古今異義詞精選(九篇)

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第1篇：古今異義詞范文

例：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。（《桃花源記》）

2.交通古義：交錯相通。今義：各種運輸和郵電事業(yè)。

例：阡陌交通，雞犬相聞。（《桃花源記》）

3.窮古義：窮盡。今義：經(jīng)濟貧困。

例：復前行，欲窮其林。（《桃花源記》）

4.鮮美古義：鮮艷美麗。今義：指（食物）味道好。

例：芳草鮮美，落英繽紛。（《桃花源記》）

5.布衣古義：平民。今義：棉布衣服。

例：臣本布衣，躬耕于南陽。（《出師表》）

6.可以古義：可以憑借。今義：對某事表贊同。

例：可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。（《曹劌論戰(zhàn)》）

7.開張古義：擴大。今義：開業(yè)（多指商業(yè)部門）。

例：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（《出師表》）

8.涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

例：今當遠離，臨表涕零，不知所言。（《出師表》）

9.兵古義：兵器。今義：士兵。

例：兵甲已足（《出師表》）

10.池古義：護城河。今義：小水塘，池塘。

例：城非不高也，池非不深也。（《二章》）

11.居古義：停留，過了。今義：居住，住所。

例：居十日，扁鵲復見。（《扁鵲見蔡桓公》）

12.走古義：跑。今義：行走。

例：扁鵲望桓侯而還走。（《扁鵲見蔡桓公》）

13.湯古義：熱水。今義：菜或面做的稀狀食物。

例：及其日中如探湯。（《兩小兒辯日》）

14.去古義：離開。今義：到……去

例：我以日始出時去人近。（《兩小兒辯日》）

15.但古義：只，只不過。今義：轉折連詞。

例：但聞黃河流水鳴濺濺。（《木蘭詩》）

16.妻子古義：妻子和兒女。今義：專指男子的配偶。

例：率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）

17.再古義：第二次。今義：又一次。

例：一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）

18.烈士古義：有雄心壯志的人。今義：為正義事業(yè)而獻身的人。

例：烈士暮年，壯心不已。（《龜雖壽》）

19.雖然古義：兩個詞，“雖”即“雖然”，“然”即“如此”“這樣”。今義：連詞。

例：雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易。（《唐雎不辱使命》）

第2篇：古今異義詞范文

1、故意的近義詞：居心、蓄謀、存心、蓄志、刻意、挑升、有意、成心、蓄意、有心、用意、特意。

2、故意是一個漢語詞匯。注音：gù yì 釋義：存心；有意識地。明知不應或不必這樣做而這樣做。

3、造句：你故意用足球踢爛人家姑娘房間的窗戶,以創(chuàng)造機會和人家姑娘來往。狼子之心，人皆知之。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：古今異義詞范文

2、流傳千古，千古：很長時間。永遠流傳于后世；

3、名揚天下，形容名聲極大；

4、馳名中外，馳，傳播。形容名聲傳播到國內(nèi)和國外，表示傳播的極遠；

第4篇：古今異義詞范文

我知道我是敲大鼓的之后，就想大鼓是不是很好玩？以為會打得很輕松，沒想到。。。。。。

訓練的時候，一背上大鼓，很輕，在連續(xù)跳了五次之后，忽然，重了起來。第二次訓練時，就看見有十個左右的人練大鼓，個個彎腰駝背，似乎感到很重似的。應該是，因為我也感到很重，可我不能放棄，如果放棄我就不能獲得勝利，大家要記住一句話“堅持就是勝利?！?/p>

現(xiàn)在，我練大鼓已經(jīng)兩周了，漸漸地也不覺得重了，反而覺得自己敲起來的節(jié)奏似乎都不用看指揮了，我感覺現(xiàn)在我越來越喜歡練大鼓了。

第5篇：古今異義詞范文

今義：

1、子女；即兒子和女兒。

2、 指青年男女。

3、 泛指男女。

4、 婦人；女子。

第6篇：古今異義詞范文

查詢時間

2019年天津塘沽普通高考英語科目第一次考試成績查詢?nèi)肟谝延?019年4月10日中午12時起正式開通，2019年天津市普通高考英語科目第一次考試成績由天津教育招生考試院信息平臺負責公布，網(wǎng)址：111.160.75.143:9081/KWService/cjcx_G18.do

