大學(xué)數(shù)學(xué)史論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)數(shù)學(xué)史論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學(xué)數(shù)學(xué)史論文范文
參考文獻(xiàn)寫作的標(biāo)準(zhǔn)格式大家都清楚嗎？它在寫作當(dāng)中的要求又是什么樣的呢？這些問題大家在論文的寫作時都要考慮的，關(guān)注我們學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，可以查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編收集的數(shù)學(xué)史論文參考文獻(xiàn)，和大家一起分享。
數(shù)學(xué)史論文參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：46.
[2]熊惠民.數(shù)學(xué)史方法通論[M].北京：科學(xué)出版社，2010：4
[3]王子興.數(shù)學(xué)方法論——問題解決的理論[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2002：5
[4]孫朝仁，臧雷.數(shù)學(xué)史方法研究[J].綜合數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2002（10）：28-29.
[5]龍開奮.論數(shù)學(xué)史方法在教學(xué)中的地位與作用[J].教育理論與實踐，2009（8）：60.
數(shù)學(xué)史論文參考文獻(xiàn)：
[1]張明月.基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.
[2]傅順文.淺談數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（4）：8.
[3]王治春.數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（12）：78.
[4]吳燕飛.談數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].數(shù)學(xué)之友，2015（6）：25.
[5]張明月.基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.
[6]傅順文.淺談數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（4）：8.
[7]王治春.數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（12）：78.
[8]吳燕飛.談數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].數(shù)學(xué)之友，2015（6）：25.
數(shù)學(xué)史論文參考文獻(xiàn)：
[1]徐美素.注重小學(xué)數(shù)學(xué)的人文教育[J].時代教育，2008，（04）.
[2]錢麗.讓數(shù)學(xué)史走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].江蘇教育，2008，（10）.
[3]劉佳.數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.
第2篇：大學(xué)數(shù)學(xué)史論文范文
ABB．CC．DD．分值: 5分 查看題目解析 >66.已知命題：，，命題：，，則下列命題中為真命題的是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >77.執(zhí)行如圖所示的程序框圖，若輸出的值為，則判斷框內(nèi)可填入的條件是（ ）
ABB．CC．DD．分值: 5分 查看題目解析 >88.若實數(shù)，滿足則只在點處取得值，則的取值范圍為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >99.如圖，在三棱錐中，，平面平面，，是的中點，則與所成角的余弦值為（ ）
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1010.已知，函數(shù)在上單調(diào)遞減，則的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111.已知偶函數(shù)的定義域為，且是奇函數(shù)，則下面結(jié)論一定成立的是（ ）A是偶函數(shù)B是非奇非偶函數(shù)CD是奇函數(shù)分值: 5分 查看題目解析 >1212.數(shù)列滿足，，則的前項和為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題4分，共16分。把答案填寫在題中橫線上。1313.已知向量，向量，的夾角為，，則等于__________．分值: 4分 查看題目解析 >1414.若，則的最小值是__________．分值: 4分 查看題目解析 >1515.在中，，．若以，為焦點的橢圓經(jīng)過點，則該橢圓的離心率為__________．分值: 4分 查看題目解析 >1616.已知奇函數(shù)是定義在上的連續(xù)函數(shù)，滿足，且在上的導(dǎo)函數(shù)，則不等式的解集為__________．分值: 4分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共88分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17在等差數(shù)列中，，其前項和為，若為公差是的等差數(shù)列．17.求數(shù)列的通項公式；18.設(shè)數(shù)列，求數(shù)列的前項和．分值: 12分 查看題目解析 >18如圖，在四邊形中，，，，將沿折起，得到三棱錐，為的中點，為的中點，點在線段上，滿足．
