小學(xué)生學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；思維；解題；記憶；鞏固
【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
小學(xué)生剛剛步入學(xué)問的殿堂，初學(xué)知識，往往不知怎樣入門，因此教給他們一些簡單易行的學(xué)習(xí)方法，不僅可以使他們很快接受和掌握所學(xué)知識，而且還可以開發(fā)智力，觸類旁通，尋找規(guī)律，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這里以小學(xué)數(shù)學(xué)為重點，淺談一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本做法。
一、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是對新知識的自學(xué)準(zhǔn)備、是學(xué)好新課、提高學(xué)習(xí)能力、取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法主要有：
1、粗讀、細(xì)讀課本新內(nèi)容
粗讀就是從頭到尾大概看一遍，初步了解課本講些什么。然后細(xì)讀，把要預(yù)習(xí)的整個內(nèi)容看上兩三遍，做到逐字逐句認(rèn)真讀、邊讀邊劃、讀后記錄逐步讀懂。
2、查補(bǔ)舊知識、理解新知識
要使學(xué)生明白，預(yù)習(xí)時如果發(fā)現(xiàn)自己對于新知識與舊知識掌握不好，就要隨即復(fù)學(xué)舊知識，通過翻閱已學(xué)過內(nèi)容或其它資料，或請教同學(xué)甚至老師來解決，然后接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
3、做預(yù)習(xí)筆記
準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，把對預(yù)習(xí)思考題的回答記下來，把預(yù)習(xí)中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進(jìn)課堂去解決。
4、試做試題
在看懂新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可自我找一些例題模仿來做，或回答課后的較易問題。這樣，可加深新內(nèi)容的理解。
二、聽課方法指導(dǎo)
聽課是學(xué)好學(xué)科知識的中心環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)課十分重要。
1、使學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的
上課時，教師要把這節(jié)課的目的和要解決的問題提出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、使學(xué)生的聽課注意力集中
教師要運用多種形式的教學(xué)藝術(shù)，集中學(xué)生的精力于聽課、思考、做題上，盡量防止學(xué)生思想開小差，保持注意的穩(wěn)定性。
3、教育學(xué)生學(xué)會思考、善于思考
指導(dǎo)學(xué)生做到“三個善于”：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問題來思考；二是善于隨著教師提出的問題來思考；三是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。使學(xué)生把聽講、記憶、思考結(jié)合起來，逐步養(yǎng)成積極思考，善于思考的習(xí)慣。
4、要開拓學(xué)生的思考，不要干擾學(xué)生的思路
在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能說能做的就讓學(xué)生想說想做，說出不同的想法和不同的算法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬解題思路。
5、激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難
教育學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生啟發(fā)幫助下，最后解決問題。
三、思維方法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用分析和綜合的方法思考問題
數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析法和綜合法就是兩種思維方法。分析法是從問題出發(fā)逆向思考，由果索因，直到已知條件；綜合法是從已知條件出發(fā)順向思考，由因?qū)Ч?，直到所求問題。比較簡單的問題用這種方法去上課，比較復(fù)雜的問題既用分析法又用綜合法去思考。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用歸納法和演繹的方法思考問題
歸納和演繹是邏輯推理方法。歸納推理是從個別到一般的思維方法，要從大量的已知事實做出一般性結(jié)論。在教學(xué)過程中通過具體的例子把這兩種方法的思路告知學(xué)生，讓學(xué)生掌握，然后結(jié)合具體的例子啟發(fā)學(xué)生去理解，從而熟悉這兩種方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用抽象和概括的方法思考問題
抽象和概括是互相聯(lián)系的。在教學(xué)中注意把這兩種方法教給學(xué)生，用這兩種方法形成概念，然后理解概念。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比較和歸類的方法思考
學(xué)生掌握比較和歸類這兩種方法，對加深鞏固所學(xué)知識在整體上掌握知識、區(qū)分知識異同有很好的作用。教師在教學(xué)中把這兩種思維方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能舉出實例來說明其方法的運用。
四、解題方法的指導(dǎo)
學(xué)數(shù)學(xué)就要解題，不同的題型有不同的解題方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握各種題型的解題方法，靈活、準(zhǔn)確、快捷地解題時十分重要的。重點教會學(xué)生懂得判斷題、選擇題、填空題、問答題、計算題、文字題、應(yīng)用題、圖表題等題型的解題方法。
五、記憶方法的指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶知識的方法是很重要的，記憶的方法主要有：
1、理解記憶
就是要在理解的基礎(chǔ)上吧基礎(chǔ)知識記住，這是基本的記憶方法。也是最重要的記憶方法之一。
2、形象記憶。
例如幾何圖形的軸承、面積、體積的計算公式就可用形象記憶法來記憶。
3、重點記憶
抓住基礎(chǔ)的、關(guān)鍵的、重要的知識來記憶，其他的以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想推理出來。
4、歸類記憶
就是把有聯(lián)系的知識進(jìn)行歸類，從類別上記憶知識。
5、對比記憶
把容易混淆的知識，用對比法區(qū)分異同來記憶。
6、表格記憶
把有聯(lián)系的知識用畫表格、填數(shù)字來記憶。
7、應(yīng)用記憶
在解決生產(chǎn)、生活實際中的問題時，復(fù)習(xí)記憶學(xué)過的知識?；镜囊笫怯玫绞裁淳蛷?fù)習(xí)什么，記憶什么。
8、循環(huán)記憶
反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，使對知識的記憶更為深刻。
六、記聽課筆記方法的指導(dǎo)
教學(xué)生做好聽課筆記，有利于提高學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生一邊聽課，一邊思考和記筆記，把聽、想、記結(jié)合起來是十分必要的。教學(xué)生記聽課筆記的方法有：
1、勾、畫、圈出老師點明的重點難點內(nèi)容。
2、記下老師的重要板書。這要求老師的板書清晰、完整、明確、圖形、字體要適中，學(xué)生能看得清楚。
3、記下老師講課中對自己有啟發(fā)的地方。
4、記下師生活動中自己的最佳解題思路，分析方法或解法、式子。
七、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
在指導(dǎo)上做好以下工作：
1、使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的目的。
2、使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點。
3、使學(xué)生做到“三個為主”。
八、做作業(yè)方法的指導(dǎo)
做作業(yè)是運用所學(xué)的知識、形成的技巧，加上理解和鞏固所學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要教育學(xué)生獨立自主的完成作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點：
1、要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做題。
2、要求學(xué)生明確做作業(yè)的要求。
3、指導(dǎo)學(xué)生做題要認(rèn)真審題，理解題意，明確解題思路。
4、要求學(xué)生做完作業(yè)要檢查。
