診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

一直以來，我國法律教學(xué)過于傾向理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)，造成法律教育和法律職業(yè)相脫節(jié)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，法律理論教學(xué)與實(shí)踐密不可分，應(yīng)從教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資力量等多方面加快改革步伐，以培養(yǎng)一批社會(huì)學(xué)要的法律人才。

一、當(dāng)前法律理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)重視度不足

目前法律教學(xué)中多以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容多是法律基本原理概念等內(nèi)容，而教學(xué)過程則是“教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地接收”，教學(xué)方法仍以“灌輸”為主，考核則采取期末一次性閉卷考試。另外，在法律教學(xué)中，缺乏基本的服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的法律職業(yè)道德、法律職業(yè)技能及法律方法論等課程。隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)更加注重以學(xué)生為主體，開展與實(shí)際需要相符的實(shí)踐式教學(xué)。

（二）實(shí)踐組織不合理

當(dāng)前法律理論教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，造成實(shí)踐教學(xué)流于形式。例如在模擬法庭教學(xué)中，主要適用于具有一定法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、法律知識(shí)儲(chǔ)備以及審判能力較高的高年級(jí)學(xué)生，如果學(xué)生從大一就開始參與模擬法庭，而他們?nèi)狈σ欢ǖ膶I(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難獲得良好效果；另外，有些模擬法庭的組織多按照事先排練的模式開展，只是表演形式，嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性。還有些畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大三下學(xué)期，而此時(shí)畢業(yè)生正面臨畢業(yè)論文和找工作的壓力，沒有更多的時(shí)間與精力，最后只是實(shí)習(xí)單位蓋章了事，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的評(píng)價(jià)與激勵(lì)體制

在法律理論教學(xué)中，對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)規(guī)劃有明確反映，對(duì)撰寫教案也提出明確要求，并通過一定激勵(lì)方式促進(jìn)教師不斷改革教學(xué)方法、完善教學(xué)方案等。而相關(guān)教育部門也以隨堂聽課、教學(xué)檢查、召開教師交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。但是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)來說，卻缺乏具體的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求，而由于實(shí)踐教學(xué)需要教師的親臨指導(dǎo)，這對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求。教師應(yīng)花費(fèi)更多的時(shí)間與精力投入到實(shí)踐教學(xué)中，但是學(xué)校并沒有將此納入教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的范疇內(nèi)，更缺乏相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，所以很多教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力。另外，對(duì)于學(xué)生來說，也缺乏參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，再加上沒有強(qiáng)制的學(xué)分要求與獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）實(shí)踐教學(xué)投入力度不足

當(dāng)前法律實(shí)踐教學(xué)的投入力度不足，主要體現(xiàn)在資金和人力兩方面。一般學(xué)校沒有設(shè)置專門的經(jīng)費(fèi)投入實(shí)踐教學(xué)，如果需要校外調(diào)查、旁聽、咨詢或者參與法律援助活動(dòng)，學(xué)生只能臨時(shí)報(bào)告校方批款，而更多時(shí)候需要學(xué)生單方面承擔(dān)費(fèi)用，影響了學(xué)生的積極性與實(shí)踐興趣。另外，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高水平、高素質(zhì)的教師提出了全新要求，他們既要具備扎實(shí)的法律理論功底，也應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、全面性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這就要求加大師資的投入與培訓(xùn)力度，建立一支“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

二、構(gòu)建法律實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位

由于傳統(tǒng)的法律教學(xué)中注重理論教學(xué)，因此已經(jīng)形成了一套完善的教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)激勵(lì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)體系，因此可參照理論教學(xué)體系模式，建立一套完整、獨(dú)立、平行的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐課程設(shè)置方面，應(yīng)整合現(xiàn)有的理論課程，并以實(shí)際需要增加實(shí)踐課程，既要保留過去直接服務(wù)于法律實(shí)踐的課程，如證據(jù)學(xué)、法律文書等，還應(yīng)加設(shè)如司法過程、法律職業(yè)技能等實(shí)用課程，并以必修與選修相結(jié)合的方式，實(shí)行強(qiáng)制學(xué)分制。同時(shí)圍繞這些實(shí)踐課程制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)前法制現(xiàn)狀，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，正面引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德感，實(shí)現(xiàn)良好的法治理想。

（二）完善“法律診所”教學(xué)模式

“法律診所”教學(xué)模式源于美國的賓夕法尼亞大學(xué)，上世紀(jì)60年代在美國興起，標(biāo)志著判例教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展。這種校外課堂形式，效仿了醫(yī)學(xué)院中利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的方式，而是在校內(nèi)以某種形式建立“法律診所”，通過這種實(shí)踐教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，參與到真實(shí)的辦案過程中。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)際能力，也可讓學(xué)生深入了解法律理論，減少知識(shí)教育和職業(yè)技能之間的差距。

從國外大學(xué)的法律教學(xué)實(shí)踐來看，“法律診所”的教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技巧與職業(yè)技能；二是為社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律援助，幫助學(xué)生樹立正義感、責(zé)任感、職業(yè)榮譽(yù)感。因此，通過“法律診所”的建立，可讓學(xué)生接觸更多實(shí)際調(diào)解、訴訟案件，真正像律師一樣處理案件，同時(shí)提高學(xué)校的社會(huì)效益影響力，參與法律診所的學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，也學(xué)到了課堂以外的能力、技巧，更好地將抽象的法律條文應(yīng)用到具體案例中。

（三）由模擬法庭轉(zhuǎn)為實(shí)戰(zhàn)法庭

模擬法庭作為實(shí)踐教學(xué)的有效方法之一，最終目標(biāo)還是轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)法庭。主要注意以下三方面問題：

1．在模擬法庭準(zhǔn)備開庭之前，僅對(duì)外公開法律案件的基本情況以及參與者名單。而法庭中的陳述意見、辯護(hù)意見、法官主持及判決結(jié)果等都是未知。因此在開庭之前，學(xué)生應(yīng)尋求專業(yè)司法人員或者老師、同學(xué)的指導(dǎo)，并獨(dú)立分析案情，大量搜集材料，準(zhǔn)備論點(diǎn)證據(jù)，并分析對(duì)方可能指出的論點(diǎn)論據(jù)等，全面做好自身角色，爭(zhēng)取更好的實(shí)戰(zhàn)結(jié)果。因此，在模擬法庭中，學(xué)生應(yīng)明確自身定位和觀點(diǎn)，并隨著訴訟過程的深入，不斷應(yīng)對(duì)新情況、新問題。

2．應(yīng)確保模擬法庭的“實(shí)戰(zhàn)”效果。只有真正對(duì)抗，才能確保模擬法庭的實(shí)踐效果。為了避免同班學(xué)生之間相互熟悉，而每次模擬法庭缺乏新鮮感，因此模擬法庭應(yīng)盡量安排不同班級(jí)、不同年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任不同角色，且每次開庭的案例有所區(qū)別。如果在同一班級(jí)或者同一年級(jí)開展模擬法庭，就應(yīng)該安排不同組、不同班級(jí)的同學(xué)分別承擔(dān)控方、辯方及審判職能，只有確保法庭對(duì)抗性，才能真正確保實(shí)戰(zhàn)效果。

3．提高模擬法庭的真實(shí)性，注重樹立莊重感、嚴(yán)肅感。在學(xué)校條件許可的情況下，還可在每次開庭時(shí)準(zhǔn)備審判器物，提高審判的真實(shí)性，讓學(xué)生更多感受法庭文化，為走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（四）開展有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)主要由見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成，但是從實(shí)習(xí)內(nèi)容上來看，二者沒有任何區(qū)別，因此可將二者合并。針對(duì)當(dāng)前法律專業(yè)實(shí)習(xí)存在的各種問題，如實(shí)習(xí)流于形式化、缺乏有效的監(jiān)督管理、實(shí)習(xí)單位不重視、實(shí)習(xí)時(shí)間短等現(xiàn)象，應(yīng)不斷完善實(shí)習(xí)方式，有針對(duì)性地開展分階段實(shí)習(xí)，確保實(shí)習(xí)效果。首先，針對(duì)過去學(xué)生實(shí)習(xí)中自由懶散的現(xiàn)象，應(yīng)統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。對(duì)于要求自己解決實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，或者可以保證實(shí)習(xí)和就業(yè)掛鉤的學(xué)生，應(yīng)提供必要的證明材料，并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)情況。其次，應(yīng)盡量靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間，如在大二暑假和大三上學(xué)期分別進(jìn)行，既能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，也可減少實(shí)習(xí)單位的接收壓力。再次，加強(qiáng)校方與實(shí)習(xí)單位的溝通，一方面應(yīng)盡量安排實(shí)踐性較強(qiáng)的工作；另一方面則為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。如果在實(shí)習(xí)中，學(xué)生僅是以旁觀者的身份去看、去聽，或者僅協(xié)助法官、律師處理雜事，而沒有真正接觸案件的機(jī)會(huì)，就不能順利實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)。最后，注重實(shí)習(xí)管理，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，教師也要積極與學(xué)生交流實(shí)習(xí)情況，必要情況可做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；另外，應(yīng)注重實(shí)習(xí)單位的多元化，綜合考慮公檢法等相關(guān)部門，還可考慮在相關(guān)企業(yè)、組織、社會(huì)團(tuán)體及金融機(jī)構(gòu)等建立實(shí)習(xí)基地，為社會(huì)輸入更多法律人才。

轉(zhuǎn)貼于

（五）加快完善實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)與激勵(lì)制度

相對(duì)于法律理論教學(xué)，開展實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系及教師指導(dǎo)等工作，這都需要教師付出大量的時(shí)間與精力，因此可根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)納入統(tǒng)一安排中。根據(jù)不同指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，再加上實(shí)踐內(nèi)容方式的區(qū)別，應(yīng)確保每個(gè)教師都需承擔(dān)一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并制定教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的開展情況，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，如果在實(shí)踐教學(xué)中取得良好成績(jī)或者重大突破，應(yīng)給予教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該將證據(jù)學(xué)、法律職業(yè)技能、法律文書制作等作為必修課，并以學(xué)分制加強(qiáng)考核。每完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)由學(xué)生提交實(shí)踐總結(jié)與自我評(píng)價(jià)，開展教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)，如果不能按時(shí)完成實(shí)踐任務(wù)，則不能獲得相應(yīng)學(xué)分，甚至對(duì)畢業(yè)造成影響。

（六）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

第2篇：診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

陳仲舜教授，診所的創(chuàng)辦人。這是一位透著儒雅風(fēng)范的70歲老人，他精神矍鑠，平易近人。10年前，陳教授從天津醫(yī)科大學(xué)退休。在這之前，他曾在天津醫(yī)科大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系執(zhí)教，也在天津醫(yī)科大學(xué)附屬總醫(yī)院進(jìn)行過心理門診。當(dāng)時(shí)，心理咨詢?cè)谥袊鴰缀跆幱诳瞻谞顟B(tài)，許多患有心理疾病的人，其中不少人并不知道自己心理有問題，可他們的行為對(duì)社會(huì)、對(duì)家人已經(jīng)產(chǎn)生了不良影響；有些病人知道自己心理不正常，但求治無門，他們都非常需要得到心理醫(yī)生的幫助。被一種使命感所驅(qū)使，陳教授退休后又實(shí)地干了起來。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，陳教授認(rèn)為，要開展適合中國老百姓的心理咨詢，電話咨詢這種不見面的方式較能為傳統(tǒng)的中國人所接受，于是，陳教授首先開通了一條電話熱線(現(xiàn)為022―27303765)，這條熱線可稱為中國最早的一條心理咨詢熱線。10年來，這條熱線已為全國10萬多人提供了心理咨詢服務(wù)，現(xiàn)在每天都有30～40個(gè)咨詢電話。

翻開陳教授10年前的第一個(gè)電話記錄，只見上面寫著：

問：聽說您是心理學(xué)專家，什么樣的難題您都能剖析，我想向您說一件我朋友的遭遇，您看她該怎么辦?

答：我不是什么專家，只不過是個(gè)心理醫(yī)生。也許是接觸的人與事物太多了，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我以為，盡管各人有自己的生活內(nèi)容和不同的經(jīng)歷，但作為人。他的思想、感情、意志和行為畢竟是受共同維持起來的社會(huì)所影響、所制約。既然社會(huì)是有框框的，那么框框里的事就有規(guī)律可循。請(qǐng)你說說你朋友的遭遇。

有一次，一位上海的女大學(xué)生在遭受情感挫折以后，失去了活下去的勇氣，她打來電話，聲稱訴說完心里話就離開人世。陳教授為了安慰她，在電話中苦口婆心，耐心勸說，終于使姑娘放棄了自殺的念頭。這個(gè)電話一直從午夜十一點(diǎn)半到凌晨四點(diǎn)半，打了整整5個(gè)小時(shí)，是10年中最長(zhǎng)的一個(gè)熱線電話。

10年來，陳教授以一個(gè)心理醫(yī)生的身份，又以一個(gè)長(zhǎng)者的身份，幫助了許許多多在婚姻、情感、人際、就業(yè)、升學(xué)等方面遇到困惑的人。

90年代初，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們追求心理健康的意識(shí)在不斷提高，已不滿足于不見面的電話咨詢方式，來診所進(jìn)行面對(duì)面咨詢的人多了起來。陳教授還及時(shí)開展了信件咨詢，現(xiàn)在的診所，已經(jīng)在多方位地進(jìn)行心理治療。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，天津南開大學(xué)社會(huì)學(xué)系與診所一起開展了有關(guān)的課題研究，并以陳教授為主，成立了賽智心理指導(dǎo)測(cè)評(píng)中心，陳教授的診所成為南開大學(xué)社會(huì)學(xué)系的一個(gè)科研基地，不斷有心理系的大學(xué)生、研究生來診所實(shí)習(xí)，許多大學(xué)畢業(yè)后從事心理醫(yī)生工作的年輕人也經(jīng)常來診所取經(jīng)、幫忙。

