實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

選擇紫甘藍(lán)汁作指示劑一些電解質(zhì)溶液電解后，其酸堿性經(jīng)常發(fā)生變化，因此需要加入酸堿指示劑（如酚酞）揭示陰陽極所發(fā)生的電極反應(yīng)；紫甘藍(lán)汁可由紫甘藍(lán)（紫卷心菜）制得，所含色素的顏色會隨pH改變而有鮮明的變化，且較穩(wěn)定，可保存較長的時間，是一種天然的酸堿指示劑；已有文獻(xiàn)報(bào)道了紫甘藍(lán)汁遇到不同pH溶液所呈現(xiàn)的不同顏色。筆者將紫包菜剪碎，用熱水浸泡獲得紫甘藍(lán)汁（或直接剁碎紫包菜擠壓獲得高濃度的紫甘藍(lán)汁）。借助于pH傳感器配制了上述不同pH的溶液，發(fā)現(xiàn)溶液酸性增強(qiáng)，紫甘藍(lán)汁的顏色由紫青色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色，溶液堿性增強(qiáng)，紫甘藍(lán)汁的顏色由紫青色先變成綠色，后變?yōu)辄S色，證明了上述結(jié)論的正確性。因此我們借助紫甘藍(lán)汁來作為該微型實(shí)驗(yàn)的酸堿指示劑。

2實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

2.1電解硫酸鈉溶液

配制1mol•L-1硫酸鈉溶液，向2個西林瓶中分別加入硫酸鈉溶液至體積占大部分，然后滴加紫甘藍(lán)汁至瓶口，將盛滿液體的西林瓶反倒于瓶蓋中，與注射針頭相接觸。向飲料瓶蓋中加入少量硫酸鈉溶液，以保證整個裝置回路，用連接導(dǎo)線的的鱷魚夾各夾住2個注射針，并分別與9V的電源相連。可以發(fā)現(xiàn)大約1~2分鐘就可以觀察到下列明顯的現(xiàn)象：陽極附近有氣泡產(chǎn)生，溶液變紅色說明陽極區(qū)顯酸性，水分子失去電子，生成氧氣和H+；陰極附近有氣泡產(chǎn)生，溶液變綠色說明陰極區(qū)顯堿性，水分子得到電子，生成氫氣和OH-。學(xué)生依據(jù)上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以寫出該反應(yīng)的電極反應(yīng)式。隨著反應(yīng)的進(jìn)行，陰極溶液堿性增強(qiáng)，由綠色變成黃色。筆者建議若本實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于課堂教學(xué)，只要觀察到陰極區(qū)變綠色即可，若應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動和研究性學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察溶液顏色的變化。陽極反應(yīng)：2H2O-4e-=O2↑+4H+陰極反應(yīng)：2H2O+2e-=H2↑+2OH-

2.2電解飽和食鹽水

將上述硫酸鈉溶液換成飽和食鹽水，陽極電極換成鉛筆筆芯，其余步驟同上。電解飽和食鹽水，陰極區(qū)H+得到電子，生成氫氣，因此附近溶液顏色由紫色變成綠色進(jìn)而變成黃色，溶液顯堿性。陽極溶液的顏色變化則由紫色變?yōu)榧t色，進(jìn)而變?yōu)闊o色，并且可以聞到少量的刺激性氣味，這說明Cl-失去電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，生成氯氣，氯氣與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，顏色的鮮明變化可以揭示這一系列化學(xué)反應(yīng)。陰極反應(yīng)：2H++2e-=H2↑陽極反應(yīng)：2Cl--2e-=Cl2↑Cl2+H2OHCl+HClO但該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到10分鐘時，陽極溶液才褪色，此時產(chǎn)生的氣體已把陽極的溶液排得僅剩少部分，而陰極所在西林瓶中的溶液則更是被排得所剩無幾（因?yàn)闅錃獾囊莩鏊俾时嚷葰獯螅?。為了解決該問題，筆者將作為陽極的西林瓶中溶液體積減少一半，陰極溶液體積不變，可以發(fā)現(xiàn)大約5min內(nèi)陽極就可以出現(xiàn)由紫色變紅色進(jìn)而褪為無色的現(xiàn)象，便于學(xué)生的自主探究。該微型實(shí)驗(yàn)裝置也可以用于其他溶液電解實(shí)驗(yàn)的研究，由于不同反應(yīng)的分解電壓有差別，可在電源回路中串聯(lián)一個合適的變阻器，用于調(diào)節(jié)電解電壓，實(shí)驗(yàn)時逐漸增大電壓，至電極上有明顯反應(yīng)為止。

3實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

宋心琦教授在“中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與微型實(shí)驗(yàn)”一文中指出，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)中推廣艱難的原因之一是很多物質(zhì)在微量時和常量時給予觀察者的感受可能不同，使得印象或結(jié)論因此不同。筆者認(rèn)為不僅是物質(zhì)本身，化學(xué)反應(yīng)有時在微量和常量時給予觀察者的感受也不同，而本案例中的電解質(zhì)溶液雖然是“微量”（3mL），但現(xiàn)象并沒有因此打折扣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。以電解硫酸鈉溶液為例，陰陽兩極的溶液分別呈現(xiàn)紅色和綠色，呈現(xiàn)鮮明的顏色區(qū)別。

上述介紹的實(shí)驗(yàn)裝置和相關(guān)的設(shè)計(jì)除了具有現(xiàn)象明顯的特點(diǎn)外，還具有以下一些優(yōu)點(diǎn)：

（1）時間較短，適合學(xué)生自主探究，探究電解硫酸鈉溶液大約1分鐘后就能觀察到明顯現(xiàn)象,而飽和食鹽水的電解則可以在5分鐘內(nèi)看到陽極先變紅后褪色的現(xiàn)象。