第2篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo);數(shù)學(xué);小學(xué)生
數(shù)學(xué)教育的實踐和歷史表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要?？赡壳坝捎谑堋皯?yīng)試教育”的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著“重智育輕德育，重知識輕能力，重結(jié)論輕過程”等現(xiàn)象。我們在教學(xué)實踐中經(jīng)常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，但教學(xué)質(zhì)量卻原地踏步。究其原因，是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，啟迪學(xué)法
數(shù)學(xué)課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要來源。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，首先應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法。在教學(xué)實踐中，我首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習(xí)慣。每次教學(xué)新內(nèi)容，我都向?qū)W生指出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點，并要求學(xué)生根據(jù)要點，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)自學(xué)時，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學(xué)生深入思考知識的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。
數(shù)學(xué)知識有著嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時，我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，轉(zhuǎn)化的觀點去自學(xué)。如在新授教學(xué)簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我先出示下面兩道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：（1）一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克？（2）一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學(xué)生討論并解答這兩題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因為例3和例4這兩題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來的，新舊知識的聯(lián)系點就是把百分?jǐn)?shù)（60%）轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)（3/5），因此，在指導(dǎo)自學(xué)過程中，我緊緊抓住了這種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來的兩題進(jìn)行比較，從而因勢利導(dǎo)，使學(xué)生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問題，也使學(xué)生學(xué)得輕松，既啟迪了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，滲透學(xué)法
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師的主導(dǎo)作用，是為了達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此，在教學(xué)中，我注意增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我采用跟學(xué)生共同商討的教學(xué)形式，師生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問題，真正使學(xué)生在成為學(xué)習(xí)的主從。而教師的主導(dǎo)作用，我則表現(xiàn)在善于控制教學(xué)的雙邊活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動性、積極性和獨創(chuàng)性，在學(xué)生充分參與教學(xué)的過程中，將教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，使學(xué)法教法配合默契，以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。
如教學(xué)“圓的面積”時，為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，我從學(xué)生的知識特點出發(fā)，組織學(xué)生積極參與操作實踐，探求規(guī)律，推出出圓面積的計算公式。教學(xué)時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形。然后組織學(xué)生參與操作，把一個圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導(dǎo)學(xué)生想象，把一個圓32等分、62等分……當(dāng)把圓無限等分時，就轉(zhuǎn)化成了一個長方形。最后讓學(xué)生將剛才16等分的兩個半圓收攏，并將其中一個半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插。這樣學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長方形的長等于原來圓周長的一半，長方形的寬等于原來圓的半徑，從而就很快推導(dǎo)出圓的面積公式為：S=πR2。
這樣讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，并能創(chuàng)設(shè)“想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”的課堂情景。
三、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，掌握學(xué)法
古人云：學(xué)起于思、思源于疑。在教學(xué)中，學(xué)生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導(dǎo)下，對教學(xué)設(shè)計的題材提出問題，展開思維，并力求抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，解決實際問題。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，善于提出有思考價值的問題，并引導(dǎo)他們展開討論，在解疑的過程中掌握思維方法。
例如：教學(xué)了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個圓柱體側(cè)面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？”
第3篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。第一，課前重視預(yù)習(xí)。先讓學(xué)生預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看看能否用已學(xué)過的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；可以嘗試地做一做，看看存在哪些問題、困難……上課時教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把學(xué)生預(yù)習(xí)時存在的問題收集起來教學(xué)時就更有目的性和針對性。這樣做既讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，又提高了課堂效率。第二，課堂認(rèn)真聽講。教學(xué)時學(xué)生仔細(xì)地看教師的操作、演示、表情、手勢；聚精會神地聽教師的講解、點撥、歸納和同學(xué)的發(fā)言；積極思考，有疑惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑，踴躍發(fā)表自己的想法和看法。第三，課后復(fù)習(xí)整理。課后要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知，再完成作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。如教學(xué)完能被2、5整除的數(shù)這一內(nèi)容后，有一位學(xué)生這樣整理能被2、5整除的數(shù)的特征：“個位是0的數(shù)同時能被2和5整除?！边@樣，容易使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化，從而內(nèi)化為他們的?J知結(jié)構(gòu)，達(dá)到牢牢掌握新知。
