幼兒德育的核心精選(九篇)
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第1篇：幼兒德育的核心范文
2、新的一年，你要每天開開心心上幼兒園;快快樂樂回家，健健康康長大。
3、新年到了，祝你擁有黑貓警長的勇敢，捉住所有壞蛋。
4、祝你快快成長，永遠(yuǎn)都可以用你可愛的微笑，感染身邊的每個(gè)人!
5、愿你在陽光雨露的滋潤下，茁壯成長。
6、親愛的孩子，不要煩惱，不要放棄，要相信明天!
7、爸爸哈哈哈心肝寶貝，在新的一年里，要開開心心的!
8、祝你天天健康愉快，愿你一切愿望都能實(shí)現(xiàn)。
9、希望上小新春學(xué)以后，能勇敢面對每一項(xiàng)難題，成為一名勇敢的小學(xué)生。
第2篇：幼兒德育的核心范文
在幼兒體育教學(xué)中，教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷，往往直接關(guān)系到一節(jié)體育課 是否成功，是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。因此，這個(gè)問題必須引起廣大幼教體育工作者的極大重視。
一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的含義
所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí) 時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育教學(xué)中，只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心 理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了 幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負(fù)荷是對教師體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，二者是否適宜還是評價(jià)體育教學(xué)和體育活動(dòng)的鍛 煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢？作者認(rèn)為，首先必須了解制約運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 和心理負(fù)荷的因素，然后再綜合各因素找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。
二、影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素
1.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指單位時(shí)間內(nèi)，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理負(fù)荷量，常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑 ，跑后即刻心率可達(dá)180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強(qiáng)度大， 后者小。 在幼兒體育活動(dòng)中，較大強(qiáng)度的項(xiàng)目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度則相對較小。
2.幼兒的活動(dòng)時(shí)間。它包括幼兒連續(xù)活動(dòng)的總時(shí)間和練習(xí)時(shí)間、間歇時(shí)間，其中，幼兒的練習(xí)密度（幼兒 做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷。如果一節(jié)課，幼兒總 是處于大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)之中，那么，他們的運(yùn)動(dòng)量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
3.活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。不同的活動(dòng)項(xiàng)目對幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動(dòng)時(shí)，前庭分析器所受的 刺激和意志負(fù)荷均較大，而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷卻不大。障礙跑時(shí)，不僅全身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷很大，而且認(rèn)識和意志負(fù)荷也較大 。連續(xù)立定跳遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大而心理負(fù)荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時(shí)，幼兒的心理 負(fù)荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動(dòng)，一般兩種負(fù)荷均較大。
4.練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習(xí)的次數(shù)、距離的總和，它們與幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷一般成正比。后者指練習(xí) 的正確規(guī)格和要求。對練習(xí)質(zhì)量的要求越高，幼兒需負(fù)出的心理負(fù)荷則越大。
5.教師的教學(xué)內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施 是否得當(dāng)，講解示范是否正確形象、生動(dòng)規(guī)范等都會較大程度地影響幼兒的運(yùn)動(dòng)和心理負(fù)荷。如過多的排隊(duì)調(diào) 換隊(duì)形，分組太少而導(dǎo)致幼兒長時(shí)間的輪番等待，均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學(xué) 任務(wù)的較好完成。
6.幼兒的個(gè)別差異。指幼兒的身體機(jī)能水平和心理特點(diǎn)的個(gè)別差異。在幼兒園體育活動(dòng)中，往往相同的練 習(xí)對不同的幼兒會產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達(dá)180次/ 分，有的幼兒僅168 次/分；同做一個(gè)游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無味。
此外，教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會在一定程度上影響幼兒的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。
三、合理調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的策略
綜合以上各影響幼兒體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：
1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)
這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù) 量的教材。運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排，如強(qiáng)度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強(qiáng)度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習(xí)密度。確定任務(wù) 時(shí)新教的知識、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。
例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育課的基本部分設(shè)計(jì)了 一個(gè)“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊 線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽教師的信號沿逆時(shí)針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止， 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”（事先準(zhǔn)備好的絨毛小動(dòng)物玩具，數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個(gè)。），沒 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽信號雙腳沿邊線行進(jìn)跳，第三輪則變跳躍為競走。后 二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時(shí)間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。
2.合理調(diào)節(jié)負(fù)荷節(jié)奏
