國外博士畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：國外博士畢業(yè)論文范文

致謝一：

老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達此刻的心情。

從大學(xué)畢業(yè)時考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運被復(fù)旦會計系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進入不錯的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會計小本到會計博士，從會計學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨立進行會計研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會計系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑媽W(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。

同時還要感謝師母王克敏老師對我的點撥及生活上的關(guān)心；感謝會計系洪劍峭老師的關(guān)心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠老師、上海財經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂φ撐奶岬膶氋F意見；感謝復(fù)旦會計系所有老師在六年中從各個方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時也要感謝耶魯會計系的博士生杜凱同學(xué)對我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會計系其他老師和同學(xué)對我在各方面的幫助。

我在復(fù)旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因為你們的陪伴，我的生活才能如此豐富多彩。

最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護是我人生最大的財富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。

所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻給你們。

致謝二：

歷時一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成?；厥渍撐牡淖珜戇^程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。

政府審計與民主政治關(guān)系的研究是一個非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識，而且在進行選題論證時搜集到的己有相關(guān)文獻成果極為有限，國外文獻研究幾乎為零?？梢灶A(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點，并提出了他獨到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅持下來，并最終確定以政府審計推動民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。

選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運行機制的角度解決了.

這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計對民主政治發(fā)展作用的機理分析、實證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻，每個問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個詞語的選擇，無不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實屬來之不易。

在論文寫作的過程中，我深深體會到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。

學(xué)海無涯，我將博士論文的完成看成另一個學(xué)習(xí)道路的起點。在今后旳日子里，我會持續(xù)關(guān)注政府審計領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實實的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。

三年時光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。

衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進了審計學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動。

特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。

衷心的感謝西南財經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強教授和唐雪松副教授對我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團隊里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學(xué)位論文在實證模型設(shè)計等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵，感謝你帶我進入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財富。

感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時光，我會將這些記憶永遠珍藏。

感謝我的碩士同學(xué)萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵。

最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅強的后盾，放我去飛，放我去實現(xiàn)自己的夢想!

感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!

致謝三：

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計學(xué)學(xué)科的博大精深，同時使自己的知識水平和實踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進方向。

首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌?。張老師以其淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻精神時刻感染著我，深深地影響著我，激勵著我奮發(fā)進取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!

衷心感謝在過去四年時間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長與進步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時感謝在百忙之中犧牲寶貴時間評閱和評審本文的各位老師和專家。

第2篇：國外博士畢業(yè)論文范文

開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫能力的有效的實踐活動。

《中國青年報》報道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2019級研究生所做畢業(yè)論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業(yè)設(shè)計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會，就畢業(yè)論文開題報告的寫法和技巧做一探討。

1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則:

①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題;

②先進性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;

③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對實際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實際效益或?qū)W術(shù)價值;

④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨立性要求。

1.2 2 開題報告的內(nèi)容與撰寫要求

開題報告的內(nèi)容一般包括:題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開題報告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

2.2 開題報告——畢業(yè)設(shè)計立論依據(jù)

開題報告中要考慮:

① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。

2.3 開題報告——畢業(yè)設(shè)計研究方案

開題報告中要考慮:

① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進程陷于被動。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。

⑤ 擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4 開題報告——畢業(yè)設(shè)計條件分析

突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結(jié)構(gòu)的互補為依據(jù)。

以上就畢業(yè)論文開題報告之構(gòu)成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認(rèn)為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開題報告的優(yōu)點。(選自:《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報》2019.9，原文:“撰寫研究生開題報告的技巧與方法”作者:張紅)

開題報告寫作規(guī)范

一、 開題報告的寫作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容:

1、綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義;

2、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題;

3、研究步驟、方法及措施;

4、研究工作進度;

5、主要參考文獻。

二、開題報告的排版要求:

封面為四號宋體，正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁面統(tǒng)一采用a4紙。

三、開題報告的字?jǐn)?shù)要求:

正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。

設(shè)計策劃碩士畢業(yè)論文開題報告

設(shè)計計劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計的展開。在設(shè)計需要科學(xué)計劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計計劃學(xué)的認(rèn)識與研究，還沒有跟上設(shè)計發(fā)展需要的步伐。針對我國設(shè)計教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計計劃方法。以期為設(shè)計類學(xué)生深入理解設(shè)計，更好地掌握設(shè)計的方法提供必要的指導(dǎo)。

1. 選題依據(jù)

計劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個人日常生活，社會各個領(lǐng)域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實施了相應(yīng)的計劃活動。計劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間:如何設(shè)計，如何保證優(yōu)良的設(shè)計，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實的設(shè)計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計”相異而相成的工作，就是設(shè)計計劃的內(nèi)容。而如何正確進行設(shè)計計劃，存在著一個方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計計劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計先進國家，對設(shè)計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計法，創(chuàng)造性設(shè)計法，邏輯設(shè)計法，信號分析法，相似設(shè)計法，模擬設(shè)計法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計法，可靠性設(shè)計法，動態(tài)分析設(shè)計法，模糊設(shè)計法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計方向，而設(shè)計計劃面臨不同設(shè)計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學(xué)科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計計劃方法來。

2. 創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設(shè)計師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設(shè)計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設(shè)計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設(shè)計人員的的設(shè)計工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對我國設(shè)計現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認(rèn)識和理解，同時明了我們設(shè)計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認(rèn)識，進而廓清設(shè)計計劃的概念。接著將在設(shè)計計劃方法論層面的研究上，對設(shè)計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內(nèi)現(xiàn)在并沒有對設(shè)計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進行比較分，探索總結(jié)。而從一個學(xué)科到另一個學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

第3篇：國外博士畢業(yè)論文范文

科學(xué)的研究方法的選擇是確保本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提。許多高校以教學(xué)為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學(xué)生們常常不知道什么是科學(xué)的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運用，這些問題的存在必然會影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量?，F(xiàn)實中，由于科學(xué)研究方法的缺失、錯用或亂用等導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)論文的結(jié)論難以成立。近年來許多學(xué)者對此也都有過深入的研究，浙江大學(xué)馬慶國教授早就對管理科學(xué)研究方法給出了“標(biāo)準(zhǔn)化”建議。本文以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

1.研究背景

河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長很快?，F(xiàn)有的市場營銷專業(yè)學(xué)生類型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場營銷專業(yè)學(xué)生、旅游管理專業(yè)學(xué)生，以及國際學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生和國際學(xué)院國際市場營銷專業(yè)學(xué)生等多個層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會計證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。到來年春天，只有短短八周時間，要寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。

什么是科學(xué)的研究方法？市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應(yīng)的建議。

2.研究方法和目標(biāo)

在河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對策。

二、研究基礎(chǔ)

1.科學(xué)研究方法的分類

在具體實證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻20余篇。刪除一些級別不高、不太相關(guān)的文獻，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點高、立論準(zhǔn)，能夠為本文研究提供重要的理論指導(dǎo)。

馬慶國（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實世界的關(guān)系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實證研究方式和實驗研究方式。“從理論到理論的方式”和“數(shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟學(xué)研究的主要方式。實證研究方式，即從現(xiàn)實出發(fā)，通過調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過以統(tǒng)計分析為主的對數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實驗研究方式，也就是從現(xiàn)實世界中，提煉前提，用實驗方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。

歐陽桃花（2004）提出，社會科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻研究法、歷史研究法、統(tǒng)計分析法、實驗法、案例研究法等。

李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設(shè)法、實驗法和模型分析法。國內(nèi)營銷研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評估法。

經(jīng)過小組研討并請教相關(guān)專家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實驗法、調(diào)查法、實證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。

2.主要研究方法的特征

根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：

（1）描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。

（2）定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點是：不破壞和影響觀察對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。

對比研究法，作為幾個基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο?，安排在一起，進行對照比較：通過綜合比較它們在構(gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。

（3）定量分析法

在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對市場現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一，主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。第二，控制性?？茖W(xué)實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

實證研究法是科學(xué)實踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要，提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。

（4）案例研究法

案例研究法是結(jié)合市場實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。

三、實證分析

1.統(tǒng)計結(jié)果

本文主要對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進行統(tǒng)計，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。

本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實證研究方法，其次是調(diào)查法，運用最少的方法是實驗法。

表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況

研究方法 使用數(shù)量/百分比

描述性研究方法 37/6.19

定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34

參與觀察法 0/0

訪談法 13/2.17

定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42

實驗法 1/0.17

實證研究法 77/12.88

案例分析法 336/56.19

研究方法不明 53/8.86

合計 598/100

2.運用不同研究方法的原因分析

案例研究方法，即運用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業(yè)的大學(xué)生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類似的訓(xùn)練已在開展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。

在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實證研究方法和實驗法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類研究方法，這說明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫作”課程的重要內(nèi)容，也說明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實驗方法進行畢業(yè)論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。

描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟管理理論，進行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強的學(xué)生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。