19.證明：平面；20.若，求點到平面的距離．分值: 12分 查看題目解析 >19某學(xué)校為了制定治理學(xué)校門口上學(xué)、放學(xué)期間家長接送孩子亂停車現(xiàn)象的措施，對全校學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查．根據(jù)從其中隨機(jī)抽取的份調(diào)查問卷，得到了如下的列聯(lián)表：
已知在抽取的份調(diào)查問卷中隨機(jī)抽取一份，抽到不同意限定區(qū)域停車問卷的概率為．21.請將上面的列聯(lián)表補(bǔ)充完整；22.是否有的把握認(rèn)為是否同意限定區(qū)域停車與家長的性別有關(guān)？請說明理由；23.學(xué)校計劃在同意限定區(qū)域停車的家長中，按照性別分層抽樣選取人，在上學(xué)、放學(xué)期間在學(xué)校門口維持秩序．已知在抽取的男性家長中，恰有位日常開車接送孩子．現(xiàn)從抽取的男性家長中再選取人召開座談會，求這兩人中至少有一人日常開車接送孩子的概率．附臨界值表及參考公式：
，其中．分值: 12分 查看題目解析 >20已知拋物線，過動點作拋物線的兩條切線，切點分別為，，且．24.求點的軌跡方程；25.試問直線是否恒過定點？若恒過定點，請求出定點坐標(biāo)；若不恒過定點，請說明理由．分值: 12分 查看題目解析 >21已知函數(shù)．26.討論函數(shù)的單調(diào)性；27.若函數(shù)存在兩個極值點，，且，若恒成立，求實數(shù)的取值范圍．分值: 12分 查看題目解析 >22（選作1）選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程在平面直角坐標(biāo)系中，曲線的參數(shù)方程為（，為參數(shù)）若以坐標(biāo)系原點為極點，軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，曲線的極坐標(biāo)方程為（）．28.求曲線的普通方程和曲線的直角坐標(biāo)方程；29.將曲線向下平移（）個單位后得到的曲線恰與曲線有兩個公共點，求實數(shù)的取值范圍．分值: 14分 查看題目解析 >23（選作2）選修4-5：不等式選講設(shè)函數(shù)．30.求函數(shù)的最小值；31.若有解，求實數(shù)的取值范圍．1 正確答案及相關(guān)解析正確答案
A解析
所以選A.考查方向
本題考查集合交并補(bǔ)的運算，屬基礎(chǔ)題。高考中一般出現(xiàn)在選擇題第一題，頻次較高。解題思路
第3篇：大學(xué)數(shù)學(xué)史論文范文
中青年教師是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主力軍，積極開展教育教學(xué)研究和實踐，每位中青年教師系統(tǒng)地講授1～2門專業(yè)課程，工作量飽滿，教學(xué)效果優(yōu)良，評教評價結(jié)論優(yōu)良，已逐漸成為專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)部力量，配合專家治教，老中青三結(jié)合，發(fā)揮了不可替代的重要作用。
2課程教學(xué)的緊密銜接與深度融合是基礎(chǔ)
在學(xué)科<人才培養(yǎng)方案>與<教學(xué)大綱>指導(dǎo)下，專業(yè)課程配置合理且銜接緊密，最大程度上保證了知識的系統(tǒng)性與連貫性。同時，課程的深度融合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重要知識與技能得以反復(fù)加強(qiáng)，如在設(shè)計基礎(chǔ)類課程中融入環(huán)境景觀設(shè)計的知識；在專業(yè)設(shè)計課程中融入計算機(jī)輔助設(shè)計方面的技能鍛煉；在施工技術(shù)課程中融入材料、構(gòu)造方面的知識等。通過優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使得所授知識與技能的實用性大大增強(qiáng)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面效果顯著。
3細(xì)致入微的畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作是保障
專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是保障大學(xué)最后1年學(xué)生在基本無課和不在學(xué)校的狀態(tài)下的畢業(yè)實習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法。對此，每位青年教師在畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不計回報，做了大量的工作。在此總結(jié)工作方法如下：第一，落實實習(xí)單位：通過學(xué)部與企業(yè)簽訂實習(xí)基地，畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師利用自身掌握的各種社會資源，積極為畢業(yè)生實習(xí)推薦工作單位，加上學(xué)生自行解決等多種途徑，100%落實了實習(xí)單位。第二，聘請專家講座：聘請省內(nèi)知名企業(yè)專家做講座，指點學(xué)生初涉工作單位實習(xí)應(yīng)注意的問題。第三，專業(yè)知識技能指導(dǎo)：針對學(xué)生在工作中遇到的專業(yè)問題進(jìn)行耐心細(xì)致地解答，做好學(xué)生的強(qiáng)大后盾。第四，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)：針對學(xué)生就業(yè)擇業(yè)方面的困惑，結(jié)合自身經(jīng)驗進(jìn)行正確引導(dǎo)。第五，心理問題疏導(dǎo)：針對學(xué)生初入社會工作產(chǎn)生的與人溝通等諸多不適應(yīng)心理狀態(tài)進(jìn)行及時疏導(dǎo)。第六，收集用人單位與學(xué)生的信息反饋：主動與學(xué)生和實習(xí)單位溝通，了解人才供需情況。將用人單位對人才培養(yǎng)的需求意見和學(xué)生反映需迫切提高的技能信息進(jìn)行認(rèn)真匯總分析，作為進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的指導(dǎo)依據(jù)，促進(jìn)課程教學(xué)改革的深入。第七，完善畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)成果文件：包括學(xué)生實習(xí)情況登記表，實習(xí)日志，實習(xí)成果圖紙等文件和實習(xí)單位出具的學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)鑒定表，等等。第八，學(xué)生在實習(xí)期間由學(xué)院統(tǒng)一辦理了人身保險，監(jiān)管機(jī)制進(jìn)一步完善。
