技能競賽論文精選(九篇)

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第1篇：技能競賽論文范文

1、忽視行業(yè)企業(yè)競賽近年來，隨著社會對技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對國家級或省級、市級舉辦的，具有官方性質職業(yè)技能比賽給與過多關注，并投入大量資金、人力物力及實驗設施，認為官方等級的榮譽稱號分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競賽心態(tài)，嚴重違背了職業(yè)技能競賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競賽，認為獲獎的榮譽分量輕，對院校沒有實質性幫助，因此會在競賽經(jīng)費、實驗設施等方面降低支持力度，這種重視官方級競賽，忽視行業(yè)企業(yè)競賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學生市場就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競賽技能型競賽，會對校企合作產(chǎn)生諸多影響。

2、工業(yè)設計參賽的積極性低院校學生在職業(yè)院校所有的學習科目、實訓項目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎。積極參與、踴躍報名各項職業(yè)技能競賽，在比賽中總結經(jīng)驗、提高技術能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學習、培訓中采用具有針對性的強化訓練，提高就業(yè)競爭力。近年來，職業(yè)技能競賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導致有些競賽項目因參賽人員少等緣故，無法組隊。另一方面，學生缺乏對企業(yè)工業(yè)設計技能競賽的深刻認識，不了解競賽對于自身的意義，導致大部分學生并不熱衷于各個項目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強、職業(yè)技能扎實的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學生對工業(yè)設計競賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀律，怕吃苦的態(tài)度，對自身的主觀能動性嚴重缺乏。

二、參與工業(yè)設計職業(yè)技能競賽的意義

1、健全技能競賽制度所有的工業(yè)設計教學項目均是圍繞以人才培養(yǎng)為中心，在這也競賽中打造以人才培養(yǎng)的理念，把學生從對榮譽的關注度轉移到對工業(yè)設計職業(yè)技能的重視。對于國家舉辦或省級舉辦的官方性競賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競賽給與相應充足的支持，結合學校工業(yè)設計教育理念、學院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學生以后的職業(yè)發(fā)展道路來說，其行業(yè)企業(yè)競賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實際工作流程，有利于學生零距離就業(yè)。目前，隨著社會對高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質的職業(yè)技能競賽項目，不僅僅局限在了國家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進一步促進了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競賽的積極性。

2、營造了學院學習氛圍各種工業(yè)設計職業(yè)技能競賽，促使學生掌握的大部分技能提供了一展才華的機會，通過競賽培養(yǎng)學生團隊合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長技能知識，發(fā)現(xiàn)并在以后的學習中積極彌補自身技能的缺陷。行業(yè)企業(yè)技能競賽有利于對專業(yè)技能的實際運用，對提升他們的綜合素質具有重要作用。提前接觸工作環(huán)境，拓展了職業(yè)發(fā)展空間，提高了職業(yè)競爭能力，通過對自身能力的針對性訓練，為以后在崗位的適應能力奠定了良好基礎。從這一層面來說，對調(diào)動學生參與積極性、技能學習的全面性具有重要意義，不僅營造了良好的學習氛圍，更有利于教學理念的實現(xiàn)。

3、深化指導工業(yè)設計教師的專業(yè)性學院教師對學生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推動了指導教師的專業(yè)技能的發(fā)展，自由教師自身熟練掌握各項技能以及教學方式，才能高效的發(fā)揮教學工作，易于學生對專業(yè)性質高的學科理解、掌握。許多企業(yè)崗位要求的技術能力，在職業(yè)技能競賽中都有體現(xiàn)，這需要指導老師幫助學生分析當下就業(yè)形勢及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競賽項目、規(guī)則、注意事項等做好賽前準備，這既是對指導教師的考驗，也是對學院學生應變能力、適應能力的考驗，促進“教學相長”的良好面貌的形成。促進社會對教育的支持與關注，為高職院校的技能人才給與高度認可和接納。

4、促進了高職院校的改革各種高要求、高標準的工業(yè)設計技能競賽，對職業(yè)院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對于以往的教學理念已不能滿足當代教學水準，讓學生僅僅掌握書本知識是不夠的，因此注重實踐教學，重點培養(yǎng)學生理論知識與動手能力相融合的教學特色；在工業(yè)設計課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學科的應用型、崗位實用性；結合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對性的教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學策略，規(guī)范教師隊伍，提升教學能力等方面具有重要價值。

三、結束語

第2篇：技能競賽論文范文

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從2004年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在2004年溧陽市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在2005年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在2004年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。

在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。

第3篇：技能競賽論文范文

關鍵詞：全國大學生電子設計競賽，教學改革，電子技術，本科

 

0.引言

作為全國最高規(guī)格的學生電子類競賽，全國大學生電子設計競賽一直引導高校在實驗教學中注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風。[1]每一屆的競賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動手能力強的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學的許多不足之處。

在全國大學生電子設計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動手能力的學生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學生，某些學生的電子設計水平還是明顯不足：有的學生拿不出一點成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設計論文；有的參賽學生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因為程序調(diào)試不通過，即使設計論文寫得再好，也沒有達到題目的基本要求。而從這些學生的參賽過程，可以分析其在電子設計方面存在的主要問題。

1.知識面窄

面對競賽題目，方案選型、實際產(chǎn)品制作，學生表現(xiàn)出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設計方案來選擇。根本原因在于學生甚至個別教師，在教與學過程中都過于注重教科書的個別經(jīng)典案例，而對實際應用、設計思路卻知之甚少，導致面對設計題目時不知所措。論文大全。

因此，電子專業(yè)教學中就要加入大量的關于電子設計、應用的內(nèi)容。應該在保證基礎知識的前提下，適當剔除對實際應用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學生或研究生學習。另外，集成技術和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學過程中強調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實際應用有機結合，進而著重分析由功能單元構成的通用集成電路的應用。因此，應該根據(jù)社會的需求和電子設計競賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學內(nèi)容。同時，還可以組織開展一些跟電子設計有關的選修課、講座以及技能訓練活動，以提高學生的專業(yè)水平、開拓學生的專業(yè)視野。

2.實踐動手能力較弱

部分學生雖然做過相關課程的實驗、實習，但制作實際產(chǎn)品時卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個電子設計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設計成果做成實物來調(diào)試，也就不能驗證其設計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實際的基礎技能。而部分學生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。

要解決這個問題，建議壓縮純理論的教學內(nèi)容，把時間留給學生多做實驗、多做實習、多做電子產(chǎn)品的設計，而且學生要有足夠的時間把這些實踐練習仔細做、重復做。譬如電子工藝實習時，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應該讓學生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機調(diào)試、測試，最后寫出總結報告。整個過程缺一不可，而且應該在實習中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學生通過這幾件產(chǎn)品把每個步驟都重復幾遍。只有這樣，學生才會練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設計電路的時候，就會減少因為制作上的失誤而導致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機會。

3.綜合運用知識能力差

一個電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設計、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測試等內(nèi)容。這一方面要求設計者有很強的系統(tǒng)概念，對整個方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設計者對每個單元電路有相當?shù)陌盐铡Ｔ陔娮酉到y(tǒng)的設計中，部分學生會因一個很小的細節(jié)問題而導致整個系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學生，雖然對每個知識點都熟悉，但是多個知識點結合起來，關系錯綜復雜，多個模塊組合成一個系統(tǒng)的時候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應用所學知識的能力不強。論文大全。

