個(gè)人評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文

大凡寫(xiě)簡(jiǎn)歷的時(shí)候，最頭痛的莫過(guò)于自我評(píng)價(jià)這部分了。有些人這部分不敢填寫(xiě)，怕寫(xiě)不好反而弄巧成拙。其實(shí)，自我評(píng)價(jià)如果簡(jiǎn)潔得當(dāng)，也是很能夠幫助自己從眾多簡(jiǎn)歷中勝出的。

簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě)的“自我評(píng)價(jià)”部分遵循以下3條原則：

實(shí)事求是簡(jiǎn)歷的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書(shū)寫(xiě)“自我評(píng)價(jià)”時(shí)，千萬(wàn)不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)驗(yàn)等。經(jīng)驗(yàn)豐富的HR很容易通過(guò)求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。一旦語(yǔ)句讓人感覺(jué)到浮夸，HR往往會(huì)不露聲色地把求職者的簡(jiǎn)歷淘汰出局。

找到真正的閃光點(diǎn)很多人的自我描述沒(méi)有重點(diǎn)，或者過(guò)于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無(wú)聯(lián)系。因此，建議在寫(xiě)自我描述之前，仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢(shì)，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢(shì)。

以此次刊登的簡(jiǎn)歷為例，該求職者應(yīng)聘公關(guān)關(guān)系的職位，從人事經(jīng)理的角度來(lái)看，他希望看到你是否有極強(qiáng)的溝通能力、項(xiàng)目協(xié)調(diào)能力，以及是否有創(chuàng)意等。但是，這位應(yīng)聘者只側(cè)重于一個(gè)方面，這就比較可惜。

同時(shí)，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

語(yǔ)言需要簡(jiǎn)練職業(yè)自我描述的語(yǔ)言風(fēng)格也是一個(gè)值得求職者考慮的問(wèn)題。

有些人喜歡用極感性的話來(lái)吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險(xiǎn)。

通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言盡量不要過(guò)于口語(yǔ)化，在描述自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面用語(yǔ)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)，讓人事經(jīng)理在閱讀簡(jiǎn)歷時(shí)候能夠充分感覺(jué)你對(duì)這份工作的誠(chéng)懇態(tài)度。

個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文

姓名：王某某 專業(yè)：廣告學(xué)專業(yè)本科申請(qǐng)專業(yè)：公關(guān)關(guān)系專員 工作經(jīng)歷：2003年9月至今浙江省某著名傳媒公司，擔(dān)任采編部記者，主要采寫(xiě)該公司節(jié)目制作的報(bào)道，所寫(xiě)的文章被新浪等各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，通過(guò)實(shí)踐，掌握了一定的新聞采寫(xiě)技巧。

2002年9-2003年8月浙江省某廣告有限公司創(chuàng)意部成員，主要參與各品牌的廣告策劃和創(chuàng)意，并負(fù)責(zé)品牌文案策劃，熟悉了廣告的運(yùn)作流程，培養(yǎng)了扎實(shí)的文案寫(xiě)作功底。英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平：大一即通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試大二上學(xué)期即通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試浙江省計(jì)

第2篇：個(gè)人評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文

一、醞釀情感，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣

要想做成任何事，興趣先行。教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師。剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們的興趣有一個(gè)從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程。讓這樣的兒童對(duì)上課產(chǎn)生興趣，老師往往會(huì)以講故事的形式吸引其注意力。那么教師不妨從講故事入手，讓他們?cè)诶L聲繪色的故事中，明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

1、故事導(dǎo)航，滲透書(shū)寫(xiě)欲望.低段學(xué)生對(duì)故事中的一些英雄人物充滿崇拜，其實(shí)在書(shū)法史上也有許多膾炙人口的學(xué)書(shū)故事，比如《墨池》、《筆冢》，教師可以利用這些故事，在練字課中穿插這些故事，知識(shí)性兼并趣味性，成為學(xué)生的生動(dòng)教材，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也潛移默化地督促學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

課上、課下，學(xué)生一味地書(shū)寫(xiě)，常常讓人感到枯燥。怎么讓枯燥的書(shū)寫(xiě)變得生動(dòng)一些，讓學(xué)生更感興趣些呢？教師在分析字形結(jié)構(gòu)時(shí)，不妨根據(jù)字的各部分編一些小故事講給學(xué)生聽(tīng)，值得一提的是一些象形、會(huì)意漢字，教師營(yíng)造輕松、有趣的情節(jié)，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書(shū)寫(xiě)時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)寫(xiě)，興趣兼顧效果。如教學(xué)“心”字時(shí)，邊書(shū)寫(xiě)邊說(shuō)：第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）。還可以結(jié)合猜字謎，如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國(guó)）等等。學(xué)生猜字的過(guò)程其實(shí)是對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，是聯(lián)想的過(guò)程，是組合、分解、分析、比較的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了思維能力，書(shū)寫(xiě)既漂亮又不容易錯(cuò)，一舉數(shù)得！

2、美中感悟，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)欲望。一手漂亮的字，就像一幅優(yōu)美的畫(huà)，給人愉悅之感，讓人陶醉其中！一年級(jí)所要求寫(xiě)的漢字大部分都是象形字、會(huì)意字，而它們與畫(huà)密切相關(guān)，本身就象一幅美的畫(huà)。教師要讓學(xué)生從漢字中感受形體美。

畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，它符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。教師可以把寫(xiě)字教學(xué)與畫(huà)畫(huà)相結(jié)合，讓學(xué)生在美的熏陶下去書(shū)寫(xiě)，從而樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，培養(yǎng)他們的審美情趣以及興趣。教師抓住象形文字與圖形在形狀方面的共性，通過(guò)看圖比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)趁機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，其實(shí)畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)字一樣，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，這樣才能“畫(huà)”好每個(gè)字。同時(shí)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，有針對(duì)性地進(jìn)行比較，如：把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫(xiě)得太大或太小的字與范字進(jìn)行比較；把寫(xiě)得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生辯別哪個(gè)字寫(xiě)得好，學(xué)生很容易就能分辨出來(lái)。教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合優(yōu)缺，以不打擊孩子的自信心為基準(zhǔn)。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，因此寫(xiě)字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。

