大學(xué)課程論文精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)課程論文范文
實驗教學(xué)在發(fā)達國家大學(xué)中處于比較重要的位置。其教學(xué)效果高度依賴于教師和學(xué)生較強的自覺性和自主性，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。單獨依賴教師，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平的下降，如果純粹依賴學(xué)生的自主，而教師在偷懶或“功能缺位”，也會造成學(xué)生盲目摸索，浪費寶貴時間，難以達到效果。另外，國外高校實驗教學(xué)改革成敗高度依賴于學(xué)校建立比較完善的教學(xué)評價機制。通過這種評價機制來調(diào)動老師和學(xué)生的主動性與積極性，并為教師和學(xué)生的辛勤付出提供源源不斷的動力。國內(nèi)的各大高校也紛紛提高了對實驗教學(xué)的重視，并積極開展實驗課程的教學(xué)改革，目的均在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對綜合型，高素質(zhì)人才的需求。
2在大學(xué)實驗課程改革中提高學(xué)生創(chuàng)新能力
2.1改革實驗教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師是實驗教學(xué)的主導(dǎo)。我國的實驗教學(xué)，大多仍然停留在老師講述并演示，同學(xué)進行重復(fù)的實驗教學(xué)階段，這種方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,可以在充分借鑒國外相關(guān)專業(yè)實驗教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新分為三個階段進行。第一,是實驗前預(yù)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將預(yù)習(xí)注意事項及相關(guān)資料放在學(xué)生QQ群，方便學(xué)生提前學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容。第二,是實驗過程中，鼓勵學(xué)生多提問，用提問方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授演示方式，提問可以首先提問關(guān)于實驗相應(yīng)的理論知識部分。然后關(guān)于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的考察，最后提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題，使學(xué)生通過分組討論形成一定的結(jié)論后再對教師進行提問，師生雙方在問與答之間完成知識的傳遞。第三,是實驗后的報告完成。以往的實驗報告，每名同學(xué)僅對自己的實驗結(jié)果進行分析，各個同學(xué)的實驗內(nèi)容相同，實驗報告相似，該項目擬采用分組負責(zé)制，每個小組成員分別選定多影響因素實驗中的一種因素進行實驗，實驗的結(jié)果需要整個小組的同學(xué)互相配合，實驗結(jié)果共享，共同分析，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維。
2.2改革實驗評價方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
以往的實驗評價方式單一，僅僅根據(jù)實驗報告給出學(xué)生的實驗成績。而且由于實驗內(nèi)容相同，學(xué)生之間的差異性不大，另外，實驗報告為課后完成，難免學(xué)生之間存在互相參考的現(xiàn)象，致使實驗報告雷同，評價結(jié)果難于反應(yīng)學(xué)生的實驗效果。為了改變這一現(xiàn)狀可以將學(xué)生實驗結(jié)果的評價分為三部分：實驗動手能力占40%，實驗報告占40%，學(xué)生創(chuàng)新能力占20%。其中：實驗動手能力，是考察學(xué)生在實驗課堂表現(xiàn)，是否能夠熟練掌握各項儀器的操作規(guī)范，是否能夠快速有效完成實驗環(huán)節(jié)。實驗報告，是考察學(xué)生的實驗結(jié)果是否準確，實驗態(tài)度是否認真，實驗誤差分析是否合理等。學(xué)生創(chuàng)新能力的評價，則是在完成教師給定的實驗內(nèi)容基礎(chǔ)上，是否能夠開創(chuàng)性提出自己的實驗設(shè)想和實驗方案，是否能夠?qū)δ壳暗膶嶒灧椒ê蛯嶒炇侄芜M行改善等這將極大地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.3實驗教學(xué)中開放實驗平臺建設(shè)
在國外高校中，實驗室多為全天式開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時間自由安排實驗課程的進行和實驗課題的完成，國內(nèi)的很多高校已經(jīng)開始實施開放性實驗平臺建設(shè)，但多數(shù)并不能做到全天開放，因為這受到設(shè)備數(shù)量，設(shè)備使用頻率，設(shè)備維護人員配備情況，基本耗材費用等等因素的制約。但開放實驗平臺對于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響已經(jīng)被越來越多的高校所重視，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以在自由自主實驗的過程中被拓展。因此,也可以視學(xué)生的意愿和能力對部分學(xué)生通過系統(tǒng)培訓(xùn)后，進行針對個人開放實驗室。
3實驗課程改革對師生的影響
第2篇：大學(xué)課程論文范文
1傳統(tǒng)大學(xué)體育課程存在的問題
課程改革需要與時俱進，大學(xué)體育課程改革亦不例外。為適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)與模式需要不斷調(diào)整，不僅要適應(yīng)社會對人才的要求，也要滿足學(xué)生自我發(fā)展的動機。［8］以《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(〔2016〕27號文)、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等國發(fā)文件來看，現(xiàn)階段我國大學(xué)體育課程在目標(biāo)完成，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)校資源利用、信息化發(fā)展等方面存在不足。
1.1傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)達成的困境
健康中國戰(zhàn)略核心以“共建共享、全民健康”為主題，以及〔2016〕27號文規(guī)定，學(xué)校體育要以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的目標(biāo)進行，全面提升體育教育質(zhì)量。返觀當(dāng)前大學(xué)體育課程目標(biāo)實現(xiàn)的現(xiàn)狀，終身體育鍛煉的意識和能力均有待提高。在實際教學(xué)活動中，教師一般僅重視學(xué)生身體基本素質(zhì)的考核和技術(shù)規(guī)格的傳授，對健康知識、運動項目學(xué)與練的理論與方法傳授較少，致使學(xué)生大多只是大體了解運動項目的基本動作，很難形成終身體育鍛煉的意志和習(xí)慣。此點可以從大學(xué)生體質(zhì)測試所顯示的后兩年與前兩年成績存在一定落差的現(xiàn)象中得到驗證。另外，課堂中合作學(xué)習(xí)以及體育對情緒的積極引導(dǎo)不足，存在學(xué)生獨自練習(xí)多、合作練習(xí)少的現(xiàn)象。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育課堂體驗的運動樂趣較差，運用體育鍛煉調(diào)節(jié)情緒的學(xué)生較少。皮之不存，毛將焉附?大學(xué)體育教學(xué)中諸如此類的問題，致使當(dāng)前大學(xué)體育課程學(xué)生很難達成既定的目標(biāo)，更加不適合當(dāng)前發(fā)展的需求。
1.2傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容更新缺乏
就終身體育鍛煉意識養(yǎng)成而言，傳統(tǒng)大學(xué)體育課程在內(nèi)容設(shè)置上存在固有的缺陷。調(diào)查顯示，目前大學(xué)體育主體內(nèi)容如籃球、足球、乒乓球、羽毛球以及田徑等，達到熟練掌握的程度需要很長時間，實效性差。另外，教學(xué)模式以枯燥的技術(shù)模仿與同一動作的重復(fù)訓(xùn)練為主，很容易消磨掉學(xué)生對體育的興趣和學(xué)習(xí)熱情，女生尤其如此。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇體育課內(nèi)容主要動機是興趣愛好，而普通高校開設(shè)的大學(xué)體育課程基本上缺乏與學(xué)生現(xiàn)實生活需要密切相關(guān)的、娛樂性與健身性并重的、文化性與情義性兼顧的課程。［9］這樣課程內(nèi)容設(shè)置，不利于學(xué)生掌握運動技能和健康知識，也不符合大學(xué)體育課程的要求。在教學(xué)上，容易出現(xiàn)“一份教案用三十年”“一套拳教三十屆學(xué)生”的現(xiàn)象，其主要原因在于體育課程內(nèi)容創(chuàng)新不能與時俱進。
1.3傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)滯后