學生出現(xiàn)此問題，歸根結底是因為他們?nèi)狈﹄娮釉O計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動教學的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動電子技術理論課程的教學，能使理論與實踐結合，提高教學效果。譬如以電子時鐘作為主題，當學生學習數(shù)字電子技術時，教師引導學生利用數(shù)字集成電路芯片設計一款電子時鐘；當學生學習單片機技術時，教師引導學生采用軟件和硬件相結合的思想重新設計一款電子時鐘，用與之前完全不同的電路結構實現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時鐘的基礎上逐步加入鬧鐘、整點報時、語音報時等等功能。用這種方法推廣到以多個典型產(chǎn)品來帶動教學，學生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設計技術，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。

4.眼高手低

全國大學生電子設計競賽極能檢測學生的電子設計功底。若學生在課外不花大量時間浸在電子設計的世界中，很難鍛煉出設計實際產(chǎn)品的能力。很多學生在校學習過程中，老師布置的作業(yè)、實驗、實習、小設計等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實際上，在有限的四天三夜的競賽時間里，真正能踏踏實實做出實物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。

針對此情況，可以開展校內(nèi)電子設計大賽，這樣既可形成學習氣氛，提高學生的實際動手能力，讓學生有審視自身能力的機會，也可為學生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國大學生電子設計競賽選拔優(yōu)秀學生。其次，建立電子設計競賽訓練中心，定時開展課外活動，讓學生在教師的指導下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊選題、設計，進行電子制作，培養(yǎng)學生自主學習和合作能力。

5.結束語

“重理論輕實踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學生電子設計競賽再一次證實了問題的存在，也正在促進各大高校的教學改革。而教學改革又會提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]侯蕊,劉國通.電子設計競賽對高職實踐教學改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146

[2]鞏恩福,江興盟.從全國電子設計大賽談第二課堂與人才培養(yǎng)[J].電子制作,2008,1:7-9.

第4篇：技能競賽論文范文

關鍵詞　本科學前教育幼兒英語方向　培養(yǎng)體系

引言

學前教育專業(yè)幼兒英語方向是黑龍江大學劍橋學院根據(jù)社會發(fā)展和基礎教育改革需要，于2003年開始設置并正式招生的本科專業(yè)方向。學前教育專業(yè)幼兒英語方向的設置是我院教育系發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，拓展了教育系的辦學空間和辦學層次，具有很好的發(fā)展前景。為了提高辦學質量，確保學前教育專業(yè)學生能夠合格成才，順利就業(yè)，經(jīng)過對省內(nèi)外高校學前教育專業(yè)辦學情況的調(diào)查分析，我們確立了“學會做人、學會做事、學會學習、學會生活”的辦學理念和知識學習與技能訓練并重的辦學思路，在學生入學之初，在開始研究學前教育專業(yè)實踐教學體系的同時，加強英語口語基礎的訓練，強化幼兒園英語口語，現(xiàn)已形成了課堂教學、課下操練、課外活動、社會實踐相結合的全方位、多層次、立體式的教育教學體系。

1　背景

經(jīng)濟社會發(fā)展對幼兒英語教師素質提出新的要求

改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平得到了迅速的提高，對優(yōu)質教育資源的需求也越來越大，對幼兒園英語師資的素質要求也越來越高。

長期以來，我國高等師范院校英語本科專業(yè)主要培養(yǎng)中等師范學校的英語師資，而幼兒園一線英語教師則主要來源于中等師范學校，也就是幼兒園教師英教化，還有一個來源就是過剩的英語專業(yè)畢業(yè)生來從事學前教育的英語教學工作。隨著我國師范教育體制由三級師范向一級師范過渡，高等師范院校學前教育本科專業(yè)開始承擔起幼兒園一線教師的培養(yǎng)任務。而學前教育專業(yè)幼兒英語方向具有本科學歷的畢業(yè)生也開始承擔的幼兒園的英語教學工作，專業(yè)的幼兒英語師資與英語教育專業(yè)和幼兒師范培養(yǎng)的只有中專學歷的英語教師應該有什么區(qū)別?如何培養(yǎng)本科學前教育專業(yè)幼兒英語方向的學生既具有扎實的語言基礎、幼兒教育的理論基礎，又具備全面發(fā)展的專業(yè)技能?這是我們創(chuàng)辦學前教育本科專業(yè)幼兒英語方向面臨的一個非常實際而又必須解決的問題。

學前教育專業(yè)幼兒英語方向的學生需要學習系統(tǒng)的國際音標與語音、幼兒園英語口語、幼兒英語教學法、教育學、心理學和學前教育教學技能類課程，如何使學生將理論知識轉化為專業(yè)技能，具有從事幼兒園英語教育教學工作的實際能力，在畢業(yè)時能夠迅速適應幼兒園英語教育教學工作的實際需要；同時具有很好的專業(yè)技能遷移能力和教學策略生成能力，能夠在幼兒園教育教學實際工作中解決所遇到的各種問題。經(jīng)過對國內(nèi)外英語教育專業(yè)和學前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析研究，與省內(nèi)外高校的同行交流辦學經(jīng)驗，到幼兒園與管理人員和一線教師研究幼兒英語教師基本素質的內(nèi)涵，組織全系教師結合自身教學和管理工作的實際，對學前教育專業(yè)幼兒英語方向的教育教學工作進行了認真分析和討論，認識到必須實行教育教學指導思想的根本轉變，改變傳統(tǒng)的以教師教學為主、以課堂教學為主和以教材教學為主的培養(yǎng)模式，必須在加強知識教學的基礎上，突出技能訓練，盡快構建學前教育專業(yè)幼兒英語方向的實踐教學體系，探索學前教育專業(yè)幼兒英語方向學生的技能培養(yǎng)過程尤其是特殊技能的形成過程。

2　內(nèi)容

目標明確、切實實施、科學評價

構建學前教育專業(yè)幼兒英語方向的實踐教學體系，旨在探索英語語言知識和學前教育專業(yè)的技能培養(yǎng)，尤其是專業(yè)技能的形成過程，一方面要明確實踐教學的目標體系，一方面形成實施教學的運作體系，同時要具備完整科學的課程評價體系。

2.1目標體系的構建

學前教育專業(yè)幼兒英語方向主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握扎實的英語語言基礎、現(xiàn)代學前教育基礎理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學前教育英語教學、科研與管理工作的業(yè)務能力，能勝任幼兒園英語教學工作，能從事幼教科研和管理工作的應用型專門人才。結合英語教育和學前教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的要求，側重實踐教學的目標體系，可以將學前教育專業(yè)幼兒英語方向學生的專業(yè)技能分為基本技能與綜合技能，基本技能主要為英語語言的聽、說、聲樂、琴法、舞蹈、繪畫、手工制作、口語等8個基本方面；綜合技能主要為學習能力、教學能力、管理能力等3個基本方面。同時注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能遷移能力，通過系統(tǒng)的訓練使學生達到本科幼兒英語師資培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的要求，使學生在畢業(yè)時能夠具有幼兒園英語教育教學工作的實際能力。

