供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】機(jī)電教學(xué)課程 供配電技術(shù) 模塊教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)
作為機(jī)電專業(yè)的主干課程，供配電技術(shù)專業(yè)內(nèi)容繁雜，涉及諸多方面，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課，和實(shí)際的供配電系統(tǒng)有著緊密聯(lián)系。在以往的教學(xué)中，教師多是先講解理論，再安排實(shí)踐，由于理論和實(shí)踐銜接不夠緊湊，學(xué)生很難理解課程與課程、與實(shí)踐之間的邏輯關(guān)系，以至于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量并不理想。為此，需要對(duì)其加以改進(jìn)。
一、采取模塊教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)
模塊教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每一模塊都代表一個(gè)專題，以一種微觀課程的形式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。供配電技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此，可將其分為理論和實(shí)踐兩部分。
1. 理論部分
理論部分有5個(gè)模塊：①基礎(chǔ)模塊。主要涉及一些基本內(nèi)容，如供配電系統(tǒng)的組成、職能，安全節(jié)約用電常識(shí)等，通過該模塊的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步掌握電力系統(tǒng)及供電系統(tǒng)；②計(jì)算模塊。在選擇相應(yīng)的電力設(shè)備時(shí)，應(yīng)對(duì)其負(fù)荷和無功補(bǔ)償進(jìn)行精確計(jì)算；③設(shè)備模塊。配電系統(tǒng)是依靠相關(guān)電力設(shè)備運(yùn)行的，電力設(shè)備是整個(gè)供配電工作的載體和執(zhí)行者。因此，該模塊的作用十分重要；④一次系統(tǒng)模塊。主要負(fù)責(zé)電能的傳輸和分配工作；⑤二次系統(tǒng)模塊。主要負(fù)責(zé)一次系統(tǒng)的安全保護(hù)工作，通過對(duì)一次系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和控制，保護(hù)一次系統(tǒng)能夠安全高效地運(yùn)行。
2. 實(shí)踐部分
實(shí)踐部分有2個(gè)模塊，即課程設(shè)計(jì)模塊和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊。前者是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)整個(gè)供配電技術(shù)專業(yè)課程所做的設(shè)計(jì)工作，后者則是將所掌握的理論知識(shí)用于實(shí)際問題中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、采取多種教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
1. 理論教學(xué)
理論教學(xué)是課程的基礎(chǔ)，為取得良好的教學(xué)效果，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分類，實(shí)行模塊教學(xué)法，并有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。以往的章節(jié)教學(xué)容易忽視整體結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，通過模塊教學(xué)法，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可有效避免出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
①項(xiàng)目引導(dǎo)法：將5大理論模塊的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，分成多個(gè)項(xiàng)目，然后根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目要求安排具體任務(wù)，并引進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。選擇現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例模擬的方法進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教學(xué)過程根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)的模式。按照新課改要求，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演的是引導(dǎo)者的角色。在進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，情境都應(yīng)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到創(chuàng)新的層次進(jìn)行設(shè)置，逐漸改變教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的局勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
②分組教學(xué)法：分組教學(xué)法是常被采用的一種新教學(xué)方法，既能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格興趣等因素的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很明顯的層次差異，根據(jù)這種差異將全班分為若干小組，每個(gè)組內(nèi)都有成績(jī)較好和較壞的學(xué)生，在良性競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小組互助式教學(xué)。具體課程中，先由教師引導(dǎo)，制定目標(biāo)、提出問題，然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組展開討論，聽取每個(gè)人的意見，討論結(jié)束后，派各小組代表發(fā)言，和其他組形成競(jìng)爭(zhēng)，最后，教師對(duì)其表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，并指出其中的重點(diǎn)。
2. 實(shí)踐教學(xué)
①課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是針對(duì)供配電內(nèi)容設(shè)置的專題綜合訓(xùn)練，在學(xué)生熟悉掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。將培養(yǎng)實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，為避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力加以考慮，使用真實(shí)案例，因具有生活性和真實(shí)性，學(xué)生容易吸收。如某學(xué)院的設(shè)計(jì)課題為“供配電系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)”，學(xué)生已熟悉掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，所以設(shè)計(jì)課題具有開放性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了一個(gè)發(fā)揮平臺(tái)，教師只需給出設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、整體思路及重點(diǎn)注意事項(xiàng)即可。資料搜集、負(fù)荷計(jì)算、線路和設(shè)備的選擇、一次二次系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)以及最終設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己親自操作，對(duì)其獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有幫助。
②實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：此環(huán)節(jié)的目的是掌握足夠的技術(shù)，能夠用于實(shí)際供配電工作，如一次系統(tǒng)和二次系統(tǒng)的操作、維護(hù)檢修，系統(tǒng)如何升級(jí)改造等。教學(xué)應(yīng)利用已有的資源，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，編寫符合實(shí)際情況的教材。同時(shí)教學(xué)過程中還應(yīng)重點(diǎn)注意前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)以及教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。
三、建立共享平臺(tái)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到極大的改善，獲得知識(shí)的途徑也呈現(xiàn)多樣化，因此有必要精選一些課程，建立起共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程的共享。有以下幾點(diǎn)需要注意：①共享性，共享平臺(tái)首先要具備共享性，使學(xué)生能夠在此平臺(tái)瀏覽或下載所需要的課程資源；②多樣性，課程的選擇具有針對(duì)性，針對(duì)各類型、各層次的學(xué)生，都有與其相適應(yīng)的課程資源，體現(xiàn)了其多樣性；③動(dòng)態(tài)性，為適應(yīng)當(dāng)前多變的環(huán)境，課程資源也應(yīng)時(shí)刻保持著更新狀態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)；④交互性，共享平臺(tái)還應(yīng)具備交互功能，如實(shí)現(xiàn)在線答疑，有單獨(dú)的交流討論空間，可在此進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
第2篇：供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；供用電技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0135-02
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?！睘榇?，結(jié)合我院供用電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，進(jìn)行以下探討。
供用電專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題分析
第一，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位較分散，很難做到所開設(shè)的實(shí)踐課程完全與崗位能力要求相符。
第二，受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件等因素的制約。一方面，供用電設(shè)備投資大，動(dòng)輒上百萬，對(duì)于非電力類高職院校，購(gòu)置經(jīng)費(fèi)很難滿足；另一方面，校外實(shí)習(xí)基地雖然能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備等問題，但企業(yè)更多考慮生產(chǎn)發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的緊密合作。
第三，供用電行業(yè)新技術(shù)的不斷發(fā)展，如控制技術(shù)、通訊技術(shù)等，也對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。
供用電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
（一）建設(shè)思路
積極到行業(yè)企業(yè)、兄弟院校學(xué)習(xí)走訪，使所開設(shè)實(shí)踐課程盡量滿足就業(yè)崗位能力要求；課程設(shè)置充分考慮課程的前后銜接，科學(xué)布局，有序推進(jìn)；多方爭(zhēng)取，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，充分利用行業(yè)及企業(yè)實(shí)踐資源，做到資源共享。
（二）建設(shè)舉措
供用電技術(shù)專業(yè)每年邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)資深專家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行充分論證，使之更具科學(xué)性、合理性，更符合職業(yè)崗位能力要求。供用電專業(yè)實(shí)踐體系如圖1所示。具體舉措如下。