教師要根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動(dòng)變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際以及器械、氣候等合 理確定課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷曲線。對運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然 后再逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的，因而每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線就要視 具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際而合理確定。一般有標(biāo)準(zhǔn)型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標(biāo)準(zhǔn)型 是指運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸上升到相當(dāng)?shù)乃?，持續(xù)一定的時(shí)間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負(fù) 荷較高的練習(xí)。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運(yùn)動(dòng)量較大，后半部分較小，運(yùn)動(dòng)量由大變小。前 低后高型則正好相反，運(yùn)動(dòng)量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復(fù)習(xí)教材——連續(xù)立 定跳遠(yuǎn)。但不管采用哪一種模式，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動(dòng)靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，孩子初步掌握動(dòng)作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘， 后半部分就可安 排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。
心理負(fù)荷的曲線較復(fù)雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無任何規(guī)律可循。一般來說， 體育活動(dòng)中幼兒的認(rèn)識負(fù)荷不應(yīng)太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動(dòng)腦筋。幼兒的意志 負(fù)荷也不應(yīng)太大，應(yīng)讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時(shí)充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征，所選的內(nèi)容難易適當(dāng)，富有興趣性和直 觀性。同時(shí)還應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，注意個(gè)別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認(rèn)識 負(fù)荷、情緒負(fù)荷、意志負(fù)荷都較高，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)多采用生動(dòng)有趣、針對性強(qiáng)的體育游戲和道具 ，再結(jié)合教師生動(dòng)形象的講解、示范，來調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來講，基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機(jī)安排新的較難的教材，以增大幼兒的認(rèn)識負(fù)荷，而后半部分則宜安排 認(rèn)識負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材。而情緒負(fù)荷，基本部分的前半部分不應(yīng)過大，以避免因幼兒情緒過度興奮 而影響新教材的學(xué)習(xí)掌握，在后半部分可安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負(fù)荷達(dá)到。對意志負(fù)荷，學(xué)習(xí)新 教材和較難教材時(shí)應(yīng)先大后小，學(xué)習(xí)較易教材或復(fù)習(xí)舊教材時(shí)則可是先小后大。總之，對心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)，教 師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識負(fù)荷的緊張與松馳，情緒活動(dòng)的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好 效果。
3.靈活運(yùn)用教法。由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的體育課時(shí)應(yīng)精講 讓幼兒多練，應(yīng)使幼兒的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習(xí)密度在35％—55 ％較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時(shí)練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循 環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加幼兒練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動(dòng)范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如幼兒的 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時(shí)間和距離，變同時(shí)練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改 變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動(dòng)的范圍， 減少障礙物等手段來降低幼兒的運(yùn)動(dòng)量和心理負(fù)荷。
在各個(gè)年齡班，尤其是小班，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂性的，而應(yīng)是針對性強(qiáng)，為體育教學(xué)服務(wù)。由于中大班幼兒對活動(dòng)結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此 ，在中大班可多采用競賽法，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集 體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
組織措施也是影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使一切組織措施都緊緊 圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時(shí)間，合理組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，避免讓幼兒過多排隊(duì)等待和變換隊(duì)形，競賽 性游戲應(yīng)分組較多，以增加幼兒活動(dòng)的機(jī)會和激發(fā)其參與意識，避免幼兒因等待時(shí)間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時(shí)間，應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評價(jià)、幼兒分組觀摩等時(shí)間同時(shí)作為幼兒的休息時(shí)間。
4.充分利用場地、器械。事實(shí)上，每個(gè)幼兒園的具體情況各不相同，在體育場地上，有的幼兒園還達(dá)不到 正常標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師開動(dòng)腦筋，最大限度地提高場地利用率，多采用分組活動(dòng)和分散活動(dòng)。如器械不夠， 則可采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式，以加大幼兒的練習(xí)密度。
第3篇：幼兒德育的核心范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒教育；整合研究
每一個(gè)孩子處在幼兒階段的時(shí)候，都是有很大的好奇心的，也正是因?yàn)檫@樣，幼兒愿意去探索，這時(shí)期是學(xué)習(xí)新事物最快的階段，幼兒需要通過一些生動(dòng)的形象的感覺來了解知識和世界，但是傳統(tǒng)的幼兒教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了。信息技術(shù)的引進(jìn)，讓孩子們可以通過觀看影像和圖片等等，深刻的感受到新鮮的知識和事物，滿足自己的求知欲望。
一、信息技術(shù)融入幼兒教育的好處
（一） 激發(fā)孩子的興趣
興趣是一個(gè)人最好的老師，只有在感興趣的基礎(chǔ)上幼兒才愿意去學(xué)習(xí)和探索。在教學(xué)的過程中只有不斷的呈現(xiàn)出新鮮的事物才會讓幼兒更加集中注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)的融入正好符合了這一點(diǎn)要求，信息技術(shù)中的圖片和影像以及聲音的刺激，可以把原本傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式變的豐富多彩，讓內(nèi)容更加的生動(dòng)形象。在這個(gè)過程中需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課件的整理和講解。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程的講解過程中，老師也會覺得比較輕松，對于課件的資源也可以共享給其他的老師。
案例：在老師對幼兒進(jìn)行《祖國河山》的教學(xué)中，老師就利用信息技術(shù)整理一些關(guān)于中國山川河流的圖片和影響，在老師點(diǎn)開視頻以后，幼兒的注意力都非常的集中，在視頻看完以后小朋友們積極的討論，各說各的想法，興趣一下子被激發(fā)出來了，老師也不需要再費(fèi)力的進(jìn)行講解。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用對于幼兒教育是非常關(guān)鍵的。
（二）幫助解決教學(xué)難題
在幼兒教育中很多的事物對于年紀(jì)還小的孩子來說是比較遙遠(yuǎn)的，根本無法想象和理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，孩子們對于知識的理解只是單純的依靠老師語言的描繪，或者是拿出一些相應(yīng)的圖形，但是課程內(nèi)容枯燥乏味，對于幼兒來說根本提不起興趣。運(yùn)用信息技術(shù)就可以幫助老師解決這個(gè)問題，把幼兒平時(shí)接觸不到的事物和知識，用圖文和影像的形式表達(dá)出來，一目了然，印象深刻。
案例：在老師講解“我們的城市”一課程的時(shí)候，就遇到了很大的難題，對于幼兒來說根本沒辦法去了解自己居住的城市，他們的認(rèn)知還是比較淺顯的，單純依靠老師語言的描繪根本沒辦法讓學(xué)生體會到這個(gè)城市的美好。運(yùn)用信息技術(shù)以后，可以把整個(gè)城市的圖片放給大家觀看，大家就一目了然了。這樣不僅讓孩子對于課程的內(nèi)容比較深刻，對于教師來說也減輕了教學(xué)的難度。