在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。

訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個營銷問題進行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強，與人交流暢通的大學(xué)生來說，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場營銷專業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個專業(yè)問題進行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒有選擇這種研究方法的重要原因。

做對比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。

參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來說，操作起來就較為困難。

值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的廣場做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門把關(guān)不嚴(yán)也會助長這種風(fēng)氣。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

案例研究法、定量研究中的實證研究法和調(diào)查法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實驗法在畢業(yè)論文的寫作中較少使用。

造成市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個重要的因素是與大學(xué)生對待撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。

2.建議

（1）進一步營造高校本科生科研氛圍

本科生是高校的主體。本科生科研是高?？蒲泄ぷ鞯幕＞邆淞肆己每蒲心芰Φ谋究粕歉邔尤瞬诺那疤?。高校要加強對本科生科研氛圍的營造，鼓勵學(xué)術(shù)研究，講究大膽創(chuàng)新。特別是要把“畢業(yè)論文寫作”當(dāng)成一門必修課，在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期開設(shè)。盡量讓每一個本科生都懂得如何撰寫學(xué)術(shù)論文。同時，要嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，不讓學(xué)生渾水摸魚。要降低畢業(yè)論文的過關(guān)率，迫使學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的寫作。把畢業(yè)論文撰寫當(dāng)成本科生畢業(yè)前的一項重要業(yè)務(wù)活動來看待，與學(xué)分掛鉤，與學(xué)位掛鉤，與畢業(yè)證掛鉤。

第4篇：國外博士畢業(yè)論文范文

    在高等學(xué)校,一方面學(xué)生要撰寫畢業(yè)論文,另一方面指導(dǎo)教師要通過撰寫科技論文來達到交流科技成果與推動科技發(fā)展的目的,因此論文寫作能力就成為論文撰寫的關(guān)鍵。從目前國內(nèi)高校教師的任職經(jīng)歷來看,大多數(shù)教師撰寫科技論文的能力是通過自學(xué)、模仿或?qū)熤笇?dǎo)的方式而訓(xùn)練獲得的。這種形式的能力訓(xùn)練突出的是自我學(xué)習(xí)和總結(jié)。作為一種科技交流,科技論文的寫作有其自身的要求與特點,比如論文的框架組成、描述的用詞與語句安排、圖表與文字的搭配等等,都有著與其他語言作品顯著的差別,而這方面的能力如果通過專門的訓(xùn)練會取得顯著提高。目前能撰寫外文科技論文(特別是英文)已成為對高校教師的一個基本要求。但通過初步調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),我國高校在英文科技論文寫作培訓(xùn)方面還沒有固定的機構(gòu)或者組織,且已有的培訓(xùn)多注重形式,沒有考慮到實踐可行性,更沒有可持續(xù)性的規(guī)劃與實施思路。[3]最近幾年,由于職稱評定或者考核的要求,高校教師在教學(xué)、科研的同時,還需要發(fā)表足夠數(shù)量的科技論文,這種要求可能導(dǎo)致出現(xiàn)論文重復(fù)發(fā)表、抄襲、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端。雖然出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的,但缺乏論文寫作的系統(tǒng)培訓(xùn)也是其中的一個重要原因。而在國外大學(xué)寫作培訓(xùn)項目中,通常會安排專門的課程來討論如何分辨重復(fù)發(fā)表、抄襲等行為,從而避免出現(xiàn)因疏忽而引發(fā)的不良影響。對比美國科羅拉多州礦業(yè)大學(xué)(CSM)的語言培訓(xùn)項目可以發(fā)現(xiàn),其培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:如何撰寫論文(包括學(xué)生畢業(yè)論文、科技論文、研究報告等)、論文的語法與表達、對英語是第二語言人員(ESL)的語言培訓(xùn)、論文相關(guān)的倫理與道德等。而國內(nèi)寫作培訓(xùn)的主要內(nèi)容是:科技論文的寫作方法、英文科技論文的寫作、畢業(yè)論文的寫作、論文學(xué)術(shù)規(guī)范知識。另外,CSM寫作項目的初衷與最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,從而在職業(yè)發(fā)展過程中更具競爭力、更有自信、更易成功,并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領(lǐng)域甚至是整個世界。從這個意義上看,開展高校的寫作培訓(xùn)項目目的明確、意義重大。

    二、寫作培訓(xùn)的形式與方法

    當(dāng)前國內(nèi)高校開展的寫作培訓(xùn)項目還比較少,盡管教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心推出了在線培訓(xùn)課程,但課程只針對教師,且無法系統(tǒng)考慮寫作培訓(xùn)目的,因此對比美國高校的寫作培訓(xùn)項目,探討適合國內(nèi)高校的寫作培訓(xùn)形式與方法尤為重要。作為一種能力培訓(xùn),講授與訓(xùn)練必須相結(jié)合方能達到預(yù)期的效果,因此培訓(xùn)首先應(yīng)該明確培訓(xùn)的目的,根據(jù)目的制定培訓(xùn)課程大綱。可以通過集中討論授課、集中專題討論(針對某一方面開展專題研討,如針對論文用詞、語法和表達等)、分散教學(xué)討論(針對某問題所涉及小群體開展的討論)等形式進行培訓(xùn)。另外,還可以開展基于網(wǎng)絡(luò)的在線培訓(xùn)。從實踐情況來看,網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)具有方便、靈活等優(yōu)點,但也存在針對性差、不能起到積極督促作用等缺點,因此建議綜合這兩種模式,開展面授討論與網(wǎng)上在線培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式,以達到高校教師寫作(包括學(xué)生寫作)能力培訓(xùn)之目的。在具體培訓(xùn)方法方面,由于培訓(xùn)對象多數(shù)已具備科技論文寫作的基本能力,因此培訓(xùn)以理論方法為輔,實例討論教學(xué)為主,并結(jié)合培訓(xùn)進展以及教師正在準(zhǔn)備的論文進行實際訓(xùn)練點評,以達到事半功倍之效果。由于培訓(xùn)內(nèi)容涉及的面較廣,因此針對不同內(nèi)容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓(xùn)方面,除了討論辨別重復(fù)、抄襲的技術(shù)定義與方法外,更需要結(jié)合實例,辨明可能出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端等行為。另外,對學(xué)術(shù)不端涉及的法律、規(guī)范方面要做出解釋,培養(yǎng)良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)與研究操守,這也是我國科技可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。

    三、寫作培訓(xùn)機構(gòu)或平臺

第5篇：國外博士畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)質(zhì)量；建議

一、背景

專業(yè)學(xué)位(ProfessionalDegree)是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，為培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位具有相對獨立的教育體系和教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一[1]。我國自1990年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過二十多年的努力，專業(yè)學(xué)位教育迅速發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。隨著專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模的不斷擴大，其培養(yǎng)質(zhì)量也越來越受到社會的關(guān)注。培養(yǎng)質(zhì)量如何，畢業(yè)生、用人單位以及社會認(rèn)可度如何，直接關(guān)系到專業(yè)學(xué)位教育的生存和可持續(xù)發(fā)展。為保證專業(yè)學(xué)位教育水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育主管部門、培養(yǎng)單位和廣大專家學(xué)者從培養(yǎng)目標(biāo)、招生方式、培養(yǎng)模式、質(zhì)量評價等不同角度開展了廣泛深入的研究，取得了豐碩的研究成果。本文在學(xué)習(xí)借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生為研究對象，從職業(yè)能力的獨特視角評估專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)成效、反思專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)效果，旨在從專業(yè)學(xué)位研究生教育的“出口”評價專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量，為專業(yè)學(xué)位的發(fā)展完善提供參考。

二、職業(yè)能力概述

到目前為止，國內(nèi)外理論界還沒有對職業(yè)能力的內(nèi)涵形成統(tǒng)一的認(rèn)識。國際勞工組織認(rèn)為職業(yè)能力是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作和生活中出現(xiàn)的變化的能力”[2]。美國教育與就業(yè)委員會則認(rèn)為，職業(yè)能力是“獲得和保持工作的能力，進一步講，是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信”[3]。國內(nèi)學(xué)者則普遍認(rèn)為，職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。綜合國內(nèi)外對職業(yè)能力的研究和專業(yè)學(xué)位教育的實際情況，本文認(rèn)為職業(yè)能力是“個體保持身心健康、防范風(fēng)險的能力，以及個體獲得和保持工作、在工作中取得進步、應(yīng)對工作和生活中出現(xiàn)各種變化的能力”。該描述著重強調(diào)兩個方面的內(nèi)容：一是擁有健康的身體并能應(yīng)對各種安全威脅，二是勝任且積極完成工作的能力。在此基礎(chǔ)上，本文又把專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力細(xì)分為健康管理能力、人文素養(yǎng)（禮儀）、動手能力（操作\設(shè)計等）、信息感知和采集能力、分析能力（邏輯分析\數(shù)據(jù)處理等）、知識遷移能力、扎實的專業(yè)知識、時間管理能力、發(fā)現(xiàn)問題和識別風(fēng)險的能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、反思和批判性思維能力、適應(yīng)和反應(yīng)能力、風(fēng)險防范能力、學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力、目標(biāo)管理能力、國際視野、創(chuàng)新能力以及生涯規(guī)劃能力等二十一個方面。

