安全工程專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：安全工程專業(yè)就業(yè)前景范文

一、南華大學(xué)核安全工程專業(yè)基本情況介紹

核安全工程專業(yè)為2011年新增專業(yè)，專業(yè)代碼081008S，屬于工學(xué)大類，環(huán)境與安全類。學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。本專業(yè)為國(guó)家新批準(zhǔn)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，主要培養(yǎng)具備較深厚的安全科學(xué)及技術(shù)、輻射防護(hù)基礎(chǔ)理論知識(shí)及扎實(shí)的專業(yè)技能，具備終生學(xué)習(xí)能力和進(jìn)一步深造的潛能。畢業(yè)后能在核電站、核燃料加工及廢物處理企業(yè)、鈾礦山、非鈾礦山、核與輻射安全監(jiān)督站、環(huán)境保護(hù)部門、工礦企業(yè)、研究院所和高等學(xué)校等從事核與輻射安全和工業(yè)安全工程方面的設(shè)計(jì)、科研、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和管理等工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、新設(shè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的特點(diǎn)

1.新設(shè)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度不高，高校與企業(yè)缺乏交流。由于新設(shè)專業(yè)開設(shè)時(shí)間短、招生規(guī)模小、知名度不夠高，在一定程度上影響了專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。以南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院核安全工程專業(yè)為例，該專業(yè)首屆學(xué)生只招收了一個(gè)班，僅30余人。由于該專業(yè)成立不久，與學(xué)校的一些成熟的老牌專業(yè)相比，社會(huì)知名度較低，很多招聘單位并不了解學(xué)校有這一專業(yè)，學(xué)校和單位缺乏相關(guān)信息的溝通，為就業(yè)工作帶來了一定的壓力。

2.學(xué)生對(duì)專業(yè)了解程度不夠，導(dǎo)致對(duì)自身定位不準(zhǔn)。作為新開設(shè)的專業(yè)，與比較成熟、開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)的老專業(yè)相比，由于已畢業(yè)生人數(shù)較少，其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后，常常向高年級(jí)的學(xué)生詢問專業(yè)就業(yè)情況、工作待遇等諸多的就業(yè)相關(guān)問題，而此時(shí)新設(shè)專業(yè)的學(xué)生無法從本專業(yè)的高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐那里獲得相關(guān)就業(yè)方面的信息與指導(dǎo)，很多學(xué)生對(duì)將來從事的工作比較迷茫，不知道能夠從事什么工作，待遇水平如何，對(duì)自身的定位不準(zhǔn)。盡管老師會(huì)不斷給新設(shè)專業(yè)的學(xué)生介紹工作單位的情況，做了很多的宣傳和教育工作，但是由于先例較少，學(xué)生中存在諸多就業(yè)方面的困惑，甚至有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)碰運(yùn)氣、退縮、猶豫等不正常的心理。

3.新興學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)選擇恐懼癥。新設(shè)專業(yè)大多都從一些傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)上發(fā)展和分支而來，體現(xiàn)了專業(yè)最新的發(fā)展方向并和行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。有些新設(shè)專業(yè)將現(xiàn)代高新技術(shù)融入傳統(tǒng)的學(xué)科，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的交叉。因此新設(shè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度都要超過相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，在讀大學(xué)期間教學(xué)計(jì)劃中知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這也給他們帶來了更大的學(xué)習(xí)壓力。以南華大學(xué)核安全工程專業(yè)為例，該專業(yè)屬于安全工程、核工程、輻射防護(hù)和鈾礦開采等學(xué)科交叉融合的新興學(xué)科，學(xué)生本科期間所學(xué)的課程包括安全類的基礎(chǔ)課程(安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、安全人機(jī)工程學(xué)、安全檢測(cè)技術(shù)等)，核工程類課程(原子核物理、反應(yīng)堆物理分析、核電廠運(yùn)行與控制等)，輻射防護(hù)類課程(輻射劑量學(xué)、核輻射安全等)，鈾礦開采類課程(地質(zhì)學(xué)與鈾礦地質(zhì)、采礦概論)，所學(xué)知識(shí)涉及面很廣，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)可以在核電站、核電建設(shè)單位、輻射檢測(cè)站、鈾礦等跨度很大的企業(yè)間選擇自己的就業(yè)方向，由于對(duì)不同企業(yè)的實(shí)際情況、工作待遇、生活條件等問題了解不全面，如何根據(jù)自身的意向、能力選擇合適的單位，成為很多學(xué)生比較糾結(jié)的問題，出現(xiàn)了不同程度的選擇恐懼癥。