查詢方式

一、登錄天津招考資訊網(wǎng)（zhaokao.net）,點擊天津市春季招生考生成績查詢鏈接，進入查詢頁面，輸入考生號、身份證號、驗證碼、點擊查詢即可獲取成績信息。

二、可到報名所在單位和區(qū)招辦查詢。

三、考生如已在網(wǎng)上報名時訂購速遞成績單，市郵政速遞局將通過EMS（特快專遞）將考試成績通知單陸續(xù)送至考生填寫的收件地點。

成績復核

根據(jù)天津市相關工作規(guī)定，考生獲知本人成績后如有異議，可于4月10日下午16時起至4月12日中午12時前申請成績復核，逾期不再受理?？忌k理成績復核申請時，須登錄招考資訊網(wǎng)，通過本人的成績查詢賬號進入成績復核系統(tǒng)，提出復核申請，并通過網(wǎng)上支付方式繳納復核費用。

第7篇：古今異義詞范文

【讀音】：fèn bù gù shēn

【正音】：身；不能讀成“shēng”。

【辨形】：顧；不能寫成“故”。

【奮不顧身的意思】：奮：振作。振作起來奮勇直前，不顧個人安危。

【出處】：漢·司馬遷《報任安書》：“常思奮不顧身，以殉國家之急，素所蓄積也。”

【近義詞】：舍生忘死、奮不顧生

【反義詞】：貪生怕死、畏縮不前

【用法】：偏正式；作謂語、定語、狀語；含褒義

【奮不顧身造句】

1、有時候你奮不顧身去愛的那個人，可能是最不值得愛的。

2、愛情本來就是含笑飲毒酒，明知道結果還奮不顧身。——冷麟天《拒嫁豪門：少奶奶99次出逃》

3、他是我所有自卑膽怯的原因，也是我奮不顧身的理由?！П尽赌阍?jīng)愛我》

4、那年青春我愛上了你， 只想奮不顧身的奔向你抱緊你?！赌悄昵啻何覀冋谩?/p>

5、如果一開始就知道是這樣的結局，我不知道自己是不是會那樣的奮不顧身。——饒雪漫《左耳》

6、在不懂愛的年紀，我們奮不顧身的著迷。在應該愛的年紀，我們用光了所有的勇氣?！嗄健肚嗄郊?/p>

7、“這世上有沒有奮不顧身的愛情？” “說得好像你沒有經(jīng)歷過二十歲一樣。”——張嘉佳《從你的全世界路過》

8、一生之中至少要有兩次沖動，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行?！驳稀ぐ驳卖斔埂渡系锰焯?，下得地獄》

9、你們知道嗎？有時候我們并不是愛上一個人，而是愛上了那個奮不顧身，飛蛾撲火的自己。——獨木舟《荊棘王冠》

10、有時候，真想來一次不計較結果的奮不顧身，可是，我們好像已經(jīng)過了奮不顧身的年紀，沒有了奮不顧身的資本。

11、我們的一生 , 遠遠比我們想象中還要長 . 長到足以讓我們忘卻這些傷痛 , 和奮不顧身愛過的那個人?！G亦歌《歲月忽已暮》

12、年少的時候，我們總會為一份感情奮不顧身，只是不知道奮不顧身之后，會不會是我們想要的結局?！\年《流年不語殤淺夏》

13、曾經(jīng)，是美好的，美好的讓我們奮不顧身，曾經(jīng)是罪惡的，可為了不辜負之前的奮不顧身，我們選擇了逃避?！缢聂~兒《淺灘》

14、面對熊熊大火，消防隊員個個奮不顧身地上前滅火。

15、像他這種奮不顧身、見義勇為的精神，值得每個人學習。

16、一看到有人不慎落水了，他就奮不顧身地跳下去救人。

第8篇：古今異義詞范文

一、在朗誦中發(fā)掘畫面感和韻律感

詩詞這種文體本來就與誦讀結合的十分緊密。在小學生學習古典詩詞的過程中，朗誦是整體感知的第一步。一年級的課文“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”是整個系列教材中最簡單的了。一年級的學生們開始理解時仍有難度，但是朗讀可以使他們熟悉詩歌。學生在朗讀的過程中，可以感受到一種直觀的韻律，獲得形象感和畫面感。