4定向培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)出成果
第一，畢業(yè)設(shè)計調(diào)研指導(dǎo)：將建筑學(xué)專業(yè)采風(fēng)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計方向相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在采風(fēng)實習(xí)過程中有針對性地完成畢業(yè)設(shè)計調(diào)研。第二，畢業(yè)設(shè)計課外輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生能力和自身特點，對其畢業(yè)設(shè)計方向選題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮出自身最好水平。增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生勇敢參加國家級設(shè)計競賽，利用課外時間對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的排版設(shè)計、表現(xiàn)效果、計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的強(qiáng)化與提高進(jìn)行指導(dǎo)，最終使學(xué)生作品在眾多競賽方案中脫穎而出。在2011師被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
5在實踐教學(xué)管理中探索創(chuàng)新
建筑學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)中不斷探索與實踐，總結(jié)出該專業(yè)在實行“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要創(chuàng)新點如下：
5.1實踐教學(xué)的教學(xué)監(jiān)督管理與反饋機(jī)制
專業(yè)教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)是提升實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。以往畢業(yè)實習(xí)階段由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理，這種傳統(tǒng)管理方式的弊端在于：一是輔導(dǎo)員要一個人管理整個一個學(xué)年的百余名學(xué)生，無法精細(xì)到位。二是輔導(dǎo)員不具備專業(yè)知識和經(jīng)驗，無法對學(xué)生提供有效的專業(yè)技術(shù)保障。而專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)較好地解決了上述問題，是保障大學(xué)最后1年學(xué)生在基本無課和不在學(xué)校的狀態(tài)下的畢業(yè)實習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法。同時，用人單位對人才培養(yǎng)的需求意見反饋和學(xué)生反映需迫切提高的技能信息反饋是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課程教學(xué)深入改革的依據(jù)。
5.2定向培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)
第4篇：大學(xué)數(shù)學(xué)史論文范文
關(guān)鍵詞：夏播大豆；化學(xué)除草；苗期；芽前
明光市夏播大豆常年播種面積6666.7hm2左右，丘陵山區(qū)和平原地區(qū)都有種植。因夏播大豆常遇連綿陰雨，人工除草難度大、耗工耗時、勞動強(qiáng)度高、除草不徹底，效果差，一般田塊因草害減產(chǎn)10%~20%，部分田塊甚至絕收改種。筆者在夏播大豆田推廣化學(xué)除草技術(shù)，取得省工、省時、減輕勞動強(qiáng)度，降低成本的良好效果?，F(xiàn)介紹如下。
1苗期除草
1.1禾本科雜草田塊
用藥的關(guān)鍵時期要掌握在大豆2~4片復(fù)葉、禾本科雜草三至五葉期，要在雜草生長旺盛，有利于藥效發(fā)揮的條件下及時施藥，在雜草二葉一心斷奶期施藥更好。施藥過早雜草尚未出齊，達(dá)不到應(yīng)有的除草效果；施藥過晚，雜草過大，增強(qiáng)了抗藥能力，在常用劑量的情況下達(dá)不到理想的除草效果。施用藥劑應(yīng)以防除禾本科雜草為主，不需要考慮藥劑的混配問題，單一藥劑就能達(dá)到理想的除草效果。藥劑種類有：①12.5%蓋草能乳油；600~1200mL/hm2，在雨水充足、田間濕度大時用下限；在干旱情況下用上限，對水375~450kg/hm2噴霧。②35%穩(wěn)殺得乳油為750~1500mL/hm2，15%精穩(wěn)殺得乳油為750~1050mL/hm2，使用方法同蓋草能。③10%禾草克乳油900~1500mL/hm2,使用方法同蓋草能。
1.2單子葉和雙子葉（闊葉）雜草混生田塊