面對互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的實際，大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容中新興體育項目的引進、民族民間體育的開發(fā)均較少，滯后于學(xué)生所關(guān)注的、所感興趣的內(nèi)容，嚴重脫離學(xué)生日常生活。其一，體育課程開發(fā)對教師和學(xué)生的經(jīng)驗資源和知識資源利用率不高。如學(xué)生喜愛的輪滑，電子競技，街舞等等。以學(xué)生已有技能進入體育課程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少體育技能學(xué)習(xí)時間，有利于培養(yǎng)終身鍛煉的體育項目。其二，學(xué)校體育課程開發(fā)與學(xué)生組織社團活動、班級活動之間脫離，忽視學(xué)生主體性。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外鍛煉內(nèi)容不統(tǒng)一，出現(xiàn)學(xué)生組織體育活動，專業(yè)性不強，觀賞性不高，規(guī)則隨意，活動影響力受限。其三，體育課程信息資源利用率不高。在利用網(wǎng)絡(luò)信息、體育圖書、期刊等資源，豐富體育內(nèi)容的多樣性，文化性，促進教與學(xué)模式變革。
1.4傳統(tǒng)體育課程信息化程度差
目前，國內(nèi)大學(xué)體育教育信息化發(fā)展存在不少問題，其程度和水平都有待提高:首先是教師信息化意識不強。大多數(shù)教師還是采用親自講解示范，學(xué)生模仿;有些年紀長的老師，不能高標(biāo)準完成動作示范，語言講解又不能使學(xué)生直接感知動作結(jié)構(gòu)與幅度，降低了學(xué)習(xí)效率。何況尚有部分教師專業(yè)化水平、知識儲備水平存在差距，會出現(xiàn)一些錯誤引導(dǎo)［10］。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化資源不足。傳統(tǒng)體育教學(xué)不利于學(xué)生課外活動的自我學(xué)練，錯誤得不到及時糾正而導(dǎo)致錯誤動作定型。在體育健康知識，體育運動文化教學(xué)中，暴露出傳統(tǒng)體育課在時間、空間、場地、師資等方面局限性的。傳統(tǒng)體育課也不能滿足現(xiàn)在大學(xué)生對體育的需求。再次，高校體育課程信息化平臺缺失。目前各高校之間的體育課程資源處于相對獨立存在狀態(tài)，師生之間交流大多是以體育課堂為紐帶，師生及學(xué)校體育組織或社團的之間的交流更加稀少。但是，傳統(tǒng)體育課程優(yōu)點也非常明顯。內(nèi)容方面，籃球、足球、排球等體育運動強調(diào)身體的直接參與性，符合人們生活與健康的需要，能促進正確價值觀的樹立，引導(dǎo)人們形成正確的生活方式。身體鍛煉方面，參與者不僅需要身體各部位的參加，還需要參與者思維能力的參與，正確合理的參加可以增強體質(zhì)，提高對疾病的抵抗能力。長時間參加體育運動，可以改善身體形態(tài)和心肺功能，提高生活質(zhì)量。參加體育環(huán)境方面，一般是比較開放的體育場館中，活動空間比較大，人與人之間交流溝通比較多，有助于提高學(xué)生社會交往能力。直至“學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展”的國發(fā)文件出臺，大學(xué)體育課程與大學(xué)生發(fā)展要更加切合學(xué)生日常生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提煉教學(xué)內(nèi)容與形式，并對學(xué)生的生活積極引導(dǎo)，才能滿足“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的新時代體育教育目標(biāo)。
2電子競技運動進課程的優(yōu)勢分析
作為一個新興的體育運動項目，“電競”在短短幾年里就廣受大眾追捧，預(yù)計2016年電子競技用戶將達到1.6億人口［11］。在教育部最新公布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄》2016年增補專業(yè)中，電子競技與管理屬于體育類專業(yè)和體育與教育大類。雖然電子競技運動還沒有進入本科專業(yè)，但在校園中眾多電子競技參與者，他已經(jīng)成為貼切學(xué)生日常生活的體育運動，“電競”進入高校體育課程也在理論和實踐上存在可行性［12］。
2.1電子競技在達成體育課程目標(biāo)的優(yōu)勢
利用現(xiàn)代化手段實現(xiàn)體育教育目標(biāo)。首先，在實現(xiàn)運動參與目標(biāo)上，電子競技運動對體能、環(huán)境、場地要求不高。其公平的規(guī)則、參與門檻低、娛樂性強等特點吸引眾多大學(xué)生參與，在比賽中需要大量的腦力勞動參與，以及手、眼協(xié)同配合。其次，促進心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)的完成。集體項目中，更需要隊友之間交流溝通、協(xié)同合作、戰(zhàn)術(shù)配合，同時在團隊中，隊友之間也存在競爭，一般獲勝一方表現(xiàn)優(yōu)秀的隊員會得到MVP獎勵，參加電子競技比賽時要求隊員處理好競爭與合作的關(guān)系。在激烈的比賽中，學(xué)生心理會因比賽波動，產(chǎn)生情緒的變化，參與者為比賽勝利必須控制心理波動，保持情緒穩(wěn)定。再次，協(xié)助完成運動技能目標(biāo)。在電競比賽取得成功，可以增強體育學(xué)習(xí)興趣及成就感，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、心智反應(yīng)能力，促進現(xiàn)實中體育技能的學(xué)習(xí)和掌握。
2.2電子競技特有的內(nèi)容吸引大學(xué)生參與
體育運動本身以游戲和娛樂吸引大眾參與，電子競技也不例外。電競具有濃厚的文化色彩和人文精神。在虛擬化的體育場景中，營造比賽氣氛，模擬觀眾、裁判、拉拉隊，給參與者逼真的臨場感覺，使參與者集中精力投入比賽。同時熟練掌握技術(shù)不需要花費很長時間，簡單幾次教程學(xué)習(xí)就可參與比賽。參與虛擬類電競項目，學(xué)生可以了解該項目規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)、文化等等如足球越位、籃球中傳切戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)球比賽前后禮儀等等。電子競技運動趣味性、娛樂性強，男女之間可以同場競技，增加同學(xué)之間情感交流，在參與中緩解大腦疲勞、釋放精神壓力。電子競技作為一種新教材，補充并豐富高校體育課程內(nèi)容，使高校體育煥發(fā)新的生命力。電競既能提高學(xué)生興趣，又能激發(fā)競爭意識、豐富體育知識，對傳統(tǒng)體育運動起著不可替代的作用。
2.3電子競技獨特的體育課程資源
體育課程開發(fā)的新資源，挖掘電子競技在課程開發(fā)中價值潛在性。首先是電競?cè)肆Y源與比賽資源開發(fā)。在以往體育課程開發(fā)時，對已有競技體育，民族傳統(tǒng)運動開發(fā)作為體育課有很多，但是在關(guān)注學(xué)生興趣愛好開發(fā)不多。在以大學(xué)生為電競主體的高校中，有專門電子競技協(xié)會或社團來組織一些比賽或文化活動，學(xué)校或政府也會給予比賽一定的支持，學(xué)生參與熱情高漲。其次是電競教學(xué)資源的開發(fā)。有些電競項目可直接作為體育教材使用，如NBA2k，實況足球等等。電子競技資源在制作多媒體視頻，教學(xué)平臺開發(fā)，教學(xué)評價等方面具有很高的利用價值。再次，電子競技豐富民族文化資源，電子競技人物設(shè)計很多都是根據(jù)民間神話人物特點改變而成，如“英雄聯(lián)盟”中“盲僧、九尾妖狐”等，這些人物具有很多民族文化特征。對于宣傳民族文化、武術(shù)教學(xué)具有很高的利用價值。利用電子競技開發(fā)體育課程，能有效調(diào)動學(xué)生積極性，調(diào)動體育的活力。
2.4體育課程信息化發(fā)展的選擇
電子競技運動本身就是信息化的產(chǎn)物，兼具競技體育的特點，因此在體育課程與信息技術(shù)結(jié)合中有著不可忽視的地位。尤為重要的是，可以豐富信息化資源，在體育教學(xué)中很高的利用價值。虛擬類電子競技項目中，教師結(jié)合電子競技中的圖像或視頻展示給學(xué)生，輔助教師動作示范，讓學(xué)生直觀感受動作結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得更多的表象感知。而電子競技的先天性平臺優(yōu)勢與學(xué)生用戶聚集效用不可忽視?，F(xiàn)在電競項目主要以騰訊TGP游戲平臺為主，幾乎每個學(xué)生都擁有的QQ為登陸賬號。改造可利用“電技”的平臺，可以拉近師生之間距離，教師課下指導(dǎo)學(xué)生可以不用親臨現(xiàn)場，通過平臺給學(xué)生講解，解答疑惑。學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時，對于動作不清楚，動作路線模糊等問題，也可以課下自主學(xué)習(xí)。雖然電子競技進入課程具有優(yōu)勢，但電競也存在不足之處。內(nèi)容上，電子競技制造商為迎合用戶的需求和體驗，增加用戶消費，會添加一些低俗化、暴力化的內(nèi)容。方式上，參與電競運動一般是久坐在電腦前，會造成腰椎，頸椎，肩關(guān)節(jié)等部位損傷，同時眼睛要一直注視電腦屏幕，容易導(dǎo)致視覺疲勞，形成近視眼。環(huán)境上，參與者一般在網(wǎng)吧、宿舍等相對封閉的空間中，與社會中的人交流減少，容易使學(xué)生沉迷虛擬社會，逃避現(xiàn)實甚至形成網(wǎng)癮。電子競技項目直接作為體育課內(nèi)容最大不足在于身體的缺席。學(xué)生只需要手指和手臂的參與，其他部位都處于靜止?fàn)顟B(tài)，不利于身體素質(zhì)的提高。電競與大學(xué)體育課程融合時，應(yīng)避開不足之處，發(fā)揮出電子競技教育作用，服務(wù)于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
3電子競技融合與大學(xué)體育課程在實踐中走向融合
電子競技融合體育課程不是兩者之間的捆綁，而是優(yōu)勢互補:利用電子競技的長處來更好發(fā)揮傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢，彌補開設(shè)體育課程的不足，使大學(xué)體育課更好的服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生對體育的個性化和多元化需求。以“健康第一”與“健康成長”為指導(dǎo)思想中走向融合，有利于大學(xué)在體育課程中都達成自我實現(xiàn)成長目標(biāo)。
3.1參與方式上促成由被動到主動的轉(zhuǎn)換
