藥劑畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：藥劑畢業(yè)總結(jié)范文

一、更新理念、理清思路，著力對藥劑學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，使其符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位

我校是2006年升格為本科的教學(xué)型高等院校的，高職教育已進(jìn)行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學(xué)定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的理念是：以厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，尤其具備藥學(xué)行業(yè)基層崗位的實(shí)踐能力的技能實(shí)用型人才。設(shè)計(jì)思路是：在理論知識(shí)夠用為度的前提下，更要注重實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，在藥劑學(xué)課程體系安排上，我們在開設(shè)藥劑學(xué)課程之前先開設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門針對藥劑學(xué)中會(huì)用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細(xì)講解，然后開設(shè)藥劑學(xué)，之后是臨床藥物治療學(xué)，主要對制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開設(shè)新藥設(shè)計(jì)（考查課）。課程體系中的這些課程既相對獨(dú)立，又互相聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時(shí)也充分體現(xiàn)了我校藥劑學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。該課程體系在近幾輪教學(xué)過程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)用性

藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)中的一門重要學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別注重職業(yè)技能及知識(shí)的實(shí)用性，理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比為1∶1。為了使學(xué)生更好的掌握本課程的知識(shí)，我們對藥劑學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的選取是夠用即可，故對藥學(xué)大專生教學(xué)的總要求為：掌握藥劑學(xué)的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對教學(xué)內(nèi)容的安排是：重點(diǎn)講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點(diǎn)、制備理論與制備方法，同時(shí)對溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點(diǎn)講解。對新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點(diǎn)與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點(diǎn)及應(yīng)用采用一般性講解。而對國內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學(xué)、藥用高分子等一帶而過即可。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實(shí)用性和適用性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大致分為四個(gè)層次：一是觀察、稱量、測定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練（如：實(shí)驗(yàn)課中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)崗前培訓(xùn)）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問題、收集信息和處理信息、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實(shí)踐教學(xué)（如：實(shí)驗(yàn)課中的綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)單位帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；三是以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)研并安全實(shí)施等為主的探索（如：實(shí)驗(yàn)課中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓(xùn)（如：參觀藥廠、藥廠實(shí)踐、藥房實(shí)踐等）。通過大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生成為來之能用的基層藥學(xué)人員，并為將來的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學(xué)時(shí)，在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行。②實(shí)驗(yàn)課：60學(xué)時(shí)。在第二學(xué)年第二學(xué)期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進(jìn)行，先學(xué)理論后做實(shí)驗(yàn)，教、學(xué)、做結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化。③實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)20周左右。在最后一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。一般先進(jìn)行校內(nèi)崗前培訓(xùn)，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實(shí)習(xí)。

三、對高職高專藥劑學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革

眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講授式，具有條理性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢，但存在以教師為中心，重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必需的。再次，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)省講授時(shí)間以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)的需要。最后，采用提問式教學(xué)，有針對的進(jìn)行課堂提問，既可吸引學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生的印象，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問題的能力。

2.采用新的教學(xué)手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫及錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。高職高專藥劑學(xué)中制藥原理及制藥機(jī)械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，知識(shí)掌握也更扎實(shí)。另外，在做信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時(shí)，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫。通過網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)拍攝，采集視頻素材或抓取計(jì)算機(jī)操作界面等方法，動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時(shí)，壓片機(jī)是一個(gè)非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到壓片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過程，而且對于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。

四、加強(qiáng)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)，積極實(shí)施校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。高職院校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)要突出藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實(shí)驗(yàn)觀察能力，實(shí)事求是的作風(fēng)，以及獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。藥劑實(shí)驗(yàn)室為我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校加大了對藥劑實(shí)驗(yàn)室的投入。目前藥劑實(shí)驗(yàn)室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實(shí)驗(yàn)室、制劑檢測室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在不斷加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室投資力度的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個(gè)實(shí)習(xí)基地。

值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)生經(jīng)過參加培訓(xùn)和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗(yàn)工等6種職業(yè)資格鑒定證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學(xué)生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)。我校高職高專藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。前者有實(shí)驗(yàn)課、崗前培訓(xùn)、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿，進(jìn)行為期5個(gè)月左右的實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實(shí)際工作。