（2）成本較低，在淘寶上購買西林瓶，僅2毛錢1個，注射器為2元，而鉛筆芯和飲料瓶蓋均可在日常生活中尋找，唯一較貴的是電池為8元左右，可重復(fù)使用多次。

第2篇：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三位一體教學(xué)模式的一種改革，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)三創(chuàng)”人才的重要手段之一。因此，采取小學(xué)期制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動是非常有必要的，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生也能通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)到很多科研方法，培養(yǎng)和鍛煉解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生的想法變成現(xiàn)實(shí)時，他們會很有成就感，從而樂于思考問題，提出新的想法，非常利于學(xué)生創(chuàng)造性思維及團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

2藥學(xué)本科小學(xué)期制藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)

小學(xué)期制的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同于其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，它屬于探索性實(shí)驗(yàn)。在藥學(xué)本科生學(xué)完重要的主干課程和一些方法學(xué)課程后，已經(jīng)初步具備了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本知識和技能，這為開展小學(xué)期制藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了有利條件。筆者承擔(dān)了小學(xué)期制藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)帶教任務(wù)，在實(shí)際工作中，將小學(xué)期制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分為基本知識介紹、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)考核4個環(huán)節(jié)進(jìn)行，具體步驟如下。

2.1基本知識介紹

在正式實(shí)驗(yàn)前5天，筆者召集實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生，對其講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容，詳細(xì)介紹藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和基本原則，包括科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三要素（即研究因素、研究對象、研究效應(yīng)）以及應(yīng)遵循的統(tǒng)計(jì)學(xué)的三大原則（即重復(fù)、隨機(jī)、對照原則）。根據(jù)藥理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，具體講解實(shí)驗(yàn)動物的特性、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)動物的選擇、動物模型的復(fù)制、給藥劑量、給藥途徑和觀察藥效學(xué)指標(biāo)的確定方法以及在實(shí)驗(yàn)分組中如何體現(xiàn)隨機(jī)性和對照性原則。此外，還講解了如何利用教材和網(wǎng)上資源查閱文獻(xiàn)資料以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法的選擇及應(yīng)用等。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在介紹完實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本知識后，緊接著將本實(shí)驗(yàn)室所有的儀器、設(shè)備、動物情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，每5～6人一組，并讓其圍繞要求根據(jù)自己的興趣選題。為避免個別學(xué)生存在依賴心理，要求每一位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。給學(xué)生5天時間查閱文獻(xiàn)資料，制訂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。為使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟和內(nèi)容有較完整的認(rèn)識，給出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容，包括研究題目、理論依據(jù)及研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、儀器與藥品、研究方法、實(shí)驗(yàn)對象、性別、規(guī)格、數(shù)量、實(shí)驗(yàn)組與對照組的處理、觀察指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、統(tǒng)計(jì)方法選擇、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)人、設(shè)計(jì)日期等。開始實(shí)驗(yàn)的前一天收集實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師仔細(xì)閱讀批改，做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)第一天，首先讓每一位學(xué)生上臺講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出存在的問題及解決措施，并回答其他學(xué)生提出的問題，然后由教師就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中方法的科學(xué)性、合理性和可行性及思維的創(chuàng)新性及步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性等做出評價。討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并進(jìn)一步修改完善后，由小組成員共同選擇一個可行性較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并實(shí)施。共同討論形式有助于拓寬學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生由一種實(shí)驗(yàn)方法認(rèn)識到一類實(shí)驗(yàn)方法，從單個藥物的研究方法引申出一類藥物的研究方法。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，鍛煉了學(xué)生分析問題的能力和語言表達(dá)能力，并對文獻(xiàn)檢索和統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用也有了進(jìn)一步的認(rèn)識和體會。

2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和討論實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告的內(nèi)容格式記錄結(jié)果，包括實(shí)驗(yàn)組、實(shí)驗(yàn)日期、室溫、實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)材料、藥品和試劑的配置、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（觀察指標(biāo)、動物號、時間）、初步結(jié)論、實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)意外結(jié)果的原因、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的建議、實(shí)驗(yàn)人、記錄人、日期。然后安排學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立完成藥物配制、動物分組、編號、動物給藥、實(shí)驗(yàn)操作、觀察藥效指標(biāo)及記錄結(jié)果的全過程。教師從旁指導(dǎo)實(shí)施，及時提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，以免出現(xiàn)誤差或?qū)嶒?yàn)失敗，要求學(xué)生認(rèn)真科學(xué)地記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性有進(jìn)一步的認(rèn)識。

2.4實(shí)驗(yàn)考核

小學(xué)期制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核既不同于理論教學(xué)考核，也不同于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核，它是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能、學(xué)習(xí)主動性、思考分析問題能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、知識整合能力、寫作能力的全面評價，是開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不容忽視的環(huán)節(jié)。教師不能只看實(shí)驗(yàn)的成功與否，而應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的全過程全面評價學(xué)生的能力，依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際動手能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀分析能力、論文撰寫水平進(jìn)行綜合評定。

3藥學(xué)本科小學(xué)期制藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果與不足

小學(xué)期制藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果有以下幾點(diǎn)：（1）通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對科學(xué)研究有了進(jìn)一步的了解，并極大地激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。（2）培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生的綜合能力有了很大提高，并為本科實(shí)習(xí)和研究生課題研究奠定了基礎(chǔ)。藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并實(shí)施的，是學(xué)生知識和信息的處理能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、動手能力、協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題能力得以全面展現(xiàn)的舞臺。（3）培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