寫(xiě)字訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要有持之以恒的精神。要讓學(xué)生不在這漫長(zhǎng)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)興趣，作為教師的我們，就要時(shí)時(shí)刻刻靈活利用生活中的事例去充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓其持續(xù)發(fā)展！

二、尊重差異，發(fā)展書(shū)寫(xiě)個(gè)性

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，就必然存在著差異。因此，教師要尊重差異，因材施教。就如著名書(shū)法家陳振濂先生在《書(shū)法教育學(xué)》中指出：“書(shū)法教育必須尊重每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的人的價(jià)值，并在教學(xué)過(guò)程中用個(gè)別原則來(lái)保證這種尊重的存在?！?/p>

寫(xiě)字作業(yè)層次性。首先，由于個(gè)性的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的接受能力、悟性、學(xué)習(xí)方法態(tài)度、書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的程度都不同。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要考慮這方面的因素，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)。還可以設(shè)置“彈性作業(yè)”，讓學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量，根據(jù)時(shí)間的多少來(lái)規(guī)劃量，求精不求多。其次，寫(xiě)字的作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，做到“少而精”。機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)是最沒(méi)有效果的，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力大，只顧完成任務(wù)，讓“書(shū)學(xué)”練習(xí)變成“抄學(xué)”練習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)寫(xiě)失去興趣，從而生厭，還不利于養(yǎng)成正確優(yōu)良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因此，教師在作業(yè)布置時(shí)，要張弛有度，內(nèi)容結(jié)合教育的重點(diǎn)，學(xué)生完成起來(lái)輕松，從中啟發(fā)，發(fā)展思維，并持續(xù)喜歡寫(xiě)字這份熱情。作業(yè)只有適合學(xué)生的“口味”，才能取得布置作業(yè)最好效果。

當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程，教師切忌心急，要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎。所謂萬(wàn)丈高樓平地起，低段的學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，因此我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們打好基礎(chǔ)。

三、評(píng)價(jià)多樣，推進(jìn)書(shū)寫(xiě)發(fā)展

評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。教師要想讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣持久不衰，還可以適當(dāng)?shù)夭扇∵m合兒童的評(píng)價(jià)方式。

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者，評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)成了教師和家長(zhǎng)用來(lái)否定學(xué)生、埋怨學(xué)生的利器，評(píng)價(jià)效果甚微！怎么改變這種局面的？

教師應(yīng)該成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者，讓評(píng)價(jià)的主體呈現(xiàn)多元化。可以采用師生互評(píng)的方式，讓教師和學(xué)生都成為評(píng)價(jià)的主體，在寫(xiě)字課時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，給師生更多的溝通機(jī)會(huì)。師生對(duì)話時(shí)，更要有效評(píng)價(jià)，不能一味否定，而要褒貶結(jié)合，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，為他們指明努力的方向。當(dāng)然，讓學(xué)生也來(lái)評(píng)價(jià)老師，如在范寫(xiě)生字時(shí)，教師可以故意范寫(xiě)問(wèn)題生字，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)專家，評(píng)評(píng)這個(gè)字寫(xiě)得怎么樣？采用這樣的方式，既讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法，更激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字樂(lè)趣！

同時(shí)，教師還可以開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，讓他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。在寫(xiě)字過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生及時(shí)自評(píng)寫(xiě)字質(zhì)量，跟范字進(jìn)行比較，在自己認(rèn)為寫(xiě)得最棒的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉。然后同桌、前后桌同學(xué)互相傳閱，在寫(xiě)字的過(guò)程中，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，也學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)，互相欣賞，從而共同提高！

第3篇：個(gè)人評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文

因?yàn)楹Ｍ?，誕生了一批不分學(xué)歷、不分專業(yè)、不分年齡甚至不分男女的應(yīng)聘者，于是他們成為了第一批壯烈犧牲的人，默哀。

無(wú)關(guān)鍵字pass

所謂關(guān)鍵字就是與應(yīng)聘職位相關(guān)的字眼。這些字眼可以體現(xiàn)在求職動(dòng)機(jī)、自我評(píng)價(jià)(自己PR)、希望從事的職業(yè)、特長(zhǎng)等處，讓HR能感受到你在這份簡(jiǎn)歷中傾入了真誠(chéng)。這里想插播一下求職動(dòng)機(jī)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

求職動(dòng)機(jī)與自我評(píng)價(jià)最大的區(qū)別就是，自我評(píng)價(jià)是以迄今為止的自己為根本寫(xiě)的，而相對(duì)的，就職動(dòng)機(jī)是以今后，也就是未來(lái)的事情為立足點(diǎn)寫(xiě)的。怎樣才能把就職動(dòng)機(jī)寫(xiě)好，最重要的就是傳達(dá)我想進(jìn)入這個(gè)公司的意愿。

好高騖遠(yuǎn)pass

在期望薪資一欄里來(lái)個(gè)獅子大開(kāi)口體現(xiàn)的并不是你的個(gè)人價(jià)值，雞血一點(diǎn)的HR心中暗罵一聲好高騖遠(yuǎn)，隨手把簡(jiǎn)歷一扔。淡定一點(diǎn)地對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，隨手把簡(jiǎn)歷一扔。沒(méi)錯(cuò)，結(jié)果都是，隨手一扔。

說(shuō)到期望薪資的問(wèn)題又讓人頭大了，填少不符合自己的意愿，填高了怕用人單位不收。要不先來(lái)個(gè)低的等拿到了面試機(jī)會(huì)再說(shuō)?顯然這樣是不可取的，到時(shí)你再跟HR討價(jià)還價(jià)是一種很不明智的選擇，那么期望薪資到底應(yīng)該怎么定呢?