五、加強(qiáng)高職高專藥劑學(xué)專任教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

第2篇：藥劑畢業(yè)總結(jié)范文

摘要：目的：總結(jié)藥劑科實(shí)習(xí)生的帶教工作并分享經(jīng)驗(yàn)。方法：從實(shí)習(xí)基地的教學(xué)體系、教學(xué)管理制度、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施四方面的構(gòu)建與實(shí)施著手，建立規(guī)范化、合理化的帶教模式。結(jié)果：通過對帶教模式的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)習(xí)生得到滿意的實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：藥劑科；實(shí)習(xí)生；帶教

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0035-02

我院是一所三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院。藥劑科是集出生臨床服務(wù)、科研衛(wèi)生部、教學(xué)而且和管理為一體的服務(wù)于全院的最大的醫(yī)技科室，同時(shí)作為遵義醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)實(shí)習(xí)基地，每年接受藥學(xué)本、?？飘厴I(yè)生的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文指導(dǎo)。藥劑科實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)后走上工作崗位提供一個(gè)直觀豐富的新課堂，也是藥學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。因此，這就需要我們切實(shí)增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的帶教工作，努力提高帶教質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。我們在這方面做了相應(yīng)的改革與嘗試，取得了一定的成效，現(xiàn)將我們的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、完善實(shí)習(xí)基地的教學(xué)體系和教學(xué)管理制度

“沒有規(guī)矩不成方圓”，為了使我科實(shí)習(xí)基地的帶教和管理工作規(guī)范有序地開展，增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任心，提高帶教質(zhì)量，實(shí)習(xí)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“互贏”目的，藥劑科成立了實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理小組。建立了《實(shí)習(xí)基地管理制度》和《實(shí)習(xí)生管理制度》，明確了教研室主任、教學(xué)秘書、教學(xué)組長和帶教老師的職責(zé)。通過完善這一系列的規(guī)章制度及職責(zé)，切實(shí)落實(shí)管理措施，實(shí)習(xí)基地各個(gè)成員各司其職，工作有條不紊。

二、根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃

實(shí)習(xí)基地根據(jù)遵義醫(yī)學(xué)院對藥學(xué)各個(gè)專業(yè)實(shí)綱的要求，結(jié)合基地實(shí)際工作，有針對性地制訂了《實(shí)習(xí)基地實(shí)綱》。學(xué)生按藥劑科實(shí)習(xí)輪崗計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)輪崗，我科輪崗部門有：門急診藥房、住院中心藥房、門診中藥房、庫房及臨床藥學(xué)室。根據(jù)各個(gè)部門的工作特點(diǎn)及要求，實(shí)綱也相應(yīng)不同，具體如下：

1.門急診藥房：熟悉藥房的分布；了解藥房的主要工作內(nèi)容、工作模式、各項(xiàng)規(guī)章制度及流程，門診自動(dòng)發(fā)藥機(jī)的使用方法及藥品服務(wù)對象；嚴(yán)格掌握“四查十對”及藥師的責(zé)任；掌握特殊藥品、貴重藥品、近效期藥品的管理情況；熟悉各類處方的特點(diǎn)，包括普通處方、急診處方、兒科處方、品、處方等，在帶教老師的指導(dǎo)下協(xié)助藥師進(jìn)行調(diào)劑；熟悉常用藥物的名稱、適應(yīng)證、規(guī)格、用法用量、不良反應(yīng)、禁忌、注意事項(xiàng)、藥物相互作用等。

2.住院中心藥房：除了和門急診藥房的共同點(diǎn)外，主要是了解單劑量擺藥及藥品服務(wù)對象；熟悉住院醫(yī)囑的審核及調(diào)劑，在帶教老師的指導(dǎo)下協(xié)助藥師進(jìn)行調(diào)劑等。

3.門診中藥房：除了和門急診藥房的共同點(diǎn)外，要掌握中藥房的調(diào)劑規(guī)范，在帶教老師的指導(dǎo)下協(xié)助藥師進(jìn)行調(diào)劑；熟悉中藥材的性狀、功效、用法、用量及常用方劑的組成及運(yùn)用；掌握中藥的配伍禁忌。