重視基礎(chǔ)實(shí)踐課程 基礎(chǔ)類實(shí)踐課程的主要作用是幫助學(xué)生建立基本概念，形成基本技能，是后續(xù)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)。為此，本專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)了一系列基礎(chǔ)類實(shí)踐課程，配套《電工基礎(chǔ)》理論教學(xué)，開設(shè)了電工實(shí)習(xí)、維修電工考證實(shí)訓(xùn)、電工儀表裝配調(diào)試實(shí)訓(xùn)；配套《工程制圖》理論教學(xué)，開設(shè)了電氣CAD制圖實(shí)訓(xùn)課程。在第三學(xué)期，配套《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)子電子技術(shù)》理論教學(xué)，開設(shè)了電子實(shí)習(xí)；配套《單片機(jī)技術(shù)》理論教學(xué)，開設(shè)了單片機(jī)實(shí)習(xí)；開設(shè)了《電氣控制與PLC》（80課時(shí)）理論實(shí)踐一體化課程。以上課程的開設(shè)強(qiáng)化了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力，學(xué)生維修電工考證通過率達(dá)到100%。
加大專業(yè)專項(xiàng)能力實(shí)踐課程比例 本專業(yè)專項(xiàng)能力實(shí)踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力、工程實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的頂崗及就業(yè)起著決定性作用。本專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)《供配電技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)課程，把供配電實(shí)訓(xùn)室作為教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用真實(shí)的供配電系統(tǒng)，有利于建立學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，《內(nèi)外線電工》理論實(shí)踐一體化課程在成套實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)（內(nèi)線部分）。第四學(xué)期將學(xué)院35KV變電站作為主要授課地點(diǎn)（外線部分），結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地（常發(fā)集團(tuán)110KV變電站）共同完成教學(xué)任務(wù)。在第四學(xué)期，還開設(shè)了《高低壓電氣設(shè)備運(yùn)行與維修》理論實(shí)踐一體化課程，將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在高低壓配電實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過程中學(xué)生邊學(xué)、邊練，可有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，隨著現(xiàn)代社會(huì)智能電網(wǎng)建設(shè)，各種智能控制技術(shù)及儀表陸續(xù)投入使用，為此，本專業(yè)在二年級(jí)結(jié)束后的暑期開設(shè)了集表（遠(yuǎn)程抄表）、配電網(wǎng)調(diào)度（仿真）、微機(jī)保護(hù)等三門實(shí)訓(xùn)課程。集表實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)通過由專業(yè)骨干教師組成的課題組與企業(yè)合作完成項(xiàng)目的方式完成，并起草了集表實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。采取這一形式，一方面，可節(jié)約項(xiàng)目資金，另一方面，教師的工程能力可得到提高，對(duì)開展教學(xué)很有益處。配電網(wǎng)調(diào)度仿真實(shí)訓(xùn)在微機(jī)房進(jìn)行，通過軟件模擬變電站運(yùn)行控制，實(shí)踐形式新穎，很受學(xué)生歡迎，實(shí)踐效果良好。微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)借助常州工學(xué)院微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)教學(xué)及學(xué)生情況設(shè)置（我系微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室正在建設(shè)中，預(yù)計(jì)明年投入使用）。另外，本專業(yè)還開設(shè)了小型設(shè)計(jì)項(xiàng)目《電力課程設(shè)計(jì)》課程，旨在使學(xué)生通過變配電小型設(shè)計(jì)，初步建立設(shè)計(jì)理念，掌握設(shè)計(jì)方法。
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量 為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院出臺(tái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)把選題關(guān)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練、結(jié)合實(shí)際等方面制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題緊密結(jié)合實(shí)際，全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，一人一題率達(dá)到100%。同時(shí)，教務(wù)處對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行全過程的監(jiān)控，從管理文件、管理人員、審題程序、指導(dǎo)教師、中期檢查等方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化、答辯組織與程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)公布、總結(jié)與歸檔等環(huán)節(jié)上嚴(yán)格進(jìn)行管理，保證了較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
訂單培養(yǎng)，提高頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性及有效性 本專業(yè)與行業(yè)企業(yè)廣泛接觸，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，目前已建立十多家實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，提高頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性及有效性，也為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，目前已與兩家企業(yè)簽訂合作協(xié)議。
職業(yè)技能鑒定融于課程 本專業(yè)與市供電公司培訓(xùn)中心緊密合作，將進(jìn)網(wǎng)許可證培訓(xùn)的理論部分內(nèi)容融于教學(xué)中，實(shí)踐部分于培訓(xùn)中心現(xiàn)場(chǎng)完成，既節(jié)約了資金，又密切了校企關(guān)系?？甲C通過率每期均為100%。
實(shí)施效果
第一，深化了實(shí)踐教學(xué)改革。項(xiàng)目及理論實(shí)踐一體化課程的教學(xué)將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生以直接體驗(yàn)的形式掌握知識(shí)與技能，提高分析問題、解決問題的能力，獲得職業(yè)能力。
第二，初步形成了一套較為科學(xué)的實(shí)踐體系。各實(shí)踐環(huán)節(jié)有序設(shè)置，層層深入，實(shí)踐內(nèi)容與崗位能力要求緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)形式豐富多樣，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供了良好保證。
第三，校企合作初見成效。專業(yè)與多家企業(yè)及院所建立了良好的合作關(guān)系，一方面，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供橋梁；另一方面，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
第四，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。根據(jù)對(duì)第三方公司“麥可思”的跟蹤調(diào)查，供用電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，就業(yè)對(duì)口率高，薪資位于各專業(yè)前列，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。
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作者簡(jiǎn)介：
第3篇：供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；電氣裝備；課程體系
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0160-02
一、引言
平頂山學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè)、河南省普通高等學(xué)校本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)，所屬的電氣工程學(xué)科為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。該專業(yè)多年來服務(wù)于平頂山地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的電氣類專業(yè)人才。緊緊圍繞平頂山市重點(diǎn)發(fā)展裝備制造業(yè)的戰(zhàn)略部署，2013年，平頂山學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)意見》，明確提出重點(diǎn)建設(shè)電氣信息類專業(yè)群。電氣信息類專業(yè)群的發(fā)展目標(biāo)定位：建設(shè)服務(wù)于智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，富有地方特色的、優(yōu)勢(shì)突出的應(yīng)用型專業(yè)群；服務(wù)面向定位：立足平頂山，面向河南，對(duì)接智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。2014年，學(xué)校將電氣信息類專業(yè)群中的電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程3個(gè)專業(yè)列入首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，電氣工程及其自動(dòng)化負(fù)責(zé)培養(yǎng)智能電力裝備的本體及硬件設(shè)計(jì)開發(fā)所需要的應(yīng)用型人才。為此，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的電氣裝備方向面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
課程體系的開設(shè)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置都是根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯來展開的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)全面掌握學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，忽視知識(shí)的實(shí)用性，整個(gè)課程體系學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，技能性缺乏。課程設(shè)置幾屆甚至更長(zhǎng)時(shí)間都固定不變，沒有結(jié)合當(dāng)今科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，只滿足于課堂教學(xué)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，缺乏應(yīng)有的靈活性，不能根據(jù)學(xué)生的需求采用不同的技能訓(xùn)練模式。雖然有畢業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)，但持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生未能真正深入進(jìn)去，專業(yè)見習(xí)更是走馬觀花，學(xué)生純粹是看熱鬧，沒有任何實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)效果不夠理想，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高幫助有限。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)不斷更新的時(shí)代，這種課程體系無法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。
