前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社戲?qū)W(xué)案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
論文摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是教師，而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，主要以學(xué)生為主，以 “問題促學(xué)習(xí)”的原則要求的認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)的誤區(qū)，本文將從以下幾個(gè)方面總結(jié)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上的誤區(qū)，引導(dǎo)大家走出這些誤區(qū)。
導(dǎo)學(xué)案是在新課程教學(xué)改革中出現(xiàn)的新生事物。由于它是集教師“導(dǎo)案”，學(xué)生“學(xué)案”、“練案”于一體的“教學(xué)合一”的文本，因此承載了新課程“以生為本，以學(xué)為本”的新課程教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)系統(tǒng)要求，又集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測(cè)”、“評(píng)”等功能于一體，所以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法受到了教師的重視，然而由于對(duì)高效課堂認(rèn)知程度不同，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中以 “問題促學(xué)習(xí)”的原則要求的認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)的誤區(qū)，本文將從以下幾個(gè)方面總結(jié)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上的誤區(qū)，引導(dǎo)大家走出這些誤區(qū)。
誤區(qū)一：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教案化
教案的著眼點(diǎn)在于教師“教什么”和“如何教”，它是以教師為中主，強(qiáng)調(diào)的是“教”的設(shè)計(jì)；導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要站在有利于學(xué)生“學(xué)習(xí)”的角度，而不是站在有利于教師“教”的角度來設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)具有探究性、層次性、情境性的問題，由淺入深、由易到難、逐步深入，旨在形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
但事實(shí)上，我們很多老師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)受教案的影響很深，并不能一下子“脫胎換骨”，設(shè)計(jì)出來的導(dǎo)學(xué)案要么是教案的翻版或“粗加工”，要么是教案與學(xué)案的“雜糅”，最后搞成了“四不像”。比如教師的導(dǎo)入新課，教材的分析，教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耗費(fèi)了很大精力，即干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效。
誤區(qū)二：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)習(xí)題化
有些教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將“知識(shí)問題化”誤解為“知識(shí)習(xí)題化”。首先這是對(duì)“問題”和“習(xí)題”兩個(gè)概念認(rèn)識(shí)不清導(dǎo)致的?！傲?xí)題”一般是條件充分、結(jié)論確定、解法典型、供鞏固知識(shí)和訓(xùn)練技能所用。而“問題”不僅包括教科書上的習(xí)題，也應(yīng)包括那些來自實(shí)際的問題；不僅應(yīng)包括“單純練習(xí)題式的問題”，也應(yīng)包括“非單純練習(xí)題式的問題”；不僅應(yīng)包括條件充分、結(jié)論確定的問題，也應(yīng)包括條件不充分、結(jié)論不確定的開放性問題和具有探索性的問題。因此，兩者的外延、所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的大不相同。
從性質(zhì)上看，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而由教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)的集“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)練”、“導(dǎo)評(píng)”、“導(dǎo)測(cè)”等于一體的全程性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是最終形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效載體。而習(xí)題或考卷則僅僅是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與技能的一種反饋手段。
從內(nèi)容上看，習(xí)題只是導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)組成部分，有些教師將“知識(shí)問題化”誤解為“知識(shí)習(xí)題化”，所以，他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬教輔資料，于是這種有著豐富內(nèi)涵的導(dǎo)學(xué)案被異化為練習(xí)題的堆砌，完全喪失了導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值和功能。其結(jié)果就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)照課本抄答案，學(xué)生合作找答案，課堂成了師生對(duì)答案的過程。教師如果按這種“假導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，不僅起不到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有的作用，也會(huì)泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)償趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)毫無(wú)用處。
誤區(qū)三：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)“問題膚淺化”
問題膚淺化主要表現(xiàn)在
1、問題設(shè)計(jì)缺乏探究性，沒有探究?jī)r(jià)值，不能引起學(xué)生的深度思考，很容易就能得出答案。2、問題設(shè)計(jì)缺乏開放性。由于設(shè)計(jì)的問題過于封閉單一，答案唯一，學(xué)生對(duì)照課本直接就可以找到結(jié)果，這類問題不利于課堂上的生成。沒有生成性的課堂也就沒有生命性，也不利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。3、問題設(shè)計(jì)缺乏深加工。教師就教材教教材，設(shè)計(jì)問題僅僅停留在教材內(nèi)容表層傳遞出來的信息，而沒有進(jìn)行深度開發(fā)和拓展提升，所以設(shè)計(jì)的問題往往思維含量低。我們主張教師使用教師只是將它作為一個(gè)好的例子而已，教師的作用不是“教教材”，而是“用教材教”，教師要學(xué)會(huì)整合課程資源，對(duì)教材進(jìn)行二度二發(fā)和加工處理，生成好的問題。4、問題的設(shè)計(jì)過于零碎化。這是對(duì)問題“層次化”的誤讀。問題“層次化”的設(shè)計(jì)用意是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，比如識(shí)記類問題、理解類問題、應(yīng)用類問題、拓展類問題等，或者針對(duì)那些難度較大無(wú)從著手的綜合性問題，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而實(shí)行難度分解分層，讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”或者達(dá)到不同的“學(xué)習(xí)頂點(diǎn)”。但這不等于將問題“零碎化”，就像傳統(tǒng)課堂上的“滿堂問”一樣，教師一問到底，實(shí)際上很多都屬于無(wú)效提問。這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的整體構(gòu)建，也禁錮了學(xué)生的思維。
誤區(qū)四：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)共性化
一份導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，通常要經(jīng)歷個(gè)人“初備”（形成“初案”）——備課組“集備”（形成“共案”）——個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）——課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）——課后修訂的過程?？梢钥闯觯@個(gè)過程是一個(gè)開放性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性的過程。從集智備課（形成“共案”）到個(gè)人“初備”（形成“個(gè)案”，是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。但由于教師集智備課行為的不規(guī)范或者管理不到位、教師認(rèn)知上的偏差等原因，導(dǎo)致備課環(huán)節(jié)被簡(jiǎn)化。有些教師將集體研討的導(dǎo)學(xué)案直接拿來供自己班級(jí)使用，勢(shì)必導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的共性化與所任班級(jí)的差異，這種差異將會(huì)給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)造成損失。更有甚者，集智備課活動(dòng)被繼續(xù)簡(jiǎn)化成個(gè)人分工備課，這種情況一旦出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響就更大。
導(dǎo)學(xué)案主要是為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，既要面向全體學(xué)生，也要面向每一個(gè)學(xué)生，也就是既要解決好n個(gè)學(xué)生的問題，還要 n=1要的問題。讓學(xué)生優(yōu)生“吃好”，讓學(xué)困生“吃飽”，給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“自助餐”，讓每一個(gè)學(xué)生能通過導(dǎo)學(xué)案在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中找到自我，發(fā)展自我。
避免導(dǎo)學(xué)案共性化，就要進(jìn)行集體研討下的個(gè)性化設(shè)計(jì)，在進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。即前面所說的分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)問題，分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢評(píng)等。這樣設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案才具有針對(duì)性，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
誤區(qū)五：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)提綱化。
這也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)初期容易產(chǎn)生的誤區(qū)。一是缺乏問題意識(shí)，沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理成問題，只是列出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太大幫助；二是受傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)方式的影響，比如許多教師資料往往在每堂課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)提綱。這些提綱只是起到對(duì)知識(shí)梳理歸納的作用，并不是對(duì)問題的設(shè)計(jì)，完全起不到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有的作用
總之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是教師，而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，主要以學(xué)生為主，因此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是每位學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)全程性指導(dǎo)、調(diào)控，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是合適的學(xué)習(xí)策略選擇，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是課堂的動(dòng)態(tài)生成。
參考文獻(xiàn)：
[1]何燦華.改進(jìn)教學(xué)方式培養(yǎng)探究能力[j].化學(xué)教學(xué)，2003，（5）.
