打擊樂(lè)教案精選(九篇)

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第1篇：打擊樂(lè)教案范文

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)教育 方案設(shè)計(jì) 課后思考

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0253-01

每年的暑假邵陽(yáng)師范學(xué)校都會(huì)迎來(lái)特殊的學(xué)習(xí)群體，她們是來(lái)自邵陽(yáng)全市各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的在崗幼兒園老師。這次農(nóng)村幼兒園教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開設(shè)了幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操這節(jié)課，課時(shí)120分鐘。這是一堂集幼兒音樂(lè)教學(xué)，幼兒音樂(lè)教學(xué)法，幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課。盡管我們音樂(lè)組接到課題后多次開會(huì)研討，并各按研討方案圍繞幼兒音樂(lè)教育最常見的歌唱活動(dòng)與打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)進(jìn)行了仔細(xì)的備課與教學(xué)，課后對(duì)其總結(jié)思考感覺還有很多地方值得探討和學(xué)習(xí)。

1 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，觸類旁通

首先在課堂里我與同學(xué)們學(xué)習(xí)給出的優(yōu)秀音樂(lè)活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案后，我們?cè)囍偨Y(jié)了案例值得學(xué)習(xí)的地方，主要由以下4部分組成：（1）情境設(shè)計(jì)符合教學(xué)主題；（2）技能訓(xùn)練放在活動(dòng)中；（3）教學(xué)進(jìn)行有層次；（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)具有完整性。

課堂里同學(xué)們大體能感受到優(yōu)秀案例所具有的這些特點(diǎn)，也能就其中設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)提出建設(shè)性的意見，但是在運(yùn)用文字歸納總結(jié)上遇到了問(wèn)題，而我認(rèn)為之所以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例就是為了更好的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)以后的工作，把它收錄成文字以點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)才能在短時(shí)間里獲得更大的收益。在后面的自主設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，有著與優(yōu)秀案例相類似的教學(xué)主題，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)引用優(yōu)秀案例中的情境設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生不拘泥于此，在課堂上就情境設(shè)計(jì)發(fā)散思維，以便讓幼兒集中注意力，快速的融入其中，從體驗(yàn)入手，有聲音，有圖片，有互動(dòng)，有內(nèi)在感知等，但不論那種情境設(shè)計(jì)都應(yīng)與設(shè)計(jì)主題相呼應(yīng)。在之后的情境設(shè)計(jì)中學(xué)生的設(shè)計(jì)就出現(xiàn)了很多生動(dòng)的元素，有的是一副畫，有的是一個(gè)故事，有的是音像資料，還有小游戲等。情境設(shè)計(jì)形式豐富多彩，并輻射到其它的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里。

2 指引學(xué)生編寫活動(dòng)方案

在課堂里第二項(xiàng)大的教學(xué)就是給出新的幼兒音樂(lè)活動(dòng)教材，編寫音樂(lè)活動(dòng)方案。很多優(yōu)秀的案例確實(shí)可以直接為我所用，但是運(yùn)用時(shí)一定要給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生、教師、教學(xué)條件，各不相同，甚至?xí)泻艽蟮牟町?，所以運(yùn)用時(shí)也不能一成不變。同時(shí)，教師在運(yùn)用教案范例后，必須進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)教案范例中的不當(dāng)或不適用之出給以修正或調(diào)整，使之更加豐富、完整和科學(xué)。

對(duì)此我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代入式編寫活動(dòng)方案，首先我們借鑒優(yōu)秀活動(dòng)案例的模本，定下活動(dòng)方案的書寫模塊：（1）活動(dòng)目標(biāo)；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備；（3）活動(dòng)過(guò)程；（4）活動(dòng)延伸。然后依據(jù)模本的框架仔細(xì)分析活動(dòng)教案充實(shí)內(nèi)容，最后把學(xué)生討論出來(lái)的活動(dòng)思路依次代入其中。在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)員們積極發(fā)言，各種平時(shí)出現(xiàn)過(guò)在她們身邊的活動(dòng)都出現(xiàn)了，但更需要把這些活動(dòng)進(jìn)行改良或重塑讓它們與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。在活動(dòng)中能體現(xiàn)通過(guò)幼兒的聽覺、視覺及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把她們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)感受中以達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)的旨意。在抓住幼兒音樂(lè)活動(dòng)的中心旨意的前提下結(jié)合活動(dòng)方案讓學(xué)生們寫出有自己特色的活動(dòng)方案。

3 完善音樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)操

這堂課的最后環(huán)節(jié)是把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的音樂(lè)活動(dòng)方案模擬試教出來(lái)。在座的都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，對(duì)于活動(dòng)試教還是有些經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)上臺(tái)來(lái)試教的老師綜合素質(zhì)都還不錯(cuò)，下面的學(xué)員配合的也很好。這個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題大都出在了兼顧的面太多，組織的活動(dòng)沒(méi)有連接性與整體性。例如有位學(xué)員在音樂(lè)打擊活動(dòng)一課設(shè)計(jì)中，她共進(jìn)行了包括有貼圖認(rèn)識(shí)音高的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有演奏打擊樂(lè)認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器活動(dòng)設(shè)計(jì)，還有欣賞演奏打擊樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。每項(xiàng)活動(dòng)她都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，但是一堂課究竟多少個(gè)活動(dòng)才合適？沒(méi)有權(quán)威的研究結(jié)論，需要教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)而定。事實(shí)是，我們?cè)谶@一個(gè)案例中看到多個(gè)活動(dòng)或者任務(wù)，但是接受到的信息卻是剛開始有興趣的時(shí)候就被轉(zhuǎn)移了，注意力難以集中。顯然，就目前來(lái)看，信息技術(shù)課堂中的活動(dòng)不是少了而是多了。就單個(gè)活動(dòng)而言更能吸引幼兒注意力，組織的活動(dòng)能夠與音樂(lè)感知相結(jié)合由淺入深就是優(yōu)秀的。正所謂“用心品味才能有滋有味”。就整堂課多個(gè)活動(dòng)的集合而言，職責(zé)明確、分工清楚、有區(qū)分度的活動(dòng)效果更佳。

一堂引人入勝的活動(dòng)課，必然有一個(gè)流暢的活動(dòng)過(guò)程，即有一條清晰的邏輯主線貫穿其間，目標(biāo)明確、思路清楚、心無(wú)旁騖。而對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，我們可以從不同的角度進(jìn)行審視，揚(yáng)長(zhǎng)避短的組織音樂(lè)教育活動(dòng)，更巧妙而科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)這樣在實(shí)操中能夠獲得更好的教學(xué)活動(dòng)效果。

4 建立追蹤服務(wù)讓課堂延生

這次幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操課只有120分鐘，但很受學(xué)員們歡迎，她們覺得非常有實(shí)用性，可惜的是時(shí)間太短，能夠上臺(tái)實(shí)操的老師有限，大部分的學(xué)員沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，而且她們教學(xué)的環(huán)境以及條件都有所不同，實(shí)際授課與實(shí)操方案也會(huì)存在差異，所以要想實(shí)操與改進(jìn)只有真正走進(jìn)這些農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼教的課堂中才能夠?qū)崿F(xiàn)。在今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育受到革命性的挑戰(zhàn)。如果把傳統(tǒng)的課堂教育放在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境里，無(wú)疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。

因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合，對(duì)變革音樂(lè)學(xué)習(xí)方式、指導(dǎo)提高學(xué)生的實(shí)際操作有著更為深遠(yuǎn)的意義。如果能夠建立起一個(gè)讓學(xué)校與學(xué)員們，教師與學(xué)員們交流指導(dǎo)實(shí)操的平臺(tái)，讓我們把知識(shí)帶到每個(gè)需要幫助的學(xué)員身邊，帶到那些需要幫助的農(nóng)村幼兒身邊，這樣讓課程不僅僅局限于這僅有的120分鐘而將延續(xù)到她們以后的工作中，才能實(shí)現(xiàn)這堂課的真正意義。

本人擔(dān)任幼師音樂(lè)教學(xué)九個(gè)年頭，但這次課讓我覺得在幼兒音樂(lè)活動(dòng)課不僅僅是音樂(lè)專業(yè)技能技巧的運(yùn)用，更多的是新的教學(xué)理念的運(yùn)用，也是對(duì)我音樂(lè)教學(xué)的一次挑戰(zhàn)，之前我所教的在校幼師的音樂(lè)課大都圍繞音樂(lè)的基本技能技巧進(jìn)行，如樂(lè)理視唱練耳，聲樂(lè)等，這些都是音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科中最基本和最熟知的專業(yè)課程而針對(duì)這次幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操課，在崗的幼兒教師則希望我能幫助她們打開思路，在已選定的音樂(lè)教材中，有更好的活動(dòng)思路，和怎樣把音樂(lè)知識(shí)放到活動(dòng)中指導(dǎo)她們實(shí)操，是學(xué)生們最為關(guān)注的，自然也成為了我以后教學(xué)的努力方向，值得更深入的探討和學(xué)習(xí)。

第2篇：打擊樂(lè)教案范文

關(guān)鍵詞：民主；興趣；愉快；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；有效教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的變化。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重以審美為核心、以學(xué)生為主體、營(yíng)造和諧、創(chuàng)新、自主、合作的音樂(lè)教學(xué)模式。那么，在新課程理念下應(yīng)如何更好地實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課的有效教學(xué)呢？在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到“興趣”是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂情景是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先決條件。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較顯著。如：

