高校本科論文精選(九篇)
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第1篇：高校本科論文范文
一、對于學生
（一）提高對畢業(yè)論文重要性的認識。提高學生對畢業(yè)論文的認識，需要使學生明確畢業(yè)論文的重要性。畢業(yè)論文不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是對學生進行科學教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途經(jīng)，也是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責任感、使命感和進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生畢業(yè)前的綜合訓練，是學生走向社會的準備。
（二）日常教學加強對畢業(yè)論文的寫作鍛煉。畢業(yè)論文是一門學問，學生不僅要了解論文的撰寫要求，還要加強寫作訓練。在平時的日常的教學過程中，教師要指導學生閱讀高質(zhì)量學術(shù)論文，使學生了解什么是學術(shù)論文。盡量多結(jié)合教學內(nèi)容布置小論文的寫作， 使學生經(jīng)常受到論文寫作的訓練， 并在一定范圍內(nèi)發(fā)表和討論，使學生可以積累資料和經(jīng)驗。建議高校多舉辦學術(shù)講座，請著名專家學者作學術(shù)講座，介紹學術(shù)前沿和治學方法，開闊學生視野。只有通過多種形式的有關(guān)論文知識的儲備，才能保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（三）建立學生和指導教師的雙向選擇機制。鼓勵學生積極參與科研。學生介入教師的科研課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施。鼓勵學生參與教師承擔的各級各類科研課題，進行一些基礎(chǔ)性的研究工作，熟悉相關(guān)知識和資料，在教師的指導下進行論文寫作；設(shè)置學生科研立項，鼓勵學有余力、富有鉆研精神的學生積極申報課題；或者可以通過“大學生科技創(chuàng)新活動”等課外科技活動加強學生的科研訓練，促進科研意識的養(yǎng)成。通過學生相當長一段時間的科研能力培訓，學生動手能力得到一定程度的提高，為順利開展畢業(yè)論文工作打好基礎(chǔ)。
二、對于教師
（一）實行指導教師責任制。指導教師和學生如愿雙向選擇以后，教師應(yīng)該切實負起責任來，相當多學生是非常愿意跟著老師做自己喜歡的課題，指導教師既是學生的論文的指導者，更是學生人生的指導者，指導教師應(yīng)該身體力行，做學生的表率，如果指導教師自己做事總是拖拖拉拉，沒有時間觀念，學生也非常容易不守時；學校主管部門應(yīng)該組成督導組，對指導老師的工作質(zhì)量進行檢查督促，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，比如明確指導教師的工作量，如某個階段每周至少與學生見面幾次，指導多少學時等，使這些成為能夠量化的指標。
（二）聯(lián)系地方企業(yè)，開發(fā)導師資源。通過聘請校外科技人員來校擔任指導教師或教師下企業(yè)學習，以改變指導教師隊伍結(jié)構(gòu)組成，與企業(yè)科研技術(shù)人員共同指導學生畢業(yè)論文的嘗試，無疑是挖掘豐富導師資源的良好基礎(chǔ)。通過大力利用校外指導教師，或教師與企業(yè)科研技術(shù)人員組成聯(lián)合體，安排部分優(yōu)秀學生到企業(yè)直接參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)，解決企業(yè)存在的一些問題，完成畢業(yè)論文。這樣，一方面可以改善地方高校導師資源緊張的狀況，另一方面達到資源共享，促進產(chǎn)學研發(fā)展，發(fā)揮了地方高校的優(yōu)勢。另外，能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，還有利于學生就業(yè)后盡早地進入工作角色。
（三）加強教師的責任心。實踐證明，教師的責任心直接影響到教師的工作熱情、投入程度和工作質(zhì)量，所以要充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。學校對認真積極、指導工作出色的導師應(yīng)給以表彰和宣傳，并給予一定的物質(zhì)獎勵，從而帶動更多的教師以高度負責的態(tài)度做好指導工作。另外，學校安排教學任務(wù)時，兼顧考慮教師指導畢業(yè)論文的工作量，適當減輕指導學生人數(shù)多的教師的教學任務(wù)。
（四）確保指導教師的專業(yè)知識水平。指導教師擁有的專業(yè)知識數(shù)量和質(zhì)量在很大程度上制約著指導老師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平與精度。專業(yè)知識數(shù)量的影響主要表現(xiàn)為指導老師專業(yè)知識面的寬與窄，知識的多與少，是直接知識還是間接知識。專業(yè)知識某一方面的欠缺往往造成指導老師在這一方面的專業(yè)知識“盲區(qū)”。專業(yè)知識的質(zhì)量影響主要表現(xiàn)為指導老師對專業(yè)知識研究的深度、進度、正確程度。
三、對于學院
（一）對畢業(yè)論文的時間安排做合適調(diào)整。對高校本科生畢業(yè)論文的時間宜選擇在大學三年級的下半學期開學時， 即比原來的論文選題提前半年布置。此時，學生已經(jīng)完成了三年半的學習，對研究內(nèi)容、研究方向等知識有了一定的儲備和積累，對社會經(jīng)濟的熱點問題及前沿理論也有了一定的了解，這時將畢業(yè)論文的選題布置下去，有益于引起學生對知識學習的興趣和對社會經(jīng)濟問題的關(guān)注。同時， 隨著學習的深入，使學生能有自己對這些問題的思考，也具備了論文寫作所需要的資料積累的時間保證，從而為提高論文寫作質(zhì)量做了必要的準備。
（二）完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系。畢業(yè)論文的考核制度校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系分為院、系、教研室三級，由學院負責監(jiān)控畢業(yè)論文全過程，系部成立畢業(yè)論文指導小組，定期召開工作會議，指導畢業(yè)論文工作。
初期、中期、后期檢查相結(jié)合。首先是在學生根據(jù)教師的指導完成畢業(yè)論文的選題后，系部、教研室要對學生的論文選題、可行性等進行初期檢查；其次，在學生畢業(yè)論文的寫作中期，采取教研室普查、學院抽查的形式，對學生畢業(yè)論文工作的執(zhí)行情況進行中期檢查；最后，學生畢業(yè)論文完成后，學院對學生畢業(yè)論文的答辯情況進行后期檢查，以保證論文答辯的質(zhì)量。
（三）給答辯委員會自， 避免流于形式。高校為了畢業(yè)率，要求答辯組組長盡量讓同學全部通過，而這樣的論文答辯往往就流于形式。有時候，學生的畢業(yè)論文達到了優(yōu)秀等級，為了控制比例，不得不降為良好，而有的學生畢業(yè)論文不合格，卻由于畢業(yè)率、就業(yè)率、招生率等一系列問題及格了。這樣操作，違背了公平公正的原則，也違背了科學的原則，好學生覺得自己冤，差學生又存在僥幸心理，覺得反正做好做壞都一個樣，而這樣的想法對以后提高本科生論文質(zhì)量都極為不利，為了創(chuàng)造更好的育人環(huán)境，應(yīng)該給答辯委員會充分的自，實事求是，避免流于形式。
第2篇：高校本科論文范文
關(guān)鍵詞：民辦高校；綜合應(yīng)用型；畢業(yè)設(shè)計；教育質(zhì)量
一、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計的現(xiàn)狀
民辦高校從學術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)換到綜合應(yīng)用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應(yīng)對措施不力，直接導致本科（論文）設(shè)計的質(zhì)量不高。
1、畢業(yè)（論文）設(shè)計撰寫的時間無法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設(shè)計的開題，一般都是在第八學期初，這個時間通常和大學生求職就業(yè)、研究生復(fù)試和已找到工作的在單位實習的時間沖突，在就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設(shè)計只能退而求其次。
2、畢業(yè)（論文）設(shè)計的選題局限性比較大。學校注重教師教學能力的同時，科研的起點、比重相對較低，教師缺乏科研與工程實踐能力、社會實踐背景[1]，直接導致教師在提出畢業(yè)（論文）設(shè)計的選題時，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業(yè)培養(yǎng)目標相差甚遠、創(chuàng)新點不夠、綜合運用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識不足。同時，畢業(yè)論文的選題難以滿足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專業(yè)方向等等。
3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設(shè)。為了保障畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對提高、保障畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設(shè)。
4、畢業(yè)（論文）設(shè)計指導教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)，導致畢業(yè)（論文）設(shè)計指導教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過十人以上、職稱水平多為中級職稱，難以將畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量提高到新高度。
5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導致在畢業(yè)（論文）設(shè)計答辯過程中，指導老師不會輕易對畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量不高的學生說“不”。
6、學校對指導教師帶本科畢業(yè)（論文）設(shè)計缺乏有效的獎懲制度。指導教師的其他教學工作量大，指導畢業(yè)（論文）設(shè)計所花的精力和時間與他所得到的報酬不成比例，無論做好、做壞，結(jié)果一樣，導致老師帶畢業(yè)（論文）設(shè)計的重視度不夠、積極性不高。
7、畢業(yè)（論文）設(shè)計經(jīng)費投入不夠、教學條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量的重要因素之一。