這樣的田塊要想達(dá)到理想的除草效果，除草劑不能單一使用，要兩者兼顧，既能防除單子葉雜草又能防除雙子葉雜草。目前所使用的除草劑中，兩種都能兼顧的品種還比較少，因此就要考慮到除草劑的混配問題?；炫洳⒉皇呛唵蔚臏惡?。要選擇對田間雜草種類防除效果最佳的藥劑相配合，配合后不因混配而降低防效才能達(dá)到好的除草效果。因大豆也是雙子葉植物，它和雙子葉雜草往往有很多相似之處，要考慮到除草劑對大豆的選擇性程度來決定，以免大豆受藥害。根據(jù)多年來的經(jīng)驗，大豆田防除單子葉和雙子葉雜草的除草劑有：①單一使用，分期進(jìn)行。用25%虎威水劑1050~1950mL/hm2于大豆第1復(fù)葉期對水450kg/hm2噴霧，防除闊葉雜草；在禾本科雜草基本出齊時，可使用穩(wěn)殺得、禾草克、蓋草能等的任意1種750mL/hm2對水450kg/hm2噴霧,防除禾本科雜草。②混用。把2種除草劑混合一次性噴霧。據(jù)試驗，以25%虎威750mL/hm2與15%精穩(wěn)殺得750mL/hm2混用，在田間雜草三至五葉期進(jìn)行噴霧，除草效果非常好，無論是禾草科雜草還是闊葉雜草，防效均在96%以上。
2芽前除草
芽前除草，即大豆播種后出苗前進(jìn)行土壤處理，控制雜草出土。土壤處理的技術(shù)措施主要有以下幾個方面：
2.1精細(xì)整地
苗前進(jìn)行化除，對整地的要求極為嚴(yán)格。整地質(zhì)量的好壞直接影響除草劑的藥效發(fā)揮。土細(xì)墑平的田塊，不僅有利于一播全苗，而且易噴施除草劑，在常規(guī)的劑量下就能達(dá)到一定的除草效果；如果耕作粗放，墑面高低不平，土塊較大，這樣就增加了土地的表面積，在常規(guī)的劑量下就降低了除草劑的濃度，影響除草效果。同時，土塊較大，除草劑很難全面接觸土塊，加之經(jīng)過雨水淋潤后土塊破碎，土中的雜草種子仍會生長。
2.2嚴(yán)把土地水分關(guān)
苗前土地處理時，土表的水分含量是除草劑藥效發(fā)揮的關(guān)鍵。如果土地處于干旱的情況下，除草劑的化合物則被牢固地吸附在土粒表面與土壤膠體形成結(jié)合態(tài)，很難發(fā)揮其除草作用。因此，要想達(dá)到較好的除草效果，就必須加大用水量。如果表土含水量適中，除草劑的有效分子在土粒的吸附與解吸附之間，很容易被雜草的根、芽鞘吸收，且不會因水多而流失，只要雜草生根、發(fā)芽，就會接觸和吸收到除草劑而中毒死亡。同時，適宜的土壤水分條件，有利于雜草的萌發(fā)和生長，新陳代謝的活動逐步加快，更有利于雜草對除草劑的吸收。因此，在苗前進(jìn)行土壤處理，施藥后必須要考慮土地含水量的多少，在一般情況下，表土壤含水量應(yīng)保持在35%~40%為宜。
第5篇：大學(xué)數(shù)學(xué)史論文范文
藝術(shù)類大學(xué)生社會實踐論文
一、藝術(shù)類大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀分析
許多高校沒有把大學(xué)生社會實踐納入學(xué)校的教育管理體系中，缺乏相關(guān)的制度保障，只是簡單停留在單純組織開展的層次上，學(xué)生參與社會實踐的積極性、主動性不高，只是被動接受；而由于缺乏統(tǒng)一部署，脫離了與專業(yè)教育的結(jié)合，學(xué)生在實踐中無法獲得專業(yè)學(xué)習(xí)，也起不到服務(wù)地方的作用，無法與實踐單位有效融合，普遍存在應(yīng)付敷衍的現(xiàn)象。同時，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，高校普遍未對社會實踐進(jìn)行經(jīng)費投入，而藝術(shù)類大學(xué)生的實踐活動由于需要相關(guān)原料、器材（美術(shù)類需要顏料等，而音樂類需要樂器等）的投入，經(jīng)費往往較高，許多學(xué)生也不得不放棄某些社會實踐活動。
二、藝術(shù)類大學(xué)生社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合的實效性建議
大學(xué)生社會實踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學(xué)生長才干、長見識的重要手段。藝術(shù)來源于生活，最終也要回歸生活，服務(wù)于社會，因此，對于藝術(shù)類大學(xué)生來說，有效的社會實踐尤顯重要。藝術(shù)類高校對待社會實踐應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識，進(jìn)行統(tǒng)一部署，將社會實踐納入教學(xué)規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實踐基地，并及時交流總結(jié)評價，引導(dǎo)社會實踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進(jìn)，扎實提高社會實踐的實效性。
（一）將社會實踐納入教學(xué)規(guī)劃，完成相關(guān)制度保障
將社會實踐納入教學(xué)計劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會實踐課程和大綱，突出藝術(shù)專業(yè)特點，從社會需求的角度出發(fā)，建立大學(xué)生社會實踐學(xué)分制度，從制度上確定社會實踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項常態(tài)工作。完善教師評價、考核體系，充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)教師和思政教師（輔導(dǎo)員）的有效配合，比如，將參與、指導(dǎo)社會實踐作為評優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應(yīng)獎勵措施，切實提高專業(yè)教師參與社會實踐的積極性、主動性。
（二）成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分整合各方資源
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認(rèn)識，改變以往社會實踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學(xué)校整體資源，統(tǒng)一制訂社會實踐方案，如，進(jìn)行實踐基地建設(shè)、專業(yè)師資隊伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展的社會實踐體系，從而實現(xiàn)社會實踐與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高社會實踐的實效。
