建筑測量實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：建筑測量實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標;課程體系;實踐教學

建筑工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學計劃的同時,成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實際,符合社會的需求,我們聘請當?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導委員會,對研究小組進行階段性的指導。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認識。

一、以市場為導向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標,根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標準確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗非常豐富,但沒有學歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應是現(xiàn)場技術(shù)員,擴展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行,不能單純追求學科的完整性和系統(tǒng)性,按學生應具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進行了知識結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學體系分為理論教學體系和實踐教學體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴展知識四個模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學課時,對一些相關(guān)連的課程進行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強的論證和計算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴大學生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識,在專業(yè)擴展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學體系的指導思想,按照學生的認知規(guī)律,通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建實踐性教學體系。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或?qū)嶒?如:各種實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等;操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓,如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓,如:CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(建筑識圖制圖實訓、計算機應用實訓等)、專業(yè)基本技能實訓(房屋構(gòu)造實訓、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(建筑測量放線實訓、工程預決算實訓、單位工程施工組織設(shè)計等)和綜合技能實訓(畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標投標等)。

三、改革實踐教學環(huán)節(jié),強化實踐能力培養(yǎng)

為加強對學生實踐能力的培養(yǎng),使學生真正學到一技之長,我們一方面構(gòu)建了完整的實踐教學體系;另一方面改革某些實踐性教學環(huán)節(jié),強化實踐性教學管理。主要通過以下方法:

第2篇：建筑測量實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合 校企合作 實訓基地 建設(shè)模式

【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0016-02

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出,把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]校內(nèi)實訓基地建設(shè)的成功與否,是工學結(jié)合能否得以實現(xiàn)的基礎(chǔ),是能否真正培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高等技術(shù)應用性人才的必備條件。隨著工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式的推行,探索工學結(jié)合、校企合作的校內(nèi)實訓基地建設(shè)的新模式勢在必行。

我院建筑技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地包括力學、建材、土工實驗室,以及測量、建筑技術(shù)、建筑裝飾等實訓室。自2006年被立為中央財政支持職業(yè)教育實訓基地的建設(shè)項目以來,經(jīng)過實訓場地擴建、實訓裝置建設(shè)、新設(shè)備擴建,以及實訓環(huán)境建設(shè)等實訓基地已初具規(guī)模。

一、基地建設(shè)思路與實踐

1.根據(jù)職業(yè)能力需要整合實驗實訓室

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)首創(chuàng)了具有高職建設(shè)類特色的以培養(yǎng)建設(shè)類高素質(zhì)、高技能應用型人才為目的,以職業(yè)能力為支撐,以真實工程項目為載體,以仿真模擬和工學交替為途徑,以實現(xiàn)就業(yè)即能頂崗為目標的“411”人才培養(yǎng)模式;進行了基于工作過程課程體系的試點。基于工作過程的課程是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作需要的知識、能力、素質(zhì)要求制定課程內(nèi)容,以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容,遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,科學設(shè)計出學習性工作任務(wù),設(shè)計出合理的實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^程的課程的推行,完全顛覆了圍繞理論課程進行實驗實訓室建設(shè)的模式。

實訓基地建設(shè)要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式,建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。[2]根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)對“411”人才培養(yǎng)模式中專項能力培養(yǎng)階段的課程重構(gòu)要求,我們將先前分屬力學、建筑材料、地基基礎(chǔ)等課程的實驗室整合成建筑材料檢測實訓室。一方面,按照學習工作任務(wù)和項目要求調(diào)整實訓場地的布局和實訓設(shè)備的配置。比如,壓縮了驗證脆性、韌性材料的應力應變的實驗場所,用于增加鋼筋取樣與性能檢測設(shè)備的臺數(shù),將演示、驗證型實驗項目改革為應用型、綜合型實驗項目。另一方面,實驗室整合的同時進行了建筑材料檢測室的計量認證工作,根據(jù)實驗室計量認證的要求建設(shè)實訓場地。在檢測設(shè)備、檢測環(huán)境等方面按照檢測標準要求配備,同時在檢測程序、檢測報告等方面都按照計量認證的要求設(shè)置。還結(jié)合工程實際需要配置了技術(shù)水平高、操控性能好的儀器設(shè)備。如增加了數(shù)字回彈儀、鋼筋掃描儀、混凝土超聲儀等用于建筑實體檢測的先進儀器。使學生獲得真實的職業(yè)能力訓練。

2.按照“理論實踐一體化的專業(yè)教室”的要求創(chuàng)建實訓環(huán)境

我們在測量實訓室擴建過程中,結(jié)合建筑測量技術(shù)和高端測量儀器的使用,啟動了5000m2仿真測量實訓場地建設(shè),利用校園及周邊區(qū)域布設(shè)四等級以下測量控制點位200多個,并進行數(shù)字化成圖。又購置了先進的GPS定位系統(tǒng)、智能全站儀等先進的工程測量儀器。學生可以在實訓場地邊學邊練,完成集測量技術(shù)、測量儀器應用、計算機應用和繪圖訓練等內(nèi)容的學習訓練,包括工程涉及到的導線測量、高程測量、地形測繪、工程放樣等項目。實訓場地還可供學生完成四等以下平面和高程控制測量,為地形圖測繪、數(shù)據(jù)采集和定位放線提供了可靠的檢核依據(jù)。我們還在各實訓室設(shè)置了配有多媒體設(shè)備的教學區(qū)域,自制了仿真的節(jié)點展示、檢測構(gòu)件、鋼筋綁扎、砌筑抹灰等多種實訓裝置,提供了相關(guān)的規(guī)范、標準、圖集等資料,使學生的“學”與“工”有機地結(jié)合在一起,讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”。[3]

