高校教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：高校教學(xué)范文
柏永全 韋麗娃 遼寧石油化工大學(xué)
基金項目：2013年度遼寧省高校黨建理論研究一般課題“新形勢下高校黨校教學(xué)改革創(chuàng)新研究”（C005）階段性成果；遼寧省高
等教育學(xué)會“十二五”高等教育研究2013-2014年度一般課題“新時期加強高校復(fù)合型輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)研究”（GHYB13193）階段性
成果。
摘要：通過對部分高校黨校的調(diào)研和相關(guān)高校黨校教學(xué)的觀摩，了解當(dāng)前高校黨校教學(xué)情況，對部分高校黨校教學(xué)改革的現(xiàn)狀進
行實地調(diào)查，進一步了解高校黨校教學(xué)育人中存在的問題，剖析其原因，提出進一步改革創(chuàng)新高校黨校教學(xué)的對策建議。
關(guān)鍵詞：高校黨校；教學(xué)；育人
以往人們普遍認(rèn)為高校黨校是宣傳黨的理論和培養(yǎng)入黨積
極分子的地方，人們常常忽視了重要的方面，即育人，培養(yǎng)和教
育黨和國家的人才。基于以上的問題，急需進行高校黨校的教學(xué)
育人理念改革，這是重要的現(xiàn)實問題。
一、高校黨校面臨的新形勢新狀況分析
由于黨校面臨新形勢新情況，社會環(huán)境比較復(fù)雜，我們需要
跟上時代的步伐，與時俱進，響應(yīng)黨和國家的號召，把黨校建成
育人的陣地， 抵制西方腐朽思想文化的不良影響， 現(xiàn)代信息社會，
尤其是網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)發(fā)達的 21 世紀(jì)，大學(xué)生的思想容易受到西方新
的不良思想的腐蝕，分不清良莠的青年學(xué)生容易受其影響，對當(dāng)
前的形勢把握認(rèn)識不足，這些問題，都需要大學(xué)生有黨性覺悟和
政治素養(yǎng)。大學(xué)生的一些困惑和不解，都應(yīng)該有素質(zhì)較高的黨課
教師的正確教育和引導(dǎo)，才能切實提高大學(xué)生的理論水平和政治
素質(zhì)。
當(dāng)前，由于外界因素和社會的環(huán)境影響，許多大學(xué)生為了找
工作或考公務(wù)員等，入黨的目的性很強。很少有學(xué)生是為了黨為
了人民入黨，把奉獻和先鋒精神作為自己的座右銘，而當(dāng)代大學(xué)
生的道德也日益下降，對黨和國家大事不關(guān)心，個人主義至上，
拜金主義越來越流行，大學(xué)生之間互相攀比， “貴族學(xué)生”、 “官
二代”、“富二代”現(xiàn)象較多，價值觀和人生觀等扭曲，道德感
和責(zé)任感不強，這些都是大學(xué)生中存在的思想政治問題。
大學(xué)生多注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對黨校的理論知識講授，感到
枯燥乏味，因為現(xiàn)代社會以和平環(huán)境為主，小的局部沖突雖有，
但距離我們生活較遠(yuǎn)，不會影響到我們和平安定的學(xué)習(xí)生活。大
學(xué)生是 90 后較多，生活條件等各個方面都比較優(yōu)越，不像過去
革命年代，生活艱苦，很容易受戰(zhàn)爭年代的影響，而現(xiàn)代一部分
大學(xué)生對社會主義信念認(rèn)識不足，更沒有這方面的愿望，因此，
黨校的教學(xué)理念更應(yīng)注重價值觀和理想信念方面的教導(dǎo)。
二、創(chuàng)新高校黨校教學(xué)育人途徑
高校黨校的育人是很重要的一個方面。“高校黨校如何以科
學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，積極拓展育人功能，構(gòu)建具有時代
特點的符合實際的黨校教育新體系，” [1]不僅通過上黨課過程中
的育人，還要采用社會實踐、參觀、訪問、座談等多種多樣的活
動形式，將學(xué)生的困惑和疑問，在課上不能解決的問題，身體力
行的深入到實際生活中去，樹立社會主義理想想念，堅定信心，
動之以情，曉之以理。大學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳時期，而且人生理
想處于剛形成階段，思想處于發(fā)展成熟階段，創(chuàng)新性不強，思想
容易受外界干擾等特點。因此，黨校黨課教學(xué)育人應(yīng)考慮學(xué)生的
思想特點和年齡特點，遵循一定的規(guī)律進行，不能走過場。
在高校黨校教學(xué)育人改革中，應(yīng)多使用網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代教學(xué)
手段，放映一些教育視頻和影片，讓學(xué)生參與評論、辯論、詩歌
等多種靈活的教學(xué)手段方式，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有吸
引力，學(xué)生接受的快，也容易產(chǎn)生認(rèn)同感，會起到良好的教學(xué)效
果。
在教學(xué)改革中，還應(yīng)注重培養(yǎng)先鋒模范典型，用模范的影響
力和感染力影響廣大學(xué)生的思想，從根本上解決學(xué)員思想認(rèn)識中
的問題。各個高校黨校的實際情況不同，教學(xué)改革的實行會遇到
很多技術(shù)性問題，亟待解決。另外，高校黨校教學(xué)課程改革應(yīng)擴
大覆蓋面，增強廣泛性。教材的創(chuàng)新，多元化教學(xué)方式，將黨課
改為選修課，整合高校優(yōu)秀教師資源，切實提高黨課教學(xué)水平。
三、建立高校黨校教學(xué)育人的體制
首先，高校黨校要有正確的科學(xué)的育人觀。而教學(xué)育人的理
念觀念則是進行教育的前提和先導(dǎo)。“隨著我國經(jīng)濟社會文化的
不斷發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深入，高等教育進入了大眾
化發(fā)展階段” [2]高校黨校應(yīng)樹立“以人為本”的育人觀，尊重人
的自由全面發(fā)展，將人作為主體，處處以學(xué)生為主，按照學(xué)生的
特點和成長教育規(guī)律，努力建立教學(xué)育人的體制。應(yīng)發(fā)揮大學(xué)生
主體的積極性和上進心，高校黨校建立育人體制，核心的問題是
要培養(yǎng)學(xué)生的黨性意識、黨的精神和能力。在教學(xué)領(lǐng)域中要有效
地為實現(xiàn)教育的目標(biāo)服務(wù)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的硬性的育人方式，拓
寬促進學(xué)生認(rèn)同感的教育體制。
其次，要有制度和激勵機制。對部分高校黨校的調(diào)查，高校
黨校的機構(gòu)設(shè)置不合理，人員安排不適當(dāng)，影響了黨課教學(xué)改革
的實施。高校黨校的作用如同一個辦理入黨的辦事處，沒有發(fā)揮
育人的功能，更談不上理論研究和咨詢等功能了。因此，“根據(jù)
高校黨校工作的實際和依據(jù)教育對象分類狀況，形成高校各級黨
校之間明確定位、統(tǒng)分結(jié)合、互為依托、優(yōu)勢互補、資源共享、
信息互動機制。同時，高校黨委要重視并加強對黨校的領(lǐng)導(dǎo)，健
全各項規(guī)章制度。” [3]應(yīng)從組織制度和體制上改革，增加管理人
員和激勵機制等，建立長效機制，開展長期的活動等。
最后，高校黨校要有良好的文化氛圍。高校黨校要創(chuàng)建文化
環(huán)境，通過建立社會主義核心價值體系為出發(fā)點，以增強文化的
向心力、凝聚力和感染力為重點，提高學(xué)生的政治堅定性和思想
覺悟，在文化內(nèi)容、文化載體、文化環(huán)境等建設(shè)方面加強，最終
為了提高高校黨校文化育人的功能和水平。高校黨校文化建設(shè)應(yīng)
該引領(lǐng)社會，但高校文化建設(shè)是開放的。良好的校園文化氛圍，
將對高校黨校文化建設(shè)起到促進作用。隨著社會主義文化大發(fā)展
大繁榮的日益顯現(xiàn)，高校黨校文化建設(shè)的外部環(huán)境將會越來越
好。
參考文獻：
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作者簡介：
柏永全，男，1956年出生，遼寧撫順人，遼寧石油化工大學(xué)，
教授，博士，研究方向：黨建研究。
第2篇：高校教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】理論；實踐；模式；評價；改革
高校教學(xué)在學(xué)生整個人生學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，從本世紀(jì)高校教學(xué)的發(fā)展趨勢看，高校教學(xué)的重點需突出學(xué)習(xí)知識理論運用能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。而目前高校教學(xué)普通存在理論與實踐有脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)模式落后，評價方式單調(diào)等情況，目前的高校課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要，這種形勢迫使我們尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并進行有效的高校教學(xué)改革。
一、目前我國高校教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）理論與實踐脫節(jié)情況嚴(yán)重
當(dāng)前隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，社會對大學(xué)生教學(xué)實用能力要求的提高，高校大學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)知識理論的最終目的是為了運用，而對于多數(shù)高校學(xué)生來說，能在真實自然的實踐環(huán)境中學(xué)習(xí)教學(xué)的機會并不多。普通高等院校的實踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作，實驗實踐都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。在實驗實踐前，學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機械地完成操作，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外由于受到時間、場地和經(jīng)費的限制，多數(shù)情況下只能走馬觀花，結(jié)合課堂教學(xué)寫實踐的感想、見聞、體會，完成實踐報告，評定實踐成績就算完成實踐。學(xué)生沒有足夠的實踐機會，大腦和思維無法得到鍛煉。教學(xué)也會變成僵硬的教學(xué)，難以提高學(xué)生的主動求知欲。由此導(dǎo)致目前高校教學(xué)理論與實踐脫節(jié)情況嚴(yán)重?，F(xiàn)今在課堂和課書本上所學(xué)的知識，大多無法直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此許多大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，真正在實際運用時，顯得束手無策，難以適應(yīng)崗位的要求。
