錯別字調(diào)查報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的錯別字調(diào)查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：錯別字調(diào)查報告范文

我們天天與漢字打交道，讀書、看報、寫文章都離不開漢字，可是大家是否注意過，錯別字時常悄悄地溜到你我的周圍，影響著我們.下面就讓小編帶你去看看生活中出現(xiàn)錯別字調(diào)查報告范文6篇，希望能幫助到大家!

錯別字調(diào)查報告1調(diào)查目的：自從倉頡造字以來，漢字經(jīng)過了數(shù)千年的演變，一直沿用至今，成為了中國古代燦爛悠久的歷史文化的瑰寶之一。但是如今錯別字現(xiàn)象非常普遍，商店的廣告、招牌，街頭廣告，社區(qū)標語等常出現(xiàn)錯別字。這些街頭錯別字影響了市容，污染了祖國的語言文字，急需得到治理，以凈化祖國的語言文字。

調(diào)查材料分析：第一種是“亂用漢字，用錯漢字”。這種亂用漢字，亂寫漢字的情況，大多數(shù)是文化修養(yǎng)不高的人手寫的，比如說：賣雞蛋的小販把雞蛋的“蛋”寫成了元旦的“旦”;把公“廁”寫成了“公則”;把“庫”寫成了“褲”;收破爛的把“留”寫成了莫名其妙的字;但是，我發(fā)現(xiàn)正規(guī)商店的廣告和路牌也有錯誤。比如說：眼鏡店廣告把“需”寫成了“須”;通心嶺社區(qū)的標語牌把通心嶺的“心”寫成了新年的“新”。

第二種是“簡繁體字混用，方言亂用”?，F(xiàn)在在深圳，簡繁體字混用，方言亂用的情況十分普遍，因為深圳靠近香港，很多香港人來這里工作，所以用了很多繁體字;而且有些商家錯誤地認為繁體字體現(xiàn)了這家公司的國際化，于是趕時髦也采用。還有些從外地人來到深圳，仍然保持著自己的方言。

第三種是中英文不規(guī)范使用。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)：在一些路牌上，出現(xiàn)了中英文不規(guī)范使用，不符合國際化大都市的要求。例如，市少兒圖書館用的是漢語拼音卻有大寫;園嶺一街和廣告牌是中英文并用;紅荔天橋是英文。都不統(tǒng)一，讓人眼花繚亂，可能更讓外國朋友如墜云霧中。這些也屬于用字不規(guī)范的行為之一。

第四種是網(wǎng)絡(luò)新語亂用漢字，廣告中亂用漢字?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，在網(wǎng)絡(luò)中也出現(xiàn)了一些新名詞，雖然這是時代的發(fā)展導致的漢字的變革，但也不能亂用漢字，有些人為了時尚，也就用上了;有些廣告為了吸引顧客，故意把成語亂用。你看，上面幾幅網(wǎng)絡(luò)新派流行的漫畫，雖然很幽默搞笑，但是里面的錯別字卻觸目驚心，尤其會讓青少年兒童產(chǎn)生誤解和歧異。廣告牌竟然把“長久安”寫成了“腸久安”。

看到這些觸目驚心的錯別字，我感到真后怕，我平常在作文和作業(yè)中也常出現(xiàn)錯別字，想來真臉紅呀!真對不起老祖宗的漢字!我建議：商家應該制作標準的廣告牌，政府應該加大對使用規(guī)范漢字的宣傳，城管和文化稽查部門應該加強監(jiān)管力度，出臺整治措施。讓我們共同努力，凈化祖國的語言文字，促進它的發(fā)揚光大!

錯別字調(diào)查報告2調(diào)查人：______

調(diào)查報告內(nèi)容及結(jié)果：

我來到了一條干凈整潔的黃甫街上?？匆娨粋€小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時候，竟然寫成了“餛燉”，可真有趣。又走了一會兒，一個大約五平方米大的招牌上十分醒目地把“安裝”寫成了“按裝”，這樣明顯的錯誤竟然沒有人發(fā)現(xiàn)，他們真對不起造字的老祖宗。

就在旁邊一個大木板上用刷子寫了幾個醒目的大字：“批發(fā)零售方便代”，我看之后直想笑，“代”和“袋”差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發(fā)現(xiàn)了一個錯別字，上面本來應該寫“黃甫路第三分店”，上面卻意外寫著“黃埔路第三分店”，又在一家優(yōu)雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著“店招工一名”，差點把我大牙笑掉，“本”字都能寫錯，文化也太低了吧。

就在回去的路上我看見一個布專賣店叫“大浪淘沙”下面卻清清楚楚地寫著“大浪淘紗國際連鎖”，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯別字，看來現(xiàn)在的電腦對于錯別字也看不嚴啊!