第3篇：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

1．高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循的原則

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循實(shí)驗(yàn)的原則。首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，科學(xué)性原則要求教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的時候，要明確實(shí)驗(yàn)的目的性，在選擇實(shí)驗(yàn)材料的時候，一定要選擇具有科學(xué)性的材料、運(yùn)用科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)方法、使用合理恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)原理。除此之外還要滿足高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則和原理。其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)，在生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案沒有漏洞。最后，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要簡易，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候，要保證實(shí)驗(yàn)所需的材料能夠容易獲得，實(shí)驗(yàn)的操作步驟簡單易懂，避免實(shí)驗(yàn)所需時間過長。除以上幾點(diǎn)原則之外，還要遵循可行性原則、隨機(jī)性原則、可重復(fù)性原則以及實(shí)驗(yàn)條件一致性原則等。

2．高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法

高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于探索性的教學(xué)活動，任何的探索都是從問題開始出發(fā)的，因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候一定要重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師首先要確定就是要通過實(shí)驗(yàn)來提出問題的假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)來解決問題，用實(shí)驗(yàn)來得到正確的結(jié)論。由此可見，高中生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是高中生物學(xué)科的難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時候一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)感興趣，并且不斷的提出問題，在引導(dǎo)的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求職欲望，以及鼓勵學(xué)生自我提問、學(xué)生與學(xué)生之間相互提問、學(xué)生與老師相互提問。除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時候，還要不斷地優(yōu)化創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的時候教師一定要利用控制單一變量的原則來不斷地調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維。只有做到了以上幾點(diǎn)，才能有效地保證高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)的分析

高中生物實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析占有很重要的位置。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析之前，一定要給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，使學(xué)生嘗試著去分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己去探索實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。如此一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使得一些有困惑的學(xué)生能夠得到其他同學(xué)的解答后恍然大悟。對于學(xué)生一些較好的想法和提議，教師要給予及時的鼓勵和支持。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般都可以觀察和測量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在生物實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的真實(shí)狀況，是獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重要依據(jù)。假如教師所做的生物實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，那么結(jié)果是唯一的，同樣結(jié)論也是唯一的。假如教師所做的生物實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)，那么結(jié)果就不再唯一，且每一個結(jié)果都將得到一個結(jié)論。一般高中生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，問題出現(xiàn)最多的實(shí)驗(yàn)就屬探索性實(shí)驗(yàn)，通常表現(xiàn)的情況有以下幾種:首先，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不一致;其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析的時候不全名，沒有正確且準(zhǔn)切的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的各種可能性;最后，教師在實(shí)驗(yàn)分析時語言表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)結(jié)果與結(jié)論顛倒的現(xiàn)象。通常生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析使用的語句都是“如果……那么說明……”首先闡述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后再闡述得出的結(jié)論。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)重視的不僅是實(shí)驗(yàn)的技能，更注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，尤其是在近幾年的高考中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析出現(xiàn)的相對頻繁，并且所占的比例和分?jǐn)?shù)也逐漸呈上漲的趨勢。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，一定要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，對于實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生提出的一些好想法和意見，教師要給予及時的鼓勵和支持。

第4篇：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

1．1儀器100mL茄形瓶，50mL茄形瓶，卜形蒸餾頭，直形冷凝管，真空接受管，溫度計(jì)，溫度計(jì)套管，普通二通，磨口二通，鼓泡器，沸石，長鋼勺，溫度指示電加熱套2個，石棉帶，干燥真空橡皮管，冷凝水管，冷阱，1L燒杯(裝冰鹽浴)，真空泵車，真空干燥箱，燒瓶夾，冷凝管夾，十字夾，旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀，數(shù)字熔點(diǎn)儀，核磁管，核磁共振儀，凝膠透過色譜儀(GPC)。

1．2試劑D，L-乳酸，SnCl2•2H2O，甲醇，四氫呋喃(以上均為分析純)，辛酸亞錫。

2實(shí)驗(yàn)步驟

2．1D，L-丙交酯的合成與純化在100mL茄形瓶中加入9gD，L-乳酸，0．045gSnCl2•2H2O，少許沸石。搭建減壓蒸餾裝置，見圖2(a)，裝配卜形蒸餾頭、溫度計(jì)、直形冷凝管、真空接受管、50mL茄形瓶，連接普通二通、冷阱、真空泵車。用加熱套加熱至140℃，使乳酸(沸點(diǎn)125℃)開始沸騰。打開真空泵，調(diào)節(jié)泵車安全瓶二通，使系統(tǒng)真空度達(dá)到26．6～39．9kPa，蒸出乳酸中游離及反應(yīng)生成的水。反應(yīng)物逐漸變稠，至脫水量約為理論值的80%時，完全關(guān)閉安全瓶二通，使系統(tǒng)真空度達(dá)到0．66～1．33kPa，再蒸餾出少量的水。關(guān)閉系統(tǒng)管路二通A，將橡皮管從B處緩慢取下。移去直形冷凝管。更換干凈卜形蒸餾頭、真空接受管和50mL茄形瓶，再次連接B處橡皮管，見圖2(b)。打開管路二通A，使系統(tǒng)真空度達(dá)到0．66～1．33kPa、加熱使溫度上升至230～240℃，蒸餾出丙交酯，冷卻，析出淡黃色D，L-丙交酯結(jié)晶，粗產(chǎn)品約3g。丙交酯由乳酸環(huán)化二聚而成，主要雜質(zhì)為殘留的乳酸和水。用約10mL甲醇作溶劑，對D，L-丙交酯粗晶進(jìn)行加熱重結(jié)晶，反復(fù)3～4次即得白色晶體，真空干燥得到丙交酯單體。