2.2實施教學的運作體系的形成

學前教育專業(yè)幼兒英語方向主要培養(yǎng)幼兒園英語教師，學齡前兒童處于教育的啟蒙期，對于幼兒英語教師來說，發(fā)音是否準確、教學方法是否得當是至關重要的。學前教育專業(yè)的學生除了需要具備一般英語教師所應具備的素質外，還應具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等特殊職業(yè)技能，這些技能主要不是在課堂上學會的，而是在實踐中逐步形成的。學前教育專業(yè)實踐教學體系主要是從操作層面上探究學前教育專業(yè)學生實踐技能訓練的方法和途徑，其中包括課程教學、課外訓練、幼兒園見習與實習、技能訓練與競賽以及科研訓練等。

2.3科學的教學評價體系

為了引導幼兒英語方向的學生開展有針對性的技能訓練，制訂《學前教育專業(yè)學生教學基本技能考核標準》，規(guī)定考核項目、考核方法以及成績評定辦法。通過課程考核、技能展示、英語兒歌、故事競賽活動以及論文評比等多種途徑對學生技能進行科學的評價，既可以激發(fā)學生技能學習的積極性和主動性，還可以使教師全面、準確地把握學生學習情況，為因材施教創(chuàng)造條件。

3　途徑和方式

知識學習、技能訓練、科學研究相結合

學前教育專業(yè)幼兒英語方向的實踐教學工作要突出課程滲透、空間拓展、時間貫穿、強化基礎和注重規(guī)范等教學理念，主要通過課程教學、課外活動、幼兒園實踐、技能訓練與競賽以及科研訓練等途徑進行。

3.1課程教學

課程教學是提高學生實踐技能的重要途徑，課程教學包括專業(yè)課程、活動課程以及素質課程的教學，學前教育專業(yè)幼兒英語方向學生的實踐技能培養(yǎng)應突出“課程滲透”的教學理念，即在各課程的教學活動中都要注重突出學生英語語言運用技能和其他技能結合運用的培養(yǎng)。不僅重視學生的外語、計算機、普通話等教師職業(yè)技能的訓練，而且還要重視音樂、美術、舞蹈等學前教育專業(yè)技能的學習和掌

握。音樂(聲樂和琴法)課程從第一學期開始，連續(xù)開設不能少于六個學期。美術、舞蹈課程開設不應少于四個學期。所有理論課程教學都有一定數(shù)量的實踐教學時間，所有教學法課程則以實踐教學為主，英語語言的相關課程貫穿始終。教學的考核工作突出技能考核，以防止“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2課外活動

學前教育專業(yè)學生的實踐技能培養(yǎng)應突出“空間拓展”的教學理念，即不僅注重課堂教學時間的技能訓練，更要注重在課外的一切活動中提高學生的實踐技能。鼓勵和支持學生成立各種興趣小組、參加外語角的活動、參加社團組織，經(jīng)常進行與幼兒英語教學關系密切的舞蹈、繪畫等技能訓練活動，既可以進行集中的強化訓練，如每周利用早晨和周一晚上集中訓練。也可進行分散訓練，組織志趣相同的學生互相幫助。每年寒暑假組織學生參加各項社會實踐活動，使學生在服務社會的同時，鍛煉提高自身的思想素質和技能素質。

3.3幼兒園教育見習與實習

幼兒園英語教育見習與實習是學前教育專業(yè)幼兒英語方向實踐教學活動的重要形式，幼兒園英語教育見習與實習要突出“時間貫穿”的教學理念，即依托一定的實習基地，確定實習的內(nèi)容，學生在校學習的四年時間里不間斷地進行英語教育見習和實習。

首先，建立實習基地，選擇辦學條件較好的幼兒園或雙語幼兒園作為幼兒英語方向學生的實習基地，與實習基地保持長期穩(wěn)定的合作關系。

其次，豐富教育實習的內(nèi)容和形式，將模擬實習、幼兒園教學實習、班級管理實習、衛(wèi)生保健實習等不同實習重點結合起來，使各種實習內(nèi)容相互補充，提高學生的綜合教育教學能力；將集中實習、分散實習、穿插實習、頂崗實習結合起來，使各種類型幼兒園的實習相互補充，以提高學生就業(yè)時的適應能力。

第三，延長教育實習的時間，可以將幼兒園實習分為三個時間段：從一年級開始，每周安排半天去幼兒園見習，幫助學生及早認識幼兒、了解不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展特點、了解幼兒園教育工作的特點以及幼兒園教師工作的職責，在見習與實習中培養(yǎng)學生對幼兒、對幼兒教育事業(yè)的熱情。以便更好的適應幼兒園的英語教學。三年級開始隨幼兒園各科教學法、尤其是英語教學法、幼兒園游戲理論等課程的開設進行短期實習鍛煉，讓學生承擔幼兒園英語教學工作。到四年級再利用八周時間集中進行專業(yè)實習。

3.4技能訓練與競賽

為了提高幼兒英語方向學生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力，在完成扎實的英語語言教育的同時，應經(jīng)常開展幼兒教師專業(yè)技能訓練和競賽活動。技能訓練與競賽應突出“強化基礎”的教學理念，即把最能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能作為技能訓練和競賽活動的主要內(nèi)容，通過技能訓練和競賽活動促進學生提高專業(yè)實踐能力。專業(yè)技能訓練采用分散訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由有關技能課程專業(yè)教師進行課堂和課后集中輔導，分散訓練則由團總支、學生會組織各種興趣小組、學生社團開展多種形式的技能訓練活動。要求每個學生都能根據(jù)幼兒園的一日活動用英語描繪出相應場景，唱好英文歌、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一筆好字、講一口好故事、有較好的舞蹈表現(xiàn)力等，同時每學期都進行專業(yè)技能的競賽活動，樹立競賽優(yōu)勝者為技能標兵，發(fā)放證書，給予獎勵，激勵全體學生積極投身于專業(yè)技能的學習訓練之中。

3.5科研訓練

科研能力是學前教育專業(yè)幼兒英語方向學生技能素質的重要組成部分，畢業(yè)論文寫作是提高學生科研能力的重要形式，在學生科研能力的培養(yǎng)上應突出“注重規(guī)范”的教學理念，即通過嚴格的畢業(yè)論文寫作訓練，使學生掌握科研論文寫作的基本規(guī)范，不僅具有一定的科研寫作規(guī)范，更重要的是具有科研道德規(guī)范。具體指導方面，可以成立畢業(yè)論文工作領導小組，從三年級上學期開始進行學生畢業(yè)論文的寫作訓練，重點把握好三個環(huán)節(jié)，一是課題關，要求學生選擇角度小，貼近幼兒園教育教學實際的課題進行研究，最好是進行實證性的個案研究。二是寫作關，明確專業(yè)水平較高，并發(fā)表過一定數(shù)量論文的講師及以上職稱的教師擔任學生畢業(yè)論文的指導教師，從論文選題到基本規(guī)范進行具體的指導。三是答辯關，分為兩個階段，第一階段是開題答辯，第二階段是論文最終答辯。只有通過開題答辯的學生，才能參加最終的答辯，答辯以后，凡是需要修改的論文還必須進行認真的修改才能最終定稿。

