初中生安全教育課精選(九篇)
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第1篇：初中生安全教育課范文
一、開展生存教育的做法
1、編印《生存教育三字經(jīng)》
為了加強安全教育，提高安全教育的實效性，我校針對安全教育的方方面面，編印了《生存教育三字經(jīng)》，學生人手一冊。
《生存教育三字經(jīng)》包含：防溺水與自救、飲用水安全、用電安全、防火與逃生、防煤氣中毒、預防傳染病、騎單車安全、行走及乘車安全、食品安全、飲食衛(wèi)生安全、集體活動安全、課間活動安全、參加集會安全、體育活動安全、游戲安全、受傷自救、實驗安全、社交安全、網(wǎng)絡安全、防黃賭毒、地震逃生、防臺風、防房屋倒塌、防泥石流、防雷電、防冰雹、防洪水、使用滅火器等總共30則，基本包含了涉及學校安全的各個方面。生存教育三字經(jīng)瑯瑯上口，通俗押韻，簡短易記。
2、每天安全教育“5+1”
（1）、“5”即 每天課前5分鐘誦讀、誦唱《生存教育三字經(jīng)》。
在每天第一節(jié)課前5分鐘進行誦讀、誦唱《生存教育三字經(jīng)》。舉行《生存教育三字經(jīng)》手抄報比賽，舉行《生存教育三字經(jīng)》全校誦讀、誦唱比賽。通過學校校訓通平臺，把《生存教育三字經(jīng)》每周一則發(fā)送給家長，并在家長會上開展生存教育三字經(jīng)知識競賽，提高家長的生存意識。
（2）、“1”即 每天放學前最后1分鐘安全教育。
“安全教育很枯燥，變變形式很重要”，我校長期堅持每天放學前最后1分鐘安全教育，并對最后一分鐘安全教育的形式進行了創(chuàng)新，把每天放學前最后1分鐘安全教育與放學鈴聲結合起來進行，把單一的放學鈴聲改成了《生存教育三字經(jīng)》安全教育鈴聲，且結合各時期安全教育的重點，變換鈴聲內容，學校易于教育，學生易于接受。
3、開設生存教育課。
每班每周固定開設了一節(jié)生存教育課，分生命意識教育、自我保護教育、心理健康教育、體育生存教育四個方面，每1-2節(jié)課上一個專題，分6個學期學完。從防火與逃生、防溺水與自救、防觸電與自救、防煤氣中毒與自救、預防食物中毒、預防傳染病、預防體育運動傷害、防蛇咬與自救、化解同學間矛盾、健康交往、挫折耐受力、家鄉(xiāng)文化與本地文化的沖突與融合、自卑心理的克服等等方面，對民工子弟進行生存意識和自救技能教育，生存教育課注重實踐性和普及性，要求每位學生都能掌握，“一個都不能少”，提高學生的自我保護意識和自救能力。生存教育課成了我校最受學生歡迎的課之一。
4、開展豐富多彩的生存教育活動。
開展豐富多彩的生存教育活動，先后開展了“學會生存、珍愛生命”演講比賽、手抄報比賽、黑板報和征文比賽。舉行法制講座、交通安全講座、傳染病預防講座、食品衛(wèi)生講座。開展“學會生存、珍愛生命”主題班會公開課。組織學生觀看安全教育電影、錄像等，學習生存知識，增強學生安全意識，提高自我保護能力。
5、開展逃生演練。
每年開展兩次固定逃生演練，分別是“5.12”防震逃生演練；“11.9”火災逃生演練。平時，通過生存教育課，教學生掌握逃生的最佳時機和方法，提高學生逃生的意識和能力，做到迅速、冷靜、有序、安全地逃生。現(xiàn)在，只要49秒，我校全校學生就可安全有序疏散到操場。
6、開展生存教育進家庭活動
針對民工家長生存意識淡薄的情況,我校積極開展生存教育進家庭活動，通過家長會、家長學校對家長進行生存教育，通過校訓通平臺，每周一則《生存教育三字經(jīng)》短信告家長。開展“小手拉大手”活動，通過學生帶動家長。舉行家長生存教育知識競賽，提高民工家長的生存意識。
二、開展生存教育的成效
第2篇：初中生安全教育課范文
隨著社會的經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，各種汽車也不斷的更新生產(chǎn)出來，對于第十個全國交通安全日活動你們有什么想法呢?以下是小編為大家準備了第十個全國交通安全日活動心得及感想2021范文，歡迎參閱。
第十個全國交通安全日活動心得及感想一近年來，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，交通運輸日益發(fā)達，人們的出行方式也日趨多元化。然而，這一現(xiàn)象的背后，也隱藏著不容忽視的一個重大問題——交通安全問題。
也許會有同學說：“交通安全有什么，只要在過馬路和騎車時注意車輛、行人和紅綠燈不就行了嗎?”這樣的說法過于片面。也許就是因為疏忽了某一個細微的縫隙，就會帶來終生的遺憾。我們常常在電視和報紙上看到許多有關報道，正是因為忽視交通安全，才釀成了這一個個悲劇。前不久，在我縣就發(fā)生了一起交通事故，造成一人當場死亡。這一事件再次為我們敲響了警鐘：安全問題不容忽視。
據(jù)了解，2006年全國共發(fā)生道路交通事故378781起，比上年下降15.9%。自2000年以來，道路交通事故死亡人數(shù)首次回落到9萬人以下，共造成89455人死亡，比上年下降9.4%。
據(jù)公安部有關負責人介紹，其中發(fā)生一次死亡10人以上特大交通事故38起，是1991年以來的歷史最低點，造成558人死亡，比2005年下降30.9%。2006年發(fā)生的道路交通事故中，機動車駕駛人交通違法違規(guī)導致死亡人數(shù)明顯下降。共造成76350人死亡，下降16.2%。其中，因超速行駛、疲勞駕駛、酒后駕駛導致死亡人數(shù)分別下降26.3%、25.6%和21%。此外，小型客車、重型貨車事故導致死亡人數(shù)也分別有所下降。
雖然情況已有所改善，但我們仍不能掉以輕心。每年的3月是中小學生安全教育月。也許有同學覺得煩，認為這是老生常談，根本沒什么用。那么，為什么每年的交通事故中，還有那么多的中小學生死傷呢?之所以一遍又一遍重申安全問題，就是為了盡量避免此類事件的發(fā)生。生命對于每個人來說都只有一次，因此必須加倍珍惜它、愛護他。
也許有人會說：“我也違反過交通規(guī)則，但沒什么事啊!”那是僥幸心理，是在和自己的生命開玩笑。人們一般會以上班時間緊或不了解交通規(guī)則為理由違反交通。這樣雖然情有可原，但付出的.代價也大了些，簡直是拿生命作賭x啊!看來，要從根本上減少交通事故的發(fā)生，就要在群眾中積極普及《中華人民共和國道路交通安全法》，要讓每位公民知法、懂法、用法，成為交通法的受益者。
“高高興興上學去，平平安安回家來”是每個學校老師和學生家長對學生的一個共同心愿。青少年是祖國的花朵，社會主義的接班人，在學好科學文化知識的同時，更應該學習如何保護自己。在交通日益繁忙，生活節(jié)奏日益加快的今天，遵守交通規(guī)則更是刻不容緩，這樣才為我們前進的路上了護欄。遵守交通法規(guī)，人人有責。人人遵守交通規(guī)則，珍視生命，才能保證社會安定。
中學時代是人生最燦爛的季節(jié)，在盡情享受青春的歡樂時，也不要忘了，再美好的時光是需要生命去享受的，擁有健康的生命是擁有一切的前提。
第十個全國交通安全日活動心得及感想二當汽車不停地穿梭于擁擠的馬路上時，當紅綠燈閃閃爍爍的交替時，交通安全，這司空見慣，平常得不能再平常的意識在人們心里漸漸淡化，還是逐步加深……
那紅色的指示燈亮起的時候，仍有呼嘯而過的車輛，為什么?為什么?!難道他們不知道，這樣的一次放縱，也許會有鮮活的生命在剎那間消逝，也許是自己，也許是同車的伙伴，也許是無辜的路人，為了爭搶這短短的幾秒鐘，在他們的腦海中想過嗎?這幾秒鐘的代價將是什么，流淚的將不止他一個人，還有自己的父母，孩子，親人，朋友，和他相守一生的人，他有想過嗎?!當然，這樣的悲劇有時不止涉及一個家庭，也許會連累幾個甚至更多。
闖紅燈的代價是巨大的，那么酒后駕車呢，當酒氣熏天的時候，求求你，別拉開車門，別將汽車發(fā)動，當你暈暈乎乎在馬路上馳騁時，被酒精刺激后的油門會失控，方向盤會飄移，你的座駕隨時會變成可怕的死神，充塞于你駛過的道路，緊緊勒住你生命的咽喉，勒得你喘不過氣來，勒的你疲勞至極，生命的絕唱，也終將會響起……同樣，將危及的又將是你或是和你擦肩而過的人。
之所以有那么多條交通法規(guī)，那是因為有許許多多血與淚的代價編寫而成的，它以文字、標志、圖片、信號等眾多的形式出現(xiàn)在你我的周圍，讓我們所到之處隨處可見，而每個人也都能把遵守交通規(guī)則說到完美的地步，而實際呢?請大家抑制這種口頭上的滿足，多用一些在自己的行動上，當我們走上馬路，發(fā)動汽車的同時，嚴肅對自己說：請遵守交通規(guī)則!讓我們手拉手，將交通安全銘刻我們最深的心房并永遠付之于自己的行動……
交通安全——你我的心，讓我們使不再繼續(xù)，使痛苦不再發(fā)生，打造一個美的星球，蘊含著交通安全的，最美的星球……
第十個全國交通安全日活動心得及感想三我學區(qū)組織開展了“交通安全宣傳月”活動，營造全社會關注交通安全的良好氛圍，切實加強和落實學生交通安全教育工作，進一步提高我校學生交通安全法制意識和自我防護能力，預防和減少涉及學生的交通事故，維護學校正常教育教學秩序，保障和促進青少年的健康成長。
一、領導高度重視，師生積極行動
二、開展特色活動，讓交通安全深入人心
1、認真落實每個月的第一周、周五下午班級安全教育課。
加大交通安全宣傳，主要是交通安全法律法規(guī)，道路交通的警示標志，應該如何遵守交通法律法規(guī)及如何避險等交通安全常識。
2、在交通安全宣傳月期間，在組織廣大師生觀看《關愛生命、安全出行》警示教育光盤的同時，邀請交警給全體師生做了一次交通安全知識的專題講座，交警們引用了許多交通事故案例，采用提問、學警察手語等有趣的形式，向全校師生作了深入淺出的講解。
將安全知識與事例的結合在一起，使廣大師生和學生受到了一次生動的交通安全法規(guī)教育;通過國旗下的講話，對師生進行一次以交通安全為主題的宣傳教育;出一版交通安全教育宣傳專欄;出一版交通安全的宣傳版報;開展一次交通安全的團隊活動。落實“五個一”的實效，提高師生的交通安全意識，確保校園平安。
3、對教職員工進行一次交通安全教育，嚴禁教師無證駕駛機動車，酒后駕車等違法行為，做好教師自駕車進入校園的安全管理，避開學生上學放學時間段進出校門，確保校園交通安全。
4、舉行了交通知識主題競賽，由于學生對交通知識進行了深入學習，比賽中學生答題準確率極高，通過比賽，使交通安全教育深入學生心靈。
三、排查隱患，讓交通安全落到實處
通過排查，一方面健全校園周邊的交通安全標志，同時發(fā)現(xiàn)學生乘坐超員車、貨車、拖拉機和非營運車輛，立即勸阻。加強對學生的教育，每周五下午，班主任對學生進行交通安全教育，教育學生不乘坐拖拉機、三輪車、汽車，低速載貨汽車等非客運車輛和非法營運車及超員車輛，及時與學生家長簽訂交通安全教育責任書，明確家長對學生的交通安全切實負起責任，保證學生不乘坐無牌無證超載的非營運車輛。同時，建立師生交通違法舉報制度，發(fā)現(xiàn)非營運車輛，運載學生，要及時舉報交通管理部門。
生活離不開交通，交通安全為幸福生活提供保障，我校師生將以本次交通安全專項整治活動為新的起點，在日常生活中，重視交通安全教育，讓師生自覺學習交通法規(guī)，規(guī)范交通行為，遵守交通規(guī)則，確保師生安全。
第十個全國交通安全日活動心得及感想四交通安全常常被人們忽略，其實交通安全就在我們的身邊。尤其是針對那些不遵守交通規(guī)則的人。
那是一個陰晴天，我和媽媽在大街上走著。路上幾個騎自行車的初中生進入了我和媽媽的視線。我看見他們三五成群地圍在一起，看起來很開心似的。他們一邊騎自行車，一邊顧著聊天。他們騎到一個十字路口，不遵守交通規(guī)則，還當紅綠燈是個雜物，不管你紅燈還是綠燈也照樣沖，這種沖紅燈的行為為他們增添了幾分安全隱患。
我和媽媽沒走多遠，我一回頭，果然不出我所料，在那個路口，一輛小汽車行駛過來，向初中生沖過來。撞垮了一輛自行車。我聽見幾個初中生尖叫起來，其中一個初中生受了傷。這一個事例怎能不讓他們受到了教訓呢?