在寫景的詩歌中，畫面感往往更強?！斑h看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！彪m然學生并不可能真正理解這首詩寫的是什么，但是朗讀可以讓他們獲得一些最基本的形象：山色、水聲、春天、花鳥。這些形象會組成一張形象的畫面，這是他們對這首詩最感性最直觀的掌握。學生們同時獲得的還有詩歌的那種節(jié)奏感和韻律美，從感性的角度理解什么是詩。

這些充滿畫面感和韻律性的詩歌經(jīng)過學生的朗讀而在腦海中呈現(xiàn)出最初的形象，再加上老師的點撥和講解，就會融入詩歌的意境中了?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！睆膬和J知心理學上來說，他們對色彩、動物、玩耍等十分敏感。通過富有節(jié)奏感的朗讀，他們腦海中會形成這樣一幅畫面：一個頑皮的牧童騎著黃牛穿梭在林中，口中的歌聲仿佛能振動整個林子，他那銳利的眼神捕捉到了一個鳴叫的知了，為了能上前去抓，他趕緊緊閉雙口，小心翼翼地站立在那里。這個時候老師就可以讓學生大膽地描述出自己讀到的畫面。例如，有的學生會感知到牧童正要捕捉這個知了，卻好像又發(fā)現(xiàn)了什么異樣，于是立即停止了。老師要鼓勵學生進行豐富的想象，然后告訴他詩歌本來是什么意思，其他的想象也不算錯。

朗讀詩歌，就是要讓學生融入到有畫有韻有節(jié)奏的氛圍中。但是由于小學生認知水平有限，對詩歌的學習就只能以獲得整體的感知為目標。低年級學生還沒有到講究字句、深入把握文意的階段，以學生的感知，加上老師的引導，使學生逐漸地走進古詩這種文體，這便達到了初步的學習效果。

二、感受詩歌語言的凝練性和形象性

從整體畫面感知到微觀形象是從低年級到中高年級逐漸過渡的技能。古詩教學也要跟隨學生的認知水平，使他們感受詩歌語言的凝練性和形象性。

像“遠看山有色，近聽水無聲”這首詩，僅僅二十個字就帶給了學生一種朦朧的心理效果，這就是詩的凝練性和形象性。要引導學生先把精煉的詩“泡開”，轉換到現(xiàn)代漢語形象的描述中去，再把這種現(xiàn)代漢語形象的表達“濃縮”回原詩，在這兩個轉換的過程中，使學生感受到詩歌的凝練性和形象性。

“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！笔紫纫堰@首詩所描繪的畫面用現(xiàn)代漢語形象地表達出來。寒冷的深秋，梧桐的樹葉在寒風中飄搖，仿佛送來了一層涼意。江上秋風吹起，打在臉上，讓人感受到一種漂泊的傷感。那不遠處的院落里一定有織童在挑燈快速地織布，因為深夜了那籬笆院落中還有一盞小燈長明。作者要表達秋天的寒冷，只用了“蕭蕭”“梧葉”“寒聲”“秋風”等簡單的詞語。這些詞語依照秩序排列就給我們帶來了一幅秋江梧寒圖，而不用長篇累贅地鋪陳。