4.庫房：熟悉庫房的分布；了解庫房的主要工作內(nèi)容、工作模式、各項(xiàng)規(guī)章制度、工作流程及藥品的服務(wù)對象；熟悉藥庫的陰涼庫、常溫庫、冷庫對溫度的要求，掌握藥品驗(yàn)收入庫、保管、發(fā)放等環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)；掌握不同藥品的貯存條件，毒性藥品等特殊藥品的管理要求與方法。

5.臨床藥學(xué)室：熟悉我院臨床藥學(xué)的開展情況，了解臨床藥師的工作流程及服務(wù)對象，積極參與臨床用藥的理論總結(jié)和用藥實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積；熟悉藥學(xué)文獻(xiàn)資料的收集、整理及藥品不良反應(yīng)上報(bào)制度；參與科室處方醫(yī)囑點(diǎn)評及全國抗菌藥物監(jiān)測網(wǎng)的上報(bào)等?；匾詫?shí)綱為依據(jù)，制定了切實(shí)可行的年度實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，學(xué)生對實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)方向和實(shí)習(xí)內(nèi)容有了更加清晰的了解。

三、教學(xué)實(shí)施

1.帶教老師的選拔。帶教老師的水平及帶教方法κ迪吧培養(yǎng)非常重要。在帶教過程中，我科實(shí)習(xí)基地帶教老師應(yīng)具備初級(jí)以上職稱，工作年滿三年以上；并具有扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、熟練的工作技能和較好的思維能力；還要具有優(yōu)良的工作作風(fēng)，愛崗敬業(yè)，愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生；具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能夠公正、客觀地評價(jià)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)和工作學(xué)習(xí)情況。通過帶教老師的言傳身教，以身作則，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥劑科工作的重要性，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，以科學(xué)求真的態(tài)度對待藥學(xué)工作。

2.崗前培訓(xùn)。實(shí)習(xí)生按照基地下發(fā)的輪轉(zhuǎn)表嚴(yán)格執(zhí)行輪轉(zhuǎn)制度。我科各個(gè)部門根據(jù)本小組的工作特點(diǎn)及性質(zhì)，制定相應(yīng)的崗前培訓(xùn)內(nèi)容。主要包括本部門的簡介、崗位職責(zé)及工作流程、管理制度、常見的工作注意事項(xiàng)、相關(guān)藥學(xué)法律法規(guī)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和職業(yè)道德的培訓(xùn)。通過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容，遵守紀(jì)律，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的責(zé)任感，能盡快地融入到新的工作環(huán)境中。

3.定期開展講座及討論等教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地對藥學(xué)實(shí)習(xí)生實(shí)施一對一的帶教，這樣有利于提高實(shí)習(xí)效果。同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，定期或不定期安排學(xué)術(shù)講座。由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)職稱以上的藥師主講，使學(xué)生了解醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、政策及法律法規(guī)，掌握常用藥物的注意事項(xiàng)等。豐富學(xué)生的第二課堂，提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固專業(yè)知識(shí)。

4.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生考勤制度。我科制訂了《實(shí)習(xí)生考勤制度》，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)習(xí)生紀(jì)律。實(shí)習(xí)生上班時(shí)間均與實(shí)習(xí)崗位上班時(shí)間一致，不安排加班、夜班。實(shí)習(xí)生請假1天以上由科室審批，3天以上由學(xué)生所在學(xué)校審批。

5.實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由帶教老師為實(shí)習(xí)生填寫實(shí)習(xí)鑒定表，并評分?？傇u成績（100分）包括：組織紀(jì)律（10分）、工作態(tài)度（10分）、個(gè)人儀表（10分）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）、專業(yè)技術(shù)（60分）。合格后方可進(jìn)入下一崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。最后實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)基地根據(jù)學(xué)生在各個(gè)部門的實(shí)習(xí)情況，填寫科室評定表，并匯總實(shí)習(xí)成績。

四、結(jié)果

以上就是我科實(shí)習(xí)基地對教學(xué)模式的改革。通過規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，不斷總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)方法，帶教實(shí)力得到顯著提升，學(xué)生受益匪淺，得到實(shí)習(xí)生的一致好評。但是，提高教學(xué)工作是一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)，在今后的實(shí)習(xí)帶教中，應(yīng)該不斷思考、不斷進(jìn)步，教學(xué)相長，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.藥學(xué)實(shí)習(xí)生在門診中藥房的實(shí)踐教學(xué)及管理體會(huì)[J].蛇志，2014，26（1）：129-130.