三、專業(yè)學(xué)位教育對職業(yè)能力的影響

專業(yè)學(xué)位研究生（下稱“研究生”）通常是有兩到三年工作經(jīng)驗的在職員工，他們選擇一邊工作一邊學(xué)習(xí)的道路，往往是經(jīng)過深思熟慮、具有明確目標(biāo)的理。那么，這些研究生一般出于什么目的而選擇專業(yè)學(xué)位教育呢？完成專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)后，他們的初衷是否達到？在他們的眼里，專業(yè)學(xué)位教育又有哪些方面值得完善呢？為此，本文選擇電氣工程專業(yè)歷年的100位畢業(yè)研究生為研究對象，以職業(yè)能力為突破口，通過問卷調(diào)查和訪談的方式開展調(diào)查研究。

1.攻讀專業(yè)學(xué)位的目的。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生大部分來源于國有企事業(yè)單位和外資企業(yè)，如電網(wǎng)公司、寶鋼、西門子等，僅有12%的調(diào)查對象是來自私企或者是待業(yè)人員。對于攻讀專業(yè)學(xué)位的目的，主要有三種：第一，單位有繼續(xù)教育的資助，不用白不用，順便讀個學(xué)位、積累人脈，將來備用；第二，所在單位注重學(xué)歷學(xué)位和能力，出于職業(yè)發(fā)展考慮，攻讀專業(yè)學(xué)位提升職業(yè)能力，謀求更好發(fā)展；第三，因為現(xiàn)有的知識不能勝任工作和職業(yè)發(fā)展的需要，為了將來更好地發(fā)展，不得不自費攻讀專業(yè)學(xué)位。

2.獲得專業(yè)學(xué)位后的反饋。

調(diào)查表明，95%以上的畢業(yè)生認(rèn)為，攻讀專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是一筆寶貴的人生財富，實現(xiàn)了自己攻讀專業(yè)學(xué)位的最初目標(biāo)，使得自己職業(yè)能力有了較大幅度的提升，并且對攻讀專業(yè)學(xué)位給予了較高的評價。具體而言，畢業(yè)生們覺得專業(yè)知識、分析能力、反思和批判性思維能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力等五方面能力進步明顯。（1）專業(yè)知識的提升，是眾多畢業(yè)生的首選。通過訪談得知，自費攻讀專業(yè)學(xué)位的同學(xué)，目的性明確，他們希望通過一定的經(jīng)濟付出來換取相關(guān)專業(yè)知識和處理問題的能力，即當(dāng)他們?yōu)閷I(yè)學(xué)位付出較高的人力財力物力之后，他們努力尋求同價值的物質(zhì)回報———專業(yè)知識和鍛煉能力；而為了長久職業(yè)發(fā)展考慮攻讀學(xué)位的同學(xué)也一致認(rèn)為，良好的職業(yè)發(fā)展離不開扎實的專業(yè)知識做基礎(chǔ)，所以他們在攻讀學(xué)位的過程中也非常重視專業(yè)知識的積累；那些順便讀個學(xué)位的同學(xué)，則是為了通過考試，不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且這部分同學(xué)認(rèn)為，專業(yè)知識的增加是攻讀專業(yè)學(xué)位而獲得的重要“副產(chǎn)品”，因為他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比本科的時候?qū)W習(xí)專業(yè)課要有趣且更容易掌握。（2）除了專業(yè)知識的提升，分析能力、反思和批判性思維能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力等也是畢業(yè)生攻讀專業(yè)學(xué)位后得到較大提升的方面。畢業(yè)生們普遍認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位教育所開設(shè)的課程及其授課形式，是促使這些職業(yè)能力提升的重要原因。一方面，專業(yè)學(xué)位的課程，不像本科階段的課程以單純的知識灌輸為主，而是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下以討論、實際應(yīng)用為主，加上大家都從事相關(guān)或者相似的工作內(nèi)容，不僅可以結(jié)合實際工作進行學(xué)習(xí)，還很容易在討論中形成共鳴，因此大家的學(xué)習(xí)興致比較高，都會積極投入討論。另一方面，授課教師也不是單純的照本宣科，而是會結(jié)合自身的科研實踐，提供生動的案例供大家學(xué)習(xí)討論，也會讓研究生自己介紹工作中遇到的實際案例供大家學(xué)習(xí)討論，甚至在課堂上集思廣益協(xié)助解決大家在工作中遇到的棘手難題，分享授課老師、同學(xué)看問題的角度、分析問題的思路、對問題的反思和案例總結(jié)等等。熱烈的課堂氛圍，春風(fēng)化雨般地學(xué)習(xí)過程，無形中提升了大家的分析、反思、創(chuàng)新以及目標(biāo)管理等各方面的能力。

3.用人單位高度認(rèn)可職業(yè)能力變化。

對畢業(yè)生工作單位領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研，也得出了極其一致的結(jié)論。畢業(yè)生所在工作單位的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，獲得專業(yè)學(xué)位后的員工，在分析能力、風(fēng)險防范能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力以及專業(yè)知識方面有明顯提升，比如看問題的角度，做事情的思路，對目標(biāo)的把控等等，都有讓人耳目一新的感覺。因為工作中不一定立即用得上所學(xué)的專業(yè)知識，所以在領(lǐng)導(dǎo)的感覺上，研究生對專業(yè)知識的提升不是非常明顯，只是偶爾發(fā)現(xiàn)他們掌握的知識的確比過去豐富。調(diào)研還表明，畢業(yè)生所在單位的領(lǐng)導(dǎo)給研究生攻讀專業(yè)學(xué)位后職業(yè)能力的改善打出了83分的高分；93%的領(lǐng)導(dǎo)表示支持員工在職攻讀專業(yè)學(xué)位，76%的領(lǐng)導(dǎo)表示將會對獲得專業(yè)學(xué)位的員工委以更重要的任務(wù)并將關(guān)注他們的長久發(fā)展。可見，各類企事業(yè)單位對員工在職進修持支持態(tài)度，并且對專業(yè)學(xué)位教育認(rèn)可度很高。

4.除了上述被認(rèn)可的職業(yè)能力之外，畢業(yè)生和所在單位

領(lǐng)導(dǎo)也在接受調(diào)研時提出了仍需要繼續(xù)提升的職業(yè)能力。畢業(yè)生們特別期望通過專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)，還能提升自己的“國際視野、知識遷移能力和風(fēng)險防范能力”。畢業(yè)生認(rèn)為在專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)過程中，行業(yè)、專業(yè)相關(guān)的國際化信息較少，基本都立足國內(nèi)；專業(yè)知識的綜合運用，難以在學(xué)習(xí)過程中得以體現(xiàn)；由于工作經(jīng)驗、行業(yè)競爭壓力、自身的職業(yè)發(fā)展等多方面因素，大家也很想了解應(yīng)對各種風(fēng)險的技巧。具體到培養(yǎng)環(huán)節(jié)，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為，學(xué)?？梢栽凇罢撐闹笇?dǎo)、繼續(xù)深造、國際交流和授課方式等方面”加以改進。畢業(yè)生所在單位領(lǐng)導(dǎo)則認(rèn)為研究生在“發(fā)現(xiàn)問題與識別風(fēng)險的能力、團隊協(xié)作能力、信息感知和采集能力等方面”有所欠缺。不難發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)學(xué)位教育的“出口”看，社會高度認(rèn)可電氣工程專業(yè)學(xué)位教育，尤其是畢業(yè)生對學(xué)習(xí)過程給予了較高的評價，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為實現(xiàn)了自身目標(biāo)，提升了自身的職業(yè)能力，增強了職業(yè)發(fā)展競爭力。

四、對完善專業(yè)學(xué)位教育的啟示

根據(jù)畢業(yè)生所期待的繼續(xù)提升職業(yè)能力和對“論文指導(dǎo)、繼續(xù)深造、國際交流和授課方式”等培養(yǎng)環(huán)節(jié)可以進一步完善的建議，本文認(rèn)為可以通過以下幾項措施進一步提升專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)新授課形式