3.按照互惠多贏原則校企共建實訓室

例如,由我院提供場地和管理,企業(yè)提供先進的技術(shù)和設(shè)備組建的“喜利得建筑緊固技術(shù)實訓中心”。與行業(yè)企業(yè)共同進行校內(nèi)實訓基地建設(shè),可以充分利用各自在教學、人才培養(yǎng)、技術(shù)等資源的優(yōu)勢,根據(jù)職業(yè)崗位的需要和工學結(jié)合的特點,使實訓基地增強實訓效果,強化崗位技能的針對性、適應性和實用性培養(yǎng)。

喜利得公司是一家在建筑及建筑維護領(lǐng)域內(nèi)為專業(yè)客戶提供高質(zhì)量及高附加價值產(chǎn)品的全球知名企業(yè),“喜利得建筑緊固技術(shù)培訓中心”將喜利得(中國)有限公司的緊固、防火封堵等先進技術(shù)和鉆孔鑿破、射釘固定、測量定位等尖端設(shè)備引入到我院的實踐教學中來,既為學生提供更好的實訓條件和技術(shù)培訓,又根據(jù)喜利得公司產(chǎn)品的需要,通過現(xiàn)場演示和講解,在中心開展產(chǎn)品推介和技術(shù)培訓。同時,培訓中心還為相關(guān)院系的師資培訓、為科研以及社會服務(wù)搭設(shè)一個高水準的平臺。

再如,我院與德國薩克森州建設(shè)協(xié)會、德國凱萊國際公司下屬的長興伊通公司合作,增加了砂加氣混凝土砌塊砌體實訓的校內(nèi)實訓項目,考核合格的學生可取得由德國薩克森州建業(yè)促進協(xié)會及長興伊通公司頒發(fā)的合格證書。學生實訓所用的砂加氣混凝土砌塊全部由長興伊通公司免費提供,學生學到了新技術(shù)新工藝、企業(yè)的新產(chǎn)品也得到了推廣,實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。

4.建設(shè)裝備水平高、教科研共享的實訓基地

在實訓基地的設(shè)備配備上,既加強與課程建設(shè)的聯(lián)系,更新、添置、提高學生職業(yè)能力訓練的儀器設(shè)備。同時也注重創(chuàng)造教科研條件,增加高、精、尖設(shè)備,提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量,建設(shè)集教學、科研、社會服務(wù)于一體的多功能實訓基地。

例如,我院配置的微機控制電液伺服動三軸試驗機,它可以比較靈活地改變和控制試樣應力狀態(tài)直接模擬各種動力作用,還可以有效地控制固結(jié)度和孔隙水壓力的消長,較好地模擬不同排水條件下飽和土的動態(tài)應力應變關(guān)系。它既可用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強度試驗、土動力學試驗,也可用于測定細粒土抗剪強度和有效抗剪強度參數(shù),是目前室內(nèi)土的動力特性試驗先進的試驗設(shè)備。然而,由于設(shè)備投入大,運行成本高,我們在為我院教師順利開展科研項目提供有利條件的同時,還向周邊企業(yè)和院校開放,提供技術(shù)服務(wù),提高設(shè)備的利用率。

二、基地建設(shè)的成效與問題

在基地建設(shè)中,我院注重跟蹤技術(shù)前沿,優(yōu)化實訓設(shè)施,營造真實的崗位環(huán)境,努力將建筑技術(shù)實訓基地建設(shè)成為既是建設(shè)類專業(yè)培養(yǎng)應用性人才實踐教學基地,又是具教科研項目開發(fā)、行業(yè)技能培訓鑒定、行業(yè)技術(shù)推廣和信息服務(wù)等功能的共享型實習實訓基地。

1.基地建設(shè)的成效

(1)促進了“411”人才培養(yǎng)模式實踐教學體系的完善

近年來建筑工程技術(shù)專業(yè)對“411”人才培養(yǎng)模式專項能力培養(yǎng)階段進行了大膽的改革,將專項能力培養(yǎng)階段的課程進行了重構(gòu),建立了相對獨立的實踐課程,更好的貫徹了工學結(jié)合的要求。依托基地的實訓條件建設(shè),完善了建筑工程技術(shù)專業(yè)各專項能力培養(yǎng)所需的實訓條件,突出了專項能力訓練的重點,構(gòu)建了較為完整的專項能力訓練體系。在2007級、2008級的教學計劃中開設(shè)了如建筑材料檢測訓練、建筑識圖與構(gòu)造基本訓練、建筑工程測量實訓、建筑結(jié)構(gòu)基本訓練等多門獨立的專項職業(yè)能力訓練課,不僅與理論課程構(gòu)成了良好的對應補充關(guān)系,更有效地提高了學生的專項職業(yè)能力,也是工學結(jié)合的有益嘗試。同時,實訓基地建設(shè)中注重真實情景的布置,強調(diào)完整工程的體現(xiàn),在提供了完整的專項能力訓練條件的同時,也提供了用于感性認知、參觀學習、工藝流程等多方面實訓的設(shè)施。實訓基地使“411”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了“認知實踐、校內(nèi)實訓、跟蹤實踐、仿真模擬、頂崗實踐”五位一體的實踐教學體系中認知實踐、校內(nèi)實訓、仿真模擬三個環(huán)節(jié)能在校內(nèi)實訓基地得以完成。