診所10年來解救了300多名有自殺意念的人，1991年診所向國際心理救援協(xié)會(huì)(IASP)提交了一份學(xué)術(shù)報(bào)告?？偨Y(jié)并論述了該心理熱線的發(fā)展?fàn)顩r和自殺干預(yù)及預(yù)防的策略，同年，該熱線被批準(zhǔn)成為國際心理救援協(xié)會(huì)的成員。

心理治療在一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)非常普及，中產(chǎn)階級(jí)及以上的人，可以說人人都有心理醫(yī)生，心理學(xué)理論及治療實(shí)踐已發(fā)展為很成熟的體系。對(duì)國內(nèi)有些心理醫(yī)生照搬國外心理治療的方法進(jìn)行治療，陳教授認(rèn)為，這不適合中國目前的國情。因?yàn)橹袊鴦倓傔M(jìn)入關(guān)注心理衛(wèi)生的階段，固有的文化傳統(tǒng)以及個(gè)人心理衛(wèi)生能力，都束縛著咨詢者的接受能力，使當(dāng)事人很難在精神分析法的指導(dǎo)下自我認(rèn)知，自我修正。面對(duì)這一情況，陳教授一直在摸索一個(gè)適合中國人的心理治療方法。在治療中，他很注重與病人的溝通，他認(rèn)為，教條地與病人談心理程序是行不通的，要在最短的時(shí)間內(nèi)與病人溝通到最近的距離，才能產(chǎn)生最佳效果。心理疾病患者與其他疾病患者不同，醫(yī)生談吐舉止的形象、治療的技巧，對(duì)病人來說至關(guān)重要，只有病人對(duì)醫(yī)生產(chǎn)生了完全的信賴感，心理治療才能有效地進(jìn)行。在這基礎(chǔ)上，陳教授一改國外心理醫(yī)生的治療方式，不對(duì)病人說模棱兩可的話，而以肯定的口氣，即非常明確地告訴病人應(yīng)該怎樣做。由于病人已對(duì)醫(yī)生產(chǎn)生了絕對(duì)的信任感。加上一定程度的藥物治療，前來治療的病人經(jīng)陳教授的診治，病情都有所改善，有的已經(jīng)痊愈。

在10年的心理治療中，陳教授接觸了大量的心理疾病患者，對(duì)心理治療的定義和概念有了一個(gè)全新的體會(huì)，總結(jié)了一套自己的治療體系，并上升到一定的理論高度，得到一些專家和學(xué)者的認(rèn)可，最重要的是已被廣大患者所接受。在心理疾病中，“強(qiáng)迫癥”、“焦慮癥”是比較有代表性的病癥，一般心理醫(yī)生會(huì)按通常的手段予以治療，可陳教授對(duì)這兩種病癥有自己的看法。在“強(qiáng)迫癥”中，陳教授認(rèn)為其中隱含了一種癥狀，應(yīng)叫“固著癥”，通常這種癥狀被列入“強(qiáng)迫癥”中，其實(shí)兩者有很大的不同：“強(qiáng)迫癥”產(chǎn)生的原因不明，病人反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，比如老是洗手；“固著癥”產(chǎn)生的原因非常明顯，患者的心理創(chuàng)傷，如失戀、婚姻破裂、受領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)等，使患者久久不能忘記，導(dǎo)致憂慮、苦悶，甚至有輕生的念頭。對(duì)“焦慮癥”，陳教授認(rèn)為應(yīng)該將其分為兩種，一種為“典型焦慮癥”，另一種為“非典型焦慮癥”。“典型焦慮癥”的特點(diǎn)是病人內(nèi)心痛苦、恐懼，產(chǎn)生強(qiáng)烈的植物神經(jīng)功能紊亂；“非典型焦慮癥”的病人沒有恐懼感，只是圍繞一件事而焦慮、不安、煩躁，不會(huì)有預(yù)感什么事要發(fā)生的“典型焦慮癥”的癥狀。對(duì)這些癥狀，在治療上應(yīng)區(qū)別對(duì)待，才能取得理想的治療效果。

陳教授接觸的病人中。青少年患者占有一定的比例，在實(shí)踐中，他總結(jié)出了“青少年邊緣性人格障礙”這一觀點(diǎn)。他說：“這種人格障礙已瀕臨病態(tài)邊緣，有時(shí)能被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)會(huì)被心理醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。如男孩突然喜歡照鏡子。過分關(guān)心自己的長(zhǎng)相；女孩情緒淡漠、憂傷，懶于梳理，他們都會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，但不影響學(xué)習(xí)。這種癥狀在青少年中非常突出，有一定的掩飾性，可表現(xiàn)為青春期性質(zhì)的抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥和強(qiáng)迫癥等，實(shí)質(zhì)上是人格障礙的精神表現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)是青春期分裂癥的一種表現(xiàn)。面對(duì)這類病人，一些心理醫(yī)生往往要等這些早期癥狀成熟了，完全表現(xiàn)出來后，才能作出診斷，這往往錯(cuò)過了最佳治療時(shí)期。而這幾年我始終把這些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，為這些少男少女早期治療，早期矯正，收到了相當(dāng)好的效果?！?/p>

在診所采訪的這兩天中，耳邊咨詢電話鈴聲不斷，常常打斷我的采訪，陳教授告訴我，他們每天都是這樣應(yīng)接不暇；來診所的人也始終不斷，其中有的是來就診。有的是已治好的病人來看望陳教授，還有的是曾在診所幫過忙的大學(xué)生及社會(huì)工作者為聯(lián)系有關(guān)事情而來。

我隨手從陳教授書桌上眾多的咨詢信中抽出一封看看，上面寫著：“陳老師：您可能還記得，上高中時(shí)，我曾屢次寫信給您，每次都是您幫助我走出那可怕的心理誤區(qū)，使我能在高考中考出了590分的優(yōu)異成績(jī)?！边@是一位患有“社交恐怖癥”的學(xué)生，經(jīng)陳教授治療后，考上了南方的一所大學(xué)。現(xiàn)在他經(jīng)常寫信給陳教授，談他的感激之情及人生感受。

是什么使這些人對(duì)陳教授產(chǎn)生了如此的信賴和依戀?短短的兩天見聞，我深深地感到，正是陳教授赤誠的愛人之心、執(zhí)著的責(zé)任心和他所樂此不疲地拯救心靈的心理咨詢事業(yè)。在陳教授的診所，還有5位與陳教授一樣充滿愛心的志愿工作者，他們都有自己的本職工作，可每個(gè)星期都要抽出一天時(shí)間來診所義務(wù)幫忙，其中有公安系統(tǒng)的少年犯研究員，有立志從事心理治療的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生，更有一位雙目失明的女士，他們中有的已在此義務(wù)工作了7年之久。

第3篇：診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村；健康；醫(yī)療

作為人力資本形成的重要因素，健康在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起著相當(dāng)重要的作用。良好的健康水平可以保證高質(zhì)量的勞動(dòng)力供給，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加家庭收入，減少貧困（樊明，2002；王弟海，2008）。然而，獲取醫(yī)療服務(wù)是人們保持健康的一個(gè)最主要的途徑。醫(yī)療服務(wù)及其質(zhì)量直接決定著人們的健康水平（Grossman，1972）。目前在我國農(nóng)村地區(qū)，基層的醫(yī)療機(jī)構(gòu)由縣醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村診所（村衛(wèi)生室）三級(jí)構(gòu)成。村診所作為我國三級(jí)預(yù)防保健網(wǎng)的網(wǎng)底，承擔(dān)著的基本的疾病診療和公共衛(wèi)生兩大任務(wù)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行直接管理。隨著國家對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的關(guān)注不斷增加，大多數(shù)鄉(xiāng)村都建立起了標(biāo)準(zhǔn)化的衛(wèi)生室，但村醫(yī)這一職業(yè)的狀況并未隨之改變。我們從需求供給角度分析鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)目前所存在的問題。

1需求角度

2013年末，我國農(nóng)村人口6.30億，占總?cè)丝诘?6.23%。然而農(nóng)村人均衛(wèi)生費(fèi)用1274.44元，僅為城鎮(zhèn)同一指標(biāo)的40%。為了提高廣大農(nóng)村居民的健康水平，自本世紀(jì)初，我國政府投入了大量的資金去提高農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)的覆蓋率。雖然這一比例在近年來逐步提升，但城鄉(xiāng)居民的人均醫(yī)療費(fèi)用仍然存在著巨大的差距，反應(yīng)出城鄉(xiāng)居民所享受的醫(yī)療服務(wù)的巨大差異。并且，由于在農(nóng)村家庭中，身強(qiáng)體壯的勞動(dòng)力外出務(wù)工，留在村里的多為老弱婦孺。由于經(jīng)濟(jì)收入較低，生活環(huán)境較惡劣，營養(yǎng)和衛(wèi)生狀況較差，健康保健知識(shí)接受較少，且長(zhǎng)期從事體力勞動(dòng)，容易出現(xiàn)各種身體疾病。另一方面，受交通、時(shí)間、和經(jīng)濟(jì)條件等相關(guān)因素的制約，仍有大部分患者選擇在鄉(xiāng)、村級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。因此，農(nóng)村居民對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生的需求相比于城鎮(zhèn)居民較高。近年來，為了緩解“看病難、看病貴”等由于醫(yī)療資源的分配不均所導(dǎo)致的社會(huì)矛盾，國家積極推行分級(jí)診療制度。構(gòu)建分級(jí)診療新的就醫(yī)秩序，是醫(yī)療改革當(dāng)中的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。而在農(nóng)村地區(qū)，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療現(xiàn)狀是否能夠應(yīng)對(duì)醫(yī)療需求的不斷增加，是分級(jí)診療中一個(gè)重要的問題。

2供給角度

鄉(xiāng)村醫(yī)生的來源及現(xiàn)狀。鄉(xiāng)村醫(yī)生是植根在廣大農(nóng)村的衛(wèi)生工作者，長(zhǎng)期以來在維護(hù)廣大農(nóng)村居民健康方面發(fā)揮著難以替代的作用。中國鄉(xiāng)村醫(yī)生的前身——“赤腳醫(yī)生”最初是一支由不脫產(chǎn)的村級(jí)衛(wèi)生人員組成的，直接為廣大農(nóng)村居民提供醫(yī)療和預(yù)防保健服務(wù)的農(nóng)村衛(wèi)生隊(duì)伍，主要職責(zé)是辦理全村預(yù)防接種、婦幼保健、傳染病隔離和報(bào)告、環(huán)境衛(wèi)生指導(dǎo)、衛(wèi)生宣傳及簡(jiǎn)易醫(yī)療和急救工作（任苒，2011）。鄉(xiāng)村醫(yī)生作為最基層的衛(wèi)生技術(shù)人員，目前其主要任務(wù)有兩方面，第一是在上級(jí)衛(wèi)生醫(yī)療單位——鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的指導(dǎo)下，完成上級(jí)衛(wèi)生行政部門確定的初級(jí)衛(wèi)生保健，做好農(nóng)村的衛(wèi)生預(yù)防保健；第二是基本診療工作，開展農(nóng)村常見病診療和慢性病的防治以及重大疾病的轉(zhuǎn)診。鄉(xiāng)村醫(yī)生工作收入。目前，鄉(xiāng)村醫(yī)生的收入主要由診療收入和公共衛(wèi)生補(bǔ)貼兩方面組成。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在實(shí)行基本藥物制度之前，村醫(yī)收入水平差別不大，除了一些南方沿海地區(qū)，其他地區(qū)村醫(yī)的收入基本維持在每個(gè)月1500元左右（苖艷青等，2011.9）。實(shí)施基本藥物制度之后，村醫(yī)的收入結(jié)構(gòu)由以業(yè)務(wù)收入為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉a(bǔ)助為主。但村醫(yī)的收入并沒有普遍的較大幅度提高，基本水平不變。目前，村醫(yī)收入僅僅相當(dāng)于農(nóng)村小學(xué)教師的一半，相比外出務(wù)工人員有較大差距，與城鎮(zhèn)診所收入更加不能比較。因此，留在村里做村醫(yī)的機(jī)會(huì)成本較大。另一方面，由于農(nóng)村醫(yī)療的逐步完善，村醫(yī)在公共衛(wèi)生方面的工作量比較大，在傳染病、慢性病及精神病管理，居民健康檔案管理、新農(nóng)合報(bào)銷等等方面要求增多。診療方面時(shí)間不固定，時(shí)間成本和體力成本較大。鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)可持續(xù)性。有一定醫(yī)學(xué)技能的年輕人更傾向于外出務(wù)工或?qū)で笃渌^高收入的工作，目前在農(nóng)村村醫(yī)普遍年齡偏高，并且后備力量不足。相關(guān)調(diào)查顯示，在年齡分布上，55歲以上的村醫(yī)占42.88%，45歲以上的鄉(xiāng)村醫(yī)生占70%以上（朱建華，2012）。甚至仍有當(dāng)年的赤腳醫(yī)生擔(dān)任村醫(yī)的情況。由于村醫(yī)屬于基層工作，收入低，條件差，致使年輕醫(yī)生放棄工作外出謀生，而具有醫(yī)學(xué)知識(shí)的新一代學(xué)生又大多不愿從事村醫(yī)工作。一項(xiàng)針對(duì)醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生任職村醫(yī)的意愿調(diào)查顯示，87.7%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村需要村醫(yī)，但60.5%的學(xué)生表示不愿意擔(dān)任村醫(yī)。其中最主要的因素，有21.3%的學(xué)生認(rèn)為工作環(huán)境差、設(shè)備簡(jiǎn)陋，19.2%認(rèn)為工資待遇以及福利低，其他原因是農(nóng)村生活水平低、社會(huì)地位低、很難得到自身發(fā)展（陸方等，2013）。鄉(xiāng)村醫(yī)生醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量是關(guān)乎農(nóng)村居民健康的另一重要方面。根據(jù)呂寶波等2013年的調(diào)查顯示，村醫(yī)基本公共衛(wèi)生知識(shí)知曉率較低，各項(xiàng)內(nèi)容知曉情況不均衡，基本公共衛(wèi)生知識(shí)水平亟待提高。根據(jù)朱建華在2012年的調(diào)查也顯示，鄉(xiāng)村醫(yī)生中已經(jīng)取得助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的僅占19.41%，具有鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)資格的占80.59%。鄉(xiāng)村醫(yī)生大多為男性，且70%以上醫(yī)學(xué)教育程度為中專，學(xué)歷層次偏低。并且據(jù)了解，鄉(xiāng)村醫(yī)生所取得的各類醫(yī)學(xué)學(xué)歷中，絕大部分是的通過成人教育等學(xué)習(xí)方式取得的，也存在著基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的缺乏。村醫(yī)缺乏相關(guān)醫(yī)療知識(shí)的培訓(xùn)。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院所普遍進(jìn)行的管理，大多集中在公共衛(wèi)生防治政策方面，很少涉及到村醫(yī)在工作中運(yùn)用到的醫(yī)療診斷知識(shí)，鄉(xiāng)村醫(yī)生到大醫(yī)院實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少。較大的生活壓力和經(jīng)濟(jì)收入的不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村醫(yī)生有動(dòng)力通過各種渠道提高收入，而醫(yī)療行業(yè)存在的信息不對(duì)稱特征，又給具有信息優(yōu)勢(shì)方的醫(yī)生，提供了“以藥養(yǎng)醫(yī)”的可能性，也就無法避免多開藥、開錯(cuò)藥的現(xiàn)象發(fā)生。因此，鄉(xiāng)村醫(yī)生既缺乏足夠的診療知識(shí)，也沒有得到相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來促使醫(yī)生加強(qiáng)職業(yè)能力，恪守職業(yè)道德。農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量堪憂。