4.交叉學(xué)科與老牌成熟專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)存在一定的劣勢(shì)。新設(shè)專業(yè)大多為交叉學(xué)科專業(yè)，雖然交叉學(xué)科體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和工程實(shí)際發(fā)展的前沿動(dòng)向，但是在本科階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度，由于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，難以保證足夠的知識(shí)深度。

以南華大學(xué)核安全工程專業(yè)為例，該專業(yè)主要是核類專業(yè)與安全工程兩個(gè)專業(yè)的交叉學(xué)科，在應(yīng)聘時(shí)，現(xiàn)階段還難以找到與核安全完全吻合的工作單位和崗位，于是該專業(yè)學(xué)生大多選擇某一方向就業(yè)。例如在核電建設(shè)或土建單位應(yīng)聘時(shí)，需要與安全工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng);在中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司、中國(guó)廣東核電集團(tuán)公司應(yīng)聘時(shí)，需要與核工程、核技術(shù)、反應(yīng)堆工程等專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

5.新設(shè)專業(yè)就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不夠，與用人單位無長(zhǎng)期合作關(guān)系。傳統(tǒng)老牌專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)非常成熟，在就業(yè)工作方面積累的大量經(jīng)驗(yàn)，與用人單位一般都建立的長(zhǎng)期的合作關(guān)系，合作單位往往每年都向該專業(yè)招收一定數(shù)量的學(xué)生，為老牌專業(yè)的就業(yè)工作開展帶來了極大的便利。新設(shè)專業(yè)處在起步階段，沒有經(jīng)驗(yàn)可循，更沒有與用人單位的聯(lián)系，因此在就業(yè)問題上需要投入更大的精力，多借鑒相關(guān)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，積累與用人單位的合作關(guān)系，

三、高校新設(shè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的對(duì)策

1.確立雙向就業(yè)的思想。學(xué)院充分考慮到福島核事件的影響和企業(yè)接受核安全專業(yè)的過程，不盲目擴(kuò)大核安全專業(yè)的規(guī)模和人數(shù)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到核安全專業(yè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)在核單位就業(yè)不現(xiàn)實(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究確立雙向就業(yè)思想在核單位就業(yè)和安全領(lǐng)域就業(yè)。安排系主任、就業(yè)專干在學(xué)生中進(jìn)行教育和動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，起到了很好的作用。

2.積極開拓核單位就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)院在與核單位交流過程中，主動(dòng)宣傳學(xué)院核安全專業(yè)，并就核安全專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與核單位共同探討，爭(zhēng)取核單位對(duì)核安全專業(yè)的了解，同時(shí)通過修訂培養(yǎng)計(jì)劃，提高核安全專業(yè)在核單位的適用性。

3.多方法全力保障就業(yè)。要為保障核安全專業(yè)就業(yè)提供許多支持，全力保障和提高核安全專業(yè)學(xué)生就業(yè)。具體有以下幾點(diǎn)：(1)牢牢把握在核單位的就業(yè)機(jī)會(huì)。針對(duì)與核專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，學(xué)校學(xué)院要高度重視，對(duì)于要招核安全專業(yè)學(xué)生的崗位，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)專干都分別與前來招聘的單位領(lǐng)導(dǎo)溝通，要不遺余力地推薦核安全專業(yè)學(xué)生，尤其是優(yōu)秀的學(xué)生。(2)建立與用人單位的長(zhǎng)期聯(lián)系。學(xué)院重視與用人單位的交往，每年都熱情招待前來招聘的用人單位;與在核單位工作的畢業(yè)生聯(lián)系，了解各單位招聘計(jì)劃;主動(dòng)前去用人單位交流、寄賀卡等，與用人單位建立良好的關(guān)系。(3)提供經(jīng)費(fèi)保障學(xué)生就業(yè)。對(duì)于新專業(yè)的就業(yè)，學(xué)校有必要提供經(jīng)費(fèi)支持，一部分可以用作拓展經(jīng)費(fèi)，一部分可以用作學(xué)生就業(yè)補(bǔ)助，發(fā)給學(xué)生。學(xué)院對(duì)用人單位來校招聘，制定了系列周到規(guī)范又符合政策的接待程序，增進(jìn)與用人單位的感情。

4.鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考研究生。核安全專業(yè)學(xué)生普遍成績(jī)較好，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生考對(duì)口專業(yè)院校的研究生，兩年來，核安全專業(yè)考研率達(dá)14.2%，大部分學(xué)生讀的是與核類相關(guān)專業(yè)的研究生。其中羅潤(rùn)、于愛民、馬黎三位同學(xué)是西安交通大學(xué)核類專業(yè)碩博連讀，張顯生、王遠(yuǎn)遠(yuǎn)同學(xué)在中國(guó)科技大學(xué)核類專業(yè)學(xué)習(xí)。