現(xiàn)在電子競技運動有很逼真的虛擬技術(shù)，尤其在比賽中“人員”的各種跑位，“人員”戰(zhàn)術(shù)意志和現(xiàn)實中幾乎無差別。學(xué)生在玩電競時可以學(xué)到正確的戰(zhàn)術(shù)配合，在現(xiàn)實的比賽中，直接運用就可以達到效果。在技術(shù)學(xué)習(xí)上，虛擬化的圖像可以給學(xué)生更直觀的感受，且人物可以旋轉(zhuǎn)觀看，從不同角度觀看動作順序、技術(shù)路線等等。給學(xué)生的感知信息更多，更有利學(xué)生學(xué)習(xí)。在體育學(xué)習(xí)中增加數(shù)字化的內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高;學(xué)生學(xué)習(xí)門檻降低，主動參與的人就會增加。在參與中增加人與人的交流機會，提高技能、戰(zhàn)術(shù)有效掌握的程度，促使學(xué)生進入體育場館鍛煉的頻率，從而使學(xué)生身體素質(zhì)提升。
3.2運動方式上促進體育課程生活化
在訪談中，學(xué)生不喜歡體育課，主要是太枯燥，女生反應(yīng)更加強烈。作為大學(xué)生生活方式之一的電子競技運動融入傳統(tǒng)體育課程，使體育課變得更富有趣味性、娛樂性，技能學(xué)習(xí)更加形象化、立體化，運用電子競技中營造出虛擬的比賽環(huán)境，增加了學(xué)生競爭比賽的經(jīng)驗。而且使特殊群體的學(xué)生也能和正常學(xué)生同場競技。首先是課下學(xué)習(xí)與課上知識內(nèi)化。融合后的課程，學(xué)習(xí)方式不在依賴課堂教學(xué)，學(xué)生課外觀看視頻和教程化的操作學(xué)習(xí)，課堂上通過與師生交流消化、鞏固提高、練習(xí)運用，技能學(xué)習(xí)可接受性提高。其次是體育文化更好滲透課堂中來。體育教育的根基是體育文化，大學(xué)生體育實踐的實效性和長期性需要豐富的體育理論知識［13］。融合后的課程，體育文化、理論在教學(xué)與練習(xí)中很形象的展示給學(xué)生，潛移默化改變體育文化素養(yǎng)，同時也是民族傳統(tǒng)文化傳播新途徑。
3.3需求上滿足師生多元化資源配置的要求
學(xué)生課內(nèi)與課外資源整合，需要把學(xué)校中社團活動與體育課程有機連接，使課外活動在課上也能發(fā)揮其教學(xué)作用。另外課堂教學(xué)很好的服務(wù)于課外體育鍛煉，使學(xué)生課內(nèi)外鍛煉項目保持一致。首先是滿足信息化的教學(xué)資源需要。利用電子競技錄制教學(xué)視頻、圖像制作，滿足教師多媒體素材需要，提高教師業(yè)務(wù)水平和科研創(chuàng)新能力;電競高度的信息平臺化，減少高校建設(shè)平臺的困難。利用電子競技平臺，可以整合各個高校的體育教育資源，更好為大學(xué)生的體育需要服務(wù)。其次是滿足民族文化資源傳播需求。融合后的課程，課堂上學(xué)生更加形象化的接收民族文化知識，如在武術(shù)、太極拳服裝特點，表演方式等。
3.4教學(xué)上信息化促使教與學(xué)模式的改變
利用電子競技信息化的體育課程，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中以“教師為中心”教學(xué)模式。學(xué)生對知識的需求不再是單純的依靠老師，學(xué)生在課外利用信息化的體育課程預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)中變成輔導(dǎo)者、服務(wù)者。教師轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)解惑、糾正動作錯誤，組織比賽的角色。構(gòu)建體育課程信息平臺，高校之間體育資源共建共享，優(yōu)勢互補。平臺可以囊括校內(nèi)外體育資源，學(xué)生通過客戶端可以反饋問題，與老師交流。利用平臺可以“一師多班”“一師多?！遍_設(shè)健康知識課程，體育文化課程。利用信息化可以打破時空的界限，多媒體的教學(xué)更加形象化，師生之間交流更加便利。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的平臺，對教學(xué)模式，評價模式，教學(xué)內(nèi)容，課程資源開發(fā)會有很大改善和提高。
4結(jié)束語
在健康中國背景下，大學(xué)體育課程肩負著促使學(xué)生健康水平提高的重任，而現(xiàn)在大學(xué)生體質(zhì)健康不容樂觀，導(dǎo)致推進課程改革以適應(yīng)大學(xué)現(xiàn)在化的發(fā)展迫在眉睫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式為大學(xué)體育課程改革指明了方向，而電子競技對大學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、資源開發(fā)、信息化發(fā)展都有很多明顯優(yōu)勢，“電競”在參與方式、運動方式、需求滿足以及信息化等方面深度融合傳統(tǒng)體育課程的長處，遵循時展與學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)線上與線下聯(lián)動機制，合理解決身體的缺席與在場的時間張力，更好發(fā)揮體育課程在“天天鍛煉、健康成長、終身受益”中的教化作用。唯有如此，體育課程才能受學(xué)生的喜愛，健康促進的效果才能更加突出，學(xué)生身體素質(zhì)才能積極的提高。
作者:房大帥 單位:安徽師范大學(xué)
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第3篇：大學(xué)課程論文范文
柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職語文課程教學(xué)團隊在企業(yè)和社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生的特點和語文學(xué)科的特點，在《高職語文》課程標(biāo)準中明確定義了本課程的性質(zhì)，即“高職語文是一門面向全院一年級學(xué)生開設(shè)的基本素質(zhì)課程，目的在于提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力”。課程的作用包括：一是提高學(xué)生的語文知識及人文情感基礎(chǔ)，重點提高學(xué)生的語文能力基礎(chǔ)；二是服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)，把語文能力訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，為提高學(xué)生綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；三是為學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有了正確的課程定位，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、考核方式的確定等等方面就有了明確的方向。
二、高職大學(xué)語文課程標(biāo)準設(shè)計的理念與思路
語言是社會生活中最重要的交際工具，這一特性決定了語文綜合應(yīng)用能力是個人職業(yè)能力中的“核心能力”。語文綜合應(yīng)用能力在人們的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重大影響。因此，根據(jù)這樣的理念，我們確定了課程的設(shè)計思路。
（一）以能力為中心組織教學(xué)：課程主要圍繞理解表達、思考辨析、綜合應(yīng)用三大方面開展能力訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。
（二）結(jié)合專業(yè)特點組織教學(xué)：課程在強調(diào)語文學(xué)習(xí)共性要求的同時，注重根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的個性特點開展語文教學(xué)活動。
（三）以行動為導(dǎo)向組織教學(xué)：課程根據(jù)能力培養(yǎng)的特性，以學(xué)生為主體，以任務(wù)作驅(qū)動，以項目為載體，在模擬或真實的情境中開展語文能力訓(xùn)練。
三、高職大學(xué)語文課程標(biāo)準的內(nèi)容構(gòu)成
柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高職語文》課程標(biāo)準的制定基于對語文學(xué)科性質(zhì)、高職教育和高職學(xué)生特點的研究，課程標(biāo)準的具體內(nèi)容如下：
（一）課程教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
①掌握漢語言表達基本方法；②掌握人文閱讀基本方法；③掌握專業(yè)應(yīng)用文體寫作的基本要求和方法；④了解綜合性語文活動策劃基本知識。
2.能力目標(biāo)
①能夠準確、清晰、流暢地表情達意；②能夠準確地解讀話意、文意；③能夠欣賞、分析優(yōu)秀作品的思想情感與審美意蘊；④能夠較為準確、熟練地進行專業(yè)應(yīng)用文寫作；⑤能夠?qū)⒄Z文基本技能靈活應(yīng)用到實際生活工作當(dāng)中。
3.情感目標(biāo)
①養(yǎng)成良好的漢語言聽說讀寫習(xí)慣；②養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念；③培養(yǎng)主動與人交流溝通、團結(jié)協(xié)作的意識；④培養(yǎng)正確的價值觀念、高尚的人文精神和審美情趣。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容與要求
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊教學(xué)內(nèi)容與要求