干脆不寫(xiě)。如果用人單位在招聘啟事中沒(méi)有明確表示要寫(xiě)期望薪資，那么你就干脆選擇不寫(xiě)留給HR更多的想象空間= =。

寫(xiě)個(gè)范圍。想象空間戰(zhàn)術(shù)2。不過(guò)這里要注意的時(shí)候范圍跨度不要太大，省的讓HR一眼看出你想模棱兩可。

稅前稅后。稅前和稅后的工資差異還是很大的，不寫(xiě)清楚HR是無(wú)法了解你的胃口到底有多大，于是又是想象空間戰(zhàn)術(shù)。

分析情況。這個(gè)就比較簡(jiǎn)單了，求職饑渴的可以開(kāi)個(gè)低價(jià)，進(jìn)了再說(shuō)。興趣不高的就按照自己的實(shí)際胃口來(lái)就OK了。

滿目抄襲pass

網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了便利，網(wǎng)絡(luò)也帶來(lái)了懶人，網(wǎng)絡(luò)讓堂堂大學(xué)生喪失了寫(xiě)作能力。滿目的雷同詞句，滿目的抄襲痕跡，讓HR倍感無(wú)奈。不是說(shuō)語(yǔ)句要有多華麗，多油菜，只要通順有誠(chéng)意就OK。這里就以如何寫(xiě)自我評(píng)價(jià)為例，看看HR們喜歡怎么樣的原創(chuàng)簡(jiǎn)歷。

自我評(píng)價(jià)應(yīng)該寫(xiě)些什么?

要包括我做過(guò)些什么我能做些什么為什么想進(jìn)這家公司三點(diǎn)。

自我評(píng)價(jià)中的賣(mài)點(diǎn)可以根據(jù)不同的應(yīng)聘單位做修改。平凡無(wú)奇的內(nèi)容是無(wú)法充分吸引招聘公司的。尤其是現(xiàn)在越來(lái)越流行的網(wǎng)上招聘，如何讓自己顯得與眾不同是通過(guò)與否的關(guān)鍵。

篇幅要短，每個(gè)段落都要換行便于閱讀。

自我推銷(xiāo)的原則是，以與企業(yè)所追求的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)相匹配的部分為中心具體而簡(jiǎn)潔。

平淡無(wú)奇pass

一張簡(jiǎn)歷，沒(méi)有任何不妥的地方也沒(méi)有任出彩的地方，那這就是一張路人級(jí)的簡(jiǎn)歷，只適合打醬油。如何才能出彩，除了可以在上面提到的那幾個(gè)部分做文章，還可以在工作經(jīng)歷上下功夫。

第4篇：個(gè)人評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文

簡(jiǎn)歷是求職者自我推銷(xiāo)的必備文件,那你知道個(gè)人簡(jiǎn)歷表格該怎么制作嗎?下面是小編為大家?guī)?lái)的怎么做好個(gè)人簡(jiǎn)歷，相信對(duì)你會(huì)有幫助的。

做好個(gè)人簡(jiǎn)歷的步驟首先打開(kāi)WPS表格制作軟件或是打開(kāi)EXCEL軟件

點(diǎn)擊文件，新建一個(gè)表格文檔

在新建的文檔里面輸入個(gè)人簡(jiǎn)歷的一些標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)，比如姓名，性別，年齡，專業(yè)等都是必不可少的

基本格式輸入完成后框選所有文字，點(diǎn)選所有框線

利用文字樣式，合并單元格，等工具將表格布局布置得更加合理

根據(jù)自己的真實(shí)情況填寫(xiě)工整，保存并打印出來(lái)就行了

看過(guò)“怎么做好個(gè)人簡(jiǎn)歷”的人還看了：1.如何完善個(gè)人簡(jiǎn)歷

2.怎么自己做個(gè)人簡(jiǎn)歷

3.個(gè)人簡(jiǎn)歷中自我評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)【精華版】

第5篇：個(gè)人評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；課堂；書(shū)寫(xiě)；評(píng)價(jià)反饋

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.3

隨著課改的推進(jìn)，低段寫(xiě)字也越來(lái)越引起重視，課堂中寫(xiě)字的時(shí)間在逐漸地提高，但在課堂中書(shū)寫(xiě)保證的時(shí)間之余，另一個(gè)問(wèn)題也由中孕育而生――對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)反饋沒(méi)能做到全員全面的普及，課堂書(shū)寫(xiě)的反饋未能及時(shí)。課堂中盡管書(shū)寫(xiě)的時(shí)間多了，但仍然會(huì)有一部分的孩子沒(méi)能在課堂中很好的做到書(shū)寫(xiě)漂亮。他們甚至不知道自己的字漂亮與否。這也讓我們很困惑：為什么課堂中該做到的都努力去做了，可效果卻略見(jiàn)一斑。多次的聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)以及自己在課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出――是反饋?zhàn)屗鼈兪Я松?。是什么原因使然，面?duì)這些問(wèn)題我們又改如何采取措施，下面我來(lái)對(duì)其進(jìn)行以下幾方面的闡述。

一、小學(xué)低段課堂書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)反饋現(xiàn)狀原因分析

（一）教師反饋評(píng)價(jià)指向不明確

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而在課堂反饋環(huán)節(jié)中，教師往往忽視了自己的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)往往起到關(guān)鍵性的作用，從而成了課堂當(dāng)中的一大敗筆。

（二）課堂評(píng)價(jià)反饋時(shí)間不重視

我們往往為了讓學(xué)生能夠更多的懂得，而把教材專研地相當(dāng)“透徹”，乃至課堂中教學(xué)分析也是說(shuō)的“透徹”，從而把書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，反饋的時(shí)間壓榨、壓縮，甚至忽略。

（三）教師的評(píng)價(jià)反饋方式單一

在課堂中的書(shū)寫(xiě)教學(xué)反饋評(píng)價(jià)時(shí)往往采用是以一對(duì)N的反饋方式。

二、如何讓書(shū)寫(xiě)反饋“重塑精彩”

