中學(xué)生消費情況論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生消費情況論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué) 家庭體育教育 現(xiàn)狀

前言

體育慢慢深入家庭，能在促進身體健康的同時，又排解個人在現(xiàn)代社會中所承受的競爭壓力，給家庭成員提供精神和心理上的支持與慰藉，起到改善家庭成員之間關(guān)系，溝通思想，活躍家庭氣氛，提高親和力、凝聚力，促進身心健康的作用，使家庭成員獲得全面的健康，去享受豐富多彩的人生。隨著全民健身計劃的實施，體育慢慢地深入家庭，以家庭為單位進行體育鍛煉，是群眾體育活動中出現(xiàn)的新生事物，是我國經(jīng)濟文化發(fā)展，城鄉(xiāng)人民生活水平提高的一個重要標志，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。開展家庭體育活動，將成為未來每個家庭生活中的一個重要組成部分。

為了解中學(xué)生家庭體育教育現(xiàn)狀，使家庭教育走出重智輕體的誤區(qū)。重點調(diào)查家庭對子女的體育教育態(tài)度、教育方式、教育內(nèi)容、開展家庭體育鍛煉的途徑、方式、方法等方面的情況，并對結(jié)果進行分析，找出中學(xué)生家庭體育中存在的問題，探討制約其發(fā)展的因素，提出建議和對策，為中學(xué)生家庭體育教育發(fā)展提供參考建議。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

遵循隨機抽樣原則，運用抽樣法選取了岳陽市第二中學(xué)部分學(xué)生為研究對象。

1.2調(diào)查方法

1.2.1文獻資料法

針對本課題研究的需要，通過計算機檢索系統(tǒng)查閱了《中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫》和《科技文獻通報》等有關(guān)家庭體育教育的論文和論著，對收集的信息加以分析、研究。

1.2.2調(diào)查訪問法

本文在閱讀大量文獻的基礎(chǔ)上，對岳陽市二中部分的學(xué)生和家長進行走訪，咨詢教育方面的專家，就論文的某些問題聽取了他們的意見和建議。依據(jù)社會學(xué)調(diào)查理論與方法制定、發(fā)放、回收問卷，問卷制定過程中進行了效度和信度檢驗，為論文的分析提供了實證材料和數(shù)據(jù)共發(fā)出問卷125份，回收問卷120份，回收率96%。收到有效問卷100份，有效率98%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1影響家庭體育活動的因素

（1表示工作學(xué)習(xí)時間長，沒有時間 ，2表示無體育興趣，3表示無人組織，指導(dǎo)、4表示合適的器材，5表示沒有場地，6表示經(jīng)濟方面，7表示懶惰，8表示其他。黃-百分比、紅-人數(shù)）

圖1影響家庭體育教育活動的因素

從圖中1可清楚地了解到影響家庭體育活動的因素。家庭體育活動的開展有多方面因素的影響，調(diào)查結(jié)果顯示排在首位的是“沒有時間”，說明了岳陽市二中學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，也或許是因為中學(xué)生在其生活方式中對空余的時間安排不合理，其次家庭成員沒有共同愛好，也制約著家庭體育活動。結(jié)合中學(xué)生參加體育活動的對象來看，中學(xué)生大多數(shù)是跟朋友同學(xué)一起活動，說明朋友同學(xué)之間的共同體育愛好使中學(xué)生更多的與朋友同學(xué)一起參加。有少數(shù)人跟家人一起活動，不排除家庭成員的愛好對家庭體育的影響。假如家庭成員能有共同的愛好，中學(xué)生能更多的與家人一起參加體育活動。可喜的是認為對體育活動“沒有興趣”為零，說明中學(xué)生都對體育活動有興趣，都愿參加體育活動，但是客觀原因制約著中學(xué)生參加體育活動，家長對體育課的認識淺薄是制約其子女參加活動的主要原因之一。

2.2父母受教育程度對家庭體育影響

從對岳陽市二中部分學(xué)生父母的學(xué)歷問題的調(diào)查結(jié)果表明： 父母受教育程度高的很少，只有15名，占總調(diào)查的13%；專科文化程度的也只占到了總調(diào)查的21%；高中及初中文化程度的占到了總調(diào)查的一大半，有65名，占總調(diào)查的54%；父母低文化程度的也占到了33%；父母的學(xué)歷對家庭體育內(nèi)環(huán)境的好壞起到了決定性的作用。家長的體育健身態(tài)度是影響子女參與體育健身的關(guān)鍵因素。家長喜歡體育的程度與反對子女從事體育的比例呈負相關(guān)，家長受到的教育程度相對較高，對提高孩子的體質(zhì)健康重視程度也明顯要高，他們通常都會尊重孩子的個人意愿，積極支持孩子參加體育健身活動。但是，也有少數(shù)文化程度較高的家長和大多數(shù)文化程度相對較低的家長，由于對體育健身功能認識不足，沒有形成體育健身的正確觀念，認為孩子參與體育健身是浪費時間，反對孩子參與體育健身活動。由此我們得出父母的文化程度的高低直接影響到了家庭體育教育在家庭教育中實施的效果。

2.3家庭生活水平對家庭體育影響

家庭的生活水平是指家庭收入的高低以及家庭負擔(dān)所帶給家庭的承受能力，這是學(xué)生能否受到良好家庭體育教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。也是決定家庭體育教育在家庭中開展是否順利的先決條件。

表1 家庭收入水平

表2 家庭消費情況（月）

表1中說明家庭經(jīng)濟狀況是影響子女進行體育鍛煉活動的基礎(chǔ)因素之一。有研究報道，家庭所屬社會階層與體育參與有密切關(guān)系，社會經(jīng)濟狀況優(yōu)越的家庭體育參與程度也趨向于高水平，本研究也證實了這一結(jié)論，家庭經(jīng)濟狀況較好的學(xué)生體育鍛煉的積極性高于家庭經(jīng)濟狀況較差的學(xué)生，即家庭收入的多寡與大學(xué)生體育鍛煉參與存在正相關(guān)。表2中數(shù)據(jù)說明，家庭經(jīng)濟收入的高低與體育消費水平存在一定的制約關(guān)系，體育消費與家庭收入特別是可支配收入的高低呈正相關(guān)，家庭體育消費隨家庭收入的增加而增大。生活水平較高的家庭只占到總調(diào)查的9%；生活水平一般的占到了44%，也占到了相當(dāng)大的比率；有34%的生活水平較差，對家庭體育教育也是有心而無力的；而更有13%的家庭生活水平差，對家庭體育的關(guān)注甚少，且對家庭體育教育對子女成長的重要程度，也未有正確的認識。

3.2家庭教育態(tài)度和行為對家庭體育影響

（1重學(xué)業(yè)健康指導(dǎo)；2重學(xué)業(yè)無健康指導(dǎo)；3沒有考慮）

圖3 家長對子女的期望目標

從圖3可看出，絕大多數(shù)家長對體育能增進孩子體質(zhì)健康、調(diào)節(jié)心理、提高社會適應(yīng)能力的價值有正確的認識。但是，現(xiàn)行的學(xué)生升學(xué)制度，造成了家長對孩子文化成績的重視，超過了對孩子體質(zhì)健康狀況的重視。因此，有許多家長過分注重孩子的智力開發(fā)而忽視了體質(zhì)的培養(yǎng)?？傮w上看，家長對學(xué)生的期望值較高，對學(xué)習(xí)及智力發(fā)展比較關(guān)心，但存在重智輕體，體育教育觀點不明確的問題。家長在重視子女學(xué)業(yè)的同時，也希望孩子有健康的身體，但體育教育意識性差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的健身活動完全依賴于學(xué)校的安排，忽視了家庭在對學(xué)生進行體質(zhì)健康教育方面的應(yīng)有作用。這是在開展學(xué)生家庭體質(zhì)健康教育活動中首先要面對和解決的問題。

體育教育行為是指父母對待子女體育鍛煉的態(tài)度以及所采取的措施，這將對子女參加體育鍛煉的興趣與激情產(chǎn)生直接的影響。

表3父母對子女的體育教育行為

從表3中可說明家長在家庭體育教育中，無能為力，口頭說教任其發(fā)展是家長中普遍存在的問題。無法提供現(xiàn)有條件，不能積極為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不能用身體力行帶動影響孩子，說明家長的體育教育行為、態(tài)度、觀念確實存在問題，只求表不求本。

3 建議

3.1 樹立科學(xué)正確的健康理念

國家有關(guān)部門應(yīng)從管理機制入手，制訂出切實可行的與社會發(fā)展相適應(yīng)的升學(xué)考試和對學(xué)校教育的評價機制。同時，加強宣傳引導(dǎo)工作，使家長樹立正確的健康理念，重視對孩子的“健康投資”，通過營造家庭的體育健身氛圍，使孩子養(yǎng)成自覺鍛煉的生活習(xí)慣和健康的生活方式。

3.2 營造融洽的家庭體育氛圍

家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的體育愛好，結(jié)合孩子的生理、心理特點，激發(fā)孩子對體育健身活動的參與熱情。充分調(diào)動孩子的主觀能動性。家長要身體力行，帶領(lǐng)孩子進行體育健身活動，這對促進家庭親人間關(guān)系的融洽和孩子的身心健康都有著積極的促進作用。

3.3 進行必要的家庭體育投資

家長應(yīng)盡可能地為家庭體育健身活動投資，為孩子添置羽毛球、乒乓球、籃球、足球等體育運動器材，如經(jīng)濟條件好的可以購買健身器材、假日體育旅游、聘請家庭體育輔導(dǎo)教師、送孩子到專業(yè)的健身俱樂部等。

3.4 加強家庭和學(xué)校的溝通

家長應(yīng)主動跟學(xué)校溝通，及時了解孩子在學(xué)校參加體育健身活動的情況和體質(zhì)健康狀況。學(xué)校要做好健身知識的宣傳工作，讓家長知道科學(xué)評價孩子體質(zhì)健康的標準，并將學(xué)生的體質(zhì)健康報告和相關(guān)的健身運動處方提供給家長，指導(dǎo)家長利用空閑時間安排好孩子的體育健身活動。通過家庭和學(xué)校經(jīng)常性的交流，最大限度地發(fā)揮家庭在孩子體質(zhì)健康教育方面的作用。

3.5幫助家長樹立正確的家庭體育教育觀

現(xiàn)在家長的認識主要受制于高考制度，就業(yè)形勢，社會文化傳統(tǒng)等?！爸刂禽p體”這種傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，所以要幫助引導(dǎo)家長們學(xué)習(xí)新的教育手段，改變傳統(tǒng)的教育觀念。這樣才能適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟飛速發(fā)展的潮流，為自己的孩子更好的立足于社會打下良好的基礎(chǔ)。

