小學(xué)語文教學(xué)策略研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

一、復(fù)習(xí)舊知，情景引入

師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一種叫做寓言的文體，有哪個同學(xué)能說一說我們學(xué)過哪些寓言呢？這些寓言都說明什么道理呢？

生1：學(xué)過《拔苗助長》，說的是人過于急功近利，最終導(dǎo)致全盤皆輸?shù)墓适隆?/p>

生2：學(xué)過《南轅北轍》，說的是人在做事情之前必須確定正確的目標(biāo)，只有在正確的目標(biāo)的指引之下才能夠成功。

生3：還學(xué)過《掩耳盜鈴》，說的是不能顧自欺欺人。

師：同學(xué)們說得都非常正確，寓言就是通過一個小故事來講述一個深刻的道理，今天老師依舊要帶領(lǐng)同學(xué)們來進(jìn)行寓言的學(xué)習(xí)，在寓言的學(xué)習(xí)過程中讓同學(xué)們學(xué)會做人的道理?，F(xiàn)在同學(xué)們先齊聲讀一遍課文。

（然后就是齊聲讀課文。）

師：同學(xué)們在讀的過程中有什么感受呢？誰能夠和別的同學(xué)分享一下。

（班級里面沉默，沒有人回答。）

師：同學(xué)們可能還沒有對這課的內(nèi)容完全理解，那么老師下面就給大家放一段有關(guān)《濫竽充數(shù)》的動畫，在看動畫的過程中同學(xué)們要思考濫竽充數(shù)的具體意思是什么，如果你是南郭先生的話，你會怎么做呢？

（然后教師就開始給學(xué)生放映動畫。）

【設(shè)計思路】在進(jìn)行課堂引入部分設(shè)計的時候，其主要的目的就是讓學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的寓言故事有所回憶，在對舊知識回憶的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行新的知識的學(xué)習(xí)，并且能夠自然而然地將以前學(xué)過的知識遷移進(jìn)來。在讓學(xué)生理解課文的時候，教師對學(xué)生整個過程起到支架式的引導(dǎo)作用，并不急于告訴學(xué)生文章的寓意，而是讓學(xué)生通過朗讀文章、觀看動畫來自己進(jìn)行體會，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是自己在進(jìn)行自己知識的建構(gòu)，這樣學(xué)生對于文章的主旨的把握才能夠更加的深刻。

二、設(shè)立目標(biāo)，進(jìn)行探究

師：同學(xué)們，剛才我們觀看了有關(guān)“濫竽充數(shù)”的對話，下面同學(xué)們就開始開始思考老師剛才提出的兩個問題，或者可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，來聽取別的同學(xué)的意見。

（然后班級里面的同學(xué)就開始進(jìn)入到了積累的討論過程中。）

師：相信同學(xué)們在討論過程中都交換了意見，現(xiàn)在有哪個同學(xué)能夠在同學(xué)們面前分享一下。

生1：南郭先生沒有真才實學(xué)，所以最后在跑掉的。

生2：只有真才實學(xué)，才能夠得到別人的認(rèn)可。

生3：濫竽充數(shù)就是說沒有真才實學(xué)的人混在隊伍里面以次充好，這樣是不正確的。

師：沒錯，同學(xué)們分析的很到位，在討論中同學(xué)們已經(jīng)對這課的內(nèi)容有了一定的了解。文章的主旨就是告訴我們要做一個有才學(xué)的人，這樣才能夠在社會中站穩(wěn)腳步。那么現(xiàn)在我們對文章中生詞和生句來進(jìn)行總結(jié)一下，同學(xué)們有哪些字、詞不認(rèn)識呢？

生1：“濫竽充數(shù)”這個詞雖然大概能夠理解真正意思，但是還希望老師能夠準(zhǔn)確解釋一下。

師：“濫竽充數(shù)”的意思就是生3同學(xué)說的意思，就是比喻沒有真才實學(xué)的人混在內(nèi)行之中，以次充好。同學(xué)們不能夠做濫竽充數(shù)的人。同時，在文章中出現(xiàn)的南郭先生，后來人們也用南郭先生來比喻沒有真才實學(xué)的人。

生2：還有“吹竽”是什么意思，“齊酢筆鞘裁匆饉肌

生3：“排場”、“翩翩起舞”是什么意思。

（然后教師對學(xué)生提出的生詞進(jìn)行一一解答，并且對文章中的生詞和生字進(jìn)行歸納。）

【設(shè)計思路】這部分的內(nèi)容是整個文章的核心，讓學(xué)生在自主探究中來對文章的主旨和文章中出現(xiàn)的生詞來進(jìn)行總結(jié)。在整個過程中，教師只是起到一個指引的支架式作用，提出問題以后先讓學(xué)生來進(jìn)行思考，然后再由教師來進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在教師總結(jié)過程中就能夠?qū)Ρ茸约旱挠^點，這樣就會加深學(xué)生對于知識點的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能夠積極參與進(jìn)來，感覺到教師對自己的信任，這樣就會提升課堂的教學(xué)效率，學(xué)生也能夠在自我探究過程中提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。

三、課外練習(xí)，積極評價

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)將整個課文學(xué)習(xí)完畢，那么同學(xué)們現(xiàn)在誰能夠用“濫竽充數(shù)”來造一個句子。

