道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系 工作過程 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0069-03

如何服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，突出高等職業(yè)教育過程中的職業(yè)性和應(yīng)用性，開創(chuàng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)大批設(shè)計、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高端技能型應(yīng)用型人才，是目前國內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵性問題。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身的優(yōu)勢、特點(diǎn)和特色，結(jié)合基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)涵進(jìn)行整體性的課程體系重組、開發(fā)與實(shí)踐，取得了一些成果，可以為其他相近、相似、相同專業(yè)的課程體系開發(fā)提供參考。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)具有與路橋企業(yè)長期深入合作的基礎(chǔ)，有滿足需要的校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，經(jīng)過多年的歷史沉淀，形成了具地方特征、行業(yè)特色人才培養(yǎng)體系，課程教學(xué)突出學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，注重實(shí)踐、動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)。目前要解決的主要問題是：減少在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上的習(xí)慣性和主觀性，消除課程設(shè)置的學(xué)科化烙印，增強(qiáng)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。

教育部指出，高等職業(yè)教育要“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)建設(shè)與改革”。本著注重內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，推行工學(xué)結(jié)合，努力提高教育質(zhì)量的指導(dǎo)思想，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)在廣西路橋總公司、廣西路橋建設(shè)有限公司、廣西交通投資集團(tuán)等的支持和幫助下，系統(tǒng)論證了專業(yè)定位和發(fā)展，把工學(xué)結(jié)合作為改革人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，基于工作過程設(shè)置課程體系，使課程體系形成具有地方特征、行業(yè)特點(diǎn)，滿足不同崗位和崗位群需要的系統(tǒng)。課程體系注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的有效形式，構(gòu)筑新的課程內(nèi)涵。

一、以工學(xué)結(jié)合帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程改革

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位。在專業(yè)建設(shè)上，確定了本專業(yè)的建設(shè)起點(diǎn)，即服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)快速發(fā)展，適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)、中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的需求。廣西是中國與東盟各國對接的橋頭堡，南寧市正在加快構(gòu)建區(qū)域性物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和國際綜合交通樞紐中心、信息中心、金融中心，需要大量的公路交通建設(shè)、管理和養(yǎng)護(hù)等高技能人才，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、就業(yè)情況統(tǒng)計，在專業(yè)咨詢與協(xié)調(diào)會議上，校企共同論證，明確了專業(yè)對口崗位和崗位群。將原有面向公路施工技術(shù)與橋梁施工技術(shù)兩個領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化為面向公路橋梁施工一線高技能人才的培養(yǎng)。新的專業(yè)崗位面向包括施工一線的道路施工員、橋梁施工員、隧道施工員、測量員、試驗(yàn)檢測員、資料整理員、安全員、材料員、計量員、目標(biāo)崗位設(shè)置具體、典型，針對性較強(qiáng)。

（二）進(jìn)行專業(yè)崗位（群）工作分析。根據(jù)工作要素確定課程要素，探索以工作過程為導(dǎo)向的理論實(shí)踐一體課程體系建設(shè)。邀請企業(yè)人力資源部門人員、工程部門人員和校內(nèi)教育專家參加崗位工作分析會，詳細(xì)討論與分析專業(yè)所面向的崗位及崗位群，歸納和總結(jié)各企業(yè)具有共性的崗位任務(wù)，明確其工作職責(zé)、具體任務(wù)、工作流程、工作對象、使用儀器設(shè)備、工作方法、組織形式、與其他任務(wù)的關(guān)系等。由此分析得出工作過程特點(diǎn)，顯示本專業(yè)與其他專業(yè)的職業(yè)和技能區(qū)別，為后續(xù)學(xué)習(xí)載體的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定提供指導(dǎo)。進(jìn)行崗位和崗位群分析，明確工作崗位的工作特征。工作特征決定了教學(xué)要求，是確定教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式、場所、方法、手段的唯一依據(jù)。例如：工作內(nèi)容決定課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法適應(yīng)工作方法，教學(xué)組織形式適應(yīng)生產(chǎn)組織形式，教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備適應(yīng)工作中使用工具儀器設(shè)備，與其他任務(wù)的關(guān)系決定了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的相互支撐關(guān)系。

根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位所需知識、技能、素質(zhì)等要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)專家、行家對人才培養(yǎng)方案改革的最終確認(rèn)，有助于學(xué)校在注重知識傳承性的條件下，基于工作過程重新構(gòu)筑培養(yǎng)內(nèi)容，使得知識組織形式、吸收方式更符合崗位技能訓(xùn)練的要求。重構(gòu)培養(yǎng)內(nèi)容，可使得學(xué)生的專業(yè)技能和社會技能都得到充分的培養(yǎng)，其核心職業(yè)能力得到增強(qiáng)。這正是職業(yè)教育特色體現(xiàn)、目的所在。

（三）根據(jù)崗位工作能力要求，確定職業(yè)行動領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。崗位工作能力是職業(yè)行動能力的直接體現(xiàn)，體現(xiàn)在一定工作情境條件完成連續(xù)行為或指令的系列集合體，這些連續(xù)行為或指令的系列集合體是職業(yè)教育過程需要在教學(xué)中進(jìn)行組合或連續(xù)實(shí)施和傳授內(nèi)容。與普通教育相比，職業(yè)教育是以崗位需要為依據(jù)，基于崗位工作能力培養(yǎng)為目的，再吸取傳統(tǒng)學(xué)科教育中知識傳承性的優(yōu)點(diǎn)，突出職業(yè)能力和崗位能力培養(yǎng)的主線，構(gòu)建和開發(fā)基于工作過程的課程體系。

職業(yè)行動領(lǐng)域是指在與職業(yè)相關(guān)的行動情境中相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)的集合。從工作過程中確定和分解職業(yè)行動領(lǐng)域，首先必須明白工作任務(wù)的目的，然后為了達(dá)到工作任務(wù)的目的經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、檢驗(yàn)（即CDIO理論）四個完整的工作階段。以配制路面瀝青混合料配合比工作為例，其四個工作階段分別為原材料的選擇、各種原材料用量計算和設(shè)計、按設(shè)計配制瀝青混合料試件、將瀝青混合料試件進(jìn)行相關(guān)性能檢測確定最后路面瀝青混合料配合比，對組成崗位職業(yè)的每一項(xiàng)工作均進(jìn)行細(xì)致的分析和分解，同時考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)等方面培養(yǎng)與訓(xùn)練，完成職業(yè)行動領(lǐng)域的構(gòu)建。

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)崗位培養(yǎng)進(jìn)行的教學(xué)論加工的行動領(lǐng)域，是指崗位工作任務(wù)和行動過程的主題單元，由目標(biāo)表述、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間構(gòu)成。根據(jù)崗位工作能力要求，確定具體工作情境的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、以“校廠合一”推動專業(yè)發(fā)展，開展課程建設(shè)

以學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力形成為主線，完善“校廠合一，行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式；以“小學(xué)校、大課堂”為抓手，推行融“學(xué)中做，做中學(xué)”于一體的教學(xué)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的教學(xué)改革模式；以教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)為保障，控制教學(xué)質(zhì)量；推行“雙證書”制度，最終達(dá)到培養(yǎng)“零距離”上崗的道橋施工一線高技能人才的目的。構(gòu)建道橋建設(shè)過程系統(tǒng)化課程體系，遵循由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的原則設(shè)計學(xué)習(xí)情境，為道路橋梁施工行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)吃苦耐勞、思想活躍、工作扎實(shí)、作風(fēng)優(yōu)良、扎根一線的具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的新一代優(yōu)秀筑路人才。

（一）基于工作導(dǎo)向課程體系構(gòu)建的條件。利用廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與桂西公路管理局簽訂共建四塘至蒲廟三級公路縱穿廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)5公里路段和新區(qū)大門前的南寧至梧州二級公路2公里路段為檢測、養(yǎng)護(hù)、維修等內(nèi)容的教學(xué)路段，四塘跨徑為80 m的舊橋?yàn)闄z測、養(yǎng)護(hù)、加固等教學(xué)項(xiàng)目的橋梁實(shí)訓(xùn)基地及入駐廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的廣西正高檢測咨詢有限公司（交通部乙級檢測資質(zhì)），擴(kuò)展“校廠合一，行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。同時，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西路橋總公司、廣西路橋建設(shè)有限公司、廣西交通科研院、廣西桂通公路監(jiān)理咨詢有限公司等20多家廣西區(qū)路橋施工、監(jiān)理、養(yǎng)護(hù)、檢測單位建立了長期合作機(jī)制，和廣西路橋建設(shè)有限公司互聘員工、共擔(dān)課題、共建培訓(xùn)基地和機(jī)構(gòu)等深度合作，為擴(kuò)展“校廠合一，行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式提供了先天性的基礎(chǔ)。

