高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；思考

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年4月30日

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的保障。特別是近幾年來，隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)能力的嚴(yán)重不足問題進(jìn)一步凸顯。提升大學(xué)生就業(yè)能力，對高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)無疑是一條重要的舉措，積極尋求提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑成為各方的迫切要求。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵

就業(yè)能力，是近年來出現(xiàn)并逐漸流行的一個(gè)概念，這一概念的定義有很多種。按照國際勞工組織的定義，“就業(yè)能力”是“個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對工作、生活中出現(xiàn)的變化的能力”。就業(yè)能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是獲得和保持工作的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力，是知識、方法和技能等的綜合。大學(xué)生要成功就業(yè)，就必須有足夠的實(shí)力和能力從眾多的競爭對手中脫穎而出，以找到適合自己發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。簡言之，就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展、尋找自己正確位置的力量，大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的就業(yè)能力才能完成擇業(yè)就業(yè)的過程。就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)及其成因

隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增和就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，用人單位的雇工標(biāo)準(zhǔn)日益提升，特別是中小企業(yè)希望招聘來的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。同時(shí)，根據(jù)用人單位的反映，當(dāng)代大學(xué)生在工作中總會出現(xiàn)形形的問題，特別是這表明大學(xué)生的整體就業(yè)能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)技能儲備不足，知識結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)技能是指大學(xué)生通過在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的，在所屬專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力。當(dāng)前，部分大學(xué)生掌握的知識不能適應(yīng)就業(yè)市場需求，大學(xué)生就業(yè)市場存在“供”、“需”脫節(jié)的現(xiàn)象，部分大學(xué)生難以找到合適的工作崗位，同時(shí)，部分企業(yè)難以招到合適的大學(xué)生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后，專業(yè)課程設(shè)置面過窄，脫離現(xiàn)實(shí)，有的缺乏前沿性、發(fā)展性，不能涵蓋當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的實(shí)際內(nèi)容。企業(yè)在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了考察必備的專業(yè)技能以外，還會關(guān)注學(xué)生的知識面。當(dāng)前，大學(xué)生的知識面較窄，知識寬廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）實(shí)踐能力較差，主動適應(yīng)社會能力不強(qiáng)。實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動手能力，也包括分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前，用人單位希望招聘來的大學(xué)生能馬上勝任工作，但現(xiàn)實(shí)并非如此。部分大學(xué)生在校期間除了參加學(xué)校要求的實(shí)習(xí)，沒有參加其他任何形式的社會實(shí)踐。由于我國高等教育教學(xué)模式一貫偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力；一貫重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕整體素質(zhì)教育，造成了一部分大學(xué)生“會說不會做”，眼高手低，實(shí)踐能力不強(qiáng)。當(dāng)前，大學(xué)生在校園里習(xí)慣了相對緩慢的生活節(jié)奏，一旦步入社會，快節(jié)奏的生活鋪天蓋地而來，頓時(shí)措手不及，對新環(huán)境的不適感頻頻出現(xiàn)。

（三）求職能力不強(qiáng)，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。求職能力指大學(xué)生篩選就業(yè)信息、面試應(yīng)聘的技巧和技能。大學(xué)生求職能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn)，首先是“就業(yè)迷茫”，面對各種渠道的招聘信息，不少大學(xué)生不知所措，不懂得如何選擇適合自己的工作崗位；其次是應(yīng)聘時(shí)不注意禮儀和缺少應(yīng)變能力、面試怯場和應(yīng)聘簡歷制作粗糙等，大學(xué)生因?yàn)閼?yīng)聘能力不強(qiáng)而錯(cuò)失良機(jī)的比比皆是。另外，有的大學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃，就業(yè)定位模糊，不知道自己適合干什么和能干什么，沒有圍繞明確的目標(biāo)做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。在被調(diào)查的大學(xué)生中，只有5%有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)，62%對自己將來的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃，33%對自己將來的發(fā)展和工作規(guī)劃不夠明確。而大學(xué)生能否根據(jù)自身的條件和所處的客觀環(huán)境，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，將直接影響到他們未來的人生發(fā)展軌跡能否完滿。

（四）基礎(chǔ)能力欠缺，人際交往能力不強(qiáng)?；A(chǔ)能力，主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動手能力以及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)中，許多還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏對崗位的熱愛與理解，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發(fā)，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高等現(xiàn)象。在人際交往中，大學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢：自負(fù)或自卑。部分學(xué)生自恃是名牌大學(xué)畢業(yè)的本科生，連單位的部門經(jīng)理也不放在眼里。有些學(xué)生則認(rèn)為自己才剛剛走出校門，資歷尚淺，沒有工作經(jīng)驗(yàn)。如果大學(xué)生抱著自負(fù)或自卑的心態(tài)與人交往，結(jié)果肯定都是失敗，因?yàn)槠降仁侨穗H交往中的關(guān)鍵因素。

大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，影響就業(yè)能力形成和提升的原因也是多方面的：一是學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，大學(xué)生對就業(yè)市場的適應(yīng)能力不夠強(qiáng)。目前，我國由于專業(yè)設(shè)置有極強(qiáng)的目標(biāo)性，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生過分“專業(yè)化”，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高，缺乏靈活性，最終導(dǎo)致高等學(xué)校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、招生以及人才培養(yǎng)模式與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)，這在一定程度上也影響了大學(xué)生提升就業(yè)能力的自覺性，難以達(dá)到真正的人職匹配，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)能力上表現(xiàn)為同質(zhì)性或結(jié)構(gòu)性失衡；二是高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化和職業(yè)化程度較低，就業(yè)能力培養(yǎng)工作開展不夠深入，影響就業(yè)能力的形成和提升。長期以來，由于就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏長期、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，難以為學(xué)生提供有效的幫助。目前，絕大多數(shù)高校就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性不夠，以知識介紹為主，能力培養(yǎng)較少，對學(xué)生的擇業(yè)觀教育、求職過程中產(chǎn)生的心理問題等關(guān)注不夠。同時(shí)，就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主，就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)等個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方式較少，甚至是空白。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考

如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)提出以下思考：

（一）以社會需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提升大學(xué)生就業(yè)能力。要提高大學(xué)生就業(yè)能力，高校人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向。大學(xué)生作為貼著學(xué)?！吧虡?biāo)”的“產(chǎn)品，”“就業(yè)能力”是產(chǎn)品的質(zhì)量。要根據(jù)專業(yè)的就業(yè)前景靈活調(diào)整各專業(yè)招生規(guī)模。高校必須以社會發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，調(diào)整大學(xué)的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性。如有的高校實(shí)行的按大類招生政策，學(xué)生入學(xué)一年或兩年后在選擇專業(yè)；或探索畢業(yè)生就業(yè)率與招生規(guī)模聯(lián)動機(jī)制，高校的年度招生計(jì)劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況相結(jié)合，建立供需預(yù)測機(jī)制，從短期、中期、長期的不同角度，對勞動力市場供給與需求情況進(jìn)行預(yù)測；其次，加強(qiáng)與用人單位之間的溝通。高校應(yīng)重視用人單位的反饋，根據(jù)用人單位的意見，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格制定方面加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，在注重專業(yè)知識積累的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如，天津商業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)定位為“主動適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)商學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力并重、誠信做人與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才”。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯教育為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)指明方向和提供途徑，對大學(xué)生就業(yè)能力的提高有著舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人在對自己決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行測定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生目標(biāo)明確、揚(yáng)長避短地發(fā)展自己。從大一剛?cè)雽W(xué)就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，大學(xué)一年級，主要幫助學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、前景和就業(yè)形勢；指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我、了解自我，制定出就業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。大學(xué)二年級，幫助學(xué)生了解社會和行業(yè)對人才的要求和需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，積極參加校內(nèi)外各種有益的實(shí)踐活動，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)三年級，進(jìn)行應(yīng)聘和求職技巧方面的指導(dǎo)，包括相關(guān)法律法規(guī)，如何與用人單位溝通和交流，如何寫好求職信和提高面試技巧等。大學(xué)四年級，對畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供技術(shù)層面的支持。

（三）以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為平臺，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是用人單位越來越注重的，同時(shí)社會實(shí)踐也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為提高大學(xué)生就業(yè)能力搭建更廣闊的鍛煉平臺：建立和完善實(shí)習(xí)基地，推動校企合作良性發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平；舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學(xué)生發(fā)掘和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；組織社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的抗挫折力。校企合作辦學(xué)，企業(yè)通過參與高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，將職業(yè)相關(guān)技能嵌入專業(yè)課程設(shè)置中，開發(fā)學(xué)生專業(yè)核心技能，強(qiáng)調(diào)對通識、態(tài)度和社會技能的培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際需要不斷完善課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求銜接，提升大學(xué)畢業(yè)生可雇用性。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠娟.試論提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].改革與開放，2010.9.

[2]劉余鎮(zhèn).大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2007.3.