3相關(guān)建議

因此，農(nóng)村基層醫(yī)療目前處于供給不足的狀況，需要進(jìn)行相關(guān)政策的改革來保證供給的數(shù)量及質(zhì)量。依據(jù)人力資本理論，在做出職業(yè)選擇時(shí)人們會(huì)扮演三種角色，即“經(jīng)濟(jì)人”，理性的尋求自己的經(jīng)濟(jì)收益最大化；“社會(huì)人”，尋求自己在組織中的社交需求的滿足；“自我實(shí)現(xiàn)人”，即在滿足基本需求的基礎(chǔ)上尋求自身潛能的發(fā)揮和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，要保證鄉(xiāng)村醫(yī)生供給及鄉(xiāng)村基層醫(yī)療的質(zhì)量，有以下幾點(diǎn)建議：（1）提高村醫(yī)工資水平，保證村醫(yī)的收入水平相當(dāng)于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師或鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生的平均收入。同時(shí)，將村醫(yī)崗位納入事業(yè)編制，提高村醫(yī)的社會(huì)地位。提供養(yǎng)老保險(xiǎn)，為村醫(yī)解決后顧之憂。這樣不僅可以進(jìn)一步留住目前奮斗在農(nóng)村一線的村醫(yī)，同時(shí)吸引具有醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的高校畢業(yè)生加入村醫(yī)隊(duì)伍，為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。（2）提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和到大醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在走訪過程中我們了解到，如果上級(jí)提供有價(jià)值的培訓(xùn)，幾乎所有的村醫(yī)都表示愿意參加。目前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院組織的村醫(yī)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)方式基本均采用講座形式，培訓(xùn)知識(shí)與村醫(yī)工作不匹配，形成敷衍了事的現(xiàn)象。應(yīng)該提供更多關(guān)于常見病、慢性病、傳染病等方面，以及健康保健，鞏固村醫(yī)的基礎(chǔ)知識(shí)，使村醫(yī)在就診和提供公共衛(wèi)生服務(wù)時(shí)更加專業(yè)和準(zhǔn)確。提供大醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以調(diào)動(dòng)村醫(yī)工作的積極性，跟大醫(yī)院的醫(yī)生學(xué)到更多切實(shí)可用的知識(shí)和技能。（3）嚴(yán)格實(shí)施相應(yīng)考核和激勵(lì)措施。我們了解到，目前對(duì)村醫(yī)的考核要求主要在于處方保存、就診記錄、醫(yī)療垃圾處理等方面，但并沒有嚴(yán)格的執(zhí)行，事實(shí)上仍然存在很多不規(guī)范的行為。上級(jí)主管部門應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，一方面嚴(yán)格約束村醫(yī)在診療時(shí)的就診行為，另一方面激勵(lì)醫(yī)生自主學(xué)習(xí)，并采取更加準(zhǔn)確的診療方式對(duì)待病人，減少開錯(cuò)藥，多開藥的現(xiàn)象發(fā)生。從態(tài)度方面改善鄉(xiāng)村醫(yī)生的服務(wù)水平。世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)在《2000年世界衛(wèi)生報(bào)告》中指出，醫(yī)療衛(wèi)生體系的內(nèi)容應(yīng)該包含以促進(jìn)、恢復(fù)及維護(hù)健康為目標(biāo)所幵展的各種活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)把醫(yī)療體系作為一種投入或資源以醫(yī)療服務(wù)為形式來解決社會(huì)醫(yī)療問題的機(jī)制。并第一次給醫(yī)療衛(wèi)生體系規(guī)定了兩個(gè)主要目標(biāo)：“第一個(gè)是以改善群眾健康目標(biāo)，第二個(gè)是滿足除了改善社會(huì)成員健康以外的普遍合理預(yù)期的目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)是通過財(cái)政支出來保障疾病費(fèi)用負(fù)擔(dān)。”雖然相比而言，目前我國在基層醫(yī)療方面仍存在較多突出問題，各方面矛盾層出不窮。但隨著國家醫(yī)療體制改革的不斷探索和深入，相信醫(yī)療環(huán)境會(huì)逐步改善。

作者:劉仁婧 單位:陜西師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王弟海,龔六堂,李宏毅.健康人力資本、健康投資和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)——以中國跨省數(shù)據(jù)為例[J].管理世界,2008(03).

[2]陸方,張至剛.醫(yī)學(xué)本科生任職村醫(yī)的意愿調(diào)查及影響因素研究[J].調(diào)查研究,2013(06).

[3]苗艷青,王祿生.基本藥物制度下村醫(yī)收入的補(bǔ)償渠道[J].研究中國衛(wèi)生政策研究,2011(09).

[4]呂寶波.村醫(yī)基本公共衛(wèi)生知識(shí)知曉情況調(diào)查分析[J].中國初級(jí)衛(wèi)生保健,2013(04).

[5]田疆,張光鵬,任苒,李曉燕.中國鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2012(02).

[6]朱建華.鄉(xiāng)村醫(yī)生的現(xiàn)狀分析與學(xué)歷層次需求的思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2012(02).

第4篇：診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

一是在教學(xué)內(nèi)容上，將《兒科護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容或合二為一、或環(huán)環(huán)相扣從而組成一個(gè)有機(jī)整體來施教，有效避免二者的分離和脫節(jié)；二是在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)踐課由于人為劃分而造成的時(shí)間和空間段的嚴(yán)格劃分，從而實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在時(shí)間和空間上的結(jié)合；三是在師資隊(duì)伍上，授課老師均是既具備深厚的兒科護(hù)理理論素養(yǎng)，又具備豐富的兒科護(hù)理臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資；四是在學(xué)生層面上，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從“高分低能”向“高分高能”轉(zhuǎn)變。

2理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的實(shí)施方式

2．1專業(yè)認(rèn)知見習(xí)

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)完基礎(chǔ)課之后，利用暑期1周～2周的時(shí)間，由《兒科護(hù)理學(xué)》專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生，深入到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的兒科診所、綜合性醫(yī)院的兒科病房、兒童醫(yī)院?？撇》?，在臨床見習(xí)中，學(xué)生接觸到的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的患兒，在每個(gè)患兒身上可能會(huì)存在很多不同的問題，通過實(shí)地觀察和教師講解，了解臨床實(shí)踐中患兒的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、護(hù)患溝通等內(nèi)容。通過見習(xí)，使學(xué)生對(duì)兒科常見疾病的護(hù)理知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，任課教師可帶領(lǐng)學(xué)生到兒科護(hù)理的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條進(jìn)行參觀，訪問行業(yè)內(nèi)的相關(guān)機(jī)構(gòu)，如兒童醫(yī)院、三級(jí)甲等醫(yī)院兒科病房、嬰幼兒早教中心、嬰幼兒撫觸中心、嬰幼兒游泳館、嬰幼兒醫(yī)藥專柜等。

2．2課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生講解理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握理解相關(guān)的實(shí)踐技能。如兒科基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范、小兒體格生長(zhǎng)測(cè)量技法等內(nèi)容，具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有：換尿布法和約束法；小兒頭皮靜脈穿刺法；小兒常用體格發(fā)育指標(biāo)的測(cè)量法；保溫箱使用法；小兒沐浴法；藍(lán)光箱使用法；嬰兒撫觸法等。要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握以上實(shí)踐教學(xué)技能，建設(shè)設(shè)施設(shè)備齊全的兒科護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)室就顯得尤為必要。兒科護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)室應(yīng)設(shè)備精良，環(huán)境仿真，為學(xué)生提高兒科實(shí)踐技能提供有力保證。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)設(shè)有模擬嬰兒病房、母嬰同室、嬰兒洗浴室等單元，應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)在醫(yī)院內(nèi)重要設(shè)備，如嬰兒藍(lán)光箱、嬰兒保暖箱、新生兒電子秤、普通嬰兒護(hù)理模型、小兒重癥監(jiān)護(hù)模型、高級(jí)智能小兒模擬人等，以覆蓋兒科護(hù)理學(xué)所有實(shí)踐技能基本操作單元。

2．3校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)

在完成《兒科護(hù)理學(xué)》校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)后，學(xué)校選擇寒暑假期，將學(xué)生集中安排至綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院的兒科病房或兒童醫(yī)院的相關(guān)專科病房，進(jìn)行1個(gè)月的由帶教老師指導(dǎo)下的見習(xí)。兒科見習(xí)是對(duì)兒科理論學(xué)習(xí)階段的知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)兒科護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是學(xué)生熟悉兒科護(hù)理理論、進(jìn)行兒科護(hù)理實(shí)操前的一次絕佳鍛煉機(jī)會(huì)。通過校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)，使學(xué)生理解兒科護(hù)士職責(zé)，熟悉兒科工作環(huán)境，加深對(duì)兒科護(hù)理工作的理解，學(xué)習(xí)到新的實(shí)用操作技能，理解兒科護(hù)士日常工作的基本流程，學(xué)會(huì)護(hù)患溝通和交流，培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)道德，學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)常識(shí)。通過科室?guī)Ы汤蠋煹慕虒?dǎo)，使學(xué)生在工作實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到兒科護(hù)理的特殊性，如特殊的護(hù)理人群、特殊的治療護(hù)理原則、特殊的護(hù)患關(guān)系。通過實(shí)習(xí)基地見習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻理解并熟悉掌握整體護(hù)理的概念和實(shí)踐方法。

2．4畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在大四將進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。在綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將進(jìn)行轉(zhuǎn)科實(shí)習(xí)。兒科護(hù)理教師可結(jié)合臨床帶教老師，將實(shí)習(xí)學(xué)生分成3人或4人一組，除了進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以外，還要求學(xué)生針對(duì)兒科專科病房患兒的特點(diǎn)、病患類型，設(shè)置營養(yǎng)紊亂性疾病患兒護(hù)理、新生兒疾病患兒護(hù)理、消化系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、呼吸系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、血液系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、結(jié)締組織疾病患兒護(hù)理、感染性疾病患兒護(hù)理、內(nèi)分泌及遺傳性疾病患兒護(hù)理等若干專題，讓每組學(xué)生帶著專題進(jìn)行訪談、調(diào)研、觀察，結(jié)合醫(yī)囑和病例，進(jìn)行分析，編寫相關(guān)專題的護(hù)理報(bào)告。使學(xué)生熟悉各類系統(tǒng)疾病患兒的臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理，提高臨床對(duì)兒科?？萍膊∽o(hù)理觀察及思維能力，從而為培養(yǎng)兒科?？谱o(hù)理人才打下基礎(chǔ)。

3理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的重要性

3．1有利于彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實(shí)踐的不足

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識(shí)的情景。以往理論實(shí)踐教學(xué)分開的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)感覺枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，臨床實(shí)習(xí)時(shí)理論都忘得差不多了，很難完成從實(shí)踐到理論的升華。但理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，是在理論學(xué)習(xí)之前和講的過程中穿插見習(xí)，講完所有理論后再實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生及早接觸實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，不能解決的還可以自己查找資料或找老師請(qǐng)教，使學(xué)習(xí)變成主動(dòng)，大大提高枯燥的?？评碚摰膶W(xué)習(xí)效率；另外，通過臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有在醫(yī)療機(jī)構(gòu)這個(gè)小型社會(huì)中學(xué)會(huì)與人溝通及自我保護(hù)的能力，這是老師在課堂上所不能傳授的。

3．2有利于學(xué)生掌握兒科護(hù)理學(xué)基本理論和操作技能

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要銜接，有助于學(xué)生鞏固和實(shí)踐所學(xué)的基本技能。護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，而這種能力了來自于反復(fù)實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生面對(duì)的是模擬人，但在臨床兒科的各類臨床見習(xí)實(shí)習(xí)中，面對(duì)的是真實(shí)的患兒，這些患兒可能存在多種不同的問題，需要實(shí)施很多種針對(duì)性的護(hù)理操作。學(xué)生通過反復(fù)的觀摩，強(qiáng)化理解了兒科?？谱o(hù)理操作的程序與要點(diǎn)，體會(huì)兒科護(hù)理臨床實(shí)踐中操作的重難點(diǎn)，能夠初步解決操作中遇到的問題，為今后獨(dú)立當(dāng)班打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．3有利于學(xué)生形成兒科護(hù)理學(xué)?？婆行运季S方式