2．2開環(huán)聚合及后處理將2gD，L-丙交酯，0．004g辛酸亞錫按比例加入50mL茄形瓶中，塞好磨口二通，使二通連接鼓泡器。用電加熱套加熱、保持反應(yīng)溫度為130～140℃，聚合4小時。冷卻，抽出溶劑所得的固體(含有聚合物和單體)，所得的固體經(jīng)過甲醇處理3次，每次10mL，以溶解剩余的丙交酯單體，沉析出白色的PDLLA聚合物，傾倒出甲醇液體，剩余聚合物置真空烘箱于50℃加熱干燥過夜至恒重，稱量，得到聚合物1．72g，收率86%。

2．3產(chǎn)品表征(1)測丙交酯的熔點(diǎn)。(2)測丙交酯的核磁共振譜。(3)測聚丙交酯的相對分子質(zhì)量及相對分子質(zhì)量分布。

3結(jié)果與討論

3．1單體丙交酯的制備丙交酯單體是由乳酸分子間脫水縮聚得到的低聚物在高溫低壓下裂解生成的環(huán)狀二酯，通過進(jìn)一步重結(jié)晶得到較純的丙交酯。由于低聚物在200℃以上的高溫解聚過程中容易氧化和發(fā)生其他副反應(yīng)，導(dǎo)致產(chǎn)物變色及焦化，從而影響收率和純度。因此，我們在制備過程中改用減壓蒸餾，直接蒸出反應(yīng)生成的丙交酯，這樣既有利于低聚物的解聚平衡朝著生成丙交酯的方向進(jìn)行，同時又可以減少氧化等副反應(yīng)的發(fā)生，提高收率和純度。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果直接使用常見的減壓蒸餾裝置，在解聚反應(yīng)時，蒸出的丙交酯容易在直形冷凝管中析出，而無法收集得到。因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，在通過乳酸減壓得到聚乳酸低聚物后，將減壓蒸餾裝置中的冷凝管移去，更換卜形蒸餾頭、真空接受管和50mL茄形瓶，搭建如圖2所示的減壓裝置，這樣能很好地接收蒸出的丙交酯產(chǎn)品。乳酸分子中有一個手性中心，具有兩種光學(xué)活性異構(gòu)體:右旋L-(+)和左旋D-(－)乳酸，因而所得到的丙交酯有3種異構(gòu)體(圖1):L-丙交酯(L-LA)、D-丙交酯(D-LA)、內(nèi)消旋丙交酯(meso-LA)。外消旋丙交酯(rac-LA)則是D-LA和L-LA的1:1混合物。由于存在多種異構(gòu)體，因此在制備丙交酯單體時必須重結(jié)晶。實(shí)驗(yàn)中使用甲醇溶劑重結(jié)晶，得到白色針狀丙交酯，收率21．7%;采用數(shù)字熔點(diǎn)儀(WRS-1B)測定其熔點(diǎn)為125～126℃(文獻(xiàn)值125～127℃)。1HNMR(CDCl3，400MHz)δ1．60(d，J=6．4Hz，3H，CH3)，4．99(q，J=6．4Hz，1H，CH)。

3．2聚丙交酯的制備及相對分子質(zhì)量測定丙交酯的聚合實(shí)驗(yàn)使用辛酸亞錫作為催化劑，主要是因?yàn)樗哂休^高的催化活性和轉(zhuǎn)化率;且相對于其他金屬而言，辛酸亞錫的毒性較小，符合生物用材料的要求。此外，辛酸亞錫在熔融的單體中有較好的溶解性，能與單體充分混合，使聚合反應(yīng)順利進(jìn)行。辛酸亞錫催化丙交酯聚合反應(yīng)機(jī)理如圖3所示，通過配位-插入機(jī)理實(shí)現(xiàn)丙交酯的開環(huán)聚合，中心金屬錫首先與丙交酯作用，活化羰基氧，然后與金屬相連的引發(fā)基團(tuán)烷氧基進(jìn)攻羰基碳，丙交酯單體的酰氧鍵斷裂，丙交酯開環(huán)，形成活性聚合物鏈，單體繼續(xù)插入到連有金屬的另一端，形成鏈增長。將實(shí)驗(yàn)得到的聚丙交酯聚合物在50℃真空干燥箱中干燥16小時后，取少量聚合物，以THF為溶劑，使用Agilent-GPC，在25℃以窄分布聚苯乙烯為標(biāo)準(zhǔn)測定其相對分子質(zhì)量，所測得的聚合物相對分子質(zhì)量為Mn=5．7167×104，Mw=9．1072×104;相對分子質(zhì)量分布較寬(Mw/Mn=1．59)。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

第5篇：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

分別以電工及工業(yè)電子學(xué)課程中典型電路為設(shè)計(jì)實(shí)例，利用Multisim設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，通過仿真實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對理論知識的理解能力以及學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正做到變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.1基爾霍夫電流和電壓定律的仿真驗(yàn)證基爾霍夫定律是電路理論中最基本的定律之一，也是最重要的定律之一，它闡明了電路整體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，應(yīng)用極為廣泛，對該定律掌握的好壞直接影響后續(xù)電路知識的學(xué)習(xí)。該部分內(nèi)容的仿真實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證為主，利用Multisim仿真基爾霍夫定律，繪制具體電路，驗(yàn)證理論教學(xué)中的結(jié)論。在Multisim環(huán)境中設(shè)計(jì)的驗(yàn)證基爾霍夫電流定律的電路如圖1所示。由圖1可知：I1＋I(xiàn)2＝I3，I3＋I(xiàn)4＝I2，從仿真實(shí)驗(yàn)的角度驗(yàn)證了基爾霍夫電流定律，幫助學(xué)生理解電路結(jié)點(diǎn)電流代數(shù)和等于零，以及電流的正負(fù)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)基爾霍夫電壓定律時，對回路方向和電位降以及電位升之間的關(guān)系問題容易理解錯誤。為此，通過Multisim仿真實(shí)驗(yàn)可以直觀地觀察到測試結(jié)果（見圖2）。

