測量頂崗實訓總結精選(九篇)

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第1篇：測量頂崗實訓總結范文

建筑工程技術專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，因此在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系。

關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

建筑工程技術專業(yè)是以服務建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設行業(yè)施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據(jù)建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系如下。

一、實踐教學的目的和要求

實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生科學研究能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環(huán)節(jié)中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實踐性教學體系的主要內容

建筑工程技術專業(yè)實踐性教學體系由專業(yè)基礎課基本技能訓練、專業(yè)課專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎課基本技能訓練：

1、課程基本技能訓練的目的

通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規(guī)定的教學任務。

2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓練的考核

課程基本技能訓練的內容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：

1、工程測量實訓：（時間2周）

根據(jù)教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務是：

1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實習、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風。

具體實習內容和計劃如下：

實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。

2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）

1）施工組織設計的目的

施工組織總設計的內容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據(jù)及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。

2）施工組織設計的課時安排

模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓

模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設計 6)編制網(wǎng)絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計

3、建筑工程預算大作業(yè)：（時間1.5周）

1）建筑工程概預算大作業(yè)的目的

建筑工程概預算大作業(yè)是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業(yè)實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預算大作業(yè)的主要內容有：

根據(jù)詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現(xiàn)合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設計課程。

5、房屋建筑學設計(時間1周)

房屋建筑學設計的主要內容：

⑴平面設計

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設計

根據(jù)建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設計

根據(jù)建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。

⑷總平面設計

根據(jù)城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖

6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）

鋼結構實訓的主要內容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。

(2)設計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節(jié)點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。

(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。

專業(yè)技能訓練的組織與管理

專業(yè)技能訓練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業(yè)指導教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導。

專業(yè)技能訓練的考核

考核內容分日常考核和訓練成績考核兩部分，以全面衡量學生的專業(yè)訓練能力。

（1）日?？己?/p>

實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；

學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；

考察其動手協(xié)作能力和團結能力。

（2）訓練成績考核

訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據(jù)學生的實訓成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。

（三）綜合技能實訓

1、畢業(yè)綜合實訓（時間18周）

1）畢業(yè)綜合實訓的目的

畢業(yè)綜合實訓是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓，可以培養(yǎng)學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴謹?shù)目茖W作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。

2）畢業(yè)綜合實訓的要求和主要內容

分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實訓的組織與管理

畢業(yè)設計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導教師進行輔導。（專業(yè)指導教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實訓的考核

分日常考核和成果考核，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業(yè)綜合實訓中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規(guī)范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導教師根據(jù)綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實習（實驗階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實習

1）、畢業(yè)（頂崗）實習的內容與要求

要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。

2）畢業(yè)（頂崗）實習的組織

實習單位的落實由系統(tǒng)一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現(xiàn)場指導，并由系指派專業(yè)實習指導教師進行具體檢查、指導和協(xié)調工作。

畢業(yè)（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實習的考核

實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現(xiàn)

要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據(jù)在實習期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業(yè)指導教師組成實習考核小組，根據(jù)上述資料給出學生的畢業(yè)實習成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。

三、課時分配：

公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業(yè)基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業(yè)課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業(yè)實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%

參考文獻

[1]鄭彥.關于高職實踐教學研究的內容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.

第2篇：測量頂崗實訓總結范文

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業(yè)；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調研的基礎上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應新型工業(yè)化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設行業(yè)一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業(yè)通過多年的教學改革，以專業(yè)建設為核心，以提高人才培養(yǎng)質量為目的，加強內涵建設，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經(jīng)濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監(jiān)控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現(xiàn)澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監(jiān)控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養(yǎng)學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構件或細部構造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

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（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業(yè)務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結構、建裝、室內六個專業(yè)相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現(xiàn)場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業(yè)學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數(shù)字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業(yè)實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業(yè)培訓基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設廳批準在我院設立河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)、學校共同建設四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉(xiāng)建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

第3篇：測量頂崗實訓總結范文

【關鍵詞】工作過程 系統(tǒng)化 建筑工程測量 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價值取向，在于教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學改革和建設必然要以專業(yè)建設為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學結合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來帶動專業(yè)的調整整合、課程體系及內容的重構、實訓基地的建設和師資隊伍的建設等。

具備建筑工程測量技能是建筑工程技術專業(yè)學生從事職業(yè)工作必備的基本素質和能力，“建筑工程測量”是建筑工程技術專業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測量”引入項目教學法，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式，在教學中把建筑工程測量理論和測量實踐有機地結合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的綜合能力，提高教學效果和質量，發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式

“建筑工程測量”課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式，從簡單到復雜，從易到難，結合項目施工測量工作的任務和要求，實現(xiàn)學生在校學習與實際工作的一致性，達到了綜合培養(yǎng)學生建筑工程測量的能力的目的。

1.1建筑工程測量基本知識和技能訓練階段

在建筑工程測量基本知識和技能訓練階段，采用項目教學法。每個項目均按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟[1]，模擬實際工程測量工作過程，突出學生的主體作用，提高學生的學習興趣。表1列舉了其中幾個富有代表性的幾個學習任務的具體安排[2]。

1.2綜合測量實訓階段

第二階段即本課程的綜合測量實訓，完全采用項目教學法完成，其任務目標是模擬一個較完整的測量項目，進行指定地面范圍作控制測量，在此基礎上進行場地的地形圖測繪，在圖上布置建筑物，并將其測設到實地上。在兩周的時間中，只在實訓開始前集中1-2個小時，布置工作任務和明確實訓要求，其余時間主要由學生分組完成測量任務。

綜合測量實訓也是按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟進行。學生首先要熟悉現(xiàn)場，熟悉相關規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務的方式和途徑；據(jù)此制定工作計劃，對每天的工作分工做好安排；然后實施具體的測量工作，在工作過程及最后階段，均需注意觀測成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正或返工重測；任務完成后，通過實訓態(tài)度、實訓紀律與團結協(xié)作、儀器操作熟練程度、內業(yè)計算及成果、實訓總結等多種方式進行個人成績的評價。

整個過程中教師主要是布置任務，督促檢查、適時指導、認真總結和評定成績。學生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓，測量知識與操作技能得到較大的提高，在工作作風、人際交往和團結協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測量放線強化實訓階段

第三階段即測量放線強化實訓階段，采用工學結合教學模式，提高學生在校學習與實際工作的一致性。具體實訓內容有以下三方面：一是真實施工測量實訓：在校園內建立“真題實作”實驗樓，即按1：1的比例反復建造一座建筑物，學生可以進行軸線測設和引測、基礎放線測量、標高測設、軸線投測和二層樓面彈線等常用施工測量項目的訓練，測量配合施工，流程和要求與真實工程相同，使學生體驗真實的測量項目。二是組織、安排學生到工地現(xiàn)場學習測量技術，老師或工地技術人員現(xiàn)場講解測量的內容、方法和要求。三是組織學生利用假期參加測量實踐活動。

通過第三階段的強化實訓，使學生掌握放樣復雜建筑的測量能力，掌握快速放線的現(xiàn)代測量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設部的“中級測量放線工職業(yè)技能崗位標準”參加由廣西建設技能鑒定總站組織的“中級測量放線工”的理論和操作考試。