（二）教學(xué)模式落后
目前高校主要的教學(xué)方式以灌輸為主，老師講授，學(xué)生聽講。從多年這種傳統(tǒng)的來看，教師單一的傳授書本知識，為完成教學(xué)任務(wù)而教的現(xiàn)象較為普遍。教學(xué)大都成為一種應(yīng)試教學(xué)，多數(shù)學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容進行全面的掌握。教學(xué)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生始終處于被動地位。這種教學(xué)方式讓學(xué)生感覺到枯燥無味，讓教學(xué)學(xué)習(xí)成為一個極其枯燥的歷程，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，出現(xiàn)了高校教學(xué)教學(xué)應(yīng)試化的現(xiàn)象。這種舊的高校教學(xué)教學(xué)觀念，不利于人才的培養(yǎng)。雖然有些高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進行了一系列改革，但培養(yǎng)模式仍然較單一，影響了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。
（三）評價方式不科學(xué)
傳統(tǒng)的高校教學(xué)課程評價體系存在著評價內(nèi)容單一、評價工具和方法單調(diào)的問題。
評價內(nèi)容單一主要表現(xiàn)在，學(xué)生的高校教學(xué)學(xué)習(xí)的評價基本上局限于知識掌握度的評定，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
評價工具和方法單調(diào)主要表現(xiàn)在，目前所采用的評價工具也僅僅是紙筆考試，評價方法依然是一般標(biāo)準(zhǔn)評價、要終結(jié)性評價等傳統(tǒng)的評價方法。一般標(biāo)準(zhǔn)評價是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個體差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價絕對是以教師為主的。教師很少考慮讓學(xué)生進行自我評價和相互評價。要終結(jié)性評價是我國傳統(tǒng)高校教學(xué)課程中普遍采用的方法，這種方法往往是在階段學(xué)習(xí)或?qū)W期結(jié)束時進行，因而失去了評價的有效反饋功能，對激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果以及幫助改進教學(xué)作用不大。
這種不科學(xué)評價體系損害了許多學(xué)生高校教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了許多學(xué)生在高校的進步和發(fā)展。
二、對教學(xué)改革的幾點建議
（一）增強理論與實踐的結(jié)合性
高校教學(xué)實踐內(nèi)容的選擇，既要考慮高素質(zhì)人才知識的需要，有一定的系統(tǒng)性和完整性，同時又要在實踐過程中給學(xué)生留下足夠的思維空間。把學(xué)生放在核心地位，把培養(yǎng)學(xué)以致用的理念作為目標(biāo)。因此高校教學(xué)應(yīng)增強教學(xué)實用性，理論與實踐的結(jié)合，內(nèi)容、形式、方法應(yīng)多樣化。
對實踐教學(xué)體系應(yīng)進行系統(tǒng)深入的研究和改革，按照人才培養(yǎng)要求，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，形成以實用性較強的現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容和課程體系。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)實踐的態(tài)度。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變實踐課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械操作的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
增強理論與實踐的結(jié)合性，既是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此高校教育者應(yīng)更新觀念，提高認(rèn)識，結(jié)合本學(xué)科的實際，不斷完善改進，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（二）實施新型教學(xué)模式
教育學(xué)家科德（CO rder）曾說過：“有效的教學(xué)不應(yīng)該違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于并促進學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生?！?/p>
因此，高校教學(xué)方式的選擇，應(yīng)把學(xué)生放在核心地位。既要考慮高素質(zhì)人才知識的需要，有一定的系統(tǒng)性和完整性，同時又要在教學(xué)過程中給學(xué)生留下足夠的思維空間。讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都能得到充分發(fā)揮，學(xué)生由消極被動變?yōu)榉e極主動。
改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以下述教學(xué)方式入手：1.采用主動性學(xué)習(xí)方式。在高校教學(xué)改革中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)觀念，變被動式教學(xué)為主動式教學(xué)。教師可通過多種方式，喚起學(xué)生內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)動力。2.采用自信教學(xué)方式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，增強學(xué)生的學(xué)有所成的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。3.采用多樣化的教學(xué)方式。針對學(xué)生個體差異，采用多種輔助手段，使不同的學(xué)生以不同的方法學(xué)會同樣的教學(xué)內(nèi)容。4.采用以人為本的教學(xué)方式。高校教學(xué)教育應(yīng)該從以人為本觀點出發(fā)，不僅要教授理論知識，而且要幫助學(xué)生發(fā)展他們的個性，開發(fā)其潛能，對學(xué)生的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識與意識等進行全面的教育。
（三）改革考核評價體系
高校教學(xué)改革方面的教學(xué)評價，應(yīng)從單一的終結(jié)性評價向過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方向發(fā)展，并且著重強調(diào)過程性評價，形成新的評價體系結(jié)構(gòu)。在評價的內(nèi)容、方法、手段以及評價的主體等各方面都應(yīng)進行優(yōu)化改善。隨著高校教學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)評價也將從單一的終結(jié)性評價向過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方向發(fā)展，并且著重強調(diào)過程性評價，從而形成新的評價體系結(jié)構(gòu)。
教師應(yīng)把教師的評價與學(xué)生自我評價和相互評價結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學(xué)生能更全面地看到自已的進步或不足，就能激勵學(xué)生更有效、更積極地進行學(xué)習(xí)。
并且應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程中的診斷性評價。評價過程中高校教師一方面要及時了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，幫助學(xué)生解決疑難問題；另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中形成自主意識。
新的評價體系對優(yōu)化高校教學(xué)教學(xué)過程，提高高校教學(xué)教學(xué)綜合效果，促進素質(zhì)教育在高校教學(xué)學(xué)科上的具體落實，將起到現(xiàn)實的推動作用。
綜上所述，我國高校教學(xué)改革應(yīng)更新觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，找出高校教學(xué)的新出路。適合時代需要的同時，高校教師必須結(jié)合我國學(xué)生的實際情況，探索有效的高校教學(xué)方法。高校高校教學(xué)改革應(yīng)創(chuàng)造全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，以育人為目的，不斷為適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要而進行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。從而提高教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量，最終使全體學(xué)生通過高校教學(xué)在身心健康和社會適應(yīng)能力方面得到全面發(fā)展，達到素質(zhì)教育的要求。