（三）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性
幼兒教育對于一個(gè)人的成長教育是非常關(guān)鍵的，信息技術(shù)的使用可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子主動(dòng)地去探索未知的事物。
二、信息技術(shù)融入幼兒教育將會面臨的問題
（一） 幼兒過分關(guān)注課件，忽略了課程內(nèi)容
很多老師在進(jìn)行課件的整理和制作的時(shí)候太過重視課件本身的生動(dòng)性和形象性，忽視了課件本身的內(nèi)容的講解。對于幼兒的好奇心比較重，在看課件的過程中，也只是關(guān)注課件的色彩和聲音，沒有真正的學(xué)習(xí)到課件的內(nèi)容和本質(zhì)，在這個(gè)過程當(dāng)中，幼兒根本沒辦法集中注意力進(jìn)行思考，那這個(gè)課件就根本沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
（二）課件信息量大
信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就是信息含量大，但是這對于幼兒教育也是一個(gè)弊端，幼兒能接受和理解的信息量是有限的，但是很多幼兒教師的課件內(nèi)含有的信息量和數(shù)據(jù)太多，幼兒根本沒辦法記憶和思考。老師在播放課件的時(shí)候速度相對也是比較快的，對于幼兒的記憶很不利。孩子的記憶都是相對臨時(shí)性的，對于日后學(xué)習(xí)的積累也很不利。
三、如何解決信息技術(shù)教學(xué)的問題
教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程的講解的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能超過學(xué)生的理解范圍，那樣根本起不到教學(xué)的作用。教師本身也應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自己的專業(yè)性。教師在課程講解的過程中還要遵循科學(xué)的原則，不能誤導(dǎo)幼兒。
結(jié) 語
幼兒教育在我國是非常重要的，也是社會各界比較關(guān)注的話題。如今，伴隨著信息技術(shù)的使用，幼兒教育擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，課堂學(xué)習(xí)變的更加的生動(dòng)有趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和興趣。但是在信息技術(shù)教學(xué)中也存在一些比較常見的問題，是需要教師和學(xué)校關(guān)注的，教師不要為了讓自己輕松，對于課程的講解過于簡單化和形式化。只有優(yōu)化我國的幼兒教育，從小開始培養(yǎng)，才能塑造出有價(jià)值的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李彥琳.改革開放以來我國幼兒道德教育變革研究[D].西南大學(xué)，2012.
第4篇：幼兒德育的核心范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒教育
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0130-01
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)完全走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了幼兒的視線中。它的到來，為我們的教育教學(xué)帶來了令人矚目的變化。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育理念正在發(fā)生深刻的變革，我國也在創(chuàng)新教育思想、新課程理念、以及先進(jìn)技術(shù)的推動(dòng)下，經(jīng)歷著一場聲勢浩大的教育教學(xué)改革。在這場改革中，各種新型教學(xué)理論和教學(xué)模式猶如雨后春筍涌現(xiàn)出來，其中多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。
采用多媒體技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，通過研究新課程教材，探索選擇多媒體教學(xué)的原則，并開發(fā)和運(yùn)用課件，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為我們關(guān)注的重要問題。
以電子計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)的發(fā)展，讓世界變成了一個(gè) “地球村”。作為信息時(shí)代有一個(gè)顯著特征，通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)、信息資源日新月異，這一特點(diǎn)極大的豐富了教育教學(xué)資源，為幼兒園教育提供了有效的載體和技術(shù)，也進(jìn)一步推動(dòng)了信息技術(shù)與幼兒教育的整合。
隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的東西簡單化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知識趣味化，學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：
一、信息技術(shù)與幼兒教育的整合
隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，當(dāng)前的主要問題，已經(jīng)不是信息技術(shù)對幼兒的教育是否有效、是否能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，而是信息技術(shù)與課程整合可以使教學(xué)達(dá)到怎樣的目的，怎樣整合才能使信息技術(shù)發(fā)揮其最大作用等等問題了。如何有效的利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將信息技術(shù)與課程最優(yōu)的整合，就需要我們幼兒教師從實(shí)際出發(fā)，深刻認(rèn)識“整合”的概念，根據(jù)其內(nèi)涵著重研究教育改革的需求，以及可操作性的實(shí)際問題。
首先，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)幼兒地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分的發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)改變，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。
其次，在幼兒教育中，信息技術(shù)如何與課程完成最優(yōu)的整合，也是幼兒教師需要面對的問題。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，部分教師缺乏現(xiàn)代教育理念，不加分辨、篩選和優(yōu)化的“堆積”信息資源，不研究怎么恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用才能達(dá)到最優(yōu)整合，所以信息技術(shù)對教育改革的推動(dòng)作用就不大，甚至與傳統(tǒng)教育沒有區(qū)別。如果不僅注重“信息技術(shù)”，還能將更新教育理念和研究教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，那么信息技術(shù)與課程整合將會發(fā)揮其最大的效用。
在幼兒教育過程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件。信息技術(shù)的一些教育媒體，如：投影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。所以，在幫助幼兒獲得知識和形成健康行為的教育教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以使得手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到和諧、高效。
二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體信息技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對于某些知識性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過形象生動(dòng)的畫面、聲音和圖象來實(shí)現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力
想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！蔽以诨顒?dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。如在聽《三只蝴蝶》這個(gè)故事時(shí)，我先放錄音，讓幼兒聽故事。幼兒被故事中繪聲繪色的描述所吸引，聽的非常認(rèn)真，隨后讓他們談通過故事知道了些什么知識，幼兒對老師提出的問題積極的思考和回答，有的幼兒還進(jìn)行故事情節(jié)表演，表演的生動(dòng)有趣、逼真、形象、收獲甚多。然后可以通過運(yùn)用動(dòng)畫課件，讓幼兒親眼目睹了蝴蝶是怎樣找花、如何相親相愛的來加深對故事的記憶與理解。最后讓幼兒展開豐富的聯(lián)想，聽覺、視覺、感官的并用，有效地發(fā)展了幼兒的思維想象力。
四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力
《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對知識的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。
總之，在信息技術(shù)與課程整合的環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)的教育媒體輔助教學(xué)對幼兒來說是一種新的體驗(yàn)。將信息技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 何磊，黃艷霞，金曉曉. 信息技術(shù)與幼兒教育的整合. 學(xué)前教育研究，2009（01）：17.