老師還要引導學生們?nèi)ニ伎迹喝绻矛F(xiàn)代白話文去描述詩中意蘊，雖然也能獲得這些形象，但是相比詩歌原文，少了一種韻律、一種節(jié)奏、一種凝練美和形象美?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”前兩句很容易翻譯為淺顯易懂的現(xiàn)代白話文，但是原文把比喻含蓄地融入在七個字之中，現(xiàn)代文顯然傳達不了微妙隱晦的傳神之筆。尤其是“二月春風似剪刀”這一句，單純從意義上理解是很簡單的，用現(xiàn)代漢語去表達只能表其意而不能傳其神。“二月春風似剪刀”暗含著對前一句“不知細葉誰裁出”的回答，而且這七個字自然曉暢、不留痕跡。原詩只用凝練的語言去排列，而邏輯關系就隱含在其中。學生能感受到詩歌用凝練的語言表達豐富的形象和意味，對詩歌文體的整體特點的認知就不言而喻了。

三、還原文本情感，拓展當下意義

古詩詞所描述的生活或場景離現(xiàn)代社會已遠，如果用現(xiàn)代的思維去分析，肯定會有許多誤解。但是純粹的還原是沒有意義的，學習詩詞的目的是與當下聯(lián)系起來，尋找歷史與當下的結合點，拓展當下意義。這是小學生古詩詞教學中的重要環(huán)節(jié)。

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！痹谕蹙S的那個時代，漂泊在外與思鄉(xiāng)情結緊密結合。在現(xiàn)代通訊發(fā)達的今天，可能小孩子不會理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”的情感，這就要給現(xiàn)代的小學生講解為什么在古代“每逢佳節(jié)倍思親”，為什么古人在重陽節(jié)要登高望遠。再結合當下，思鄉(xiāng)情結已經(jīng)淡化，而且表達思鄉(xiāng)情感的方式也大有不同。老師：“在王維的時代，寫一封信都要在路上走幾個月，今天我們都能用手機、計算機和家人聯(lián)系了，這是什么原因？”學生：“時代不一樣了?！薄翱茖W進步了?！崩蠋煟骸皩Γ鐣谇斑M，科學越來越發(fā)達從而改變了日常生活。所以我們從小要熱愛科學，將來為社會做貢獻。”這樣古情與今意相結合，收到了更進一步的學習效果。

第9篇：古今異義詞范文

關鍵詞： 中國古典文學作品 修辭格 容貌 喻體

中國古典文學作品不乏描寫人物的精彩片段，刻畫人物容貌栩栩如生，其中使用大量的修辭格，利用修辭給人物添上更多神采。修辭格按史塵封《漢語古今修辭格通編》的分類，可以分為描繪類、引導類、換借類和變形類。這四類與陳望道《修辭學發(fā)凡》中材料上、意境上、章句上、詞語上的修辭格的分類幾乎一致。通過對《詩經(jīng)》、《楚辭》等古典文學作品中人物容貌描寫修辭手法的統(tǒng)計，一探古今文學作品在描寫人物容貌描寫中的修辭差異。

一、古典文學作品人物容貌描寫常用修辭格概覽

（一）描繪類修辭格

1.比喻

古典文學作品刻畫人物容貌最常用的修辭格就是比喻。《詩經(jīng)?{風?君子偕老》用“I發(fā)如云”將烏黑濃密的頭發(fā)比作烏云?！对娊?jīng)?衛(wèi)風?碩人》中的名句“手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀”，用大量比喻形容莊姜的美麗，給人留下廣闊的想象空間。用比喻手法描繪人的容貌，在辭賦和小說中最普遍。宋玉《神女賦》中用“朱唇地其若丹”來形容巫山神女。白居易《長恨歌》用“芙蓉如面柳如眉”來比喻楊玉環(huán)的面貌和眉毛。比喻又分為明喻、暗喻、借喻等。這些具體的修辭手段，在人貌描寫中比比皆是。

2.襯托

襯托也是古代文學作品中描畫人貌時常用的修辭格，不直接描摹眉眼，而是以他物來襯托所言之人，從側面說明其容貌的美麗。宋玉《神女賦?并序》贊巫山神女之美，曰：“毛嬙鄣袂，不足程式;西施掩面，比之無色?！泵珛院臀魇┒际侵拿廊?，但神女的美麗，卻能讓這樣兩位美女相形見絀。曹植《美女篇》：“行徒用息駕，休者以忘餐?！毙新分艘姷竭@位美女，便駐足不走了，休息的人見到她，竟然忘記吃飯。從見者的癡迷中，可知美女姿色絕倫。