二、注重數(shù)學(xué)知識的運用
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是他們學(xué)好和運用好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、動手操作等能力的。如教學(xué)人教版二年級下冊《鉛筆有多長》時，讓學(xué)生知道“1分米和1毫米有多長”是本教學(xué)內(nèi)容的知識目標(biāo)，而“發(fā)展空間概念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象”是數(shù)學(xué)的技能目標(biāo)，這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生牢記分米和毫米，更不是讓學(xué)生知道兩者具體的大小關(guān)系，而是要讓學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的厘米作為“紐帶”，親自去感受生活中一些常見物體的長度，嘗試著比較它們的大小關(guān)系。從課題中所提出的“鉛筆的長度”出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，去比較生活中的牙刷的長度，筷子的長度，硬幣的厚度等，創(chuàng)造多種教學(xué)情境和機(jī)會給他們?nèi)ビ懻?、交流、探究……通過這些思考過程讓學(xué)生達(dá)到會估、會量、會比、會畫的教學(xué)效果。這樣的學(xué)習(xí)方法才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣，才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升和達(dá)成。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極的嘗試活動
第4篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文
一、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)，是學(xué)生有計劃地、主動地、靈活地、有效地學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我先提問：奶奶買回了6個蘋果，現(xiàn)在要把這些蘋果放進(jìn)盤子里，每個盤子放3個。算一算可以裝幾盤？學(xué)生很快就解答出來了。接著提問：
1.添加一個蘋果，問：可以裝幾盤？還剩幾個？請擺一擺。
2.再添加一個蘋果，問：現(xiàn)在可以裝幾盤？還剩幾個？
3.把蘋果的個數(shù)變成7個、8個、9個、10個等，還剩幾個？會出現(xiàn)什么結(jié)果？
7÷3＝2（盤）……1（個）
8÷3＝2（盤）……2（個）
9÷3＝3（盤）……0（個）
10÷3＝3（盤）……1（個）
讓學(xué)生觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？余數(shù)會不會出現(xiàn)3？當(dāng)除數(shù)是3時，余數(shù)只有0、1、2這三種可能，這說明了什么？這樣在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過擺一擺、比一比、說一說等自主活動，自己發(fā)現(xiàn)了“余數(shù)都比除數(shù)小”的規(guī)律，明白了道理，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流
合作與交流能力是21世紀(jì)國民的必備素質(zhì)，只有學(xué)會與他人合作，才能在相互交流中取長補(bǔ)短，互惠互利。只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。由于一些教師缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，因此在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些偏差，使合作交流學(xué)習(xí)流于形式。教師要把握合作與交流的時機(jī)：在突破重難點時，在學(xué)生有疑難問題時，在知識形成過程中，等等。掌握策略：定人數(shù)、定組長、定職責(zé)、定目標(biāo)、定內(nèi)容，留空間、留時間、留機(jī)會給學(xué)生。例如在“長方形的周長”一課教學(xué)中，我先讓學(xué)生自主探索長方形周長的求法，然后組內(nèi)進(jìn)行合作交流。在此基礎(chǔ)上重新組織學(xué)生合作交流，結(jié)果多數(shù)學(xué)生掌握了兩種以上求長方形周長的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更高了，所擁有的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識更強(qiáng)了。
三、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，勤于思考與探究
小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考與探究，或者說是不會思考，不會探究學(xué)習(xí)，不去想為什么。因此，在教學(xué)中要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時，重視教會學(xué)生思考與探究。教師所提出的問題必須符合學(xué)生的實際，要有一定的思考與探究的價值，要從啟迪學(xué)生的思維這一基點出發(fā)，教會學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生的多種感官都參與活動，無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問幾個“為什么”，從而加深對定義、定理、法則的理解。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔。”他的這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中“思”的重要性?！八肌笔亲约浩D苦的腦力勞動的過程，沒有“思”就沒有理解，沒有“思”，對教材中科學(xué)的結(jié)論也只能是生吞活剝地接受，照本宣科地記錄，成為聽課的錄音機(jī)、記事本。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好聽課習(xí)慣的同時要注意培養(yǎng)學(xué)生會思考問題。
（一）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考與探究，想出解決問題的辦法。
引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流每道題的解法有什么不同，能否完整地說出自己的思考過程。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的對比和辨析，學(xué)生的思考與探究的能力在得到發(fā)展的同時，創(chuàng)新意識能力也會不斷提高。
（二）尊重學(xué)生獨立的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)。
在數(shù)學(xué)活動中，我們還要尊重學(xué)生獨立的思考方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的意識。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生會復(fù)習(xí)。
古人云：“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，等等，都說明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)不只是對已學(xué)習(xí)知識的回憶，更是對已學(xué)知識的整合。教師應(yīng)要求學(xué)生先要把基本知識整理出脈絡(luò)，掌握基本的概念，在此基礎(chǔ)上再對重點和難點進(jìn)行練習(xí)。
第5篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文
[關(guān)鍵詞] 英語興趣；語言環(huán)境；記憶方法
隨著社會的快速發(fā)展，英語作為世界上通用的一門語言，其地位也變得愈加重要。同時隨著課改的不斷深入，也帶給了英語教師更多的思考，是不是一味要求學(xué)生死記單詞，硬背句子，他們的英語水平就會提高呢？實踐證明，這種“填鴨式”的英語學(xué)習(xí)方法已不合時宜，會讓小學(xué)生漸漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。那么，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)形態(tài)下，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)效率呢？下面就結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，介紹幾種教學(xué)中常用的做法。
一、積極創(chuàng)設(shè)自由的語言環(huán)境
