新課改環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：新課改環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】教師； 角色轉(zhuǎn)變

人們一直稱贊教師是“人類靈魂的工程師”，是照亮了別人，毀滅了自己的“蠟燭”， 是辛勤“園丁”等等，這些頗具特色的比喻，讓教師們沉浸在自豪和幸福之中，但在新時(shí)代里，我們培養(yǎng)的學(xué)生卻變成統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件……，這和新課改的要求相差甚遠(yuǎn)。

因而在新課改的環(huán)境下，教師一定要跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變自己的角色。

1 有效的促進(jìn)者，謙虛的傾聽者

新課程認(rèn)為，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。只有民主的教育才會(huì)有學(xué)生個(gè)性的覺醒，才能釋放學(xué)生的潛能。老師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動(dòng)力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺?。只有教師認(rèn)識(shí)到這個(gè)角色，那才是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的轉(zhuǎn)變，是教師角色特征的核心特征。

美國學(xué)者羅伯特?麥瑞克認(rèn)為，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有六種：關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向人的現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，才能有效推動(dòng)學(xué)生的生動(dòng)活潑、快樂自由的發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。真正成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。

2 真誠的賞識(shí)者

人類本質(zhì)最殷切的需求就是渴望被賞識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。學(xué)生一丁點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)，我們就要加以表揚(yáng)，好孩子是夸出來的。但是表揚(yáng)的尺度我們要把好。賞識(shí)孩子不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，賞識(shí)時(shí)要關(guān)注一些小事。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望”。具體有：（1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；（2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；（3）贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；（4）贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

3 得體的協(xié)調(diào)者

新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要打破學(xué)科壁壘，這就需要打破區(qū)域界限，努力造就“學(xué)校教育社區(qū)化”、“社區(qū)生活教育化”。需要我們的老師能適應(yīng)多種環(huán)境，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，具有“外交家”的能力。協(xié)調(diào)者要具有寬廣豁達(dá)的胸懷、熱情服務(wù)的意識(shí)，要有交往的技巧，要善于挖掘家長(zhǎng)資源，挖掘社區(qū)的教育資源，要有雙贏的策略。

協(xié)調(diào)者必須誠信為本，真情為葉，智慧為花。

4 扎實(shí)的研究者，資源的開發(fā)者

教師要在新課程改革中不斷反思自我，提升自我，努力打造自己的人生輝煌。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是脫節(jié)的，不利于教師的發(fā)展成長(zhǎng)。老師要盡快使自己從“教書匠”邁入“研究者”的行列。研究者就意味著在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境，要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐的各種問題。教師要善于反思自己，投入研究，行動(dòng)起來，為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，使我們的研究更明確、更扎實(shí)、更持久。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的老師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，課程意識(shí)十分淡薄。課程只是政府和專家學(xué)者的事，課程和教學(xué)分成兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域。新課程理論認(rèn)為，新課程不僅是教科書，還包括其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課程已經(jīng)不只是“文本課程”（大綱、計(jì)劃、課本），而更是“體驗(yàn)課程”（被師生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到）。它意味著在特定的教育環(huán)境，每一位師生對(duì)給定的內(nèi)容都有自身的解讀，使給定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“自己的課程”

把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生與老師共同參與課程開發(fā)的過程。以前“教科書是學(xué)生的世界”，現(xiàn)在我們要努力營造“世界是學(xué)生的教科書”。我們的課程建設(shè)要努力做到“面向日新月異的社會(huì)”，“面向瞬息萬變的世界”，“面向迅速發(fā)展的高新科技領(lǐng)域”。

5 由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師

新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的變化。多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科堡壘中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科和知識(shí)，這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。

6 傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)方式

21世紀(jì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)需要信息化人才，信息化人才的培養(yǎng)有賴于教育的信息化。

教育信息化是教育教學(xué)從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革。它要求教師必須具備良好的信息意識(shí)、信息能力和信息素質(zhì)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)張和教育信息化的發(fā)展，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取信息知識(shí)的本領(lǐng)，將學(xué)生培養(yǎng)成“信息化的人”。這就要求教師具備良好的信息意識(shí)，關(guān)于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來，不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，以新的知識(shí)信息開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維；同時(shí)教師還必須具有較強(qiáng)的獲取信息、儲(chǔ)存信息、加工處理信息、篩選利用信息以及更新創(chuàng)造信息的能力。教育信息化的突出表現(xiàn)就是教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師必須能熟練地操作計(jì)算機(jī)、多媒體，將教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，教師還要能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路檢索信息獲取知識(shí)。

7 教育的享受者

享受教育，就要把自己看成是一個(gè)有血有肉、有情有義的人！就不會(huì)看作只是凄苦燃燒、耗盡最后一滴淚的蠟燭；就不會(huì)看作是蠕動(dòng)著軀殼、痛楚地抽完最后一根絲的春蠶，就會(huì)追求快樂的教育，就會(huì)享受教育的快樂！

教師并非是神仙，不是生來就吃苦的。許多教師把滿腔的熱血、亮麗的青春都獻(xiàn)給了教育?！盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔”，無私奉獻(xiàn)、無怨無悔，成了老師默默追求的信條。深夜在凄風(fēng)孤燈中朦朧定格的是教師批閱作業(yè)的身影，吊針剛拔下血漬新鮮就慷慨上班的是教師。確實(shí)，偉大的教育事業(yè)需要老師赤誠的燒烤，需要老師血汗的浸潤(rùn)，否則，難以撐起冉冉上升的教育蓬勃……

所以教師享受生活，關(guān)注豐富多彩的生活，感受生活的斑斕、時(shí)代的風(fēng)云。享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活點(diǎn)燃生命，力求自己“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。

會(huì)享受教育就能還給學(xué)生真實(shí)的生活，才能培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野而怦然心動(dòng)的情懷”。就會(huì)呵護(hù)孩子的情感，就能關(guān)愛孩子的生命。教育才不會(huì)是馴獸式的冷酷。老師關(guān)注的目光才會(huì)在孩子的心靈升起燦爛的太陽！

8 教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)采取的措施

（1）思想的轉(zhuǎn)變：每一次改革都有它特定的時(shí)代背景。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的步伐越來越快，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多國家政府都把振興教育作為應(yīng)對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展的基本國策，開展深入持久的教育改革。而在這樣的情況下，我們國家很多老師還堅(jiān)持著舊思維，舊的教育模式，這顯然和我國執(zhí)行的素質(zhì)教育不相符，所以教師就得轉(zhuǎn)變教育觀念，就是擺脫應(yīng)試教育的弊端對(duì)我們的影響和束縛，由基礎(chǔ)教育為“金字塔”服務(wù)，變?yōu)闉樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為提高全民素質(zhì)服務(wù)。同時(shí)，不斷的注入新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，在人生觀，價(jià)值觀上有新的目標(biāo)，從一個(gè)“教書匠”成為一個(gè)組織者、參與者、協(xié)調(diào)者、享受者。