[2] 王新艷. 非言語信息在幼兒教育中的意義. 黃河學(xué)刊，1994（02）：104.
第5篇：幼兒德育的核心范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒教育；技術(shù)整合；技術(shù)研究；整合研究
對于幼兒教育來說，信息技術(shù)不僅給其發(fā)展提供了更加多元化的技術(shù)支撐，還在更大程度上拓寬了其教育所用的各項(xiàng)資源，從而使得幼兒教育的形象性、先進(jìn)性、科學(xué)性與智能性等到了更為充足的保證。因此，為了使得我國幼兒教育能夠發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，為了使得我國幼兒能夠得到更好的教育，幼兒園的幼兒教育必須盡快與信息技術(shù)完成整合。
一、技術(shù)整合之與教學(xué)方案的整合
在幼兒教育與信息技術(shù)的整合中，最為突出同時(shí)也是最為總要的整合內(nèi)容之一就是信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合。在我國傳統(tǒng)幼兒教育中，老師為了在教育時(shí)更好的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，往往會選擇使用一些孩子較為喜歡的道具進(jìn)行教學(xué)，或是在教學(xué)時(shí)融入一些孩子比較容易接受的小故事以達(dá)到教學(xué)的目的。然而，通過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在信息化的時(shí)代，老師如果僅僅采用這種較為普通的方法來吸引孩子的注意力，大多無法得到較為理想的效果，而在信息技術(shù)的支持下，這一目的可以得到較好的實(shí)現(xiàn)。比如說，老師在教授《寶寶睡得香》時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)中的電子白板技術(shù)或是多媒體技術(shù)，通過動(dòng)態(tài)演繹、動(dòng)畫嵌入以及聲音模擬的形式來為孩子提供更為直觀的感受，從而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性并提高他們的模仿能力。與此同時(shí)，在信息技術(shù)的支持下，老師可以給孩子提供更為絢麗的展示舞臺，在這舞臺上，孩子可以自己對“睡的香”的理解進(jìn)行展示，從而增強(qiáng)孩子的個(gè)人表達(dá)能力與想象能力[1]。
二、技術(shù)整合之與培養(yǎng)方式的整合
在我國傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒培養(yǎng)方式大多只與孩子和幼兒園有關(guān)，這樣大大降低了家庭教育在幼兒教育中所發(fā)揮的作用，更是使得孩子在幼兒教育中的培養(yǎng)過程有所缺失，而這與我國幼兒教育的最終目的是相悖的。因此，為了使得孩子在成長過程中能夠得到更為全面的教育，為了使得家長、孩子與老師之間能夠形成良性循環(huán)，為了使得幼兒教育的培養(yǎng)方式能夠得到更好的完善，在幼兒教育與信息技術(shù)的整合中，老師應(yīng)該注重于信息技術(shù)與培養(yǎng)方式的整合，其中又以與家庭教育整合為主要整合內(nèi)容[2]。當(dāng)然，為了使得信息技術(shù)與培養(yǎng)方式的整合能夠更好實(shí)現(xiàn)，老師可以充分利用生活中較為常見的信息交流平臺，如微信、QQ、微博等等，通過在休閑時(shí)間向家長普及一些較為科學(xué)的家庭教育方法或是與孩子交流的方法，來實(shí)現(xiàn)對孩子生活時(shí)間的教育以及對孩子生活習(xí)慣的“二次教育”。比如說，當(dāng)老師在教孩子學(xué)會“飯前飯后要洗手”時(shí)，老師可以在晚飯前后時(shí)間在微信平臺上對家長進(jìn)行提醒，如“又到了吃飯時(shí)間，愛干凈的寶寶和細(xì)菌說‘byebye’了嗎？”等等，這種童趣化的語言不僅提醒了家長與孩子飯前飯后不洗手的弊端，更是讓孩子養(yǎng)成爭做“愛干凈寶寶”的習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)讓孩子養(yǎng)成良好生活生活習(xí)慣的目的[3]。
三、技術(shù)整合之幼兒管理的整合
在幼兒教育中，由于信息技術(shù)的整合，老師可以給孩子提供更為科學(xué)化、更為安全化的管理，從而讓安全問題杜絕在搖籃之中。比如說，目前我國多數(shù)幼兒園中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)在視頻監(jiān)控及其與派出所的網(wǎng)絡(luò)連接，這種網(wǎng)絡(luò)連接不僅可以保證孩子在園時(shí)間內(nèi)的基本安全，還可以讓家長對幼兒園的管理更加放心。與此同時(shí)，在幼兒管理與技術(shù)整合的過程中，老師可以通過電子檔案對孩子的成長有更為全面的了解[4]。當(dāng)然，在孩子的電子檔案中還應(yīng)該對孩子的健康問題有較為詳細(xì)的記錄，這樣不僅可以方便老師針對孩子自身的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整對孩子教育方式，還可以在一定程度上對孩子的隱形疾病進(jìn)行預(yù)防與控制，從而使得孩子自身的健康的都更好的保障。而在幼兒教育的幼兒管理中，如果老師想要實(shí)現(xiàn)這種科學(xué)的管理的模式，就應(yīng)該盡快促進(jìn)幼兒教育與信息技術(shù)的整合[5]。
【結(jié)語】
對于幼兒教育來說，孩子的安全、健康、習(xí)慣的養(yǎng)成、知識的吸收、興趣的培養(yǎng)以及成長過程中的快樂與否都是老師與家長關(guān)注的主要話題，因此，為了實(shí)現(xiàn)對這些話題的全方面關(guān)注，老師與家長應(yīng)該共同攜手，一起促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒教育的整合，從而給幼兒教育水平的提高提供更大的可能性，使得我國幼兒教育的質(zhì)量得到更好的保障。
【參考文獻(xiàn)】
【1】周巧燕.關(guān)于信息技術(shù)與幼兒教育整合的探討【J】.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（08）