生1：我們不應(yīng)該和濫竽充數(shù)的人交朋友。

生2：前兩天媽媽買回家一筐橘子，里面有許多爛橘子在濫竽充數(shù)。

生3：上課的時候，我們不應(yīng)該濫竽充數(shù)，應(yīng)該認(rèn)真聽老師講課。

師：同學(xué)們說的都非常對，看來同學(xué)們已經(jīng)對濫竽充數(shù)這個詞完全理解了，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們只要能夠?qū)⑦@個詞學(xué)會，就已經(jīng)能夠達(dá)到教學(xué)的目的。同學(xué)們在課下的時候，就將這課中出現(xiàn)的內(nèi)容通過圖畫的形式來表現(xiàn)出來，然后拿到課堂上來讓同學(xué)們來一起進(jìn)行欣賞。下課！

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；詩歌；教學(xué)；策略

從幼兒園升入小學(xué)之后，在知識的學(xué)習(xí)方面相對來說是有一定困難的，不僅僅表現(xiàn)在知識的難易程度上，還體現(xiàn)在知識寬廣的范圍上。從學(xué)生的角度來講，語文課程也是同樣的。尤其表現(xiàn)在詩歌方面，難以理解和記憶，需要花費較多的時間和精力。因為如此，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對自己降低了要求，嚴(yán)重的直接放棄學(xué)習(xí)。面對這種情況，作為老師就要考慮問題的原因所在，并且想辦法解決問題。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于詩歌教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的策略呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。如果在Z文詩歌教學(xué)上老師僅僅是照本宣科地將教材內(nèi)的概念、知識、理論等枯燥單一地傳授給學(xué)生，那么學(xué)生會很不容易對詩歌產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果自然就會非常低。如果在課堂上還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生抄、老師講學(xué)生聽，這顯然很難去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生的思維能力得到提高。所以，如果想提高小學(xué)語文詩歌的教學(xué)質(zhì)量，那么首先老師要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有著明顯的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，那就利用它，在教詩歌的過程中盡可能地把抽象化的詩句、概念轉(zhuǎn)變成生動有趣的畫面等，可以利用生活中一些有趣的故事去激發(fā)學(xué)生用詩歌知識去理解它們，可以利用各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有利手段去培養(yǎng)其學(xué)習(xí)詩歌的興趣，這樣做后，小學(xué)生的積極性會明顯提高。所以，教師要讓他們真正感受到詩歌的魅力，從而愛上詩歌、愛上學(xué)習(xí)。

比如說，在講解《山村》這首詩時，我們可以先進(jìn)行數(shù)字接龍小游戲，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，然后再由數(shù)字引出《山村》這首詩的內(nèi)容，同時進(jìn)行講解，《山村》這首詩所描寫的對象是一個美麗的小山村，詩詞的主要意思是“詩人出門游玩，遇到了一個美麗的小村莊，村子里有幾戶人家，還有幾處亭閣樓臺，獨自觀賞之時還發(fā)現(xiàn)身邊的樹枝上有許多花兒，大約八、九朵”，讓學(xué)生對于詩歌所要表達(dá)的意思有整體上的了解，便于他們理解記憶。當(dāng)然，老師在講解的時候可以把亭臺比喻成校園里的小花壇，這樣更貼近生活，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮想象力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境

小學(xué)生因為年齡較小，所以自我控制能力比較弱，在上課的時候會出現(xiàn)開小差的情況。因此，作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)過程中需要考慮到小學(xué)生的具體情況，在課堂中能夠引入他們感興趣的事物，使得他們能夠集中注意力，認(rèn)真聽課。因此，創(chuàng)設(shè)課堂情境是非常重要的。所以，語文老師在詩歌教學(xué)過程中，對于詩歌的講解要善于結(jié)合生活中學(xué)生所熟悉的事物，讓他們有一定的情境去感受詩歌所要表達(dá)的感情，引導(dǎo)他們感受詩歌的美妙之處，讓他們喜歡上詩歌，從而能夠認(rèn)真地去學(xué)習(xí)詩歌。

三、將傳統(tǒng)教學(xué)方式跟現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

眾所周知，詩歌是古人的經(jīng)典之作。因而，它所采用的文字比較晦澀難懂，所以，對于某些知識即便老師講解過許多遍，學(xué)生也難以理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一味地講解，跟學(xué)生的溝通交流比較少，再加上詩歌知識本身就難以理解，會使得學(xué)生感到無趣，不容易集中注意力，這意味著，在語文傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，仍然存在一些問題，比如詩歌晦澀難懂的理論知識、傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式等等，這對于課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，因此，我們要進(jìn)行教學(xué)變革，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中逐漸引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如說多媒體技術(shù)。在教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)添加音頻和視頻播放，吸引他們的注意力，讓學(xué)生更容易接受這些枯燥的詩歌知識，從而使他們對詩歌產(chǎn)生興趣、愛上詩歌。因此，在教學(xué)中教師需要將傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代化方式結(jié)合起，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

比如說，在講解李白《靜夜思》時，教師通過多媒體把詩人所描繪的場景通過圖片展示給學(xué)生，同時對詩歌進(jìn)行講解，并與學(xué)生展開互動，使得課堂活躍起來，學(xué)生都能積極主動地參與進(jìn)來，通過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正領(lǐng)會詩歌寫作者想要表達(dá)的感情。

詩歌是非常有內(nèi)涵的，一首詩詞里不僅有優(yōu)美的詞句，還包含著深遠(yuǎn)的意境，這些都是我們要學(xué)習(xí)領(lǐng)會的。作為小學(xué)語文老師，要不斷地提升自我的能力，正確認(rèn)識理解詩歌，并且采用合理科學(xué)的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們欣賞詩歌的美，讓他們從心里愛上詩歌，對學(xué)習(xí)詩歌產(chǎn)生興趣，從而有效提升他們的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芹.小學(xué)語文教材中的詩歌教學(xué)策略研究[J].新課程研究旬刊，2015（5）：49-50.