在高校教學(xué)改革中應(yīng)充分利用高校教學(xué)教育自身的優(yōu)勢，將限制條件轉(zhuǎn)化為有利條件，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所束縛。既要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，也要根據(jù)實際創(chuàng)造合適的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從而達到培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求，建立現(xiàn)代高校教學(xué)教育理念。
參考文獻
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第3篇：高校教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；資源整合；開放性；個性化
互聯(lián)網(wǎng)的普及促進了人類生產(chǎn)和生活中各種信息資源的交流、共享和傳播，而以計算機技術(shù)為主的人工智能、大數(shù)據(jù)和移動通訊技術(shù)的日新月異又帶動了互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的整合，為各行各業(yè)的人們展現(xiàn)了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的全新發(fā)展視角。因此誕生了意在將不同的傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行融合和創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新思維模式，并且正在滲透到包括所有社會生活與經(jīng)濟活動當(dāng)中。
一、高校英語傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
我國的高校英語教學(xué)通常做為學(xué)生專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程的一部分，意在提高學(xué)生對這一國際通用語言的應(yīng)用能力，有助于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和未來的工作或科研活動需要實現(xiàn)信息的交流，也能夠讓學(xué)生了解不同國家的文化和拓展學(xué)習(xí)的視野。但是由于高校的教學(xué)時間安排十分緊密，留給英語教學(xué)的時間通常只有一周兩個課時。因此教師與學(xué)生僅有每周兩次的課堂教學(xué)時間能夠進行互動交流，教師除了講授課本要求的教學(xué)內(nèi)容，很難抽出時間為學(xué)生答疑解惑和帶領(lǐng)學(xué)生進行足夠多的會話練習(xí)，所以學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的新的語法和生詞的掌握和運用往往達不到應(yīng)有的熟練程度。另外高校學(xué)生原有的英語水平差距明顯，而且一名高校英語教師負(fù)責(zé)的所有班級的學(xué)生加起來一般會在百余名以上，所以教師很難把握每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求并給予精確的指導(dǎo)，因此很多學(xué)生在高校英語的課堂教學(xué)活動中得不到最亟需的幫助和指導(dǎo)?；谝陨蟽蓚€方面的狀況，高校英語的傳統(tǒng)教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都存在明顯的局限性，不利于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)傳授英語知識，而學(xué)生也無法通過教學(xué)活動有效的提高英語的應(yīng)用水平。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式帶來的高校英語教學(xué)改革契機
鑒于高校英語傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，進行教學(xué)改革已經(jīng)是高等教育界的共識。并且面對互聯(lián)網(wǎng)對人類社會知識和教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的影響和發(fā)展趨勢，圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探究和實踐新的高等教育模式是教育工作者無法回避的現(xiàn)實問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式下教學(xué)資源和知識服務(wù)的開放性以及基于互聯(lián)網(wǎng)的無線通訊、多媒體信息技術(shù)的普及，給高校英語教學(xué)改革帶來了新的契機。探索依托網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、豐富的共享教育資源和開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，來解決困擾高校英語教學(xué)的典型問題。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)實踐探究
（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源對高校英語教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新
創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下不同行業(yè)實施改革的共同核心，基于互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息資源全天候、無國界的交流和傳遞渠道，并且利用互聯(lián)網(wǎng)上存在的開放性知識和技術(shù)資源，個人或者企業(yè)、團體可以根據(jù)自身的發(fā)展需要創(chuàng)造出更具個性化的產(chǎn)品或者服務(wù)，滿足人們?nèi)找鎮(zhèn)€性化的消費需求、創(chuàng)造需求與發(fā)展目標(biāo)。而在教育界利用互聯(lián)網(wǎng)做為信息溝通渠道，把教學(xué)資源整合并通過網(wǎng)絡(luò)實時傳遞的方式或者建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開展遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)是非常普遍的做法，給了學(xué)習(xí)者更加便利的時間選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)。高校的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)借鑒遠(yuǎn)程教學(xué)模式，圍繞課程教學(xué)的基本要求和目標(biāo)，在運用互聯(lián)網(wǎng)建立教師和學(xué)生之間多元互動的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，增加有利于提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容，彌補課堂教學(xué)時間限制下口語訓(xùn)練和實踐交流活動不足的問題，讓高校學(xué)生能夠真正具備運用英語進行交流的能力。
（二）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的高校英語教學(xué)方式改革
傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)僅限于課堂授課，在課堂教學(xué)活動中教師主要講述新的知識點和帶領(lǐng)學(xué)生做一些口頭練習(xí)和解答部分習(xí)題，真正與學(xué)生深入探討學(xué)習(xí)問題的時間非常有限。而在高校多學(xué)科的課業(yè)壓力下，學(xué)生課余時間也很少用在英語學(xué)習(xí)方面。并且由于高校教師和學(xué)生在課余時間很少有機會能夠見面，因此即便學(xué)生和教師有增加互動的意愿也很難實現(xiàn)。而在高校的信息化建設(shè)過程中，基于互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺成為了學(xué)生、教師以及教學(xué)管理部門進行信息交流的主要渠道，并且個人智能終端的普及又提供了公共網(wǎng)絡(luò)平臺等多種聯(lián)絡(luò)方式，給英語教學(xué)方式的改革提供了新的思路[1]。在實踐教學(xué)中以組建社交群組的方式和建立英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件并且推送到網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠讓學(xué)生根據(jù)需要在任何時間選擇學(xué)習(xí)，并能直接與教師或其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，有效的解決了高校英語教師和學(xué)生互動時間不足的問題。
（三）整合互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實施個性化教學(xué)
對于互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語教學(xué)資源進行整合并運用于高校的教學(xué)，能夠針對不同水平和有不同的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)，讓每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到最亟需的資源[2]。這就要求教師首先要通過日常教學(xué)互動掌握學(xué)生的個人情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的想法和潛在的興趣，并且運用教師專業(yè)的眼觀和知識優(yōu)勢對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源加以利用。
第4篇：高校教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高校；聲樂教學(xué)
聲樂藝術(shù)是一門技術(shù)性與實踐性非常強的學(xué)科，它要求在向?qū)W生講解理論知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。隨著高等教育的不斷發(fā)展，社會市場對聲樂人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育及學(xué)生發(fā)展需求，所以創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)勢在必行。