隨著兒科護(hù)理學(xué)專科的發(fā)展，當(dāng)代對(duì)兒科專科臨床護(hù)士提出更高的要求，未來社會(huì)需要理論素質(zhì)高、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的高學(xué)歷兒科護(hù)理?？婆R床護(hù)士，批判性思維能力將成為兒科專科護(hù)理人員必備的能力之一。在理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式中，學(xué)生通過運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)榛純簩?shí)施整體化護(hù)理，在實(shí)施過程中不斷反思和改進(jìn)護(hù)理措施，為患兒這一特殊群體實(shí)施個(gè)性化護(hù)理，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立分析處理問題的能力，培養(yǎng)批判性思維的能力。同時(shí)，通過見習(xí)后書寫見習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)后書寫專題疾病護(hù)理報(bào)告，積累和分享臨床經(jīng)驗(yàn)，建立自信，培養(yǎng)兒科?？谱o(hù)理認(rèn)知、自我監(jiān)控能力和習(xí)慣，有助于學(xué)生形成正確的護(hù)理學(xué)科價(jià)值觀，提高批判性思維能力。

3．4有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的積極性和主動(dòng)性

第5篇：診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)國家法治發(fā)展的重要的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的文明和進(jìn)步，法律科學(xué)越來越具有社會(huì)性，必然要和其他科學(xué)發(fā)生廣泛的交叉和融合。我國經(jīng)管類院校普遍開設(shè)法學(xué)專業(yè)，一般基于兩方面的考慮：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律人才的需要；二是學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理性的要求。因?yàn)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從本質(zhì)上說，是一種法治經(jīng)濟(jì)。國家調(diào)控日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系需要運(yùn)用法律手段，法律已成為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要依據(jù)。我們學(xué)院作為財(cái)經(jīng)類院校，學(xué)院的整體發(fā)展目標(biāo)是“經(jīng)管為主，理工結(jié)合，文理滲透，全面發(fā)展”。因此，學(xué)院利用自身經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科方面的資源優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)設(shè)置中開設(shè)法學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)既精通法律又熟悉經(jīng)濟(jì)管理的新型專門人才，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，拓寬社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，提高辦學(xué)效益的一項(xiàng)有力措施。

目前的法學(xué)教育體制為我國的法律發(fā)展培養(yǎng)了大量合格的專業(yè)人才，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種單一知識(shí)背景的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)中國新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要了，在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)逐漸降低。因此，全國許多高等學(xué)校都在培養(yǎng)復(fù)合型法學(xué)人才這一關(guān)乎今后中國法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式走向的問題上開始了深入的思考并積極付諸實(shí)踐。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型、應(yīng)用型人才，也是我院法學(xué)專業(yè)的特色所在。

二、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的構(gòu)建

（一）根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要定位法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

法科畢業(yè)生傳統(tǒng)上主要是面向公、檢、法，但司法系統(tǒng)所需專業(yè)人才有限，而社會(huì)對(duì)法律人才的需求卻是大量的，因此法科畢業(yè)生不應(yīng)只集中于司法部門。黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院有著經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，其所開辦的法學(xué)專業(yè)在堅(jiān)持大法學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律人才為自己的專業(yè)特色，以迅速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型人才的需要。因此，我院法學(xué)專業(yè)應(yīng)定位在：依托經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，適度規(guī)模發(fā)展，專業(yè)方向側(cè)重于經(jīng)濟(jì)法，培養(yǎng)既懂法律又了解一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高級(jí)專門人才。以此專業(yè)定位為依據(jù)，法學(xué)專業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)摸式的基本思路可以表述為：在拓寬專業(yè)面的前提下打好適應(yīng)基礎(chǔ)，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體優(yōu)化（知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等）上提高素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的既通法律、又懂經(jīng)濟(jì)的專門人才。這一思路主要通過制定完善的人才培養(yǎng)方案、設(shè)置整體優(yōu)化的課程體系等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

（二）圍繞財(cái)經(jīng)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置特色方向

法學(xué)知識(shí)體系有其內(nèi)在的邏輯性，不可人為割裂。因此，法學(xué)專業(yè)在特色建設(shè)上應(yīng)有層次性、方向性，既應(yīng)堅(jiān)持法學(xué)專業(yè)的基本要求，同時(shí)在方向上體現(xiàn)經(jīng)管類院校特色。法學(xué)專業(yè)既然是在“大法學(xué)”基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)法方向。此種專業(yè)方向要求在課程設(shè)置上體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”、“方向性”，注重應(yīng)用。

“厚基礎(chǔ)”：一方面，加大比重開設(shè)法學(xué)類16門核心基礎(chǔ)課程（法理學(xué)、憲法、中國法制史、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、環(huán)境與資源保護(hù)法），對(duì)學(xué)生進(jìn)行厚實(shí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生整體的法律修養(yǎng)，因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，還是要通過夯實(shí)基礎(chǔ)理論而“突出本體”。另一方面，開設(shè)英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課，即“加強(qiáng)兩翼”。

“寬口徑”：專業(yè)基礎(chǔ)課把法學(xué)類核心課程內(nèi)容包括進(jìn)去，體現(xiàn)拓寬專業(yè)面的要求；同時(shí)，為了體現(xiàn)財(cái)經(jīng)學(xué)院的商務(wù)特征，真正做到“三懂、四會(huì)”，達(dá)到“一高四強(qiáng)”財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)特色，我們?cè)趯I(yè)選修課除開設(shè)法學(xué)類課程，還依托其他學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，開設(shè)與本專業(yè)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、管理類課程，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、證券投資學(xué)、商務(wù)談判、會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理等，這樣，既體現(xiàn)專業(yè)特色，又進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。

“方向性”：除了在專業(yè)基礎(chǔ)課中加大經(jīng)濟(jì)法、商法的教學(xué)力度，在專業(yè)選修課中進(jìn)一步系統(tǒng)講授經(jīng)濟(jì)法、商法類的課程，如將稅法、房地產(chǎn)法、海商法、合同法、金融法、企業(yè)與公司法等法律從經(jīng)濟(jì)法、商法中提出來，單獨(dú)進(jìn)行講授，達(dá)到深層次上的理解。

此外，在課程設(shè)置方面加強(qiáng)法律思維、法律方法以及法律職業(yè)倫理方面的內(nèi)容，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠有效的形成關(guān)于法律職業(yè)的認(rèn)知。

（三）課程設(shè)置中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)

1、教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)教育的一項(xiàng)重要工作，課程設(shè)置中作為必修科目來嚴(yán)格要求。實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生實(shí)習(xí)提綱，明確實(shí)習(xí)要求，專職教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)檢查情況評(píng)定成績(jī)。法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)分兩次，第7學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)，主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，了解司法實(shí)踐的操作過程，為以后大量開設(shè)的專業(yè)課程打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。第8學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，是對(duì)學(xué)生4年所學(xué)法學(xué)知識(shí)、法律技能的檢驗(yàn)。除此之外，每學(xué)年的暑期社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生盡量結(jié)合法學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行，返校后遞交實(shí)踐報(bào)告。

2、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的有效利用。在圍繞課程內(nèi)容而展開的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，結(jié)合模擬法庭實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐性的法律技能訓(xùn)練。模擬法庭活動(dòng)有相應(yīng)的開庭前準(zhǔn)備，由專業(yè)教師提供程序上的指導(dǎo)，整個(gè)模擬法庭活動(dòng)由學(xué)生分小組進(jìn)行統(tǒng)一安排，并階段性地聘請(qǐng)司法部門的專家點(diǎn)評(píng)。平時(shí)的課堂教學(xué)，任課教師也可在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室利用錄像設(shè)備等進(jìn)行案例教學(xué)和課堂討論。由其是刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法、律師實(shí)務(wù)等偏重實(shí)踐的法學(xué)專業(yè)課程，要求教師教學(xué)大綱中應(yīng)安排案例教學(xué)、課堂討論或模擬法庭活動(dòng)的必要時(shí)數(shù)。（下轉(zhuǎn)第56頁）

（上接第54頁） 另外，針對(duì)具體的課程開展有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如：合同的起草與審查、證據(jù)的收集與審查、企業(yè)的創(chuàng)建與運(yùn)營、商事仲裁等，能夠使學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。

3、建立校外實(shí)習(xí)基地，采用多種形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。與法院、律師事務(wù)所及其他法律服務(wù)部門建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生定期到校外實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。如類似律師實(shí)務(wù)這樣的課程，完全可以采用2/3的學(xué)是用于講述理論知識(shí)，剩余學(xué)時(shí)在律師事務(wù)所完成，讓學(xué)生有生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)，加深理解。同時(shí)，還可以采用參觀、旁聽法庭審判、參加法律援助活動(dòng)等形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新能力、綜合能力的培養(yǎng)

1、構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為一個(gè)民族綜合實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的根本標(biāo)志。教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最根本的依托和支撐。因此，推進(jìn)教育創(chuàng)新、大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)前我院所面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的主體框架是“確定目標(biāo)──質(zhì)疑問難──自主學(xué)習(xí)──主動(dòng)建構(gòu)──自我評(píng)價(jià)”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師直接將事先確定好的教學(xué)目標(biāo)直接拋授給學(xué)生，學(xué)生只需在教師的引導(dǎo)下去理解和記憶。而創(chuàng)新型課堂教學(xué)則要求教師有選擇、有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、要達(dá)到什么樣的要求和目的。來自于學(xué)習(xí)者自身的明確目標(biāo)性，會(huì)成為促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。形成疑點(diǎn)難點(diǎn)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾說過：“求學(xué)問，需學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問?！辈粩嗟嘏俑鶈柕资侨〉贸晒Φ闹匾蛩?。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往沒有留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的空間和余地，甚至有意或無意地扼殺了學(xué)生的靈感和頓悟。而創(chuàng)新型課堂教學(xué)則要求教師要善于設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過討論、閱讀、比較、動(dòng)手操作等，自己去尋找疑點(diǎn)，形成疑問。經(jīng)過學(xué)生自主思考而形成的疑問，會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為下一步的自主學(xué)習(xí)鋪平道路。

2、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

第6篇：診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；法學(xué)教育；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：D90-4；G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2017）35-0021-03

作者簡(jiǎn)介：李曉君（1966-），男，漢族，云南臨滄人，民商法碩士，瀛滇律師事務(wù)所，主任，云南省律師協(xié)會(huì)，理事，云南省消費(fèi)者協(xié)會(huì)律師團(tuán)，主席，主要從事經(jīng)濟(jì)法、法學(xué)教育研究。

一、引言

近年來，中國高等教育結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象越來越突出，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教育部啟動(dòng)了“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”[1]項(xiàng)目，并且部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。應(yīng)當(dāng)肯定的是，地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是推動(dòng)高等教育分類管理和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措，然而，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，無論對(duì)于高校自身，還是法學(xué)專業(yè)和法學(xué)教育來說都是前所未有的挑戰(zhàn)，限于文章篇幅，本文僅從法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的角度對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

二、我國法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)之檢討

改革開放30多年來，我國的法學(xué)教育取得了前所未有的發(fā)展，理論教學(xué)已經(jīng)形成一套完整而科學(xué)的體系。近年來，教育部門開始關(guān)注、研究法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并為此做了許多工作：1、在教學(xué)計(jì)劃中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分配一定的學(xué)分和學(xué)時(shí)；2、鼓勵(lì)學(xué)校加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，較大程度的改善了實(shí)踐教學(xué)的條件；3、鼓勵(lì)學(xué)校利用社會(huì)資源拓展實(shí)踐基地，為實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障。然而，我國開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)不足，以下問題普遍存在：

（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

由于長(zhǎng)期受“經(jīng)院式”教育的影響，我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直沒有得到足夠的重視，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬物的觀念根深蒂固。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論研究嚴(yán)重滯后，系統(tǒng)的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教材并不豐富，由此帶來的問題有：第一，實(shí)踐教學(xué)缺乏具體的操作模式。社會(huì)需要的法律人才應(yīng)當(dāng)具備哪些能力？如何通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)這些能力？實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有哪些？如何針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排？如何激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性？由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，以上問題只能由各個(gè)學(xué)校甚至教師自行解決，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的操作不規(guī)范、不統(tǒng)一。第二，實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)具有開放性、互動(dòng)性、分散性、自主性等特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常發(fā)生在課堂之外甚至學(xué)校之外，如何對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參加者以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，具有較大難度。

（二）實(shí)踐教學(xué)不受重視，課時(shí)量很少

受大陸法系教育觀念的影響，我國的法學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)法律制度的理論概括和知識(shí)體系的完整傳授，卻忽略了法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。就目前而言，大部分法律院校均在第一學(xué)年和第二學(xué)年開設(shè)公共必修課和公共選修課，然后，以教育部法學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)定的16門核心課程為依據(jù)開設(shè)專業(yè)必修課，同時(shí)，再配以一定數(shù)量的專業(yè)選修課。這些課程中的絕大部分在傳授法學(xué)的理論知識(shí)，其學(xué)分占到總學(xué)分的95%以上，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)卻不受重視，課時(shí)量很少，所占比重不足5%，有的學(xué)校甚至更少。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資薄弱

要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。同樣的，實(shí)踐教學(xué)的開展需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，否則，學(xué)生的實(shí)踐能力無法提高。然而，與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)師資十分薄弱，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，高等教育對(duì)教師學(xué)歷和學(xué)位的要求比較高，相當(dāng)多的法學(xué)專業(yè)教師雖然具備深厚的理論功底，但是缺乏司法實(shí)踐經(jīng)歷，遇事往往紙上談兵，這樣的師資隊(duì)伍無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。第二，目前高校教師的職稱評(píng)定政策中，科研成果是決定教師是否晉升高一級(jí)職稱的重要依據(jù)，而教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)效果只是參考條件而已。在這樣的政策導(dǎo)向下，教師們情愿花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在申報(bào)課題、、編寫教材以及出版專著等有利于自我發(fā)展的工作中，而不愿意主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。第三，在實(shí)踐教學(xué)的師資培養(yǎng)方面，教師大膽“走出去”，到司法部門、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉是有效的途徑。但是，學(xué)校常常因?yàn)閾?dān)心教師的兼職工作影響本職工作、增加學(xué)校的辦學(xué)成本甚至導(dǎo)致師資流失，而為教師的“走出去”設(shè)置諸多障礙。于是，很多教師常常處于應(yīng)當(dāng)“走出去”卻又無法“走出去”的矛盾與尷尬之中。