這一模塊教學(xué)內(nèi)容是“以語文要素為經(jīng)，以聽說讀寫為緯”，建議學(xué)時為26。安排了“提煉主題、設(shè)計結(jié)構(gòu)、選擇風(fēng)格、錘煉詞句、敘述事件、說明事物、論述觀點”等語文要素，構(gòu)成7個教學(xué)單元。具體內(nèi)容和要求如下：（1）專業(yè)必修①主題觀點（4學(xué)時）：要求學(xué)生在與人交流時，能夠迅速聽出對方話語含義、表達自己的觀點；在閱讀文章時，能快速把握文章主題；在寫作文章時，能做到主題鮮明集中。②結(jié)構(gòu)層次（4學(xué)時）：要求學(xué)生在與人交流時，能迅速聽出對方話語層次，能圍繞話題有條理地表達自己的觀點；在閱讀時能快速理清文章結(jié)構(gòu)；在寫作時，能做到條理分明，結(jié)構(gòu)合理。③詞匯語句（4學(xué)時）：在閱讀文章時，能準確理解文章詞句的含義、區(qū)分措辭用語的優(yōu)劣；在寫作文章時，能恰切地遣詞造句。④應(yīng)用語體風(fēng)格及寫作（10學(xué)時）：要求學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z體、規(guī)范的格式較為熟練地進行專業(yè)常用應(yīng)用文寫作。（2）專業(yè)任選①事件敘述（4學(xué)時）：要求學(xué)生能迅速把握對方講述的事件要點，能恰當(dāng)敘述專業(yè)活動中的事件；閱讀記敘性文章時，能準確把握所敘事件的基本狀況；寫作專業(yè)活動中的記敘性文章時，能準確明晰地敘事。②事物說明（4學(xué)時）：要求學(xué)生在專業(yè)活動交流中，能迅速聽出對方說明的事物的基本特征；閱讀文章時，能準確把握事物的基本特點；寫作文章時，能準確、簡明地說明事物。③觀點論述（4學(xué)時）：要求學(xué)生在專業(yè)活動交流中，能迅速聽出對方論述的觀點，能恰當(dāng)闡述自己的觀點；在閱讀時能準確把握中心；在寫作時，能充分闡明自己的觀點。
2.綜合訓(xùn)練模塊教學(xué)內(nèi)容與要求
（1）專業(yè)必修讀書沙龍（8學(xué)時）：要求學(xué)生能夠撰寫策劃書、讀書心得、讀書交流會總結(jié)等；能夠用口語較為準確、清晰、流暢地進行讀書心得交流；在開展讀書交流會的過程中，能夠自主學(xué)習(xí)必要的新知識，能夠主動、順暢地與團隊成員溝通合作，協(xié)同解決問題、完成工作任務(wù)。（2）專業(yè)任選①專業(yè)學(xué)習(xí)簡報制作（8學(xué)時）：要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點，能夠編輯“專業(yè)學(xué)習(xí)簡報”；在項目實施過程中，能夠自主學(xué)習(xí)必要的新知識，能夠廣泛搜集、分析處理相關(guān)信息。②演講比賽（8學(xué)時）：要求學(xué)生能夠搜集有效信息；能夠脫稿演講；在項目實施過程中，能夠主動、順暢地與小組成員溝通合作。③辯論賽（8學(xué)時）：要求學(xué)生能夠搜集與辯題相關(guān)的有效信息并在辯論過程中進行運用；在辯論中能夠闡明自己觀點、反駁對方觀點，同時能夠主動與小組成員一道完成任務(wù)。④調(diào)查報告（8學(xué)時）：要求學(xué)生能夠根據(jù)調(diào)查要求小組合作完成調(diào)查問卷；能夠通過調(diào)查問卷等形式進行調(diào)查；能夠形成分析報告，并且在項目實施中，能夠協(xié)同解決問題、完成任務(wù)。
（三）實施建議
在教學(xué)活動實施過程中，努力體現(xiàn)“大語文”教育的課程改革理念，提倡采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，強調(diào)過程性考核，體現(xiàn)多元化評價功能。
1．堅持以學(xué)生為主體、在教師指導(dǎo)下，主要通過自我學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作方式開展能力訓(xùn)練；
2．注意在課內(nèi)根據(jù)單項能力的要求，靈活機動地通過任務(wù)驅(qū)動開展能力訓(xùn)練；
3．注意結(jié)合高職學(xué)生特點，采用項目教學(xué)法開展語文課外活動。
4．注意課內(nèi)教學(xué)與課外活動的有機結(jié)合，積極開展個人訓(xùn)練、小組訓(xùn)練、班級訓(xùn)練。
（四）教學(xué)評價
1.考核評價遵循的四個基本原則
①以過程性評價為主，淡化終結(jié)評價的原則。在學(xué)習(xí)進程中，適時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生糾正偏差。②可操作原則?？己四Ｊ揭辛己玫目刹僮餍裕己藘?nèi)容科學(xué)合理，考核方式便于組織實施，具有實踐意義；③能力導(dǎo)向原則?？己朔绞揭膭顚W(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨立思考并解決問題，真正能夠?qū)W(xué)生的知識、能力、素質(zhì)作全面測評。④師生共評原則。采取三維度的評價方式。學(xué)生自評占20%，學(xué)生互評占30%，教師評價占50%，以提高學(xué)生的主人翁意識，體現(xiàn)多元化評價功能。
2.考核評價
總成績＝平時成績×60%+期末成績×40%＝100分平時成績基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊（30%），主要依據(jù)學(xué)習(xí)紀律、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和能力水平進行評價；綜合訓(xùn)練模塊（30%），主要依據(jù)學(xué)習(xí)紀律、活動協(xié)作、能力水平進行評價，主要以專業(yè)必選項目讀書沙龍作為評分依據(jù)。
3．期末成績
主要以專業(yè)任選項目的活動成果為依據(jù)進行測評，教師可根據(jù)評價要素及班級特點靈活設(shè)計具體評分細則。
四、特點與實施效果
第4篇：大學(xué)課程論文范文
目前，很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但重視程度還有待提高。學(xué)校要意識到這門課不僅僅是傳授就業(yè)知識和技能，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，它還能幫助學(xué)生很好地度過大學(xué)階段，為以后的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校要按照“全程性”的要求，高度重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，要把這門課的建設(shè)與實施作為高校人才培養(yǎng)的一條重要途徑，作為高校教學(xué)活動的重要組成部分，要把其列入教學(xué)計劃，成為大學(xué)生的公共必修課并加以規(guī)范化建設(shè)。
二、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室的建立
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室是該課程的教學(xué)組織，它的建立是不可或缺的，是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。目前國內(nèi)高校對于該教研室的所屬有不同劃分，有的歸到招生就業(yè)辦公室，有的歸到學(xué)生處，還有的歸入德育教學(xué)部，其中劃入招生就業(yè)辦公室是比較常見和合理的一種歸屬方式。教研室擔(dān)負著涉及課程教學(xué)在內(nèi)相關(guān)活動的組織和實施，為就業(yè)指導(dǎo)課提供組織和制度上的保障，進而能夠加快課程的系統(tǒng)化、專業(yè)化建設(shè)，從而奠定就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)地位。1.構(gòu)建全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建立要突出體現(xiàn)全程化和全員化的特點，這就要求該課程應(yīng)從新生開始，面向全體學(xué)生，分階段、有重點地進行教學(xué)活動，不能一蹴而就，忽視“過程教育”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實施過程應(yīng)該是對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程，因此要以全程化的要求設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課，每個階段的教授內(nèi)容和方法都要有所不同，分學(xué)期、分重點地進行合理規(guī)劃與開展[2]。2.規(guī)范教學(xué)大綱、加強教材建設(shè)教學(xué)大綱和教材的質(zhì)量直接關(guān)系到課程的實施質(zhì)量。教學(xué)大綱是課程進行的主線，教材是課程進行的“劇本”。就目前來看，高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的教材還處于起步階段，雖種類繁多，但良莠不齊，在大綱的統(tǒng)一性或者教材自身內(nèi)容方面往往存在不足，缺乏公認的標(biāo)桿性和全局性的好教材，這就給教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)帶來了不少困難。目前，選用一本教材作為主教材，再根據(jù)大綱選用幾本輔助教材是普遍也是比較合理的現(xiàn)象。我院在教學(xué)過程中首先適當(dāng)?shù)剡x用了非本校的教材，在教學(xué)過程中不斷積累，在時機成熟的時候編寫了適合自己學(xué)校學(xué)生類型和教師授課需要的教材。但無論是選用還是編寫教材，都要本著科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、操作性的原則，用一本有教育性、實用性、指導(dǎo)學(xué)習(xí)功能的好教材來保證就業(yè)指導(dǎo)課的順利進行。3.健全課程管理機制、規(guī)范教學(xué)管理按照教育部的要求，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納入到高校的教學(xué)計劃中，這就必須建立相應(yīng)的教學(xué)管理和檢查機制。一是要保證教學(xué)學(xué)時和教學(xué)條件，促進教師之間的教學(xué)交流，規(guī)范學(xué)；二是要對教師教學(xué)工作進行科學(xué)合理的考核；三是要對學(xué)生進行必要的考試，考試的方式可以多樣化：基礎(chǔ)知識可以采用試卷考試，其他注重實踐的內(nèi)容可以采用課后作業(yè)、實踐報告、課后訪談等形式考核。
三、加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)