改一位老師面對多個學(xué)生的課堂授課方式為多位老師面對多個學(xué)生的授課方式。比如一學(xué)期的所有專業(yè)課完成既定授課任務(wù)后，保留一定課時用于上“大討論課”。所謂大討論課，比如半天或者一天時間，所有專業(yè)課老師同時進課堂，結(jié)合自己的科研經(jīng)歷給學(xué)生上案例課，學(xué)生們結(jié)合自己的工作經(jīng)歷介紹自己的經(jīng)驗和遇到的各種難題，一起學(xué)習(xí)研討，各種課題、以及每一個課題和工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識、研究過程、項目管理經(jīng)驗等等，都在大討論課上交融；對每一個問題，學(xué)生們除了集思廣益，還有眾多授課老師組成的“專家”當(dāng)場會診。除了每學(xué)期的專業(yè)課程可以這樣上“大討論課”，對于畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)，也可以定期上“大討論課”，即對畢業(yè)論文進行定期“會診”，這樣既可以及時解決學(xué)生論文寫作過程的各種難題，改善論文寫作的進度，還可以大幅提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）碩士專業(yè)學(xué)位教育和工程博士招生結(jié)合

可以推選一定數(shù)量學(xué)習(xí)優(yōu)秀、工作表現(xiàn)突出、發(fā)展?jié)摿^大的專業(yè)學(xué)位研究生，繼續(xù)攻讀工程博士專業(yè)學(xué)位。一方面，可以對專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)起到鼓勵作用；另一方面，也拓寬了工程博士的招生渠道，吸收了更多優(yōu)秀生源。

（三）和發(fā)達國家聯(lián)合開展專業(yè)學(xué)位教育

英國、德國、法國、美國、日本、澳大利亞等西方發(fā)達國家都有豐富的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)經(jīng)驗[4]，我們可以學(xué)習(xí)借鑒國外的培養(yǎng)經(jīng)驗，邀請國外的老師來授課，選派優(yōu)秀學(xué)生去國外參觀學(xué)習(xí)，借鑒國外的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系；還可以邀請國外相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀高端人才為專業(yè)學(xué)位研究生做學(xué)術(shù)報告、座談等。

參考文獻

[1]國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室．碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案[Z].2010.

[2]ILC,2000,

[3]DFEE,2000,

第6篇：國外博士畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；植物保護專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系；植物保護；

作者簡介：侯明生(1952-)，男，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，從事植物病理學(xué)教學(xué)與研究。

國內(nèi)有不少學(xué)者從不同角度對高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)及農(nóng)科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行了有益的研究和探索。但由于相關(guān)院校的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，因此，不存在統(tǒng)一性質(zhì)的植物保護人才培養(yǎng)體系。本研究依據(jù)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對植物保護專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進行了深入探索，研究認(rèn)為，植物保護專業(yè)創(chuàng)新人才，是指那些政治思想過硬、敢于肩負(fù)時代使命，立足解決我國“三農(nóng)”問題，勇于探索和解決植物保護相關(guān)的科學(xué)問題、實踐問題和社會問題的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，并據(jù)此建立了一套植物保護專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，主要包括植物保護核心課程、植物保護實踐認(rèn)知、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學(xué)人文關(guān)懷體系建設(shè)四個方面。

一、植物保護專業(yè)核心課程建設(shè)

(一)精煉教學(xué)內(nèi)容，跟蹤專業(yè)科學(xué)前沿

寬厚扎實的專業(yè)理論知識是人才培養(yǎng)的原動力。培養(yǎng)體系重點對普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護和植物檢疫學(xué)等主干專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進行了改革。將普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護和植物檢疫學(xué)等課程的學(xué)時分別壓縮至48學(xué)時、40學(xué)時、48學(xué)時、40學(xué)時、48學(xué)時和40學(xué)時，大力倡導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)。強化了夯實基礎(chǔ)知識、注重教學(xué)重點與難點的理解和掌握。同時，教學(xué)過程中注重學(xué)科傳統(tǒng)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿進展相結(jié)合，反映學(xué)科發(fā)展動態(tài)，注重以現(xiàn)代生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科的進展解釋傳統(tǒng)植物保護學(xué)問題。例如，利用分子植物病理學(xué)研究進展闡述植物癥狀形成機理、將分子診斷技術(shù)引入普通植物病理學(xué)的教學(xué)、將微衛(wèi)星標(biāo)記技術(shù)引入遷飛性害蟲的教學(xué)和結(jié)合雷達監(jiān)測技術(shù)講解遷飛害蟲的遷飛機制等。

(二)重視專業(yè)教材建設(shè)，注重精品課程建設(shè)

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護專業(yè)的教師團隊承擔(dān)了國家精品教材、“十一五”國家級規(guī)劃教材等編寫工作，擔(dān)任主編《普通昆蟲學(xué)(第二版)》(雷朝亮、榮秀蘭主編，中國農(nóng)業(yè)出版社，2011)《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)(第二版)》(侯明生、黃俊斌主編，科學(xué)出版社，印刷中)、《植物害蟲檢疫學(xué)》(楊長舉、張宏宇主編，科學(xué)出版社，2009)、《植物病害檢疫學(xué)》(洪霓、高必達主編，科學(xué)出版社，2005)、《城市昆蟲學(xué)》(張宏宇主編，中國農(nóng)業(yè)出版社，2009)、《食用菌栽培學(xué)》(呂作舟主編，高等教育出版社，2006)、《昆蟲生態(tài)學(xué)與害蟲預(yù)測預(yù)報》(張國安主編，科學(xué)出版社，2012)等，擔(dān)任副主編的教材有《普通植物病理學(xué)(第二版)》(謝聯(lián)輝主編，科學(xué)出版社，印刷中)、《植物病理學(xué)原理》(宗兆鋒、康振生主編，中國農(nóng)業(yè)出版社，2010)、《園藝植物病理學(xué)(第二版)》(李懷方等主編，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009)和《昆蟲學(xué)研究方法》(趙惠燕等主編，科學(xué)出版社，2010)等教材。同時，加強主干課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)建設(shè)，其中普通昆蟲學(xué)課程和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程為國家精品課程，普通植物病理學(xué)課程和植物檢疫學(xué)課程為湖北省精品課程，以這些優(yōu)秀教材為核心構(gòu)建的精品課程不僅證明了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護專業(yè)教師的教學(xué)水平，也為廣大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)擴充了廣闊的自學(xué)空間。

(三)優(yōu)化專業(yè)師資隊伍，強化年輕教師培養(yǎng)

自2007年以來，植物保護專業(yè)先后新進教師26人，其中教授兩人；學(xué)院面對海外聘請了“楚天學(xué)者”講座教授五人。普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)等主干課程組建了優(yōu)秀的教學(xué)團隊，每門課程均有三名以上的主講教師，并至少有一位教授擔(dān)任主講，原則上允許專業(yè)學(xué)生自主選擇喜歡的主講專業(yè)教師。如普通植物病理學(xué)的教學(xué)團隊由姜道宏、李國慶、程家森、謝甲濤和張靜等五位教師組成，農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)團隊由侯明生、黃俊斌、羅朝喜、蔡麗和鄭露等五位教師組成，普通昆蟲學(xué)的教學(xué)團隊由雷朝亮、牛長纓、周興苗、付新華、朱芬、朱智慧和楊鳳連等六位教師組成，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)由張宏宇、王小平、華紅霞和吳剛等四位教師組成。在青年教師培養(yǎng)方面，實行了導(dǎo)師制，如姜道宏教授和李國慶教授分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)謝甲濤博士和張靜博士的教學(xué)工作，侯明生教授和黃俊斌教授分別指導(dǎo)蔡麗博士和鄭露博士，青年教師隨堂聽課、觀摩。青年教師必須參與實踐課程教學(xué)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等，并將青年教師是否參與實踐活動作為年終考核及職稱評定的一個重要指標(biāo)。

二、植物保護實踐認(rèn)知體系建設(shè)

(一)建立作物生產(chǎn)實習(xí)課程體系

該課程要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己種植稻、麥、棉和油菜等重要農(nóng)作物，調(diào)查病蟲害發(fā)生，獲得了解農(nóng)作物生長發(fā)育及病蟲害發(fā)生流行規(guī)律的實踐機會。作物生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)中以班級為單位進行為期一年的耕種實踐，安排在大學(xué)二年級進行，貫穿普通植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)及其實驗課程的整個教學(xué)過程。課題組組建了一支高質(zhì)量的師資隊伍，建立和探索了田間教學(xué)方法，如現(xiàn)場指導(dǎo)、評比、邀請知名教授現(xiàn)場教學(xué)等。課程要求緊扣國家糧食安全問題，實時關(guān)注國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，根據(jù)病蟲害發(fā)生動態(tài)和氣象因子等對作物的影響，闡述植物保護專業(yè)及農(nóng)業(yè)科學(xué)的重要性，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感及學(xué)習(xí)植物保護專業(yè)的自豪感。2009年王小平等就該課程建設(shè)及運行進行了系統(tǒng)的總結(jié)[9]。

(二)重視強化實驗課程體系建設(shè)