為滿足專業(yè)群建設(shè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，平頂山學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中開展多維調(diào)研與深度探究，積極構(gòu)建電氣裝備方向的全新的課程體系。
二、構(gòu)建電氣裝備方向課程新體系
通過到國(guó)內(nèi)知名高校和平頂山地區(qū)的電力裝備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得到企業(yè)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建了電氣裝備方向的新的課程體系。
1.構(gòu)建理論課程新體系。根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了通識(shí)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。（1）通識(shí)必修課。通識(shí)必修課按照素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美相互滲透，設(shè)置的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語、大學(xué)體育。學(xué)生通過通識(shí)必修課的學(xué)習(xí)，獲得必要的價(jià)值分析、探究方式與能力的訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達(dá)能力。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課課程的設(shè)置是針對(duì)電氣信息類專業(yè)群所必需的知識(shí)和基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。設(shè)置的課程有：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。（3）專業(yè)必修課。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)立了“電氣裝備”和“電氣控制”兩個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)必修課是這兩個(gè)方向必修的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技術(shù)和能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣工程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)。設(shè)置的課程有：電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電氣控制及PLC技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、MATLAB在電氣工程中的應(yīng)用、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、專業(yè)英語。（4）專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是針對(duì)專業(yè)方向的需要安排的課程，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及課程的前后邏輯關(guān)系，按照“有用、可用、管用”的原則，根據(jù)“電氣裝備”方向的特點(diǎn)，精心設(shè)置了“電氣裝備”方向的課程：電氣CAD基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高電壓技術(shù)、電器學(xué)、高壓電器、電氣裝備的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、智能電器、電氣新技術(shù)講座。學(xué)生必須完整修完自己專業(yè)方向的課程，其他專業(yè)方向的課程可作為個(gè)性課程選修。另外，為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)電氣新技術(shù)講座，聘請(qǐng)企業(yè)教授級(jí)高工、知名大學(xué)教授開講座，介紹學(xué)科研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
2.構(gòu)建實(shí)踐課程新體系。據(jù)行業(yè)和企業(yè)專家的要求，結(jié)合專業(yè)群內(nèi)現(xiàn)有人才培養(yǎng)資源，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電氣裝備方向?qū)嵭行Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)和“3+1”人才培養(yǎng)模式。前3年在學(xué)校培養(yǎng)，注重人文，強(qiáng)化基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、實(shí)學(xué)創(chuàng)新”的意識(shí)和能力；第4年進(jìn)入合作企業(yè)，以企業(yè)為主，開展校企聯(lián)動(dòng)的工程實(shí)踐教育，參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，熟悉工程項(xiàng)目的基本流程、過程管理及業(yè)務(wù)規(guī)范等方面的知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。為此，在實(shí)踐課程新體系中，設(shè)置了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、集中實(shí)踐課、第二課堂。（1）獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，盡可能模擬電氣工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)中分配給學(xué)生一定的工作任務(wù)，學(xué)生得以找到寶貴的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)提前應(yīng)用到未來的工作中，達(dá)到真正提升學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。設(shè)置的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程有：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電器學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中，電路分析實(shí)驗(yàn)、電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電器學(xué)實(shí)驗(yàn)等利用項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，尋求的是以學(xué)生在課題和項(xiàng)目完成的過程中來自主形成電氣專業(yè)知識(shí)體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和工作的態(tài)度等。（2）集中實(shí)踐課。包括校內(nèi)集中實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐兩部分。校內(nèi)集中實(shí)踐強(qiáng)化基于項(xiàng)目的科學(xué)研究和工程實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)置的環(huán)節(jié)有：軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電氣測(cè)量實(shí)訓(xùn)、電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電力電子課程設(shè)計(jì)、電力工程課程設(shè)計(jì)、PLC課程設(shè)計(jì)。企業(yè)實(shí)踐，包括企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等3個(gè)環(huán)節(jié)。①企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。這主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。以《電力工程基礎(chǔ)》課程為例，該課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握供配電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行的基本知識(shí)，為達(dá)到上述要求，首先帶領(lǐng)學(xué)生到幾家不同企業(yè)進(jìn)行參觀，了解供配電系統(tǒng)的線路及設(shè)備，讓學(xué)生總結(jié)各企業(yè)供配電網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，然后回到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，在學(xué)校進(jìn)行基本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，再到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，找出存在的問題并改進(jìn)。②企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)基本的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)及本專業(yè)的科技發(fā)展水平和方向；驗(yàn)證、鞏固和豐富所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這主要采用以下方式：參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、擔(dān)任技術(shù)員助理、施工員助理、項(xiàng)目經(jīng)理助理等。在上述多個(gè)崗位中，每個(gè)學(xué)生側(cè)重1個(gè)崗位，實(shí)際工作不少于2～3個(gè)月，以保證學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位有足夠的認(rèn)識(shí)和感受，能夠了解其中的精髓。③畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用校內(nèi)指導(dǎo)教師作為主導(dǎo)師、企業(yè)副高級(jí)以上職稱人員作副導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式，主要解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生提前熟悉工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用能力的人才打下基礎(chǔ)。（3）第二課堂。學(xué)生在大二、大三時(shí)通過進(jìn)一步培訓(xùn)就可以參加AutoCAD繪圖競(jìng)賽、電機(jī)控制競(jìng)賽、PLC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、單片機(jī)編程競(jìng)賽、MATLAB程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等實(shí)踐；在暑假、寒假期間，安排一些學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地和相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生到我校的供配電實(shí)訓(xùn)室和高壓智能開關(guān)工程技術(shù)研究中心進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)；請(qǐng)大公司的工程師來做講座、工程培訓(xùn)，縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)成本和時(shí)間。第二課堂不但能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等，還可培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
三、結(jié)束語
課程體系的構(gòu)建只是專業(yè)群建設(shè)的開端，該課程體系的順利實(shí)施還要依賴實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)等一系列具體舉措。在校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)下，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)已初具成效，相信在不久的將來，我院電氣裝備方向?qū)?huì)對(duì)平頂山乃至全國(guó)的電力裝備行業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉伯鴻，李國(guó)寧，等.構(gòu)建鐵路特色專業(yè)課程新體系 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2013，（4）：218-219.