第2篇：新課改環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：政治教師；角色定位；以“導(dǎo)”為主；雙面互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0049-02

新課程改革倡導(dǎo)：從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“人文本位”，從“以教師為主體”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體”，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”的新的教學(xué)模式，這是對(duì)原有的課程體系和課程理念的徹底變革。教師是課程實(shí)施的主體，是課程的實(shí)施者和解釋者，同時(shí)又是課程的開發(fā)者。在推行新課程改革的大好形勢(shì)下，教師在對(duì)學(xué)生開展思想教育的過程中，應(yīng)始終處于主動(dòng)地位，使思想政治課充滿生機(jī)和活力，以便最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何發(fā)揮好政治教師的主導(dǎo)作用呢？筆者通過近兩年來的探索和實(shí)踐體會(huì)到政治教師要扮演好“六導(dǎo)”角色。

一、做提高思想覺悟的“導(dǎo)師”

中小學(xué)思想政治教育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它工作的成敗，直接關(guān)系到能否教育、培養(yǎng)好下一代，因而也關(guān)系到國家和民族的前途與命運(yùn)。由此，作為政治課教師，應(yīng)充分運(yùn)用政治課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、可塑性等特點(diǎn)，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、發(fā)展觀以及法律法規(guī)、國內(nèi)外形勢(shì)、重大事實(shí)政治等一系列內(nèi)容的教育，恰當(dāng)?shù)夭扇灾岳?、?dòng)之以情、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向，引導(dǎo)他們塑造美的心靈、美的行為，為終生發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的棟梁之才。

二、做教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”

現(xiàn)在有一種普遍的觀點(diǎn)，認(rèn)為思想政治課抽象、空洞、枯燥、乏味，教師不好教，學(xué)生又不愿學(xué)，這種觀點(diǎn)未免偏頗。其實(shí)，只要教師合理地把握和引導(dǎo)，就能使其趣味橫生、引人入勝，學(xué)生也會(huì)樂意接受。這里，關(guān)鍵是教師應(yīng)像電影、電視劇導(dǎo)演那樣，對(duì)劇本進(jìn)行再創(chuàng)作，導(dǎo)演出繪聲繪色的“戲”來。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用開放互動(dòng)與合作探究等有效方式，力求新穎別致、活潑巧妙。或引用名言警句，熱點(diǎn)報(bào)道；或巧設(shè)比喻，設(shè)疑布陣；或開宗名義，單刀直入。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)情境、形成氣氛，分析教材、鞭辟入里，闡述事理、細(xì)致入微，講解實(shí)例、形象生動(dòng)，寓教于樂、寓教于學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。讓學(xué)生在審美的樂趣中豐富感受，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情操，在創(chuàng)設(shè)的樂趣中展示個(gè)性，在成功的樂趣中獲得愉悅，從中受到道德品質(zhì)、文化知識(shí)的熏陶，使學(xué)生在充滿民主的教學(xué)過程中提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

三、做創(chuàng)設(shè)情境的“導(dǎo)游”

思想政治課的教學(xué)與其他學(xué)科一樣，提高教學(xué)實(shí)效離不開良好的課堂教學(xué)氣氛，而這種良好的教學(xué)氣氛的形成又必須由教師去精心設(shè)計(jì)、著力創(chuàng)新。因此，教師在開展教與學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)扮演好“導(dǎo)游”的角色，要改革教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，以較高的思想政治水平、幽默生動(dòng)的語言、豐富細(xì)膩的情感、獨(dú)特新穎的板書、圖文并茂的課件、靈活多變的教法、色彩繽紛的活動(dòng)，去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的想象思維徜徉于教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生如游名山大川般領(lǐng)略到千種風(fēng)光、萬般景致，感到“家事、國事、天下事，盡在三尺講臺(tái)”，讓學(xué)生如臨其境、樂不思蜀，以促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲望，從而構(gòu)成優(yōu)美和諧的樂章。

四、做發(fā)表見解的“導(dǎo)播”

新課程改革注重從“教師尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)向“師生平等”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生中不乏有自己獨(dú)特的思維與見解的人，教師應(yīng)該放下架子，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言、各抒己見、大膽質(zhì)疑。當(dāng)然，也不能放任自流、漫無邊際，脫離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，教師應(yīng)具有電視臺(tái)節(jié)目“導(dǎo)播”的魅力，起承轉(zhuǎn)合，游刃自如。既要使學(xué)生的言論入情入理而不恣意放縱，又要使他們感到獨(dú)特而又不失共振共鳴。一旦發(fā)現(xiàn)偏差，“導(dǎo)播”就要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，巧妙地點(diǎn)評(píng)、承接、引導(dǎo)，加以藝術(shù)性的處理，引導(dǎo)學(xué)生攀過一座座知識(shí)的高峰。

五、做答疑解惑的“導(dǎo)航”

當(dāng)今學(xué)生的政治思想價(jià)值觀念、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)生了很大變化，其心理特點(diǎn)更具有時(shí)代性和社會(huì)性。他們興趣廣泛又幼稚淺薄，思想活躍又沉于幻想，富有正義感又心理逆反，追求真善美又難辨是非，參與意識(shí)強(qiáng)又片面狹窄，成熟提前又自制力差。日益注重自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)和個(gè)性發(fā)展，在思想認(rèn)識(shí)上和生活實(shí)踐中還存在一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，矛盾和困惑不少，道德觀念和道德行為呈滑坡趨勢(shì)，教師如不注意加以溝通和疏導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)走向誤區(qū)。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和接受能力，給予熱心誘導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥、疏通，幫助他們實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)分析問題，克服心理障礙，指明前進(jìn)的航標(biāo)，使他們?cè)谌松L(zhǎng)河中渡過暗流險(xiǎn)灘，擺脫“山重水復(fù)”的困境，進(jìn)入“柳暗花明”的佳境，健康茁壯地成長(zhǎng)。

六、做明理教育的“導(dǎo)行”

第3篇：新課改環(huán)境范文

一、進(jìn)行環(huán)境教育,首先要提高環(huán)保意識(shí)

當(dāng)今存在的環(huán)境問題一直是在生產(chǎn)和生活過程中產(chǎn)生的廢棄物和能量,以廢水、廢渣、廢氣以及電磁波等方式排放到環(huán)境中,造成環(huán)境污染;另一類環(huán)境問題是由于人類不合理開發(fā)利用自然資源,導(dǎo)致的森林銳減、水土流失、土地沙漠化和物種滅絕等生態(tài)破壞問題,這正是生物教學(xué)中的一個(gè)重要問題。環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡,我們應(yīng)該進(jìn)行環(huán)境教育提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)已刻不容緩。