（四）實(shí)踐教學(xué)的組織管理松散，流于形式，沒有收到預(yù)期的效果

目前，我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，包括社會(huì)調(diào)查、法院旁聽、模擬法庭、法律診所、法律援助、社會(huì)實(shí)習(xí)等等，然而，由于組織管理松散等原因，實(shí)踐教學(xué)常常流于形式，沒有收到預(yù)期的效果。以模擬法庭為例，由于案件的事實(shí)、理由以及審判結(jié)果已經(jīng)預(yù)先設(shè)定，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很小，參加者更加注重模仿和表演。最終，模擬法庭不是培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)能力的教學(xué)過程，而變成了有劇本的舞臺(tái)表演，這樣的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。再說社會(huì)實(shí)習(xí)，它是學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)的重要方式，然而，很多學(xué)校將社會(huì)實(shí)習(xí)集中安排在第四學(xué)年，由于實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)崗位有限，部分學(xué)生的實(shí)習(xí)需求無法得到滿足。另外，畢業(yè)前夕許多學(xué)生忙于參加各種各樣的考試，或者奔波于大大小小的招聘會(huì)之間，加之學(xué)校管理松散，社會(huì)實(shí)習(xí)中應(yīng)付了事、隨意敷衍的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

三、法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式的國外考察

（一）英國

英國法學(xué)教育的目的是通過法學(xué)院的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握成為真正的職業(yè)法律人所需的知識(shí)和能力。英國的法學(xué)教育因?yàn)榉譃槿齻€(gè)階段而被形象的稱為“三明治”教育，第一階段是在法學(xué)院進(jìn)行為期3年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，包括《普通法》、《衡平法》、《契約法》等，通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得作為一名法律職業(yè)者所需的理論知識(shí)基本能力。第二階段是進(jìn)行為期1年的職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生要通過四大律師學(xué)院之一的嚴(yán)格考試，完成一系列法律實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，包括《訴訟法》、《證據(jù)法》、《辯護(hù)技巧》、《談判技巧》等。第三階段是為期1年的實(shí)習(xí)階段，由律師事務(wù)所指派經(jīng)驗(yàn)豐富的律師通過師徒傳授的方式指導(dǎo)學(xué)生，目的是讓學(xué)生盡快熟悉律師業(yè)務(wù)和法律文件。[2]英國“學(xué)徒制”的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)科學(xué)而且安排緊湊，為學(xué)生將來從事法律職業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）美國

美國曾是英國的殖民地，因此，其法理思想和法律體系移植于英國，傳承了判例法的傳統(tǒng)。美國法學(xué)教育的主要目的是將學(xué)生培養(yǎng)為出色的出庭律師，大法官霍姆斯在《普通法》一書中充分闡述了法律實(shí)用主義的思想。因此，美國法學(xué)教育的定位于法律職業(yè)教育，特別注重對(duì)學(xué)生法律思維和法律技能的培養(yǎng)。著名的判例教學(xué)法是由哈佛大學(xué)法學(xué)院長(zhǎng)蘭達(dá)爾于19世紀(jì)70年代首創(chuàng)，其核心是通過閱讀、分析、理解判例來研究法官的判決，從中學(xué)習(xí)法的精神和原則。到本世紀(jì)中葉，判例教學(xué)法已普及至美國的各個(gè)法學(xué)院，成為法學(xué)教育的基本方法。另外，美國法學(xué)院還設(shè)立了許多實(shí)習(xí)中心，如民事法律實(shí)習(xí)中心、商法中心、殘疾人法律中心、上訴法院實(shí)習(xí)中心等[3]，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）德國

在德國，法學(xué)教育以職業(yè)教育為核心，分為大學(xué)學(xué)習(xí)階段和見習(xí)服務(wù)階段。第一階段的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)并通過第一次國家考試，第二階段要求學(xué)生參加為期2年的見習(xí)服務(wù)并通過第二次國家考試。練習(xí)課是德國特有的教學(xué)方式，通過案例分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。另外，德國的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在假期完成不少于3個(gè)月的實(shí)習(xí)，包括進(jìn)行企業(yè)締約談判演習(xí)、研討律師的辯護(hù)策略等。[4]2002年3月21日，德國公布了《法律教育改革法》，更加強(qiáng)化了培養(yǎng)實(shí)踐能力在法學(xué)教育中的重要性。德國是大陸法系的代表國家，其完備的法學(xué)教育制度為法學(xué)學(xué)科的繁榮和法治程度的提高提供了重要的保障。

（四）日本

從1868年的明治維新開始，日本法學(xué)界就以兼收并蓄、為我所用的立場(chǎng)對(duì)待西方的教育模式，培養(yǎng)了大批推行變法維新的法律人才。改革后的法學(xué)教育分為三個(gè)階段，第一階段為為期6年的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)由“法學(xué)部”和“法科大學(xué)院”承擔(dān)；第二階段為通過全國司法考試，考試通過率僅為3%左右；第三階段為為期2年的法律職業(yè)培訓(xùn)，包括4個(gè)月的基礎(chǔ)培訓(xùn)、4個(gè)月的民事審判業(yè)務(wù)培訓(xùn)、4個(gè)月的刑事審判培訓(xùn)、4個(gè)月的檢察官業(yè)務(wù)培訓(xùn)、4個(gè)月的律師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和4個(gè)月的全面培訓(xùn)。[5]

（五）各國法學(xué)教育模式對(duì)中國的啟示

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰、準(zhǔn)確

各國的法學(xué)教育均有明確的層次劃分，不同的教育層次分別確定了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。初級(jí)的法學(xué)教育是大眾教育，以培養(yǎng)通識(shí)人才和從事一般法律事務(wù)的人才為目標(biāo)，高級(jí)的法學(xué)教育是精英教育，以培養(yǎng)專門的法律職業(yè)人才和研究人員為目標(biāo)。

2.教育模式科學(xué)合理

無論是普通法系國家，還是大陸法系國家，其法律職業(yè)的培養(yǎng)都是由專業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)教育兩個(gè)部分共同組成，采用的是一種既分階段，又相互銜接的一體化的教育培訓(xùn)制度，其模式可以概括為“專業(yè)素質(zhì)教育+職業(yè)培訓(xùn)”。

3.教學(xué)方法形式多樣

法學(xué)院校的授課方式既有傳統(tǒng)的講授法律知識(shí)的直接授課，又有啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，還有參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)法，通過形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技巧和法律素養(yǎng)。

4.法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密銜接

法學(xué)教育與法律職業(yè)二者緊密銜接是一個(gè)國家踐行法治的基礎(chǔ)性、前提性問題?？梢钥隙ǖ氖牵ㄖ伟l(fā)達(dá)國家的法學(xué)教育與法律職業(yè)之間是有機(jī)結(jié)合、緊密銜接的。各國在法學(xué)基礎(chǔ)教育結(jié)束后，一般都會(huì)由專門的機(jī)構(gòu)組織至少1年的職業(yè)教育，職業(yè)教育由專業(yè)的、擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的人士負(fù)責(zé)，每個(gè)階段都設(shè)計(jì)科學(xué)、銜接緊密、目標(biāo)明確，為法律學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉陕殬I(yè)者奠定了重要的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的必要性分析

（一）有利于完善法學(xué)教育體系，改善重理論、輕實(shí)踐的局面

法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育這架馬車上的兩個(gè)車輪，缺少任何一方，法學(xué)教育將無法形成完整的教學(xué)體系，而法律教育這輛馬車也不能正常行駛。對(duì)英、美、德、日等法治化程度較高的國家進(jìn)行考察后不難發(fā)現(xiàn)，其法學(xué)教育往往是以學(xué)生將來從事法律職業(yè)為最終目標(biāo)，而我國法學(xué)教育的主要目的也是如此。法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系決定了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力必然是法學(xué)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。因此，科學(xué)合理的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的平衡協(xié)調(diào)與相互促進(jìn)，對(duì)完善法學(xué)教育體系、改善重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)局面具有重要意義。

（二）有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)水平

實(shí)踐能力指運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，法學(xué)畢業(yè)生只有具備了較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)技巧，才可能學(xué)以致用、學(xué)而善用，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好的目標(biāo)?？梢姡瑢?shí)踐能力不但是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量法學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。然而，中國目前的現(xiàn)狀是，每年從各級(jí)各類學(xué)校畢業(yè)的法學(xué)本科生超過10萬，但是，這些學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量卻令人失望。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)不但使人們對(duì)法學(xué)畢業(yè)生的人才質(zhì)量產(chǎn)生越來越多的懷疑，也引發(fā)了社會(huì)對(duì)中國法學(xué)教育的指責(zé)與批評(píng)。突破這一困境的有效做法是，在分析中國國情和借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，并建立相應(yīng)的支撐體系和運(yùn)行體系，在此基礎(chǔ)之上，實(shí)踐教學(xué)的隨意性、教學(xué)環(huán)節(jié)無法落實(shí)、教學(xué)效果不理想等問題將迎刃而解。

五、構(gòu)建立體、多元的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)想

（一）實(shí)踐教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)

在對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)大膽打破傳統(tǒng)的做法，不是將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)集中安排在特定的時(shí)間段，而是遵循理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的漸進(jìn)性、系統(tǒng)性規(guī)律，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力等方面的差異，設(shè)計(jì)具有層次性、階段性的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由淺入深、由易到難的立體、多元的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的具體安排是：第一層次，針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生開展基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，以法學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以案例教學(xué)等方法為手段，結(jié)合法院旁聽、社會(huì)調(diào)查、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)。第二層次，針對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生開展技能性實(shí)踐教學(xué)，依托模擬法庭、法律診所、司法文書寫作等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)技能訓(xùn)練。第三層次，針對(duì)大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生開展綜合性實(shí)踐教學(xué)，通過到實(shí)踐部門實(shí)習(xí)、提供法律咨詢、參加法律援助等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的支撐體系

支撐體系是實(shí)踐教學(xué)模式的主要內(nèi)容，包括：1、課程體系：將實(shí)踐教學(xué)納入課程體系中并進(jìn)行學(xué)分管理，即為每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開設(shè)專門的課程并分配一定比例的學(xué)分，其管理方式與理論課程一致，這樣既能夠強(qiáng)化教師、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，又能確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。2、組織體系：建立一個(gè)專門的教研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體工作，包括統(tǒng)籌安排、學(xué)分分配、成績(jī)?cè)u(píng)定以及教師工作量核算等。3、師資體系：一方面，以學(xué)校的名義聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的法律職業(yè)者講授實(shí)踐課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“活的法律”。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)拋棄阻礙教師“走出去”的短視做法，并鼓勵(lì)教師到實(shí)務(wù)部門鍛煉和學(xué)習(xí)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。4、保障體系：加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的溝通，通過用人單位贊助、校友捐贈(zèng)等多種方式籌集資金，為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)保障。5、評(píng)價(jià)體系：積極探索出一套既科學(xué)又便于操作的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)教師和學(xué)生投入程度的評(píng)價(jià)以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)意義的評(píng)價(jià)，這既能真實(shí)的反映教學(xué)過程，也有利于吸取教訓(xùn)、不斷創(chuàng)新。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行體系

為了切實(shí)保障學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的效果，制定一套詳細(xì)的考核指標(biāo)并建立科學(xué)合理的運(yùn)行體系是非常必要的。運(yùn)行體系不僅要合理安排各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，還要考慮實(shí)踐活動(dòng)之間的銜接與協(xié)調(diào)等問題，更重要的是仔細(xì)梳理每一項(xiàng)活動(dòng)的要點(diǎn)，對(duì)時(shí)間安排、組織方式、具體要求、考核方式、學(xué)分核算等進(jìn)行明確規(guī)定，這樣就使實(shí)踐教學(xué)具有了可操作性和可衡量性。以法院旁聽為例，將其列入必修課程，大學(xué)一年級(jí)期間學(xué)生必須按照要求完成2次旁聽才能獲得1個(gè)學(xué)分。學(xué)生既可以參加學(xué)校集體組織的旁聽，也可以自己選擇合適的案件進(jìn)行旁聽。該教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求是認(rèn)真參加旁聽，旁聽結(jié)束后10日內(nèi)提交書面的分析報(bào)告，包括案情介紹、庭審過程記錄以及旁聽體會(huì)等內(nèi)容，對(duì)該課程的考核以教師對(duì)分析報(bào)告的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為依據(jù)。

六、結(jié)語

法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而法學(xué)教育的生命在于實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育中重要的組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能方面具有不可替代的作用。地方大學(xué)應(yīng)當(dāng)借高校轉(zhuǎn)型的契機(jī)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位改革，建立一套科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，唯有如此，才能夠?yàn)橐婪ㄖ螄囵B(yǎng)大量的應(yīng)用型法律人才，并真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值。

作者：李曉君

    [參考文獻(xiàn)] 

[1]教育部醞釀啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革[EB/OL].http：//china.cnr.cn/news/201405/t20140511_515479691.shtml，2014-5-11. 

[2]張麗英.英國的法律職業(yè)與法學(xué)教育及其借鑒[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（6）：105. 

[3]董萬程.加強(qiáng)我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（6）：98. 