首先，引導(dǎo)和教育家長樹立正確的教育觀。正確的教育觀，就是要使每個家長具有全面而長遠的素質(zhì)教育意識。其次，引導(dǎo)教育家長樹立正確的成才觀。再次，引導(dǎo)和教育家長樹立正確的投資觀念，處理好孩子的文化學(xué)習(xí)投資和體育鍛煉投資。其實“知子莫若父”，做好“文”和“武”的投資平衡是很關(guān)鍵的，要把文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉有機的結(jié)合起來，這樣才能讓孩子在健康中成長。

3.6 家庭在家庭體育教育中應(yīng)承擔(dān)恰當(dāng)?shù)呢?zé)任

對于孩子的體育教育問題，家長必須改變過去的傳統(tǒng)觀念，走出認識上的誤區(qū)，主動擔(dān)負起應(yīng)盡的責(zé)任。在家庭體育教育中，首先要使孩子明白這樣一個道理：健康的身體是學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)如果不牢，構(gòu)筑的理想大廈遲早都會倒塌；其次要堅持“快樂體育”的基本原則，積極參與孩子的家庭體育活動計劃制定，督促他們持之以恒，培養(yǎng)他們的體育興趣和良好的體育鍛煉習(xí)慣；再次要鼓勵孩子積極參加學(xué)校、社區(qū)等組織的各種體育活動。確定家庭在體育教育中的位置，主動配合學(xué)校、社區(qū)共同做好體育教育工作。

結(jié)論

父母的文化程度的高低直接影響到了家庭體育教育在家庭教育中的實施效果，父母的學(xué)歷對家庭體育的內(nèi)環(huán)境的好壞起到了決定性的作用。

家庭經(jīng)濟水平是影響子女進行體育鍛煉活動的基礎(chǔ)因素之一，是決定家庭體育教育在家庭中開展是否順利的先決條件。家庭經(jīng)濟狀況較好的學(xué)生體育鍛煉的積極性高于家庭經(jīng)濟狀況較差的學(xué)生，即家庭收入的多寡與學(xué)生體育鍛煉參與存在正相關(guān)。

家庭體育態(tài)度是影響學(xué)生體育鍛煉行為的重要因素，父母對家庭體育教育的思想是學(xué)生能否更好的參加體育鍛煉的重要影響因素，這是在開展學(xué)生家庭體質(zhì)健康教育活動中要面對和解決的問題，即父母的體育態(tài)度決定學(xué)生體育參與的行為。

參考文獻：

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第2篇：中學(xué)生消費情況論文范文

關(guān)鍵詞：高中政治；研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。

一、自主參與 協(xié)調(diào)合作    

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征而進行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過程。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識，關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如高二經(jīng)濟學(xué)重視社會生產(chǎn)一節(jié)中，可以針對當(dāng)前的熱點“三農(nóng)問題”體會農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位以及我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向；在效率優(yōu)先，兼顧公平一節(jié)中可以就當(dāng)前的新聞熱點“農(nóng)民工權(quán)益保護”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結(jié)構(gòu)變化”、“中學(xué)生的高消費面面觀”“中學(xué)生名牌消費分析”、“寄宿制學(xué)生消費結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費剖析”、“現(xiàn)代消費方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹立正確的消費觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實際情況，我確定了“中學(xué)生消費之我見”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

全面提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應(yīng)新的課程理念，改革思想政治課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)的教學(xué)要有“離經(jīng)叛道”的精神，擺正自己的位置，同時教師還必須有深厚的理論基礎(chǔ)，科學(xué)的訓(xùn)練方法，正確的評價制度和高度的責(zé)任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式而不愿做新的探討，那么培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中以創(chuàng)新的精神實施創(chuàng)新教育，才能進一步發(fā)揮思想政治課在素質(zhì)教育中應(yīng)有的地位和作用。

研究性學(xué)習(xí)過程中，面對學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學(xué)生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運用各種通訊手段——信、電話、email等向?qū)＜艺埥?，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。

三、實踐嘗試有感

新課程理念強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進行有效的整合。在高中政治教學(xué)中有的教師多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟常識《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)》一課時候，有的教師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此決定組織同學(xué)們開展研究性學(xué)習(xí)。將學(xué)生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學(xué)家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場》這樣的課題。

第3篇：中學(xué)生消費情況論文范文

關(guān)鍵詞：吉林??；青少年；體育消費

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01

青少年指滿13周歲但不滿20周歲的（從生理、心智的發(fā)展角度上講），也就是少年與青年相重合的階段，處于兒童時期之后，成人之前。但實際上，青少年指13歲以上到成年之前（也就是滿14歲不滿18歲）這段期間的人多為學(xué)生，且也進入一種人身的轉(zhuǎn)變期，是社會上令人重視的一個群體。青少年群體體育消費情況直接關(guān)系到未來體育消費的發(fā)展走向，對培養(yǎng)青少年的終身體育觀都有較大的影響，因此有必要對青少年體育消費現(xiàn)狀進行研究。

一、研究對象

以吉林省青少年為研究對象，分別從長春市、吉林市、通化市、四平市、延吉市每市隨機抽取100名學(xué)生（男女生各50人）進行研究。

二、研究方法

1.文獻資料法。查閱與本研究有關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，瀏覽中國期刊網(wǎng)上關(guān)于青少年體育消費方面的論文，為本文的撰寫提供理論支持。

2.專家訪談法。對經(jīng)濟學(xué)、體育學(xué)、社會學(xué)方面的專家學(xué)者進行訪談，咨詢專家學(xué)者對青少年體育消費的意見。

3.問卷調(diào)查法。對吉林省5個城市青少年發(fā)放問卷進行調(diào)查，每個城市放發(fā)100份問卷，共發(fā)放500份問卷，回收494份，回收率98.8%，有效問卷480份，有效率97.1%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析，運動用EXCEL、SPSS軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果與分析

1.青少年體育消費金額調(diào)查分析

為了解當(dāng)前吉林省青少年體育消費情況，對青少年每月用于體育消費的錢數(shù)進行問卷調(diào)查，從表1可以看出當(dāng)前青少年的體育消費水平普遍不高，月消費30元以下的人數(shù)較多，占被調(diào)查人數(shù)的43.8%，月消費30-50元的人數(shù)占30%，50-100元的人數(shù)占15.8%，100元以上的人數(shù)僅有10.4%，對這組數(shù)據(jù)進行分析，由于青少年處在初高中時期，大部分時間都是在學(xué)校渡過，有中考、高考的壓力，將主要精力都放在了學(xué)習(xí)上，對體育的興趣不高，體育消費也就很少了。另外，由于青少年經(jīng)濟上不獨立，父母怕給孩子太多的零用錢，孩子花在不好的方面，也限制了青少年的體育消費。這些都需要引起社會上的關(guān)注。

2.青少年體育消費影響因素

從表2青少年體育消費影響因素調(diào)查表可以得知，當(dāng)前影響青少年體育消費主要有以下原因，社會文化因素的影響占被調(diào)查人數(shù)的24%，學(xué)校體育氛圍的影響占32.5%，家庭因素的影響占25.4%，體育商品廣告的影響占14.2%。對這組數(shù)據(jù)進行分析，社會文化是一種歷史現(xiàn)象的傳遞，中國人有著比較節(jié)約和務(wù)實的傳統(tǒng)，超前消費的意識不強，因此這種傳統(tǒng)觀念也影響了青少年的體育消費。青少年主要的學(xué)習(xí)生活地點是家庭與學(xué)校，學(xué)校體育氛圍的影響與家庭體育消費觀念都對青少年體育消費有著重要的影響，要想促進青少年體育消費的發(fā)展，必須要從學(xué)校體育與家庭體育進行宣傳，培養(yǎng)青少年的體育消費觀念。由于青少年處在青春發(fā)育期，對明星有著模仿、崇拜的心理，電視體育廣告對青年少的吸引是巨大的，許多青少年都是出于追星的心理而進行體育消費，這種體育消費的心理需要進行正確的引導(dǎo)。

四、結(jié)論與建議

1.吉林省青少年體育消費水平較低，體育消費意識需逐漸加強。

2.吉林省青少的體育消費的影響因素較多，主要有社會文化因素、學(xué)校體育的氛圍與家庭的體育消費能力、體育廣告的影響，這些因素影響了青少年的體育消費。

3.培養(yǎng)青少年對體育的興趣，促進青少年的體育消費。由于青少年處于青春發(fā)育期，心理不成熟，興趣就成為引導(dǎo)青少年體育消費的主要途徑。學(xué)校要加強對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有體育課程，將學(xué)生喜歡的項目引入到體育課堂中來，學(xué)生體育興趣提高了，也就會主動進行體育消費，體育消費水平也會隨之提高。

4.引導(dǎo)家庭體育消費，提高家庭體育消費能力。要想提高青少年的體育消費水平，家庭體育消費有著直接的影響。隨著人們生活水平的提高，人們開始關(guān)注起自身的健康，花錢買健康的理念已經(jīng)被人們接受，社會要加強對家庭體育消費的宣傳，使家庭更科學(xué)合理地進行體育消費，家庭體育消費觀念的形成會促進青少年體育消費觀念的培養(yǎng)。

5.城市應(yīng)該加強體育經(jīng)費的投入，增加體育場館的建設(shè)，為青少年體育消費提供充足的體育資源，為青少年體育消費提供良好的場館服務(wù)，促進青少年體育消費的發(fā)展。

參考文獻：

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第4篇：中學(xué)生消費情況論文范文

論文摘要：對中專體育教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙進行調(diào)查與分析，由此掌握調(diào)拉中專體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的方法，以幫助教師和學(xué)生掌握有效的心理調(diào)整技術(shù)，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

在體育教學(xué)中，心理過程始終伴隨著整個教學(xué)過程，學(xué)生的心理矛盾隨客觀情況變化而變化，雖然表現(xiàn)形式不一，但仍有規(guī)律可循，教師必須在教學(xué)過程中調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理狀態(tài)，消除其心理上的障礙，這對提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著極其重要的意義。因此我們不僅要了解學(xué)生在體育過程中的心理衛(wèi)生問題，還應(yīng)掌握學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中心理障礙的成因，以便遵循體育心理健康規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法和措施提高心理品質(zhì)，排除心理障礙的影響和干擾。

一、研究對象與方法

1.研究時象

以沈陽市體育運動學(xué)校2002級師范班、2003級師范班、2004級師范班共210名男、女學(xué)生進行問卷調(diào)查。

2.研究方法

(1)采用調(diào)查分析法、資料文獻法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

(2)問卷調(diào)查情況。Www.lw881.com將學(xué)生分班集中起來，先講解填表內(nèi)容和注意事項，讓學(xué)生認真、如實地填寫后當(dāng)場交表。為消除顧慮，一律不填姓名。發(fā)放問卷210份，全部回收且均有效。