4　意義與效果

學前教育專業(yè)幼兒英語方向實踐教學體系在學院內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響，目前，教育系學前教育專業(yè)幼兒英語方向的實踐教學體系基本完成，在實踐教學體系的探索過程中為培養(yǎng)合格的幼兒英語師資積累了經(jīng)驗，奠定了基礎，也為省內(nèi)外同類院校培養(yǎng)高素質的幼兒英語師資教育教學工作提供了可借鑒的成功范例。

4.1理論意義

豐富了學前教育理論體系，確立了幼兒英語方向本科人才培養(yǎng)應面向幼兒園一線教師的指導思想，在重視學生做人教育、知識教學的基礎上，突出幼兒英語技能訓練，強化學生的社會適應能力，實現(xiàn)了學前教育幼兒英語方向本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉變，在我國學前教育史上具有開拓創(chuàng)新意義。

4.2實踐意義

經(jīng)過學前教育專業(yè)幼兒英語方向實踐教學系統(tǒng)訓練的學生，專業(yè)思想鞏固，業(yè)務能力較強，英語運用能力表現(xiàn)突出。絕大多數(shù)學生在畢業(yè)前已經(jīng)成為從事幼兒園英語教學的“熟練工”，因而受到社會的廣泛關注和用人單位的普遍歡迎，劍橋教育集團、省、市政府機關幼兒園來我院挑選人才，首屆幼兒英語方向畢業(yè)生全部就業(yè)，其中多數(shù)在幼兒園一線就業(yè)，還有一部分學生考上研究生和公務員。畢業(yè)生就業(yè)率100％。

第5篇：技能競賽論文范文

一以有機化學實驗為起點

培養(yǎng)本科生科研素質從以上參與有機化學實驗教學改革的學生中，組建本科學生課外科研興趣小組，長期指導學生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設計、學生課題申請、論文撰寫、課外學術作品競賽和考研輔導等一系列的提高學生科研素質為目的的活動。在教師的合理引導下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學生的課余科研活性以不影響學習為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學生相比，這些學生思想動機總體相對較端正，除了5個學生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進入實驗室初期，這些學生跟著老師或不同研究生學習一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設計、匯報等工作。經(jīng)過一個學期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學生的主動積極進取學習，大部分同學已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術路線的設計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導下，學生設計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結果，指導學生撰寫并積極申報省、校級大學生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導學生撰寫科研學術論文，利用取得的科研成果指導學生參與大學生課外學術作品等競賽。以上完成的學生科研課題同時可以作為學生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強了學生進行實驗設計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學生的自制力、毅力、團隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質較高。例如，首先組隊的兩組學生中先后申請并完成了三項省大學生科技創(chuàng)新活動計劃項目和多項校學生科研項目；同時也發(fā)表了學生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結晶，這些學生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學從大學一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學生中，學生的學習成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學金，但由于綜合素質強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學和浙江大學各一名（整個學院當年考取985學校研究生僅僅3名）。

二小結與重點

院校相比，由于一般院校藥學本科學生總體科研素質相比較弱，如何個性化的提高一般院校藥學本科生的科研素質是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機化學實驗教學為基礎/起點培養(yǎng)一般院校藥學本科學生的科研素質的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質的學生，并激發(fā)出了學生在科研方面的潛能，學生的綜合素質也得到了進一步提升，能夠為一般院校藥學本科生進行科研“早教”提供一定的參考。

作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學藥學院

第6篇：技能競賽論文范文

關鍵詞：“六個一”體系 新入職 培訓 內(nèi)涵 效果

一、“六個一”體系創(chuàng)建的背景

人才資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，充分發(fā)揮教育培訓在企業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎性作用，建立以崗位職責要求為基礎，科學高效的人才培養(yǎng)機制對于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關重要。眾所周知，石化企業(yè)是技術密集和資金密集型行業(yè)，也是高危行業(yè)，對員工的技能要求很高，近年來，中石化金陵分公司員工新老交替幅度在不斷加大，如何使新入職大學生提升理論聯(lián)系實際的水平，較快掌握操作技能，提高實戰(zhàn)水平，從而盡快勝任工作崗位就顯得越來越重要，因此新入職員工的培訓顯得越來越迫切，培訓的實效性顯得越來越重要。

二、“六個一”體系的內(nèi)涵

“六個一”體系是指：一個培養(yǎng)網(wǎng)絡、一項培養(yǎng)計劃、一次崗前培訓、一項月度考核、一項季度考評、一次論文答辯。

1.一個培養(yǎng)網(wǎng)絡

為加強新入職大學生培訓的組織領導，煉油運行二部成立了包括運行部領導、裝置專家、高級技師、各科室、各工區(qū)負責人和培訓干事組成的培養(yǎng)網(wǎng)絡。

2.一項培養(yǎng)計劃

（1）確定培養(yǎng)目標

經(jīng)過三年（研究生兩年）的強化培養(yǎng)，90%以上大學生崗位業(yè)務素質達到以下水平：技能型大學生達到技師水平，具備副班長履職能力；技術型大學生達到技術員水平，具備技術員崗位履職能力；管理型大學生達到管理協(xié)辦水平，具備管理協(xié)辦崗位履職能力。

（2）確立工作原則

堅持系統(tǒng)性原則。企業(yè)培訓具有豐富知識、培養(yǎng)技能、提高績效等功能，更肩負培養(yǎng)健全完善的人格、培養(yǎng)未來發(fā)展的人才的重擔，所以大學生強化培養(yǎng)工程是一項系統(tǒng)工程，需要大學生、所在工區(qū)和運行部等多方共同努力。

堅持理論與實踐相結合的原則。根據(jù)運行部生產(chǎn)經(jīng)營的實際情況和大學生的特點開展培訓工作，既要講授專業(yè)技能知識和一般原理，提高大學生的理論水平和認識能力，更要培養(yǎng)他們解決裝置存在的實際問題的能力。

堅持超前性原則。為了促進大學生的盡快成長，在培養(yǎng)內(nèi)容上應適當超前，積極創(chuàng)造條件給大學生壓擔子，激發(fā)他們的學習動力，接受新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)新跨越，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

堅持模塊化原則。將大學生強化培養(yǎng)內(nèi)容分階段設置若干個模塊，各個模塊內(nèi)容既相互獨立、又循序漸進，每個模塊側重一到二項職業(yè)技能，采取針對性的考核手段進行強化培訓。

（3）組織分工

運行部綜合管理科負責制定和組織落實大學生培養(yǎng)的相關制度及總體方案，負責跟蹤指導各工區(qū)做好大學生的個人職業(yè)發(fā)展計劃，負責考核大學生強化培養(yǎng)工程建設情況；各工區(qū)負責具體實施大學生培養(yǎng)方案，制定各階段詳細的培訓計劃，確定具體學習內(nèi)容、學習時間、師傅（師傅必須是技師及以上高技能人員）、考核標準、考核方式等，指導大學生建立健全個人職業(yè)發(fā)展計劃；綜合管理科審核各工區(qū)的培訓計劃和檢查計劃的執(zhí)行情況，督促并參與對大學生的階段性考核，并對各大學生的階段小結情況進行公示。

