舞蹈專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：舞蹈專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文
論文摘要：近年來舞蹈專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模隨著我國高等教育的快速發(fā)展而不斷擴大，各類舞蹈學(xué)校也爭相擴招，越來越多舞蹈專業(yè)的學(xué)生面臨著沉重的就業(yè)壓力。如何讓舞蹈專業(yè)學(xué)生能更好的適應(yīng)就業(yè)崗位，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率就顯得越來越重要。
聞一多先生說過：“舞蹈是人的生命情調(diào)最直接、最實質(zhì)、最強烈、最尖銳、最簡單而又最充足的表現(xiàn)”。這種表現(xiàn)方式應(yīng)該說是最美麗和最自然的方式。但從專業(yè)的角度來說，這種表達方式不僅對編導(dǎo)和舞者本身的表達能力有較高的要求， 同時對于音樂、舞美、燈光、道具甚至觀眾的契合度都有較高的要求。這種非常專業(yè)而又有限的因素?zé)o疑提高了舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度，如果再一味強調(diào)舞蹈專業(yè)的這種專業(yè)化就業(yè)性，這種做法將會嚴(yán)重影響舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，而保證就業(yè)率的根本因素就是就業(yè)去向。
一、就業(yè)去向分析
從舞蹈的專業(yè)特點來說，舞蹈專業(yè)學(xué)生越早接觸專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練越好。因此，在從附中到大學(xué)的七至八年甚至更長的可謂十年寒窗中成長起來的專業(yè)學(xué)生們，都舍不下這份專業(yè)，都會選擇從事與舞蹈相關(guān)的工作。據(jù)調(diào)查，他們一般有以下幾種就業(yè)渠道：
1、進入各級專業(yè)演出團體
這類學(xué)生多數(shù)是舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們的形象、身材和專業(yè)素質(zhì)都很好，無論身材扮相都讓人賞心悅目，因此他們不必?fù)?dān)心找不到工作。而且一般情況下他們都能進入各省、市、縣級歌舞團和較好的藝術(shù)團體當(dāng)演員。
2、進入各級院校
這類學(xué)生多數(shù)是舞蹈學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生較前一類學(xué)生而言，只能說是形象、身材和專業(yè)素質(zhì)較好，相對前一種學(xué)生而言，除專業(yè)外，學(xué)院側(cè)重培養(yǎng)他們的文化等綜合教育素質(zhì)，畢業(yè)后他們一般都會選擇教育行業(yè)， 進入各省、市、縣級院校從事舞蹈教育教學(xué)工作。
3、進入各級群眾藝術(shù)館
這類學(xué)生較以上兩種專業(yè)學(xué)生而言，身體條件和專業(yè)素質(zhì)相對一般，因此他們選擇進入各省、市、縣級群藝館從事群眾文藝輔導(dǎo)工作，帶動群眾業(yè)余文化生活普及文藝工作，相對前兩類學(xué)生要求低些。
4、考研
這類學(xué)生大致有兩種：一種是家庭條件較好，畢業(yè)后會選擇考研或通過其它途徑繼續(xù)深造，另一種是專業(yè)技能一般，面對專業(yè)好的學(xué)生不具備競爭力，因此，他們想通過考研來提高自己，從事理論方面的教學(xué)和研究，避開熱門報冷門來保證自己的就業(yè)崗位。
5、臨時兼職
這類學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟條件一般，自身專業(yè)素質(zhì)和各方面條件一般，通過跑場和帶班來保證自己有一定的經(jīng)濟收入。但這只是一種臨時性的謀生手段，它沒有長久性和持續(xù)性。
6、改行
這類學(xué)生屬于專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)都較差的一類，畢業(yè)后他們會選擇改行，通過各種社會關(guān)系改做一些其他行業(yè)的工作。
7、自主創(chuàng)業(yè)
由于舞蹈專業(yè)的局限性，剩余的這類學(xué)生無法找到工作，于是便選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們要么辦培訓(xùn)班，要么開店等，以保證自己有一定的經(jīng)濟收入。
8、待業(yè)閑賦
最后一種情況，這部分學(xué)生因形象、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)都很差，又沒有任何社會關(guān)系，畢業(yè)后無法找到工作，只能待業(yè)在家無事可做。
二、影響就業(yè)去向的因素
就業(yè)去向是保證就業(yè)率的根本，根據(jù)以上就業(yè)去向的分析，舞蹈專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)選擇的職業(yè)是專業(yè)舞蹈演員和舞蹈教師，但受目前擴招和諸多社會經(jīng)濟文化發(fā)展中的不均衡因素影響，使得舞蹈專業(yè)崗位都處于飽和狀態(tài)。這種局面從不同程度上影響了舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。當(dāng)然， 影響舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的因素除此之外還有其他因素， 大致可歸納以下幾個方面：
1、內(nèi)在因素
（1）不同專業(yè)的情況不同
比如舞蹈表演專業(yè)和舞蹈學(xué)專業(yè)，如今表演專業(yè)的要求不再是單一性的，提倡的是編表合一，即編導(dǎo)和表演合二為一，這種專業(yè)的學(xué)生既要掌握編導(dǎo)基礎(chǔ)和編導(dǎo)技法，同時還要有表演方面應(yīng)有的素質(zhì)，舞蹈學(xué)專業(yè)則主要是側(cè)重于文化素質(zhì)和舞蹈教育方面，兩者的要求不同，培養(yǎng)的人才去向也就不同，在當(dāng)今注重綜合素質(zhì)和能力的前提下，表演專業(yè)的學(xué)生自然就比舞蹈學(xué)的學(xué)生就業(yè)率高。
（2）相同專業(yè)的情況不同
在相同專業(yè)內(nèi)，外形條件好的學(xué)生就業(yè)率相對較高， 男生就業(yè)率又比女生相對較高。這既反映了目前我國就業(yè)情況的普遍性，又體現(xiàn)了舞蹈專業(yè)的特殊性。舞蹈專業(yè)學(xué)生最大的就業(yè)途徑就是當(dāng)演員，外形條件好是必備的首要條件，在具備較強的專業(yè)素質(zhì)，必定就會成為行業(yè)中搶手的人才。還有舞蹈專業(yè)在招生時，報考的男生就比較少，進校后人數(shù)自然就少，這就使得舞蹈這一行業(yè)內(nèi)男演員緊缺，也就從某種程度上決定了男生比女生就業(yè)率高這一情況。
2、 學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性差
由于舞蹈專業(yè)的特殊性，一般情況下，學(xué)生在校期間只注重編導(dǎo)、舞蹈學(xué)、舞蹈表演方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽略了其它如文化素質(zhì)、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，這就造成了一定的局限性。在以上幾種就業(yè)渠道飽和的情況下，學(xué)生們對其它專業(yè)的就業(yè)適應(yīng)性就顯得力不從心，因為目前的用人單位都存在一個普遍問題：那就是注重學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)和能力，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力不高，不能適應(yīng)當(dāng)今其他就業(yè)崗位的需要，也是其中的一個因素。
3、外在因素
對于所有藝術(shù)類專業(yè)來說，影響學(xué)生就業(yè)的外在因素不外乎市場需求。
市場需要什么樣的人才，畢業(yè)生就要能夠適應(yīng)這樣的要求，當(dāng)今社會需要的是一專多能的復(fù)合型人才，而不是單一性很強的人才，無論是高校還是畢業(yè)生都應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今多元化的社會需求崗位，因此我們在擴招的前提下應(yīng)該考慮到就業(yè)的適應(yīng)性，權(quán)衡好擴招與就業(yè)率的比重，謹(jǐn)慎行事，不要盲目。
三、提高就業(yè)率的措施
在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，怎樣提高學(xué)生的就業(yè)率，讓更多的學(xué)生能找到工作，是我們學(xué)校和教師必須要思考的問題，以下幾點措施僅供參考。
1、學(xué)校措施
（1）正確對待學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問題
當(dāng)前對舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問題，在一定的程度認(rèn)識上還存在一些誤區(qū)，其一：重招生而輕就業(yè)。尤其是在擴招的前提下， 學(xué)校的重點工作都圍繞著招生來制定計劃，安排工作， 而學(xué)生的就業(yè)問題常常是交給就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)， 其它部門就很少介入。其二是對就業(yè)指導(dǎo)工作實施得不夠具體，平時就很少安排一些有關(guān)工作，只是到了學(xué)生臨畢業(yè)前才臨時抓一抓。其三是把就業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)問題看作只是學(xué)生個人的事情， 似乎圍繞著就業(yè)指導(dǎo)所做的事情都是為學(xué)生服務(wù)的，并不是學(xué)校工作的重點。這些觀念不轉(zhuǎn)變， 學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)就不可能取得理想的效果。［1］
（2）教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)適應(yīng)為依據(jù)
當(dāng)前高校的教學(xué)改革有三個基本特征：一是在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)要盡量體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿， 重視基礎(chǔ)學(xué)科; 二是在教學(xué)方式上強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的能力， 特別是創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力; 三是十分重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用， 強調(diào)教學(xué)效率的提高。但這樣做卻忽略了對就業(yè)適應(yīng)性至關(guān)重要的應(yīng)用技術(shù)和操作技能以及更為重要的人際交往能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)從育人目標(biāo)上確認(rèn)重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，在安排課程和開展教學(xué)質(zhì)量評估時， 還應(yīng)該注意通才與專才的結(jié)合， 基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的結(jié)合， 理論知識與操作技能的結(jié)合， 學(xué)習(xí)能力與社交能力的結(jié)合。此外， 在學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上也應(yīng)該充分考慮今后畢業(yè)生就業(yè)的需要。［2］
（3）教學(xué)計劃中應(yīng)該強化社會實踐環(huán)節(jié)
在校期間缺乏社會實踐的機會， 幾乎是眾多學(xué)生的一致意見。為了加強在校期間的社會實踐環(huán)節(jié)， 建議采取以下措施: 第一， 教學(xué)計劃中應(yīng)有適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`課， 并安排一定的學(xué)分， 列入對學(xué)生的考核指標(biāo)。第二， 學(xué)生工作中應(yīng)適當(dāng)安排社會實踐的內(nèi)容， 利用假期組織一些力所能及的社會實踐活動。第三， 加強對實習(xí)工作的組織與指導(dǎo)， 爭取實習(xí)單位的支持， 提高實習(xí)的實效性。實習(xí)不僅是業(yè)務(wù)知識與技能的實踐與鍛煉， 更是工作態(tài)度與人際交往能力的見習(xí)與鍛煉。有些應(yīng)用性較強的專業(yè)可以考慮增加實習(xí)的次數(shù)和時間。［3］
2、自我措施
（1）準(zhǔn)確定位明確發(fā)展方向