導致出現(xiàn)錯字的原因應該有這樣幾點：

馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點消滅，錯字應該不會出現(xiàn)，或者出現(xiàn)了也是很少很少。

看見錯字的感受：

漢字是老祖宗一筆一畫制造出來的，我們應該尊重他們，把它們寫好絕對不能看到錯字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造?？匆娊稚巷@眼的錯別字，我心中感到痛苦。我想我的作業(yè)中也經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，我應該先把自己的錯別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個人都可以達到這個樣子，錯字一定會飛到九霄云外。

錯別字調(diào)查報告3調(diào)查時間：....

調(diào)查對象：作業(yè)本、圖書、匾額

調(diào)查內(nèi)容:查找錯別字

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些服裝店的門牌存在有用諧音取店名錯別字的現(xiàn)象，

錯別字調(diào)查報告

。如:把"伊拉克"寫成“衣拉克"，"依依不舍"寫成“衣衣不舍"，把"一樣美麗”寫成“伊樣美麗”，"一加一"寫成“衣加衣”。

圖書中也存在有一些印刷問題的錯別字。如：“口”字印成了“曰”，“辮子”印成“辨子”，"矯健"印成了"驕健”，“洗澡”印成了"洗操"，“傭人”印成了“用人”。

在作業(yè)本中出現(xiàn)的錯別字特別多，

調(diào)查報告

如：“昵”寫成“呢”，“籠”寫成“蘢”，“祈”寫成“折”，“蓬”寫成“篷”，“矚”寫成“囑”，“郎”寫成“朗”，“奔”寫成“卉”，“廷”寫成“延”，“謂”寫成“渭”，“訊”寫成“迅”，“練”寫成“煉”。

調(diào)查建議:

建議人們多讀一些書，從書中學習知識，提高學問，希望書中不要出現(xiàn)錯別字，要不我們會以為是正確的，一錯再錯。也建議人們不寫繁體字，簡化字，給人們帶來不便。

感受：

從調(diào)查錯別字中看出錯別字分為三大類：第一類是用諧音寫出錯別字，第二類是印刷錯誤，第三類是作業(yè)本中的錯別字。我們要從現(xiàn)在開始養(yǎng)成良好的習慣，讓我們的生活中沒有錯別字，正確使用祖國語言。

錯別字調(diào)查報告4原因

如今錯別字已經(jīng)屢見不鮮，什么小攤小販的招牌、網(wǎng)絡(luò)文章、廣告上都能見到它的身影。因此，我決定來一次錯別字調(diào)查報告。

調(diào)查

先就近開始，從我身上開始調(diào)查吧。本來我信心滿滿，認為錯別字肯定不會多。一調(diào)查錯別字還真不少，就拿上次考試來說。有一個成語?一如既往?，而我竟然寫了一個?一如繼往?。這不就是一個活生生的錯別字例子么，調(diào)查到這里，我的臉也紅了，恨不能直接用鉆地術(shù)到地底下躲著。?算了，還是走上街頭進行一次調(diào)查吧。?我心中暗想，?估計小商小販的錯別字也不會少。?于是，我過去到了商店門口。

我學著孫悟空，大眼一掃，頓時就發(fā)現(xiàn)了一個可疑目標——?臭豆付?。?這家是干嘛的，這年頭連臭豆付都有了。應該是臭豆腐吧。?我心中暗笑，邁步走了不去，誠懇地對店主說道：?您好，您的招牌好像有點問題。??你個小毛孩子懂什么??店主毫不耐煩地說道，?這是為了簡單。?沒辦法，出師不利，我繼續(xù)調(diào)查。沒多久，我就又發(fā)現(xiàn)了一個?頂頭上絲?，可人家卻說這是為了迎合潮流。再去看

網(wǎng)上的文章，錯別字更是數(shù)不勝數(shù)，?的地得?三兄弟老是玩換位置的游戲;還有的書中總是把?像?寫成?象?……

分析

?這到底是為什么呢?會有這么多的錯別字。?一番調(diào)查之后，我陷入了沉思。?有人可能是不太熟知祖國漢字的使用方法，例如我把?一如繼往?給寫錯了，還有把‘的地得’用錯地方;有的人大概是為了簡單，減少筆畫，比如把招牌上的‘腐’寫成‘付’;個別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來臨……?看來，錯別字也是多種多樣啊。

建議

?總不能把那些把漢字寫錯的人塞進小學課堂吧?那該多滑稽啊，真不亞于唐僧娶妻。?我頭疼地想著，好容易才想出了一個解決辦法，?真應該來個錯別字宣傳班，把那些容易錯的字都宣傳出去，并且提醒大家注意，告訴大家正確的使用方法。而我們在寫的時候也應該多加注意，千萬不能讓錯別字這個家伙來‘偷襲’。這樣的話，估計錯別字出現(xiàn)的幾率就會小多了。?