民辦高校建立實驗室的原則之一是利用率要高，不容許實驗一年中只使用半年或更短。這樣直接導致實踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設(shè)計的題目缺乏實驗場地、實驗設(shè)備、實驗耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量。
二、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計模式探究
綜合應(yīng)用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設(shè)計面臨的難題。
綜合應(yīng)用型的辦學模式，將學校辦學重心轉(zhuǎn)移到綜合應(yīng)用上來，加強了學生創(chuàng)新活動的開展的力度、實驗室建設(shè)力度、校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)、更突顯了校企合作辦學的方向。在畢業(yè)（論文）設(shè)計選題上實現(xiàn)了多樣化、項目工程化。
1、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題形式多樣化。指導教師指定選題、學生自擬題目、學生和指導教師相互商定后擬定（定制）。
2、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源多樣化
1）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-省級或國家級學科競賽相關(guān)、相似題目作為題目。這類選題的特點是：操作性強、作品指標明確，合理體現(xiàn)學生對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的應(yīng)用能力，既不超出專業(yè)培養(yǎng)目標，工作量飽滿。
2）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-校企合作項目。此類題目完全來自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學生的相關(guān)專業(yè)知識和就業(yè)方向，量身定做。
3）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-指導教師的校級或省級科研項目。讓畢業(yè)生參與到指導教師的校級或省級科研項目里面來。
4）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一考研的學生與指導教師協(xié)商。針對考研學生的不同專業(yè)方向，引導考研學生根據(jù)專業(yè)方向選定指導教師。
3、針對綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計模式，學院相關(guān)舉措
1）加強專業(yè)教研室建設(shè)，將各級各類學科競賽，歸屬到不同的教研室，各級各類學科競賽的培訓、參賽作為教研室常規(guī)活動之一。提高學生參與各級各類學科競賽的積極性和比例。
2）加強專業(yè)類考研課程如信號與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進修、培訓、公開課等活動。
3）擴大校企合作的規(guī)模，多方向、多專業(yè)的合作，從專業(yè)課程設(shè)置、綜合性實驗項目的強化等手段切實體現(xiàn)綜合應(yīng)用型培養(yǎng)模式。部分學生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達到企業(yè)所需人才預(yù)先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。
4）加強本科畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。成立由分管院長直接領(lǐng)導下的教學質(zhì)量評估小組[2]，結(jié)合學校給學院下達的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控的同時，負責選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監(jiān)控。
5）加強校內(nèi)外實習、實訓基地建設(shè)。切實將學生的實踐動手能力提升到與社會企業(yè)所需人才接軌的高度，通過畢業(yè)（論文）設(shè)計，進一步增強社會適應(yīng)性。
三、結(jié)束語。切實落實綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從低年級開始，將畢業(yè)（論文）設(shè)計的理念滲透到平時的教學、實踐活動中。做到畢業(yè)設(shè)計（論文）不流于形式，真正反映學生掌握學科基礎(chǔ)及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
參考文獻：
第3篇：高校本科論文范文
[關(guān)鍵詞] 地方院校；畢業(yè)論文；選題
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A 文章編號：1671-0037（2014）01-19-1
畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生經(jīng)過四年的學習提交的最后一門作業(yè)，是為檢驗學生大學期間學習知識的回顧和總結(jié)，以及進一步考察學生的綜合能力而設(shè)置的。
畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生經(jīng)過四年的學習提交的最后一門作業(yè)，是為檢驗學生大學期間學習知識的回顧和總結(jié)，以及進一步考察學生的綜合能力而設(shè)置的。畢業(yè)論文的題目可以是指導老師提供，也可以自主命題。一個好的選題會使論文有生機，才會有好的內(nèi)容；若選題不好論文就難以寫好。很多綜合性院校的本科畢業(yè)論文選題多數(shù)是教師的科研課題，有鮮明的創(chuàng)新性和綜合性；但對地方性院校，特別是新升本科院校，由于信息不暢、資源匱乏、前沿信息少、基礎(chǔ)薄弱，教師科研能力差，科研課題很少，每到學生畢業(yè)論文開題時，學生發(fā)愁，老師苦惱，而且教育部要求必須有50%的研究型課題，這就給地方性本科院校的教師帶來了選題困難。如何在現(xiàn)有的條件下，充分利用資源，提高學生論文質(zhì)量水平是普遍關(guān)注的問題。我系教師團隊十分注重學生的論文工作，多年來對選題的重點及具體做法也有一些探討與實踐，現(xiàn)把我系從07年第一屆畢業(yè)生至今的一些論文選題工作，整理出來，與大家共同探討。
1 從專業(yè)知識尋找論文課題
扎實的專業(yè)知識是做好畢業(yè)論文的前提，論文的選題同樣要圍繞著“鞏固專業(yè)知識能力”的這個中心?；ば袠I(yè)中的很多前沿性研究是需要建立在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上的。將專業(yè)知識與當前科技發(fā)展相聯(lián)系，不但可鞏固學生對專業(yè)知識的掌握，也可拓寬學生的知識面，這對于培養(yǎng)學生系統(tǒng)知識的連貫性是大有裨益的。
2 從生活實際中尋找論文課題
隨著科技的發(fā)展，化學與日常生活的聯(lián)系更加緊密。從衣食住行到“神七”升天無不和化學相關(guān)。教師在平時教學中，不但要立足于本學科的教學內(nèi)容，同時也要關(guān)注生活，注重培養(yǎng)從生活實際中尋找論文課題的敏銳能力。如日常生活中食品防腐劑苯甲酸的制備、檢測課題；生活用水硬度的測定方法與改進方法研究；以及生物質(zhì)新能源、太陽板電池的研發(fā)技術(shù)進展等。
3 從科研項目中尋找論文課題
教師在平時的教學中，注重將自己的科研方向、體會、感受和興趣，潛移默化地傳遞給學生，引導學生跟蹤教師的科研方向[1]。如教師正在從事水處理方面的研究，上課時有意識地把自己的一些科研感受和體會傳達給學生、安排或講解相關(guān)科研實驗、給學生布置一些綜述類小論文，使學生盡早地樹立科研、論文寫作意識，給學生盡早地提供科研的機會。到了畢業(yè)論文選題時，由于有了前期的相關(guān)研究背景或相關(guān)實驗經(jīng)驗積累，教師、學生都“心中有數(shù)”，從而可較快地進入論文選題階段，同時也鍛煉了學生查閱文獻動手實踐與創(chuàng)新等各方面的綜合能力。
4 從與企業(yè)結(jié)合的角度尋找論文課題
地方性院校在其發(fā)展過程中，由于受到區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展程度的制約，其師資力量、設(shè)備條件、經(jīng)費支持、生源質(zhì)量均弱于重點大學；但地方院校立足和依托地方，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為主線，堅持和體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮因地域、文化所決定的優(yōu)勢，是其他大學不可比擬的[2]。利用此優(yōu)勢，地方性院校教師可積極與相關(guān)企業(yè)建立溝通平臺、聯(lián)合開發(fā)科研項目，項目中的相關(guān)內(nèi)容可作為學生論文課題。如我系與本地區(qū)化工行業(yè)建立的聯(lián)合研究項目，既提高了學校整體的科研能力，又解決了企業(yè)的實際問題，同時也為學生論文的選題積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。
5 從興趣出發(fā)選擇論文課題
興趣是最好的老師。在論文的選題中，也可探索開設(shè)設(shè)計性和創(chuàng)新性綜合課題。讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇和設(shè)計有實際意義的課題，發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。以此，不但保證了論文的質(zhì)量，也鍛煉了學生的綜合實踐能力。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)；是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐性教學手段，也是高校教學工作中的一項常規(guī)性的內(nèi)容[3]。
參考文獻：
[1]江臘生.地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的跟蹤模式研究[J].黑龍江高教研究，2009，2：18-20.
[2]鐘華.新建地方本科院校應(yīng)用化學專業(yè)實踐性教學改革的研究[J].江西化工，2007，2：82-84.
[3]鐘華.新建本科院校應(yīng)用化學專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的實踐與探索[J].江西化工，2007，3：101-102.