[2]劉順新，黃文力.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置與選修[J].中國(guó)電力教育，2011，（3）：185-186.
第4篇：供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：一體化設(shè)計(jì)；配網(wǎng)結(jié)構(gòu)；配電主站；RTI；仿真系統(tǒng)
作者簡(jiǎn)介：王強(qiáng)（1974-），男，江西撫州人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授；孫堅(jiān)（1978-），女，山西運(yùn)城人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）
基金項(xiàng)目：本文系宜昌市科技基金（項(xiàng)目編號(hào)：A2012-302-15、A2012-302-14）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0131-02
近年來，隨著智能電網(wǎng)成為電力界的熱門話題，國(guó)內(nèi)外已有不少文獻(xiàn)對(duì)智能電網(wǎng)的基本概念及其技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了介紹。[1，2]總體上看，智能電網(wǎng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：智能輸電網(wǎng)和智能配電網(wǎng)（smart distribution grid，簡(jiǎn)稱SDG）。而SDG與傳統(tǒng)電網(wǎng)相比，具有新技術(shù)內(nèi)容多、自動(dòng)化程度高等顯著特點(diǎn)。因此，在當(dāng)前配網(wǎng)的改造和新建工程中，配網(wǎng)自動(dòng)化已成為當(dāng)下主流模式。
“配電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)”（Distribution Automation System，簡(jiǎn)稱DAS）作為電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)課程之一，在高校教學(xué)中已越來越受到相應(yīng)的重視。對(duì)這一時(shí)期“配電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)”進(jìn)行全面、系統(tǒng)、前瞻性及特色鮮明的教學(xué)改革研究已顯得非常必要。而在DAS課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生而言具有不可替代的作用。因此在配網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案中，在充分高效地利用教育資金的前提下，讓新建的配網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)與實(shí)際配網(wǎng)相吻合是制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案的重要原則。下面將對(duì)高校配電網(wǎng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案進(jìn)行探析。
一、設(shè)計(jì)依據(jù)和內(nèi)容
要求整個(gè)方案所用的硬件設(shè)備及軟件技術(shù)均必須符合GB/T13730-2002《地區(qū)電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)》、GB5465《電氣設(shè)備用圖形符號(hào)》、國(guó)家電力公司的《10千伏配網(wǎng)自動(dòng)化發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)》、DL451-91《循環(huán)式遠(yuǎn)動(dòng)規(guī)約》等最新版本的IEC、IEEE相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及其行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案力求能夠最大限度模擬和反映我國(guó)城鄉(xiāng)電網(wǎng)中常用的10kV架空及地埋電纜線路的真實(shí)情況，為課程實(shí)驗(yàn)及課題研究提供網(wǎng)絡(luò)模型。實(shí)驗(yàn)室整個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)由五個(gè)主要分系統(tǒng)組成，即：配網(wǎng)自動(dòng)化主站系統(tǒng)、配網(wǎng)自動(dòng)化終端系統(tǒng)、配網(wǎng)自動(dòng)化通訊系統(tǒng)、配網(wǎng)一次設(shè)備系統(tǒng)及配電仿真系統(tǒng)。
二、配電主站系統(tǒng)方案探析
1.主站平臺(tái)一體化設(shè)計(jì)
在總結(jié)國(guó)內(nèi)配電自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)實(shí)施多年經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，[3，4]為了配電主站系統(tǒng)更加實(shí)用化，根據(jù)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)思路，將配電自動(dòng)化主站系統(tǒng)分為配電圖資維護(hù)模塊、配電SCADA兩大系統(tǒng)模塊，如圖1所示。
將配電圖資維護(hù)、配電SCADA從根本上進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以便形成一個(gè)具有空間概念（地理環(huán)境信息）和基礎(chǔ)信息（電網(wǎng)資料及用戶資料）的分層管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。既能為電力系統(tǒng)配電運(yùn)行管理提供具有地理信息的網(wǎng)絡(luò)模型，又能實(shí)時(shí)監(jiān)控配電網(wǎng)的運(yùn)行，支撐系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開發(fā)和其他功能的實(shí)現(xiàn)。
2.配電主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
配電網(wǎng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在充分考慮主站系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理與存儲(chǔ)主干網(wǎng)系統(tǒng)信息的前提下，承擔(dān)著系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理、功能實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)交換等重要功能，對(duì)數(shù)據(jù)處理、計(jì)算、交換速度有著非常高的要求，為此，采用了支持多操作系統(tǒng)平臺(tái)的運(yùn)行開放機(jī)制，以及Client/Server（客戶機(jī)/服務(wù)器）分布式體系結(jié)構(gòu)。硬件平臺(tái)建立在工作站和服務(wù)器等設(shè)備環(huán)境上，在建設(shè)資金充裕的情況下，配電網(wǎng)主站可按標(biāo)準(zhǔn)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，如圖2所示。另外，在滿足實(shí)際數(shù)據(jù)處理功能要求的情況下，亦可采用把四臺(tái)服務(wù)器整合為一臺(tái)、打印機(jī)不設(shè)置或低標(biāo)設(shè)置等某些經(jīng)濟(jì)手段。
三、實(shí)驗(yàn)室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案探析
實(shí)際運(yùn)行中的配電網(wǎng)絡(luò)不僅有架空線，同樣也存在大量的電纜，且具有條數(shù)眾多、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣等特點(diǎn)。但總體上來說，在配電網(wǎng)絡(luò)體系中，網(wǎng)絡(luò)接線以雙母、輻射狀網(wǎng)、樹狀網(wǎng)及環(huán)網(wǎng)為主要形式存在。對(duì)于一個(gè)具體的配電網(wǎng)結(jié)構(gòu)而言，網(wǎng)架結(jié)構(gòu)可以是多種網(wǎng)絡(luò)形式的組合，并且線路稠密。其網(wǎng)絡(luò)形式主要由用戶性質(zhì)、數(shù)量及供電可靠性的要求決定。欲在一個(gè)空間有限的實(shí)驗(yàn)室中同時(shí)全方位的體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)模型幾乎是不可能的，也沒必要。因此，在配電網(wǎng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，擬建設(shè)10條配電線路及其配套通信設(shè)施，實(shí)現(xiàn)手拉手環(huán)網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案如圖3所示。從擬建方案易知，通過改變開關(guān)的狀態(tài)，可靈活多變的組合出各種電纜線路、架空線路、網(wǎng)絡(luò)接線的接線方式，基本上可涵蓋現(xiàn)階段我國(guó)常見的聯(lián)絡(luò)方式。
四、配網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室仿真系統(tǒng)建設(shè)方案探析
利用仿真及多媒體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅可把課本上大量枯燥的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的圖形、數(shù)據(jù)說明，[5，6]而且可為學(xué)生在配電實(shí)踐教學(xué)方面提供一個(gè)安全、真實(shí)、再現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。使學(xué)生了解配電設(shè)備、運(yùn)行、檢修操作規(guī)程，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
1.仿真系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)
實(shí)驗(yàn)室仿真系統(tǒng)在充分利用主站物理器件的基礎(chǔ)上，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、硬件及其軟件配置都需遵循開放性的原則，以達(dá)到可維護(hù)性、可擴(kuò)充性的目的。系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖4所示，教員機(jī)、服務(wù)器分別由圖2的兩個(gè)工作站、服務(wù)器兼任。教員機(jī)既可完成所有學(xué)員的操作，也可完成教案編制、系統(tǒng)維護(hù)管理、故障設(shè)置和學(xué)員監(jiān)管等功能。各學(xué)員臺(tái)既可獨(dú)立運(yùn)行，亦可分組協(xié)調(diào)運(yùn)行。主要用于配網(wǎng)自動(dòng)化通信系統(tǒng)、遠(yuǎn)動(dòng)控制、變電站自動(dòng)化、饋線自動(dòng)化、模擬倒閘操作、監(jiān)盤及事故處理等的仿真。
2.仿真系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)思想
在配電自動(dòng)化主站平臺(tái)一體化軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)據(jù)，結(jié)合分布式仿真軟件支撐平臺(tái)RTI（Run Time Infrastructure）[7，8]、教員系統(tǒng)軟件、仿真應(yīng)用軟件和多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)軟件組成一套交互式、分布式仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。其中，仿真應(yīng)用軟件整體結(jié)構(gòu)如圖5所示。分別由變電站仿真軟件、電網(wǎng)仿真軟件、變電站監(jiān)控仿真軟件及設(shè)備巡視仿真軟件構(gòu)成。各個(gè)仿真應(yīng)用軟件僅與其所對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)中RTI駐留軟件進(jìn)行接口，但相對(duì)整個(gè)仿真系統(tǒng)而言，整個(gè)仿真系統(tǒng)內(nèi)的相互交互任務(wù)全部由RTI來完成。