將普通植物病理學(xué)實驗、普通昆蟲學(xué)實驗、農(nóng)業(yè)病理學(xué)實驗和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗等實驗課程設(shè)立為獨立的必修課程，加強了學(xué)生對理論課程教學(xué)中基本概念和知識難點的理解和掌握。在專業(yè)理論基礎(chǔ)課及其實驗課結(jié)束后，教學(xué)安排長達三周的野外條件下的植物保護專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)課程，為學(xué)生提供獨立、完整的時間進行實踐。該課程在湖北省大別山區(qū)進行，對當(dāng)?shù)爻Ｒ娎ハx及病害進行考察，并采集、制作和鑒定標(biāo)本，培養(yǎng)了學(xué)生連續(xù)實驗和觀察能力，加強和鞏固了學(xué)生的植物保護專業(yè)的基本理論，同時也培養(yǎng)了其獨立工作和團隊協(xié)作的能力。

(三)改驗證性實驗為探索性實驗

植物保護專業(yè)的大學(xué)生科研活動與專業(yè)教學(xué)緊密相關(guān)，而課程教學(xué)是大學(xué)生接受知識、掌握科學(xué)方法的主渠道，可為學(xué)生科研能力培養(yǎng)提供理論支撐和應(yīng)用指導(dǎo)。在課程講授過程中，植物保護專業(yè)教師經(jīng)常會結(jié)合經(jīng)典實例闡述重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在鍛煉學(xué)生科研思維的同時也加深了學(xué)生對植物保護專業(yè)科學(xué)研究的真實印象。結(jié)合理論課程的教學(xué)，植物保護專業(yè)配備了充足的實驗課程和完善的實驗條件，保證學(xué)生能獨立地完成一些基本試驗，如在普通植物病理學(xué)課程教學(xué)中的柯赫氏法則，學(xué)生需要完成病害標(biāo)本采集、病原菌分離純化、接種觀察病害癥狀和病原菌再分離純化的整個流程，既加深了學(xué)生對病理學(xué)基本理論的認(rèn)識，也鍛煉了學(xué)生的科研思維和動手能力；學(xué)生通過形態(tài)觀察和ITS序列測定等技術(shù)鑒定病原真菌，不僅涵蓋了傳統(tǒng)植物病理學(xué)研究方法，也引入基礎(chǔ)性分子生物學(xué)技術(shù)。通過這些課程教學(xué)及其科研活動，改善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣，拓寬了學(xué)生的視野和思路，為他們今后從事更多的科研活動奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。

(四)堅持和重視校外生產(chǎn)實習(xí)

為了加強植物保護專業(yè)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，教學(xué)建立并長期堅持畢業(yè)生為期兩個月的生產(chǎn)實習(xí)制度，完善實習(xí)內(nèi)容和過程，規(guī)定每位學(xué)生必須堅持深入基層的工作制度。在學(xué)生實習(xí)方式上，按照專業(yè)特點和學(xué)生個人特點的發(fā)展進行實習(xí)單位的分配；在實習(xí)單位的選擇上，采取自主選擇實習(xí)單位實習(xí)和集中安排實習(xí)工作的管理方法；建立了一支由多學(xué)科、多技能、責(zé)任心強的教師組成的校內(nèi)教學(xué)導(dǎo)師隊伍，并聘任了一批植物保護技術(shù)人員、科研院所專家、企業(yè)家等做校外指導(dǎo)教師，明確了學(xué)生實習(xí)單位及校外指導(dǎo)教師的責(zé)任。同時，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)加強各專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，充分保障專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和校外生產(chǎn)實習(xí)的順利進行。從1972年開始，植物保護專業(yè)堅持讓學(xué)生下基層實習(xí)，40年來從不間斷。植物保護專業(yè)這種生產(chǎn)實習(xí)的模式在植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)學(xué)專業(yè)和植物科學(xué)技術(shù)專業(yè)得到了大力推廣，對學(xué)校其他專業(yè)的大學(xué)生實踐教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，也將對我國農(nóng)業(yè)高等院校的實踐教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)

(一)建立高端人才培養(yǎng)新模式

“碩彥計劃”是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院設(shè)立的一種旨在培養(yǎng)植物類科技高層次拔尖人才的探索性培養(yǎng)模式。該計劃根據(jù)學(xué)生自主報名的原則，從一年級本科生中選拔一批對科學(xué)研究具有濃厚興趣且具有良好學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生進入教師的實驗室提前接受學(xué)術(shù)科研的思維和技能訓(xùn)練；大學(xué)三年級結(jié)束時進行最后一次考核，合格的學(xué)生根據(jù)意愿于大學(xué)四年級第一學(xué)期進入研究生階段學(xué)習(xí)。通過實施攻讀學(xué)士、碩士和博士學(xué)位貫通培養(yǎng)方式，不斷優(yōu)化辦學(xué)資源的育人效能，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，著力培養(yǎng)植物保護專業(yè)創(chuàng)新型高端人才。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，那些參加“碩彥計劃”的學(xué)生在創(chuàng)新欲望、能力和自信力等方面均有顯著的提高。2010年以來共有兩個學(xué)生團隊獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃立項資助，主持校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目28項；反映學(xué)生綜合素質(zhì)的榮譽和獎勵主要有校級三好學(xué)生標(biāo)兵兩人，十佳大學(xué)生兩人，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達95%，研究生錄取比例為45%。

(二)鼓勵本科生申請創(chuàng)新性科研項目

培養(yǎng)學(xué)生的科研積極性和實踐操作能力一直是植物保護專業(yè)本科生培養(yǎng)體系中的重點之一。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高度重視開發(fā)性實驗教學(xué)工作，出臺了多項重要舉措，如制定了“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)各類實驗室對本科生開放管理辦法”，要求各級各類實驗室應(yīng)根據(jù)“資源共享、對外開放”的要求，在保證完成教學(xué)、科研及研究生培養(yǎng)等任務(wù)的前提下，積極創(chuàng)造條件，采取多種形式面向本科生開放，充分發(fā)揮實驗室的使用效益，積極為培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。植物保護專業(yè)教學(xué)也針對本科生提供了多種類型的機會進入相關(guān)實驗室從事科研活動。如大學(xué)生科技創(chuàng)新基金(SRF)給了大學(xué)生一個實踐與科研的機會，申請者根據(jù)個人的興趣及愛好，成立科研興趣小組，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，查閱文獻，撰寫申請報告，并通過答辯和專家評審進行立項。立項后，學(xué)生獨立自主地開展科學(xué)研究工作，所有項目都必須進行中期檢查和結(jié)題檢查。SRF項目是植物保護專業(yè)本科生開發(fā)性實驗教學(xué)的重要措施，2011年和2012年植物保護系SRF立項分別達到12項和20項。學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果顯著，獲全國“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽銀獎一項，“湖北省杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽一、二等獎各一項，湖北省創(chuàng)業(yè)計劃競賽二等獎一項，湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎一項。

(三)加強畢業(yè)論文研究過程管理

一般本科生畢業(yè)論文設(shè)計始于第四學(xué)年，現(xiàn)已將選題時間提前到大學(xué)第二學(xué)年結(jié)束至第三學(xué)年開始。為了使學(xué)生能更加系統(tǒng)地體驗科學(xué)研究過程，進一步提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識，植物保護專業(yè)對本科生的畢業(yè)論文設(shè)計要求嚴(yán)格，每位學(xué)生必須在大三階段進入教師的實驗室。在選題時向?qū)W生公布指導(dǎo)教師的研究方向及擬定的課題名稱，供學(xué)生自由選題。學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)系、溝通后確定研究方向，自主查閱相關(guān)文獻，確定研究題目、內(nèi)容和研究方案，進行預(yù)備性試驗等，進入開題階段后，學(xué)生將在教師或高年級研究生指導(dǎo)下進行畢業(yè)論文研究，直至撰寫研究論文和進行畢業(yè)論文答辯。導(dǎo)師對畢業(yè)論文撰寫規(guī)范進行指導(dǎo)。答辯時成立答辯委員會，嚴(yán)格要求畢業(yè)論文答辯過程。在此過程中學(xué)生能真正體驗到科學(xué)研究的過程，并且在實踐中鍛煉了自己克服困難的意志，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣。自首屆湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評選以來華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護專業(yè)學(xué)生有七篇優(yōu)秀論文獲一等獎、六篇獲二等獎、12篇獲三等獎、九篇獲優(yōu)秀獎；此外，2005年至今，共有17篇論文獲湖北省畢業(yè)論文創(chuàng)新獎。

四、科學(xué)人文關(guān)懷體系建設(shè)

(一)搭建“教授接待日”活動，指點學(xué)生奮斗目標(biāo)