還有一次，我正坐著爸爸的小轎車上學。我看見一位叔叔為了自己孩子的上學，就沖紅燈，超車，橫沖直撞。雖然這位叔叔沒有遇上什么交通事故，但我也深深的領悟到“生命寶貴”的意思。
我突然記起一首交通繞口令：“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停?！?/p>
在平時的生活中，就算有什么急事或比賽，我都會不停地提醒爸爸不要沖紅燈。有時候爸爸應酬很晚才回家，我常常也會叮囑他，喝酒后不能開車，如果爸爸不聽，我就會羅嗦地跟爸爸說起酒后開車的危害，使爸爸一次一次地清醒過來，然后他又會自覺坐出租車回家。
讓我們一起來自覺遵守交通規(guī)則，讓我們的家園沒有任何交通隱患，沒有一絲的交通煩惱!
第十個全國交通安全日活動心得及感想五隨著時代的跨越，科技的騰飛，現(xiàn)在的大街上到處都是奔流不息的汽車，但于此同時，又出現(xiàn)了一種新的隱患——交通安全。
近幾年來，交通事故頻頻發(fā)生，歸根結底是人們交通安全意識差。我就親眼目睹了一次發(fā)生在我們身邊的公交車事件，希望大家能遵守交通安全，不然后果不堪設想。
那是五年級的一個中午，太陽瘋狂的烘烤著大地，在車站等車的我擠上了一輛人山人海的9路車，站在了門口。到了下一站，上、下車的人擠在一起，十分混亂。車里人多喧雜，司機看不見后視鏡，車啟動時，一名身穿白色上衣的青年突然發(fā)現(xiàn)自己到站了，于是三步并兩步地走向車門，車已緩緩開動，他毫不猶豫的跳了下去，就在這一瞬間，門咣當一聲關上了，那位年輕人的半個身子被卡住了，他使勁掙扎，頭和身子出去了，一只腳卻被夾在了門里，另一個腳被夾在了車輪里，就這樣，他被拖了十來米。被眼前觸目驚心的一幕嚇蒙的我這才想起了喊停車。下車后，更是慘不忍睹——雪白的衣服上沾滿了鮮血，手、腳、都破了，更可怕的是另一只腳被夾在車輪里，弄了半天才，司機立刻撥打了120……
第3篇：初中生安全教育課范文
作為一線的生物教師，我們該如何在教學中開展綜合實踐活動呢？筆者通過多年來的實踐探索，在開展初中生物綜合實踐活動方面積累了一定的經(jīng)驗，將其梳理成文供同行學習交流。
1.開展綜合實踐活動的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實踐活動”納入國家課程體系，但在現(xiàn)實教學中部分生物教師不愿意主動開展綜合實踐活動。究其原因，主要有一下幾點：
1.1．部分生物教師仍舊持應試教育思維，沒有真正投身于基礎教育課程改革，仍舊把學生的升學成績作為衡量教學成敗的唯一標準。沒有真正著眼于學生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學時間讓給“綜合實踐活動課”，即便學校安排課時讓其開展綜合實踐活動，他也可能簡單應付。
1.2．“綜合實踐活動”作為全新的課程形態(tài)，沒有統(tǒng)一的課程標準和教材，教師不再是簡單的課程實施者，而需要成為課程的開發(fā)者和設計者。開展綜合實踐活動需要教師結合當?shù)貙嶋H，結合自身學科特點，因時、因地開發(fā)具有地方特色，符合本校學生實際的活動課程內容。這對生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
1.3.部分學校對“綜合實踐活動”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實踐活動的實施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開展綜合實踐活動全憑個人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實踐活動應有的作用。
2.開展綜合實踐活動與初中生物教學的關系
生物是一門基礎自然科學，現(xiàn)有的知識體系來源于前人的實踐總結。傳統(tǒng)的生物教學存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學習方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學習方式。嚴重影響了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。學生長期地處于授受性的教學環(huán)境中，往往習慣了被動學習而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。
綜合實踐活動的開展對初中生物教學的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實踐的指導思想與新生物課程標準的指導思想在培養(yǎng)學生能力方面是一致的，強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學有明顯的促進作用。
初中生物教學中開展綜合實踐活動還具有自身的學科優(yōu)勢。生物學是一門以實驗為主的自然科學，其科學課程的屬性為學生的實踐操作提供堅實的基礎。生物學視野寬廣，整個生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學的研究對象。初中生物教學中開展綜合實踐活動具有豐富的素材內容，如當今社會的環(huán)境問題、能源問題等都可成為生物活動課關注的對象。
3.開展綜合實踐活動的基本程序
開展綜合實踐活動的首要環(huán)節(jié)就是指導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題。“提出一個問題比解決一個問題更重要”，綜合實踐活動中應著力培養(yǎng)學生的問題意識。問題來源于學生對某一生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的觀察和思考。學生在嘗試運用已有生活經(jīng)驗和認知背景解釋某種現(xiàn)象時遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會產(chǎn)生問題。教師絕不能忙于回答學生的問題，而是應幫助學生通過篩選形成真問題，再指導學生基于已有的認知背景采用恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。有效的行動必須要有明確的目標指向性。開展活動前，必須制定嚴密的活動計劃，并論證其可行性。再按照活動計劃扎實有序的開展研究活動，獲取第一手信息資料。通過對資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對問題的認識，最終得出一個相對正確、科學的結論。這是一個完整的科學研究活動所應具有的基本程序。
本人結合所指導的初一學生開展的一項綜合實踐活動為例，談談開展綜合實踐活動的具體步驟。
3．1課題的提出
課題的提出可以由教師或學生單獨提出，也可以教師與學生共同提出。初次開展綜合實踐活動，對初一學生來講是一個新事物，教師可根據(jù)學生的興趣和發(fā)展需要，結合自己的專長和學生正在學習的學科內容和當?shù)貙嶋H，提出一個活動課題，要注意做到有的放矢，讓學生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。
我校位于省會城市成都市郊區(qū)雙流縣，區(qū)域經(jīng)濟實力雄厚，工業(yè)發(fā)達，但環(huán)境矛盾突出。七年級上冊學完“生物與環(huán)境的相互影響”內容后，為了讓學生深刻認識人類活動對環(huán)境的影響，我向學生拋出一個問題：你們認為我們家鄉(xiāng)的環(huán)境好不好？有沒有受到我們人類生產(chǎn)生活的影響呢？受到這一問題的啟發(fā)，學生們提出了許多有關環(huán)境污染的研究問題。本著便于學生開展研究的原則，通過討論篩選和可行性論證，同學們最終決定調查縣城周邊河水污染及治理情況，從而提出一個具體的研究課題“雙流縣白河水體污染現(xiàn)狀及治理情況調查”。這一課題確定后，立即激發(fā)了學生研究的興趣，同時也增強了學生的主人翁意識。
3．2確定研究方向
初中學生由于缺少生活經(jīng)驗，提出研究課題后，學生往往無法正確把握研究的目標和方向，這就需要教師進行引導，但千萬不能包辦代替，否則實踐活動就失去了意義。
為此，我引導學生聯(lián)系所學知識并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開展研究活動做知識準備。再將學生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認識。學生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質狀況相差很大；沿途水生動植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請的治理公司工作人員正在進行河水治理作業(yè)，見到了河面上的生物浮床和治污船。同時也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會動的小生物；下游河道長滿了水草，水質狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學生有了豐富的感性認識，回到學校后，立即組織學生開展小組討論，讓各個小組選擇自己感興趣的研究問題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調查”這一大課題最終細化為六個小問題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調查、白河的污染源調查、白河不同河段水質狀況調查、白河水生動植物分布狀況及成因調查、白河上游底棲動物調查、白河治理措施及有效性調查。
3．3研究準備
在確定課題和明確研究目標、研究方向后，教師不僅要讓學生了解科學研究的一般程序，而且要指導他們針對自己的課題選擇恰當研究的方法，制訂切實可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評價，互相學習、互相指正，取長補短，教師也參與其中，恰當指導，適當點撥。各個小組最終就能形成相對完善的活動方案。
各小組具體的研究內容、研究方法和研究思路確定如下：
全班共分6個小組，每組6~8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組，調查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準備。
第二組，調查白河的污染源。主要通過實地考察，走訪當?shù)鼐用竦韧緩?，進一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來源等。
第三組，調查白河不同河段水質狀況，尋找影響水質狀況的主要原因。學生主要通過從當?shù)丨h(huán)保局借用的PH檢測儀和自制的黑白盤等簡易檢測工具實地檢測，以及自己的視覺、嗅覺等感觀，定性判斷各河段水質差異。
第四組，調查白河水生動植物分布狀況及成因。主要通過進一步實地觀察、統(tǒng)計、記錄白河不同河段水生動植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導致差異的主要原因，如是否與水體污染有關？并用實驗方法證明，如取不同水樣做植物生長實驗和金魚毒性實驗等。