這次錯別字調(diào)查行動也就完美落幕了，如果所有人都能正確使用祖國漢字，這該多好啊。

錯別字調(diào)查報告5調(diào)查時間：2011年8月16日

調(diào)查對象：作業(yè)本、圖書、匾額

調(diào)查內(nèi)容:查找錯別字

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些服裝店的門牌存在有用諧音取店名錯別字的現(xiàn)象，錯別字調(diào)查報告。如:把"伊拉克"寫成“衣拉克"，"依依不舍"寫成“衣衣不舍"，把"一樣美麗”寫成“伊樣美麗”，"一加一"寫成“衣加衣”。

圖書中也存在有一些印刷問題的錯別字。如：“口”字印成了“曰”，“辮子”印成“辨子”，"矯健"印成了"驕健”，“洗澡”印成了"洗操"，“傭人”印成了“用人”。

在作業(yè)本中出現(xiàn)的錯別字特別多。如：“昵”寫成“呢”，“籠”寫成“蘢”，“祈”寫成“折”，“蓬”寫成“篷”，“矚”寫成“囑”，“郎”寫成“朗”，“奔”寫成“卉”，“廷”寫成“延”，“謂”寫成“渭”，“訊”寫成“迅”，“練”寫成“煉”，調(diào)查報告《錯別字調(diào)查報告》。

調(diào)查建議:

建議人們多讀一些書，從書中學習知識，提高學問，希望書中不要出現(xiàn)錯別字，要不我們會以為是正確的，一錯再錯。也建議人們不寫繁體字，簡化字，給人們帶來不便。

感受：

從調(diào)查錯別字中看出錯別字分為三大類：第一類是用諧音寫出錯別字，第二類是印刷錯誤，第三類是作業(yè)本中的錯別字。我們要從現(xiàn)在開始養(yǎng)成良好的習慣，讓我們的生活中沒有錯別字，正確使用祖國語言。

錯別字調(diào)查報告6調(diào)查時間：____年9月6日.

調(diào)查地點：嵊州市東后街.

調(diào)查目的：發(fā)現(xiàn)社會上的錯別字，提出改進建儀。

調(diào)查分析：現(xiàn)在，我們每個人的生活當中時時刻刻都會接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。如果沒有它，我們的生活又將會怎么樣?而現(xiàn)實生活中，很多人經(jīng)常會在使用漢字的過程中發(fā)生錯誤。為了了解人們寫錯別字的原因，幫助人們規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。錯別字的具體情況千齊百怪，層出不窮。有的還令人狂笑不已。

1、繁體字原因。

如：把嵊州大橋的“橋”字寫成了繁體字的“橋”，還有國商的“國”字也寫成了繁體字的“國”，還有許許多多的字都把它們寫成了繁體字。寫成的繁體字的壞處是：有些人看不懂繁體字，經(jīng)常會認錯字，就會造成字認失誤，嚴重的可能會造成巨大的損失。這多么不值得啊!走在大街小巷中，一定能看到許多酒店和商店為了顯示氣派，時常會用繁體字寫店名。但是一些字沒有繁體，只好用簡化的，并且繁體字筆畫較多，一不小心就會寫錯。比如像是“貳”字，有多少人會給它加上一撇呢?

2、同音字原因。

如：在、再;其、騎;雞、機;依、衣……寫出這種類型的原因一般是因為粗心馬虎的原因，或者是因為自己識字能力太差而造成的錯誤，有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”，“雞不可失”的成語。這樣成語本身不僅發(fā)生了錯誤，并且改變了意思，誤導別人用含有錯字的成語，影響教育，有不少害處。如果不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的耳朵又有誰能聽得出來是哪一個詞或字呢?