5.做好重點(diǎn)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作。實(shí)施就業(yè)重點(diǎn)幫扶計(jì)劃，積極做好家庭經(jīng)濟(jì)困難及就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)重點(diǎn)幫扶工作，優(yōu)先安排雙困畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)，積極向用人單位推薦雙困畢業(yè)生。學(xué)院對(duì)雙困畢業(yè)生安排一名老師進(jìn)行一對(duì)一幫扶，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。開展心理關(guān)懷行動(dòng)，對(duì)因經(jīng)濟(jì)貧困、身體殘疾、專業(yè)就業(yè)困難等原因存在擇業(yè)心理壓力的學(xué)生，組織心理咨詢教師開展團(tuán)體輔導(dǎo)和一對(duì)一的職業(yè)發(fā)展咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)，努力改善其就業(yè)心態(tài)、減輕其就業(yè)心理壓力。

6.以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。設(shè)立新專業(yè)的學(xué)院要在教學(xué)方面下功夫，務(wù)必科學(xué)規(guī)劃新專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，提高課程的針對(duì)性和實(shí)訓(xùn)性，適應(yīng)社會(huì)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持邊教邊改，保障實(shí)驗(yàn)開課課時(shí)充分，提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。

7.政策支持，積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層和生產(chǎn)一線就業(yè)。鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)。除執(zhí)行國(guó)家、地方規(guī)定的優(yōu)惠政策外，學(xué)校給予自愿到基層服務(wù)的畢業(yè)生以下配套優(yōu)惠政策：凡參加全國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、湖南省三支一扶計(jì)劃的志愿者，學(xué)校也應(yīng)該在畢業(yè)生檔案管理、就業(yè)手續(xù)方面提供政策性保障。再就是鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。

第2篇：安全工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；技工院校；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Computer Network Professional Training Model in Technicians

Institute

Ma Wenjing

(Zhengzhou Commercial Technician College,Zhengzhou450121,China)

Abstract:The current mechanic schools for professional computer network set up status and employment status of graduates,social network analysis of the demand for computer networks,and thus analysis of the current computer network teaching and employment problems,and propose suggestions personnel training,to develop practical talents for the purpose of the reform of education system and curriculum,the implementation of integrated education,strengthen school-enterprise cooperation,attention to teaching staff.

Keywords:Computer network major;Technicians institute;Training mode

近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透于國(guó)民經(jīng)濟(jì)及全社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。21世紀(jì)已進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在這種大環(huán)境的趨勢(shì)下，全國(guó)技工院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)如雨后春筍般蓬勃開展。但現(xiàn)狀是大部分技工院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生缺乏良好的工作能力，不能很好地適應(yīng)用人單位的需求。網(wǎng)絡(luò)化的世界需要什么樣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，技工院校如何根據(jù)就業(yè)調(diào)整培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，是值得我們關(guān)注的一個(gè)問題，更是本文討論的重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求

在過去的十年間，現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)無處不在，我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)呈現(xiàn)出連年高速的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)領(lǐng)域中日趨重要。由此，社會(huì)需要大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才來支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才迎來了一個(gè)“牛市”。就業(yè)崗位包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、數(shù)據(jù)恢復(fù)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全分析師等。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)對(duì)技工院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求，來論述培養(yǎng)目標(biāo)和模式。

二、技工院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力參差不齊

技工院校生源來源復(fù)雜，多以初高中畢業(yè)，未能順利升入上級(jí)學(xué)府的學(xué)生為主。這類群體有鮮明的特點(diǎn)。首先是缺乏自信心，大部分同學(xué)存在懷疑自己，存在“自己不是學(xué)習(xí)這塊料”的悲觀情緒。其次缺乏學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樽员?，考試失利，使得技工院校的學(xué)生大都不愿意學(xué)習(xí)，尤其是枯燥的理論知識(shí)。但同時(shí)，技工院校的學(xué)生又大都思想活躍，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。過早的社會(huì)生活，使得這類學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)踐技能這一塊，有極高的熱情。這就需要我們針對(duì)生源問題，來合理調(diào)整計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)方向。