由于仿真系統(tǒng)引入實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的全工況仿真及主站平臺(tái)一體化軟件設(shè)計(jì)的思想，若再輔以先進(jìn)的電力系統(tǒng)仿真技術(shù)、人機(jī)界面技術(shù)和虛擬建模技術(shù)，則可實(shí)現(xiàn)變電站仿真和電網(wǎng)仿真一體化。仿真系統(tǒng)具有平臺(tái)化、通用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)具備了強(qiáng)大的組態(tài)功能，適用于任意結(jié)構(gòu)的變電站和配電網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作能力、專業(yè)知識(shí)和技能。
五、結(jié)束語
“配電網(wǎng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案”硬件配置規(guī)模宏大，仿真培訓(xùn)功能齊全，物理實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)充，可滿足電氣工程類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)供配電自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備及運(yùn)行維護(hù)中相關(guān)理論知識(shí)的理解及實(shí)際工程體系的認(rèn)識(shí)。掌握配電運(yùn)行、檢修和調(diào)試的專業(yè)技能，可大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為走上工作崗位打下較好的基礎(chǔ)。
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第5篇：供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標(biāo)以及課程定位。該課程的教學(xué)目標(biāo)可以分解為以下三項(xiàng):
(一)知識(shí)目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點(diǎn)，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。
(二)能力目標(biāo)能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。
(三)素質(zhì)目標(biāo)樹立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識(shí)讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對(duì)專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的水電知識(shí)已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時(shí)量約為60－80課時(shí)左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和安裝工作過程將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個(gè)課程6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個(gè)工作任務(wù)。以第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識(shí)讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個(gè)工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識(shí)和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與設(shè)備、附件的選型。表2是對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分解。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
針對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識(shí)讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:
(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識(shí)讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡(jiǎn)單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。
(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。
(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個(gè)組，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識(shí)讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個(gè)組將各自的識(shí)讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評(píng)與點(diǎn)評(píng)。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)就有爭(zhēng)議性的問題作出專業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時(shí)在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點(diǎn)。
(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識(shí)圖報(bào)告后進(jìn)行自評(píng)，教師根據(jù)報(bào)告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績(jī)。
(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識(shí)讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識(shí)圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識(shí)圖”實(shí)訓(xùn);最后針對(duì)施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
四、結(jié)論
第6篇：供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；頂崗實(shí)習(xí)；課程化；管理模式
作者簡(jiǎn)介：賀令輝（1964-），女，湖南益陽人，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授；龔敏（1963-），男，湖南漢壽人，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410131）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校高危職業(yè)人才培養(yǎng)中全面質(zhì)量管理的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：XJK08BZC022）部分成果。
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0185-02
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）規(guī)定高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不應(yīng)少于半年?？梢?，頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)技能人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，是學(xué)生形成職業(yè)能力、走入社會(huì)的必經(jīng)階段。但是，由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位、內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的差距，甚至在個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生“被實(shí)習(xí)”的現(xiàn)象。由于缺少過程管理，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程缺少督導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生不能按要求完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)；也因?yàn)槿鄙贉贤?，教師?duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況不了解，導(dǎo)致評(píng)分的隨意性，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。改革頂崗實(shí)習(xí)管理模式勢(shì)在必行。
一、頂崗實(shí)習(xí)課程化管理模式的內(nèi)涵
為了進(jìn)一步加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理力度，規(guī)范頂崗實(shí)現(xiàn)管理流程，完善頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，解決頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了頂崗實(shí)習(xí)課程化的管理模式。頂崗實(shí)習(xí)課程化，就是把課程管理的模式運(yùn)用到頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教室延伸到工作現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相融合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)工作崗位鍛煉相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的一種管理模式。頂崗實(shí)習(xí)課程化，提高了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)于幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)、提高操作技能、培養(yǎng)和提高職業(yè)綜合能力、增強(qiáng)就業(yè)能力等均起到了積極作用。
二、頂崗實(shí)習(xí)課程化管理的改革與實(shí)踐
1.創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
供用電技術(shù)專業(yè)充分利用行業(yè)辦學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，及時(shí)掌握市場(chǎng)需求變化，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)和高職教育發(fā)展形勢(shì)，創(chuàng)新“雙主體、三對(duì)接、四階段”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)與課程體系對(duì)接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接、工作環(huán)境與教學(xué)場(chǎng)地對(duì)接，通過職業(yè)基本技能、崗位基本能力、崗位專項(xiàng)能力、職業(yè)綜合能力四個(gè)階段，培養(yǎng)具備供用電生產(chǎn)與管理所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，能從配電設(shè)備安裝、供配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)及電力營(yíng)銷等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。
2.制定管理制度