（二）基于工作導(dǎo)向的道路橋梁工程技術(shù)課程體系構(gòu)建。按照專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，改革教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。在培養(yǎng)過程中將工程職業(yè)時間環(huán)境引入到工程教育的環(huán)境中，使學(xué)生能通過具體的工程項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，得到的結(jié)果是從具體工程對象實(shí)踐中抽象出來的能力和方法。也就是說，如果有若干工程實(shí)踐項(xiàng)目，內(nèi)容雖然各不相同，但通過行動導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)生得到的結(jié)果都是一樣的，最終是要得到一般的方法和能力的提高，而不是著眼于掌握該項(xiàng)目所涉及的具體知識，這是通過“做中學(xué)”達(dá)到通識教育的關(guān)鍵。要求課程設(shè)置要包括兩個或更多實(shí)訓(xùn)―制作實(shí)踐項(xiàng)目，這種實(shí)踐項(xiàng)目來自企業(yè)第一線，是企業(yè)面臨的問題和真刀真槍的項(xiàng)目，而不是“假題真做”，利用這種“小學(xué)校，大課堂”的抓手，通過“學(xué)中做”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。將3年的培養(yǎng)過程分為四個階段，這四個階段以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，整個教學(xué)過程以“校企合一，行為導(dǎo)向”為主體，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體，按“初級、中級、高級、強(qiáng)化四階段技能遞進(jìn)”方式培養(yǎng)，具體過程如下：

按照專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為抓手，改革教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程，將3年的培養(yǎng)過程分為四個學(xué)段，根據(jù)道橋?qū)I(yè)的特點(diǎn)及行為導(dǎo)向教學(xué)特征，設(shè)置“學(xué)中做、做中學(xué)”為一體教學(xué)體系，構(gòu)建工作過程的學(xué)習(xí)情境。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，整個教學(xué)過程工學(xué)交替，校企合一，“教、學(xué)、做”一體，按“初級、中級、、高級、強(qiáng)化四階段技能遞進(jìn)”方式培養(yǎng)，具體過程如下：

1.初級階段（一年級，2個學(xué)期）：基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)技能輪訓(xùn)。依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（場）為主，校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（場）為輔。培養(yǎng)學(xué)生道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的基本知識、基本技能及外語水平，主要包括工程識圖能力、施工測量、建筑材料試驗(yàn)?zāi)芰屯庹Z日常交流能力，使學(xué)生具備基本的職業(yè)素質(zhì)和基本的專業(yè)技能，達(dá)到初級工水平。

2.中級階段（二年級，1.8個學(xué)期）：專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)的公路橋梁勘察設(shè)計、施工監(jiān)理、日常養(yǎng)護(hù)維修和試驗(yàn)檢測任務(wù)為抓手，利用“廠在校中、校在廠中”的平臺，創(chuàng)建道橋勘測設(shè)計、施工監(jiān)理現(xiàn)場、公路日常養(yǎng)護(hù)與維修及試驗(yàn)檢測現(xiàn)場為教學(xué)情境，利用“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”的方式，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的系統(tǒng)和過程技能，使學(xué)生具備較好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)通用技能，達(dá)到中級工水平。

3.高級階段（三年級，0.5個學(xué)期）：主要以企業(yè)為主，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，采用“工程在建項(xiàng)目為導(dǎo)向、崗位任務(wù)為驅(qū)動、工作與學(xué)習(xí)相互交替”，達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方式，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和專項(xiàng)崗位技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過該階段的實(shí)施，學(xué)生完成專業(yè)高級技能的訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)專項(xiàng)技能，達(dá)到高級工水平。

4.強(qiáng)化階段（三年級，1.7個學(xué)期）：到施工現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)提供崗位，并配備指導(dǎo)教師，以現(xiàn)場兼職教師指導(dǎo)為主，專任教師巡回輔導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)踐與崗位責(zé)任掛鉤，通過網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)管理平臺遠(yuǎn)程服務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)成績以企業(yè)考核為主，實(shí)習(xí)完成后，20%左右學(xué)生具備專項(xiàng)預(yù)備工程師的技能水平。通過該階段的實(shí)施，學(xué)生完成專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，滿足職業(yè)崗位要求，學(xué)生畢業(yè)后，直接參加相應(yīng)的工作。

通過系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，形成學(xué)和行的合一，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗就業(yè)的高端職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目的。

三、結(jié)語

基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系改革與開發(fā)能充分展現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程的內(nèi)在需求，是職業(yè)教育本質(zhì)需要。只有基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體設(shè)置才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與工作崗位“零距離”銜接的要求，滿足用人單位的需求，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年啟動道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體開發(fā)與整合工作，經(jīng)過6屆學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐證明，畢業(yè)生整體的職業(yè)能力和專業(yè)技能都有較大的提高，學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)工作崗位的需求，得到業(yè)界相關(guān)用人單位的好評。同時，基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體開發(fā)與整合過程也提高了師資隊(duì)伍的技術(shù)服務(wù)水平、教學(xué)教改能力，表現(xiàn)在近5年來該專業(yè)老師承擔(dān)各類科研和生產(chǎn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總額達(dá)到800多萬，承擔(dān)廣西各級教研教改項(xiàng)目30多項(xiàng)；基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體開發(fā)與整合過程提升了校企的深度融合，表現(xiàn)在將工程檢測公司引進(jìn)校內(nèi)、和廣西路橋建設(shè)有限公司聯(lián)合申報廣西工程技術(shù)研究中心、和廣西八桂工程監(jiān)理有限公司簽定訂單班等。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法；橋梁工程施工；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）03-0127-03

國家教育部以教高[2006]16號文件的形式頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，一直是我校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。隨著逐步落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的有關(guān)精神，我校在課程的教學(xué)改革上積極以工學(xué)結(jié)合作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)。在整個教學(xué)改革的過程當(dāng)中，教師們將傳統(tǒng)意義上的教室內(nèi)教學(xué)、書本教學(xué)、灌輸式教學(xué)等方法進(jìn)行了顛覆性改革。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)與企業(yè)零距離對接，在《橋梁工程施工》課程里結(jié)合武漢市內(nèi)橋梁建設(shè)項(xiàng)目多的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于橋梁工程施工的理論知識的學(xué)習(xí)具有很好的導(dǎo)向性。

《橋梁工程施工》項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是以實(shí)際橋梁施工項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)的施工現(xiàn)場，并將項(xiàng)目里的施工過程分解為若干個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過小組討論、老師講解，從而獲取新知識的一種方法。此教學(xué)過程中，項(xiàng)目是導(dǎo)向、教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分提高了分析問題的能力、動手實(shí)踐的能力、交流協(xié)作及解決工程問題的能力，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的有效方法。

一、《橋梁工程施工》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的必要性

《橋梁工程施工》是我校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)課，實(shí)踐性較強(qiáng)，本課程的主要內(nèi)容包括橋梁上部結(jié)構(gòu)施工和下部結(jié)構(gòu)施工兩個部分，大都是典型橋梁工程的施工技術(shù)。教學(xué)工程中采用實(shí)際的橋梁工程施工項(xiàng)目作導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，可以滿足學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的基本要求。

二、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法在《橋梁工程施工》課程中的實(shí)施步驟

1.“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的基本思路。實(shí)際的橋梁工程施工項(xiàng)目（感性認(rèn)知）提出需要解決的工程問題（激發(fā)學(xué)生的主觀能動性）講解課程中相關(guān)的基本知識點(diǎn)（學(xué)習(xí)理論知識）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（運(yùn)用所學(xué)的理論知識）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)展理性知識）。