第2篇：錯別字調(diào)查報告范文

目的：尋找街頭錯別字,并記載下來,改正。

分析：

行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標語牌可以看見各式各樣的錯別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。

一些街邊店面廣告上是出現(xiàn)錯別字，如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，就更是屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認呢！

調(diào)查結(jié)果：

現(xiàn)在，在同學們的生活中，錯別字、繁體字、簡化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調(diào)查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動。

第3篇：錯別字調(diào)查報告范文

二、調(diào)查地點：

三、調(diào)查對象：xx

四、調(diào)查方法：實地觀察

五、調(diào)查人：

六、調(diào)查報告：

在實地調(diào)查的過程中我發(fā)現(xiàn)了許多錯別字，亂用錯別字的現(xiàn)象真的是五花八門。比如：某熱水器專賣店門頭上寫著隨心所浴服裝店門前寫著衣衣不舍往前走，我又發(fā)現(xiàn)了一個小餐館叫開心食刻理發(fā)店門頭上寫著今日說發(fā)藥店里的廣告更讓人哭笑不得，明明是刻不容緩，被他們說成了咳不容緩。

我覺得:雖然浴和欲、衣和依、時和食、法和發(fā)、刻和咳是同音，但意思完全不同，用錯了說不定就會鬧出一個大笑話，讓人笑掉大牙，可是一些商家為了吸引別人的注意力，謀取私利，還是在寫的時候故意濫用，這樣給我們小孩子帶來很多誤解和麻煩。

第4篇：錯別字調(diào)查報告范文

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代漢語 調(diào)查法 主動學習

現(xiàn)代漢語課程是高等院校漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程除要求學生掌握必要的基礎(chǔ)性知識外，還必須培養(yǎng)學生具有初步的觀察、分析和解釋漢語語音、詞匯、語法現(xiàn)象的能力。

近幾年來，現(xiàn)代漢語教材建設(shè)不斷出現(xiàn)新成果，先后出版了一批既新又實用的教材，如黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》（增訂二版、增訂三版）（高等教育出版社）；胡欲樹主編《現(xiàn)代漢語》（重訂本）（上海教育出版社）；張斌主編的《新編現(xiàn)代漢語》（復旦大學出版社）；錢乃榮主編的《現(xiàn)代漢語》（江蘇教育出版社）；邵敬編的《現(xiàn)代漢語通論》（上海教育出版社）等。相對于現(xiàn)代漢語教材的建設(shè)和發(fā)展步伐，現(xiàn)代漢語的教學方法卻是基本停滯不前、一成不變的。漢語言文學專業(yè)的學生普遍對語言學課程的興趣不及文學類課程，究其原因，一是語言學理論色彩濃重，學生不易掌握運用；其次是教學內(nèi)容枯燥乏味，學生的學習興趣不濃；其三是教學方法滯后，沒有探索出行之有效的方法將乏味的理論演繹地生動。如何將教材更好地通過教學途徑，使?jié)h語言文學專業(yè)的學生有效地掌握現(xiàn)代漢語這門專業(yè)基礎(chǔ)課，是我們要探討的問題。

1 將現(xiàn)代漢語教學最大限度地延伸到課堂之外

現(xiàn)代漢語課程的教學目的是通過對現(xiàn)代漢語語音、詞匯、語法以及文字等知識的系統(tǒng)講授，使學生了解語言規(guī)范化的基本要求，培養(yǎng)學生觀察和分析現(xiàn)代漢語的能力，學會在日常生活中自覺地正確使用語言，為將來從事語言文字工作和科學研究打下良好的基礎(chǔ)。但目前高等院校的現(xiàn)代漢語課程計劃周時數(shù)一般是3：3或3：2，對這一門既要講授基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)基本技能的課程來說，課時遠遠不夠。一般教師們只能根據(jù)經(jīng)驗側(cè)重重點、難點教學，忽視語言學基礎(chǔ)理論學習的系統(tǒng)性和周密性，基本技能的訓練只能停留在可數(shù)的幾次作業(yè)上，即使是講解作業(yè)也常常以貼答案或精選典型實例講解草草解決。即便如此，課程經(jīng)常還處在趕進度狀態(tài)（如詞匯和語法部分），學生們也只能囫圇吞棗，對概念、定義似懂非懂，基礎(chǔ)不扎實，一觸及具體語言實例分析，問題就暴露出來了，不知如何下手或應付了事，這樣不僅不利于基礎(chǔ)知識的學習，更不利于技能的培養(yǎng)，特別是學生對現(xiàn)代漢語課程容易產(chǎn)生畏難心理，經(jīng)常處在半知半解的狀態(tài)下，而漢語的自身的結(jié)構(gòu)特點決定漢語的學習經(jīng)常是一環(huán)扣一環(huán)的，這樣造成的不良循環(huán)，使現(xiàn)代漢語課程的教學目的、任務難以較好完成，還影響學生對語言學后續(xù)課程的學習。