建立和完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，從制度上保證頂崗實(shí)習(xí)順利、有序進(jìn)行。如院系兩級(jí)教學(xué)管理制度、學(xué)院教師與現(xiàn)場(chǎng)專家定期溝通制度、教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理辦法、學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日志制度、學(xué)生定期匯報(bào)制度以及頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等，并嚴(yán)格執(zhí)行，確保指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生都明確頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)、時(shí)間和具體要求，及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
3.成立院系二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組
針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)可能出現(xiàn)的一些問題，建立院級(jí)二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步明確院系管理職責(zé)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院（教務(wù)處）主要負(fù)責(zé)審核頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃、檢查和督導(dǎo)專業(yè)系部落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況；專業(yè)系部主要負(fù)責(zé)制定頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃，安排校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，聯(lián)系校外（企業(yè)）實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師（現(xiàn)場(chǎng)專家），落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的單位、內(nèi)容、時(shí)間，檢查和督導(dǎo)實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)及成績(jī)?cè)u(píng)定等情況。
4.實(shí)行雙導(dǎo)師制
學(xué)生頂崗實(shí)行雙導(dǎo)師制，除選擇實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)比較熟悉的校內(nèi)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師外，還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理、安全教育、技能訓(xùn)練及實(shí)習(xí)鑒定等工作。校內(nèi)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是根據(jù)頂崗實(shí)綱與實(shí)習(xí)單位一起擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，定期到實(shí)習(xí)單位巡回檢查、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)考核、成績(jī)?cè)u(píng)定及資料歸檔等工作。
5.建立課程標(biāo)準(zhǔn)
為了規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作，學(xué)院或系部應(yīng)與企業(yè)雙向溝通，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位需要的知識(shí)、技能和態(tài)度要求，按照課程的管理制度、教學(xué)模式等制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)課程體系的總體設(shè)計(jì)要求，基于職業(yè)能力分析，以企業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，形成了包括課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)思路、課程描述、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核與評(píng)價(jià)、課程教學(xué)資源使用等內(nèi)容的頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并用于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。
6.設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是頂崗實(shí)現(xiàn)課程化的關(guān)鍵之一。供用電技術(shù)專業(yè)在分析崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定頂崗實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的課程模式，依據(jù)工作情境建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施“學(xué)習(xí)情境與工作情景、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相融合”的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，提高職業(yè)能力。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，供用電技術(shù)專業(yè)面向的核心崗位（群）是變配電值班、變配電設(shè)備安裝以及農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷，所以，在頂崗實(shí)習(xí)課程中，創(chuàng)設(shè)了供電企業(yè)用電業(yè)務(wù)管理、變電所的運(yùn)行維護(hù)及操作、變配電設(shè)備安裝與調(diào)試三個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景中，通過完成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體如表1所示。
7.加強(qiáng)過程管理
為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的過程管理，應(yīng)由專業(yè)系部和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師共同完成對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，要遵守企業(yè)規(guī)章制度，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)和要求，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。作為學(xué)院，要根據(jù)崗位需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，制定實(shí)習(xí)任務(wù)書與實(shí)習(xí)指南，建立學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度和學(xué)生定期匯報(bào)制度，并且要求指導(dǎo)教師定期到實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理。
8.改革課程評(píng)價(jià)方式
采用過程考核和成果考核相結(jié)合、專業(yè)技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合、實(shí)習(xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重考核。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專業(yè)技能、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等方面的表現(xiàn)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)每一個(gè)崗位的表現(xiàn)及實(shí)習(xí)報(bào)告等完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及各部分所占的權(quán)重如下表2所示。
9.建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地
建立足夠數(shù)量的、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，是校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，是專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基本保障。本專業(yè)與電力行業(yè)20多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，不斷完善校企共建共管的校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理水平，將實(shí)訓(xùn)基地建成融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足了專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求。
三、總結(jié)
總之，頂崗實(shí)習(xí)課程化管理，對(duì)于規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理工作、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和職業(yè)技能具有重要意義，是落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，是學(xué)院、企業(yè)、教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共贏的需要。
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第7篇：供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
以往在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識(shí)過于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏針對(duì)性，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對(duì)電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)，得到論證，使理論知識(shí)得到鞏固與加深。因此，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。
一、國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求
根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。
其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測(cè)試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場(chǎng)效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對(duì)復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線路圖繪制方法等?？刂萍夹g(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對(duì)象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對(duì)基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國(guó)家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。
二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法
(一）將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中