第7篇：診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 社區(qū)法律服務(wù) 設(shè)置 運(yùn)行機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介]王曦（1972- ），女，湖北武漢人，江蘇第二師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法政學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，博士，研究方向?yàn)榉▽W(xué)。（江蘇 南京 210013）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度江蘇第二師范學(xué)院（原江蘇教育學(xué)院）教學(xué)改革研究課題“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系及運(yùn)行機(jī)制研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：Jssyjg2013yb01）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0168-03

《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和教育部《十二五教育規(guī)劃綱要》明確指出要推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持能力為重。培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才是法律本科教育的目標(biāo)主旨。不斷強(qiáng)化法學(xué)教育的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，全面提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是普通本科院校法學(xué)教育的必由之路。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是針對(duì)在校大學(xué)生實(shí)施的深入社會(huì)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育活動(dòng)。通過實(shí)踐，大學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。通過實(shí)踐，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)與職業(yè)，明晰自身定位，盡早合理規(guī)劃職業(yè)生涯，有效安排大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

作為法學(xué)專業(yè)大學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐一方面能夠幫助他們理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，形成理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，提升法律從業(yè)能力。另一方面，他們可以為普通群眾，尤其是弱勢(shì)群體提供法律幫助，增強(qiáng)正義感、社會(huì)責(zé)任感，提升自身守法、維護(hù)法律的意識(shí)，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)素養(yǎng)。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式主要有學(xué)校社會(huì)實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩種類型。綜合分析兩種實(shí)踐活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在一些問題，使社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)難以達(dá)成。

1.制度機(jī)制不完善，制約實(shí)踐功效發(fā)揮。目前，高校社會(huì)實(shí)踐主要由校團(tuán)委負(fù)責(zé)。通常表現(xiàn)為在暑假前兩三周時(shí)間，校團(tuán)委召開分團(tuán)委書記會(huì)議，由各院系上報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校據(jù)此印發(fā)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的文件來完成組織工作。這種不深入了解學(xué)生意愿，也未區(qū)分學(xué)科專業(yè)的簡(jiǎn)單化、過場(chǎng)式組織形式，很難激發(fā)學(xué)生的潛能與積極性，學(xué)生參與往往只為完成任務(wù)，效果可想而知。顯然，只由校團(tuán)委作為實(shí)踐活動(dòng)的組織力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入高校教學(xué)計(jì)劃，作為教學(xué)內(nèi)容，由教學(xué)主管部門主抓，并形成完整的運(yùn)行機(jī)制，使之有章可循，更好推進(jìn)。

2.專業(yè)特色不明確，收效不佳。社會(huì)實(shí)踐想要真正使大學(xué)生獲益，必須考慮社會(huì)實(shí)際需求，活動(dòng)內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、層次高低。高校都是分專業(yè)設(shè)置的，但目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在內(nèi)容上，學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容無直接關(guān)聯(lián)，大學(xué)生無法憑借其專業(yè)優(yōu)勢(shì)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，不能學(xué)以致用。在形式上，因?yàn)槿狈I(yè)目標(biāo)性的內(nèi)在靈魂，致使實(shí)踐注重表面，追求短期效應(yīng)。每到暑假，校團(tuán)委象征性組織幾支社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，聲勢(shì)浩大地搞幾天參觀、走訪，然后收?qǐng)?。絕大多數(shù)學(xué)生則返鄉(xiāng)自由實(shí)踐。內(nèi)容空泛、遠(yuǎn)離社會(huì)需要，形式缺乏深度等問題嚴(yán)重制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐向縱深發(fā)展，實(shí)踐收效不佳。

3.缺乏有效考核機(jī)制，實(shí)踐質(zhì)量不好。因?yàn)闆]有對(duì)實(shí)踐過程和結(jié)果提出明確的要求，目前的社會(huì)實(shí)踐缺乏客觀、科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐過程也缺乏全程跟蹤，實(shí)踐工作指導(dǎo)不力，考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不明確等，致使學(xué)校事實(shí)上無法對(duì)大學(xué)生實(shí)踐作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。缺少計(jì)劃指導(dǎo)、過程監(jiān)督，實(shí)踐最終流于形式，學(xué)生只需提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告即可交差，實(shí)踐質(zhì)量難以保證。能夠激勵(lì)大學(xué)生積極參與，啟發(fā)引導(dǎo)其對(duì)實(shí)踐中經(jīng)歷的人和事深度思考、挖掘和分析的考核機(jī)制才真正有益于大學(xué)生。

二、設(shè)置大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要意義

大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)是指在法律專業(yè)大學(xué)生放寒暑假期間，回到家鄉(xiāng)所在地，參與當(dāng)?shù)氐姆煞?wù)。其最顯著特點(diǎn)在于“接地氣”，真正讓課堂理論知識(shí)深入現(xiàn)實(shí)百姓事務(wù)，幫助學(xué)生盡早樹立社會(huì)責(zé)任感。這種實(shí)踐以學(xué)生法學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，使實(shí)踐活動(dòng)具有鮮明的專業(yè)目標(biāo)性，并且區(qū)別于一般的社會(huì)實(shí)踐，作為高校課程體系內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在，要對(duì)學(xué)生計(jì)算學(xué)分，就必然要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的考核，有效解決實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生不重視等問題。作為社會(huì)實(shí)踐的一種形式，大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐有其特有的社會(huì)功能與教育價(jià)值。

1.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐具有良好的社會(huì)服務(wù)功能。文章所稱的法律服務(wù)即廣義的法律援助，源于英國，意為“法律幫助”，是指對(duì)無力支付律師費(fèi)用的人提供免費(fèi)或低價(jià)的法律服務(wù)。在我國，以“法律援助”為統(tǒng)一稱謂。法律援助制度是現(xiàn)代法治國家的重要制度。我國建立這項(xiàng)制度時(shí)間短，存在諸多不完善之處。據(jù)司法部統(tǒng)計(jì)，我國每年需要法律援助的案件超過70萬件，而實(shí)際得到援助的不足1/4，主要是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。伴隨法律援助制度宣傳和實(shí)施的深入，社會(huì)民眾法律意識(shí)增強(qiáng)，法律援助需求日益增大，這種狀況會(huì)不斷加劇。而目前，專門的法律援助機(jī)構(gòu)、援助工作者已不堪重負(fù)，疲于奔命下的援助質(zhì)量難以保證。中國的法律援助迫切需要覆蓋面廣、數(shù)量大且愿意無償提供法律服務(wù)的力量。法律援助主要是人力成本，要降低成本，則應(yīng)對(duì)不同案件或事務(wù)配置不同人力資源。對(duì)于訴訟等專業(yè)案件應(yīng)安排專業(yè)法律援助人員進(jìn)行。在社區(qū)和村鎮(zhèn)則可大力發(fā)揮基層法律服務(wù)工作者的作用。大學(xué)生通過假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)參與其中，因?yàn)閷W(xué)生來自于全國各地區(qū)、各層級(jí)，能有效緩解國家法律服務(wù)資源不足且分布不均衡問題，且有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，能減輕律師等專業(yè)援助人員的壓力，有利于提升法律援助質(zhì)量和社會(huì)援助整體水平。

2.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)鏈接課堂教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，完善法律實(shí)踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)教育模式因缺乏必備的操練環(huán)節(jié)，致使培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)無以致用，而單位對(duì)學(xué)生無法致用。鑒于此，我國高校應(yīng)努力嘗試法學(xué)教育從理論走向?qū)嵺`。其中，診所式教學(xué)最具實(shí)踐性。但因案源不足這一突出問題一直未能解決，有些法學(xué)院時(shí)常“無米下鍋”，致使法律診所教育流于形式，法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生斷裂。要解決這些問題，確立大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生參與法律事務(wù)常態(tài)化十分必要。大學(xué)生放假實(shí)地參與家鄉(xiāng)法務(wù)工作，為大學(xué)生學(xué)以致用提供廣闊空間，且無須擔(dān)憂案源不足。這一過程跨越多個(gè)學(xué)期，每次都會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受自身的成長(zhǎng)與不足，明確努力方向。這種設(shè)置既實(shí)現(xiàn)法律診所的目標(biāo)，又回避了法律診所之痛，且能有機(jī)連接法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的上下（課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)，保障體系完整且有效運(yùn)行，促進(jìn)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課程體系內(nèi)的設(shè)置，要求學(xué)生必須參與完成，它能有效避免因參與不足而虛設(shè)的問題，無疑是好的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。但科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制才是環(huán)節(jié)順利實(shí)施與實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)保障。

1.大學(xué)生家鄉(xiāng)所在地是環(huán)節(jié)運(yùn)行的基礎(chǔ)環(huán)境。不能為接收單位和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)不具有生命力。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要為實(shí)踐單位、社會(huì)作出貢獻(xiàn)，必須以己所長(zhǎng)服務(wù)對(duì)方，發(fā)揮專業(yè)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地滿足其需要。基地建設(shè)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深化的保證，保障了實(shí)踐的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性?？梢哉f，大學(xué)生家鄉(xiāng)所在地是環(huán)節(jié)運(yùn)行的最佳基地。一方面，有利于形成良性循環(huán)，有效保障環(huán)節(jié)運(yùn)行。家鄉(xiāng)、社區(qū)是大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的大學(xué)生有感情，來自于他們求助，成為無法推卸的責(zé)任；而鄉(xiāng)親們對(duì)學(xué)生也熟悉，一般會(huì)說是“看著長(zhǎng)大的”。情感的親近增強(qiáng)了學(xué)生的使命感，也使求助者相較陌生人，更愿意向大學(xué)生求助。而環(huán)節(jié)跨越多學(xué)期，只有回鄉(xiāng)才能保障實(shí)踐的持續(xù)穩(wěn)定。這種持續(xù)穩(wěn)定，加之大學(xué)生自身的不斷提高，更強(qiáng)化了學(xué)生與群眾間的信賴，為實(shí)踐設(shè)置贏得良好口碑和不竭案源。另一方面，覆蓋到位，綜合效益佳。我國人多地廣，社會(huì)法律援助需求量大，但國力有限且分布不均衡。伴隨社會(huì)不斷發(fā)展，新矛盾層出不窮，而群眾日常性矛盾最為突出，社區(qū)基層是矛盾集中地。大學(xué)生社區(qū)法律服務(wù)，因?qū)W生本就來自于各地各級(jí)，可使服務(wù)覆蓋到位，能為我國法律援助資源最匱乏，但最迫切需要的地區(qū)補(bǔ)充有生力量，加之專業(yè)優(yōu)勢(shì)、無償性特點(diǎn)，使環(huán)節(jié)設(shè)置具有極好的社會(huì)效益。

2.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)的內(nèi)容設(shè)置。從內(nèi)容看，必須突破原有實(shí)踐限于參觀考察、暑期“三下鄉(xiāng)”的狹隘認(rèn)識(shí)，應(yīng)遵循“雙向受益、互惠互利”原則，形成真正適應(yīng)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。因此，大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)應(yīng)該以參與基層社區(qū)的法治化管理，舉辦當(dāng)?shù)胤尚麄骰顒?dòng)，進(jìn)行法律咨詢工作，簡(jiǎn)單案件（一般案件交由專業(yè)法律從業(yè)人員）為主要內(nèi)容。如此設(shè)置是基于以下考慮：

第一，受身份受限，制約大學(xué)生案件辦理，不利于實(shí)踐環(huán)節(jié)有效進(jìn)行。據(jù)《法律援助條例》規(guī)定，國家支持和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位等社會(huì)組織利用自身資源為經(jīng)濟(jì)困難的公民提供法律援助。這就是說大學(xué)生獨(dú)立辦案沒有相應(yīng)法律支持，使之在案件時(shí)因缺乏身份保障而面臨從業(yè)壓力。在司法實(shí)踐中，因地方司法機(jī)關(guān)提出異議，致使大學(xué)生受理案件、調(diào)查取證、會(huì)見當(dāng)事人和出庭等活動(dòng)因?yàn)闄?quán)利義務(wù)不明確而導(dǎo)致辦案困難，法律幫扶效果不佳，且極大影響大學(xué)生參與熱情，嚴(yán)重者會(huì)致使環(huán)節(jié)設(shè)置虛化。因此，大學(xué)生獨(dú)立承辦一般法律案件不宜作為環(huán)節(jié)內(nèi)容。

第二，大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)法律幫扶應(yīng)該循序漸進(jìn)。當(dāng)事人因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)而對(duì)其不信任很正常，但這會(huì)給大學(xué)生帶來挫敗感。此外，任何法律活動(dòng)都是有成本支出，而大學(xué)生法律服務(wù)是無償進(jìn)行且沒有資金支持的，即使花費(fèi)不大，卻也“錢出無門”。這些現(xiàn)實(shí)問題都制約大學(xué)生法律活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行。而如果只是提供法律咨詢、建議，則完全是大學(xué)生能力所及的，既不存在身份限制，求助者也不會(huì)置疑其能力，有利于大學(xué)生樹立信心與保持參與熱情。此外，伴隨咨詢接待量增大，理論知識(shí)日益充實(shí)，大學(xué)生處理事務(wù)的能力會(huì)逐步增強(qiáng)，求助者對(duì)其信賴感會(huì)自然加深，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生做一些簡(jiǎn)單案件的就水到渠成。這種循序漸進(jìn)既保障大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)本身持續(xù)穩(wěn)定，也能更好地實(shí)現(xiàn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有機(jī)鏈接。

第三，大學(xué)生參與社區(qū)法治化管理及進(jìn)行法律宣傳活動(dòng)，推動(dòng)我國法治化進(jìn)程。我國正在努力構(gòu)建社會(huì)主義法治國家。法治觀念的確立與全社會(huì)對(duì)法律的尊重與維護(hù)是其實(shí)現(xiàn)的重要前提與基礎(chǔ)。黨的“十六”大明確提出必須加強(qiáng)法制宣傳教育，提高全民法律素質(zhì)。社區(qū)（鄉(xiāng)）作為基層政權(quán)機(jī)關(guān)，所管理事務(wù)與群眾利益緊密相連，其管理水平直接影響社會(huì)管理的整體質(zhì)量和效率。近年來，國家通過各種方式開展普法活動(dòng)，提高公民法律意識(shí)，普及法律知識(shí)，提升公民法律素質(zhì)與信仰。但受國情制約，進(jìn)展不快，效果不佳。因此，分散于各地各級(jí)的大學(xué)生是推動(dòng)我國法治化進(jìn)程的生力軍。一者，在國家大力推進(jìn)社區(qū)管理法治化下，法律專業(yè)大學(xué)生正可憑借專業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)際參與到基層制度建設(shè)、法律知識(shí)培訓(xùn)中，提高社區(qū)工作者依法決策、管理的意識(shí)。二者，大學(xué)生社區(qū)法律服務(wù)很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是向社區(qū)群眾宣傳法律知識(shí)。伴隨大學(xué)生假期回家，是真正將法律深入、廣泛地帶到群眾中去，實(shí)現(xiàn)“送法下鄉(xiāng)”。加之大學(xué)生以無償提供法律幫扶的身份幫助社區(qū)依法管理，宣傳法律知識(shí)，更能增強(qiáng)法律的示范作用，贏得群眾信賴，管理與普法效果都會(huì)大為提升。