（三）增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會實踐與專業(yè)有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃社會實踐主題“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，增強(qiáng)藝社會實踐的實效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術(shù)類大學(xué)生的社會實踐要有較強(qiáng)的針對性和實效性，必須突出藝術(shù)的專業(yè)特點，尋找符合地方實際需求，進(jìn)行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進(jìn)行實踐活動選題時就要從實際出發(fā)，做具體分析，尋找社會實踐活動、藝術(shù)與社會需求三者的結(jié)合點?？梢杂蓪I(yè)指導(dǎo)教師直接根據(jù)社會實踐具體要求和地方需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)特點，設(shè)計社會實踐的多個課題以供學(xué)生參考和選擇，提高學(xué)生的參與度、積極性，有的放矢地設(shè)計選題。
2.建立專業(yè)社會實踐基地和團(tuán)隊 學(xué)校還應(yīng)積極為社會實踐搭建平臺，聯(lián)系政府部門或者相關(guān)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提高實踐創(chuàng)新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實踐基地。通過社會實踐，可以讓藝術(shù)類大學(xué)生體會到所學(xué)知識的實踐價值，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，認(rèn)識到藝術(shù)回歸生活的價值，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中感受到藝術(shù)魅力，加深對藝術(shù)更深層次的理解和掌握。社會實踐團(tuán)隊的建設(shè)是保證活動實效性、長期性和影響力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校和學(xué)院必須努力建立穩(wěn)定的社會實踐教師指導(dǎo)團(tuán)隊，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力，形成文化氛圍，實現(xiàn)穩(wěn)定性、長期性。
第6篇：大學(xué)數(shù)學(xué)史論文范文
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >33. 已知雙曲線（）的離心率為2，則的漸近線方程為
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >44. 在檢測一批相同規(guī)格共航空用耐熱墊片的品質(zhì)時，隨機(jī)抽取了280片，檢測到有5片非優(yōu)質(zhì)品，則這批墊片中非優(yōu)質(zhì)品約為
ABCD2.8kg分值: 5分 查看題目解析 >55. 要得到函數(shù)的圖象，只需將函數(shù)的圖象
A向右平移個周期
B向右平移個周期CD分值: 5分 查看題目解析 >66. 已知，則
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >77. 如圖，網(wǎng)格紙上小正方形的邊長為1，粗線畫出的是某幾何體的三視圖，則此幾何體各面中直角三角形的個數(shù)是
A2B3
C4D5分值: 5分 查看題目解析 >88. 執(zhí)行右面的程序框圖，如果輸入的，則輸出的的值分別為
A
B4,7C3,7D3,56分值: 5分 查看題目解析 >99. 已知球的半徑為，三點在球的球面上，球心到平面的距離為，，則球的表面積為
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1010. 已知，若，則
ABC2D1/2分值: 5分 查看題目解析 >1111. 已知拋物線的焦點為，準(zhǔn)線為．若射線（）與分別交于兩點，則
A2BC5D分值: 5分 查看題目解析 >1212. 已知函數(shù)若方程有五個不同的根，則實數(shù)的取值范圍為
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313. 若函數(shù)為奇函數(shù)，則 ．分值: 5分 查看題目解析 >1414. 正方形中，為中點，向量的夾角為，則．
分值: 5分 查看題目解析 >1515. 如圖，小明同學(xué)在山頂處觀測到，一輛汽車在一條水平的公路上沿直線勻速行駛，小明在處測得公路上兩點的俯角分別為，且．若山高，汽車從點到點歷時，則這輛汽車的速度為（精確到）．參考數(shù)據(jù)：．
分值: 5分 查看題目解析 >1616. 不等式組的解集記作，實數(shù)滿足如下兩個條件： ①；②.則實數(shù)的取值范圍為．分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17已知等差數(shù)列的各項均為正數(shù)，其公差為2，．17. 求的通項公式；18. 求．分值: 12分 查看題目解析 >18（本小題滿分12分）如圖1，在等腰梯形中，，于點，將沿折起，構(gòu)成如圖2所示的四棱錐，點在棱上，且．
19. 求證：平面；20. 若平面平面，求點到平面的距離．分值: 12分 查看題目解析 >19在國際風(fēng)帆比賽中，成績以低分為優(yōu)勝，比賽共11場，并以的9場成績計算最終的名次．在一次國際風(fēng)帆比賽中，前7場比賽結(jié)束后，排名前8位的選手積分如下表：