高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無法對(duì)新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對(duì)不同教材，進(jìn)行對(duì)比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。
每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可收集整理一些近年來的競(jìng)賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對(duì)高級(jí)維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室
設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國(guó)家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書。
(三）一體化教學(xué)方法
以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對(duì)繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對(duì)首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。
因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。
(四）模塊化教學(xué)
依照國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對(duì)電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過程中獲得一技之長(zhǎng)，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。
三、堅(jiān)持理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合
第8篇：供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
《電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分[1]，作為港口電氣技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，該門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程?！峨娮蛹夹g(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)中處于重要的基礎(chǔ)性地位，其先修課程為《電工基礎(chǔ)》，后續(xù)課程包含《變頻器的應(yīng)用與維護(hù)》、《現(xiàn)代傳感器的綜合應(yīng)用》以及《PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)》等專業(yè)核心課程。本文將從課程的設(shè)計(jì)理念與依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程的考核等方面詳細(xì)闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究。
二、課程設(shè)計(jì)理念與依據(jù)
（一）課程設(shè)計(jì)理念
在課程的設(shè)計(jì)理念上，我們遵循這樣一條主線：依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，分析就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，通過校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而開發(fā)出基于電子產(chǎn)品裝配為工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。
（二）課程設(shè)計(jì)依據(jù)
通過對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生所從事的崗位分析來看，其主要有三大類就業(yè)崗位群[2]，分別是港口電氣設(shè)備的操作與維保，港口電氣設(shè)備維修與故障排除，港口電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試，結(jié)合上述三大類就業(yè)崗位群，將港口電氣技術(shù)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)定位在以港口裝卸機(jī)械為主的港口電氣設(shè)備管、用、養(yǎng)、修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。下面將從職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面要求分別闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用。職業(yè)知識(shí)要求。對(duì)于港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生在基本的職業(yè)知識(shí)上要求掌握港口供配電及港口機(jī)械控制和維保知識(shí)、機(jī)械與液壓相關(guān)知識(shí)、PLC與變頻器相關(guān)知識(shí)以及專業(yè)英語等，同時(shí)對(duì)于模擬、數(shù)字電路的相關(guān)知識(shí)的掌握也做出了明確的要求。職業(yè)能力要求。在職業(yè)能力上，作為該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該能夠排除常見的電氣故障，能夠正確使用工具對(duì)電氣控制電路進(jìn)行維保，能夠巡檢港口設(shè)備和線路，同時(shí)能夠規(guī)范記錄總結(jié)各項(xiàng)技術(shù)文件。對(duì)于電工工具的規(guī)范使用，安全正確使用電工電子儀表以及元器件的選型，裝配和測(cè)試等相關(guān)職業(yè)能力可以通過《電子技術(shù)》課程進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)要求。作為港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)上應(yīng)能夠適應(yīng)港口一線臟、苦、累、險(xiǎn)的工作環(huán)境，具有較強(qiáng)的安全用電意識(shí)且遵守安全操作規(guī)程和規(guī)章制度，具有在完成設(shè)備維修和安裝調(diào)試等工作的過程中與他人進(jìn)行有效溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，能夠自主學(xué)習(xí)港口電氣新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝?！峨娮蛹夹g(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識(shí)，在教學(xué)過程中通過分組完成項(xiàng)目制作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
三、課程教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，我們確立了《電子技術(shù)》課程的整體目標(biāo)是使學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)給定的電路原理圖完成典型的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與故障檢修。對(duì)應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，《電子技術(shù)》課程在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)分別培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的裝配、焊接、測(cè)試以及故障排除的方法，能選擇并正確使用常用電子測(cè)量?jī)x表完成基本電量的測(cè)量以及良好的安全用電和自我防范意識(shí)，能夠自覺按照規(guī)章制度操作，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、查閱和整理相關(guān)技術(shù)資料的能力等[3]。
四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校專職教師和企業(yè)的兼職教師共同分析《電子技術(shù)》課程所培養(yǎng)的職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，同時(shí)參照行業(yè)和企業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，對(duì)于與實(shí)際工作聯(lián)系并不密切同時(shí)理論知識(shí)較強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了淡化，在安全作業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)也提出了明確要求。課程內(nèi)容體系重構(gòu)，設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我們同企業(yè)共同編寫了項(xiàng)目教材，在課程內(nèi)容上對(duì)電子技術(shù)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合、續(xù)化，形成六個(gè)以真實(shí)工作過程的電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目，六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分別為直流穩(wěn)壓電源制作實(shí)例、晶體管放大器制作實(shí)例、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器制作實(shí)例、三人表決器制作實(shí)例、智力競(jìng)賽搶答器制作實(shí)例和數(shù)字鐘制作實(shí)例[4]。在這六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，既涵蓋了以往傳統(tǒng)課程的知識(shí)內(nèi)容，又使學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目下學(xué)習(xí)，在完成相關(guān)工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了專業(yè)技能和基本知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)模式上，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在教中做，在做中學(xué)。
五、教學(xué)方法與手段
（一）教學(xué)方法
在《電子技術(shù)》課程教學(xué)過程中，我們采用了結(jié)合實(shí)物演示法、案例教學(xué)法、分組討論法、計(jì)算機(jī)仿真法、實(shí)操法和角色扮演法等教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效果[5]。在實(shí)物演示法中，我們通過在課前事先用面包板搭建好成品電路進(jìn)行演示，通過現(xiàn)象觀察并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的以及最終實(shí)現(xiàn)的效果。在實(shí)操法中，我們將班級(jí)的同學(xué)分成4人一組，設(shè)組長(zhǎng)一名，課前領(lǐng)取面包板、元器件和導(dǎo)線以及工作任務(wù)單，學(xué)生通過任務(wù)單明確任務(wù)，識(shí)讀電路原理圖，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，個(gè)行其責(zé)，通過儀器儀表正確地對(duì)發(fā)放的元器件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)與判別，利用面包板進(jìn)行電路搭建，通電前的交叉檢查，通電測(cè)試，如果電路出現(xiàn)故障能通過資料的查閱，利用儀表進(jìn)行故障排查，最后進(jìn)行成品的展示，小組之間相互評(píng)閱，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在計(jì)算機(jī)仿真法中，對(duì)于較難理解同時(shí)又非常重要的知識(shí)內(nèi)容，我們通過Multisim電路仿真軟件進(jìn)行虛擬仿真，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶[6]。
（二）教學(xué)手段