1.2晶體三極管放大電路仿真分析晶體三極管放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)分析和動態(tài)性能分析是電子學(xué)課程中一個重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是小信號放大電路動態(tài)性能分析，在實(shí)際中應(yīng)用十分廣泛。結(jié)合Multisim對共發(fā)射極分壓式偏置電路進(jìn)行仿真，使學(xué)生能夠直觀地理解信號放大的原理，以及靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置與信號失真的關(guān)系。在Multisim環(huán)境中設(shè)計(jì)的晶體三極管放大電路如圖3所示。為了使三極管能夠完成正常的信號放大，需要設(shè)置合理的靜態(tài)工作點(diǎn)。調(diào)節(jié)R7＝136kΩ，使Vb＝2．42V，Vc＝7．41V，Ve＝1．79V。此時，在輸入端輸入一個正弦信號，輸出端將輸出一個放大的信號（見圖4（a））。圖中，示波器上半部分顯示的為輸入信號波形，下半部分顯示的波形為輸出波形。調(diào)節(jié)R7＝13．6kΩ，輸出端信號將出現(xiàn)飽和失真（見圖4（b））；調(diào)節(jié)R7＝340kΩ，則由于靜態(tài)工作點(diǎn)過低，輸出端信號將出現(xiàn)截止失真（見圖4（c））。

1.3運(yùn)算放大器的電路仿真驗(yàn)證運(yùn)算放大器在實(shí)際的電路設(shè)計(jì)中應(yīng)用十分廣泛。運(yùn)算放大器可以用來設(shè)計(jì)信號調(diào)理電路，完成比例、積分、微分、濾波以及信號發(fā)生器等功能［10］。掌握了運(yùn)算放大器的使用，可以方便地設(shè)計(jì)各種控制電路。本文以LM324為例設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)。

1.3.1反向比例放大器仿真分析反向比例放大器是基本的放大電路，通過仿真實(shí)驗(yàn)可以更好地理解負(fù)反饋以及放大器的“虛短”和“虛斷”概念。利用Multisim繪制反相放大電路如圖5所示。為了驗(yàn)證電路的性能，輸入頻率為500Hz、峰值為99．72mV的正弦信號，輸出信號峰峰值為1．98V，輸入和輸出相位差為π，信號幅度之比約為10。值得注意的是，運(yùn)算放大器的開環(huán)增益有上萬倍，但由于引入了深度負(fù)反饋，放大器的增益只與外接的元件數(shù)有關(guān)。

1.3.2有源濾波電路仿真分析濾波器就是一種選頻電路，它能夠從含有各種頻率成分的信號中選出有用的信號。利用運(yùn)算放大器可以設(shè)計(jì)各種濾波器，這里僅對有源低通濾波器進(jìn)行驗(yàn)證，通過Multisim仿真一種Sallen－Key電路結(jié)構(gòu)的濾波器的原理（見圖6（a））。由圖6（b）可知，在增益達(dá)到－2．728dB時，fc＝10．879kHz。在0～10kHz范圍內(nèi)的頻率對應(yīng)增益約為0dB，并且增益穩(wěn)定，符合理論設(shè)計(jì)要求。

1.3.3運(yùn)算放大器構(gòu)成信號發(fā)生器仿真分析運(yùn)算放大器工作在開環(huán)或者是正反饋情況下，可以構(gòu)成信號發(fā)生器。該電路采用維恩電橋振蕩電路，通過引入正反饋產(chǎn)生一個正弦信號，電路如圖7所示。運(yùn)放反相端接反相差動放大電路，同相端接維恩電橋，電路振蕩時產(chǎn)生頻率為f＝1／（2πRC）的正弦信號。

1.4555定時器電路仿真分析555時基電路是一種模擬／數(shù)字混合集成電路，在外部配上適當(dāng)阻容元件，可以方便地構(gòu)成脈沖產(chǎn)生、整形和變換電路，如多諧振蕩器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、施密特觸發(fā)器、自動控制電路、頻率變換電路等。555定時器電路除了產(chǎn)生常見的正弦波、矩形波外，還可以產(chǎn)生三角波、鋸齒波等。矩形波是其他信號的基礎(chǔ)，例如，若矩形波信號加在積分運(yùn)算電路的輸入端，則輸出可得三角波；改變積分電路正向積分和反向積分時間常數(shù)，使某一方向的積分常數(shù)趨于零，則可獲得鋸齒波。

2結(jié)束語

第6篇：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一：分子在不斷運(yùn)動教材42頁“觀察活動”中實(shí)驗(yàn)2-6，教師演示學(xué)生不易觀察，改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于使用大量濃氨水既造成藥品浪費(fèi)又污染環(huán)境，所以改成微型實(shí)驗(yàn)會取得很好的效果。取一塊干凈的比色板（或用包裝藥品的塑料板代替），在兩個穴內(nèi)滴加數(shù)滴酚酞溶液，在相鄰的一個穴內(nèi)滴加數(shù)滴濃氨水，用小燒杯罩住相鄰的盛有濃氨水和酚酞溶液的兩個穴；過一會兒觀察，燒杯罩住的酚酞溶液變紅色，沒有被燒杯罩住的酚酞溶液不變色。證明分子在不斷運(yùn)動。

說明：①可用于演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。用于演示實(shí)驗(yàn)時，可將比色板放在實(shí)物投影儀上（或放在電腦攝像頭下），便于觀察現(xiàn)象。②改進(jìn)后能節(jié)約藥品，保護(hù)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：分子之間有間隔取一支長約40cm的一端封住的玻璃管，用注射器向玻璃管中注入其容積一半的水，再用注射器沿管壁緩緩注滿含有微量品紅的酒精溶液（溶液顯紅色），觀察到液面明顯分層；用拇指堵住玻璃管口將其倒立，觀察到水和酒精迅速互溶同時有氣泡溢出，液面下降約1cm。證明分子間有間隔。