21. 根據(jù)表中的比賽數(shù)據(jù)，比較運動員A與B的成績及穩(wěn)定情況；22. 從前7場平均分低于6.5分的運動員中，隨機(jī)抽取2個運動員進(jìn)行興奮劑檢查，求至少1個運動員平均分不低于5分的概率；23. 請依據(jù)前7場比賽的數(shù)據(jù)，預(yù)測冠亞軍選手，并說明理由．分值: 12分 查看題目解析 >20已知函數(shù)（）．24. 若是的極值點，求的單調(diào)區(qū)間；25. 求在區(qū)間的最小值．分值: 12分 查看題目解析 >21綜合題26. 已知圓，點，以線段為直徑的圓內(nèi)切于圓．記證明為定值，并求的方程；27. 過點的一條直線交圓于兩點，點，直線與的另一個交點分別為．記的面積分別為，求的取值范圍．分值: 12分 查看題目解析 >22選修：坐標(biāo)系與參數(shù)方程已知直線的參數(shù)方程為（為參數(shù)），以坐標(biāo)原點為極點，軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，橢圓的極坐標(biāo)方程為，其左焦點在直線上．28. 若直線與橢圓交于兩點，求的值；29. 求橢圓的內(nèi)接矩形周長的值．分值: 10分 查看題目解析 >23選修：不等式選講已知使不等式成立.30. 求滿足條件的實數(shù)的集合；31. 若，對，不等式恒成立，求的最小值．23 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
T={t|t≤1}解析
令，則，因為使不等式|x-1|-|x-2|≥t成立，所以t≤1，即T={t|t≤1}.23 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
9.解析
第7篇：大學(xué)數(shù)學(xué)史論文范文
論文摘要：大學(xué)教師能否在課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮情感，進(jìn)行情感性教學(xué)，這是影響課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的一個極其重要的因素，同時教師情感也是教師自身眾多素質(zhì)中不可忽視的一個重要因素，因而在大學(xué)的課堂教學(xué)中發(fā)揮教師情感意義重大。
情感是人類的L:理現(xiàn)象，是人對客觀事物的態(tài)度的一種內(nèi)心體驗，也是客觀事物與主觀需要之間關(guān)系的反映。它是人類所特有的品質(zhì)，也是人類賴以生存和發(fā)展的重要因素。在人際交往中，情感往往發(fā)揮著舉足輕重的作用。在大學(xué)教學(xué)中，情感同樣具有非常重要的地位和作用，其中起著關(guān)鍵性作用的便是教師的教學(xué)情感。從教學(xué)活動這一特定的背景上審視教師的情感，可以發(fā)現(xiàn)豐富的教師情感現(xiàn)象。盧家媚教授認(rèn)為，教師的情感包括對教育教學(xué)工作的情感、對學(xué)生的情感、對所教學(xué)科的情感、對具體教學(xué)內(nèi)容的情感、對教學(xué)過程和教學(xué)效果的情感等。在大學(xué)教學(xué)過程中，教師充分地發(fā)揮自身的教學(xué)情感，意義重大。
一、大學(xué)教師發(fā)揮教學(xué)情感的必要性
近年來，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的宏觀背景下，中小學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大程度的改善，但大學(xué)的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法大多數(shù)還停留在灌輸?shù)膶用嫔?。在大學(xué)課堂上，因為大學(xué)生己沒有了升學(xué)的壓力，因此學(xué)習(xí)狀態(tài)非常放松，再沒有了高中時代的全神貫注，再加上有些大學(xué)教師講課缺乏聲情并茂，因此使得學(xué)生逃課的現(xiàn)象在大學(xué)已不是稀奇的事。為了改變這種局面，有些教師只好精于課件的制作，以及講些與學(xué)習(xí)無關(guān)的“私事”，更有甚者在課堂上播放電影、視頻等來吸引學(xué)生。還有的老師在課堂上講知識點，分析考點，學(xué)生則記筆記，考試時老師劃范圍，學(xué)生背筆記。一系列的教育教學(xué)現(xiàn)象都說明了現(xiàn)在的有些大學(xué)課堂，無不充斥著教師與學(xué)生間的對立，教師不顧學(xué)生的情感需求，只顧完成教學(xué)任務(wù)，這與大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是截然對立的，是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)，是一種巫待改進(jìn)的教學(xué)。由此，在大學(xué)課堂中充分培養(yǎng)與發(fā)揮教師的情感，使教師進(jìn)行情感性教學(xué)，這更加體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的真諦。
二、交往向度的外在情感發(fā)揮
1.寓情于教，以情育人
教師自身的情緒和情感不僅影響自身，而且還會影響學(xué)生。在一堂課中教師總是經(jīng)常地把自己的情緒潛移默化地傳遞給學(xué)生，從而影響學(xué)生的情緒和認(rèn)知過程。所以，教師不僅通過語言進(jìn)行教學(xué)，而且也是通過自已的情緒來進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師能夠精神飽滿、心情偷悅地與學(xué)生交流，以情育人，與學(xué)生達(dá)到情感的共鳴，這是教師發(fā)揮自身情感重大作用的途徑之一。
教學(xué)是教師與學(xué)生互動的過程，學(xué)生的情感也是影響教學(xué)的重要因素之一。教師不僅要能夠把握自身的情緒，同時還要善于識別和調(diào)控學(xué)生的情緒，這是教師進(jìn)行良好教學(xué)的基本技能。正如贊科夫所說:“教學(xué)法不僅可以依靠和利用學(xué)生的情緒，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的情緒生活?！睂W(xué)生在課堂中的情緒必然會通過某些行為外顯出來，進(jìn)而教師要掌握一定的方法，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的情感向有利的方向發(fā)展，同時也使得自己的情緒處于教學(xué)的最佳狀態(tài)之中。
2.發(fā)揮形態(tài)和語言的情感功能
教師的教學(xué)是通過一定的外在形式表現(xiàn)出來的。如語言、面部表情、體態(tài)和類語言等。