（一）課前準(zhǔn)備，為評(píng)價(jià)反饋埋伏筆

課前準(zhǔn)備，是我們?cè)谏险n之前就應(yīng)當(dāng)好好的準(zhǔn)備準(zhǔn)備。而書(shū)寫(xiě)反饋在我們的課前備課中往往最容易被忽視，從而導(dǎo)致我們?cè)谡n堂當(dāng)中對(duì)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)的匱乏、無(wú)力。那要如何備？首先，要好好琢磨上課時(shí)需要交給孩子的每一個(gè)生字，特別是難寫(xiě)字要仔細(xì)觀察它的間架結(jié)構(gòu)，字形特點(diǎn)、整體布局等，思考是該如何將這個(gè)字寫(xiě)好。這樣才有利于課堂中寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)突破。接著，自己要拿起筆好好地在紙上仔仔細(xì)細(xì)的寫(xiě)一寫(xiě)。最后，試著為自己的字做做評(píng)價(jià)。這樣到反饋環(huán)節(jié)時(shí)就不會(huì)無(wú)力招架。

（二）合理調(diào)配，為書(shū)寫(xiě)反饋留時(shí)間

《浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議》中對(duì)低段的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)建議中指出：小學(xué)低段難寫(xiě)的字教師要示范，學(xué)生寫(xiě)完字要有講評(píng)。寫(xiě)字指導(dǎo)和反饋應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行?？晌覀兘?jīng)常在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，要么就是老師沒(méi)有范寫(xiě)沒(méi)有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫(xiě)數(shù)遍，其實(shí)這就是造成書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高的原因。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)合理地調(diào)配好自己課堂的時(shí)間，做到精講精練，有效閱讀。重視評(píng)價(jià)反饋?zhàn)寣W(xué)生自己在事例中更清楚地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而更明確地訂正。

（三） 豐富評(píng)價(jià)，為書(shū)寫(xiě)水平添亮彩

1.生生互評(píng)，重視先賞后改

我們?cè)诤芏嗟恼n堂中看到學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)總喜歡先找到別人的缺點(diǎn)。這樣被指出缺點(diǎn)的孩子的信心也就大減了。因此，我們?cè)谡n堂中首先要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成先欣賞后評(píng)改。曾經(jīng)在一堂公開(kāi)課的寫(xiě)字反饋環(huán)節(jié)，一個(gè)老師是這樣做的?！靶∨笥褌儯?qǐng)你們仔仔細(xì)細(xì)地看看同桌的字，你覺(jué)得她寫(xiě)得好的給她打個(gè)勾，寫(xiě)得特別好的給他/她打個(gè)大大的勾，也可以豎起大拇指夸夸他/她。如果你沒(méi)有得到打勾也請(qǐng)不要著急，可以請(qǐng)同桌為你指點(diǎn)指點(diǎn)再修改修改。就能得到大勾了?！崩蠋煹脑捯徽f(shuō)完，課堂中孩子們的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，孩子們紛紛為自己的同桌點(diǎn)評(píng)勾畫(huà)，有模有樣。

2.自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中完善自我

自我評(píng)價(jià)的功能首先表現(xiàn)為自我功能，就是說(shuō)，它對(duì)人的自我發(fā)展有著特殊的意義。教育學(xué)家認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)具有個(gè)人行為定向的功能。利于個(gè)人的自我發(fā)展、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。而書(shū)寫(xiě)的反饋評(píng)價(jià)也同樣離不開(kāi)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也評(píng)價(jià)自己。比如：我們?cè)趯W(xué)生臨摹完生字之后就可以讓學(xué)生對(duì)著范字自己評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。也可以在小組評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)照他人的評(píng)價(jià)自己的字。這樣便能在更多的評(píng)價(jià)中不斷完善自我。

3.豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。

興趣是最好的老師。低段孩子的興趣及注意力往往需要老師充滿童趣的語(yǔ)言來(lái)吸引。如：在指導(dǎo)“螞蟻”兩個(gè)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，一個(gè)孩子把螞的“馬”字寫(xiě)得不緊湊。可以這樣反饋，這樣反饋瞧瞧這個(gè)“馬”腿太長(zhǎng)了，沒(méi)有地方伸了，縮在那里多別扭??！看看，蟲(chóng)子怎么辦的呀！蟲(chóng)子把腳縮了上去，讓馬好伸伸長(zhǎng)腿了。這時(shí)學(xué)生馬上就會(huì)知道自己的“馬”字寫(xiě)的不好了?；蛘弋?dāng)一個(gè)孩子的字寫(xiě)得間架結(jié)構(gòu)都有模有樣的時(shí)候就可以評(píng)評(píng)“瞧瞧，多漂亮的字啊，就像是一位小小書(shū)法家了呢！”“你的觀察力真強(qiáng)”。孩子們一聽(tīng)登時(shí)眼睛發(fā)亮，興趣昂然，注意力也就隨之集中了。

4.重視局部評(píng)價(jià)，為后進(jìn)生點(diǎn)亮明燈

低段孩子當(dāng)中一些孩子的手的肌肉發(fā)展、觀察力相較其他孩子緩慢一些，他們的書(shū)寫(xiě)水平也就相較而差，他們也就被稱為了書(shū)寫(xiě)方面的后進(jìn)生。針對(duì)這樣的后進(jìn)生，他們的字中假如一個(gè)字，這個(gè)字從整體上看來(lái)，不算太好，但只要其中有一個(gè)或二個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)的好，都要留意圈紅。用放大鏡發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的動(dòng)力，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。如：班級(jí)中的一個(gè)孩子字寫(xiě)得歪歪扭扭，總是不能夠把自己寫(xiě)端正，但他的捺的筆法寫(xiě)得特別好，那么我在課堂評(píng)價(jià)中把他的字拿上來(lái)評(píng)價(jià)的時(shí)候就抓住這個(gè)孩子的這個(gè)特點(diǎn)，大大地表?yè)P(yáng)他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)“瞧瞧XX同學(xué)的這個(gè)比劃寫(xiě)得多好啊”下面的同學(xué)看見(jiàn)了也就跟著表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)“其他的地方你也可以寫(xiě)得更棒！”孩子聽(tīng)了也就信心滿滿，等到第二次書(shū)寫(xiě)時(shí)他的字有了明顯的提高。