(2)促進了專業(yè)課程建設(shè)和教研教改的開展

實訓基地的建設(shè),對建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程改革等多方面都起到了積極的促進作用,對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)整體專業(yè)建設(shè)和教育教學質(zhì)量產(chǎn)生了良好的效果。依托完善的實訓基地,專業(yè)開發(fā)了基于工作課程體系,開設(shè)了多門嘗試工學結(jié)合的實踐課程。另外,實訓基地還有利于師資隊伍的建設(shè),特別是碩士研究生畢業(yè)的年輕教師到實訓基地進行輪崗訓練,迅速提高了年輕教師的實踐動手能力以及對于職業(yè)能力的形成過程的理解和掌握,為從事專業(yè)課程教學打下了良好的基礎(chǔ)。

(3)促進了對高等技術(shù)應用性人才的培養(yǎng)

實訓基地的建設(shè),不僅完善了實訓條件,更重要的是促進了專業(yè)對于能力培養(yǎng)和能力評價的重視。完善的實訓條件為能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ),同時也對能力評價提出了更高的要求,促進了學生能力的提高,為學生個人職業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)和前景。

實訓基地建設(shè)使學生獲得了更廣泛的培訓機會,培訓的內(nèi)容和專業(yè)有較大突破。學生除獲得各種如測量放線工、鋼筋工、施工員、質(zhì)檢員等職業(yè)技能證書、崗位證書外,還可獲得校企合作開辦的各類如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑緊固技術(shù)等培訓證書,學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也有明顯提高。

(4)提高了社會服務(wù)能力,促進了基地資源共享。

建成的實訓基地為我院建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、建筑裝飾技術(shù)、建筑經(jīng)濟管理等專業(yè)承擔了實訓教學,校內(nèi)共享專業(yè)達13個。為教師的教科研工作提供了實驗場所和技術(shù)服務(wù),有多項省廳級教科研項目和精品課程在基地進行。同時,還為我院周邊院校開設(shè)相關(guān)的實訓課程,以及開展了材料檢驗檢測、測量放線、鋼筋綁扎、砌筑等工種的技術(shù)培訓和鑒定;為浙江省中職師資、全國高職師資開展了高技能教學能力培訓;為農(nóng)民工開展了鋼筋、抹灰工等技術(shù)培訓;還相繼舉辦了省高校學生“天地杯”工程測量員技能競賽和省中等職業(yè)學校工程測量技能大賽等。

2.基地建設(shè)的問題

我院在實訓基地的建設(shè)中雖然已注重基地資源的優(yōu)化配置和共享,但如何保持實訓基地科學、有序的發(fā)展還有待于進一步探索。

(1)要建立基地的績效評價體系

建立基地的績效評價體系是推進基地管理科學化、精細化,提高建設(shè)資金使用效益的重要手段?？冃гu價是將資金支出與效益產(chǎn)出掛鉤,應結(jié)合專業(yè)做好實訓基地建設(shè)項目的調(diào)查、研究與論證工作,應包括項目建設(shè)工程預算表、工程進度計劃的詳實的建設(shè)實施方案,驗收合格后應對新建實訓基地的使用情況進行考核評估,以實現(xiàn)優(yōu)化資源配置,促進產(chǎn)教研結(jié)合,提高設(shè)備利用率,確保實訓基地建設(shè)發(fā)揮應有效能。

(2)要建立與企業(yè)長期合作機制

要進一步推進校企合作,學院應主動與企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò),本著互惠互利實現(xiàn)多贏的原則,建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度,[4]在政策、經(jīng)費、組織和人員等方面提供充分保證,在人員培訓、技術(shù)服務(wù)、橫向課題研發(fā)等方面與企業(yè)建立長效合作機制。

(3)要加強基地隊伍建設(shè),提高實踐教學水平。

培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐,引進校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)和管理人員授課,要注重選拔既有豐富教學經(jīng)驗又有企業(yè)或工程實踐經(jīng)驗的教師參加實踐教學,改善現(xiàn)有指導教師的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平,引進現(xiàn)代化和信息化的管理手段,提高管理人員的素質(zhì),逐步建成一支能保證完成實踐教學、科研和開發(fā)任務(wù)的業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理的教學管理隊伍。

總之,學院要總結(jié)以往實訓基地建設(shè)經(jīng)驗,廣泛調(diào)研,勇于創(chuàng)新,形成實訓基地整體建設(shè)、評價考核方案,推出適合省級示范性高職院校建設(shè)要求的實訓基地建設(shè)與管理模式。

參考文獻

1 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見,2006

2 教育部.關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見,2000

第3篇：建筑測量實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學校；建筑專業(yè)；應用型人才；數(shù)學教學

一、前言

中職學校是以培養(yǎng)應用型人才為目標的學校，其作為我國職業(yè)教育體系十分關(guān)鍵的組成部分，對于我國應用型人才的培養(yǎng)和儲備來說有著十分重大的現(xiàn)實意義.我國現(xiàn)階段大部分中職學校都是以就業(yè)為目標和導向來進行相關(guān)課程的設(shè)置和安排的，在課程的設(shè)置方面比較強調(diào)實用性，從而幫助學生真正通過中職階段的學習實現(xiàn)就業(yè).