2.教學(xué)過程中“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的具體實(shí)施。以本課程中“橋梁樁基礎(chǔ)施工”為例講述其實(shí)施的4個步驟。①感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引入現(xiàn)階段學(xué)校周邊正在施工的橋梁工程項(xiàng)目――武漢二七長江大橋的施工，通過使用多媒體播放二七長江大橋樁基施工視頻錄像、圖片及講述報章雜志的相關(guān)報道，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其引入內(nèi)容包括大部分教材上涉及到的理論知識，例如橋梁下部結(jié)構(gòu)的組成、基礎(chǔ)的類型、樁基礎(chǔ)鉆孔灌注樁施工前準(zhǔn)備工作（包括施工場地、施工機(jī)械、設(shè)備的準(zhǔn)備）、鉆孔方法、清孔的方法、容易出現(xiàn)的事故及處理等樁基礎(chǔ)的施工等內(nèi)容。該步驟的實(shí)施過程中，可以利用多媒體課件②給學(xué)生展現(xiàn)大量工程圖形信息，表達(dá)出工程實(shí)體，其具體、直觀的信息能有效幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生提出問題，帶著問題去主動尋找答案。②結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，展現(xiàn)具體樁基礎(chǔ)施工技術(shù)，提出施工中要解決的問題。仍然采用圖形信息為主、文字為輔的多媒體方式，介紹實(shí)際樁基礎(chǔ)施工工程，包括施工準(zhǔn)備、鋼圍堰施工、灌注樁施工等內(nèi)容，例如其中環(huán)節(jié)圍堰如何定位，為什么采用雙壁鋼圍堰、鋼圍堰如何制作，如何下水及浮云施工、再次之前需要進(jìn)行地質(zhì)勘探及其資料研究，樁基施工時準(zhǔn)備護(hù)筒及制備泥漿及鉆孔方法的詳細(xì)過程等基本信息，本教學(xué)過程中只提出問題，并不解答問題。該步驟的實(shí)施過程中，讓學(xué)生處于濃厚的工程氛圍中，教師應(yīng)使用規(guī)范的工程語言向?qū)W生傳遞實(shí)際工程信息和工程需解決的問題，增強(qiáng)學(xué)生的工程觸覺，并帶著強(qiáng)烈的求知進(jìn)入下一步驟的理論知識學(xué)習(xí)。③結(jié)合第二步驟提出的問題，教授理論知識。在課堂上，結(jié)合第二步驟提到的工程問題，展開理論知識的教授。講解橋梁樁基礎(chǔ)施工過程這個項(xiàng)目所涉及的理論知識點(diǎn)，形成有的放矢、目的性較強(qiáng)的課堂講授，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。例如圍繞二七長江大橋下部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)為什么選擇樁基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)有哪些，樁基礎(chǔ)是如何施工的，雙壁鋼圍堰施工的難點(diǎn)在哪里這些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)到了樁基礎(chǔ)的特點(diǎn)及其整個施工環(huán)節(jié)當(dāng)中遇到的包括圍堰、鉆孔、灌注等理論知識點(diǎn)。通過以上三步驟，對于橋梁下部結(jié)構(gòu)樁基礎(chǔ)施工理論知識基本能形成完整的構(gòu)架，學(xué)生此時可以解決簡單的工程問題。④發(fā)展運(yùn)用所學(xué)理論知識，解決新的工程問題。這個步驟是在前面三個步驟完成的情況下進(jìn)行的。在理論知識構(gòu)架學(xué)習(xí)完成的情況下，給學(xué)生提出新的工程問題，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，幫助學(xué)生解決問題，注意過程當(dāng)中將所學(xué)理論知識的發(fā)展運(yùn)用?？赏ㄟ^將學(xué)生分成小組以討論，模擬施工現(xiàn)場項(xiàng)目部的方式進(jìn)行此過程。例如介紹武漢天興洲長江大橋的工程概況，了解其主塔墩深基礎(chǔ)的形式分析其是否采用樁基礎(chǔ)，并與二七長江大橋的樁基礎(chǔ)施工方法進(jìn)行比較、總結(jié)。該步驟的實(shí)施過程中可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展式的運(yùn)用所學(xué)到的理論知識，將此用來解決沒有遇到過新的工程問題，是對課程理論知識的再認(rèn)識。

三、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增加其學(xué)習(xí)興趣；可使學(xué)生更了解實(shí)際的工程施工情況，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。通過對本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。

2.提高授課教師的綜合素質(zhì)。《橋梁工程施工》采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法教學(xué)，要求授課教師必須具備“雙師資格”。授課教師應(yīng)具有道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的扎實(shí)的理論知識，并積極投身道路橋梁工程施工實(shí)踐中，提高其綜合素質(zhì)。

3.符合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法完全符合本校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案，有利于提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

四、小結(jié)及問題思考

《橋梁工程施工》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.整個教學(xué)過程中應(yīng)采用新的教改教材，應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容按模塊劃分或按學(xué)習(xí)情境劃分，要注意各教學(xué)內(nèi)容之間的相互連接性及提出問題的承接性，特別在教學(xué)步驟2的實(shí)施過程中提的問題必須符合理論知識教授的順序，由淺到深，由易到難?？蛇x擇將整個橋梁工程施工過程分成先橋梁下部結(jié)構(gòu)施工，再橋梁上部結(jié)構(gòu)施工，做到按照施工順序來教授。

2.作為導(dǎo)向的施工項(xiàng)目應(yīng)既能反映該項(xiàng)目要表達(dá)的理論知識，又要盡量地反應(yīng)出道路橋梁行業(yè)施工技術(shù)的前沿信息。同時盡可能地選擇學(xué)校周邊不遠(yuǎn)處的橋梁施工項(xiàng)目，在教學(xué)步驟1和步驟2的實(shí)施過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到施工現(xiàn)場參觀，更大程度地增加學(xué)生的感觀認(rèn)識。鑒于武漢特殊的地理位置與城市特點(diǎn)，教師有大量的橋梁施工項(xiàng)目可供選取與歸納。

3.運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法，考試時應(yīng)注重對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考查，例如加大對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)及動手能力的考查。

參考文獻(xiàn)：

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[5]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（7）.

注釋：

①水利部示范院校建設(shè)項(xiàng)目，2009年度立項(xiàng)課題B類自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題《“三點(diǎn)一線兩對應(yīng)”的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革》成果。

第3篇：道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

2006年教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干建議》明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！彼粌H體現(xiàn)了高職教育辦學(xué)類型、人才層次及人才規(guī)格的定位，表明了對高職教育的高教性和職業(yè)性的雙重屬性的準(zhǔn)確認(rèn)識，也是高職教育觀念的深化，是高職院校辦學(xué)特色之所在。另外，以能力為本位的“基本素質(zhì)+崗位能力（技能）模塊”課程體系是《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》“培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力”為基本理論的課程體系。綜上所述，我國目前高職教育的人才培養(yǎng)都在朝著“高素質(zhì)技能型專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，而人才培養(yǎng)模式，最終只有在課程體系中才能得到體現(xiàn)。為此，該文的內(nèi)容是以市場為導(dǎo)向，注重企業(yè)需求，來制定相應(yīng)的課程，應(yīng)用前景廣泛，符合高職教育的發(fā)展趨勢。

1 設(shè)計思路

高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議，鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化，特別是提前上崗，已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，進(jìn)入“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)?；诂F(xiàn)狀，在充分聽取行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真研究、反復(fù)論證，大量刪減了理論性過強(qiáng)且艱澀難懂的課程。同時，為強(qiáng)化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，加大了實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)的比重，重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。

2 課程開發(fā)與設(shè)計

2.1 設(shè)計依據(jù)

依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展社會調(diào)研，總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位（群），通過職業(yè)崗位分析，學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。

（1）線路工，主要工作內(nèi)容有：作業(yè)防護(hù)；線路基本作業(yè)；鋼軌作業(yè)；軌枕作業(yè)；道床及路基作業(yè)；簡易測量和識讀工程圖；檢查作業(yè)及故障處理。

（2）橋隧工，主要工作內(nèi)容有：橋面作業(yè)；橋跨作業(yè)；橋臺作業(yè)；涵渠、隧道作業(yè)；施工作業(yè)；橋隧檢測；橋隧巡守。

（3）施工員，主要工作內(nèi)容有：鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場管理。

（4）測量員，主要工作內(nèi)容有：交接樁和施工復(fù)測；施工過程控制測量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測量及數(shù)據(jù)分析；工程測量方案、監(jiān)控量測方案編寫；建立測量儀器臺賬，按時對測量儀器進(jìn)行維修保養(yǎng)。

（5）試驗(yàn)員，主要工作內(nèi)容有：各種原材料試驗(yàn)；施工配合比設(shè)計；各種材料的取樣、送檢、試驗(yàn)、化驗(yàn)、檢驗(yàn)、復(fù)驗(yàn)工作及報告；路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗(yàn)工作。

2.2 構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系

面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護(hù)維修企業(yè)，按照鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修崗位技能要求，參照國內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護(hù)維修、施工組織管理等典型工作任務(wù)，按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護(hù)維修過程確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的工作任務(wù)為載體，設(shè)計若干教學(xué)模塊，將相關(guān)的知識、模塊，通過對各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)的同步提高，具備鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對應(yīng)的行動領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。

（1）典型工作任務(wù)，主要包括：鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護(hù)與維修三個方面。

（2）行動領(lǐng)域，主要包括：鐵路工程圖識圖、工程材料試驗(yàn)與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護(hù)、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括：工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實(shí)訓(xùn)、工程測量、工程測量實(shí)訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護(hù)、鐵路線路修理、鐵路線路修理實(shí)訓(xùn)、養(yǎng)路機(jī)械實(shí)訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等主要課程。

以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期，專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期，第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。

2.3 課程設(shè)計與教學(xué)準(zhǔn)備

在整體課程設(shè)計過程中，從新生入學(xué)開始，便將兩年后自己能完成的工作內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對每門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠明確具體的在實(shí)際中應(yīng)用，同時將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中，激勵并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。課程與課程之間要有過渡和協(xié)調(diào)，用到什么就學(xué)什么或補(bǔ)什么。這就要求在做教學(xué)準(zhǔn)備時，把企業(yè)的東西或者相關(guān)專家確定下來，在需要的時候能夠及時的應(yīng)用；另外，還要求任課教師建立制定工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計，大力推動以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為主，其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。

第4篇：道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校路橋?qū)I(yè) 施工課程 教學(xué)改革與實(shí)踐

0.引言

職業(yè)教育的主要教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)并輸送實(shí)踐技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這種教學(xué)的特點(diǎn)在于“實(shí)用性”和“專業(yè)性”。施工課程在職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)中具有舉足輕重的地位，是該專業(yè)學(xué)生的主干課程，且這類課程的專業(yè)度高、操作性復(fù)雜、內(nèi)容涵蓋量大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求。為了改善職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀，文章將結(jié)合其教學(xué)中的問題，對施工課程的教學(xué)改革與實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議。