第2篇：高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會計(jì)實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0026-02

一、前言

隨著大學(xué)擴(kuò)招，我國本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。2014年本科畢業(yè)生數(shù)量達(dá)700多萬，本科畢業(yè)生就業(yè)問題引人關(guān)注。一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難，難以找到理想滿意的工作；另一方面，用人單位找不到專業(yè)對口、技能突出的畢業(yè)生，高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢，用人單位出現(xiàn)用人難的現(xiàn)象。本文從該現(xiàn)狀入手，從畢業(yè)生職業(yè)勝任能力角度對高校會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析，反思現(xiàn)階段會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)過程中的不足，從而探索會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展以增強(qiáng)會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的效果，為解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供參考。

二、會計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

會計(jì)是門專業(yè)技術(shù)要求較高的學(xué)科，需要會計(jì)人員具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠在實(shí)踐中熟練地進(jìn)行操作。本文選取應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象，分析其在求職過程中的現(xiàn)狀。

（一）專業(yè)知識掌握不扎實(shí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多用人單位對財(cái)務(wù)崗位設(shè)置了筆試環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)與營銷、技術(shù)等其他崗位不同，財(cái)務(wù)必須以專業(yè)知識為基礎(chǔ)來展開工作。通過對用人單位和畢業(yè)生的問卷訪談，我們得知用人單位要求應(yīng)聘人員掌握的財(cái)務(wù)知識是每個(gè)會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是日后工作中經(jīng)常碰到的常識性知識。但仍有一部分學(xué)生在筆試環(huán)節(jié)成績很不理想，被用人單位淘汰?？梢钥闯?，畢業(yè)生的專業(yè)知識掌握不扎實(shí)，會計(jì)基本技能缺乏。

（二）應(yīng)用技能薄弱

筆試中不僅考核專業(yè)知識，還考核一些應(yīng)用技能，比如辦公軟件，特別是excel的使用，以及財(cái)務(wù)軟件的使用技能。這主要是考察畢業(yè)生的平時(shí)積累，是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應(yīng)用于實(shí)際，為完成日常工作提供便利。但是，從獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看出，畢業(yè)生這方面的應(yīng)用技能相對薄弱，很多畢業(yè)生對常用的軟件了解甚少，對常用功能也不能準(zhǔn)確使用，使得用人單位對此類應(yīng)聘者并不青睞。

（三）面試技巧不足

有些用人單位沒有設(shè)置筆試環(huán)節(jié)，通過層層的面試環(huán)節(jié)選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個(gè)體面試兩種，不同的面試方式有不同的面試技巧，畢業(yè)生常常由于面試經(jīng)驗(yàn)不足，面試時(shí)太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業(yè)生海投海撈，沒有針對性地進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備就參加面試，從而給面試官帶來隨意散漫、態(tài)度不好、準(zhǔn)備不充分的第一印象，導(dǎo)致面試結(jié)果不理想。

會計(jì)本科畢業(yè)生存在種種的就業(yè)現(xiàn)狀引起了大家對會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的思考和討論。

三、會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的不足

畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，為解決該狀況，必須深入分析會計(jì)本科生四年的實(shí)踐教學(xué)，反思會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的缺陷。

（一）會計(jì)本科教學(xué)的目標(biāo)制定與社會就業(yè)現(xiàn)狀無法完全地契合

隨著社會的發(fā)展以及社會對會計(jì)人才的需求不斷變化，會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出改變，與時(shí)俱進(jìn)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位較為模糊，多是對管理方面能力的培養(yǎng)，由此忽略了大學(xué)生就業(yè)應(yīng)從基層做起的事實(shí)?；鶎庸ぷ鲗A(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)的知識要求比較高，對于管理知識方面，學(xué)生在畢業(yè)后幾年內(nèi)都難以得到發(fā)揮，極有可能被遺忘。

（二）注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化

從畢業(yè)生求職過程來看，用人單位要求應(yīng)聘者具有一定的應(yīng)用技能，而這些應(yīng)用技能是在實(shí)踐中才能逐漸形成的。會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)有效提升學(xué)生應(yīng)用技能的平臺，如學(xué)生在校內(nèi)的上機(jī)實(shí)習(xí)。但是，目前教師的教學(xué)重點(diǎn)依舊放在理論學(xué)習(xí)上，實(shí)踐教學(xué)尚未系統(tǒng)化，且實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善也導(dǎo)致無法形成約束力，使得實(shí)踐課程多流于形式。根據(jù)畢業(yè)生反映，校內(nèi)實(shí)習(xí)有數(shù)量、沒質(zhì)量、實(shí)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生常常為了完成任務(wù)而忽略了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)習(xí)過程中沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。

（三）針對會計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點(diǎn)培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)重視度有待商榷

高校會計(jì)專業(yè)針對會計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，抑或是就業(yè)能力指導(dǎo)方面的師資力量不足。除了會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程外，其他課程如統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科理應(yīng)得到重視，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、問題分析能力，熟悉企業(yè)的整體財(cái)務(wù)運(yùn)作是很有幫助的。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中卻忽略了這些課程的教學(xué)。

（四）基地建設(shè)和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用不夠完善

由于學(xué)校缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)無從下手，校企聯(lián)系不夠緊密，很多學(xué)校沒有條件組織實(shí)習(xí)活動且無法提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳。同時(shí)，隨著企業(yè)對會計(jì)人才辦公軟件運(yùn)用的要求越來越高，而學(xué)校對財(cái)務(wù)軟件的重視程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生對于辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用不夠熟練，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)后出現(xiàn)無法快速上手或是操作不熟悉的現(xiàn)象，使得企業(yè)后期需要花費(fèi)大量的培訓(xùn)時(shí)間和精力。

會計(jì)本科畢業(yè)生在就業(yè)中普遍存在的職業(yè)能力缺陷現(xiàn)象，充分折射出了高校會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的不足。

四、優(yōu)化的措施

認(rèn)識到會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的不足，為更好地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)校針對這些問題提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望畢業(yè)生能在將來嚴(yán)峻就業(yè)形式中占據(jù)優(yōu)勢地位。

（一）制定明確的目標(biāo)

福建省高校的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，各大高校要想取得突破，應(yīng)該體現(xiàn)出側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)全能的人才與名牌大學(xué)畢業(yè)生比起來缺乏優(yōu)勢，各大高校會計(jì)專業(yè)應(yīng)該把會計(jì)本科生的實(shí)踐能力放在首位，如果能夠在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、動手能力，使得學(xué)生在面臨實(shí)際問題時(shí)有較好的解決方法，那么會計(jì)本科生的就業(yè)競爭力將有所提升。

（二）增加實(shí)踐機(jī)會，可以通過校企合作，或是利用學(xué)校的財(cái)務(wù)處等發(fā)展校內(nèi)外的實(shí)踐平臺

目前，就福建農(nóng)林大學(xué)為例，會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)局限于校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺，上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)課程只是紙上談兵，學(xué)生得不到真正的思考和體驗(yàn)，故建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地是有必要的。

另外，隨著企業(yè)對學(xué)生的辦公軟件運(yùn)用能力越來越看重，學(xué)校應(yīng)重視會計(jì)本科學(xué)生對辦公軟件的操作，加大培訓(xùn)力度以保證學(xué)生能真正熟悉掌握。利用學(xué)校的財(cái)務(wù)處，安排會計(jì)學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)到校計(jì)劃財(cái)務(wù)處實(shí)習(xí)，對學(xué)生來說不僅能夠了解會計(jì)工作性質(zhì)和流程，對于正確樹立就業(yè)觀和就業(yè)能力都是很有幫助的。同時(shí)，還可以通過與校外的企業(yè)、事業(yè)單位合作，構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，拓寬實(shí)踐渠道，為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會，既鍛煉了學(xué)生自身能力，又為企業(yè)減輕一定的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（三）改善實(shí)踐教學(xué)任務(wù)量，制定適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

上機(jī)操作實(shí)踐課程中的許多案例存在一定的重復(fù)性，造成了學(xué)生缺乏思考，為了趕進(jìn)度而在后期敷衍了事的情況。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐任務(wù)和時(shí)間的分配，并制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以通過課堂作業(yè)來取代實(shí)習(xí)報(bào)告；適當(dāng)縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間；挑選重點(diǎn)案例進(jìn)行練習(xí)，并在實(shí)踐課程前進(jìn)行一定的輔導(dǎo)和講解；對實(shí)踐課程進(jìn)行考核以督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。

（四）倡導(dǎo)系統(tǒng)化、個(gè)性化的教學(xué)及案例教學(xué)

采用多樣的教學(xué)模式，鼓勵(lì)系統(tǒng)化、個(gè)性化的教學(xué)。例如，改變課堂上仍是老師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，布置案例作業(yè)，學(xué)生組隊(duì)完成作業(yè)后向全班同學(xué)作匯報(bào)，以老師和學(xué)生共同考核的模式來帶動學(xué)生積極調(diào)整身份，主動學(xué)習(xí)；進(jìn)行問題式的教學(xué)，讓學(xué)生主動探索知識、接受知識，形成良好的互動；倡導(dǎo)案例教學(xué)，幫助學(xué)生提早接觸真實(shí)的會計(jì)實(shí)務(wù)的同時(shí)也能夠增強(qiáng)對理論的應(yīng)用能力。而在實(shí)踐教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，引用3D效果的趣味性軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）提高對關(guān)于財(cái)務(wù)知識比賽的重視度