（4）制訂個人職業(yè)發(fā)展計劃和職業(yè)發(fā)展通道

個人職業(yè)發(fā)展計劃。個人職業(yè)發(fā)展計劃是根據(jù)大學生自身價值觀、性格、氣質、能力、興趣等特點，結合運行部需要，為他們制訂的個性化的旨在持續(xù)開發(fā)自身職業(yè)潛能的長期發(fā)展計劃。個人職業(yè)發(fā)展計劃必須堅持“實事求是、切實可行、個人職業(yè)計劃目標與運行部目標協(xié)調(diào)一致”的原則。首先，大學生要準確地認識自己并能客觀地自我評價；其次，個人的職業(yè)目標一定要同自己的知識、能力、個人特質及工作適應性相符合，同時還要考慮客觀環(huán)境和條件；再次，大學生個人要依靠運行部這個平臺來實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。

職業(yè)發(fā)展通道。運行部制定了大學生職業(yè)發(fā)展通道，明確了他們的培養(yǎng)方向。將大學生職業(yè)定位歸納起來分為技能型、技術型、管理型等三類。大學生制訂好個人職業(yè)發(fā)展計劃后，將沿著相應的職業(yè)發(fā)展通道進行職業(yè)發(fā)展。

（5）職業(yè)發(fā)展的激勵機制

運行部定期組織技師帶徒考核，對考核合格的按標準進行獎勵；運行部優(yōu)先為素質好、潛力大的和年度考核優(yōu)秀的大學生提供各種較高層次的培訓機會；優(yōu)先給予年度考核優(yōu)秀者參加崗位技能競賽的機會；獲得的年度優(yōu)秀大學生，其師傅優(yōu)先安排帶徒；在見習期提前完成實習計劃的，可提前撰寫并上交實習報告，實習報告經(jīng)運行部考評會審核通過的可優(yōu)先安排其它崗位的學習。

（6）工作程序

大學生到用人單位三個月內(nèi)，在運行部和各工區(qū)的指導下根據(jù)自身特點結合公司實際做好個人職業(yè)發(fā)展計劃；各工區(qū)根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展計劃制訂階段詳細培養(yǎng)計劃并組織實施，每個模塊結束后對培養(yǎng)情況進行考核，考核合格者進入下一培養(yǎng)模塊；大學生和各工區(qū)在實施過程中根據(jù)實際情況對個人職業(yè)發(fā)展計劃和培養(yǎng)計劃進行動態(tài)調(diào)整完善；綜合管理科每季度對各工區(qū)培養(yǎng)計劃執(zhí)行情況進行檢查考核、評比。

3.一次崗前培訓

利用新大學生入職兩周的時間，進行一次系統(tǒng)地崗前培訓，該崗前培訓規(guī)定了培訓的內(nèi)容、培訓課時及授課人，并進行結業(yè)考試。通過崗前培訓，使他們了解運行部的基本概況、安全特點、文化建設、組織機構與管理制度，員工的行為規(guī)范，工作環(huán)境，了解運行部所屬裝置發(fā)展史、工藝技術、原則流程、原料產(chǎn)品分布和單體設備的結構。同時，通過崗前培訓，也使運行部了解他們的基本狀況，個人在培訓中的表現(xiàn)，達到初步雙向了解的效果。

4.一項月度考核

（1）考核流程及要求

大學生月度考核由運行部統(tǒng)一組織，試卷命題由三部分組成，第一部分是各工區(qū)所出的試題，第二部分各科室所出的公用試題，第三部分為運行部領導加試題，三部分分別占月度總分的55%、15%、30%；各工區(qū)主管、技術人員（包括工藝、設備、安全）、技師（包括首席、主任技師）、裝置專家組成的命題小組負責工區(qū)命題部分，運行部各科室負責公用部分的命題，每季度出題作為公用題題庫，當月公用題從題庫中隨機抽??；每月23日前各工區(qū)交月度考試卷電子版到綜合管理科，各科室在每季度最后一個月23日前交下季度公用試題電子版。綜合管理科將電子版試卷交運行部領導審核，運行部領導根據(jù)試卷難易程度加試1～3題作為考題的一部分。每月27日（遇節(jié)假日提前）統(tǒng)一考試；各工區(qū)做好試卷的閱卷工作，并及時歸檔，在30日前交綜合管理科統(tǒng)一存檔。

（2）獎勵與處罰

制訂獎懲制度，將月度考試成績與獎金掛鉤。運行部將視大學生考試情況，對表現(xiàn)突出的進行獎勵，對表現(xiàn)不好的進行處罰。具體如下：

與本人掛鉤。對考試成績優(yōu)秀的大學生予以獎勵；在考試較差或考試作弊人員進行不同處罰。

與師傅掛鉤。根據(jù)所帶徒弟考試成績對其師傅相應獎懲，對帶徒嚴重不負責任的師傅取消帶徒資格直至降低其技能等級資格。

大學生的培訓成績將納入工區(qū)干部的績效考核。其均分與工區(qū)干部考核掛鉤，給予工區(qū)干部相應獎懲。

因培訓內(nèi)容大多是石化技術類知識，對于非技術專業(yè)畢業(yè)的大學生月度考試，給予一年的學習過渡期，在過渡期內(nèi)在其考試成績的基礎上加10分作為月度考試成績。

5.一項季度考評

大學生跟蹤考評每季度一次，考評分為綜合表現(xiàn)、學習報告、季度成績、加分項目四項內(nèi)容。綜合表現(xiàn)、學習報告和季度成績分別占總考評分40%、40%、20%，另設立加分項目，上不封頂。

（1）綜合表現(xiàn)

綜合表現(xiàn)考核內(nèi)容分為學習態(tài)度、工作表現(xiàn)、技術水平、工作業(yè)績、工作質量、工作效率、溝通能力、執(zhí)行紀律八個方面，并列表評定。

綜合表現(xiàn)采取運行部考核與工區(qū)考核相結合的原則，運行部、各工區(qū)成立兩級考核小組?？己诵〗M人員組成應具有廣泛性和代表性。

運行部與工區(qū)考核分數(shù)為考核小組成員打分的平均分，分別占綜合表現(xiàn)的40%、60%。考核小組對大學生的綜合表現(xiàn)考核要嚴格掌握“優(yōu)秀”的比例，原則上考核“優(yōu)秀”的分數(shù)要達到90分及以上，評優(yōu)比例不得超過15%。要本著對大學生高度負責的態(tài)度，統(tǒng)一尺度，對其作出客觀公正的考核評價。

（2）學習報告

學習報告根據(jù)季度以來的學習情況，可針對某一專題撰寫，也可針對季度所從事的工作進行總結。運行部成立由部領導、各科科長、首席技師、裝置專家組成的考核小組對學習報告進行考評。

設置考評檔次對應分值表，考評分優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個檔次。

入職不滿一年大學生學習報告的要求：

第一，重點匯報總結季度學習情況，掌握的現(xiàn)場及理論知識，可以針對一季度以來所學知識談自己心得體會，要有一定的技術含量，語言流暢。第二，所寫學習報告，師傅須寫評語，同時工區(qū)主管要附上審核意見。第三，字數(shù)在1500字以上。

入職一年以上大學生學習報告的要求：

第一，針對生產(chǎn)環(huán)節(jié)開展技術分析和總結，要有深度，有自己獨立見解，行文規(guī)范，語言流暢。第二，所寫學習報告，師傅須寫評語，同時工區(qū)主管要附上審核意見。第三，字數(shù)在2500字以上。