當(dāng)今社會是競爭的社會，要想在競爭中脫穎而出，就必須有自身的優(yōu)勢，舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)從實際出發(fā)根據(jù)個人的不同條件、特點和目標(biāo)，準(zhǔn)確自我定位，明確發(fā)展方向，為自己的藝術(shù)之路作好定位與規(guī)劃。
目前舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求日益多樣化，國內(nèi)各藝術(shù)高校和院系打破以往舞蹈專業(yè)“精英”教育的模式，開始注重培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，這在一定程度上拓寬了舞蹈教育的發(fā)展空間，同時也為學(xué)生個人的發(fā)展鋪設(shè)了更多的可選道路。畢竟，“精英”或 “明星演員”只是鳳毛麟角，因此，舞蹈專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)自身條件、特點選擇適合自己的發(fā)展方向，同時注重其他科目的學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，在知識積累的過程中強化自身的優(yōu)勢與特長，盡早明確發(fā)展方向，并在教育、編導(dǎo)、理論、策劃、管理、傳播、文化交流等與舞蹈專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域做出多方面的選擇，為日后的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）挖掘潛能提高綜合素質(zhì)
近些年藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生供需見面會反饋的信息表明：應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)是用人單位普遍參照的選擇依據(jù)。許多用人單位反應(yīng)，一些畢業(yè)生走上工作崗位后存在“心浮氣躁、恃才傲物、眼高手低、夸夸其談”等現(xiàn)象；有的受自身素質(zhì)或就業(yè)方向的局限，產(chǎn)生改行和放棄的念頭；有的因為受不了工作單位的嚴(yán)格管理、善意批評或難以適應(yīng)理想與現(xiàn)狀之間的巨大差距；有的沮喪之余，不能反思自身存在的問題、進行自我審視，陷入了頻繁“跳槽”卻依然沒有找到滿意工作的尷尬處境，給用人單位與個人都造成了巨大損失。由此可見，舞蹈專業(yè)學(xué)生不僅需要過硬的專業(yè)知識，同時更需要提高適應(yīng)社會環(huán)境的能力、提高文化素質(zhì)的整合能力和實際操作的能力等。從某種程度上說能力比知識更重要，舞蹈專業(yè)學(xué)生只有將自身所具備的專業(yè)知識和社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能順應(yīng)時代的要求。
（3）培養(yǎng)創(chuàng)造思維適應(yīng)時代需求
當(dāng)代社會的發(fā)展迫切需要創(chuàng)新思維，舞蹈專業(yè)學(xué)生更應(yīng)順應(yīng)這樣的時代潮流，充分挖掘個人潛能，提高創(chuàng)造思維能力。在現(xiàn)實的工作、學(xué)習(xí)、生活中，某些缺乏創(chuàng)造力的同學(xué)很難在競爭激烈的社會環(huán)境中脫穎而出。我在一次編導(dǎo)課上發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)同學(xué)會在表達某一情感動作時聯(lián)想到其他與此相關(guān)的動作，并舉一反三，歸類、總結(jié)，附以生動形象的動作描述。這些同學(xué)大都具有思維活躍、善于思考和想象的特點。由此不難看出，創(chuàng)造思維不是憑空而來的，它是在開發(fā)人的潛能中培養(yǎng)出來的。舞蹈專業(yè)學(xué)生只要注重平時生活的點滴積累，積極參加各種創(chuàng)造活動，勇于發(fā)現(xiàn)和敢于探索，善于聯(lián)想和勤于創(chuàng)新，那么在經(jīng)過多年系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)化訓(xùn)練后，必然會讓自身的各方面綜合能力得到提高，而更有實力去面對當(dāng)今社會嚴(yán)峻的就業(yè)問題。
在當(dāng)今充滿機遇與挑戰(zhàn)的就業(yè)大環(huán)境下，舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)該扎實走好大學(xué)階段的每一步，為日后的成功奠定堅實基礎(chǔ)，用不斷創(chuàng)新的精神去實現(xiàn)人生價值，成為德藝雙馨的從業(yè)者。
參考文獻
［1］趙增福. 高校就業(yè)教育簡論［J］. 中國大學(xué)生就業(yè)， 2004 (15- 16).s.
第2篇：舞蹈專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文
2011年12月12日，國家教育部向全社會公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）征求意見稿。首次頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》“是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”。[1]《標(biāo)準(zhǔn)》以幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)為基本理念，包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度14個領(lǐng)域的基本內(nèi)容，充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》在實施建議中指出：“開展幼兒園教師教育的院校要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)?！盵1]高職高專學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒園師資來源的主渠道，應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)范式、課程設(shè)置、教學(xué)團隊建設(shè)及質(zhì)量評估等方面做出系統(tǒng)的全面的改革，從而提高幼兒園教師職前培養(yǎng)質(zhì)量。
一、培養(yǎng)目標(biāo)———反思型幼兒教師
《標(biāo)準(zhǔn)》重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力，強調(diào)幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學(xué)習(xí)、實踐、反思和提高的意識與能力，特別是在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出對教師反思與自主發(fā)展的要求。[2]幼兒園教師的反思能力是反思型幼兒教師的核心能力之一，是區(qū)別于傳統(tǒng)幼兒園教師的“忠實技術(shù)執(zhí)行者”形象的本質(zhì)特征。幼兒教育的理論研究和操作實踐都證明，我國學(xué)前教育事業(yè)的現(xiàn)實和未來發(fā)展都需要實踐反思性幼兒教師，在幼兒園教師職前教育和職后培訓(xùn)一體化的趨勢下，高職高專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)反思型幼兒教師。反思型幼兒教師具有的本質(zhì)特征有：他們具有開放的教育觀和兒童觀；能擔(dān)當(dāng)多樣化的教師角色；能建立多元的合作、對話關(guān)系；善于對教育實踐進行反思和修正。當(dāng)然，以上是反思型幼兒教師的終極目標(biāo)特征，需要職前和職后兩個階段共同培養(yǎng)完成，職前培養(yǎng)中要以此為人才素質(zhì)的培養(yǎng)方向。[3]
二、培養(yǎng)模式———實踐反思式
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實踐能力，“特別強調(diào)了幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展”。[4]目前，我國的大多數(shù)幼師院校注重師范生學(xué)前教育理論知識和藝術(shù)技能技巧的培養(yǎng)，沒有把他們的幼兒教育實踐能力、反思能力和初步實踐研究能力納入培養(yǎng)目標(biāo)，從而造成了不少學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生“會說不會做”、“會做不會思”，只是一個忠實的“技術(shù)執(zhí)行者”，而非一個幼兒園課程的設(shè)計者、研究者、一個反思性的實踐者。對應(yīng)于反思型幼兒教師的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)要打破原有的“百科全書式”或“技能培養(yǎng)式”的培養(yǎng)范式，而以“行動•實踐”為平臺，將書本的、外顯的、公共性的知識通過實踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個性化、經(jīng)驗化的個人知識和實踐能力。[4]
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院在國際幼兒教師教育新思潮的推動下，構(gòu)建了“全實踐”理念下的實踐課程體系。他們將學(xué)前教育專業(yè)的通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)前教育課程安排的見習(xí)實習(xí)，短學(xué)期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業(yè)前綜合實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等所有培養(yǎng)幼兒教師動作技能和智慧技能的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)整合在一起，讓實踐要素在時間上全程貫通，在空間上全方位拓展，內(nèi)容上全面整合，理念上全息浸透，課程體系上全維統(tǒng)整，讓學(xué)生在實踐統(tǒng)整境遇下有了實踐洞察和頓悟，讓實踐成為學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識的前提、中介和歸宿。[5]這種實踐反思式培養(yǎng)模式，較好地提升了學(xué)前教育學(xué)生的反思境界，培養(yǎng)了他們的教育實踐智慧，為將來最終成為反思型幼兒教師奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、課程體系———實踐整合課程體系
《標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容框架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度，職業(yè)理解與認(rèn)識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為；幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等14個領(lǐng)域。這些基本內(nèi)容，對高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程的合理設(shè)置、課程內(nèi)容的有效組織及課程教學(xué)效果的質(zhì)量檢測等方面都有很強的指導(dǎo)意義。高職高專學(xué)前教育專業(yè)主要表現(xiàn)在其課程體系的“技能型”特點，藝術(shù)類課程和師范技能課程三年不間斷，重視未來幼兒教師的基本技能訓(xùn)練。但學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)薄弱；教育理論的掌握浮淺；學(xué)生在工作崗位上容易陷入“工匠式”的就事論事甚至照貓畫虎，接納新事物、新理念的后發(fā)力量不足；還有少量的高職高專學(xué)前教育專業(yè)辦成了本科院校學(xué)前教育專業(yè)的“壓縮餅干”，其課程體系屬于“知識型”或“理論型”。其優(yōu)點是文化素養(yǎng)的通識課比重大，學(xué)生科學(xué)、人文素養(yǎng)相對厚實，教育理論較扎實，但教學(xué)技能不強，動手能力差，上手慢。[6]要糾正以上兩種課程體系的偏向，按照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本素質(zhì)要求，處理好專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)三者的關(guān)系，建立與培養(yǎng)反思型幼兒教師，實踐反思式課程模式對應(yīng)的課程體系。