1.職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，我國職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程仍存在著缺陷，主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)安排不合理

部分職業(yè)院校對路橋?qū)I(yè)施工課程的實(shí)踐課的安排不夠合理，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)與理論性教學(xué)在課時安排方面欠理想，從而使得理論知識與實(shí)踐內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)有效的連接。除此之外，部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中沒有將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，從而導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 教學(xué)體系不夠完善

目前，超過半數(shù)的職業(yè)院校尚未認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)在路橋?qū)I(yè)施工課程教學(xué)中的重要性，傳統(tǒng)的理論性教學(xué)仍在該專業(yè)施工課程中占有大部分比重[1]。然而，這種教學(xué)模式與路橋?qū)I(yè)施工課程的教學(xué)目的和理念是相悖的，在這種情況下，學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握程度在深度及廣度上均受到了較為嚴(yán)重的限制，從而使得大部分職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)的畢業(yè)生無法滿足當(dāng)今社會對實(shí)用型的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 教學(xué)條件欠缺

教學(xué)條件不夠理想是影響我國大部分職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程教學(xué)效率的主要因素之一，許多職業(yè)院校雖然設(shè)置了施工課程的模擬實(shí)習(xí)基地，但是實(shí)習(xí)基地中的軟硬件設(shè)置均較為落后，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。此外，部分職業(yè)院校在校外開設(shè)了實(shí)習(xí)基地或與其他企業(yè)進(jìn)行合作，然而許多實(shí)習(xí)基地均未發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到鍛煉或提升。

2.職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐的建議

通過上文對我國職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可發(fā)現(xiàn)其中所存在的不足，因此下文將提出相關(guān)教學(xué)改革建議。

2.1 合理安排教學(xué)課時

我國大多數(shù)職業(yè)院校對路橋?qū)I(yè)施工課程的課時安排以理論性課堂教學(xué)為主，對于實(shí)踐性教學(xué)的重視程度并不高，這就造成了施工課程課時安排不合理的現(xiàn)狀。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對施工課程實(shí)踐性教學(xué)的重視，合理安排課時，并采用合適的教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，職業(yè)院校有關(guān)部門可以加強(qiáng)對施工課程類教師進(jìn)行相關(guān)知識的宣教，宣教內(nèi)容包括實(shí)踐性教學(xué)的概念、重要性、開展方法等，宣教形式可以采用講座形式、小型教學(xué)研討會形式等，以促使教學(xué)課時的合理安排。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)體系

職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)學(xué)生課程的設(shè)定包括了理論知識課程與實(shí)踐技能培訓(xùn)課程兩大板塊[2]。其中，施工課程不僅包含了理論知識的教學(xué)，還需要進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的純理論性課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，因此，在教學(xué)模式方面要不斷創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，充分將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，并應(yīng)用新穎有效的教學(xué)方式。例如，在施工課程的課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生之間進(jìn)行自主互動式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。值得注意的是，教師在教學(xué)開展過程中可以通過設(shè)置獎懲等方式，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著的提高。

2.3 完善教學(xué)設(shè)施

保證職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程實(shí)踐性教學(xué)開展的先決條件是完善的實(shí)踐場所的建設(shè)，因此，學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)踐場所建設(shè)與完善的成本投入，包括模擬實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)場所等，或加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作。例如，部分經(jīng)費(fèi)有限的高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)、事業(yè)單位等的合作，一方面解決成本投資的問題，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生與社會的聯(lián)系。

3.結(jié)束語

綜上所述，施工類課程是職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)中的一門重要學(xué)科，教師如何對教學(xué)方式進(jìn)行改革并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性起著至關(guān)重要的作用。文章對職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀做出分析并提出教學(xué)改革與實(shí)踐的措施，擬為提高我國職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程的教學(xué)效率提供可靠的理論性依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;土木工程;轉(zhuǎn)型建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0050-02

我國民辦高校經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已是全民高等教育的重要組成部分。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院作為“國有民辦二級學(xué)院”，經(jīng)過13年的穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合實(shí)力逐年提升，2013年6月，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立，同年，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院被列為廣西四所新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位之一，并通過聯(lián)盟評估，獲得應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟入盟資格，土木工程系在《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）》的精神引領(lǐng)下，堅持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，本文結(jié)合專業(yè)自身建設(shè)情況，對在轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培養(yǎng)定位、專業(yè)建設(shè)及存在困難進(jìn)行了探析[1]。

一、轉(zhuǎn)型后的專業(yè)人才培養(yǎng)定位

轉(zhuǎn)型不是單單減少理論學(xué)時，增加實(shí)踐學(xué)分，更不是降低辦學(xué)層次，地方本科院校轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其培養(yǎng)的學(xué)生同樣要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力的高級技術(shù)人才[2]。土木工程專業(yè)如何成功轉(zhuǎn)型是全系上下的當(dāng)務(wù)之急。其轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的，個人認(rèn)為，教學(xué)活動要緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分融入到相關(guān)的土木行業(yè)中，比如施工單位，設(shè)計單位，監(jiān)理單位，檢測單位等等，培養(yǎng)的學(xué)生思想覺悟高，有正確的人生觀和價值觀，專業(yè)知識扎實(shí)，工作上手快，實(shí)踐動手能力突出，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，用人單位十分歡迎，就業(yè)前景廣闊，良好的就業(yè)反過來同樣帶來在校生學(xué)習(xí)積極性高，踴躍參與學(xué)校的一切教學(xué)活動，同時較好的社會聲譽(yù)也帶來廣闊的生源。轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)只有緊隨地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方相關(guān)行業(yè)發(fā)展，塑立自己的強(qiáng)大品牌，才是轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功之道。

二、專業(yè)建設(shè)

專業(yè)人才培養(yǎng)定位的目的是要明確人才培養(yǎng)的方向，轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展觀首先必須樹立以人為本的教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;其次堅持科學(xué)發(fā)展觀，注重專業(yè)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性;最后，堅持與時俱進(jìn)，全面推進(jìn)教育觀念、教育思想、教育目標(biāo)、教育制度、教育內(nèi)容、教育管理和教育方式的創(chuàng)新[3]。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中要重點(diǎn)對以下幾個方面加以建設(shè)。

（一）以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為依托，壯大學(xué)科隊(duì)伍

鹿山學(xué)院土木工程系在2013年前只有土木工程專業(yè)（分為建筑工程方向和交通土建方向）、工程管理專業(yè)和建筑學(xué)3個專業(yè)，從2014年起，依托原有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，不斷引進(jìn)一線教師，近兩年，引進(jìn)具有高級工程師職稱的專職教師5人，具有高級職稱的兼職教師7人，陸續(xù)開設(shè)工程造價專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)，后續(xù)隨專業(yè)建設(shè)的不斷深入，根據(jù)建筑行業(yè)對高層次技術(shù)技能人才需求和國家職業(yè)資格要求，調(diào)整優(yōu)化房地產(chǎn)開發(fā)與管理、樓宇供配電與智能化、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)及方向，達(dá)到與中高等職業(yè)教育專業(yè)相銜接，組建面向建筑業(yè)的土木工程專業(yè)集群。

（二）整合教學(xué)資源，構(gòu)建新型課程體系

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的成功轉(zhuǎn)型，課程體系改革是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，每學(xué)期對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并對下學(xué)期教學(xué)任務(wù)和計劃開展專項(xiàng)討論會議，對即將實(shí)施教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置進(jìn)行重組優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方案，進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)，同時合理有序安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會需求的完美統(tǒng)一。同時鼓勵本系教師聯(lián)合校外專家或其他高校的教師，對轉(zhuǎn)型后的教材進(jìn)行重新整理和編寫，規(guī)范新型教材。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)又涵蓋認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿與整個土木工程專業(yè)的教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，整頓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要涵蓋以下幾點(diǎn)內(nèi)容，一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際，結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用重新布置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如道橋方向的測量實(shí)習(xí)，增加道路放線，橋梁放線的實(shí)際內(nèi)容等，脫離簡單的儀器操作。以教學(xué)內(nèi)容提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平;二是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)控實(shí)踐教學(xué)過程，指導(dǎo)教師要充分利用實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時，使整個環(huán)節(jié)內(nèi)容緊湊豐富，同時要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中紀(jì)律的掌控，做到實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行;三是分項(xiàng)考核實(shí)踐成果，比如對生產(chǎn)那實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，除了對同學(xué)們的出勤、紀(jì)律、日記和實(shí)結(jié)的考核外，還應(yīng)對每個同學(xué)的實(shí)習(xí)進(jìn)行答辯。

（四）注重應(yīng)用技術(shù)性本科教材的編寫，加大重點(diǎn)課程建設(shè)力度

轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的定位發(fā)生變化，緊隨而來就是教材內(nèi)容的調(diào)整和改革，首先要結(jié)合自身教學(xué)情況，編寫重點(diǎn)課程的應(yīng)用技術(shù)型本科教材，該教材的內(nèi)容要緊隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，和實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，同時不斷沉淀以往的經(jīng)典理論。其次加大重點(diǎn)課程建設(shè)的力度，比如試題庫建設(shè)規(guī)模、精品課程優(yōu)質(zhì)PPT的制作等。目前本專業(yè)近兩年自編教材7部，精品課程5門，今后仍將加大教材和精品課程的建設(shè)步伐。