目前，現(xiàn)代漢語的教學方法主要有兩種：一種是以講授為主，輔之以練習，通過分析練習達到鞏固課堂講授內(nèi)容的目的，課堂講授一般要占總課時量的70%-90%。這種方法使用較為普遍。一種則是只講授基本原因，布置大量的練習，讓學生在練習中去分析和解決問題，從而達到對原理的學習。這種教學方法要求學生具備一定的分析和解決問題的能力，不斷地實踐又促進學生提高這種能力。后一種方法更為先進，但它是建立在學生具有一定的語言分析思辨能力的基礎(chǔ)上，這對現(xiàn)在剛從中學走入大學的大多數(shù)大一學生來說是有困難的，也易使他們產(chǎn)生厭煩感。從這個意義上說前一種就顯得穩(wěn)妥得多。總的來看，目前這兩種方法都還是很好地完成了現(xiàn)代漢語的課堂教學任務，但對課堂之外的空間都重視不夠。

我們認為，除了緊張的課堂學習，大學生課后的語言學習也是很關(guān)鍵的。相對于廣泛的文學閱讀而言，大學生課余主動學習或關(guān)注語言學的時間是很少的。往往一個學期可以閱讀幾本或十幾本文學作品，卻很難看完一部語言學專著，圖書館中語言學方面的雜志、報刊也少有人問津。即使有些愿意學習的，也只是通過課余語言學專著和語言學類期刊雜志了解語言學的發(fā)展動態(tài)，很少參與實踐活動，或者說不知道如何去關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象，可以說除了課后布置的練習外，學生幾乎沒有實踐能力的機會，而且這種課后練習往往還處在被動的應付之中，即為了完成作業(yè)才上圖書館查閱一些資料。

2 將調(diào)查法應用于現(xiàn)代漢語課程教學之中

調(diào)查法是對某一社會現(xiàn)象通過訪問、座談、測驗或發(fā)放問卷等方式獲得調(diào)查指標，以達到分析、研究的目的。調(diào)查法在漢語言文字學科中應用的比較成功的是在漢語方言研究方面。自1924年北京大學成立語言調(diào)查會，開始運用現(xiàn)代漢語言調(diào)查方法進行方言調(diào)查，至今已有80個年頭了。這期間從1928年我國第一部現(xiàn)代漢語方言調(diào)查著作――趙元任的《現(xiàn)代吳語的研究》出版以來，陸續(xù)出版了一系列調(diào)查研究漢語方言的專著，如《湖北方言調(diào)查報告》（1948）、《云南方言調(diào)查報告》（1968）、《湖南方言調(diào)查報告》（1974）、《四川方言調(diào)查報告》（1984）、《珠江三角洲方言調(diào)查報告》三卷（1987、1988、1990）、《云南方言志》（1989）、《閩語研究》（1991）等，乃至一些只是記錄、描寫一縣一市一村一鎮(zhèn)方言土語的研究專著。調(diào)查法在漢語方言研究中的成果是引人注目的。

近幾年來，調(diào)查法的應用已不局限在漢語方言語音上，還涉及方言詞匯、語法；其次，社會語言學、文化語言學、數(shù)理統(tǒng)計語言學等新興語言學科的興起，為調(diào)查法在漢語文字學研究中的廣泛運用打開了大門。我們認為將調(diào)查法應用于現(xiàn)代漢語教學，是提高現(xiàn)代漢語教學效率的有效途徑。

首先，無論是在理論和實踐方面，調(diào)查法在漢語言學研究中都已成熟，完全適宜而且能夠為現(xiàn)代漢語的課堂教學提供豐富語料。其次，調(diào)查法運用在現(xiàn)代漢語教學中，只是一種研究性學習并不是真正意義上的科學研究，它可以為今后的科學研究提供經(jīng)驗和素材，其本質(zhì)還是一種學習方式，這種方式是指學生在教師指導下，從社會語言現(xiàn)象中選擇和確定研究專題目、或是教師有目的地設(shè)置調(diào)查研究專題，讓學生在調(diào)查研究中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在活動中學生學會選擇、判斷解釋和應用，從而激發(fā)學生的探索和求知的積極欲望。這種學習方式能使學生更接近生活實際，讓生活中活生生的語料去激發(fā)學生分析研究的興趣，促使他們主動地、積極地基礎(chǔ)知識，以滿足分析和解決語言問題的需要，從而提高實踐能力。這時這種學習方法也有利于學生邊探索邊學習邊積累，彌補現(xiàn)代漢語課堂教學的不足，以課外促課內(nèi)，提高學習效率。