一、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的情緒有一定的影響。新穎有趣的情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況更為多元化：1.通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖、觀察動(dòng)畫或課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主深入課堂學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞音樂(lè)后說(shuō)感受、給歌曲取名，加深學(xué)生對(duì)歌曲的記憶。等等。

二、用心體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)

教育觀念的轉(zhuǎn)變，使課堂呈現(xiàn)的不再是“教”，而是“學(xué)”，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。音樂(lè)要用心去體會(huì)和感受，教師要把音樂(lè)的美傳達(dá)給每一位學(xué)生，讓他們與老師一同產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行對(duì)歌曲的分析、大膽展開聯(lián)想、自主運(yùn)用多種方式來(lái)展現(xiàn)對(duì)歌曲的理解，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)一首旋律優(yōu)美、緩慢的歌曲時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生和自己一起輕輕地閉上雙眼，用心去感受，并投入到音樂(lè)的懷抱中；在聆聽活潑歡快的音樂(lè)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，用身體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受；在課堂中善于利用四人小組討論、發(fā)表自己的意見等模式，讓學(xué)生自己去探討、學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，自主的學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的參與性；在音樂(lè)課中教師的示范也是很重要的，自從多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用后，教師往往會(huì)忽略了現(xiàn)場(chǎng)范唱的功能。

三、引導(dǎo)學(xué)生表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力?！边@一理論說(shuō)明音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。然而，表演與音樂(lè)有著緊密的聯(lián)系，它是通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，是一種另類的表達(dá)方式。

四、自制打擊樂(lè)器，提高學(xué)習(xí)興趣

打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和演奏技巧的學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的節(jié)奏感，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的情緒。因此教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下自制打擊樂(lè)器，一來(lái)可以每人都擁有打擊樂(lè)器，二來(lái)可以加深學(xué)生對(duì)所制作的打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和記憶。如用易拉罐或小膠瓶裝入小部分沙子作沙捶；用木棒敲打月餅盒當(dāng)小鼓；用繩子把兩個(gè)圓勺子綁在一齊當(dāng)碰鈴；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；等等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏開心極了。

如在設(shè)計(jì)花城版第五冊(cè)的《捕魚歌》這一課時(shí)，筆者就做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組敲沙捶，第三組唱歌，第四組做海上捕魚的情景表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊表演，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著和諧、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體無(wú)疑是教師，學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護(hù)，主觀能動(dòng)性也得不到很好地發(fā)揮。新課程所要求的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任與任課教師評(píng)價(jià)，多元的評(píng)價(jià)主體不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋信息，教學(xué)中合理有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有利。因此，教師在課堂中應(yīng)該采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，如：

（一）教師激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從而使教學(xué)的有效性得到明顯的提高。教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)信的語(yǔ)言，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能讓學(xué)生得到鼓舞，成為他們追求上進(jìn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等方式相結(jié)合

課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，學(xué)會(huì)自我分析、總結(jié)。

六、一節(jié)課，多種上課模式

音樂(lè)教師授課的班級(jí)會(huì)比較多，往往同一節(jié)課要上好幾個(gè)班，那是否一份教案就能滿足教學(xué)的要求呢？答案往往是否定的，因?yàn)閷W(xué)生之間具有差異性，每個(gè)班會(huì)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，因此教師要根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)，在授課的過(guò)程中精心地安排不同的授課方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

要想做好這一項(xiàng)工作，就要求老師不僅要對(duì)教材有充分的理解、對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都十分了解，還要掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。

教學(xué)方法是形式多樣的，要想達(dá)到理想的有效教學(xué)，那就要求音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)、合理地安排教學(xué)過(guò)程、靈活變通授課模式，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中自主地學(xué)習(xí)，以達(dá)到有效的教學(xué)。

第3篇：打擊樂(lè)教案范文

【關(guān)鍵詞】李妲娜 奧爾夫教學(xué) 本土化

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0217-01

奧爾夫的音樂(lè)教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開放性，這使得奧爾夫音樂(lè)教育體系在任何一個(gè)國(guó)家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫體系在建立之初，卡爾?奧爾夫亦是以他家鄉(xiāng)的童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈為基本教材，把語(yǔ)言（以方言為主）、動(dòng)作、音樂(lè)和表情緊密地結(jié)合在一起去進(jìn)行教學(xué)，并提出每一個(gè)不同的民族和地區(qū)都理應(yīng)這樣做。奧爾夫體系重在理念，它沒(méi)有規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，它鼓勵(lì)人們依照本國(guó)的文化，將他們的本民族音樂(lè)理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來(lái)一定難度，但也給各國(guó)的奧爾夫教育工作者提供了一個(gè)無(wú)限發(fā)展的空間。李妲娜老師在奧爾夫教育體系的中國(guó)本土化，以及將中國(guó)民族民間文化引入音樂(lè)教育領(lǐng)域方面做了許多有益探索，《春節(jié)序曲》、《十面埋伏》即是李妲娜老師成功地將奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行中國(guó)本土化發(fā)展的典型課例。

《春節(jié)序曲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.民間藝術(shù)：民間藝術(shù)品是民族文化的重要載體，收集、制作、展覽春化飾物和排演春節(jié)民俗歌舞活動(dòng)，可以增進(jìn)對(duì)民族文化的理解，培養(yǎng)熱愛民族文化的感情和參與民俗文化活動(dòng)的愿望及基本能力。2.民族音樂(lè)：春節(jié)題材的音樂(lè)作品有很多，聲樂(lè)、器樂(lè)都有，欣賞、演唱、演奏關(guān)于春節(jié)的民歌、器樂(lè)曲，從音樂(lè)的視角理解春節(jié)文化內(nèi)涵。3.民間舞蹈：扭秧歌、踩高蹺、跑旱船、舞獅、舞龍等民俗活動(dòng)是春節(jié)文化的歌舞活動(dòng)內(nèi)容，排演這些歌舞活動(dòng)，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到民俗文化活動(dòng)中，親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟民俗文化。4.民族文化：與春節(jié)關(guān)聯(lián)的其它領(lǐng)域，如歷史典故、故事傳說(shuō)、倫理道德、天文地理等等，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集家中帶春節(jié)象征的物品、畫、玩具、紀(jì)念品、飾物、照片，分頭查找有關(guān)春節(jié)的資料或向親友以及有關(guān)學(xué)者請(qǐng)教。2.準(zhǔn)備做春節(jié)禮品、飾物、繪畫的材料、筆墨紙張等。3.表演用的鑼、鼓、釵，服裝、面具、道具。4.欣賞用音響、CD或音帶，小鈸、鼓、金屬類、木質(zhì)類、散響類樂(lè)器，人手一件。教師熟悉《春節(jié)序曲》配打擊樂(lè)參與譜。

三、教學(xué)過(guò)程

討論《春節(jié)序曲》的地域風(fēng)格特征：教師提問(wèn)：1.《春節(jié)序曲》的音樂(lè)語(yǔ)言有何地域特征？2.該地區(qū)為什么會(huì)形成這樣的音樂(lè)風(fēng)格特征？3.你還知道哪些地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格特征？教師參考答案：1.音樂(lè)素材取自陜北的嗩吶曲牌（主部）和陜北秧歌調(diào)（副部），具有北方音樂(lè)高亢、粗獷的風(fēng)格特征。2.與北方的語(yǔ)言聲調(diào)、山川地貌、人民生活、文化歷史等有關(guān)。3.其它地方音樂(lè)風(fēng)格舉例：江南水鄉(xiāng)――柔美旖旎；山區(qū)――高亢、嘹亮；草原――悠長(zhǎng)、寬廣；黃土高原――蒼涼、粗獷等。這說(shuō)明音樂(lè)風(fēng)格的形成與地理、人文都有一定的關(guān)系。但不可絕對(duì)化，各地豐富多彩的音樂(lè)與地理的關(guān)系是復(fù)雜的，不存在簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

我們過(guò)去的音樂(lè)課大多集中在技能、技巧的訓(xùn)練上，對(duì)人文背景關(guān)注較少。這節(jié)課把春節(jié)作為切入口，展示的是民俗文化、音樂(lè)、舞蹈、視覺藝術(shù)多方面的綜合，并關(guān)聯(lián)一系列與春節(jié)有關(guān)的其它領(lǐng)域。

音樂(lè)是一種文化現(xiàn)象，是社會(huì)文化存在的特殊表現(xiàn)形式，它集中體現(xiàn)了文化主體歷史性的情緒情感積淀及在特定存在狀態(tài)中的情緒情感反應(yīng)。音樂(lè)教育是進(jìn)行民族音樂(lè)文化傳承的主渠道，正是受此啟發(fā)，本著對(duì)本民族音樂(lè)文化的熱愛，李老師從鼓文化的角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思與設(shè)計(jì)，終于成功地將中國(guó)古典名曲《十面埋伏》搬進(jìn)了奧爾夫教學(xué)的課堂：