2.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式的效果

基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式，使學生較牢固地掌握測量專業(yè)知識，熟練掌握各種測量儀器的操作與使用，具有較強的實際動手能力，在畢業(yè)頂崗實訓和今后的實際工作中能很快上手相關的測量工作。同時，各種不同對象、不同階段和不同內容的任務訓練，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力；測量精度要符合規(guī)范要求以及測量過程中要進行各種檢核以避免出錯，培養(yǎng)了學生認真細致的工作作風；測量實訓露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神；測量工作分組進行，配合良好才能按時按質地完成，培養(yǎng)了學生的團隊精神和溝通能力。以下是國家精品課程建設調查中幾個方面對“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”的評價：

（一）校外教育專家認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，極大地提高了學生的實踐應用能力，強化對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也提高了學生的其它社會能力。

（二）行業(yè)企業(yè)專家認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，將理論知識與實踐技能有機地結合，加強實際操作訓練，提高課程的實用性，授課和操作之間相輔相成，針對性強。

（三）校內督導認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，非常適用于“建筑工程測量”課程的講授，教學效果良好，深受學生歡迎。

（四）學生認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，培養(yǎng)他們的學習興趣、創(chuàng)新意識和思維能力，注意提高他們的應用知識，解決實際問題的能力。近3年對運用“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”講授“建筑工程測量”的教師都評價都是優(yōu)。

3.結束語

基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式，教學效果良好，對于高職教育中基于工作過程的課程開發(fā)有一定的借鑒作用。

參考文獻：

第4篇：測量頂崗實訓總結范文

[關鍵詞]：質量 評價 原則 指標 構建

高職計算機專業(yè)實習實訓質量關系到專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，關系到能否培養(yǎng)出符合社會需求的高素質技能型人才。目前計算機專業(yè)教學已經(jīng)從單純的課堂教學轉換到了實訓場所教學，從傳統(tǒng)的灌輸式學習轉化到了項目教學、案例教學以及基于工作過程系統(tǒng)化的教學模式，因此，評價計算機專業(yè)教學的重點也應該從“應知”轉化到“應會”上，具體考察學生是否熟練掌握了專業(yè)技能，那么構建高職計算機專業(yè)實習實訓質量評價指標體系是非常必要的。

一、質量評價指標體系構建原則

高職計算機專業(yè)實習實訓質量評價指標體系應該屬于辦學規(guī)范的范疇，用于衡量該專業(yè)實習實訓質量狀況。它既不是一個完全量化的指標，又不是一個完全意義上的宏觀指導，而應該把它作為一個可操作性的指導規(guī)范。構建計算機專業(yè)實習實訓質量評價指標體系應遵循如下原則：

1.科學性原則

根據(jù)計算機專業(yè)培養(yǎng)目標中職業(yè)崗位群所需要的知識、技能和素質構建評價指標體系。評價指標及具體要求不能憑空想象，而是來自于實習實訓教學實踐中。每項指標的內涵界定要明確，各指標的表述清晰，既不相互重復又不相互矛盾，經(jīng)過師生共同努力可以達到具體要求。由于影響計算機專業(yè)實習實訓質量的因素很多，而且有些因素是很難用量化指標來評價，因此，在確定專業(yè)實習實訓質量的評價要素時，盡量排除人為因素，采取點面結合方法，多角度、多方位考慮問題，對實習實訓教學質量盡可能進行客觀、科學合理的綜合評價。只有在科學性原則的基礎上構建的實習實訓質量指標體系，才能得到教師和學生的認可，才能在教學過程中起到激勵作用，從而提高實習實訓質量。

2.導向性原則

構建計算機專業(yè)實習實訓質量評價指標體系的目的一方面是要引導和鼓勵學生向人才培養(yǎng)方案中要求的培養(yǎng)目標發(fā)展，著重學生專業(yè)技能養(yǎng)成；另一方面是要指導教師按照指標體系中的要求開展教學活動，提高實踐教學質量。指標體系要充分體現(xiàn)計算機專業(yè)實習實訓的方向性，使其發(fā)揮導向功能。比如，現(xiàn)在用人單位更加看重學生的能力與素質，那么，我們的指標體系中必須包含對能力和素質的要求。具有正確導向性的指標體系會使教師的教學目的更明確，學生的學習更積極主動。

3.職業(yè)性原則

高職院校要培養(yǎng)具備較高職業(yè)素質和較強職業(yè)能力的專業(yè)人才，這樣的人才也是企業(yè)需要的人。那么，教學中必須確立以培養(yǎng)學生的能力和提高學生的素質為核心的教育質量觀，構建的指標體系也必然要突出職業(yè)能力和職業(yè)素質的要求。對于有行業(yè)標準要求的技能性較強的課程，可以結合職業(yè)資格證書的考核進行要求與評價。

4.層次性原則

計算機專業(yè)實習實訓質量評價指標體系是一個由多個指標組合而成的整體，必須有一定的結構。層次性原則要求在構建該指標體系時，從質量評價的目的出發(fā)對評價指標進行篩選，同時考慮每個指標在指標體系中的作用，進而確定該指標所處的層次。這樣設計的指標體系能夠結構清晰，層次分明。

5.可實施性原則

可實施性原則是指構建的實習實訓質量評價指標體系的各項指標能夠測量，在進行了相關的教學活動后能夠給予客觀的評價。那么，首先，評價指標體系的各項指標來源于教學實踐，切實可行，能夠反映人才培養(yǎng)目標；其次，評價指標體系中包含的子項目數(shù)量適當，既能夠體現(xiàn)核心專業(yè)能力和職業(yè)素質的養(yǎng)成過程，又能夠有利地評價實踐教學質量；最后，評價指標應盡可能量化或呈等級制，便于實施。

二、指標體系構建

根據(jù)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案中知識、能力和素質的要求，實習實訓教學的基本要求以及硬件設備和外部環(huán)境等，確定了高職計算機專業(yè)實習實訓質量評價的指標體系。影響學生實習實訓質量的因素主要有實習實訓的條件、實習實訓的內容、實習實訓師資，而從質量評價的角度還應該考慮實習實訓的效果。由此得出指標體系的一級指標由實習實訓的條件、內容、師資、和效果四個方面組成，再從影響各個一級指標的制約因素設立二級甚至三級評價指標。在本指標體系中，共有二級指標14個，三級指標29個，根據(jù)各項指標在質量評價中的重要性確定了其權重。具體指標體系如上圖所示。

下面對各指標進行詳細介紹：

1.實習實訓條件

實習實訓條件是指學生實習實訓所需的校內外的實訓場地、設備和支持實習實訓的指導性教學文件。學生的隨堂實訓和課程設計都需要校內的實訓室，要求實訓室中的設備滿足基本的實訓要求，否則校內實訓會變成“紙上談兵”，難以提高學生的實踐技能。學生頂崗實習則需要校外實訓基地的支持，提供給學生合適的崗位頂崗鍛煉。而實習實訓教學文件這個二級指標又分別從實踐教學大綱、課程設計指導書和實習計劃三個三級指標來描述。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要實踐的課程均要求有規(guī)范的實踐教學大綱；課程設計要提前制訂好課程設計指導書；每次實習前要制訂嚴格的實習計劃。這些都是實習實訓得以實施的最基本的軟硬件條件保障。