第五組，調查白河上游底棲動物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對比研究法等實驗研究方法，弄清上游這一特殊底棲動物的種類名稱、來源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關系。
第六組，調查白河治理措施及有效性。主要通過實地參觀考察白河污染治理措施的實施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評價其治理效果。
各小組有了具體的研究內容、研究思路和完善的研究方案后，就應著手具體的準備工作。充分的準備是有效開展研究活動的前提。具體的準備工作是一個及其艱辛的過程，學生需要準備用于開展研究活動的工具、器材；需要設計用于訪問調查所需的問題清單和問卷調查表；需要設計數(shù)據(jù)記錄表等等。
3．4活動實施
教師指導學生采用集中行動與分頭行動相結合的方式，開展調查研究。實施過程中尤其需要對學生進行安全教育。注重培養(yǎng)學生的團隊意識，堅決杜絕學生的個人英雄主義和冒險主義。初一學生由于其年齡的特點，對研究活動往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認真組織學生參加實地考察，學會調查、學會研究。每一次重要的學生研討活動和調查，教師都一起參加，并給予指導。教師多鼓勵學生對每一個活動環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論，同學與同學之間要加強合作，依靠集體的智慧去完成調查任務。
每一次集中外出調查回校后，都及時組織各小組分別進行討論，匯報交流，相互學習，相互合作。經(jīng)過充分的調查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對所調查得到的第一手資料進行分析整理并寫出調查報告。
3．5成果展示與交流
活動結束后，要求各小組同學將研究過程、研究成果制作成PPT，面向全班乃至全校同學展示交流。一方面是對學生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過匯報促總結，使學生對問題的認識上升到新的高度，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。學生在匯報課上盡情地展示著自己的勞動成果，交流在這次活動中的體會和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學生們的收獲遠遠大于研究的成果，這是課本上學不到的。
4．初中生物學教學中開展綜合實踐活動的幾點思考
4．1 教師要學會研究
綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)學生的科研能力。其選題過程、研究過程、結題過程，都十分類似科學研究過程。指導教師在指導學生開展綜合實踐活動的過程中，必須學習在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識，才能對學生的課題進行有計劃、有目的、有成效的指導工作。因此，生物學教師要做一個研究性的教師。
4．2教師要學會合作
綜合實踐活動是一個新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學科之間相互知識滲透等特點，對此教師也沒有太多的經(jīng)驗。在信息發(fā)達的今天，教師的知識結構、能力結構都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學生的面前，與學生一起探討問題，和學生一起分享成功的喜悅，才能得到學生的承認和尊敬；只有教師敢于認識到自己的不足，虛心地與學生合作，才能從中積累經(jīng)驗，獲得方法，完善自己。
4．3教師要學會評價
第4篇：初中生安全教育課范文
【關鍵詞】中學生 輕生問題 生命教育 學校
深圳市疾控中心《深圳市青少年心理問題調查》的結果顯示：12.1%的受訪學生表示曾考慮過自殺，2.2%的學生曾采取過措施試圖自殺，2008-2010年間，僅深圳就有16名中小學生自殺，這令人震驚的數(shù)據(jù)讓我們不得不去深思如何加強防范青少年輕生的心理問題。造成這青少年輕生的原因有多方面，包括家庭因素、社會因素、學校因素以及青少年的自身因素。近年來對這些因素的研究也不斷深入，各方面的專家和學者都提出了很多相關的有效措施。其中，學校的生命教育在防范和改善青少年輕生這一心理問題方面有著重要的意義。
生命教育不管是在家庭教育、社會教育還是學校教育中都應該是一項基礎的教育內容。我國著名教育家陶西平同志在《引導人的生命發(fā)展方向》中指出：“人是以生命的形式存在和發(fā)展的，因此，教育就應該承擔起引導生命發(fā)展方向的責任?！币匀藶楸镜慕逃绻恢匾暽逃@個“本”也自然也就沒有了“根”。然而在應試教育的背景下，由于缺乏科學的評價體系，分數(shù)和升學率成為衡量學校的唯一標準。
1、生命意識的淡化
學校在追求高分數(shù)和高升學率的同時，教育中彰顯的生命元素越來越少。中學生本是充滿朝氣的時期，天真、積極、樂觀、進取是這一時期的精神面貌，可是在大多數(shù)的校園中，競爭、壓力、苦悶卻彌漫著所有的教室。學生成了考試的奴隸和機器，卻沒有時間和心思去感受生命的存在和生命的美好，去思考本該屬于自己的人生。此外，教育者自身對生命的態(tài)度、認識和理解對學生有直接的影響。我們的一些教師因缺乏應有的生命教育，缺乏正確的生命觀，以致在教學中根本沒有確立以學生為本的思想，沒有把珍惜學生的生命作為至高無上的理念。不尊重學生的人格、傷害學生的感情和尊嚴、體罰學生等現(xiàn)象仍然很嚴重，這些教育不僅使學生生命意識淡薄，而且給學生造成了沉重的心理問題。
2、生命活動的缺乏
學校中缺乏生命的活動，學生在學校除了課間操之外，每天幾乎是靜止不動的。埋頭題海，伏案苦讀，經(jīng)常是坐在座位上幾個小時不動，極度缺乏身體上的運動。課間也很少走動，疲憊的大腦和身心得不到片刻的休息，學生的臉上很少能看到發(fā)自內心的笑容，每個人看起來都缺乏精氣神，用身體素質的下降來換取分數(shù)的增長，學生的體質越來越差。部分學校中，學生的體育課、音樂課等科目被主課所占據(jù)，這更使學生在學校里的課余活動幾乎為零，生命活動嚴重缺乏。
3、生命交流的遏制
現(xiàn)代的教學方式仍受傳統(tǒng)教學的束縛，因此在課堂上。運用的仍是機械的授課方式，傳授給學生的是既成事實的、結果性的知識，學生通過死記硬背接受了這些沒有活力的知識。這種灌輸式教學壓抑了學生充滿靈動的幻想和內心時刻涌動著的激情。說教式的授課阻止了學生與教師之間情感與心靈的交流。教師只注重知識的灌輸，忽略了學生內心的感受和提亞，自主意識受到很大的遏制，教師與學生之間沒有互動性沒有創(chuàng)造性。新課程理念下的師生關系不僅使授受關系，更重要的是彼此情感、意志、精神、人格的感染和影響，是精神的相知、相遇。而這種交流只有靠真切的感悟才能實現(xiàn)，同時要激發(fā)學生的好奇心、疑問、興趣，保護他們探索的心靈，在真實的溝通交流中達到學生生命的交融。
在學校生命教育重要性的今天，學校也應該把一味追求升學率的策略稍作調整，把生命教育的內容和意義以各種有效的方式融入到中學的教育體系中去。
4、讓生命教育走進我們的課堂
學校教育是對學生進行生命教育的主要渠道和場所，學校應將生命教育全方位地貫穿在學校教育的過程之中，開設專門的生命教育課，充分發(fā)揮生命教育課程的作用，通過課堂教育活動對學生實施生命教育。例如，可以在中學低年級開設《生理與衛(wèi)生》課程，針對初中生的生理特點與成長需要對學生進行正確的引導，讓學生獲得正確的知識和有效的心理疏導。課堂是學生獲得知識信息的主要場所，生命教育課程有助于學生形成正確的人生觀、價值觀和生命觀。開設生命教育課程的目的在于幫助學生提高生命的質量、激發(fā)生命的活力、感悟生命的內涵，生命教育課應體現(xiàn)一種人文的關懷與人文精神，讓學生在課堂上也能體驗到生命的氣息。
5、在各學科中滲透珍惜生命的理念
生命無處不在，在其他課程教授的同時，可進行學科滲透，在潛移默化中對學生進行生命教育。如在生物課上講解人體構造時可以讓學生對自己的身體和生命有所鏈接，懂得生命的珍貴與神圣，從而更加愛惜生命；在政治課的課程上，通過老師的正確引導，樹立學生正確的人生價值取向，用正確的生命觀來指引學生認真生活、奉獻社會；在審美課上，可以以美譽促進學生的生命價值體驗，用“生命美育”來凸顯生命的美麗與珍貴。本著這樣的指導思想，在個學科中都蘊含著生命的氣息，都可以展現(xiàn)生命的活力。
6、在專題講座和各類活動中真正理解生命的真諦
為了讓學生進一步對生命有更深的認識，學校應定期舉行生命教育的抓提講座，針對不同年級和學生進行生命的解讀，為學生講授生命的開始、過程、終結，生命中的酸甜苦辣，遇到困難時如何對待人生，生命中的坎坷與輝煌。讓學生在講座中感受生命的氣息，感知生命的存在于可貴，懂得珍惜生命，去積極創(chuàng)造生命的價值。此外，學生應該在活動中體會生命的成長和生命的真諦，除了在課堂上的知識外，學生還應通過活動去領會生命的滋味。學?？梢岳霉?jié)假日進行關愛生命的活動，安全教育的演習活動等，還可組織學生觀看生命成長的紀錄片，開展關于生命教育的主題班會，組織獻愛心活動等。通過這些豐富的活動，讓學生在生活中感受生命的氣息。
參考文獻
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第5篇：初中生安全教育課范文
以十七大精神為指導，以培養(yǎng)具有遠大志向、高尚情操、優(yōu)良品德、良好習慣的社會主義建設者和接班人為目標，堅持“育人為本，德育為首”的教育理念，深入貫徹落實《****中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，圍繞區(qū)教委和學校的工作要點，抓好落實，積極開展各項活動，發(fā)揮學校教育的“主渠道、主陣地、主課堂”作用，扎扎實實抓好我校學生的思想道德建設工作，進一步開闊德育新思路，拓展德育新途徑；豐富德育內容，強化德育管理，提高德育工作的實效性。
二、工作理念：
堅持“德育為首、全員德育”的德育工作理念。深入開展社會主義核心價值體系教育（愛國、責任、誠信、奉獻、尊重、合作），全體教職工要把對學生的思想品德教育作為己任，自覺主動擔負起教書、管理、服務的工作責任。以自身的政治立場、治學態(tài)度、言談舉止、思想品德，潛移默化的影響學生，做到教書育人、管理育人、服務育人。
三、德育工作目標：
初一：勤奮自信。規(guī)范日常行為，培養(yǎng)良好習慣。
初二：求實向上。強化紀律意識，培養(yǎng)耐挫能力。
初三：拼搏沖刺。樹立自信心，艱苦奮斗教育。
四、主要工作及措施：
1、進一步完善和加強德育隊伍建設。
（1）加強領導，保證政令暢通。
（2）加強德育處與教導處、團委、年組間的工作協(xié)調和配合，密切聯(lián)系班主任，發(fā)揮一切德育職能人員的作用，把課堂作為德育工作的主陣地，注意發(fā)揮各學年教學的德育作用，注意發(fā)揮學生干部的作用。