環(huán)保意識(shí)的教育要從青少年抓起,在初中階段開展環(huán)境教育能夠使受教育面得到最大限度的提高。而且,由于這些學(xué)生來自不同的家庭,他們?cè)趯W(xué)校受到的環(huán)境教育可通過不同的渠道傳遞給家庭的其他成員,并進(jìn)一步向社會(huì)輻射,進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校環(huán)境教育的社會(huì)影響力。

二、要不斷獲取新的與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)信息

對(duì)環(huán)境教育,教師應(yīng)不斷的獲取新的知識(shí)信息,以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識(shí)更新的加速與環(huán)境信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一,環(huán)境教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)。作為生物教師只有不斷擴(kuò)充知識(shí)信息,才能適應(yīng)教育改革與時(shí)展的需要。教師只有不斷接受新知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

作為實(shí)施環(huán)境教育的主導(dǎo)者,教師的重要性毋庸置疑,尤其是生物教師,原因是教改后的教材中包含有大量的關(guān)于環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)。無論是資料分析、探究鏡、大家談、以及開眼界等,都時(shí)刻滲透著環(huán)境教育?，F(xiàn)代的環(huán)境教育,因其教育的綜合性特征,要求教育者必須首先接受教育。要使學(xué)生對(duì)環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí),教師本身應(yīng)先學(xué)習(xí)。如生物學(xué)教師自覺參加環(huán)境保護(hù)行動(dòng),提高和統(tǒng)一對(duì)環(huán)境重要意義的認(rèn)識(shí),組織有關(guān)的“環(huán)境保護(hù)”等專題研討,發(fā)動(dòng)全體教師根據(jù)環(huán)境教育的要求,結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開展多種形式的環(huán)境教育。另外要求教師深入挖掘教材,從教材的各個(gè)章節(jié)中去發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的切合點(diǎn),加以歸類整理,適當(dāng)拓展延伸,形成完整的知識(shí)體系。

三、要采用先進(jìn)的環(huán)境教育手段

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今環(huán)境教育和未來環(huán)境教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的。它能增大教學(xué)容量,開拓學(xué)生視野,誘發(fā)學(xué)生思維,它使生物課堂更精彩、更生動(dòng),更能為學(xué)生所接受。在這方面香港環(huán)保資源中心就做得非常出色。教育署下有公民教育資源中心,幼稚園教育中心,環(huán)境教育資源中心等機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)都為公民,特別是教師和學(xué)生提供環(huán)境教育資源,便于他們接受環(huán)境教育、備課查找多媒體資料等。這些對(duì)于我們的新課程改革是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

四、要不斷改變陳舊的教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn)

在生物學(xué)教學(xué)中,倍受教師青睞的傳統(tǒng)教學(xué)法現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。它是以傳授知識(shí)為主,注重概念、理論的準(zhǔn)確性和知識(shí)的系統(tǒng)性,學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得較系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)。但這種教學(xué)方法,常常壓抑學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生因被動(dòng)學(xué)習(xí)而感到知識(shí)抽象、枯燥。學(xué)到的知識(shí)難以與自己的日常生活相聯(lián)系,對(duì)如何保護(hù)環(huán)境和解決實(shí)際的環(huán)境問題缺乏有效的方法和感性的認(rèn)識(shí)。這些相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法既不能反映環(huán)境教育對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、意識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等的要求,更不能體現(xiàn)現(xiàn)行的課程改革。

在環(huán)境教育中,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視,這種教學(xué)方法在環(huán)境教育中可以廣泛采用。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的方法,發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境方面的能力培養(yǎng)時(shí),我讓學(xué)生從現(xiàn)象中找問題,自己做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,最后得出結(jié)論。如探究“酸雨對(duì)生物生長(zhǎng)的影響”時(shí),我讓學(xué)生們分小組討論,如何利用教師提供的模擬“酸雨”設(shè)計(jì)探究酸雨對(duì)綠藻生活影響的危害實(shí)驗(yàn),包括實(shí)際對(duì)照實(shí)驗(yàn),有的同學(xué)用模擬酸雨的方法,有的栽培綠藻,并將其放在不同的環(huán)境中作對(duì)照等。通過這些方法,有效的提高了學(xué)生的探究能力,尤其是環(huán)境教育方面,如將生活垃圾分類等,既減輕了環(huán)境污染,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。摒去了學(xué)生獲得知識(shí)的傳統(tǒng)方法,即通過教師的講授直接灌輸?shù)姆绞?、方法的改變達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣不僅有利于學(xué)生的發(fā)展,更符合社會(huì)的需要。

五、要把學(xué)校的環(huán)境教育與社會(huì)的環(huán)境教育有機(jī)的統(tǒng)一起來

學(xué)校教育一直是環(huán)境教育的主體,因?yàn)閷W(xué)校有大量的環(huán)境教育教學(xué)的資源,有專業(yè)的教育引導(dǎo)者,有特定的為學(xué)生提供環(huán)境教育的相關(guān)課程。這就有效的保證了向?qū)W生提供環(huán)境保護(hù)方面的信息。也能夠組織與環(huán)境教育相關(guān)的活動(dòng)。但是學(xué)校的環(huán)境教育不是孤立的,因?yàn)閷?shí)施全民環(huán)境教育和終身教育才是最終目的,所以我們需要構(gòu)建多層次多渠道的環(huán)境教育體系,要積極鼓勵(lì)和推動(dòng)非政府組織參與環(huán)境教育工作。那么社會(huì)的環(huán)境教育就成為了必不可少的一環(huán)。我們必須把學(xué)校的環(huán)境教育和社會(huì)的環(huán)境教育融為一體,這樣才能對(duì)我國的環(huán)境教育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用,才能更好的實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的最終目的。

第4篇：新課改環(huán)境范文

一、引言

我國在實(shí)施素質(zhì)教育之后，教學(xué)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的新型教學(xué)模式，在中學(xué)教學(xué)中，圖書館是學(xué)校學(xué)生重要的知識(shí)來源，在新型教學(xué)模式中發(fā)揮著很大作用，是教育資源使用的重要部分，為學(xué)生學(xué)習(xí)課程提供一些必要知識(shí)。而且，新型教育的目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生道德和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，并促使學(xué)生形成能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取相關(guān)信息的能力和素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)，中學(xué)的圖書館就可以充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)自我提升的平臺(tái)。

二、中學(xué)圖書館管理中存在的缺陷和問題

1.圖書館藏書量的缺乏，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要

在國內(nèi)，很多中學(xué)圖書館都面臨著藏書量無法滿足學(xué)生需求的問題，圖書館的規(guī)模較小，書本也很少，在一定程度上對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有一定阻礙。因?yàn)椴煌膶W(xué)生之間會(huì)具有很大的差異，不同學(xué)生的興趣點(diǎn)也會(huì)不同，對(duì)各種類型的書籍也就有不同的需求，但是很多中學(xué)圖書館書籍的種類十分有限，無法真正的滿足全部學(xué)生需求。比如，一些中學(xué)生對(duì)文學(xué)感興趣，一些學(xué)生對(duì)地理感興趣，前者還好說，大部分圖書館中都會(huì)有關(guān)于文學(xué)方面的書，但是地理方面的書就不是每個(gè)圖書館都存在的，這就使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣受到抑制。此外，因?yàn)閲鴥?nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，在我國一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多中學(xué)甚至都沒有圖書館，更談不上借助圖書館來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了。