對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)前教育專業(yè)課程體系應(yīng)建立五個模塊：通識性課程主要包括公共基礎(chǔ)課和選修課，如大學(xué)語文、思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)等課程，為他們的“職業(yè)理解與認(rèn)識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為及通識性知識”等方面的專業(yè)理念、師德修養(yǎng)的培養(yǎng)打基礎(chǔ)；以操作性為主的幼兒教師基本技能類課程主要包括美術(shù)、音樂、舞蹈、幼兒教師口語等課程，為他們的“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”、“教育活動的計劃與實施”等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)；以實驗性知識與技能的課程，如兒童生理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育科研方法等課程，對應(yīng)于培養(yǎng)他們的高度重視幼兒生命與健康意識，具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力，并具有根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜指導(dǎo)的能力；以知識和實踐并重的教育類課程主要包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育研究方法、語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、健康教育活動設(shè)計與指導(dǎo)等課程，為他們的“教育活動的計劃與實施”、“游戲活動的支持與引導(dǎo)”、“激勵與評價”等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)；教育見習(xí)實習(xí)、崗前綜合技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計等課程，主要對應(yīng)于“一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展”等方面專業(yè)實踐能力的發(fā)展打基礎(chǔ)。
上述課程體系僅是對應(yīng)于《標(biāo)準(zhǔn)》的幼兒園教師職前培養(yǎng)德素質(zhì)結(jié)構(gòu)的靜態(tài)的邏輯推論，即使再合理、完美，也是紙上談兵。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為鮮活的生命體，如何生成其幼兒教師應(yīng)有的知識能力素質(zhì)，就不是一個靜態(tài)的邏輯結(jié)構(gòu)，而是一個發(fā)生學(xué)的實踐過程。因此，不能只面對完美的課程體系嘆為觀止，而應(yīng)著力于動態(tài)生成，發(fā)力于實踐平臺的建設(shè)和實施。[6]
四、課程實施———建立“三個平臺”和“三支隊伍”
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分指出，幼兒園教師要“把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”。[1]要達到這個目標(biāo)，就必須在課程實施上抓落實。
學(xué)前教育專業(yè)要實施實踐整合課程，必須建立“三個平臺”和“三支隊伍”?！叭齻€平臺”是課程實施的物質(zhì)平臺，包括學(xué)前教育綜合實驗室、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)生社團和幼兒園實訓(xùn)基地。學(xué)前教育綜合實驗室包含美術(shù)室、聲樂室、鋼琴室、舞蹈室、行為觀察分析室、兒童生理心理實驗室等，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)課程的實驗（實踐）任務(wù)；學(xué)生專業(yè)社團應(yīng)是拓展第一課堂的重要方式，應(yīng)圍繞專業(yè)發(fā)展來建立，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展特色需求，如演講與口才社團、舞蹈社團、合唱社團等，并要配備專業(yè)教師指導(dǎo)，提高社團活動質(zhì)量；要與當(dāng)?shù)氐氖 ⑹屑壥痉队變簣@廣泛合作，建立學(xué)前教育專業(yè)“實訓(xùn)基地”，承擔(dān)學(xué)院的見實習(xí)任務(wù)，并要積極探索建立幼兒教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，建立實踐共同體的導(dǎo)師制模式。[6]
實施實踐整合的課程體系，必須需要三種不同類型的教師隊伍來推動，即專業(yè)技能教師隊伍、見實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍和專業(yè)輔導(dǎo)教師隊伍。專業(yè)技能教師隊伍既能精于專業(yè)技能，又能領(lǐng)會專業(yè)技能的目的，能將學(xué)生的專業(yè)技能引領(lǐng)到實踐反思水平，而不是停留在工匠水平；見實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，不僅應(yīng)有豐富的教育實踐經(jīng)驗，而且要有理論的睿智、批判的反思和專業(yè)精神的追求，不能停留在經(jīng)驗的感性體驗和積累中，這樣才能給予學(xué)生切實的指導(dǎo)；專業(yè)輔導(dǎo)教師不僅需要寬厚的專業(yè)知識、精深的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要有恰當(dāng)?shù)膶I(yè)方法和專業(yè)精神引領(lǐng)的能力，這樣才能有助于學(xué)生樹立職業(yè)理想、獲得職業(yè)認(rèn)同、養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度。[6]
第3篇：舞蹈專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)素質(zhì)教育；舞蹈科學(xué)學(xué)科；全腦全身；舞蹈專業(yè)師資
1.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈科學(xué)學(xué)科的發(fā)展
小學(xué)舞蹈科學(xué)學(xué)科是素質(zhì)教育的一部分，是為了解決我國美育缺失的問題。在舞蹈教育納入素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)舞蹈課的教育教學(xué)對小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展越來越重要。
2.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈科學(xué)學(xué)科的設(shè)想
（1）科學(xué)地認(rèn)識小學(xué)生生理心理特點，奠定舞蹈科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。從教育學(xué)、心理學(xué)基本教育觀點出發(fā)認(rèn)識小學(xué)生的生理心理特點，人的身心發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性及整體性。順序性即要求教學(xué)活動循序漸進；階段性即要求小學(xué)舞蹈教師針對不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和采取不同的教學(xué)方法；個別差異性即要求小學(xué)舞蹈教師在教學(xué)活動時注意男女以及個體與群體之間的差異；不均衡性即要求小學(xué)舞蹈教師根據(jù)學(xué)生個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期給予適合的教育。
（2）明確“全腦全身型”開發(fā)的思想，科學(xué)研制舞蹈素質(zhì)教育教材。小學(xué)舞蹈課身體形態(tài)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生更加了解自己的身體，培養(yǎng)其舞蹈課上的自我保護能力。訓(xùn)練還要求小學(xué)生掌握初級表演的技能，能自信地、自然地、有感情地表演，以及培養(yǎng)小學(xué)生在集體表演中與他人分享、交流、溝通的能力。小學(xué)舞蹈課教學(xué)多以群舞形式，要求所有學(xué)生能相互協(xié)調(diào)完成動作。筆者發(fā)現(xiàn)正常教學(xué)過程中安排每節(jié)課5分鐘分組交流時間，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，增強彼此的情感，并有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。舞蹈文化是要求小學(xué)生了解舞蹈發(fā)展史和有代表性的舞蹈家，初步識別不同時代、民族的舞蹈特征；拓展視野，認(rèn)識舞蹈的功能，理解舞蹈與生活的關(guān)系；認(rèn)識舞蹈與其他姊妹藝術(shù)的聯(lián)系與舞蹈在人類藝術(shù)活動中的特殊表現(xiàn)形式。
舞蹈情緒的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗，使小學(xué)生情感世界受到潛移默化的熏陶，建立起對一切美好的事物的喜愛之情，進而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和對美好未來的向往。
（3）換個角度看待舞蹈科學(xué)學(xué)科，有效實施小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育課程。維果斯基認(rèn)為“兒童的認(rèn)知發(fā)展可以通過與更有能力個體的相互作用得以促進，這一發(fā)展是借助最近發(fā)展區(qū)來實現(xiàn)的”[1]。發(fā)展區(qū)包括獨立解決問題能力和個體被幫助下解決問題能力，也就是說小學(xué)舞蹈教學(xué)必須要考慮兒童解決問題能力的水平并且要走在其前頭。因此，教師在擴展學(xué)生認(rèn)知范圍時，要抓住學(xué)生原有的認(rèn)知模式，以此為基礎(chǔ)，在它與新知識之間找到切合點，逐漸達到擴展學(xué)生認(rèn)知的目的。
曾說過：“舞蹈、唱歌、手工都是美育的專課，就是教他說話，也要從排列上音調(diào)上迎合他的美感，不可用模糊的算法與語法”[2]。因此，教師在小學(xué)舞蹈課堂上需要找到學(xué)生認(rèn)知與知識的切合點，在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，使小學(xué)生通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境，以此調(diào)整自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（4）培養(yǎng)具有舞蹈素質(zhì)教育資質(zhì)的專業(yè)師資力量，高校實施舞蹈科學(xué)學(xué)科教育。一方面，一線教師要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提升自身在舞蹈專業(yè)方面的水平，補充自己的理論知識。既要學(xué)習(xí)“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“中外教育史”等教育專業(yè)課程，亦不能忽視對“舞蹈教育學(xué)”“舞蹈心理學(xué)”“舞蹈生理學(xué)”等舞蹈學(xué)科教學(xué)論的學(xué)習(xí)。另一方面，即將成為一線教師的師范生應(yīng)重視教育實習(xí)。教育實習(xí)是從學(xué)校學(xué)習(xí)走上工作崗位最重要橋梁，是師范教育培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的綜合實踐環(huán)節(jié)?？梢宰寧煼渡S經(jīng)驗豐富的老教師將理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，提高教學(xué)工作能力。還可以讓學(xué)校教育中的骨干教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人進入到高校兼職，指導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)與教學(xué)。
3.結(jié)語
小學(xué)舞蹈教育應(yīng)充分發(fā)揮“美育”優(yōu)勢，結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展特點，思考與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，從培養(yǎng)“全腦全身型”人才入手，制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的小學(xué)生為目標(biāo)。目前，舞蹈教育進入小學(xué)課堂還停留在經(jīng)驗教學(xué)上，還不能很好地指導(dǎo)小學(xué)舞蹈教育的實踐，只有通過不斷探索、反復(fù)研究，才能最后總結(jié)出適合小學(xué)生心理生理發(fā)展的教育理論。
參考文獻：
[1]馮忠良，伍新春.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2010.