說明：①將玻璃導(dǎo)管一端在噴燈火焰上加熱封住，冷卻后使用。②酒精的密度比水小，加入微量品紅的目的是易于觀察液體分層現(xiàn)象。③水和酒精互溶，擠出水中溶解的空氣，形成氣泡，溶液體積減小。④改進(jìn)后能夠增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三：教材136頁“學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究”中實(shí)驗(yàn)5-6中圖5-10（c）二氧化碳溶于水生成碳酸的檢驗(yàn)該實(shí)驗(yàn)只能說明碳酸受熱發(fā)生了化學(xué)變化，不能說明碳酸分解生成了二氧化碳和水；只有驗(yàn)證生成物有二氧化碳，才能充分證明二氧化碳溶于水生成碳酸和碳酸易分解生成二氧化碳和水。為此將圖5-10（c）改成如圖一所示。碳酸和石蕊的混合溶液石蕊溶液圖一通過小燒杯內(nèi)石蕊溶液變紅，證明碳酸易分解產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w和水。

第7篇：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

藻膽體由“桿”復(fù)合物和“核”復(fù)合物組成。前者直徑12nm，長度18nm，由若干個藻膽蛋白(包括藻紅蛋白、藻藍(lán)蛋白)六聚體通過連接肽聚合而成，組成六聚體的每個單體包括藻藍(lán)蛋白α和β兩個亞基;核復(fù)合物直徑12nm，長度12nm，由3個藻膽蛋白(別藻藍(lán)蛋白)三聚體和相應(yīng)的連接肽組成，三聚體中每個單體由別藻藍(lán)蛋白α和β兩個亞基組成。核結(jié)構(gòu)并排排列并附著于類囊體表面，桿結(jié)構(gòu)分布于其核結(jié)構(gòu)側(cè)面，呈放射狀排列，構(gòu)成完整的藻膽體。在完整的藻膽體中，藻紅蛋白、藻藍(lán)蛋白復(fù)合物將吸收的光能傳遞給別藻藍(lán)蛋白復(fù)合物，能量最終被匯集并傳遞給光系統(tǒng)中的葉綠素a。不同物種藻膽體的組成和結(jié)構(gòu)差異較大，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中宜選擇組成和結(jié)構(gòu)比較簡單的藻膽體(如Synechococcus6301)。尤其是只含有藻藍(lán)蛋白和別藻藍(lán)蛋白，不包含藻紅蛋白的藻膽體，更適宜于該綜合實(shí)驗(yàn)。

2實(shí)驗(yàn)流程

藻膽體分離、純化以及性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟在相關(guān)文獻(xiàn)中均有詳細(xì)介紹，在此只給出實(shí)驗(yàn)流程及所用到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。其中，藻膽體分離和純化過程中，常溫操作及高濃度(0．6～0.9mol/L)磷酸緩沖液是保持藻膽體結(jié)構(gòu)完整的關(guān)鍵，這兩個條件也是分離藻膽體實(shí)驗(yàn)操作的特殊之處，完整的藻膽體經(jīng)蔗糖密度梯度離心后形成明藍(lán)色區(qū)帶，吸收光譜最大吸收峰位于610～615nm;而藻膽蛋白的分離純化需在4℃下進(jìn)行。另外，通過透析除去磷酸鹽(通常降至5mmol/L以下)后，藻膽體自動解體。

3藻膽體作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)勢

3．1實(shí)驗(yàn)材料容易獲得

藍(lán)藻培養(yǎng)方法現(xiàn)已非常成熟，且藍(lán)藻在旺盛生長時，藻膽體占可溶性蛋白含量的80%左右，因此完成以上實(shí)驗(yàn)流程每組只需要30～50g藍(lán)藻細(xì)胞。

3．2綜合性強(qiáng)

該實(shí)驗(yàn)涉及表面活性劑的使用、密度梯度離心、透析、吸收光譜分析、SDS－聚丙烯酰胺凝膠電泳以及色譜等多項(xiàng)常用生化技術(shù)。

3．3實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯、成功率高

實(shí)驗(yàn)中得到的藻膽體及其解聚得到的藻膽蛋白均為有色的色素蛋白，密度梯度離心和層析結(jié)果均可直接觀察，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的興趣度，且各組往往是得到藻膽體和藻膽蛋白量上的差異，基本不會出現(xiàn)無實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題。

3．4難度適當(dāng)

在進(jìn)行充分準(zhǔn)備后，高年級本科生均可完成整個實(shí)驗(yàn)流程，該實(shí)驗(yàn)流程約需要24～36學(xué)時。該實(shí)驗(yàn)靈活性強(qiáng)，既可作為綜合性實(shí)驗(yàn)，也可作為分步實(shí)驗(yàn)，隨講隨做，將每個實(shí)驗(yàn)結(jié)果凍存?zhèn)溆?，因此各院?？筛鶕?jù)課時情況、學(xué)生基礎(chǔ)以及具體實(shí)驗(yàn)條件對該實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行適當(dāng)修改。此外，有條件的學(xué)校還可以在此基礎(chǔ)上，完成完整藻膽體的電鏡觀察、藻膽體及藻膽蛋白室溫或低溫?zé)晒饧ぐl(fā)/發(fā)射光譜分析以及連接肽的分離純化等實(shí)驗(yàn)，以增加實(shí)驗(yàn)難度。