2.圖書館中管理圖書的制度存在缺陷，不是很完善

中學(xué)圖書館圖書管理具有一定的困難性，最重要的就是對(duì)圖書進(jìn)行分類這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在具體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很多時(shí)候不能從自己喜歡的這類書籍中找到自己需要的那本書，很多書籍的位置被放在了錯(cuò)誤的類別中，致使學(xué)生找書比較困難，無法快速找出自己需要的書，浪費(fèi)了大量時(shí)間。圖書館的管理人員并沒有及時(shí)的對(duì)圖書展開系統(tǒng)化分類，不僅使學(xué)生找書時(shí)間不斷增加，還給圖書整理帶來很大麻??，降低了對(duì)圖書進(jìn)行利用的效率。而且，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)通常都會(huì)存在很大盲目性，管理人員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對(duì)書籍進(jìn)行規(guī)劃和分類，使其工作更有調(diào)理性。

3.學(xué)生讀書的時(shí)間受到很大限制

中學(xué)的圖書館與大學(xué)在開放時(shí)間等方面存在很大差異，中學(xué)的圖書館在閱讀書籍方面的主要問題就是無法對(duì)學(xué)生實(shí)行開放式借書的功能，學(xué)生只可以利用課余時(shí)間來圖書館內(nèi)讀書，而且，圖書館開放的時(shí)間也有很大限制，這就使學(xué)生的閱讀興趣、時(shí)間與精力受到很大限制。而且，因?yàn)樵诤芏嘀袑W(xué)的圖書館中，沒有使用現(xiàn)代化管理技術(shù)，這就使圖書館管理的效率大大降低，學(xué)生不能充分的利用圖書館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.圖書館宣傳的力度不夠，閱讀量比較少

中學(xué)的圖書館如果想得到全體學(xué)生認(rèn)可，并增加其閱讀量，就需要在學(xué)校內(nèi)對(duì)圖書館中的書籍進(jìn)行全面的宣傳，雖然在實(shí)際進(jìn)行工作時(shí)，一些學(xué)校也采取了一定措施進(jìn)行宣傳，但是宣傳力度卻比較薄弱，很多宣傳只是停留于表面進(jìn)行傳達(dá)，這個(gè)問題從側(cè)面反映出一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)并沒有真正的重視圖書館的作用，很大一部分圖書館在學(xué)校內(nèi)只是一個(gè)擺設(shè)，是學(xué)校用來充門面的，并沒有真正的發(fā)揮出圖書館的真正作用。而且，中學(xué)圖書館面對(duì)的人群也十分有限，很多中學(xué)生對(duì)本校的圖書館根本沒有深入的了解，也就沒有機(jī)會(huì)利用圖書館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

5.圖書館內(nèi)書籍的更新?lián)Q代速度比較慢

圖書館的作用靠什么來體現(xiàn)，就是借助圖書館內(nèi)的圖書，學(xué)生感興趣的也是圖書而已，但是從實(shí)際情況來看，很多學(xué)?？赡芤?yàn)橘Y金的原因，或者領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等原因，造成圖書館內(nèi)的圖書老舊，破壞嚴(yán)重，一些書籍已經(jīng)無法正常觀看，但是卻并沒有對(duì)其進(jìn)行修補(bǔ)或者更換。而且，圖書館因?yàn)橘Y金原因，無法購買各種價(jià)值比較大的圖書，甚至很多新書也無法讓學(xué)生接觸到，館內(nèi)的書籍老舊，一些書籍已經(jīng)無法跟上新時(shí)代的思想，這對(duì)學(xué)生甚至可能帶來反作用。

三、中學(xué)圖書館管理的對(duì)策

1.強(qiáng)化圖書館的分類環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)書籍的管理力度

在中學(xué)設(shè)立圖書館的主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供更好的環(huán)境和條件，因此，學(xué)校最需要做的就是盡可能降低學(xué)生使用圖書資源的難度，管理人員首先需要對(duì)圖書館內(nèi)全部書籍進(jìn)行有效分類，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間找出自己需要的書籍，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的效率。還要按照學(xué)生的實(shí)際需要，增添圖書館的書籍，根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和時(shí)展的腳步，定期對(duì)圖書館內(nèi)的書籍進(jìn)行檢查和更新，對(duì)于損壞或者老化的書籍需要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)和更換，這里可以采取一些措施，比如，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，真正了解到大多數(shù)學(xué)生需要的書籍，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)書籍進(jìn)行購買或者更換，以便滿足學(xué)生的需求。

2.對(duì)圖書館的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新

在新課改環(huán)境下，圖書館的管理也需要先進(jìn)理念來支撐，需要使用一些先進(jìn)管理模式，使學(xué)生閱讀書籍更加便利。借助先進(jìn)科技對(duì)圖書館的書籍進(jìn)行科學(xué)、合理的分類，減少學(xué)生在閱讀時(shí)需要的程序和流程，然后可以使用一些手段，為學(xué)生介紹相關(guān)書籍名稱與位置等信息，這樣不僅可以使學(xué)生查找書籍的時(shí)間得到有效降低，還能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)圖書體系有更深的了解，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.展開借書和閱讀的指導(dǎo)工作

中學(xué)生在未來會(huì)面臨高考，就可能有很大的學(xué)習(xí)壓力，閑暇時(shí)間比較少，這些閑暇時(shí)間還需要利用圖書館來學(xué)習(xí)更多所需的知識(shí)，那么真正用來閱讀的時(shí)間就很少，這是就需要對(duì)中學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)借閱書籍制度進(jìn)行合理設(shè)置，對(duì)傳統(tǒng)的管理手段進(jìn)行有效更新，減少借書程序，使學(xué)生的業(yè)余生活得到有效的豐富，并擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

4.增加對(duì)圖書館進(jìn)行宣傳的力度

圖書館在進(jìn)行管理時(shí)，要想提高書籍閱讀量，還需要在中學(xué)對(duì)圖書館開展全面宣傳，宣傳的內(nèi)容可能有很多方面，比如對(duì)書籍進(jìn)行更新的內(nèi)容，圖書館增添了那些新書，有哪些目前社會(huì)上比較“火”的書等，還可以是書籍的具體名稱或者是圖書館管理的改革方法等，進(jìn)而為提高學(xué)生利用書籍的效率奠定基礎(chǔ)。需要以上述手段為基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)校內(nèi)的圖書館有相對(duì)系統(tǒng)、清晰的了解和認(rèn)識(shí)，還可以開展一些閱讀大賽或者以圖書館為核心的知識(shí)競(jìng)賽等，在互動(dòng)中提升學(xué)生的了解度，并豐富學(xué)生的課余生活。