緊張刺激的比賽能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，真正做到將枯燥的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生雖然都參加過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外學(xué)術(shù)知識競賽，但參賽過程中沒有得到正確的指導(dǎo)而無法及時(shí)認(rèn)識到自身存在的不足。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)會計(jì)學(xué)生參加財(cái)務(wù)知識比賽，并在賽前做專門的輔導(dǎo)，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力，鞏固和提升學(xué)生自身的專業(yè)知識水平，并對財(cái)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作有更深層次的了解，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（六）重視綜合能力的培養(yǎng)

通過分析用人單位對人才的要求，我們可以看出許多用人單位特別看重本科畢業(yè)生的綜合能力。通過走訪，我們收集了優(yōu)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)以提高就業(yè)能力的措施，如開設(shè)關(guān)于辦公軟件應(yīng)用的課程；在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，通過小組合作方式共同完成課堂作業(yè)以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力以及思維能力；與校外企業(yè)開展合作，模擬職位招聘，鍛煉學(xué)生的應(yīng)聘能力；安排部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力等。

第3篇：高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

論文摘要：當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育問題是研究大學(xué)生思想政治教育問題的專門課題。分析大學(xué)生思想政治教育存在問題，能為高校思想政治教育提供指導(dǎo)并使其工作順利開展，也能使大學(xué)生更好的接受思想政治教育及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、思想政治教育教育在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用

（一）從大學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r看。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀各方面發(fā)展和成熟的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生在政治態(tài)度、道德品質(zhì)及心理的成熟度都有了一定的發(fā)展，但總的來說，積累的社會經(jīng)驗(yàn)還不足以應(yīng)對復(fù)雜的社會環(huán)境，思想信念還不夠堅(jiān)定，知行脫節(jié)現(xiàn)象普遍。這就需要在家庭、學(xué)校、社會的教育和引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，不斷提高自我、完善自我。思想政治教育是在高校德育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于大學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)修養(yǎng)和心理行為訓(xùn)練的系統(tǒng)理論和知識。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，具有重要的作用。

（二）從大學(xué)生所處的社會環(huán)境看。當(dāng)代大學(xué)生正處在社會飛速發(fā)展的時(shí)期，受到各種多元化因素的影響。一方面，西方國家對我國“西化”、“分化”的影響，極力通過多種途徑加強(qiáng)思想文化的滲透。另一方面，拜金主義、享樂主義等不良思想有盛行趨勢，這些對大學(xué)生的身心發(fā)展帶來許多負(fù)面影響。因此要為大學(xué)生的健康成長提供一個(gè)良好的社會環(huán)境，而且要加強(qiáng)高校思想政治教育。思想政治教育是把具有中國特色社會主義的理論教育，具有中華民族優(yōu)秀道德的傳統(tǒng)教育與愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等精神方面的信仰教育相結(jié)合而形成的一套全新的，系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化的教育。能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、當(dāng)代大學(xué)生思想上存在的突出問題

大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但也不同程度地存在一些問題，其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）政治意識。當(dāng)代大學(xué)生對政治活動熱情不高，一次調(diào)查結(jié)果中只有16.67%的學(xué)生喜歡關(guān)注政治，其他的都對政治冷漠。這與20世紀(jì)70年代末和80年代大學(xué)生強(qiáng)烈的政治參與意識相比，這一代大學(xué)生對政治活動的參與意識較差。其主要原因是人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)問題及社會環(huán)境有關(guān)。當(dāng)代大學(xué)生政治冷漠現(xiàn)象對民主政治建設(shè)和社會穩(wěn)定進(jìn)步發(fā)展以及大學(xué)生自身健康成長所帶來的負(fù)面影響遠(yuǎn)大于正面作用。不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）道德品質(zhì)。良好道德品質(zhì)對人的身心發(fā)展具有重要的作用，具備良好的道德品質(zhì)，能夠使大學(xué)生更好的樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)存在著嚴(yán)重的問題。在禮貌、誠信、對待友情和感情的真情以及孝敬父母等各方面都存在問題，更有些人沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔。作為受到高等教育的大學(xué)生，本身就應(yīng)具備判斷是非得失的能力以及優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。每個(gè)人都應(yīng)該先學(xué)會做人，才能更好的學(xué)會做事。在任何時(shí)候道德是不能丟失的，否則就會失去方向，誤入歧途。

（三）價(jià)值取向。價(jià)值取向的多元化歷來是與利益關(guān)系的多元化相伴隨的，大學(xué)生活條件的多元化必然會在具體的、單個(gè)的思想觀念和心理狀態(tài)方面顯露出來。從目前的高校實(shí)際看，大學(xué)生這種復(fù)雜的思想觀念突出地表現(xiàn)為信念、信仰、理想的多元化。一部分大學(xué)生一味的崇尚享樂主義，拜金主義，攀比心強(qiáng)，奉獻(xiàn)精神缺乏等等。這些不良的現(xiàn)象誤導(dǎo)了大學(xué)生的價(jià)值取向?？偟膩碚f，價(jià)值取向的多元化，必然會使當(dāng)代大學(xué)生政治上、道德上、心理上呈多元化的發(fā)展趨勢

（四）心理健康。健康的心理素質(zhì)是高校學(xué)生順利成長的必要條件，是事業(yè)成功的內(nèi)在保障。然而，在社會經(jīng)濟(jì)氣候多變，中西文化沖突，各種思潮碰撞，各種矛盾現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，造成了大學(xué)生各種心理沖突和心理障礙。如人際關(guān)系中的閉鎖心態(tài)，職業(yè)選擇中的焦慮情緒，戀愛中的人格裂變以及各種精神上的疾病等問題。

三、存在問題成因的分析

每個(gè)人在成長過程中，都需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的社會塑造過程。在這個(gè)過程中，人的思想無時(shí)無刻不受著各種因素的影響。而思想政治教育存在的問題也是由其中不良因素影響產(chǎn)生的，因此有必要了解這些不良的因素。

（一）家庭因素。家庭是學(xué)生社會化的最初場所，是學(xué)生成長的沃土。父母是孩子的第一任老師，對子女產(chǎn)生重要的影響。現(xiàn)代家庭的父母十分重視對子女的教育，但由于一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的現(xiàn)象增多，導(dǎo)致了父母對子女的過于溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重。使孩子從小就缺乏鍛煉，形成以自我為中心，物質(zhì)攀比等等不良現(xiàn)象，孩子從小就灌輸了不良的教育，自私自利的行為嚴(yán)重，這也阻礙大學(xué)生思想政治教育的順利開展。

（二）學(xué)校因素。學(xué)校教育是大學(xué)生思想政治教育的前沿陣地，但良好的思想道德素質(zhì)不是一朝一夕就可以形成的。學(xué)生思想政治教育工作，它不僅僅是高校的問題，而是各個(gè)教育階段共同聯(lián)動的問題。大學(xué)教育階段存在的問題，與學(xué)生中學(xué)以及中學(xué)以前的學(xué)校教育不到位有著密切的關(guān)系。高校道德教育一直在搞，但效果不是很明顯。因?yàn)椴簧賹W(xué)校德育教育重灌輸，輕實(shí)踐；重提升，輕生活基礎(chǔ)；重成績，輕道德培養(yǎng)。有的學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)“社會本位”，忽視人的德育，導(dǎo)致德育功能缺乏，市場泛化，也使學(xué)生感覺到道德教育的虛假性。這些都嚴(yán)重阻礙大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）社會因素。社會因素是影響大學(xué)生思想政治教育的重要因素。我國正處在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的階段，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益、生活形式、就業(yè)崗位和就業(yè)形式等多樣化的新特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使我們的思想政治教育工作面臨新的情況、新問題。社會應(yīng)高度重視大學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)在學(xué)校開展中國傳統(tǒng)文化教育。政府應(yīng)制定有效地措施，使思想政治教育順利有效地開展。社會團(tuán)體更多的是注重大學(xué)生的能力問題，卻忽視了道德缺失的問題。

結(jié)束語：總而言之，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育的問題必須高度認(rèn)識，并根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)政策，為培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治教育提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同論；酒店管理；校企合作

高校酒店管理專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合我國以及國際酒店行業(yè)需要的管理人才。因此，在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們應(yīng)積極進(jìn)行校企合作。事實(shí)證明，酒店管理專業(yè)的校企合作實(shí)踐過程遵循著協(xié)同理論揭示的規(guī)律。從這一視角探討酒店管理專業(yè)在校企合作中的基本經(jīng)驗(yàn)，對酒店管理專業(yè)協(xié)同發(fā)展具有十分重要的意義。

一、酒店管理專業(yè)校企合作的必要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)校企互利共贏

高等教育的改革是順應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行的，酒店管理專業(yè)校企合作模式的前提和基礎(chǔ)就在于高校和企業(yè)之間能否實(shí)現(xiàn)互利共贏。根據(jù)協(xié)同理論，通過一定的組織形式和協(xié)調(diào)方式，將組織內(nèi)部資源和組織外部資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)協(xié)同服務(wù)的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果，完成資源整合的過程。即高校專業(yè)人才的培養(yǎng)過程不能再停留在只依靠自身教學(xué)資源，同時(shí)酒店業(yè)的人才招聘和培訓(xùn)也不能浮于表面。因此，學(xué)校和酒店的聯(lián)合應(yīng)運(yùn)而生。在合作過程中，促使高校和酒店行業(yè)的師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、管理經(jīng)驗(yàn)等各種資源協(xié)調(diào)配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)及就業(yè)水平，又解決了酒店行業(yè)人才的供需矛盾，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研向有序穩(wěn)定的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)功能倍增的協(xié)同效應(yīng)。通過協(xié)同促進(jìn)校企雙方資源的充分利用并形成拉動效應(yīng)，推動校企合作的產(chǎn)生，提高校企合作的整體水平，使雙方受益，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外系統(tǒng)的“雙贏”。