（二）教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的限制

在寫本文之前，筆者就網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地等方面的問題咨詢并實(shí)地考察了多家兄弟院校，就目前為止，大部分技工院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)專業(yè)都缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施配套。在很多人的思想里，認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)僅僅需要的是計(jì)算機(jī)機(jī)房等簡(jiǎn)單的電腦設(shè)備，殊不知，該專業(yè)需要大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，調(diào)試工具，網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，安全防護(hù)設(shè)備等。硬件設(shè)施達(dá)不到，也是目前制約計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展非常重要的一個(gè)方面。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)良好的就業(yè)前景，很多技術(shù)實(shí)力雄厚的人才大部分選擇國(guó)內(nèi)外一流的企業(yè)或國(guó)家政府部門任職，技工院校由于其能提供的薪資待遇有限，往往不能吸納優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)人才來進(jìn)行教學(xué)工作。這就導(dǎo)致了在技工院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師普遍缺乏的現(xiàn)狀。

三、更新培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、就業(yè)單位需求，合理設(shè)置教學(xué)課程，加大實(shí)驗(yàn)課程

首先，針對(duì)技工院校學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位。在我國(guó)多樣化的教育體系中，技工院校培養(yǎng)的是技術(shù)工人，而不是做科研的高端型人才。用人單位需要的是畢業(yè)生到崗后，經(jīng)過短時(shí)間的培訓(xùn)，能很快投入到工作崗位上去。這就需要院方在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要加大實(shí)驗(yàn)課程力度，開發(fā)實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力。其實(shí)要結(jié)合就業(yè)，經(jīng)過走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，目前就業(yè)單位對(duì)技工院校的人才需求，主要集中在網(wǎng)絡(luò)組建布線人員、設(shè)備安裝調(diào)試人員、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)人員等。針對(duì)這一情況，需要院方及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程人才，網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)人才為目標(biāo)，使學(xué)生接受能有效促進(jìn)就業(yè)的課程。

（二）更新教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，院方首先要提供的便是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的支持，教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)，首先，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)機(jī)房是必不可少的。除此之外，還需要建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供滿足網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；滿足學(xué)生親自搭建網(wǎng)絡(luò)、親自動(dòng)手調(diào)試和配置網(wǎng)絡(luò)的需求。

（三）充分利用校企合作

眾所周知，德國(guó)的技工教育一直處于世界先進(jìn)水平，其中非常重要的一點(diǎn)就是校企合作的成功推廣。近年來，我國(guó)的技工教育也在不斷學(xué)習(xí)這種先進(jìn)理念，大力推廣校企合作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)路專業(yè)更應(yīng)該“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”。校企合作，可以通過為企業(yè)培養(yǎng)定向班或者定期為企業(yè)提供專業(yè)人才的方式來實(shí)現(xiàn)。通過加大校企合作，由企業(yè)提供師資為我們學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可以部分解決師資不足的問題。同時(shí)，學(xué)校作為獨(dú)立個(gè)體，教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)能力有限，將學(xué)生直接送到單位去實(shí)習(xí)，通過實(shí)地操作，更能切實(shí)滿足用人單位需求。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

第3篇：安全工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：科技采礦；采礦工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)；校際合作交流

作者簡(jiǎn)介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師；張電吉（1963-），男，安徽靈璧人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（湖北 武漢 430073）

中圖分類號(hào)：G482     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0082-02

近年來，隨著國(guó)民基礎(chǔ)建設(shè)的穩(wěn)定增長(zhǎng)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，采礦業(yè)作為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)的基石，既面臨著行業(yè)發(fā)展的巨大機(jī)遇，又要迎接實(shí)現(xiàn)科技采礦的挑戰(zhàn)。[1，2]科技采礦的提出對(duì)采礦工程專業(yè)人才需求量在逐年增加，對(duì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和能力也有了更高的要求。新時(shí)期采礦業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)是推動(dòng)高校采礦工程專業(yè)的發(fā)展的原動(dòng)力，針對(duì)當(dāng)前礦業(yè)發(fā)展的需求，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)高等采礦專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式，從專業(yè)設(shè)置到教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研的探討等進(jìn)行了探討和改革研究，[3-5]認(rèn)為全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程高級(jí)專門人才是適應(yīng)目前形勢(shì)的迫切要求。[6-8]本文以武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)基本情況為背景，探討采礦工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的可行思路，加強(qiáng)“三基教育”，即“實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)踐基地”教育，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新觀點(diǎn)。