《十面埋伏》課堂筆記 ：1.探索：李老師讓我們一人拿一個(gè)紙箱然后按紙箱大小分組圍成半圓形坐好。接下來(lái)李老師拿一個(gè)大紙箱站在中間，她首先讓我們每個(gè)人用不同的方法讓紙箱發(fā)出聲音，同學(xué)們?cè)诤芎玫膭?chuàng)造性氛圍中，在老師不斷的鼓勵(lì)下，同學(xué)們互相啟發(fā)，出現(xiàn)了許多新花樣，有的去拍，有的用手摩擦、有的手指甲去撓，果然同樣的紙箱卻發(fā)出不同的音色，到最后李老師用我們想象不到的方法，其實(shí)也是用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作在紙箱上做起了示范。2.引導(dǎo)：李老師告訴我們幾個(gè)固定的節(jié)奏型，用不同體積的紙盒的不同部位去敲擊，我們都迫不及待的嘗試起來(lái)，在老師風(fēng)趣的指揮下，我們開始了節(jié)奏訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，我們只是聚精會(huì)神地看著老師的手勢(shì)作著不同的音響處理――快、慢、漸強(qiáng)、漸弱、休止。突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些生活中的廢棄品可以奏出這么好聽的聲音，根本不亞于那些昂貴的專業(yè)打擊樂(lè)器。3.主題：李老師將本課的題目《十面埋伏》寫在黑板上，然后讓學(xué)生回憶一下歷史知識(shí)，很快同學(xué)們將這樂(lè)曲的歷史背景及表現(xiàn)內(nèi)容補(bǔ)充完整，我腦子里對(duì)那些早已模糊的記憶重新變的清晰了。接著老師放《十面埋伏》的音樂(lè)，讓我們?nèi)ヂ犚宦爠偛啪毩?xí)的節(jié)奏分別出現(xiàn)在哪個(gè)樂(lè)段里。我們都靜靜的聽著，唯恐落掉一個(gè)音符。該分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的時(shí)候，在這個(gè)過(guò)程中老師始終沒(méi)有說(shuō)這首曲子應(yīng)該是這樣或那樣的，而是和同學(xué)們共同討論，接著老師將樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)寫出來(lái)： 列營(yíng)――出征――十面埋伏――小戰(zhàn)大戰(zhàn)――楚歌――得勝回營(yíng)。4.創(chuàng)編：李老師把我們分成兩組用紙箱將《十面埋伏》表現(xiàn)出來(lái)，有了前面老師的鋪墊，我們很快就用紙箱的不同音效將故事按樂(lè)段編好了，輪到小組表演了，我們發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)比我們編的更成功。通過(guò)這個(gè)課例，我們?cè)诠?jié)奏、協(xié)調(diào)、合作、表現(xiàn)能力、探索都 得到了訓(xùn)練。奧爾夫的目的就是融音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言為一體的“原本的”音樂(lè)，找回屬于自身最可貴的本能。

李妲娜老師這樣用鼓聲來(lái)演繹《十面埋伏》，無(wú)論從形式還是內(nèi)容各方面都顯得十分新穎，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、及創(chuàng)作音樂(lè)的興趣與欲望，也充分體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)合作精神。李老師說(shuō)：“這節(jié)課我構(gòu)思了十年?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜老師奧爾夫教案集（2004年）

[2]中央音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院2006級(jí)音樂(lè)教育班徐坤期末論文《淺談奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)欣賞教學(xué)的應(yīng)用課例十面埋伏》

第4篇：打擊樂(lè)教案范文

根據(jù)自己的實(shí)際情況，比如工作職責(zé)，確定一下工作目標(biāo)，這樣就可以有針對(duì)性的明確自己的工作計(jì)劃，可以先確定總的方向，再按時(shí)間分段完成。下面是小編為大家整理的2022音樂(lè)學(xué)科階段計(jì)劃文本，喜歡可以分享一下喲!

2022音樂(lè)學(xué)科階段計(jì)劃1一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期所帶二年級(jí)五個(gè)班音樂(lè)課，各班人數(shù)均在60人左右，學(xué)生的基本情況了解得比較透徹，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級(jí)還能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐.

二、教材簡(jiǎn)析：

1、教材內(nèi)容：

二年級(jí)上冊(cè)共編6個(gè)主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)(重點(diǎn)內(nèi)容)。

2、教材分析：

小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)教材用新的理念、新的呈現(xiàn)方式、新的教學(xué)機(jī)制、新的評(píng)價(jià)體系，印證義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

(1)凸現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

(2)降低了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

(3)發(fā)揮了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。

(4)建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系。

本學(xué)期教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。本冊(cè)教材內(nèi)容有：分為六個(gè)單元，每個(gè)單元包括感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)和音樂(lè)文化的廣闊天地等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂(lè)、律動(dòng)，創(chuàng)編等。要求如下：唱歌：學(xué)習(xí)用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂(lè)曲、民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見的樂(lè)器和演奏形式，了解中外杰出音樂(lè)家。感受音樂(lè)的`不同情緒。器樂(lè)：認(rèn)識(shí)各種打擊樂(lè)器，并學(xué)會(huì)正確的演奏方法。漸漸培養(yǎng)兒童的音樂(lè)創(chuàng)造力和協(xié)作能力。律動(dòng)：要求學(xué)生配合音樂(lè)，跟老師示范，在技能訓(xùn)練上，注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。

2、能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。

3、能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。

4、學(xué)習(xí)常見的打擊樂(lè)器。

(二)能力目標(biāo)：

1、知道演唱的正確姿勢(shì)。

能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。

2、能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。

3、能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。

4、能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

5、能夠背唱4~~6首歌曲。

6、能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。

7、能夠用打擊樂(lè)器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽唷?/p>

8、能夠配合歌曲、音樂(lè)用身體做動(dòng)作。

(三)情意目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛好和對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。

使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

3、學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，接觸外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大文化視野。

掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能。

4、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育中。

啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識(shí)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

5、能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。

(四)質(zhì)量目標(biāo)：

音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

審美情操的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。

2022音樂(lè)學(xué)科階段計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。音樂(lè)課是美育教育的一部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生在歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會(huì)主義新人發(fā)揮重要作用。

二、教學(xué)任務(wù)：

1、共有十四課，通過(guò)歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛大自然、愛生活。

2、學(xué)會(huì)如下讀譜知識(shí)：弱起小節(jié)、速度記號(hào)、跨小節(jié)的切分音。

3、認(rèn)真完成課后的綜合訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)作旋律、填寫旋律的能力，并逐漸學(xué)會(huì)辨別三和弦的和諧與否。

4、上好欣賞課，通過(guò)欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。

在上好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂(lè)器的“吹管樂(lè)器”和“打擊樂(lè)器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感，還要介紹世界音樂(lè)家莫所特和洗星海的生平事跡，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。

三、學(xué)情分析：

1、二年級(jí)之前的歌曲都是單聲部歌曲，三冊(cè)出現(xiàn)了二聲部歌曲，唱二聲部歌曲比較困難，兩個(gè)聲部分別唱效果都不錯(cuò)，而合在一起難協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，要加強(qiáng)練習(xí)。

2、在唱歌、視唱和聽音練習(xí)方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎(chǔ)，但每班還有四五個(gè)音樂(lè)上的后進(jìn)生—五音不全者，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛心，使他們盡快地喜歡起音樂(lè)來(lái)，讓他們高興地唱起來(lái)，盡快脫掉“樂(lè)盲”的帽子。

3、在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。

4、創(chuàng)作旋律對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，要對(duì)學(xué)生循循善誘，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的作品多看優(yōu)點(diǎn)，少說(shuō)缺點(diǎn)，更不要批評(píng)，先讓學(xué)生敢想敢寫，再講述一些創(chuàng)作方法和發(fā)展旋律的方法，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的軌道。

四、工作措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

2、認(rèn)真上課，課堂是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們聽起來(lái)津津有味，學(xué)而不厭。

3、積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽同行老師的課，吸取他們的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

4、積極大膽地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭(zhēng)取大面積的豐收。

2022音樂(lè)學(xué)科階段計(jì)劃3一、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期共需學(xué)完《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，一年級(jí)上冊(cè)，全書共七個(gè)單元，四十節(jié)課，教材難度較大，任務(wù)較重，希望通過(guò)努力，能夠達(dá)到較好，能夠達(dá)到較好的教學(xué)成果。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的感受力，并能用不同的材料進(jìn)行模仿。

2、在音樂(lè)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的興趣，并從中獲得成功的喜悅。

3、逐步培養(yǎng)兒童聽音樂(lè)的習(xí)慣和興趣，通過(guò)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)兒童的音樂(lè)創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、要求學(xué)生在演唱中用自然的聲音、正確的姿勢(shì)歌唱。

2、組織好上課形式，使之生動(dòng)、活潑、有趣，并能使每一位學(xué)生都能主動(dòng)、大方的表演。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引發(fā)學(xué)生對(duì)各種事物的興趣和關(guān)愛，使學(xué)生感受人與動(dòng)物、動(dòng)物與自然之間等各密切關(guān)系。

2、如何吸引剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生集中注意力聽音樂(lè)，幫助學(xué)生從愿意聽、喜歡聽逐漸過(guò)渡到想聽音樂(lè)。

五、教學(xué)設(shè)想：

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生要多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，要把課堂組織形式靈活化和多樣化，注重學(xué)生的發(fā)音及演唱姿勢(shì)、表情，課上多加入互動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作、合作意識(shí)。

2022音樂(lè)學(xué)科階段計(jì)劃4一、學(xué)生情況分析

2年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂(lè)也不例外，因此，每周音樂(lè)課都被他們期待著。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來(lái)時(shí)做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。兩個(gè)班的小朋友情況大同小異，有一小部分雖對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。大約占整體學(xué)生的30%—35%左右。50%的小朋友還可以，20%的小朋友唱歌時(shí)，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是沒(méi)有接受過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂(lè)課及課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。