2.實習實訓內容

實習實訓內容是質量評價指標體系中最重要的因素。通過隨堂實訓、課程設計和頂崗實習三種形式來完成實習實訓內容。在這三種過程中都不僅要重視內容與專業(yè)培養(yǎng)目標的切合度，而且還要注重內容的組織和實施。在考核這三個二級指標的質量時，還要考慮它本身的制約因素，下面分別進行介紹：

（1）隨堂實訓

隨堂實訓是指課程教學過程中獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，通常在理論課之后進行，驗證理論知識的正確性并在此基礎上進行創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基本方式。在計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案中一般會有15門左右課程需要進行隨堂實訓，那么對于隨堂實訓教學質量的評價就更顯得尤其重要了。它是一個長期的過程，需要我們對每門課程每一節(jié)隨堂實訓教學質量進行考核。我們從學生的組織紀律（出勤情況、學習態(tài)度）、實訓前準備、實訓過程、實訓結果以及實訓報告五個方面綜合評價實習實訓教學質量。根據(jù)這五項三級指標的權重來衡量學生隨堂實訓質量。

（2）課程設計

課程設計是實踐教學組織的另一種形式，某一門或某幾門課程學完之后，利用一周的時間，綜合運用所學知識，以團隊形式提出問題、分析問題并且解決問題。課程設計的質量評價絕不能只看學生最后的設計報告，它并不能準確反映學生課程設計整體質量，而要從學生的組織紀律、完成水平、團隊協(xié)作精神、學習和創(chuàng)新能力、競爭意識和總結匯報六個方面綜合評價。從涉及到的三級指標來看，課程設計實訓環(huán)節(jié)不僅要考查學生綜合運用知識的能力，而且還要關注學生的團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等關鍵能力的提高。

（3）頂崗實習

頂崗實習即畢業(yè)實習，是對學生兩年多理論學習和實踐鍛煉的綜合檢驗，目的在于進一步鞏固所學知識、提高專業(yè)技能，為畢業(yè)后直接頂崗工作打下基礎。頂崗實習階段學生要走入企業(yè)，在不同的工作崗位上工作和學習。校內實習指導教師要與企業(yè)指導老師、管理人員等經(jīng)常聯(lián)系，共同從學生的出勤情況、職業(yè)意識、職業(yè)道德、心理素質、溝通能力、工作能力以及實習報告七個方面進行綜合評價。

3.實習實訓師資

既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗的指導教師對實踐教學質量起著關鍵的作用，也就是說，教師也是影響實習實訓質量的重要因素，是不可忽視的要素。教師的基本素質、實踐教學能力以及教學態(tài)度都會影響實習實訓的質量。經(jīng)過調查，有良好的教學態(tài)度，較強的實踐教學組織能力并且具有雙師素質的教師的實踐教學效果明顯要好。因此，對于實習實訓師資我們分別從教師基本素質、教師的實踐教學能力和教學態(tài)度三個方面來評價，又進一步分析制約教師基本素質的指標有四個：學歷、學位、職稱和科研水平；教師的實踐教學能力的影響因素有是否是雙師素質、是否經(jīng)過掛職鍛煉、是否承擔過大賽的指導老師以及實踐教學組織能力。

4.實習實訓效果

學生的實習實訓效果是最直接的質量評價指標。學生實習實訓的質量必須考慮學生能否對口就業(yè)，職業(yè)資格證書獲取情況、參加技能大賽的獲獎情況以及企業(yè)的滿意度等硬性指標。實習實訓質量的好壞不是哪個人說了算的，主要看企業(yè)是否認同學生的專業(yè)能力和素質。因此，課題組在設計實習實訓效果的二級指標時，在學生對口就業(yè)率、職業(yè)資格證書獲取率、技能大賽獲獎率、企業(yè)滿意度和學生自我評價五個方面進行多角度考核。

綜上所述，本指標體系清晰地勾勒出了制約實習實訓質量的因素，充分體現(xiàn)質量實現(xiàn)的過程性、動態(tài)性和多面性。同時，此指標體系為教師指出了提高實踐教學能力的途徑和提高實習實訓質量的具體方法，也為學生提供了進行實踐技能學習的方法和步驟。

參考文獻：

[1]陸善興.高職院校實習實訓質量評價指標體系構建[J].職業(yè)技術教育，2010，(2)： 59-62 .

第5篇：測量頂崗實訓總結范文

【摘要】目前,數(shù)字化設計與制造技術已經(jīng)成為提高企業(yè)和產品競爭力的重要手段,成為當今世界制造業(yè)發(fā)展的大趨勢,因此眾多企業(yè)需要大量的數(shù)字化設計與制造高技能人才。本文就數(shù)字化設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題提出相應的建議,以期能對數(shù)字化設計與制造業(yè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】數(shù)字化設計制造探索

目前我國制造業(yè)高技能人才嚴重缺乏,特別是高級技工和技師等高級技能型人才更是短缺?，F(xiàn)有模具設計和數(shù)控技術人才遠遠無法滿足需求,模具設計、開發(fā)、維修、CAM/CNC、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為人才市場招聘頻率最高的職位之一,甚至出現(xiàn)了“年薪16萬元招不到高級模具技工”的現(xiàn)象。極大地影響了企業(yè)的自主創(chuàng)新發(fā)展。

1數(shù)字化設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1學生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾

目前,國內各高職院校數(shù)控技術和模具設計制造專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位不能達到“零對接”。這主要表現(xiàn)在:課程體系與企業(yè)崗位能力要求脫節(jié);課程內容陳舊,實踐環(huán)節(jié)薄弱;單一的課堂教學模式與企業(yè)崗位實際情況脫節(jié)。其結果導致學生實踐動手能力和就業(yè)能力不強。

1.2教學內容滯后于企業(yè)的技術發(fā)展

數(shù)控技術、模具設計與制造技術的飛速發(fā)展,要求相應的教材內容必須及時更新。但一些高職院校所使用的教材嚴重老化,學生無法學習到先進的制造技術,很難適應企業(yè)崗位要求。

1.3師資隊伍存在結構性矛盾

斷層問題--除數(shù)量不足,素質不高,隊伍不穩(wěn)外,由于歷史原因,教師隊伍補充出現(xiàn)了新的斷層。

能力問題--長期受傳統(tǒng)觀念影響,部分教師觀念陳舊,教學方法落后,創(chuàng)新意識和實踐能力不強。

結構問題--專業(yè)課教師和實習指導教師數(shù)量不足,缺乏學科、專業(yè)帶頭人。

1.4人才培養(yǎng)與社會需求多元化的矛盾

現(xiàn)有職業(yè)技術院校多數(shù)專注于在校學生培養(yǎng),為社會服務的能力較弱。。制造技術的迅速發(fā)展,導致大量中小企業(yè)出現(xiàn)人才、技術、設備真空問題,迫切需要社會提供公共技術服務平臺以滿足企業(yè)技術研發(fā)、產品測試等方面技術支持和服務的需要。

2國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

數(shù)字化設計與制造作為先進制造領域的核心技術,目前國際領域主要涉及以下相關技術:計算機輔助設計CAD技術(ComputerAidedDesign);計算機輔助制造CAM技術(ComputerAidedManufacturing);計算機輔助工程CAE技術(ComputerAidedEngineering);計算機輔助工藝設計CAPP技術(ComputerAidedProcessPlanning);逆向工程技術(ReverseEngineering,RE),也稱反求工程、反向工程;快速原型制造技術(RapidPrototypingManufacturing,RPM);虛擬樣機技術(virtualprototyping,VP)。而國內目前主要集中在(1)CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM集成技術的研究;(2)數(shù)字化協(xié)同設計與仿真技術的研究;(3)基于知識工程的研究;(4)虛擬設計、虛擬制造技術的研究等方面,亟待改進。