3 現(xiàn)代漢語教學如何應用調(diào)查法

3.1 注意與方言調(diào)查的區(qū)別

應用于現(xiàn)代漢語教學的調(diào)查法，其調(diào)查的目的、范圍，都不同于方言調(diào)查。方言調(diào)查的目的是對某一地區(qū)或民族的語言進行詰音、詞匯、語法全方面的記錄，達到描寫、分析和比較目的。其調(diào)查的范圍一般設(shè)定為某一特定的地域，和不同年齡層次、不同文化層次的人群。而應用于現(xiàn)代漢語教學的調(diào)查法，則是以收集語料，應用課堂所學去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，達到更好地消化課堂教學內(nèi)容為目的的，對大一的學生來說更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)問題，其調(diào)查范圍會隨著調(diào)查的目的、內(nèi)容的不同而不同，有時甚至可以是自己身邊的一些同學、家長，對調(diào)查對象的選擇沒有很高的要求。

3.2 注意把握語言調(diào)查的原則

對于剛?cè)雽W不久的大學生而言，他們的語言學習理論很薄弱，自主的調(diào)查分析有一定的難度，一般無法自己設(shè)計調(diào)查的內(nèi)容，也缺乏調(diào)查所應具備的理論知識，這就需要先講清現(xiàn)代漢語中的一些基本原理，講深講透。課堂中的練習是十分必要的，是調(diào)查的實戰(zhàn)培訓。這種練習也可以先從同學之間的相互調(diào)查開始，先使他們有所發(fā)現(xiàn)，進而引導他們進行一些簡單討論或是寫一些評論性的總結(jié)，幾句話或是體會都可以，主要是激勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，有問題才會有解決問題的需要，才會將問題帶入課堂，引發(fā)學生對課堂學習的興趣。同時，那些親身體會也可以作為課堂例證的有力補充，基礎(chǔ)知識的學習又能很快地應用到實踐中，讓他們領(lǐng)略現(xiàn)代漢語課程學以致用的實質(zhì)。因而調(diào)查的原則應把握：①重過程，即重在學習過程而非研究成果。調(diào)查法在現(xiàn)代漢語教學中的應用其本質(zhì)是讓學生主動地參與并獲取知識，積累語料；②重體驗，即讓學生自主參與調(diào)查分析研究活動，獲得親身體驗，逐漸形成在日常生活中樂于觀察、捕捉，并分析和研究語言現(xiàn)象的學習習慣，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望；③重參與，即強調(diào)學生集中參與，相互探討、相互促進；④重思考，即注重學生對語言現(xiàn)象的分析和研究，培養(yǎng)思考的習慣，在思考中發(fā)現(xiàn)自方言語法使用調(diào)查、自身知識體系的不足，從而變被動學習為主動學習。

3.3 注意語言調(diào)查形式的多樣化

語言調(diào)查的內(nèi)容可以涉及現(xiàn)代漢語的語音、文字、詞匯、語示等方面，也可以從社會語言學、文化語言學等學生們關(guān)注的角度入手，如規(guī)范用字調(diào)查、語音規(guī)范調(diào)查、方言詞匯使用調(diào)查，招牌店名用字調(diào)查、中小學生錯別字調(diào)查等。調(diào)查的時間主要是利用課堂外的時間，周末或節(jié)假日，可以組織3-5人的小組，分區(qū)調(diào)查，如進行招牌店名的用字調(diào)查時分成若干個小組，對城區(qū)、近郊、遠郊、縣城的不同情況，各小組討論后寫出總結(jié)報告；也可以個人進行家族內(nèi)方言詞匯使用情況的調(diào)查等等。調(diào)查報告的設(shè)計要簡潔，一般分為兩個部分，調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查總結(jié)。調(diào)查內(nèi)容必須詳細記錄調(diào)查的時間、地點、被調(diào)查人的具體情況；調(diào)查總結(jié)包括調(diào)查的心得、遇到的問題、自己已經(jīng)能夠解決的問題，今后學習方向。對指導教師而言，應強調(diào)調(diào)查的科學性、真實性、理論性，防止學生將之作為個人調(diào)查；在學生需要時給予適當?shù)慕ㄗh，引導他們認真細致地完成調(diào)查。當然對于那些基礎(chǔ)比較好的學生，可以讓他們自主設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查報告以小論文的形式完成。

總之，調(diào)查法旨在讓學生在活動中獲得親身參與研究探索的體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學會分享與合作，培養(yǎng)科學的態(tài)度和科學道德。在他們豐富的感性認識下，主動構(gòu)建起對現(xiàn)代漢語課程的基本認識，并把認識應用到本學科和語言學后續(xù)課程的學習中，提高學習興趣和效率，并為將來從事語言學教學和研究積累豐富的材料。課外的語言調(diào)查既能培養(yǎng)興趣又能培養(yǎng)基本技能，變課堂的被動學習為主動學習，同時，又能很好地達到教學目的，彌補教學中的不足。

參考文獻

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[2] 邵敬敏. 現(xiàn)代漢語通論[M]. 上海: 上海教育出版社, 2001.