在書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，及時(shí)有效的課堂反饋評(píng)價(jià)能為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平的提高起到關(guān)鍵性的作用，恰是諸葛孔明的草船借箭中的那股“東風(fēng)”。當(dāng)然這股“東風(fēng)”難易兩夾，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐之余，好好充實(shí)自己，為學(xué)生的進(jìn)步輸送更多的源源不斷的“活水”。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：個(gè)人評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文

求職簡(jiǎn)歷是求職能否成功的一個(gè)重要因素。那關(guān)于比較出色的簡(jiǎn)歷要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為你整理的比較出色的個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫(xiě)法，希望對(duì)你有幫助。

怎么寫(xiě)比較出色的個(gè)人簡(jiǎn)歷1.必須要將自己大部分的個(gè)性說(shuō)成是出色的，但是不能太完美，這樣就能讓人看出有矯揉造作之嫌，所以還是要說(shuō)出一些缺點(diǎn)，在這之后萬(wàn)萬(wàn)要記住要學(xué)會(huì)彌補(bǔ)，具體來(lái)講就是我們要說(shuō)明自己有信心去改變自己目前的狀態(tài)，并且不要忘了去暢想一下自己的未來(lái)。

2.記住公司招聘你進(jìn)入單位的目的：是因?yàn)槟闵砩系牟拍?所以，多在專業(yè)技術(shù)方面去夸夸自己，并且盡可能的回憶起自己曾經(jīng)參加過(guò)或者干過(guò)的與自己特長(zhǎng)相關(guān)的事情。

在求職意向里面，不要將自己的要求提的太高，一般即可，因?yàn)槊總€(gè)人在進(jìn)入公司之后都是憑借實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的。

3.多多寫(xiě)上自己在英語(yǔ)，計(jì)算或者數(shù)學(xué)，書(shū)法方面的能力，這樣會(huì)讓招聘人員對(duì)你刮目相看的。

拓展：優(yōu)秀個(gè)人簡(jiǎn)歷范文三年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|27歲(**年4月2日)

居住地：北京

電　話：130*******(手機(jī))

E-mail：

最近工作[1年10個(gè)月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：制藥/生物工程

職　位：藥品注冊(cè)專員

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：生物制藥

學(xué)　校：北京醫(yī)科大學(xué)

求職意向

到崗時(shí)間：可隨時(shí)到崗

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：制藥/生物工程

目標(biāo)地點(diǎn)：北京

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：藥品注冊(cè)專員

工作經(jīng)驗(yàn)

2013/10 – 2021/8：XX有限公司[1年10個(gè)月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

注冊(cè)部

藥品注冊(cè)專員

1.審核報(bào)送藥品注冊(cè)資料，按照程序及時(shí)申報(bào)，并配合藥品監(jiān)管部門(mén)辦理相關(guān)手續(xù)。

2.跟蹤藥品注冊(cè)進(jìn)度，使注冊(cè)申請(qǐng)得以順利批準(zhǔn)。

3.通過(guò)多種途徑，掌握藥品注冊(cè)政策和品種動(dòng)態(tài)，及時(shí)辦理藥品注冊(cè)。

2012/6 – 2013/9：XX有限公司[1年3個(gè)月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

注冊(cè)部

藥品注冊(cè)專員

1.對(duì)不公正的注冊(cè)提出行政復(fù)議、行政訴訟，維護(hù)企業(yè)利益。

2.承擔(dān)藥品監(jiān)管政策法規(guī)宣傳任務(wù)，向企業(yè)各部門(mén)提供藥品監(jiān)管的政策法規(guī)信息，為企業(yè)決策層做好參謀，對(duì)違法違規(guī)行為及時(shí)制止。

3.為企業(yè)銷(xiāo)售提供信息支持，及時(shí)將申報(bào)品種與市場(chǎng)同類(lèi)品種的比較情況等反饋給企業(yè)市場(chǎng)部，以幫助其制定與調(diào)整銷(xiāo)售政策。

教育經(jīng)歷

2008/8— 2012/6 北京醫(yī)科大學(xué) 生物制藥 本科

證書(shū)

2009/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

語(yǔ)言能力

英語(yǔ)(良好)聽(tīng)說(shuō)(良好)，讀寫(xiě)(良好)

自我評(píng)價(jià)

第7篇：個(gè)人評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文

一、用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)

學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到發(fā)展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生。例如：我班有位學(xué)生一向愛(ài)動(dòng)腦，可作業(yè)不是很認(rèn)真，我就這樣批改：你與眾不同的解題方法老師特別欣賞，如果用漂亮的字寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)讓人耳目一新。

二、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。通過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容的對(duì)待失敗，樹(shù)立必勝的信心，在經(jīng)歷失敗的苦澀后能找到成功的喜悅。