二、建筑專業(yè)中職數(shù)學教學現(xiàn)狀概述

1.數(shù)學教材與建筑專業(yè)聯(lián)系不夠緊密

現(xiàn)階段大部分中職學校建筑專業(yè)所采用的數(shù)學教材仍舊跟普通高中差不多，是以理論說明、講解為主的內(nèi)容，與建筑專業(yè)學生學習背景、學習需求聯(lián)系都不夠緊密，并且缺少相關(guān)應用實例.這就使得學生在進行數(shù)學課程學習時容易產(chǎn)生數(shù)學學習“無用論”，教師也往往忽略將數(shù)學教學內(nèi)容與學生專業(yè)背景相結(jié)合，幫助學生理解數(shù)學對于建筑專業(yè)學習的促進作用.

2.數(shù)學課程安排合理性有待提高

現(xiàn)階段中職學校數(shù)學課程安排都存在一定的不合理性，這種不合理性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是課程內(nèi)容先后順序安排不夠合理，第二是數(shù)學課時的安排不夠合理.盡管近年來專家們編寫教材的難度降低了一些，對傳統(tǒng)內(nèi)容進行了精選，在知識的實踐和應用方面進行了增補，盡可能考慮了各大類專業(yè)的通用性要求.然而由于中職專業(yè)門類的多樣化，各專業(yè)對數(shù)學知識需求的側(cè)重點并不相同，在具體的數(shù)學教學實踐中，往往在課程安排時都忽略了學生專業(yè)背景的需要，而按部就班地進行，導致了數(shù)學課程與專業(yè)課程在銜接上存在一定的矛盾.

3.數(shù)學教師對于學生專業(yè)課程了解程度有限

大部分中職學校的數(shù)學教師對于自己授課班級的專業(yè)課程開設(shè)情況的了解程度都十分有限.通常數(shù)學教師就是依據(jù)中職數(shù)學教學大綱要求，按部就班地進行課程的安排、準備、講解，并未認識到數(shù)學課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，因此無法及時有效地將數(shù)學知識與專業(yè)課程背景知識進行穿插講解，從而使得數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)課所需知識產(chǎn)生脫節(jié)，學生對于數(shù)學課程學習熱情不高.

三、數(shù)學教學對于建筑類應用型人才培養(yǎng)的重要性

建筑行業(yè)是典型的勞動密集型行業(yè)，但隨著技術(shù)的發(fā)展，建筑行業(yè)也正在朝著技術(shù)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變.對于從事建筑事業(yè)的企業(yè)而言，對于未來建筑從業(yè)者能力要求更加全面和綜合，尤其是建筑類應用型人才更是備受青睞.作為培養(yǎng)建筑類應用型人才的中職學校，如何提升建筑類專業(yè)學生的專業(yè)背景、綜合能力、職業(yè)技能是恒久不變的主體.而要保證建筑類學生對于專業(yè)課程有效吸收和掌握，數(shù)學課程的學習成為一個基礎(chǔ).

四、如何在中職建筑類應用型人才培養(yǎng)過程中提升數(shù)學教學成效

1.提升數(shù)學教師相關(guān)專業(yè)背景知識

由于中職學校教育仍舊會以應用型人才為導向，因此中職建筑學校的數(shù)學教師應當重視自身在建筑工程制圖與識圖、建筑測量、建筑力學、建筑工程定額與預算等相關(guān)專業(yè)背景知識方面的積累.如果數(shù)學教師在相關(guān)專業(yè)背景知識方面缺乏了解就會使得數(shù)學課程的內(nèi)容十分淡薄，不利于建筑類專業(yè)學生對于數(shù)學知識的學習和掌握，無法真正地實現(xiàn)通過數(shù)學課程輔助專業(yè)課程的作用.學?？梢约訌姅?shù)學教師與建筑類專業(yè)教師之間的溝通與交流，幫助彼此理解雙方所學的知識、背景，互幫互助，最終實現(xiàn)數(shù)學課程助力專業(yè)課程學習的目的.

2.明確數(shù)學教學目標是服務(wù)于建筑專業(yè)課程

中職學校教師在進行數(shù)學教學內(nèi)容方面的安排時，首先應當明確中職學校數(shù)學教學目標是需要服務(wù)于專業(yè)課程的.例如“銳角三角函數(shù)”雖然是初中數(shù)學知識，但是它卻與建筑專業(yè)中的建筑力學、建筑測量等多門基礎(chǔ)專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系.但我們的中職生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，在初中的時候?qū)υ撝R不能很好地掌握，如果不增加課時進行鞏固與復習，不但影響到專業(yè)課程的學習，還影響到后續(xù)“任意角三角函數(shù)”章節(jié)的學習.因此在教學內(nèi)容安排方面，應當以符合建筑專業(yè)課程所需為主，重點講解與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容、實用性內(nèi)容、工具性內(nèi)容，幫助學生掌握相關(guān)知識，并且聯(lián)系實際案例進行分析，從而幫助學生真正做到學以致用.此外在進行教學目標設(shè)定時，教師還應當考慮到中職學校建筑專業(yè)學生的基礎(chǔ)、學習特點、學習需求等方面，針對建筑類學生的基本情況對教材、教學內(nèi)容、教學目標做適當?shù)恼{(diào)整和增刪，有目的地進行教學目標的設(shè)定.如在建筑專業(yè)多門課程學習中，學生需要大量使用計算器進行運算的，因此在數(shù)學課程對計算工具使用技能培養(yǎng)中應設(shè)定“能熟練使用科學型計算器進行運算”為教學目標，而不僅僅是教學大綱要求的“能正確使用”.