第4篇：舞蹈專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 能力本位教育 崗位對接 職業(yè)能力評價
一、課程改革背景
2016年2月2日，福建省教育廳頒布了“關(guān)于實施‘二元制’技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點的通知”（閩教職成〔2016〕10號）。根據(jù)文件精神，“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取‘校企雙主體、工學(xué)一體化’教學(xué)方式，校企對接技能崗位要求，共同制定并實施人才培養(yǎng)方案，由行業(yè)（企業(yè)）與學(xué)校采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、集中與分時授課等模式共同培養(yǎng)學(xué)徒，主干專業(yè)課合作行業(yè)（企業(yè)）參與率達到100%”。
我校是一所被教育部批準(zhǔn)為改革發(fā)展示范建設(shè)項目的中職學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)招生數(shù)近三年來排在專業(yè)招生數(shù)的前三，是本校的主干專業(yè)。針對學(xué)前教育專業(yè)存在音樂能力培養(yǎng)與幼兒園崗位能力要求不對接的情況，音樂教研組深入幼兒園調(diào)研，通過科學(xué)論證，決定實施“?！保ㄖ新殞W(xué)校）、“園”（幼兒園）合作音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學(xué)模式。
二、“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式的理論依據(jù)及定義
能力本位教育認(rèn)為：“能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程、評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實踐模式。”
所謂“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學(xué)模式，即中職學(xué)校與幼兒園建立合作機制，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)按照幼兒園的崗位能力要求，明確幼師生的音樂能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等，在模擬的教學(xué)實踐環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的幼兒音樂教學(xué)實踐能力；幼師生以“準(zhǔn)幼兒教師”定期到幼兒園觀摩、聽課，或者直接參與音樂教學(xué)實踐，幼師生在“學(xué)生”（中職學(xué)校）和“準(zhǔn)幼兒教師”（幼兒園）的“二元”身份中提高自己的幼兒音樂教學(xué)實踐能力，實現(xiàn)與幼兒園崗位能力要求對接。
三、實施“?！薄ⅰ皥@”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式的原因
學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)包括樂理視唱練耳、聲樂、鋼琴、舞蹈等，綜合藝術(shù)性和實用性為一體的專業(yè)課程；而幼兒園音樂教學(xué)包括幼兒樂理視唱、音樂活動課、彈唱活動課、舞蹈律動、音樂欣賞、打擊樂等。前者著重于基礎(chǔ)理論知識和技能學(xué)習(xí)，后者強調(diào)在實際教學(xué)環(huán)境中實施教學(xué)實踐，鑒于二者的區(qū)別，在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺明晰，能力定位不準(zhǔn)確。
幼師生是未來的幼兒園教師，音樂課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)她們具備一定的幼兒園音樂教學(xué)實踐能力，而不是未來的音樂家、鋼琴家、歌唱家、舞蹈家等。以我校為例，學(xué)前教育專業(yè)音樂課只強調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本功訓(xùn)練、應(yīng)付競賽等，忽視幼師生的幼兒音樂教學(xué)實踐能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)與就業(yè)缺乏必然聯(lián)系，不是建立在以就業(yè)為指向的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)上。
（二）課程設(shè)置高大上，能力要求不對接。
我校音樂教師大多數(shù)是畢業(yè)于音樂院校的大學(xué)生，由于缺乏幼兒園教學(xué)實踐經(jīng)驗，授課大多采用“學(xué)院派”、“高大上”的教學(xué)手段，過于強調(diào)技巧性、專業(yè)性。以聲樂課為例，美聲唱法強調(diào)聲音的位置、共鳴、咬字、表情等，但幼師生由于缺乏實際教學(xué)實踐歷練，出現(xiàn)實習(xí)時授課不會使用這些技巧，或者應(yīng)用過于夸張嚇著幼兒的窘態(tài)，殊不知，幼兒教師“銀鈴般”，充滿童真的“天籟之音”才能激發(fā)幼兒的歌唱興趣。
在處理教學(xué)內(nèi)容上，各學(xué)科知識不能相互滲透，教材處理方式單一乏味。以學(xué)校視唱練耳課為例，兩個升降號內(nèi)的視唱曲目就有280條，而音樂教師仍采用“照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，即教師彈唱-幼師生模唱-教師糾正-幼師生再唱，日復(fù)一日的這種授課方式，幼師生的耳朵早已經(jīng)“長繭”，對上課的興趣也“漸行漸遠”，鬧出實習(xí)時連簡單幼兒歌曲《數(shù)鴨子》拍子數(shù)都不清楚的笑話。
（三）教學(xué)評價較片面，能力評價不對接。
學(xué)校對于幼師生音樂能力的評價采用單科考試辦法，成績高低不能客觀反映實際工作能力，是否達到崗位能力要求，出現(xiàn)了“高分低能”，“低分高能”的“怪”現(xiàn)象，即音樂成績突出的不一定能很好地組織幼兒課堂教學(xué)，組織能力突出的音樂成績一團糟，因而在能力評價上單一片面。
鑒于存在這些問題，我們研究采用“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學(xué)模式，實現(xiàn)幼師生音樂教學(xué)實踐能力與幼兒園的崗位能力要求對接。
四、實施“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式的優(yōu)點
中職學(xué)校與幼兒園通過合作機制，聯(lián)合培養(yǎng)幼師生的幼兒音樂教學(xué)實踐能力，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源，提高辦學(xué)質(zhì)量，幼師生以“學(xué)生”（中職學(xué)校）和“準(zhǔn)幼兒教師”（幼兒園）的“二元”身份參加教學(xué)實踐，實現(xiàn)音樂能力與幼兒園工作崗位能力要求對接，為幼兒園提供優(yōu)質(zhì)人力資源儲備，疏通了幼師生就業(yè)渠道，保障了“?！保ㄖ新殞W(xué)校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏，如圖1。
五、“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式的實施過程
德國著名作家、詩人歌德說：“音樂家必須不斷地反身自省，培養(yǎng)自己最內(nèi)在的東西，以便使它轉(zhuǎn)向外界。”歌德尚有中國人“吾日三省吾身”的情懷，更何況是我們這些執(zhí)掌教鞭的音樂教師呢？
“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式以能力本位教育理論為指導(dǎo)，通過中職學(xué)校與幼兒園建立合作機制明確音樂能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化中職學(xué)校音樂教師資源、課程設(shè)置等，實現(xiàn)幼師生音樂教學(xué)實踐能力與幼兒園崗位能力要求對接。
（一）聯(lián)合制定培養(yǎng)機制，明晰培養(yǎng)方向目標(biāo)。
“教學(xué)模式”實施前，音樂教研組深入幼兒園調(diào)研，與多家幼兒園討論合作培養(yǎng)的利弊關(guān)系，在充分交流和論證的基礎(chǔ)上，最終統(tǒng)一意見，以省教育廳頒布的“關(guān)于實施‘二元制’技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點的通知”為契機，先易后難，由淺入深，由點到面，以聯(lián)合培養(yǎng)幼師生的音樂教學(xué)實踐能力與崗位能力要求對接入手，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、以“準(zhǔn)幼兒教師”作為人力資源服務(wù)基礎(chǔ)、就業(yè)渠道、師生激勵機制、經(jīng)費保證等方面簽訂培養(yǎng)合同書，保障“校”（中職學(xué)校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏。
（二）合作優(yōu)化師資隊伍，提高實踐指導(dǎo)能力。
美國教育家杜威認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從各種活動中進行學(xué)習(xí)?！奔础白约簞邮帧?，“在做中學(xué)”?！靶！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式強調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，重視音樂教師“雙師型”建設(shè)、學(xué)習(xí)國外先進音樂教學(xué)法等優(yōu)化教學(xué)手段，提高實踐指導(dǎo)水平。
1.下幼兒園參加教學(xué)實踐，提高實踐指導(dǎo)水平。
音樂教師應(yīng)按要求主動下幼兒園參加實踐，深入研究幼兒園音樂課程教學(xué)，開展幼兒音樂教學(xué)觀摩課，虛心邀請幼兒園學(xué)科代表、教研組長等聽課評課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，用親身體驗的方式、介紹真實教學(xué)環(huán)境中的各種感受，撰寫詳細實踐報告，及時調(diào)整教學(xué)策略。
2.引國外先進音樂教學(xué)法，優(yōu)化實踐教學(xué)手段。
音樂教師在授課時就應(yīng)當(dāng)有意識地運用各種國外先進音樂教學(xué)法，比如達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊等，培養(yǎng)幼師生“自己動手”、“做中學(xué)”的良好教學(xué)觀。以樂理視唱練耳課為例，音樂教師在上第一堂課介紹七個基本音級C、D、E、F、G、A、B時，要結(jié)合柯達伊手勢與幼師生進行課堂互動，并鼓勵幼師生運用到將來的崗位工作上。
（三）優(yōu)化音樂課程設(shè)置，對接崗位能力要求。
在音樂課程設(shè)置上，以中職學(xué)前教育音樂教學(xué)大綱和幼兒園音樂教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼師生幼兒音樂教學(xué)實踐能力為目標(biāo)、良好兒童觀和教學(xué)觀為原則、就業(yè)為指向等，確定對接音樂課程設(shè)置上實施項目教學(xué)，校內(nèi)、外項目實訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教學(xué)評價體系，全面提高幼師生音樂教學(xué)實踐能力。
1.以幼兒園音樂課程為內(nèi)容，實施項目教學(xué)。
在音樂課程設(shè)置上，以幼兒園的樂理視唱練耳、音樂游戲活動課、彈唱活動課、幼兒舞蹈律動、音樂欣賞、打擊樂等課程內(nèi)容作為項目實訓(xùn)內(nèi)容，采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)形式等，實施項目實訓(xùn)教學(xué)。以幼兒音樂活動課《粗心的小畫家》為例，如表1：
2.校內(nèi)、外項目實訓(xùn)相結(jié)合，對接實踐能力。
項目實踐教學(xué)上，以“專職教師”與“兼職教師”、“校內(nèi)實訓(xùn)”與“校外實訓(xùn)”相結(jié)合的原則，學(xué)校定期聘請幼兒園專業(yè)帶頭人、學(xué)科代表、教研組長等到學(xué)前教育專業(yè)模擬實踐室里現(xiàn)場示范，中職音樂教師定期組織幼師生到幼兒園教學(xué)環(huán)境中實踐，通過立體、交叉的項目實訓(xùn)，促進幼師生教學(xué)實踐能力提高。
3.構(gòu)建職業(yè)能力的教學(xué)評價，完善能力評價。
“職業(yè)能力是勞動者從事一項職業(yè)所必備能力，也稱為從業(yè)能力，包括方法能力、社會能力、專業(yè)能力等”。學(xué)校與幼兒園合作構(gòu)建幼師生音樂能力培養(yǎng)評價體系，注重幼師生音樂能力培養(yǎng)過程性評價、崗位能力對接過程性評價、個人總結(jié)性評價三方面相結(jié)合原則，分別由中職學(xué)校音樂教師評價、幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師評價、個人評價等組成，結(jié)果作為幼兒園擇優(yōu)錄用依據(jù)。同時，中職學(xué)校根據(jù)幼師生的實際情況制定針對性的“轉(zhuǎn)差”教學(xué)策略，保證幼師生全員就業(yè)，疏通就業(yè)渠道，如表2：
總之，實施“校、園合作”音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學(xué)模式，保障“?！保ㄖ新殞W(xué)校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏，提高中職學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)幼師生音樂能力與幼兒園崗位能力要求對接，為幼兒園提供優(yōu)質(zhì)人力資源，疏通幼師生的就業(yè)渠道。
參考文獻：
[1]袁大鵬.二元培養(yǎng)模式視域下的高職院校建設(shè)研究.
[2]張倩.高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課表演唱教學(xué)探析.