[3] 北京大學中文系現(xiàn)代漢語教研室. 現(xiàn)代漢語(重排本)[M]. 上海: 商務印書館, 2004.

第5篇：錯別字調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：課程標準；語文素養(yǎng)；語文能力；培養(yǎng)策略

北大教授溫儒敏曾說過：“語文課最基本、最核心的是讓學生獲得一種謀生的能力，獲得一種為社會服務的能力。通過語文課學習，提高語言表達能力和信息處理能力。在這個基礎(chǔ)上，我們才能夠談得上更高的要求，比如說素質(zhì)教育、審美教育、愛國主義教育等等?！笨梢姡谛抡n程語文教學中，我們首先要思考的就是如何加強學生語文能力的培養(yǎng)。何謂語文能力？簡單來說，語文能力就是聽、說、讀、寫的能力。

學生聽、說、讀、寫的能力又從何而來？當然不可能是看來或者是聽來的，更不可能是教師強塞硬灌得來的。只有勤于實踐，學生的語文能力才能得到培養(yǎng)，得到加強。日常教學中，教師必須通過想方設(shè)法創(chuàng)建并提供利于學生實踐的平臺，開展各種語文實踐活動來培養(yǎng)學生的語文能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境上好口語交際課，培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力

語言交流是人際交流的基本手段，口語交際能力是現(xiàn)代生活必備的能力之一。加強口語交際能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，也是提高小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分?！读x務教育語文課程標準》明確要求：“培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！本邆漭^強的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

聽話、說話是口語交際的重要組成部分。在平時的訓練中，要讓學生的口、耳、眼、手等多種感官并用，在語言實踐活動中提高口語交際能力?？谡Z交際的話題包括對話、復述、演講、辯論、介紹等。但由于缺少相對應的考查，教學中許多教師把它當作課堂教學的點綴，當成在語文教學中可有可無、可教可不教的一個板塊。而學生隨著年齡的增大和年級的升高，反而不敢說，不想說，也不會說。甚至課堂上鴉雀無聲，偶爾有被點名回答教師的提問，也是羞羞答答、扭扭捏捏，半天說不出一句話，或者是語無倫次、詞不達意。為鍛煉學生學會傾聽，養(yǎng)成敢于發(fā)言、勇于發(fā)言的能力，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，抓住課堂生成的有利時機，有目的地營造口語交際的氛圍，培養(yǎng)學生口語交際的能力。

例如，《唯一的聽眾》一文，講了一位音樂學院最有聲望的教授，謊稱自己是個聾子來讓文中的“我”有了自信，再接著拉小提琴，最終，“我”在老人的鼓勵下成為優(yōu)秀的小提琴手的故事。由于說謊這種小毛病許多學生身上或多或少都有，學生對說謊的認識也不深，教師可抓住時機，在學生充分理解課文內(nèi)容、體會文章表達的思想感情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容安排，設(shè)計辯論專題：講誠信與善意的謊言。正方：人要講誠信，不能說謊。反方：生活需要善意的謊言。

對于辯論，六年級的學生是初次接觸，辯論會前，學生對于辯論的方法和注意事項一無所知。教師通過組織學生觀看辯論賽錄像，讓學生明白辯論時應如何學會傾聽，捕抓對方的毛病與漏洞；如何用事實說話，以理服人；如何文明禮貌、得體大方。在了解了這些事項后，老師布置作業(yè)：利用課余時間收集大量的資料，做好充分的準備，下節(jié)課開一個專題辯論會――講誠信與善意的謊言。

辯論會上，教室沸騰了，學生唇槍舌劍，各執(zhí)一詞，不可開交。然而就是這樣的專題辯論會，不僅提高了學生口語交際水平，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時鍛煉了學生的傾聽能力和敢于發(fā)言的膽量，養(yǎng)成勇于發(fā)言的習慣，還培養(yǎng)了學生查找資料、分析材料的動手能力，可謂是一舉多得。

當然，學生“聽、說”能力的培養(yǎng)并不能只靠口語交際的教學。平時，教師要做到允許學生說話，讓學生在獨立平等、輕松和諧的環(huán)境中有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個學生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問、勇于爭辯的能力與習慣，最大限度地釋放潛能。