（3）全面貫徹執(zhí)行《北京市中小學班主任工作管理規(guī)程》，不斷完善正副班主任“德育伙伴”試行制度，達到“同伴互育”的作用。通過舉辦講座、培訓、基本功展示等形式，全面提高青年班主任從事教育學生、管理班級的工作技能和業(yè)務水平。
（4）根據(jù)區(qū)教委兩項系列活動（班主任培訓活動、市教師基本功考核活動）的具體要求，本學期要繼續(xù)完善《太和中學班主任評價方案》，加大對班主任工作的考核力度，提高班主任的責任意識、質量意識、創(chuàng)新意識、法規(guī)意識、道德意識。
（5）繼續(xù)加強年級領導，充分發(fā)揮年級組的教育功能，定期召開年級組長會，針對各年級的具體情況，集思廣益，實施分層教育，加強學生德育工作。
（6）、輔導、幫助班主任加強班集體建設，要求每位班主任結合本班實際，研究出適合本班特點的班級管理經(jīng)驗，學期末寫出班級管理經(jīng)驗或論文。
（7）加強心理健康教師的培訓，發(fā)揮心理咨詢室的作用，促進學生健康成長。迎接區(qū)級視導。
2、以養(yǎng)成教育為主線，努力提高學生的文明素養(yǎng)。
以學生的養(yǎng)成教育為基礎，組織學生更進一步學習《守則》、《規(guī)范》，強化日常行為規(guī)范的訓練，使其真正達到“入腦、入心、導行”的作用。特別是初一年級的學生，要盡快掌握學生在校一日常規(guī)的有關要求，在最短的時間里，從心理、行為等方面適應初中生活，并上好文明禮儀第一課。
3、愛國主義教育常抓不懈
本學期在上好愛國主義第一課的基礎上，將以弘揚和培養(yǎng)民族精神為突破口，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點，大力宣傳中國體育健兒在北京奧運會上所取得的成績，做好奧運成績轉化月教育活動，樹立民族自尊心自信心和自豪感，不斷增強振興中華的責任感、使命感。
4、加強對學生的法制宣傳及安全教育
（1）利用校會、班會、板報、櫥窗、校園廣播等各種形式宣傳法律知識。
（2）做好學生的調查摸底工作，及時完善學生檔案。
（3）邀請法制輔導員到校為師生及家長進行法制講座，讓家長了解青少年違法犯罪的特點和危害。
（4）嚴格要求、教育學生不跟校外青年交往，防止學生在校期間被誘騙出校園，避免出現(xiàn)被敲詐、被毆打、協(xié)同做違法犯罪之事等的發(fā)生，加大.fa制教育力度，做好防差轉差工作。
（5）認真貫徹落實《太和中學安全制度匯編》，確保我校師生的擁有一個良好的教育教學環(huán)境。
（6）切實抓好安全工作。安全是學校一切工作的基礎，要特別重視飲食、飲水安全、交通安全、活動安全，一方面全體教師要進一步增強安全意識，班主任要結合各班實際情況，加強對學生的教育和引導，預防事故的發(fā)生，另一方面，學校要及時進行安全檢查，杜絕事故隱患。
5、加強學生的心理健康教育，注重對學生心理健康輔導。
（1）完善我校心理咨詢工作制度及領導小組，制定心理健康教育工作計劃。
（2）重點解決青少年學生學習心理負擔過重、人際交往中的心理障礙、青春期煩惱、升學中的困惑等問題。
（3）在不斷完善心理健康教育課之外，大力加強心理健康教師對學生的個別輔導與咨詢，提高心理輔導室的利用率。
（4）做好團體心理輔導工作，進行個案輔導與跟蹤輔導。
（5）廣泛開展面向家庭、學生的心理咨詢活動，不斷探索學生心理健康教育的特點和規(guī)律，心理教師每學期末上交一份典型輔導案例或成功經(jīng)驗總結。
6、完善家長學校的管理，構建三結合教育網(wǎng)絡。
（1）重視和開展家庭教育指導，進一步辦好家長學校，每學期至少舉辦一次家庭教育輔導，提高家長科學教子的能力。并通過建立家長委員會、教師的家訪等形式，努力提高家長參與家庭教育活動能力。
（2）堅持家訪、來訪制度，聯(lián)系教育實際，合理利用校訊通，增強家校協(xié)作機制的有效性。
第6篇：初中生安全教育課范文
關鍵詞： 初中美術教學 備課環(huán)節(jié) 德育滲透
俗話說：“文化成績不好是次品，德育不好是危險品?！庇纱丝梢姷掠趯W校教育中的重要性?！缎抡n程標準》明確指出：強調德育在各學科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性。然而，許多老師誤以為德育是班主任或者思品老師的任務，自己只要教好本學科即可。其實不然，身為“人類靈魂工程師”的教師，應該把德育教育扎扎實實地落實到日常教學中，化有聲為無聲、有形于無形，自然而然地對學生實施德育教育。
“美術可以輔翼道德，美術之目的雖與道德不相符，然其力可淵函人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治”（魯迅先生語），偉大的先知一語道破了德育與美育相輔相成的真諦?！睹佬g課程標準》指出：“在美術學習過程中，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本美術素養(yǎng)，陶冶高尚情操，提高學生審美能力，完善人格?！边@與魯迅先生的話不謀而合，可見，在初中美術教學中滲透德育確有其必要性和實效性。作為一名在教學一線上工作了多年的美術教師，對此我也積累了一些經(jīng)驗。下面，就從三方面談談個人的看法。
一、把握備課環(huán)節(jié)，積極滲透德育
1.挖掘教材，提煉德育因素。
新課程中的美術教材內容豐富多彩，究其實質，或淺或深地都蘊含著德育因素，教師只需對教材稍加分析和挖掘，德育因素就能無聲無息地融入到美術教學中，收到意想不到的效果。在《走進美術》（以下舉例均為浙教版美術教材）一課中，教學目的是讓學生了解美術的不同種類，在教材的安排上，很多例圖都極具感染力。油畫《父親》和國畫《粒粒皆辛苦》，旨在讓學生感受油畫和國畫的差異，通過這兩幅畫，東西方繪畫的差異躍然紙上，但是，畫面給人的視覺沖擊和心靈震撼遠不止區(qū)別兩者的差異這么簡單。所以，我在備課時有意識加入“辛苦、勤勞、親情、節(jié)約”等素材，在授課過程中加以傳遞，引起學生的情感共鳴。有學生曾在課后跟我感慨：“一直覺得美術離我們很遙遠，但是今天這節(jié)課改變了我的看法，這無聲的畫面里包含著千言萬語，今后，我會好好地愛我的爸爸，不再亂花錢了?！睂W生的質樸語言就是美育與德育結合得相得益彰的最好見證。
2.精心設計教學內容，預見“意外”，巧生“德育”。
在授課過程中，學生的思路有時會跟老師的預期設計“打岔”，所以，我在備課時會假設一些“意外”，再順勢加以引導。如備《青春風采》一課時，我發(fā)現(xiàn)介紹服裝種類時提到了“校服”，作為職業(yè)裝的一種，校服就是學生的職業(yè)裝，授課時可以就此展開，討論一下其他職業(yè)裝，得出職業(yè)裝應體現(xiàn)出職業(yè)的特點和穿職業(yè)裝的好處。這本應是合情合理的安排，但據(jù)我對學生的了解，“校服”是一個敏感字眼，很多學生討厭穿校服。所以，我在設計教學時先出示其他職業(yè)裝的圖片，請學生加以辨認，說說一眼認出的理由，順勢引出“職業(yè)裝”的概念，請學生說說職業(yè)裝的好處和特點，然后把學生作為一種職業(yè)，引出“校服”這一職業(yè)裝，讓學生再具體地說說校服的好處和特點。這樣一來，同學們對校服的“小情緒”、“小成見”就在原先的順勢引導下一一融化了：校服類似于運動服，青春有活力，方便運動;校服簡潔大方，可防止同學間的攀比現(xiàn)象;校服便于學校和老師統(tǒng)一管理……一瞬間，校服變得極其可愛。教師最后及時對這一討論加以小結，列舉出穿校服的好處，在事實面前，即使有的同學口不服，但心肯定是服的。德育就在無聲無息中滲透進了同學們的心靈。
3.豐富教學手段，促進德育滲透。
一節(jié)課的教學效果如何，采取何種教學方式、教學手段極為重要。恰當?shù)慕虒W手段不僅能使教學效果事半功倍，還能激發(fā)學生的學習興趣，使德育教育取得良好的效果。在安排教學內容時，可以有意識地加入游戲、小組合作等環(huán)節(jié)，這樣，不僅使教學更具生動性，讓學生更好地消化教學內容，還可以極其自然地滲透德育教育。如在《板報設計》一課中，我設計了同學分組進行板報設計比賽的環(huán)節(jié)。同學們在組長的分配下收集資料、規(guī)劃版面、準備工具等，板報設計效果出乎意料地好?？鬃釉疲骸蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞。”在這個過程中，他們不僅能學到更多本位知識，而且當大家齊心協(xié)力地集體創(chuàng)作、完成板報之后，他們會因創(chuàng)作的成功而增加集體榮譽感，這對學生團隊精神的形成、集體觀念的建立、合作態(tài)度的培養(yǎng)等都有著積極意義。
二、利用各種課型，巧妙滲透德育
《美術課程標準》把美術劃分為“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域，即所謂的“繪畫課”、“工藝課”、“欣賞課”和“美術綜合實踐活動”。我們可以根據(jù)這些課型的各自特點，深入挖掘德育因素，對學生進行相應的德育教育。
1.在繪畫課中滲透德育。
繪畫在美術教學中是最主要的課型。初中美術內容包含國畫、水彩、素描等，課型有臨摹課、寫生課、創(chuàng)作課等。內容不同，課型不同，德育滲透方式也不同。如教授國畫時，可以從國畫的歷史、材料等入手，讓學生了解國畫是我國的國粹，融詩、書、畫、印為一體，表現(xiàn)獨特，風格高雅，無論是工具、材料、技法、表現(xiàn)內容，還是審美意蘊，都與西方繪畫有很大差別，在世界畫林中獨樹一幟，是民族智慧的結晶，也是炎黃子孫的驕傲。國畫所用的材料別具風格，其中所用的紙還是中國的“四大發(fā)明”之一，等等。這些，很容易激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，陶冶他們的愛國情操，增強民族自豪感。再如上素描寫生課時，素描的線條造型需要學生心平氣和、一絲不茍才能完成，這就可以培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度。另外，寫生可培養(yǎng)學生的寫實功夫，訓練造型能力，讓學生學會觀察生活、感受生活，從而激發(fā)熱愛美好生活的情感和觀察生活中美與丑的能力。
2.在工藝課中滲透德育。
新教材的工藝課包含的內容極其豐富，如剪紙、賀卡制作、包裝、剪貼畫等，在學生中相當受歡迎。教學中可利用制作內容引導學生熱愛勞動、勇于實踐、熱愛祖國，巧妙靈活地滲透德育。如在《巧用身邊的材料》一課中，我鼓勵學生積極尋找生活中的一些廢棄材料，進行創(chuàng)造性地藝術“大變身”，變廢為寶，變廢為美。同學們除了用不可思議的目光看著各自的“驚世之作”外，更多的是思想上的“大碰撞”。在這個過程中，同學們體會到美的東西是可以以任何物體為載體的：一次性筷子、廢報紙、舊掛歷、舊衣服、塑料瓶……美與不美，關鍵在于你是否熱愛生活、是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在拓展環(huán)節(jié)，我請同學們看一些大師的環(huán)保作品、資料?？粗髱焸儭盎酁樯衿妗钡慕茏鳎袑W生感慨：“環(huán)保不是喊‘口號’，勤儉也可以如此‘高調’?！笨磥?，這節(jié)課同學們受益匪淺。另外，在教學中，我以身作則，將剪下來的碎片都放在小塑料袋中，同學們也模仿著做，桌上、地面都保持得相當干凈。在學生創(chuàng)作過程中，我提醒他們正確使用剪刀、刻刀，不要弄傷手指，這是安全教育的滲透。
3.在欣賞課中滲透德育。