一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）聲樂教師專業(yè)水平有待提高
高校聲樂教師的專業(yè)水平對教學(xué)實效及教學(xué)成敗有著決定性作用，所以聲樂教師除了要具備豐富的聲樂基礎(chǔ)知識，還要具備先進的教學(xué)理念、良好的教學(xué)能力，但事實上，有些聲樂教師的專業(yè)水平不高，尚未達到專業(yè)要求，難以滿足現(xiàn)代教育需求。
（二）教學(xué)模式較落后
在教育事業(yè)不斷進步的今天，有些聲樂教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，很少有機會與教師進行溝通，課堂氛圍壓抑，這在很大程度上影響了學(xué)生思維培養(yǎng)，所以構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式勢在必行。
（三）欠缺基本理論教學(xué)
在高校聲樂教學(xué)中，不少教師過于注重聲樂專業(yè)知識的講解，忽視了基本理論教學(xué)，主要原因在于他們沒有充分認(rèn)識到基本理論教學(xué)的重要性，事實上，這是一種不正確的教學(xué)模式，對高校學(xué)生而言，無論是理論知識還是專業(yè)知識都一樣重要。
二、創(chuàng)新視角下高校聲樂教學(xué)對策
（一）創(chuàng)新教育理念，提升教師專業(yè)水平
傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較強的束縛性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育形勢下，高校應(yīng)創(chuàng)新教育理念，樹立既與教育發(fā)展形勢相符又具有價值的良性理念，并將其落實到教育活動之中，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)最優(yōu)化的實現(xiàn)。當(dāng)然，教師是創(chuàng)新聲樂教學(xué)的關(guān)鍵，高校應(yīng)定期安排聲樂教師參與培訓(xùn)，在豐富他們專業(yè)知識的同時提升他們的專業(yè)水平，這樣才能更好地為學(xué)生講解，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進創(chuàng)新教學(xué)的順利進行。另外，聲樂教師的個人魅力也不可忽視，教師魅力是很多學(xué)生喜愛聲樂學(xué)科的重要原因之一，在此種形勢下，聲樂教師應(yīng)不斷提升個人魅力，做好表率作用，多與學(xué)生交流互動，成為學(xué)生的良師益友，得到他們的喜愛與認(rèn)可。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生地位地位
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式過于陳舊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行，在具體的教學(xué)過程中，聲樂教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，依據(jù)學(xué)生實際條件與素質(zhì)制定不同的教學(xué)方法，實施適宜的教學(xué)手段，盡可能地激發(fā)學(xué)生潛在能力，以此展現(xiàn)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，靈活多樣的教學(xué)模式有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，在采取靈活多樣的教學(xué)模式時，聲樂教師要注重尊重學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生的交流合作，從某種程度上說，聲樂教學(xué)的具體過程便是師生互相交流協(xié)作、實踐的具體過程，在此過程中，教師與學(xué)生之間的理解契合有著極其重要的作用。聲樂教學(xué)就好比一個作品，聲樂技巧與作品分析、欣賞、表演都密切相連著學(xué)生主觀能動性，此特征強調(diào)了學(xué)生在聲樂教學(xué)中的地位與作用，在實際教學(xué)中，聲樂教師除了注重作品講解，更重要的是尊重學(xué)生情感，加強與學(xué)生的交流互動，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。
（三）創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力
聲樂藝術(shù)是一門技術(shù)性與實踐性非常強的學(xué)科，這些特征決定了聲樂課程需遵循合理性、特色性原則，強調(diào)實踐教學(xué)的作用，設(shè)置課程時，高?？梢詫⒙晿吩O(shè)置成百分之八十，藝術(shù)是百分之二十，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)性，同時聲樂教師要注重基本理論教學(xué)，制定與學(xué)生實際相符的課程體系及內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)合理利用藝術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的能力，聲樂鋼琴指導(dǎo)是將藝術(shù)指導(dǎo)視作核心，鋼琴伴奏視作主要手段的一項教學(xué)活動，這項教學(xué)活動和聲樂教學(xué)的有效結(jié)合，可以更好地展現(xiàn)出聲樂作品核心思想，從而幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提升學(xué)生的活動參與性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
總而言之，創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)有著較強的現(xiàn)實意義，不僅可以豐富聲樂知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升聲樂教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生聲樂素質(zhì)。需要注意的是，聲樂教學(xué)的創(chuàng)新是一個循序漸進、逐步發(fā)展的過程，我們需要將學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)視作目標(biāo)，構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式，從而更好地發(fā)揮高校聲樂教學(xué)作用。
[參考文獻]
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第5篇：高校教學(xué)范文
隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展,民眾的娛樂生活日益豐富,足球作為一項全球人類普遍喜愛的運動,也逐漸進入了高校課堂,從而成為了諸多大學(xué)生喜愛的課程內(nèi)容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國當(dāng)前的體育足球課程的設(shè)計上,還存在一定的瑕疵,使得當(dāng)前的高校足球教學(xué)過于片面化。就目前來說,我國高校足球課堂相對重視學(xué)生足球知識的掌握。這就使得在該種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生相對重理論、輕運動。在素質(zhì)教育逐漸深入化的今天,傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)失去了其實用性。在新的教育形勢下,必須要對高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進行正確的認(rèn)識,并且對改革的必要性進行分析,從而提出高校足球教學(xué)改革的具體策略,希望能夠為素質(zhì)教育背景下,高校足球的教學(xué)質(zhì)量提高提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
足球教學(xué)；問題；對策
足球在我國具有較長的發(fā)展歷史,其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經(jīng)過一定的傳播,發(fā)展成為當(dāng)前的足球。然而,我國自身在足球方面的發(fā)展,卻相對較為落后。尤其是21世紀(jì)前,我國相對重視應(yīng)試教育,在教育中相對重視一些理論性知識,因此,在各種實踐性的體育教學(xué)上,重視度嚴(yán)重缺乏,從而使得國民相關(guān)素質(zhì)整體偏低。自進入素質(zhì)教育以來,我國各個院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自身的院校教學(xué)狀況,對其教學(xué)加以改革。然而,長期的限制下,我國足球教學(xué)的改革工作相對艱難,成效較低。
1高校足球教學(xué)改革的必要性
1.1素質(zhì)教育的改革要求
在素質(zhì)教育的深入過程中,對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)要求也在不斷地進行調(diào)整。當(dāng)前,教學(xué)重心已經(jīng)從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學(xué)科教學(xué)還是實踐性學(xué)科教學(xué),其都希望能夠提高學(xué)生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個背景下,對于各個學(xué)科的教學(xué)要求也做出了對應(yīng)的調(diào)整。高校足球教學(xué)也必須要遵循這個基本原則。因此,高校足球改革的目的應(yīng)該是促進學(xué)生的全面發(fā)展。其改革具有必然性。
1.2傳統(tǒng)足球教學(xué)方式的滯后性
不同的時間段,人們對于學(xué)科的要求相對不同。而在不同要求的背景下,足球的教學(xué)模式實用性也有所改變。傳統(tǒng)的足球教學(xué),過于重視學(xué)生對于某部分技巧或者其整體理論的教學(xué),從而使得學(xué)生的理論能力明顯優(yōu)于實際運動能力。在課程的設(shè)定上,也會將其輕視,這就使得我國多數(shù)學(xué)生的足球運動能力不強。長此以往,其興趣將會被逐漸磨滅,從而失去了學(xué)習(xí)的動力。在現(xiàn)代娛樂生活不斷推動的背景下,這種教學(xué)方式,根本無法適應(yīng),因此必須要對其進行改革。
2高校足球教學(xué)發(fā)展中存在的問題與原因解析