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；效率
小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，目的是為學(xué)生創(chuàng)造更寬松和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小組的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的成果，以群體智慧來探究問題、解決問題。導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)教材經(jīng)過深思熟慮的一個(gè)想法，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。在小組合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用使課堂合作更高效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效率。
一、立足課本，認(rèn)真研究教材
人教版職高數(shù)學(xué)教材的最大特點(diǎn)是內(nèi)容豐富多彩、層次分明，不同專業(yè)、不同學(xué)制有不同模塊的選擇。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)立足于課本，認(rèn)真研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，體會(huì)教材編寫的意圖與理念。
1.根據(jù)不同教材內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇是非常重要的，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如二次函數(shù)的單調(diào)性應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法，利用函數(shù)圖像解題將起到非常大的作用，不用死記硬背公式。
2.對(duì)于書中概念定義定理的理解，可以讓學(xué)生通過看書課前自主完成一部分，通過小組討論完成一部分，通過教師的總結(jié)、示范完成一部分。例如集合的運(yùn)算，A={1，2，3}，B={2，4，6}，A、B兩集合的交與并學(xué)生可以自主完成，A=（x|x>2），B=（x|-1
3.給學(xué)有余力的學(xué)生補(bǔ)充一些思考題和延伸題，可以在例題的內(nèi)容上、方法上、思想上適當(dāng)?shù)难由旌屯卣够蛘呤且恍╅_放性的練習(xí)。留給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、關(guān)注學(xué)情，設(shè)計(jì)探究問題
小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)而開展的，問題是以一定的認(rèn)知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開。當(dāng)然，問題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。
1.一個(gè)概念設(shè)置幾個(gè)不同的小問題，例如異面直線的概念：不同在任一平面內(nèi)的兩條直線叫異面直線，問題可以設(shè)置為：（1）不在同一平面的兩條直線叫異面直線嗎？為什么？請(qǐng)舉例說明。（2）不相交的兩條直線叫異面直線嗎？（3）沒有交點(diǎn)的直線叫異面直線嗎？（4）能不能找到這樣一個(gè)平面同時(shí)包容這兩條直線呢？有層次的設(shè)置問題，滿足不同學(xué)生的要求，激發(fā)更多學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力。
2.將一個(gè)問題由簡(jiǎn)到難逐步分解成幾個(gè)小問題，給不同層次的學(xué)生思考的空間，如與角a終邊相同的角的集合{x|x=a+k?360°k∈Z}，為了得到這個(gè)結(jié)論，通過三個(gè)小問題完成：（1）在同一坐標(biāo)系內(nèi)畫出角30°、390°、-330°、750°。（2）始邊、終邊相同的這些角有多少個(gè)？它們之間有什么關(guān)系？（3）能不能用一個(gè)集合來表示它們？
3.設(shè)置遞進(jìn)式問題。即問題揭示教材中知識(shí)之間的層層遞進(jìn)關(guān)系，有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的好奇心，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識(shí)中的好奇心激化，從而產(chǎn)生問題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。如二次不等式的解法中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用十字相乘法進(jìn)行因式分解，分解成兩個(gè)一次因式，再等價(jià)成兩個(gè)不等式組就可進(jìn)行求解后，讓學(xué)生求解x2-x-1>0和x2-2x-2
三、提高效率，精心設(shè)計(jì)練習(xí)
合作學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的思考題、討論題，提高組內(nèi)合作的效率。練習(xí)作業(yè)分為獨(dú)立性練習(xí)和合作性練習(xí)，適當(dāng)增加開放性的問題和習(xí)題。
1.設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)，讓各小組討論完成。因?yàn)榻夥ǖ亩鄻有?，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，在小組討論中，能相互啟發(fā)、提示，能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提高練習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與積極性。
2.增加開放性問題。如函數(shù)的應(yīng)用，我們可以布置學(xué)生課后收集全班同學(xué)的身高、體重?cái)?shù)據(jù)，利用所學(xué)的函數(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的作圖功能研究身高與體重間的函數(shù)關(guān)系式。組內(nèi)學(xué)生可以分工合作，針對(duì)不同程度學(xué)生完成不同的分工，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、反思補(bǔ)充，不斷完善
教學(xué)的靈感來源于學(xué)生，教師要做好課后反思。不同的學(xué)生，不同的班級(jí)，不同的專業(yè)，在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)所設(shè)置的探究問題往往不同，有時(shí)學(xué)生思考的角度和方法可能是全新的，對(duì)教師也有很大的啟發(fā)。平常教師要注意收集這樣的素材，不斷地補(bǔ)充修改使導(dǎo)學(xué)案更加完善。
在小組合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，要讓大部分的學(xué)生能獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中一半以上的題目，將起點(diǎn)放低點(diǎn)，改變以往課堂的沉悶氣氛，改變“趴桌現(xiàn)象”，提高“抬頭率”，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上有充實(shí)感，學(xué)習(xí)上有成就感。讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮它應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)功能，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
參考文獻(xiàn)：
[1]王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002（1）.
[2]林曉鑾.讓數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)更有效[J].福建教育，2005（10）.
[3]姚葉青.讓學(xué)生在合作中學(xué)好數(shù)學(xué)[J].教育藝術(shù)，2004（7）.
[4]馮佳鳳.小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)[J].吉林教育，2006（6）.
一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的誤區(qū)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于預(yù)習(xí)存在兩個(gè)方面的誤區(qū)。
第一種情況是，教師往往不放手讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，原因是怕學(xué)生知道了教材中例題的結(jié)果，上課時(shí)學(xué)生都知道了答案，喪失了新鮮感和興趣，讓自己設(shè)計(jì)的各種引導(dǎo)環(huán)節(jié)失去作用，因此很多數(shù)學(xué)教師不讓學(xué)生預(yù)習(xí)。我認(rèn)為，教師的這種擔(dān)心完全沒必要，課堂不是教師“故弄玄虛”的表演舞臺(tái)，況且，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的了，而如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)”才至關(guān)重要。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，變單純的知識(shí)傳授和純粹的“表演課”為交換課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，找到適合自己的預(yù)習(xí)方式，對(duì)他的后續(xù)學(xué)習(xí)很有幫助。
第二種情況是，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。這是教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，在很多情況下，教師也意識(shí)到了預(yù)習(xí)的作用，但這種作用只是為了讓學(xué)生熟悉教材，好在第二天的課堂上配合自己的教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)、毫無(wú)思考地瀏覽教材是不能稱之為預(yù)習(xí)的。教師應(yīng)該研究如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教給學(xué)生利用“由舊知引新知”的知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的教材，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上十分重視過程的解讀，比較注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在備課的過程中重視學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問題情境中，建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中獲取知識(shí)、得到發(fā)展?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中啟發(fā)性的例題、活動(dòng)越來越多，留給學(xué)生的預(yù)習(xí)空間越來越大，這些都十分有利于教師預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)的發(fā)揮。
二、設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)案，是我組織學(xué)生預(yù)習(xí)的重要方法，它主要有“四個(gè)步驟”和“五個(gè)動(dòng)作”組成。
在預(yù)習(xí)導(dǎo)案中，我總體的設(shè)計(jì)步驟是：預(yù)習(xí)什么內(nèi)容、具體做什么、問一句為什么、明白了什么和發(fā)現(xiàn)了什么。
其中，“預(yù)習(xí)什么內(nèi)容”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，可以是書本例題，可以是動(dòng)手操作，可以是具體實(shí)踐；“具體做什么”是預(yù)習(xí)的過程，既是讓學(xué)生在跟著老師引導(dǎo)的步驟中掌握預(yù)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，又是學(xué)生能否完成預(yù)習(xí)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)；“問一句為什么”是預(yù)習(xí)重要的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步了解新知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究知識(shí)源頭的興趣、引導(dǎo)學(xué)生剖析知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力；“明白了什么和發(fā)現(xiàn)了什么”是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢測(cè)與深入，是學(xué)生鏈接課堂的路徑，也是教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果的重要途徑。
在預(yù)習(xí)導(dǎo)案中，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程主要通過“五個(gè)動(dòng)作”來具體操作。
一是“動(dòng)手翻書”，根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，從中找到新知識(shí)的源泉，復(fù)習(xí)和新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，初步了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
二是“動(dòng)筆畫框”，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，對(duì)新課中的自己認(rèn)為重要的文字或公式、例題，以及不懂的地方做一些標(biāo)記，便于聽課時(shí)關(guān)注。
三是“動(dòng)手操作”，盡可能地根據(jù)現(xiàn)有條件，動(dòng)手做出課本中的圖形，在教學(xué)三角形、圓、立方體等內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生都動(dòng)手做出相應(yīng)的模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四是“動(dòng)筆做題”，在完成預(yù)習(xí)后，自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習(xí)題來練一練，預(yù)習(xí)得好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí)。
五是“動(dòng)腦思考”，伴隨整個(gè)預(yù)習(xí)過程，在預(yù)習(xí)導(dǎo)案中體現(xiàn)在能針對(duì)新知識(shí)，提出一些有價(jià)值、有思考性的問題，并積極和老師同學(xué)進(jìn)行探討、分析。
三、合理評(píng)估學(xué)生預(yù)習(xí)效果，及時(shí)反饋預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生疑問，優(yōu)化教學(xué)過程。
新《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”
學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材中的過程當(dāng)中，一個(gè)人經(jīng)歷了思維、情感和能力的鍛煉，無(wú)論最后掌握了多少知識(shí)，都是值得鼓勵(lì)的。對(duì)于一些探究性的較難回答完整的問題，我們不能因?yàn)閷W(xué)生未能解答或解答不完整而加以斥責(zé)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》中，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，大部分學(xué)生能很好地理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，而有一部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義理解不透徹，他們的思維局限于課本提供的例題圖形，沒有自己動(dòng)手畫線段圖來理解。針對(duì)這種情況我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。
案例一
教學(xué)內(nèi)容：交變電流
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道交變電流和直流的區(qū)別。
2.知道中性面的概念，理解交變電流的產(chǎn)生過程，掌握正弦式交變電流的規(guī)律。
3.知道描述交變電流的幾種方法，了解交流發(fā)電機(jī)的基本構(gòu)造。
4.通過對(duì)矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的感應(yīng)電流的規(guī)律的探究，進(jìn)一步感受法拉第電磁感應(yīng)定律。
導(dǎo)學(xué)問題：
1.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)能產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)裝置，相互之間進(jìn)行交流，并比較相互之間設(shè)計(jì)的不同裝置產(chǎn)生的感應(yīng)電流有何不同?