在英語學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生對這門學(xué)科都有抵觸情緒，別的學(xué)科都學(xué)得不錯，問題單單出現(xiàn)在英語學(xué)科上。其實大部分的原因在于英語的教學(xué)形式，反思教師在課堂上的種種教學(xué)手段和方法，教師太過于重視學(xué)生的英語單詞是否能默寫，英語課文是否背得流利，而恰恰忽視了一門語言的輸出性。這就需要創(chuàng)設(shè)自由的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽去說。由于我國現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容與生活都十分貼近，所以上課時，教師都會留有一部分時間給學(xué)生安排一個開放的話題。這個話題的內(nèi)容，一定是學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的并且適合討論的話題，讓學(xué)生們自由進(jìn)行交流，在交流環(huán)節(jié)中即使說錯、語法不得當(dāng)也不會被同學(xué)們笑話。教師反而會表揚、獎勵敢于開口說英語的學(xué)生。這樣長期堅持下來，學(xué)生們的英語交際能力得到了大幅度的提升。針對語言輸出比較薄弱的學(xué)生，教師還可以采取早讀、課間讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的過程中，語言能力也會逐步提高。同時，在課堂上可以開展一些學(xué)生們喜歡的英語小游戲，把每節(jié)課所學(xué)的英語知識穿插在英語小游戲中，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)、學(xué)以致用的效果。還可以采用歡快的英語歌曲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在每堂英語課伊始，教師可以播放一些英文歌曲和學(xué)生們進(jìn)行熱身活動。這些做法不僅活躍了課堂氣氛，拉近了學(xué)生們之間的距離，更讓學(xué)生帶著愉悅的心情完成英語學(xué)習(xí)。試想，在這樣一種寬松、自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，哪個學(xué)生能不喜歡呢？
二、教給學(xué)生一些有效的記憶方法
大家都知道在英語教學(xué)中“聽、說、讀、寫”四個方面缺一不可，但是到“寫”這項時又有一部分同學(xué)“掉隊”了，針對這一情況可以教給學(xué)生一些有效的記憶方法。例如：當(dāng)教師在教授tomorrow這個單~時，總有學(xué)生不是多個o，就是少個o，所以可以教學(xué)生記憶“偷球摸球揉揉球”，這樣的記憶方法，學(xué)生不但覺得新鮮，而且也非常容易記住。有時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)明記憶方法，相信學(xué)生們對于這樣的嘗試會樂此不疲。只要英語教師多動腦、多思考就會有許多適合學(xué)生記憶單詞的方法，并給一大部分在記憶單詞上有困難的學(xué)生建立自信心。一些比較難記的語法規(guī)則，例如基數(shù)詞變序數(shù)詞，曾看到一本書上是這樣總結(jié)的：基變序，很容易，末尾要加th，一、二、三特殊記等等，相信不少教師也都聽說過，但在實際運用中，可能都覺得麻煩或耽誤時間，所以很少教給學(xué)生們。但是這樣的方法對于英語教學(xué)，特別是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是有效果的。
三、以適當(dāng)競爭的方式引導(dǎo)學(xué)生參與
在日常的英語課堂上，常常會有這樣的事情發(fā)生：老師一個人在前邊講，其他的同學(xué)只是聽或?qū)?，或是只有極少部分的學(xué)生在回答老師的問題，課堂效果不佳。針對這樣的情況，教師可把班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，并給每個小組都起一個英文名字。在每堂課開始時，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給各個小組，這些任務(wù)，一般都需要幾個人合作完成，并且在完成的過程中，要求學(xué)生們盡量使用英語去溝通，每個小組完成后都會有適當(dāng)?shù)莫剟?。在每堂課結(jié)束時，教師應(yīng)對各個小組一堂課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)點和不足，并評出獲勝隊。這樣的舉動讓其他小組的同學(xué)羨慕不已，有了這樣的競爭機(jī)制，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識、集體榮譽(yù)感，更重要的是學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣也愈來愈濃了！
英語教師還可以給學(xué)生們布置這樣的作業(yè)，中英文相結(jié)合的日記，就是說學(xué)生們在寫日記的時候，可以把學(xué)過的詞匯變成單詞。在剛開始收日記的時候，教師可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大部分日記還都是漢語，可經(jīng)過了長達(dá)一年的訓(xùn)練之后，會有很大一部分同學(xué)的日記出現(xiàn)了超過半數(shù)的英語。在批改日記的時候，教師也會帶著一絲的自豪，因為看到了學(xué)生的進(jìn)步與成長，所有的努力都沒有白費。可能有的老師會說，好學(xué)生這樣引導(dǎo)是可以的，但對于底子稍微差一些的學(xué)生，這樣做并不奏效。其實，通過開展這樣的訓(xùn)練之后，英語教師們會發(fā)現(xiàn)即使是底子稍微差的學(xué)生也還是會進(jìn)步的，只是進(jìn)步得稍慢，但是作為教師更應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，鼓勵他們，相信他們不是不會發(fā)光，只是發(fā)光慢了些，但最后都將發(fā)出耀眼的光芒。
為了激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)方面教師可以采取積分換購的方式進(jìn)行。作業(yè)每次優(yōu)秀者，都會得到一個粘貼樣的小星星，五個星星可以換成一個月亮，十個月亮可以換成一個太陽。這樣做完全是模仿孩子們玩的電腦游戲升級形式，以此來拉近學(xué)生的認(rèn)同感。當(dāng)然學(xué)生們升到不同的等級會有不同的獎品，最后還會有“超級太陽”大獎，學(xué)生們都很期待。這樣學(xué)生對于每一次的優(yōu)秀都特別重視，也把教師布置的作業(yè)看得非常重要，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、定期開展豐富多彩的英語活動
英語教學(xué)不僅局限在教與學(xué)之間，也可以讓學(xué)生在玩的過程中喜歡英語，愛上英語。英語教師可以經(jīng)常組織學(xué)生們看一些英語動畫片，有時在課堂上學(xué)生們會使用一兩句動畫片中的英語和同伴進(jìn)行交流。學(xué)生們在看動畫片的同時，又學(xué)習(xí)了一些課外的英語，這樣的組合方式是孩子們最喜歡的。另外在學(xué)習(xí)語言的同時，教師還可以向?qū)W生們講解異國風(fēng)土人情，特別是地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校，學(xué)生們的信息量相對來說比較匱乏。所以，學(xué)生們對于教師介紹的異國風(fēng)情也會特別感興趣。當(dāng)然，教師更不要錯過這個給學(xué)生們傳授知識的大好時機(jī)，對于一些外國美食、節(jié)日的英語表達(dá)方式，學(xué)生們會記得比老師還熟練。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點，英語教師可以編寫一些簡單而又有趣的英語課本劇，讓學(xué)生們自己在課余時間進(jìn)行練習(xí)，不會的由老師進(jìn)行指導(dǎo)，最后到班級中表演。表演課本劇時，我們常會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與面很廣，有許多平時不愿意開口說英語的學(xué)生都加入了表演課本劇的行列。
第6篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)方式 現(xiàn)實意義
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.059
Abstract Flipped class that turns the knowledge absorption and knowledge internalization upside down is a new teaching mode which is different from the tradition for student， and it also reflects the teaching concept that is centered on student， and it is a new bridge to improve student's learning ability. Through the analysis of the Flipped class teaching model to rethink our country current primary and middle school students learning way， in order to get the practical significance in improving our country current primary and middle school students' learning way.