（五）調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手、分析和解決問題的能力

全面修訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時俱進(jìn)，在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，以社會應(yīng)用性為基礎(chǔ)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計性、綜合性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;改革考核模式，從實(shí)驗(yàn)操作更多向考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力轉(zhuǎn)變，通過考核使學(xué)生在綜合能力上有個提高，而不是學(xué)分的及格。并要特別注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”，注重個性發(fā)展。充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備及師資，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)時及內(nèi)容上的不足。土木工程專業(yè)目前建成10個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、水泥實(shí)驗(yàn)室、混凝土實(shí)驗(yàn)室、工程測量實(shí)驗(yàn)室、工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、路基路面工程實(shí)驗(yàn)室、道路材料實(shí)驗(yàn)室、建筑模型實(shí)驗(yàn)室、養(yǎng)護(hù)室等），后期結(jié)合轉(zhuǎn)型需要，將陸續(xù)建設(shè)施工工法展示中心、計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、工程造價實(shí)訓(xùn)室等。

（六）加大校企合作平臺，提高實(shí)踐教學(xué)水平

加大“產(chǎn)教融合、校企合作”力度，主動融入柳州和廣西，提高學(xué)校開放辦學(xué)程度[4]。本著“攜手并進(jìn)，互惠雙贏”的原則，成立由系部和本地該行業(yè)的龍頭企業(yè)組成的理事會，并規(guī)定理事會成員的權(quán)利和義務(wù)，制定理事會章程，同時組建由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，決策土木工程系各專業(yè)的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案及模式等工作。2013年7月，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院土木工程系校企合作第一屆理事會由柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、廣西華都建筑科技有限公司、廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司、十一冶建設(shè)集團(tuán)、廣西冶金建設(shè)公司、廣西藍(lán)天建筑設(shè)計有限公司、廣西廣安工程監(jiān)理有限公司等單位組成，同時由來自學(xué)校和企業(yè)的資深專家組成第一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會，對土木工程系來說，理事會和教學(xué)指導(dǎo)委員會的成立在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下具有里程碑的意義，將充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)專業(yè)和企業(yè)的良好互動。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的障礙

要真正實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，就必須處理好社會、學(xué)校自身及本專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)等不同層面的問題，需要一些保障條件協(xié)助完成。

1.部分教職員工的思想觀念落后，認(rèn)為轉(zhuǎn)型就是簡單的降低辦學(xué)層次，對競爭日趨激烈的高等教育態(tài)勢缺乏清醒認(rèn)識，不能緊隨時展要求，而且面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，創(chuàng)新精神不強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式甚至教學(xué)材料等墨守成規(guī)，不敢或不想改革。

2.教師的實(shí)踐知識稍顯不足，缺乏具有戰(zhàn)略思維的帶頭人以及與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相適應(yīng)的“雙師型”教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.自身專業(yè)水平不夠，校區(qū)合作、產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)，特別是缺乏職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

目前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴(yán)峻，但各高校的就業(yè)有好有壞，各專業(yè)的就業(yè)率有高有低，從中可突顯出社會對高校的認(rèn)可度，即高校畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，提高獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都極為重要。同時，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強(qiáng)化工程實(shí)踐應(yīng)用，是獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院.廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）[Z].廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院文件，2013.

[2]王冰，陳兆金.地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型基本問題探討[J].天中學(xué)刊，2014，29（6）：117-122.

第6篇：道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 管理水平 “十二五” 規(guī)劃目標(biāo)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部、自治區(qū)教育廳有關(guān)文件精神，堅持“高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”，發(fā)揮專業(yè)設(shè)置在社會需求與高職實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合中的紐帶作用，促進(jìn)我院教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求，進(jìn)一步加強(qiáng)我院專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、形成辦學(xué)特色、提高辦學(xué)水平和競爭能力，提出我院建設(shè)和發(fā)展的“十二五”規(guī)劃和骨干高等職業(yè)院校建設(shè)的目標(biāo)。

一、專業(yè)建設(shè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃的回顧與總結(jié)

“十一五”期間，我院搶抓機(jī)遇、克服困難，著力加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和內(nèi)涵建設(shè)，面貌發(fā)生了巨大變化，2008年人才培養(yǎng)工作水平評估獲得優(yōu)秀等次， 2010年11月被教育部、財政部確定為國家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，成為國家骨干高職院校之一，進(jìn)入全國高職院校的前列。

1.探索校企合作體制機(jī)制建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式

我院與神華準(zhǔn)格爾能源有限公司、鄂爾多斯電力冶金集團(tuán)等大型能源、冶金企業(yè)緊密合作，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，舉行校企合作論壇，積極探索成立校企合作辦學(xué)理事會。事實(shí)證明，“十一五”期間，我院在校生人數(shù)逐年增加，由“十五”末的7100人增加到10275人，在校生人數(shù)增加了45%?！笆晃濉逼陂g，我院新生第一志愿錄取率和報到率均居自治區(qū)高職高專前列。我院畢業(yè)生就業(yè)率一直在96%以上，其中77%以上的畢業(yè)生在大中企業(yè)就業(yè)。

2.面向內(nèi)蒙古支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力明顯提高

我院緊緊圍繞內(nèi)蒙古能源、冶金產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，主動調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，由“十五”末期的28個，發(fā)展到38個，形成能源、材料、制造類、水利工程和管理類5個專業(yè)群。特別是“十一五”后期，為構(gòu)建與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、具有我院特色、以培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)的專業(yè)體系，新增了礦山機(jī)電、機(jī)電設(shè)備維修與管理、樓宇智能化工程技術(shù)、無損檢測技術(shù)、工程造價和道路橋梁工程技術(shù)等專業(yè)，依托學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，拓寬了專業(yè)面。

3.精心培育特色專業(yè)，打造品牌專業(yè)

我院機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為全國職業(yè)教育首批示范性專業(yè)；機(jī)電一體化技術(shù)等7個專業(yè)被評為骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，其中機(jī)電一體化技術(shù)等4個專業(yè)被國家教育部、財政部確定為中央財政專項(xiàng)資金支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；機(jī)電一體化技術(shù)等8個專業(yè)被評為自治區(qū)品牌專業(yè)；機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等9門課程被評為自治區(qū)級精品課程。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)條件明顯改善

我院通過自籌資金和爭取中央財政實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，5年累計投入6700萬元用于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和改造，教學(xué)儀器設(shè)備總值達(dá)到8700萬元。

5.引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著

我院近年來共引進(jìn)碩士研究生和高級工程技術(shù)人員141人，改善了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。實(shí)施“雙送”、“雙掛”工程，教師的實(shí)踐能力和“雙師”素質(zhì)有了明顯提升?，F(xiàn)有專任教師348人，專任教師中具有副高級以上職稱的139人，博士、碩士112人，“雙師”素質(zhì)教師195人，全國優(yōu)秀教師1人，自治區(qū)教學(xué)名師4人，自治區(qū)教壇新秀2人。

6.堅持“五個結(jié)合”，人才培養(yǎng)效果顯著

我院在長期職業(yè)教育實(shí)踐中始終堅持“五個結(jié)合”，即“傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德教育相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合”，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才，提高了學(xué)生的素質(zhì)。“十一五”期間，我院為自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才11000人。

二、專業(yè)建設(shè)“十二五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想和基本原則

指導(dǎo)思想：以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》。堅持以人為本、依法治校；堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”；堅持以提高質(zhì)量為核心，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。結(jié)合我院自身的條件，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)為重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，努力建設(shè)一批與其專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源共享、特色鮮明、優(yōu)勢凸顯的專業(yè)群。

基本原則：1.堅持立足內(nèi)蒙古、輻射全國、服務(wù)能源與冶金行業(yè)、培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的原則。重點(diǎn)建設(shè)能源、冶金、制造、水利工程類專業(yè)，發(fā)展信息與管理類專業(yè)，服務(wù)自治區(qū)支柱、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，要與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化相適應(yīng)，要滿足社會需求。認(rèn)真探索以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與社會發(fā)展和學(xué)校特色相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

2.堅持突出重點(diǎn)的原則。專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，要根據(jù)我院的實(shí)際情況，采取重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)揮示范帶動作用相結(jié)合的方針，分期、分批、分級推進(jìn)我院專業(yè)建設(shè)；注重開展專業(yè)建設(shè)評估，積極加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)力度，促進(jìn)專業(yè)辦出特色。

3.堅持“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過強(qiáng)化傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，培育品牌特色專業(yè)，有計劃地開拓新專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展；使得專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)符合社會需要，專業(yè)數(shù)量與學(xué)校規(guī)模相適應(yīng)，從而形成各專業(yè)均衡發(fā)展，傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，特色專業(yè)優(yōu)勢明顯，重點(diǎn)專業(yè)水平較高，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)逐步深化的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的新格局。