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

一、想方設(shè)法激發(fā)興趣，提高學(xué)生積極性

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。尤其是對于身心正處于快速發(fā)展時期的小學(xué)生來說，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該立足于小學(xué)生的心理特點，運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程實際上不止呈現(xiàn)的是教師的人格魅力，更重要的是呈現(xiàn)有效的教學(xué)方式加強師生之間的交流，消除師生之間的隔閡，縮短師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師要認(rèn)識到與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的各種因素，如家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境的影響，并加以利用，形成獨具風(fēng)格的語文課堂教學(xué)模式，真正從整體上提高學(xué)生素質(zhì)。

二、聯(lián)系實際、貼近生活，進(jìn)行有效教學(xué)

語文的基本形式是語言和文字，甚至是唯一的形式，但是語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強情境創(chuàng)設(shè)，搞活課堂氛圍，讓語言和文字從單一變得豐富多彩。為了激發(fā)學(xué)生的主動性，教師應(yīng)將語文知識與實際生活聯(lián)系起來，經(jīng)常引進(jìn)社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以讓學(xué)生在課堂上分角色表演、誦讀，讓學(xué)生按照自己的思路演繹不同的故事和劇情；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然。使學(xué)生充分感受到語文知識無處不在的魅力。這些方法都有利于開闊學(xué)生思路，讓他們在貼近生活、聯(lián)系實際中理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，提高語文水平。如果教師沒有注重語文的特性，離開了具體的語言文字，那么語文對于學(xué)生來說就會變得抽象，更無法運用文字表達(dá)自身的思想與感情，因此，語文教學(xué)不但要注重語文特性，還應(yīng)立足實際，貼近生活。

三、開展有效活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性必須建立在學(xué)生的實踐活動基礎(chǔ)之上。知識和活動是緊密聯(lián)系不可分離的，這就是所謂的“知行統(tǒng)一”。創(chuàng)造個性是在實踐活動過程中經(jīng)過不斷內(nèi)化和發(fā)展而形成的。起初的意向、好奇只有不斷與活動對象之間進(jìn)行結(jié)合，才能激發(fā)更濃厚的興趣與探究的積極性；只有敢于直面各種疑難的挑戰(zhàn)，才能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；學(xué)生只有不斷經(jīng)歷和體驗成功，尤以克服困難的喜悅，才能使他們具備勇往直前的勇氣和堅定的自信心。所以，為了學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師必須設(shè)法加強學(xué)生與活動的緊密結(jié)合。比如在講到《家》這一課時，問什么是什么的家時，各種諸如書包――書，宇宙――地球，山洞――老虎，汽車――乘客之類的答案層出不窮，還有的學(xué)生為證明太陽系是九大行星的家，把《宇宙之謎》的光盤和書都帶到了課堂上。最后要求學(xué)生以畫畫的形式來表達(dá)自己的創(chuàng)造和想象，然后將學(xué)生們的各種各樣的作品放到展板上進(jìn)行展出，并給這個展出命名一個主題：班級是我家。語文來源于生活，又處處體現(xiàn)著生活，而生活又為語文的學(xué)習(xí)提供了一個極為廣闊的空間。各種包裝袋、廣告牌、車站名、商店名等都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供生動的資源。

四、做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就應(yīng)先養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的行為模式，在小學(xué)高年級的教材中，有些文章篇幅較長，僅讀一遍就需要花費好幾分鐘，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，那么就會浪費寶貴的課堂時間，降低課堂教學(xué)效率。所以，我們要鼓勵學(xué)生在課前對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解文章大意，解決一些不認(rèn)識的生字和詞語，那么教師則能夠在課堂上有的放矢，針對重點難點進(jìn)行主要講解，極大的提高課堂教學(xué)效率；課后鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生梳理脈絡(luò)，鞏固知識。如果只依靠課堂時間，就想讓學(xué)生牢牢掌握知識基本上是不可能的，而課后復(fù)習(xí)就是一種鞏固知識的好方法，不但有助于學(xué)生對課堂知識進(jìn)行消化，也能在學(xué)生腦海中產(chǎn)生強烈的印象，經(jīng)久不忘，有利于學(xué)生語文水平的提高。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)的效果

語文教學(xué)中，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，枯燥的課堂知識馬上躍然于紙上，使學(xué)生在形象直觀的圖形、圖像、動畫、視頻、音樂或影視信息中達(dá)到知識與數(shù)字信息的完美融合，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，可以創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的教學(xué)情境，幫助學(xué)生拓寬視野，增長知識，擺脫傳統(tǒng)思維束縛，提高教學(xué)的效果。例如，針對小學(xué)生在口語交際中因積累的詞句較少而導(dǎo)致的表達(dá)不清的情況，我們可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生在觀看過程中不斷積累詞句，鼓勵他們大膽去說，鍛煉他們口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的交際能力。以《青蛙看?！芬徽n為例，我們可以首先通過多媒體課件給學(xué)生播放大海那種波瀾壯闊，海浪翻涌，濤聲磅礴的畫面，然后提出問題：青蛙從大海這里看到了什么？聽到和想到了哪些？鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的了解展開自由的想象來進(jìn)行討論交流，最后根據(jù)要求講述自己的看法。又如，在學(xué)習(xí)朱自清的《燕子》時，教師可以在課堂上播放《苗嶺的早晨》這首樂曲，使學(xué)生在明亮歡快、清新舒緩的節(jié)奏中感受春天的生機和無限的春光，在實際教學(xué)中，將知識與音樂巧妙地結(jié)合起來，往往會收到意想不到的效果。