2.探討交變電流產(chǎn)生過程及其變化規(guī)律。
(1)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周，電流方向改變多少次?
(2)線圈轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)磁通量最大?這時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)如何?
(3)線圈轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)磁通量最小?這時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)如何?
(4)試推導(dǎo)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的變化規(guī)律公式。
3.探究什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置是實(shí)際能夠使用的發(fā)電機(jī)裝置，為什么?你對(duì)課本上的發(fā)電裝置有沒有什么要改進(jìn)的地方?
案例二
教學(xué)內(nèi)容：描述交變電流的物理量。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解描述交變電流的幾個(gè)物理量，知道我國(guó)供電線路交變電流的周期和頻率。
2.理解交流電有效值的物理意義，并會(huì)運(yùn)用有效值的定義來求解簡(jiǎn)單的交變電流的有效值.記住正弦式交變電流的有效值與最大值的關(guān)系.通過對(duì)交變電流有效值的理解和掌握體會(huì)物理學(xué)中的重要思想——等效思想。
導(dǎo)學(xué)問題：
1.交變電流的大小和方向都隨時(shí)間變化，你準(zhǔn)備怎樣來描述交變電流?
2.研究課本的“思考與討論”，你能否根據(jù)交流電有效值的定義求得該交變電流的有效值？
3.能否利用已有的知識(shí)推導(dǎo)出正弦式交變電流的有效值與最大值的關(guān)系?(提示可利用圖象法，請(qǐng)?jiān)囋嚳?
4.對(duì)交變電流而言，我們常常接觸到另外一個(gè)物理量——平均值，請(qǐng)你推出正弦式交變電流的平均值與最大值、有效值的關(guān)系。
案例三
教學(xué)內(nèi)容：電感和電容對(duì)交變電流的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解電感和電容對(duì)交變電流的阻礙作用，知道感抗和容抗大小與交變電流的關(guān)系。
2.通過比較感抗、容抗與電阻的區(qū)別，進(jìn)一步體會(huì)交變電流的特點(diǎn)。
3.了解電感和電容在電器設(shè)備中的無(wú)處不在，體會(huì)物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
導(dǎo)學(xué)問題：
1.為什么電感接在直流和交變電流的電路中有不同的結(jié)果?你能用已有的知識(shí)作簡(jiǎn)要的分析嗎?
2.為什么電容接在直流和交變電流的電路中有不同的結(jié)果?你能用已有的知識(shí)作簡(jiǎn)要的分析嗎?
3.你能舉出電感和電容在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用嗎?
案例四
教學(xué)內(nèi)容：變壓器。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解變壓器的基本構(gòu)造，知道理想變壓器和實(shí)際變壓器的區(qū)別，理解變壓器的工作原理。
2.探究理想變壓器的電壓與匝數(shù)的關(guān)系。
3.知道不同種類變壓器的共性和個(gè)性。
4.探究理想變壓器的電流與匝數(shù)的關(guān)系。
5.通過對(duì)變壓器的工作原理的探究，體會(huì)生產(chǎn)和生活中為什么使用的是交變電流，從而進(jìn)一步感受物理與生活的關(guān)系。
導(dǎo)學(xué)問題：
1.變壓器的原、副線圈是相互獨(dú)立的繞在閉合鐵芯上，為什么只有原線圈中接通電源時(shí)，接在副線圈中小燈泡還能亮?是否接任何電源副線圈中的燈泡都能亮?
2.根據(jù)變壓器的結(jié)構(gòu)和工作原理自我探究理想變壓器的電壓與匝數(shù)的關(guān)系，探究不同種類變壓器的共性和個(gè)性。
3.根據(jù)變壓器的結(jié)構(gòu)和工作原理自我探究理想變壓器的電流與匝數(shù)的關(guān)系。
4.閱讀課本“科學(xué)漫步”，請(qǐng)你談?wù)勗谏钪泻蜕a(chǎn)實(shí)踐中在哪些地方在使用變壓器？
[關(guān)鍵詞]學(xué)生宿舍;盜竊案件;校園安全工作
[中圖分類號(hào)]G415 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2010)16-0105-02
學(xué)生宿舍是高校重要的教學(xué)設(shè)施之一,是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的綜合場(chǎng)所。隨著我國(guó)高等教育的大眾化,大學(xué)生宿舍呈現(xiàn)出人員聚集密度大、流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn),使學(xué)生宿舍成為學(xué)校內(nèi)部各類治安、刑事案件的多發(fā)區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì),在高校發(fā)生的各類治安、刑事案件中,盜竊案件約占80%,其中絕大部分發(fā)生在學(xué)生宿舍內(nèi)。學(xué)生宿舍盜竊案件的頻發(fā),不僅給大學(xué)生造成了財(cái)產(chǎn)損失,影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活,而且也不同程度地影響著高校正常的教學(xué)、生活秩序。因此,及時(shí)分析、研究高校學(xué)生宿舍盜竊案件的成因,并采取必要的對(duì)策,對(duì)保障學(xué)生人身和財(cái)物安全、維護(hù)高校治安穩(wěn)定有著重要意義。
一、學(xué)生公寓盜竊案件頻發(fā)的原因
(一) 學(xué)校方面的原因
改革開放形勢(shì)沖擊下的高校已不是原來傳統(tǒng)意義上的封閉式高校,管理難度也大大增加。目前我國(guó)許多高校為適應(yīng)發(fā)展需要,在校園內(nèi)大興土木不斷擴(kuò)建,大量施工隊(duì)進(jìn)入校園,因?yàn)槭┕と藛T流動(dòng)性強(qiáng)且素質(zhì)不高,在對(duì)這些流動(dòng)人口進(jìn)行登記后,保衛(wèi)部門仍不便管理,這些因素給學(xué)校治安環(huán)境帶來了隱患。
高校教育大眾化以來,許多高校的辦學(xué)、管理模式未能及時(shí)調(diào)整管理思路,使實(shí)際需要與管理之間存在著不到位的空當(dāng),給學(xué)生的安全管理留下了隱患。從高校保衛(wèi)人員配備情況來看,不能按照內(nèi)保規(guī)定進(jìn)行人員配備,保衛(wèi)力量不足,學(xué)生宿舍往往成為各高校治安巡邏的盲區(qū)。
在大力開展教育改革的過程中,后續(xù)的配套管理未能同步跟進(jìn),導(dǎo)致諸多矛盾發(fā)生,也給學(xué)生公寓的安全管理帶來不利影響。
(二)公寓管理方面的原因
目前高校的公寓管理部門一般由后勤部門承擔(dān),由于在公寓管理中經(jīng)營(yíng)成本越來越高,為了維持收支平衡,高校后勤部門不得不減少管理投入,從而增加了治安管理的風(fēng)險(xiǎn)和發(fā)生盜竊案的可能性。