3探索思路

3.1多途徑、全方位培養(yǎng)人才

3.1.1融專業(yè)入產業(yè),引企業(yè)進校園,探索工學結合緊密、教學形式多樣的高素質、高技能人才培養(yǎng)模式

建設實踐為導向、工學結合的多種人才培養(yǎng)模式,融專業(yè)入產業(yè),引企業(yè)進校園,形成利益共同體,實現(xiàn)學院高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)生產活動的有機結合,創(chuàng)新“工作驅動,學做合一”、“工學交替-校企雙循環(huán)”、“能力(技能)本位,模塊化”、“‘2+1’校企全程合作訂單培養(yǎng)”、“‘2+0.5+0.5’校企階段合作定制培養(yǎng)”、“工學交替,項目導向”等多種形式的高素質高技能人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)專業(yè)共建,人才共育。

——專業(yè)定位符合企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)對高技能人才的知識、能力、素質要求,校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并根據(jù)企業(yè)及技術發(fā)展及時調整專業(yè)方向。

——教學內容反映企業(yè)實際。以來自企業(yè)的兼職教師為載體,將企業(yè)先進的生產、管理、服務技術引入教學中,使教學內容具有工學結合特色,并及時反映行業(yè)企業(yè)的技術發(fā)展情況,保持教學內容的實用性和先進性。

——學習方式突出工學結合。依托校內生產性實訓基地和校外實訓基地,通過實施靈活的教學組織,使學生的學習與工作相結合,完成由學生向職業(yè)人的轉換。

——教學活動體現(xiàn)企業(yè)精神。把企業(yè)的生產活動作為教學活動的大背景,在具有濃厚企業(yè)氣息的教學環(huán)境中,形成職業(yè)道德教育氛圍,使學生直接接受企業(yè)文化熏陶。

3.1.2發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢,校企共建適應高技能人才培養(yǎng)需要的校內外實訓基地

實訓基地的建設,必須想辦法創(chuàng)新,改善學校辦學條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學。

通過市場化運作,引進企業(yè)的產品、設備、技術、管理及資金,參照企業(yè)的技術水準,校企共建數(shù)控、模具、CAD/CAM、機電一體化4個專業(yè)群共享的實訓平臺為“基體”,以適應各專業(yè)職業(yè)崗位特點的專業(yè)實訓室為“觸角”的生產性實訓基地,實現(xiàn)資源共享,功能各異,觸及市場,靈活服務,實現(xiàn)工學結合校內化。

遵循資源共享、風險共擔、互惠互利、共謀發(fā)展的原則,建立良性互動、校企雙贏合作機制,采用企業(yè)管理方式,實現(xiàn)生產性實訓車間(基地)良性運行,形成自我造血機能和可持續(xù)發(fā)展能力,成為學生校內實訓實習場所和開展社會服務的陣地。

立足長遠發(fā)展,建立校企雙方參與管理的長效運行機制,聘請企業(yè)一線技術人員擔任企業(yè)一線技術人員擔任學生在校外實訓基地進行頂崗實習的兼職指導教師(或師傅),并配備專職工作人員,加強學生頂崗實習的管理,保證學生頂崗實習的時間和質量。

3.1.3構建模塊化、雙證制、“教、學、做”合一的專業(yè)課程體系

與企業(yè)工程技術人員共同開發(fā)與建設“理論與實踐”相結合、“顯性知識與隱性知識”相結合、“知識與能力”相結合、“職業(yè)道德與人文素質”相映襯的模塊化、雙證制、“教、學、做”合一的專業(yè)課程體系。

把行業(yè)企業(yè)對高職人才的要求作為制定質量標準的依據(jù),健全理論和實踐教學質量標準,規(guī)范教書育人行為質量標準,形成系統(tǒng)的專業(yè)教學標準。

積累生產案例,按照企業(yè)崗位(群)任職要求,校企合作開發(fā)專業(yè)技能實訓項目和職業(yè)技能培訓項目,并參照現(xiàn)代企業(yè)的技術標準制定實訓質量標準,保證實訓質量、職業(yè)培訓質量的高品位。

3.1.4建構以機電產品的數(shù)字化設計與制造為核心的職業(yè)能力體系

圍繞以就業(yè)為導向、工學結合的培養(yǎng)模式,構建適合企業(yè)崗位能力需求的職業(yè)能力體系。專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位能力主要是圍繞機電產品的數(shù)字化設計與制造,可劃分為基本崗位能力、核心崗位能力、綜合崗位能力、職業(yè)素質及能力。依據(jù)國家職業(yè)資格標準或行業(yè)、企業(yè)標準,并將職業(yè)標準融合到課程教學內容中,優(yōu)化訓練條件,創(chuàng)新訓練手段,提高訓練效果,使學生在獲得學歷證書的同時順利獲得相應職業(yè)資格證書,實現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的融合。

3.1.5建設一支專兼結合的優(yōu)秀專業(yè)教師團隊

進一步深化學院人事分配制度改革,完善專、兼職教師管理制度與辦法,構建符合工學結合人才培養(yǎng)模式運行需要的教師引進、培養(yǎng)、評價及聘用體系,形成激勵機制,加大師資引進、培養(yǎng)工作力度和資金投入力度,提高師資隊伍建設水平。

3.1.6以學生為主體,改革教學方法和教學內容

構建以教、學、做(練)結合的“三明治”式教學法,核心案例貫穿教學法、案例教學法、項目驅動教學法、自主學習教學法等為主體的專業(yè)教學方法體系,有效地培養(yǎng)學生的技術應用能力。

專業(yè)課程的教學內容改革:

①構建“課證”結合的教學法,加強以基本技能知識連續(xù)性為主線的課程內容改革,結合資格證書考核知識點,建立基于真實產品的訓練題庫,在三年的課程教學過程中持續(xù)將“生產型訓練題庫”融入各門專業(yè)課程教學;

②整合傳統(tǒng)機械專業(yè)課程。如將工程材料與熱處理、公差與技術測量、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機械制造工藝學等傳統(tǒng)機械專業(yè)課程整合為機械制造基礎一門課程;

③依據(jù)頂崗企業(yè)需求,提供多種CAD/CAM軟件供學生選學,以保證頂崗實習的不同要求。

實踐教學環(huán)節(jié)改革:

①部分實訓課程實行多種相關能力并行訓練,以提高教學效能。如對實訓設備數(shù)量少的課程,實行設備分流、多種技能并行訓練的方式;

②減少模擬性實訓,將企業(yè)產品作為主要實踐教學對象,聘請企業(yè)的工藝技術人員指導學生進行實訓教學。改革實踐教學考核標準,推廣“形成性考核”方法,在實踐教學的過程中完成考核;

③為達到專業(yè)核心職業(yè)能力與就業(yè)崗位零對接,專業(yè)實踐教學體系構建由如下五個環(huán)節(jié)組成:

A.基礎性實訓(即基本技能訓練:鉗工與機加工基本技能、機械制圖識圖能力訓練)

B.專業(yè)實訓(即核心技能訓練:機械設計能力訓練、數(shù)控加工工藝編程訓練、數(shù)控機床操作訓練、CAD/CAM軟件應用訓練等)

C.綜合實訓(即綜合技能訓練:模具CAD/CAM綜合訓練、數(shù)控加工中高級工種考工訓練等)

D.產品生產型實訓(即職業(yè)素質訓練:強化質量、成本和效率意識)

E.生產企業(yè)頂崗實訓(即崗位適應性訓練:強化崗位就業(yè)能力)。

做到在課程體系中實踐教學課時占總學時的60%,生產型實訓占實踐教學學時的80%。學生在獲得資格證書后,必須頂崗實習半年以上。

3.1.7將師資科技創(chuàng)新成果轉化為優(yōu)質教學資源,搭建優(yōu)質教學資源共享平臺采取政府指導、校企合作、校校聯(lián)合的方式,整合、共建和共享優(yōu)質教學資源,使優(yōu)質教學資源實現(xiàn)價值最大化,積極推動高等職業(yè)教育教學水平的提高。

3.2實施的關鍵——建設高水平“雙師型”師資隊伍

3.2.1聘請企業(yè)工程技術人員作為兼職教師

利用專業(yè)管理委員會和行業(yè)協(xié)會建立一體化協(xié)作機制。在數(shù)控加工、模具設計、模具裝配等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的技術專家擔任兼職教師,重點承擔實踐技能要求較高的課程教學。

3.2.2實行嚴格的教師“上崗培訓”制度

堅持“先培訓,后上崗”,每年暑假組織新教師參加“崗前培訓”。同時,實行專業(yè)教師下企業(yè)制度,要求每名專業(yè)教師每年下企業(yè)30天;選派優(yōu)秀教師到國外職業(yè)技術院校學習;組織青年教師參加技能大賽,提高專業(yè)教師的實操能力。積極推進產學研合作,使教師參與中小企業(yè)技術服務和技術攻關。

第6篇：測量頂崗實訓總結范文

【關鍵詞】名校建設 機電一體化 創(chuàng)新和實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0225-03

一、專業(yè)建設背景和分析

1.專業(yè)建設背景

我國相繼出臺了汽車、鋼鐵、紡織、裝備制造、輕工業(yè)等10大產業(yè)調整振興規(guī)劃，規(guī)劃方案中涉及到的都是對國民經(jīng)濟有重大影響的產業(yè)，其中75%以上涉及制造業(yè)。“十一五”期間，山東省新興支柱產業(yè)中技術含量相對高的電子信息業(yè)、先進裝備制造業(yè)及專用設備制造業(yè)發(fā)展迅速，投入及產出增長均處于領先地位。以上支柱產業(yè)的高速發(fā)展擴大了我省對機電一體化技術專業(yè)的人才需求，為本專業(yè)的發(fā)展提供了良好的產業(yè)背景。

山東省教育廳、財政廳聯(lián)合發(fā)出通知（魯教高字[2012]14號），公布山東省名校工程首批立項建設單位。我院榜上有名，入選山東省高校首批技能型特色名校立項建設單位。本專業(yè)入選為名校建設重點專業(yè)之一。

2.人才需求分析

通過對濟南市及周邊地區(qū)工業(yè)園區(qū)開展了機電專業(yè)人才需求調研，通過調研發(fā)現(xiàn)，隨著區(qū)域內經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)自動化程度的提高及人力資源成本的上升，機電設備的廣泛使用，企業(yè)對高素質技術技能型機電一體化技術人才的需求旺盛。調查結果顯示，機電設備安裝與維修專業(yè)從業(yè)人員中，具有大專以上學歷的占50%，而能夠對數(shù)控機床、自動化生產線等復雜機電一體化設備進行維修的僅占15%，企業(yè)急需大量面向生產第一線的機電一體化專業(yè)高素質技術技能型專門人才。

二、專業(yè)創(chuàng)新和實踐

1.組建理事會，完善指導委員會，形成校企合作長效機制

組建系校企合作理事會，理事會是電氣及自動化系校企合作指導機構，負責審定專業(yè)建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設規(guī)劃、實習實訓基地建設方案等；完善校企合作的制度建設，建立激勵機制和約束機制；每年舉辦1次校企合作聯(lián)席會議，建設校企合作長效機制。

進一步完善專業(yè)建設指導委員會結構，專業(yè)建設指導委員會由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專任教師及用人單位相關人員組成。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和企業(yè)生產的情況，及時將掌握最新技術、最新技能的專家教授和企業(yè)人員吸納補充到委員會中，使企業(yè)專家、專任教師、用人單位相關人員的比例基本保持1：1：1，提高委員會工作的針對性和有效性。

制定校企合作章程和制度，構建成“多元主體、內外結合”的教學質量保障體系。

2.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐

貫徹我院“高端引領，特色立校，內涵發(fā)展，多元辦學”的辦學宗旨，按照“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式改革的要求，在機電一體化技術專業(yè)實行“校企互通、學做合一”的人才培養(yǎng)模式，推進“卓越技師”的人才培養(yǎng)模式。

（1）“校企互通、學做合一”培養(yǎng)模式

與對口企業(yè)共同實施“校企互通、學做合一”的人才培養(yǎng)模式，在三年建設期內，引入山東棟梁科技設備有限公司和山東安迪斯電梯工程有限公司兩家企業(yè)，繼續(xù)加大與“校中廠”濟南第六機床廠的人才培養(yǎng)合作規(guī)模，實現(xiàn)企業(yè)生產與專業(yè)教學零距離融合，學生在真實生產環(huán)境下由校企共同培養(yǎng)?！靶Ｆ蠡ネ?、學做合一”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（2）創(chuàng)新“卓越技師”人才培養(yǎng)模式

按照高職院校人才培養(yǎng)目標定位的要求，結合技師職業(yè)素質及技能要求，本專業(yè)2011年組建了“卓越技師”班，培養(yǎng)“專科學歷+預備技師”的高素質技術技能型人才，實現(xiàn)了高職院校在機電一體化技術專業(yè)中人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

1）學歷教育與技能培養(yǎng)并重

根據(jù)機電一體化技術專業(yè)高職學歷教育要求，按照卓越技師人才培養(yǎng)方案的安排，將二級國家職業(yè)資格標準與課程標準對接，借鑒人社部一體化課程教學改革的經(jīng)驗，加大校企合作工作力度，開發(fā)制定一體化課程教學標準；校企共同開發(fā)課程內容、編寫一體化校本教材及培養(yǎng)一體化課程教師。

建成具有專業(yè)特色鮮明的技能大師工作室或教學名師工作室，通過大師或名師與學生采用“學徒制”的方式，將數(shù)控機床檢修技術、電梯維護維修技術及工業(yè)機器人調試維修技術等典型的機電設備電氣方面的維修與調試工藝引入課堂。

充分發(fā)揮“校中廠”（濟南第六機床廠等）的優(yōu)勢，增強對“卓越技師”人才的實踐技能培養(yǎng)。本專業(yè)繼續(xù)加強與濟南第六機床廠的合作，總結指導教師帶領學生前往江蘇南通奔多電子新材料有限公司參與德國布魯克納電容膜生產線安裝項目的經(jīng)驗，完善相關制度，增強學生一線實踐技能的提升。