二、研究結(jié)果的分析

中專生心理健康問題是一個極為復(fù)雜的動態(tài)過程。影響中專生心理健康的因素也是復(fù)雜多樣的，既有自身的心理因素的影響，也有外界環(huán)境因素的影響。因此，全面分析影響中專生心理健康的因素根源之所在，加強心理健康教育是體育工作者一項新的教育任務(wù)。針對學(xué)生對體育課態(tài)度體驗分析，筆者認為，在體育教學(xué)中引發(fā)學(xué)生心理障礙的主要問題有以下幾個方面:

(1)輕視體育課。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)習(xí)體育課的主要動機是為了完成考試，認為體育課不是主課，只要及格就行，而應(yīng)當(dāng)認真學(xué)好其他文化課的不良心態(tài)，占被調(diào)查人數(shù)的54.4%。擔(dān)心參加體育鍛煉會耽誤學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)效果，從而輕視體育課。學(xué)生進人中專學(xué)校后，由于這種思想和心態(tài)的根深蒂固，因此大都應(yīng)付體育課考試，出現(xiàn)故意請假，無故缺席，情緒不高，不愿主動去練，練習(xí)效果不好等輕視體育課的不良心理狀態(tài)。

(2)厭學(xué)體育課。認為教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、乏味，缺乏新鮮感，不喜歡上體育課，并把上體育課作為一種心理負擔(dān)，占被調(diào)查人數(shù)的59.8%。首先，中專體育課的內(nèi)容與中小學(xué)的內(nèi)容基本相似。教學(xué)中教師統(tǒng)得過死的軍訓(xùn)式教學(xué)，枯燥的講解、示范、練習(xí)，單調(diào)的教材教法，因而導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿去上體育課。其次，部分學(xué)生體形較胖或較瘦，性格內(nèi)向，體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)又差因而產(chǎn)生自卑心理。他們在體育課上過分擔(dān)憂具有一定難度技術(shù)和競賽性的練習(xí)，害怕練習(xí)不好受到老師的批評和同學(xué)的鄙視，因而厭學(xué)體育課。

(3)恐懼、厭倦耐力跑。耐力跑教學(xué)中，產(chǎn)生恐懼、焦慮心理，占被調(diào)查人數(shù)的85.2%。其一是由于耐力跑多數(shù)是在跑道上進行練習(xí)，這樣一圈接一圈周而復(fù)始地在跑道上進行單調(diào)動作的頻繁練習(xí)，極易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而在心理上對耐力跑練習(xí)產(chǎn)生恐懼與厭煩情緒，由此而使運動興趣下降。其二是隨著社會物質(zhì)生活水平的提高及獨生子女占絕大多數(shù)，普遍嬌生慣養(yǎng)，心理脆弱，學(xué)生吃苦耐勞精神日趨減弱，對耐力跑這樣一種枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容必然產(chǎn)生一種回避心理。

(4)過分擔(dān)心考試。在考試前過分緊張的，占總?cè)藬?shù)的66%。心理癥狀為心跳加快、呼吸短促、手腳出汗、四肢僵硬不協(xié)調(diào)等。在考試時由于知覺和表象不連貫，記憶力減退，忘記技術(shù)動作要領(lǐng)，造成不能正常發(fā)揮和正確完成動作。由于考試成績不理想，教師又不能耐心正確地疏導(dǎo)和關(guān)愛他們，導(dǎo)致了這些學(xué)生陷人悔恨、遺憾、不滿意自己的不良心理狀態(tài)。

(5)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。在調(diào)查中有38.5%的學(xué)生人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，不能在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅?，F(xiàn)在獨生子女占絕大多數(shù)，普遍嬌生慣養(yǎng)，心理脆弱。心理癥狀主要是交際范圍比較窄，缺少和別人交往的能力，經(jīng)常出現(xiàn)退縮、害怕他人、不能容忍挫折、固執(zhí)己見等。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)動作技能的過程中不能正確理解老師和同學(xué)對自己的評價，自尊心受到傷害。有的體育教師在對學(xué)生批評和糾正錯誤時不注意方式、方法，態(tài)度強硬并凌駕于學(xué)生之上，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，并容易產(chǎn)生煩惱情緒，長期下去就會形成人格適應(yīng)不良的心理障礙。

(6)服務(wù)設(shè)施不夠良好。配套服務(wù)設(shè)施可解除學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的后顧之憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有20.2%的男生和41.5%的女生認為配套服務(wù)設(shè)施不好，對體育學(xué)習(xí)的影響非常大。

(7)受家庭經(jīng)濟制約。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，雖然進人小康的家庭逐年增多，在一定程度上為學(xué)生的體育消費創(chuàng)造了有利條件，但當(dāng)前中專學(xué)生的消費能力還存在著很大的局限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有38.3%的男生和29.0%的女生認為自己的消費能力不能滿足體育鍛煉的需要，對體育學(xué)習(xí)的影響很大。隨著市場經(jīng)濟對高校校園健身觀念的影響，人們雖然已不同程度地接受了體育消費觀，但有些場館、健身房收費偏高，加上當(dāng)前各級各類學(xué)校貧困生不斷增多，使較多的學(xué)生望而卻步。

三、對體育教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的調(diào)控

(1)從思想上正確引導(dǎo)學(xué)生。要注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì)，注意激發(fā)和調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺性，明確鍛煉目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，讓學(xué)生在思想上要樹立不怕苦、不怕累，具有頑強毅力的品質(zhì);在鍛煉中，有堅韌不拔的意志，要有意培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，強化終身體育的思想。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力。

(2)教學(xué)方法的多樣化。改進教學(xué)方法，增強學(xué)生的主體意識。老師應(yīng)努力改進教學(xué)方法，應(yīng)將快樂教學(xué)、嘗試教學(xué)、情境教學(xué)等有機地滲透于教學(xué)之中。要發(fā)揚協(xié)作型教學(xué)，重視教學(xué)一與其他諸要素的協(xié)調(diào)，使啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學(xué)法有機地統(tǒng)一起來。在內(nèi)容上強調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)的主人;在形式上強調(diào)“過程的自組”，多為學(xué)生提供獲得成功體驗的條件和機會，努力實現(xiàn)參與練習(xí)的全體性，人人都有練習(xí)的機會;練習(xí)內(nèi)容的層次性，確保全體學(xué)生在不同層面上獲得成功;練習(xí)要求的差異性，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要;練習(xí)過程的自主性，增強學(xué)生的參與意識和目標意識，從而使他們從自學(xué)、自練、自評中，從互教、互學(xué)、互評中，從友愛團結(jié)的多向交流中，從自我肯定中得到滿足，提高學(xué)習(xí)積極性，增強自我意識，發(fā)揮主體作用。

(3)精心挑選教學(xué)內(nèi)容，加強心理健康教育。體育課的教材不僅要適合學(xué)生的身心特點，還要照顧學(xué)生的體育興趣，滿足他們的體育需要，盡可能地擴大選用教材的范圍，使學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性化。增加一些選項課、專項課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師應(yīng)加強它的趣味性、科學(xué)性、對抗性，變“無味”教材為“有趣”教材。另外，體育課中要多講涉及到心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生了解心理健康的標準，心理健康的影響，掌握心理保健方法，能夠恰當(dāng)?shù)貙ψ约旱男睦頎顟B(tài)進行調(diào)整。

(4)創(chuàng)造良好的心理氛圍。在學(xué)習(xí)中多創(chuàng)造一些良好的心理氛圍。學(xué)生對教師的信任，可減少在練習(xí)時出現(xiàn)的緊張和害怕心理。教師對具有緊張、膽怯心理的學(xué)生應(yīng)多加關(guān)心，少批評，更不能譏諷，應(yīng)及時鼓勵，使他們經(jīng)常體驗成功的喜悅，增強他們“滿足感”、“成功感”的情緒體驗，從而逐步樹立起信心。教師還可以利用語言對學(xué)生進行暗示。教師的語一言要生動、形象、準確，從而引起學(xué)生的注意。

(5)改善體育教學(xué)條件。學(xué)校的體育場地、器材是學(xué)生進行體育鍛煉的基礎(chǔ)。因此，要嚴格按照國家對體育設(shè)施、器材的有關(guān)規(guī)定，不斷改善體育場地、器材和配套服務(wù)設(shè)施，盡可能滿足教學(xué)和課外活動。同時，經(jīng)營性的體育場館，在利用市場手段調(diào)節(jié)的同時，應(yīng)時常與公益相結(jié)合。

(6)注重建立和諧的人際關(guān)系。體育教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多邊互動的過程。體育教學(xué)必須建立一個民主、和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的參與，營造一種生動、活潑、民主、互助的教學(xué)氣氛，這有助于學(xué)生克服體育學(xué)習(xí)中的困難和障礙?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是對有心理障礙的學(xué)生要運用教育手段消除緊張情緒，減輕心理壓力，增強自信心，培養(yǎng)積極的情緒和情感，克服運動中的心理障礙。

(1)加強體育教師的自身修養(yǎng)。在新的時期，舊的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，因此教師必須從健身育人的角度和培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、態(tài)度、行為、習(xí)慣等方面出發(fā)，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，如新的教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式、組織形式和評價標準等。作為教師不但要掌握自然科學(xué)知識，還要掌握社會科學(xué)和人文科學(xué)知識，提高人文素養(yǎng)。體育教師是學(xué)生模仿的對象，其品德、修養(yǎng)，直接影響學(xué)生。因此，體育教師必須保持高度的職業(yè)責(zé)任感，在教學(xué)中以熟練、優(yōu)美的示范動作和生動、有趣的講解喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

(1)作為教育工作者，我們對目前心理問題頗多的中專生，應(yīng)該傾注更多的愛心，關(guān)心他們的成長，使其將來成為社會的有用之才。我們的任務(wù)之一就是要開展好心理健康教育，提高中專生心理素質(zhì)。

(2)影響中專學(xué)生體育學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)、外因素很多，其中有體育興趣、體育意識、體育能力、教師素質(zhì)、場地器材、服務(wù)設(shè)施、學(xué)生的消費水平等。因此對于教學(xué)中學(xué)生心理障礙的消除措施和方法也是多渠道的。從誘發(fā)的原因來看，首先是個體心理因素，其次是外界的影響。