第5篇：舞蹈專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程；教學(xué)有效性；核心理念；策略研究
如何提高教學(xué)效率，保證學(xué)生收獲的最大化是每一位教師永無止境的探索課題。高師學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程是為了培養(yǎng)具有專業(yè)教育理論功底，集具表演幼兒舞蹈、編創(chuàng)、教授幼兒舞蹈專業(yè)技能，滿足幼兒園藝術(shù)教育多方面需求的高素質(zhì)人才。在高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)中，如何保證教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到最大的發(fā)展和收獲，是新課改要求下每位高師教師都值得探討的問題。
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)有效性的核心理念
有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，人們開始意識教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用多種科學(xué)方法來研究。隨著國內(nèi)教育的發(fā)展和新課改的深入，“有效教學(xué)”這一教學(xué)理念被廣泛運用，其內(nèi)涵是指正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效的發(fā)展。
高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是一門藝術(shù)課程，“對于藝術(shù)課程的教學(xué)，藝術(shù)教育的本質(zhì)是通過藝術(shù)活動獲得審美感動，在體驗藝術(shù)活動中生命質(zhì)量的提高和完整人格的成長。”課程是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈知識，掌握舞蹈技能，讓學(xué)生體驗舞蹈藝術(shù)活動中的獲得審美感動和真善美，建立正確的藝術(shù)教育觀念，完善自身的發(fā)展并服務(wù)于未來的教育工作中。由于學(xué)前教育專業(yè)的任務(wù)和特殊性，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課是培養(yǎng)為服務(wù)學(xué)齡前兒童藝術(shù)教育的人才和未來學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)前教育工作者，所以舞蹈課程的有效教學(xué)培養(yǎng)的核心更應(yīng)著重學(xué)生幼教師范能力、人文素質(zhì)和師德素修養(yǎng)。它不能僅把教學(xué)有效性的價值定位在學(xué)習(xí)舞蹈學(xué)科知識和表演舞蹈技能之上，而核心理念應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前幼兒園的實際和市場需求，在有效的時間內(nèi)培養(yǎng)掌握表演、編創(chuàng)、教授幼兒舞蹈的能力，樹立為幼兒教育事業(yè)服務(wù)的信念，培養(yǎng)符合當(dāng)前學(xué)前教育需求的一線人才。而對于每堂教學(xué)實踐中，教學(xué)有效性在于在單位時間內(nèi)學(xué)生的舞蹈課程學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程如何達到最好的學(xué)習(xí)效果，讓每位學(xué)生都能完成教學(xué)目標(biāo)，在體態(tài)和表演上都有各自進步的和發(fā)展。
二、提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)有效性的策略研究
舞蹈是高師學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課程，有其自身的特殊性和技能性。此課程既是學(xué)習(xí)體驗肢體語表達的藝術(shù)課，也是學(xué)前教育工作者的職前訓(xùn)練課，促進課堂教學(xué)有效性的最大化是可以探討出行之有效的策略的。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為教學(xué)兩大主體的學(xué)生和教師，牢牢把握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與教師的關(guān)系，各教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的關(guān)系和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三大方面，在教學(xué)中采用有效方法和途徑來獲得高效率的教學(xué)效果，使學(xué)生達到最大的發(fā)展和進步。
1.營造良好的師生關(guān)系和和諧的課堂情境――把握教師與學(xué)生的關(guān)系
民主、良好師生關(guān)系和寬松、和諧的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效性的首要前提。實施有效教學(xué)，人的因素至關(guān)重要。舞蹈教學(xué)本強調(diào)身體的訓(xùn)練，高師學(xué)前教育舞蹈課程是幾十個人的集體課，在課程別注意每個同學(xué)身體上柔韌性、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)性等的個體差異和心理、情緒的變化，強調(diào)師生之間的互動和一對一、一對幾的分組教授，所以，良好、和諧課堂教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求的關(guān)鍵。同時要求教師自身的專業(yè)教學(xué)和表現(xiàn)能力，把自己培養(yǎng)成為有效教師，讓學(xué)生“親其師而信其道”，用準(zhǔn)確到位的體態(tài)、細膩具有感染力的表情來征服感染學(xué)生，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點和自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇敢大膽學(xué)習(xí)體驗每個動作，表現(xiàn)動作組合，保證教學(xué)有效性的最大化。
2.把握教學(xué)個環(huán)節(jié)上的重要因素――把握教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系
教學(xué)的各個主要環(huán)節(jié)進行全面的優(yōu)化設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)的制定和實施的導(dǎo)向要結(jié)合時代的要求和市場的需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況和身體特點，突出培養(yǎng)學(xué)生表演、編創(chuàng)、組織教授幼兒舞蹈的能力和作為未來學(xué)前教育工作者的素養(yǎng)和潛質(zhì)。優(yōu)化課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)，著力煥發(fā)課堂的活力，發(fā)揮學(xué)生最大積極性，從根本上提高課堂教學(xué)的有效性。
（1）課程內(nèi)容的優(yōu)化。整個課程以學(xué)生表演、編創(chuàng)、教學(xué)能力三大培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容的構(gòu)建以表演能力的培養(yǎng)（芭蕾形體訓(xùn)練、古典舞身韻、幼兒舞蹈組合、各民族民間舞蹈組合、流行舞為主）；編創(chuàng)能力的培養(yǎng)（編創(chuàng)基礎(chǔ)理論、舞蹈作品分析與欣賞、創(chuàng)編實踐與小組回課為主）；教學(xué)能力的培養(yǎng)（幼兒舞蹈教學(xué)理論與實踐、每階段實習(xí)任務(wù)的布置與交流課等）三大方面；教學(xué)選擇的組合要實用性、針對性，根據(jù)學(xué)生每一階段的要求科學(xué)的安排和搭配，清楚每堂課基礎(chǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)，訓(xùn)練身體上的哪一塊？如力度訓(xùn)練、柔韌度、協(xié)調(diào)度等，教授表演組合要完成哪些動作隊形？達到哪些效果等等。內(nèi)容的量上要適量、適度、有效。常規(guī)的舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)是欣賞-模仿-練習(xí)-表演，結(jié)合這條主線把握教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性，舞蹈教學(xué)的核心要素是動作、隊形、節(jié)奏，因此，在環(huán)節(jié)的架構(gòu)上要充分分析舞蹈組合素材，考慮學(xué)生實際程度，分析組合動作的重點、難點，隊形的處理等，每堂課清楚重點的教學(xué)環(huán)節(jié)，要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，要強化哪方面，使學(xué)生達到哪些訓(xùn)練和提高，層次清楚，有主有次。
（2）教學(xué)策略的多元化。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程有其特殊性，人數(shù)多屬于集體大課，所以從備課到課程的教學(xué)的各個環(huán)節(jié)靈活采取有效的學(xué)習(xí)策略，如分組導(dǎo)學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、欣賞感受、討論交流、觀察模仿、示范講解等等。保證教學(xué)有效的最大化必須在教學(xué)形式上注重分組教學(xué)與榜樣示范，教學(xué)中分成若干小組，集體教學(xué)和分組教授相結(jié)合，在分組中用讓優(yōu)秀的學(xué)生協(xié)助導(dǎo)學(xué)、組織、練習(xí)和檢查，關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和練習(xí)實踐，避免了大課教學(xué)照顧不周的缺點。教授完每組教學(xué)任務(wù)時要注重的小組回饋與檢測，及時修正學(xué)習(xí)策略和改善學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每位同學(xué)在教學(xué)獲得的發(fā)展與收益，使學(xué)生能夠以最少的時間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果。同時教學(xué)過程教學(xué)語言的表達上準(zhǔn)確精煉，重點突出、邏輯性強，舞蹈是一門表現(xiàn)藝術(shù)，要注意與學(xué)生的情景導(dǎo)入和情感交流，調(diào)動學(xué)生的情感情緒和身體上充分的表達。
3.課外、課后教學(xué)的持續(xù)影響力――把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采取“自主探究”學(xué)習(xí)的方式，最大限度地提高學(xué)習(xí)的效益。在完成教學(xué)常規(guī)任務(wù)的基礎(chǔ)上積極組織、大力倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和自主探究，有效推進學(xué)習(xí)方式的革新。利用課后、課外教學(xué)的持續(xù)影響力。如新課教學(xué)之前布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，如學(xué)習(xí)一個新的舞種組合，布置學(xué)生自己利用圖書館、期刊報紙、網(wǎng)絡(luò)媒體等收集相關(guān)資料，在上新課時進行交流回課，學(xué)生通過交流分享成果，進行思維碰撞；每學(xué)期布置成品舞作業(yè)，讓每個同學(xué)完成獨舞或小組合作完成成品舞練習(xí)，學(xué)期末匯報表演，在一次次實踐表演中獲得進步和成長。在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生從消極學(xué)習(xí)向積極學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，更重要的是課下的鞏固訓(xùn)練，使其從他律走向自律。這也是現(xiàn)代教育心理學(xué)所倡導(dǎo)的，是終身學(xué)習(xí)的社會所需要的。
在新課程背景下實施有效教學(xué)，必然要求我們高師教師不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，與時俱進，加強自身的學(xué)習(xí)，把握學(xué)科教學(xué)的前沿動態(tài)，掌握了解先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時做一個有反思力的教師，課后及時反思，歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)中還有那些做的不夠，做的不足，哪些還可以更好，在一次次的總結(jié)中提高教學(xué)能力，使課程教學(xué)達到最佳的效果。
參考文獻：
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[3]《課內(nèi)外結(jié)合是提高幼師舞蹈課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵》，鐘世瓊，《素教教師》2011年8期
第6篇：舞蹈專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)法 專業(yè)技能和教學(xué)能力 長期分散訓(xùn)練 全程教育實踐法