第4篇：高校本科論文范文
1.目前存在的問題
渭南師范學院有5個化學類本科專業(yè)一化學(師范專業(yè))、應(yīng)用化學、材料化學、高分子材料與工程以及材料科學與工程，每年畢業(yè)學生約200~300人，畢業(yè)論文有綜述和實驗(包含設(shè)計)兩種類型。據(jù)作者近5年的畢業(yè)論文指導經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在論文完成過程中主要存在下述幾個問題。
1.1論文格式問題突出
論文格式問題集中表現(xiàn)在中英文摘要、結(jié)論和參考文獻部分。摘要是對整個論文的高度概括，必須包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4方面的內(nèi)容，然而學生一般對此不甚清楚，過多強調(diào)方法和結(jié)果，忽略了目的和結(jié)論；而在英文摘要寫作時，多采用翻譯軟件翻譯，出現(xiàn)句子不通順、語法混亂，內(nèi)容與中文摘要不對應(yīng)等問題。結(jié)論是整個論文的總結(jié)，但又不同于摘要，很多同學不清楚二者的差異，直接復(fù)制摘要作為結(jié)論。參考文獻則普遍存在引用文獻數(shù)目偏少、偏舊、外文文獻很少、文獻內(nèi)容不全、英文作者姓名辨認錯誤、外文期刊題目縮寫不正確等問題。此外，還存在一些小的格式問題，例如，圖表、反應(yīng)方程式和流程圖繪制不美觀、不清晰、Copy文獻的，表格未采用三線表，化學式中上、下角標混亂，以及單位和物理量的符號標識不規(guī)范等。
1.2 論文的科學性不強
科學性是指論文的立論要實事求是，論據(jù)要翔實充分，論證要合理嚴密、符合邏輯。學生論文的科學性不強的問題主要表現(xiàn)有：（1)引言部分的思路混亂、內(nèi)容邏輯性不強，未寫清楚論文的目的、意義以及研究的思路和方法；（2)對實驗過程的描述沒有次序和主次之分；（3)分析討論部分只是數(shù)據(jù)的羅列，結(jié)果分析不深入或缺失；（4)語句口語化、不準確、不凝煉；（5)引用文獻時隨心所欲，斷章取義；（6)綜述型論文的題目和內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系不強，各部分內(nèi)容之間的邏輯性、條理性較差。
1.3論文的創(chuàng)新性不足
創(chuàng)新性不足是畢業(yè)論文中的普遍問題。在實驗型論文中的主要表現(xiàn)是選題范圍偏小，實驗內(nèi)容較少，表征不全面，“驗證性”實驗嫌疑大，研究方向和實驗設(shè)計不夠新穎。而在綜述型論文中，創(chuàng)新性不足的問題表現(xiàn)尤為突出，諸如論文的正文中所羅列文獻內(nèi)容不全面、不新，對內(nèi)容的綜述和分析過于膚淺，沒有自己獨到的見解，論文的最后一部分大多是對內(nèi)容的總結(jié)而非研究前景展望，文字復(fù)制比高達20~40%，達不到綜述全面性和前瞻性的學術(shù)高度。
2.原因分析
2.1資源有限
作為地方高師院校，資金相對短缺，完成畢業(yè)論文工作可用的資源極其有限。（1)網(wǎng)絡(luò)資源有限：在數(shù)據(jù)庫尤其是外文數(shù)據(jù)庫的投入方面與重點大學相比遠遠不足，這為師生了解學術(shù)前沿和動態(tài)帶來了極大的不便，導致教師在設(shè)計選題和實驗方案時創(chuàng)新性受到限制，也使學生在引用文獻時難以獲得一次外文文獻。另外，學生查閱資料需要在圖書館或機房進行，時間和空間都大大受限。（2)實驗資源有限：指導教師沒有自己的實驗室，學生畢業(yè)論文使用教學用公共實驗室和教學實驗儀器，必須錯開教學實驗時段，場地和儀器明顯不足，不光影響實驗進度，也難以保證所有學生都做實驗型論文。另外，還有一些大型表征儀器缺乏，例如：核磁共振儀、質(zhì)譜、凝膠滲透色譜儀等，這就使得即使做出的結(jié)果難以得到及時、有效的表征，影響了論文的進度和質(zhì)量。
(3)實驗經(jīng)費不足：學校劃撥給畢業(yè)論文的經(jīng)費多年來一直維持80元/生的標準，這與省內(nèi)外其他高校平均160~300元/生[5,6]的標準相差較多，這對需要消耗大量試劑和藥品的化學類學科而言明顯短缺。而且畢業(yè)論文經(jīng)費捆綁下?lián)?，并未明確規(guī)定經(jīng)費的實際投入比例，導致指導教師不能獨立、及時購置實驗耗材，影響實驗進程。再者，地方高校的地位決定了教師的科研經(jīng)費很少，這就使實驗型論文的比例一直難以得到大幅度提高。
2.2學生不重視，基本功差
當前大學擴招導致了學生水平普遍降低，而就業(yè)的壓力導致學校和學生都將就業(yè)放在了第一位。畢業(yè)論文工作在大四展開，第7學期有數(shù)周理論課，緊接著是生產(chǎn)實習，這期間學生又忙于找工作、考公務(wù)員、考教師資格證、考研甚至考駕照，無暇顧及畢業(yè)論文；而第8學期開學就是3月了，5月底至6月初答辯，實際用于完成畢業(yè)論文的時間不足兩個月。時間緊迫，而學生思想上卻并不重視此項工作，總覺得有了工作或考上了研究生，學校還能不讓畢業(yè)？還有些人覺得自己以后不從事專業(yè)相關(guān)的工作，于是抱著混的態(tài)度做畢業(yè)論文?，F(xiàn)狀就是，多數(shù)同學是能寫綜述絕對不做實驗；而做實驗的同學又以研究生復(fù)試、工作面試等理由將實驗時間一再縮短。如此狀況，為了保證學生畢業(yè)，畢業(yè)論文的選題質(zhì)與量都只能被迫下降。
在做畢業(yè)論文的過程中，大部分同學缺乏積極主動性，對選題一知半解，等老師給文獻、給實驗方案，對實驗過程和實驗結(jié)果不加思考，很浮躁。半數(shù)以上同學的實驗基本功較差，例如，基本的稱量、玻璃儀器洗滌、減壓蒸餾裝置搭建等操作都不過關(guān)。答辯中基本概念不清楚，甚至出現(xiàn)自己寫的納米材料方面的綜述，說不清楚納米材料的概念。
2.3 指導教師不足
地方高師院校普遍存在生師比過高的問題。渭南師范學院化學類學生與教師的比例約18:1，即卩，畢業(yè)論文指導教師在承擔著繁重的教學任務(wù)、完成個人科研任務(wù)的同時，還需要指導8~12個以上同學的畢業(yè)論文。在這種情況下，學生和指導教師基本沒有選擇權(quán)利，畢業(yè)論文的指導任務(wù)都是分配的。在這種情況下，很難兼顧選題創(chuàng)新性、選題數(shù)量以及學生的專業(yè)方向，更難一對一指導每個學生畢業(yè)論文的全過程。況且，畢業(yè)論文的完成過于集中，指導教師精力和水平有限，想要在短短幾天內(nèi)將問題百出的學生論文修改得可圈可點那是難上加難。與重點大學相比，地方院校的很多老師沒有研究生經(jīng)歷，這也對指導本科生畢業(yè)論文造成一定的不利影響。
2.4管理不到位
在畢業(yè)論文“選題一開題一做實驗一寫論文一修改一答辯一提交論文及表格”的整個過程中，學校和學院雖然制定了畢業(yè)論文工作實施細則和手冊，但僅限于對畢業(yè)論文完成時間和類型的要求和督促，缺乏細化的規(guī)范，例如：畢業(yè)論文格式規(guī)范、重復(fù)率檢測細則、優(yōu)秀畢業(yè)論文范本以及答辯形式要求等。開題和論文評閱工作流于形式，論文的質(zhì)量全憑指導教師把關(guān)，而論文答辯還是以板書為主。在信息化程度很好的現(xiàn)代社會，計算機展示工作成果的方式已非常普遍，以板書為主的答辯方式顯然不適應(yīng)社會需求，也對學生的能力培養(yǎng)不夠全面。
3.改革對策
3.1 重視技能培養(yǎng)
在畢業(yè)論文中反應(yīng)出來的學生基本功較差的問題源于對基礎(chǔ)知識、實驗技能、計算機操作和科技論文寫作等掌握的不熟練，這需要加強理論教學和實踐教學。尤其在實驗教學中，應(yīng)該嚴格考勤制度、實驗報告的批閱以及實驗課程的考試，讓學生從思想上、行動上重視實驗技能的培養(yǎng)，學會寫實驗報告，學著思考，學著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。關(guān)于計算機技能和論文寫作能力的問題，除了開設(shè)相關(guān)的課程，還應(yīng)該在諸如專業(yè)英語、文獻檢索、科研訓練等課程中都應(yīng)涉及相關(guān)知識的教授，不斷強化學生的技能培養(yǎng)。
3.2優(yōu)化選題，科學指導
畢業(yè)論文選題首先需要考慮的就是的科學性、可行性和新穎性，這其實是對指導教師科研水平的考驗。其次，在設(shè)計選題時還應(yīng)考慮學生自身的實驗基礎(chǔ)，據(jù)此確定選題的難度和工作量。指導教師應(yīng)充分了解學生的興趣、實習、就業(yè)或考研方向，以便據(jù)此設(shè)計出與學生后續(xù)發(fā)展相關(guān)的畢業(yè)論文題目，讓學生切身體驗到“學以致用”，提高做畢業(yè)論文的興趣和積極性，這對順利完成畢業(yè)論文有很大的促進作用。對于基礎(chǔ)較好的學生,教師可設(shè)計與自己科研方向貼近、相對較難、創(chuàng)新性好的題目；而對于基礎(chǔ)較差的學生，教師則可從教學實驗和生產(chǎn)生活實際出發(fā)，設(shè)計較小、較淺的選題。這樣既能保證學生都完成論文，同時也能夠培養(yǎng)出不同層次的人才。
在論文的指導過程中，教師的責任重大，必須把握好指導的“度”。對于學生的指導要“多引導，少包辦”，避免直接幫學生解決問題，盡量采用啟發(fā)式教學法，多引導學生自己通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料解決問題。在學生實驗不順利的時候，多給予鼓勵，幫助學生分析問題。定期檢查學生的實驗記錄，指出其中的不足；讓學生定期匯報實驗進展，一方面可督促實驗進度，另一方面可幫助學生養(yǎng)成定期總結(jié)的良好科研習慣。另外，指導教師應(yīng)以自己淵博的學識和嚴謹求實的科研作風感染學生，讓學生在學校教育的最后階段學會誠實做人、老老實實做學問，切記弄虛作假、抄襲和剽竊他人研究成果，杜絕學術(shù)不斷行為的發(fā)生。
3.3鼓勵學生盡早介入科研