2.1教學(xué)起步晚
通常來說,高校也就是指高等院校。在這個階段的學(xué)生,年齡介于20～25歲。從足球運動的培訓(xùn)來說,已經(jīng)失去了最好的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)技能的時期。因此,在這個階段對學(xué)生進行足球教學(xué),實際上難以激發(fā)起學(xué)生對于足球的喜愛,這就會導(dǎo)致整個教學(xué)中,學(xué)生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對立,引導(dǎo)難度較大。
2.2教學(xué)氛圍低沉
在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下,我國足球教學(xué)課堂也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也就是講授式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),而被動學(xué)習(xí)會讓學(xué)生覺得自身的主體權(quán)利受到了嚴(yán)重的威脅,從而對足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生一定的反感,在反感存在的狀態(tài)下,其對于足球的喜好自然也就會逐漸降低。
2.3教學(xué)目標(biāo)模糊
在當(dāng)前高校進行足球教學(xué)的過程中,很多學(xué)校不知道足球教學(xué)開展的意義,而是純粹地將高校足球教學(xué)作為一種教學(xué)要求。也就是說,因為教育文件中涉及足球教學(xué),所以才開展足球教學(xué),至于需要達到何種目標(biāo),許多高校都沒有這個意識。這就導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)定上存在嚴(yán)重的不足。
2.4教學(xué)方式過于片面
教師注重學(xué)生對于某種教學(xué)技巧或者教學(xué)理論的掌握度,從而對其進行被動灌輸,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。尤其是,在學(xué)生本身就對足球興趣不高的狀態(tài)下。素質(zhì)教育的提出,使得教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得到一定的提高,如果不對其加以重視,會嚴(yán)重忽視學(xué)生的感受。
3新形勢下高校足球改革的具體策略
3.1實施新型的足球教學(xué)模式
就當(dāng)前來說,高校足球運動在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上十分單一,教師對于學(xué)生的重視度嚴(yán)重缺乏。因此,在進行足球改革時,首先就需要對其足球教學(xué)模式進行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學(xué)為主,或者是以技巧性教學(xué)為主。然而,這些教學(xué)都是以言傳來進行,這就使得我國高校足球教學(xué)現(xiàn)狀較差。筆者認(rèn)為，對于我國當(dāng)前足球教學(xué)內(nèi)容,可以以視頻觀摩或者以實踐模擬為教學(xué)方式。無論是視頻觀摩或者是實踐模擬,都會讓學(xué)生更加實際地了解到足球的樂趣,從而提高學(xué)生對于足球的興趣。
3.2高校足球教學(xué)課程的設(shè)定
就當(dāng)前來說,我國高校教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生實用能力以及學(xué)生理論知識的鞏固,而這些都是在其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上。在這個過程中,高校教學(xué)規(guī)劃中,會不自覺地將其足球教學(xué)課程給縮減。從其教學(xué)資源以及教學(xué)課時的基礎(chǔ)上,做出一定的調(diào)整。因此,在教學(xué)改革時,需要針對其教學(xué)資源做出相應(yīng)的調(diào)整。在足球教學(xué)地位不斷提高的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)增加其課時,從而提高學(xué)生的運動機會。
3.3注重足球教學(xué)的趣味性與鍛煉身體的作用
足球本身是一項團隊體育運動項目。近年來,隨著競技體育的不斷發(fā)展,當(dāng)前,其已經(jīng)成為一項賽事。而越來越多的人們開始對該項賽事感興趣,自然也就會相對重視足球教學(xué)活動。我國足球本身發(fā)展相對較弱,因此,教學(xué)的科學(xué)性缺乏,無法讓學(xué)生體會到教學(xué)的趣味性。面對該種狀況,對其教學(xué)加以改革,必須要注重其趣味性的發(fā)散,讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識足球,學(xué)習(xí)足球。筆者認(rèn)為,其趣味性可以通過一定的活動來進行表達。比如,適當(dāng)組織競技性的足球比賽,從而讓一些學(xué)生參與其中,在比賽的過程中,其將會逐漸體會到比賽的樂趣。而觀賽的同學(xué),也會因為身邊的同學(xué)在賽場,從而提高其觀看的注意度,從而發(fā)現(xiàn)其趣味。鍛煉身體則要求足球教學(xué)的適度性。足球運動本身的強度相對較大,需要絕對的身體素質(zhì),才能完成。因此,對于沒有良好培訓(xùn)經(jīng)驗的學(xué)生來說,教學(xué)更加要注重強度的掌握。
3.4提高教師素質(zhì)
教師是整個教學(xué)開展的重要組成部分,在我國當(dāng)前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質(zhì)的原因。很多教師本身對于足球的認(rèn)知就相對缺乏,而且在教學(xué)過程中,也缺乏對應(yīng)的教學(xué)演練。因此,其無法給予學(xué)生良好的教學(xué)引導(dǎo)。在進行足球教學(xué)改革時,必須要對其素質(zhì)加以提高。
4結(jié)語
在素質(zhì)教育的背景下,我國高校足球教學(xué)質(zhì)量的提高成為了教育發(fā)展的重點問題之一。該文針對高校足球教學(xué)現(xiàn)狀加以解析,并且就其中的問題進行原因分析,在原因分析的基礎(chǔ)上,提出對應(yīng)的改革措施。在整個過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強教學(xué)主體對其的認(rèn)可度與重視度。唯有在對其教學(xué)方式進行改革的基礎(chǔ)上,才能提高其教學(xué)質(zhì)量,從而使得足球事業(yè)的發(fā)展更加順暢。
作者：千布拉格 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部
參考文獻
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第6篇：高校教學(xué)范文
關(guān)鍵詞:健美操教學(xué)現(xiàn)狀問題對策
健美操起源于傳統(tǒng)的有氧健身運動,是一項以健身、健美為目的,通過徒手和使用健美器械的身體練習(xí),融體操、音樂、舞蹈為一體的運動項目。在我國,最早由北京體育大學(xué)于1982年將健美操課程引入高校體育課堂,后被列入高校體育教學(xué)大綱,成為普通高校體育選修課程之一,因其時尚、節(jié)奏動感、富于青春活力的特點,深受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛。筆者通過對健美操教學(xué)中存在的問題進行分析,結(jié)合自身多年從事健美操教學(xué)實踐的探索和總結(jié),提出相應(yīng)的對策。
1健美操運動的特性
1.1健身美體性
健美操以人體解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育美學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ),以健身美體為目的。練習(xí)健美操,能使身體各部位的關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉施加合理的運動負(fù)荷,得到充分鍛煉,有效地提高呼吸系統(tǒng)等內(nèi)臟器官的機能,發(fā)展速度、柔韌等運動素質(zhì),不但能增進健康,通過長期的健美操練習(xí),還能矯正身體的不良姿勢,形成正確的姿態(tài)和健美的體型。
1.2藝術(shù)性和觀賞性
健美操的節(jié)奏一般表現(xiàn)為動作力度的強弱和速度快慢上的規(guī)律替變化,無論是健身健美操,還是競技健美操,無不表現(xiàn)出“健、力、美”的運動特征,其音樂節(jié)奏明快,伴著舒展、有力的動作,能使學(xué)生在鍛煉中得到美的陶冶和享受。
1.3自由性
編排動作、音樂選擇、練習(xí)方式及場地的自由選擇度大,這些特點是其他運動項目所不能比擬的。練習(xí)者可以根據(jù)需要,隨心所欲地對動作進行組合和編排,也可以根據(jù)自己的喜好,選擇不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的音樂,練習(xí)場地也容易解決,加之對器械要求較低,運動量適中,便于練習(xí)者自主安排。
1.4休閑和娛樂性
健美操作為一種新興的時尚體育鍛煉項目,正以其獨特的魅力深受廣大群眾的喜愛,人們可以在充滿活力的音樂中,緩解身心壓力,享受快樂。
2健美操教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
目前高校健美操教學(xué)大多單純采取以傳授固定套路動作為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,通過教師的講解、示范,讓學(xué)生進行模仿練習(xí),糾錯后再練習(xí)。該模式有利于學(xué)生熟練地掌握動作要領(lǐng),在體育教學(xué)中曾經(jīng)起過非常重要的作用,但隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)漸漸顯示出它的局限性和滯后性。
2.1教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味
隨著社會不斷進步,知識日益更新,高校健美操教學(xué)內(nèi)容因其逐漸顯現(xiàn)缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)性的弊病已落后于時代步伐,理念急需更新。加之社會各種商業(yè)健身運動培訓(xùn)機構(gòu)的不斷出現(xiàn),作為主體是年齡多在20歲左右的年輕人,當(dāng)代大學(xué)生已不能滿足高校相對比較單一的教學(xué)內(nèi)容。他們更需要能滿足自己個性化需求的健美操教學(xué),改進健美操的教學(xué)內(nèi)容是高校大學(xué)生的迫切需求。