2）素質教育與能力培養(yǎng)并重

堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質培養(yǎng)，堅持半軍事化管理與紀律作風建設相統(tǒng)一、堅持內強素質與外塑形象相統(tǒng)一、培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風；切實抓好實踐和實訓環(huán)節(jié)教學，著力培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

3）推行模塊式課程一體化教學

根據(jù)針對維修電工技師的市場調研與崗位分析，結合維修電工技師職業(yè)資格標準，打破傳統(tǒng)教材編寫模式，把知識、技能前后關聯(lián)及內容有重疊的各教材重新組織，同時引入企業(yè)對技師要求的新知識、新技術等，形成新的模塊式課程，如電工儀表與測量模塊、電子技術模塊、電機與變壓器模塊等。模塊式課程將理論知識、技能要求及職業(yè)素質融為一體，安排具有雙師素質的教師實施一體化教學方式。

3.以能力培養(yǎng)為核心，強化實踐教學體系和頂崗實習

圍繞人才培養(yǎng)目標，參照行業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準，構建“層次+模塊”的實踐教學體系；以能力培養(yǎng)為核心，強化學生頂崗實習，提高學生的實踐能力。

（1）實踐教學課程體系創(chuàng)新

在實踐教學課程體系中，以高素質技能型人才培養(yǎng)要求為主線，以典型工作崗位的工作任務與過程所需的職業(yè)技術能力為基礎，突出職業(yè)素養(yǎng)建設，注重核心職業(yè)技能能力培養(yǎng)。實踐教學課程體系的優(yōu)化要根據(jù)專業(yè)調研及崗位分析結果，由專業(yè)指導委員會制定出不同的能力模塊，通過理事會審議通過后，形成對應的實踐課題，然后對所有的課題采用層次化教學過程逐步實施。

在實訓教學中實施“認知-體驗-領悟-歷練-崗位”的層次化教學過程，建立“層次+模塊”的實踐教學體系。以“認知和體驗”為目的的課前基本操作實訓安排在課程理論教學前，課程教學過程中融合以“體驗和領悟”為目的校內實訓體驗專業(yè)技能、領悟專業(yè)技術方法和要求。在此基礎上，充分利用“校中廠”讓學生投入到工程項目實踐中，把“認知-體驗-領悟-歷練-崗位”有機地結合，認知崗位環(huán)境和要求、體驗崗位任務和技能、領悟工作方法和要領、歷練職業(yè)能力和素質。在實訓項目選擇中要注重培養(yǎng)學生“厚技能”的發(fā)展特征，以適應學生畢業(yè)后在技能方面多方位發(fā)展的需求；層次化實訓教學過程如圖2所示。

（2）強化頂崗實習，實現(xiàn)工學結合

頂崗實習安排在第六學期進行，教學引入雙導師制，成立領導小組，加強學生頂崗實習管理制度建設，明確指導教師職責，制定成績評價及管理制度；本專業(yè)雙導師制頂崗實習實施過程如圖3所示。

1）頂崗實習管理。頂崗實習采用課程化管理，把頂崗實習作為一門獨立的必修課程，共450學時；由企業(yè)指導教師、校內專業(yè)指導教師組成聯(lián)合教學團隊，采用任務驅動式教學模式，對每名學生進行有針對性的指導。具體管理過程為：

①成立以系主任為組長的校外頂崗實習指導小組，組織落實學生頂崗實習單位。

②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術人員共同制訂實習計劃、頂崗實習教學大綱、實習指導手冊和管理辦法。

③認真選派專職指導教師及聘請兼職教師，細化崗位職責，突出全過程管理，進行專業(yè)指導，加強日常管理（通過現(xiàn)場指導、電話、郵件等方式進行），及時解答專業(yè)問題、生活問題。

④頂崗實習管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入訂單企業(yè)、合作企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎。

⑤頂崗實習結束，學生必須上交帶有實習單位崗位評價并加蓋企業(yè)公章的頂崗實習報告。

⑥按照學生頂崗實習成績考核辦法，重點強化企業(yè)對學生的技術能力、崗位適應能力、職業(yè)素質和工作實績的考核等，綜合給出頂崗實習成績。

2）頂崗實習教學內容的設計及成績考評。系部與企業(yè)共同制定頂崗實習計劃及頂崗實習任務，輔導員、頂崗實習教師和企業(yè)人員共同督促學生頂崗實習；考核成績由系部和企業(yè)共同確定，重點突出企業(yè)考核成績。

3）留崗就業(yè)。通過頂崗實習加強就業(yè)指導，拓寬就業(yè)渠道，使學生正式就業(yè)率達到65%以上，總體就業(yè)率97%以上，專業(yè)對口就業(yè)率保持在70%以上，企業(yè)用人滿意度達到90%以上。

4.建立一支專兼結合的雙師素質教學團隊

建立重汽集團、機床二廠、棟梁科技3家雙師素質教師培訓基地，搭建教師企業(yè)鍛煉平臺，并對教師到企業(yè)研修鍛煉實行項目化管理。建設期內，企業(yè)半年以上實踐鍛煉的專業(yè)課教師達到50%，專業(yè)教師雙師素質達到98%，專任教師中、高職稱比例達80%，教師每年參加各種培訓和進修8人次，專任教師碩士及以上學位比例達到60%。

（1）雙師素質教師培養(yǎng)

按照每位教師的發(fā)展方向，定期安排教師到濟南機床二廠集團等合作企業(yè)從事生產實踐、技術革新和技術咨詢。

鼓勵教師考取二級以上職業(yè)資格證書，加強職業(yè)資格培訓與考核，提高專任教師的雙師比例；實施青年教師導師制，為新進教師制定培養(yǎng)計劃，選擇具有教學經(jīng)驗豐富和實踐技能突出的雙師素質教師對青年教師進行“傳、幫、帶”，提高教師的職業(yè)教育素養(yǎng)和教學水平。

（2）教師培訓

教師每年參加職業(yè)資格培訓、進修8人次，利用假期在校內生產性實訓基地培訓，掌握實訓設備的操作技能，使教師獲得相應的高級工證書；讓教師參與專業(yè)建設與課程體系建設，提高教師的課程開發(fā)能力及教學能力。

每學年系部開展2次教案評比或說課比賽、專業(yè)教師技能比武及教學能力測試等，并推薦優(yōu)秀教師參加院級評比；每年對新進教師進行技能培訓，開展崗前教師業(yè)務能力培訓、企業(yè)實踐鍛煉、新老教師結對幫帶等。

安排專業(yè)教師參加企業(yè)實踐鍛煉、開展技術服務，提高教師的實踐操作能力及技術研發(fā)能力。

5.教學模式改革

以“?？?高技”的傳統(tǒng)教學模式為基礎目標，探討適應“?？?預備技師”人才培養(yǎng)的教學模式，并逐步實現(xiàn)校企合作下的教學模式改革；教學模式改革措施主要包括：

（1）教師課題負責制

根據(jù)課程知識點整合成新的教學模塊，模塊可分解為一個或多個課題；根據(jù)專兼職教師的特長，每位教師主要負責自己擅長的課題，實行課題負責制；既發(fā)揮教師的特長，又保證學生得到最好的教育。