第5篇：中學(xué)生消費情況論文范文

關(guān)鍵詞：“非連續(xù)性文本”《經(jīng)濟生活》 原因 策略

作者簡介：徐菊紅，女，浙江省臺州市第一中學(xué)，中學(xué)高級教師。

“非連續(xù)性文本”是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料。它由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、漫畫、廣告、地圖、清單、目錄等組成，具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較等特點。高中思想政治教材的編寫和修訂也越來越多地呈現(xiàn)各種形式的非連續(xù)性文本。以《經(jīng)濟生活》為例，全書中圖文類72處（不包括綜合探究），圖類（包括曲線類，柱狀圖和餅狀圖）6處，漫畫類6處，表格類2處，此外，還有一些憑證單、地圖等。這些共同構(gòu)成了《經(jīng)濟生活》的非連續(xù)性文本資源。它們與教材正文內(nèi)容交互補充，相互契合，能夠很好地承載信息，是新課程生活化理念的載體。

一、重視“非連續(xù)性文本”的原因

1．對于教師而言，首先，有利于提高教師教學(xué)的有效性。合理使用“非連續(xù)性文本”有利于營造良好的課堂氣氛，有利于師生之間的相互交流、溝通，增強彼此的信任、理解。而大量的思維火花往往就在互動教學(xué)、對話教學(xué)的過程中不斷涌現(xiàn)和生成。因此，研究“非連續(xù)性文本”在高中政治教學(xué)中的運用，也符合積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法的需要。其次，能促進教師的專業(yè)發(fā)展。重視對“非連續(xù)性文本”的挖掘和使用，并能在備課、授課和評課，甚至作業(yè)布置、課程評價中注重運用“非連續(xù)性文本”，有利于教師提高自身的教材研讀能力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平，從而推動教師整體素質(zhì)的提升。

2．對于學(xué)生而言，首先，有助于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對知識的理解。面對枯燥而生硬的政治理論，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，進而學(xué)習(xí)動力就會下降。“千言萬語不及一張圖”，“非連續(xù)性文本”用表格、圖象來綜合信息，是教材重要的“語言”形式，包含著教材所要表達的很多“言外之意”，使抽象的理論變得淺顯易懂，有利于學(xué)生改變以往死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，能有效促進學(xué)生思維發(fā)展，更好地鞏固知識。其次，提升培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維。閱讀并理解“非連續(xù)文本”的主要任務(wù)：一是尋找信息。學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與圖表、數(shù)據(jù)等“非連續(xù)性文本”中的信息相聯(lián)系，從中發(fā)掘、整理信息，從而發(fā)展信息處理能力。二是將知識運用于實際生活。學(xué)生要學(xué)會把文本中找到的信息與其他知識相聯(lián)系，并將知識遷移到生活中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)科知識與生活實踐的統(tǒng)一?？梢?，“非連續(xù)性文本”因其形式多種多樣，內(nèi)容經(jīng)典精煉，設(shè)計生動新穎，符合高中學(xué)生心理和智力發(fā)展的特點，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)各種能力。

3．對于政治課程而言，“非連續(xù)性文本”緊密圍繞教材內(nèi)容主旨，為解決教學(xué)重難點而融人教材中。有的是對重點內(nèi)容的分析，有的是對難點內(nèi)容的注解，有的則拓展了想像空間，其實質(zhì)就是對教材正文的延伸和具體化。因而，重視“非連續(xù)性文本”有利于挖掘教材資源，盤活教學(xué)內(nèi)容，使教材知識能以更加連貫的方式組織起來。

二、使用“非連續(xù)性文本”的策略

1．利用“非連續(xù)性文本”精講知識，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為“情境教學(xué)資源”。首先，以非連續(xù)性文本為橋梁，巧妙導(dǎo)人。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是一節(jié)課成功的起點與關(guān)鍵，導(dǎo)入的設(shè)計將直接關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。使用漫畫、圖表等“非連續(xù)性文本”導(dǎo)入，有利于創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速調(diào)整到最佳狀態(tài)，并渲染課堂氣氛，從而縮短教材、教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生有效進入課堂。以“投資理財?shù)倪x擇”一課為例，在介紹每種理財方式前，教材均配有圖或表，教師可充分利用，有效導(dǎo)人。比如，關(guān)于儲蓄存款，可利用“改革開放以來我國城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款余額迅速增長”一圖，設(shè)置三個問題：1．我國城鄉(xiāng)居民儲蓄連年增長的原因是什么？2．人們?yōu)槭裁匆彦X存入銀行？3．人們把錢存到什么地方？尤其通過對第二問的思考，學(xué)生可以得出結(jié)論：人們把錢存人銀行是為了獲得利息，所以儲蓄存款是投資理財?shù)闹匾緩街?。第三問則引出“商業(yè)銀行”的相關(guān)知識。再如，“面對經(jīng)濟全球化”一框，可在課堂一開始就展示教材中的兩幅圖片：“中國市場上的外國貨”和“外國市場上的中國貨”，使學(xué)生直觀感受經(jīng)濟全球化，明白商品可以在全球范圍內(nèi)流動和配置。在此基礎(chǔ)上，進一步提問：你接觸過哪些外國品牌的商品？你還知道哪些中國商品在國際市場上暢銷？以此調(diào)動課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，自然地引入課題?？梢?，此類非連續(xù)性文本的運用能讓學(xué)生動起來，讓圖表活起來，從而在一種良好的師生互動的氛圍中順利導(dǎo)人。

其次，以“非連續(xù)性文本”為載體，有效講授。教材正文基本上采取一種高度概括的語言表達方式，大多比較抽象，而“非連續(xù)性文本”形式多樣，增強了教材的可讀性。在教學(xué)中重視對非連續(xù)文本的運用，可以使學(xué)生形象直觀地感知教材內(nèi)容，有效把握教材知識，并綜合各方面因素與教材內(nèi)容有機結(jié)合，加深對知識的理解和運用，從而突出重點、突破難點、搞清疑點，進而有效落實書本知識點。比如，“影響價格的因素”中“商品價值量由社會必要勞動時間決定”的知識比較抽象，是教學(xué)難點。如果直接提問“商品價值量由什么因素決定”，這顯然超越了高一學(xué)生的認知能力，類似于“填鴨式”教學(xué)。因而在突破該難點時，可以借助教材中“專家點評”相關(guān)資料將問題分解成若干個具有遞進關(guān)系的小問題。在實際教學(xué)中，筆者進行如下操作。師：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，它的價值怎樣形成？由什么決定？生：在勞動中形成，由勞動量的多少決定。師：勞動量很抽象，應(yīng)該怎樣衡量？生：看勞動時間。師：現(xiàn)實中生產(chǎn)同一商品的企業(yè)很多，應(yīng)該以誰的勞動時間衡量價值量？（表格呈現(xiàn)甲乙丙三家企業(yè)的個別勞動時間）進一步提問：該商品的價值量應(yīng)該由哪個企業(yè)的勞動時間量來決定？此時，學(xué)生中會出現(xiàn)分歧，有些學(xué)生認為是甲乙丙中的某個企業(yè)決定價值量，還有些學(xué)生認為不是由甲乙丙這些個別企業(yè)的勞動時間決定的。對此，雙方展開辯論，各自闡述理由。最后得出結(jié)論：商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定，而不是由個別勞動時間決定的。接下來進一步水到渠成解釋關(guān)于“社會必要勞動時間”的相關(guān)知識。在本案例中借助“非連續(xù)性文本”將繁瑣問題簡單化處理，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。再如，“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”一框中關(guān)于“生產(chǎn)決定消費”的四方面具體體現(xiàn)是重點，但知識點容易混淆。在此，可以借助書本“今非昔比”圖片進行如下講解：在古代，位高權(quán)重的皇帝為什么都不能坐上飛機、使用空調(diào)？結(jié)論：生產(chǎn)決定消費的對象。古代皇帝只能坐馬車出行，而我們可以選擇坐飛機出行，這說明什么？結(jié)論：生產(chǎn)決定消費的方式。坐馬車與坐飛機哪個更方便？結(jié)論：生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平。古代沒有飛機人們就不會有坐飛機的欲望，而現(xiàn)在正是因為飛機的存在使得人們考慮選擇飛機，這說明什么？結(jié)論：生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力。借助書本的圖片，并通過以上四個問題的設(shè)置，學(xué)生可以比較清晰地區(qū)分“生產(chǎn)決定消費”的四個具體表現(xiàn)。在《經(jīng)濟生活》教材中有很多類似的圖片或文字資源配套知識的教學(xué)，這些圖文有利于促進學(xué)生對知識的理解，從而有效突出重點、突破難點。

2．利用“非連續(xù)性文本”設(shè)疑啟思，提升能力，使之成為“能力訓(xùn)練資源”。深化課程改革，非常強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”?！胺沁B續(xù)性文本”適應(yīng)學(xué)生的個性特征和理解能力，其設(shè)置為能力培養(yǎng)搭起了一座橋梁，使之更有效地融人書本知識的學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)過程中，教師可以有效借助各種形式的“非連續(xù)性文本”提升學(xué)生能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過對圖文的分析準確找到自己所需的信息，提高學(xué)生獲取圖表信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧妙地重組各種知識，鍛煉分析問題和解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在疑中學(xué)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，提升思維品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與小組合作探究，促進學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力及合作精神的培養(yǎng)。例如，“公司的經(jīng)營”一框，多處呈現(xiàn)圖片、表格等信息，可利用這些“非連續(xù)性文本”資源設(shè)置以下思考或探究環(huán)節(jié)：1．分組成立一家公司，并介紹自己的公司；2．要想使自己公司在激烈的競爭中脫穎而出，該如何努力？3．如果經(jīng)營不善，最終可能會有哪些后果？讓學(xué)生在小組的合作探究中，靈活運用公司含義、類型，公司經(jīng)營成功的措施，以及兼并、破產(chǎn)等相關(guān)知識解決實際問題，從中獲得體驗和感悟，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。再如，“新時代的勞動者”一框中關(guān)于就業(yè)現(xiàn)象的兩幅圖片，對應(yīng)并貫穿了“就業(yè)”這條主線，教師在課堂上應(yīng)充分利用該圖片資源。比如，可以讓學(xué)生進行角色扮演，并開展積極的合作探究討論，這有助于學(xué)生深刻理解就業(yè)現(xiàn)狀及勞動者就業(yè)觀念，從而更好適應(yīng)未來生活。