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

[摘要]在新課改的教學(xué)環(huán)境下，對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求，其明確規(guī)定：需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語文課堂的教學(xué)效率不斷得到提高，這就需要對情景教學(xué)的方式加以運用。結(jié)合多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗，具體地對新課改背景下小學(xué)語文的情景教學(xué)策略進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]新課改 小學(xué)語文 情景教學(xué) 策略研究

一、前言

情境教學(xué)主要是根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及年齡方面特點，建立起一個關(guān)于老師與學(xué)生之間、認(rèn)知主體與認(rèn)知客體之間的和諧情感氛圍，使教學(xué)可以在良好的教學(xué)環(huán)境中有效地得以開展，不斷對學(xué)生的情境思維進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生快速的融入學(xué)習(xí)氛圍，讓其在有效的時間內(nèi)獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，是一種有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)活動中對該教學(xué)模式加以運用，開展情景式教學(xué)，需要加強語文同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語言藝術(shù)，對音樂元素加以運用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運用，進(jìn)行合理教學(xué)。

二、新課改背景下小學(xué)情景教學(xué)的主要策略

1.加強與生活的聯(lián)系實現(xiàn)情景的再現(xiàn)

知識是來源于生活的，在語文教學(xué)過程中要加強語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將語文中所描述的情景事物與同學(xué)們的社會生活相結(jié)合，緊密與生活中的場景相聯(lián)系，以此來增強同學(xué)們的體驗性，加強同學(xué)們對課本內(nèi)容的理解。在此過程中，要注重藝術(shù)性及設(shè)計性的有機結(jié)合，必須對學(xué)生的興趣加以吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及積極性，不斷對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)。小學(xué)的語文課堂不只是一個單純的學(xué)習(xí)場所，它還是學(xué)生進(jìn)行生活體驗的樂園，只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能讓學(xué)生更深刻地進(jìn)行認(rèn)知，對語文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累。在具體的開展過程中，可以對生活中的各種小物品加以運用，讓其成為課堂數(shù)學(xué)的有用道具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地對觀察周邊的事物，認(rèn)真地體驗現(xiàn)實生活，并運用語文知識對身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行解釋及描述，提高其運用知識的實際能力，加強其自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如，在進(jìn)行《珍珠鳥》這一課文的講授時，著重對珍珠鳥的有關(guān)描寫細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，激起學(xué)生們對現(xiàn)實中鳥的特征、動作、鳴叫的聯(lián)想，加深其對課文的理解，體會到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，讓學(xué)生更加注重對生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力。這種生活化的語文教學(xué)模式，在語文課堂中引入生活，讓語文知識快速地融入現(xiàn)實，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識可以快速地運用到實踐，使學(xué)生充分的認(rèn)識到語文知識的實用性，領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性得到了極大的提高。

2.運用音樂渲染進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文情景教學(xué)中，運用音樂對氣氛進(jìn)行渲染，這也是創(chuàng)設(shè)情景的一個極為重要的方式。在具體的實施過程中，選擇與課本內(nèi)容相對應(yīng)的音樂，將同學(xué)們的視覺、聽覺等感覺器官積極地調(diào)動起來，讓他們?nèi)〉酶鼮樨S富的情感價值體驗，有效地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。例如，在講授《楓橋夜泊》時，教師可以先講解該首詩詞的主要內(nèi)容，然后再讓同學(xué)們在預(yù)選的音樂聲中進(jìn)行朗誦，同學(xué)們可以在優(yōu)美的音樂中不斷加強對詩詞美的理解及感受，更容易融入詩詞意境，領(lǐng)會作者的思想感情，對詩詞進(jìn)行更好的理解。通過音樂與文字的完美結(jié)合，使同學(xué)們的美學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力不斷得到提高，對學(xué)生的情感也進(jìn)行了升華，使學(xué)生對文字中的蘊含的畫面感受及想象能力更強，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗。

3.運用語言藝術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生對社會還缺乏必要的了解與認(rèn)知，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，必須對學(xué)生的實際情感體驗相結(jié)合，老師可以運用語言意識進(jìn)行情景的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出與同學(xué)們現(xiàn)實生活相類似的情景，從而對同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在具體的實施過程中，老師在進(jìn)行課文朗讀時，可以合理地運用疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚頓挫等語氣，讓同學(xué)們體會到課文中所描述的情節(jié)，深刻體會作者的思想情感。例如，在教授《黃果樹瀑布》時，可以運用生動而恰到好處的語言表達(dá)，讓同學(xué)們仿佛可以身臨其境去感受瀑布美，然后再對瀑布的奇特、壯麗及韻味進(jìn)行介紹。同學(xué)們通過對老師語言的聆聽，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式對瀑布的樣貌在腦海中進(jìn)行刻畫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對其情感進(jìn)行升華，對學(xué)生純潔的心靈進(jìn)行美化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