大學(xué)生思想活躍、熱情活潑且富有同情心,但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),不能正確判斷是非,這就決定了大學(xué)生在成長(zhǎng)期內(nèi)需要正確引導(dǎo)。學(xué)生公寓管理人員應(yīng)加強(qiáng)思想教育工作,這樣做既可以提高學(xué)生的安全防范意識(shí),又可以警告某些心術(shù)不正之人,還可以防范各類案件的發(fā)生。到目前為止,學(xué)生公寓的思想教育工作與實(shí)際需要還存在著一定距離。
(三)學(xué)生方面的原因
大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后是第一次過集體宿舍生活,對(duì)公共空間安全性認(rèn)識(shí)不足,給犯罪分子作案提供了客觀上的便利,這是造成學(xué)生宿舍盜竊案件多發(fā)的主要原因。
少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)心理障礙,為滿足畸形心理,盜竊成癖。學(xué)生盜竊行為資料統(tǒng)計(jì),由心理問題引起的偷盜占有一定的比例。當(dāng)前,心理疾病已成為影響人們健康的主要疾病之一,也是引發(fā)各類違法違紀(jì)事件的誘因。
(四)社會(huì)方面的原因
社會(huì)治安綜合治理有待于進(jìn)一步加強(qiáng),校園周邊環(huán)境需進(jìn)一步改善。目前,諸多高校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,周邊商店、飯館、網(wǎng)吧、小旅店等商鋪林立,馬路上擺攤設(shè)點(diǎn),從業(yè)人員復(fù)雜,周邊環(huán)境相當(dāng)混亂?；靵y環(huán)境沖擊了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍,給學(xué)校的治安管理帶來隱患,一些不法分子甚至把高校的學(xué)生公寓當(dāng)成了作案“樂園”。
破案率比例偏低,使得不法分子逃之夭夭。《企事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)條例》頒布以后,高校保衛(wèi)部門沒有執(zhí)法權(quán),保衛(wèi)部門只是校內(nèi)安全防范、協(xié)助公安部門查處案件的職能部門,在高校內(nèi)發(fā)生的各類案件只能上報(bào)公安部門,請(qǐng)他們來立案調(diào)查;因?qū)俚嘏沙鏊茌爢挝惶?打擊和防范力度不夠,破案率低,客觀上導(dǎo)致了高校學(xué)生宿舍盜竊案頻發(fā)且呈逐年上升的趨勢(shì),使得不法分子的偷盜行為更加肆無(wú)忌憚。
二、學(xué)生公寓盜竊案件的作案規(guī)律
高校宿舍盜竊案件的主要手段有:一是溜門入室盜竊。不法分子利用門未鎖而溜入室內(nèi)實(shí)施盜竊。在室內(nèi)有人的情況下,不法分子如果是陌生人,則會(huì)以找人或推銷商品等為借口來掩蓋自己的真實(shí)目的;如果是熟人,則會(huì)以找同學(xué)或串門為由,稍作攀談后離開。二是順手牽羊盜竊。不法分子利用物品在人不在或人睡覺時(shí)伺機(jī)實(shí)施盜竊。三是用鑰匙開門入室盜竊。學(xué)生宿舍在被盜時(shí)間上也呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,發(fā)案率最高的時(shí)間通常為以下幾種情況:剛開學(xué)時(shí),由于宿舍進(jìn)出人員混亂,容易發(fā)生被盜案件;放假前,學(xué)生們陸續(xù)準(zhǔn)備回家容易發(fā)生被盜案件;假期中,學(xué)生離校后易發(fā)生撬門、扭鎖等盜竊案件;上課時(shí)間容易發(fā)生被盜案件;晚自習(xí)期間,宿舍無(wú)人,易發(fā)生被盜案件;夏季學(xué)生開門開窗睡覺,易發(fā)生趁虛而入盜竊案件;學(xué)校舉辦大型文體活動(dòng),外來人員劇增時(shí),發(fā)生被盜的可能性也較大。作為高校安全保衛(wèi)部門,應(yīng)該在這些時(shí)間段采取有針對(duì)性的防范措施。
三、大學(xué)生宿舍盜竊案件的預(yù)防對(duì)策
(一)加強(qiáng)安全教育,提高學(xué)生的自我防范能力
學(xué)生宿舍盜竊案件的頻繁發(fā)生,大多與同學(xué)們的思想麻痹、安全防范意識(shí)不強(qiáng)有密切關(guān)系。因此,要從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生公寓盜竊案件發(fā)生的情況,必須針對(duì)學(xué)生防范意識(shí)薄弱這一環(huán)節(jié),充分利用《法制宣傳欄》、《法律講座》、校園廣播等多種形式進(jìn)行廣泛的防范意識(shí)教育,積極引導(dǎo)學(xué)生自覺做好防范工作。另外,各班班主任可以開展以安全教育為主題的班會(huì),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的安全教育,從而提高學(xué)生的自我防范能力。
(二)加強(qiáng)硬件設(shè)施投入,增強(qiáng)學(xué)生公寓防盜性能
目前,國(guó)內(nèi)高校大都實(shí)行開放式管理,人員進(jìn)出頻繁。僅靠人員的管理肯定不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。為此,要充分利用科技手段,增加硬件設(shè)施投入。實(shí)踐證明,建立以電視監(jiān)控為代表的技防系統(tǒng)進(jìn)行有效防范,能克服人防、物防之不足,減輕保衛(wèi)人員的工作強(qiáng)度,從而堵塞學(xué)生公寓中的防范漏洞,為打擊違法犯罪活動(dòng)提供客觀的音像資料,以科技手段彌補(bǔ)人防的不足,從而遏制案件的多發(fā),提高破案率。
(三) 建立、健全宿舍安全管理制度,加強(qiáng)安全管理
學(xué)生宿舍管理人員、值班人員及保衛(wèi)人員要經(jīng)常進(jìn)行安全檢查。保衛(wèi)力量薄弱的高?？山W(xué)生校衛(wèi)隊(duì),補(bǔ)充到學(xué)生宿舍的安全工作中,宿舍管理部門要根據(jù)公寓管理的要求,對(duì)宿舍管理規(guī)章制度及時(shí)補(bǔ)充、修訂;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍管理人員的管理和培訓(xùn),提高門衛(wèi)對(duì)本樓學(xué)生的辨識(shí)率,提高門衛(wèi)業(yè)務(wù)能力;對(duì)外來人員和留宿人員進(jìn)行登記,明確身份;同時(shí),樓長(zhǎng)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生寢室進(jìn)行安全檢查,提醒和監(jiān)督學(xué)生注意安全防范、明確安全防范工作的意義,共同維護(hù)學(xué)生宿舍治安安全。
總之,針對(duì)高校學(xué)生宿舍盜竊案件,一方面,要分析其實(shí)質(zhì)和特點(diǎn),采取行之有效的防范措施和方法;另一方面,要加強(qiáng)學(xué)生安全教育。惟其如此,才能確保校園的安全穩(wěn)定,給學(xué)生提供一個(gè)安全、放心的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,為高校各項(xiàng)工作順利開展?fàn)I造良好的環(huán)境。
[參考文獻(xiàn)]
[1]余德鋒. 淺談新形勢(shì)下高校學(xué)生宿舍盜竊案件的特點(diǎn)及預(yù)防 [J]. 科技信息,2006,(5).
[2]張幼香.高校學(xué)生宿舍盜竊現(xiàn)象與防范對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2009,(16).
[3]徐祥君.淺談高校學(xué)生宿舍盜竊案件頻發(fā)的特點(diǎn)、成因及對(duì)策[J]. 科技信息,2009,(36).
[4]湖北省高教保衛(wèi)學(xué)會(huì).安全警示錄――大學(xué)生安全教育讀本[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2008.43～44.