第5篇：新課改環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：新課改；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新

新課改背景下，國家對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求有所提高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新形勢(shì)下的需要。初中學(xué)生年齡較小，理解課本上高深的概念比較困難，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力重視程度不高，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，新課改環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，如果教師生硬地把概念轉(zhuǎn)述給學(xué)生，課堂氛圍將會(huì)比較沉悶，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該在講解過程中多聯(lián)系學(xué)生接觸過的事物。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中計(jì)算機(jī)課程之前已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的操作能力，有些概念的名詞雖然陌生，但學(xué)生對(duì)相應(yīng)的操作可能并不陌生，例如，窗口的概念，教師對(duì)概念解釋過后，在多媒體計(jì)算機(jī)上打開幾個(gè)窗口，學(xué)生便會(huì)一目了然。

二、加強(qiáng)對(duì)上機(jī)操作的重視程度

計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在開展理論課程的同時(shí)，上機(jī)操作課程應(yīng)該同步跟上。學(xué)生在課堂上看老師演示時(shí)可能已經(jīng)理解，但多數(shù)學(xué)生在自己上機(jī)操作時(shí)卻不知如何下手。教師應(yīng)該向?qū)W校申請(qǐng)，多為學(xué)生安排上機(jī)操作課程。上機(jī)操作課程中，教師首先用多媒體演示本節(jié)課的操作要點(diǎn)，學(xué)生在自己的電腦上同步操作，然后學(xué)生自己練習(xí)。教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)多觀察學(xué)生的操作過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，必要時(shí)給學(xué)生演示正確的操作流程。

三、分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師能完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能掌握基本的操作，但傳統(tǒng)教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有所不足。為達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，教師可以采用讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)的方式，把學(xué)生分成若干組，每組完成指定的任務(wù)。以做一個(gè)給定題目的word文檔為例，學(xué)生在輸入文字之后，可以發(fā)揮才智，插入藝術(shù)字、圖片等為自己組的作品加分，這樣的過程既能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

初中計(jì)算機(jī)課程的教育方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣有著重要的影響。在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)在課堂上貫徹新課改的宗旨，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自信心，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

第6篇：新課改環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：新課改；特色教學(xué)；發(fā)展性教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索全新的特色教學(xué)

1.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)采用以探討、研究為主的綜合交流方式，由單一的聽知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)有所得和探究學(xué)習(xí)。

2.把教學(xué)方式的重點(diǎn)由原先教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。

3.把教學(xué)過程變“被動(dòng)接受”為“探究生成”，新型的教學(xué)模式打破陳舊的所謂的填鴨式教學(xué)，從主觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、充足的機(jī)會(huì)去實(shí)踐、充足的空間去探究、充足的方式去交流。

4.教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，把“抽象無味空洞”的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬唧w生動(dòng)活潑”的生活內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“pens，pencil，pencil-box”后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用如下句型訓(xùn)練：

（1）what’s in your bag？

（2）There are pens in it.

（3）Is there a pencil or box in the bag？

……

利用這些色彩鮮明、形象生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)實(shí)物來集中學(xué)生的注意力，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且掌握了如何運(yùn)用知識(shí)。

二、重組和優(yōu)化課堂環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)

課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化，需要我們對(duì)課堂環(huán)境注入新鮮血液：

1.運(yùn)用開放式教學(xué)，打造靈動(dòng)鮮活、充滿生活氣息的課堂教學(xué)

英語新課程的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個(gè)重要區(qū)別是它給思維的“活”提供了便利條件，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生得到了解放，教材變得自由開放活潑了，教學(xué)過程變得順暢開放了，教學(xué)時(shí)空也變得開放了。

新課改的“教學(xué)過程”變得生動(dòng)活潑開放，它不再封閉，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施教學(xué)過程中開放地注入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分，師生共同參與、形成互動(dòng)的課堂，即興發(fā)揮、即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。

新課程的“教學(xué)時(shí)空”變得延展開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再局限于書本、課堂，而是拓寬到生活和實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。如學(xué)“Going shopping”這一課題時(shí)，我們可創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中購物的意境，創(chuàng)造對(duì)話，學(xué)生A扮演shop keeper，學(xué)生B扮演Amy：

S：Hello，can I help you？

A：Good morning.I’m looking for some football cards and stickers of Huanghe Football Team.

S：Yes，just a minute.There are some cards and stickers over here.Take a look.They’re great.

A：How much do the cards cost？

S：They’re ￥10.

A：Oh，really？That’s quite expensive.

S：There’s a discount on last year’s cards.They cost only ￥6.

A：No，thank you.I want to buy new cards.How much do the stickers cost？

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2.關(guān)注每一位學(xué)生，注重情感，營造和諧、平等、民主的課堂環(huán)境

“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，新理念的確立，使教師尊重和維護(hù)每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，綜合運(yùn)用情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成功激勵(lì)等激勵(lì)方式，誘發(fā)每位學(xué)生形成積極、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的主動(dòng)付出、奉獻(xiàn)換來的是學(xué)生的尊敬和愛戴，長(zhǎng)此下去，一種新型的民主、和諧、平等的師生關(guān)系就建立了。

3.正視新課程，營造“你說、我說、大家說（教師、學(xué)生說）”的課堂環(huán)境

新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，老師要講，學(xué)生要說，有問題就問，有想法就提，有異議就駁。在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的意境讓學(xué)生自由發(fā)揮，給他們綜合語言、實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)，如學(xué)到單詞spark（①n.火花、火星；②vi.發(fā)出火花；③vt.觸發(fā)、引起）時(shí)不難聯(lián)想到單詞speak，學(xué)生可以自由發(fā)揮說出此單詞的意譯（vi，說話、講話、演說、發(fā)言；vt說出、講出，會(huì)說某種語言），教師由例句You are，so to speak，a fish out of water.可以引出由此單詞組成的短語so to speak（可以說），speak for（代表…講話證明、表明），speak out/up（大聲地說、大膽地說），還可引出單詞speaker（說話者、揚(yáng)聲器）。英語教學(xué)中類似這樣的例子很多，在日常的教學(xué)過程中，我們可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、大膽地說出自己的聯(lián)想，在很大程度上提高了學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力。

在英語新課改的環(huán)境下，我們只有不斷地推陳出新，確立新理念，創(chuàng)造新環(huán)境，才能把我們現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.新課程的教學(xué)改革[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

第7篇：新課改環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：新課改；中職語文；反思課程改革給中職語文帶來了生機(jī)活力，看視頻、講故事、演戲劇、搞活動(dòng)等常出現(xiàn)在語文課上，案例分析法、模擬情景法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等成為主流，精彩導(dǎo)入、小組合作、交流探究、成果展示、過程性評(píng)價(jià)等構(gòu)成課堂的流行元素。比起過去的肢解課文，現(xiàn)在的“以學(xué)生為主體”，注重實(shí)踐，確實(shí)是一大進(jìn)步，讓人欣喜，令人振奮。但是，在教學(xué)改革中，有一些問題值得引起我們的關(guān)注和深思。