【2】李玉桃.試論信息技術(shù)與幼兒教育的整合【J】.學(xué)周刊，2016（29）
【3】賀艷芳.芻議信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合【J】.學(xué)周刊，2016（29）
【4】馬萍.信息技術(shù)在幼兒教育的整合探究【J】.中國培訓(xùn)，2016（02）
第6篇：幼兒德育的核心范文
關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng)；幼兒；自信心
一、體育活動(dòng)中影響孩子自信心健康發(fā)展的因素
1.幼兒身體的活動(dòng)能力
有關(guān)研究表明，孩子年齡越小，身體活動(dòng)的能力就越是其一切行動(dòng)的基礎(chǔ)，對其自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展也極為重要。那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)，能夠完成多種體育活動(dòng)或體育動(dòng)作的幼兒，獲得的成功體驗(yàn)較多，往往會形成肯定的“自我”概念，從而樹立較強(qiáng)的自信心。
2.對孩子表現(xiàn)的評價(jià)和反饋
對孩子在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)和反饋是發(fā)展孩子自信心的重要手段。幼兒的自我評價(jià)主要依賴于成人的評價(jià)，尤其是孩子心目中最有威信的老師和父母，他們的一言一行、批評或表揚(yáng)，往往是孩子評價(jià)自己的尺度。在體育活動(dòng)中，教師給予孩子積極的評價(jià)，能使孩子體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣，認(rèn)識到自己的能力，自尊心得到滿足，自信心得以樹立。
二、如何在體育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自信心
1.利用晨間體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心
晨間體育活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要組成部分，每天早晨面對各種各樣的活動(dòng)器具幼兒都是那么的興奮。在這段時(shí)間里幼兒根據(jù)自己的意愿選擇器具、選擇伙伴，自行規(guī)定游戲規(guī)則，能充分發(fā)揮自己的能力。而教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不能任其自流。鼓勵(lì)他們在自由結(jié)伴的游戲中相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價(jià)。
2.讓每一個(gè)孩子感受老師的關(guān)心并融入集體中
在體育教育活動(dòng)中，由于小團(tuán)體的身體練習(xí)活動(dòng)，使教師和孩子、孩子與孩子的心理距離縮小，相互感到親切與依賴，并由此而引起彼此之間的情緒相互共鳴。由于團(tuán)體的影響力，可促使每個(gè)孩子以教師和團(tuán)體中的樣板為榜樣，努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
3.讓孩子有獲得成功的機(jī)會
孩子之間是有個(gè)體差異的，對不同孩子要區(qū)別對待。如，在大班的一次《跳樓梯》體育活動(dòng)中，我考慮到如果以100厘米的高度來要求能力較弱的孩子，就有可能使他們遭遇失敗，失去信心。于是我同時(shí)安排了100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子們就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。
4.給予空間，讓孩子有主動(dòng)探索的機(jī)會
在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)活動(dòng)器具展示在孩子面前時(shí)，應(yīng)讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動(dòng)腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等。在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認(rèn)識也會不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。
5.正確評價(jià)孩子的表現(xiàn)
幼兒的自我評價(jià)主要依賴于成長的評價(jià)。在體育活動(dòng)中，教師主要通過語言和非語言的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗(yàn)來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。
利用語言形式對孩子進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)做到：（1）有豐富的評價(jià)語。如果孩子的動(dòng)作做得好，而老師只用“好”或“不錯(cuò)”來評價(jià)，孩子會感到不滿意。如果說“你很勇敢”“你做得真漂亮”，這樣既可以增進(jìn)師生間的關(guān)系，又有利孩子自信心的樹立。（2）用肯定性語句代替否定語句。如，孩子產(chǎn)生害怕心理時(shí)，老師用“勇敢些”“放松些”就比用“不要膽小”“不要緊張”更有激勵(lì)作用。（3）動(dòng)作行為。即通過身體動(dòng)作來表達(dá)自己的態(tài)度情感。（4）目光接觸。教師還可以通過視線來與孩子交流，告訴孩子老師正在關(guān)注他們。
6.利用家園共育中的體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心
家庭是孩子獲取知識和能力的搖籃，也是幼兒園對幼兒實(shí)施教育的合作組成部分，因此，教師應(yīng)該經(jīng)常保持與家長溝通，促使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。