3.教學案例分析為主、理論推導為輔

為了進一步符合中職學校學生學習特點，真正做到為專業(yè)課服務(wù)的目的，中職階段數(shù)學教師在進行教學時需要考慮到教學方法的適應性，對一些基本的要求要精講多練，嚴格要求同學熟記公式，學會應用；對于不符合學生特點或?qū)I(yè)特點的教學方法應當予以改進，同時要注意在中職數(shù)學教學中不能過分強調(diào)系統(tǒng)性和嚴密性.因此中職階段的數(shù)學教學，應當以案例分析為主來進行相關(guān)數(shù)學概念的講解，并且結(jié)合建筑類專業(yè)背景來進行講解，相關(guān)數(shù)學理論推導過程能省則省.大部分的學生在對于概念的理解上都是存在較大困難的.數(shù)學教師必須在做到了解建筑類專業(yè)背景知識的基礎(chǔ)上，通過實際案例來進行數(shù)學概念的普及，從而幫助學生真正理解，也使得學生學會如何通過數(shù)學知識來分析專業(yè)課中遇到的問題.在案例分析方面，最好能從建筑類專業(yè)學生的專業(yè)課教學內(nèi)容中選擇相應的案例來進行分析和學生練習.例如，結(jié)合“基礎(chǔ)、實用、夠用”原則的運用，在與建筑專業(yè)課程聯(lián)系緊密的“任意角三角函數(shù)”和“立體幾何”這兩章的教學過程中，數(shù)學教師可以設(shè)計大量與專業(yè)知識相關(guān)的應用性案例和練習，例如樓梯板鋼筋計算、建筑物的方向和高度、建筑物的表面積、基坑土方出土量的計算、樓梯混凝土工程量的計算等方面，而對理論部分則進行刪減，從而改變了過往中職數(shù)學課堂以傳授單一的知識為主，缺少與專業(yè)相結(jié)合的應用性內(nèi)容的教學現(xiàn)狀，使學生感受到所學數(shù)學知識在未來工作中的廣泛應用性，認識到數(shù)學知識與專業(yè)課學習和運用的關(guān)系是不容忽視的.

4.通過實地教學和建模比賽提高教學成效

在建筑類專業(yè)學生的數(shù)學教學過程中，教師可以適當帶領(lǐng)學生離開傳統(tǒng)的課室到專業(yè)實訓場地進行實地教學.例如案例“樓梯板鋼筋計算”的學習，讓學生通過施工現(xiàn)場觀察，結(jié)合樓梯板鋼筋構(gòu)造圖，學會計算樓梯樓板鋼筋總長度和樓梯樓板各條支座負筋的長度.實地教學可以讓學生知道該數(shù)學知識學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性，讓學生從生活、未來工作環(huán)境中體會和感受數(shù)學的魅力，從而提高數(shù)學課堂教學的成效.此外還可以進行小組數(shù)學建模比賽，讓學生在解決問題的過程中學數(shù)學、用數(shù)學、做數(shù)學，從而提高學生對于數(shù)學學習的興趣和積極性，也有利于教師了解學生對于數(shù)學知識的掌握和應用能力， 進一步改進下一階段的教學內(nèi)容.

5.創(chuàng)新數(shù)學教學成績考核方式

由于中職學校建筑類專業(yè)學生都是以應用型人才培養(yǎng)為目的的，因此在對于數(shù)學課程學生成績考核方面，應當考慮到這一影響因素，不能僅僅以考試成績作為考核的核心，而是以學生對于相關(guān)知識的掌握程度、應用程度為核心.因此數(shù)學教師在進行學生成績考核時，需要創(chuàng)新考核方式，除了常規(guī)專門的數(shù)學考試外，還可以結(jié)合當學期與數(shù)學比較緊密的專業(yè)課程一起進行考核.例如第一學期數(shù)學課程中的“立體幾何”和“任意角三角函數(shù)”知識與本學期建筑工程制圖與識圖、建筑力學這兩門專業(yè)課程有密切聯(lián)系，則本學期的數(shù)學期末成績可以按如圖所示比例進行考核.這種考核方式不但從中可以體現(xiàn)到學生對綜合數(shù)學知識的掌握和應用能力程度，也讓學生真正理解數(shù)學學習的意義.

五、總結(jié)

中職階段的數(shù)學教學，一方面是為了幫助學生構(gòu)建起完整的數(shù)學知識和理論模塊，另一方面也是為專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)的.在培養(yǎng)建筑類應用型人才的過程中，數(shù)學課程是不可或缺的，其對于建筑類專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是必須的，并且能幫助學生未來進一步的發(fā)展與提升.