（3）季度成績

季度成績是根據(jù)本季度三個月的月度考試成績算術平均所得。各工區(qū)要根據(jù)培訓計劃每月月底對大學生進行應知、應會考試，應知、應會成績各占50%。

（4）加分項目

加分直接計入總分，因此加分要盡量量化、慎重。加分由各工區(qū)據(jù)實上報，運行部負責審核。

競賽類。參加競賽個人項目加分、集體項目加分統(tǒng)一設置加分表，競賽級別與分值掛鉤，規(guī)定最大加分單項不大于15分；非技術類競賽加分必須是運行部安排的，個人自行參加的不加分。

非競賽類。統(tǒng)一設置加分表，視安全環(huán)保達標立功等級、改善建議等級、技術論文、管理現(xiàn)代化成果、QC成果等級給予少量加分，規(guī)定最大加分單項不大于10分。其中技術論文加分遵循就高不就低，不累計加分原則。

6.一次論文答辯

論文答辯是考核大學生知識與能力綜合水平的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生深入分析技術問題具有不可或缺的作用，論文答辯原則上每年一次。

首先，由運行部領導、首席技師、裝置專家組成評委。其次，確定參加答辯人員名單及順序。

（1）答辯要求及程序

論文答辯公開舉行，并做詳細記錄。要求不參與答辯的大學生旁聽；答辯者答辯過程中思路清晰，態(tài)度應熱情大方、彬彬有禮、文雅得體。

（2）論文答辯的程序

宣布答辯評委名單；答辯評委組長主持會議，宣布答辯開始；答辯者報告論文主要內(nèi)容；答辯者回答答辯評委提問；

（3）答辯者報告論文的內(nèi)容及要求

簡介自我；答辯人介紹自己的姓名、畢業(yè)學校及專業(yè)、所在工區(qū)、答辯論文題目；簡述論文梗概；答辯者就所寫論文作簡要報告，簡述梗概應該使人對自己所寫論文有一個簡要而全面的印象和了解，突出文章的創(chuàng)新點在什么地方，有什么現(xiàn)實意義；答辯自述一般為5―10分鐘，答辯者要很好的把握時間，把問題講述圓滿。講述既不能過于冗長，累贅無緒，也不能過于短促，詞不達意。超過規(guī)定時間者將適當扣分。

（4）答辯者回答問題

答辯者回答答辯評委的現(xiàn)場提問，提問一般限于文章所涉及的范圍及相關專業(yè)知識，數(shù)量為2―5個；答辯者回答問題的時間一般控制在 15分鐘左右。

（5）答辯成績給予

評委針對大學生答辯情況給予客觀公正的評價，在《煉油運行二部大學生論文答辯記錄表》上打分并簽名。評分分為四級：優(yōu)秀（90―100分）、良好（80―89分）、一般（60―79分）、較差（60分以下）。對論文中有重大原則性錯誤、有嚴重的抄襲現(xiàn)象或答辯時概念不清，對主要問題回答不出者，一律評為不及格。

三、“六個一”體系實施效果

1.進一步完善了新入職大學生培養(yǎng)體系

煉油運行二部在以前培訓考核制度的基礎上摸索總結出的“六個一”培訓體系，從員工入職的培養(yǎng)網(wǎng)絡、計劃開始，一直到培訓施行、考評、答辯，初步形成了一套完整的、切合實際的閉環(huán)培訓考核體系，對加快新入職大學生的成長富有實效。

2.成批次的大學生迅速成長為所在單位骨干

煉油運行二部通過“六個一”大學生培養(yǎng)體系的實施，80%以上新入職大學生走向了裝置內(nèi)操以上技術崗位，其中多人走上了工區(qū)、運行部專業(yè)技術管理崗位，另有多人因為專業(yè)技術優(yōu)良，被充實到公司各處室和兄弟單位，其實際工作能力得到了所在工區(qū)、處室的一致認可。

在中石化集團公司的技能競賽中，運行部新入職大學生表現(xiàn)優(yōu)異，有兩人分別獲得中石化集團公司催化裂化工種競賽金獎、銀獎，一人獲硫磺工種金獎。

在經(jīng)過富有成效的“六個一”培訓體系實施后，新入職大學生較快地成為石化企業(yè)的一支技術業(yè)務過硬的生力軍。

作者簡介：

第7篇：技能競賽論文范文

【關鍵詞】畢業(yè)設計（論文） 問題

反思 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯(lián)系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設計（論文）的教學效果。

一、高職畢業(yè)設計（論文）存在的問題

高職畢業(yè)設計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應該從學生和老師兩個方面進行。

（一）學生方面的問題

1.選題不恰當。學生在畢業(yè)設計（論文）之前的專業(yè)基礎知識學習階段，基礎不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業(yè)設計（論文）之后，又由于實踐經(jīng)驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業(yè)卻選擇弱電領域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗積累有很大的關系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質的重要組成部分。學生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設計（論文）的一大障礙。

3.語文基礎差。大多數(shù)指導老師在畢業(yè)設計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn)標題不準確，摘要、關鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規(guī)范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結構不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設置錯誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業(yè)設計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業(yè)設計（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現(xiàn)象較嚴重。部分學生的學習態(tài)度不端正，對畢業(yè)設計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生為了完成任務，在網(wǎng)上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應付。從近幾年的畢業(yè)設計（論文）的質量來看，學生所寫的畢業(yè)設計（論文）與網(wǎng)上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內(nèi)快速擴大，導致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團隊結構不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經(jīng)驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業(yè)設計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導致的結果是，在分配畢業(yè)設計（論文）指導工作的任務時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業(yè)設計（論文）的質量非常不利。

2.指導老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔教學任務，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，他們在指導學生畢業(yè)設計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業(yè)設計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務異常繁重。這些老師在指導畢業(yè)設計（論文）期間，不但要負責指導畢業(yè)班的學生做畢業(yè)設計（論文），還要承擔非畢業(yè)班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業(yè)設計（論文）進度和質量進行及時有效的指導，其畢業(yè)設計（論文）質量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對高職畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設計（論文）的模式

設置畢業(yè)設計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應因材施教，可以根據(jù)學生學習能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設計（論文）。

比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經(jīng)常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調(diào)研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結、調(diào)研報告或實習報告，都是專業(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。

（二）采用雙導師制

作為畢業(yè)設計（論文）指導老師，不僅應有較高的教學水平和扎實的專業(yè)基礎知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經(jīng)驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制?？梢云刚埿Ｍ獾钠笫聵I(yè)單位或學生的就業(yè)協(xié)議單位的技術人員或學生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內(nèi)指導老師來擔任。校內(nèi)指導老師主要負責畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業(yè)設計（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實際近距離對接，更具有針對性。

（三）加強學生信息素養(yǎng)培育

學生信息素養(yǎng)的好壞，關系到學生完成畢業(yè)設計（論文）的質量和速度。為了加強學生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向學生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關文獻資料，擴展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設計（論文）的初步方案。

（四）加強信息資源建設

學院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進行及時更新添補，同時應加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應用性與先進性的課題。