二、教材分析本冊(cè)教材內(nèi)容

分為十個(gè)單元，每個(gè)單元包括感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)和音樂(lè)文化的廣闊天地等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂(lè)、律動(dòng)，創(chuàng)編等。要求如下：唱歌：學(xué)習(xí)用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂(lè)曲、民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見的樂(lè)器和演奏形式，了解中外杰出音樂(lè)家。感受音樂(lè)的不同情緒。器樂(lè)：認(rèn)識(shí)各種打擊樂(lè)器，并學(xué)會(huì)正確的演奏方法。漸漸培養(yǎng)兒童的音樂(lè)創(chuàng)造力和協(xié)作能力。律動(dòng)：要求學(xué)生配合音樂(lè)，跟老師示范，在技能訓(xùn)練上，注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。

本學(xué)期教材在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用。音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

(1)知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器碰鈴和響板。

“__”和“____”，感受音的長(zhǎng)短，并且學(xué)會(huì)正確的演奏方法。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，理解歌曲所包括的小知識(shí)。

(2)能力目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會(huì)用正確的口形，姿勢(shì)和呼吸方法歌唱。

自然圓潤(rùn)的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器，初步學(xué)習(xí)演奏方法。

3、通過(guò)音樂(lè)游戲，引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的'興趣。

4、通過(guò)聲音創(chuàng)編的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的興趣，并從中獲得成功的喜悅。

(3)情意目標(biāo)：

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國(guó)主義集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識(shí)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

(4)質(zhì)量目標(biāo)：

基本上能掌握教材規(guī)定的簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，掌握認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的樂(lè)譜的能力，能夠完整的演唱歌曲，本學(xué)期新擴(kuò)展了音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)與之相關(guān)的文化內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

(5)教學(xué)重點(diǎn)：

以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。教學(xué)難點(diǎn)：審美情操的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。

四、改進(jìn)教學(xué)的措施

1、認(rèn)真鉆研大綱和教材，在此基礎(chǔ)上按課時(shí)，并按教導(dǎo)處統(tǒng)一備課格式，認(rèn)真寫好教學(xué)詳案。

2、認(rèn)真執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，嚴(yán)格把握40分鐘的課堂時(shí)間，向40分鐘要效率。

3、充分作好課前準(zhǔn)備。

4、認(rèn)真按照教案上課，上課堅(jiān)持說(shuō)普通話，在課上多給學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)放第要求，防慢教學(xué)進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、根據(jù)本校條件設(shè)備，充分利用投影儀、錄象、錄音機(jī)等教具，努力激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

7、完成教材任務(wù)的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)能力，且配合學(xué)校社會(huì)的中心工作，豐富校園生活，本學(xué)期準(zhǔn)備成立幾個(gè)興趣小組，如器樂(lè)、舞蹈、合唱等。

8、提優(yōu)補(bǔ)差的途徑：

(1)通過(guò)課堂教學(xué)。

(2)通過(guò)課外藝術(shù)活動(dòng)。方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)法：通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教法：針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

2022音樂(lè)學(xué)科階段計(jì)劃5為了更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，制定了本教學(xué)計(jì)劃。

一、教育理念的思考，必須強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。

以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過(guò)教師的教、傳授去獲取知識(shí)，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。

二、音樂(lè)教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂(lè)教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂(lè)教育的理想價(jià)值觀?；谶@種教育理念，組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，必須面向每一個(gè)中小學(xué)生。其中包括那些對(duì)音樂(lè)并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂(lè)課應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到生活的樂(lè)趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂(lè)能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活的方式也會(huì)有所不同。音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對(duì)音樂(lè)的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)，所以，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。

三、鉆研教材編寫的思路。

教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂(lè))文化為主線，以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。

1、以審美為中心

為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

2、以(音樂(lè))文化為主線

以往音樂(lè)教材的視角往往單純從音樂(lè)到音樂(lè)，很少?gòu)奈幕慕嵌热ニ伎肌＝陙?lái)國(guó)外教育，很重視從音樂(lè)文化上去開拓。我們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作為普通中小學(xué)的音樂(lè)教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂(lè)拓寬為音樂(lè)文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容，音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然的聯(lián)系等等，把音樂(lè)置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3、以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)

作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂(lè)學(xué)科也不例外。從音樂(lè)的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識(shí);從最基本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值;從單拍子到復(fù)拍子;從單一音色到復(fù)合音色;舞步到動(dòng)作組合;從打擊樂(lè)器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏等等，教材都一一通過(guò)名淺入地步步展開，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必需掌握的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)技能。

4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造

第5篇：打擊樂(lè)教案范文

一、教參的教學(xué)建議

在教學(xué)參考用書中，關(guān)于本課的教學(xué)建議是這樣的：“方式一――用整體聽唱法學(xué)唱此歌。弱起處可引導(dǎo)學(xué)生看老師的手勢(shì)，準(zhǔn)確的演唱；方式二――用分句模唱法學(xué)唱歌曲。在規(guī)定做聲勢(shì)動(dòng)作的地方，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方式加入，如：打擊樂(lè)，新的節(jié)奏等?！?/p>

二、個(gè)性的理解與目標(biāo)定位：

教材的建議為執(zhí)教者指明了本課教學(xué)需要解決的一個(gè)難點(diǎn)――弱起的演唱，以及本課教學(xué)可以拓展的內(nèi)容，即“在規(guī)定做聲勢(shì)動(dòng)作的地方可加入打擊樂(lè)和新的節(jié)奏等等”。它所提供的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)在于平實(shí)、簡(jiǎn)單、易操作，其缺陷則在于過(guò)于死板而不靈動(dòng)，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)關(guān)注不夠。因此在教參提示的基礎(chǔ)上我繼續(xù)對(duì)教材進(jìn)行了深入的研讀與分析。

在“讀”教材的過(guò)程中我了解到，這首歌曲表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀向上、不怕風(fēng)雨、專心讀書精神風(fēng)貌，是近年入編教材的現(xiàn)代兒童音樂(lè)作品，同時(shí)也是一首節(jié)奏較為復(fù)雜的歌曲?；蛟S正因?yàn)樗摹靶隆薄⑺摹半y”，所以網(wǎng)絡(luò)上也鮮有歌曲教案以及詞曲作者的相關(guān)資料。沒(méi)有了間接經(jīng)驗(yàn)的參照，使得我只能通過(guò)反復(fù)聆聽、哼唱來(lái)傾“心”感悟，以旋律、歌詞為媒，與詞曲作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。初次聆聽，我從樂(lè)曲句首弱起以及下滑音、聲勢(shì)伴奏的運(yùn)用，感受到了它活力四射的音樂(lè)形象和開朗灑脫的氣質(zhì)胸懷；二次聆聽、哼唱，我又從它頻繁的弱起與6拍、8拍的長(zhǎng)音感覺到這是一首對(duì)學(xué)生的節(jié)奏把握有著挑戰(zhàn)性的歌曲；三次聆聽、哼唱，“孩子們?cè)陲L(fēng)雨天吆喝著結(jié)伴上學(xué)、說(shuō)笑中濺起一路水花”、“在風(fēng)雨聲中端坐于教室，校園中一片書聲瑯瑯”這些情景便一幅幅鮮活地躍然于腦海。不知不覺中自己也被歌曲樸素的“情”與“趣”所感染，在反復(fù)的哼唱中我恍然悟到了詞曲作家希望“創(chuàng)作貼近孩子生活的音樂(lè)作品”之初衷，由此我將教學(xué)的主題定位為――歌唱孩子自己的學(xué)習(xí)生活！將本課的知、情、意三維目標(biāo)定為：掌握弱起、長(zhǎng)音兩大難點(diǎn)節(jié)奏的演唱，能運(yùn)用音樂(lè)的力度變化表現(xiàn)風(fēng)雨“忽遠(yuǎn)忽近” 的自然形象；在“雨中讀書”的生活情境中展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)含的激情，感受雨中之趣，理解“雨”的內(nèi)涵；培養(yǎng)學(xué)生開朗灑脫的生活態(tài)度，樂(lè)觀地笑看“風(fēng)雨”之困。進(jìn)入文本之情，自己的思維活躍了，思路開闊了，感悟也深刻了，有了自己真正的個(gè)性化的解讀，就為課堂教學(xué)蘊(yùn)足了底氣。

三、個(gè)性的教學(xué)預(yù)設(shè)：

在對(duì)教材的反復(fù)揣摩、體味之后，我決定從以下三個(gè)方面塑其“骨架”、布其“筋脈”。

1、挖掘歌曲之“樂(lè)趣”

作為音樂(lè)老師，我們都有這樣一個(gè)無(wú)奈：大部分孩子喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課。究其原因有很多，其中我感到教材歌曲與學(xué)生生活的脫節(jié)是一個(gè)很大因素，雖然材的優(yōu)勢(shì)在于統(tǒng)一、均衡、全面，也注重了各年級(jí)之間內(nèi)容的銜接，但也造成了教學(xué)內(nèi)容難以時(shí)時(shí)更新的滯后狀態(tài)。在無(wú)法改變教材的前提下，就只能自尋出路，需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，能與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、創(chuàng)設(shè)歌曲之“樂(lè)境”

每個(gè)孩子心中都有一個(gè)故事情結(jié)，尤其是在相對(duì)具有約束感的課堂上，如果老師能講一個(gè)故事，會(huì)很容易引起孩子們的興趣，哪怕這個(gè)故事并不精彩。其原因在于故事有特定的情境，它能讓孩子不知不覺地消除課堂的緊張感，并且情不自禁地走入故事的“景”和主人公的“情”。因此創(chuàng)設(shè)可感的樂(lè)境，既能淡化教師教的“痕跡”，也是讓孩子心靈浸入音樂(lè)的一個(gè)有效方法。在教學(xué)中，我們就可以用“樂(lè)眼”作為情境創(chuàng)設(shè)的潛在內(nèi)線，使課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)凝神聚氣， “形散而神不散”。