（二）有利于教育模式產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

2017年國務(wù)院出臺的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)：“我國目前教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合更加緊密，教育模式、形態(tài)和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變革，教育模式的治理呈現(xiàn)出多方合作、廣泛參與的特點(diǎn)……要積極推行校企一體化育人，推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)交替培養(yǎng)，聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制。高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，關(guān)系到政府、學(xué)校、企業(yè)多個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)相互獨(dú)立又必須相互合作，當(dāng)外部環(huán)境達(dá)到一定水平，協(xié)同效應(yīng)就會從各子系統(tǒng)中滲透出來，其迸發(fā)的力量會促使整個(gè)系統(tǒng)在臨界點(diǎn)發(fā)生質(zhì)變，這個(gè)系統(tǒng)就是校企合作，這個(gè)質(zhì)變就是教育模式的突破。因此，在客觀上和理論上都決定了校企合作的地位。這就要求高等院校酒店管理專業(yè)要抓住校企合作這一良機(jī)，鼓勵(lì)高校、政府、企業(yè)構(gòu)建酒店管理專業(yè)新的教育體系和模式，在實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合，深化本科教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的過程中發(fā)生質(zhì)的飛躍。

二、酒店管理專業(yè)校企合作的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）高校酒店管理專業(yè)的“自組織”實(shí)習(xí)過程形成“新相”

根據(jù)協(xié)同論的分析，高校酒店管理專業(yè)的“自組織”實(shí)習(xí)過程是校企合作這一“新相”產(chǎn)生的必經(jīng)環(huán)節(jié)和最終產(chǎn)物。由于酒店管理專業(yè)的專業(yè)特性及行業(yè)發(fā)展需要，實(shí)習(xí)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)便在酒店管理專業(yè)的教學(xué)中逐漸萌芽。在開始階段，各高校的酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐是從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開始的，隨著實(shí)訓(xùn)規(guī)模及實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的不斷擴(kuò)大，逐漸形成了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，一些教師邀請知名酒店經(jīng)理人士來校講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能。其大多數(shù)屬于個(gè)別教學(xué)單位或個(gè)別教師的獨(dú)立探索活動，并沒有從長遠(yuǎn)角度考慮其組織形式、單位類型、實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)等實(shí)習(xí)實(shí)踐模式及體系。隨著這種方式的不斷深入，最終校企聯(lián)合進(jìn)行合作的新的方式就產(chǎn)生了。所以酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)方式是在高校教學(xué)過程中的一個(gè)“自組織”過程，這一過程具有明顯的自發(fā)性、局域性和不確定性。那么，在這個(gè)“自組織”的過程中，高校酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)必定是深入到酒店行業(yè)，那么這個(gè)“新相”就產(chǎn)生了，即校企合作模式。協(xié)同論所分析的“自組織過程”，其“組織”的形成和結(jié)構(gòu)變化的規(guī)律正是其實(shí)質(zhì)所在。校企合作這一“新相”也就是酒店管理專業(yè)適應(yīng)教學(xué)改革及專業(yè)特點(diǎn)這些新的“性質(zhì)”及與之相適應(yīng)的新的“物態(tài)結(jié)構(gòu)”，也正是這種結(jié)構(gòu)揭示著校企合作質(zhì)的變化。協(xié)同產(chǎn)生結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)也正是實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)目標(biāo)的動力，這一校企合作的“相變”同樣具有社會客觀必然性的。在社會對人才及其結(jié)構(gòu)需求不斷變化的強(qiáng)大推力下，無論高校是否意識到酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的客觀性和必然性，是否支持它的發(fā)展，其所蘊(yùn)含的這一結(jié)構(gòu)的客觀存在，正在影響著校企合作這種“新相”的“原生態(tài)”自組織過程，這一萌芽過程代表的是新的、更高層次的有序結(jié)構(gòu)，其產(chǎn)生和發(fā)展，其普遍性和多樣性都是社會歷史的必然。

（二）校企合作從“無序”到“有序”的演變體現(xiàn)了協(xié)同效應(yīng)

高校酒店管理專業(yè)在自組織發(fā)展過程中形成了校企合作這種模式，就使得實(shí)習(xí)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式有了新的方向?？v觀酒店管理專業(yè)與旅游企業(yè)的合作及發(fā)展過程，可以發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的有序性是由系統(tǒng)要素的協(xié)同作用形成的，協(xié)同作用是復(fù)雜系統(tǒng)本身所固有的自組織能力，是形成有序的內(nèi)因。無論如何我們的出發(fā)點(diǎn)是通過校企合作，并以這種最高效的方式來整合有限的資源。研究發(fā)現(xiàn)在校企合作過程中最開始是一個(gè)無序的狀態(tài)，各個(gè)高校及企業(yè)都處于一個(gè)摸索前進(jìn)的過程，在這個(gè)合作的系統(tǒng)中，如果學(xué)校或者企業(yè)不能很好地開展協(xié)同，創(chuàng)造更多的條件促進(jìn)雙方的協(xié)同發(fā)展，甚至出現(xiàn)沖突和矛盾，必然會使校企合作處于一個(gè)混亂無序的狀態(tài)。隨著校企合作在自組織的過程中產(chǎn)生之后，其發(fā)展過程并不是一成不變的。在這個(gè)系統(tǒng)發(fā)展過程中，涉及的諸多子系統(tǒng)如學(xué)校、企業(yè)、政府、社會組織等需要在目標(biāo)一致的情況下相互協(xié)調(diào)配合，通力合作，必會產(chǎn)生有序的協(xié)同效應(yīng)。反之，如果各個(gè)子系統(tǒng)相互掣肘、互相牽制、離散、沖突或摩擦，就會造成整個(gè)校企合作系統(tǒng)內(nèi)耗增加，各個(gè)子系統(tǒng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能，致使整個(gè)校企合作系統(tǒng)陷于一種混亂無序的狀態(tài)。從微觀角度，就某師范大學(xué)酒店管理專業(yè)與五星級酒店的合作分析，開始基本是由個(gè)別任課教師聯(lián)系熟悉的酒店并優(yōu)先介紹幾名優(yōu)秀的學(xué)生去實(shí)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果良好后擴(kuò)大實(shí)習(xí)人數(shù)。目前該校酒店管理專業(yè)的校企合作正有序進(jìn)行，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是指定專任實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)老師全程管理和跟進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)、實(shí)習(xí)單位考察和篩選、與酒店業(yè)界交流、實(shí)習(xí)過程跟進(jìn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多項(xiàng)工作中，能夠更針對、系統(tǒng)和有序地進(jìn)行，保障了酒店管理專業(yè)校企合作的順利有序合理的開展。同時(shí)，專任教師通過工作經(jīng)驗(yàn)的積累時(shí)刻保持與酒店業(yè)的交流，能夠正確合理的安排實(shí)習(xí)工作及有效快速的處理校企合作的諸多問題，有利于資源整合，保證校企合作的有序發(fā)展。二是進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的優(yōu)化選擇，協(xié)同形成結(jié)構(gòu)，競爭促進(jìn)發(fā)展，通過實(shí)習(xí)考察剔除不適宜的實(shí)習(xí)單位，優(yōu)化實(shí)習(xí)崗位，有利于實(shí)習(xí)企業(yè)的有序選擇，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為酒店行業(yè)輸入更多鮮活血液，促進(jìn)校企合作協(xié)同有序地發(fā)展。

（三）教育理念作為新的“序變量”決定了“新相”的發(fā)展進(jìn)程

研究發(fā)現(xiàn)校企合作已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)的“自組織”過程中孕育并顯示出其必然性，然而目前校企合作并沒有一個(gè)主流的模式，并呈現(xiàn)性質(zhì)各異的結(jié)構(gòu)，而且校企合作也面臨逆“相變”的可能。這些問題從協(xié)同論的角度進(jìn)行分析，就是“序參量”在發(fā)揮影響。目前，高校全面的教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行，這一改革要依靠政府、高校和企業(yè)，若這三個(gè)子系統(tǒng)各自獨(dú)立運(yùn)行，則很難實(shí)現(xiàn)校企合作這一改革的教育目標(biāo)，因?yàn)楠?dú)立運(yùn)行會存在效率低下、資源耗散等問題。因此，推動酒店管理專業(yè)教學(xué)改革“相變”并產(chǎn)生“校企合作”這一“新相”的“序參量”，是各高校關(guān)于推進(jìn)酒店管理專業(yè)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才就業(yè)的教育理念及戰(zhàn)略規(guī)劃。酒店管理校企合作的初期模式是各高校教師團(tuán)隊(duì)的探索，但在合作過程中出現(xiàn)供需差距、合作矛盾等諸多問題。所以酒店管理專業(yè)的教學(xué)改革注重不僅培養(yǎng)掌握酒店管理的理論知識和管理能力，同時(shí)還要具備酒店服務(wù)技能和管理素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才戰(zhàn)略?；谶@一代表性的“序變量”酒店管理專業(yè)校企合作有了新的相變和突破。通過與酒店行業(yè)的密切聯(lián)系，酒店管理專業(yè)的校企合作能夠系統(tǒng)性、有序性的進(jìn)行。通過篩選優(yōu)良的酒店企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議，并由企業(yè)方和學(xué)生雙向選擇，更有利于“新相”的發(fā)展。總之，酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)是高校及酒店行業(yè)共同發(fā)展的重點(diǎn)，如何協(xié)同二者的資源整合及有序發(fā)展，并以國家中長期教育改革和發(fā)展的教育理念為序變量，促進(jìn)校企合作的更好推進(jìn)，需要高校教育工作者及行業(yè)中堅(jiān)力量進(jìn)行不斷地總結(jié)和突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]H.哈肯.協(xié)同學(xué):大自然構(gòu)成的奧秘[M].凌復(fù)華,譯.上海:上海譯文出版社,2005．

[2]H.哈肯：《信息與自組織》[M],成都,四川教育出版社,2010.