4.運行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)情景

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)已在全國各地推展開來。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對多媒體技術(shù)加以運用，在課堂上可以將同學(xué)們引入到圖文并茂、動靜結(jié)合、圖片清晰、畫面流暢的教學(xué)情景，讓其更好的融入教學(xué)氛圍，生動、直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，更好的對課文知識進(jìn)行講述。例如，在對《美麗的南山群島》進(jìn)行講述時，老師可以采用多媒體的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)將海南島景觀加以展示，讓同學(xué)們欣賞海南島的各種動物、植物，并通過對海底世界的展示，引發(fā)同學(xué)們的無限遐想，加深其對課文的深入理解，以更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。同時，還可以運用多媒體，培養(yǎng)同學(xué)們的聽寫能力。例如，定期地舉行小組詩歌朗誦比賽，同學(xué)們可以自主地選擇詩歌，并選擇與之相適應(yīng)的背景音樂，在課堂上進(jìn)行朗誦及表演。不斷提高學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神及團(tuán)隊合作精神。

三、結(jié)束語

在新課改的背景下，為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，必須對情景教學(xué)方式加以運用。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時，需要加強語文教育同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語言藝術(shù)，對音樂元素加以運用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運用，進(jìn)行合理教學(xué)。而且在這個教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生行為特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，并融入強烈的感彩，讓學(xué)生獲得極為豐富的感知體驗，不斷對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的興趣及能力，讓學(xué)生在獲得知識的同時也獲得美的感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃忠.把籠中之鳥放飛天空——開展豐富多彩的第二課堂活動，還孩子一個快樂的童年[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（10）：77.

[2]彭松.隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲——淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的實踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（08）：175.

[3]喬芊.靈動的體驗，活力的課堂——讓體驗滲透在低年級語文教學(xué)中[J].語文世界（教師之窗），2011，（05）：50—51.

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；一體化；教學(xué)策略

語文是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，它對小學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用。而語文中的閱讀和寫作能力則是新課程改革背景下，學(xué)生語文綜合能力提升的重點。在小學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)小學(xué)生的閱讀與寫作均衡發(fā)展非常重要。閱讀與寫作能力的全面提升，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、語言以及文字表達(dá)能力，還能夠拓展其思維空間，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，因此在教學(xué)改革的推動下，許多教師都開始了閱讀寫作一體化教學(xué)的探索。

1目前小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及，小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)的狀況得到了相應(yīng)的改善，其教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著的提升，但是其中存在的問題依然值得我們關(guān)注。從閱讀的角度講，許多學(xué)生在閱讀中既不能準(zhǔn)確地完成信息的整合與分析，也不能實現(xiàn)語文素材的不斷積累，而究其原因就在于教師在閱讀教學(xué)中的目標(biāo)不夠明確，如許多教師以文章的主旨分析為主，忽視學(xué)生的情感體驗，從而降低學(xué)生對作者情感的認(rèn)同；還有一些教師在教學(xué)中沒有發(fā)揮主導(dǎo)性作用，將閱讀環(huán)節(jié)完全寄托在多媒體課件講解上，而學(xué)生在課件的瀏覽中不僅難以形成深入閱讀，也無法掌握良好的閱讀方法，從而出現(xiàn)了閱讀效率低下，閱讀知識積累不足等問題；從寫作的角度講，許多小學(xué)生在拿到寫作任務(wù)的時候，常常頭腦中一片空白，既不能合理調(diào)動所積累的閱讀素材，也無法對文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)做出有效的安排，甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付教師的寫作要求，出現(xiàn)了胡編亂造、相互抄襲的情況，而造成這些問題的原因就在于學(xué)生的寫作積累不足，即學(xué)生的頭腦中所積累的寫作主題有限，因此在運用中必然會出現(xiàn)詞匯匱乏、語言蒼白、表述不當(dāng)?shù)日系K。從上述分析中，我們發(fā)現(xiàn)要想實現(xiàn)小學(xué)生閱讀寫作能力的提升，教師必須要將二者有機地結(jié)合，利用閱讀的積累為寫作提供豐富的素材，同時利用寫作的訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的效率。