三、積極引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于一種復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，受多種因素影響。數(shù)學(xué)教師要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，不能急于求成。一些數(shù)學(xué)成績(jī)很好的優(yōu)等生也會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用全面、客觀的批改策略。如果學(xué)生通過(guò)不懈努力在作業(yè)方面取得某些成績(jī)，或者在特殊問(wèn)題面前積極思索，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，使其體會(huì)解決數(shù)學(xué)難題帶來(lái)的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，平時(shí)書(shū)寫(xiě)工整、解題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生作業(yè)突然出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡潦草的情況時(shí)，教師不能武斷地對(duì)其作業(yè)進(jìn)行否定，應(yīng)了解問(wèn)題出現(xiàn)的原因。當(dāng)教師了解學(xué)生是因?yàn)榧依锍霈F(xiàn)事情或者身體健康出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)致作業(yè)水平欠佳，可以在全班對(duì)該生刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在其作業(yè)上給予較高評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師這種恰當(dāng)、合理的作業(yè)評(píng)語(yǔ)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教師通過(guò)這種充滿感情的評(píng)語(yǔ)，使成績(jī)較差的學(xué)生感受到教師對(duì)其關(guān)愛(ài)之情，知道教師沒(méi)有拋棄他們，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)的同時(shí)體現(xiàn)要求的嚴(yán)格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作業(yè)做得全對(duì)，批上“優(yōu)”，寫(xiě)得又對(duì)又干凈整齊批上“優(yōu)”，兩個(gè)“優(yōu)”可等同于一個(gè)“優(yōu)”，累計(jì)十次“優(yōu)”，可換取一個(gè)“小獎(jiǎng)?wù)隆?；累?jì)十個(gè)“小獎(jiǎng)?wù)隆保稍凇皞€(gè)人積分”中加一分。當(dāng)然在學(xué)期末的“個(gè)人積分”統(tǒng)計(jì)中，作業(yè)只是其中的一項(xiàng)，分值多的會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不是物質(zhì)的，而是跟假期的作業(yè)量有關(guān)。這種把作業(yè)當(dāng)成競(jìng)賽的方法，學(xué)生充滿了興趣，自然使其作業(yè)質(zhì)量得到了提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度得到了順勢(shì)遷移。對(duì)于學(xué)生在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)檫@些是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，不傷害他們自尊心的同時(shí)，還能使學(xué)生很快地加以改正。如“假如你是老師，愿意看到什么樣的字呢？”“你的字寫(xiě)得很整齊，就是再寫(xiě)得大一些就更漂亮了！”對(duì)于作業(yè)格式不正確的，一般在旁邊把正確的格式寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生看到就明白其中的意思了。對(duì)于錯(cuò)題很多的作業(yè)，只在對(duì)的題上打“√”，在錯(cuò)題旁邊，首先用“引導(dǎo)語(yǔ)”指出其錯(cuò)誤原因，并在后邊寫(xiě)上適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，肯定他們的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出鼓勵(lì)希望。如“你第二題用的解答方法太好了，如果其他題目也像第二題一樣多動(dòng)腦筋，我想可能都能作對(duì)，你覺(jué)得呢？”“瞧，今天比昨天作對(duì)的題多，老師看到了你的努力，相信你明天會(huì)做得更好！”“你的作業(yè)越來(lái)越漂亮啦！”“近期，在課堂上你聽(tīng)講很專注！”等等，這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和期望，讓他們?cè)诶щy面前不再懼怕，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

五、評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

第8篇：個(gè)人評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文

一、具體問(wèn)題具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤原因

對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生很快找到錯(cuò)誤的原因。如“注意體積和面積單位的區(qū)別”“分步解決，會(huì)不會(huì)更好”“先寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式再想想該怎樣列式”“方法很好，可要細(xì)心呀”等評(píng)語(yǔ)，實(shí)際指向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在教師的提示下自己去思考、改正，不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正，而不是拿來(lái)別人的正確答案抄一抄，敷衍教師，糊弄自己。有時(shí)在旁邊再加些“笑臉或者哭臉”，讓學(xué)生哈哈一笑的同時(shí)，提醒他們以后該注意了，也拉進(jìn)了師生間的距離。

二、鼓勵(lì)的同時(shí)體現(xiàn)要求的嚴(yán)格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作業(yè)做得全對(duì)，批上“優(yōu)”，寫(xiě)得又對(duì)又干凈整齊批上“優(yōu)”，兩個(gè)“優(yōu)”可等同于一個(gè)“優(yōu)”，累計(jì)十次“優(yōu)”，可換取一個(gè)“小獎(jiǎng)?wù)隆保焕塾?jì)十個(gè)“小獎(jiǎng)?wù)隆?，可在“個(gè)人積分”中加一分。當(dāng)然在學(xué)期末的“個(gè)人積分”統(tǒng)計(jì)中，作業(yè)只是其中的一項(xiàng)，分值多的會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不是物質(zhì)的，而是跟假期的作業(yè)量有關(guān)。這種把作業(yè)當(dāng)成競(jìng)賽的方法，學(xué)生充滿了興趣，自然使其作業(yè)質(zhì)量得到了提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度得到了順勢(shì)遷移。

對(duì)于學(xué)生在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)檫@些是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，不傷害他們自尊心的同時(shí)，還能使學(xué)生很快地加以改正。如“假如你是老師，愿意看到什么樣的字呢？”“你的字寫(xiě)得很整齊，就是再寫(xiě)得大一些就更漂亮了！”對(duì)于作業(yè)格式不正確的，一般在旁邊把正確的格式寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生看到就明白其中的意思了。

對(duì)于錯(cuò)題很多的作業(yè)，只在對(duì)的題上打“√”，在錯(cuò)題旁邊，首先用“引導(dǎo)語(yǔ)”指出其錯(cuò)誤原因，并在后邊寫(xiě)上適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，肯定他們的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出鼓勵(lì)希望。如“你第二題用的解答方法太好了，如果其他題目也像第二題一樣多動(dòng)腦筋，我想可能都能做對(duì)，你覺(jué)得呢？”“瞧，今天比昨天做對(duì)的題多，老師看到了你的努力，相信你明天會(huì)做得更好！”“你的作業(yè)越來(lái)越漂亮啦！”“近期，在課堂上你聽(tīng)講很專注！”等等，這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和期望，讓他們?cè)诶щy面前不再懼怕，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生不應(yīng)該僅僅滿足于正誤，而是應(yīng)該對(duì)他們提出更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，最后找到最佳答案，從而啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展智力。評(píng)語(yǔ)如：“老師非常欣賞你對(duì)第2、3題結(jié)果的處理！”“還有更好的解法嗎？”“還有更為簡(jiǎn)便的方法嗎？”“你能說(shuō)出第3題做法的道理嗎？”等等。

對(duì)班里那些做事懶散、沒(méi)有上進(jìn)心、作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生，寫(xiě)上一些勵(lì)志名言，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須腳踏實(shí)地、勤奮刻苦，以及一些做人的道理。如“每次作業(yè)，其實(shí)都是你的一幅作品！”“從作業(yè)的優(yōu)劣，可以反映一個(gè)人當(dāng)時(shí)的心態(tài)！”“功到自然成！”