2.2教學(xué)方式簡單傳統(tǒng)
不少高校健美操教學(xué)只注重動作技術(shù)的傳授,而忽視對學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的興趣、能力及主體學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。學(xué)生始終處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài),只能嚴(yán)格聽從教師指令,按部就班地進行體育學(xué)習(xí),對教材教法缺乏思考的余地。這種教學(xué)方法在客觀上嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展,學(xué)生為了記憶和掌握一套技術(shù)動作要反復(fù)琢磨和練習(xí),時間一長就會感到枯燥、厭倦,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,影響了學(xué)生對健美操課學(xué)習(xí)的積極性。
2.3師資力量有待加強
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象,應(yīng)具備優(yōu)良的品德和精湛的技術(shù),教師的自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平在健美操教學(xué)中顯得尤為重要,教學(xué)過程中教師站位不當(dāng),示范難看清或口令、節(jié)奏不夠有力度、糾正學(xué)生動作的方法不當(dāng),挫傷學(xué)生自尊心,這些都可能引起學(xué)生“怯學(xué)”“厭學(xué)”的消極心理。此外,隨著今后教學(xué)內(nèi)容的不斷拓寬和豐富,現(xiàn)代舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等等元素勢必加入,也對任課教師提出了更為嚴(yán)苛的要求。然而,現(xiàn)階段高校健美操教師,普遍尚不能適應(yīng)高校健美操教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的要求。
2.4學(xué)生樂感不夠,音樂素材缺乏
在健美操運動中,音樂伴奏是表達情感的一種藝術(shù),它能夠讓學(xué)生精神飽滿,使其根據(jù)音樂節(jié)奏自我調(diào)配肌肉的緊張和放松,進一步加速學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。健美操動作只有在音樂的襯托下,才更具生命力與藝術(shù)力。然而在實際教學(xué)中,有的同學(xué)能跟著教師口令把動作做下來,而一跟音樂就出現(xiàn)脫節(jié),這主要是由于學(xué)生對伴奏音樂的理解不夠。此外,有些高校教學(xué)使用的音樂長期不變換,人為地造成音樂素材缺乏,降低了學(xué)生練習(xí)時的興趣,也不利于學(xué)生掌握音樂節(jié)奏和理解各種音樂風(fēng)格能力的形成。
3提高健美操教學(xué)效果的對策
3.1精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
健美操教學(xué)內(nèi)容的安排合理與否,是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提和保證。現(xiàn)今的大學(xué)生思維方式活躍,往往希望能在健美操課堂上能學(xué)習(xí)到一些新的有價值的東西,教學(xué)內(nèi)容的選擇要保證具有全面性、針對性和有效性,不能規(guī)定太死、太具體,使教師能針對不同的教學(xué)對象,選擇科學(xué)可行的具體內(nèi)容。為增強學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,健美操教師可以在課堂中給他們適當(dāng)加入現(xiàn)代舞、拉丁舞、爵士舞、健身街舞、健身瑜伽、搏擊操、踏板操等流行元素的內(nèi)容,擴展和豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.2改進完善教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),合理地選擇教學(xué)方法可以大大地提高教學(xué)效率,為最大程度地實現(xiàn)教學(xué)目的,教學(xué)方法的選擇應(yīng)有利于知識的傳授和技能的形成。為此,我們在教學(xué)實踐中,應(yīng)不斷改進,尋求多樣的、多層次的教學(xué)方法,使之更為科學(xué)地符合教學(xué)的需要。
3.2.1重視學(xué)生的主體地位
現(xiàn)代教學(xué)理論重視學(xué)生的主體作用,主張教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一和合理配置。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時,應(yīng)給予任課教師更為寬松的教學(xué)環(huán)境,留出一定的空間由教師支配,鼓勵教師大膽改進教學(xué)方法。教師不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生學(xué)會幾套動作,更重要的是在教學(xué)過程中應(yīng)激勵學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)注重學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性及探索性的培養(yǎng),設(shè)計出合理有效的教學(xué)組合,變傳統(tǒng)被動式教學(xué)為主動式教學(xué)。例如把學(xué)生分成不同的小組進行小組觀摩評比和小組創(chuàng)編競賽等等,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題、總結(jié)規(guī)律,開闊思維、豐富多樣性,提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生提供一個良好的自我展示的舞臺,滿足其表現(xiàn)欲望的需求,同時也提高了學(xué)生的自信心以及對健美操的了解和認(rèn)識。
3.2.2嘗試多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用于體育教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量,已是一個主流的發(fā)展趨勢。健美操教學(xué)也應(yīng)該嘗試充分地利用多媒體技術(shù),當(dāng)戶外教學(xué)課受到天氣影響不能正常開展時,可以把教學(xué)課安排到多媒體教室里去,通過采用電視、錄象、圖片等教學(xué)手段,既可以對優(yōu)秀的健美操片段進行賞析,也可以把學(xué)生的動作拍成DV,讓學(xué)生自己觀看動作,糾正錯誤,讓學(xué)生對動作的特點有更直觀、準(zhǔn)確的把握,教師的教學(xué)效率也將得到極大提升。
3.2.3成立課外組織
單純依靠課堂教學(xué)畢竟有限,因此,在健美操課之外,為滿足學(xué)生興趣愛好,可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下成立健美操協(xié)會、健美操俱樂部等相關(guān)組織,形成具有一定規(guī)模、固定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容安排的組織機構(gòu),使學(xué)生可以自由地安排時間,積極主動地參與活動,帶動各種健美操競賽及活動的開展,也是對學(xué)生進行終身體育意識及自我鍛煉能力的另一種教學(xué)模式。
3.3提高健美操教師素質(zhì)水平
在健美操教學(xué)中,學(xué)生主要是通過模仿教師的動作學(xué)習(xí)技術(shù),為了提高教學(xué)質(zhì)量,師資力量水平顯得尤為重要,健美操教師應(yīng)該具有先進的教育理念、教學(xué)方法、扎實的專業(yè)知識和技能水平,并有著良好的個人形象,能夠營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的健美操教師,根據(jù)自身專業(yè)素質(zhì),有計劃地加大培訓(xùn)力度,使得健美操教師可以不斷地提高能力,將新的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到教學(xué)水平上來。
3.4加強學(xué)生樂感的培養(yǎng),科學(xué)選用音樂
音樂是健美操的靈魂,貫穿于教學(xué)始終,音樂配合的好壞直接影響學(xué)生動作完成的效果?？茖W(xué)合理地選擇音樂,可以使學(xué)生在完成動作的過程中體驗到其中的愉悅,從而激發(fā)學(xué)生的情感,增強健美操的生命力和藝術(shù)性。此外,在健美操教學(xué)中,要提高健美操動作的表現(xiàn)力,幫助學(xué)生理解健美操音樂的特征,培養(yǎng)其樂感理解能力至關(guān)重要。
4結(jié)語
當(dāng)前普通高校健美操課深受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響,在一定程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)從健美操教學(xué)實際出發(fā),改進教學(xué)思路,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)和教學(xué)配樂等多方面入手,革新教學(xué),采取積極有效的方法,提高高校健美操教學(xué)效果,培養(yǎng)大學(xué)生多種能力和素質(zhì),使其養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,從而更好地促進健美操運動的普及和發(fā)展。
參考文獻
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第7篇：高校教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 高校英語教學(xué) 問題 對策
隨著世界經(jīng)濟全球化及我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，加上我國對外開放的不斷深入，英語日益成為對外交往的必需媒介，使得學(xué)習(xí)英語成為學(xué)校教育的重要部分。通過三年的高中英語學(xué)習(xí)，邁入大學(xué)的學(xué)生有一定的底子，作為高校英語教師，我們應(yīng)該提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力成為高校教育當(dāng)中重要的一環(huán)，擺在高校英語教師面前的是如何讓學(xué)生學(xué)會并運用與其專業(yè)相適應(yīng)的高校英語。從終身教育理念和人才長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，大學(xué)生應(yīng)該在外語方面打好基礎(chǔ)。