[2]陳銀月.我院住院藥房實(shí)習(xí)生的帶教體會(huì)[J].教育論壇，2010，7（28）：112-113.

[3]杜淑嫻.住院藥房藥學(xué)實(shí)習(xí)生帶教模式的構(gòu)建和實(shí)踐[J].中國藥房，2012，23（48）.

[4]王霞，王志峰.我院門診藥房實(shí)習(xí)生帶教體會(huì)[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2013，5（10）：400.

第3篇：藥劑畢業(yè)總結(jié)范文

    論文摘要:通過對我校藥劑專業(yè)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)單位帶教人員進(jìn)行調(diào)查問卷、訪談,針對發(fā)現(xiàn)的問題,對藥劑專業(yè)《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)進(jìn)行改革嘗試,力求培養(yǎng)實(shí)用型人才。 

《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》是中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握藥理學(xué)和藥物治療學(xué)的基本知識(shí)和基本技能;掌握常用藥物的作用、用途和不良反應(yīng),熟悉常見疾病的藥物治療一般原則和基本治療方案,了解重點(diǎn)藥物的作用機(jī)制,為指導(dǎo)合理用藥,預(yù)防和監(jiān)測藥物不良反應(yīng),開展藥學(xué)服務(wù)和從事藥劑專業(yè)崗位工作奠定良好基礎(chǔ)[1]。近幾年我校藥劑專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于社會(huì)零售藥店、醫(yī)院藥房等,為了使學(xué)生能學(xué)以致用,具備較強(qiáng)崗位適應(yīng)性,成為面向基層的技能型高素質(zhì)型藥學(xué)人才,我們通過對醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生及相應(yīng)帶教人員等進(jìn)行調(diào)查和訪談,從中獲得一些對教學(xué)改革有益的意見和建議。 

 

1 研究方法與結(jié)果 

1.1 對象與方法 

對本校2009年藥劑專業(yè)畢業(yè)后在藥店工作的學(xué)生,共31名進(jìn)行問卷調(diào)查;對有我校實(shí)習(xí)生的藥店帶教人員、店長進(jìn)行個(gè)人深入訪談;對藥店的部分員工進(jìn)行小組訪談。 

1.2 結(jié)果 

1.2.1 從事職業(yè) 

本次調(diào)查共收有效問卷31份,其中25人占(80.6%)從事藥店?duì)I業(yè)員工作,2人(占6.5%)為收銀員,4人(占12.9%)為庫房管理員。 

1.2.2 工作情況 

(1)能獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作的時(shí)間: 有17人(占54.8%)能在兩周到一個(gè)月時(shí)間中能獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作;有8人(占25.8%)能在一至三個(gè)月能獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作;只有1人(占3.2%)能在零至兩周內(nèi)可以獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作。 

(2)與非藥劑專業(yè)畢業(yè)同事相比,學(xué)生認(rèn)為自己的優(yōu)勢:有16人(占51.6%)認(rèn)為自己與非藥劑專業(yè)畢業(yè)同事相比,在醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)方面更強(qiáng),有7人(占22.6%)認(rèn)為自己與非藥劑專業(yè)畢業(yè)同事相比沒有優(yōu)勢,有4人(占12.9%)認(rèn)為自己溝通能力上有優(yōu)勢。 

1.2.3 用藥指導(dǎo)情況 

(1)據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)顧客咨詢選用藥物時(shí),僅有38.7%的學(xué)生能做到詢問用藥者情況后自行判斷,有32.3%的學(xué)生向顧客推薦反饋療效好的藥品,有22.6%的學(xué)生則向顧客推薦店里銷量最好的藥品,更有極少數(shù)(占3.2%)學(xué)生推薦廣告上經(jīng)常看到藥品或請顧客咨詢坐診醫(yī)師。當(dāng)顧客咨詢藥物情況的時(shí)候,有90.3%的學(xué)生能說出藥物用量,83.9%的學(xué)生能說出藥物用法,87.1%的學(xué)生能說出藥物的作用;但僅有54.8%的學(xué)生能說出藥物的注意事項(xiàng),51.6%的學(xué)生能說出藥物的禁忌癥,35.5%的學(xué)生能說出藥物的不良反應(yīng)。 