3．5實(shí)驗(yàn)費(fèi)用較低

完成實(shí)驗(yàn)操作，若藻膽蛋白的純化使用羥基磷灰石柱層析，每組所需試劑耗材300元左右。

4實(shí)驗(yàn)存在的問題

(1)密度梯度離心是純化藻膽體的必需途徑，也是制約該綜合性實(shí)驗(yàn)大規(guī)模開展的重要因素，完成該實(shí)驗(yàn)流程需至少收集2管的藻膽體(每管容量50mL，上樣5～10mL)，而每臺超速離心機(jī)只能同時放置6支離心管。由于我院擁有1臺超速離心機(jī)，因此該實(shí)驗(yàn)每次開設(shè)均不超過6個小組。

(2)藻膽體結(jié)構(gòu)與功能的研究始于上世紀(jì)70年代，現(xiàn)在已成為研究得最為透徹的生物大分子之一，目前已不是研究熱點(diǎn)，因此該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本屬于驗(yàn)證型，相比而言創(chuàng)新性稍顯不足，但無疑是訓(xùn)練學(xué)生蛋白分離純化相關(guān)技術(shù)不可多得的實(shí)驗(yàn)材料。

5結(jié)語

第8篇：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

1．1確定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案建立研究小組，制定課題計(jì)劃，多方面查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論研究成果，初步了解課題內(nèi)容。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)人員分工。第15周安排課堂討論，每研究小組派1名學(xué)生匯報(bào)研究題目和初步實(shí)驗(yàn)設(shè)想方案，教師引導(dǎo)其他研究組成員對方案的可行性及合理性進(jìn)行深入的探討和論證，提出合理的修改意見。小組成員根據(jù)意見查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，修改并完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最終明確實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)較好的課題不僅能夠?qū)⑺幚韺W(xué)、病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等多門醫(yī)學(xué)學(xué)科理論知識聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生科研綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也為臨床相關(guān)研究提供一定的實(shí)驗(yàn)參考依據(jù)。

12依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作在該階段中，要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開展具體實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)室提供各研究小組所需的實(shí)驗(yàn)動物、器材以及藥物等相關(guān)物品。要求小組成員分工明確，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬凑占榷ǚ桨赣袟l不紊的進(jìn)行。研究成員需要預(yù)測可能發(fā)生的各種實(shí)驗(yàn)誤差，并及時制定預(yù)防誤差的解決方法。實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師需在關(guān)鍵步驟上嚴(yán)控把關(guān)，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行和完成。

1．．3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)論文的撰寫與答辯實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需及時整理實(shí)驗(yàn)資料，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，獲得符合實(shí)際的研究結(jié)果并且撰寫出論文。該階段工作主要利用課后時間完成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文的撰寫需嚴(yán)格參照醫(yī)學(xué)研究性論文的格式來完成。主要包括：題目、摘要與關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻(xiàn)。論文力求簡短，要用最少文字，最短篇幅，精確地表述研究成果。同時，文字要流暢，要使用學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)用語來規(guī)范。教學(xué)20周組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，要求學(xué)生以PPT為輔助形式進(jìn)行口頭匯報(bào)并及時遞交紙質(zhì)材料。指導(dǎo)教師及其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問。最后，指導(dǎo)教師根據(jù)課題設(shè)計(jì)情況、實(shí)施情況、報(bào)告者的陳述及對問題的回答情況等做出綜合評定。

1．4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評價教師從設(shè)計(jì)質(zhì)量、PPT答辯、論文等多方面綜合評定學(xué)生成績。在學(xué)期末進(jìn)行了關(guān)于生理實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查問卷，得到了以下資料。

2開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教學(xué)實(shí)踐表明，由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的研究方法，提高分析和解決實(shí)際問題的科研能力，凸現(xiàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。這一點(diǎn)可以通過學(xué)生調(diào)查問卷的信息反饋結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)。參與調(diào)查的學(xué)生中，88．69％的學(xué)生認(rèn)為很有必要開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，87．68％的學(xué)生表示設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯提高了自身學(xué)習(xí)興趣程度，91．86％的學(xué)生表示非常希望增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)時，認(rèn)為對動手能力的提高以及分析、解決問題能力的提高非常有助的學(xué)生分別占83．71％和70．59％。由此可見，學(xué)生普遍認(rèn)可設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且有較強(qiáng)的提高自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的愿望。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2．1有利于幫助學(xué)生建立綜合運(yùn)用知識解決問題的理念設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常涉及到多門醫(yī)學(xué)學(xué)科知識的綜合交叉運(yùn)用，這不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的理解和掌握，而且促進(jìn)學(xué)生及早體會醫(yī)學(xué)各學(xué)科的密切聯(lián)系和意識到系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的重要性，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，也有利于專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2．2培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和初步的科研能力，有利于學(xué)生開展科研活動設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須認(rèn)真設(shè)計(jì)每一步，否則一個小小的疏忽就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗而前功盡棄，因此每個學(xué)生都必須精心設(shè)計(jì)，規(guī)范操作。在這個過程中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為日后從事科研工作積累了一筆寶貴的財(cái)富。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠基本掌握科學(xué)研究思路和研究方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從科研活動的每個環(huán)節(jié)著手包括如何選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及論文如何撰寫等方面對學(xué)生進(jìn)行了完整有效的科研訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和科研思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體科研素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生在申請本校及本省各級各項(xiàng)相關(guān)科研項(xiàng)目時，通常具備比較清晰的科研思路，科研申請書質(zhì)量、獲得資助比率以及實(shí)施效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未受培訓(xùn)的學(xué)生，進(jìn)一步證明了開放性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性［4］。