美術欣賞課中選擇的作品蘊含著藝術家們豐富的思想感情和崇高的審美思想，在這里我們能看到展現(xiàn)祖國錦繡河山的山水畫、風景畫;回顧中外文明史的歷史畫;生機蓬勃的人體雕塑和城市雕塑;質樸無華的民間工藝美術作品……這些富有藝術感染力的作品，對啟迪學生認識生活，樹立正確的人生觀和遠大理想具有巨大的影響力。如在《瓷器風韻》一課中，學生在欣賞過程中了解到瓷器在中國源遠流長的歷史，了解到古代中國瓷器生產(chǎn)的精湛工藝，了解到瓷器在現(xiàn)代中國的可持續(xù)發(fā)展。精美的瓷器，加上老師生動的講解，以及同學們適當參與的分析、品評，整節(jié)課其樂融融，在這個過程中，不但提高了學生的審美能力，還增強了學生的民族自豪感，培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)藝術的良好思想品格。
4.在美術綜合實踐活動中滲透德育。
在新教材中，美術綜合實踐活動越來越受到師生的重視和認可。教師可多創(chuàng)造機會在實踐活動中滲透德育，使美術課的教學具有育人功能。如在《板報設計》中，我結合“綠色校園、平安校園”等相關主題進行設計，舉辦一次相應的宣傳活動（即板報展覽），這樣，不僅讓學生很好地學會本位知識，還充分激發(fā)大家的學習興趣和參與熱情，寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。另外，可以充分利用學校各種活動設計相應的場景，如布置藝術節(jié)、運動會會場、設計會標等，結合學校的德育活動，發(fā)揮學生的美術特長，拓寬審美教育渠道，培養(yǎng)學生的責任感、策劃能力、團結協(xié)作能力。這對學生而言，可謂一次極好的人生歷練。
三、體現(xiàn)教師角色，充分滲透德育
作為“人類靈魂工程師”的教師，其對學生的表率作用不言而喻。教師中流傳著這樣一句戲言：“班級的學生都很像班主任?！庇纱丝梢娎蠋煂W生的影響之深。以身作則、言傳身教是極好的德育滲透形式。
1.工作態(tài)度。
教師的工作態(tài)度是否嚴謹負責，對學生的影響相當大。且不說教學效果如何，倘若老師不認真?zhèn)湔n、不及時批改作業(yè)，受其影響，許多學生也會抱著無所謂的態(tài)度對待學習。美術教師平時跟學生接觸的機會較少，所以更要珍惜交流機會。如批改作業(yè)時，碰到學生好的作品，可多用肯定性評語，碰到稍差的作品，可多用鼓勵性或建議性評語，跟學生以心換心，相信即使對“無所謂”的美術課，學生也會以認真負責的態(tài)度對待它。
2.言談舉止。
教師的言談舉止是直接展露在學生面前的。特別是初中生，他們似懂非懂，在他們面前，教師更要規(guī)范自己的言談舉止。有些教師可能有隨地吐痰、不文明用語等陋習，當要求學生講文明時，一些學生可能會或明或暗地反駁：“你自己做到了嗎？”我們可能以為社會對藝術的寬容或多或少地造成學生對你的寬容，其實不然，因為我們首先是教師，不能因別人的寬容就自我放縱。譬如有一次我因一時疏忽，忘記布置下節(jié)課應準備的材料而影響教學，學生對我很理解：“下節(jié)課再帶來就可以?！蔽覅s因自己浪費同學們的時間而向大家鄭重道歉，大家很受感觸，以后不僅自己及時準備材料，還提醒那些記性稍差的同學。偶爾沒有要準備的材料，同學們也會很人性化地提醒我是否忘記講，那一刻，我很受感動。
3.穿著打扮。
教師的穿著打扮能體現(xiàn)教師的個人形象、品位等。穿著是否得體、打扮是否相宜，直接影響學生的審美觀。美術教師往往會體現(xiàn)出兩種極端：過于打扮或過于隨意。其實，凡事過了頭都不好，簡潔、大方、得體的穿著打扮才是我們最需要展現(xiàn)的，傳輸給學生這樣的觀念會讓學生受用終生。
“教無定法，貴在實效”。要在美術教學中滲透德育，需要教師充分利用一切線索和資源，根據(jù)美術學科的特點，捕捉最佳的“潛入”時機，使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，領略美術教學獨特的道德美，起到“潤物細無聲”的神奇效果。攜德之手，與美同行，我相信，這樣不僅會使學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更重要的是讓他們擁有一顆真、善、美的心靈，走向積極、健康、文明的人生道路。
參考文獻：
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[3]義務教育課程標準實驗教科書（教師用書）.
第7篇：初中生安全教育課范文
回顧總結往年教育工作，借此機會，我談三點想法，與大家共勉。
一、肯定成績，進一步堅定加快教育事業(yè)發(fā)展的信心和決心
年，教育工作在市委市政府的領導下，在教育局班子的帶領下，通過全系統(tǒng)干部職工的共同努力，取得了可喜的成績，特色亮點可圈可點，主要表現(xiàn)在以下個方面：
1.爭先創(chuàng)優(yōu)取得新佳績。緊緊圍繞提升發(fā)展主題，扎實開展各項工作。省教育強市順利通過復查驗收，職教中心被教育部正式批準為國家級重點職校，等個鄉(xiāng)鎮(zhèn)被評為省教育強鄉(xiāng)鎮(zhèn)；全年爭取市以上資金多萬元，同比增加%，位列全市各系統(tǒng)第。
2.布局調整跨出新步伐。堅持以項目化的思路推進學校布局調整，切實做到各項工作早謀劃、早啟動、早落實。一是啟動幼兒教育空間布局調整。制訂地區(qū)第一個縣域幼兒教育空間專項規(guī)劃，著手對現(xiàn)有幼兒園進行重新審核，得到省教育廳的充分肯定，并在年前省政府召開的學前教育工作會議上作了經(jīng)驗交流。二是扎實推進項目建設。努力克服征地、拆遷等困難，如期完成城北中學、實驗小學、二中、濱江高中等新擴建項目年度任務，全年完成基建投資億元，施工面積萬平方米，竣工項目個，竣工建筑面積萬平方米，賀村片、壇石片學校布局調整全面完成，文溪實驗學校成功啟用，八中順利遷至中專校區(qū)，教育資源配置得到進一步優(yōu)化。
3.教學質量邁上新臺階。堅持改革創(chuàng)新，教育教學質量有了明顯提升。一是課程改革成績突出，榮獲市新一輪基礎教育課程改革一等獎，個教研組被評為市先進教研組，被省教育廳列為“區(qū)域推進輕負擔高質量”個試點單位之一。二是幼兒入園率、小學初中入學率、初中畢業(yè)升學率全部位居全省前列，尤其去年中考成績高分萬人比名列市第一。三是高考成績穩(wěn)中有升，高考上線率%，上重點線人數(shù)人。
4.教育投入達到新水平。堅持機制體制完善，事業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出良好的協(xié)調性和持續(xù)性。政府對教育投入進一步加大，年預算內教育經(jīng)費達到億元，同比增%；經(jīng)費保障明顯加強，小學、初中生均公用經(jīng)費分別從元、元增至元和元，義務教育階段教師住房公積金繳存比例提高到%，并開始實施農(nóng)村義務教育教師任教津貼制度，化解義務教育債務萬元；建立校舍維修改造長效機制，市財政每年安排資金萬元，專項用于義務教育中小學校舍維修和改造，為中小學的校舍安全提供了有力保障。
5.師資建設實現(xiàn)新突破。教育局班子團結協(xié)作，工作務實，表現(xiàn)出較強的凝聚力和戰(zhàn)斗力；校長隊伍建設得到加強，校長參與一線教學上課、聽課面不斷擴大，校長培訓學習的形式和效果得到改善，學習意識和學習意愿明顯增強；教師敬業(yè)愛業(yè)更加普遍，教師參加浙江省、市課堂教學比賽獲近年來獎級、獎次的最好成績。
6.校園安全有了新成果。學校食堂食品衛(wèi)生許可證持證率從%提高到%，食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理面和校園放心店均實現(xiàn)%全覆蓋；中學、中專等所規(guī)模中學新招聘了名協(xié)警，初中以上學校綜治進校園實現(xiàn)%。
二、正視不足，進一步增強教育工作的針對性和實效性
一年來，教育工作取得了許多成績，基本達到了預期目標，但還存在一些不容忽視的困難和問題。
一是教育社會形象需進一步提升。教育作為一項涉及千家萬戶的民生事業(yè)，受社會各個層面關注，期望值很高。去年由于個別干部在廉潔自律方面出現(xiàn)了一些問題，給教育事業(yè)發(fā)展帶來了負面影響，年度評議市機關部門活動中，教育局被評為基本滿意部門。教育部門務必要好好吸取教訓，切實加強從機關到學校的干部作風建設，著力提升社會形象，為教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
二是教師素質、教學質量需進一步提升。教師素質方面，少數(shù)教師參加素質提升培訓不認真，抱著無所謂的態(tài)度，雖然成績合格，但能力沒有得到提高，尤其從去年的教師素質培訓考試中看，部分教師的實際解題能力與當前的應試要求存在一定差距。教學質量方面，每年的高考、中考是最主要的指標，去年盡管高考成績總體較平穩(wěn)，但同周邊衢二中等名校相比，仍有一定差距。
三是各級各類教育需進一步均衡發(fā)展。從當前實際看，幼兒教育和基礎教育初中階段在整個教育工作中相對較弱，隨著教育布局調整的到位，幼兒教育提升工程的實施，必須把這兩條“短腿”拉長，以促進各級各類教育齊頭并進全面發(fā)展。
四是學校安全需進一步增強。包括學生接送車特別是幼兒接送車安全工作、食品衛(wèi)生安全飲用水安全等工作，來不得半點松懈，特別是要吸取峽口初中飲用水安全事件的教訓，舉一反三，切實落實各項安全措施，真正將校園安全工作落到實處。
三、突出重點，全面推進教育事業(yè)提升發(fā)展
做好年的教育工作，必須務實創(chuàng)新，真抓實干，以提升發(fā)展為主線，圍繞“質量、師資、安全”三個核心，以實施“教育現(xiàn)代化”工程為主抓手，繼續(xù)堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，不斷加快教育資源整合，提升教育教學質量，加強師資隊伍建設，推進教育全面發(fā)展，著力保障校園安全，進一步打響教育品牌，全面提升教育事業(yè)發(fā)展水平。
（一）致力加快資源整合，堅定不移推進學校布局調整。優(yōu)化學校布局，是整合資源，推進教育均衡發(fā)展的最根本途徑之一。一是要繼續(xù)推進重點項目建設。自年實施學校布局調整以來，實施了一大批教育項目，其中大部分已基本完工，今年重點是要在原有新擴建工程的基礎上，確保城北中學投入使用，撤并豐足、趙家兩所初中，完成雙塔片區(qū)布局調整；同時，盡快上馬城南中學新建工程，加快推進城南片區(qū)的學校布局調整。二是要做實做細有關調整的聯(lián)動工作。隨著學校布局調整的逐步到位，工作重心要逐步從重建設轉到重資源整合上來，包括將部分城郊學校納入城區(qū)學校以及有關閑置校產(chǎn)的合理處置等，切實做到穩(wěn)妥有序推進。三是要加快實施幼兒教育空間布局調整。今年要重點抓好幼兒園空間布局規(guī)劃的實施，集中精力抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設，不斷優(yōu)化幼兒園的布局。四是要啟動培智學校的遷建和提升工程，并適時升格為市屬學校。