【參考文獻】

[1]蔣正梅.中職建筑專業(yè)數(shù)學教學的一些思考[J].科技信息中等職業(yè)教育，2011（11）：46-54.

[2]王琨.高職建筑專業(yè)數(shù)學教學改革的研究與實踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（4）：43-44.

第4篇：建筑測量實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計；頂崗實習；改革

作者簡介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經(jīng)濟管理干部學院副教授，研究方向為教育學、工程管理。

基金項目：江西省教育廳2014年度教學改革研究項目“基于頂崗實習工作過程的高職畢業(yè)設(shè)計改革與實踐”（編號：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0067-04

高職高專工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是對學生在校期間學習到的理論知識和實踐技能的全面總結(jié)，是學生從單一的知識學習到能力提高的轉(zhuǎn)變，對提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力有重要作用。同時，畢業(yè)設(shè)計也是對學生工作態(tài)度、工作協(xié)調(diào)能力、事業(yè)心和責任感等綜合方面素質(zhì)的訓練過程。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及原因分析

就業(yè)問題，是新時期社會對高職高專教育的根本要求，也是國家發(fā)展高職高專教育的重要原則之一。作為培養(yǎng)應用型人才的高職高專院校，如何實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，是每個院校長期以來迫切需要解決的問題[1]。為使“零距離就業(yè)”成為現(xiàn)實，大多數(shù)高職高專院校在學生臨畢業(yè)前設(shè)置畢業(yè)設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其目的是通過該環(huán)節(jié)的實踐（包括頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等）使學生受到實際工作崗位的初步職業(yè)訓練[2]，比如，工程造價專業(yè)就包括工程識圖，現(xiàn)場施工與組織、工程預結(jié)算、工程管理等實際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統(tǒng)教育等諸多因素影響，當前高職高專院校畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)普遍存在較多的問題，嚴重影響著畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。為此，課題組在某職業(yè)技術(shù)學院及某高專院校2014屆畢業(yè)生中開展了問題調(diào)查，進行了文本分析。

（一）課題調(diào)研背景、路徑

本次調(diào)研，以江西省某高職院校及某高專院校為對象，兩所院校在校內(nèi)師資、畢業(yè)設(shè)計管理性文件方面都有較好的基礎(chǔ)，不存在影響畢業(yè)設(shè)計實施效果的技術(shù)問題。但是，畢業(yè)設(shè)計的實施效果依然不理想。調(diào)查內(nèi)容及路徑如表1。

（二）課題調(diào)研結(jié)果及分析

經(jīng)過問卷調(diào)查，隨機抽取520份有效問卷，進行質(zhì)量分析，結(jié)果如表2。在畢業(yè)設(shè)計選題來源方面，學生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業(yè)設(shè)計選題性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)報告兩類合計達到79.1%，論文類僅占11%，說明高職高專畢業(yè)設(shè)計選題以應用技術(shù)型為主。選題與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性達89.6%；畢業(yè)設(shè)計的選題與就業(yè)的相關(guān)性僅為48.6%，這兩者充分說明專業(yè)與就業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性為56.2%，說明頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的結(jié)合仍存在差距，須加強之間的連貫性。從畢業(yè)設(shè)計完成的時間看，61.1%的學生用于畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間不到2個月，遠遠低于教育部規(guī)定的半年及學校規(guī)定的18周；教師指導情況，指導3次以內(nèi)的占41.3%，這兩者說明學生投入的時間不足、教師指導不夠。學生對老師的滿意度為84.4%，這說明畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)問題的原因不在老師，另有其他因素。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響要素中，除前面的時間原因，知識欠缺、資料不足占83.8%，應為主要障礙。畢業(yè)設(shè)計對人才培養(yǎng)質(zhì)量的貢獻來看，90.4%認為有貢獻，31.3%認為貢獻很大，說明畢業(yè)設(shè)計至關(guān)重要[3]。

綜上調(diào)查及分析，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前高職高專畢業(yè)設(shè)計存在的諸多問題，原因主要有：第一，迫于就業(yè)的壓力，大多數(shù)畢業(yè)生忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)缺少熱情，沒有足夠重視；第二，指導老師的指導缺乏系統(tǒng)性，不能很好地將學生就業(yè)崗位各環(huán)節(jié)各流程全部覆蓋，加上平時還有教學工作，時間安排沒有足夠的靈活性；第三，畢業(yè)設(shè)計教學周期長，學生管理難度大，尤其是安全方面，教學效果不顯著，存在畢業(yè)設(shè)計形同虛設(shè)，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，比如建筑施工類、會計類專業(yè)。這些因素的存在，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，高職高專院校畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學必須改革。

二、基于頂崗實習工作過程的高職高專畢業(yè)設(shè)計改革新模式構(gòu)建

筆者以江西某高職院校工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學為例，探討基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革新模式，包括畢業(yè)設(shè)計的安排、指導老師及學生的管理、頂崗實習的布置、實施及考核、成績的鑒定等方面。工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)具有本專業(yè)崗位職業(yè)技能及可拓展持續(xù)發(fā)展能力的人才，以全過程造價計價與控制技術(shù)及基層造價管理崗位為主。院校要求學生進行畢業(yè)設(shè)計的目的始終圍繞專業(yè)訓練、職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位進行。所以，畢業(yè)設(shè)計必須基于頂崗實習的工作過程進行安排[4]。