2小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)策略

首先，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲取豐富的寫作素材。興趣是最好的老師，學(xué)生只有在閱讀中產(chǎn)生興趣，才能夠形成深度閱讀的行為，并對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該摒棄“重理性分析，輕情感體驗”的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀空間，讓學(xué)生在經(jīng)典段落的誦讀體會作者所要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而從如何準(zhǔn)確表達(dá)情感的角度實現(xiàn)對寫作素材的積累。例如在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中，教師在課堂上要給予學(xué)生自主閱讀的時間，并讓學(xué)生有感情地誦讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！边@段經(jīng)典的排比句，而學(xué)生在自主閱讀中不僅可以進(jìn)一步熟悉文章中出現(xiàn)的生字、生詞，還可以深刻體會作者在經(jīng)典段落中所寄托的情感，而這樣的閱讀積累，無論是從詞語的掌握、修辭方法的使用，還是作者的情感表達(dá)上都能夠給學(xué)生以后的寫作帶來一定的啟發(fā)。其次，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，利用閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作動機。語文的閱讀與寫作之間存在著天然的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀過程，既是積累寫作素材、寫作經(jīng)驗的過程，也是探究寫作特點、寫作規(guī)律的過程。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從閱讀與寫作的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘閱讀材料中的寫作價值，并為學(xué)生提供寫作契機，鼓勵學(xué)生完成創(chuàng)作。例如在《觸摸春天》的教學(xué)設(shè)計中，教師首先為學(xué)生設(shè)置了閱讀問題：劃出文章中小女孩“捕捉春天”的動作細(xì)節(jié)；然后學(xué)生在閱讀中從第二段出發(fā)，對“穿梭”“停下來”“伸向”“合攏”等詞匯進(jìn)行標(biāo)記，并在閱讀中深入體會了作者在小女孩捕捉蝴蝶時的驚訝，以及小女孩觸摸春天時的感動；最后，教師為學(xué)生提出了寫作要求，即從文章的主旨情感出發(fā)，結(jié)合親身經(jīng)歷，利用相應(yīng)的動作細(xì)節(jié)刻畫，描繪一下你在生活中感受美、感受自然的體驗。而通過這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生就會逐漸明確閱讀與寫作之間的聯(lián)系，并養(yǎng)成從閱讀中提取寫作素材的習(xí)慣。最后，合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生閱讀寫作一體化提供必要的保障。在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一個必不可少的元素，因此小學(xué)語文教師在閱讀寫作一體化的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生的閱讀和寫作提供更加生動、更加形象的教學(xué)內(nèi)容。例如《觀潮》一課中有一段關(guān)于錢塘江潮水的經(jīng)典描寫：“響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面……浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！苯處熢诮虒W(xué)中為了配合閱讀效果，可以為學(xué)生播放錢塘江大潮的視頻，而學(xué)生結(jié)合視頻觀看，可以進(jìn)一步體會潮水由遠(yuǎn)及近的視覺沖擊，以及所產(chǎn)生的萬馬奔騰的聽覺沖擊，這樣學(xué)生在以后的寫作中就能掌握從多重感官集中描寫事物特點的方法。

3結(jié)語

在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語文更加側(cè)重于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的綜合提升。在閱讀能力和寫作能力的銜接上，語文閱讀寫作一體化教學(xué)模式可以發(fā)揮積極的作用，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從閱讀出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、形成寫作動機，進(jìn)而不斷提高寫作能力。

作者:丁鋒 單位:新泰市新汶實驗學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］王秀云．閱讀寫作一體化培養(yǎng)模式探討［J］．教育藝術(shù)，2016（2）：70－70．

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

G623.2

一、口語交際的概念

1.基本概念

口語交際在日常對學(xué)生教學(xué)上起著重要的作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)口語交際能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生在溝通方面的能力，還能提升師生之間溝通話題討論的能力，還能加強平時學(xué)校組織教學(xué)活動的質(zhì)量。在口語交際時，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)不只是單一學(xué)好書本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生語言能力和提升學(xué)生聽力，使學(xué)生能在公共場合有較高的素養(yǎng)，加強學(xué)生在和別的同學(xué)或者老師對話時說話語氣、文明態(tài)度，在語言上，口語交際對學(xué)生有著很大幫助，能讓學(xué)生在日常生活中表達(dá)能力和傾聽能力得到提升，在人際交往中，為人處世、現(xiàn)場發(fā)揮等能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮口語交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，為學(xué)生日后能和其他同學(xué)在一起合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康成長。

2.與其他教學(xué)存在區(qū)別

口語交際教學(xué)就是讓學(xué)生不只是要學(xué)好課本上的知識，還有在人與人溝通時的語言，口語交際的前身是從聽和說發(fā)展而來的。在聽和說中，對學(xué)生的要求不會很高，但是，在口語交際中，對學(xué)生的要求往往會高于聽和說的要求。因為，口語交際是讓學(xué)生能充分學(xué)習(xí)其中的奧妙。在過去的教學(xué)中，只是把聽、說刻意分開，使學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生只是進(jìn)行單一的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)不積極，在同學(xué)或者和老師在溝通中存在較大差異，缺乏口語能力。而在口語交際教學(xué)中，將聽和說合二為一，對學(xué)生教學(xué)起到雙向信息交流過程，讓學(xué)生不僅能學(xué)會聽，還會學(xué)會說，這樣在和老師溝通時就會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，會有很大進(jìn)步，提高個人素養(yǎng)。目前，口語交際的主要任務(wù)就是能讓學(xué)生在聽和說中學(xué)會基礎(chǔ)口頭語言，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語溝通能力，在和別人交流、談話中，養(yǎng)成使用文明用語、態(tài)度積極良好的好習(xí)慣，對此可以看出，口語交際覆蓋聽和說，但是在口語交際中，聽和說能起到重要的作用，也是其中不可缺少的重要元素。

二、學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題的交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

（1）作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)小學(xué)生的心理身體素質(zhì)方面的特征，進(jìn)行有效的口語交際方面的話題訓(xùn)練，如果一開始提供給學(xué)生的話題是學(xué)生不喜歡的或者是不感興趣的，學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中就會感到比較得吃力，就沒有剛開始的熱情，出現(xiàn)厭煩、┰輟⒋糝臀奕さ淖刺，慢慢地就對口語交際訓(xùn)練失去興趣。所以，教師在開始進(jìn)行口語交際方面的訓(xùn)練時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，提供一些比較感興趣的話題是非常必要的，這樣才能讓學(xué)生感到有話可說，產(chǎn)生口語交際方面的興趣，激發(fā)他們的熱情。

（2）我們可以提供學(xué)生這樣一些話題，比如，來進(jìn)行自我的介紹或描述的話題，對其要求是自我介紹時要說明自己的特征，要正確描述自己，在把介紹說完整的情況下，盡量簡短一些，也可以限定時間，在其他同學(xué)的自我描述時，要注意傾聽他們說些什么，最后進(jìn)行一些評價。