（二）致力提升教學質量，創(chuàng)新開展素質教育。以推進素質教育為重點的教學質量提升，是整個教育工作的核心。一是要扎實抓好“高質輕負”工作。作為全省十個試點縣市之一，年重點要著力健全素質教育的質量體系、機制，切實加快基礎教育的課程改革，進一步強化監(jiān)測監(jiān)督，有效減輕學生負擔，同時加強道德、法律法規(guī)和身心健康等教育，積極培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，不斷提高學生的綜合素質。要大力開展陽光體育運動，加強學生的體育鍛煉，增強學生體質。要著力抓好少體校建設，加快培養(yǎng)體育后備人才，并以點帶面，積極開展學生體育活動，推進競技體育與學校體育的和諧發(fā)展。二是要全力以赴抓好高考。這是普通高中的一項硬任務，各普高尤其是重點普通高中，要排除雜念和雜音，一切工作和所有老師都要圍繞高考，服從高考，研究高考，為高考出力。同時，要堅持開放辦學，加強與發(fā)達地區(qū)名校的學習交流，著力提高抓高考工作的能力和水平，確保今年的高考成績有較大提升，力爭高考上重點線人數(shù)突破人大關。三是要繼續(xù)實施義務教育質量提升計劃。要降低“重心”，深入實際，研究部署有效舉措，做好義務教育教學質量的監(jiān)測工作，著力提高教師的課堂教學效益，全面提高教育質量水平。四是要充分發(fā)揮各級各類龍頭學校的帶動作用。一方面，要不斷加大對重點龍頭學校的扶持力度，進一步做大做強；另一方面，各龍頭學校要不斷提升師資水平和教學質量，多出經(jīng)驗，強化示范引領，帶動全市整體教育教學水平的提升。
（三）致力教育全面發(fā)展，揚長補短大力推進各類教育。重點要致力往特色發(fā)展、內涵發(fā)展方向轉移。一是要著力打響職業(yè)教育品牌。要對接省新六項行動計劃，做好項目包裝，爭取有更多的實訓基地、示范專業(yè)落戶；要認真抓好專業(yè)課教師的技能培訓，探索從企業(yè)招考一些有實踐經(jīng)驗的工程師和技師來任教或兼職的新路子，提升學生實際操作水平和增強畢業(yè)生競爭力。二是要著力規(guī)范提升幼兒教育。在落實好幼兒園空間布局專項規(guī)劃的基礎上，認真研究和對接好全省學前教育工作會議和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設的有關文件精神，制訂出臺符合實際的學前教育發(fā)展實施意見，著力提升的幼兒教育水平，重點推動民辦幼兒園規(guī)?；⑵放苹l(fā)展，努力促進幼兒教育再上一個新臺階。三是要著力做強特殊教育。要借實施培智學校遷建契機，立足打造地區(qū)的名校乃至全省縣級特殊教育龍頭的目標，總結原有經(jīng)驗，發(fā)揮先發(fā)優(yōu)勢，合理配置好人力、財力和物力，使之成為教育工作的又一亮點。
（四）致力打造一流師資，多措并舉加強隊伍建設。師資是推進教育發(fā)展的最直接也是最富潛力的資源，重點要在兩個方面狠下工夫，不斷提升，一是業(yè)務上要高標準；二是要求上要更嚴格。就校長隊伍來說，一是自身素質要過硬，包括思想素質和業(yè)務素質，思想上要不斷創(chuàng)新教育教學理念，大膽改革創(chuàng)新，并逐步形成一套自身的辦學理念、辦學思想；業(yè)務上要不斷加強教育教學研究，致力于做專業(yè)型、專家型的職業(yè)校長；二是帶好隊伍要有辦法，重點是要做到以規(guī)管人，以德服人，以勤范人，切實團結好、帶領好、發(fā)揮好每位教師的作用，搞好管理、抓好質量；三是管理學校要有理念，即要有自身的一整套管理模式、辦法，切實將教師的工作熱情調到最高，將學生的學習狀態(tài)調到最佳。就教師隊伍來說，今年要繼續(xù)做好名師評選，認真實施農(nóng)村中小學教師“領雁工程”，建立合理的名師梯隊，通過傳、幫、帶等形式，提高教育教學水平；同時，每位教師也要不斷改善自身知識結構，不斷拓寬知識領域，不斷充實完善自我，積極爭做擁有新的知識結構，懂得新的教育理念，掌握新的教育方法，會用新的教育工具的“四新教師”。
第8篇：初中生安全教育課范文
【關鍵詞】 流行病學研究；創(chuàng)傷和損傷；學生
【中圖分類號】 R 181.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)11-1369-04
Epidemiological Survey of Injuries Among Primary and Secondary School Students in Shanghai/ZHOU Yue-fang,LUO Chun-yan, LU Xi. Shanghai Municipal Center for Disease Control and Prevention,Shanghai (200336), China
【Abstract】 Objective To investigate the epidemiological characteristics of injury and disease burden in primary and secondary school students for providing evidence for further intervention. Methods A random cluster sampling study on the conditions of injuries during the last 12 months was conducted in October 2009. The questionnaire survey was conducted among 96 schools totally 29 416 students in all 19 districts in Shanghai. The parents and other relatives who took care of the children in primary schools and students by his own in middle schools were asked to answer the question. ResultsThe injury rate of students was 5.47%, the wounded average happened 1.09 times per year. Six grade and ten grade students were high risk populations. The three leading injury causes were falls(55.16%), collisions(12.61%), traffic accidents(11.12%). September to October was the high-incidence season. Injuries were mostly happened in school, street/road and at home when the children were playing or in recreation activities. The average hospital stay of per injured student was 0.5 days, absence from school was 1.4 days. The leading cause to be hospitalized or absent from school was traffic accident. Conclusion Injuries in primary and secondary school students are commonly happened, and cause severely disease burden. It is necessary to reinforce intervention for frequently occurred and harmful injuries especially students in middle schools.
【Key words】 Epidemiologic studies;Wounds and injuries;Students
傷害是兒童青少年的主要死因，是危及其健康的主要衛(wèi)生問題［1］。為了解上海市學生傷害流行病學特征和疾病負擔狀況，為制定切實可行的干預措施提供科學依據(jù)，筆者于2009年在全市96所中小學校開展學生傷害流行病學調查。
1 對象與方法
1.1 對象 采用隨機分層整群抽樣方法，在全市19區(qū)縣(含原南匯區(qū))每區(qū)各隨機抽取2個社區(qū)，在所抽社區(qū)隨機抽取小學、初中、高中各1所學校(部)，每區(qū)共抽取2個社區(qū)6所學校(部)，在所選學校按年級(小學：二至五年級；初中：預初至初三年級；高中：高一至高三年級)各隨機整群抽取2～3個班(每年級不少于63人)的學生作為調查對象；同時根據(jù)各區(qū)所處地理位置差異分為中心城區(qū)和邊緣城區(qū)，中心城區(qū)包括黃浦、盧灣、徐匯、長寧、靜安、普陀、虹口、閘北和楊浦等區(qū)；邊緣城區(qū)包括閔行、嘉定、寶山、浦東新區(qū)、南匯區(qū)、金山、奉賢、青浦、松江和崇明等區(qū)縣。共發(fā)放問卷30 020份，其中家長問卷11 198份，學生問卷18 822份，回收有效問卷29 416份，有效回收率為97.99%，其中家長有效回收率為95.72%，學生有效回收率為99.34%，各問題有效應答率均在97%以上。男女學生比例為1∶0.99。
1.2 方法 由經(jīng)過統(tǒng)一培訓的市、區(qū)(縣)疾病預防控制中心和社區(qū)衛(wèi)生服務中心學校衛(wèi)生專業(yè)人員作為調查員，采用自行設計的“學生傷害回顧性調查家長問卷”和“學生傷害回顧性調查學生問卷”，在學校衛(wèi)生人員的配合下于2009年10月分別對家長和學生進行問卷調查，問卷包括一般人口學資料、傷害發(fā)生情況及疾病負擔等。小學生由家長(父母、祖/外祖父母)在家填寫“學生傷害回顧性調查家長問卷”回顧孩子在過去1 a中傷害發(fā)生情況并由學生帶回學校統(tǒng)一回收，初中、高中學生由學生本人在學?，F(xiàn)場填寫“學生傷害回顧性調查學生問卷”回顧自己過去1 a中傷害發(fā)生情況。調查人員回收問卷后認真核對漏填或誤填項目，確保問卷的質量，錄入人員對每一份問卷進行嚴格核對與檢錯，并進行邏輯性檢查，剔除不合格問卷。
1.3 傷害分類及界定標準 參考ICD-10將傷害分為交通事故，跌落、跌倒，碰撞、擠壓傷，鈍器傷，銳器傷，動物咬傷，溺水，窒息，觸電、雷擊傷，燒、燙傷，爆炸傷，中毒，暴力傷和其他［2］。傷害界定標準為符合以下任何1種或多種情況：(1)傷害發(fā)生后到醫(yī)療機構(醫(yī)院、疾病控制中心)診治；(2)因傷活動受限1 d或1 d以上。