（一）調(diào)查階段――做好畢業(yè)生跟蹤工作，把握畢業(yè)生頂崗及就業(yè)狀態(tài)

高素質(zhì)技能型人才是高職高專院校的培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)對象理論知識相對薄弱，但對其實際操作技能、工作能力的要求相對較高。要實現(xiàn)這一目標，做到將畢業(yè)設(shè)計與學生頂崗實習及就業(yè)崗位有機結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計的選題必須符合職業(yè)崗位要求，具有明顯的崗位針對性。

近幾年，通過對江西省中恒建設(shè)集團、江西建工集團等用人單位的調(diào)查、回訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才的需求基本呈現(xiàn)兩個特點：一是要求從業(yè)人員具備一定的執(zhí)業(yè)資格；二是以現(xiàn)場管理人才為主。工程造價畢業(yè)生初次就業(yè)崗位主要以工程項目造價員為主，占到畢業(yè)生總數(shù)的近六成。及時讓學生掌握情況，畢業(yè)設(shè)計才更有針對性。院?？梢栽诘谖鍖W期將上述情況通過主題班會、就業(yè)指導、崗前培訓等形式告知學生，以便學生在頂崗實習前對本專業(yè)的就業(yè)情況有一定的預期。

（二）畢業(yè)設(shè)計的選題階段――采取多途徑分流畢業(yè)設(shè)計工作

受建筑類企業(yè)項目分散、實習工地安全隱患多、實習環(huán)境復雜等因素影響，工程造價畢業(yè)生集中就業(yè)人數(shù)相當有限。為更好做好畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計工作，院校在第五學期中段，一方面，與就業(yè)指導中心密切聯(lián)系合作企業(yè)，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會各用人單位信息，舉行供需見面會，積極推薦學生分散頂崗；第三，校友、積極協(xié)助，學生主動參與，專業(yè)教師積極推薦。社會、院校、家庭、教師、學生等多方參與，將每一畢業(yè)生頂崗實習崗位落實到位。學生進入實際崗位，在院校、企業(yè)指導老師的指導下，根據(jù)自己的專業(yè)特點、興趣愛好、求職意向等，自主地選擇工程項目可行性研究及評價、工程招投標、現(xiàn)場施工、工程管理、工程預結(jié)算、工程測量、工程資料管理等方向的畢業(yè)設(shè)計選題，報指導老師、院系審批。當然，院系也鼓勵畢業(yè)生，按照《畢業(yè)設(shè)計》課程標準確定的方向性選題要求，進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣，學生、校內(nèi)、校外指導教師協(xié)同努力，將畢業(yè)設(shè)計選題與學生頂崗或就業(yè)有機結(jié)合，指導老師按規(guī)定進行畢業(yè)設(shè)計選題的匯總、審核、開題指導工作，確保畢業(yè)設(shè)計選題工作高質(zhì)量完成。

（三）頂崗實習過程管理――定期檢查、到企業(yè)調(diào)研及學生信息反饋相結(jié)合

為確保頂崗實習的質(zhì)量，校內(nèi)專業(yè)帶隊指導老師通過巡查，或現(xiàn)代化通訊設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等對小組學生在頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進行收集、處理、解答。同時，為加強過程控制，教研室、系部、教務(wù)處（或?qū)嵱栔行模┌才潘拇渭袡z查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實習動員會。主要針對學生社會閱歷不足，實際工作經(jīng)驗缺乏等情況，進行專業(yè)就業(yè)指導宣傳，動員學生頂崗實習，強調(diào)頂崗實習的重要意義。第二次檢查，來年1月上旬進行，頂崗實習布置工作。根據(jù)第一次集中后的動員情況及指導老師下企業(yè)調(diào)研結(jié)果，指導學生落實實習單位，進行畢業(yè)設(shè)計選題及開題工作，完成頂崗實習報告書的發(fā)放及填寫指導工作等。布置第二階段指導老師1月至4月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第三次檢查，來年5月上旬進行，畢業(yè)設(shè)計答辯會。針對學生頂崗4個月以來工作過程、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)遇到的工程實際問題、心得體會進行交流；檢查學生頂崗實習情況，主要包括學生的頂崗情況、指導老師的指導情況、學生實習報告的填寫情況等；布置第三階段指導老師在5月至6月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第四次檢查，安排在來年6月中旬進行，頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)會。主要工作包括，針對頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計完成后的收獲、體會以及教研室、系部、教務(wù)處等教學管理問題進行梳理、總結(jié)；學生頂崗實習報告書的批改、總評、鑒定工作。

（四）畢業(yè)設(shè)計答辯工作――按學生頂崗方向分組進行

在每年6月上旬，畢業(yè)生返校，學生輔導員、教研室、系部主持畢業(yè)生答辯會。答辯會按畢業(yè)設(shè)計選題進行分組，比如工程造價學生可分為項目招投標組、建筑施工組、工程監(jiān)理組、工程預結(jié)算組、建筑測量組、工程項目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報進行，每人分三階段：自我介紹、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習介紹、答辯。答辯成績按指導老師給出的過程成績（60%）、教研室安排評閱教師給出畢業(yè)設(shè)計評閱成績（20%）及答辯專家給出答辯成績（20%）。