三、專業(yè)建設(shè)“十二五”規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)

1.重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)：經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，我院已形成一批頗具特色綜合實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢專業(yè)。啟動骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目的機(jī)電一體化技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)、電廠熱能動力裝置、冶金技術(shù)、機(jī)械制造與自動化、水利水電建筑工程、汽車電子技術(shù)等7個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)。

2.傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)：在發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)師資力量強(qiáng)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)資源充裕等優(yōu)勢的同時，加快這些專業(yè)的建設(shè)，努力提高辦學(xué)條件和辦學(xué)水平；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，與時俱進(jìn)，擴(kuò)大專業(yè)的適應(yīng)面；逐步形成特色，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，使之成為學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)并帶動相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)。如：“十二五”期間將以7個重點(diǎn)專業(yè)為核心，輻射和帶動20多個相關(guān)專業(yè)（方向）的建設(shè)，構(gòu)建與內(nèi)蒙古地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求密切相關(guān)的優(yōu)勢、特色專業(yè)體系。建成2個國家級品牌專業(yè)、新建10個自治區(qū)級品牌專業(yè)。通過對其專業(yè)內(nèi)涵的拓寬與更新，使它們繼續(xù)保持優(yōu)勢地位，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，成為有較高社會聲譽(yù)，有鮮明特色，自治區(qū)一流的骨干特色專業(yè)。

3.新辦專業(yè)建設(shè)：在發(fā)揮原有專業(yè)優(yōu)勢的同時，根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和我院發(fā)展的需要，有計劃地開發(fā)尚屬空缺的新專業(yè)，大力扶持有競爭力的新興專業(yè)，積極發(fā)展以人文類專業(yè)為核心的專業(yè)群，使我院的高職專業(yè)達(dá)到40個。

四、實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)“十二五”規(guī)劃，提高專業(yè)建設(shè)管理水平的主要措施

一是要創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，形成由“政、校、企”人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。

二是要做好7個重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)工作，并以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)輻射和帶動相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)，構(gòu)建與內(nèi)蒙古地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求密切相關(guān)的優(yōu)勢、特色專業(yè)體系。建成2個國家級品牌專業(yè)、新建10個自治區(qū)級品牌專業(yè)。

三是要通過“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、深化“校廠一體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施工學(xué)結(jié)合多樣化的人才培養(yǎng)模式改革。

四是要繼續(xù)加大投入，建設(shè)融“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)”為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

五是要構(gòu)建突出職業(yè)能力，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的課程體系。建成2～3門國家級精品課程、20門自治區(qū)級精品課程、40門院級精品課程。與企業(yè)合作開發(fā)30門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，編寫15部體現(xiàn)行業(yè)和地方特色的規(guī)劃教材和44部特色鮮明的校本教材。

六是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施“雙送”、“雙掛”工程，雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%以上。建成2個國家級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、再建設(shè)5個自治區(qū)級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、8個院級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時達(dá)到50%以上。教授、副教授的比例達(dá)到教師總數(shù)的35%以上，其中正高職稱達(dá)到7%以上；獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師達(dá)到教師總數(shù)的35%以上，重點(diǎn)專業(yè)有博士學(xué)位研究生；每個專業(yè)均有1～2名專業(yè)帶頭人。

七是要實(shí)施“社會服務(wù)五項(xiàng)計劃”，提高我院的社會服務(wù)能力。完成共享型專業(yè)教學(xué)資源應(yīng)用與管理平臺、學(xué)生素質(zhì)教育和就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)項(xiàng)目，提升我院的整體實(shí)力。

在院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過我院廣大師生員工的共同努力，實(shí)現(xiàn)我院“十二五”專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，我院的人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合實(shí)力將會有更大的提高，教職工的生活就會有更大的改善，我院的面貌就會發(fā)生更大的變化。

基金項(xiàng)目：高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（課題編號：NJ10271）。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職；土木工程；實(shí)踐教學(xué)

1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

高職的土木工程類學(xué)科而言，其目的是幫助學(xué)生了解到土木工程的基本理論知識，能夠在各種不同的建筑需求中發(fā)揮自己的作用和能力，目前高職階段的土木工程類課程涵蓋了包括房屋建筑、各類道路橋梁的建設(shè)、港口等近海結(jié)構(gòu)設(shè)施、房屋內(nèi)外給排水設(shè)施等不同的規(guī)劃。而針對土木工程課程加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，具備如下的目的：首先，通過時間性課程能夠考驗(yàn)學(xué)生的理論知識是否已經(jīng)充分夯實(shí)，并且加強(qiáng)其知識實(shí)踐使用能力。其次，通過實(shí)踐性的課程內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過往理論知識參與的問題解決能力，幫助教師更有目的性地展開后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。最后，實(shí)踐性的課程內(nèi)容更生動形象且趣味化，所以能夠更好激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性、主動性。

2土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革策略

2.1完善教學(xué)內(nèi)容及形式

在進(jìn)行實(shí)踐性課程的具體內(nèi)容前，最為主要的是考察學(xué)生的專業(yè)理論性知識是否扎實(shí)，并且是否真正意義上理解知識內(nèi)容。與此同時，教師要注重教學(xué)時間的分配，保證理論課程和實(shí)踐課程穿行。實(shí)踐性的課程內(nèi)容要主要以土木工程的施工方案與施工管理為主，讓學(xué)生預(yù)先對工作內(nèi)容有一個基本的了解，為其后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行實(shí)踐性課程的過程中要進(jìn)行分組，教師則需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時跟蹤、監(jiān)督，確保每一位學(xué)生都充分參與到了實(shí)踐性的課程之中。在教學(xué)的過程中教師要做好引導(dǎo)工作，分析并記錄學(xué)生的出現(xiàn)的問題與不足，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐措施加以分析與完善，并且通過理論結(jié)合實(shí)踐的方法，真正意義上達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要采用更為趣味性的方法展開實(shí)踐教學(xué)，以求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐課程質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研活動，擴(kuò)大對外交流

教師要有意識地將學(xué)科帶動實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性的項(xiàng)目內(nèi)容，從已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找出全新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保理論知識與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來，真正意義上達(dá)到幫助學(xué)生“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，夯實(shí)其知識運(yùn)用的實(shí)踐能力。其次，教學(xué)中能夠?qū)嵺`的內(nèi)容相對較為有限，為了進(jìn)一步提升實(shí)踐課程的質(zhì)量和效果，教師要利用好學(xué)校以外的場景，學(xué)校在條件允許的情況下可與社會企業(yè)聯(lián)動，安排后續(xù)的實(shí)踐性課程內(nèi)容的推進(jìn)，保證質(zhì)量。學(xué)校依托實(shí)踐基地緊密結(jié)合校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，形成運(yùn)作機(jī)制，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)等多功能、多途徑、多模式等教育培訓(xùn)基地，保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，從而讓學(xué)生直接參加工程施工、建筑設(shè)計、質(zhì)量檢測、工程監(jiān)理等專業(yè)活動，通過頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)際工作的能力

2.3建立高效靈活的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

從過往的長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，如何優(yōu)化管理實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校的關(guān)鍵性問題，安全性要求較高、實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中度不足以及企業(yè)實(shí)習(xí)政策不完全都是造成管理難的原因。對此，學(xué)?？捎嗅槍π缘亟ㄔO(shè)“三站式”的管理網(wǎng)絡(luò)，即駐地工作站、網(wǎng)絡(luò)工作站、流動工作站，做好管理網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行針對性地分析，在實(shí)習(xí)密集型的區(qū)域設(shè)立駐地工作站，而對非密集型的區(qū)域則需要建設(shè)專門的流動性工作站，要求教師尤其是班主任不定期地展開巡回督查，確保學(xué)生的實(shí)踐性課程有序進(jìn)行，并給予遠(yuǎn)程的理論指導(dǎo)。在條件允許的情況下，聘請企業(yè)的工作人員，也對學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)工作。為了保證實(shí)踐性課程的效果，學(xué)校需要預(yù)先與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)展開聯(lián)絡(luò)與交流，為學(xué)生創(chuàng)建一個更為完善、有序的實(shí)踐情景。與此同時，學(xué)校內(nèi)部也要結(jié)合學(xué)生的需求以及實(shí)踐性課程的內(nèi)容，設(shè)立專門的課程制度，包括實(shí)踐性課程的考核方式，保證學(xué)生實(shí)踐課程的安全性等，確保學(xué)生能夠以完善、有序的姿態(tài)進(jìn)行實(shí)踐性課程。

2.4構(gòu)建多層次專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案

根據(jù)目前已有的經(jīng)驗(yàn)來看，在高職土木工程的課程推進(jìn)過程中，需要循序漸進(jìn)地落實(shí)三個教學(xué)模塊的使用，確保學(xué)生能夠逐步完成理論知識的學(xué)習(xí)到實(shí)踐的使用，獲得最佳的實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)效果。首先，第一層次仍然是幫助學(xué)生夯實(shí)自己的理論知識基礎(chǔ)。其次，第二層次需要對專業(yè)技術(shù)使用的靈活運(yùn)用。而最后一層的教學(xué)模塊，則更為具體落地化進(jìn)行。在土木工程的學(xué)習(xí)過程中存在諸多不同的細(xì)分職責(zé)，例如工程質(zhì)檢員、工程施工員、工程設(shè)計員、工程資料員以及工程測量員等，因此在進(jìn)行最后實(shí)踐性課程的推進(jìn)過程中，教師要幫助學(xué)生細(xì)分找尋自己的職場定位，有針對性地展開實(shí)踐性學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

第8篇：道路橋梁實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Liu Junxu；Zhao Juli

（①Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China；②Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）

摘要： 本文從陜西省高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合調(diào)查研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)系統(tǒng)總結(jié)了陜西高職院校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，并就陜西省高職專業(yè)設(shè)置方面做了基本分析，分析了省內(nèi)高職院校專業(yè)設(shè)置中存在的問題，并針對存在問題提出了解決的建議措施。

Abstract: From the status of professional settings of Shaanxi provincial higher vocational colleges, combined with research statistics system, this article summed up the characteristics of professional settings of Shaanxi provincial higher vocational colleges, and a basic analysis on it had been done. The problems of professional settings of Shaanxi provincial higher vocational colleges were analyzed, and the proposed measures were put forward.