3.夸張

古代描寫人物容貌，為了強調人物的美麗，也常常使用夸張手法。宋玉《登徒子好色賦》曰：“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤?！泵廊烁咭稽c就太高，矮一點就太矮，臉上施粉就太白了，涂上丹寇則太紅。極力形容東家之女天然清麗?！稘h書?外戚傳?孝武李夫人列傳》中李延年贊美李夫人曰：“北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國?！币换仡^整個城的人都會為她傾倒，再回頭全國的人都為之傾倒。用這種夸張的說法，達到傳達李夫人的美麗的效果。唐代韋莊《秦婦吟》：“東鄰有女眉新畫，傾國傾城不知價”和上例相同。

4.感嘆

《神女賦?并序》嘆神女之美曰“茂矣！美矣！諸好備矣！盛矣！麗矣！難測究矣！”用“茂矣”、“美矣”、“諸好備矣”、“盛矣”、“麗矣”、“難測究矣”六句，連連贊嘆神女之美給人的直觀感受。感嘆修辭格在上古和中古并不多見。

（二）引導類修辭格

1.錯綜

《詩經(jīng)》中描繪人貌的句子，由于受到《詩經(jīng)》整體上重章疊句特點的影響，也有許多錯綜修辭格的出現(xiàn)。錯綜主要分為詞面的錯綜和句子的錯綜?！对娊?jīng)》中常出現(xiàn)的是詞面的錯綜。詞面的錯綜主要是指詞的變化和更新。一般以同義詞或近義詞做替代。這樣可以避免相同詞語反復出現(xiàn)，避免枯燥單一的句子，給人新鮮的感覺?！对娊?jīng)?衛(wèi)風?淇奧》“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”和下章的“有匪君子，如金如錫，如圭如璧”，便在詞面上構成錯綜。“如切如磋”“如琢如磨”“切”、“磋”、“琢”、“磨”，均形容人經(jīng)歷磨煉修為;或形容人文采美好，素質純正而有修養(yǎng);“如金如錫”，“金”和“錫”都比喻受過陶冶鍛煉，像金、錫那樣精純;“如圭如璧”中“圭”和“璧”都比喻人治學有成就，像圭、璧那樣已琢磨成器。

2.對偶

描摹人的容貌，對偶自古以來不可或缺。宋玉《登徒子好色賦》中東家之子：“增之一分則太長，減之一分則太短”、“著粉則太白，施朱則太赤”、“眉如翠羽，肌如白雪”都是運用對偶，造成嚴整的文句格式，達到抑揚頓挫的效果。

3.排比

這兩種修辭格相對來說使用的情況較少，排比是指將三個或三個以上結構相同或者相似，而且意義相關，語氣一致的句子依次排列起來使用?！赌吧仙！分小靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”便是一例?！兜峭阶雍蒙x》曰：“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”和“眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齒如含貝”也是典型的排比。

（三）變形類修辭格

這類修辭格的使用在整個古典文學世界中是很多見的，但是單獨描寫人物容貌時使用的情況則比較罕見。只是吉光片羽地出現(xiàn)在少量句子中。例如《登徒子好色賦》中東家之女“嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡”，使用的是互文手法。文章作者“為了節(jié)約文字或者調節(jié)節(jié)奏的需要，將兩個原來要合著說的詞，特意在上文中省略去下文應出現(xiàn)的詞，并且在下文中省略掉上文中應該出現(xiàn)的詞，而在解釋的時候，仍然將兩個詞合在一起講，使之參互成文、互相補充、合而見意，表達一個完整的意思”。《登徒子好色賦》一例的意思是說，東家之女嫣然一笑，能夠迷惑陽城和下蔡兩座城市的人們，這樣才表達了完整的意思。