四、真誠(chéng)交流溝通，共同成長(zhǎng)

學(xué)生經(jīng)?？吹搅私處煹恼嬲\(chéng)的批語(yǔ)，也會(huì)在作業(yè)中也會(huì)寫(xiě)上想對(duì)教師說(shuō)的心里話。如“老師，我一定會(huì)努力，讓你看到一個(gè)全新的我?！薄袄蠋煟阏f(shuō)得很對(duì)，我下次一定會(huì)注意的?！薄袄蠋?，你看看我的這種解法對(duì)嗎？”等等，有時(shí)候?qū)W生還會(huì)把他聽(tīng)課過(guò)程中的困惑和他對(duì)教師的期待寫(xiě)在作業(yè)本上，這時(shí)教師一定要恰當(dāng)回復(fù)，交流多了，心就近了。作業(yè)本成了師生交流溝通的平臺(tái)，師生互相走進(jìn)心靈，情感互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。

寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要注意把握時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；還應(yīng)該因人而異，態(tài)度要真誠(chéng)，教師不要總是給人高高在上的感覺(jué)，要跟學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)，想他們所想，說(shuō)到他們的心坎上；評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、自然親切，每次都寫(xiě)太多的話不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且把作業(yè)本變成了日記本，主次顛倒；要淺顯易懂、實(shí)事求是，要適合學(xué)生的口味；評(píng)語(yǔ)的形式要多樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)的話盡量不同，本來(lái)沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人，又怎么能有完全一樣的評(píng)語(yǔ)呢；字跡要書(shū)寫(xiě)工整、清楚，怎么要求學(xué)生，自己首先要做到，這樣才能收到事半功倍的效果。

第9篇：個(gè)人評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文

一、引導(dǎo)學(xué)生與“素材”對(duì)話，發(fā)展“規(guī)劃習(xí)作”能力

在習(xí)作教學(xué)中，“素材”主要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，素材是客觀的、外在的“物”；由“物”生“意”是學(xué)生確立習(xí)作中心的過(guò)程，需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由“物”生“意”的過(guò)程較為困難，因?yàn)榧纫a(chǎn)生觀點(diǎn)，又要將觀點(diǎn)轉(zhuǎn)換為句子或段落。在教學(xué)《寫(xiě)童詩(shī)》一課時(shí)，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了學(xué)生理解素材時(shí)由“物”生“意”、確立習(xí)作中心的過(guò)程。

師：我喜歡到廈門(mén)的環(huán)島路看云，所以收集了一些云的圖片，我們一起欣賞。（配樂(lè)并出示圖片）看完圖片，同學(xué)們有什么感受？

生1：云有各種各樣的美麗和壯觀。

生2：云是千變?nèi)f化的。有的像一只狗，有的像一條魚(yú)。

師：同學(xué)們，我們不僅可以用“美麗”“壯觀”等詞語(yǔ)表達(dá)感受，還可以用句子表達(dá)感受。

……

在教學(xué)《寫(xiě)童詩(shī)》一課時(shí)，第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是嘗試用一至二小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)云。教師可讓學(xué)生自由交流，充分表達(dá)對(duì)素材的理解。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩方面：一是學(xué)生理解和處理素材時(shí)的由“物”生“意”，二是不同學(xué)生對(duì)同一素材的不同理解和處理。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察與感受、聯(lián)想與想象、立意與選材等過(guò)程。

在教學(xué)《親情測(cè)試》一課時(shí)，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是請(qǐng)學(xué)生在紙上寫(xiě)下最?lèi)?ài)的5個(gè)人，然后“5選4”“4選3”“3選2”，最后“2選1”。學(xué)生完成選擇后要交流選擇的理由，交流選擇理由的過(guò)程就是學(xué)生與素材對(duì)話的過(guò)程。接下來(lái)，學(xué)生根據(jù)素材組織信息，生成口頭表達(dá)或書(shū)面表達(dá)，即初步“規(guī)劃習(xí)作”。這是學(xué)生“自能作文”的首要條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)文知識(shí)對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力存在差異，導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量的不同。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和自己已有的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)話，幫助學(xué)生謀篇布局、表情達(dá)意。

1.讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中探究和體驗(yàn)習(xí)作技法

習(xí)作課堂的重心是讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中探究和體驗(yàn)習(xí)作技法。因此，教師要做到：在學(xué)生原有語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助他們串聯(lián)舊知識(shí)和新知識(shí)，整合與規(guī)劃素材等習(xí)作信息。

例如在教學(xué)《晴天有時(shí)下豬》一課時(shí)，學(xué)生都很想擁有故事中那個(gè)在上面寫(xiě)什么都能變成現(xiàn)實(shí)的神奇日記本，于是學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)了，寫(xiě)作情感被調(diào)動(dòng)了。那么，童話故事怎么寫(xiě)呢？

生1：4月1日，星期一，陰。今天早上10點(diǎn)鐘蔡老師會(huì)變成學(xué)生，年齡只有11歲。

[眾生大笑，鼓掌。]

生1：10點(diǎn)鐘到了，變！

師（驚訝）：怎么回事？講臺(tái)怎么變得這樣高？啊，我的聲音怎么變了？我身上怎么穿著校服……

[眾生大笑。]

生2（嚴(yán)肅）：小蔡同學(xué)，現(xiàn)在是上課時(shí)間。小聲講話會(huì)被蔡老師批評(píng)……

[眾生大笑。]

生2：咦，蔡老師怎么不見(jiàn)了？

師：我就是蔡老師??！

生3：小蔡同學(xué)，你整天想當(dāng)蔡教師想瘋了，還真以為自己是蔡老師嗎！

師：可我真是蔡老師?。?/p>

[眾生笑。]

生4（端詳）：不過(guò)，仔細(xì)看你還真有點(diǎn)像蔡老師。

[師苦笑，眾生大笑。]

師：別鬧了！校長(zhǎng)要來(lái)聽(tīng)課。如果校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我沒(méi)上課，獎(jiǎng)金會(huì)被扣光！