（五）頂崗實習考核――以企業(yè)指導老師為主

隨著經(jīng)濟發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的重學歷、轉(zhuǎn)為學歷、能力、職業(yè)道德和價值觀并重。責任感、協(xié)作、創(chuàng)新等成為現(xiàn)代企事業(yè)單位選人、用人的重要標準。順應這一轉(zhuǎn)變，學生頂崗實習的考核也須進行改革。頂崗期間學生的道德品格、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、組織規(guī)律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為考核的重要指標，并且，評價過程以定量考核為主，最后按優(yōu)（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績。

三、高職高專畢業(yè)設(shè)計改革與創(chuàng)新措施

高職高專教育要面向社會、面向市場，其目標是培養(yǎng)高級應用型人才。在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，應創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計學科體系，開展基于頂崗工作過程的畢業(yè)設(shè)計實踐教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在頂崗實習工作過程中，通過專業(yè)技術(shù)的應用與實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而解決問題，最終實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)與能力。要實現(xiàn)這一目標，可以采取以下措施：

（一）改革畢業(yè)設(shè)計選題機制，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量

選題工作，是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。應淘汰與頂崗實習崗位關(guān)聯(lián)度不高、缺乏應用技術(shù)價值的課題，通過校企合作，從企業(yè)尋求選題方向，將生產(chǎn)企業(yè)運營過程中存在的技術(shù)性問題、管理性問題納入學生的畢業(yè)設(shè)計選題中。按照企業(yè)的實際工作崗位，總結(jié)其崗位特征，歸納出與本行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系密切的重點、難點問題，以建成難度適中、內(nèi)容覆蓋面廣、與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營關(guān)系密切的畢業(yè)設(shè)計題庫。要進一步細化畢業(yè)設(shè)計選題各項指標，尊重知識，尊重學生興趣，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計選題的靈活性、高效性。

（二）加強監(jiān)控，構(gòu)建學生、學校和企業(yè)共管的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系

推行基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設(shè)計，需要學生、院校和企業(yè)的相互協(xié)作、相互支持，這是確保畢業(yè)設(shè)計改革過程順利推進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計周期長、人員相對分散，尤其是建筑類專業(yè)，項目流動性大，這樣給管理工作帶來了較大的難度，因此，應構(gòu)建由指導老師、企業(yè)兼職教師、教研室、系部、教務(wù)處多層次多角度的過程監(jiān)控體系。通過這一科學體系，對畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、畢業(yè)設(shè)計實踐、答辯、成績考核等各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計目標的實現(xiàn)。經(jīng)過長期的實踐、優(yōu)化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過程共管、成果共享”的合作辦學體制機制，從而實現(xiàn)頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化。

（三）構(gòu)建專兼職結(jié)合的指導教師團隊，是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵

鼓勵校內(nèi)教師到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時，從企業(yè)聘請一批能工巧匠，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能強的優(yōu)勢，從而構(gòu)建一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的導師團隊。建立企業(yè)“教師聯(lián)系站”，成立企業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導辦公室，由校內(nèi)指導老師與企業(yè)能工巧匠共同指導畢業(yè)設(shè)計，在頂崗實習過程中完成畢業(yè)設(shè)計項目工作，實現(xiàn)校企導師共同指導畢業(yè)設(shè)計的運行機制[5]。

（四）突破畢業(yè)設(shè)計成果形式，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果多元化

結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點，要培養(yǎng)應用型、技能型人才，必須打破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式。在校內(nèi)外指導老師的指導下，根據(jù)專業(yè)特點、學生興趣與頂崗實習企業(yè)的實際，由學生自主地選擇畢業(yè)設(shè)計成果形式，可以是畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)調(diào)查報告，也可以是實驗報告、創(chuàng)新發(fā)明等。比如，工程造價專業(yè)畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計可以是編織一份完善的預算書、一份系統(tǒng)的施工組織設(shè)計、一份規(guī)范的招標文件、投標文件，也可以是一份規(guī)范的監(jiān)理大綱。

（五）健全校企共同評價、定性定量相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系

應根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的特點，科學合理地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計成績評定標準，是畢業(yè)設(shè)計改革的重要環(huán)節(jié)。應細化指標、量化指標，定性定量相結(jié)合，探索成立由校外專兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、用人單位、社會共同組成的畢業(yè)設(shè)計評審委員會，對學生的畢業(yè)設(shè)計進行科學合理地評價，改變傳統(tǒng)的只有指導老師或只有校內(nèi)老師對學生畢業(yè)設(shè)計成果進行“程序式答辯”的評價模式。大膽創(chuàng)新，逐步形成由指導教師、用人單位、行業(yè)協(xié)會共同參與的“畢業(yè)答辯――畢業(yè)設(shè)計成果展示――企業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會、企業(yè)的標準來評價學生，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習、就業(yè)崗位的無縫對接。比如，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，可以聘請建筑施工企業(yè)、工程造價事務(wù)所等用人單位、工程造價管理協(xié)會領(lǐng)導等，與校內(nèi)指導老師共同組成答辯委員會，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的銜接。

參考文獻：

[1]王焱，柳天杰.基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革探索[J].山西建筑，2010（11）：210-211.

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[3]管新平，等.高職畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀調(diào)查與改革探索[J].職業(yè)教育研究，2011（8）：18-20.