2．3有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從最初選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開展研究直至最后撰寫遞交論文過程中有大量的工作需要進(jìn)行。如何保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝?guī)定時間內(nèi)順利完成，這就需要每個實(shí)驗(yàn)小組成員之間建立起合理的科學(xué)合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分協(xié)商后安排相應(yīng)的職責(zé)，分工明確，還需要采取相應(yīng)措施增強(qiáng)成員的責(zé)任心，充分調(diào)動每位成員積極性，互補(bǔ)互助以共同發(fā)揮最大效率的能力。所以通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互相合作的意識，為以后踏入社會和走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．4教師專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能的提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對教師來說無疑是提出了更高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)。如前所述，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常涉及到多學(xué)科知識的交叉運(yùn)用以及最新研究成果的整合，要求教師具有堅(jiān)實(shí)可靠的理論基礎(chǔ)、熟練的實(shí)踐操作技巧、豐富的知識貯備以及一定的知識擴(kuò)展能力。因此，在教學(xué)工作中，在注重知識積累的同時仍需不斷更新知識結(jié)構(gòu)，更新和充實(shí)學(xué)科體系，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及教學(xué)理念，以適應(yīng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

3存在問題及應(yīng)對措施

此前，作者所在院校開設(shè)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性的動物實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種全新的教學(xué)模式，因此在教學(xué)實(shí)踐過程中不可避免的遇到一系列問題，這些問題的探討與解決對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步完善以及推廣具有重要的推動意義。實(shí)驗(yàn)資源相對短缺一定程度上影響了學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的激發(fā)。由于現(xiàn)有的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要用來開展傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源配置方面相對缺乏，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)儀器及藥品相對單一，實(shí)驗(yàn)技術(shù)比較簡單等方面。這就導(dǎo)致部分學(xué)生設(shè)計(jì)的研究課題無法順利開展，例如，學(xué)生設(shè)計(jì)的某藥物對失血性休克的療效觀察，應(yīng)以各種微循環(huán)指標(biāo)的變化作為休克依據(jù)，但由于缺乏微循環(huán)檢測設(shè)備，所以只能退而求其次，選擇血壓作為指標(biāo)來間接反映微循環(huán)的改變情況。實(shí)驗(yàn)室可利用資源的匱乏可能導(dǎo)致部分學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的參與熱情不高，最終使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

第9篇：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

（一）抽樣調(diào)查

從全體被調(diào)研對象中，按照一定的方法或比例抽取一部分對象作為代表進(jìn)行調(diào)查分析，以此推論全體研究對象狀況的一種調(diào)查方式?？煞譃椋汉唵坞S機(jī)抽樣、類型抽樣、等距抽樣、偶遇抽樣。

（二）典型調(diào)查

指在對調(diào)查對象進(jìn)行初步分析的基礎(chǔ)上，選取若干具有代表性的對象作典型。即通過對個別事物的性質(zhì)、狀態(tài)的調(diào)查和分析，來認(rèn)識它所代表的同類事物和現(xiàn)象的一種方法。

（三）個案調(diào)查

指對社會上某個特定的單位作深入調(diào)查研究的一種方法。

二、最后調(diào)查問題的方法

（一）詢問法

通常采用訪談詢問和表格詢問兩種形式。訪談形式可通過個人會面，電話交談或開座談會等形式征求意見。表格詢問則可通過事先制定好的提問表，用當(dāng)面或郵寄等方式來完成意見征詢。

（二）觀察法

通過觀察人們在生活中所反映出來的某種行為特征，從而發(fā)現(xiàn)和歸納出人們對某種事物的觀念和態(tài)度的一種調(diào)查方法。觀察法包括直接觀察、間接觀察、比較觀察、行為觀察等方法。

（三）實(shí)驗(yàn)法

在產(chǎn)品開發(fā)前做一些實(shí)驗(yàn)和測試，從而獲得必要的技術(shù)數(shù)據(jù)或了解消費(fèi)者方面的反饋情況，以便做出對該產(chǎn)品是否投產(chǎn)的決定。

（四）專家調(diào)查法

通過匯集有關(guān)的專家意見，從而獲得設(shè)計(jì)有關(guān)信息的一種調(diào)查方法。

（五）文獻(xiàn)檢索法

在更多的文字資料中收集各種有用的資料（第二手資料），這些資料可通過企業(yè)內(nèi)部的統(tǒng)計(jì)、報(bào)告或期刊、雜志、圖書獲得，也可以從國家機(jī)關(guān)、團(tuán)體的統(tǒng)計(jì)資料及有關(guān)文獻(xiàn)中獲得。以上是從理論教學(xué)中，所講述的所有內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體的設(shè)計(jì)題目選擇合適的方式和方法。但問題調(diào)查的內(nèi)容都是一致，都要包括四方面的內(nèi)容。這四方面的內(nèi)容缺一不可。我們以具體題目為例做法如下：我們已經(jīng)看到社會和經(jīng)濟(jì)變革在不斷地改變我們的行為方式，影響我們的個體需求、想法和愿望。我們在做市場調(diào)研時，針對消費(fèi)者的調(diào)研，一般都會設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷的其中一部分內(nèi)容是用人口統(tǒng)計(jì)的方法，這至今仍然是一種非常重要的市場工具，可以為人群的任何分類提供有用的數(shù)據(jù)化信息。但是，人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)通常只是以圖像或圖表的方式出現(xiàn)，難以激發(fā)設(shè)計(jì)師的靈感。不過，值得注意的是，這些數(shù)據(jù)通常包含了某些重要的市場信息，如價值觀、購物趨勢，并可能揭示出品牌在目標(biāo)市場中所占的份額。也可能反映出購買某個產(chǎn)品的消費(fèi)者的年齡段、可支配收入以及其他細(xì)節(jié)，這些都可以為設(shè)計(jì)研究提供重要參考。這些重要因素都有助于我們了解市場，但還需要充實(shí)，我們還有找出影響消費(fèi)者購買該產(chǎn)品的原因，以及為什么他們會購買某一品牌的產(chǎn)品的原因。為了尋找這些信息，我們就得轉(zhuǎn)向研究群體動機(jī)和生活方式的心理描述。

三、總結(jié)