第5篇：高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位

獨(dú)立學(xué)院是中國2002年按照新機(jī)制、新模式在原來大學(xué)二級學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會對一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評估的核心指標(biāo)。社會的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、市場對會計(jì)人才素質(zhì)的要求

從會計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說要求應(yīng)聘者無須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠斫?jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國多數(shù)院校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握會計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會計(jì)專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國大多數(shù)學(xué)校會計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對學(xué)生的實(shí)踐和動手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢對會計(jì)人才的要求。根據(jù)國家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會所需的會計(jì)人才[2]。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)中國會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學(xué)期《初級會計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開，在專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)中增加了會計(jì)基礎(chǔ)常識這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會計(jì)相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場點(diǎn)評并給予成績，該成績作為平時(shí)成績的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫實(shí)習(xí)報(bào)告，寫出心得體會。學(xué)生通過收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立了信心，堅(jiān)定了未來學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。

2.會計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)?！稌?jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會計(jì)學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡單的會計(jì)報(bào)表等會計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過的《初級會計(jì)學(xué)課程》，了解會計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下一定的感性認(rèn)識基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過《會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對比，使學(xué)生在加深對整個(gè)會計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會計(jì)核算工作中常見的問題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。

4.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識ERP沙盤及其在企業(yè)運(yùn)營中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作全過程，直探經(jīng)營本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識。

5.會計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會計(jì)工作。會計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡單的會計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)學(xué)、稅法等知識，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過對企業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識點(diǎn)，又有助于學(xué)生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)?！毒W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生動手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

7.財(cái)稅會計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級才開始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)綜合處理、會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、展望

一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問題，將是一項(xiàng)較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 博迪.從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)談會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2007，(1).

[2] 陳玉榮.應(yīng)用型會計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究[J].財(cái)會通訊·學(xué)術(shù)版，2007，(6).

[3] 齊偉超.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革研究[J].職業(yè)時(shí)空，2007，(6).

第6篇：高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生就業(yè)；跟蹤調(diào)查；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0024—03

伴隨著高職教育的快速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)帶招生”逐漸成為各高職教育生存發(fā)展的突破口。為了進(jìn)一步了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，掌握用人單位和畢業(yè)生對學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的意見和建議，從而有針對性地推進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，更好地滿足社會對人才的需求，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院又好又快的發(fā)展提供有價(jià)值的第一手材料，筆者參考了全國范圍內(nèi)多家高職院校的調(diào)查問卷，并結(jié)合康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了《廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查問卷》，通過電話采訪、網(wǎng)絡(luò)溝通、回訪座談等方式，對2011屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，本文就這次調(diào)查研究的基本情況、統(tǒng)計(jì)結(jié)果、結(jié)論與對策進(jìn)行總結(jié)分析，以期通過個(gè)案對整個(gè)高職院校的發(fā)展起到啟發(fā)和拋磚引玉的作用。

一、調(diào)查的基本情況

廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足廣州開發(fā)區(qū)的實(shí)際需要，于2004年開辦普高教育，目前已培養(yǎng)五屆8000名畢業(yè)生。近幾年，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，其2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到95.02%、98.14%和99.53%。就業(yè)率的屢創(chuàng)新高也從側(cè)面反映出學(xué)院辦學(xué)的質(zhì)量和就業(yè)工作取得了一定的成績。

（一）調(diào)查形式及結(jié)果

本次調(diào)查為抽樣調(diào)查，主要采用電話采訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和回訪座談相結(jié)合的形式，共向2011屆畢業(yè)生發(fā)放問卷200份，有效回收問卷188份，回收率達(dá)94%，調(diào)查具有足夠的代表性和統(tǒng)計(jì)意義。在對畢業(yè)生問卷調(diào)查的同時(shí)，我們還隨機(jī)抽取12家用人單位，通過電話聯(lián)絡(luò)及實(shí)地探訪，聽取他們對我院畢業(yè)生的評價(jià)。問卷回收后，我們專門組織學(xué)生干部分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后由老師復(fù)核，經(jīng)過專業(yè)的SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）調(diào)查對象及目的

從被調(diào)查的畢業(yè)生情況來看，涉及范圍較廣，共8個(gè)系，14個(gè)專業(yè)，各系的調(diào)查人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的15%。通過開展追蹤調(diào)查，為進(jìn)一步探索就業(yè)工作和人才培養(yǎng)模式提供更準(zhǔn)實(shí)可靠的決策依據(jù)，也為改善高職院校教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理和行政管理，以及今后招生計(jì)劃的制訂、專業(yè)的調(diào)整及優(yōu)化等提供參考意見和建議[1]。

（三）調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)

本次對畢業(yè)生的問卷調(diào)查主要想從六個(gè)方面了解畢業(yè)生的情況，一是畢業(yè)生的個(gè)人信息，包括姓名、性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、聯(lián)系方式等；二是畢業(yè)生所在單位的情況，包括單位所在地、單位性質(zhì)、所處工作崗位及工資待遇；三是對自己的評價(jià)，包括對工作的滿意度、對工作的勝任度、崗位對口情況、更換工作情況等；四是對母校教育教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)的評價(jià)，共7項(xiàng)內(nèi)容，主要是畢業(yè)生對學(xué)院課程設(shè)置、所學(xué)技能、培養(yǎng)方向等方面的看法；五是對學(xué)弟學(xué)妹的建議，共4項(xiàng)內(nèi)容，通過自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為學(xué)弟學(xué)妹們在校的生活及學(xué)習(xí)提供有益指導(dǎo)；六是要求畢業(yè)生以書面語言形式，對母校各方面工作提出建議和意見。

二、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查狀況分析

（一）畢業(yè)生工作的基本狀況

1、在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，我院畢業(yè)生主要面向廣東省各企事業(yè)單位，188份有效問卷中只有一位同學(xué)在外省就業(yè)（與廣東較鄰近的省份——湖南），其中省內(nèi)就業(yè)的又主要集中在廣州市及周邊的珠三角地區(qū)，這一方面與我院學(xué)生生源有著密切的聯(lián)系，另一方面也反映了畢業(yè)生大多希望在城市化度較高的地區(qū)發(fā)展。

2、從畢業(yè)生目前的工作單位性質(zhì)、工作崗位和薪資水平等方面，筆者發(fā)現(xiàn)有64.4%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作，而國有企業(yè)、三資企業(yè)、國家機(jī)關(guān)分別只占了12.8%、2.7%、2.1%，由此可見，私營企業(yè)作為靈活就業(yè)的主要渠道之一，未來的很長一段時(shí)間里仍是吸吶勞動力就業(yè)的主力軍。調(diào)查中有30.9%的畢業(yè)生主要從事一般行政人員或是文員的工作，24.5%的畢業(yè)生從事的是營銷業(yè)務(wù)類工作，而從事技術(shù)方面工作的畢業(yè)生只占19.1%，這與高職類院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)還有一定的差距。在薪資待遇方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生的工資水平都超過了廣州市最低工資要求標(biāo)準(zhǔn)，每月工資在1500元以上的畢業(yè)生占54.2%，其中，2000元以上的占18.6%，但仍有12.2%的學(xué)生每月工資低于1000元以下，這一方面因調(diào)查問卷發(fā)放時(shí)間距離學(xué)生畢業(yè)較短，另一方面與部分畢業(yè)生選擇的就業(yè)地區(qū)及所學(xué)專業(yè)的特殊性有一定的聯(lián)系。

（二）畢業(yè)生對工作的評價(jià)

1、從職業(yè)的認(rèn)同感及專業(yè)對口情況上來看，86.2%的畢業(yè)生表示對目前的工作滿意；有96.3%的畢業(yè)生認(rèn)為從知識和能力的角度上可以勝任目前的工作，且95.8%的畢業(yè)生都得到了工作單位的重用，這些數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面說明了我院畢業(yè)生在社會工作中有較強(qiáng)的適應(yīng)力和競爭力，在校所學(xué)的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)都能得到用人單位的認(rèn)可。從所學(xué)專業(yè)的對口情況上來看，有17%的學(xué)生從事的工作與專業(yè)完全一致，48.9%的學(xué)生表示目前工作崗位與專業(yè)基本一致，可見，我院畢業(yè)生在求職中對工作崗位的對口度要求較高。