一、高校英語教學(xué)的特點及存在的問題
1.課程分析。高校英語專業(yè)的大部分畢業(yè)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)、服務(wù)、貿(mào)易第一線的工作。因此課程的設(shè)置與本科院校相比不是深層次的研究性，而更傾向于基礎(chǔ)性會話，即能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)镜娜粘＝簧嬲Z言應(yīng)付自如。還會開設(shè)一些英語貿(mào)易、英語商務(wù)之類的課程。因此對學(xué)生和教師都提出很高的要求。高校教育主要培養(yǎng)實用型、技能型專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營與管理人員等，因此更側(cè)重于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實際操作技能。
2.教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊。課堂教學(xué)模式基本“以教師為中心”，重教師對學(xué)生的單向知識灌輸，輕學(xué)生的主體地位和主動參與，高等學(xué)校擴招以后，一些學(xué)校的英語教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需求，“滿堂灌”更是成為個別學(xué)校的主要課堂教學(xué)模式，這與語言教學(xué)規(guī)律是相悖的。許多英語教師仍自覺或不自覺地將傳統(tǒng)英語教學(xué)法運用于自己的教學(xué)工作中，花費大量的課堂時間講解語法條文，分析句子結(jié)構(gòu)，而許多學(xué)生也誤以為只要記住了單詞、掌握了語法就能學(xué)好英語，其結(jié)果是學(xué)了十多年的英語，在工作、生活中連簡單的日常英語都不能應(yīng)付，既不能聽，又不能說，造成所謂的“聾啞英語”。
3.教師隊伍。學(xué)生、教師、教材及教法是教學(xué)體系中不可或缺的因素。教師是課堂教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的解釋者及教學(xué)效果的評估者。教學(xué)活動往往以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師過去掌握的知識、學(xué)習(xí)方法和所持的教學(xué)觀點對他的現(xiàn)在和將來的教學(xué)實踐和理念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但目前英語教師大部分是年輕人，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，所以教師隊伍建設(shè)亟待加強。
三、針對高校英語教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的對策
1.加強英語聽力訓(xùn)練。聽和說是一對孿生姐妹，聽是理解和吸收口頭信息的手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的能力。學(xué)生必須參與語言實踐，才能獲得英語的實際運用能力。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感及學(xué)會正確表達自己思維的基本途徑。因此，必須在聽的基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，說要從聽開始，吸收大量信息，學(xué)生就不再拘泥于機械的句型訓(xùn)練上，而是依據(jù)語言環(huán)境適當(dāng)選擇語言形式和規(guī)則自由表達。在初級階段讓他們多開口，掌握說的基本套路，為言語活動奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生口語水平的提高，讓他們對文章段落進行復(fù)述，做到一邊想一邊講，最后達到高級階段。采用先管后放的教學(xué)策略，進而逐步引導(dǎo)學(xué)生達到一種自由表達的最高境界。此外，讓學(xué)生接受課外聽力材料的自然熏陶感染，以及配合即興發(fā)揮式的議論、討論、辯論也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的一條有效途徑?？梢圆扇∫月爭дf、以聽促說、聽說結(jié)合、綜合提高等方法強化口語訓(xùn)練，提高學(xué)生交際能力。
2.調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)口語表達興趣。現(xiàn)代教育思想視學(xué)生為主體，將全面開發(fā)學(xué)生的智能作為教學(xué)活動的主線，形成“學(xué)為重心―教師引導(dǎo)―學(xué)生自學(xué)”的模式。學(xué)生的積極性與主動性發(fā)揮的優(yōu)劣直接關(guān)系到英語口語教學(xué)的成敗。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。英語口語教學(xué)的“活水”，在于激發(fā)思維。思維活了，就會百家爭鳴、百花齊放，在思維的跌宕起伏、徐徐流動中到達教學(xué)目的的彼岸。脫離思維能力，舍本逐末，必然事倍功半。德國教育家第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”因此，英語口語教學(xué)重在激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、交際能力及語言應(yīng)用能力。而這些可以通過一些小游戲，比如單詞接龍、看圖或照片講故事、周末主題演講等形式來實現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機、實物投影機、VCD光盤及電腦等多媒體設(shè)備進行英語教學(xué)。利用這些符合現(xiàn)代學(xué)生口味的資源，帶領(lǐng)學(xué)生寓教于樂，何樂而不為呢？
3.利用高校特色，有針對性地培養(yǎng)具備外語表達能力的技術(shù)型人才。高校教育能否發(fā)展壯大，能否成為高等教育中一支有別于普通高等教育的重要力量，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，其培養(yǎng)出來的人能否成為適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)實用技術(shù)人才和管理人才。這就需要我們看清培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用”，而非“研究”。一是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。基于多個行業(yè)對綜合型、智能型人才的需要，在專業(yè)設(shè)置中將不同的專業(yè)復(fù)合起來，如設(shè)置英語與電子商務(wù)、英語與服裝設(shè)計、英語與美容美發(fā)、英語與動畫設(shè)計等。二是針對性培養(yǎng)，就是與某個公司簽訂協(xié)議定向培養(yǎng)他們所需要的語言技術(shù)復(fù)合型人才。
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第8篇：高校教學(xué)范文
芭蕾舞蹈教育在我國的高校舞蹈教育中起步比較晚，相對于國外的芭蕾舞蹈教育還存在一些問題有待進一步解決，主要問題體現(xiàn)如下：
1、芭蕾舞蹈教育教材內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置不合理在芭蕾舞蹈教育教材內(nèi)容方面，我國大部分高等藝術(shù)院校還是直接借用和照搬專門培養(yǎng)芭蕾舞蹈專業(yè)技能舞蹈演員的專業(yè)性機構(gòu)和學(xué)校的教育教材內(nèi)容，結(jié)合這樣的專業(yè)教材，經(jīng)常性的會給大學(xué)生帶來不適應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生對于芭蕾舞蹈的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)；另一方面，高校的芭蕾舞蹈教師也是結(jié)合一套簡單的教學(xué)大綱，結(jié)合自身的特點進行授課，其隨意性非常大，教師個體的差異性也隨之產(chǎn)生，給高等院校芭蕾舞蹈教育的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)性指導(dǎo)，高等院校的芭蕾舞蹈教育存在缺乏教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對芭蕾舞蹈理念缺乏更深刻的認(rèn)識。在專業(yè)設(shè)置方面，大部分高校提倡的是廣而全的課程安排，課程內(nèi)容覆蓋面廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而全，缺乏針對某一項技能的教學(xué)，舞蹈教育的針對性差。比如當(dāng)下的芭蕾舞蹈學(xué)生只專注于跳入，而很少有課程或者教學(xué)計劃中教導(dǎo)學(xué)生該如何去教會跳芭蕾舞，這與當(dāng)下的市場需求相背離。
2、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法不科學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法是教師傳道授業(yè)解惑的一個重要途徑，俗話說工欲善其事必先利其器，要想讓學(xué)生能夠充分的學(xué)到相應(yīng)知識，一定要有好的教學(xué)設(shè)備。目前，隨著科技水平的不斷進步，教學(xué)手段越來越趨于多樣化，傳統(tǒng)的文字和書籍教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的求知欲望，電子教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被高校充分利用，但是，芭蕾舞蹈教學(xué)還以單一的師范教學(xué)為主，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的方式為主。這樣的示范式教學(xué)，學(xué)生反復(fù)的模仿，會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，缺乏積極性，無法達到理想的教學(xué)效果。