3．利用“非連續(xù)性文本”曉理導(dǎo)行，明辨是非，使之成為“道德教育資源”。雅斯貝爾斯說過，真正的教育是人的靈魂教育，而非理性知識和認知的堆積。學(xué)生的發(fā)展不僅要體現(xiàn)在學(xué)科知識的理解和獲得上、能力的培養(yǎng)和發(fā)展上，更應(yīng)體現(xiàn)在情感和價值觀的內(nèi)化和升華上。教材中某些“非連續(xù)性文本”本身具有明顯的教育意義，尤其是一些圖片和漫畫。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析圖片、漫畫等作品中人與物的是非、善惡、美丑、真假，培養(yǎng)學(xué)生扶正祛邪的優(yōu)秀品質(zhì)、積極進取的人生態(tài)度，從而促進學(xué)生人格的健康發(fā)展，為將來的人生走向奠定一個良好的思想基礎(chǔ)。例如，“樹立正確的消費觀”一框中關(guān)于“白色垃圾”的圖文可以引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色消費的觀念，并在實際生活中踐行。在實際教學(xué)中可以提出兩個問題讓學(xué)生思考：1．你是否用過這些“白色垃圾”？對于這些“白色垃圾”你如何認識？2．關(guān)于解決“白色污染”，你有何建議？這幅圖片來自生活，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生有話可說。當(dāng)他們暢所欲言后很容易達成共識：應(yīng)樹立保護環(huán)境、綠色消費的正確消費觀念。對該圖片的使用和分析有利于實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。再如，“征稅和納稅”一框中可以讓學(xué)生圍繞“張大爺主動納稅”、“追星族”、“優(yōu)惠稅前”這三幅正反例子的漫畫、圖片開展討論、分析，從中深刻體會并明白“依法納稅是公民的基本義務(wù)”、“自覺納稅光榮”?？傊?，圖片、漫畫等“非連續(xù)性文本”能提高學(xué)生明辨是非的能力，理性、辯證地看待人和物，應(yīng)充分利用，合理分析。

4．利用“非連續(xù)性文本”整合資源，啟發(fā)思想，使之成為“創(chuàng)新教學(xué)資源”。首先，將“非連續(xù)性文本”資源轉(zhuǎn)化為實踐知識?！罢n程實施的開放性、實踐性”是《高中思想政治課程標準》中提出的課程基本觀點，實踐是書本與生活相結(jié)合的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)利用“非連續(xù)性文本”資源讓學(xué)生真正地走進生活、開展實踐。比如，可以利用教材中實踐性的“非連續(xù)性文本”布置一些開放式的生活作業(yè)，讓學(xué)生帶著作業(yè)到生活中尋找答案。例如，學(xué)習(xí)“儲蓄存款和商業(yè)銀行”一框時，可以結(jié)合書本中涉及銀行的圖片，要求學(xué)生動手填寫存款單。再如“股票、債券和保險”一框結(jié)束后，可以結(jié)合課本中的圖文內(nèi)容設(shè)置一個實踐性的作業(yè)：“假如你家有××萬元閑置基金，請綜合考慮各種因素，設(shè)計一套最適合自己家庭的理財方案?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己家庭的實際設(shè)計理財方案，可以使學(xué)生把所學(xué)知識與生活結(jié)合起來，還原教材知識的生活性。

其次，化“非連續(xù)性文本資源”為習(xí)題資源?？v觀六年浙江高考的文綜試卷，政治試題均出現(xiàn)以漫畫為題材的選擇題和數(shù)據(jù)圖表為題材的非選擇題，其實就是考查學(xué)生對“非連續(xù)性文本”的解讀能力。教師在習(xí)題設(shè)計中，可以將書本中的“非連續(xù)性文本”內(nèi)容作為材料載體，將課文正文所闡明的觀點作為答案要點，制作成有特色的漫畫題或表格題，并設(shè)置問題，使學(xué)生逐步提高獲取和解讀信息等能力，并有效鞏固教材知識。比如，可利用“樹立正確的消費觀”中的漫畫設(shè)計一道漫畫類的選擇題：（呈現(xiàn)漫畫）漫畫《小兒麻痹癥》給我們的啟示是( )A．要堅持物質(zhì)消費和精神消費的協(xié)調(diào)發(fā)展；B．要發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神；C．樹立正確的消費觀，正確對待攀比心理；D．精神消費比物質(zhì)消費更重要。再以“社會主義市場經(jīng)濟”一框中的圖表“農(nóng)村居民人均收入和城鎮(zhèn)居民人均可支配收入”為例，可結(jié)合圖表設(shè)置如下問題：(1)材料反映了什么經(jīng)濟信息？(2)如何縮小城鄉(xiāng)居民的收入差距，實現(xiàn)社會公平？(3)為了增加農(nóng)民收入，我國政府采取了哪些措施？這反映市場經(jīng)濟的什么特征？以上問題的設(shè)置并不僅僅局限于本框題，還能聯(lián)系第三單元的重點知識，這不僅喚醒學(xué)生對舊知識的回憶，實現(xiàn)新舊知識的融會貫通，還能培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

葉瀾教授曾說過，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線且沒有激情的行程。思想政治課教材中的“非連續(xù)性文本”就是一道亮麗的風(fēng)景線。因而，高中政治教師在教學(xué)中若想體現(xiàn)教材編寫意圖，提高教學(xué)效率，就一定要尊重教材，重視“非連續(xù)性文本”資源的合理挖掘，有效利用“非連續(xù)性文本”激趣、感悟、拓展功能，定能找到那意外的通道和美麗的風(fēng)景！

（責(zé)任編輯：羅松濤）

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第6篇：中學(xué)生消費情況論文范文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，“用教材教”而不是“教教科書”的開放性課程理念為課程資源開發(fā)帶來了極大的自主創(chuàng)造空間，教師與專家、學(xué)生都是課程資源開發(fā)的主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，可通過實施小組探究性學(xué)習(xí)，借助時改熱點點評、巧設(shè)各種課堂活動以及開展社會調(diào)查等路徑調(diào)動其參與課程資源的開發(fā)，這也體現(xiàn)了新課改的價值取向。

關(guān)鍵詞：課程資源 開發(fā)路徑 價值指向

作者簡介：王曉琴，女，廣東省廣州市天河區(qū)教育局教研室，中學(xué)高級教師。

課程資源是課堂教學(xué)的重要載體，是保證新課程實施的基本條件。對課程資源的開發(fā)與利用，《普通高中思想政治課程標準》提出：要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源。這就是說，學(xué)生不是外在于課程的，學(xué)生也是課程資源的創(chuàng)造者和主體?！墩n程標準》關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的建議，促進我們在調(diào)動學(xué)生參與課程資源開發(fā)方面做了深入的思考與探索，積累了一些經(jīng)驗。

一、調(diào)動學(xué)生參與課程資源開發(fā)的路徑

1．實施小組探究性學(xué)習(xí)，拓寬課程資源。探究性學(xué)習(xí)是高中思想政治新課程的重要學(xué)習(xí)方式，目前常見的操作方法是由教師設(shè)置情景，提出問題，讓學(xué)生從案例中探究結(jié)論。在課堂教學(xué)中，筆者反其道而行之，即教師提出問題，通過學(xué)生搜集整合案例來探究論證問題。在進行人教版《政治生活》第三課“政府的職能：管理與服務(wù)”的教學(xué)前，筆者提出探究問題——“結(jié)合當(dāng)前我國的社會熱點，看我國政府是如何履行職能的？”要求學(xué)生課前搜集整合案例，在課堂展示研討。課堂展示環(huán)節(jié)，探究小組運用三個案例闡釋我國政府的職能及履職狀況。一是結(jié)合當(dāng)前我國桶裝水市場不規(guī)范、管理混亂的案例，指出我國政府要搞好市場監(jiān)管，認真履行組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)的職能，同時應(yīng)嚴厲打擊桶裝水市場的違法犯罪現(xiàn)象，執(zhí)行好保障人民民主和維護國家長治久安的職能；二是播放我國“嫦娥”飛天的視頻，說明政府認真履行社會主義文化建設(shè)職能，促進了我國航天科技事業(yè)快速發(fā)展；三是介紹近期北京市治理霧霾的一系列舉施，說明市政府切實履行社會管理職能，扎實推進生態(tài)環(huán)境建設(shè)。之后，教師基于學(xué)生展示研討生成的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟：一方面我們的日常生活離不開政府的服務(wù)和管理，另一方面政府要不斷轉(zhuǎn)變觀念與職能，提高為人民服務(wù)的水平與能力。這種探究性學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生搜集整合素材、探究體驗感悟，為課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源。在此基礎(chǔ)上，我們孵化出“提出問題——搜集案例——展示研討——形成認識”的高中思想政治生活化課堂。

2．借助時政熱點點評，豐富課程資源。思想政治課是一門人文與社會學(xué)科，在向?qū)W生進行基本理論教育的同時，還要求與時事政策教育相補充，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)象的洞察能力與分析能力。為了提高時政點評的有效性，教師引導(dǎo)學(xué)生進行時事點評時應(yīng)堅持以下三個原則。第一，堅持理論與實際相結(jié)合的原則。教師應(yīng)該提醒學(xué)生勿把時政點評演繹為新聞播報，割斷理論與實際相結(jié)合的紐帶。時政點評反映出學(xué)生運用經(jīng)濟、政治、文化等知識分析評價解決問題的能力，折射出學(xué)生的價值取向。時事內(nèi)容、學(xué)生點評、學(xué)生價值取向三位一體，為教學(xué)提供豐富生動的課程資源。第二，堅持時政點評的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容同步的原則。例如，學(xué)習(xí)“人生價值”時，要求學(xué)生結(jié)合感動中國十大人物與年度最美人物進行點評；學(xué)習(xí)“色彩斑斕的文化生活”時，要求學(xué)生點評“中國好聲音”、“爸爸去哪兒”等文化現(xiàn)象。第三，堅持國內(nèi)外重大時政熱點優(yōu)先的原則。遇到出現(xiàn)國內(nèi)外重大新聞，則指定時政內(nèi)容，如每年的中央與地方兩會、黨的群眾路線教育、黨的十八屆三中全會、新一屆政府的簡政放權(quán)、我國劃分東海防空識別區(qū)等。

3．巧設(shè)各種課堂活動，生成課程資源。學(xué)生的成長需要自身的體驗，只有學(xué)生親身體驗的東西，才是真正意義的獲得。學(xué)生對生活的觀察理解就是一個豐富的教學(xué)資源庫，教師如果恰如其分地在課堂上安排如辯論賽、小品表演、記者招待會、訪談節(jié)目等形式多樣的學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生表達對生活的理解感受，能夠提高學(xué)生的組織能力、表達能力、快速反應(yīng)能力、表演能力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個人價值。在學(xué)習(xí)《文化生活》第八課“色彩斑斕的文化生活”時，我們安排了一場辯論賽，正方觀點為“經(jīng)典文化作品的價值大于流行文化作品的價值”，反方辯點為“流行文化作品的價值大于經(jīng)典文化作品的價值”。課堂上，正反雙方圍繞經(jīng)典文化與流行文化的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)系、兩者給社會與和人們帶來的影響、特別是兩種文化對青少年成長的影響展開了激烈辯論，正反雙方在辯論中逐一呈現(xiàn)的觀點為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師抓住其中辯論不清的問題引導(dǎo)全班深入探討，使學(xué)生意識到無論什么類型與風(fēng)格的文化，只要是先進健康的文化都是有益于社會的，青年學(xué)生要努力加強閱讀與學(xué)習(xí)，從文化作品中汲取有益養(yǎng)分，不斷豐富自己的精神世界。