（五）加強師資隊伍建設

在畢業(yè)設計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業(yè)設計（論文）的質量。學院應該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)高級技術人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務，積累實際工作經(jīng)驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。

畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計（論文）教學過程中，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合運用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學綜合能力。在教學過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達到雙贏的效果。

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第8篇：技能競賽論文范文

開展物理實驗科技競賽，即要達到提高教師“教”的積極性，又要實現(xiàn)激發(fā)學生“學”的熱情的目的。大學物理實驗科技競賽是一項推廣物理概念，培養(yǎng)學生動手能力的活動。在搭建適合物理實驗科技競賽的平臺方面，要盡可能采用綜合設計性實驗項目，該實驗項目應是全開放式的，只提要求，不設限制［8］，要求學生在任課老師指導下對自己在科學和技術范疇感興趣的內(nèi)容進行研究或設計，設計的內(nèi)容可以是對某些自然現(xiàn)象的科學理論分析；也可以是對儀器設備的創(chuàng)新設計制作；或是對現(xiàn)有儀器設備的原理和設計進行改進；或是獨特的測試方法和手段等。將其理論研究成果或設計思想、設計原理、實驗結果等，以科技論文的形式提交，并將該內(nèi)容與科技競賽結合起來，開展全校性的大學物理實驗科技競賽活動，以此來提高學生對物理實驗學習的積極性和興趣。進而提高物理實驗的效率和教學質量。

2科技競賽的組織實施

2．1科技競賽項目及要求

首先關于舉辦大學生物理實驗科技競賽的通知。競賽分為初賽、實驗操作和答辯三個環(huán)節(jié)進行，報名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報名選手的基本知識和基本實驗技能。實驗操作考察學生的動手能力和靈活運用所學知識設計實驗的能力，參照我?，F(xiàn)有儀器和條件，提出競賽項目及要求：（1）學生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識點明確的實驗制作或測試方法和手段。（2）學生在校期間完成的物理思想清晰、與實驗相關的科研論文和教學論文。教學論文包括物理實驗內(nèi)容和方法的改進、現(xiàn)代測量技術在物理實驗中的應用以及實驗數(shù)據(jù)處理優(yōu)化等。（3）對物理實驗現(xiàn)有儀器進行改進，使操作更加便捷、測量更加精確；對物理實驗現(xiàn)有儀器進行重新組合，開發(fā)新的實驗項目，完成新的實驗功能；基于物理課現(xiàn)有實驗項目，提出新的實驗方法。實驗操作中要求兩名選手團結協(xié)作，按照自己的設計方案在規(guī)定時間內(nèi)完成儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)測量、提交報告。

2．2評判標準

由任課教師對學生提交的論文進行評定，要求論文的物理思想清晰，物理知識點準確，論文結構合理，語言描述流暢，符合科技論文的基本要求。

2．3評獎辦法

由任課老師在每自然班篩選出三組同學進入最終的競賽，評獎小組由所有任課教師和物理實驗老師共同組成，最終采用答辯方式確定前三等獎，并頒發(fā)獲獎證書及獎金。其成績可按一定比例計入大學物理實驗課程的總成績。很明顯，這種充分體現(xiàn)學生實踐能力的競賽項目及評獎活動，會充分激發(fā)教師和學生做好物理實驗的積極性和“教好”與“學好”的熱情，可有效地將老師和學生結合成統(tǒng)一的整體。

2．4科技競賽項目實例

競賽項目：利用萬用表檢測較為復雜的集成電路故障所需儀器：萬用表；集成電路操作過程分析：首先要根據(jù)故障現(xiàn)象，判斷出故障的大體部位，然后通過測量，把故障的可能部位逐步縮小，最后找到故障所在。集成電路中總有一個接地腳與印制電路板上的“地”線是接通的，由于集成電路內(nèi)部都采用直接耦合，因此，集成塊的其他引腳與接地腳之間都存在著確定的直流電阻?？赏ㄟ^用萬用表測量各引腳的內(nèi)部等效直流電阻來判斷其好壞，若各引腳的內(nèi)部等效電阻與標準值相符，說明這塊集成塊是好的；反之若與標準值相差過大，說明集成塊內(nèi)部損壞。當然，由于集成塊內(nèi)部有大量的三極管、二極管等非線性元件，在測量中單測得一個阻值還不能判斷其好壞，必須互換表筆再測量一次，獲得正、反向兩個阻值。

只有當內(nèi)部直流等效電阻正、反向阻值都符合標準時，才能斷定該集成塊完好。也可采用在路測量。先測量其引腳電壓，如果電壓異常，可斷開引腳連線測接線端電壓，以判斷電壓變化是由元件引起，還是集成塊內(nèi)部引起。在路檢測集成電路內(nèi)部直流等效電阻時可以不必把集成塊從電路上拆下來，只需將電壓或在路電阻異常的腳與電路斷開，同時將接地腳也與電路板斷開，其他腳維持原狀，測量出測試腳與接地腳之間的內(nèi)部直流等效電阻的正、反向陽值便可判斷其好壞。效果與不足：學生通過競賽對萬用表的使用方法和注意事項有了更加深入的理解，通過對復雜的集成電路故障的分析檢測，對各種儀器設備的電路故障分析檢測能力有了明顯的提升，懂得了學以致用的樂趣，對其他的物理實驗項目也有了濃厚的興趣。不足之處是每個自然班只有三組同學參加競賽，競賽的影響面不夠寬廣，今后要進一步擴大參賽同學的人數(shù)。

3結論

第9篇：技能競賽論文范文

實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質的重要環(huán)節(jié)。加強實踐教學，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求。實踐教學工作的落實和實施質量，關系到專業(yè)和課程設置的目標能否實現(xiàn)，關系到人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)。所以，我們必須充分認識到實踐教學的重要性，這對于提高應用型本科人才培養(yǎng)質量、加強高等教育內(nèi)涵建設具有重要的現(xiàn)實意義。

實踐教學體系改革分為實踐教學目標體系改革、實踐教學內(nèi)容體系改革、實踐教學管理體系改革、實踐教學保障體系改革和實踐教學評價體系改革。本文重點以材料科學與工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系改革作一簡單闡述。

一依據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，構建實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學目標任務的具體體現(xiàn)，它是將實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓、畢業(yè)論文（設計）、創(chuàng)新項目、社會實踐等）通過合理配置，構建成以應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的實踐技能。

為了在教學目標中體現(xiàn)課程性與綜合性，在教學內(nèi)容上體現(xiàn)理論性與技能性，在教學方式上體現(xiàn)多樣性，在教學方法上體現(xiàn)有效性，我們通過整合課程體系，構建了材料科學與工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容體系。該體系由三大模塊構成：通識教育實踐模塊（包括思想政治理論課實踐、文獻檢索實踐、工程訓練、大學物理實驗、大學數(shù)學實驗等）；專業(yè)教育實踐訓練模塊（包括企業(yè)文化認識與體驗、專項技能訓練、計算機輔助設計集中訓練、專業(yè)綜合實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)論文（設計）等）；綜合教育模塊（包括資格認證、學科競賽、科技學術活動等）。形成了由基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、應用性實驗、認識實習（企業(yè)文化認知與體驗）、專業(yè)實習、專項技能訓練、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習、社會實踐、畢業(yè)論文（設計）等組成的實踐教學內(nèi)容體系。