學(xué)院創(chuàng)建了“問學(xué)齋———教授接待日活動”，突出“問學(xué)”與“導(dǎo)學(xué)”兩個方面，倡導(dǎo)師生平等對話、自由暢談，共同探討感興趣的話題。教師幫助大學(xué)生啟迪智慧、開闊思維、廣博知識、提升內(nèi)涵。通過專業(yè)教師與學(xué)生的問學(xué)交流，一方面學(xué)生可以了解到植物保護專業(yè)領(lǐng)域最新的科研動態(tài)、學(xué)科未來的發(fā)展前景等。另一方面教師在科研過程中的心得體會與人生經(jīng)歷為學(xué)生樹立正確的價值觀，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)熱情和科研興趣起到了較大促進作用，“問學(xué)齋活動”從2008年開展至今，舉行了22期植物保護專業(yè)相關(guān)的教授接待日活動，植物保護專業(yè)16名教授，兩名外聘“楚天學(xué)者”，以及一批副教授和講師走進“問學(xué)齋”，面對面地與本科生談科學(xué)、話學(xué)風(fēng)和談人生等。有的教師多次參加活動，參與活動學(xué)生近2000余人次。“問學(xué)齋”為師生互動開辟了新的途徑，在校內(nèi)已有良好的示范作用，多次被《湖北日報》《人民網(wǎng)》《鳳凰網(wǎng)》和《楚天金報》等媒體重點報道。

(二)創(chuàng)辦“三農(nóng)講壇”學(xué)術(shù)報告活動，開拓大學(xué)生國際視野

為提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強大學(xué)生科技創(chuàng)新意識，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院啟動“三農(nóng)講壇”大學(xué)生學(xué)術(shù)報告活動。邀請國內(nèi)外知名教授、學(xué)者和企業(yè)家等來學(xué)院面對本科生講學(xué)，講述學(xué)科前沿研究進展、講授自我成長歷程，為學(xué)生提供高水平的學(xué)術(shù)交流平臺，有效補充傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的不足，提升大學(xué)生整體學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)學(xué)術(shù)育人。一方面，積極邀請學(xué)界專家和崗位科學(xué)家開展前沿講座和特邀報告、推薦優(yōu)秀博士生開設(shè)“博士講壇”、聯(lián)絡(luò)杰出校友來校開展“校友講壇”等，進一步豐富和提升“三農(nóng)講壇”的形式與內(nèi)容。近兩年以來，“三農(nóng)講壇”共舉辦與植物保護相關(guān)的學(xué)術(shù)報告49場，邀請到美國、德國、英國、加拿大、澳大利亞、以色列、韓國等近百余名國內(nèi)外知名學(xué)者，邀請國外專家開設(shè)了全英文講授的暑期分子植物病理學(xué)課程，為超過三千人次的學(xué)生奉獻了精彩紛呈的學(xué)術(shù)盛宴。這些講壇活動拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野、為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀提供了重要參考，提升了他們對未來發(fā)展的向往，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，得到了廣大學(xué)生的普遍認(rèn)同和大力支持。

(三)師生共建植物保護協(xié)會，積極開辟第二課堂

植物保護協(xié)會的宗旨是“以趣味讓會員愉快，以知識讓會員認(rèn)可，以實踐讓會員成長”。除植物保護專業(yè)學(xué)生外，教師也是該協(xié)會的重要會員，為學(xué)生提供經(jīng)費支持和專業(yè)知識支撐。植物保護協(xié)會關(guān)注農(nóng)業(yè)科學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉大學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐意識，服務(wù)“三農(nóng)”。協(xié)會積極開展內(nèi)容多樣、形式豐富的植物保護實踐活動，如開展走進實驗室、走近科學(xué)家、走進科學(xué)活動，不定期邀請院系知名專家學(xué)者和優(yōu)秀研究生座談；舉辦形式多樣的特色活動，如“獅山行，標(biāo)本集”和“小型書簽”制作等活動；走進校外的農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)資企業(yè)以及周邊農(nóng)村服務(wù)“三農(nóng)”開展科普活動；參與解決植物保護的實際問題，這些活動協(xié)會將科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動緊密結(jié)合，積極開辟“第二課堂”，為廣大學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，拓展大學(xué)生植物保護方面的知識體系，提升大學(xué)生自主思考科學(xué)問題、自主學(xué)習(xí)和勤于實踐的能力，推動植物保護專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進程。

(四)注重“以人為本”，建立人才管理保障體系

第7篇：國外博士畢業(yè)論文范文

中外合作辦學(xué)以其能夠培養(yǎng)國際化高端人才的優(yōu)勢，已成為我國高等教育的重要手段之一。在這樣的國際大形勢下，我們加強與國外高校的交流合作，不但有利于我國培養(yǎng)出極具國際視野的高水平人才，同時對增強中國高等教育國際競爭力有所助益[1]。本文采用文獻法和調(diào)查研究法，對京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)的設(shè)置情況和中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，力圖弄清京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀，并對未來的發(fā)展提出建議。

一、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)所采用的中外合作辦學(xué)模式

據(jù)筆者電話訪談?wù){(diào)查，目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)的中外合作辦學(xué)模式有以下幾種。

1.“2+1+1”模式。本科生大一大二時在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大三時到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)該校課程，并獲得規(guī)定的學(xué)分，大四時回到國內(nèi)高校修滿剩余學(xué)分，完成畢業(yè)論文后將獲得國內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位的單文憑。

2.“2+2”模式。本科生大一大二時在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大三大四時到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)語言或其他專業(yè)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，根據(jù)具體的合作情況，一部分學(xué)生在畢業(yè)后取得中方高校的學(xué)士學(xué)位，即單文憑模式；一部分學(xué)生畢業(yè)后取得兩校分別授予的學(xué)士學(xué)位，即雙文憑模式。該雙文憑模式中又分為跨學(xué)科雙文憑和本專業(yè)雙文憑。

3.“3+1”模式。本科生大一到大三在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，并修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)取得規(guī)定學(xué)分，完成畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)后可取得國內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位的單文憑。

4.“1+2+1”模式。本科生大一時在國內(nèi)高校學(xué)習(xí)，打好語言基礎(chǔ)后于大二到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，大四再回到國內(nèi)高校修滿所有學(xué)分，完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)合作具體協(xié)定，取得中方單文憑或中外雙方高校學(xué)士學(xué)位雙文憑。

5.“1+3”模式。本科生大一時在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大二開始到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，根據(jù)在國外期間所學(xué)專業(yè)的不同，可分為本專業(yè)雙文憑和跨學(xué)科雙文憑兩種模式。

6.“3+1+1”的本科雙文憑、碩士外方單文憑合作辦學(xué)模式。本科生從大一到大三在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)兩年之后，可取得中方和外方大學(xué)的雙學(xué)士學(xué)位。

7.“3+1+1”的本碩單文憑合作辦學(xué)模式。本科生大一到大三在國內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時到與本校有合作關(guān)系的國外高校學(xué)習(xí)兩年之后，可獲得中方高校的學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在其本科畢業(yè)之后繼續(xù)在國外院校修習(xí)一年碩士課程并完成論文答辯后，將獲得國外院校的碩士學(xué)位。

8.“4+1”模式。本科生在其本科學(xué)習(xí)期間均在國內(nèi)高校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后取得國內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位。本科結(jié)束后到和本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)就讀一年研究生課程，獲得國外高校的碩士學(xué)位。即本科畢業(yè)獲得國內(nèi)高校單文憑，研究生畢業(yè)則獲得國外高校單文憑。

9.“4+2”模式。本科生入學(xué)后的4年本科在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，取得中方高校的學(xué)士學(xué)位后，到和本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)修習(xí)兩年研究生課程后，將獲得國外高校的碩士學(xué)位。

10.“1+1”模式。研究生的第一年學(xué)習(xí)是在國內(nèi)完成，研二時到與本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)學(xué)習(xí)，完成碩士論文答辯后，獲得中方院校碩士文憑的單文憑。

11.“1+1+1”碩士單文憑模式。研究生的第一年學(xué)習(xí)是在國內(nèi)完成，研二時到與本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)學(xué)習(xí)，研三繼續(xù)在國內(nèi)學(xué)習(xí)，完成碩士論文答辯，最后將獲得中方院校的碩士文憑。

12.“1+1+1”雙碩士文憑模式。研究生的第一年是在國內(nèi)完成學(xué)習(xí)，研二時到與本校有合作關(guān)系的國外大學(xué)學(xué)習(xí)，研三繼續(xù)在國內(nèi)學(xué)習(xí)，修完中外兩校所規(guī)定的學(xué)分之后，完成碩士論文答辯，最后將獲得中方和外方院校的雙碩士文憑。

13.短期赴國外合作大學(xué)強化語言學(xué)習(xí)的非學(xué)歷性質(zhì)的合作模式。即本科生或碩士、博士生到國外合作大學(xué)進行一年以下的專業(yè)強化學(xué)習(xí)，或通過雙方互派留學(xué)生的形式到國外進行短期學(xué)習(xí)的非學(xué)歷性質(zhì)的合作模式。

二、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）北京高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

北京高校共計101所，而設(shè)有各外語專業(yè)的高校共有49所，具體開設(shè)外語專業(yè)的語種設(shè)置情況如表1所示。

（二）天津高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

隸屬天津的高校目前共有34所，在這之中設(shè)有各類外語專業(yè)的高校一共有22所，其具體開設(shè)情況和中外合作辦學(xué)情況見表2。

（三）河北省高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

隸屬河北省的高校目前共有36所，獨立學(xué)院17所，在這之中設(shè)有各類外語專業(yè)的高校一共有44所，其具體開設(shè)情況和中外合作辦學(xué)情況見表3。