科研能力的培養(yǎng)并非一夕之功，也遠非一個畢業(yè)論文能夠大幅提高的，必須經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓練。這對實驗條件相對不足的地方院校而言的確比較困難。當前國家和各學校推行的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”是個很好的方式，可以讓學生盡早介入到科研中，通過項目的方式得到系統(tǒng)的實驗技能訓練，同時可將成果作為畢業(yè)論文，可以緩解集中完成畢業(yè)論文的場地、儀器和經(jīng)費壓力。希望學校能夠增加項目的批準數(shù)量，同時降低此類項目的準入門檻和成果考核標準，使得更多的學生可以參與并從中了解科研的過程、提高實驗技能。
3.4進行教師隊伍建設(shè)
國內(nèi)重點高校的教授在有研究生協(xié)作的情況下也不過指導2~4人的本科論文[7]，與之相比，地方高校的教師本身科研水平不高且指導畢業(yè)論文的人數(shù)過多。從長遠發(fā)展的角度講，地方高校需要進行教師隊伍建設(shè)，走“引進”和“培養(yǎng)”相結(jié)合的道路，以提高教師的科研水平，從而達到提高指導論文水平的目的。在適當引進數(shù)名高層次科研人才充實教師隊伍的同時，給予在崗教師多一些外出參加學術(shù)會議以及在國內(nèi)國際知名大學訪學的支持和機會，可以增加教師的見識，提高教師的科研水平，并學習先進的學生管理經(jīng)驗，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
3.5增加投入，加強過程管理
第5篇：高校本科論文范文
1.將職業(yè)能力教育融入課程教學
通過職業(yè)資格證書考試培訓提升學生的職業(yè)能力是工商管理專業(yè)拓寬學生就業(yè)渠道的一項重要途徑，也和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)。將職業(yè)能力教育融入課程課堂教學，使學生既達到課程的技能要求，又拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書，一舉兩得。使課堂教學和職業(yè)技能高度匹配，既提高了學生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，也為學生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。目前，學院工商管理專業(yè)學生畢業(yè)前基本都能獲得助理營銷師、人力資源管理師、物流師、初級會計師、助理企業(yè)培訓師等執(zhí)業(yè)資格證書。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，組織參加各種大賽
學生在課堂上的理論學習，奠定了良好的綜合與專業(yè)知識基礎(chǔ)，課下通過參加校內(nèi)、省內(nèi)、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、案例大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、ERP沙盤模擬大賽、“未來職場108將”精英挑戰(zhàn)賽等活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與專長，提升領(lǐng)導力、創(chuàng)造力與執(zhí)行力。近幾年學生通過各種大賽，均取得了不錯的成績，同時也鍛煉了自己的能力。
二、工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題
(一)人才培養(yǎng)缺乏特色
一直以來，我國大多數(shù)本科高校對工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在課多面廣、重理論輕實踐問題，學生幾乎要學習工商管理二級學科下的所有課程，沒有針對性，缺乏特色，從而無法滿足社會對工商管理人才知識結(jié)構(gòu)的要求，失去了就業(yè)競爭力，2009年至今工商管理專業(yè)的就業(yè)率一直處在高危狀態(tài)。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院的人才培養(yǎng)方案設(shè)置也始終難以突破傳統(tǒng)課程模式的干擾，追求的仍是重基礎(chǔ)、寬口徑、知識全面的培養(yǎng)目標，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課仍然以點多面廣為特點，且沒有與區(qū)域經(jīng)濟及學院定位很好地相銜接，雖然學院進行了一系列強化實踐教學的改革，但由于種種原因，課程的講授仍多以理論授課為主，雖規(guī)定了相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)督措施，但實施效果一般，學生的實踐能力沒有明顯提升，專業(yè)選修課數(shù)量不多，且不能充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的基本要求，專業(yè)特色嚴重匱乏。
(二)實踐教學形式化，理論與實踐嚴重脫節(jié)
目前各高校在實踐教學方面都存在明顯不足。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例，雖然有實踐教學環(huán)節(jié)，但是由于資源不足，實踐教學往往成為一種形式，達不到預(yù)期效果，理論教學和實踐教學無法很好結(jié)合，理論與實踐脫節(jié)嚴重，致使學生的綜合能力無法在必要的實踐教學環(huán)節(jié)中得以提升，最終無法實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。
(三)“雙師”型教師隊伍建設(shè)滯后，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求
工商管理應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要一支理論水平高和實踐能力強的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院目前擁有“雙師”或具備雙師資格的教師少之又少。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求引進教師的準入標準不斷提升，應(yīng)用型高校須具有與專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)相匹配的教師隊伍，才能有利于專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。
(四)課程設(shè)置不能與時俱進，授課方式單調(diào)，忽略了新時代大學生的特點
當代大學生有獨特的學習能力，他們獨立、自主，更容易接受新鮮事物，喜歡積極主動地獲取知識，不滿足于對課堂上老師講授知識的被動接受，所以他們更愿意去實踐，參加競賽，來驗證自己的能力。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院的教師平時教學任務(wù)重，教師基本都是直接從大學畢業(yè)的碩士、博士，沒有足夠的實踐經(jīng)驗和實踐知識，所以課堂教學基本停留在理論層面。學生在課堂上也主要沿襲傳統(tǒng)的聽課加記筆記學習模式，缺乏主動思考，課堂氣氛不活躍，既達不到理想的聽課效果也不能充分施展學生的才能和智慧，不能完全滿足新時代大學生的需要，無法充分發(fā)揮學生的主導作用。
三、新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)優(yōu)化的對策建議
(一)積極培養(yǎng)特色人才
工商管理本科教育是我國高等教育體系中與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的學科，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院作為民辦高校，所招收的學生入學分數(shù)比較低，底子相對較差，學生自主學習的能力不強，缺乏積極性，如果采用傳統(tǒng)的講授型教學模式，必然會影響學生的學習效果。新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)的帶頭人應(yīng)該高度關(guān)注社會經(jīng)濟的走向，在培養(yǎng)目標和專業(yè)方向設(shè)置上應(yīng)具有前瞻性，積極開拓社會緊缺的而在其他傳統(tǒng)高校沒有的實用型工商管理專業(yè)新模式，滿足當前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)人才需求。在課程設(shè)置中，要體現(xiàn)本專業(yè)在同類院校中的特色，結(jié)合院校教學特點，制定有特色的專業(yè)課程，積極進行實踐教學改革，培養(yǎng)工商管理專業(yè)的特色人才。
(二)采取靈活多樣的實踐教學形式，完善實踐教學體系，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合
工商管理專業(yè)實際上是一門應(yīng)用性和實踐性都很強的學科，學生除了必須掌握基礎(chǔ)的理論知識和方法以外，還必須具有一定的實際操作能力。在新建應(yīng)用型本科高校中，大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是各高校應(yīng)明確的目標，實踐教學是最重要的環(huán)節(jié)，能夠有效地強化、拓展和驗證所學的理論知識。這就需要采取多種形式來完善工商管理專業(yè)的實踐課程體系。如遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院新建應(yīng)用型本科高校在設(shè)計實踐性教學環(huán)節(jié)時，在學校集體安排的畢業(yè)實習以及畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)外，教師可結(jié)合所講授的課程，鼓勵學生參與各種創(chuàng)新實踐活動，如參與各種競賽、市場調(diào)查與分析大賽、ERP經(jīng)營模擬大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，并鼓勵學生積極參加教師的科研活動，通過參與實踐活動提高學生的理論學習水平。