二改革實驗教學內(nèi)容，實現(xiàn)實踐教學課程目標

為了培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的思維能力和動手能力，在改革實驗教學內(nèi)容方面進行了探索與實踐。例如，調(diào)整課時比例結構，增加實踐教學課時數(shù)，減少重復性的驗證性實驗，增加應用性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，并根據(jù)學生具體情況，在不同階段設置不同的實驗課程，逐步減少和取消課程實驗。分層次開設實驗，由傳統(tǒng)的驗證性實驗向設計性、創(chuàng)新性實驗轉變，由單一性實驗向綜合性、應用性實驗轉變，形成適應現(xiàn)代教育理念的實踐教學培養(yǎng)模式。

三改革實習、實訓內(nèi)容，加強工程實踐能力培養(yǎng)

為了加深學生對所學理論知識的理解與掌握，加強工程實踐能力的培養(yǎng)，我們對實習、實訓內(nèi)容進行了改革。例如，在大學第二學期和第四學期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認知與體驗》課程（即認識實習），通過進行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹，使學生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系；完成工程職業(yè)道德教育和良好的質量、環(huán)境、安全及服務意識教育；了解企業(yè)生產(chǎn)與社會需求的關系；了解生產(chǎn)相關法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范、標準等。通過實踐，增加一線體驗；養(yǎng)成良好工作習慣和團隊合作精神；初步了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的材料加工技術。

專業(yè)綜合實訓課程安排在第七學期，為期五周，它是根據(jù)專業(yè)方向由企業(yè)工程技術人員與指導教師聯(lián)合選擇零部件或產(chǎn)品案例，學生以小組為單位自行設計，到企業(yè)實施驗證。學生通過案例實踐，初步具備了專業(yè)基礎知識在產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、質量評定等環(huán)節(jié)中的綜合應用能力，使學生具備了工程技術人員應有的基本素質。

專業(yè)實習課程安排在第七學期，為期四周，它是學生深入企業(yè)，接受技術人員和生產(chǎn)一線工人指導，參加企業(yè)培訓，參與企業(yè)生產(chǎn)，全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程中各個相關技術環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術人員和教師指導下學習產(chǎn)品設計、工藝制定、質量評定、生產(chǎn)組織、現(xiàn)場管理等內(nèi)容。熟悉專業(yè)知識在工程中的應用，熟悉主要生產(chǎn)設備的操作流程，全面了解企業(yè)文化、管理體系；具有全方位工程實踐工作能力，提高學生綜合應用所學專業(yè)知識的能力及實踐技能。

畢業(yè)頂崗實習課程安排在第七學期，為期十周，它是學生輪流到企業(yè)不同崗位進行實習，深入?yún)⑴c企業(yè)實際生產(chǎn)的具體工作。學生通過在企業(yè)指定崗位進行實習，獨立完成該崗位應能完成的工作。全面深入體驗企業(yè)工程文化，完成工程職業(yè)道德教育和良好的質量、環(huán)境、安全及服務意識教育。熟悉生產(chǎn)過程，熟悉生產(chǎn)過程中相關專業(yè)規(guī)范、標準等，可能的話結合崗位實際，確定畢業(yè)設計的選題。培養(yǎng)學生具有獨立操作，協(xié)助解決生產(chǎn)中所遇到問題的能力，熟練掌握主要設備的操作方法和維護知識，進一步提高所學專業(yè)知識的運用能力，提升溝通協(xié)調(diào)能力，通過一線實踐，養(yǎng)成良好工作習慣和團隊合作精神。

四改革畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容，滿足行業(yè)需求

為了保證畢業(yè)論文（設計）的有效性，提高畢業(yè)論文（設計）的質量，要求畢業(yè)論文（設計）題目和內(nèi)容盡量來源于企業(yè)或教師的科研項目，并實行企業(yè)技術人員與高校教師共同指導學生，實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習與畢業(yè)論文（設計）一體化。這樣既有利于調(diào)動企業(yè)助學的積極性，為企業(yè)解決實際問題，滿足行業(yè)需求，又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標與實際相脫離的現(xiàn)象，使學生真正達到知識得到運用、能力得到鍛煉、素質得到提高的目的。

五選擇課程內(nèi)容實施企業(yè)人員授課，加強實踐教學內(nèi)容建設

依照現(xiàn)代工程技術的綜合性特點和卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，結合材料科學與工程專業(yè)的核心課程和主干課程建設，選擇與實踐結合緊密的課程內(nèi)容，聘請企業(yè)具有實踐能力強、理論功底深的高級技術人員進行授課，這對于培養(yǎng)學生實踐意識，強化學生動手能力，了解社會行業(yè)實際需求，提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如，讓學生到指定企業(yè)，由企業(yè)高級工程師進行理論授課和現(xiàn)場實踐，使學生結合現(xiàn)場工程環(huán)境及背景的認識，加深對專業(yè)課程基本理論的理解，了解與課程密切相關的生產(chǎn)原理、工藝及設備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術人員與校內(nèi)指導教師合作命題，以筆試與實際操作相結合方式進行考核。

六積極組織學科專業(yè)技能競賽，加強創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

學科專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)高素質應用型本科人才實踐應用能力的重要內(nèi)容。我校積極創(chuàng)造條件和爭取機會，在課外組織安排一些與社會實踐相關的競賽項目，如全國大學生周培源力學大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學科專業(yè)技能競賽緊緊圍繞學校應用型人才培養(yǎng)目標，大力拓展學生第二課堂，營造良好的科技學術氛圍，通過老師指導、學生自學等形式，用生動有趣的競賽項目激發(fā)大學生的參與熱情，使學生能夠積極地把理論知識運用于實踐，從而有效地提高自身的專業(yè)綜合素質和團結協(xié)作能力。

七積極組織素質拓展和科技創(chuàng)新活動，加強綜合性工程素質培養(yǎng)

國外許多發(fā)達國家非常重視學生綜合性工程素質的培養(yǎng)，把學生置身于真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，進行實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練培養(yǎng)。我校根據(jù)高素質應用型本科人才的培養(yǎng)定位，把綜合素質培養(yǎng)作為實踐教學內(nèi)容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質拓展和科技創(chuàng)新兩部分內(nèi)容開展。素質拓展主要通過專業(yè)資格認證和校園文化活動等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，例如國際焊接工程師資格認證和校園文化節(jié)活動等?？萍紕?chuàng)新則通過科技學術活動和參與科研項目來體現(xiàn)，例如有計劃的聘請校外知名學者或專家來校進行學術講座、大學生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。綜合素質培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對獨立的組成部分，又是實踐教學內(nèi)容體系的有效補充。通過組織素質拓展和科技創(chuàng)新活動，有效地提高了學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，較好地促進了學生個性化發(fā)展。

總之，實踐是創(chuàng)新的先導和基石，應用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質的創(chuàng)新性人才，必須進行實踐教學改革，加強實踐教學探索，注重社會行業(yè)需求，構建科學的實踐教學內(nèi)容體系，惟其如此，才能提高學生的綜合實踐應用能力，才能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會進步以及為實現(xiàn)高校服務社會的功能做貢獻。

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