四、個(gè)性教學(xué)感言：

人們常說(shuō)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，但某種具體的情感，決不是脫離具體的事物而獨(dú)立存在的。由于受家庭、生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等的不同影響，會(huì)形成不同的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，造成人與人之間的差異性。而這種差異性在我們欣賞音樂(lè)作品時(shí)，就會(huì)造成欣賞感受的不同。如同“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，對(duì)于音樂(lè)作品，有一千人欣賞就有可能有一千種情感。小學(xué)音樂(lè)教師，作為普及音樂(lè)教育的啟蒙者，必先身體力行地在深入文本、全面了解教材的基礎(chǔ)上堅(jiān)持自己的個(gè)性部分，同時(shí)也要努力地做一名“長(zhǎng)大的兒童”， “蹲下身去”感知學(xué)生對(duì)教材的直觀情感體驗(yàn)。感受學(xué)生學(xué)唱時(shí)的易唱處和疑難處；尋找學(xué)生與教材之間的“知識(shí)落差”；尋求學(xué)生學(xué)唱歌曲的最佳“路徑”和最近“切入口”，以此來(lái)設(shè)計(jì)出適合孩子的個(gè)性教學(xué)預(yù)案。不可否認(rèn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)參考用書是老師備課不可缺少的教學(xué)用書，它為我們集中搜集了相關(guān)教學(xué)資料，幫助我們更準(zhǔn)確地了解教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)難點(diǎn)，為我們更好地把握教材、實(shí)施教學(xué)提供便捷。

第6篇：打擊樂(lè)教案范文

我們是一所涉農(nóng)街道普惠性民辦園，是一所發(fā)展中的校園。辦園3年來(lái)，由于發(fā)展的速度過(guò)快和小民辦園轉(zhuǎn)身所帶來(lái)的沖擊，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面和教育教學(xué)質(zhì)量的提升方面所面臨的壓力很大。新教師多、人員變動(dòng)大、幼兒變動(dòng)大、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的期盼值高等，均是我園近幾年來(lái)急需解決的問(wèn)題。面對(duì)社會(huì)的期望、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，如何穩(wěn)定有效地提高教育質(zhì)量，是我們必須面對(duì)的重大課題。我們根據(jù)涉農(nóng)園的具體情況和現(xiàn)有條件，將省編課程作為教育教學(xué)的主干線，對(duì)省編課程園本化的模式進(jìn)行了積極的探索。

一、省編課程園本化的研究是涉農(nóng)園的實(shí)際需要

1.我園根據(jù)新進(jìn)教師多、青年教師多的特點(diǎn)，依托省編課程的教材內(nèi)容打理教學(xué)的具體項(xiàng)目，方便了教師教學(xué)，規(guī)范了教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行常規(guī)。自從小民辦園轉(zhuǎn)身以來(lái)，本園的20名教師中2/3都是剛出校園的大中專畢業(yè)生，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，如何帶班上課都成了她們的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)用省編教材上課極大地方便了她們的教育工作，課程幫助新教師梳理教材內(nèi)容，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和各領(lǐng)域教學(xué)展開提供了扶持和引領(lǐng)的作用。省編教材對(duì)新教師的實(shí)際工作起到了規(guī)范和扶持作用，避免了新教師教學(xué)開無(wú)軌電車的危險(xiǎn)。

2.本園的所謂老教師，其實(shí)也相當(dāng)年輕，教齡也就在1～3年之間，她們所接觸到和正在使用到的教材恰恰是省編的課程內(nèi)容，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也正處于逐步積累和需要進(jìn)一步深化的階段。因此，我園應(yīng)用省編教材更有利于她們的專業(yè)成長(zhǎng)，并能在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸起到骨干帶頭作用。省編教材園本化是我們涉農(nóng)園教育現(xiàn)狀的需要。

3.省編課程經(jīng)過(guò)了省內(nèi)學(xué)前教育專家的提煉，精心設(shè)計(jì)和安排了學(xué)前期四年要求兒童掌握的各項(xiàng)內(nèi)容，課程本身也考慮到本地域特色并提供了一整套的課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、活動(dòng)組織方式方法等較完整的課程框架和實(shí)施方案。省編課程對(duì)我們起步階段的涉農(nóng)園構(gòu)建適合自身特色的課程體系、實(shí)施教育教學(xué)、對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量等都起到了十分重要的作用。

4.課程以主題形式對(duì)教育內(nèi)容和教育形式進(jìn)行了有機(jī)的整合，這種整合式的教學(xué)模式將兒童的需要與興趣、將主題與兒童的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，形成了一個(gè)比較完整的主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，它為我園青年教師設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)勾勒了清晰的思路，提供了教學(xué)技能提高的平臺(tái)，也是我園目前階段要達(dá)到教育教學(xué)規(guī)范化而實(shí)施園本課程教研的最佳依據(jù)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高實(shí)施課程的能力

1.在省編課程園本化的研究過(guò)程中，我園的教研組、年級(jí)組、學(xué)科組分層進(jìn)行教育研究，在實(shí)施課程方面下功夫。組織教師開展理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)評(píng)估、多媒體課件和現(xiàn)代化教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與考核等。針對(duì)在使用教材過(guò)程中出現(xiàn)的“重教案輕理論學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象進(jìn)行研究，引導(dǎo)教師重視學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)，以教育理論和自身的知識(shí)水平的提高來(lái)解決深層次應(yīng)用課程的難題。針對(duì)教師在說(shuō)課評(píng)課的瓶頸問(wèn)題上進(jìn)行研究，從怎樣進(jìn)行教材分析、如何確定教學(xué)目標(biāo)、如何圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、如何評(píng)課等具體內(nèi)容進(jìn)行探討。開展期中優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、家園優(yōu)質(zhì)半日教學(xué)活動(dòng)展示。教研組進(jìn)行了為期6周的教案設(shè)計(jì)與說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與公開課實(shí)踐，多數(shù)新教師闖過(guò)了半小時(shí)課堂教學(xué)關(guān)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也有了較大的進(jìn)步，課堂教學(xué)的瓶頸問(wèn)題正在被逐漸克服。

2.如何解決教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、方式和課堂教學(xué)時(shí)存在著“避重就輕、避繁就簡(jiǎn)”的問(wèn)題。課程中的內(nèi)容都是優(yōu)秀教師的公開課或經(jīng)典課，但青年教師要完整地上好這些課也很有難度，如準(zhǔn)備工作復(fù)雜、經(jīng)驗(yàn)水平欠缺、教學(xué)技能要求高等。因此，有的教師在教學(xué)時(shí)減少了對(duì)這些教材內(nèi)容或有難度的、復(fù)雜環(huán)節(jié)的選用。在課堂教學(xué)中有的教師講容易的部分講得很有味道，難的部分就草草收?qǐng)?，使省編課程的優(yōu)勢(shì)難以進(jìn)一步的發(fā)揮。在規(guī)范使用課程教材的問(wèn)題上，我們也進(jìn)行了積極探索，對(duì)正確使用教材進(jìn)行了規(guī)范；配足配齊教玩具并組織教師制作了大量的自制教具，盡可能方便教師上好課。

3.為適應(yīng)省編課程園本化，方便教師全面系統(tǒng)地落實(shí)課程內(nèi)容，隨著辦學(xué)條件的改善，我們涉農(nóng)園在教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化設(shè)施上也積極跟進(jìn)，建立了電腦房，配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。本學(xué)期我園為全園9個(gè)班都配備了液晶電視機(jī)（舊機(jī)換新）和實(shí)物展示臺(tái)，幼兒配套用書只要往上一放就可以得到清晰的大圖像，減輕了教師制作教具和課前準(zhǔn)備的壓力，教師們感到課好上得多了，省編教材的使用更得心應(yīng)手了。

4.加強(qiáng)自我培訓(xùn)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用技能關(guān)系到課程的實(shí)施程度。我園以課件制作和使用現(xiàn)代化設(shè)備的技能作為教師課堂教學(xué)能力提升的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)努力教師們都能夠制作課件，操作多媒體和實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)，提高了實(shí)施課程的能力。教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平的提高，使省編課程教學(xué)更具有生動(dòng)形象性，增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效益。

三、省編教材的創(chuàng)新與深化

1.隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程和師資力量的上升，在省編課程園本化的過(guò)程中我們對(duì)教材的本身和教材的邊緣課目、教材的教學(xué)方式方法等進(jìn)行了積極的探索與研究。在實(shí)施省編課程過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了課程中存在的一些問(wèn)題。如藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不夠豐富的問(wèn)題，教材中藝術(shù)技能培養(yǎng)相對(duì)欠缺的問(wèn)題。舞蹈、打擊樂(lè)、樂(lè)理知識(shí)教學(xué)方面不夠多。美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多種材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作方面的選材也不多，幼兒基本技能的培養(yǎng)方面都有欠缺。因此，各年級(jí)在自選部分中增加了打擊樂(lè)器、舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，幼兒園還開設(shè)了舞蹈、兒童畫、計(jì)算興趣小組，豐富了幼兒園的課程內(nèi)容。