教師的教學(xué)語言是傳遞教學(xué)信息、表達(dá)情感的一種基本方式，而教師的語言又是通過一定的語調(diào)、語速和音量來表現(xiàn)的。在教學(xué)中，教師要通過調(diào)節(jié)自己的語調(diào)、語速和音量來傳達(dá)準(zhǔn)確的信息，使學(xué)生在情感上容易接受。如講求聲調(diào)的升降及抑揚頓挫的變化、控制講話的快慢等。
面部表情是人內(nèi)心情緒的晴雨表，也是人類溝通的主要手段之一。教師的面部表情具有重大的教育作用。美國心理學(xué)家愛帕爾·梅拉列斯的研究表明，在人際交往中，通過語言文字傳遞的信息占信息總量的7%,通過語氣語調(diào)傳遞的信息占信息總量的38%，而通過臉部表情傳遞的信息占信息總量的55%。在課堂教學(xué)中，教師的面部表情主要體現(xiàn)為微笑和眼神交流兩方面。由此可見，教師進(jìn)行教學(xué)時要面帶微笑，時刻與學(xué)生有眼神交流，這樣能夠給學(xué)生以心靈上的溫暖，達(dá)到很好的教育效果。體態(tài)是指人們借助身體動作來傳遞信息、交流感情、表示某種意義的信息系統(tǒng)。它作為口頭語言的必要補(bǔ)充，也有自己語言表達(dá)的物質(zhì)外殼，即以人體本身的動態(tài)、靜態(tài)形象來表情達(dá)意。在教育教學(xué)過程中，教師的體態(tài)包含手勢、走動和空間距離等。良好的教育效果體現(xiàn)為教師要借助手勢說話，并不拘泥于教師固定的教學(xué)領(lǐng)域，而應(yīng)該與學(xué)生有良好的空間接觸。
類語言是指無固定語義的發(fā)聲，如笑、哭、嘆息、咳嗽以及各種聲音等。在課堂教學(xué)中教師的情感主要以笑和嘆息的形式表現(xiàn)出來。笑具有很強(qiáng)的感染力，是師生間關(guān)系的劑，嘆息也是教師情感的一種表達(dá)。但在教學(xué)中，教師要善于利用笑的偉大力量，盡量不把不快的心情帶給學(xué)生。
三、非交往向度的內(nèi)在情感發(fā)揮
1.秉持正確的教育觀念
教師的教育觀念屬于其情感原動力，它在教師的課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，它又具體表現(xiàn)為教師愛、公平觀、熱愛自己所教的學(xué)科及其教師期望。教師愛是教師育人的基礎(chǔ)，“沒有愛就沒有教育”。學(xué)生常常把教師對自己的愛等同于教師對自己的評價，獲得積極評價的學(xué)生，更易于保持積極愉悅的心境，從而可以更好地促進(jìn)身心健康發(fā)展。其次，在課堂教學(xué)中，教師有公平觀，要對所有的學(xué)生都一視同仁，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生是更需要教師積極關(guān)注的。公平觀體現(xiàn)了教師的道德風(fēng)尚，是教師之所以成為好教師的最起碼要求。第三，教師對自己所教學(xué)科的熱愛是教師做好本職工作的重要體現(xiàn)。教師只有由衷的熱愛自己所教的學(xué)科，才能挖掘知識的源泉成為自己教學(xué)的力量，才能更有效的完成教書育人的重任。第四，教師要對每一個學(xué)生有期望之心。教師對學(xué)生所抱的期望，是教師情感的一個重要方面。對學(xué)生所抱的期望，是教師心目中的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的發(fā)展目標(biāo)，這種期望自然會影響其教育行為。
2.完善自身人格
第8篇：大學(xué)數(shù)學(xué)史論文范文
民間音樂作為我國獨具特色的音樂，是傳統(tǒng)中國元素與民間藝術(shù)的融合，根據(jù)我國目前在大學(xué)生音樂素養(yǎng)提升過程中所存在的瓶頸，筆者提出以下建議：
1。用音樂體驗情感音樂作為一門獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要學(xué)生自身融入其中，去品味作者要表達(dá)的情感與深邃的思想。將民間音樂引入課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解多元文化的有效手段，這需要教師正確的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生逐步去走進(jìn)民間音樂的創(chuàng)作思想，通過循循善誘的方式去鼓勵學(xué)生進(jìn)行無邊無際的想象，去摸索作曲家想要表達(dá)的情感以及其在作品中的流露。
2。營造融洽學(xué)習(xí)探究氛圍營造融洽的課堂氛圍，學(xué)生才能探索創(chuàng)新和自主質(zhì)疑。教師只有充分給予學(xué)生自主思考的自由，才可能真正讓學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象，用自身的樂理知識以及親身實踐，去體會不同音樂本身的美，而非傳統(tǒng)的根據(jù)教師自身的理解去限制學(xué)生自我意識與探究精神。在傳授本地區(qū)民歌過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g生活，將歌曲與情景劇、表演相結(jié)合，利用唱演合一的方式展現(xiàn)民間音樂的魅力。如在教學(xué)生演唱與欣賞本地區(qū)《畬家謠》、《請到綠谷畬家來》等獨具特色的畬族歌曲時，可將樂理知識以及創(chuàng)作方式共同融入其中，讓學(xué)生更好地理解與接受這些新奇而又獨具地方特色的民間音樂。使二者有機(jī)結(jié)合，不僅豐富了民間藝術(shù)的多樣性，也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉多得。
二、民間音樂在提升大學(xué)生音樂素養(yǎng)中的意義
1。能培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗，人們常常用音樂來表達(dá)自己的感情。在音樂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用感情演唱、演奏，并投入豐富的情感活動。教師可讓學(xué)生在課前進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，課堂中參與欣賞、演唱、表演，結(jié)合《麗水畬族歌曲選》《麗水地方音樂創(chuàng)作歌曲選編》《浙西南民間音樂視唱教材》等地方特色教材，把地方音樂巧妙地融入課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動，使地方高校的音樂體系更加充實完善。