Key words flipped class； learning way； practical significance
1 翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式
被比爾?蓋茨稱為“預(yù)見了教育的未來”的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)是在信息技術(shù)飛速發(fā)展和教育信息化日趨成熟的背景下生發(fā)出來的新興教學(xué)模式。①翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在家或是在課外觀看由教師制作的視頻來學(xué)習(xí)知識，帶著問題在課堂上與老師進(jìn)行交流和溝通，并且可以與老師一同解決問題的一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反的新型的模式。翻轉(zhuǎn)課堂主要包含兩個大部分；一是課下“知識吸收”的過程。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)p教學(xué)大綱以及全班學(xué)生的接受能力來創(chuàng)造時間較短、教學(xué)內(nèi)容較明確的微視頻，各個視頻都是針對一到兩個特定的知識點，提供學(xué)生在課前或者課下時間觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的能力來選擇觀看視頻的重點和難點，主動完成知識的建構(gòu)和生成。當(dāng)學(xué)生觀看視頻遇到難點時，可以選擇后退或者反復(fù)觀看視頻，也可以在學(xué)習(xí)交流平臺上與教師、同學(xué)互相探討。學(xué)生完成“知識吸收”后，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中做一些相對應(yīng)的練習(xí)題來檢測自己所掌握知識的程度，并且將測試結(jié)果提前交給老師，老師通過提前分析各個學(xué)生所掌握的程度，便可以計劃在課上如何展開討論學(xué)習(xí)。二是課上“知識內(nèi)化”的過程。在課堂中，學(xué)生可以就自己的疑惑向老師提出疑問，老師可以給予一定的指導(dǎo)。通過在課上與老師和同學(xué)的交流后對疑惑更加深入的認(rèn)識和掌握，也因此加深記憶。因為學(xué)生在課堂中向老師提的問題具有很較強(qiáng)的目的性，所以學(xué)生掌握知識的效率也較高。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的教學(xué)模式，把給學(xué)生傳授知識的過程放在了課外，而課堂中學(xué)生與老師在溝通與交流的過程中將知識內(nèi)化。學(xué)生通過在課前自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力，在課上與老師和同學(xué)進(jìn)行交流提高了學(xué)生的交流表達(dá)能力。這種新興的教學(xué)模式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會產(chǎn)生一種顛覆性的創(chuàng)新。
2 我國當(dāng)前中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
我們都知道當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)。主要表現(xiàn)為：首先，教學(xué)是由老師通過課堂傳遞知識給學(xué)生的活動過程，教師的教支配著學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，主體性逐漸地喪失。其次，學(xué)生在課堂只是被動地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。然而，一項研究表明，學(xué)生對新型學(xué)習(xí)方式的熱情“逐級遞減”。②從低年級到高年級的課堂里，低年級學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式主要呈現(xiàn)多樣化；但是高年級學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式卻表現(xiàn)為單一化，在高中課堂教學(xué)過程中，老師提出問題時，學(xué)生們都埋著頭，無人舉手回答。當(dāng)然，學(xué)生表面看上去的“動”與“不動”也許不能夠作為辨別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性程度的區(qū)別。但是學(xué)生長期采用被動和單一的學(xué)習(xí)方式只會使學(xué)生的獨立思考能力越來越低。
在中小學(xué)課堂中仍然存在著：‘以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中’心的情況。”③以教師的單一傳授為主，以題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為法寶，所以導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)方式枯燥乏味，只是一味地復(fù)制知識，僅僅讓學(xué)生“臨時”將所學(xué)的知識保存在大腦里，等到考試時拿出來檢驗。所以這種學(xué)習(xí)方式的弊端也是顯而易見，它“過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究”，④以及過分關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感體驗。而當(dāng)前中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均以死記硬背、題海訓(xùn)練為主流，學(xué)生們被放到一個知識的“真空”世界里，學(xué)生們更是為了得到高分，將這種學(xué)習(xí)方式視為習(xí)以為常的家常便飯，殊不知嚴(yán)重地忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的塑造，導(dǎo)致學(xué)生喪失主觀能動性。
根據(jù)著名心理學(xué)家羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)習(xí)并非由教師以滿堂灌知識傾倒的過程而形成的，而是由學(xué)生主動獲取知識的過程。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要有兩種類型：認(rèn)知學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)方式也主要有兩種：無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，無意義學(xué)習(xí)顧名思義就是純粹的認(rèn)知學(xué)習(xí)，只涉及掌握知識，不涉及任何個人情緒體驗，而有意義學(xué)習(xí)恰恰和無意義學(xué)習(xí)相反，它不僅涉及認(rèn)知過程，而且也會顧及個人情感，經(jīng)驗等于個體主觀內(nèi)在相緊密聯(lián)系的因素。所以我們所說的經(jīng)驗學(xué)習(xí)必然是有意義的學(xué)習(xí)，必能有效地促進(jìn)個體的發(fā)展，羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是有價值、有意義的心理過程，而不是機(jī)械的刺激和反應(yīng)的總和。⑤反思我國當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式與羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論大相徑庭，它完全窒息了學(xué)生的思維想象和智力發(fā)展，嚴(yán)重摧毀了學(xué)生的興趣愛好，致使學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，創(chuàng)造力低弱等不良后果。長此以往，中國的中小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力落后，思維更是得不到解放，腦袋成為知識的奴隸，雙腳雙手被緊緊地捆綁在書本考試中，純粹的無意義學(xué)習(xí)，只是為了完成認(rèn)知任務(wù)而學(xué)習(xí)。反思我們當(dāng)下的中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式折射了許多的不足之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對我國當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的啟發(fā)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生改變，變被動接受為主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再是被動地被老師牽著鼻子走，而是由自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，這時學(xué)生的認(rèn)知和情感都將被有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的思維被徹底地解放出來了。以下從四方面來分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對我國當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的啟發(fā)。