[5]郝眉勞. 高校公寓盜竊案件的成因及對(duì)策 [J]. 太原大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(3).
【關(guān)鍵詞】生本理念 小學(xué)英語(yǔ) 習(xí)案設(shè)計(jì)
在新課程背景下，在課堂教學(xué)中必須從生本理念出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，從教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。筆者已經(jīng)嘗試運(yùn)用“三步導(dǎo)學(xué)”習(xí)案為載體，進(jìn)行課堂習(xí)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐?！叭綄?dǎo)學(xué)”習(xí)案是教師精心編制本課的知識(shí)點(diǎn)，用于引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案?，F(xiàn)將結(jié)合課例和實(shí)踐，淺談如何用“生本”理念指導(dǎo)自己進(jìn)行科學(xué)的“三步導(dǎo)學(xué)”習(xí)案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提高課堂教學(xué)效率。
一、習(xí)案設(shè)計(jì)注重趣味性
生本教育提倡以學(xué)生為中心和出發(fā)點(diǎn)。我們教師必須研讀熟悉教材，結(jié)合貼近學(xué)生的生活素材，提煉學(xué)生感興趣的材料。習(xí)案的設(shè)計(jì)要富有趣味性，要以小學(xué)生心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，才能有效運(yùn)用習(xí)案。如：PEP 1 Unit 5 Let’s eat B Let’s learn Delicious food課時(shí)，筆者將習(xí)案設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，如下圖：
讓學(xué)生在過關(guān)游戲中完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以積累星星的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并以此為基點(diǎn)，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，激活相關(guān)舊知，有效運(yùn)用習(xí)案導(dǎo)學(xué)，提高課堂效率。
二、習(xí)案設(shè)計(jì)注重導(dǎo)學(xué)性
是否把創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在一個(gè)顯著的位置，是生本的重要理念之一。教師在課堂教學(xué)中要善于搭建探究平臺(tái)，知識(shí)讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過舊知衍生出新知。
如在教學(xué)PEP6 Unit 6 A Let’s talk Happy moment課時(shí)，在習(xí)案的課后盤點(diǎn)板塊中，我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：
通過反饋，了解到學(xué)生都能掌握一般疑問句的句式結(jié)構(gòu)和回答方式，對(duì)（Is＼＼Are）單復(fù)數(shù)句型也能加以區(qū)別。習(xí)案的設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)策略的形成，讓學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納，幫助他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新精神。
三、習(xí)案設(shè)計(jì)注重分層性
我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參差不齊、興趣愛好有別、個(gè)性價(jià)值多元。不能同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，是生本教育的核心理念。習(xí)案的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)差異性和分層性，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出不同的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)有層次、有階梯性符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。在六年級(jí)下冊(cè) Recycle1 Day4 Mike’s day on the farm，在習(xí)案的課中學(xué)習(xí)內(nèi)容中，筆者設(shè)計(jì)A、B任眨讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自主選擇完成！
從難度系數(shù)上來講，任務(wù)B明顯高于任務(wù)A。通過學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生自主選擇任務(wù)并完成，班級(jí)有10%的學(xué)生選擇任務(wù)A，正確率為99%；90%的學(xué)生選擇任務(wù)B，正確率為90%。設(shè)計(jì)有層次性的習(xí)案內(nèi)容，習(xí)案設(shè)計(jì)的層次性還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式上，以“完成任務(wù)，收獲星星”的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)中等生進(jìn)行學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)；保證優(yōu)等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己學(xué)習(xí)能力，來獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。
四、習(xí)案設(shè)計(jì)注重整合拓展性
生本理念下的英語(yǔ)課堂提倡依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能超越教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上，去挖掘教材知識(shí)，科學(xué)地處理加工教材。習(xí)案設(shè)計(jì)注重教材知識(shí)的拓展性。在三年級(jí)（上冊(cè)） Unit 5 Let’s eat B Let’s learn，在習(xí)案的課后鞏固板塊中，筆者設(shè)計(jì)以下任務(wù)：
習(xí)案在優(yōu)化教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展了有關(guān)中西方的食物的知識(shí)，中西方就餐禮儀的文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源，探索獲得新知。運(yùn)用“三步導(dǎo)學(xué)”習(xí)案教學(xué)，構(gòu)建生本高效的英語(yǔ)課堂，教師需要不斷地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)習(xí)案，并以習(xí)案為載體，整合拓展知識(shí)，開闊學(xué)生視野，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，立足于生本理念，設(shè)計(jì)三步導(dǎo)學(xué)習(xí)案，使形式更有趣、生動(dòng)！內(nèi)容更科學(xué)、完善！以習(xí)案為載體的課堂教學(xué)，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人！
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[2]張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[M].山東文藝出版社，2010.
關(guān)鍵詞： 術(shù)科生 政治復(fù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案 優(yōu)化設(shè)計(jì)
高考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案將高考考試大綱、考試說明、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)等有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有助于大大提高課堂教學(xué)效率。在高三高考政治復(fù)習(xí)備課中，設(shè)計(jì)制作導(dǎo)學(xué)案是必不可少的。
在每年高考大軍中有一類特殊群體，即術(shù)科生，他們既要參加省的專業(yè)聯(lián)考、高校單獨(dú)組織的專業(yè)考試，又要參加普通文化高考。在目前的高考體制下，術(shù)科生在高三階段往往先全力沖刺專業(yè)考試，然后全力沖刺文化課考試。術(shù)科生的備考策略使文化科高考復(fù)習(xí)備考僅三個(gè)月左右。給術(shù)科生制定獨(dú)特的高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)效率，對(duì)提高政治成績(jī)至關(guān)重要。結(jié)合近幾年的從教經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勑g(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)。
一、術(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和要求
1.基礎(chǔ)性原則。高考政治的復(fù)習(xí)中仍然要注重基礎(chǔ)知識(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)，只有打好基礎(chǔ)才能提高綜合能力。術(shù)科生因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)投入大量時(shí)間和精力，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以，在術(shù)科生復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和鞏固，掌握教材的基本觀點(diǎn)、基本原理。我在術(shù)科班導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中以知識(shí)點(diǎn)為單位，要求進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的填寫。一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生回歸、落實(shí)課本，鞏固基礎(chǔ)，另一方面，填寫完成后，也是術(shù)科生記憶的依據(jù)，一舉兩得，留下空白區(qū)域，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
2.核心性原則。目前全國(guó)高考考查范圍涉及四個(gè)必修模塊共計(jì)260多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)歷年的高考真題，分析、梳理出?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)，以這些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為核心和重點(diǎn)，不必面面俱到，要敢于大膽取舍。因此，高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持核心性原則。重點(diǎn)復(fù)習(xí)高考中的?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)。如政治生活中公民、政府、黨、國(guó)際社會(huì)是常考的，把相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)給學(xué)生梳理清楚。同時(shí)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，大膽猜測(cè)，有所側(cè)重。
3.精簡(jiǎn)性原則。術(shù)科生復(fù)習(xí)備考時(shí)間雖短，但高考錄取分?jǐn)?shù)較低，一般只要達(dá)到同批次的錄取分?jǐn)?shù)線的70%～80%即可，不必如普通文科生那樣每一個(gè)知識(shí)都深入細(xì)致、面面俱到。習(xí)題要堅(jiān)持精簡(jiǎn)性原則，做到少而精。在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案習(xí)題編制中，一個(gè)專題，選擇題精選、編創(chuàng)20道左右，材料題2道約4小問，要求他們限時(shí)完成，提高答題速度和能力，以免高考時(shí)出現(xiàn)因做不完題而無(wú)謂的失分。
4.綜合性原則。新高考模式下的文科綜合政治高考試題，以問題為中心，以現(xiàn)實(shí)或重大的社會(huì)問題為素材，重思維，重遷移，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高。由于術(shù)科生不可能進(jìn)行一輪、二輪復(fù)習(xí)，在術(shù)科生導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，在全面準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要打破課本知識(shí)框架，對(duì)課本前后相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力。以《公民的政治生活》為例，不僅要全面復(fù)習(xí)本單元基礎(chǔ)知識(shí)我國(guó)國(guó)體、公民的政治權(quán)利與義務(wù)，公民的政治參與內(nèi)容及公民政治參與的原則、要求，而且要引導(dǎo)學(xué)生拓展歸納公民與政府、人大、人大代表、黨之間的關(guān)系，形成對(duì)公民知識(shí)的立體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維、知識(shí)遷移能力。