筆者這幾年一直教授師范高專音樂教育專業(yè)的小學(xué)音樂教學(xué)法課程，有種現(xiàn)象一直讓筆者感到困惑：有一部分學(xué)生各科專業(yè)成績都還不錯，可為什么試講一節(jié)小學(xué)音樂課總是一塌糊涂呢？有的學(xué)生站在講臺上不敢抬頭，語無倫次，甚至連一句完整的話都表達不出來；有的學(xué)生教學(xué)中姿態(tài)倒是很自然，可是教學(xué)過程沒有頭緒；有的學(xué)生教材內(nèi)容很熟練，可是歌唱教學(xué)不會彈伴奏；有的學(xué)生面對課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件不知如何處理……
究其原因，筆者認(rèn)為有幾個方面：一是學(xué)生本身對自己“準(zhǔn)教師”的身份認(rèn)識不夠，沒有意識到教學(xué)法的重要性；二是學(xué)校沒有給學(xué)生充足的時間，幫助他們做好當(dāng)教師的準(zhǔn)備；三是各專業(yè)教師只注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了教學(xué)能力的滲透。針對這些問題，筆者想結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高對小學(xué)音樂教學(xué)法課程重要性的認(rèn)識
師范高專音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)音樂教師的搖籃，教學(xué)法課程是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)生”到“教師”轉(zhuǎn)變的一門關(guān)鍵性學(xué)科。這就要求學(xué)生不僅要“學(xué)進來”，還得要“講出去”。
可是長期以來，師范音樂教育專業(yè)一直沿用專業(yè)音樂院校的課程設(shè)置，無論教師還是學(xué)生都把學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能當(dāng)作主要任務(wù)，而忽視了教學(xué)法的重要性。師范音樂教育培養(yǎng)的是音樂教師，而不是表演人才，彈得再好，唱得再棒，卻不知道怎樣把學(xué)到的知識傳達給學(xué)生，就不能勝任音樂教師這一職業(yè)，如果是這樣，我們學(xué)校的師范性又體現(xiàn)在哪里？所以，作為師范音樂專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)基本功，還必須很好地加強從教能力的培養(yǎng)。
因此，每一個教師和學(xué)生都應(yīng)該明確認(rèn)識到小學(xué)音樂教學(xué)法課程的重要性，把教學(xué)法的傳授、學(xué)習(xí)放到跟音樂專業(yè)知識、技能同等重要的核心地位，最終形成教師注重學(xué)生音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)生致力于音樂教學(xué)能力掌握的局面。
二、改變舊的課程設(shè)置模式，實施全程教育實踐法
目前，我國基礎(chǔ)教育進入了一個嶄新的時代——課程改革時代，音樂課程作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，也正在經(jīng)歷著這場改革，并以令人矚目的速度順利推進，而新課程的實施正落到了我們這一代師范生的肩上。小學(xué)音樂新課程教學(xué)法是在基礎(chǔ)教育新課程理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞對《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研究，和對新音樂課程實踐的探索與總結(jié)，從理論與實踐兩個方面對音樂新課程進行解讀和分析，并在此基礎(chǔ)上盡可能地闡述新理念的音樂教學(xué)方法。目的是為廣大小學(xué)音樂教師提供一個實施新課程的有益思路和可供參考與借鑒的教學(xué)實踐范例。
一直以來，大多數(shù)學(xué)校都把教學(xué)法課程安排在最后一年，其中上學(xué)期學(xué)習(xí)教學(xué)法理論，大約40課時，中間有1到2周的見習(xí)；下學(xué)期自己找地方進行教育實習(xí)，大約10到12周。這樣的課程設(shè)置把小學(xué)音樂教學(xué)法安排在最后一年進行“短期訓(xùn)練”，無論是教學(xué)法課程的理論學(xué)習(xí)還是教育實踐都比較倉促，學(xué)生難以消化，對提高學(xué)生的實際音樂課堂水平來說，是不太理想的。如果能長期分散訓(xùn)練，把教育實習(xí)的戰(zhàn)線拉長，把它貫穿在學(xué)生在校期間的全過程，效果會更好。因為師范高專音樂專業(yè)的學(xué)生進校前已經(jīng)掌握了一定的音樂專業(yè)知識和技能技巧，所以要盡早讓學(xué)生進入“教師角色”，就必須“實施全程教育實踐法”，使學(xué)生能盡早確立“教師角色”意識，從一進校門到畢業(yè)，心中始終懷著“教師”這一崇高信念，從而有利于學(xué)生教學(xué)能力的創(chuàng)新和教師人格的完善。
全程教育實踐法實施如下：
一年級進行音樂教師的審美規(guī)范訓(xùn)練，主要包括教學(xué)儀態(tài)和教學(xué)語言。音樂教師是美的傳播者，一個美好的音樂教師形象，不僅能使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，增強向師性，還能使學(xué)生潛移默化地受到美的影響和熏陶。所以，作為“美的使者”，音樂教師應(yīng)十分注重自己的儀表，在課堂上的動作舉止、表情姿態(tài)都要充分展示教師的審美修養(yǎng)。教學(xué)語言包括口頭語言和板書設(shè)計，音樂課堂語言要特別注意簡潔并具有啟發(fā)性，板書方面文字要端莊秀美，設(shè)計要精巧，布局要合理。而這些要求不經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練很難做到。二年級進入小學(xué)音樂新課程教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)和掌握以及聽課和見習(xí)階段。上學(xué)期用足夠的時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)小學(xué)音樂教學(xué)法課程的基本理論，并運用所學(xué)理論分析小學(xué)音樂教材，選擇具體內(nèi)容編寫完整的教學(xué)設(shè)計。下學(xué)期組織學(xué)生到附近的小學(xué)觀摩課堂音樂教學(xué)，創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生輪流到小學(xué)實踐音樂課堂教學(xué)若干次，體驗“準(zhǔn)教師”的角色感。三年級上學(xué)期進行音樂課堂教學(xué)綜合技能訓(xùn)練，主要包括音樂教學(xué)各個領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)過程和方法的模擬試講訓(xùn)練?？梢载灤┬〗M試講、全班試講、學(xué)生各自評講、教師聽課評講等環(huán)節(jié)。下學(xué)期是教育實習(xí)和教學(xué)總結(jié)研究階段，讓學(xué)生到小學(xué)進行實際課堂教學(xué)、音樂課外活動輔導(dǎo)、排練節(jié)目、擔(dān)任班主任等，返校后進行音樂課堂教學(xué)的總結(jié)和研究。
三、把專業(yè)技能的訓(xùn)練和教學(xué)能力的培養(yǎng)相結(jié)合
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法課程的教學(xué)，包攬在專職任課教師一個人身上，可是教學(xué)過程中許多專業(yè)內(nèi)容都有其獨特的專業(yè)性。一個人的能力畢竟是有限的，如果全體專業(yè)教師都能認(rèn)識到所教學(xué)生“準(zhǔn)教師”的角色，把專業(yè)技能訓(xùn)練和小學(xué)音樂教學(xué)實踐結(jié)合起來授課，大家共同完成對學(xué)生教育教學(xué)實踐的輔導(dǎo)，那會是一種什么樣的效果呢？比如，鋼琴教師在輔導(dǎo)學(xué)生熟練彈奏各種鋼琴曲、解決彈奏技巧的同時，指導(dǎo)學(xué)生如何為兒童歌曲彈即興伴奏；聲樂教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲的同時，幫助學(xué)生學(xué)會如何分析兒童歌曲；舞蹈教師在糾正學(xué)生舞蹈動作的同時，多講一些舞蹈的編排知識；等等。這樣，我們的“準(zhǔn)教師”就能在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時也學(xué)到了許多教育教學(xué)的實踐技能，并通過“全程教育實踐模式”逐步得到了鍛煉和提高，為自己將來成為一名合格的小學(xué)音樂教師做好了充分的準(zhǔn)備。
師范高專音樂教育專業(yè)如果能朝著這樣的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展下去，那才是真正意義上的師范性音樂教育，我們培養(yǎng)的一批批小學(xué)音樂教師才能擔(dān)當(dāng)起新世紀(jì)、新課改賦予他們的重任。
參考文獻：
第7篇：舞蹈專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文
學(xué)生的素質(zhì)教育，加強和改進青年學(xué)生的思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。社會實踐活動一直是學(xué)校培養(yǎng)我們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。它有助于我們當(dāng)代大學(xué)生接觸社會，了解社會，更直觀的認(rèn)識社會，同時，實踐也是我們學(xué)習(xí)知識，鍛煉才干的有效途徑，更是我們服務(wù)社會，回報社會的一種形式。
這個假期我選擇的實踐活動是帶舞蹈班。這個跟以前的帶班有相似的地方，但是對于我來說又更具挑戰(zhàn)。原來帶的班相對來說只是單純的教舞蹈，沒有任何的限制。而現(xiàn)在我?guī)У奈璧赴嗍菍I(yè)的舞蹈班。我負(fù)責(zé)的是學(xué)生們的民族舞這一方面。并且我們的班級課時分工相當(dāng)明確。我的民舞分為三個班：小班，中班，大班。小班學(xué)生小，大多只有四五歲，不懂事，淘氣，不聽話，學(xué)生還多。我要學(xué)會與他們交流，要找到適合他們的方法，讓他們聽話的小竅門。中班的學(xué)生年齡大約在五到七歲，相對來說還好哄一些。大班的學(xué)生年紀(jì)大些，大約八到十二歲，這個班的學(xué)生聽話很多并且接受能力強，還好教些。舞蹈班對于我來說真的是具有挑戰(zhàn)：我的專業(yè)不是舞蹈，但要帶專業(yè)的民族舞蹈；像小班的學(xué)生年紀(jì)小，我必須先尋找讓小朋友高興的方法，要先學(xué)會哄小孩；學(xué)生多，不好管理；四、現(xiàn)在的家庭孩子是寶，我要學(xué)會與家長溝通。當(dāng)然，暑假實習(xí)就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，經(jīng)驗就是從解決這些問題中得到的。
暑假代舞蹈班的同時還兼代了表演課。表演課是給一些準(zhǔn)備藝考的高中學(xué)生代的課。自己本身是相當(dāng)喜歡這份工作的，表演是我的專業(yè)，在這方面了解相對更多一些，并且自己經(jīng)歷的表演班相對多些，經(jīng)歷藝考的時間也還不算很長，積累的一些經(jīng)驗教訓(xùn)剛剛好可以教教這些學(xué)生。當(dāng)然喜歡歸喜歡，但是自己還是會有擔(dān)憂。自己藝考時的老師都是些名校的畢業(yè)生，或者是一些演員，而我，現(xiàn)在作為以考生的老師，只不過是一個即將升大三的學(xué)生。有些害怕，怕自己會誤人子弟，會耽誤了這一群可愛的孩子。擔(dān)憂害怕只會讓自己心里更沒底，問題出現(xiàn)了我就要尋找方法解決。自己解決不了的問題就去問我的老師，表演老師高老師教給我很多方法，還有孫老師也告訴我一些他作為監(jiān)考官選擇以考生的標(biāo)準(zhǔn)。還有，多問同學(xué)，與在外代課的同學(xué)多多交流。這是我的第一批學(xué)生，我很是放在心上，希望他們在我們大家一起的努力會取得好成績，可以考進自己理想的學(xué)校。
通過這個暑假的實踐工作，感覺自己長大了了很多，也學(xué)會了很多經(jīng)驗教訓(xùn)，收獲了很多，總結(jié)以下幾點：
一、待人要誠
對別人坦誠相待，用心地的那份真誠去對待別人，別人會看到這份真誠，而感動于這份真誠。真誠，是事業(yè)長盛不衰的必勝法寶。萬事開頭難，但是開頭無論有多難也要真誠待人。這個假期，我真的體會到了真誠力量的強大。不論是舞蹈班還是表演班，這都是我第一次正式的帶班，我滿心的，全部都是能真正的帶給學(xué)生點東西，真心期盼著學(xué)生能夠都學(xué)會。像舞蹈班小班的學(xué)生，雖然小，也能體會到我的真誠。一次上課，我當(dāng)著全班學(xué)生的面哭了，是感動的。因為每天都大聲講話，嗓子一個假期都是啞啞的，那天即將下課的時候，一個五歲的孩子對我說：“老師，回去吃點藥?！闭娴?，我真的感覺真誠所具有的力量的強大。
二、學(xué)會溝通
溝通是一種處世的技巧和能力，溝通時時都要巧妙的運用。在這個假期中，我學(xué)會了跟三個群體溝通：家長，學(xué)生，還有學(xué)校負(fù)責(zé)人。當(dāng)然，我認(rèn)為溝通的基礎(chǔ)是真誠，真誠的對待每一個人，溝通便變得很容易。對家長，根據(jù)學(xué)生的情況，多多的向家長提提。有些家長忙于工作很容易忽略孩子。對于一些比較麻煩的家長一定要耐心，因為老師和家長都有一個共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子。對學(xué)生，無論年紀(jì)大小都要鼓勵。不論是學(xué)生身上還只自己身上都會發(fā)現(xiàn)，有鼓勵就有動力。
三、充滿熱情，要有耐心