教師是課程的主要實施者，因此，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，我國職業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍的建設(shè)還處于起步階段，無論從教師數(shù)量、隊伍結(jié)構(gòu)還是教師素質(zhì)都需要加快建設(shè)。大多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)課教師主要是由就業(yè)辦公室、學(xué)生工作處的老師、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些人工作在第一線，了解、熟悉學(xué)生的思想和心理狀況，有具體指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的經(jīng)驗，能及時了解和掌握就業(yè)信息，這也是目前多數(shù)高校選擇他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的理由。其次，這支隊伍因為剛剛起步，也存在許多不足，這就要求我們必須要加強對就業(yè)指導(dǎo)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。由于本課程涉及許多學(xué)科知識，因此教師具備多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于多數(shù)老師都是“半路出家”，所以有針對性地對他們進行心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)測評等方面的培訓(xùn)是非常必要的，同時還要鼓勵教師通過職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。再次，要鼓勵教師開展教學(xué)交流活動，通過教師之間的交流提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。第三，要讓教師走出去，打破傳統(tǒng)的、封閉的課堂講授模式。因為該課程具有鮮明的實踐性和時代性，任課老師要有計劃地到校外進行調(diào)研參觀，比如進行畢業(yè)生的跟蹤、用人單位的回訪和交流、市場需求調(diào)查、企業(yè)參觀等。任課教師在調(diào)研參觀的過程中積累了豐富的經(jīng)驗，才能使課上得生動、鮮活、有說服力，才能與社會接軌，避免口頭說教，紙上談兵，才能使課程的經(jīng)驗屬性更加突出。第四，教師隊伍素質(zhì)的提高還要靠教師自身多學(xué)習(xí)、多鉆研，只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能真正提高駕馭課堂的能力。教師要通過自學(xué)擴充自己的知識面、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，這是課程的需要，也是教師自我提升的基礎(chǔ)，而這種提升不可能僅僅通過幾次培訓(xùn)來完成。
四、改進就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法和手段
第5篇：大學(xué)課程論文范文
關(guān)鍵詞：體育隱蔽課程素質(zhì)文化性依附性
隨著高校體育教學(xué)改革的深入與完善，體育隱蔽課程越來越受到廣大體育教師的重視。體育隱蔽課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。它是通過學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教師的行為方式和在體育教育中所形成的人際關(guān)系等內(nèi)隱的間接的文化因素來發(fā)展學(xué)生的非智力因素，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容和手段之一。教師在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程中的作用相當(dāng)重要，尤其是對那些非智力因素的學(xué)習(xí)，更需要具備較高素質(zhì)的教師，加以積極地引導(dǎo)。因此，在高校體育教學(xué)過程中應(yīng)特別重視體育隱蔽課程對體育教師素質(zhì)的要求。
一、隱蔽課程的涵義
隱蔽課程是指非正式學(xué)習(xí)的各種教育要素，如師生關(guān)系、教學(xué)風(fēng)格、課堂規(guī)則、按能力分組等，是一種隱蔽的或者是還未得到認可的教師經(jīng)驗，但這些都能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的影響?？梢哉f，隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習(xí)俗、文化教養(yǎng)、精神境界以及尊重他人、尊重自我在個體身上的集中表現(xiàn)，并通過教學(xué)、教師的行為等方式同正規(guī)課程同時起作用。
隱蔽課程教育既取決于教師對體育教育意義的認識和把握程度，又取決于教師本身的文化素養(yǎng)和內(nèi)心境界。隱蔽課程的內(nèi)容選擇與設(shè)計，主導(dǎo)權(quán)在于體育教師，所以弘揚什么精神，發(fā)展什么文化傳統(tǒng)，提倡什么品質(zhì)和培養(yǎng)什么能力等等，都是隱蔽課程教育所要涉及的方面。作為體育教師更應(yīng)對此在思想上、行動上有所認識和體現(xiàn)，真正把能反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行為的等正面品質(zhì)的內(nèi)涵貫穿于整個隱蔽課程教育之中，進而把學(xué)生發(fā)展成全面的人。
二、體育隱蔽課程教育的特點
（一）文化性
高校體育課程是從人類社會文化中篩選出來的精品，因此被列入其課程的內(nèi)容就有可能被繼承、發(fā)展，尤其是體育文化功能的教育就能得以具體化。體育教育是一種社會教育和社會規(guī)范，也是人的社會化的手段。體育文化是體育教育的重要內(nèi)涵，它是一種以人的體育行為特征的社會現(xiàn)象，是由人對體育的需要、思想理論方法等觀念形態(tài)的內(nèi)容和外化在現(xiàn)實世界中的各種體育活動以及活動的組織形式、活動的規(guī)格和設(shè)施構(gòu)成的，包括多種精神和物質(zhì)因素的復(fù)雜整體，而隱蔽課程中的體育文化教育，也是多種精神和物質(zhì)因素構(gòu)成的。所以體育課隱蔽課教育也具有陶冶、培養(yǎng)和教化人的作用。隨著人們對積累起來的文化價值（含體育文化價值）認識的提高，蘊含在體育課程教育中的文化特性，也越來越強調(diào)對學(xué)生的陶冶與影響，其中的體育文化特性對學(xué)生就有著獨特的作用。實質(zhì)上，體育教育過程也是將學(xué)生從自我認識、自我完善和自我塑造中“喚醒”的過程，即從“自然”到“文化”，從“現(xiàn)實”到“理想”的過程。可以說，體育課中的文化性也是多種精神內(nèi)涵的整合，它決定了體育課程的構(gòu)建，而這一構(gòu)建又反映了社會文化的水平和變遷，反過來制約著體育文化的發(fā)展。
（二）行為性
體育課隱蔽課程教育中的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，是以其外延的行為來評價的。體育課不同于別的課，它是以操作行為、身心互動和課堂指標(biāo)為特點的一種社會性活動，要求體育教師把內(nèi)心的精神境界外化在身體行動上，進而產(chǎn)生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。在課堂上，影響學(xué)生的積極性因素頗多，但教師外延行為乃是一個關(guān)鍵性的因素，因為不同的教師行為會造成不同的課堂氣氛、師生關(guān)系以及給學(xué)生不同的心理影響，如行為的動作、表情、舉止等?？梢哉f，課堂氣氛、師生關(guān)系和心理環(huán)境，正是決定學(xué)生行為表現(xiàn)積極性高低的直接而重要的因素。
（三）依附性
體育隱蔽課程的存在需要借助于某種客體才能傳遞它蘊含的文化，發(fā)揮其功能。離開了這些客觀的載體，體育隱蔽課程也就失去了它存在的基礎(chǔ)，這就是我們常說的寓教于文、寓教于體等。體育隱蔽課程的教育價值并非完全直接顯現(xiàn)于學(xué)生身上，它所攜帶的教育信息只能部分地被學(xué)生直接吸收，而相當(dāng)部分則依附于其他載體間接地傳遞給學(xué)生。具體而言，學(xué)校教育化的環(huán)境、體育教師的行為、校園文化、各種人際關(guān)系都攜帶著體育隱蔽課程的教育信息，這些信息通過暗示、學(xué)生的模仿、互相感染、彼此認同、榜樣學(xué)習(xí)等方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生有意識或無意識地接收這些信息，從而受到教育。體育教師的教育意向正是通過這些不同的載體傳遞給學(xué)生，并且不斷地沉積下來，產(chǎn)生相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。
三、體育隱蔽課程對高校體育教師素質(zhì)的要求
（一）體育教師要具有良好的道德品質(zhì)
體育教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是用自己高尚的情操來感染學(xué)生，教會學(xué)生怎樣做人。“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！斌w育教學(xué)中，教師的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師往往是學(xué)生模仿的最直接、最具體、最生動的榜樣和道德形象。因此，體育教師要作到言行一致，以身作則，為人師表。教師要求學(xué)生遵守的課堂常規(guī)，首先自己要遵守。例如不遲到、不早退，體育教學(xué)中不做與教學(xué)無關(guān)的事情以及著裝要求等，教師要嚴格遵守，這樣才能樹立起教師在學(xué)生中的威信。體育教學(xué)中教師應(yīng)作到和藹可親，平易近人，關(guān)愛和體貼學(xué)生。教師的愛心是師生相互溝通、相互信任、相互理解的巨大磁鐵，沒有對學(xué)生的關(guān)愛和體貼，不能真正和藹平易地對待他們，是不可能從心底里獲得學(xué)生的喜愛的。
（二）體育教師要具有高尚的敬業(yè)精神