通過這樣的自我介紹的話題談?wù)摚蜁诓蛔杂X中提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在輕松的話題中感受到語言表達(dá)的魅力所在，從而激發(fā)他們對口語交際這方面的興趣和愛好，此外，通過這一口語交際話題活動，能讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，學(xué)會坦然的面對客觀而真實的自我，調(diào)動了學(xué)生“說”的欲望，學(xué)生有話可說了，進(jìn)一步會大膽的表達(dá)出個人的想法和觀點，從而加強了學(xué)生之間相互的了解。

2.巧設(shè)口語交際情境，營造和諧、愉悅的口語交際氛圍

對于年齡較小的小學(xué)生而言，形象、生動的情境要比枯燥、蒼白的語言解釋更有吸引力，所以，在對學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練時，我們可以結(jié)合具體的口語交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的交際情境，如此，更易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的欲望，口語交際訓(xùn)練效果也要比傳統(tǒng)枯燥、呆板的語言描述方式好得多。

比如，我們可以利用實物展示法來創(chuàng)設(shè)交際情境。如，在讓學(xué)生對“說說你愛吃的水果”這一話題進(jìn)行談?wù)摃r，我們就可以把橘子、香蕉、菠蘿、柚子、柿子等這些水果帶到教室，這樣，學(xué)生的味覺、視覺、知覺等都會被喚醒，進(jìn)而快速進(jìn)入到口語交際情境中，進(jìn)而滔滔不絕地說出自己喜歡的水果和水果的特點。

又如，我們可以通過組織角色扮演活動來創(chuàng)設(shè)交際情境。小學(xué)生好動愛玩，善于表演和模仿，依據(jù)小學(xué)生這一特點，我們可以給學(xué)生提供不同的主題，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演的活動，如，今天我當(dāng)家、快餐店的故事、生日會等，讓學(xué)生置身于模擬的情境中，盡情地展現(xiàn)自身的表演才能，如此，對于學(xué)生的口語交際能力也起到了很好的培養(yǎng)和鍛煉作用。

3.語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中掌握不同的交際方法

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進(jìn)行口語交際運用。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》時，老師可以先讓學(xué)生對馬良有一個充分的認(rèn)識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“神筆馬良”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、結(jié)束語

我國目前的教學(xué)只要是涉及到語言這方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力就特別差，所以要從小學(xué)開始重視，從學(xué)好、用好我們的母語開始，不斷提高自己的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸丹.試分析小學(xué)語文教育中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（8）：69-69.

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：對話；有效；策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累……?！敝挥凶x得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)；應(yīng)用起來才能左右逢源，得心應(yīng)手，因此，有效積累是提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要前提。

一、開放學(xué)生的嘴巴，鼓勵學(xué)生善于表達(dá)

開放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生輕松學(xué)語文、說語文，用語文，鼓勵學(xué)生善于表達(dá)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。轉(zhuǎn)變課型，樹立新的學(xué)生觀。摒棄單純重視“教”的教學(xué)模式，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生通過“學(xué)”來發(fā)掘自己的潛力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的自學(xué)，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)起來。每次學(xué)習(xí)新課文之前，都是學(xué)生先自讀，理解，然后用自己的話復(fù)述文章的內(nèi)容，大大提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強語言的靈活性，使學(xué)生增強了自信心，敢于說話，敢于表達(dá)。

二、強調(diào)語言的靈活運用

學(xué)生在閱讀中理解語言文字，背誦銘記后能化為己有，做到靈活運用。有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法，學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。朗讀更是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。憑借課文，緊扣語言，展開想象培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難，在感悟語言，運用語言中創(chuàng)新。如《課標(biāo)》對低年級學(xué)生說話和寫話提出明確要求。要求學(xué)生說完整話，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達(dá)出來。抓住文本的空白處讓學(xué)生想象說話，拓展延伸。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實踐中。在《荷葉圓圓》教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察插圖，用上“有，有，有，還有”說話。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時還要注意有順序地觀察，為以后學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。又如課末，讓學(xué)生想象小螞蟻會把荷葉當(dāng)成什么，你會把荷葉當(dāng)成什么，再模仿課文句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。（小螞蟻說：“荷葉是我的?！蔽艺f：“荷葉是我的?！保?，從而達(dá)到舉一反三，積累語言的效果。

另外，我們平時的背誦，古詩文誦讀、閱讀批注，摘抄剪貼、講故事，班級日記，漂流閱讀等等，均是有效的語文積累的好方法，只要我們根據(jù)課堂需要，學(xué)生學(xué)情，靈活應(yīng)用，一定能找到高效的積累途徑。

三、注重朗讀，促進(jìn)語言積累

閱讀教學(xué)是語言積累的主渠道。教材中的文章，大多是經(jīng)過精挑細(xì)選的佳作，文質(zhì)兼美。這樣的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)語言時不可多得的典范之作。賞讀是完成語言積累的一條捷徑，所以教學(xué)中以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，通過朗讀、誦讀、賞讀、熟讀、甚至背誦，使學(xué)生將課文的語言達(dá)到內(nèi)化為個人語言，在讀中感悟作品語言內(nèi)涵，自然而然地把別人的語言內(nèi)化為自己的語言。曾經(jīng)聽教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時，教師在整個教學(xué)過程中的語文積累可謂亮點。首先在隨文識字，解決新詞環(huán)節(jié)處理的干脆利索，既正了字音，又理解了新詞“百發(fā)百中、百步穿楊、箭無虛發(fā)、盯住”，由此，抓住核心詞“練眼力”切入課文，為學(xué)生的詞語積累做好了鋪墊。古人云：“讀書要知其意，得其趣，傳其神?！彼?，教師一定要在讀懂教材的基礎(chǔ)上品讀課文，理解文本所蘊含的深層含義，品味作者運用的精妙語言，深刻準(zhǔn)確感悟文本所傳達(dá)的最終旨意。教師要先要找出文本中的精彩之處，才能在課堂上有所出彩。如找到適合朗讀的優(yōu)美片段，課堂上才會出現(xiàn)書聲瑯瑯的，發(fā)現(xiàn)可以質(zhì)疑討論的地方，課堂上才會有議論紛紛的局面。