2.各領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)性問(wèn)題。如數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容由于受主題活動(dòng)框架的限制而產(chǎn)生的局限性和間斷的問(wèn)題。五大領(lǐng)域如何系統(tǒng)整合是我們?cè)谡n程實(shí)施的過(guò)程中不斷研究與提升的重點(diǎn)。結(jié)合對(duì)新綱要的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了教學(xué)選材的研討和管理，加強(qiáng)日常教學(xué)質(zhì)量的跟蹤指導(dǎo)。針對(duì)實(shí)施省編課程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，我園從教學(xué)質(zhì)量評(píng)估上入手，來(lái)控制教育教學(xué)的過(guò)程，為教育教學(xué)把關(guān)。每學(xué)期通過(guò)課堂教學(xué)的評(píng)估、家長(zhǎng)的評(píng)估、幼兒全面發(fā)展的考核評(píng)估等檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保證教學(xué)質(zhì)量能穩(wěn)定提高。

3. 根據(jù)“一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是課程”理念，教師們探索了課間活動(dòng)與游戲的組織，園內(nèi)加強(qiáng)了課間游戲的研究，減少了課間活動(dòng)枯燥和生活環(huán)節(jié)拖拉的現(xiàn)象。針對(duì)雨天沖擊預(yù)設(shè)課程的情況，專門制訂了雨天活動(dòng)內(nèi)容，克服了教學(xué)中的盲目環(huán)節(jié)。

4.分工負(fù)責(zé)，責(zé)任落地：在省編課程研究園本化研究中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制問(wèn)題的顯著性。班級(jí)的兩位教師輪流執(zhí)教，出現(xiàn)了五個(gè)領(lǐng)域都在教，五個(gè)領(lǐng)域都沒(méi)人負(fù)責(zé)和職責(zé)推諉的現(xiàn)象。為了更好地實(shí)施課程，也為了培養(yǎng)教師，使她們的專業(yè)快速成長(zhǎng)。我園要求教師在五大領(lǐng)域的全科教學(xué)中，根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛好，每人分工負(fù)責(zé)兩個(gè)科目的教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行大膽的探索，使自己能在這兩個(gè)科目中成為行家里手一專多能，既能崗位成才又能保證負(fù)責(zé)主管科目的教學(xué)質(zhì)量。

5.根據(jù)新綱要對(duì)幼兒早期閱讀的重視和要求，結(jié)合新課改的進(jìn)程，我園加強(qiáng)了幼兒學(xué)前期閱讀能力的培養(yǎng)，從閱讀興趣培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)幼兒繪本閱讀方面進(jìn)行了積極的研究。要求老師們進(jìn)書店和上網(wǎng)，尋找教學(xué)的新題材，特別是增加了繪本方面的教學(xué)與研究，豐富了省編課程內(nèi)容，提高了幼兒的講述能力和閱讀能力，為小朋友適應(yīng)小學(xué)的新課程打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化保教隊(duì)伍，加速園本化實(shí)施進(jìn)程

1.幼兒園的教育工作離不開每一位教師的辛勤勞動(dòng)。教師的文化水平、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德與幼兒的發(fā)展、學(xué)校教育質(zhì)量的提高密切相關(guān)，在實(shí)施省編課程園本化的過(guò)程中，師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高也是我園致力開發(fā)的項(xiàng)目。

2.我園利用民辦園用人機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，不斷調(diào)整師資隊(duì)伍。每年挑選優(yōu)秀的大專畢業(yè)生來(lái)園任教，逐漸更換教學(xué)能力弱學(xué)歷低或無(wú)證的教師，以拉動(dòng)師資整體素質(zhì)的上升。目前我園20名教師已全部是大專學(xué)歷，全是持證教師。

3.以事業(yè)的發(fā)展、教師福利待遇的提高來(lái)留住園內(nèi)骨干力量和吸引外面的優(yōu)秀教師進(jìn)園工作。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的校園環(huán)境，開展新老教師師徒結(jié)對(duì)互幫互學(xué)，努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨的大家庭氛圍，讓教職工感受到工作雖忙心情舒暢，讓更多的優(yōu)秀員工有長(zhǎng)期留園的決心。

第7篇：打擊樂(lè)教案范文

幼兒園音樂(lè)課以審美為核心，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)孩子領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。這不僅僅要求幼兒教師有一定的技能，同時(shí)也要求教師具有較強(qiáng)的音樂(lè)綜合素質(zhì)。在音樂(lè)理論課當(dāng)中最基礎(chǔ)的應(yīng)屬樂(lè)理，而樂(lè)理相對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一個(gè)全新的學(xué)科，從教材的選用上來(lái)看，雖然近幾年來(lái)也出版了不少樂(lè)理教材，但基本上與本科院校音樂(lè)專業(yè)教材內(nèi)容趨同，稍做修改便拿來(lái)使用。其缺點(diǎn)為：內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W枯燥、缺乏趣味性且課后練習(xí)太少。許多學(xué)生覺得樂(lè)理枯燥無(wú)味，與語(yǔ)文數(shù)學(xué)無(wú)異甚至更難聽懂，考試掛科現(xiàn)象很普遍。在幼兒師范音樂(lè)課程設(shè)置中，民族民間音樂(lè)、中西音樂(lè)鑒賞等基礎(chǔ)課程基本上未作為必修或選修課程開設(shè)。

幼兒師范專業(yè)學(xué)生音樂(lè)文化底蘊(yùn)薄弱，知識(shí)面窄，應(yīng)多開設(shè)相關(guān)音樂(lè)理論學(xué)科，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。總而言之，幼兒師范音樂(lè)理論課程缺乏學(xué)科特色，其教材的“照搬”導(dǎo)致上述諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了幼兒師范學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。要解決幼兒師范音樂(lè)理論課程內(nèi)容的各種問(wèn)題，給學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)幼兒師范音樂(lè)理論課程的教學(xué)內(nèi)容加以修改，加強(qiáng)音樂(lè)理論與實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)系，增加音樂(lè)理論課的趣味性，并建立一套適合幼兒師范特點(diǎn)音樂(lè)理論教學(xué)體系。

二、改革教學(xué)模式

技能課多層次教學(xué)，理論課程研討式教學(xué)。由于幼兒師范學(xué)生入校前大多數(shù)未接受系統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，音樂(lè)技能與綜合知識(shí)薄弱，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只有短短兩年半時(shí)間，要在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)提高他們的藝術(shù)專業(yè)技能素質(zhì)，必需要改革教學(xué)模式，改善教學(xué)方法。首先應(yīng)采用合理的教學(xué)模式：由于學(xué)生受音樂(lè)教育程度不同以及個(gè)體音樂(lè)素養(yǎng)的差異，教師必須在兼顧“普遍性”的基礎(chǔ)上，做到“因人施教，有的放矢”。對(duì)于技能課，從入校至畢業(yè)，許多幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)、鋼琴課都是采用的“大班”教學(xué)，一個(gè)班上四五十人，無(wú)法做到“因人施教”。筆者建議：第一學(xué)年，采用大班教學(xué)，教師初步了解學(xué)生綜合素質(zhì)及個(gè)體差異，側(cè)重基本技能的練習(xí)。第二學(xué)年，通過(guò)考核，按照學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)以及彈奏能力分小班（20人）教學(xué)，第三學(xué)年，分專業(yè)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身的條件及能力選擇主修及副修專業(yè)（聲樂(lè)或鋼琴），主專業(yè)每組5-8人，副專業(yè)每班20人。

采用分組教學(xué)后，則按期分層選拔，每期考試以匯報(bào)演出形式進(jìn)行，統(tǒng)一測(cè)試，專業(yè)教師集體打分，優(yōu)勝劣汰，確定小組小班人員。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入小組上課，教學(xué)效果好的教師上小組課。教師與學(xué)生都有“壓力”，才有教和學(xué)的動(dòng)力。其次，采用講座的形式開設(shè)理論課（如音樂(lè)欣賞、中外作品賞析等），既系統(tǒng)地傳授了知識(shí)，又節(jié)約了教學(xué)資源。教師采用研討式教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，提出見解。采用參與式教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的熱情，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)?？疾榉绞娇刹扇≌撐牡男问?，也可以由學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容，以上課的形式展示。

三、重視學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，進(jìn)行“滲透”性教學(xué)，提高其教學(xué)能力及課堂駕馭能力

第8篇：打擊樂(lè)教案范文

球是孩子喜歡的玩具，日常生活中接觸較多，它的特征明顯，可以拋接、滾動(dòng)，但是我想到孩子總喜歡買超市投幣機(jī)里的球，他們總是好奇于打開球的那瞬間每個(gè)球里都會(huì)帶給他們不一樣的驚喜，所以我著重和孩子一起探索球肚子里的秘密，設(shè)計(jì)了本節(jié)科學(xué)活動(dòng)“搖搖樂(lè)”。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.知道球體的材質(zhì)不同，會(huì)發(fā)出不同的聲音。2.嘗試運(yùn)用多種感官，感知球體的不同特性。3.在動(dòng)手操作中體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

每人3個(gè)小球（玻璃球、泡沫球、毛線球）、每人3個(gè)大塑料球（可以打開的冰淇淋盒）、調(diào)查表、紅黃藍(lán)3個(gè)大簍。

四、活動(dòng)過(guò)程

1.玩小球，感知小球特性

導(dǎo)入語(yǔ)：看見小椅子下面放的什么呀？

（這是玻璃球、毛絨球、泡沫球。）

導(dǎo)入語(yǔ)：我們一起摸一摸，捏一捏，掂一掂這三個(gè)球，你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小球有什么不一樣？

環(huán)節(jié)自評(píng)：這一環(huán)節(jié)是讓孩子通過(guò)感官分辨小球之間的不同，玻璃球硬且重，毛絨球和泡沫球軟且輕，為下面幼兒猜測(cè)小球和大球碰撞后發(fā)出聲音的大小做鋪墊。