一、突出工具性，不能忽視人文性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！彪S著職業(yè)教育改革的深入，人們對(duì)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有了明確的認(rèn)識(shí)，中職培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展的勞動(dòng)者。為了適應(yīng)這種需要，專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)和手段打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”“程序化”，有目的地將專業(yè)知識(shí)按照它們?cè)谀繕?biāo)職業(yè)活動(dòng)中的本來順序展開。語文等基礎(chǔ)文化課也受其影響。

在這種背景下，不少中職教師完全拋開基礎(chǔ)的語句訓(xùn)練，忽略循序漸進(jìn)的規(guī)律，直接進(jìn)入并專攻“語文應(yīng)用能力”的培養(yǎng)，一味地訓(xùn)練技能，收效甚微。只追求實(shí)用的知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，結(jié)果是語文課成了訓(xùn)練場(chǎng)，所有的時(shí)間都承載著大大小小的任務(wù)（項(xiàng)目），或?qū)憫?yīng)用文，或訓(xùn)練口語，就是讀一首詩，也要帶著學(xué)會(huì)欣賞詩歌的任務(wù)去閱讀。課堂上再也聽不到瑯瑯書聲?！白x書百遍，其義自見”。多讀才能體會(huì)作品的人文思想。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為美讀，可見朗讀是學(xué)生欣賞美的第一步，能使學(xué)生真切地感受作品的情感和氣勢(shì)。在理解史鐵生的《合歡樹》時(shí)，選擇背景音樂，通過教師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生初步把握作品的基調(diào)。再讓學(xué)生自由朗讀，體會(huì)作者的情感變化，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、情感脈絡(luò)，讀了幾遍后就容易梳理。至于文章的主題，可以讓學(xué)生暢所欲言，教師應(yīng)該告訴學(xué)生“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的道理，但要言之有理，不能離開文本片面追求標(biāo)新立異。

中職生不是大學(xué)生，剛從初中的稚嫩中走過來，正處在積累知識(shí)、形成人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量?jī)?chǔ)備心智才能慢慢走向成熟。況且大多數(shù)中職生是初中應(yīng)試教育的落榜者，不僅語文基礎(chǔ)不好，心理發(fā)育不健全，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比起同齡的高中生，他們更加需要人文的關(guān)懷、健康的積極的引導(dǎo)?！拔囊暂d道”，語文學(xué)習(xí)在他們的世界觀形成中有很大影響，其它科目難以替代。只有人文性與工具性統(tǒng)一，從易到難，由淺入深，挖掘作品的精髓，語文才能完成“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”的使命。難以想象，一個(gè)沒有良好個(gè)性和健全人格的年青人，會(huì)成長(zhǎng)為出色的勞動(dòng)者。

二、與專業(yè)聯(lián)系，不要亦步亦趨

中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的原則決定了專業(yè)課的霸主地位。長(zhǎng)期以來，中職語文一直陷于尷尬境地的原因：一是語文課在國家課程方案中占重要地位，但在一些職業(yè)學(xué)校常被任意削減課時(shí)，降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是語文課不斷努力與專業(yè)課建立對(duì)接關(guān)系，以“服務(wù)專業(yè)課”為宗旨，結(jié)果又陷入語文主體精神的缺失困境，成了“四不象”。三是語文課雖然竭盡全力進(jìn)行改革，在教材的編寫、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面做了許多努力，但是很少觸及到語文課程生成及運(yùn)行的核心內(nèi)容，課改效果不理想。在很多學(xué)校，語文等基礎(chǔ)文化課無條件地給專業(yè)課讓路，第一學(xué)年160課時(shí)被嚴(yán)重削減為80課時(shí)，只能在《語文》（基礎(chǔ)模塊）中選部分內(nèi)容。第二學(xué)年幾乎全是專業(yè)課，除了文秘專業(yè)外，《語文》（專業(yè)模塊）很少進(jìn)入課堂。

不僅如此，語文在教學(xué)內(nèi)容上不斷向?qū)I(yè)靠攏，口語訓(xùn)練時(shí)設(shè)計(jì)與專業(yè)有關(guān)的話題，布置應(yīng)用寫作任務(wù)時(shí)考慮職業(yè)崗位的需要。從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐，這些都沒有錯(cuò)。但語文作為“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”，并不是可有可無的點(diǎn)綴，而是有著自己的學(xué)科特點(diǎn)和任務(wù)的，教學(xué)大綱中指出，中職語文要“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”。要完成這樣的任務(wù)，中職語文必須有一定的獨(dú)立性和尊嚴(yán)，可以聯(lián)系專業(yè)，但不能在教學(xué)方法、教學(xué)模式上亦步亦趨。現(xiàn)在，專業(yè)課向項(xiàng)目教學(xué)法一邊倒。有些學(xué)校的語文課也在嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法。實(shí)踐證明，并不是任何課程都適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法，即使有些適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)都需要。從教學(xué)實(shí)踐來看，項(xiàng)目教學(xué)法比較適宜實(shí)踐性較強(qiáng)的、理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的課程，像計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、汽車維修、電子線路檢測(cè)等。而有些理論性較強(qiáng)的課程或章節(jié)，像語文、德育這一類的基礎(chǔ)文化課，還有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程（如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）等，不能拋棄講授法、誦讀法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，宜根據(jù)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法，如果生硬地套用項(xiàng)目課程教學(xué)，忽視基本理論知識(shí)的理解和積累，反而不利于能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

新課改的主要亮點(diǎn)在于明確指出：“教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！彼薪虒W(xué)方法、教學(xué)模式都應(yīng)該符合這種精神。例如基于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的項(xiàng)目課程，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，主要表現(xiàn)在改變了三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心?？墒?，中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式。然而，長(zhǎng)期偏差的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度以及非常薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)任何科目都沒有興趣，不能主動(dòng)探究，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不在乎所有形式的評(píng)價(jià)等，使很多中職生不能適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)等新教學(xué)方式的要求，中職語文教改困難重重。

在實(shí)踐中，很多教師都有這樣的體會(huì)：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)做得非常漂亮，實(shí)施起來，往往因?yàn)閷W(xué)生不配合、教學(xué)時(shí)間缺少、教學(xué)設(shè)備不足等諸多因素，效果大打折扣。例如合作學(xué)習(xí)，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。但是，有些教師忽視了：實(shí)施合作學(xué)習(xí)，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提條件，為合作而合作是沒有意義的。時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在語文課上，經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：小組長(zhǎng)在發(fā)言，其他成員默不作聲，匯報(bào)的當(dāng)然也是小組長(zhǎng)的“權(quán)威高見”；小組成員討論熱烈，但沒圍繞主題，沒解決任何實(shí)際問題。這些合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面熱鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。語文課堂如果缺少了品讀、感悟、揣摩、玩味、涵泳，語感從何而來？能力和素養(yǎng)怎樣提高？語文課往往“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫課。學(xué)生對(duì)課文還不理解，認(rèn)識(shí)也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。只有在學(xué)生充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