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文寫作;策略研究

許多語文教師都將作文教學(xué)的重點放在學(xué)生作文結(jié)構(gòu)上，卻忽略了對作文內(nèi)容細(xì)節(jié)的深入解剖，致使學(xué)生的作文中常出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象。教師在講評作文時沒有注意到這方面的不足，往往只是給學(xué)生一個大的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生按照框架來寫。這樣下來，學(xué)生的作文普遍缺乏新意，內(nèi)容單一，細(xì)節(jié)不足，其自身的寫作天賦無法得到有效的發(fā)揮。

一、善于觀察，在現(xiàn)實生活中提取作文素材

要想提高學(xué)生的作文水平，首先要幫助學(xué)生做一個善于觀察生活的有心之人。生活中的一些瑣事看似不起眼，但是都是有用的作文素材，教師要多幫助學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，感受美，幫助學(xué)生體會其中的意義和道理，以此提高學(xué)生的作文素材儲備。

二、走出課堂，教學(xué)生多角度地看待事物

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多從生活中學(xué)習(xí)，這會比單調(diào)枯燥的課堂學(xué)習(xí)效率高的多。例如，常見的親情類作文，如果只讓學(xué)生在課堂上憑空想象，寫出來的作文一定缺乏真情實感，難以達(dá)到理想的效果。但是讓學(xué)生走出教室，多去采訪了解周圍的一些人和事，通過具體的實例來展現(xiàn)親情，一定會讓作文增色不少。

三、注重講評對學(xué)生作文水平的提升作用

作文講評不是作文的最后一個步驟，而是提升作文水平的開始。語文教師要重視對學(xué)生作文的講評，大到作文的主題結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容，小到作文中標(biāo)點符號的運用，以及學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯別字等，都要進(jìn)行認(rèn)真的講評。對于一些優(yōu)秀作文，教師應(yīng)拿出時間與學(xué)生分享，并讓學(xué)生互相交流，使其在交流中總結(jié)出優(yōu)秀作文的優(yōu)點所在，虛心學(xué)習(xí)。此外，對于一些質(zhì)量較差的作文，教師也要多加鼓勵，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生分析其中的不足之處，以提高學(xué)生的作文水平。

提高學(xué)生的作文水平不可能一蹴而就，教師要有耐心地引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，用心去體會生活，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；策略

當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在一些問題：教師難教，學(xué)生難學(xué)。教師在教學(xué)方面采用傳統(tǒng)的填鴨式、單一式教學(xué)，嚴(yán)重地與實際生活脫軌，與學(xué)生脫軌，致使學(xué)生寫出來的文章太過生硬、不真實；在教學(xué)指導(dǎo)上不全面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生入手很困難；或是指導(dǎo)過于具體，讓學(xué)生的思維受到了約束，讓學(xué)生的寫作風(fēng)格趨于雷同，寫作內(nèi)容太過蒼白無力，沒有創(chuàng)新等。因此，針對此問題，對小學(xué)語文作文教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、激發(fā)學(xué)生情感，提升學(xué)生的寫作興趣

寫作是對自身心靈感受的傾訴，它源于對日常生活的感悟和情感抒發(fā)。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，必須有意識地去帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與悲傷，以加強學(xué)生對生活敏感度的鍛煉，將寫作融入生活中，讓學(xué)生自由地順利地表達(dá)自己的情感。比如，教師在進(jìn)行與春天相關(guān)內(nèi)容的寫作教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生與大自然親密接觸，并在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的一草一木，并激勵學(xué)生自由抒發(fā)，將感受記錄下路。這樣，學(xué)生的寫作內(nèi)容才能充滿生命力，學(xué)生的寫作興趣才能得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)作文活動，提高學(xué)生的參與度

大家都知道，小學(xué)生這個年齡段，他們都擁有強烈的好奇心和表現(xiàn)欲，多樣式的作文活動能讓學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，并參與到寫作中。比如，創(chuàng)設(shè)課前讀報的活動，讓學(xué)生自由地上臺朗讀自己的優(yōu)秀作品，或是朗讀自己平時積累的優(yōu)秀文章，精彩段落、句子等，讓每個學(xué)生都可以向其他同學(xué)和教師表現(xiàn)自己，提升他們寫作的信心。為了能將自己的能力更好地展現(xiàn)出來，學(xué)生會主動地去閱讀作品，尋找好的文章、好的句子、好的內(nèi)容片段，或者是自己的寫作等。長此以往，學(xué)生的寫作素材得到了累積，寫作能力得到了提升。

總之，只要教師敢于去轉(zhuǎn)變觀念，突破創(chuàng)新，從學(xué)生的立場出發(fā)，并以學(xué)生為主體進(jìn)行研究，一定能找出更適合的方法，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生的語文水平有飛躍性的提高。