[師愁眉苦臉，眾生笑。]

生5（對(duì)師）：小蔡同學(xué)，你不是整天想當(dāng)蔡老師嗎？給你一次機(jī)會(huì)，讓你冒充一回蔡老師！

[眾生歡呼，一起把師推到講臺(tái)桌前。]

師：同學(xué)們好，現(xiàn)在開(kāi)始上課！不對(duì)，我現(xiàn)在11歲，讀五年級(jí)，沒(méi)那么多知識(shí)，怎么當(dāng)老師？

生6（扮校長(zhǎng)，嚴(yán)肅地）：蔡老師怎么不在上課？（對(duì)師）你一個(gè)學(xué)生為什么站在講臺(tái)前？

[眾生大笑。]

師：我就是蔡老師！

[眾生大笑。]

生6：胡鬧！

[眾生大笑。]

生1：報(bào)告校長(zhǎng)，他真是蔡老師！

生6：蔡老師也真是，上課到處亂跑。要嚴(yán)厲處罰！我一定要找到他?。ㄏ拢?/p>

師：同學(xué)們，救救我呀！

[眾生大笑。]

生1：沒(méi)關(guān)系，我在日記里把這一段擦掉就是了……

師（變回蔡老師）：再想想別的辦法，怎么讓校長(zhǎng)相信老師變成了學(xué)生？

生1：我把校長(zhǎng)也寫(xiě)進(jìn)去，讓校長(zhǎng)也變成11歲！

[眾生鼓掌。]

師：這多有意思！

學(xué)生創(chuàng)編的《校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課》既是童話故事，又融入現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。這一童話故事的創(chuàng)編把學(xué)生的想象融入課堂、融入生活，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?？梢?jiàn)，只有讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中探究和體驗(yàn)習(xí)作技法，才能使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已有語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展習(xí)作思維。

2.讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

習(xí)作課堂的難點(diǎn)是讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的指導(dǎo)。具體而言，要做到兩點(diǎn)。首先，尊重學(xué)生的自主表達(dá)，即認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。其次，針對(duì)不同學(xué)生作文思維的差異進(jìn)行及時(shí)而有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如在教學(xué)《寫(xiě)童詩(shī)》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，根據(jù)平時(shí)生活中的觀察及剛才所看到的圖片，誰(shuí)能用句子說(shuō)說(shuō)云像什么？

生1：我每次回家都能看見(jiàn)云，那里的云很像一只鵝。有時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，云又像一只海星。

師：去掉多余的文字，突出描寫(xiě)對(duì)象的特征。

生1：云很像一只鵝，吹來(lái)一陣風(fēng)，又像一只海星。

生2：我看到的云，有許多小火苗高低起伏，就像天空中燃燒的一片火海一樣。

師：用一句話概括描寫(xiě)對(duì)象的特征。

生2：云像一片火海，高低起伏，那是天空中多么美妙的一個(gè)場(chǎng)景啊！

生3：天空中的云像一個(gè)大大的棉花糖。

師：棉花糖有什么特點(diǎn)？

生3：不僅白白的，還甜甜的。

師：想吃這樣的棉花糖嗎？

生3：云像一個(gè)大大的棉花糖，不僅白白的，還甜甜的。嘴饞的時(shí)候，真想飛上天去咬它一口。

生4：云有許多種顏色，這些顏色會(huì)變化。

師：生活中人的臉色也善變。

生4：我媽媽是一朵善變的“云”。她安靜時(shí)，臉色柔和，好像白色的“云”；她發(fā)火時(shí)，臉色通紅，好像“火燒云”。她生氣時(shí)，臉色一沉，好像“烏云”。

學(xué)生就“云”這一習(xí)作素材進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，運(yùn)用了閱讀教學(xué)中掌握的表現(xiàn)手法，例如比喻等修辭方法。其實(shí)，學(xué)生天生是詩(shī)人，生活本身是詩(shī)歌。因此，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的不當(dāng)之處，使學(xué)生的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、簡(jiǎn)明和扼要。

三、引導(dǎo)學(xué)生與同伴對(duì)話，發(fā)展感悟能力

習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在交流和探討的過(guò)程中形成對(duì)寫(xiě)作的正確認(rèn)識(shí)。

1.習(xí)作前自評(píng)

作文評(píng)改關(guān)注學(xué)生個(gè)體的內(nèi)省、感悟與構(gòu)建過(guò)程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考習(xí)作過(guò)程。例如在教學(xué)《寫(xiě)童詩(shī)》一課時(shí)，教師可在習(xí)作之前就讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)詩(shī)能力進(jìn)行自評(píng)：“我能馬上寫(xiě)的在稿紙上畫(huà)‘’”“我需要想一會(huì)兒才能寫(xiě)的在稿紙上畫(huà)‘’”“我需要老師幫助才能寫(xiě)的在稿紙上畫(huà)‘’?！绷?xí)作前的自評(píng)旨在引導(dǎo)學(xué)生思考習(xí)作過(guò)程，反思與重構(gòu)自身的習(xí)作能力。

2.分組評(píng)改

教師可根據(jù)學(xué)生習(xí)作前的自評(píng)將學(xué)生分成若干小組。各組最先完成習(xí)作的學(xué)生負(fù)責(zé)組織習(xí)作交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作或他人的習(xí)作，自主討論、悉心評(píng)改。例如在教學(xué)《寫(xiě)童詩(shī)》一課時(shí)，學(xué)生完成習(xí)作后，教師可讓習(xí)作前自評(píng)時(shí)畫(huà)“”的學(xué)生互相交流，習(xí)作前自評(píng)時(shí)畫(huà)“”的學(xué)生互相交流。習(xí)作前自評(píng)時(shí)全班有三個(gè)學(xué)生畫(huà)“”，教師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，最終他們也都寫(xiě)出童詩(shī)。分組評(píng)改直面學(xué)生的個(gè)體差異，充分利用課上時(shí)間，讓學(xué)生在與同伴的交流中進(jìn)一步感悟習(xí)作。

3.自然評(píng)價(jià)