四、靈活自主，不宜開放無度

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了我們不愿意看到的課堂現(xiàn)象：學(xué)生討論熱烈卻沒有主題，海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)意；教師袖手旁觀幾乎淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。獨(dú)立自主并不等于放任自流、不要標(biāo)準(zhǔn)。

聽說讀寫在語文教學(xué)中要靈活運(yùn)用，比如閱讀是提高語文能力的重要途徑，是富有個(gè)性化的行為。閱讀過程充滿了創(chuàng)造，閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。但是教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度。在文本的誦讀與理解中，在充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下，開放要有利于師生在閱讀中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于滲透科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用語文的實(shí)踐。例如，莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》的主題，除了“虛榮說”“命運(yùn)說”，有的學(xué)生會(huì)歸納為“老實(shí)人就是吃虧”，教師應(yīng)糾正，這種理解不無道理，但比較膚淺，也不是作者的本意?！罢胬硐蚯斑~一小步，就會(huì)變成謬誤?！?傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際教學(xué)中有的教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空，造成了學(xué)生對(duì)探究的曲解，不利于思維能力的培養(yǎng)。

五、注重實(shí)踐，不能離開實(shí)際

中職語文既要遵循語文學(xué)科的特征，又要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為切入口，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力是有效途徑。有調(diào)查報(bào)告表明：企業(yè)需要的不是混口飯吃的人力，而是人才。企業(yè)關(guān)注的是綜合能力，而不是單純的技術(shù)。中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì)的橋梁，應(yīng)保證學(xué)生從學(xué)校向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變。中職語文教學(xué)由于其工具性特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)所需要的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。正確利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能的目標(biāo)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，應(yīng)該具有語文性、綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性的特征，通過直觀地接觸語文教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生邁出傳統(tǒng)課堂，在活動(dòng)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)生活中的語文，進(jìn)而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文規(guī)律，提高語文能力和素養(yǎng)。

《語文》（基礎(chǔ)模塊）每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)，但有的活動(dòng)內(nèi)容與本單元的技能脫節(jié)，有的對(duì)條件要求過高，不少教師在教學(xué)中直接繞過不理。其實(shí)，我們可以參考課本里的設(shè)計(jì)，尋找適合本校本班學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)主題，讓語文綜合實(shí)踐活動(dòng)成為培養(yǎng)技能的平臺(tái)。例如，在文秘專業(yè)講授《求職信》時(shí)，筆者直接把學(xué)生帶進(jìn)了計(jì)算機(jī)房，在講解求職信的特點(diǎn)、格式和寫作技巧后，就把課堂交給了學(xué)生和他們面前的電腦，下課鈴聲響了，每個(gè)人都交上了一份電子版求職信，雖然有的還算不上漂亮，但學(xué)生興致勃勃，都表示要利用課后時(shí)間設(shè)計(jì)一份更好的求職信，教學(xué)效果可想而知。在上《應(yīng)聘》一課時(shí)，直接把教室的桌椅由面向講臺(tái)排放變成了四周圍一圈的模式。按照提前布置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，分為用人單位和應(yīng)聘者兩類角色。學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料，包括前面學(xué)過的求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。經(jīng)過模擬訓(xùn)練，學(xué)生大致了解了應(yīng)聘的環(huán)節(jié)。學(xué)校每年都有供畢業(yè)生找工作的校園招聘會(huì)，教師可以帶學(xué)生去招聘現(xiàn)場(chǎng)闖一闖。學(xué)到的東西派上用場(chǎng)，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有所得，學(xué)有所用，這比以前的教師講解、學(xué)生練習(xí)、提交作業(yè)效果好得多。

面對(duì)21世紀(jì)職業(yè)教育改革的浪潮，中職語文任重而道遠(yuǎn)，。少一些報(bào)怨，多一些嘗試；少一些浮躁，多一些思考；人文性與工具性統(tǒng)一，既借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，也保留傳統(tǒng)的優(yōu)良的教學(xué)方法；“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，突出實(shí)踐教學(xué)，做到“學(xué)生愿意學(xué)，老師愿意教，企業(yè)愿意要”，即“學(xué)習(xí)――教學(xué)――服務(wù)”為一體的教學(xué)思路，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空。

（作者單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]邱念英.中職語文教育弊端分析與對(duì)策探討[J].廣東教育?職業(yè)教育，2013（5）.

第8篇：新課改環(huán)境范文

新課改在高中教學(xué)中全面展開，做為一線的教師，我深刻感受到了新課改帶來的全新氣息和課堂教學(xué)中的

變化。就職業(yè)中學(xué)農(nóng)學(xué)教學(xué)中如何將環(huán)境保護(hù)教學(xué)和新課改結(jié)合起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果，筆者有以下

幾點(diǎn)建議：

一、轉(zhuǎn)變觀念和角色，解決“講”“聽”矛盾

教師傳授知識(shí)的主要途徑是講。然而，遇到枯燥的專業(yè)知識(shí)，老師講的再津津有味，學(xué)生聽起來

也會(huì)昏昏欲睡。這就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，讓學(xué)生參與到

教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境時(shí)，不能單純的講授生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的

概念，要通過多媒體課件展示一些關(guān)于土地沙漠化和荒漠化、水土流失、農(nóng)業(yè)用水資源匱乏、土地鹽堿化

和農(nóng)田污染等案例，讓學(xué)生通過觀看課件了解哪些問題嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，違背了可持續(xù)發(fā)

展所倡導(dǎo)的公平性原則和持續(xù)性原則，對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。通過引導(dǎo)讓學(xué)生走進(jìn)知

識(shí)，動(dòng)腦筋想問題。這樣學(xué)生就不再是純粹的觀眾角色，真正成為課堂教學(xué)的主題。

二、小組合作學(xué)習(xí)，注重實(shí)施過程

小組合作學(xué)習(xí)有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)

展。學(xué)生可以根據(jù)自己的思路和方案，進(jìn)行調(diào)查、資料收集、訪問、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，最終解決問題。

例如在教學(xué)農(nóng)業(yè)土壤污染中，將學(xué)生帶到農(nóng)田地頭，調(diào)查了解農(nóng)民對(duì)土地實(shí)施的化肥和農(nóng)藥，進(jìn)行采

樣，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，了解農(nóng)藥化學(xué)結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定，不易被酸、磷、氧和紫外線等的作用所分解，且脂溶性強(qiáng)而