4．開展社會調(diào)查活動，開發(fā)課程資源。社會調(diào)查是學(xué)生參與社會實踐的重要形式，是學(xué)生主動了解社會、探究社會、服務(wù)社會的重要途徑。因此，在一個專題知識學(xué)習(xí)之前或一個模塊知識學(xué)完之后，我們都會開展主題性的社會實踐活動，組織學(xué)生進行調(diào)查實踐，搜集素材、整合數(shù)據(jù)、積累資源、形成成果。

學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”之前，我們確定了“廣州市中學(xué)生品牌消費現(xiàn)狀之調(diào)查”主題，讓學(xué)生調(diào)查廣州市中學(xué)生的名牌消費現(xiàn)狀，并將它提交到課堂與同學(xué)進行交流、分享與討論。學(xué)完《經(jīng)濟生活》模塊之后，我們擬定了“廣州市春節(jié)消費狀況調(diào)查”主題，要求學(xué)生通過寒假調(diào)研，挖掘出蘊含在春節(jié)文化中的經(jīng)濟學(xué)道理，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫了《2014年春節(jié)水上花市消費情況調(diào)查》、《年夜飯中的趣味經(jīng)濟學(xué)》、《淺談“春節(jié)年夜飯”》、《中學(xué)生春節(jié)消費狀況研究》等小論文，與同學(xué)交流分享。

二、學(xué)生參與課程資源開發(fā)的價值指向

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造主動互動的高效課堂。學(xué)生參與課程資源開發(fā)不是孤立的行為，它必然引發(fā)課堂教學(xué)方式的變革，引起師生傳統(tǒng)課堂地位的變化。學(xué)生成為課程資源開發(fā)的基本力量，意味著學(xué)生從知識的被動接受者變成課堂教學(xué)的主動參與者，學(xué)生要把自己的生活、獲取的信息、思考的問題帶進課堂，就需要自主學(xué)習(xí)親自動手動腦、小組合作共同實踐探究。學(xué)生作為課程資源開發(fā)的主體，意味著教師不再是課堂信息的壟斷者與唯一傳遞者，因此，教師要以民主、平等、開放的心態(tài)接納分享學(xué)生的體驗與感悟，與學(xué)生進行交流與對話。只有在民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與活力才能得到空前釋放，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式才能真正轉(zhuǎn)變，充滿生機活力的高效課堂才能形成。

2．凸顯學(xué)科價值，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。與其它學(xué)科相比，高中思想政治課承擔(dān)的德育功能，決定了它具有獨特的學(xué)科價值。學(xué)生個體的德育情感具有緘默性，一味說教的課堂教學(xué)不但難以取得學(xué)生情感上的認同與共鳴，反而會虛化情感態(tài)度價值觀的教育。讓學(xué)生參與課程資源開發(fā)，使其置身社會現(xiàn)象進行信息的搜集、篩選、探究、分析，學(xué)生會將思考的結(jié)果內(nèi)化為自己的價值取向，從而形成對事物接受或拒絕、贊同或排斥的情感態(tài)度，實現(xiàn)知行意的統(tǒng)一。此外，高中思想政治課能力目標的核心內(nèi)涵是“過程與方法”，它涵括了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的認知能力即學(xué)習(xí)力和思維力，實踐能力即行動力。因而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、實踐力，是思想政治學(xué)科的另一重要學(xué)科價值。學(xué)生參與課程資源開發(fā)，就是鍛煉學(xué)生獲取處理信息的能力、分析探究問題的能力；理解與運用的能力、判斷與論證的能力；討論與探究、設(shè)計與參與的能力。學(xué)生只有具備相關(guān)的學(xué)科能力，才能在浩如煙海、不斷更新的知識海洋中擷取新的養(yǎng)分，以期實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3．提升教師學(xué)科素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。學(xué)生參與課程資源開發(fā)，課程與教材的內(nèi)容與外延豐富了很多，但不是任何體驗與案例都可以進入課堂。學(xué)生在情境選擇、資源整合、分析問題、評價事物、活動經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面都需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，教師應(yīng)該具備指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程的能力。譬如，能夠幫助學(xué)生掌握合作探究學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生通過多種途徑獲取和使用信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、思考、記述、調(diào)查和討論。學(xué)生參與課程資源開發(fā)，自主合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主流學(xué)習(xí)方式，教師獨白式的課堂教學(xué)受到挑戰(zhàn)，教師應(yīng)隨課程建設(shè)帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重建自己的教學(xué)方式。學(xué)生參與課程建設(shè)，課堂更多地呈現(xiàn)為一種動態(tài)的生成，能否有效地利用好學(xué)生資源，取決于教師在課堂上是否具有捕捉、判斷、選擇、組織信息的意識與能力，取決于教師是否具有先進的教學(xué)方法與高超的教育智慧。毫無疑問，教師的專業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生開發(fā)資源的程度以及發(fā)揮其效益的水平，因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)、研究、反思、改進，不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，在專業(yè)發(fā)展的道路上扎實前行。

第7篇：中學(xué)生消費情況論文范文

論文摘要:九十年代中期以來，城市貧困中學(xué)生逐漸引起社會各界的重視，人們通過各種形式紛紛解囊相助，但這一群體有其特珠的心理特.點，他們有的對貧困資助產(chǎn)生抵觸情緒，有的因接受資助導(dǎo)致心理問題。為了使人們愛心捐助的效用得以更大發(fā)揮，作者依據(jù)調(diào)查，對這部分學(xué)生心理進行了剖析，并提出幾.毅建議，以期得到更多人的關(guān)注，幫助他們健康成長。

一、問厄的提出

近年來，貧困學(xué)生就讀問題逐漸受到社會的普遍關(guān)注，人們曾一度掀起捐資助學(xué)的熱潮。眾所周知，廣大農(nóng)村、邊遠山區(qū)早有了助學(xué)的希望工程;許名大專院校也紛紛建立起助學(xué)、貸學(xué)基金，這些舉措為不少家庭貧困的青少年解決了讀書的實際困難。

“一方有難，八方支援”歷來是我國的傳統(tǒng)美德;有困難請求幫助也是天經(jīng)地義之事?？涩F(xiàn)實生活中，并非如此，特別是處于生理和心理成長期的城市中學(xué)生，這種表現(xiàn)更為突出。有些學(xué)生即使家庭生活相對拮據(jù)，也不愿輕易接受外界扶持;還有些接受了資助的學(xué)生其心理發(fā)展也遇到了問題。為此我們進行了一定的研究。

二、原因分析

通過調(diào)查了解，究其原因，筆者認為有如下典型情況:

1.接受資助就意味著低人一等心理

部分學(xué)生認為，接受捐助就是承認自己家庭貧窮，在同學(xué)中根沒面子，會被人小瞧。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，消費的攀比心理和超前消費在學(xué)生群體中仍然存在。處于青春期的少年通常具有吸引異性同學(xué)和高出其他同學(xué)的心理，愛美意識比較強。家庭經(jīng)濟條件較好的學(xué)生這一點表現(xiàn)得尤為突出，他們追求一種高消費，服飾、自行車、學(xué)習(xí)用品等講名牌、講檔次，以此來顯示其優(yōu)越感，但對于家庭條件一般或困難的學(xué)生這無疑是一種潛在的刺激，對此大多數(shù)同學(xué)能比較恰當(dāng)?shù)靥幚?，可那些家庭環(huán)境不好的學(xué)生常會產(chǎn)生一種自我保護意識，企圖以從眾心理，求得心理平衡。倘若一旦被劃為資助對象，這種平衡就會被打破，就會為窮酸感到羞恥，害怕被別人譏笑。

2.自尊心受挫、自信心不足導(dǎo)致的消極心理

另一部分不愿接受捐助的學(xué)生認為，自己成績不理想，受之有愧，與其讓人說三道四，不如干脆拒絕。這些學(xué)生在校表現(xiàn)平平，成績一般，雖然也具有學(xué)習(xí)上進的動力，只因家庭經(jīng)濟等問題的分心，而影響了學(xué)習(xí)效果。比如，想早點解決父母負擔(dān)，只求找個工作，不求繼續(xù)深造;或者家里拮據(jù)，因體恤父母產(chǎn)生過度思想壓力;也有人受社會上“讀書無用”思想和經(jīng)商潮的影響;還有人對大學(xué)生畢業(yè)自謀出路產(chǎn)生錯誤理解，認為“知識無用”而喪失學(xué)習(xí)動力。以上種種學(xué)習(xí)中的不利因素，致使他們成績不理想，加之這一時期的學(xué)生自尊心強，心理承受力薄弱，自信心缺乏就成為必然。他們自知學(xué)習(xí)成績不好，要有所進步存在困難，害怕接受了資助又不能通過努力達到理想高度，所以采取回避態(tài)度。從內(nèi)因來看，這是學(xué)生個體因自尊受到威脅，產(chǎn)生羞愧、壓抑等情緒而采取的一種防御態(tài)度。從外因來看，是社會風(fēng)氣產(chǎn)生的作用。處于青春期的中學(xué)生，世界觀、價值觀尚在形成發(fā)展中，還不夠成熟，具有較強可塑性。他們特別看重別人的評價，一般根據(jù)老師、同學(xué)的認可來尋找自己在集體中的定位。班風(fēng)對他們是影響至深的。當(dāng)班上的老師同學(xué)都認為助學(xué)金應(yīng)為品學(xué)兼優(yōu)的困難同學(xué)所屬時，這些學(xué)生自尊就會受挫，產(chǎn)生抵觸情緒。即或班上只有部分人持上述觀點，他們當(dāng)中自尊心稍強的同學(xué)也會由于信心不足產(chǎn)生內(nèi)疚心理，覺得自己沒有比較突出的地方，就不該申請助學(xué)金，辜負大家的希望;同時，這樣也避免了被人拿話柄。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境造成的壓力