對幼兒在體育活動(dòng)中自信心的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，不是一朝一夕能完成的，需要家長和教育工作者共同努力，這樣我們的孩子才能健康、活潑、積極向上。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：幼兒德育的核心范文
對幼兒繪畫作品欣賞、評價(jià)，對于教師來講是對幼兒繪畫作品進(jìn)行分析講解和提出看法的一種美術(shù)教學(xué)方法，它既是對本次作業(yè)的總結(jié)，又是對下次作業(yè)的指導(dǎo)。因?yàn)橛變豪L畫教學(xué)是以“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”為目的，決定了我們對幼兒作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須建立在幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫心理的基礎(chǔ)上，只要是幼兒能夠解釋作品都應(yīng)給予肯定，凡是能夠體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)作思想、純真天性、大膽手筆、積極情感的作品，即使其中只有一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，就可以認(rèn)為是好作品而給予贊賞。對于家長來講，要評價(jià)、欣賞兒童繪畫首先應(yīng)該了解、理解兒童的各個(gè)方面的特點(diǎn)。不要用成人畫的審美觀來要求兒童畫，以成人畫的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)兒童畫，要站在孩子的立場來看待兒童畫。成人的態(tài)度和評價(jià)對孩子會有相當(dāng)?shù)挠绊?。如果評價(jià)不好，可能會打擊、挫傷兒童繪畫的積極性。怎樣才能更好地判定兒童繪畫作品的差別呢？我是從以下幾個(gè)方面評價(jià)、欣賞繪畫作品的：
一、評價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)在大多數(shù)家長、老師都把模仿作為評價(jià)幼兒美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)。“像真的”就是優(yōu)秀作品；“不像”就認(rèn)為是水平不高，這些都阻礙了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，抑制了幼兒的積極性，創(chuàng)造性。所以，評價(jià)幼兒作品首先應(yīng)當(dāng)從理解幼兒的角度出發(fā)，借孩子的眼睛，借孩子的一顆童心去看作品，不應(yīng)用“像”與“不像”、“對”與“錯(cuò)”成為評價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)用專業(yè)眼光或教師主觀的眼光去評價(jià)這些特殊的作品。評價(jià)是一種導(dǎo)向，肯定幼兒作品，有利于樹立孩子的成就感，從而激發(fā)他們再創(chuàng)作的信心。
二、成人要有愛心和細(xì)心
成人評價(jià)時(shí)要有愛心和細(xì)心，應(yīng)該經(jīng)常用鼓勵(lì)的話語：“你畫的真不錯(cuò)”“真好”來肯定幼兒的成果。曾經(jīng)有一次，我教幼兒畫太陽時(shí)，有個(gè)孩子畫了一個(gè)綠太陽，我一見就想說：“世上哪有綠色的太陽？”可又一想，還是聽聽孩子的話。他說：“我的媽媽天天在地里干活，讓火辣辣的太陽都曬黑了，而且滿頭大汗，我就想讓太陽變成綠色的，給媽媽一片綠蔭，媽媽就不會熱了。”多美好的愿望呀！多大膽的想力呀！如果老師不分清紅皂白地去說：“哪能有綠色的太陽？”那么結(jié)果就是幼兒失去了想象的翅膀，失去了創(chuàng)造的空間，所以適應(yīng)的鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒自信心、增強(qiáng)想象力的重要方式。
三、是否真實(shí)地反映了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)
我們兒童也有自己的生活經(jīng)驗(yàn)。很多兒童繪畫的內(nèi)容空泛，形象概念，構(gòu)思和表現(xiàn)內(nèi)容雷同。比如：畫“六一節(jié)”就一定要畫歌舞表演，畫“祖國”就一定要畫五星紅旗等等。繪畫中表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出自己對生活的認(rèn)識和感受，體現(xiàn)出兒童自己的態(tài)度。不能只注重技法、技巧的學(xué)習(xí)而忽略觀察、感受生活的這一重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該提示兒童描繪具體的生活，畫自己熟知的事物，表達(dá)內(nèi)心的情感。逐漸養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，使自己的繪畫內(nèi)容更加充實(shí)、飽滿。
四、作品是否有“童趣”
評價(jià)幼兒繪畫應(yīng)著眼于“童趣”。老師對幼兒繪畫作品的評價(jià)，可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想象力豐富的作品，就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。
五、要給幼兒創(chuàng)設(shè)互評與自評作品的機(jī)會
幼兒互評美術(shù)作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極地發(fā)表看法。每一次畫完可把全班幼兒的作品一張一張貼出來，讓幼兒互相審視、交流，同時(shí)還可以讓孩子們向大家介紹自己是怎樣想和怎樣畫的。有的孩子就會像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)思，這時(shí)教師不要給幼兒的作品打分，不要對任何幼兒的作品下結(jié)論，避免造成幼兒的恐懼心理。