體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比具有更高的實踐性特點，體育教師往往要冒著寒風(fēng)頂著烈日進行教學(xué)，而且還要承擔(dān)課外活動和體育訓(xùn)練等繁重任務(wù)，因此，體育教師需要付出比一般學(xué)科教師更多的心血和勞動。高尚的敬業(yè)精神、堅定的奉獻信念是一名合格的體育教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。
（三）體育教師要具有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)
體育教師只有具有了較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能有效地影響或改變學(xué)生的心理和行為，使學(xué)生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，才會得到學(xué)生的認可和信服。幾分鐘精彩的講解、一個漂亮的示范動作等都會帶給學(xué)生美的享受，并會給學(xué)生留下深刻的印象，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)是體育教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。
（四）體育教師要不斷提高自己的審美素質(zhì)
體育教學(xué)中蘊涵著許多美的因素：體育器材的合理擺放美、學(xué)生隊伍的組織美、練習(xí)時的隊型設(shè)計美、教師的儀表儀態(tài)美、教師的語言美、示范動作的形體美等等。這些美的因素不僅可以帶給學(xué)生美的享受，使他們獲得身心的愉悅，得到精神的滿足，更能激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，體育教師應(yīng)注重美學(xué)方面的修養(yǎng)，提高自己的審美素質(zhì)。
（五）體育教師應(yīng)具備良好的情感素質(zhì)
體育教師情感素質(zhì)如何主要體現(xiàn)在師生關(guān)系上。師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，也是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系。美國心理學(xué)家LP.索普指出“：師生之間的良好關(guān)系和良好的課堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作，這是學(xué)生取得更好成績的主要原因之一?！比谇⒌膸熒P(guān)系使得教學(xué)信息傳輸通暢，是推動體育教學(xué)整體發(fā)展的動力，師生之間的協(xié)調(diào)和適應(yīng)會使教學(xué)過程處于相對平衡和穩(wěn)定的狀態(tài)。而且，師生溝通，情感融洽，有助于形成師生的親密感，便于教師因材施教。建立良好的師生關(guān)系，達到師生情感上的溝通，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。體育教學(xué)中，教師應(yīng)本著人格平等的原則，事事尊重學(xué)生，以真誠的態(tài)度關(guān)心、幫助學(xué)生，用真誠的情感打動學(xué)生，以取得他們的信任，發(fā)揮自己在體育教學(xué)中的情感導(dǎo)向作用。
教師良好的情感素質(zhì)不僅是推動教師積極工作的動力，而且對學(xué)生起著直接的感染作用，影響著教育和教學(xué)過程。教師不僅要有熱愛學(xué)生的情感，還要有善于控制、支配和調(diào)動自己的情感，根據(jù)一定的教育目的，具體環(huán)境和學(xué)生狀況決定情感表現(xiàn)的傾向、方式、分寸，以便有效地感染教育學(xué)生。善于控制支配自己情感，抑制無益的情感，是體育教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
第6篇：大學(xué)課程論文范文
課程設(shè)計集中在教室進行，學(xué)生進行計算、繪圖和編寫設(shè)計說明書。但是由于有些設(shè)備沒有看見過，而有些設(shè)備實習(xí)過程中看見過但過段時間又忘記了，有些同學(xué)感覺是紙上談兵，興趣不高。最后交上來的說明書和圖紙相似度高，從而課程設(shè)計效果差，沒有達到課程設(shè)計的最終目的［4］。
2課程教學(xué)改革思路
2．1更新課程教學(xué)內(nèi)容
大氣污染控制技術(shù)的發(fā)展非常迅速，許多新工藝、新方法、新技術(shù)層出不窮，如不斷有新型除塵器的出現(xiàn)等，勢必要求大氣污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容不斷充實和更新。因此，應(yīng)在大氣污染控制工程教材的基礎(chǔ)上，從資料和互聯(lián)網(wǎng)等中搜集國內(nèi)外較為先進的大氣污染控制技術(shù)和設(shè)備，同時結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)，吸納國內(nèi)外最新研究成果，及時將它們?nèi)谌雽嶋H的教學(xué)過程中，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生在大氣污染控制方面的知識視野，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2．2理論課與實驗課相結(jié)合
將實驗課融入到理論課當(dāng)中，時間安排應(yīng)當(dāng)合理。如學(xué)習(xí)完顆粒物粒徑分布的相關(guān)理論知識，及時進行顆粒物粒徑分布的測定實驗，這樣學(xué)生不僅可以將所學(xué)的理論知識運用的實驗中，而且也起到對理論知識的鞏固作用。理論與實際及時地結(jié)合大大體現(xiàn)了理論課與實驗課是一個相互促進的有機整體，且達到雙贏的效果。
2．3課程設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合
在課程設(shè)計進行之前，環(huán)境工程專業(yè)安排了在株洲發(fā)電廠的生產(chǎn)實習(xí)，主要包括除塵和脫硫兩個大方面的實習(xí)。其中包括株洲發(fā)電廠鍋爐煙氣的整個處理流程，從煙氣產(chǎn)生、除塵、脫硫，到煙氣排放，涵蓋了整個大氣污染控制工程的理論學(xué)習(xí)部分。如果將課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)安排到一起，將生產(chǎn)實習(xí)的部分工作作為課程設(shè)計的內(nèi)容，將會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的參與度提高。課程設(shè)計是生產(chǎn)實習(xí)的鞏固，生產(chǎn)實習(xí)是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，最終同時達到生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計的目的。
3結(jié)語
第7篇：大學(xué)課程論文范文
一、通過與2001、2002、2003年《考試說明》的比照，可以看出：
1、今年的《考試大綱》仍然堅持
(1)突出考查學(xué)科基礎(chǔ)主干、核心的知識內(nèi)容，堅決淡化或刪除過于繁、難、偏、舊的知識；(2)突出考查學(xué)科雙基及綜合應(yīng)用雙基去分析解決問題的能力；(3)強調(diào)對實驗?zāi)芰蛯嵺`能力的考查；(4)關(guān)注理論聯(lián)系實際；(5)立足學(xué)科內(nèi)綜合。
2、《考試大綱》是到達勝利目標(biāo)的指路牌
要搞清以下四個方面：
(1)化學(xué)科考試知識內(nèi)容范圍---各部分的要求層次，是了解、理解，還是綜合應(yīng)用。(2)化學(xué)科考試的能力要求---理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力、分析綜合能力在化學(xué)學(xué)科的體現(xiàn)。(3)化學(xué)科考試題型示例的各種題型功能的展示及難度層次的認定。(4)樣卷的編排組成形式與結(jié)構(gòu)、化學(xué)科本身的整體難度。
二、歷史的經(jīng)驗值得注意
考試專家曾對高考中知識和能力的關(guān)系有精辟的說明：
(1)高考不可能脫離知識去考能力；
(2)高考考查的知識是對高中所學(xué)知識的抽樣；
(3)高考所要考查的能力層次是高中學(xué)生所能達到的能力水平；
(4)高考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下能體現(xiàn)的能力，并不是不顧知識基礎(chǔ)的超越能力。
考試的難度是由總體形勢決定的。不要把考試說明當(dāng)成濃縮的復(fù)習(xí)資料，試圖從中挖掘命題源頭或考題的相似形是徒勞的。
1、注意考查范圍，避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費時間和精力。堅決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的、老師不講就不可能知道、必須靠記憶才能掌握的、無再生性的內(nèi)容。比如：
甲烷的實驗室制法化學(xué)方程式、電石的生成、二烯烴的1，4---加成和1，2---加成、乙炔與水的加成、乙炔三聚成苯、六六六的生成、苯與溴的反應(yīng)實驗裝置與現(xiàn)象、加成規(guī)則、消去規(guī)則、果糖的結(jié)構(gòu)式、烷烴異構(gòu)體的熔沸點變化規(guī)律、硝酸鹽的分解規(guī)律、硫化氫的可燃性及其與二氧化硫反應(yīng)、硫化氫的強還原性及與重金屬離子的沉淀性、硫酸氫鈉固體與食鹽晶體加強熱制氯化氫、五氧化二磷與冷水、熱水的不同反應(yīng)、偏磷酸及酸式磷酸鹽、雙指示劑的使用、配位鍵、分子極性的判斷規(guī)律、復(fù)雜的氧化還原方程式的配平、硅和強堿溶液的反應(yīng)、鐵鹽溶液與碳酸鹽溶液等雙水解反應(yīng)、二氧化硅與氫氟酸的反應(yīng)、重晶石、螢石、冰晶石的成分……等
從某種意義上來說長期穩(wěn)定不變的內(nèi)容，往往是必須掌握的、非常重要的，尤其是重點、基礎(chǔ)知識，基本的解題規(guī)律、思路和技能。
2、注意各部分內(nèi)容的要求層次，準確把握深度廣度，務(wù)求落實，萬萬不可含混不清。
例一：已知NH4NO3N2＋NO2＋H2O