(三)優(yōu)化和整合“雙師”型教師隊伍
“雙師”型教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師既是理論知識的傳授者，同時又是實踐能力的培養(yǎng)者，實現(xiàn)“雙師”型教師隊伍的整體優(yōu)化和提升，是應(yīng)用型高校提升教學水平和競爭力的有力法寶。通過經(jīng)驗豐富的老教師的傳幫帶和優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)作用，整體優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，同時鼓勵教師不斷提高學歷，提升教師的知識層次和思想意識，并且要求教師每年有一定的在企業(yè)和社會參加管理實踐的活動，及時掌握工商管理方面的最新變化和趨勢，不斷地對教學內(nèi)容、課程體系進行調(diào)整和充實，提高全體教師對于實踐教學的指導和培訓能力。
(四)重視新生代大學生的心理和學習特點，課程設(shè)置要與時俱進
第6篇：高校本科論文范文
（一）實施基礎(chǔ)教育新課程的需要
自新課程教育改革后，考入高等院校的高中畢業(yè)生所使用的都是教改之后的新教材。基礎(chǔ)教育為高等教育奠定了堅實的基礎(chǔ)，就高等數(shù)學課程而言，基礎(chǔ)性的數(shù)學教育課程對其內(nèi)容進行了適當刪減，在一定程度上降低了數(shù)學課程的深度與難度，尤其在高考改革后，牽動高等院校數(shù)學課程教學改革也就成了一種必然。
（二）以能力為關(guān)鍵的素質(zhì)觀的需要
要想改變以知識多寡與學問深淺為教育質(zhì)量評價指標的唯一知識質(zhì)量觀，就一定要提倡與知識經(jīng)濟相適應(yīng)，以能力為最終衡量標準的本科院校學生素質(zhì)觀。高等數(shù)學課程教學必須將培養(yǎng)重點置于學生通過高等數(shù)學對實際問題進行解決的能力與素養(yǎng)方面，并將其放在學生把握學習高等數(shù)學的思想、方法、精神等層面。
（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的需要
要實現(xiàn)應(yīng)用型人才目標的培養(yǎng)，就必須改革以下幾點：①適當增加數(shù)學素質(zhì)課程訓練，將高等數(shù)學思想文化充分突出出來；②降低高等數(shù)學內(nèi)容難度，相應(yīng)減少學科課程；③適當增加高等數(shù)學課程教育比重，加強教育理論和技能；④在所增加的實驗課中，對實踐環(huán)節(jié)進一步加強；⑤增加素質(zhì)選修課程，使人文素養(yǎng)得以提高；⑥進一步增加課程選擇性，與學生個性化發(fā)展需求相適應(yīng)。
（四）現(xiàn)代化教學現(xiàn)狀的需要
就認識角度而言，很多教師對學生后續(xù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課和高等數(shù)學之間的聯(lián)系比較陌生，而且也不了解后續(xù)專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課中高等數(shù)學的作用，他們只懂得就數(shù)學課本傳授知識，這會讓學生無法從中體會數(shù)學課對后續(xù)專業(yè)課的重要作用與影響；就內(nèi)容而言。新建本科院校中所用教材有過多理論知識，缺乏實際應(yīng)用內(nèi)容，而且高等院校教師也比較偏重向?qū)W生傳授知識，這就忽略了實際所傳授的內(nèi)容與實際問題、專業(yè)學習的有效結(jié)合，同時也忽視了對學生高等數(shù)學意識與能力的培養(yǎng)，這就與新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學定位不適應(yīng)；就方法而言，習慣沿用滿堂灌、注入式高等數(shù)學教學方法，導致學生思維出現(xiàn)惰性，對學生思考問題的主動性與積極性造成抑制，對學生探究獨立思考問題能力的培養(yǎng)極為不利；就實踐而言，新建本科院校存在非常薄弱的實踐教學環(huán)節(jié)，多學少用的現(xiàn)象比較多，其中新建本科院校高等數(shù)學課程教學中相對最為薄弱的一個環(huán)節(jié)就是數(shù)學建模與數(shù)學實驗。
二、改革新建本科院校高等數(shù)學課程教學的路徑選擇
（一）依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，對高等數(shù)學教育教學目標進行優(yōu)化
作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的新建本科院校，必須嚴格遵循“實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用以及強素能”的教學理念，以進一步優(yōu)化課程教學目標，適當調(diào)整課程教學要求，制定周密的教學大綱。①高等數(shù)學課程多維目標的構(gòu)建。在保證能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提下，對高等數(shù)學課程知識和技能、價值觀與情感態(tài)度、方法與過程三維度高等數(shù)學教學目標進行確立。②調(diào)整高等數(shù)學教學要求。不需要過分強調(diào)高等數(shù)學理論完整性，降低計算與證明的難度，降低高等數(shù)學理論要求，進一步淡化運算訓練，以掌握數(shù)學方法、理解基本概念、加強培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計算能力，突出數(shù)學理念，要求學生學會以數(shù)學方式解決軟件實際問題。③利用分類方式制定高等數(shù)學課程教學大綱。對培養(yǎng)應(yīng)用型人才與高等數(shù)學教學內(nèi)容要求的差異性，通過分類的方式制定適應(yīng)于不同專業(yè)培養(yǎng)目標的高等數(shù)學課程教育教學大綱。
（二）依照培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求，對高等數(shù)學課程內(nèi)容體系進行優(yōu)化
在固定總課時的前提下，必須依照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標要求，按照“以應(yīng)用為目的，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，形成三個層面，全面把握四大關(guān)系”的教學思路?！耙詰?yīng)用為目的”指的是依照對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)的需求，以問題為導入，以數(shù)學方法為主線，同時以數(shù)學知識產(chǎn)出過程為具體教育平臺，凸顯高等數(shù)學整體框架，以此形成高等數(shù)學知識整體框架結(jié)構(gòu)?！皩崿F(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變”指的是以注重專業(yè)需求的應(yīng)用導向替代注重數(shù)學理論的應(yīng)試導向。此外，“形成三個層面”指的是將本科院校課程教學內(nèi)容進行基本、深化及應(yīng)用三層面的劃分。
（三）依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，對高等數(shù)學課程教學方法進行優(yōu)化
一是教學過程互動化。建立對話式課堂文化，視課堂為一種互動與對話的過程，通過“對話”取代“獨白”，開辟一種教學新模式。二是抽象問題直觀化。在數(shù)學中，必須依照教材內(nèi)容對教學媒體進行重新組合，通過對新穎教學設(shè)計進行創(chuàng)設(shè)，使高等數(shù)學問題更為直觀化。三是枯燥問題趣味化?？菰锏臄?shù)學問題通常是影響學生學習數(shù)學的一大障礙。四是復(fù)雜問題簡單化。在高等數(shù)學教學過程中，教師通過最為簡單的教學方式來系統(tǒng)性處理復(fù)雜高等數(shù)學問題，采用最簡單語言來具體說明深奧的理論。
（四）依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，對高等數(shù)學課程教學策略進行優(yōu)化
1.激發(fā)學生學習興趣。
俗話說，學習最好的老師是興趣，然而，相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，中國學生普遍從小就對數(shù)學缺乏興趣，而數(shù)學教師忽視培養(yǎng)學生學習興趣，或者無法將學生學習興趣有效激發(fā)出來是導致學生數(shù)學興趣淡薄的關(guān)鍵性因素。所以，數(shù)學教師必須對自身教學藝術(shù)進行研究與提高，恰到好處地包裝高等數(shù)學知識，采用最佳呈現(xiàn)方式，對學生進行積極引導，讓其認真品味數(shù)學之趣、領(lǐng)略數(shù)學之奇、欣賞數(shù)學之美、展現(xiàn)數(shù)學之魅力、感受數(shù)學之妙，使其對知識的期待和好奇充分激發(fā)出來，讓其在學習高等數(shù)學的過程中體現(xiàn)高等數(shù)學文化的魅力與思考高等數(shù)學的樂趣。
2.摒棄嚴密數(shù)學。
通常情況下，之所以數(shù)學教師無法將學生學習高等數(shù)學的興趣有效激發(fā)出來，其根本因素就是教師一味倡導高等數(shù)學嚴密性，并未將數(shù)學教學生動性與數(shù)學本身嚴密性之間的矛盾處理好。從另一種角度而言，數(shù)學本身的嚴密性是相對而言的，在新建本科院校中，高等數(shù)學教育的過程是循序漸進的，并非一步到位的，由此可見，高等數(shù)學教師必須善于將深奧思想形象化、抽象概念具體化、陌生內(nèi)容生活化、枯燥理論趣味化，這種教學方式可有效激發(fā)學生興趣。
3.高等數(shù)學情境問題的驅(qū)動。