三、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過對京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，我們也發(fā)現(xiàn)了目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)在中外合作辦學(xué)方面存在著一些問題尚需改進。

（一）提高高學(xué)歷合作辦學(xué)比例，使各地區(qū)獲得均衡發(fā)展

對于外語專業(yè)的研究生而言，熟練運用一門外語已不是最高要求了，他們還需要具備較強的外語科研能力。通過以上表格可以看出京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)碩士點的中外合作辦學(xué)比例偏低，大部分院校都仍然單純采用國內(nèi)傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，而傳統(tǒng)模式?jīng)]有辦法給學(xué)生提供一個良好的浸入式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能使學(xué)生完全融入到外語對象國的文化環(huán)境中去，對研究生來說，想要深入研究學(xué)習(xí)某門外語和外語對象國的文化等就更加困難了[2]。另外，如上述表1、2、3所示，北京地區(qū)61%的高校外語專業(yè)本科和51%的碩士點采用了中外合作辦學(xué)模式，天津地區(qū)56%的高校外語專業(yè)本科和67%的碩士點采用了中外合作辦學(xué)模式，而河北省高校外語專業(yè)僅有18%的本科和11%的碩士點采用了中外合作辦學(xué)模式。可見，在京津冀發(fā)展圈中，河北省高校外語專業(yè)采用中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)外語人才的比例明顯低于京津兩地。在經(jīng)濟全球化和人才競爭日益激烈的今天，越來越多的外語專業(yè)學(xué)生希望通過各種途徑開闊視野，增強自己的綜合競爭力，而留學(xué)也是很多外語專業(yè)學(xué)生非常向往的。但是河北省高校外語專業(yè)采用中外合作辦學(xué)模式的卻少之又少，這會影響到河北省高校外語專業(yè)的國際化發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還會影響到河北省高校的招生競爭力以及學(xué)生的綜合實力等，造成京津冀高校發(fā)展的不均衡。因此，各高校要以國際化視野來規(guī)劃外語專業(yè)的改革發(fā)展目標(biāo)，努力開展與國外優(yōu)質(zhì)高校的合作與交流，不僅為本科生，也要為碩士生創(chuàng)造各種出國留學(xué)的機會，為社會培養(yǎng)更多與國際接軌、擁有扎實知識及較強國際競爭力的高水平外語實用型人才和科研教育型人才，推動京津冀地區(qū)的均衡發(fā)展。

（二）加強與國外高校合作交流，強化京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)各學(xué)歷層次的合作辦學(xué)模式

第8篇：國外博士畢業(yè)論文范文

（一）教學(xué)計劃及實踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動，經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)討論、媒體單位實地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復(fù)分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學(xué)計劃相比，2014版的教學(xué)計劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點，適當(dāng)壓縮了理論課學(xué)時。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽語言訓(xùn)練2門實驗課，專業(yè)必修課中實驗課程合計25學(xué)分，占專業(yè)必修課程總學(xué)分（57學(xué)分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作5門應(yīng)用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業(yè)實習(xí)8周8學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計）8學(xué)分（學(xué)生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作），社會實踐2學(xué)分，軍訓(xùn)2學(xué)分，新增課外創(chuàng)作2學(xué)分，合計18學(xué)分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業(yè)總學(xué)分（168學(xué)分）的29.1%。不僅實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計等也日漸豐富。

（二）實驗室及實習(xí)基地建設(shè)

1.實驗室建設(shè)實驗室建設(shè)對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實驗課程的正常開設(shè)，2003年10月，人文學(xué)院籌建了器材室，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學(xué)院正式成立了廣播電視實驗室。當(dāng)年人文學(xué)院和學(xué)院各出資11萬元，購買聯(lián)想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學(xué)水平評估前夕，學(xué)院采取應(yīng)急措施，購買專業(yè)攝像機10臺，約30萬元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實踐教學(xué)的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過120萬元。2011年8月，由該專業(yè)申報的采編技術(shù)實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目，獲得中央財政支持下?lián)艿膶ｍ椯Y金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業(yè)實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節(jié)目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實驗室在節(jié)目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實驗。可以說，中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目的順利實施使學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實驗平臺的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學(xué)條件，而且為相關(guān)專業(yè)進行媒體仿真訓(xùn)練、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，以及課外創(chuàng)作活動提供了極為便利的條件。2.實習(xí)基地建設(shè)為拓展實踐教學(xué)的空間，學(xué)院加大了實習(xí)基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學(xué)院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實習(xí)基地。目前，該專業(yè)是學(xué)院擁有專業(yè)實習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學(xué)生見習(xí)、實習(xí)提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。

（三）實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學(xué)歷史只有短短的十余年，對于該專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括以下六個方面：1.專業(yè)課教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學(xué)中，將理論講授與實踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學(xué)計劃中明確規(guī)定了一定比例的實踐課學(xué)時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。理論課堂融入了實踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和認(rèn)識，另一方面學(xué)生的動手能力、獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學(xué)即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強化學(xué)生某項實踐操作技能為目標(biāo)，開設(shè)獨立的實驗課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽語言訓(xùn)練、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見習(xí)即低年級階段的短期認(rèn)知實習(xí)，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見習(xí)。校內(nèi)專業(yè)見習(xí)通常是指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習(xí)。校外專業(yè)見習(xí)主要指學(xué)生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學(xué)習(xí)。專業(yè)見習(xí)是專業(yè)實習(xí)的熱身和準(zhǔn)備階段，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行決定，學(xué)院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實習(xí)即高年級階段的媒體綜合實習(xí)。專業(yè)實習(xí)既是對學(xué)生四年所學(xué)的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學(xué)生即將“上崗”就業(yè)的一次實戰(zhàn)演練。專業(yè)實習(xí)列入該專業(yè)教學(xué)計劃，安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期，時間為8周。在專業(yè)實習(xí)的準(zhǔn)備階段，一般由院系作實習(xí)動員，明確該專業(yè)實習(xí)的具體內(nèi)容和要求。實習(xí)單位原則上由學(xué)生自己聯(lián)系，找不到實習(xí)單位的學(xué)生由院系負(fù)責(zé)聯(lián)系安排實習(xí)單位。院系按實習(xí)生地域分布情況把學(xué)生編成若干個實習(xí)小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導(dǎo)。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，針對一些學(xué)生單純以畢業(yè)和完成學(xué)位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開題，嚴(yán)把論文選題關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實際進行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行改革，學(xué)生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計作為改革的主要內(nèi)容進行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導(dǎo)向組織學(xué)生進行課外實踐和創(chuàng)作活動。該專業(yè)曾經(jīng)組織學(xué)生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學(xué)院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經(jīng)依托學(xué)生社團，成立主持藝術(shù)協(xié)會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續(xù)6年承辦了學(xué)院大學(xué)生校園DV展；這些活動極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和獨立創(chuàng)作的欲望。近年來，先后有6名學(xué)生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級學(xué)生劉毅龍拍攝的紀(jì)錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學(xué)組二等獎；2014年5月，該專業(yè)2011級學(xué)生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀(jì)錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學(xué)生影視作品大賽國際分組賽西部組紀(jì)錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學(xué)生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學(xué)院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。

二、存在的主要問題

如前文所述，該專業(yè)自辦學(xué)以來，在教學(xué)計劃及實踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂、實驗室和實習(xí)基地建設(shè)、實踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進一步深化該專業(yè)實踐教學(xué)改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問題。

（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學(xué)的專職教師

從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學(xué)歷和講師以上職稱，專職教師的學(xué)歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔(dān)實驗課程教學(xué)任務(wù)的教師僅有3名?？梢哉f絕大多數(shù)專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學(xué)過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當(dāng)然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學(xué)內(nèi)容與媒體實踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔(dān)實驗課程教學(xué)任務(wù)的教師，他們所開設(shè)的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或?qū)嶒灲滩闹笇?dǎo)書上的步驟，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實驗?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學(xué)的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問題。近年來，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導(dǎo)專職教師去媒體觀摩、見習(xí)或進行專題調(diào)研，但因為目前學(xué)院教師工作量考核體系只承認(rèn)學(xué)時，即課堂教學(xué)工作量或其他能折算成教學(xué)工作量的工作（畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。

（二）實踐教學(xué)的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作

盡管經(jīng)過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)形成了較為完整的實踐教學(xué)體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實踐教學(xué)的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供實習(xí)機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開，人才培養(yǎng)脫離媒體實際的矛盾比較突出。