1.4 數(shù)據(jù)錄入分析方法 采用EpiData 3.1軟件進行數(shù)據(jù)錄入， SPSS 13.0進行數(shù)據(jù)分析。以率和構成比作為統(tǒng)計分析指標，采用描述性分析方法分析不同人口特征學生傷害發(fā)生率的差異、傷害發(fā)生流行病學特征和疾病負擔，傷害發(fā)生率以傷害人次數(shù)為統(tǒng)計單位，各原因別住院率或缺課率分別指因某原因受傷而需住院或缺課人次數(shù)占該原因受傷人次數(shù)百分比。率的比較采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 傷害發(fā)生情況 29 416名學生中，調查前1 a中曾發(fā)生傷害的學生為1 478人，其中發(fā)生1次傷害的學生有1 352人，占91.47%，發(fā)生2次傷害的學生有121人，占8.19%，發(fā)生3次及3次以上傷害的學生有5人，占0.34%；共發(fā)生1 610人次傷害，傷害發(fā)生率為5.47%，傷害發(fā)生者年均發(fā)生數(shù)為1.09次。男女生傷害發(fā)生率分別為6.97%和3.96%。初中、高中男生傷害發(fā)生率均高于女生，差異均有統(tǒng)計學意義(χ2初中=60.04，χ2高中=78.89，P
2.2 傷害原因 前8位傷害原因分別為跌落或跌倒，碰撞，交通事故，銳器傷，動物咬傷，燒燙傷、鈍器傷和其他，其中跌落或跌倒發(fā)生率明顯高于其他各類傷害，占55.16%，其次為碰撞和交通事故，分別占12.61%，11.12%；中心城區(qū)和邊緣城區(qū)學生各類傷害發(fā)生率差異均無統(tǒng)計學意義(P值均＞0.05)，而中學生跌落、碰撞、交通事故、銳器傷和鈍器傷等傷害發(fā)生率均明顯高于小學生，差異均有統(tǒng)計學意義(P值均
2.3 交通傷害發(fā)生時傷者交通方式和致傷交通工具 發(fā)生交通傷害時交通方式主要為騎/乘自行車、步行和騎/乘電動或助動車，分別占44.69%，29.61%和13.97%，另有部分為乘摩托車(7.82%)、乘小汽車(2.79%)、乘公共汽車(0.56%)和其他(0.56%)等；引起交通傷害的交通工具主要為自行車(34.64%)、電/助動車(28.49%)、摩托車(15.64%)和小汽車(15.08%)，另有部分為卡車(3.35%)、公共汽車(2.23%)和其他(0.56%)等。
2.4 傷害時間 學生傷害發(fā)生率1 a中有2個高峰時間段，分別是4-5月和9-10月，尤以9，10月為甚，2月和6，7月為相對低點。見圖1。 38.14%的學生傷害發(fā)生在節(jié)假日(國家法定假日及寒暑假)，日均傷害3.5人次；61.86%的學生傷害發(fā)生在非節(jié)假日，日均傷害5.3人次，其中主要傷害時段為放學后(25.53%)、上課(24.42%)、課(午間)休息(19.07%)，其次為早鍛煉、課外活動(14.83%)，上、放學途中(13.22%)和其他(2.93%)等。
2.5 傷者活動及傷害場所 學生發(fā)生傷害時所進行的活動主要是體育活動和消遣活動，分別占37.73%和27.23%，其次是日常起居活動(13.18%)和學習(9.74%)，體育活動是中學男生發(fā)生傷害的最主要活動，而小學生則以消遣活動為主。見表3。除學習和家務勞動外，跌落或跌倒是各類活動的首位傷害原因，尤以體育活動和消遣活動為甚，交通事故是學習活動的首位傷害原因，而銳器傷則為家務勞動和社會實踐活動前1，2位傷害原因；學生傷害發(fā)生主要場所為學校，街道、公路，家庭，分別占37.02%，23.66%，21.10%，其次分別為其他公共場所及校外體育場所，分別占8.86%和7.87%。其中小學生家庭為第2傷害場所，高于街道、公路；跌落、跌倒是各場所發(fā)生比例最高的傷害，此外學校還是發(fā)生碰撞、鈍器傷、銳器傷的主要場所，家庭是發(fā)生動物咬傷、燒燙傷、銳器傷的主要場所，街道和公路是交通事故的高發(fā)場所。
2.6 傷害性質和部位 77.99%的傷害為單一損傷，22.01%為多種損傷。單一損傷中發(fā)生比例較高的為挫傷(41.76%)，其次為脫位、扭傷，骨折和開放性傷，分別占19.18%,16.29%和9.24%，小學生骨折(17.49%)發(fā)生比例高于脫位/扭傷(9.93%)，初中生2者比例持平；95.63%傷害為單部位損傷，4.37%為多部位損傷。單部位損傷主要傷害部位為足和手，分別占29.07%和25.95%，其次為下肢、頭面部和上肢，分別占16.03%，12.04%和6.43%。
2.7 傷害的疾病負擔及轉歸 傷害發(fā)生后需到醫(yī)療部門門診治療的學生占65.36%，其次為自己或他人處理占20.66%，沒有處理占9.11%，而住院治療占4.87%；學生因傷住院共805 d，人均住院0.5 d；其中因溺水(50.00%)、中毒(25.00%)和交通事故(11.30%)所致住院率較高；22.53%的學生因受傷而缺課，共缺課2 228 d，人均缺課1.4 d，缺課最短0.5 d，最長180 d，缺課1 d，0.5 d和2 d的學生比例最高，分別為28.16%,18.39%,16.09%，其中缺課1周以內學生占78.16%，2周以內占6.90%，3周以內占6.03%；中毒(50.00%)、暴力傷(30.77%)、交通事故(28.40%)所致缺課率較高；交通事故是前8位傷害原因中住院和缺課報告率最高的傷害，平均每例交通傷害導致住院1.6 d，缺課1.7 d。截止調查時，受傷學生中85.69%已痊愈，13.94%尚在康復中，0.06%因傷導致殘疾，其他占0.31%。
3 討論
3.1 加強傷害監(jiān)測，落實學生傷害報告制度 結果顯示，上海市中小學生傷害發(fā)生率(5.47%)與江西(5.66%)［3］較接近，略低于北京(7.61%)［4］。前5位傷害依次為跌落或跌倒、碰撞、交通事故、銳器傷、動物咬傷，與各地相比，跌落或跌倒發(fā)生率均較高，有所不同的是江西與北京的動物咬傷、廣東［5］的割傷較突出，為前1，2位傷害原因，而上海市動物咬傷、銳器傷順位相對較后；與北京和廣東交通傷害順位相對較后有所不同，上海市學生交通傷害較突出，與江西基本一致。結果顯示，傷害導致一定比例的學生需住院治療和缺課，按上海市2008學年在校中小學生數(shù)推算，1 a約有5萬學生受傷，其中因傷導致約0.25萬學生住院近25 000 d，1.1萬學生缺課近70 000 d，按2008學年應上課188 d估算，相當于近370人休學1 a，對學生的身心健康、學業(yè)和家庭經(jīng)濟均造成一定負擔。由于傷害界定標準的不同，本次調查學生傷害發(fā)生率高于往年傷害監(jiān)測報告數(shù)據(jù)［6］，但傷害順位基本一致，因此在上海市各類學校特別是中小學校繼續(xù)開展學生傷害個案報告制度尚具一定意義，通過監(jiān)測可以分析學生傷害發(fā)生狀況和趨勢變化，為開展相關干預工作提供依據(jù)。
3.2 確立干預模式，重點干預高發(fā)、危害嚴重的傷害 調查結果顯示，上海市學生前3位傷害原因為跌落或跌倒、碰撞、交通事故，而后者發(fā)生率雖低于前2者，但其住院率和缺課率均高于前2者，說明交通事故對學生的傷害程度比跌落或跌倒、碰撞更為嚴重，而溺水、中毒等發(fā)生率雖低，一旦發(fā)生，后果極重，值得重點關注。學生傷害發(fā)生主要場所為學校、街道或公路、家庭，體育運動損傷、上下學的交通損傷、家務活動和社會實踐活動中的銳器傷較常見多發(fā)， 5-6月份和9-10月份是傷害高發(fā)時段。落實切實可行的傷害干預措施可以有效預防和控制傷害的發(fā)生［7］，因此應綜合考慮上海市學生傷害特點，將交通事故、跌落/倒、碰撞和運動損傷等高發(fā)性或危害嚴重的傷害作為干預重點，根據(jù)學生傷害流行病學特征，選擇試點學校開展各類傷害干預模式探究，以獲得有效可行的方法，并推廣擴大到其他學校，全面開展學生傷害干預子項目，以降低學生傷害發(fā)生率，減輕傷害程度。
3.3 結合健康促進，重點干預初、高中學生 結果顯示，學校是各學段學生傷害首發(fā)場所，由于學生的大部分時間是在學校度過的，因此提供安全的校園環(huán)境、合格的教育設施、具有傷害防護意識和能力的教職員工，并開設校園安全教育課程對預防學生傷害具有重要意義。調查還顯示，初、高中學生是傷害的高發(fā)人群，特別是新生傷害報告率明顯高于相同學段其他年級學生。學生成長過程中，其活動能力和范圍在不斷擴大，學習環(huán)境也有所改變，特別是預初、高一新生隨著升學進入一個新的環(huán)境，由于家庭照顧方式和學校管理模式均有所改變，如果沒有得到合理指導和調整適應，學生對傷害的知識和自我保護能力沒有同步得到提高，極易導致傷害的發(fā)生；結果還顯示，中學及邊緣城區(qū)男生傷害發(fā)生率明顯高于女生，男生由于其生理、性格特點，暴露于某些傷害危險因子的概率也明顯大于女生，往往比女生更易發(fā)生傷害［8］，而中心城區(qū)小學男、女生發(fā)生率差異無統(tǒng)計學意義，與段蕾蕾等［9］所報道一致，是否與城市家庭和學校對低學齡孩童的精心照顧程度及動態(tài)活動有所減少有一定關系，尚有待于進一步研究。因此，對學生開展傷害干預，應根據(jù)學生的學齡、性別等特點，開展有針對性的傷害干預工作，并將其作為健康促進學校創(chuàng)建工作的子項目或特色項目之一，融入健康促進學校的創(chuàng)建工作中，開展多種形式的健康教育和健康促進工作，控制學生傷害的發(fā)生［10］。
4 參考文獻
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第9篇：初中生安全教育課范文
修訂專家：經(jīng)過調查，十年課改以來，品德與生活、品德與社會、思想品德這三門新課程得到廣泛認同和高度贊譽。就拿品德與社會的調查結果來看，98.2%的人認為新課程標準前言部分“很好”和“較好”地體現(xiàn)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，96.3%的人“非常認同”和“比較認同”標準的基本理念和設計思路；并且88.1%的人認為“完全能實現(xiàn)”和“經(jīng)過努力能較好地實現(xiàn)”；至于新課程內容，93.5%的人認同并支持。關于品德與生活、思想品德課標的調查也呈現(xiàn)出相似的結果?？傊?，大家都認為，這樣的課程注重與生活結合，注重道德實踐，涵養(yǎng)德行，符合實際，學生們普遍喜歡。新課程既體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的德育理論和經(jīng)驗精粹，又與國際教育發(fā)展趨勢一致，走在了時代的前面。毋庸置疑，新課程正在改變著我國的德育課程。
新課程已經(jīng)融入了日常生活，其新理論和方式必然影響了日常的德育。我們高興地看到，當下的學校德育發(fā)生了極大的變化，呈現(xiàn)著十分喜人的景象，回歸生活，從學生出發(fā)，以學生經(jīng)驗為基礎，讓學生主動參與，在道德情境中認知和辨別，德育實踐形式的多樣，德育方法的生動活潑，已成為中小學德育的共同追求。我們完全有理由相信，新德育課程正在影響著、并將持續(xù)影響整個德育。
《江蘇教育研究》：回歸生活是三門德育課程的核心理念，這一核心理念在這次修訂中是如何體現(xiàn)出來的？
修訂專家：回歸生活實際上是要求德育課程從德目和知識體系中走出來，關注兒童及其生活，幫助兒童解決生活中遇到的問題和困惑?；貧w生活的理念，經(jīng)過近十年的實踐檢驗，證明是既能解決“間接德育”課程困局，又能回避“直接德育”課程缺陷的全新道路，為德育課程的設置開創(chuàng)了獨特的“中國道路”，必須堅持。