我們通常所說的任務(wù)驅(qū)動法，指的是構(gòu)建主義教學理論延伸的一種教學方式，任務(wù)驅(qū)動法著重強調(diào)學生日常學習活動一定要結(jié)合實際問題與任務(wù)，通過問題探索方式里維持與引導學生的學習動機與學習興趣。高等數(shù)學教學過程中，高等數(shù)學教師可以問題驅(qū)動法將教學內(nèi)容逐步展開，將學生學習積極性充分調(diào)動起來，讓學生在任務(wù)驅(qū)動下學習，以此培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的水平與能力。
（五）依照培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求，對高等數(shù)學課程考核評價進行優(yōu)化
就本質(zhì)而言，教學考核評價不僅僅是課堂教學的關(guān)鍵組成部分，同時也被稱為一種行之有效的鞭策與強化手段。在考核評價中，教師能夠?qū)Ω叩葦?shù)學教學效果進行檢驗，以便對后續(xù)教學計劃進行調(diào)整，學生也可由此對所學技能與知識情況進行了解與掌握，改進學習方法。通過結(jié)合隨堂測驗、平時成績以及期末考試的多元化方法來考評高等數(shù)學學習成績，對學生應(yīng)用高等數(shù)學進行引導，提高學生學習高等數(shù)學的主動性與積極性。平時高等數(shù)學成績主要包括以下幾方面：平時作業(yè)、課堂練習、課堂提問、課堂出勤、分析資料、查閱資料以及應(yīng)用舉例等；高等數(shù)學隨堂測驗的內(nèi)容主要有：數(shù)學實驗、教材中的練習以及單元測驗等。此外，教學指導委員會試題庫組共同制定出期末考試試卷，其所占的比例可以依照學生自身情況具體確定，此外，如果學生對高等數(shù)學某方面內(nèi)容有創(chuàng)新與研究，教研室可對其進行免考，以此勉勵學生積極創(chuàng)新與應(yīng)用。此多元化考核評價制度，從本質(zhì)上走出了傳統(tǒng)的以筆試當作考核評價唯一方式的弊端。
三、結(jié)語
第7篇：高校本科論文范文
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量 教學環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是全面衡量學生基礎(chǔ)理論知識、基本技能訓練、工程實踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，不僅可以提高學生綜合知識的能力，而且可以提高學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業(yè)設(shè)計還存在一些問題，下面筆者結(jié)合所指導畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學實踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
一、目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題
1.學生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來的時間沖擊。
一般高校的畢業(yè)設(shè)計工作大都安排在第8學期，而這一學期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗；很多學生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。
2.選題帶有盲目性。
主要表現(xiàn)在部分學生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實際的情況；部分學生選題時避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過等等。
3.管理制度不健全，過程監(jiān)控、指導不到位。
高校的擴招和學生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的日?？记?、請假、質(zhì)量過程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的學生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學生的畢業(yè)時間。其次，由于指導老師沒有對學生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊伍建設(shè)跟不上學生擴招的進度，從而導致畢業(yè)設(shè)計（論文）過程監(jiān)控和指導不到位；此外，未對學生明確提出畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定方法，對學生畢業(yè)設(shè)計的成績評判習慣于采取寬容的態(tài)度。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1.科學選題。
（1）提前公布設(shè)計選題，實行雙向選擇。
在第七學期末或第八學期初，由指導教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計選題申報表，提出畢業(yè)設(shè)計題目及研究內(nèi)容和要求。按照學校的規(guī)定，原則上一個學生一個題目，即使多個學生做同一個題目，側(cè)重點也應(yīng)有所不同。因此，教師所準備的選題數(shù)要多于當年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學生留出選擇的余地。系里對上報的選題組織評審，通過后下發(fā)給學生，讓學生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學生意愿的前提下，由系里針對選題過分集中或較少的現(xiàn)象進行平衡協(xié)調(diào)。
（2）與用人單位結(jié)合進行畢業(yè)設(shè)計選題。
市場經(jīng)濟和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢使學生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當前亟須解決的技術(shù)問題適當轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，是促使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財力，是一種既經(jīng)濟又實用的畢業(yè)設(shè)計模式。
2.高質(zhì)量的開題。
開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計工作不可或缺的。因為學生在準備開題的過程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對即將開始的整個設(shè)計工作有一個完整的了解，對畢業(yè)設(shè)計中所要涉及的理論知識有一個概括的認識，對畢業(yè)設(shè)計整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮，對畢業(yè)設(shè)計中的難點問題有一個提前的預(yù)判。另外，通過準備開題報告，學生可以把所學的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學來彌補，增強學生自主學習的動力，調(diào)動學生的積極性。這種做法改變了以往學生只會等、靠、要的主觀意識，為后續(xù)的設(shè)計工作打下了良好的基礎(chǔ)。
3.加強畢業(yè)設(shè)計的過程指導。
首先，畢業(yè)設(shè)計伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計的學生開個見面會，主要闡明畢業(yè)設(shè)計的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計期間的紀律，介紹畢業(yè)設(shè)計的一般流程、寫開題報告的意義和開題報告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻查閱的方法。其次，約定每周匯報制度。匯報會上，每個學生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報制度，既是對學生畢業(yè)設(shè)計工作的一種督促方式，也是學生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時還大大地鍛煉了學生對材料的組織整理能力、口頭表達能力。另一方面，匯報會是一種雙向交流，導師不只是聽匯報，還要指出或解答學生的問題，指導下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊，學生在以后的設(shè)計過程中，凡是與設(shè)計題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時記錄，及時整理；教師要詳細地記錄每位學生的基本信息以及具體的指導內(nèi)容。
4.保證畢業(yè)設(shè)計論文答辯的質(zhì)量。
答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設(shè)計（論文）。答辯前指導教師應(yīng)認真審查學生的答辯資格，并給出指導意見及評分；畢業(yè)設(shè)計（論文）還應(yīng)由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質(zhì)量關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計（論文）達不到教學要求的，決不放過。
總之，畢業(yè)設(shè)計作為本科教學計劃中的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高校實踐教學改革需要不斷改進和完善的課題。
參考文獻：
［1］黃世釗等.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐與探索.廣西高教研究，2002，（3）.