指出何種元素被氧化、指出何種元素被還原、指出何種物質(zhì)是氧化劑
指出何種物質(zhì)是還原劑、指出何種物質(zhì)有氧化性、指出何種物質(zhì)有還原性
指出何種物質(zhì)是氧化產(chǎn)物、指出何種物質(zhì)是還原產(chǎn)物、指出氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物的質(zhì)量比。如果只能從配平入手就是低水平，若能以電子得失守恒去解題才是真正掌握氧化還原的知識和能力
例二：指出下列符號里各數(shù)字的意義
明白其中各個數(shù)字的含義是對化學(xué)用語的知其然亦知其所以然的必然。
例三：(1)以鎂鋁作電極構(gòu)成原電池，指出電解質(zhì)溶液是稀硫酸時的負極和正極?寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。
(2)以鎂鋁作電極構(gòu)成原電池，指出電解質(zhì)溶液是氫氧化鈉時的負極和正極?寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。
(3)以銅鋁作電極構(gòu)成原電池，指出電解質(zhì)溶液是稀硫酸時的負極和正極?寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。
(4)以銅鋁作電極構(gòu)成原電池，指出電解質(zhì)溶液是濃硫酸時的負極和正極?寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。
對原電池的形成條件、電極命名、電極反應(yīng)、電池反應(yīng)的認識，是在解此題時得到檢驗的，分析問題的能力也是在解此題時得到鞏固和升華，更加深刻理解電解質(zhì)溶液在原電池的形成條件中的作用、書寫電極反應(yīng)時的作用(維持電荷守恒、維持物料守恒)。
3、重在提高能力。
考試大綱中的能力要求都比較原則，不夠細致具體，要善于把這些原則的東西具體細化。比如理解能力就要從對概念原理的知其然、還要知其所以然、更要能表述；推理能力必須跳出只記結(jié)論的誤區(qū)，關(guān)注過程和方法。設(shè)計和完成實驗的能力，只有在復(fù)習(xí)中對每一個實驗的全程"悟"理的思考來獲得；獲取知識的能力也只能在回歸課本加強閱讀的實踐里提升；解題能力需要在"建模"上下功夫，如：
熱化學(xué)方程式：查狀態(tài)(g、l、s)---查H正負---查單位(kj/mol)---查熱量與化學(xué)計量數(shù)對應(yīng)。
有機物的推斷：抓官能團---抓典型反應(yīng)---抓特殊條件---抓特殊產(chǎn)物--抓特殊現(xiàn)象
阿伏伽德羅定律及其推論：PV=nRT、PV=mRT/M
第8篇：大學(xué)課程論文范文
為了統(tǒng)一和規(guī)范我校成人教育本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作，保證我校成人教育本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，特制定《廣州大學(xué)成人教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范》。
一、紙張和頁面要求
紙型為A4，上下頁邊距為2.54cm、左邊距為3.0cm、右邊距為2.6cm、正文行距為固定值23磅。單面打印。
二、論文裝訂順序
1、封面
2、畢業(yè)論文（設(shè)計）評審表
3、畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯成績評定表
4、畢業(yè)論文（設(shè)計）選題申報表
5、題名頁
6、中文摘要、關(guān)鍵詞
7、目錄
8、畢業(yè)論文（設(shè)計）正文
9、參考文獻
10、致謝
以上各項分別從新頁開始。
三、章節(jié)目序號
按照正式出版物的慣例，章節(jié)編號方法應(yīng)采用分級數(shù)字編號方法，按三級標(biāo)題編寫：
1 ……
1.1 ……
1.1.1 ……
如三級標(biāo)題后面要繼續(xù)編目，請按下列標(biāo)號進行：
(1) ……
1) ……
① ……
四、畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫內(nèi)容要求
1、題目：應(yīng)簡明突出、有概括性。題目字數(shù)要適當(dāng)，不宜超過20個字，如果有些細節(jié)必須放進標(biāo)題，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。
2、摘要和關(guān)鍵詞：論文摘要以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容，中文摘要在300字左右，外文摘要以300個左右實詞為宜（外語類專業(yè)要求），關(guān)鍵詞一般以3～5個為妥。
3、目錄：（要求至少有二個層次，注明頁碼）目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致，附錄也應(yīng)依次列入目錄。
4、畢業(yè)論文主體：包括前言、正文與結(jié)論，一般不少于5000字。
1.1前言：前言應(yīng)說明本課題的研究目的和意義、研究范圍、研究方法及要達到的要求；簡述本課題在國內(nèi)外的研究或發(fā)展概況及存在的主要問題；說明本課題應(yīng)解決的主要問題。
1.2正文：正文是對畢業(yè)論文內(nèi)容的詳細表述，其內(nèi)容一般包括：
問題的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件；模型的建立，實驗方案的擬定；基本概念和理論基礎(chǔ)；設(shè)計或計算的主要方法、內(nèi)容；實驗方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用;課題得出的結(jié)果以及對結(jié)果的討論等。
學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)論文課題的性質(zhì)，涉及上述部分內(nèi)容。
1.3結(jié)論：結(jié)論是對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結(jié)，對所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較，提出課題尚存在的問題和進一步開展研究的見解與建議。結(jié)論要寫得概括、簡短。
5、注釋：畢業(yè)論文(設(shè)計)中有個別名詞或情況需要解釋時，可加注說明，注釋可用頁末注（將注文放在加注頁的下端）或篇末注（將全部注文集中在文章末尾），而不可行中注（夾在正文中的注）。用頁末注方式只能寫在注釋符號出現(xiàn)的同頁，不得隔頁。
6、參考文獻：一律放在文后，參考文獻的書寫格式要按國家標(biāo)準GB7714－87規(guī)定。參考文獻按文中出現(xiàn)的先后統(tǒng)一用阿拉伯?dāng)?shù)字進行自然編號，一般序碼宜用方括號括起。
五、排版格式
1、封面：學(xué)院統(tǒng)一要求格式，黑水筆正楷填寫或打印。
2、題名：
2.1題目用二號黑體，居中。
2.2專業(yè)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名用三號黑體，單倍行距，
3、論文中文摘要：
3.1題目用三號黑體，居中，單倍行距。題目上下各空一行，空行均為三號，單倍行距。
3.2居左打印“摘要” 二字（四號黑體，不加粗）。
3.3“摘要”后面空兩格打印摘要內(nèi)容（小四號宋體）。
3.4摘要內(nèi)容后下空一行居左打印“關(guān)鍵詞”三字（四號黑體，不加粗），其后空兩格為關(guān)鍵詞（小四號宋體），每一關(guān)鍵詞之間用逗號隔開，最后一個關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點符號。
4、 目錄：
4.1“目錄”二字為小二號黑體，居中打印；上下各空一行（二號，單倍行距），目錄下的各章節(jié)標(biāo)題為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼（小四宋體）。
4.2章節(jié)編號，用分級阿拉伯?dāng)?shù)字編號方法，即第一級為1、2、3等，第二級為2.1、2.2、2.3等，第三級為2.2.1、2.2.2、2.2.3。第一級標(biāo)題頂頭編排，第二級標(biāo)題分別比上一級空2格開始編排，第三級標(biāo)題分別比上一級再空2格開始編排。對齊方式為分散對齊。
5、正文格式要求：
字體：所有一級標(biāo)題均采用三號黑題（不加粗），居中，上下各空一行；
所有二、三級標(biāo)題均采用小四號黑體（不加粗），靠左對齊，首行縮進2個字符；二級標(biāo)題前空一行，二級標(biāo)題后不空行；三級標(biāo)題前后均不空行。
所有正文均采用小四號宋體，靠左對齊，首行縮進2個字符，行距均為固定值23磅。
所有空行均采用小四號，行距均為固定值23磅。
行距：包括所有標(biāo)題、空格、正文在內(nèi)，行距均為固定值23磅；段前段后間距均為0。
頁碼：目錄頁、正文頁均單獨開始編排頁碼，頁碼位于頁面底端，小五號宋體，居中。
前言部分及各章均另起一頁。
（1）前言
建議前言部分不加小標(biāo)題。。
（2）圖：
圖號、圖題放在圖的下方，小四號宋體，居中。圖號與圖題之間插入一個空格，圖號以章為單位順序編號。圖題后空一行。圖形均設(shè)為黑白色或灰度。如：
圖2.1 2003-2005年廣州市商品房平均售價走勢圖[1]
（3）表：
表號、表名放在表的上方，小四號宋體，居中，表號與表名之間插入一個空格，表號以章為單位順序編號。表名前空一行。如：
表2.2 2003-2005年廣州市商品房平均售價表
表格均采用三線表格樣式。
6、參考文獻格式：“參考文獻”用三號黑體居中，上下各空1行；內(nèi)文宋體小四號，行距為固定值23。序號加半角中括號。懸掛縮進1.5字符。
用單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻:
參考文獻類型
專著
論文集
報紙文章
期刊文章
學(xué)位論文
報告
標(biāo)準
電子文獻
文獻類型標(biāo)識
M
C
N
J
D
R
S
EB/OL
a.專著、論文集、學(xué)位論文、報告
[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[文獻類型標(biāo)識].出版地:出版者,出版年.