3.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐的考核機(jī)制不僅在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更在于促進(jìn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)在法律人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)方面的功效。首先，國家必須予以充分重視，明確大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)納入高校教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。高校據(jù)此結(jié)合其所在地區(qū)實(shí)際情況環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想、方針原則、組織領(lǐng)導(dǎo)、形式內(nèi)容、操作流程、成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)分計(jì)算等作出明確規(guī)定，以利于操作。其次，確立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，保障環(huán)節(jié)有效運(yùn)行?？茖W(xué)合理的考核機(jī)制有益于大學(xué)生深度參與實(shí)踐，確保環(huán)節(jié)順利實(shí)施。第一，建立大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐專項(xiàng)檔案（可以參照畢業(yè)實(shí)習(xí)建檔）。對(duì)實(shí)踐時(shí)間、服務(wù)對(duì)象、社會(huì)反響等方面的內(nèi)容予以量化、明確，制訂出可操作的方案，將實(shí)踐效果與學(xué)分掛鉤。第二，綜合評(píng)價(jià)大學(xué)生“實(shí)踐效果”，確定等次。一者，從學(xué)生實(shí)踐參與程度看，在實(shí)踐保障方面，要求大學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作，結(jié)合自己所在社區(qū)特點(diǎn)形成有針對(duì)性的、詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)可行性計(jì)劃；在實(shí)踐過程中，與接收單位協(xié)作保障實(shí)踐環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。在實(shí)踐成果方面，要求大學(xué)生在假期結(jié)束返校后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交個(gè)體化實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)提供照片、視頻、音頻、記載活動(dòng)過程的文件等反映實(shí)踐活動(dòng)的證明材料。二者，從多方評(píng)價(jià)角度看，大學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)應(yīng)讓與實(shí)踐相關(guān)群體盡可能地參與其中，綜合多方面評(píng)價(jià)得出客觀公正的認(rèn)識(shí)。其中，包括由學(xué)校教學(xué)主管職能部門及院系組織答辯，突出對(duì)大學(xué)生通過實(shí)踐，對(duì)其運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力的考評(píng)。也包括大學(xué)生自我評(píng)價(jià)，即由大學(xué)生綜合自身的實(shí)踐收獲對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)定，還應(yīng)該包括接收單位和當(dāng)?shù)厝罕姼鶕?jù)大學(xué)生在實(shí)踐中所提供的服務(wù)與貢獻(xiàn)對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行的評(píng)定。

構(gòu)建以提升法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與運(yùn)行機(jī)制，真正做到社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)成長(zhǎng)為學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的國家建設(shè)者。

第8篇：診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

1 社區(qū)護(hù)理人員的一般狀況

1.1 年齡構(gòu)成 被調(diào)查人員242人，40～49歲組人數(shù)最多，占40.5％。＜20歲的所占比例為0，絕大多數(shù)為中青年人。

1.2 學(xué)歷構(gòu)成 242名社區(qū)護(hù)理人員中，中專學(xué)歷所占比例最高為87％，其次為大專占8％，無正規(guī)專業(yè)學(xué)歷的占5%。

1.3 職稱構(gòu)成 護(hù)師職稱最多占58.4％，初級(jí)職稱比例為24.6％，高級(jí)職稱占0.0083%；主管護(hù)師占17%

1.4 從事護(hù)理與社區(qū)護(hù)理工作年限 從事護(hù)理工作10年以上者，占38.2％。而從事社區(qū)護(hù)理工作在l～3年所占比例最高，占51％，其次為2～3年。

1.5 結(jié)論分析 社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理是一新生事物，盡管被調(diào)查的護(hù)理人員多數(shù)有十幾年以上的臨床護(hù)理經(jīng)歷，但從院內(nèi)?？谱o(hù)理轉(zhuǎn)入社區(qū)護(hù)理的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)歷有限；護(hù)理人員社區(qū)護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)不足，年齡偏大、急待于培養(yǎng)新生力量

2 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理分支專業(yè)學(xué)習(xí)情況

2.1 普遍學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。

2.2 社區(qū)護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、亞健康護(hù)理學(xué)的所占比例分別為40％，40％和25％，60％以上沒有學(xué)習(xí)過衛(wèi)生保健、營養(yǎng)與膳食、心理學(xué)，人際溝通、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)：而人際溝通、老年護(hù)理、亞健康護(hù)理等是社區(qū)護(hù)理中最為重要的，這些知識(shí)又是從事社區(qū)護(hù)理急需和必備的。

2.3 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站從事的護(hù)理工作內(nèi)容 目前開展服務(wù)項(xiàng)目的比例依次為注射、輸液95%，換藥30％，家庭護(hù)理14％，健康教育、社區(qū)康復(fù)等服務(wù)項(xiàng)目，主要還是由醫(yī)生承擔(dān)。亞健康護(hù)理幾乎沒有開展。個(gè)別護(hù)理人員甚至認(rèn)為，社區(qū)護(hù)理工作還是以治療為主，如同個(gè)體私立醫(yī)療診所的功能，大部分護(hù)理人員觀念轉(zhuǎn)變不到位，變革的主動(dòng)性遲滯，習(xí)慣于將自身職責(zé)界定在“執(zhí)行醫(yī)囑”的工作上。社區(qū)護(hù)理服務(wù)缺乏規(guī)范化管理：缺乏適應(yīng)社區(qū)護(hù)理工作特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、技術(shù)操作規(guī)范、規(guī)章制度、管理辦法等。我國的社區(qū)護(hù)理教育可以說還是一項(xiàng)空白，至今沒有一所學(xué)校培養(yǎng)專門的社區(qū)護(hù)理人才從事社區(qū)護(hù)理工作。

3 根據(jù)調(diào)查分析首先設(shè)定了護(hù)理分支專業(yè)教學(xué)帶教的理念

3.1 教育觀念的紐轉(zhuǎn) 隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，人們對(duì)衛(wèi)生保健的需求日益增長(zhǎng)，特別是人民生活水平不斷提高所帶來的人均壽命延長(zhǎng)、人口老齡化和疾病譜的改變，對(duì)護(hù)理工作提出了新的要求，因此，必須采取相應(yīng)的措施，改變社區(qū)護(hù)理隊(duì)伍的現(xiàn)狀。更新傳統(tǒng)觀念樹立現(xiàn)代護(hù)理觀隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以人的健康為中心是當(dāng)前的醫(yī)學(xué)模式，護(hù)士應(yīng)具有診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)有的或潛在的健康問題的反應(yīng)能力。護(hù)理教育者也要積極轉(zhuǎn)變觀念，看清護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)社區(qū)護(hù)理等護(hù)理分支專業(yè)的教學(xué)帶教給予高度的重視。

3.2 引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)觀念紐轉(zhuǎn) 扭轉(zhuǎn)護(hù)校畢業(yè)進(jìn)大醫(yī)院工作的觀念，增加對(duì)社區(qū)護(hù)理、老年病護(hù)理、亞健康護(hù)理工作重要性的認(rèn)識(shí)。社區(qū)護(hù)士必須要有滿足社區(qū)內(nèi)衛(wèi)生服務(wù)需求的責(zé)任感。同時(shí)應(yīng)運(yùn)用社區(qū)內(nèi)可利用的資源，發(fā)揮護(hù)理功能，以滿足社區(qū)內(nèi)居民的健康需要。社區(qū)內(nèi)的弱勢(shì)團(tuán)體(老弱殘障)應(yīng)列為優(yōu)先的服務(wù)對(duì)象。社區(qū)護(hù)理關(guān)系人類的幸福，其對(duì)象是不分種族、宗教、年齡、性別或其他任何特征的。我國已進(jìn)入老年化社會(huì)，老年人在健康、心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等許多方面都存在許多問題，他們將逐漸從社區(qū)生活中退出，照顧自己的能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減退，因此老年人的健康照顧非常重要，故在社區(qū)護(hù)理中應(yīng)重點(diǎn)維護(hù)老年人的健康。

4 培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)新的護(hù)理模式，培養(yǎng)適應(yīng)未來21世紀(jì)護(hù)理需要的社區(qū)護(hù)士已成為一個(gè)值得探討的問題。護(hù)理教育家林菊英老師也特別提醒，在發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)時(shí)，要重視全科醫(yī)生和社區(qū)護(hù)士的同時(shí)培訓(xùn)，并形象地比喻“醫(yī)護(hù)是兩條腿，如果一條腿長(zhǎng)，另一條腿很短，必然會(huì)是跛行?！备母镒o(hù)理專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理人員的培訓(xùn)，注重社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)，要通過嚴(yán)格系統(tǒng)的社區(qū)或公共衛(wèi)生護(hù)理教育，并具有國家承認(rèn)的相應(yīng)學(xué)歷，敏銳的貫徹及護(hù)理評(píng)估能力，良好的職業(yè)道德及健康的身心，還要學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、老年學(xué)、倫理學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等邊緣學(xué)科，提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)修養(yǎng)。美國護(hù)理專業(yè)4年級(jí)時(shí)要為學(xué)生提供300學(xué)時(shí)的家庭護(hù)理實(shí)習(xí)，美國、韓國等國家的衛(wèi)生行政部門還出資對(duì)社區(qū)護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)和海外研修[1]。形成體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀和護(hù)理觀的全新的護(hù)理課程體系。建立社區(qū)護(hù)理實(shí)習(xí)基地，在教學(xué)方法上，運(yùn)用病例討論，小組討論等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。探索適合我國國情的社區(qū)護(hù)理的可行途徑，填補(bǔ)我國社區(qū)護(hù)理的空白，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的空白，對(duì)完成基礎(chǔ)護(hù)理教育的并有志于從事社區(qū)護(hù)理的護(hù)生，進(jìn)行社區(qū)護(hù)理理論學(xué)習(xí)和在本市較好社區(qū)護(hù)理中心經(jīng)過實(shí)踐能力培養(yǎng)，使之既具有社區(qū)護(hù)理的理論知識(shí)，又具有社區(qū)護(hù)理工作的能力，將來成為從事社區(qū)護(hù)理工作的骨干力量。為此提出方案“社區(qū)護(hù)士增加一年授課及實(shí)習(xí)時(shí)間完成社區(qū)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幾個(gè)能力的培養(yǎng)，作為社區(qū)護(hù)士準(zhǔn)入考試的條件?！?/p>

4.1 綜合分析能力培養(yǎng) 由于社區(qū)護(hù)士的服務(wù)對(duì)象不僅有患者，還有健康的人，服務(wù)內(nèi)容不僅是疾病的護(hù)理，還有老年群體護(hù)理工作，社區(qū)人群的亞健康護(hù)理等，這就要求社區(qū)護(hù)士必須具備綜合分析能力。

4.2 實(shí)際操作能力培養(yǎng) 社區(qū)護(hù)士常常要直接提供護(hù)理服務(wù)，要得到服務(wù)對(duì)象的信任，具有熟練、準(zhǔn)確的專業(yè)技巧至關(guān)重要，因?yàn)樗麄兊墓ぷ魍仟?dú)立進(jìn)行的。例如家庭巡診、家庭輸液要得到患者及家屬的信任；否則工作就沒法進(jìn)行。

4.3 健康宣教及亞健康護(hù)理的能力 健康宣教是社區(qū)護(hù)理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，社區(qū)護(hù)士要能夠清楚、準(zhǔn)確無誤地教給人們必要的知識(shí)。亞健康教育是改變借于其健康與疾病的狀況，形成良好的生活方式和行為，建立科學(xué)的、符合健康要求的衛(wèi)生和生活方式，提高自我保健能力，以達(dá)到預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的目的。

5 社區(qū)護(hù)理、老年病護(hù)理、亞健康護(hù)理教學(xué)帶教質(zhì)量控制方法

5.1 理論課實(shí)施方法 改進(jìn)授課方式方法建立社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地,組織教師參與社區(qū)護(hù)理實(shí)踐,組建社區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍,爭(zhēng)取政策支持,對(duì)社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和實(shí)施方法等進(jìn)行研究，使理論課生動(dòng)、真實(shí)、易接受、記憶深刻。編寫制定社區(qū)護(hù)理技能考核標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一考核管理的模式是目前較好的社區(qū)護(hù)士培養(yǎng)模式,為社區(qū)護(hù)理教育體系建立和完善打下良好的基礎(chǔ)[2]。

5.1.1 多媒體教學(xué)

5.1.2 自制動(dòng)畫課件

5.1.3 插播老年疾病錄像片

5.1.4 實(shí)例教學(xué) 結(jié)合身邊的常見病的實(shí)際病例，如冠心病、糖尿病、高血壓、老年睡眠性呼吸暫停、老年性關(guān)節(jié)炎、疲乏無力、情緒低落等情況。使學(xué)生學(xué)的真實(shí)，記得扎實(shí)。

5.2 實(shí)踐課授課實(shí)施方法

5.2.1 實(shí)驗(yàn)室 學(xué)生角色扮演、角色互換，完成各類患者各系統(tǒng)疾病的患者角色、護(hù)士角色，教師參與指導(dǎo)。

5.2.2 聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)帶教老師 規(guī)范帶教程序、方法、要求：明確帶教老師資格，須持有社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)上崗證者擔(dān)任。社區(qū)帶教老師固定， 1位老師指定帶2名護(hù)生。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，91%護(hù)生認(rèn)為1位教師帶2名學(xué)生最佳。2名同學(xué)一起便于解決路途偏遠(yuǎn)、家庭訪視安全等問題，也有利于在社區(qū)健康教育中相互幫助、相互鼓勵(lì)、共同鍛煉能力[2]。學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、老人院、康復(fù)醫(yī)院實(shí)際觀察人群各種常見疾病和健康問題的表現(xiàn)，完成對(duì)常見疾病和問題的護(hù)理工作。