5.方法化原則。高考政治試題設(shè)題巧妙靈活，綜合能力強(qiáng)，但都有一定的套路和技巧。在復(fù)習(xí)時(shí)間有限的情況下，要迅速提高術(shù)科生的高考成績(jī)，讓術(shù)科生掌握一些審題、解題、答題技巧和方法。因此，術(shù)科生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要注重方法性指導(dǎo)，做到事半功倍。
首先是審題技巧。審題的方法一般為先審設(shè)問的指向與要求，然后帶著問題審材料提供的信息。審題要全面，不能斷章取義；要準(zhǔn)確，不能似是而非；要到位，不能淺嘗輒止。
其次是解題技巧和方法。文科綜合政治試題設(shè)問從邏輯角度看，分欏笆鞘裁礎(chǔ)薄“為什么”和“怎么做”三大類。在實(shí)際考試中表現(xiàn)為（漫畫、圖表）體現(xiàn)、說明類、認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)類、原因意義類、措施啟示類等。這些題型都有常規(guī)的解題套路和技巧，將這些常規(guī)的解題套路和技巧全面整理出來，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用，對(duì)短期提高政治成績(jī)有非常重要的作用。
最后是答題的技巧和方法。文科綜合政治試題有些問題答案知識(shí)要點(diǎn)基本是固定的，要根據(jù)設(shè)問材料的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。對(duì)此類問題要在術(shù)科生學(xué)案的知識(shí)復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納總結(jié)，讓術(shù)科生掌握這些基本的套路，從而可以得到一定的分?jǐn)?shù)。如經(jīng)濟(jì)生活如何提高消費(fèi)水平（刺激消費(fèi)）、企業(yè)為什么這么做？怎么做？政治生活中公民、政府、人大、人大代表、黨、政協(xié)為什么這么做？怎么做？等等，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在考試中靈活運(yùn)用，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、能力整體差的術(shù)科生來說，這是提高政治成績(jī)比較行之有效的方法。
二、術(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成內(nèi)容
根據(jù)上述原則，術(shù)科生高考政治復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì)以下七個(gè)環(huán)節(jié)：
1.考綱要求。每年教育部考試中心都會(huì)編制普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明（思想政治），明確規(guī)定了考核目標(biāo)和考試范圍，考試大綱成為高考備考的重要依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案的考綱要求環(huán)節(jié)列舉出本專題中考試大綱的考試范圍，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。
2.?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)。根據(jù)近五年的考試真題，歸納總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是高考中經(jīng)?？嫉?，哪些知識(shí)點(diǎn)是每年基本上都考，哪些知識(shí)點(diǎn)是偶爾考到的。通過分類列舉，讓學(xué)生對(duì)?？?、必考的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)掌握，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。
3.基礎(chǔ)知識(shí)梳理。根據(jù)考試大綱要求，結(jié)合常考點(diǎn)、必考點(diǎn)，理出本專題的知識(shí)點(diǎn)，以填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)課本完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理，既讓他們熟悉了課本，又歸納、整理了基本知識(shí)點(diǎn)。這些基本知識(shí)填寫完成后，成為學(xué)生必背的基本知識(shí)點(diǎn)。這樣，既回歸了課本，又完成了基礎(chǔ)知識(shí)的整理、記憶，做到了一舉多得，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。
4.易混易錯(cuò)對(duì)比。術(shù)科生一般基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)偏重于專業(yè)的學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，對(duì)知識(shí)的理解不是很全面與到位，很容易與相近、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)混淆。因此，把易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)列舉出來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更有效果，特別是對(duì)選擇題的解題是非常有意義的。
5.答題模板和基本套路。新高考模式下的文科綜合政治試題，綜合能力強(qiáng)，設(shè)題巧妙靈活，但都有一定的套路和技巧。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)間有限的情況下，要在短時(shí)間內(nèi)提高術(shù)科生的高考成績(jī)，讓術(shù)科生掌握一些的審題、解題、答題技巧和方法。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，列舉出本專題中常用答題模板和基本套路，可以達(dá)到事半功倍之效。
6.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。這是一片留白區(qū)域。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)專題知識(shí)后，自主構(gòu)建知識(shí)的思維導(dǎo)圖，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的歸納整理、理解運(yùn)用和知識(shí)遷移。
7.限時(shí)訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，既能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生解題能力，又能讓老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。通過訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生答題，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化答題，在作答、卷面、布局、層次術(shù)語(yǔ)表達(dá)等方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的規(guī)定，并注重檢查落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范要分?jǐn)?shù)。訓(xùn)練題型以高考題型為準(zhǔn)，題量適當(dāng)，精選、精編。選擇題20題左右，材料題4小問題左右，難易度適中，并要學(xué)生限時(shí)完成，避免高考時(shí)因答題速度慢做不完題而失分。選題范圍依據(jù)近幾年高考真題和各地的高考模擬試題，并結(jié)合年度內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)，精心編創(chuàng)新題，直擊高考核心，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性和復(fù)習(xí)效率。
面對(duì)術(shù)科生這類特殊群體，編制獨(dú)特的高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提高高考復(fù)習(xí)效率和高考成績(jī)，為實(shí)現(xiàn)他們的藝術(shù)夢(mèng)想助一臂之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部考中心組織.2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）[Z].北京：高等教育出版社，2016.
[2]李云飛，陸靜.淺談如何提高藝術(shù)生高考政治復(fù)習(xí)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考（下旬），2009，36（12）：22.
[3]戴虎.實(shí)施導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造高效課堂[J].教育革新，2014（02）：28.
[4]陳長(zhǎng)滿.淺談高三藝術(shù)生政治課復(fù)習(xí)[J].考試周刊，2015（68）：112.
2011-2012學(xué)年筆者的教學(xué)對(duì)象是上海市某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)的高二學(xué)生,針對(duì)高二學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,筆者在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了不同課型導(dǎo)學(xué)案的案例設(shè)計(jì)和應(yīng)用的探索,分析如下:
1.新授課導(dǎo)學(xué)案的案例設(shè)計(jì)和應(yīng)用——激趣、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究
新授課最注重的是知識(shí)的生成,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,研究學(xué)情,精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈,將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性的問題點(diǎn)、能力點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、激思,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時(shí),對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容搭建學(xué)習(xí)“支架”,設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在知識(shí)的生成過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而積極參與課堂教學(xué)。
【案例1】杜康釀酒話乙醇(第一課時(shí))導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用
(1)首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo),說明學(xué)習(xí)背景,進(jìn)行學(xué)習(xí)定向
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1)掌握乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式
2)理解烴的衍生物及官能團(tuán)概念
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】乙醇的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)
【難點(diǎn)】探究乙醇的分子結(jié)構(gòu)
(2)提示學(xué)習(xí)策略和方法,幫助學(xué)生作出選擇并制訂學(xué)習(xí)方案
【學(xué)法指導(dǎo)】化學(xué)思想方法的綜合應(yīng)用
1)用模型法(球棍模型、比例模型)學(xué)習(xí)乙醇分子結(jié)構(gòu),直觀形象
2)實(shí)驗(yàn)法測(cè)定乙醇的分子結(jié)構(gòu)
3)用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)思想學(xué)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)
(3)創(chuàng)設(shè)問題情境,豐富教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主探究
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
1)你知道有關(guān)酒的故事嗎?(可參看課本、上網(wǎng)查找,上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生講故事)
“杜康與酒”、“怒擲茅臺(tái)振國(guó)威”
聯(lián)系實(shí)際找出生活中的乙醇。(上課時(shí)學(xué)生自己展示)
2)乙醇是酒中精華,你知道乙醇是怎樣的一種物質(zhì)嗎?
乙醇的物理性質(zhì):(閱讀教材)
________色、________味的液體,密度比水________、________于水,沸點(diǎn)比水________。
什么叫無(wú)水酒精?工業(yè)上如何制取無(wú)水酒精?
乙醇為什么能與水任意比例混溶呢?乙醇的沸點(diǎn)為什么比相應(yīng)的烴高呢?(自己查閱參考書或上網(wǎng),尋找答案)
3)如何確定乙醇的分子式呢?又如何確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式)呢?