關(guān)鍵詞： 高職院校 專業(yè)設(shè)置 高等職業(yè)教育

Key words: higher vocational college；professional settings；higher vocational education

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0245-02

0引言

隨著高等教育大眾化步伐的加快和大力發(fā)展高等職業(yè)教育精神的影響及教育體制改革的深入，高職院校的數(shù)量、規(guī)?？焖贁U(kuò)大，專業(yè)增加迅速，專業(yè)設(shè)置問題隨之凸顯出來。專業(yè)設(shè)置直接反映了高職教育的社會功能，決定了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍和今后的工作領(lǐng)域，這也是高職教育的核心問題之一。本文就陜西省高職院校專業(yè)設(shè)置與布局方面做了一些有益的探析。

1陜西省高職院校專業(yè)設(shè)置情況

目前陜西省設(shè)置高職高專專業(yè)的普通高等學(xué)校78所。根據(jù)2004年教育部公布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的專業(yè)設(shè)置統(tǒng)計，我省共設(shè)置高職高專專業(yè)點(diǎn)1143個，對專業(yè)目錄的19個大類覆蓋率100%。近兩年，陜西教育廳對我省的高職高專專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行了規(guī)范。經(jīng)過整頓，我省高職高專專業(yè)設(shè)置逐步規(guī)范、科學(xué)。目錄中78個二級類，設(shè)置68種，覆蓋率87.2%。目錄中531種專業(yè)，設(shè)置236種，覆蓋率44.3%。覆蓋率最高的二級類專業(yè)分別為：土建78%、財經(jīng)75%、制造63%、旅游63%、電子信息63%、文化教育59%、生化與藥品57%、材料與能源57%、醫(yī)藥衛(wèi)生56%、法律46%。覆蓋率最低分別為資源開發(fā)與測繪16%、公安17%、輕紡食品24%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出高職高專專業(yè)的覆蓋率比較均衡，與我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要較為適應(yīng)。

2陜西省高職專業(yè)設(shè)置的基本分析

2.1 我省高職專業(yè)設(shè)置的主要優(yōu)勢

2.1.1 以行業(yè)為背景的一批公辦高職院校，均有較強(qiáng)的重點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)優(yōu)勢突出陜西省國家級、省級九所示范性高職院校開設(shè)的專業(yè)中，機(jī)械、數(shù)控、物流、材料、建筑工程等工科專業(yè)辦學(xué)實(shí)力雄厚，實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊全，辦學(xué)特色突出，在陜西裝備制造業(yè)中有明顯的專業(yè)優(yōu)勢。由于擁有實(shí)力較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)條件，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，受到用人單位的歡迎。如陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、材料成型與控制技術(shù)等專業(yè)的畢業(yè)生首次就業(yè)率均在98%以上。公辦示范性高職院校專業(yè)設(shè)置能與行業(yè)需求密切結(jié)合，體現(xiàn)了高職院校的特點(diǎn)。如這九個院校的特色專業(yè)大多集中在機(jī)械制造與自動化、道路橋梁工程技術(shù)、航空、電力、鐵道工程等行業(yè)明顯、特色突出的專業(yè)。隨著專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和優(yōu)化，九所示范性高職院校專業(yè)門類齊全，專業(yè)覆蓋率越來越高，共設(shè)置理、工、農(nóng)、林、牧、藝、教等專業(yè)286個，占陜西省公辦高職專業(yè)數(shù)721個的40%。這些專業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)了相關(guān)領(lǐng)域國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需人才的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了有效保證。

2.1.2 陜西民辦高職院校的專業(yè)發(fā)展有較好的定位，特色逐步形成據(jù)統(tǒng)計，陜西省9所民辦高職院校2008年專業(yè)總數(shù)為171個，平均專業(yè)數(shù)為19個，陜西省公辦高職院校平均專業(yè)數(shù)為32個。民辦高職院校在專業(yè)數(shù)量上也有了較好的發(fā)展。民辦高職院校與公辦院校一樣，基本涵蓋了工科、文科、經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)大類，專業(yè)覆蓋面比較廣泛。其中建筑經(jīng)濟(jì)管理、國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)、報關(guān)與國際貨運(yùn)、視覺傳達(dá)藝術(shù)、城市軌道交通控制等50個專業(yè)為各院校獨(dú)立無重復(fù)設(shè)置，體現(xiàn)了民辦高職院校專業(yè)設(shè)置方面比較靈活且特色明顯，專業(yè)指向明確，在外語、經(jīng)貿(mào)、服務(wù)、汽車、醫(yī)藥、美容、旅游、藝術(shù)、烹飪、土建，信息等專業(yè)方面特色逐步形成。

2.1.3 受國家、省教育廳支持力度較大的示范性高職院校專業(yè)建設(shè)成績明顯國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)陜西省高專高專院校獲得5個，省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)38個，國家級精品課程高專高專院校獲得15門，省級105門，實(shí)施“崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)”、“特色教材建設(shè)”等，建成了一批以工作過程、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程、精品課程、特色教材和優(yōu)質(zhì)課件?；谛Ｆ蠛献鞴W(xué)結(jié)合，示范性院校優(yōu)化重組了原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，全面規(guī)劃、合理布局新建實(shí)訓(xùn)基地，加大教學(xué)硬件設(shè)施投入力度，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)，開發(fā)制訂實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊、技能試題庫和實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)等，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，建成滿足工學(xué)結(jié)合要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系。

2.2 我省高職專業(yè)設(shè)置存在的不足

2.2.1 專業(yè)重復(fù)設(shè)置、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)整體優(yōu)化不足近年來由于擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大迅速，專業(yè)增長較快，師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)跟不上規(guī)模變化，因此很多學(xué)校不顧實(shí)際，普遍開設(shè)投入少、經(jīng)濟(jì)效益好的通用專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校間專業(yè)設(shè)置重復(fù)，學(xué)校特色淡化。一些學(xué)校不顧條件增設(shè)新專業(yè)，追求學(xué)科齊全，使原有行業(yè)背景、專業(yè)特色削弱。高職專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)、市場營銷、旅游管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)管理、會計電算化、文秘、電子技術(shù)、物流管理等重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，而且主要集中在電子信息、財經(jīng)兩個二級類，缺乏學(xué)校特色，造成就業(yè)壓力。

2.2.2 專業(yè)定位不準(zhǔn)，特色不明顯，部分高職院校辦成本科壓縮或是技工學(xué)校翻版的模式部分高職院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置沒有面對社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整也沒較好的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的要求。這些院?！耙圆蛔儜?yīng)萬變”只是沿用本科體系或技工學(xué)校模式辦學(xué)，沒能做到以就業(yè)為導(dǎo)向，特色不明顯，開設(shè)專業(yè)沒有很好地進(jìn)行市場調(diào)研，沒有著力培養(yǎng)行業(yè)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)所急需的高技能應(yīng)用型人才。有的院校對于市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化反應(yīng)滯后，對市場近期和遠(yuǎn)期究竟需要什么樣的專業(yè)人才、需求數(shù)量等弄不清楚，盲目開設(shè)專業(yè)和擴(kuò)大招生，又不能及時改革教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，結(jié)果是培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)嚴(yán)重錯位，造成不少高職畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.2.3 部分高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐不足目前由于高職院校的擴(kuò)招，造成實(shí)訓(xùn)資源緊張，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源不能完全滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求。同時校外實(shí)踐也面臨聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難、經(jīng)費(fèi)落實(shí)難、過程監(jiān)管難、質(zhì)量保證難等困難。這些問題的解決仍有賴于相關(guān)政府部門制定有利于激發(fā)企事業(yè)單位積極性的政策法規(guī)，建立符合我國教育事業(yè)發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)習(xí)制度，彌補(bǔ)當(dāng)前高職學(xué)生實(shí)踐機(jī)會不足的缺陷，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)，拓寬培養(yǎng)社會人才的有效途徑。