5.2.3 學(xué)生走訪社區(qū)、家庭老年人，實(shí)際了解社區(qū)群體、老年人群的常見心理問題，根據(jù)具體對(duì)象做好對(duì)各類人群的健康教育指導(dǎo)工作（心理健康、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、平衡膳食、合理用藥）

5.3 社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、亞健康護(hù)理教學(xué)考核方法

5.3.1 理論課教學(xué)考核方法

5.3.1.1 隨堂測(cè)驗(yàn) 每一單元授課總結(jié)完畢，重點(diǎn)問題隨堂測(cè)驗(yàn)，記錄平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的5 %。

5.3.1.2 階段考試 每學(xué)期階段考試3次，階段復(fù)習(xí)后進(jìn)行考試，記錄成績(jī)，占總成績(jī)的10%

5.3.1.3 期末考試 課程全部結(jié)束后，進(jìn)行期末考試，占總成績(jī)的40%。

5.3.2 實(shí)踐課教學(xué)考核方法

5.3.2.1 學(xué)生走訪社區(qū)家庭，分別完成社區(qū)一般疾病、老年疾病、亞健康人群健康教育的報(bào)告?？己藰?biāo)準(zhǔn)占10%。

5.3.2.2 學(xué)生走訪自己的祖輩，鄰里，完成一份完整的護(hù)理病歷（評(píng)估、計(jì)劃、診斷、實(shí)施、評(píng)價(jià)）占總成績(jī)的10%。

5.3.2.3 期末實(shí)踐技能考核 隨機(jī)抽簽，完成對(duì)社區(qū)一般疾病、突發(fā)疾病、老年疾病、亞健康狀態(tài)（模擬患者）護(hù)理操作考核，占總成績(jī)的25%。

5.4 評(píng)價(jià)

5.4.1 對(duì)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容

5.4.1.1 理論課教師 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教案準(zhǔn)備、分層教學(xué)。

5.4.1.2 社區(qū)帶教老師 每年接受培訓(xùn)＞50學(xué)時(shí)、帶教計(jì)劃、對(duì)每位護(hù)生帶教指導(dǎo)意見。

5.4.2 對(duì)教師評(píng)價(jià)方法 集體備課、（社區(qū)帶教老師每周參加2學(xué)時(shí)集體備課）學(xué)術(shù)委員會(huì)聽課、檢查教案、學(xué)生評(píng)課、學(xué)生座談會(huì)，定期檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合，帶教老師擔(dān)任著既是護(hù)士又是教師的雙重角色。帶教老師的護(hù)理質(zhì)量會(huì)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生有一定影響。

5.4.3 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

5.4.3.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容 課堂紀(jì)律、出勤情況、對(duì)問題的理解能力。

5.4.3.2 評(píng)價(jià)方法 課堂提問、討論，課堂筆記、隨堂測(cè)驗(yàn)、階段考試、課后練習(xí)。

6 小結(jié)

據(jù)國務(wù)院“關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”提出了要把中等衛(wèi)生職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)的發(fā)展目標(biāo)，特別是強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)設(shè)置的改革，在繼續(xù)鞏固現(xiàn)有普通護(hù)理專業(yè)的同時(shí)，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索開拓以適應(yīng)社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求創(chuàng)辦新的護(hù)理模式。教學(xué)改革要順應(yīng)醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)人才的需求。改革護(hù)理專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，增加人文和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，開設(shè)心老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、亞健康教育、心理學(xué)、倫理學(xué)、人際溝通、營養(yǎng)與膳食等課程，形成體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀和護(hù)理觀的全新的護(hù)理課程體系。建立社區(qū)護(hù)理實(shí)習(xí)基地，在教學(xué)方法上，運(yùn)用病例討論，小組討論等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。制定相應(yīng)的社區(qū)護(hù)理質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，完善護(hù)理分支專業(yè)的課程設(shè)置。培養(yǎng)出合格的護(hù)理分支專業(yè)社區(qū)護(hù)理人才現(xiàn)對(duì)在剛的社區(qū)護(hù)士進(jìn)行了三批培訓(xùn)、在校開社科社區(qū)護(hù)理課，在過2～3年的培養(yǎng)一批受過專門訓(xùn)練的合格社區(qū)護(hù)士將充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)護(hù)理的一線去。因此應(yīng)挑起時(shí)代賦予的重任，積極參與護(hù)理教育改革，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)且又符合社會(huì)發(fā)展需要的護(hù)理人才。

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇：診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 醫(yī)學(xué)院校 醫(yī)

學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0168-02

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的過程中具有不可替代的作用。高職高專醫(yī)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，訓(xùn)練和檢驗(yàn)其臨床基本技能，也能夠解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一些矛盾，更重要的是能讓學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀并以此指導(dǎo)自己的行為。

一、高職高專醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思想政治教育結(jié)合不夠緊密

社會(huì)實(shí)踐是醫(yī)學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。真正有意義、有效果的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的良好平臺(tái)，能夠有力地推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作的發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。然而，目前高職高專醫(yī)學(xué)院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒有很好地與醫(yī)學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，沒有將社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)校思想政治教育的目標(biāo)任務(wù)相結(jié)合，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思想政治教育工作脫節(jié)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的效果并不明顯。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏有效聯(lián)系

第一，不能有效地將青年志愿者活動(dòng)與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。青年志愿者活動(dòng)是高職高專醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐的重要方式，但目前該活動(dòng)未能與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)有效聯(lián)系。如志愿者到老人康樂園、社區(qū)及其他公共場(chǎng)所開展打掃衛(wèi)生、陪伴孤寡老人及留守兒童等活動(dòng)，到農(nóng)民工子女學(xué)校開展愛心助學(xué)活動(dòng)，到社區(qū)開展掛職活動(dòng)等，這些活動(dòng)為醫(yī)學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，不同程度地為社會(huì)作出了一定的貢獻(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中也受到了教育，但不足之處是沒有將醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到活動(dòng)中，沒能通過開展青年志愿者活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

第二，不能將醫(yī)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與專業(yè)學(xué)習(xí)相互融合。以往很多社會(huì)調(diào)查，大部分通過參觀、問卷調(diào)查或訪談的形式進(jìn)行，學(xué)生在調(diào)查過程中受到了一定的教育，但調(diào)查內(nèi)容很少涉及醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，這就容易造成社會(huì)實(shí)踐調(diào)研環(huán)節(jié)與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)。而醫(yī)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，就使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐剛開始時(shí)興趣盎然，幾天后便感到內(nèi)容單調(diào)，從而影響他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、高職高專醫(yī)學(xué)院校改善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

（一）將思想政治教育融入醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中

在筆者所在學(xué)校的新生入學(xué)調(diào)查中，關(guān)于“您想通過哪種途徑培養(yǎng)您的實(shí)踐能力”的問題，75.7%的學(xué)生認(rèn)為通過社會(huì)實(shí)踐可培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，可見社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是醫(yī)學(xué)生樂于接受和參與的活動(dòng)。而將思想政治教育融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，從而取得更好的效果。筆者認(rèn)為，將思想政治教育融入醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具體可從以下兩方面入手：

第一，在醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透愛國主義教育。在開展關(guān)于“三農(nóng)”問題、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、新農(nóng)合、新醫(yī)改等方面的問卷調(diào)查時(shí)，或者在參觀社會(huì)主義新農(nóng)村、城市規(guī)劃展覽館、革命歷史博物館、軍史館的過程中，將思想政治教育與醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓醫(yī)學(xué)生在參觀過程中進(jìn)一步了解黨和國家的方針政策、了解我國國情，讓他們真實(shí)地感受到社會(huì)主義制度和改革開放給我們生活帶來的好處，從而增強(qiáng)他們愛國、愛黨、愛人民的意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，并提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其樹立奉獻(xiàn)社會(huì)的理想。

第二，發(fā)揮青年志愿者活動(dòng)的思想政治教育作用。高職高專醫(yī)學(xué)院校的青年志愿者活動(dòng)可為學(xué)生提供良好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助其更好地認(rèn)識(shí)自我和完善自我，是開展思想政治教育的一個(gè)重要途徑。青年志愿者協(xié)會(huì)的會(huì)員眾多，筆者所在學(xué)校的團(tuán)委統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，60%以上的學(xué)生加入了青年志愿者協(xié)會(huì)，因此高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視青年志愿者活動(dòng)，充分發(fā)揮其思想政治教育作用。青年志愿者活動(dòng)是醫(yī)學(xué)生課堂之外的實(shí)踐平臺(tái)，是醫(yī)學(xué)知識(shí)技能的延伸運(yùn)用，是在參與社會(huì)活動(dòng)中提升能力的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，能夠讓醫(yī)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的知行統(tǒng)一，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生從身邊的事情做起，如開展敬老、幫困、助殘服務(wù)，到公共場(chǎng)所義務(wù)講解醫(yī)學(xué)常識(shí)，義診和禁毒防艾宣傳等。這些活動(dòng)具有思想政治理論課課堂教學(xué)無法比擬的效果，對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)生的思想政治教育起著重要作用。同時(shí)，可通過青年志愿者活動(dòng)提高高職高專醫(yī)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。如在青年志愿者活動(dòng)中，醫(yī)學(xué)生投身到社區(qū)和農(nóng)村，與群眾打成一片，與社會(huì)融為一體，在為老百姓服務(wù)的過程中加深對(duì)民生和社會(huì)的了解，增強(qiáng)使命感和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)熱愛廣大群眾的高尚情感，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，大大地增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

（二）將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合起來

第一，將青年志愿者活動(dòng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)特色相結(jié)合。青年志愿者活動(dòng)本身是一個(gè)讓參與者不斷獲得人生感悟的非常有價(jià)值的實(shí)踐過程，可以讓醫(yī)學(xué)生感受自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感，以及被社會(huì)和人民需要的自豪感，讓醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平在服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的同時(shí)得到不斷提高。高職高專醫(yī)學(xué)院校在開展青年志愿者活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐過程中主動(dòng)向相關(guān)專業(yè)、行業(yè)滲透，提高志愿服務(wù)活動(dòng)的廣度和深度，讓醫(yī)學(xué)生青年志愿者服務(wù)擁有更為廣闊的發(fā)展空間。一是充分利用一些重要節(jié)日組織開展與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如利用“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”、六一兒童節(jié)、“世界禁毒日”、“世界艾滋病日”等重要節(jié)日，組織醫(yī)學(xué)生到敬老院、農(nóng)村、社區(qū)、兒童福利院開展健康咨詢、口腔健康檢查、禁毒防艾宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)奉獻(xiàn)精神。二是積極組織青年志愿者到社區(qū)掛職鍛煉，讓青年志愿者在掛職鍛煉的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為老百姓服務(wù)。高職高專醫(yī)學(xué)院校團(tuán)組織在組織青年志愿者開展掛職鍛煉時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，開展禁毒防艾、衛(wèi)生健康知識(shí)方面的宣傳、教育工作。通過開展一系列與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的青年志愿者活動(dòng)，醫(yī)學(xué)生可以增長(zhǎng)見識(shí)和才干，鞏固專業(yè)知識(shí)，提升服務(wù)社會(huì)的能力和水平。

第二，堅(jiān)持做好暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及假期醫(yī)學(xué)見習(xí)活動(dòng)。每年暑假以集中或分散方式組織學(xué)生開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是系、部組織醫(yī)學(xué)生深入農(nóng)村開展一系列專業(yè)特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如義診、禁毒防艾宣傳、健康知識(shí)宣傳，以及帶有濃郁醫(yī)學(xué)特色的文藝表演和調(diào)研等活動(dòng)。通過這些特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到以下效果：為村民和兒童開展健康體檢，使醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握健康體檢的一般程序和方法；讓學(xué)生觀察專業(yè)課教師為村民診斷及在教師指導(dǎo)下為村民量血壓等，加深學(xué)生對(duì)農(nóng)村常見病和多發(fā)病的認(rèn)識(shí)，并提高其操作能力，為其今后臨床實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)；專業(yè)課教師熱情周到的服務(wù)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生在耳濡目染中形成良好的職業(yè)道德；為村民開展衛(wèi)生知識(shí)宣傳，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在一定程度上提高學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力；對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，更貼近生活、貼近實(shí)際和貼近學(xué)生，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。二是要求學(xué)生在寒暑假到家鄉(xiāng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)如衛(wèi)生院、診所、藥店等開展為期兩周以上的見習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)跒椴∪撕腿罕姺?wù)的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)才干。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要求每位學(xué)生書寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐中的得與失。學(xué)生回校后，學(xué)校及時(shí)組織召開社會(huì)實(shí)踐總結(jié)表彰大會(huì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。

第三，將醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入專業(yè)教學(xué)。為了便于經(jīng)常性開展醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可將專業(yè)實(shí)踐作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，即將醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)在高職高專醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)計(jì)劃與課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，并規(guī)范學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體操作中，可結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，充分利用社會(huì)資源從事實(shí)踐教學(xué)；契約化運(yùn)作醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地；整合社會(huì)和校園等各方面資源，優(yōu)化配置人力物力財(cái)力；積極溝通、協(xié)調(diào)，動(dòng)員各種社會(huì)力量為醫(yī)學(xué)生提供有效的社會(huì)實(shí)踐保障。同時(shí)，制定關(guān)于醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，安排醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，完善醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)制度。這樣既可以克服醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的隨意性和間斷性，又可以解決醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐并存的模式下提高社會(huì)實(shí)踐的能力和水平。

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較為快速的時(shí)期，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位急需能力強(qiáng)、素質(zhì)好的醫(yī)療衛(wèi)生人才，高職高專教育工作者應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極改善醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以為祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高裊，孫靖靖.淺談醫(yī)學(xué)生醫(yī)德信念培養(yǎng)的途徑與方法[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）

[2]葛茂奎.社會(huì)主義核心價(jià)值體系視閾下醫(yī)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）

[3]姜保志.創(chuàng)造自我，奉獻(xiàn)人生[M].北京：北京出版社，2006

[4]谷松嶺.醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）