第9篇：大學(xué)數(shù)學(xué)史論文范文
【關(guān)鍵詞】文化適應(yīng) 心理健康
一、文化適應(yīng)過程
文化適應(yīng)最初是人類學(xué)研究的范疇。人類學(xué)家將文化適應(yīng)定義為：“由個體所組成，且具有不同文化的兩個群體之間，發(fā)生持續(xù)的、直接的文化接觸，導(dǎo)致一方或雙方原有文化模式發(fā)生變化的現(xiàn)象?！毙睦韺W(xué)家 Graves在此基礎(chǔ)之上提出了心理文化適應(yīng)的概念，強(qiáng)調(diào)不同文化接觸所導(dǎo)致的心理和行為變化。
文化適應(yīng)既是一個結(jié)果，也是一種過程。這個過程一般可以劃分為五個不同階段。
第一階段：蜜月期。初來乍到，一切都很新鮮、有趣、令人興奮不已，簡直就是一次大冒險。人們著迷于文化的不同，興高采烈地愿意去探索去了解去感受這種新的文化。
第二階段：沖突期。一段時間之后，人們常常會感到疲倦、焦慮、有挫敗感，甚至開始想家了，再加上由于文化不同帶來的困擾以及日常生活所遇到的各種煩惱，如語言、住房、學(xué)校、工作、交通及購物，人們經(jīng)常會覺得無所適從。
第三階段：首次調(diào)整期。當(dāng)人們對當(dāng)?shù)氐恼Z言和文化有了更多的了解之后，開始覺得有些希望了，有些自信了，與他人的聯(lián)系也多了起來。日常生活上遇到的煩惱少了，因此可以集中精力工作了。這時，人們又處于調(diào)整期的波峰段。
第四階段：心理孤獨期。在這個時期，人們離開家人和朋友已有很長一段時間，因而常常感到孤單、孤獨、憤怒和壓抑以及總是對當(dāng)?shù)匚幕羧龗?。他們會盡量避免和當(dāng)?shù)厝私佑|，卻更經(jīng)常地和本國人及同是“外國人”的他國人在一起。這個階段的負(fù)面感覺比第二階段要強(qiáng)烈得多。
第五階段：接受及融合期。再過一段時間，當(dāng)人們漸漸習(xí)慣了新文化的一切，包括它的價值觀、信仰和行為準(zhǔn)則時，他們開始接受并將其視作生活的另一種方式；甚至開始享受起這一切來。他們也不再那么炫耀自己本國文化和批評當(dāng)?shù)匚幕恕?/p>
當(dāng)對語言和生活方式越來越熟悉及日常生活走上正軌之后，人們就不再茫然不知所措，而是越來越像在家里一樣自在了。
二、文化適應(yīng)模式
文化適應(yīng)是在兩種及以上的文化環(huán)境間展開的。從理論上來說，應(yīng)該是一個雙向的影響過程。然而從實際情況來看，往往是弱勢文化群體要作出更多的努力和調(diào)適。John Berry從文化適應(yīng)的策略角度提出了文化適應(yīng)的四種模式，即整合、同化、分離和邊緣化。
少數(shù)民族文化群體或個人如果覺得維持母體文化的價值較低，從而積極融入主流文化之中，則采用了同化的文化適應(yīng)模式；如果覺得維持母體文化的價值較高，而疏遠(yuǎn)主流文化，則采用了分離的文化適應(yīng)模式；如果個體覺得維持母體文化和主流文化的價值都較高，從而積極融入兩種文化的互動，此時個體采用了整合的文化策略；反之，如果個體既不想維持母體文化，又不想與主流文化積極互動，此時，個體采用了邊緣化的文化策略。
三、文化適應(yīng)策略
（一）促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生文化整合的策略
根據(jù)鄭雪和David Sung于2003年提出的研究結(jié)論，“強(qiáng)的主族與客族文化認(rèn)同及整合的文化適應(yīng)方式有助于提高的個體的幸福感水平，促使他們對異質(zhì)文化環(huán)境的心理適應(yīng)”。采用文化整合的策略有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。我們建議少數(shù)民族高等教育機(jī)構(gòu)，心理衛(wèi)生工作者和班集體，通過種種途徑幫助少數(shù)民族大學(xué)生與文化為主的主流文化積極互動，同時，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生與母體文化的聯(lián)系，從而形成整合的文化適應(yīng)策略。這將有利于少數(shù)民族大學(xué)的心理文化適應(yīng)，提高他們的心理健康水平
（二）推廣雙語教育，提高少數(shù)民族大學(xué)生的漢語水平
心理學(xué)家薩皮爾和語言學(xué)家沃爾夫提出的薩皮爾. 沃爾夫假說認(rèn)為：語言決定個體的心理過程 ，人們通過自己使用的語言進(jìn)行一切認(rèn)知活動。那些對教學(xué)語言（漢語）越是熟悉和理解的個體 ，在學(xué)校教育中會表現(xiàn)越好。有研究表明，那些接觸教學(xué)語言（漢語）時間越早、 使用頻率越高的個體 ，受主流文化影響越大 ，在主流文化環(huán)境中就越容易適應(yīng)。目前，語言障礙已經(jīng)成為制約少數(shù)民族大學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績、拓展人際交往的重要因素。所以，在少數(shù)民族地區(qū)大力推廣雙語教育，結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡褰逃F(xiàn)狀完善雙語教育體系非常重要。通過雙語教育，不僅可以提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平，而且是少數(shù)民族學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)了解漢民族文化，為文化適應(yīng)作必要的準(zhǔn)備。
總之，文化適應(yīng)的過程也是一個心理不斷調(diào)試的過程。通過掌握文化適應(yīng)的規(guī)律性，積極尋求對策，幫助少數(shù)民族大學(xué)生提高心理健康水平，提高文化適應(yīng)能力，使少數(shù)民族大學(xué)生在未來成為少數(shù)民族社會經(jīng)濟(jì)、 文化發(fā)展的中堅，在構(gòu)建和諧的中華民族多元一體格局過程中發(fā)揮重要作用。
【參考文獻(xiàn)】