一、武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)概況

武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學(xué)科，和全國(guó)其他高校一樣，在20世紀(jì)90年代初期由于礦業(yè)類行業(yè)處于低迷狀態(tài)，學(xué)校對(duì)采礦工程專業(yè)進(jìn)行停招。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，礦產(chǎn)資源的需求及礦業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)采礦工程專門人才的需求也急劇增長(zhǎng)，學(xué)校抓住機(jī)會(huì)，在2008年通過自愿調(diào)劑專業(yè)、自愿報(bào)名、專業(yè)老師面試選拔的方式在2007級(jí)理工類學(xué)生中選取26名其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入采礦工程專業(yè)，組建了武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)停招后恢復(fù)的第1個(gè)采礦班――2007級(jí)采礦工程01班。

二、采礦工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)短缺

停招前采礦專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器和模型，如采礦模型、運(yùn)輸提升模型、通風(fēng)系統(tǒng)模型等大多已不存在，剩下一些大型儀器，如壓力機(jī)等也基本喪失其功能，現(xiàn)在采礦專業(yè)的實(shí)驗(yàn)只能通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)來代替。

2.采礦專業(yè)礦山實(shí)習(xí)基地問題

由于長(zhǎng)期失去與礦山企業(yè)的緊密聯(lián)系，2007級(jí)采礦01班的各種實(shí)習(xí)多是通過專業(yè)教師的私人關(guān)系聯(lián)系的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排不能自主，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排是大三暑假在南京梅山鐵礦和大四開學(xué)前兩周在湖北黃麥嶺磷礦兩個(gè)地點(diǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)效果影響比較大。

三、采礦工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思路

采礦工程專業(yè)實(shí)踐性及實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多，大學(xué)四年學(xué)生需經(jīng)過金工實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等許多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及許多相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)等，由于采礦工程專業(yè)中斷的時(shí)間很長(zhǎng)，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基礎(chǔ)都基本處于報(bào)廢狀態(tài)，恢復(fù)招生后學(xué)校又不可能將這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)一次性全部配備齊全。采礦教研室結(jié)合自身的情況，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

除了購(gòu)置一些基本的采礦教學(xué)模型外，為配合采礦工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和提高采礦工程專業(yè)科學(xué)研究的硬件設(shè)施，采礦教研室擬購(gòu)建一套中型充填系統(tǒng)和一系列充填材料試驗(yàn)設(shè)備。既能給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也能進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)以及科學(xué)研究共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

積極推進(jìn)與礦山企業(yè)緊密聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地模式，探索由校企雙方共同建設(shè)、歸雙方所有、由雙方使用和經(jīng)營(yíng)的模式來實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，與大冶鐵礦共同建設(shè)了武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心。[9]

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開始建設(shè)，屬于校級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，并于2008年成功申報(bào)為湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實(shí)踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的各類實(shí)踐教學(xué)需要。

大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求來編制具有特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。按此原則并結(jié)合中心實(shí)際情況，示范中心設(shè)置的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生課外科技活動(dòng)等，這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.加強(qiáng)校際交流合作

武漢市有三所礦類專業(yè)學(xué)校，武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)，武漢理工大學(xué)的采礦工程專業(yè)屬于原來的武漢建材學(xué)院的，主要是針對(duì)建材類礦山；武漢科技大學(xué)原名武漢冶金科技大學(xué)，是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，其采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領(lǐng)域。武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學(xué)科，全國(guó)化工礦山企業(yè)的負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干大多數(shù)出自該校。

2011年初武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)三校礦類專業(yè)建設(shè)交流會(huì)在武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院會(huì)議室召開，探索通過師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源的整合和共享，達(dá)到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，開展更為廣泛的校際合作。其中武漢工程大學(xué)2007級(jí)采礦工程的“礦山運(yùn)輸與提升”專業(yè)課是聘請(qǐng)武漢理工大學(xué)的專業(yè)教師講授，“爆破工程”實(shí)驗(yàn)課在武漢理工大學(xué)爆破實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，“采礦學(xué)”實(shí)驗(yàn)課是在武漢科技大學(xué)的采礦模型實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語

新形勢(shì)下采礦業(yè)的發(fā)展為采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景，也對(duì)采礦工程的畢業(yè)生提出了更高的要求，對(duì)高等院校的教學(xué)改革指明了方向。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程高級(jí)專門人才是適應(yīng)目前形勢(shì)的迫切要求。另外礦產(chǎn)資源開發(fā)行業(yè)的跨越式發(fā)展使得礦類專業(yè)的建設(shè)投入也逐漸增多，出現(xiàn)了采礦工程專業(yè)建設(shè)資金的相對(duì)寬裕，本著建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和可持續(xù)發(fā)展的方針，加強(qiáng)校際合作、校企合作，通過師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源的整合和共享，可以達(dá)到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，讓有限的資源發(fā)揮出更大的作用。

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