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是借助于教育信息技術(shù)改革的一種教學(xué)模式，教師課堂教學(xué)就是圍繞某一到兩個特定的問題情境展開的師生共同參與交流和探討的教學(xué)活動，這一點明顯地展現(xiàn)了學(xué)生在認(rèn)知過程中的絕對投入度?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，知識與個體外在經(jīng)驗和內(nèi)在體驗有著密切的聯(lián)系，因為只要這樣所獲得的知識也是主動生成的和自覺內(nèi)化而來。而我們當(dāng)前的中小學(xué)生在認(rèn)知過程中僅僅以一個旁觀者而非參與者的身份介入，那么學(xué)生所獲得到的知識將只是“裹著知識外衣的意見或毫無效果的材料堆砌”。⑥翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用信息技術(shù)，教師將自己所要教的知識以簡短的視頻上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以在課前主動地觀看視頻提前學(xué)習(xí)，并且主動地設(shè)計自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，從而在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大限度地激發(fā)學(xué)生主動解決問題的能力和培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用，真正地做到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)觀的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師由知識的控制者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，為了更進(jìn)一步地鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)該不斷提高自己掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，把信息技術(shù)與教學(xué)有效結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)自己可以進(jìn)行獨立思考，解決問題的能力也得到了提高時，學(xué)生的自信心也會與日俱增，所以當(dāng)遇到深奧的、難以理解的知識點，學(xué)生就會迫不及待地與老師和同學(xué)們進(jìn)行討論和探討，學(xué)生在這一過程里始終是自己的主人，而知識最終也會內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心里去。
再次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)，從比較基礎(chǔ)的知識點入手，開展學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都參與討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組成員進(jìn)行合作和探討，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是一個簡單純粹的認(rèn)知過程，而是學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間相互交流合作的過程，在這個過程中他們互相見證成長與進(jìn)步。學(xué)生首先通過獨立探究學(xué)習(xí)，然后再與老師p同學(xué)討論。這一點既尊重了每個學(xué)生的個別差異，也能夠高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生主要以探究式為學(xué)習(xí)方法，從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶W(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生應(yīng)該以更加獨立p自主的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，而且更重要的是要讓每個學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)其中，不論是優(yōu)等生，中等生還是差等生，都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中翻轉(zhuǎn)所學(xué)內(nèi)容的順序旨在將理論學(xué)習(xí)與實踐操作顛倒過來，讓學(xué)生“先做后學(xué)”。⑦學(xué)生通過主動思考，將有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生通過課前的自學(xué)使得每個學(xué)生以基本相同的水平進(jìn)入課堂來完成知識的內(nèi)化，而課堂中輕松自由的氛圍給予了教師更多的精力和時間去詳盡地解答學(xué)生的個別差異問題，以及充足的時間讓學(xué)生有更多的機(jī)會動手操作和動腦思考?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
注釋
① 曹藝珂.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)對新課程改革的啟示[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典閱讀，2012（11）：266.
② 王順德.論學(xué)習(xí)方式的變革[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006：17.
③ 鐘啟泉，崔允t，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：250.
④ 朱慕菊.走進(jìn)新課程―――與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：131.
⑤ 雷鋼.人本主義學(xué)習(xí)理論對教育技術(shù)的新啟示[J].中國電化教育，2010：6.
第7篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；學(xué)習(xí)；心理障礙；消除方法
研究初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙與消除方法的目的是：便于對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行較全面的回顧和反思，以便總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，解決問題，糾正錯誤，從而達(dá)到提高成績；而對把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)活動的針對性、有效性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量等也有很好的幫助。
一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙
初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是指影響、阻礙初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動和持久地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和習(xí)慣的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)有以下幾個方面：
（一）依賴心理
數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存在著依賴的思想，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和獨立鉆研p創(chuàng)造求新的精神。主要表現(xiàn)在：
（1）總是期望老師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納、概括并分門別類地――講述，突出重點和難點；
（2）期待教師提供詳細(xì)的解題過程，習(xí)慣于一步一步地模仿，然后再生搬硬套，對老師沒有講過的題目毫無辦法；
（3）習(xí)慣抄襲作業(yè)，從不認(rèn)真地獨立完成，不肯自己動腦思考。
（二）急躁心理
急躁也就是說他們急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯，還有的臨時抱佛腳，到要考試的時候知識隨便記一下，導(dǎo)致答案與結(jié)果背道而馳。主要體現(xiàn)在以下幾點：
（1）審題沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題，該如何回答問題等等；
（2）沒有從貯存的記憶材料中去尋找題設(shè)和問題所需要的材料，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題，從而浪費大量的時間；
（3）經(jīng)常被題設(shè)假象所混淆，不能采用多層次的概括、判斷準(zhǔn)確的邏輯推理；
（4）總是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的思考、回顧，比如：該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確？是否最佳？能否推廣或知識遷移等。