孩子們經(jīng)過審視、互相觀察，他們心里明白，誰的顏色搭配的好，誰的畫構(gòu)思有主次，誰的畫想的新鮮有趣，自己的畫有哪些不足……通過大家品評，幼兒的自信、自強(qiáng)、自愛逐步增長，他們的創(chuàng)造性會更強(qiáng)，畫面更有動(dòng)力。
第8篇：幼兒德育的核心范文
何二民，藝名何人，生于60 年代初，長于湖南湘潭，一方水土養(yǎng)就了質(zhì)樸率真的性格，他常用自己的名字來自謙自嘲為“二等公民”。當(dāng)年畢業(yè)于湖南師大美術(shù)系的他，擅長工筆人物，兼攻寫意花卉。1994 年，隨著滾滾而來的經(jīng)濟(jì)大潮，把他沖到了廣西北海，而他憑著藝術(shù)的技能和敏感開始投入裝飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域，并在這里得到了許多創(chuàng)作靈感，通過自己不懈的努力和勤奮，不久便在裝飾界聲名鵲起，在北海民航機(jī)場大廈有他的浮雕《追夢曲》，在北海老城有他的群雕作品，第24 屆世界客家懇親大會的吉祥物也是他設(shè)計(jì)的。雖然何二民在商界輾轉(zhuǎn)浸多年，但他并不甘心僅僅在商海里拼搏，他心中的夢想和激情是回歸藝術(shù)創(chuàng)作。不久，何二民參加中國藝術(shù)研究院杜滋齡工作室研究生課程班和文化部全國畫院專業(yè)畫家人物畫高研班學(xué)習(xí)。隨之，《老街遺韻》《錦繡家園》《美麗家園》《故里》《老屋》等一批可圈可點(diǎn)的作品涌現(xiàn)。
何二民愛竹，愛其節(jié)外無枝的操守和“依依君子德，無處不相宜”的性格。而畫竹之難，難在雅與俗之間，中國傳統(tǒng)畫中的竹，并不拘泥于如實(shí)地表現(xiàn)它的一枝一節(jié)，而是要概括地去描繪她的形、神、意等特征，抵達(dá)那種心中有竹無不是竹的境界。何二民時(shí)常記得古人語：靜氣寫竹！一個(gè)“寫”，道明了畫竹之關(guān)鍵所在。何二民說“: 畫竹相當(dāng)于寫字，書體的篆、隸、行、楷、草在畫竹中基本上都可以找到定位?！卑褧?、畫完美地糅合一起，把寫竹時(shí)那種紅塵浮躁融化于墨香筆端間，不管窗外幾多風(fēng)雨，仍然保持內(nèi)心的寧靜。何二民借鑒古人的筆墨技巧，取工筆與寫意間，嘗試董壽平以“力”貫穿始終的墨竹。挺拔勁健的竹竿，有篆書的筆法；淡墨勾勒的竹梢，有隸書的味道。而畫竹的過程其實(shí)就是畫家與所畫之竹融為一體的過程。通過筆線墨色，作者把墨竹的靈動(dòng)英姿和它直、節(jié)、虛靜的品格展現(xiàn)出來，同時(shí)其感情其心境其靈性也寄寓在其中了。
何二民的山水畫是以“老街、老屋”或者是榕樹為題材，他認(rèn)為“老街、老房”是一種靜態(tài)美，它匯聚了先輩們的創(chuàng)造智慧。在廣西北海的老街，看似西洋建筑的騎樓老樓并不是西洋建筑的簡單翻版，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的文化融合，從深層文化根源來看，它體內(nèi)流動(dòng)著的是中華民族燦爛文明的血液，是東西方文化碰撞的結(jié)晶。簡·雅各布斯在《美國大城市的死與生》中寫道：“當(dāng)我們想到一個(gè)城市時(shí)，首先出現(xiàn)在腦海里的就是街道。街道有生氣，城市也就有生氣；街道沉悶，城市也就沉悶?！焙味裢ㄟ^“老街系列”“老房系列”的滄桑史來喚起人們對古老歷史的回憶和保護(hù)文化的意識。他說：“我通過筆墨的黑白世界以質(zhì)樸的方式懷念老街、老房曾有的輝煌，想念它曾經(jīng)歷的風(fēng)雨?！焙味竦摹跺\繡家園》《故里》《老家遺韻》《三堡》和《月光》等作品，在滿構(gòu)圖中運(yùn)用線條的穿插尋求一種“密中插針”的表達(dá)方式，并采用黑白關(guān)系，注重畫面的起伏，穿插、參差、疊壓變化來表達(dá)“老街、老房”經(jīng)歷歲月滄桑的容顏。
何二民的另一類題材是畫那些充滿了生機(jī)和活力、盤根錯(cuò)節(jié)的古老榕樹，讓人們領(lǐng)略千年榕樹蒼勁之美。何二民在他的《生生不息》《榕樹》《聽濤》和《南珠魂》等作品中，之所以用樸素的黑白灰語言，是為了在表現(xiàn)榕樹枝葉晶瑩剔透的水潤時(shí)而又不失其樹干之豐富肌理，在黑灰白轉(zhuǎn)換中既展現(xiàn)古樹枝葉“空靈”的瀟灑風(fēng)度，又呈現(xiàn)它宏偉蒼茫的大氣象。
何二民是一個(gè)不斷思考人生哲理的藝術(shù)家，他以自己特有的方式和心態(tài)關(guān)注著周圍的世界。他以頑強(qiáng)的毅力，為藝術(shù)付出艱辛的勞動(dòng)。他總是選擇那些能讓自己感動(dòng)、能讓自己靈感迸發(fā)出激情的事物加以描繪，他的作品總是追求情景交融的境界。
何二民
藝名：何人，1961 年8 月9 日出生于湖南湘潭
畢業(yè)于湖南師大美術(shù)系
中國藝術(shù)研究院杜滋齡工作室研究生課程班結(jié)業(yè)
文化部2012 年全國畫院專業(yè)畫家人物畫高研班結(jié)業(yè)
中國美術(shù)家協(xié)會會員
廣西書畫研究院創(chuàng)作研究部主任
《美術(shù)界》編委
北海中國畫院院長
第9篇：幼兒德育的核心范文
1、幼兒園素質(zhì)教育=音樂十美術(shù)+活動(dòng)
部分老師認(rèn)為，幼兒園沒有升學(xué)壓力，沒有分?jǐn)?shù)評比，每天的活動(dòng)以唱唱、跳跳、畫畫為主，我們不是一直在實(shí)施素質(zhì)教育嗎?其實(shí)不然，這只是素質(zhì)教育的一個(gè)層面罷了。素質(zhì)教育不僅是“全面”的，而且還應(yīng)是“發(fā)展”的。要做到“發(fā)展”，絕非是簡單增加科目就能完成的，它要求我們教育者要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”、“我會學(xué)”。這是個(gè)艱巨的過程，也是值得我們幼兒教師深思的問題。
2、幼兒園素質(zhì)教育目標(biāo)就是迎合家長心理，創(chuàng)建“特色園”
21世紀(jì)的社會是競爭的社會，每位家長都希望自己的孩子有一技之長，將來步入社會后有立足之地。部分幼兒園為了迎合家長心理，把幼兒園辦成“音樂特色園”、“美術(shù)特色園”，認(rèn)為這樣既能體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，又可擴(kuò)大生源，不是一舉兩得嗎?