品德與生活在課程標準的基本理念部分是這么表述的：“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利”；“道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活”；“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心價值”；“讓教與學植根于兒童的生活”。品德與社會的基本理念表述為“幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心”；“學生的生活及其社會化需求是課程的基礎”。思想品德在基本理念方面做了這樣的表述：“思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的”；“初中學生生活范圍逐步擴展，需要處理的各種關系日益增多”；“本課程正是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中學生正確認識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關系，提供必要的幫助”。顯然，這些表述中有一個共同關鍵詞——生活?！吧睢痹谡n程標準中，占據(jù)重要的地位，閃爍著異樣的光彩，指引著德育課程的改革之旅，召喚著我們在生活中追尋真正的良好的德育課程和德育。
《江蘇教育研究》：在實驗稿的基礎上，修訂專家們在“堅持中明確，完善中提高”，結合新的形勢與要求，對德育課程標準進行了調整、充實、完善與提高。這次品德與生活在實驗稿的基礎上修訂了哪些主要內容，請給我們簡要介紹一下。
修訂專家：好的。品德與生活課程標準修訂主要從兩方面進行。一是按教育部統(tǒng)一規(guī)定的標準框架，對標準各部分的名稱、順序等稍作結構上的統(tǒng)一調整；二是根據(jù)各方面的意見和課程改革以來本課程在實踐中存在的主要問題，對各部分具體內容進行了有針對性的修改。具體修訂內容包括：結構方面，依據(jù)教育部統(tǒng)一規(guī)定，刪去了原第四部分“實施建議”中的“課程管理建議”一項。引言部分，對課程設置的背景內容進行了修改與新的擴展。在前言的“課程性質”部分，在課程的基本特征中增加了“綜合性”，將課程四個特性的呈現(xiàn)順序修改為：生活性、活動性、綜合性、開放性（實驗稿是：生活性、開放性、活動性），以更符合本課程的邏輯。在“基本理念”部分，主要將原來幾條“基本理念”的順序做了調整，以更合理，邏輯上更順?！霸O計思路”部分標題修改為“課程設計思路”。刪去了“本課程在學校課程中的位置”的文字與圖示。修改了部分文字表述，進一步點明了課程的本質內涵，突出了以兒童為本的理念。“課程目標”部分，在格式上去掉了原帶番號的“總目標”、“分目標”標題。分目標的四個小標題無變化，僅在其具體條目上針對教育和兒童的實際作了修改?！皟热輼藴省辈糠?，對具體指標的表述做了小修改，讓表述更符合邏輯、更有條理、更簡潔明確；讓標準的要求更符合兒童的實際?！敖虒W建議”部分的修改主要是根據(jù)實驗區(qū)的要求和目前課程實施中存在的問題，進行了增、減、擴?！霸u價建議”在原基礎上，調整了結構；提升了評價理念；為了幫助教師理解與應用，加強了評價實施的操作性?！罢n程資源的開發(fā)與應用”、“教材編寫建議”部分僅作了一些文字改動，基本保持不變。
《江蘇教育研究》：和品德與生活緊密對接的是品德與社會，這兩門課程前后銜接，互相照應，幫助學生在逐步擴大的生活空間中提升品質。品德與社會課程標準在此次修訂中作出了怎樣的調整？
修訂專家：品德與社會前言部分，按照教育部文本體例的統(tǒng)一要求，在導言中簡述本學科教育面臨的時代挑戰(zhàn)，以及改革與發(fā)展的趨勢，并著重闡釋了本學科教育對于促進學生發(fā)展的意義和價值。課程目標部分，在不改動原意的條件下，對文字做了簡要處理，使課程目標更加簡潔、清楚，有別于分類目標。內容標準部分總體上沒有做大的修改，在每一條內容標準后都標注了年段建議。刪減個別小學生難以理解的條目，適當調整和合并內容標準的條數(shù)，但總條目數(shù)量有所減少。實施建議部分是本次修訂中改動最大的，我們著重細化了教學建議、評價建議和課程資源開發(fā)與利用建議。其最主要的理由還是要解決如何使課程標準更好地面向教師，為教師服務的問題。
《江蘇教育研究》：小學中、高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習慣的重要階段，所以，品德與社會這門課程是十分重要的。關于品德與社會課程性質的描述，是實驗區(qū)老師反映意見比較集中的問題，這次修訂有沒有對老師們的問題進行回應？
修訂專家：為準確地表述品德與社會課程的性質，體現(xiàn)德育為核心，我們一是從總體上修改了原文本將“良好品德形成和社會性發(fā)展”并列的提法；二是按照三個維度具體闡述了課程性質,使表述緊扣“性質”的含義，刪除原文中目標的表述，避免前后文的重復。具體表述是：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。
首先，課程具有綜合性。本課程設計體現(xiàn)社會環(huán)境、社會活動和社會關系的內在整合；課程內容有機融合品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化、國情教育，地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團結教育等；教學活動體現(xiàn)學生生活經(jīng)驗、知識學習與社會參與的彼此滲透、相互促進，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，以此為基礎形成基本的道德品質。
其次，課程具有實踐性。本課程學習是知行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質，實現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。
另外，課程具有開放性。本課程內容根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區(qū)擴展；課程評價關注不同學生的學習起點和學習態(tài)度，不以單一指標評價學生的發(fā)展，評價不僅關注學習結果，更重視學習過程和日常行為。
《江蘇教育研究》：在這次修訂中，對思想品德課程性質的界定更加明確了，能給我們分析一下實驗稿與修改稿之間的區(qū)別嗎？
修訂專家：實驗稿對課程性質是這樣界定的：“本課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必須課程?！边@一規(guī)定，反映了當時的謹慎態(tài)度——只說到是為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎。之所以如此謹慎，我想主要是將心理、道德、法律、國情等“給定內容”融合在一起的一門新課，到底是一門什么課程，還沒有太大把握。對沒有把握的方面留有余地，把有把握的方面說清楚，這既是謹慎，也是一種科學的態(tài)度。但也正是這種謹慎和留有余地，造成了一些困擾，比如，為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的課只有這一門嗎？本課程與其他也起到類似作用的課程的區(qū)別在哪里？這些都是未能回答、未能解決的事關課程定性的根本問題。除此以外，這種謹慎和“模糊策略”也給教學實踐帶來了一定程度的混亂，比如，有些人就以為心理、道德、法律、國情是課程并列的四大內容，因為缺少統(tǒng)一的內在精神，所以可以各自為政，可以分開進行教學。
在修訂中我們明確了本課程的德育課程性質：“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！边@一關于課程性質的表述，有三個維度：一是課程基礎為“初中學生生活”；二是課程目的為“引導和促進初中學生思想品德發(fā)展”；三是課程類型為“綜合性課程”。課程基礎既是對課程基本理念的重申，也是建構課程目的的邏輯前提。課程類型只是標明了本課程所屬種類，并未道明課程的性質究竟為何。核心是課程目的，正是課程目的界定了課程的性質，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的課程當然就是德育課程。在修訂過程中有人提出，這一關于課程性質的表述最后落在“綜合性課程”上，會不會引導人們將本課程的性質理解為綜合性課程。我們經(jīng)過討論后認為，“綜合性課程”只是說明了本課程的類型，但類型與性質不同，本課程是綜合性課程，但關鍵點在于是什么性質的綜合性課程。修訂稿說得很清楚，是以引導和促進學生思想道德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。
課程性質的明確，意義重大，它為課程標準的修訂明確了方向，因為無論是課程設計的思路、課程目標的確定、內容標準的選擇、實施要求與建議的表達，都與課程性質存在著密切的關聯(lián)。更為重要的是，課程性質的明確，為教學實踐明確了方向，那就是無論是哪種教學內容、哪個教學環(huán)節(jié)和方式，歸根結底都要圍繞著課程的根本目的來組織和實施。
《江蘇教育研究》：除了課程性質之外，思想品德課程標準還作了哪些修訂？
修訂專家：思想品德課程標準修訂主要內容包括：第一點，完善文字表達。從前言、目標、到內容標準、活動建議和實施建議，對文字都在認真推敲的基礎上有所改進和完善。
第二點，完善體例、結構。一是將內容標準第三部分“我與集體、國家和社會的關系”中的“集體”，前移到第二部分“我與他人的關系”中，修改為“我與他人和集體”，使結構更為均衡合理。二是在“內容標準”部分，“成長中的我”的內容標準所涉及的心理、道德、法律和國情等四部分內容的修改均屬于微調，將原來的“學法用法”改為“心中有法”。三是將內容標準里諸表格版塊前的目標刪除。四是各部分的“活動建議”部分做了較大的修改。新增的活動建議主要涉及正視學習壓力、了解自然災害、學習自護和自救、感受班級溫暖、體驗不同國家和民族的文化多樣性、正確認識網(wǎng)絡、學習志愿精神等多個方面的活動內容。
第三點，吸收學術成果，提高學術品質。本次修訂在吸收學術研究成果方面特別留心，做了多方面的努力，使課程標準的學術品質得到了一定程度的提高。
第四點，體現(xiàn)時代精神，提升課程的時代高度。修訂遵循與時俱進的原則，在突出思想品德課程特點的前提下，課標修訂緊跟時展的步伐，體現(xiàn)以人為本，合理增加科學發(fā)展觀、核心價值觀、公民教育三部分教育內容，注意培養(yǎng)生態(tài)文明意識和確立全球化視野，強調情感發(fā)展對品德培養(yǎng)的重要性。
第五點，直面現(xiàn)實遭遇，提升課程的現(xiàn)實針對性與引導性。在教學建議部分增加了：“準確把握本課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識學習服務于學生思想道德發(fā)展的需要?！边@是從課程性質出發(fā)，引導教學跨越因應試而導致的單純知識記憶式模式，使知識教育為思想道德發(fā)展服務。在課程評價上，除了從評價目標的把握、評價方式的多種選擇等方面進行正面引導外，還在評價實施要求中明確提出要重視形成性評價，“不能用單一的知識性考試成績作為對學生思想品德課程質量評價的唯一方式，警惕應試傾向的評價方式對本課程目標和理念的偏離”。
《江蘇教育研究》：思想品德課程標準在修訂中還吸收了一些新的學術成果，提升了學術品質，能給我們舉例談談這方面情況嗎？