2、從擇業(yè)時(shí)考慮的因素及更換工作的頻率上來看，有46.7%的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮單位的發(fā)展前景及個(gè)人發(fā)展空間，這在一定程度上反應(yīng)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)較慎重，與去年的畢業(yè)生更注重薪酬待遇相比，學(xué)生對工作的定位及要求有明顯的變化。調(diào)查中，有65.4%的畢業(yè)生沒有更換過工作，34.6%的畢業(yè)生更換過一次以上工作，更換工作的頻率與上年相比有明顯下降，其畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性及首次擇業(yè)的成熟度比較高。從更換工作的原因來分析，大多數(shù)同學(xué)看中的是能為自己爭取更多晉升機(jī)會的工作崗位，同時(shí)也為了能發(fā)揮自己的特長和增加工作經(jīng)驗(yàn)。這說明畢業(yè)生在二次擇業(yè)時(shí)保持著較強(qiáng)的理性思維，希望在有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到全方位的發(fā)展。

（三）畢業(yè)生對學(xué)院教育教學(xué)的評價(jià)

1、從畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的知識能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、社會實(shí)踐方面來看，有29.6%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及技能的培養(yǎng)對他們工作最有幫助，同時(shí)，處理人際關(guān)際的能力及學(xué)生干部的實(shí)踐經(jīng)歷，對他們開展工作也益處良多。此外，畢業(yè)生們認(rèn)為社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，38.8%的學(xué)生認(rèn)為如果再給他們一次上大學(xué)的機(jī)會，他們會著重增強(qiáng)自己社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與高職類院校培養(yǎng)實(shí)踐性人才的教學(xué)理念是相符的。在課程的設(shè)計(jì)方面，有45.7%的同學(xué)認(rèn)為我院的課程設(shè)計(jì)基本合理，8.1%的畢業(yè)生認(rèn)為一些該開的課程沒有開，20.5%的學(xué)生認(rèn)為理論課多而實(shí)訓(xùn)課少，他們認(rèn)為專業(yè)技能課和公共課（包括外語和計(jì)算機(jī)課）是最能幫助其就業(yè)的，可見，外語和計(jì)算機(jī)已普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，擁有專項(xiàng)技能對學(xué)生今后發(fā)展的重要性。

2、從畢業(yè)生對我院就業(yè)工作評價(jià)中可以看出，有76.1%的學(xué)生對我院就業(yè)工作持肯定的態(tài)度，但有部分同學(xué)認(rèn)為，學(xué)院仍需進(jìn)一步拓寬服務(wù)的范圍。在回顧大學(xué)生活時(shí)，畢業(yè)生們普遍認(rèn)為寬松的人文學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)良的校風(fēng)給他們留下了深刻的印象，有40.4%的同學(xué)通過瀏覽學(xué)校的網(wǎng)頁來關(guān)注母校的現(xiàn)狀，在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)貫穿于我們生活的每一方面，這正是當(dāng)前信息化時(shí)代的一個(gè)重要表現(xiàn)，做好網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)信息對就業(yè)工作的開展乃至于學(xué)院的發(fā)展都有著積極的影響。

三、思考與對策

通過對本次調(diào)查問卷的分析、總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，社會和畢業(yè)生自身的反饋總體上是好的，畢業(yè)生的專業(yè)崗位對口率較高，在工作中廣受用人單位的重視和歡迎，具有一定的競爭力，通過二次擇業(yè)，心態(tài)也發(fā)生了重大變化，更加注重晉升的空間及提升自己的平臺。

對畢業(yè)生追蹤調(diào)查的目的不僅是了解畢業(yè)生的狀況，還要了解畢業(yè)生對學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)改革等方面的意見和要求，為教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供實(shí)證依據(jù)。由于意見、建議的復(fù)雜性和多元性，因此對該問題的調(diào)查主要以開放式問題的形式存在于畢業(yè)生調(diào)查問卷中，其中也有個(gè)別問題以封閉式問題的形式出現(xiàn)。下面將對問題的概括如下：

（一）深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生成才的重要一環(huán)，直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。在問卷中，有二個(gè)專門針對該問題的調(diào)查，分別是第12個(gè)問題“在校期間所學(xué)知識或能力對您實(shí)際工作最有幫助的是？”經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在全部被訪對象中，有110個(gè)學(xué)生都選擇了專業(yè)知識與技能的教育；第15個(gè)問題“您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)與能力？”有102人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，在開放式問題的相關(guān)建議中，也有相當(dāng)比例的用人單位和畢業(yè)生都涉及到專業(yè)知識與技能方面的內(nèi)容。畢業(yè)生反映：學(xué)校的人才培養(yǎng)要具有市場意識，要與社會的需求相適應(yīng)，真正做到學(xué)以致用?？梢姡?dāng)前畢業(yè)生的核心競爭力重點(diǎn)體現(xiàn)在其內(nèi)涵建設(shè)上，良好的專業(yè)知識與精湛的技術(shù)能力，越來越成為用人單位人才選聘的主要看點(diǎn)之一。

在加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能教育的同時(shí)，學(xué)院課程的設(shè)置也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，教育教學(xué)上要更新觀念，改進(jìn)方法和手段，豐富內(nèi)容，注重實(shí)際動手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容調(diào)整要圍繞學(xué)生未來的就業(yè)進(jìn)行，培養(yǎng)模式要盡量滿足學(xué)生實(shí)際需要[2]。

（二）打造師生互動模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力

不論是用人單位還是畢業(yè)生都充分肯定實(shí)踐操作能力的作用，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有賴于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它是動手與動腦、理論與實(shí)踐的結(jié)合，以老師指導(dǎo)為輔、學(xué)生動手為主的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)課。

實(shí)踐教學(xué)對于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力起著重要作用，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也可以加深學(xué)生對職業(yè)及行業(yè)的了解，發(fā)掘自己喜歡或擅長的工作，有針對性地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。通過問卷調(diào)查以及與畢業(yè)生的交談，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生都希望在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和指導(dǎo)，特別是增加到企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會。

老師的實(shí)踐操作能力是學(xué)生水平高低的直接影響因素之一，學(xué)生不能“死”讀書，老師也不能“死”教書。老師除了鉆研教材、搞好科研、提高學(xué)術(shù)造詣以外，也應(yīng)該有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，使理論與實(shí)踐首先在老師身上實(shí)現(xiàn)真正有效的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┕膭?lì)老師增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力，在可允許的范圍內(nèi)從事第二職業(yè)或到社會上兼職，以便充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更好地教導(dǎo)學(xué)生[3]。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才

當(dāng)前我國的高等教育正向大眾化教育過渡，大眾化高等教育的結(jié)果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)分配愈來愈難，學(xué)生除具有精湛的專業(yè)知識及能力外，綜合素質(zhì)的提高逐漸成為社會競爭的有利法寶。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生反映在工作中感到如何處理好與上司、與同事間的人際關(guān)系非常重要，因此，學(xué)生在校期間除了進(jìn)行顯性學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重隱性學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)做人做事、人際關(guān)系、為人處世的技能技巧[4]。

高職院?？赏ㄟ^加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動間的整合來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而加強(qiáng)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)并最大限度地發(fā)揮其在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用則是一個(gè)重要的突破口。在學(xué)生思想政治教育和管理工作中，要突出學(xué)生的合作意識、誠信意識、法律意識的教育，讓學(xué)生成為既精于操作，又善于合作，依靠誠信創(chuàng)業(yè)并依法治業(yè)的建設(shè)人才[5]。

此外，英語、計(jì)算機(jī)作為應(yīng)用工具也廣受重視，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善公共基礎(chǔ)課及人文素質(zhì)方面的教學(xué)，也應(yīng)在提高通過率的前提下，培養(yǎng)學(xué)生會說、會聽、懂操作的實(shí)用性技能。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，合理引導(dǎo)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)

加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作，關(guān)鍵要從三個(gè)方面來加強(qiáng)工作：

1、就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育到創(chuàng)業(yè)教育再到求職技巧教育。就業(yè)指導(dǎo)課作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點(diǎn)，應(yīng)從源頭抓起，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，與各班輔導(dǎo)員、班主任建立長效聯(lián)系機(jī)制，深入基層，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生的真正需求。不斷規(guī)范其教學(xué)形式及內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)課更加科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效。

2、就業(yè)教育活動，與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合，建立長效的聯(lián)系機(jī)制，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使就業(yè)指導(dǎo)深入人心，貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。有針對性的為學(xué)生開展各方面的就業(yè)知識講座，通過“企業(yè)精英進(jìn)校園”的方式，邀請企業(yè)高管開設(shè)講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)、了解職場，通過成功人士的經(jīng)驗(yàn)分享為學(xué)生做好榜樣。

3、加強(qiáng)就業(yè)政策方面的宣傳，注重引導(dǎo)畢業(yè)生多渠道、多形式就業(yè)，使畢業(yè)生全面、系統(tǒng)地了解國家及各省、市地區(qū)的相關(guān)就業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極踴躍參加社會主義新農(nóng)村建設(shè)，鼓勵(lì)他們到基層就業(yè)，回家鄉(xiāng)就業(yè)，往中小城市就業(yè)，加大“三支一扶”、“大學(xué)生村官”、“應(yīng)征入伍”等畢業(yè)生基層就業(yè)項(xiàng)目的宣傳和普及教育。對一些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，給予大力的支持和幫助，合理引導(dǎo)他們以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。對就業(yè)困難的學(xué)生，實(shí)行一對一的幫扶指導(dǎo)。

與此同時(shí)，高職院校每年都要積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，通過調(diào)查既表明了學(xué)校對學(xué)生、對社會認(rèn)真負(fù)責(zé)的鮮明態(tài)度；又是學(xué)校掌握培養(yǎng)人才質(zhì)量的一種有效途徑，根據(jù)其所反饋的信息，進(jìn)行深刻反思，認(rèn)真分析總結(jié)，積極進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，使高職院校人才培養(yǎng)和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖偉.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院2010年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（10）.