二、古今文學作品中描寫人物容貌使用修辭格的變化

（一）修辭格種類減少

古代詩歌詞賦中描摹人貌，無論是在意境還是詞語章句上，都使用大量修辭格?！渡衽x》和《洛神賦》等文章大量內(nèi)容都在描述人的容貌，僅《登徒子好色賦》中描寫東家之女的一段：“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齒如含貝;嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡?！眱H僅一段，就有夸張、比喻、排比和互文等修辭格。

白話小說出現(xiàn)后，尤其是在白話小說繁榮的明清之際，人們較重視小說的故事情節(jié)，人物容貌的刻畫則有削減?！都t樓夢》寫襲人容貌，只用“細挑身材，容長臉面”。小說寫人，常常直接用數(shù)字表示人物身長幾尺，髯長幾尺，給人以確切直觀的感受。比喻、夸張、襯托等較少使用，出現(xiàn)較多的是對偶修辭格，修辭的重心不再放在語句意境方面?！端疂G傳》寫魯智深：“生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡腮胡須?！睂懤铄樱骸敖患右蛔殖帱S眉，雙眼赤絲亂系?！睂憲钪荆骸懊嫫ど侠洗笠淮钋嘤洠呂⒙缎┥俪囗?。”直至現(xiàn)代白話文學作品，修辭格的使用就更加少見。魯迅在《孔乙己》中對孔乙己的刻畫：“他身材高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬花白的胡子?！睆垚哿帷兜取分袑懓⒎肌笆莻€大個子，也有點刨牙，面如鍋底，卻生著一雙笑眼，又黑又亮……”不難察覺，除了比喻，在現(xiàn)代白話文學作品人物容貌的刻畫也很少使用修辭格。

（二）多用白描手法

與古典文學作品相比，修辭格在現(xiàn)代文學作品人物容貌描寫中有所減少，取而代之的是白描手法。魯迅描寫閏土：“他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……”老舍《駱駝祥子》描述祥子：“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤――小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。”張愛玲《沉香屑第二爐香》寫克荔門婷：“頑劣的稻黃色的頭發(fā)，燙得不大好，像一擔柴似的堆在肩上。滿臉的粉刺，尖銳的長鼻子底下有一張凹進去的小薄片嘴，但是她的小藍眼睛是活潑的，也許她再過兩年會好看些?！边@樣純粹的白描手法在現(xiàn)代白話文學作品中隨處可見，白描手法能夠真實細致地描摹人物容貌，從而取代各類修辭手法成為現(xiàn)代人物容貌描寫的新寵。

（三）頻繁使用比喻

古典文學作品對人物容貌的刻畫，大量使用比喻，再加以其他修辭手法。經(jīng)過明清之際白話文學的過渡，至五四以后，這方面修辭格的使用漸漸被白描手法取代，但是比喻修辭格卻依然活躍在現(xiàn)代文學作品的人物描寫中。沈從文在《邊城》中寫女孩翠翠“一對眸子清明如水晶”;魯迅在《祝?！分袑懴榱稚澳樕鲜菹鞑豢?，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的”;張愛玲在《封鎖》中寫車上的老頭子“他剃著光頭，紅黃皮色，滿臉浮油，打著皺，整個的頭像一個核桃。他的腦子就像核桃仁，甜的，滋潤的，可是沒有多大意思”。盡管白描手法是白話文學作品刻畫人物容貌的主流，但修辭格的使用并不會消失，白描手法細致精確刻畫人物容貌，修辭格則能使人物容貌躍然紙上，兩者相輔相成，使人物容貌的刻畫更加準確豐滿。比喻恰恰滿足了這樣的要求，大量的白描加上適當?shù)谋扔?，能夠為人物容貌增添更多光彩，因此，比喻這一修辭格依然是人物容貌描寫的點睛之筆，可見不論是古典文學還是現(xiàn)代文學，在描摹人物容貌上，比喻修辭格都是必不可少的描寫方式。

參考文獻：

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[2]陳望道.修辭學發(fā)凡[M].上海：復旦大學出版社，2008.

[3]程千帆.程千帆推薦古代辭賦[M].揚州：廣陵書社，2004.

[4]李桂奎.中國古代小說關于女性容貌描寫的植物化比擬[J].南都文學，2004（24）.