溫馨提示 思路:先確定分子式?再探究分子結(jié)構(gòu)
Ⅰ.分子式的確定:已知乙醇2.3 g完全燃燒后,生成4.4 g 和2.7 g ,測(cè)得乙醇蒸氣的密度為2.054 g/L(標(biāo)準(zhǔn)狀況),求乙醇的分子式。
Ⅱ.分子結(jié)構(gòu)的探究:
推測(cè):
從上述計(jì)算結(jié)果可知,乙醇的分子式為________,推測(cè)乙醇分子可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為________。
實(shí)驗(yàn)測(cè)定:
溫馨提示測(cè)定原理:準(zhǔn)確量取一定體積的乙醇與的鈉反應(yīng),通過測(cè)量生成:的體積便可以確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)。(提示:來自乙醇中的活潑H)
Ⅲ.學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn):探究乙醇、水分別與鈉反應(yīng),觀察記錄現(xiàn)象,解釋,得出結(jié)論。
裝置:如下頁(yè)圖(1)皆可(高二上學(xué)期所學(xué)的測(cè)定氣體體積的裝置)
討論:考慮裝置的準(zhǔn)確性、操作便捷性,下列裝置中較好的是________。
實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問題?
數(shù)據(jù)記錄與處理如表1:(已轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)據(jù))
結(jié)論:1 mol乙醇中活潑H原子為________mol。
所以乙醇分子可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為________。
乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型:(參閱教材)
小結(jié):乙醇的分子式________、電子式________、
結(jié)構(gòu)式________、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式________;
乙醇與金屑鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式:________;
該反應(yīng)中________鍵斷裂。
該部分的教學(xué),通過導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”,課前大部分學(xué)生幾乎能完成80%以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在課堂上,筆者補(bǔ)充了鈉與水的演示實(shí)驗(yàn)、乙醇與水的小組探究實(shí)驗(yàn),主要采用了小組匯報(bào)、學(xué)生交流補(bǔ)充,教師總結(jié)完善的方式進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,發(fā)言踴躍,教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生不僅較輕松地掌握了乙醇分子式及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,學(xué)會(huì)了科學(xué)的測(cè)定方法,而且鞏固了高二上學(xué)期所學(xué)的測(cè)定氣體體積的實(shí)驗(yàn)方法,體會(huì)到了學(xué)以致用、自主求知的喜悅。
(4)搭建學(xué)習(xí)“支架”,突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】新概念學(xué)習(xí)——烴的衍生物、官能團(tuán)
2)結(jié)合對(duì)上述問題的理解,閱讀教材,填空
烴的衍生物:________。
官能團(tuán):________。
3)練習(xí)反饋:下列有機(jī)物中,屬于烴的衍生物的是________。
4)乙醇的官能團(tuán)是什么?羥基和氫氧根有何不同?寫出兩者的電子式。
根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想,請(qǐng)?jiān)趫D2中標(biāo)出乙醇分子中可能的斷鍵位置,并預(yù)測(cè)乙醇的化學(xué)性質(zhì)。這部分內(nèi)容,課堂上筆者采用的是學(xué)生討論、交流、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的方式進(jìn)行,學(xué)生發(fā)言積極,教師講得很少,只做一些關(guān)鍵點(diǎn)的點(diǎn)撥和歸納。教學(xué)實(shí)踐證明,通過在導(dǎo)學(xué)案中搭建“支架”,層層設(shè)置問題臺(tái)階,使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、釋疑中,積極主動(dòng)地理解了烴的衍生物、官能團(tuán)兩個(gè)重要概念,通過練習(xí),反饋出學(xué)習(xí)效果非常好。
(5)設(shè)計(jì)多層次練習(xí),課堂檢測(cè)、課后鞏固、拓展思維,知識(shí)能力雙落實(shí)
緊扣教學(xué)內(nèi)容,精心挑選一定數(shù)量的習(xí)題設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。題目要少而精,要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),具有一定思考容量;提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,課堂上完成80%左右為宜。通過精選的形成性練習(xí)檢測(cè)課堂效果;鞏固性練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本能力;學(xué)有余力的學(xué)生課后還可完成拓展性練習(xí),拓展思維,提高能力。
2.復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的案例設(shè)計(jì)和應(yīng)用——加強(qiáng)知識(shí)梳理,對(duì)比總結(jié)規(guī)律,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)課不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和歸納總結(jié),更是知識(shí)的升華和學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。因此,導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)如何歸納知識(shí)點(diǎn),揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,總結(jié)普遍性的規(guī)律,讓普通的知識(shí)規(guī)律化、零碎的知識(shí)系統(tǒng)化,從而深化學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。下面以《鹵素及其化合物復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用》為例談?wù)劰P者的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
【案例2】鹵素及其化合物復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用
【復(fù)習(xí)要求】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂具體的復(fù)習(xí)要求,使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生明確考點(diǎn)中的“知道”、“理解”、“掌握”等含義。
理解鹵素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、在元素周期表中的位置、主要化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系;掌握鹵素物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的相似性、遞變性(規(guī)律)、特殊性;掌握的化學(xué)性質(zhì);理解氯水的組成和性質(zhì)、HClO的化學(xué)性質(zhì),理解漂粉精的制備及漂白原理;掌握HCl的實(shí)驗(yàn)室制法;了解的工業(yè)制法——氯堿化工;掌握的檢驗(yàn)方法;理解海水中提取溴、海帶中提取碘的原理和方法。
【知識(shí)梳理】大量運(yùn)用填空、圖解式、圖表式、問題式方案,對(duì)比、總結(jié)、歸納,幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò),使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。如:鹵素的位、構(gòu)、性三者的關(guān)系,如圖3。
【方法點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高效的復(fù)習(xí)方法,如元素化合物部分的核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)法、思維導(dǎo)圖聯(lián)想復(fù)習(xí)法、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想等。
學(xué)習(xí)元素化合物的一般方法:
關(guān)鍵詞：學(xué)生簽到系統(tǒng)；Android平臺(tái)；GPS定位系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：TP312.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言（Introduction）
現(xiàn)代社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展和迅速崛起我們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了巨大的變化。同時(shí)由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的一些軟件和系統(tǒng)為我們的生活提供了許多方便，從而也代替了一些較復(fù)雜的手工程序?；谶@種思想，本文設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于Android平臺(tái)的學(xué)生簽到系統(tǒng)。相比于傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式如教師點(diǎn)名簽到方式，利用手機(jī)GPS定位發(fā)送位置進(jìn)行簽到既可以節(jié)省時(shí)間，又解決了學(xué)生代簽的問題，既方便又快捷，也提高了課堂質(zhì)量，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生出勤情況。
2 系統(tǒng)與開發(fā)環(huán)境介紹（The introduction of the
system and development environment）
2.1 系統(tǒng)介紹