三、相關(guān)對策

（一）培養(yǎng)“雙師型”教師

國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學(xué)用結(jié)合。在國外，新聞學(xué)專業(yè)教師通常要有較長時間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗而非博士學(xué)位，才是聘任一位新聞學(xué)專業(yè)教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，高校專業(yè)教師學(xué)歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學(xué)歷層次越高，實踐經(jīng)驗往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的教師到新聞單位實習(xí)或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習(xí)或在本地媒體做一些兼職工作。當(dāng)然，為調(diào)動教師主動參與媒體實踐的積極性，學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見習(xí)、兼職工作等與畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)一樣，折算成一定的教學(xué)工作量?？傊?，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經(jīng)驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實踐嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾。

（二）積極探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機制

第9篇：國外博士畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用經(jīng)濟學(xué) 卓越人才 本科教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

教育部的《十二五期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中指出，“本科教學(xué)工程”的主要建設(shè)內(nèi)容重點包括專業(yè)綜合改革。其中專業(yè)綜合改革的敘述中明確指出：“支持高校開展專業(yè)建設(shè)綜合改革試點，在人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，為本校其他專業(yè)建設(shè)提供改革示范。支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才培養(yǎng)。支持‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃’和‘卓越文科人才教育培養(yǎng)計劃’相關(guān)專業(yè)建設(shè)?！痹诒究平虒W(xué)中引入“卓越人才”的培養(yǎng)方案，為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是“十二五”本科教學(xué)工程改革的重點。目前，在經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域的卓越人才培養(yǎng)初步形成了兩種角度：一種是以信息管理和系統(tǒng)工程管理為核心的卓越工程師教育培養(yǎng)方案；另一種是以會計、人力資源等專業(yè)為核心培養(yǎng)的“卓越會計師”和“卓越人力資源師”等教育培養(yǎng)方案。這些卓越人才的培養(yǎng)方案取得了一定的成效，并深化經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵。如何擴展卓越人才的培養(yǎng)方案，深化本科教學(xué)工程改革，特別是建立地方性高校與地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)互動性，仍是急需探討和解決的問題。本文從地方性大學(xué)的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才培養(yǎng)的方向入手，分析應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才的培養(yǎng)構(gòu)建的問題及對策。

1地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

目前，地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科主要包括金融學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)。教育方向應(yīng)更適應(yīng)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)共同塑造培養(yǎng)專業(yè)人才。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段的影響，更多地方性高校的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)還存在以下問題：

1.1課程設(shè)置缺乏復(fù)合型

現(xiàn)行本科生教學(xué)的課程設(shè)置更多考慮專業(yè)的分類，作為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)交叉性很強，在實際工作操作中，往往涉及學(xué)科交叉的知識點。以學(xué)科專業(yè)來設(shè)置的課程往往注重學(xué)科知識點的完整性，但很難針對社會產(chǎn)業(yè)用人需求設(shè)計教學(xué)知識點，所以經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生在步入工作崗位時還需要自行或有單位進行進一步培訓(xùn)，以獲得交叉專業(yè)領(lǐng)域的知識。

1.2教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱

應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科特點是學(xué)科專業(yè)與實際經(jīng)濟部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密。應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)對人才的培養(yǎng)也應(yīng)更注重實際經(jīng)濟部門的業(yè)務(wù)流程的專業(yè)知識的傳授。因此，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)與其他經(jīng)濟學(xué)科相比不但要注重理論教學(xué)，更要注重實踐教學(xué)的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生規(guī)范而有效率地了解知識點，但缺乏對學(xué)生對實際問題的解決能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以將知識點融會貫通、真正掌握，面對實際經(jīng)濟問題時，缺乏創(chuàng)新精神，難以處理實際數(shù)據(jù)，拿出真正解決問題的方案。很多應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程是經(jīng)濟部門業(yè)務(wù)操作的講授，這種課程如果仍然以理論知識為主，缺乏操作性，就很難真正做到熟悉業(yè)務(wù)，造成了人才培養(yǎng)與實際需求的脫節(jié)。

1.3教學(xué)形式欠豐富

傳統(tǒng)教學(xué)形式以課堂傳授為主，老師一指粉筆、一塊黑板或應(yīng)用幻燈片講義將知識點教授給學(xué)生。在這樣的教學(xué)形式下，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教學(xué)課堂的核心是教師教授知識，這種形式下，學(xué)生的主動性缺乏，尤其是與實際經(jīng)濟部門關(guān)系密切的課程，單純的教授知識點很難滿足企事業(yè)單位對人才專業(yè)技術(shù)的需求。學(xué)生對實際業(yè)務(wù)流程、操作也缺乏真實感知，做不到真正理解，更不能實際熟練操作。

1.4師資隊伍缺乏實踐技能

雖然高校教師團隊要求重點大學(xué)博士或海外留學(xué)博士等高學(xué)歷資質(zhì)，專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)很強，但是相對實際經(jīng)濟部門工作的實踐經(jīng)驗不足。高學(xué)歷的教師隊伍可以提高教學(xué)的基礎(chǔ)水平、科研能力，但對實踐教學(xué)水平的提高和對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)是相對缺乏的，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知不夠重視。表現(xiàn)為學(xué)生的實踐技能欠缺，基礎(chǔ)知識掌握比較牢靠，但僅停留在理論上，實踐操作環(huán)節(jié)的認(rèn)知不深入，與社會對人才的實際需求有差距。

2培養(yǎng)卓越人才的指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)

借鑒2011年《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，卓越人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是要配合全面落實加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高高等教育質(zhì)量等戰(zhàn)略舉措。貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務(wù)國家戰(zhàn)略要求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

卓越人才教育的任務(wù)目標(biāo)是以實施卓越計劃為突破口，促進教育改革和創(chuàng)新，全面提高高等經(jīng)濟類專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等經(jīng)濟專業(yè)教育體系，促進我國走向經(jīng)濟類專業(yè)的教育強國。

3地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才培養(yǎng)路徑的構(gòu)建

在上述培養(yǎng)卓越人才的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)下，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才的培養(yǎng)模式需要從以下幾個方面設(shè)計實施：

3.1應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的卓越人才學(xué)科課程體系建設(shè)

堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。打破學(xué)科導(dǎo)向的課程設(shè)置模式，突出以學(xué)生為中心，按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則構(gòu)建課程體系，著力推進課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重組與整合，強化實驗課程整合力度，鼓勵實驗課程獨立設(shè)課和多名教師聯(lián)合授課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。注重通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，兼顧不同類型學(xué)生培養(yǎng)需要，科學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)課程體系，夯實學(xué)科基礎(chǔ)，以適應(yīng)寬口徑培養(yǎng)的要求。實施分段分類培養(yǎng)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分為必修學(xué)分，分為理論創(chuàng)新學(xué)分和實踐創(chuàng)新學(xué)分，理論創(chuàng)新學(xué)分可通過參與教師科研、自主創(chuàng)新實驗和等方式獲得，實踐創(chuàng)新學(xué)分可通過參加各級各類學(xué)科競賽和參與調(diào)研實踐活動，撰寫調(diào)研報告等方式獲得。

3.2應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

在以學(xué)年論文――畢業(yè)論文――暑期實踐――畢業(yè)實習(xí)――課堂演練為主線的實踐教學(xué)體系下，擴展課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括案例分析、課堂練習(xí)和習(xí)題課等；二是在實驗室進行的實驗教學(xué)；三是畢業(yè)論文與實踐，主要在已經(jīng)確定的實習(xí)基地進行畢業(yè)實習(xí)，并撰寫畢業(yè)論文。力爭把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。第一課堂：除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二課堂：學(xué)生社團、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。第三課堂：社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。

3.3應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才培養(yǎng)中實踐教師的培訓(xùn)

卓越人才培養(yǎng)計劃中要著重教師的培訓(xùn)。每年由各專業(yè)實驗室申報，投入一定額度的經(jīng)費，用于師資培訓(xùn)，全體45歲以下的中青年教師，均能至少參加一次校內(nèi)或校外組織的實驗技術(shù)培訓(xùn)；每學(xué)期選拔8名左右40歲以下的青年骨干教師，赴國外知名大學(xué)進行為期6個月的專業(yè)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)消化國外經(jīng)濟學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗；支持并鼓勵教師、實驗技術(shù)人員進行實驗教學(xué)研究工作，提高實驗教學(xué)研究成果的獎勵程度，并每年撥付?？钣糜谥С謱嶒灲滩牡慕ㄔO(shè)和出版。

3.4應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才培養(yǎng)平臺建設(shè)

根據(jù)卓越人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路，需要打造一個多元化培養(yǎng)平臺。從課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外多角度為卓越人才的實踐培養(yǎng)提供條件。一是以學(xué)校實驗室資源為載體構(gòu)建校內(nèi)實踐平臺；二是與企事業(yè)單位合作建立校外實踐平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式；三是打造大學(xué)生實訓(xùn)和競賽的實踐創(chuàng)新軟件平臺，讓學(xué)生開展各種競賽活動和科技訓(xùn)練項目，并提供一定的科技創(chuàng)新基金。

參考文獻

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