不論在哪個行業(yè)，熱情和信心都是必不可少的，熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗，耐心讓我們細致的對待工作，力求做好每一個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補互進，才能碰觸最美的火花，工作才能做的好。
四、講究條理
無論是什么用人單位都想要思路清晰，做事有條理的人。講究條例可以讓工作事半功倍。
第8篇：舞蹈專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文
校園是溫室樂園，社會是危險叢林，見習(xí)是從校園走向社會的一條必經(jīng)之路。小編精選了一些關(guān)于見習(xí)報告、心得的優(yōu)秀范文，讓我們一起來看看吧。
見習(xí)教師心得體會
懷著滿腔熱血來到頂崗學(xué)校，成為一名見習(xí)教師。在老師們眼中，我們是還未畢業(yè)的實習(xí)生，初出茅廬，還需不斷的努力;在學(xué)生們眼中，我們是年輕的老師，是知識的傳播者，無所不能;在父母眼中，我們是再次獨自踏上陌生路途的實踐者，即將面臨許多挑戰(zhàn)的孩子;而在我們自己眼中，我們是越來越成熟，越來越穩(wěn)重的成長者，我們告別了過去的青澀，學(xué)會了獨自承擔(dān)，我們理解了責(zé)任的內(nèi)涵，明白了教師職業(yè)的神圣。
剛來**中學(xué)，剛站上講臺，面對著貪玩調(diào)皮的孩子，有一種束手無策的感覺。到這時候才明白頂崗不僅僅是為了學(xué)會如何教書，更需要學(xué)會的應(yīng)該是如何讓不愛學(xué)的孩子愛上學(xué)習(xí)，不聽課的孩子融入課堂。
由于我只帶一個班的數(shù)學(xué)，時間也比較充足，可以認(rèn)真批改作業(yè)，可以為一些基礎(chǔ)差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，也找某個課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心。通過和一些前輩學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，我知道不同的學(xué)生適合不同的談話方式。比如我們班的一個學(xué)生，性子特別倔，還特別愛面子，如果老師當(dāng)著全班的面指出他的錯誤，他不僅不會改正，還會變本加厲。但是如果你私底下和他聊聊，則會收到意想不到的成效，這樣的孩子需要被認(rèn)可，需要被鼓勵，當(dāng)他被肯定的時候，他就有了學(xué)習(xí)這課的興趣，上課也會積極表現(xiàn)?，F(xiàn)在他是課上表現(xiàn)ZUI積極的學(xué)生之一，也是我喜歡的學(xué)生之一。突然發(fā)現(xiàn)，原來老師不是不待見貪玩的學(xué)生，而是說了好多次，提醒了好多次依然我行我素的學(xué)生會讓老師生氣。
初一的學(xué)生在我的眼里還都只是孩子，他們有犯錯的機會，作為他們老師的我需要不斷的提醒他們改正，去包容每個孩子的缺點，欣賞每個孩子的優(yōu)點，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱情，爭取讓他們愛上數(shù)學(xué)這一科，作為老師，我不能放棄任何一名學(xué)生，在生活學(xué)習(xí)上，要給予ZUI無私的幫助。對每個孩子都要因材施教，不能以偏概全。
頂崗倆個多月，我對于教師這個職業(yè)越來越熟悉，也越來越熱愛這一行。希望自己在未來的日子里不斷努力，不斷提高。
見習(xí)教師心得及收獲【一】
04級幼師班學(xué)生的實習(xí)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在實習(xí)單位的密切配合下，在輔導(dǎo)老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下，在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生的態(tài)度認(rèn)真，成績良好，現(xiàn)心得如下：
一、組織到位。我們?yōu)檫@次實習(xí)做了精心的安排。在實習(xí)以前，我們已經(jīng)上了一年多的專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)打的比較扎實。在實習(xí)前夕，我們認(rèn)真組織了實習(xí)前的專業(yè)測評，每個同學(xué)都要求專業(yè)過關(guān)。并且我們在實習(xí)出發(fā)以前，進行了認(rèn)真的實習(xí)動員。班主任在班里開了專題的實習(xí)動員主題班會，校長又專門開了這些實習(xí)班級的會議。對于實習(xí)的意義和要求做了進一步強調(diào)。這樣，學(xué)生從思想上，到專業(yè)準(zhǔn)備上，都做好了充分的準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真實習(xí)。
(一)認(rèn)真安排帶隊老師。我們幼師實習(xí)，學(xué)生多，任務(wù)重，并且畢竟從理論到實踐有很大的差距，所以找?guī)ш犂蠋煼浅Ｖ匾＿@一點上，領(lǐng)導(dǎo)做了認(rèn)真的組織和安排。找業(yè)務(wù)素質(zhì)高的，思想水平好的老師帶隊。這在我們的人員組織上保證了實習(xí)的順利進行。
(二)實習(xí)單位也做了認(rèn)真的安排。他們熱情接待，并且對我們的實習(xí)老師做了恰當(dāng)?shù)姆纸M，也認(rèn)真地安排了實習(xí)指導(dǎo)老師。把業(yè)務(wù)素質(zhì)高的，工作能力強的安排給我們做指導(dǎo)老師。這些老師態(tài)度很認(rèn)真，對我們的實習(xí)生很熱情并且要求也很嚴(yán)格。他們在我們實習(xí)之初，先給我們上示范課，詳細講了他們上課要求，和注意事項。然后讓我們的學(xué)生講課帶班。在每一次課后，我們都一起討論每個人優(yōu)點和不足，討論每堂課應(yīng)該怎樣上，如何對待每一個孩子。
(三)學(xué)生態(tài)度很認(rèn)真。每一個學(xué)生都嚴(yán)格遵守幼兒園的作息制度，沒有遲到早退現(xiàn)象。尤其像張園園，離家遠，又是通宿生，身體還比較弱。但還是早來晚走，克服困難來完成實習(xí)任務(wù)。尤其是她的實習(xí)指導(dǎo)老師病了，她獨自帶課，并且取得了完全的成功。受到幼兒園老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評，并且也得到了幼兒家長的夸獎。
(四)實習(xí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實。我們這一級實習(xí)生，專業(yè)基礎(chǔ)都很扎實。李萍、楊雪的舞蹈，杜娟王雪的繪畫，宋雪的詩歌朗誦水平都受到實習(xí)單位的好評和肯定。并且他們表示，如果我們的學(xué)生畢業(yè)了，愿意接受這些學(xué)生。
(五)我們在實習(xí)單位認(rèn)真組織了實習(xí)成果展。我們的實習(xí)老師在班里排的舞蹈，指導(dǎo)的詩歌朗誦，輔導(dǎo)的孩子的繪畫，都受到孩子家長和實習(xí)單位的肯定和好評。
三、我們的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
這次實習(xí)，我們在組織上非常到位，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備的很扎實，并且?guī)ш犂蠋熀蛯嵙?xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對這次實習(xí)的成功起了很大的作用。當(dāng)然，這其中學(xué)生骨干的帶頭作用，也使我們的工作事半功倍。
但是，我們還有一些地方不足。如，有的學(xué)生雖然對幼兒教育在理論上能夠接受，但是真的面對一個哇哇大哭的孩子，有時候還表現(xiàn)的手足無措。有的學(xué)生對一些淘氣的孩子還是處理的不夠理智和冷靜。這些需要在教學(xué)工作中，加強他們對孩子的愛心的教育，并且加強對幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)。使他們在理論上實踐上更進一步。
見習(xí)教師心得體會
(一)教學(xué)工作
我們的教育實習(xí)主要包括以下幾個方面：
由于在大學(xué)期間有充分的準(zhǔn)備，對于教師技能這一塊也比較自信，所以在聽課一個禮拜后就開始上課了。在學(xué)校，老師對我們要求很嚴(yán)格，我們每一次上課時都要進行試講。所以我們的工作就是聽隊友的課—寫教案—試講—修改—上課，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把每一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，我還是遇到了許多平時沒有學(xué)過，也沒有料到過的問題。畢竟試講的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。
對于上課，我有一下幾點體會：
1、具體情況：
(1)虛心學(xué)習(xí)——聽課
開始的第一周和第二周主要都是見習(xí)聽課。第一周我自習(xí)聽了指導(dǎo)老師的課，并做好聽課記錄，記下指導(dǎo)老師上課的特色。并與老師討論教學(xué)方法及個人想法。另外，在后期也經(jīng)常去聽隊員的講課，大家互相學(xué)習(xí)，互提意見。
體會：①俗話說，臺上一分鐘，太小十年功。別看老師上課在講臺上講得如此從容，但上課前是做了長時間準(zhǔn)備了，這在我們后期上臺講課深有體會。另外，每個指導(dǎo)教師都有自己教學(xué)方面的有點，虛心學(xué)習(xí)才能有所提高。指導(dǎo)老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，時時體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的教育思想。注意營造一個良好的課堂氣氛。從開始的導(dǎo)入到每個知識點的傳授，都不得偷懶，要盡量想一些好的講授方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生緊緊跟著自己的思路走。
(2)零距離貼近三尺講臺——講課①全力以赴第一次課
實習(xí)第二周周五是自己的第一節(jié)新課。為了使自己的第一次課能夠上到，我用了近一星期的時間認(rèn)真準(zhǔn)備，經(jīng)常試講。在上講臺之前，指導(dǎo)老師為我提出了很多寶貴的建議。開始上課的時候，第一次面對那么多的學(xué)生，開始是有點緊張，但后來就自然多了。指導(dǎo)老師給予了很好的評價，但也指出了許多不足之處，如學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來等。
體會：好的開始是成功的一半。只有通過認(rèn)真的準(zhǔn)備才能出上好一節(jié)課。
②此后的教學(xué)工作
由于自己的講課表現(xiàn)很出色及老師的信任，上了第一次課后，老師就把之后的教學(xué)工作全權(quán)交給我。同時，在每上一節(jié)課前，老師都會給予建議并聽課，課后再進行指導(dǎo)。這讓我受益非淺，提高很快。
體會：熟能生巧，隨著時間的推移，我已經(jīng)逐漸熟悉并適應(yīng)了教學(xué)工作，但還有許多不足之處仍需努力改進。
(3)教學(xué)的深刻感悟①臺前三分鐘，臺下十年功。
首先，要吃透教參，參考相關(guān)習(xí)題書，看哪些知識點是學(xué)生必須掌握的，哪些是考試?？純?nèi)容。把教學(xué)三維目標(biāo)中所涉及的知識點羅列出來，以防講課的時候講漏。
其次，設(shè)計好講課的思路。只有自己的講課思路清晰之后，才能進一步考慮要用什么樣的方法去講解知識點。
再次，寫好教案。參考別人的教案，精心設(shè)計自己的教案。
作為一個老師一定要對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)任，課堂上的45分鐘是非常寶貴的，所以課前要精心準(zhǔn)備，還要考慮到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，并想好相應(yīng)的對策。
②學(xué)會做課堂上的藝術(shù)家
首先，樹立教師威信。只有在學(xué)生心目中樹立威信，學(xué)生才知道什么場合該玩笑，在什么場合必須嚴(yán)肅對待。這樣才能將班級管理工作及教學(xué)工作做好。
其次，用ZUI新穎的方式導(dǎo)入。在很多學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，所以作為教師一定要注意讓學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，從學(xué)生樂于接受的角度導(dǎo)入，才能夠激發(fā)學(xué)生上課的熱情。
再次，講究語言藝術(shù)。講課前期，自己更注重語言的流暢性，后來通過學(xué)生建議，注意到了語言不夠生動，語言感染力不高、語音語調(diào)方面欠缺。這在后期的教學(xué)中給予了重視。
ZUI后，注意學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)。察顏覺色，從學(xué)生臉上的表情可以讀懂學(xué)生是否可以掌握所講的內(nèi)容。對于重難點問題要及時問學(xué)生是否聽明白。對于學(xué)生不懂回答的問題，要給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向去思考。
(二)班主任工作
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學(xué)工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時認(rèn)真的完成。例如上自修課、監(jiān)督學(xué)生的早讀、早操、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等。在這同時，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這四個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。