（5）學(xué)習(xí)不能持之以恒，考不好才感覺要多努力，可是沒過幾天就不看了?；蚺σ粌蓚€星期，感覺考試沒有進(jìn)步就不努力了，沒有把學(xué)好知識當(dāng)成自己的責(zé)任。
（三）自卑心理
自卑心理是因為缺乏自信心而造成。有同學(xué)總是認(rèn)為自己能力不高，遇到難一點的題目就不敢去思考，認(rèn)為自己肯定不會，在考試時看到最后一題都不想去做，錯過了一些可以解決題目的機(jī)會。
此外，還有自諒心理、厭學(xué)心理等等。這些心理障礙從不同程度地影響、制約著初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，不但降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，而且影響教學(xué)質(zhì)量。
二、消除初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的方法
為消除初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡快從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上，要堅持做到“三重視，三引導(dǎo)”，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而形成愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好的良好氣氛。
（一）三重視
1.重視基礎(chǔ)知識
作為數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識點，突出重點和突破難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用，并指導(dǎo)學(xué)生記住一些簡單的數(shù)學(xué)概念或公式，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。
2.重視學(xué)習(xí)過程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知水平和能力的需要。從某種意義上講，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程來掌握學(xué)習(xí)方法和知識技能，相對于直接掌握知識本身更有意義。
3.重視方法指導(dǎo)
數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱。所謂重視方法指導(dǎo)，一是要重視教法研究，讓學(xué)生充分動腦、動口，掌握數(shù)學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)過程，掌握解題方法；二是要重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評定，對解題過程進(jìn)行回顧和反思等等。
（二）三引導(dǎo)
1.環(huán)境引導(dǎo)
古人云：“親其師，信其道，學(xué)其理。”只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師可親可信，樂于接受教師的教導(dǎo)時才能有良好的學(xué)習(xí)效果。同時，我觀察到，學(xué)生在進(jìn)行主題班會活動時，完全是在愉快的情緒和氣氛中進(jìn)行的。因而，他們喜歡學(xué)，喜歡練，這使我受到啟發(fā)，努力使教師和學(xué)生之間形成一種和諧融洽氣氛，創(chuàng)造教與學(xué)的最佳環(huán)境。
2.信心引導(dǎo)
蘇霍姆林斯基曾說：“只有當(dāng)兒童的腦力勞動給他帶來成果時，他才能最大限度地挖掘自己的精神潛力?！币虼?，要矯正學(xué)生對學(xué)習(xí)的冷漠，絕望等心理狀態(tài)，很重要一點，就是要讓學(xué)生看到自己的成績。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時得以肯定和鼓勵，并為他們創(chuàng)造條件，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的信心和熱情，這樣，就會使冷漠變熱情，使對學(xué)習(xí)有絕望心理的學(xué)生樹立信心積極奮進(jìn)。
3.愛心引導(dǎo)
關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵他們積極上進(jìn)。特別是對于后進(jìn)生，教師更應(yīng)主動關(guān)心他們，多與他們交流，讓他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
總之，初中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，引導(dǎo)初中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多種多樣的，沒有固定的模式。作為數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，對癥下藥，只要持之以恒，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必將充滿希望。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文
一、學(xué)習(xí)掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
自學(xué)就是在課前學(xué)習(xí)課本新知識的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)好數(shù)學(xué)新知識，首先要學(xué)會根據(jù)已有數(shù)學(xué)舊知識理解新知識，因為舊知識是掌握好新知識的先決條件，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)主要是看數(shù)學(xué)書，這需要我們既要動腦思考，還要動手練習(xí)。數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)可以有“一看、二想、三試、”學(xué)習(xí)方法。
以“分?jǐn)?shù)的四則混合運算”一節(jié)為例來說明這種自主學(xué)習(xí)方法?！耙豢础本褪强捶?jǐn)?shù)四則混合運算與以前學(xué)過的知識相關(guān)的聯(lián)系，“二想”就是怎樣想辦法根據(jù)已有知識解決新知識的方法，“三試”就是嘗試性地做練習(xí)，檢驗自己自學(xué)的效果。
二、掌握課堂學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中最基本，最重要的環(huán)節(jié)。在聽課的過程中，既要聽老師講的知識重點和難點，又要聽同學(xué)回答問題的內(nèi)容，特別要注意聽自己自學(xué)時未看懂的問題。老師講課時注意看老師講課的表情，手勢所表達(dá)的意思，看老師的演示實驗、板書內(nèi)容，把書上知識與老師課堂講的知識聯(lián)系起來。
自己自學(xué)時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，都提出來，請教老師或同學(xué)。課堂上要認(rèn)真思考，注意理解課堂的新知識，課堂上的思考要主動積極。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有時是掌握例題的解法，有時是學(xué)會運用公式，只有這樣才能理解并能融匯貫通，靈活使用。在課堂上做到聽，看，思的同時，還要適當(dāng)?shù)貏邮肿鲆恍┕P記，記錄老師分析分體的思路。
三、樹立信心提高解答數(shù)學(xué)題的意志力
數(shù)學(xué)練習(xí)常有繁雜的計算，自己應(yīng)有充足的信心，頑強(qiáng)的意志，耐心細(xì)致的習(xí)慣。要養(yǎng)成先思考，后解答，再檢查的良好習(xí)慣，遇到一個題，不能盲目地進(jìn)行練習(xí)，無效計算，應(yīng)先深入領(lǐng)會題意，認(rèn)真思考，抓住關(guān)鍵，再作解答。解答后，還應(yīng)進(jìn)行檢查。
讓學(xué)生用最少的時間獲得最大的收獲，掌握最多的基礎(chǔ)知識。事實證明，有效地、好的學(xué)習(xí)方法，不但能給學(xué)生減負(fù)、減壓，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、愛動腦筋的好習(xí)慣。
四、反復(fù)鞏固復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)是非常重要的一個學(xué)習(xí)方法。有很多同學(xué)，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的內(nèi)容后，本章前幾節(jié)的內(nèi)容就忘的差不多了，更別說前幾章的內(nèi)容了。從每次課后作業(yè)i的情況看，學(xué)生的掌握程度還是很理想，但是每次期中、期末考試成績卻讓人大失所望。為什么呢？我覺得問題的癥結(jié)就在缺少復(fù)習(xí)上。
因此，反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固，不但能鞏固學(xué)過的知識，還能使所學(xué)知識點系統(tǒng)化，起到承前啟后的作用。復(fù)習(xí)是學(xué)生和遺忘做斗爭的一種重要方法，知識只有通過反復(fù)復(fù)習(xí)才能得以鞏固，只有在反復(fù)的基礎(chǔ)上才能悟透其內(nèi)涵和外延，使知識得以升華。只有在反復(fù)的基礎(chǔ)上，才能掌握并升華其應(yīng)用范圍、技巧和方法等。因此，每個學(xué)生都應(yīng)對此有一個十分清醒的認(rèn)識，教師應(yīng)安排足量的時間，用科學(xué)的方法對已教過學(xué)過的知識進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)。