3、壓抑個性，缺乏創(chuàng)造力應(yīng)試教育是我國教育體系中存在的一個弊端，帶來的影響就是，我國芭蕾舞蹈教育領(lǐng)域中長期以一種強迫式的教學(xué)方式為主。一方面是為了應(yīng)對各種各樣的考試，另外一個原因是我國芭蕾舞蹈訓(xùn)練一直秉承著嚴(yán)格的規(guī)范動作和訓(xùn)練目標(biāo)，教師對芭蕾舞蹈的每一個技術(shù)動作要求都十分嚴(yán)格，訓(xùn)練十分艱苦，久而久之，這種嚴(yán)格的訓(xùn)練教學(xué)就變成了強迫式的教學(xué)方式，消磨了學(xué)生的個性棱角，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更有甚者對芭蕾舞蹈教育產(chǎn)生逆反心理。
二、我國高校芭蕾舞蹈教育展望
1、制定合理的教學(xué)計劃，確保芭蕾舞蹈教學(xué)的長效性由于各高校芭蕾舞蹈教學(xué)不同于專業(yè)的芭蕾舞蹈學(xué)校教學(xué)計劃，所以要適當(dāng)結(jié)合各個高校自身的特點運用合理的教學(xué)方法，走大眾化的舞蹈教育特色。首先，任務(wù)制教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)制教學(xué)就是指根據(jù)教學(xué)計劃中的教學(xué)目標(biāo)，針對芭蕾舞蹈教育教學(xué)中的舞蹈要求分成若干個任務(wù)，將各類動作和芭蕾舞蹈的類型穿插在其中，讓學(xué)生逐個完成，有針對性的訓(xùn)練，教師則將需要完成的任務(wù)和需要完成內(nèi)容作為評價學(xué)生是否完成教學(xué)的依據(jù)。其次，引導(dǎo)式教學(xué)。任務(wù)確定后，教師將學(xué)生按照小組進行分配，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師進行方法和技法上的指導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生對芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的興趣。最后，進行討論式教學(xué)。學(xué)生將任務(wù)完成之后，教師除了系統(tǒng)性的指導(dǎo)和對難點、重點的講解之外，為學(xué)生提供一個互相交流的機會，開展芭蕾舞蹈教學(xué)方面的話題討論，學(xué)生結(jié)合自己訓(xùn)練過程中的問題進行點評和討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到進一步啟發(fā)。
2、運用多樣式的教學(xué)方法，提高芭蕾舞蹈教學(xué)質(zhì)量1）因材施教、尊重學(xué)生個性發(fā)展芭蕾舞蹈教室應(yīng)該善于采取因材施教的教育方式，根據(jù)不同學(xué)生的個性發(fā)展和性格特點，開發(fā)出適合個體的教育教學(xué)方法。比如：一部分學(xué)生適合鼓勵式教育，就應(yīng)該在他們?nèi)粘５挠?xùn)練過程中，多多鼓勵他們，讓他們體會到成功的喜悅心情，也能提升他們對芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。對于一部分應(yīng)該采取競賽、刺激方式的學(xué)生來說，教師應(yīng)對在平時的教學(xué)中，給學(xué)生提供一些比賽的平臺，讓他們能夠在競爭中相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互進步，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便結(jié)合學(xué)生的個人特點和學(xué)習(xí)能力，運用合理的教學(xué)方法，提高芭蕾舞蹈教學(xué)質(zhì)量。2）營造輕松的課堂教學(xué)氛圍教師盡量滿足學(xué)生的要求，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒。芭蕾舞蹈訓(xùn)練強度大，時間長，如果在一個緊張的環(huán)境中訓(xùn)練，學(xué)而生難免會肌肉高度緊張，雖然想盡力做好每個動作，但是由于處在精神高度緊張的狀態(tài)下，常常會事倍功半，事與愿違。因此，芭蕾舞蹈教師在上課的過程中，應(yīng)該盡量保持微笑，讓學(xué)生在快樂的氛圍中結(jié)束一堂芭蕾舞蹈教學(xué)課程。
第9篇：高校教學(xué)范文
一、高校聲樂教學(xué)的內(nèi)容及存在的問題
目前我國普通高校聲樂課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從十七十八世紀(jì)的古典藝術(shù)歌曲、浪漫時期的歌劇以及中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，且主要選擇獨唱作品。例如：喬爾達尼的《Caro mio ben》、亨德爾的《Ombra mai fu》，以及威爾第、普契尼的歌劇選段和趙元任的《教我如何不想他》等。這些作品確為聲樂藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期以及中國聲樂史的近現(xiàn)代時期，但就聲樂藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時代（二十一世紀(jì)初）來看，僅僅著重于古典、浪漫，以及中國近現(xiàn)代這一音樂史段便有了某種程度的局限性。
普通高校音樂專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)音樂院校聲樂專業(yè)的學(xué)生，聲樂課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，普通高校音樂專業(yè)的學(xué)生不可能花費大量的自習(xí)時間于聲樂練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進校之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很短時間或者是從未學(xué)過聲樂，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的聲樂教學(xué)工作只能從基礎(chǔ)起步，而且普通高校音樂專業(yè)聲樂必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同），所有這些學(xué)習(xí)程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到普通高校聲樂課程的整體教學(xué)質(zhì)量。
因此，如何積極調(diào)整和充實普通高校聲樂課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們深入探討和研究的重要教改課題。
二、聲樂教學(xué)內(nèi)容的拓展
1.音樂歷史時期的兩端擴展
一方面，可引入古典聲樂時、浪漫時期以及中國近現(xiàn)代時期的優(yōu)秀聲樂作品，以進一步豐富和充實這一時期聲樂作品的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)該使二十二十一世紀(jì)各種風(fēng)格、民族特點（包括國外）的聲樂作品在普通高校音樂專業(yè)聲樂課程之中均得到較為全面的展示――其中包括中國現(xiàn)代作曲家的聲樂作品，亦可包括諸如各少數(shù)民族的淳樸民歌、國內(nèi)外音樂劇選段的流行聲樂作品。二十一世紀(jì)的聲樂藝術(shù)也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十一世紀(jì)聲樂作品學(xué)習(xí)的聲樂課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。
2.增設(shè)“聲樂教學(xué)法”課程
在高師音樂專業(yè)學(xué)生入學(xué)時就應(yīng)開始“聲樂教學(xué)法”課程?！奥晿方虒W(xué)法”主要研究和闡述聲樂教學(xué)的基本內(nèi)容、過程、規(guī)律、原則和方法。就普通高校音樂專業(yè)聲樂課程而言，“聲樂教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個層面上起到積極作用。
對于那些沒有聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“聲樂教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握聲樂學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的聲樂初級階段的學(xué)習(xí)。這將使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。還有些學(xué)生進校時已具備了較強的聲樂演唱能力，對于這些學(xué)生來說，“聲樂教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握聲樂學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面，“聲樂教學(xué)法”也會在部分學(xué)生今后可能從事的聲樂教學(xué)工作中起到長期的理論指導(dǎo)作用。
3.增加合作性曲目
“絲不如竹，竹不如肉”。聲樂是一件特殊的樂器，它因人的性別、生理的不同，而能產(chǎn)生出各種不同的聲音。因而在聲樂教學(xué)過程中我們應(yīng)該加強對學(xué)生合作演唱能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力是十分必要的。為了彌補教學(xué)中的這一不足，我們應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如男聲（女聲）小合唱、男女二重唱、聲樂與其它樂器的配合作品，等等。
4.增加“聲樂藝術(shù)史與聲樂作品賞析”課程
聲樂學(xué)習(xí)不僅是一個技術(shù)訓(xùn)練過程，聲樂學(xué)生還應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。所幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：聲樂藝術(shù)史及聲樂文獻及其研究資料；與聲樂藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料；歌唱家的演唱錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料，等等。通過對這些資料的有機組織和介紹，學(xué)生們在某種程度上可以突破聲樂課程學(xué)時以及自身演唱水平所帶來的限制，在更高的層面上對聲樂藝術(shù)有一個更為廣泛和深入的了解，從而進一步豐富自身的藝術(shù)底蘊，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。這應(yīng)該是開設(shè)普通高校聲樂課程的重要目的之一。