二、積極開展課外語文實踐活動，提高學生“聽、說、讀、寫”的能力

要提高學生的語文能力，只靠課堂教學是遠遠不夠的，因為學生語文能力的形成、發(fā)展和提高主要是在實踐活動中實現(xiàn)的。語文實踐活動打破教材與時空的限制，迎合了學生的心理，使學生有自己的空間，充分調(diào)動起了學習的積極性。在形式多樣的語文實踐活動中，學生可以盡情地參與、自主地探究、自信地表達，將已有的語文知識技能在實踐中加以運用，并在運用中獲得新知，發(fā)展了各項能力。同時，語文實踐活動還是學生從課堂走向社會生活、走向現(xiàn)實的通道，是提高學生語文素養(yǎng)的主要途徑。培養(yǎng)學生的語文能力可從以下語文實踐活動著手。

1.辦好板報、手抄報

每年我們都會迎來許多節(jié)日，如“清明”“端午”“中秋”等傳統(tǒng)節(jié)日，還有“五一”“六一”“教師節(jié)”“國慶”等。教師利用這些節(jié)日，可以搞一些慶?；顒?，也可以開展一些語文實踐活動。如，讓學生以節(jié)日為主題搜集資料，辦手抄報，出黑板報。手抄報、黑板報集讀、摘、采、編、寫、畫與版式設(shè)計于一體，是鍛煉學生才智、展現(xiàn)學生才華的用武之地。在這塊自己的小天地里，他們以獨特的視覺來觀察社會、體味生活、表露心跡，稚氣、童心和才智都躍然紙上。學生通過自己搜集材料，并對搜集得到的材料進行篩選、編排、布局，書寫標語，設(shè)計插圖來自己辦報，既增強閱讀效果，又對節(jié)日有了更加深入的了解和體驗，既培養(yǎng)了學生的動手習慣，又在實踐中鍛煉了學生的各種技能，提高了學生的語文能力，同時也提高了學生的語文素養(yǎng)。在辦報過程中，既分工，又合作，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)了學生的集體榮譽感，使學生在競爭中發(fā)揮自己的特長，發(fā)展自己的能力。

2.編故事，演故事

現(xiàn)在的小學生渴望豐富多彩的課堂、充滿趣味的課外活動。在平時的教學中，我們應該打破語文教學僅限于書本、僅限于課堂的老模式，充分挖掘校本資源，通過開展豐富多彩的課外活動來構(gòu)建語文實踐活動的空間，如舉行經(jīng)典國學誦讀賽、講故事比賽、演講比賽等。語文教材中，有很多趣味性、故事性很強的文章，我們可以讓學生開展編故事、演故事等比賽活動。讓學生自己發(fā)揮想象動手改編課文情節(jié)，將一些故事性強的課文改成課本劇。讓學生通過表演加深對課文的理解，體會學習的樂趣。

如，九年義務教育人教版小學語文第十冊第12課《半截蠟燭》，課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報，在危急關(guān)頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事。教學這篇課文時，我運用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進行課本劇表演的方法，讓學生走進文本，在生動有趣的語文實踐活動中學語文、用語文。引導學生通過自己的朗讀和角色扮演來充分表現(xiàn)德國強盜的殘忍和伯諾德夫人一家為了國家利益不惜犧牲一切的獻身精神，以及他們機智勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。學生們惟妙惟肖的表演，為自己搭建了一個演繹文本、展示自我能力的平臺，加深了他們對教材的理解。

又如，在教學《狼和小羊》一課時，我設(shè)計了一個角色游戲“狼和小羊的對話”，讓一位女學生扮演小羊，一位男學生扮演狼，根據(jù)課本的內(nèi)容進行對話，讓學生展開自己的想象，注意神態(tài)、動作和語氣。這下子，學生的興趣全來了，學生也活躍起來，學生在這融洽的氣氛中體會參與活動的樂趣，輕松地學習，真正感到自己才是學習的主人，促進了學習能力的提高。

葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷。”生活是多姿多彩的，如清明節(jié)里，組織學生瞻仰革命烈士紀念碑，用詩歌朗誦來緬懷英烈；參觀旅游景點時，讓學生撰寫導游詞，介紹家鄉(xiāng)、祖國的秀美河山；開展“用規(guī)范字，說普通話，”活動，寫消滅錯別字調(diào)查報告；節(jié)日自制賀卡贈送老師、同學，表達對老師、同學的感恩、感激；制作畢業(yè)紀念冊、編優(yōu)秀習作集來懷念校園生活等等。這些形式多樣的語文實踐活動讓學生加深了對社會的了解，豐富了學生的語言積累，培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫、問、查的綜合能力，溝通了課堂內(nèi)外，校內(nèi)校外的聯(lián)系。既激發(fā)學生學好語文的興趣，還使學生更深入地理解課文內(nèi)容，增強在各種場合學語文、用語文的意識，多方面、全方位地提高了學生的語文能力。

參考文獻：