班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對這些學(xué)生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動力來開始新一天的工作。作為實習(xí)班主任，我也在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗。帶我的老師ZUI常說的一句話就是：“對待學(xué)生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一個同學(xué)上課睡覺，放學(xué)后我留下他談了將近兩個小時。起初是非常嚴(yán)厲地批評他，讓他知道上課睡覺是不對的，隨后語氣漸漸緩和下來，開始進行和風(fēng)細雨式的教育。在將近兩個小時的時間里，我了解到了這名同學(xué)的家庭及經(jīng)濟狀況，也聽他說了自己畢業(yè)后的打算，對他有了一個比較全面的了解。后來我又從側(cè)面了解到，這個同學(xué)是班里的“典型”，是班里ZUI“活躍”的分子。有了對這個同學(xué)的全面了解，對我今后開展班級工作是非常有幫助的。
我覺得，在班主任工作中始終要堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，就是在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用同一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進生則常常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任“執(zhí)法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的性情，壓抑后進生的上進心。所以做到一視同仁很重要。
實習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好?，F(xiàn)在，實習(xí)結(jié)束了。通過這次實習(xí)，我認(rèn)識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實際中“教書”，面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質(zhì)，時刻為成為一個好老師而努力。
見習(xí)教師心得體會
中學(xué)是個小社會，是大社會的一個縮影，頂崗實習(xí)是從大學(xué)步入社會的一個過渡?；叵肫疬@二個多月的點點滴滴，喜憂參半。
我一生中的夢想就是當(dāng)一名偉大的人民教師——站三尺講臺放萬丈光芒。我從小就崇拜老師，因為她的神圣，她的無私。這次學(xué)校組織頂崗實習(xí)，我很高興能作為其中一員，能夠提前體會一下當(dāng)老師的感覺。
XX年5月25日我們離開了大學(xué)校園，離開了省會石家莊來到教育局。一個隆重的歡送會后我們各奔東西，奔赴各自的實習(xí)學(xué)校。我連同其他四名同學(xué)被分到了XX二十中，學(xué)校雖然面積不大，但校舍整齊有序，里里外外在暑假期間也被粉刷了一遍，煥然一新，校園綠化不錯，環(huán)境很好。
5月27日學(xué)校正式開學(xué)。開學(xué)第一天只是打掃衛(wèi)生，28日才開始上課。我現(xiàn)在還清晰的記得第一堂英語課的情景，好像就發(fā)生在現(xiàn)在。為了這節(jié)課，我整整準(zhǔn)備了一天，生怕上課時出什么差錯。上課鈴響了，我滿懷信心登上講臺，隨著班長一聲響亮的“standup，全體學(xué)生起立，面對臺下50多雙眼睛，一種自豪感油然而生。這是我第一次以老師的身份登上講臺，同樣他們也是我的第一批學(xué)生。身份的轉(zhuǎn)變讓我有了一種強大的責(zé)任感。
第9篇：舞蹈專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)范文
英語教師實習(xí)自我鑒定一
白駒過隙，歲月匆匆，為期兩個月的第一中學(xué)實習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。而讓我感觸良多的是：教育實習(xí)對每一位準(zhǔn)教師來說,都是一步至關(guān)重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作，綜合運用所學(xué)的理論知識、基本技能和專業(yè)知識;把理論與實踐相統(tǒng)一，這不僅僅提高了自己在教育工作中的實際操作能力,更擴展了自身非局限于書本的知識，訓(xùn)練多方面視角和思維。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中學(xué)七(9)班進行了為期兩個月的實習(xí)。實習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：英語課程教學(xué)、班主任工作。在兩位指導(dǎo)老師和實習(xí)小組成員的指導(dǎo)和支持下，我順利進行本次教育實習(xí)，總計聽課20節(jié)，上課40節(jié)，代課8節(jié)。實習(xí)期間，我策劃組織了兩次主題班會活動及一次團隊?wèi)敉鈹U展活動;同時，我還主動參與或協(xié)助學(xué)校的各項活動，如：師生幫扶、年級籃球比賽、年級手抄報比賽、校際合唱比賽、校級雷鋒月活動等。
在第一中學(xué)實習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。穿著外表大方得體，行為表現(xiàn)自然端莊，言行舉止文明親和，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真獨立備課、小組討論、試講修改、上課、反思總結(jié)，用心設(shè)計每一個教學(xué)步驟和活動細節(jié)，專注每一句課堂用語表達的清晰和藝術(shù);以確保教學(xué)材料、教學(xué)課件規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確;確保教學(xué)重點難點突出，學(xué)生易于掌握學(xué)習(xí);確保課堂形成互動性、高效性。同時，課外了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的特點進行輔導(dǎo);批改作業(yè)仔細認(rèn)真，采用可愛的簡筆畫對學(xué)生作業(yè)進行表揚和鼓勵;更經(jīng)常請教英語科組老師指出缺點和不足，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補自己在教學(xué)工作上的不足，以不斷地提升自己。
在實習(xí)班主任工作方面，從每天早自習(xí)、跑操、眼保健操、課堂紀(jì)律、晚自習(xí)的監(jiān)督，課后處理學(xué)生矛盾、做學(xué)生思想工作，到通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對待，細致入微，保證各項工作到位。兩個月的朝夕相處，我與學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對59位學(xué)生，理解體會正處于青春期的他們敏感、迷茫，給予更大的尊重和關(guān)愛，協(xié)助他們成長。期間，策劃組織的第一次“感恩”主題班會活動，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的物資條件和生活環(huán)境來之不易，應(yīng)常懷感恩之心，珍惜生活、感恩萬物!第二次“祈福
雅安”主題班會活動，讓學(xué)生感到當(dāng)面臨天災(zāi)人禍時，人類是脆弱而無助的，唯有團結(jié)的力量是巨大無窮的;我們賴以生存的自然資源更應(yīng)該竭力保護。
這兩個月的頂崗置換實習(xí),站在教學(xué)一線，我接收到科學(xué)的、嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)理念等多元信息，探究到不同階段、不同特質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該如何進行因材施教，經(jīng)歷并感受到教師這一職業(yè)的多重角色和社會作用;我的“為師”能力和素質(zhì)在逐步提高,我的教學(xué)經(jīng)驗在日益積累，也更深刻體會到作為一名教師的光榮與責(zé)任!
最后，我要向指導(dǎo)和勉勵我的徐老師、周老師以及第一中學(xué)的全體老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!
英語教師實習(xí)自我鑒定二
剛進入校園，就被優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣深深的吸引祝每一個學(xué)生都那么純真可愛。初到班級里來自學(xué)生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說不出的幸福感。老師職業(yè)的神圣，是站在三尺講臺向?qū)W生們傳授知識。在進行了近x月的實習(xí)后，我感受到更多的是做老師的不易。實習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，非常感謝我的學(xué)校和實習(xí)單位給我這樣一次寶貴的機會。讓我在實踐中得到鍛煉，在實踐中學(xué)會成長。以下是我的實習(xí)自我鑒定：
向老教師學(xué)習(xí)：我在聽指導(dǎo)老師的課的時候，每一幕，每一個瞬間，哪怕是一個小小的細節(jié)，我都非常認(rèn)證，這些課對我來說都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導(dǎo)老師非常關(guān)心我，細心指導(dǎo)，每次師范講課之前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前把她課上的重點，特點還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應(yīng)該用怎樣的語言對學(xué)生說話，如果與學(xué)生溝通，真是面面俱到，著實讓我學(xué)到不少東西。
教學(xué)實習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細致，對不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細正確。一名優(yōu)秀的教師除了要有強烈的責(zé)任感，扎實的基本功，更應(yīng)是一名很好的課堂組織者。對于英語初學(xué)者來說，老師如何組織課堂教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。記得有一次學(xué)生們朗讀課文，個個都像蔫了的白菜，有氣無力。這時我就問他們有沒有聽說過瘋狂英語，見他們好奇的表情，我就講了講什么是瘋狂英語，以及李陽的一些英語學(xué)習(xí)方法，比如三最口腔肌肉練習(xí)法。最后我鼓勵他們用瘋狂英語的方法來朗讀課文，沒想到學(xué)生們一下子來了精神頭兒，嘴也張開了，聲音也大了。一堂課下來，覺得自己好有成就感，第一次體會到了作為一名老師的滿足與快樂。在以后的教學(xué)中，我就不斷運用多種靈活多變的教學(xué)方法，比如游戲，比賽，鼓勵，幽默等都取得了不錯的效果，從中我深深體會到老師的滿足與自豪。
總之，我覺得教育是一個互動的過程，不單老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達到做老師的目的-把知識真正傳給學(xué)生。這就是我的教育實習(xí)自我鑒定和深深的體會。非常感謝學(xué)校給了我這次寶貴的實習(xí)機會，讓我切實體會到了當(dāng)一名教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，讓我在短短的xxx幾天中鍛煉了自己。而作為一個師范生，作為一位未來教師，我要學(xué)習(xí)的，還有很多很多。
英語教師實習(xí)自我鑒定三
一年的見習(xí)期即將結(jié)束。在這一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好班主任和英語教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡要的匯報總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
平時積極參加全校教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于對我的磨煉與培養(yǎng)，讓我一個剛畢業(yè)的學(xué)生一進校就做五年級的班主任。通過向其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育上單方面的嚴(yán)和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛的切合點。
在工作中注意：
1.制定切實有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2.充分利用課間談話和班會課。抓住和學(xué)生們溝通的時間，了解班級情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進行教育和解決問題?；蛑v座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會課是我對學(xué)生進行思想道德建設(shè)的有效陣地。
3.關(guān)懷后進生、行為偏差生。后進生、行為偏差生是有著強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我班已經(jīng)逐步向著一個既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘這片園地。
三、英語教學(xué)工作我所任教的是三年級和五年級共四個班的英語教學(xué)工作。面對這兩個有一定年齡差距的年段，我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1.深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動教學(xué)，把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