2.2.4 不同類型高職的專業(yè)設(shè)置，存在盲目性、隨意性大，就業(yè)過剩，宏觀控制和評估缺位隨著高校專業(yè)設(shè)置自的進(jìn)一步放寬，部分院校在專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)注重辦學(xué)效益，忽視社會效益和長遠(yuǎn)效益。體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)的專業(yè)仍顯不足，缺乏對人才需求的整體分析和中長期預(yù)測，只分析需求，不分析供給，致使投資少的熱門專業(yè)增長迅速，專業(yè)就業(yè)競爭加劇，同一專業(yè)的就業(yè)問題突出，部分領(lǐng)域人才培養(yǎng)相對過剩，就業(yè)競爭激烈。而一些需要投資相對較大的冷門專業(yè)，有特色的專業(yè)被放棄，造成了專業(yè)設(shè)置空白點(diǎn)，顯示出相關(guān)部門對專業(yè)建設(shè)宏觀控制和評估的缺位。

3加強(qiáng)我省高職專業(yè)設(shè)置的措施及建議

3.1 政府與高職院校應(yīng)加強(qiáng)人才需求的調(diào)研分析教育部文件明確指出：“針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色”。了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，預(yù)測人才需求狀況，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的重要依據(jù)。據(jù)此才能制定出符合高職教育開放性，實(shí)踐性及職業(yè)性要求的人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生才能成為企業(yè)真正需要的高素質(zhì)、高技能型人才。因此政府與高職院校應(yīng)注重人才需求的調(diào)研與分析，做好專業(yè)設(shè)置的首要基礎(chǔ)性工作。

3.2 “十二五”期間政府應(yīng)加強(qiáng)對新增專業(yè)的控制，特別對一些熱門專業(yè)的控制政府主管部門應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)對高職院校專業(yè)設(shè)置的宏觀調(diào)控，加強(qiáng)對專業(yè)設(shè)置的引導(dǎo)，使之形成具有區(qū)域特色、各類專業(yè)相互協(xié)調(diào)、相互支撐，既能適應(yīng)人才市場需求，又能很好發(fā)揮規(guī)模效益的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，從而推進(jìn)陜西高職院校的專業(yè)發(fā)展。由于人才培養(yǎng)需要一定的周期，熱門專業(yè)在當(dāng)前人才市場需求量很大，但是經(jīng)歷一個培養(yǎng)周期，是否還很緊俏則需冷靜思考。因此，各高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和科技發(fā)展趨勢，加強(qiáng)對人才需求科學(xué)的整體分析和中長期預(yù)測，克服設(shè)置專業(yè)時短期的行為以及急功近利的思想，停辦一些與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求量不大的專業(yè)，如公共關(guān)系、建筑電氣工程技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等，同時，對于需要投資相對較大而被放棄或改造，但社會人才需求量大就業(yè)率較高的專業(yè)，如熱處理專業(yè)、鑄造專業(yè)、能源化工類專業(yè)等具有廣闊前景的專業(yè)，加大投資，合理設(shè)置，以滿足社會人才需求。

3.3 政府在高職高專評估中要加強(qiáng)對專業(yè)的評估評估是一種有效的高職教育管理機(jī)制。教育部《教高[2005年]4號》文件授權(quán)地方教育行政部門對本地區(qū)的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平進(jìn)行整體性、終結(jié)性評估。我們認(rèn)為，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的專業(yè)設(shè)置的“后置評估”制度，科學(xué)地制定不同的專業(yè)評價體系，對新布點(diǎn)的專業(yè)進(jìn)行評估。要實(shí)行定期評估和抽查評估相結(jié)合，實(shí)施動態(tài)的評估。對、評估中不合格的專業(yè)點(diǎn)，限期整改；對整改后仍不合格的，則建議學(xué)校取消該專業(yè)點(diǎn)。這樣，經(jīng)過幾年左右積極穩(wěn)妥的建設(shè)和科學(xué)有效的管理，高職高專的專業(yè)點(diǎn)一定會在量上趨于合理，在質(zhì)上得到明顯提高。

3.4 要注重特色專業(yè)的建設(shè)與評選力促高職院校認(rèn)識特色專業(yè)建設(shè)的重要性。明確專業(yè)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心、建設(shè)特色專業(yè)是建設(shè)特色學(xué)校的基礎(chǔ)。要督促高職院立足學(xué)校、立足專業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢，緊扣地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，緊扣區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊缺型人才，建設(shè)區(qū)域領(lǐng)先，在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面具有顯著特色，得到社會公認(rèn)的品牌專業(yè)，在省內(nèi)具有較大影響和知名度的特色專業(yè)。同時要加大特色專業(yè)的建設(shè)與評選力度，通過評建措施構(gòu)建陜西省高職的特色專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建陜西省高職院校的特色專業(yè)，建設(shè)一批在省內(nèi)乃至全國具有較大影響力的特色高職院校。

3.5 要完善專業(yè)退出機(jī)制對專業(yè)招生不好，就業(yè)不好，達(dá)不到辦學(xué)條件的，工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)薄弱、技能不足的專業(yè)要撤消。根據(jù)我省發(fā)展需求，對高校的專業(yè)布點(diǎn)、專業(yè)面向、專業(yè)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)與改革等重要問題做出全面規(guī)劃。對新設(shè)專業(yè)應(yīng)充分考慮投資效益、數(shù)量和質(zhì)量、當(dāng)前和長遠(yuǎn)的關(guān)系。嚴(yán)格審批程序，規(guī)范設(shè)置，保證質(zhì)量，減少重復(fù)，提高辦學(xué)效益。加強(qiáng)對陜西發(fā)展的研究分析，定期出臺“陜西省普通高等學(xué)校高職專業(yè)設(shè)置情況統(tǒng)計”、“陜西省普通高等學(xué)校專業(yè)在校人數(shù)、年招生情況統(tǒng)計”、“陜西省普通高等學(xué)校名牌專業(yè)、示范性專業(yè)統(tǒng)計”等人才培養(yǎng)的宏觀數(shù)據(jù)，運(yùn)用人才需求杠桿，加快我省專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引導(dǎo)高職院校結(jié)合社會需求和自身實(shí)際開設(shè)專業(yè)。

3.6 在教育教學(xué)上應(yīng)引導(dǎo)高職院校將專業(yè)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合注重“雙證書”教育，全面提高學(xué)生就業(yè)能力，將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書有機(jī)融合到教育教學(xué)之中是職業(yè)教育的客觀要求。高職院校在重構(gòu)人才培養(yǎng)方案時對職業(yè)資格證書可進(jìn)行明確的要求，新人才培養(yǎng)方案可突出專業(yè)建設(shè)中“雙證書”制度的建設(shè)與設(shè)計，將雙證或多證書的要求納入人才培養(yǎng)方案之中，以全面提高學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力。學(xué)生在課外取得的各種職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)技能證書，經(jīng)確認(rèn)學(xué)分后載入學(xué)生成績檔案，各專業(yè)可建立學(xué)生職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)技能證書學(xué)分檔案，并在畢業(yè)時出具學(xué)分證明。對取得多個證書多記學(xué)分，可折換成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)分或?qū)I(yè)拓展選修領(lǐng)域課程學(xué)分。不同專業(yè)可制定本職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)技能證書折換成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)分或?qū)I(yè)拓展選修領(lǐng)域課程學(xué)分的方案。人才培養(yǎng)方案中可規(guī)定學(xué)生必須修完專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的內(nèi)容，并同時也須取得本專業(yè)職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)技能證書規(guī)定的學(xué)分才能取得學(xué)歷證書達(dá)到畢業(yè)的要求。

3.7 政府和學(xué)校應(yīng)開展深層次的專業(yè)研究工作政府和學(xué)校應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)容建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)、專業(yè)布局結(jié)構(gòu)等方面開展深層次的專業(yè)研究工作。政府幫助學(xué)校改革辦學(xué)理念，使學(xué)校從宏觀和長遠(yuǎn)兩方面統(tǒng)籌專業(yè)設(shè)置和建設(shè)工作，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件及高等教育大眾化的要求，在辦學(xué)層次、專業(yè)類型、服務(wù)方向等根本問題上進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦出特色。幫助學(xué)校在專業(yè)設(shè)置時根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，有選擇性的開設(shè)專業(yè)，構(gòu)建專業(yè)群。通過深層次的專業(yè)研究工作，結(jié)合區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的實(shí)際，實(shí)行重點(diǎn)突破戰(zhàn)略，積極建設(shè)一到兩個有特色、有優(yōu)勢的主打?qū)I(yè)，與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，在院校中先形成這一大類專業(yè)建設(shè)的“亮點(diǎn)”，再通過這幾個特色優(yōu)勢專業(yè)的示范作用，輻射和帶動其他專業(yè)，建設(shè)出高質(zhì)量的專業(yè)群。

同志曾經(jīng)指出：高職教育要“全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益”。這實(shí)際上是我們改革和完善專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)思想。高職專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu),都存在一定顯見或潛在的特點(diǎn)，加強(qiáng)對專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的研究將會有效的促進(jìn)高職教育的發(fā)展，將會有利于當(dāng)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有利于提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

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