經(jīng)了解，得到較大幫助的品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生，他們同樣存在一定困惑。因為有些捐贈活動社會效應(yīng)較大，優(yōu)秀的受助者極易成為關(guān)注的焦點。外界的影響往往在無形中，給他們增加了壓力。心理學(xué)家認為，人的發(fā)展受多種因素的影響，發(fā)展是不平衡的，發(fā)展優(yōu)劣是相對的。那些學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，本來競爭意識較強，危機感較重，加之父母和老師對他們的期望值較高，很容易產(chǎn)生緊張、焦慮心理。有時較高的期望值反而會加重學(xué)生的負擔(dān)，使他們個性發(fā)展受到壓制，成為學(xué)習(xí)的機器，而不利于學(xué)生其它優(yōu)勢的發(fā)揮、發(fā)展。對于品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生，他們通過自身努力獲得助學(xué)金，受到人們關(guān)注，對其可能是更大的鼓勵。但我們也不能一味認為這是一種積極、健康的驅(qū)動力。因為成功的愉悅體驗常常使人不自覺地產(chǎn)生自傲情緒;可社會上人們對貧困理解出現(xiàn)的偏頗，又常使他們感到深深的自卑;最終陷人自卑、自負相交織的不穩(wěn)定狀態(tài)。如不妥善處理，將會影響他們的學(xué)習(xí)和人格發(fā)展。另據(jù)有關(guān)研究表明:內(nèi)部動機，即個體完成任務(wù)的動力是來自機體內(nèi)部，如對學(xué)習(xí)本身的興趣、愛好，是一種穩(wěn)定持久的心理傾向，有利于個體自尊的保護。外部動機即個人追求成就主要是為了他人或外在因素，如父母、老師、名譽、獎勵等，依賴于他人的贊譽、.鼓勵，當(dāng)這些得到滿足時，完成任務(wù)的信心減弱，堅持性就會降低，不利于持久保持好的成績。①很明顯，內(nèi)部動機比外部動機更能產(chǎn)生積極的影響。因此宣傳過多，聲勢過大，可能使有的學(xué)生在榮譽面前迷失，產(chǎn)生懈怠。

三、幾點建議

針對以上現(xiàn)象，社會、學(xué)校、家庭都應(yīng)該引起足夠重視。熱心的人們在掀起一波又一波捐資助學(xué)熱浪之后，還需要一點冷靜的思考:愛心行動是否只停留在捐贈活動?我們在這些孩子成長過程中除了物質(zhì)上的幫助，也是否應(yīng)該給予他們精神的支持。要解決這一問題，需要社會、學(xué)校、家庭的協(xié)調(diào)配合，但關(guān)鍵還在于學(xué)校工作，尤其是班主任的工作。

1.擴大社會正面影響，凈化社會不良風(fēng)氣，為青少年學(xué)生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。作為學(xué)校教育主體的青少年學(xué)生，受的影響是多方面的。我們應(yīng)盡可能減少商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟對教育沖擊產(chǎn)生的負面影響，在培養(yǎng)“經(jīng)濟頭腦”、“商品意識”的同時，也不應(yīng)忘記“艱苦樸素”、“團結(jié)互助”等傳統(tǒng)美德的正面宣揚。當(dāng)前，時代道德教育發(fā)展趨向是讓道德教育向生活世界回歸，這意味著道德教育應(yīng)是對社會生活的主動適應(yīng)和超越。它不應(yīng)僅僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，也應(yīng)是整個社會的責(zé)任，要依靠全體公民道德素質(zhì)的提高。

2.學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況作好統(tǒng)籌規(guī)劃和德育教育工作。第一，加強和改善資助金的管理、利用及發(fā)放工作。學(xué)校應(yīng)考慮建立專門組織機構(gòu)和管理人員，對困難學(xué)生進行具體標準的劃分、管理和評價;可以在如何有效利用捐助資金上動腦筋，使分配合理化。第二，合理、科學(xué)地運用物質(zhì)資助與精神扶貧的關(guān)系，塑造學(xué)生健康心理。學(xué)校在協(xié)調(diào)各資助單位、活動關(guān)系的同時，需注重思想問題的解決。

3.班主任要有針對性地了解、掌握學(xué)生心理狀況，開展相關(guān)有效的教育工作。班主任直接參與對學(xué)生的教育和管理，給學(xué)生的影響很大，他們的工作顯得尤為重要。平時應(yīng)廣泛了解學(xué)生情況，特別是困難學(xué)生的生活狀況。對于符合資助標準的學(xué)生要盡力給予支持，讓他們能安心接受幫助。不要只是形式地讓學(xué)生舉舉手、請求幫助，讓班干部管管錢、按時發(fā)送;而要真正深人關(guān)心學(xué)生，進行理智的管理，幫助他們渡過難關(guān)，推動班集體和諧發(fā)展。

4.家長需持正確觀念，給予孩子積極的心理支持。心理學(xué)者研究指出:父母教育方式全方位影響親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我概念和行為問題。父母教育態(tài)度的一致性、父母期望、父母關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)對其親子關(guān)系和師生關(guān)系均有較大影響。②由此可以看出，父母對子女的教育態(tài)度、方式，對其發(fā)展有著舉足輕重的作用。家長如何對待和處理困難，如下崗問題引發(fā)的一系列矛盾，將對孩子產(chǎn)生深刻影響。如果家長面對困難能及時更新觀念，持一種樂觀、積極的態(tài)度，表現(xiàn)一種堅韌不拔的精神，無疑對其子女是一種安慰和促進。因而作為困難學(xué)生的父母，要明白自身言行的重要性，保持一種正常心態(tài)，任何時候都不要忘了給孩子一份支持和鼓勵。

參考文獻:

第8篇：中學(xué)生消費情況論文范文

(一)開展綜合探究和研究性學(xué)習(xí)活動

綜合探究課強調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)的資料信息，通過實驗、觀察、交流等探究活動解決問題。教師可指導(dǎo)組織學(xué)生開展辯論賽、手抄報比賽等，比如開展“金錢是否萬能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學(xué)的主題手抄報等。有些單元綜合探究的內(nèi)容可以以研究性學(xué)習(xí)的形式去開展。研究性學(xué)習(xí)能促使學(xué)生關(guān)心了解社會現(xiàn)實，感受課本知識與實踐的聯(lián)系，增強愛國愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學(xué)生自主選擇，如中學(xué)生消費觀調(diào)查、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、防城港市就業(yè)情況調(diào)查與分析、居民投資理財?shù)那闆r調(diào)查等。每位科任教師負責(zé)指導(dǎo)一到兩個課題，每個學(xué)生都有具體的研究任務(wù)。課題的開題、實施和結(jié)題由年級和學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排部署，以保證研究性學(xué)習(xí)活動能真正得到貫徹落實。這樣的活動不僅使學(xué)生有所收獲，也有利于教師能力和綜合素質(zhì)的提高，是教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

(二)開展政治特色活動

為了讓學(xué)生更好地結(jié)合社會實際理解、領(lǐng)悟政治學(xué)科知識，我們組織開展了一些政治特色活動。例如:利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在政治課堂上給學(xué)生觀看時政新聞，并讓學(xué)生及時結(jié)合課本知識進行評論;結(jié)合十精神，舉行十知識競賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費維權(quán)科普知識講座，開展“我的中國夢”合唱比賽和詩歌朗誦比賽;等等。這些活動學(xué)生參與熱情高，能夠有效提升學(xué)生對課本知識的興趣和感悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、以課題研究為依托，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量

在各位教師的努力下，我們承擔(dān)了“高中中等生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的行動研究”“新課改背景下高中生高效學(xué)習(xí)方式的理論與實踐探索”“互動德育模式的實踐研究”等相關(guān)課題研究。在研究的過程中，教師必須堅持理論與實踐相結(jié)合:一方面，要積極查閱文獻資料，學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷完善自身的知識體系;另一方面，要積極改進課堂教學(xué)方式，改進教學(xué)策略。教師還得有意識地在教學(xué)研究實踐方面進行反思總結(jié)，撰寫教學(xué)活動設(shè)計、心得和教研論文，并且連同教學(xué)所用課件素材等匯總起來構(gòu)建學(xué)科資料庫。這樣的過程促進了教師教學(xué)能力的提升。例如，政治學(xué)習(xí)策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網(wǎng)站———中學(xué)生學(xué)習(xí)策略網(wǎng)，并參加了全區(qū)的教育教學(xué)與信息技術(shù)整合比賽，榮獲一等獎。本課題研究結(jié)果表明:高中政治學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)策略、信息加工策略、自我調(diào)控策略、專注策略、學(xué)習(xí)動機策略和互助策略六個方面。這對高中政治教師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重大指導(dǎo)意義。實踐證明，開展課題研究是全面推進新課改的強大動力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動性，提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改以來，提高政治教學(xué)質(zhì)量的收獲與困惑

(一)新課改的收獲

1．師生的變化新課改使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，更注重學(xué)生的學(xué)及其全面發(fā)展。政治集體備課活動更加充分深入，教師的合作意識得到增強，自身的教研能力也得到了提高。當(dāng)教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和空間時，學(xué)生的智慧和能力就能得到全面發(fā)展。新課改使得師生之間變成了民主、平等和合作的關(guān)系，更親近、融洽了。

2．課堂教學(xué)的變化新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，教學(xué)需要設(shè)計一些多維互動的學(xué)習(xí)活動，注重運用問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維對話等課堂教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂教學(xué)中適時穿插學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使得學(xué)生更會學(xué)、樂學(xué)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)新課改的困惑

第9篇：中學(xué)生消費情況論文范文

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；自我調(diào)控；大學(xué)生

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503201307-0050-04

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，未來十年里要“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力”。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我調(diào)控學(xué)習(xí)能力是利用信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，學(xué)生能有效地進行自我調(diào)控是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的保證。然而，大學(xué)生正處于人生發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，思想尚未成熟，自我控制能力不強，1在學(xué)習(xí)過程中難免被網(wǎng)絡(luò)中繁多的資源所誘惑，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效不高。因此，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控進行理論與實踐研究具有重要意義。

一、調(diào)查對象與研究方法

1.調(diào)查對象

本研究選取遼寧省大連市七所高校的學(xué)生為研究對象，學(xué)生所學(xué)專業(yè)涉及很廣，包括經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)。被測試的學(xué)生中男生占總?cè)藬?shù)的45.9%，女生占54.1%。共發(fā)放問卷1500份，回收問卷1483份，包含學(xué)習(xí)調(diào)控量表的有效問卷1440份，有效率為96%。

2.研究方法

本次研究采用隨機抽樣方法抽取調(diào)查對象。基本情況題目采用單選題或多選題的形式，結(jié)構(gòu)化題目的選項采用李克特5點記分方式，“1-5分”分別代表贊同的程度。最后使用SPSS for Windows 18.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、量表的結(jié)構(gòu)及信度與效度分析

1.量表的結(jié)構(gòu)