2.搖一搖，辨球的聲音大小

（1）想一想，猜一猜。導(dǎo)入語(yǔ)：今天大球也來(lái)和小球?qū)殞氉鲇螒蛄?。我們?個(gè)小球?qū)殞毞謩e放到大球里搖一搖，猜猜誰(shuí)的聲音最大？出示記錄表：你覺得哪個(gè)小球發(fā)出的聲音最大，就把你的紅蘋果貼到它下面的表格里。

（2）做一做、驗(yàn)一驗(yàn)。導(dǎo)入語(yǔ)：請(qǐng)帶上你的3個(gè)小球?qū)殞毞謩e放到大球中，搖一搖、聽一聽，哪個(gè)小球?qū)殞毬曇糇畲螅ㄓ變翰僮?，教師觀察指導(dǎo)）。

幼兒操作得出結(jié)果：教師在記錄表上貼大中小三朵紅花表示三個(gè)球的聲音大小。

環(huán)節(jié)自評(píng)：這是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幼兒在熟悉三種球的特性基礎(chǔ)上，老師拋出問(wèn)題，孩子通過(guò)猜測(cè)―操作―驗(yàn)證的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)又硬又重的球于大球碰撞發(fā)出的聲音大，而又軟又輕的球碰撞后發(fā)出的聲音小，這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子的探索積極性很高。而在最初的教案設(shè)計(jì)中，這一環(huán)節(jié)的最后還曾提問(wèn)孩子：“為什么玻璃球發(fā)出的聲音大，而塑料球和毛絨球發(fā)出的聲音小呢？”后在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這一提問(wèn)讓原本很熱烈、愉悅的探索氛圍一下子冷了場(chǎng)，這說(shuō)小班的孩子對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還是能力不夠的，而且也讓我意識(shí)到，孩子在科學(xué)探索過(guò)程中的感受遠(yuǎn)比結(jié)論的陳述重要得多。

3.辨聲音送球?qū)殞毣丶?/p>

導(dǎo)入語(yǔ)：球?qū)殞毨哿?，要回家休息，出示分別有玻璃球、泡沫球、毛絨球標(biāo)記的簍子，請(qǐng)幼兒聽聲音辨別是哪個(gè)小球，并將小球分別送回家。

教師與幼兒一起檢查球?qū)殞毸偷脤?duì)不對(duì)。

環(huán)節(jié)自評(píng)：這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)鞏固的過(guò)程，在分類操作中，將孩子已獲得的經(jīng)驗(yàn)用游戲的形式進(jìn)行鞏固，這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子大多能通過(guò)大小球碰撞后發(fā)出的聲音來(lái)辨別這三種小球。

4.選擇球?qū)殞殲楦枨樽?/p>

小球?qū)殞毜穆曇粽婧寐牐覀儊?lái)開個(gè)小小音樂(lè)會(huì)。聽歌曲《大雨小雨》，讓幼兒根據(jù)歌曲的歌聲選擇自己喜歡的小球?yàn)楦枨樽唷?/p>

環(huán)節(jié)自評(píng)：這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的延伸，也是一個(gè)區(qū)域融合的過(guò)程，讓孩子將科學(xué)操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)在打擊樂(lè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，孩子們紛紛表示大雨應(yīng)該用玻璃球發(fā)出的聲音來(lái)伴奏，而小雨應(yīng)該用塑料球或毛絨球發(fā)出的聲音來(lái)伴奏。

五、活動(dòng)延伸

1.將大小球投放到科學(xué)角，讓孩子繼續(xù)探索，不同的力道搖動(dòng)球之后發(fā)出的聲音有什么不同。

2.在美工角投放材料，讓幼兒制作泡沫球和毛線球。

六、活動(dòng)反思

材料的選擇注重操作性。由于是小班的科學(xué)活動(dòng)，在幼兒獨(dú)立操作時(shí)不能因材料帶來(lái)太多的障礙，因?yàn)樵诨顒?dòng)中，孩子要反復(fù)把小球放進(jìn)、拿出大球，而搖動(dòng)時(shí)小球要藏在大球里，不能讓孩子發(fā)現(xiàn)是哪一種球在搖動(dòng)，所以在選擇大球時(shí)我動(dòng)了不少腦筋，選擇了很多方案后又都否決掉了，正好幼兒園門口的小店里有這種球形的冰淇淋，蓋子可以旋轉(zhuǎn)打開，我試了試小班的孩子打開飲料瓶蓋的能力，發(fā)現(xiàn)這種盒子最合適我的活動(dòng)，事實(shí)證明這個(gè)冰淇淋盒幫了孩子操作活動(dòng)的大忙。

第9篇：打擊樂(lè)教案范文

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；社會(huì)領(lǐng)域；藝術(shù)領(lǐng)域

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0029-02 收稿日期：2016-10-14

作者簡(jiǎn)介：孟 昱（1986―），女，甘肅天水人，助教，碩士研究生，研究方向：幼兒園課程。

通過(guò)繪本教學(xué)可以增加幼兒對(duì)圖片、符號(hào)的敏感性；培養(yǎng)早期閱讀的自主性和主動(dòng)性；有助于促進(jìn)幼兒的理解能力發(fā)展、感知故事中人物的情緒及其變化，等等。若將具體的繪本作為教學(xué)素材應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，又可在五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的指引下與幼兒園的總體性教育目標(biāo)進(jìn)行緊密融合。

一、《小藍(lán)和小黃》總述

抽象派代表人物李歐?李?yuàn)W尼的《小藍(lán)和小黃》是很多幼兒園教師都很熟悉和喜愛的作品。它講述了小藍(lán)和小黃融合變成綠色后不被爸爸媽媽所接受，后來(lái)哭成眼淚碎片后重新回到了自己的家，并且與其他的顏色伙伴互相拉手擁抱的溫馨小故事。全書用看似很隨意的幾個(gè)色塊，講述了一個(gè)有趣又能引起成人和幼兒自由聯(lián)想的故事。一百個(gè)幼兒教師拿到這樣一個(gè)有趣的繪本可以設(shè)計(jì)出一百種特色的教案。筆者希望通過(guò)對(duì)這樣一部?jī)?yōu)秀的繪本作品價(jià)值的深入挖掘，對(duì)幼兒園教師設(shè)計(jì)和開展繪本教學(xué)起到舉一反三的作用。

二、價(jià)值分析

以《小藍(lán)和小黃》這個(gè)繪本為中心，其教育價(jià)值的觸角可以延伸至語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等四個(gè)領(lǐng)域中。筆者在藝術(shù)領(lǐng)域中做了實(shí)踐嘗試，僅供參考借鑒。

1.社會(huì)領(lǐng)域

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園社會(huì)教育所獨(dú)有的滲透性和潛移默化性使得幼兒園教師在實(shí)施社會(huì)領(lǐng)域教育時(shí)一直很難有一個(gè)有形的抓手。因此，社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容往往被架空，其在幼兒園五大領(lǐng)域教育中的地位有點(diǎn)像沒(méi)有根基的空中樓閣，被強(qiáng)調(diào)的很多，但實(shí)施的卻不多。

其實(shí)很多繪本都可以拿來(lái)為幼兒的社會(huì)性教育所用，尤其是這本《小藍(lán)和小黃》單從社會(huì)領(lǐng)域教育的角度看就蘊(yùn)含了多方面的教育價(jià)值；從故事內(nèi)容看，涉及了小藍(lán)和小黃的融合和分離，以及伴隨此過(guò)程的情緒體驗(yàn)和變化；在故事結(jié)尾處所體現(xiàn)的更大范圍的接納與認(rèn)同，仔細(xì)分析，似乎還能夠挖掘出與幼兒自我意識(shí)、自我認(rèn)同相聯(lián)系的社會(huì)領(lǐng)域教育價(jià)值。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，若想要將落腳點(diǎn)放在社會(huì)領(lǐng)域，則可以考慮以下幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)：

（1）幼兒自我意識(shí)教育。

幼兒的自我意識(shí)教育是指通過(guò)各種活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)自己的了解與認(rèn)識(shí)，促使其形成較為客觀的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，發(fā)展積極的自我體驗(yàn)，培養(yǎng)其自信心、自尊心，以及形成初步的自我調(diào)控能力的過(guò)程。具體而言，自我意識(shí)教育包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。

一方面，教師可以在“自我認(rèn)識(shí)”上利用繪本本身的故事情節(jié)來(lái)做足文章，在繪本的第16頁(yè)，也就是只有一塊不規(guī)則的綠色，寫著“They are green”的那，這一塊綠色不單純只是一塊綠色，而是代表了小藍(lán)和小黃的結(jié)合。這時(shí)去問(wèn)中班的幼兒：“小藍(lán)和小黃怎么都不見了，他們?nèi)ツ牧?？”幼兒們?huì)回答說(shuō)：“他們?cè)谶@個(gè)綠色里面呢！”可見他們能夠理解現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系，知道外表顏色的更改并不意味著出現(xiàn)了除小藍(lán)和小黃以外的第三個(gè)人物。等到小藍(lán)和小黃的家長(zhǎng)們都不認(rèn)識(shí)自己的孩子時(shí)，對(duì)如何證明“我就是我”及在什么情況下“我還是我”等一系列問(wèn)題的追問(wèn)，就可以幫助幼兒澄清“自己”與“他人”的區(qū)別，從而看清自己，認(rèn)識(shí)到自己的存在。