誠然，我們并不反對在自然發(fā)展的過程中形成本園的特色。然而推行特色、迎合家長并不是素質(zhì)教育的目的，更不是某園炫耀自己的標(biāo)語。我們并不否認(rèn)特色教育，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該如何看待特色教育。我們認(rèn)為應(yīng)該在滿足孩子多方面發(fā)展需要的基礎(chǔ)上談特色，而不應(yīng)該將單項(xiàng)技能訓(xùn)練的特色看成是全面發(fā)展的途徑。特色項(xiàng)目可以滲透在全面發(fā)展的教育中，而不是單項(xiàng)特色強(qiáng)化訓(xùn)練。即便想通過某項(xiàng)特色教育讓孩子獲得一技之長，也應(yīng)定位在兒童的興趣和發(fā)展可能性的基礎(chǔ)上，而不是讓所有的兒童定位在一種特色之上。對于幼兒園來說，素質(zhì)教育的核心目標(biāo)應(yīng)是：從實(shí)際出發(fā)，幫助孩子在他們生命之初，播種下整個(gè)成長階段必備素質(zhì)的種子，并且耐心、細(xì)心地呵護(hù)他們，期待著有朝一日，這些種子能開出絢麗多彩的人生之花。
二、實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育的著力點(diǎn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！蔽覀儽仨毟鶕?jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育的價(jià)值取向。
1、養(yǎng)成――培養(yǎng)良好的習(xí)慣是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的首要問題。
有這樣一個(gè)例子：諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎聚會，有記者問：“你在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西?”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么?”學(xué)者回答“把自己的東西分一半給小朋友們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯之前要洗手，做錯(cuò)事情要表示歉意，午飯后要休息，要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”可見，幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，對一個(gè)人一生的發(fā)展有著極其重要的作用。陳鶴琴先生的長子談到這樣一件小事，很小的時(shí)候，父親讓他清早坐便盆，他站起來到處跑，父親就又把他拉回來讓他坐下，經(jīng)過一段時(shí)間，清晨大便形成了習(xí)慣，使他一輩子受益。在幼兒園里也是這樣，我們培養(yǎng)孩子飯前洗手，玩完玩具后要自己收拾，幫助有困難的小朋友，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，既能保證孩子們迅速適應(yīng)愉快的集體生活，又有利于他們以后的發(fā)展，而若不及時(shí)培養(yǎng)，形成了不良習(xí)慣，糾正起來就很困難了，孩子和成人都受累。
2、啟智――智力的啟蒙是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑。
目前在這個(gè)問題上有很大誤區(qū)，不少人理解的所謂智力開發(fā)著眼于灌輸、識記一些知識。如許多家長對幼兒讀、寫、算方面發(fā)展有特殊的期望，有些家長對幼兒在藝術(shù)技能方面的發(fā)展有更高的要求，這種壓力使得某些幼兒園忽視了幼兒注意力、觀察力、思考力、想像力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)在于，使受教育者多元化的潛在智能得以充分開掘和升華，高度重視幼兒的個(gè)別差異，“認(rèn)真對待每個(gè)孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡量大的可能幫助他們體會到自己的潛力。”(加德納)要高度重視來自幼兒實(shí)際的生活信息，重視幼兒智力，幫助他們有效地從事生活活動(dòng)。
3、健心――培養(yǎng)幼兒健康、完善的人格是素質(zhì)教育提出的核心要求。
包含兩層含義：一是身體健康；二是心理健康。幼兒的身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征：幼兒的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主要特征。健康教育是第一觀念的教育。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)。身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理健康是幼兒身心健全的關(guān)鍵。一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“充滿自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。幼兒健康教育與幼兒素質(zhì)教育關(guān)系密切，幼兒素質(zhì)教育為幼兒健康教育提供理論依據(jù)，從小培養(yǎng)幼兒健康、完善的人格對人的一生發(fā)展有著極其重要的作用。
三、素質(zhì)教育對幼兒教師提出的要求
1、樹立“以人為本”的教育理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》字里行間都旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀，其中明確指出“以幼兒發(fā)為本的理念”，指出：“為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”，“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等。因此，幼兒教師要把這一理念融入各個(gè)領(lǐng)域，真正做到“以人為本”，“面向全體”、“因人施教”，用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的智力潛力和特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到快樂與成功，讓每個(gè)孩子都富有個(gè)性地發(fā)展，為他們提供一條建立自我價(jià)值的有效途徑。