Zimmerman定義自我調(diào)控學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者在元認知上、動機上和行為上的主動參與學(xué)習(xí)的程度。2也就是說，自我調(diào)控學(xué)習(xí)self-regulated learning是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達到學(xué)習(xí)的目標主動運用元認知、動機和行為的過程。就元認知過程來看，自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的各個階段能夠計劃、組織、自我指導(dǎo)和自我評價；從動機角度來看，自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)者把自己看作自我效能的、主動的和具有內(nèi)在動機的個體；就行為而言，自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)者選擇、構(gòu)造、甚至創(chuàng)設(shè)能使學(xué)習(xí)最優(yōu)化的社會和自然環(huán)境。3本研究根據(jù)Zimmerman對自我調(diào)控學(xué)習(xí)的定義及理論，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我調(diào)控量表分為三個構(gòu)面：元認知調(diào)控、動機調(diào)控以及行為調(diào)控。

2.量表的信度分析

可信度分析（Reliability Analysis）是衡量一個測量工具可信度和穩(wěn)定性的主要方法。根據(jù)吳明隆書中的信度指標表4，內(nèi)部一致性信度系數(shù)值α在0.5以上表明量表有一定的可信度。本量表的總體量表信度系數(shù)如表1所示。

由量表1可知α值為0.723，表明量表有較高的信度。動機調(diào)控、認知調(diào)控和行為調(diào)控的α值分別為0.514、0.653、0.712，內(nèi)在一致性信度都滿足要求。

3.量表的效度分析

效度（Validity）是衡量一個測量工具能夠在多大程度上準確測出所需測量事物的一個重要指標，本研究對量表進行了結(jié)構(gòu)效度分析。結(jié)構(gòu)效度分析通常采用因素分析。在進行因素分析前，需要對量表進行KMO和Bartlett檢驗。根據(jù)Kaiser1974的觀點，KMO值在0.6以上適合進行因素分析。4Bartlett檢驗是根據(jù)相關(guān)系數(shù)矩陣的行列式得到的，如果其對應(yīng)的相伴概率值小于顯著性水平0.01，我們認為原始變量之間存在相關(guān)性，適合做因素分析。5表2為KMO和Bartlett檢驗結(jié)果。

由表2可知KMO值為0.797，相伴概率值小于顯著性水平0.01，達到顯著水平，說明適合做因素分析。

在因素分析時，對因子采用主成分分析法，并采用最大變異法對各因素進行旋轉(zhuǎn)，計算各變量的因子負荷量，結(jié)果如表3所示。

由表3可以看出，在成份1上有大負荷的是C10、C9、C11、C12、C8，通過查看量表中的相應(yīng)題目發(fā)現(xiàn)這些因子的共同屬性是考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的調(diào)控，與理論分析所得構(gòu)面一致，以“行為調(diào)控”來命名；在成份2上有最大負荷的是C5、C6、C4、C7，這些因子的共同屬性是考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自我元認知的調(diào)控，與構(gòu)面一致，以“認知調(diào)控”來命名；在成份3上有最大負荷的是C2、C1、C3，這些因子的共同屬性是考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我效能的學(xué)習(xí)動機，是一個反向變量，以“動機調(diào)控”來命名。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.大學(xué)生上網(wǎng)情況統(tǒng)計

從表4調(diào)查結(jié)果可以看出，被測試的大學(xué)生中，大部分學(xué)生的網(wǎng)齡都在3-5年（30.0%）或5年以上（46.7%），對網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不陌生，每天上網(wǎng)的時間在1-2小時（33.1%）和2-4小時（34.1%）的比例較大，每周上網(wǎng)次數(shù)多在4-6次（36.5%）及7次以上（43.4%），說明學(xué)生有較多的時間接觸網(wǎng)絡(luò)，而上網(wǎng)時間多在課余時間（47.9%）和晚上時間（25.6%+24.1%），且時間較隨意，有空就上（30.5%）。對于上網(wǎng)的花費，學(xué)生大多消費20-50元（49.6%），學(xué)生使用的上網(wǎng)設(shè)備包括臺式計算機（25.7%），筆記本（87.7%），手機（68.6%），ipad（5.4%），說明學(xué)生上網(wǎng)設(shè)備條件較好。學(xué)生上網(wǎng)的地點多選在宿舍（89.2%），可見，學(xué)生大多有自己的上網(wǎng)設(shè)備，而在學(xué)校機房（14.2%）上網(wǎng)相對較少，總體來看，學(xué)校具備上網(wǎng)的條件。大學(xué)生上網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比例（40.3%），遠低于休閑娛樂（78.2%）與社交聊天（51.3%）的比例，說明大學(xué)生自制力較差，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的效率較低。

2.大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的情況

從表5可以看出，在平時的學(xué)習(xí)中，0-3門課程使用網(wǎng)絡(luò)輔助的比例為53.4%，3-5門課程使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的比例為22.1%，表明網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中的情況較好。在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)交流工具進行學(xué)習(xí)的調(diào)查中，38.2%的學(xué)生表示使用論壇和社區(qū)進行交流，選擇Email交流的有15.9%，選擇博客的比例為14.3%，表明學(xué)生使用異步交流工具的比例總體較大，對課程網(wǎng)站提供的交流功能使用比例為23.3%，而使用即時聊天工具的比例為62.3%，表明學(xué)生更傾向于實時同步的學(xué)習(xí)交流。

3.不同性別大學(xué)生調(diào)控方式的顯著性差異分析

為了確定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控方式在性別上的差異，以動機調(diào)控、認知調(diào)控、行為調(diào)控為檢驗變量，以性別為分組變量進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果如表6所示。

結(jié)果表明，在動機調(diào)控、認知調(diào)控、行為調(diào)控三個方面，女生與男生有顯著的不同，女性動機調(diào)控（M=9.6198）顯著高于男性（M=9.3848），因為，動機調(diào)控為反向變量，所以，男生在動機調(diào)控方面要好于女生；女生認知調(diào)控（M=14.5635）顯著高于男生（M=13.8000）；女生的行為調(diào)控（M=17.1879）顯著高于男生（M=16.7957）。

4.成績排名與調(diào)控方式的相關(guān)性及顯著性差異分析

對班級成績排名和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控方式進行皮爾遜相關(guān)分析，得到班級成績排名與動機調(diào)控、認知調(diào)控和行為調(diào)控的相關(guān)系數(shù)分別為.072、-.261、-.231（表示顯著性水平為0.01），因為，班級成績排名為反向變量，所以，結(jié)果表明，班級成績排名與動機調(diào)控呈0.01水平的顯著性負相關(guān)，與認知調(diào)控和行為調(diào)控呈0.01水平的顯著性正相關(guān)。

用單因素方差分析檢驗了不同成績排名的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控之間是否存在差異，進行方差齊性檢驗發(fā)現(xiàn)樣本中認知調(diào)控和行為調(diào)控存在顯著性差異（P>0.05），之后對認知調(diào)控和行為調(diào)控樣本進行Dunnett檢驗。而動機調(diào)控樣本不存在顯著性差異，采用Scheffe法進行多重比較方法，結(jié)果如表7所示。

結(jié)果表明，在動機調(diào)控中，排名中等的學(xué)生比中等偏上的學(xué)生更依賴于教師的調(diào)控（成績排名與動機調(diào)控都為反向變量），而在認知調(diào)控和行為調(diào)控中，學(xué)習(xí)成績越好，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控越高。

5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控的相關(guān)性分析

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，大部分情況是“學(xué)習(xí)為主且掛著QQ偶爾看網(wǎng)頁”，比例為56.9%，“邊學(xué)習(xí)邊聽音樂”的學(xué)生（19.3%）也占一定的比例，“經(jīng)常掛著QQ不自覺聊天”的學(xué)生比例為5.8%，，而只專心于學(xué)習(xí)（9.2%）和放棄學(xué)習(xí)去娛樂（8.8%）的學(xué)生所占比例較小。為了探討這一情況與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控的相關(guān)程度，對兩者進行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果如表8所示。

分析結(jié)果顯示，上網(wǎng)學(xué)習(xí)時的不專心度與調(diào)控中認知調(diào)控和行為調(diào)控呈顯性負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為-0.180和-0.224，因為，不專心度為反向變量，所以，說明在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時關(guān)注其他的事情越多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控能力越差。

四、建議

從調(diào)查所得數(shù)據(jù)及分析可以看出，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的條件已經(jīng)成熟，使用網(wǎng)絡(luò)的時間很多，且擁有可以上網(wǎng)的電子設(shè)備的學(xué)生占絕大多數(shù)，但是，使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較少，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的調(diào)控能力較差。性別、成績排名在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控中都有顯著性的差異，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控有很大影響。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我監(jiān)控占主導(dǎo)地位，是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，學(xué)習(xí)的各方面由學(xué)生自己調(diào)節(jié)和控制，增強自我調(diào)控能力是保證學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。下面筆者以提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效為出發(fā)點，從增強自我調(diào)控能力的角度對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控提出相關(guān)建議。

1.增強自我調(diào)控能力，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的內(nèi)部推動力，興趣、求知欲、責(zé)任感等內(nèi)部動機的激發(fā)能有力地促進個體的自我監(jiān)控。8學(xué)生要培養(yǎng)自己對知識的興趣，在學(xué)習(xí)有所進步時對自己進行獎勵，在遇到學(xué)習(xí)難題時，不應(yīng)逃避，要想方設(shè)法克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而逐漸提高自己的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)中找到成就感，提高自我效能感，進而對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的求知欲望。當(dāng)然，真正的目的不是興趣，而是責(zé)任。作為學(xué)生，要深深地明白自己最主要的責(zé)任就是學(xué)習(xí)，這是自己的職責(zé)，也是自己未來服務(wù)社會的基本保證。

2.增強自我調(diào)控能力，其次要調(diào)節(jié)認知過程

元認知過程是指學(xué)習(xí)者在獲得知識過程中制定計劃、設(shè)置目標、進行組織、自我監(jiān)督和自我評價等階段。學(xué)生要主動對學(xué)習(xí)活動進度進行計劃、檢查，對學(xué)習(xí)成果進行自我評價，進而修正和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動，從而更好地吸收專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)活動中要豐富學(xué)習(xí)策略，有計劃有組織地自我指導(dǎo)和評價，同時，不斷調(diào)整，不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)活動的效果，并從中獲取相應(yīng)的信息從而找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，進而提高學(xué)習(xí)成效。

3.增強自我調(diào)控能力，還要控制學(xué)習(xí)行為

行為過程是指自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者選擇、建構(gòu)甚至創(chuàng)造最適宜學(xué)習(xí)的社會和物質(zhì)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，信息大量膨脹，網(wǎng)絡(luò)交流途徑多種多樣，網(wǎng)絡(luò)擁有個性化、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生徜徉在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，需要選擇適合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)條件，運用多種搜索方式、手段，盡可能多地搜集學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)適合自己的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，通過多種渠道優(yōu)化自己的網(wǎng)路學(xué)習(xí)，如此才會收獲好的學(xué)習(xí)成效。

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