b．期刊文章
[序號]主要責(zé)任者．文獻題名[J].刊名,年,卷（期）.
c．論文集中的析出文獻
[序號]析出文獻主要責(zé)任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責(zé)任者（任選）.原文獻題名[C].出版地：出版者,出版年.
d．報紙文章
[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次).
e．國際、國家標(biāo)準
[序號]標(biāo)準編號,標(biāo)準名稱[S].
f．專利
[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.
g．電子文獻
[序號]主要責(zé)任者.電子文獻題名.[EB/OL]．電子文獻的出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
第9篇：大學(xué)課程論文范文
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；應(yīng)用物理專業(yè)；論文質(zhì)量
本科畢業(yè)論文是在大學(xué)四年級第二學(xué)期開設(shè)的一門必修課，是本科生在四年教學(xué)培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生走向社會的一個重要環(huán)節(jié)。通過撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的理論知識和實驗技能解決實際問題的能力，初步達到讓學(xué)生可以獨立分析和解決實際問題的目的。近年來，由于各大高校進行大幅擴招學(xué)生，在校本科生人數(shù)逐年增加，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，尤其是在一些非985、211的普通二本學(xué)校，此現(xiàn)象尤為明顯。此外，有些學(xué)校還存在師生比例嚴重失調(diào)、教學(xué)資源緊張的問題，這些因素導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下降[1]。對于本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題，已有部分報道[2-4]。本文根據(jù)作者所在學(xué)校的應(yīng)用物理專業(yè)為例，結(jié)合作者指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會，對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進行初探。
1應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀
1．1完成畢業(yè)論文時間不足
我校應(yīng)用物理專業(yè)本科生畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級下學(xué)期3月至6月份進行，短短的3個月時間學(xué)生要完成查閱大量的文獻資料、學(xué)習(xí)畢業(yè)學(xué)習(xí)實驗設(shè)備的使用方法、實驗、分析、撰寫論文。其間部分學(xué)生還要去找工作、面試（工作、考研面試等），真正完全投入實驗的有效時間約為1個多月。因此，要想取得較好的實驗結(jié)果是比較困難的。
1．2對畢業(yè)論文課程了解不足
根據(jù)對2012級應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課程非常了解的為0，了解的為43.5%，不了解的為56.5%，占到一半以上。對畢業(yè)論文撰寫格式非常熟悉的為0，基本熟悉的為39.1%，不知道的占61.9%。對畢業(yè)論文考核標(biāo)準不了解的高達73.9%。學(xué)生對畢業(yè)論文課程的認識不足必然會影響撰寫論文質(zhì)量。此外，學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性缺乏認識。學(xué)生普遍認為畢業(yè)論文與就業(yè)無關(guān)，沒有必要在畢業(yè)論文中投入過多的時間和精力，而把大部分時間都投入在考研和就業(yè)的事情上。甚至有的學(xué)生會認為只要找到工作或考上研究生，學(xué)校在畢業(yè)論文上會為他們開綠燈，完全忽略畢業(yè)論文的質(zhì)量問題。因此，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中，缺乏主動性和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降。
1．3學(xué)生撰寫論文能力差
大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少、甚至沒有閱讀科學(xué)論文，也沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)論文的撰寫方法，因此在撰寫畢業(yè)論文的時候必然會導(dǎo)致一些抄襲、語言表達不恰當(dāng)、格式不規(guī)范等問題。
1.4學(xué)生對論文選題不感興趣
我校的畢業(yè)論文題目一般都是由指導(dǎo)老師擬定，然后讓學(xué)生選擇。有些題目擬的過大，超出了本科生研究的范圍；有的題目擬的過窄，無法開展實際研究；有的選題與專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生對選題不感興趣。最終，學(xué)生為了畢業(yè)，隨便選取一個論文題目，應(yīng)付差事，結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量降低。
2提高應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與探索
我校是一所以工科為主的高等學(xué)校，致力于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，學(xué)校注重對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。針對我校應(yīng)用物理專業(yè)的畢業(yè)論文存在的以上問題，我們主要開展了一些實踐措施以期提高應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。具體措施如下：
2．1鼓勵學(xué)生提前開始畢業(yè)論文準備工作
目前，我校應(yīng)用物理專業(yè)四年級上學(xué)期的必修課程只有《固體物理》和《近代物理實驗（4）》兩門課程和其它選修課程。因此，通過鼓勵學(xué)生提前完成選修課程的學(xué)習(xí)，在四年級上學(xué)期有一定的空閑時間開展畢業(yè)論文的前期工作，從而延長畢業(yè)論文執(zhí)行時間，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2．2提前開展與畢業(yè)論文相關(guān)的宣傳工作
鼓勵各代課老師以及班主任提前對學(xué)生講解畢業(yè)論文課程的重要性，必要時可在三年級下學(xué)期末或四年級上學(xué)期初開設(shè)關(guān)于畢業(yè)論文課程講解的課程或講座，讓學(xué)生提前認識畢業(yè)設(shè)計課程的重要性、了解畢業(yè)論文的考核標(biāo)準。使學(xué)生在做畢業(yè)論文時能夠有備而戰(zhàn)、進而保證畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
2．3培養(yǎng)學(xué)生查找和閱讀論文的能力
學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文之前，閱讀專業(yè)論文量少，僅限于課本教材。因此，學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的方法、結(jié)構(gòu)和格式等了解不足。針對這些問題，有必要提前告知學(xué)生獲取文獻的途徑。例如，利用圖書館網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫（同方、知網(wǎng)、維普網(wǎng)、以及Elsevier等英文數(shù)據(jù)庫）查找相關(guān)的學(xué)術(shù)文章。通過閱讀文獻既可拓寬學(xué)生的知識面、彌補課堂教學(xué)信息量的不足，又可讓學(xué)生了解論文撰寫的結(jié)構(gòu)、格式等基本要求，為將來撰寫合格的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
2．4指導(dǎo)教師提出高質(zhì)量畢業(yè)論文題目
指導(dǎo)教師應(yīng)該從自己在研課題中提出與學(xué)生專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)或符合的題目作為畢業(yè)論文選題。只有指導(dǎo)教師提出高質(zhì)量的、學(xué)術(shù)性的、科學(xué)性強的、有理論價值的、應(yīng)用價值的題目，學(xué)生才會有完成其的興趣，才有可能寫出高質(zhì)量的論文。這樣不僅能把科研和教學(xué)相結(jié)合，而且還能提高畢業(yè)論文質(zhì)量，同時還有可能為學(xué)生在將來的進一步深造或工作中提供有益幫助。
3結(jié)束語
通過向?qū)W生講解畢業(yè)論文課程的重要性、鼓勵學(xué)生提前開始畢業(yè)論文的準備工作、培養(yǎng)學(xué)生查找和閱讀文獻的能力、提出高質(zhì)量的論文選題等措施，可以充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。
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