[2]汪敏，葛浩，曹玉.高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查及對策分析——以安徽教育學(xué)院為例[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）.

[3]趙鐵，朱少雄.廣西大學(xué)畢業(yè)生追蹤調(diào)查研究[J].高教論壇，2003，（2）.

第7篇：高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會人才與普通財(cái)會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國3個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會計(jì)知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會教師隊(duì)伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計(jì)職稱證和注冊會計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財(cái)會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會實(shí)踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時(shí)間會計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計(jì)報(bào)表等一整套會計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會理論知識，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會專業(yè)教師參與社會各類財(cái)會專業(yè)職稱和注冊會計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財(cái)會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

徐經(jīng)長.“會計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國大學(xué)教學(xué)，003年期.

李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對《會計(jì)電算化》課程的認(rèn)識.河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，00，()：56.

第8篇：高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性實(shí)踐研究報(bào)告范文一、課題研究的背景：

目前，新課程理念的落實(shí)如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向。

但在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設(shè)計(jì)，教師常常隨意為之，不進(jìn)行什么設(shè)計(jì)，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事;即使進(jìn)行設(shè)計(jì)，也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計(jì)出來的作業(yè)，大都機(jī)械重復(fù)，毫無趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果——厭學(xué)、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，是新課改的一個(gè)瓶頸。再不對語文作業(yè)進(jìn)行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價(jià)值

(1)課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實(shí)，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應(yīng)。 (2)課題研究的理論依據(jù)

(2) 理論價(jià)值

首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個(gè)人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。” 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ情_發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切可以利用的機(jī)會，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴小事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)人對學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學(xué)心里。

第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

本課題對于推動我校語文閱讀教學(xué)以及語文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂于傾訴、善于寫作具有極強(qiáng)的實(shí)際意義。

三、課題研究意義：

在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達(dá)與存在。語文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實(shí)、美麗。”《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》正是給孩子提供主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，給孩子自由成長的環(huán)境。

語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時(shí)間自由支配，充分地張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語生命成長的愉快經(jīng)歷

四、課題研究內(nèi)容與目標(biāo)

研究內(nèi)容：

1、改變作業(yè)形式

改變單一的、重復(fù)的、機(jī)械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習(xí)，進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、豐富作業(yè)內(nèi)容

課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)踐，在活動中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達(dá)。

3、嘗試多種評價(jià)

改變原有的教師評價(jià)，嘗試自我評價(jià)，同伴互評，班組長評價(jià)等等方式激勵(lì)學(xué)生享受作業(yè)樂趣。

4、拓展語文學(xué)習(xí)的空間

“語文的外延等同于生活的外延。”語文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。

5、促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展

語文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗(yàn)在實(shí)踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。

研究目標(biāo)：

通過對語文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達(dá)到良好的課后鞏固的效果;學(xué)生在本課題的實(shí)踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習(xí)語文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語文的興趣;同時(shí)培養(yǎng)高年級學(xué)生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準(zhǔn)備階段(XX.11—08.12)深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握，同時(shí)對核心概念作初步界定;進(jìn)行課題申報(bào)，制定課題研究方案及具體的課題研究計(jì)劃。

2、實(shí)施階段(XX.1—09.11)理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、資料整理、反饋改進(jìn)采用行動研究法進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整策略。

3、總結(jié)階段(XX.12—XX.1)案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準(zhǔn)備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調(diào)查法、操作觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法，反思研究法等，在實(shí)踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究過程更具有時(shí)效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人?？飘厴I(yè)，35歲，小學(xué)高級教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進(jìn)個(gè)人”。有著豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎(jiǎng)。

2、參考的主要文獻(xiàn)：

(1)、國家教育部制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》;

(2)、李吉林《情境教學(xué)法》;

(3)、蘇霍姆林斯基《給教師的100個(gè)建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，提升了對趣味性語文作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

2、整理、編排出一套《學(xué)生語文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

3、撰寫相關(guān)論文：拓寬閱讀空間，培養(yǎng)閱讀情趣淺談。

4、撰寫《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。

村官發(fā)展研究報(bào)告范文改革開放的實(shí)踐報(bào)告告訴我們，選派大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村工作，為農(nóng)村干部隊(duì)伍帶來了生機(jī)和活力，為大學(xué)生就業(yè)開辟了新通道，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，進(jìn)一步做好這項(xiàng)工作，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

1.要建立更加科學(xué)合理的組織管理體系

要著眼于新農(nóng)村建設(shè)大局，認(rèn)真做好大學(xué)生“村官”的管理制度設(shè)計(jì)，做到既有章可循，又不至于管理僵化。一要建立科學(xué)的選拔機(jī)制，堅(jiān)持大學(xué)生自覺自愿原則，在保證公開、公平、公正的基礎(chǔ)上，確保把有志向、有熱情、有潛力的大學(xué)生選。二要加強(qiáng)大學(xué)生“村官”的培訓(xùn)和管理，配備優(yōu)秀的管理干部，通過教育培訓(xùn)，切實(shí)提高大學(xué)生“村官”的工作能力。三要建立監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立大學(xué)生“村官”“分類晉檔、勤績聯(lián)酬”的考核體系，對工作表現(xiàn)突出的大學(xué)生“村官”，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對工作業(yè)績較差、工作能力不勝任、村民不認(rèn)可的大學(xué)生“村官”，經(jīng)嚴(yán)格考察確認(rèn)后，予以辭退。四要設(shè)計(jì)好大學(xué)生“村官”任期屆滿后的分流導(dǎo)向機(jī)制，確保各項(xiàng)優(yōu)惠政策充分落實(shí)，保證長期穩(wěn)定吸引和留住真正熱愛農(nóng)村、有能力的大學(xué)生扎根建設(shè)新農(nóng)村。

2.大學(xué)生“村官”要努力提高自身素質(zhì)

大學(xué)生投身新農(nóng)村建設(shè)，充分發(fā)揮自身作用，需要在以下幾個(gè)方面提升自己：一要熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村事業(yè)，真正做到了解新農(nóng)村建設(shè)情況，掌握“三農(nóng)”工作的方針政策，扎根農(nóng)村，把農(nóng)村作為自己建功立業(yè)的舞臺。二要有吃苦耐勞、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在磨練自己的同時(shí)改變農(nóng)村的落后面貌。三要提高處理具體復(fù)雜問題和矛盾的能力，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)工作技巧經(jīng)驗(yàn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高組織管理、人際交往等各方面能力。四要充分把書本知識和實(shí)踐工作相結(jié)合，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。

第9篇：高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

Key words： higher vocational colleges；community-oriented；social practice；mode；building

中圖分類號：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0257-02

0 引言

作為真理檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是我們獲取知識和發(fā)展認(rèn)知的重要途徑。高校大學(xué)生社會實(shí)踐活動是高等教育的重要組成部分，是開展第二課堂的主要途徑，對于提高大學(xué)生的社會認(rèn)知水平、思想修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)有重要意義，已成為當(dāng)代大學(xué)生了解國情、服務(wù)社會、增長才干的重要途徑和舞臺。

但當(dāng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動由“新鮮事物”變成“常態(tài)事務(wù)”之后，一些問題就顯現(xiàn)出來。據(jù)河南日報(bào)記者調(diào)查顯示，認(rèn)為“社會實(shí)踐很有必要”的大學(xué)生占85%，但認(rèn)為“暑期實(shí)踐大多是馬馬虎虎、走過場”的大學(xué)生占56%，認(rèn)為真正實(shí)現(xiàn)了“受教育、做貢獻(xiàn)、長才干”的目的大學(xué)生僅有25%，同時(shí)，認(rèn)為內(nèi)容陳舊枯燥、沒有創(chuàng)新、吸引力明顯下降的大學(xué)生達(dá)38%?；诖?，筆者從多年指導(dǎo)本校綠色綠環(huán)協(xié)、志愿者協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動社團(tuán)化運(yùn)作模式的構(gòu)建策略。

1 社會實(shí)踐社團(tuán)化模式構(gòu)建策略

從以上論述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動社團(tuán)化運(yùn)作，可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢、利用學(xué)生社團(tuán)的專業(yè)背景，也可以使社會實(shí)踐活動影響范圍更廣、意義更為深遠(yuǎn)。那么如何構(gòu)建高職院校社會實(shí)踐活動的社團(tuán)化模式就成為一個(gè)操作上的關(guān)鍵問題。筆者認(rèn)為，要建立學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐活動的長效機(jī)制，需要走一條具有“制度化保障、項(xiàng)目化途徑、專業(yè)化支撐、基地化承載、科學(xué)化保證”的道路。這其中，必要而合理的制度是基本保障，過程完整的項(xiàng)目是有效途徑，貼近實(shí)際的專業(yè)知識是必要支撐，運(yùn)作良好的基地是有效載體，科學(xué)管理是必要保證。