水溶性小，噴撒時(shí)除一部分為作物所吸收、造成作物內(nèi)的殘留外，還有的殘留于土壤中,被土壤動(dòng)物所攝取

而在其體內(nèi)積累與濃縮，并通過家禽的捕食等輾轉(zhuǎn)為害；有的則隨灌溉水或雨水流入江河湖海，另外，農(nóng)

藥的長(zhǎng)期使用，還會(huì)因害蟲的天敵被消滅和害蟲、致病微生物產(chǎn)生抗藥性而加劇病蟲為害。長(zhǎng)期過量施用

化肥或施用不當(dāng)可造成明顯的環(huán)境污染或潛在性污染。整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過程都有學(xué)生參與，大幅度提高了

學(xué)生的綜合能力。

三、緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)科學(xué)的問題

農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)要注重開展探究性學(xué)習(xí)，而確定問題是探究性學(xué)習(xí)的開端和關(guān)鍵。把學(xué)生從生產(chǎn)生

活中發(fā)現(xiàn)的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題確定為探究性學(xué)習(xí)的問題，也可以教師提出具體的探究性學(xué)習(xí)問題，將

問題與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)土壤污染的知識(shí)，就會(huì)引出如何

對(duì)污染進(jìn)行防治。讓學(xué)生帶著問題去探究，自己去找答案，很好的激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問

題的能力。

四、及時(shí)進(jìn)行交流總結(jié)和補(bǔ)充

通過探究性的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以得出不同的探究結(jié)果，有的是現(xiàn)象，有的是數(shù)據(jù)，有的是訪談結(jié)

果等，這些結(jié)果的交流和總結(jié)本身就是探究性的學(xué)習(xí)過程。教師在引導(dǎo)中對(duì)于學(xué)生沒有探究到的地方進(jìn)行

適時(shí)補(bǔ)充。比如，在總結(jié)農(nóng)業(yè)大氣污染中，學(xué)生對(duì)光化學(xué)煙霧污染沒有涉及到。在總結(jié)農(nóng)業(yè)自身的污染和

危害中，學(xué)生對(duì)盲目農(nóng)事活動(dòng)，農(nóng)業(yè)自然資源不合理開發(fā)利用造成的污染涉及不夠。在交流總結(jié)的過程中

第9篇：新課改環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法；

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0190-01

1.重視樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)思想

很多初中的數(shù)學(xué)教師還沒有把觀念從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來,仍然使用一些傳統(tǒng)教學(xué)中常用的方法,這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,注重解題的結(jié)果,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高沒有系統(tǒng)的措施。在新課程改革的形勢(shì)下,教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高,讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)過程中老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)該時(shí)刻圍繞學(xué)生來開展教學(xué)計(jì)劃,不能只一味地按照自己的想法來進(jìn)行。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律分析得知，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實(shí)施自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的可行性，其不僅可以幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀念，建立互助的師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。此外，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，這樣，學(xué)生在遇到具體問題的時(shí)候就不用尋求教師的幫助，自己就可以探索到解決問題的辦法[1]。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間，使他們能夠在寬松、愉悅的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？傊?，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就要樹立"做數(shù)學(xué)"的理念：課堂上能提供生活原型的就以生活原型為引發(fā)，能動(dòng)手實(shí)踐的就讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望[2]。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己想法的局限性和對(duì)方想法的合理性，從而檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性。

3."以境激情"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性使眾多學(xué)習(xí)感到枯燥無味，敬而遠(yuǎn)之。在課堂教學(xué)中我把握好"以境激情"教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生研探論證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，營造濃郁的課堂氛圍，學(xué)生進(jìn)入了收獲的狀態(tài)后，我又追加鼓勵(lì)學(xué)生敢于反問，敢于質(zhì)疑，進(jìn)而進(jìn)入"反饋矯正"教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相互補(bǔ)充，相互糾正問題的過程中，使得所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步升華[3]。此時(shí)，再次激起全體學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，又使得本堂課的教學(xué)活動(dòng)激起了一個(gè)小小的。此外，為了充分體現(xiàn)互問互檢，鞏固強(qiáng)化的教學(xué)效果，我打破傳統(tǒng)"鞏固練習(xí)"教學(xué)方法，使學(xué)生從被動(dòng)地接受教師的提問中解脫出來，同時(shí)增加學(xué)生之間的交流和碰撞機(jī)會(huì)，引出競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還要多激勵(lì)少批評(píng)，多引導(dǎo)少傳授，多商議少命令，還有多關(guān)注學(xué)困生，多給他們一點(diǎn)愛，尊重他們，關(guān)心他們，這樣學(xué)生就會(huì)因"親其師"而"信其道"，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.提問的藝術(shù)

問題是教學(xué)課堂的引領(lǐng)者，數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)橛辛颂釂柖錆M活力。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂提問必須以教學(xué)目標(biāo)為指南，教師要根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的問題，以充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使教師與學(xué)生平等交談、平等討論、平等探索、合作學(xué)習(xí)。提問要看對(duì)象，要堅(jiān)持面向全體，從而使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的獲取過程。教師一定要斟酌好課堂提問的問題，要提在點(diǎn)上，要緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提問題，要避免無效問題的提出[4]。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要做好第一步的調(diào)查工作，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)別差異，做到心中有數(shù)，以設(shè)計(jì)出不同梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能真正參與到課堂中來。有了初步結(jié)論，教師可進(jìn)一步加以點(diǎn)撥，以優(yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力?？傊?，在進(jìn)行課堂提問的過程中，教師要做到心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略，教師應(yīng)從多種角度、不同方位提出問題，并且要能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[5]。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，開發(fā)學(xué)生潛力

思維能力是智力因素的范疇，是智力的核心，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中要立足于揭示獲取知識(shí)的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛力。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，首先要注重教學(xué)定義，定理的教學(xué)，定義、定理是前人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上歸納、概括總結(jié)的結(jié)晶，語言表達(dá)準(zhǔn)確。其次通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)問題的方法和策略，體驗(yàn)再實(shí)踐感受，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力，概括能力，形成嚴(yán)密思維品質(zhì)和辨證唯物主義世界觀。學(xué)生思維能力得到開發(fā)后，最后我在教學(xué)過程中注重例題講解，在例題講解中培養(yǎng)起學(xué)生的一題多解思想，對(duì)例題一題多解，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成思維的敏捷性，一題多解還可以培養(yǎng)學(xué)生的敏捷觀察能力，掌握解決問題的方法，一題多解培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和發(fā)散思維能力，在例題教學(xué)中一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段，學(xué)生創(chuàng)新思維能力開發(fā)，學(xué)生潛力發(fā)展是實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

6.結(jié)束語

總之，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)需要而自主產(chǎn)生的，教師的教學(xué)行為是由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而引發(fā)的。把課堂還給學(xué)生，樹立好教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，教師責(zé)任在于將學(xué)生引導(dǎo)入門，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生方法，疏導(dǎo)學(xué)習(xí)疑難，耐心輔導(dǎo)學(xué)有困難的學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的天地來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。

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