Android，是一個(gè)以Linux為基礎(chǔ)的開源移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)。該平臺(tái)由操作系統(tǒng)、中間件、用戶界面和應(yīng)用軟件組成。它采用軟件堆層的架構(gòu)，主要分為三部分：底層以Linux內(nèi)核工作為基礎(chǔ)，由C語(yǔ)言開發(fā)，只提供基本功能；中間層包括函數(shù)庫(kù)Library和虛擬機(jī)Virtual Machine，由C++開發(fā)。最上層是各種應(yīng)用軟件，包括通話程序、短信程序等，應(yīng)用軟件則由各公司自行開發(fā)，以Java作為編寫程序的一部分[1]。由于Android和操作系統(tǒng)進(jìn)行了緊密的整合并提供了許多API和工具，所以用戶可以方便地使用Android手機(jī)。
2.2 開發(fā)環(huán)境介紹
學(xué)生簽到系統(tǒng)將Android SDK 4.0作為開發(fā)環(huán)境，Eclipse作為開發(fā)平臺(tái)，Java作為開發(fā)語(yǔ)言，SharedPreferences和SQLite作為數(shù)據(jù)庫(kù)。開發(fā)過程中還需用到sqlitejdbc-v033-nested.jar包，struts及Navicat 9。sqlitejdbc-v033-nested.jar包的使用是為了支持jdbc訪問SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，struts提供了清晰的MVC架構(gòu)和大量的標(biāo)記庫(kù)，可以有效地節(jié)省開發(fā)時(shí)間，因此本文選用struts作為開發(fā)的框架。專為簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)庫(kù)的管理及降低系統(tǒng)管理成本而設(shè)Navicat的是一套快速、可靠并價(jià)格合理的數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具。它能簡(jiǎn)單安全地創(chuàng)建、組織并訪問及共用信息。
3 系統(tǒng)分析（System analysis）
3.1 可行性分析
現(xiàn)代的大學(xué)課堂中，老師常常通過點(diǎn)名或?qū)W生用紙簽到的方式進(jìn)行簽到。這種傳統(tǒng)的簽到方式不僅管理復(fù)雜，統(tǒng)計(jì)困難，還浪費(fèi)時(shí)間，也無(wú)法解決學(xué)生代簽的問題。針對(duì)這些問題，若能夠利用現(xiàn)在我們?nèi)巳吮貍涞闹悄苁謾C(jī)進(jìn)行簽到，就可以便于教師管理，節(jié)省時(shí)間和成本，提高效率。
3.2 需求分析
3.2.1 系統(tǒng)總體需求分析
系統(tǒng)角色說明具體如下：
根據(jù)管理系統(tǒng)的使用范圍，將用戶劃分為教師用戶和學(xué)生用戶兩類。
（1）教師用戶：第一次使用時(shí)需要注冊(cè)，再次使用時(shí)可以綁定用戶名避免頻繁登錄。開啟簽到功能后能夠接受學(xué)生的簽到信息。
（2）學(xué)生用戶：第一次使用時(shí)首先需要注冊(cè)，通過系統(tǒng)錄入自己的信息，再次使用時(shí)可綁定用戶名。待教師開啟簽到功能后進(jìn)行定位簽到發(fā)送位置也可以隨時(shí)查詢簽到情況。
3.2.2 非功能需求
為了能夠使系統(tǒng)穩(wěn)定、安全且高效地運(yùn)行，系統(tǒng)應(yīng)該滿足以下功能需求。
（1）可擴(kuò)展性和開放性
一個(gè)好的系統(tǒng)程序需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，因此在開發(fā)編制本系統(tǒng)時(shí)，就需要很好的可擴(kuò)展性和開放性，使得在開發(fā)過程中主體結(jié)構(gòu)不變，可以隨時(shí)根據(jù)用戶的需求不斷將新的功能加入到系統(tǒng)中去或者減少不必要的功能，而不必將整個(gè)系統(tǒng)大范圍改動(dòng)，省時(shí)省力。
（2）易用性和易維護(hù)性
為了方便用戶的使用，提高簽到系統(tǒng)的交互流暢性，需要簡(jiǎn)化注冊(cè)流程，操作提示要出現(xiàn)在合適的位置，并且用戶如果出錯(cuò)要及時(shí)反饋，盡可能地為用戶創(chuàng)造方便，也需要為用戶提供一個(gè)簡(jiǎn)便快捷友好的操作界面。
（3）響應(yīng)速度
在用戶注冊(cè)完畢提交后，系統(tǒng)應(yīng)提高反饋速度，在短時(shí)間內(nèi)提示用戶注冊(cè)是否成功，若成功則提示“成功注冊(cè)”，若不成功則迅速返回注冊(cè)，重新注冊(cè)。作為衡量學(xué)生簽到系統(tǒng)的重要性能指標(biāo)提高響應(yīng)速度是很重要的。
4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)（System design）
4.1 系統(tǒng)基本功能模塊設(shè)計(jì)：
根據(jù)本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需求及理念將系統(tǒng)劃分為注冊(cè)、登錄和定位簽到三個(gè)模塊。
（1）注冊(cè)模塊：教師和學(xué)生需要輸入用戶名（學(xué)生的用戶名為學(xué)號(hào)）、密碼、姓名及驗(yàn)證碼，若注冊(cè)成功則提示“成功注冊(cè)”，否則返回到注冊(cè)頁(yè)面清空信息并提示錯(cuò)誤的輸入信息。
（2）登錄模塊：教師和學(xué)生需要填寫自己已注冊(cè)的用戶名、密碼及驗(yàn)證碼，在確定后有提示信息是否記住密碼，選擇“是”則以后默認(rèn)登錄信息直接登錄。
（3）定位簽到模塊：系統(tǒng)利用Android手機(jī)的GPS定位功能進(jìn)行軟件開發(fā)。Android關(guān)于地理定位的API主要集中在android.location軟件包內(nèi)[2]。因此可以利用Android手機(jī)提供的API從平臺(tái)的GPS模塊來獲取地理位置數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)通過GPRS傳輸?shù)椒?wù)器，自動(dòng)分析人員所在區(qū)域，將定位信息發(fā)送給手機(jī)。根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求將此定位簽到模塊分為兩部分。
a.教師簽到情況查詢部分：教師需要開啟簽到功能，可設(shè)定簽到規(guī)定時(shí)間，隨后系統(tǒng)將自動(dòng)列出已簽到學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)和簽到位置信息。
b.學(xué)生簽到部分：待教師開啟簽到功能后，學(xué)生首先開啟自動(dòng)定位功能，點(diǎn)擊“定位”鍵，并將已定位到的位置在對(duì)話欄里發(fā)送。
圖1 學(xué)生簽到系統(tǒng)總體需求用例圖
Fig.1 The use case diagram of students' overall
demand on the signing system
4.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)存儲(chǔ)是在Android系統(tǒng)開發(fā)中一項(xiàng)很重要的技術(shù)，在Android系統(tǒng)開發(fā)中常見的四種數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式有文件存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、SharedPreferences存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、Content Provider存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)[3]。其中SharedPreferences是Android平臺(tái)上一個(gè)輕量級(jí)的存儲(chǔ)類，用來保存一些標(biāo)志位狀態(tài)和一些常用配置。SQLite是一款輕型的數(shù)據(jù)庫(kù)，占用資源低，處理速度快。因此根據(jù)它們的特點(diǎn)本系統(tǒng)采用了SharedPreferences和SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)兩種存儲(chǔ)方式用來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)通信接口采用JDBC，通過JDBC向數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)人員提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)API，可以用Java API編寫數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序。根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)要求及功能模塊劃分，系統(tǒng)主要數(shù)據(jù)表如表1―表3所示。
表1 學(xué)生信息表
Tab.1 Students’information table名稱 字段名稱 數(shù)據(jù)類型 約束
用戶名 Id integer 主鍵
密碼 password varchar Not Null
姓名 Name text Not Null
表2 簽到信息表
Tab.2 The signing information table
名稱 字段名稱 數(shù)據(jù)類型 約束
簽到號(hào) Id integer 主鍵
學(xué)生賬戶 student_id varchar Not Null
簽到日期 Date date Not Null
簽到時(shí)間 signtime time Not Null
表3 簽到參數(shù)表
Tab.3 The parameter table 名稱 字段名稱 數(shù)據(jù)類型 約束
參數(shù)記錄號(hào) Id integer 主鍵
簽到地點(diǎn) place varchar Not Null
簽到點(diǎn)經(jīng)度坐標(biāo) longitude float Not Null
簽到點(diǎn)緯度坐標(biāo) latitude float Not Null
5 結(jié)論（Conclusion）
基于Android平臺(tái)開發(fā)的學(xué)生簽到系統(tǒng)將手機(jī)自帶的GPS定位功能和Java編程相結(jié)合來讀取GPS信息獲取學(xué)生位置。這樣設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的簽到系統(tǒng)方便了教師的教學(xué)管理，解決了學(xué)生代簽的問題，提高了課堂效率。相信隨著Android手機(jī)的不斷普及和發(fā)展，這種能夠解決現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用軟件也會(huì)越來越受歡迎。
參考文獻(xiàn)（References）
[1] 安卓軟件開發(fā)網(wǎng).Android的系統(tǒng)架構(gòu)認(rèn)識(shí)，2013.
[2] 代敏.基于Android平臺(tái)下手機(jī)定位程序的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)[J].計(jì) 算機(jī)與數(shù)字工程.2012，40（4）：143-145.
[3] 尹京花，王華軍.基于Android開發(fā)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)[J].數(shù)字通 信，2012，39（6）：79-81.