（2）任務驅動

充分利用“校企互通”模式下“校中廠”的教學資源，進行任務驅動教學，如安裝設備，調試設備，維修故障等。學生根據(jù)任務要求從理論和實習兩個方面進行學習；通過任務驅動，使學生對理論知識和實踐經(jīng)驗掌握牢固，激發(fā)學習的興趣。

（3）注重課程設計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)教學模塊的知識要求，開展課程設計；由教師提出要完成的產品，從繪制原理圖到安裝調試的整個過程均由學生自主完成，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第7篇：測量頂崗實訓總結范文

工學結合與產學研結合相比較為微觀，它是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的；也有一個星期幾天學習幾天工作的；也有每天半天學習半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學校還有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。

我們建筑工程專業(yè)在構建工學結合人才培養(yǎng)模式過程中，以就業(yè)為導向，以教學為中心，以專業(yè)建設為核心，通過管理育人和服務育人，將教書育人與生產育人有機地結合起來。通過4 個學期的專業(yè)素質教學、2 個學期的職業(yè)技能培訓、2 個暑期和1 個學期的頂崗實習，實現(xiàn)工學交替。在此過程中，強調嚴格的質量管理，加強師資隊伍和實訓條件的建設，并建設集專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定于一體的教材，為工學結合提供保障。我系采用教、學、練一體化教學模式。教學組織靈活安排，課程學習集中，即連續(xù)安排在一個上午，先在課堂上課，學習基礎的專業(yè)的知識、方法以及儀器的構造和使用、CAD 工程制圖、建筑力學等專業(yè)課，然后學生分組進行實訓，老師進行現(xiàn)場指導，必要時進行操作演示。這個教學模式的好處一是邊學邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學習積極性高；三是學習時間靈活安排，可根據(jù)內容與難度調整實訓時間的長短。

教師主要是布置任務、督促檢查、適時指導、認真總結和評定成績。學生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓，專業(yè)技能與操作技能得到了較大的提高，在工作作風、人際交往和團結協(xié)作等方面也得到了鍛煉，因此深受學生的歡迎，也取得了很好的教學效果。工學結合的教學模能提高學生在校學習與實際工作的一致性。我們學院建工系與省內及省外三十多家建筑公司簽訂了校企合作協(xié)議，教學實習階段，老師或工地技術人員現(xiàn)場講解有關專業(yè)知識的內容、方法和要求。頂崗實習階段按照學生家庭住址適當安排學生到相應工地現(xiàn)場實習實訓，組織學生利用假期參加實踐活動。學生身臨復雜的施工現(xiàn)場環(huán)境，印象更加深刻。

我們“工學結合”的教育模式在實際運作中給學生帶來了以下幾方面的利益：淤能讓我們的學生將理論學習與實踐經(jīng)驗相結合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識；于使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯(lián)系，提高了他們理論學習的主動性和積極性；盂使學生跳出了自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；榆此模式為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應能力的機會。學生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；虞為許多由于經(jīng)濟原因不能入大專院校學習的貧窮學生提供了經(jīng)濟來源和接受高等教育的機會；愚讓學生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟；輿還能為學生的就業(yè)提供選擇的機會，經(jīng)過這種方式使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會，學生在沒畢業(yè)前就得到雙方磨合的機會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學生

第8篇：測量頂崗實訓總結范文

關鍵詞：中職教育 教學改革 教學設計

一、教學目標設

教學目標設計，即教師教學生什么，學生學什么。課堂教學目標的設計應該遵循以下原則。

第一，學生需求原則。學生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進行教學設計時，尤其是實訓教學設計時，要結合具體情況進行符合學生實際情況的教學設計，以滿足中職學生對技能掌握的需求。中職學校教師所面對的學生是中職生，中職生知識基礎比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點，從他們專業(yè)角度去進行教學目標的設計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領域。這樣，學生對這門課程應能知道教師要教什么，他們要學什么。

第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學校就應加強在這方面的培訓?，F(xiàn)在國家實行創(chuàng)新人才計劃，那么，學生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產品，那么掌握相應崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓方面加強力度，教學目標的設計就要圍繞實用的技能進行實訓。例如，現(xiàn)在從事電子產品安裝生產的企業(yè)，他們重視的是產品安裝、調試、焊接，而筆者所在學校就專門開設了一門課程，即電子設備安裝與調試，那么，教師就要以安裝、調試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學目標，即圍繞企業(yè)的需求而進行學校教學目標的設計。

第三，課堂教學目標的教學設計內容要由淺到深、由基礎到精練。課堂教學目標具有層次性，這是符合中職學校學生掌握實際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時，一堂課的教學目標不可能完全包括學習結果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內容上。例如，在電子設備安裝與調試這一實訓課程中，首先要使學生對組裝的設備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調試，達到“領會”的教學目標。

當然，教學目標的設計還要考慮到教學目標的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學目標提出要求，那么在實訓教學中要體現(xiàn)實訓的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調試，教學目標的設計要有一個整體性，首尾呼應才能達到預期的教學目標。當然中職生智力素質并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。

案例分析：在電子設備安裝與調試這一課程中，其中有一節(jié)實訓課是組裝收音機。在實訓前，教師首要分析要放在教學內容上，明確這一節(jié)課要教給學生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調試等。而這部分內容在整個實訓教學內容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學才能往下進行，這就是教師對教學內容的分析。學生在教師的引領下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學到的理論知識。這就是通過案例從教學對象、教學內容來分析在實訓課教學中如何進行教學目標的設計。

中職學生直接分配到生產企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關系到學生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。

二、教學策略設計

教學策略設計是指為實現(xiàn)教學目標而進行的教學思考和研究，即教師如何教，學生如何學。在實訓教學中應該從以下三方面進行教學策略的設計，即教學內容、教學方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡設計。

案例分析：在組裝收音機這一實訓課中，在教學策略設計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學內容上的教學策略設計。首先使學生進行收音機電子器件性能質量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調試。第二，在教學方式上教學策略設計。教師先給學生演示一遍整個檢測、組裝、調試過程，然后讓學生自己進行實操，對個別學生要進行單獨指導或以小組為單位進行討論。在教學方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教學設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學方法，還可以嘗試教學法、抬頭教學法、情景教學法、案例教學法、項目（或任務）教學法等。在這個教學過程中根據(jù)本課程特點采取多種教學方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡教學策略設計，可以充分發(fā)揮運用現(xiàn)代多媒體教學技術，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡在大屏幕上讓學生觀看，這樣有利于學生整體觀看，教學效果直觀，同樣其他實訓課也可以進行多媒體組合設計。

三、教學考核機制設計

教學考核設計是依據(jù)教學目標對在教學過程中教師、學生完成教學目標結果如何的一個評定?？己嗽O計是教師完成教學目標的設計的一個重要環(huán)節(jié)，中職學校學生主要是技能的學習，是為了將來適應社會實際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實料”，而學校教師只有通過科學的考核才能選拔出符合單位實際崗位需求的人才。所以教學考核的設計就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學生學得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時地調整自己的教學工作方式、方法，能使教師和學生及時了解教師的教學方法和教學方式在實際教學中有哪些缺點和不足，在哪些方面需要改進，并能判斷出學生在學習過程中有哪些問題，是教師的問題還是學生的問題。這樣可使教師在今后的教學過程中針對前面出現(xiàn)的問題有的放矢地改進教學。而學生通過考核獲得反饋信息，能知道在學習過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強和改進的，可以有效地激發(fā)并調動學生的學習興趣，推動課堂學習，以便更好地完成自己在中職階段學習的任務。