在教學(xué)手段上，我們通過校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，以此滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、論壇、現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做理實(shí)一體化教學(xué)，通過利用學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、電氣協(xié)會(huì)、電器“雷鋒班”、創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，利用業(yè)余時(shí)間為廣大師生進(jìn)行義務(wù)電器維修?？傊?，我們充分利用一切可以利用的資源，不拘一格，豐富教學(xué)手段。
六、教學(xué)條件
為了滿足《電子技術(shù)》課程教學(xué)需求，在教師隊(duì)伍建設(shè)上構(gòu)建一支從年齡、學(xué)歷、職稱上結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大教師教學(xué)能力提升與培養(yǎng)，一方面，組織教師參加各類國(guó)家、省級(jí)的骨干教師培訓(xùn)來提升教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育理念；另一方面，組織教師定期到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，深入企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員之中，共同參與解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)難題。在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的同時(shí)提高自身的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)學(xué)校配備了電子仿真實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)理實(shí)一體室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，滿足課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。
七、課程考核
《電子技術(shù)》的課程考核注重過程考核，六個(gè)項(xiàng)目的綜合成績(jī)即為課程成績(jī)，每個(gè)項(xiàng)目都由知識(shí)考核、能力考核、素質(zhì)表現(xiàn)和成果展示四個(gè)部分構(gòu)成。即每個(gè)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)由筆試成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、項(xiàng)目制作過程中的素質(zhì)表現(xiàn)成績(jī)的個(gè)人成績(jī)和最終小組的項(xiàng)目成果展示成績(jī)組成，最后再將每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行加權(quán)形成整個(gè)課程的最終成績(jī)。課程的考核是港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)于職業(yè)知識(shí)要求、職業(yè)能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求的充分體現(xiàn)。
八、結(jié)束語
第9篇：供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化 一體化教學(xué) 技工院校
電氣自動(dòng)化專業(yè)大多課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性以及應(yīng)用性，學(xué)生應(yīng)該通過大量的練習(xí)操作提高自己的技能。對(duì)于技工院校學(xué)生而言，電氣自動(dòng)化專業(yè)的技校生就業(yè)崗位大多是從基礎(chǔ)裝配工作做起，為此，需要在教學(xué)中注意提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新精神。
一、新常態(tài)下電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
新常態(tài)下的制造業(yè)需要更多的高技能人才。為此，電氣自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新方向，確立專業(yè)職業(yè)崗位。電氣自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)崗位定位體現(xiàn)在：電氣設(shè)備的組裝、運(yùn)行、維修、調(diào)試以及電氣產(chǎn)品的開發(fā)等；機(jī)械與電氣聯(lián)合制造產(chǎn)品的裝配、運(yùn)行、維修、調(diào)試等，比如數(shù)控機(jī)床電氣設(shè)備。
二、一體化教學(xué)模式的含義
一體化教學(xué)模式指的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在同一課時(shí)內(nèi)，由一名或者兩名老師共同組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生理論與實(shí)踐交替學(xué)習(xí)，從而使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革
1.優(yōu)化課程，使課程與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合
電氣自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)是非常抽象，理論性強(qiáng)。技工院校學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)是非常困難的，因此，很有必要優(yōu)化課程，使課程更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。PLC、觸摸屏、電磁閥、汽缸等都具有比較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，在講授這些知識(shí)時(shí)，可以以項(xiàng)目為單元安排一體化教學(xué)。例如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)供水灌溉控制系統(tǒng)，學(xué)生可以將PLC、觸摸屏、傳感器、可編程控制器、馬達(dá)等設(shè)備設(shè)計(jì)成一個(gè)供水灌溉控制系統(tǒng)。這種一體化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)能力能夠得到顯著提升，對(duì)于學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)以及為企業(yè)生產(chǎn)提供需要的人才具有重要意義。
2.教師隊(duì)伍一體化
教師隊(duì)伍的一體化，要求教師更多是雙師型教師，即教師既能有效傳授理論知識(shí)，又能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。教師要能夠有效組織教學(xué)，比傳統(tǒng)教師的要求更高，要求教師能夠有效保證一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。
3.教學(xué)過程一體化
在進(jìn)行一體化教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的安排非常重要。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目的選擇要體現(xiàn)應(yīng)用性，具有典型意義，否則會(huì)失去“項(xiàng)目”的意義與價(jià)值，項(xiàng)目的確立需要教師深入企業(yè)生產(chǎn)，與企業(yè)、行業(yè)合作辦學(xué)，共同開發(fā)課程。
教學(xué)過程一體化指的是把課堂搬到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中。在一體化教學(xué)中，要處理好三個(gè)層面的關(guān)系，即理論與實(shí)踐關(guān)系，建立工學(xué)結(jié)合模式；發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，處理好教與學(xué)的關(guān)系；以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，處理好學(xué)生學(xué)與做的關(guān)系。
四、電氣自動(dòng)化專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
1.崗位剖析
技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)面向的崗位主要是電氣維修、自動(dòng)化儀表安裝與調(diào)試等。技能證書主要是電工上崗證、維修電工、電氣工程師等。
2.培養(yǎng)目標(biāo)
知識(shí)結(jié)構(gòu)：一定的文化知識(shí)，如語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史文化等；電路、電氣控制技術(shù)、單片機(jī)、自動(dòng)化控制等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)； AutoCAD、PLC、供配電系統(tǒng)維護(hù)等。
能力結(jié)構(gòu)：提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的自學(xué)能力，會(huì)運(yùn)用一些電工電子測(cè)試工具，會(huì)運(yùn)用AutoCAD等軟件繪制簡(jiǎn)單電氣自動(dòng)化工程圖，會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單電氣工程系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試與維護(hù)。
3.考核評(píng)價(jià)一體化
建立多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，具體方案：在每個(gè)項(xiàng)目完成后，由指導(dǎo)老師與企業(yè)人員共同評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目的優(yōu)劣，并且把項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果告訴學(xué)生，該項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)的分值所占的比例最大，另外發(fā)揮筆試以及平時(shí)表現(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)的輔助作用。這種一體化考核評(píng)價(jià)是一種以過程操作考核為主，平時(shí)表現(xiàn)以及筆試為輔的考核評(píng)價(jià)體系。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的一體化
一體化教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐過程，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)。為此，在一體化教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與社會(huì)各行業(yè)的聯(lián)系。技工院校應(yīng)該以一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，不僅在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中貫徹一體化教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也可以實(shí)施一體化模式，從而有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。
五、小結(jié)
一體化教學(xué)模式的開展，對(duì)教師提出了更高的要求。教師在一體化教學(xué)實(shí)踐過程中，要不斷總結(jié)歸納，豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，探討出適應(yīng)技工院校自身實(shí)際情況的一體化教學(xué)模式，從而提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技工院校的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