1.1 制度化保障，建立學(xué)生社團(tuán)開始社會實(shí)踐活動的激勵(lì)機(jī)制

高職院校應(yīng)加大對大學(xué)生開始社會實(shí)踐活動的支持力度，在政策引導(dǎo)方面給予制度支持，一是建立健全社會實(shí)踐學(xué)分制度，即將社會實(shí)踐作為一門大學(xué)生的必（選）修課程納入到學(xué)校的課程體系中去，肯定大學(xué)生社會實(shí)踐活動成果，建立完備的社會實(shí)踐成果認(rèn)定規(guī)范與流程，以制度化的形式加以固定；二是建立健全社會實(shí)踐活動指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制度，學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐活動，其指導(dǎo)教師應(yīng)是該社團(tuán)的指導(dǎo)教師（在開展大型活動時(shí)，可以增聘1-2名指導(dǎo)教師），肯定指導(dǎo)教師的工作量，激勵(lì)專業(yè)教師參與學(xué)生社會實(shí)踐活動的熱情，讓教師積極深入基層，在以個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，鍛煉個(gè)人專業(yè)業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量；三是建立健全大學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐活動的引導(dǎo)機(jī)制，在社團(tuán)管理規(guī)范中，結(jié)合社團(tuán)的性質(zhì)與類別，規(guī)定學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐活動的大致方向與頻次，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會，發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢；四是建立健全學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐活動的激勵(lì)機(jī)制，對開展效果好、輻射范圍大、社會反響好的優(yōu)秀社會實(shí)踐活動、團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師給予表彰，對社會實(shí)踐活動開展優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)在社團(tuán)評比中給予傾斜，以形成高職院校大學(xué)生走向社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會大眾的良好文化氛圍。

1.2 項(xiàng)目化操作，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐內(nèi)容的持續(xù)更新

項(xiàng)目化操作是指將學(xué)生社團(tuán)在開展某項(xiàng)社會實(shí)踐活動之初，以項(xiàng)目申報(bào)書的形式向團(tuán)組織申報(bào)社會實(shí)踐活動項(xiàng)目，遵照高?？蒲许?xiàng)目管理的方式方法，需要學(xué)生在完成社會實(shí)踐活動后提交較為完整、科學(xué)的實(shí)踐報(bào)告或者調(diào)查報(bào)告等。這種操作方法是將大學(xué)生社會實(shí)踐活動資源進(jìn)行優(yōu)化配置的一種系統(tǒng)式的管理辦法，在很多高職院校都得到實(shí)施。如在徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自2004年開始，大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動就開始引入了項(xiàng)目化，至今已成功實(shí)施了10年，累計(jì)立項(xiàng)的校級社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和院校社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)近200項(xiàng)。

學(xué)生社團(tuán)社會實(shí)踐活動的實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作有如下優(yōu)點(diǎn)：一是有利于將學(xué)生的科研創(chuàng)新與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行科研創(chuàng)新，在科研創(chuàng)新過程中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生在開展社會實(shí)踐的同時(shí)，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)發(fā)展方向有更為清晰的理解，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目揉入到實(shí)踐過程中；二是社會實(shí)踐活動的專業(yè)特性，可以使開展教科研的社團(tuán)指導(dǎo)教師受益，教師借助學(xué)生的力量開展科研項(xiàng)目論證、中試等工作，同時(shí)也為社會實(shí)踐活動的正常有序開展提供智力支持和經(jīng)費(fèi)保障；三是進(jìn)一步豐富社會實(shí)踐活動的內(nèi)容，創(chuàng)新社會實(shí)踐活動形式，對社會實(shí)踐活動的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用，也為大學(xué)生在科研思維能力的培養(yǎng)提供平臺；四是使社會實(shí)踐活動的目的性更加明確，使單一的社會實(shí)踐活動內(nèi)容更為豐滿，參與其中的學(xué)生收獲更多，避免了活動內(nèi)容簡單、形式單一帶來的不良影響，使社會實(shí)踐活動更貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近學(xué)生，真正使學(xué)生了解國情、服務(wù)社會、增長才干，從而培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。因而，高職院校應(yīng)積極支持學(xué)生社團(tuán)開展項(xiàng)目化社會實(shí)踐的嘗試，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)尤其是專業(yè)類社團(tuán)開展項(xiàng)目類社會實(shí)踐活動的申報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)社會實(shí)踐社團(tuán)化運(yùn)作模式走上一條科學(xué)化、長期化的健康發(fā)展道路。

1.3 專業(yè)化實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢，打造精品活動

依托社團(tuán)開展社會實(shí)踐要緊扣社團(tuán)的專業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)，充分利用學(xué)生社團(tuán)專業(yè)知識背景，同時(shí)提供活動層次。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行分類，各類社團(tuán)應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)開展與之相對應(yīng)的活動。對于學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐活動而言，應(yīng)充分利用社團(tuán)專業(yè)知識背景，發(fā)揮自身優(yōu)勢。這樣，既可以讓社團(tuán)成員將所學(xué)知識付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)理論知識，增強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，鞏固專業(yè)思維，提升專業(yè)歸屬感；也可以增強(qiáng)社會實(shí)踐活動的層次和內(nèi)涵。如，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械協(xié)會到農(nóng)村開展農(nóng)機(jī)維修，電子協(xié)會進(jìn)社區(qū)開展家電維修，英語社到偏遠(yuǎn)山村開展英語支教，街舞協(xié)會開展老年舞培訓(xùn)等等。

1.4 基地化承載，為學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐活動提供廣闊平臺

社會實(shí)踐基地有別于我們理解的活動場所，基地是一個(gè)相對穩(wěn)定、能夠在較長時(shí)間內(nèi)供大學(xué)生開展社會實(shí)踐鍛煉的物質(zhì)平臺和場地資源。近些年，高職院校十分重視社會實(shí)踐基地建設(shè)。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近三年來，累計(jì)建設(shè)社會實(shí)踐基地100余家，其中穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地40余家，為大學(xué)生開始社會實(shí)踐活動提供了非常廣闊的平臺。一個(gè)優(yōu)秀的社會實(shí)踐基地必須滿足如下幾個(gè)條件：一是明確的思想性，具有培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，不能違背教育的基本原則；二是具有一定的專業(yè)價(jià)值，能夠提供學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的平臺，避免活動內(nèi)容單一、形式簡單、思想消極的不良影響；三是社會實(shí)踐基地方與學(xué)生雙贏，應(yīng)在對大學(xué)生起到教育作用的同時(shí)不忽略基地的利益，強(qiáng)調(diào)雙方利益最大化。此外，在眾多社會實(shí)踐基地中，一定要充分發(fā)揮品牌基地、精品基地、優(yōu)秀基地的示范作用，開展優(yōu)秀社會實(shí)踐基地評比。地方政府也應(yīng)該響應(yīng)高職院校和社會實(shí)踐基地雙方的訴求，為社會實(shí)踐基地在稅收、人員培訓(xùn)、產(chǎn)品宣傳等方面給予支持，充分調(diào)動基地單位的積極性，形成全社會育人的良好氛圍。社會實(shí)踐基地的建設(shè)，為充分利用校內(nèi)、校外兩種資源提供了通道，是整合大學(xué)生社會教育資源的途徑，為大學(xué)生盡快走入社會提供了方便，也為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會。在當(dāng)前社會背景條件下，只有實(shí)現(xiàn)雙贏的社會實(shí)踐基地才有生命力，即各社會實(shí)踐基地力爭為大學(xué)生提供一個(gè)良好的接受思想教育的場所和施展才華的平臺。

1.5 科學(xué)化管理，建立學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐活動的長效機(jī)制

高職院校要充分認(rèn)識到社會實(shí)踐社團(tuán)化運(yùn)作模式的科學(xué)性與可行性，堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)和社會實(shí)踐管理的原則，科學(xué)化管理社團(tuán)社會實(shí)踐，建立學(xué)生社團(tuán)開展社會實(shí)踐活動額長效機(jī)制。一是要建立學(xué)生社團(tuán)尤其是專業(yè)實(shí)踐類社團(tuán)的量化指標(biāo)考核體系，將社會實(shí)踐活動納入考核體系當(dāng)中；二是加大社團(tuán)社會實(shí)踐的總結(jié)制度，把實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與升華作為一項(xiàng)重要制度確定下來，常抓不懈，在常規(guī)工作中尋求亮點(diǎn)，不斷創(chuàng)新；三是圍繞精品社團(tuán)建設(shè)，開展“一社團(tuán)一品牌”活動，加大社團(tuán)品牌活動建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)將活動重心由“內(nèi)部相對封閉型”向“社會開放型”轉(zhuǎn)變，由“自娛型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變；四是高度重視社團(tuán)社會實(shí)踐對于加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和學(xué)生思想政治教育的重要意義，在活動時(shí)間上進(jìn)行外延，在活動內(nèi)容上進(jìn)行拓展，在活動形式上豐富，力爭社團(tuán)社會實(shí)踐的常態(tài)化。