另一方面，教師可以抓住故事中小藍(lán)與小黃“情緒”發(fā)展的主線，著重引導(dǎo)幼兒識(shí)別和理解故事中主人公的情緒，與兒童常見的七大情緒：思念、生氣、害怕、難過(guò)、嫉妒、自信和同理心相對(duì)應(yīng)，在挖掘每張畫面蘊(yùn)涵的情緒中展開討論和教學(xué)，并最終形成一次以情緒體驗(yàn)和感知為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

（2）人際交往。

教師還可以運(yùn)用這個(gè)繪本故事，向人際交往的方向來(lái)引導(dǎo)。人際交往是幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，涉及了幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與家庭成員及其他人之間的交往，是幼兒今后健康成長(zhǎng)、與他人建立健康良好的人際關(guān)系的一項(xiàng)重要技能。

2.藝術(shù)領(lǐng)域

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，好的繪本本身就會(huì)帶給他們視覺上的享受和刺激，與此同時(shí)，優(yōu)美連貫的線條、明快跳躍的色彩、富有節(jié)奏感和張力的構(gòu)圖等都能夠增強(qiáng)他們的藝術(shù)感受力，教師也能夠很方便地運(yùn)用繪本來(lái)發(fā)展和促進(jìn)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力?？梢哉f(shuō)，繪本和幼兒的美術(shù)教育具有天然的聯(lián)系，繪本在幼兒美術(shù)、繪畫方面的價(jià)值是顯而易見的?！缎∷{(lán)和小黃》故事的演繹本來(lái)就是基于兩個(gè)不同顏色疊加后產(chǎn)生一種新顏色的原理，教師可以很自然地延伸到讓幼兒自由探索顏色疊加的活動(dòng)上來(lái)，最后和幼兒們一起總結(jié)規(guī)律，幫助幼兒在今后的繪畫過(guò)程中更好地運(yùn)用色彩。

但幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育包含了美術(shù)和音樂(lè)兩部分，繪本教學(xué)延伸至美術(shù)領(lǐng)域，如何與音樂(lè)產(chǎn)生自然的聯(lián)系似乎就沒(méi)那么順暢了。在這方面，筆者在《小藍(lán)和小黃》的繪本教學(xué)中嘗試加入了音樂(lè)的元素，探索了繪本教學(xué)的新形式（教案見下）?；顒?dòng)對(duì)象是北京市某幼兒園的中班幼兒，分別在三個(gè)班各實(shí)施了一次，這三個(gè)班的幼兒在活動(dòng)前均未接觸過(guò)這個(gè)繪本內(nèi)容。因此活動(dòng)目標(biāo)仍是以理解繪本的故事內(nèi)容為主，但其中又貫穿了主人公情緒變化這條主線。音樂(lè)在整個(gè)活動(dòng)中的定位是幫助幼兒更好地理解情緒，完整串聯(lián)整篇作品的輔手段，因而并不是嚴(yán)格意義上的一次音樂(lè)活動(dòng)。從實(shí)施效果上來(lái)看，在繪本教學(xué)中加入音樂(lè)，確實(shí)更能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的參與性和積極性。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，關(guān)于“情緒”的教育內(nèi)容教師通常會(huì)想到采用表演、討論、圖示等形式來(lái)開展，調(diào)動(dòng)幼兒用肢體動(dòng)作、表情來(lái)模擬再現(xiàn)各類情緒，并討論在各種情緒主導(dǎo)下的行為表現(xiàn)。筆者通過(guò)截取兩段情感反差較大的音樂(lè)片段，分別代表小藍(lán)和小黃開始時(shí)愉快玩耍及最后的大團(tuán)圓和中間爸爸媽媽不認(rèn)得他們無(wú)家可歸時(shí)的情緒。在這種經(jīng)過(guò)精心挑選的音樂(lè)的襯托下，人物隱藏起來(lái)的內(nèi)心活動(dòng)通過(guò)音樂(lè)的方式展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在音樂(lè)的輔助下更加直接感受到了兩個(gè)主人公內(nèi)心世界的變化。

《小藍(lán)和小黃》教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

（1）理解繪本的故事內(nèi)容，感性地了解故事中主人公情緒的變化。

（2）聽音樂(lè)，能在音樂(lè)中回憶故事情節(jié)，能把繪本中的不同畫面與不同情感的音樂(lè)旋律相對(duì)應(yīng)。

（3）在音樂(lè)游戲中體驗(yàn)同伴之間一起游戲、擁抱的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

（1）繪本《小藍(lán)和小黃》PPT，音樂(lè)《歡樂(lè)的牧童》《瑤族舞曲》片段1、2。

（2）繪本PPT中第7、8、19、21、29頁(yè)，第23、24、25頁(yè)圖卡，磁扣，白板筆。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.導(dǎo)入

幼兒坐好后唱《彩色世界真奇妙》。

2.基本環(huán)節(jié)

（1）播放繪本PPT，在與幼兒的互動(dòng)中初次感知繪本中的故事情節(jié)。

（2）回憶繪本中的故事情節(jié)。出示代表性的圖卡為幼兒回憶故事做提示，以高興和難過(guò)兩種不同情緒為線索，按故事順序理解圖卡的畫面內(nèi)容。

教師提問(wèn)：

“它們是怎么發(fā)現(xiàn)能變色的秘密的？”

“在發(fā)現(xiàn)秘密之前它們和別的顏色的小朋友拉著手玩過(guò)嗎？”

“老師在剛才給小朋友們講故事時(shí)，有沒(méi)有人注意到有音樂(lè)響起？這幾段音樂(lè)是很不同的，分別是配合它們高興的玩和爸爸媽媽不認(rèn)識(shí)它們，它們回不了家時(shí)播的，小朋友們能聽出來(lái)嗎？”

分別播放瑤族舞曲1和2，小朋友們自己想出能代表這兩段音樂(lè)的符號(hào)，分別對(duì)應(yīng)標(biāo)記在每張圖片的下方，借助音樂(lè)加深幼兒對(duì)繪本中小藍(lán)和小黃情緒的理解。

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)在音樂(lè)的伴奏中發(fā)揮想象做動(dòng)作，表演故事的主要情節(jié)。

（3）組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲。

“現(xiàn)在老師想讓所有的小朋友都來(lái)一起把故事完整表演一遍，可是有一點(diǎn)難，老師這里正好有一首歌，和這個(gè)故事的情節(jié)特別像，大家就可以聽著音樂(lè)做表演了，我們先來(lái)一起聽一聽，看看表演的時(shí)候能不能用?！?/p>

對(duì)應(yīng)白板上的圖卡及記號(hào)，對(duì)《歡樂(lè)的牧童》做標(biāo)記（貼圖和手畫），一邊請(qǐng)配課教師一起用語(yǔ)言和動(dòng)作演示。

全體幼兒分為男孩和女孩兩組，一組扮演小藍(lán)，一組扮演小黃，在教師的提示下跟著音樂(lè)進(jìn)行繪本故事表演。

3.延伸環(huán)節(jié)

小朋友們可以在回家以后或者區(qū)域活動(dòng)時(shí)間在美工區(qū)試試別的顏色好朋友，看看它們擁抱后會(huì)變成什么。

這次嘗試為筆者及其觀摩的老師們打開了思路，將繪本教學(xué)與幼兒園音樂(lè)教育融合起來(lái)還有很多多樣的形式。比如可以用一小段旋律經(jīng)過(guò)“變奏”手法處理后，分別代表小藍(lán)和小黃，經(jīng)過(guò)“變奏”處理的音樂(lè)最好兼顧到黃藍(lán)兩色本身散發(fā)的明快和沉穩(wěn)憂郁的氣息。教師可以考慮通過(guò)高低音區(qū)的音色對(duì)比，或者通過(guò)伴奏及和聲的不同來(lái)達(dá)到這樣的效果。再如還可以在幼兒已經(jīng)熟悉了繪本故事內(nèi)容的情況下，考慮加入一些打擊樂(lè)器，在圖譜上為小藍(lán)和小黃設(shè)計(jì)兩種不同的節(jié)奏型，在樂(lè)曲的最后形成二聲部合奏，用以表示顏色家族的成員在最后都開心地互相擁抱。將音樂(lè)通過(guò)多種形式融入和滲透進(jìn)繪本后，不僅使音樂(lè)的形象變得不再是抽象和難以捉摸，而且還能給幼兒多方位的感官刺激。

3.語(yǔ)言領(lǐng)域

繪本的文學(xué)性特質(zhì)規(guī)定了它在很大程度上是以故事為依托的，繪本教學(xué)也自然是以對(duì)繪本故事內(nèi)容的講述和理解為出發(fā)點(diǎn)的。教師要在如何引發(fā)幼兒閱讀的興趣，如何引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，如何盡力自主理解故事內(nèi)容等方面想出策略辦法。教師可以采取表演、提問(wèn)、假設(shè)、討論，或借助多媒體手段等多種形式，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，盡情表達(dá)。在這一過(guò)程中，要特別防止把繪本教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于講故事的傾向。

4.科W領(lǐng)域

“顏色變變變”這樣的科學(xué)活動(dòng)早已是幼兒園科學(xué)教育中必不可少的活動(dòng)內(nèi)容之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中，這一內(nèi)容似乎被程式化、簡(jiǎn)單化了，教師很難教出新意來(lái)。如果將繪本《小藍(lán)和小黃》的故事在一次科學(xué)主題的活動(dòng)中講給幼兒聽，勢(shì)必會(huì)引起幼兒們極大的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：