五、總結(jié)歸納法
對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸納，使之系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)習(xí)題，千千萬萬，面對無涯題海，如何是好；聰明的辦法就是抓題型。不論有關(guān)這一部分知識的練習(xí)題有多少，總可以歸納成幾種基本題型；解每類題的辦法不論有多少，總可以歸納出幾條解題的基本思路。例如初中數(shù)學(xué)有關(guān)平行線的證明題歸納為兩類，一類是證明兩角相等的題，解這類題的思路有五條；另一類是證明兩直線互相平等的題，解這類題的思路歸納為兩條。在日常學(xué)習(xí)中，很多知識點的應(yīng)用都可以歸納成幾種題型，存在幾種解題思路，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和運用知識的思維方法。
發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤、反思錯誤。學(xué)生在課堂回答問題、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、章節(jié)測試、大小考試中，總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，對待這些錯誤老師不應(yīng)該一味地批評。老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題根源所在，加以指正，這樣學(xué)生就能正確認(rèn)識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習(xí)中就可以避免犯同樣的錯誤。尤其是每次作業(yè)當(dāng)中，不同的學(xué)生會出現(xiàn)不同的錯誤，教師要對這些錯誤做集中糾正和個別糾正，及時地對學(xué)生的錯誤加以點撥、糾正。
用來汲取知識的器官眼、耳，屬于知識的輸入端，是單方向的輸入口；用來分析和貯存知識的是我們的大腦，屬于知識的存儲中心，是個功能強(qiáng)大的復(fù)雜控制中心，也是一個知識轉(zhuǎn)換器；而口、手則是我們知識的輸出端，當(dāng)我們想要把看到的、聽到的知識通過大腦分析后，轉(zhuǎn)換為自己的知識，并其釋放出來，就可以通過口來進(jìn)行講述，手進(jìn)行操作，進(jìn)行展示；同時，口、手還不是單一的輸出端，在某些時候也承擔(dān)輸入的工作，就是當(dāng)我們看到的或者是聽到的不是很清楚的時候，需要口來交流，來提問，讓看到的聽到的更加準(zhǔn)確，明確；手可以把看到的，聽到的進(jìn)行實踐驗證，進(jìn)行模擬，這時的口和手雖然擔(dān)任的是輸入的工作，不過這里的輸入是經(jīng)過一個復(fù)雜的大腦轉(zhuǎn)化后，分析后進(jìn)行的有思考的輸入，是輸出和輸入并行的過程。
通過腦的綜合思考，把眼睛看到的，耳朵聽到的，口中說出的，手里做的，進(jìn)行綜合歸納，自己歸納總結(jié)出完全平方公式。達(dá)到一個充分調(diào)動知識器官的各個功能和作用的目的，同時也讓自己從感知到認(rèn)知，在這當(dāng)中把自己的認(rèn)識、思維和知覺的自身發(fā)展充分調(diào)動起來，讓我們的學(xué)習(xí)器官為我們服務(wù)。
第9篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文
一、分類整理錯題，提高學(xué)習(xí)效率
在學(xué)習(xí)過程中整理錯題是必不可少的學(xué)習(xí)方法之一，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)?？荚?，從最開始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來甚至還會變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會有錯題出現(xiàn)。因此，我們應(yīng)對每一次的考試予以重視，并把一個錯題本準(zhǔn)備好，記錄下做錯的題，以此使考試查漏補(bǔ)缺的目的順利實現(xiàn)。在每一次考試中，我們不能只關(guān)注考試成績，而應(yīng)對錯誤題型的分析予以重視。所以，我們在整理錯題的時候，要做好錯題分類，在加強(qiáng)訓(xùn)練每一種類型的錯題，這樣才可以取得進(jìn)步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯題時，我把錯題分成了集合的分拆問題、元素或集合的個數(shù)問題、新運算問題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯的地方，重新做一遍錯的題目，若是再出錯就再復(fù)習(xí)一遍，指導(dǎo)透徹理解了這些知識點為止。之后，再加強(qiáng)訓(xùn)練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統(tǒng)的集合知識形成，進(jìn)而有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化
在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)時刻注意在頭腦中把所學(xué)的知識形成一定的體系，進(jìn)而在知識總體中發(fā)揮重要作用，并在第一時間進(jìn)行整理。有機(jī)聯(lián)系概念的形成和知識的系統(tǒng)化，進(jìn)一步強(qiáng)化知識內(nèi)部和相互之間各部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時還要把從未知到已知做好，緊密聯(lián)系新舊知識，注重總結(jié)工作，完成所學(xué)知識小系統(tǒng)到大結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，從而和系統(tǒng)化的要求相符，將自己的知識網(wǎng)絡(luò)形成。高中數(shù)學(xué)知識包括解析幾何、立體幾何、代數(shù)，其中代數(shù)具有很多的分支，其中有二項式定理、排列組合、復(fù)數(shù)、數(shù)列和極限、不等式、函數(shù)、集合[2]。每個章節(jié)又可以進(jìn)行細(xì)分，這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)便形成了。但是，要將這個大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，第一步應(yīng)把各個小網(wǎng)格構(gòu)建好，也就是構(gòu)建每一個章節(jié)，內(nèi)容主要有重點、概念、基本解法、易錯點和其他知識點連接點的聯(lián)系等。
三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于我們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時對我們的成長十分有利。因此，我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，應(yīng)對自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)予以重視，盡全力將學(xué)習(xí)中的困難克服掉，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的主要原因其實都是因為我們的心理因素導(dǎo)致的，只要我們可以把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會變得非常輕松，我們就會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)其實難度并不大。以“概念”的學(xué)習(xí)為例，我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)先把預(yù)習(xí)功課做好，記錄好自己沒有解決的問題，在課堂學(xué)習(xí)中注意聽教師的講解。在課堂學(xué)習(xí)中，我們要對和古典概型以及集合概型有關(guān)的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時整理筆記，借助結(jié)合連題和筆記的方式達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)課堂知識的目的。在復(fù)習(xí)的過程中若是有不能理解的問題，要第一時間請教同學(xué)和老師。同時，我們在課后復(fù)習(xí)時，要梳理知識結(jié)構(gòu)，努力做到查漏補(bǔ)缺，防止遺留下不懂的問題，進(jìn)而使我們對其他知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
四、養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，就那些較為典型的問題，同學(xué)們應(yīng)加大合作力度，紛紛將自己的意見發(fā)表出來，取長補(bǔ)短，也可以主動和教師溝通交流，把自己的看法和間接說出來，在和教師交流時，教師的思維方法或許會不知不覺地影響到我們。所以，只有加強(qiáng)和教師以及同學(xué)的交流，才可以實現(xiàn)共同進(jìn)步，使自己的表達(dá)能力以及處理難題的能力提高。若是墨守成規(guī)，就會把鉆牛角尖的不良思維方式養(yǎng)成，將有限時間白白浪費。值得注意的是，善于交流并不等同于不思考，而是促進(jìn)我們更好地思考，這也是一種效果極好的自學(xué)方法。