案例分析：首先，在組裝收音機這個實訓項目教學過程中，先調查學生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調試過其他的設備等，這樣才能制訂出相應的教學計劃，有的放矢，也能使教學計劃順利進行。其次，在教學過程中，為完成教學考核目標設計，保證教學目標得以實現(xiàn)而進行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進、完善教學過程，那么在該課程中的具體應用就是讓學生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點是合格的，什么樣的調試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當然還可以進行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況。并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果，就是常說的階段性考核設計。階段考核設計是整個考核中最重要的一個階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學目標完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學過程應該怎樣改進，同時也可以了解學生在這一階段的學習效果和存在的問題。最后是一個實訓項目結束的總結性考核設計?？偨Y性考核是以預先設定的教學目標為基準，對學生在該實訓項目上的完成情況做一個總體評估，即總結性考核。而在本課中注重審視自己的教學效果，包括學生組裝完畢的收音機成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機調試問題，這些都需要教師和學生共同來總結，為后續(xù)的教學工作打一個好的基礎。

第9篇：測量頂崗實訓總結范文

【關鍵詞】專業(yè)人才培養(yǎng)；可行性分析

一、編制的依據(jù)

（一）指導思想

根據(jù)“教育部關于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見”和 “教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見”（教高[2006]16號）文件精神，結合自動化生產設備行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)的人才需求情況及我院實驗實訓條件、教學團隊情況，以人才需求調研為依據(jù)，以我院自動化生產設備應用專業(yè)的骨干建設為基礎，開展本專業(yè)建設的研究與實踐，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）行業(yè)背景

通過走訪全省多家企事業(yè)和高職畢業(yè)生的基礎上，開展從業(yè)情況調查。結果顯示：隨著陜西制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對自動化生產設備應用高素質技能型人才需求量大，尤其在國防科技、汽車、機床、自動生產線、包裝印刷、自動控制、電力設備制造等領域人才缺口高達58%。近年來，良好的政策環(huán)境、迅速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)背景，為自動化生產設備應用專業(yè)的改革與發(fā)展提供了得天獨厚的條件，為培養(yǎng)大批自動化生產設備應用高技能高素質人才，對陜西及西北地區(qū)的發(fā)展和建設有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、人才培養(yǎng)方案可行性論證

（一）專業(yè)歷史

自動化生產設備應用專業(yè)始建于2007年，幾年來，自動化生產設備應用專業(yè)為國防科技工業(yè)和陜西地方經(jīng)濟培養(yǎng)了百余名優(yōu)秀人才，我院為了適應社會和經(jīng)濟的發(fā)展的需要，努力把自動化生產設備應用專業(yè)辦好、辦強，在保證教育教學質量的前提下，逐步擴大招生規(guī)模，近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。

（二）教學團隊

通過建設，本專業(yè)現(xiàn)有教師28人，其中校內專任教師與校外兼任教師比例1：1；其中專業(yè)帶頭人1人，骨干教師5人，“雙師素質”教師10人、副教授和高級工程師12人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級考評員資格。近三年，教師50余篇，獲得國家新型實用技術專利3項。

（三）實驗實訓條件

自動化生產設備應用專業(yè)擁有機電綜合創(chuàng)新實訓室、液壓實訓室、氣動與PLC實訓室、工業(yè)自動化實訓室、電液綜合實訓室等12個專業(yè)實驗實訓室。與中船重工西安東風儀表廠、陜西飛機工業(yè)（集團）有限公司、東方機械廠、漢江機床廠、上海英集斯自動化公司等多家企業(yè)建立了校企合作關系，在這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習基地，進行頂崗實習和工學交替。

1、可編程控制器技術實訓室。

服務課程：可用于《可編程控制器應用》、《控制系統(tǒng)安全與保證》、《工控組態(tài)技術》、《簡單機電一體化系統(tǒng)設計》等課程的實驗/實訓教學。

主要設備：具備滿足不少于40人學習，20個工位的可編程序控制器、編程軟件、數(shù)字量實驗模型、模擬量實驗模型、觸摸屏、手持式編程器、計算機、控制對象（PLC控制系統(tǒng)實驗臺或工控載體）、兆歐表、數(shù)字萬用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等。

實訓項目：PLC硬件組態(tài)；電機正反轉控制程序的設計與調試；Y-控制程序的設計與調試；紅綠燈控制程序的設計與調試；運料小車控制程序的設計與調試；典型工控系統(tǒng)程序設計及工控組態(tài)等；以及維修電工取證相關的訓練項目。

2、液壓傳動技術實訓室。

服務課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術與應用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調試》、《比例液壓/比例氣動技術與應用》、《液壓/氣動設備故障診斷》、《工程液壓技術應用》等課程的實驗/實訓教學。

主要設備：具備滿足不少于40人學習，5個工位的基礎液壓實驗臺、液壓泵站、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油、比例液壓實驗臺、比例壓力閥、比例流量閥、比例方向閥、多功能檢測箱（包括流量傳感器、轉速傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器等組件）、工程機械組件、用于拆裝的工業(yè)液壓元件、萬用表、常用的機械拆裝工具等。

實訓項目：液壓典型系統(tǒng)安裝與調試；比例液壓系統(tǒng)安裝與調試；液壓系統(tǒng)運行維護、故障檢測、診斷與排除；典型工程液壓系統(tǒng)安裝與調試等訓練項目。

3、氣動傳動技術實訓室。

服務課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術與應用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調試》、《液壓/氣動設備故障診斷》等課程的實驗/實訓教學。

主要設備：具備滿足不少于40人學習，5個工位的基礎氣動實驗臺、空壓機站、氣動控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、比例氣動實驗臺、比例壓力閥、壓力繼電器、帶內置測量系統(tǒng)的氣缸、比例閥操作模塊、開關、輸入輸出盒、帶數(shù)字量和模擬量輸入輸出模塊的PLC、編程軟件、計算機、萬用表；用于拆裝的工業(yè)氣動元件、常用的拆裝工具等。

實訓項目：氣動典型系統(tǒng)安裝與調試；電氣氣動系統(tǒng)安裝與調試；比例氣動系統(tǒng)安裝與調試；氣動系統(tǒng)運行維護、故障檢測、診斷與排除等訓練項目。

（四）人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設上依托行業(yè)優(yōu)勢，實施校企共建，與企業(yè)合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)技術骨干參與課程體系設計、課程內容改革、專業(yè)課程教學、實習指導等關鍵教學環(huán)節(jié)。在實踐教學環(huán)節(jié)上，在充分利用校內實訓基地的基礎上，與中船重工西安東風儀表廠、陜西飛機制造工業(yè)有限公司、西電集團、東方機械廠、上海英集斯自動化設備有限公司等企業(yè)開展合作，安排學生進行專業(yè)崗位技能訓練和頂崗實習，確保了畢業(yè)生的專業(yè)能力得到訓練和提高。經(jīng)過幾年的教學實踐，自動化生產設備應用專業(yè)初步形成了“以職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為手段”的工學結合人才培養(yǎng)模式。

（五）課程與教材