第8篇：高校本科論文范文
隨著我國高校的擴招，學校的類型出現(xiàn)多元化的趨勢，科研型、教學型、應(yīng)用型高校三足鼎立。畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，學者們在呼吁本科畢業(yè)論文的形式要多元化的同時，一些高校也在積極探討。選擇正確又恰當?shù)恼撐男问?，對撰寫合格的畢業(yè)論文來說意義重大。
二、研究目標
通過對研究樣本所采用形式的分類和整理，試圖回答以下幾個問題：理論上，市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式應(yīng)該包括哪些？不同形式的論文形式適用什么樣的條件？實際已完成的論文形式又是哪些？理想形式與實際形式之間的差距有多大？造成這些差距的原因是什么？
三、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式
(一）畢業(yè)論文形式的多元化趨勢
筆者試圖找到適合于市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的理想形式，為此，在中國知網(wǎng)上搜索“畢業(yè)論文形式”等關(guān)鍵詞，得到相關(guān)文獻十多篇。部分學者們的觀點如下：吳洪霞（2014)提出，獨立學院本科畢業(yè)考核的形式應(yīng)多元化，包括撰寫畢業(yè)論文、完成一定數(shù)量和質(zhì)量的實踐作品、參加各類比賽（競賽）獲獎、在公開刊物發(fā)表科研論文、撰寫涉及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查報告、參與企業(yè)項目研究。武云亮等（2013)以財經(jīng)類專業(yè)為例，認為畢業(yè)論文形式多樣化改革要以推進應(yīng)用性選題為主，突出學生能力鍛煉，鼓勵學生采用文獻綜述、財經(jīng)類調(diào)研報告、財經(jīng)管理實務(wù)和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計等畢業(yè)論文形式。周同旭等(2015)認為，應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計（論文）形式分為：專業(yè)技能形式，包括設(shè)計作品、專業(yè)證書計劃、音樂曲目創(chuàng)作、賽事獲獎等;畢業(yè)論文形式，包括選題畢業(yè)論文、實踐報告、發(fā)表學術(shù)論文、設(shè)計說明等;項目成果形式，包括發(fā)明專利、研發(fā)產(chǎn)品、自主開發(fā)技術(shù)、基礎(chǔ)、應(yīng)用軟件等。任森春等(2014)提出，除學術(shù)性畢業(yè)論文外，調(diào)研實習報告、案例分析、課題研究、問卷分析報告等也可作為考核形式。
筆者認為，市場營銷是一個理論性很強的專業(yè)，本科生開展一定數(shù)量的科學研究，研究市場營銷的相關(guān)理論，探討營銷的發(fā)展規(guī)律，撰寫專業(yè)學術(shù)論文是必要的。同時該專業(yè)又是一個應(yīng)用性極強的專業(yè)，理論學習的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中企業(yè)所面臨的營銷問題，探討產(chǎn)生這些問題的原因，并提出操作性較強的策略。因此，非學術(shù)論文的調(diào)查報告、案例分析、課題研究、咨詢報告以及其他形式，也應(yīng)視為與畢業(yè)論文分量相當?shù)某晒?，都可以成為本科生畢業(yè)的重要條件。
(二）畢業(yè)論文不同形式的特點
筆者擬以上文任森春等學者的觀點為評判標準，分析一下幾種不同的畢業(yè)論文形式的特點。
1.學術(shù)性論文
國家標準GB7713-87對學術(shù)論文所下的定義，學術(shù)性論文是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新簡介和知識的科學記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得的新進展的科學總結(jié)，用以在學術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學術(shù)性論文簡單來說就是對自己從事的研究工作發(fā)表簡單的學術(shù)總結(jié)。需注意的是，這里的學術(shù)總結(jié)指的是能夠發(fā)表的原創(chuàng)性的工作總結(jié)。
2.調(diào)研報告
調(diào)研報告不同于調(diào)查報告，調(diào)查報告是因為發(fā)生了某件事（如案件、事故、災(zāi)情）才去作調(diào)查，然后寫出報告。調(diào)研報告的寫作者必須自覺以研究為目的，根據(jù)社會或工作的需要，制訂出切實可行的調(diào)研計劃，即將被動的適應(yīng)變?yōu)橛杏媱澋?、積極主動的寫作實踐，從明確的追求出發(fā)，經(jīng)常深入到社會第一線，不斷了解新情況、新問題，有意識地探索和研究，寫出有價值的調(diào)研報告。
調(diào)研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調(diào)研報告主要包括兩個部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應(yīng)該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地鉆研材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎(chǔ)上，認真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策，調(diào)研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過程，調(diào)研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應(yīng)該經(jīng)過政策預(yù)評估。
3.案例分析
案例分析是指結(jié)合文獻資料對單一對象進行分析，得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。
4.專題研究
專題研究是針對某一主題做的深入研究。學生可根據(jù)自身的興趣和能力與同學、老師、家長等一起選定一個主題，進行一系列有意義的研究。這個過程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等，最后得出結(jié)論或新的知識。在研究的過程中，學生可以獨立進行或與他人共同探究。
5.其他
如專業(yè)技能大賽的成果、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)軟件的開發(fā)等。
四、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文形式的實證分析
筆者以河南工業(yè)大學市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆679篇畢業(yè)論文為研究對象。經(jīng)過初篩，其中有76篇屬于無效論文（指論文材料不全），其余603篇為有效論文，作為研究的樣本。
根據(jù)已有材料分析所得，實際存在的論文形式有：學術(shù)性論文、調(diào)研報告、案例分析、專題研究及其他等五種類型。
從畢業(yè)論文所采取的形式來看，首先市場營銷專業(yè)本科論文采用最多的形式為調(diào)研報告，占到總數(shù)的60%以上。其次為案例分析和學術(shù)性論文，兩者合計超過35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。
從不同形式畢業(yè)論文的屆別分布來看，2012屆畢業(yè)論文選用最多的形式是調(diào)查報告，其次是案例分析，再次為學術(shù)性論文。2013屆畢業(yè)論文選用最多的形式仍是調(diào)查報告，其次是案例分析和學術(shù)性論文。2014屆畢業(yè)論文選用最多的形式還是調(diào)查報告，其次是學術(shù)性論文，再次為案例分析?？梢?，市場營銷專業(yè)本科三屆學生畢業(yè)論文采用最多的形式都是調(diào)查報告（盡管其中占比有所波動），而案例分析和學術(shù)性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小，而專題研究類畢業(yè)論文暫缺。
(一）調(diào)查報告選用的原因分析
調(diào)查報告這種形式，需要畢業(yè)生用科學的調(diào)研方式，花費較多的時間進行實地調(diào)研，從而獲取第一手數(shù)據(jù)，具有難度大、耗時長、實踐性強、創(chuàng)新性高等特點。市場營銷專業(yè)學生大多選擇此種畢業(yè)論文形式的原因大致為：部分畢業(yè)生期望提升自身的專業(yè)能力，喜歡挑戰(zhàn)難度較大的事情。調(diào)研報告這種形式，借助自己的專業(yè)知識，從實際生活中得來的一手數(shù)據(jù)極為真實，減少和降低了畢業(yè)論文的風險。雖然前期投入較多，但在后期畢業(yè)論文答辯中容易過關(guān)，學生也有較高的成就感。
(二）案例分析選用的原因分析
相對于調(diào)查報告，案例分析這種形式，可在圖書館、網(wǎng)上搜索到相當多的材料，必要時也需要到案例企業(yè)進行實習、調(diào)研，但整體難度較高，較調(diào)查報告的選擇性要小些。
(三）學術(shù)性論文選用的原因分析
學術(shù)性論文形式規(guī)范，論證嚴謹。論文答辯的通過率高。只要學生有較高的學術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識儲備，導師的認可程度較高，學生的成就感也較強。
(四）專題研究選用的原因分析
選擇導師的課題進行研究，需要幾個條件：導師有課題，自己有能力從事課題研究，并能夠把課題研究成果以學術(shù)論文的形式予以展示，同時也需要學生投入較多的時間，有科研的興趣、動力和能力等。這幾個條件湊在一起，就有很大的難度，這也是多數(shù)大學生棄選的重要原因。
(五）其他形式選用的原因分析
用研發(fā)產(chǎn)品、研發(fā)軟件、參加專業(yè)技能大賽的作品來取得畢業(yè)資格，同樣需要一些主客觀條件：學生的前期積累、導師的輔導等，不是所有的學生都能選擇這種形式的。而且不同的學校對這類形式的認可程度不同，如果學生投入了較多的精力，完成了上述形式的作品，而學校不予承認，反過頭來要求學生撰寫學術(shù)論文，時間上就來不及，學生也會感到得不償失。
五、總結(jié)
(一）結(jié)論
筆者通過對河南工業(yè)大學市場營銷專業(yè)本科三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文形式的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)研報告和案例分析仍是畢業(yè)論文的首選形式。學術(shù)性論文也有一定的比例，其他形式采用甚少，專題研究則缺失。
隨著市場對應(yīng)用型人才的強需求，畢業(yè)論文形式的多元化己經(jīng)是大勢所趨。對于像市場營銷這種理論性與實踐性都很強的專業(yè)，畢業(yè)論文的形式絕不可能僅僅有學術(shù)性論文這么一種。調(diào)查報告、案例分析的比重將會逐步增多。專題研究也將有所加大。另外，以技能大賽獲獎、競賽作品、公開發(fā)表的學術(shù)論文、研發(fā)產(chǎn)品、開發(fā)的軟件等，作為畢業(yè)論文的一種形式，也將逐步得到各界認可。
(二）建議
1.學校應(yīng)構(gòu)建畢業(yè)生多元化論文形式選擇機制
學校應(yīng)給學生提供多種畢業(yè)論文的形式選擇，充分展示學生的才能與個性。畢業(yè)論文可以不拘泥于形式，但必須具有一定的標準限制。以市場營銷專業(yè)畢業(yè)生為例，可以是學術(shù)論文，也可以將在省級營銷大賽中獲獎、公開發(fā)表的學術(shù)論文，或是有一定深度的案例分析和專題研究成果，作為畢業(yè)論文的一種形式，成為取得學位的重要條件。
2.團隊合作完成論文
第9篇：高校本科論文范文
論文關(guān)鍵詞：高校內(nèi)部審計體系
隨著高等教育的規(guī)模的擴大，國家對高校資金投入逐年加大，經(jīng)濟活動領(lǐng)域也隨之拓寬，作為高校經(jīng)濟問題的護衛(wèi)者，內(nèi)部審計的地位也變得越來越重要。高校的內(nèi)部審計工作，在高校規(guī)范經(jīng)濟秩序，教育經(jīng)費的管理，保障教育經(jīng)費足額到位，減少損失浪費、保障國有資產(chǎn)的完整、維護高校的權(quán)益，提高教育經(jīng)費的使用效益等方面發(fā)揮了重要的作用。現(xiàn)就我國高校內(nèi)部審計工作面臨的問題提出一些觀點。 一、高校內(nèi)部審計存在的問題
1、機構(gòu)設(shè)置的問題
內(nèi)部審計具有獨立性。其獨立性是內(nèi)部審計部門能很好的履行其職責的基本條件,一是，內(nèi)部審計有其專門的工作，需要設(shè)置專門的機構(gòu);二是內(nèi)部審計工作的獨立性使其不能與其他部門職責相混淆。內(nèi)部審計的獨立性主要表現(xiàn)在內(nèi)審的負責人可以直接向?qū)W校領(lǐng)導報告與內(nèi)部審計工作有關(guān)的一切內(nèi)容;根據(jù)內(nèi)部審計準則和國家相關(guān)的法律法規(guī)要求，客觀、公正的形式其權(quán)利。現(xiàn)階段,縱觀高校內(nèi)部審計，高校的內(nèi)部審計有的與財務(wù)部門設(shè)在一起,有的與紀檢監(jiān)察部門合署辦公,也有與其他別的職能部門設(shè)在一起的,比較復(fù)雜。
2、制度還不完善
高校內(nèi)部審計制度還不健全，工作不夠規(guī)范。一是對于審計工作方案、審計工作底稿、審計談話記錄、審計取證方法等方面沒有相關(guān)的法律法規(guī)制度做出嚴格的規(guī)定；二是對于一些重大經(jīng)濟事項、異常事項未能引起足夠關(guān)注，對于審計深度也沒有嚴格的要求。有些高校財務(wù)管理松散，賬務(wù)處理不規(guī)范，提供給審計部門的材料不完整，甚至有意識的逃避審計，隱匿相關(guān)資料，致使內(nèi)部審計無法得到真實的審計結(jié)論。還有些高校內(nèi)控制度不健全或有健全的內(nèi)控制度，但是不能按其要求得到有效的執(zhí)行，使得高校的審計部門不能很好的發(fā)揮其職能作用。
3、內(nèi)部審計人員自身的問題
高校內(nèi)部審計人員的綜合素質(zhì)還有待加強，高校內(nèi)部審計要求內(nèi)部審計人員會計專業(yè)畢業(yè)論文本科畢業(yè)論文格式，應(yīng)具有綜合的素質(zhì)，首先其業(yè)務(wù)水平和能力要滿足開展財務(wù)審計的能力，懂得資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、損益、成本等財務(wù)會計專業(yè)知識，其次還要對國家的法律、法規(guī)和會計制度及財務(wù)政策了解，關(guān)注相關(guān)法律法規(guī)的更新，以便用最新的法律法規(guī)來維護學校自身的利益，能夠在管理方面存在的風險及時告知管理層，減少風險的發(fā)生，把損失將為最小。第三，還要具有開展工程決算審計的能力,要了解物資的市場行情,工程的結(jié)構(gòu)、材料的性能、工程的計量標準和計價方法等有關(guān)物資與工程方面的專業(yè)知識和測算專業(yè)技術(shù)。
4、內(nèi)部審計技術(shù)本身存在缺陷高校的內(nèi)部審計有別于政府審計和外部審計，高校內(nèi)部審計在開展審計工作時，審計手段和方式方法容易受外界條件的限制。當前內(nèi)部審計工作技術(shù)和方法，大部分還停留在紙質(zhì)審計的階段，對于計算機的使用還很少，致使審計效率低下。一些已被政府審計和外部審計廣泛應(yīng)用的提高審計質(zhì)量、降低審計風險的科學方法，如以概率論為基礎(chǔ)的審計抽樣方法，對于內(nèi)部審計來說很少在實際工作中應(yīng)用論文服務(wù)。另外內(nèi)部審計受審計成本制約，取得充分適當?shù)膶徲嬜C據(jù)存在一定困難，致使內(nèi)部審計獨立客觀的監(jiān)督和評價作用很難發(fā)揮?！《?、完善內(nèi)部體系的幾點思考
1、要增強內(nèi)部審計的獨立性
高校要增強內(nèi)部審計部門的獨立性及權(quán)威性，保證其內(nèi)部審計工作能過正常有序的開展，同事高校領(lǐng)導也要對內(nèi)部審計工作給予一定的重視，在機構(gòu)設(shè)置方面給予合理的配置，有助于審計部門跟有效的開展工作，為學校的發(fā)展保駕護航，從源頭上制止舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，在規(guī)定的時限內(nèi)完成審計任務(wù)，保證審計質(zhì)量，在內(nèi)部控制的管理上，認真分析高校及二級學院等其他部門在管理活動中存在的漏洞，從而為高校管理者提供決策依據(jù)。2、進一步完善內(nèi)部審計制度
眾所周知，社會經(jīng)濟的行為是靠法律規(guī)范的，法律法規(guī)的健全不但是對內(nèi)部審計員進行約束，對其他與經(jīng)濟活動有關(guān)的部門，也是一種約束。制度不是萬能的，但沒有制度是萬萬不能的。對于內(nèi)部審計來說也是如此，只有建立健全其內(nèi)部審計制度，才能用制度來約束職能部門的行為，避免重要崗位重要人員利用職務(wù)的便利出現(xiàn)一些違法亂紀的行為，有了制度先行，內(nèi)部審計的工作才會更好的開展。對于審計項目應(yīng)重點建立主審負責、審計底稿三級復(fù)核等方面的制度，以把好每個審計項目的質(zhì)量和風險關(guān)，確保審計結(jié)果公平公正。同時，國家應(yīng)提早制定、頒布一些內(nèi)部審計法規(guī)和內(nèi)部審計業(yè)務(wù)準則，以統(tǒng)一內(nèi)部審計執(zhí)業(yè)規(guī)范，以便內(nèi)部審計部門有法可依，有章可循，更有效的降低審計風險。
3、提高審計人員的綜合素質(zhì)
高校內(nèi)部審計人員的綜合素質(zhì)直接影響到內(nèi)部審計的質(zhì)量。因此，審計人員不僅需要具備豐富的經(jīng)驗和專業(yè)技能，而且要有一笑為家的主人翁意識、遵守審計人員廉政準則和職業(yè)道德。面對目前高校內(nèi)部審計人員素質(zhì)普遍較低的狀況會計專業(yè)畢業(yè)論文本科畢業(yè)論文格式，應(yīng)該從以下幾方面做起：一是高校領(lǐng)導本身要對，審計部門高度重視，不能將隨隨便便的人放在審計的重要位置，在人員引進、聘任上要把好關(guān)，選擇具有相應(yīng)的專業(yè)資格和業(yè)務(wù)能力的人員上崗。二是對于內(nèi)部審計人員要加強其專業(yè)知識和相關(guān)知識的培訓，拓寬內(nèi)部審計人員的知識層面，提高其處理不同問題的能力；三是要求審計人員具有較強的溝通能力，協(xié)調(diào)能力，有效地防范審計風險；四是內(nèi)部審計人員要發(fā)揮其主觀能動性，在思路上創(chuàng)新，接受審計任務(wù)的挑戰(zhàn)，只有這樣才能與時俱進，在特殊任務(wù)面前，發(fā)揮內(nèi)部設(shè)計部門的關(guān)鍵作用。4、引進內(nèi)部審計的先進技術(shù)
要與時俱進，積極尋求和探索適應(yīng)新形勢下，有利于高校發(fā)展的內(nèi)部審計技術(shù)與方法。先進的技術(shù)和方法是提高審計質(zhì)量的先決條件，是內(nèi)部審計人員能圓滿的完成學校內(nèi)部審計工作任務(wù)的重要保證。作為高校內(nèi)部審計人員應(yīng)積極學習先進的審計技術(shù)和方法，通過對先進技術(shù)和方法的學習，更有效的提高審計質(zhì)量，降低審計風險。內(nèi)部審計部門要大力推行計算機輔助審計，來提高工作效率，減少人為干預(yù)，提高技術(shù)含量。同時要不斷的完善審計抽樣、風險評估等審計方法，采取有效的措施，探索適合我國高校內(nèi)部審計工作的先進方法，提高內(nèi)部審計的工作水平。
參考文獻：
【1】吳曉巍;牛學坤，論內(nèi)部審計制度的完善，財經(jīng)問題研究
【2】王海波，論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內(nèi)部審計制度，遼寧廣播電視大學學報