(2)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生最擅長推薦藥物中居前三位的藥物分別是:感冒、清熱解毒藥,兒科用藥和抗生素。最不擅長推薦的藥物中居前三位的藥物分別是:心血管藥物,肝膽消化系統(tǒng)藥物、中藥品種。有38.7%的學(xué)生能把大多數(shù)常用藥物商品名和通用名相對應(yīng),有32.3%的學(xué)生只能把3/4的常用藥物商品名與通用名相對應(yīng)。當(dāng)顧客問及某藥品療效時(shí),有51.6%的學(xué)生按藥品說明書進(jìn)行介紹,僅有25.8%的學(xué)生按藥理學(xué)知識(shí)介紹。 

(3)通過對實(shí)習(xí)生的訪談得知,顧客詢問最多的問題依次為藥品成份、功效、用法、用量、副作用等。而學(xué)生在實(shí)習(xí)及工作中感到自己比較欠缺的正是關(guān)于藥品的成分、含量、用法、用量等專業(yè)知識(shí),覺得學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)用性不強(qiáng),到了實(shí)際工作中對藥品非常陌生。 

 

2 討論 

通過以上數(shù)據(jù)和訪談情況表明,學(xué)生在學(xué)校期間掌握的理論知識(shí)有限,以致在實(shí)際工作中出現(xiàn)藥品專業(yè)知識(shí)欠缺,不能與臨床需要相結(jié)合做好用藥指導(dǎo)工作,不能很快適應(yīng)工作等問題,為此,我們在藥劑專業(yè)《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中進(jìn)行了一些改革,力求培養(yǎng)實(shí)用型人才。 

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容,力求“新、實(shí)、精” 

“新”—— 隨著醫(yī)藥事業(yè)迅猛發(fā)展,藥物的更新?lián)Q代加速,一些藥物的作用機(jī)制不斷被深入認(rèn)識(shí),提出了很多新的觀點(diǎn)和藥物作用靶點(diǎn)。在教學(xué)中增加一些臨床應(yīng)用較多,但課本沒有提及或者沒有作為重點(diǎn)藥物提及的內(nèi)容,如磷酸二酯酶ⅲ抑制劑:西洛他唑,能夠可逆性抑制多種原因引起的血小板聚集,臨床廣泛用于改善慢性動(dòng)脈硬化性閉塞引起的慢性潰瘍、疼痛、發(fā)冷及間歇性趾行等癥狀[2]。還通過開展專題講座,給學(xué)生介紹某一領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展,以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,更好地與臨床用藥接軌。如:“糖尿病的治療與護(hù)理”,“高血壓的合理用藥”,“抗生素濫用的危害”等講座,既可更新藥理學(xué)知識(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 

“實(shí)”,即理論聯(lián)系實(shí)際,在臨床及日常生活中,藥物商品名眾多,一種藥有好幾個(gè)商品名,而教材上的藥名基本上是以通用名為主,以至學(xué)生在實(shí)際工作中對藥品非常陌生,針對這一難題,在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生多介紹常用藥物的商品名,講解藥物商品名與通用名的關(guān)系,例如:芬必得/芬尼康/芬力克的有效成分均為解熱鎮(zhèn)痛藥布洛芬;嚴(yán)迪即大環(huán)內(nèi)酯類抗生素羅紅霉素;沐舒坦/樂舒痰/潤津的有效成份均為祛痰藥氨溴索。同時(shí),以課后作業(yè)形式要求學(xué)生利用課余時(shí)間到藥店、醫(yī)院藥房收集藥物商品名,并相互交流討論,以班級(jí)為單位登記匯編成冊。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性,也使學(xué)生能很快適應(yīng)實(shí)際工作,當(dāng)面對品種繁多的藥品時(shí)能根據(jù)其通用名判斷主要藥理作用、用途及不良反應(yīng)。 

“精”,充分利用各種媒體,精心設(shè)計(jì)課件,使教學(xué)內(nèi)容少而精,重點(diǎn)突出。重點(diǎn)講解各章節(jié)的代表藥物,其他一般藥物只講解其特點(diǎn)或者提出相關(guān)問題,讓學(xué)生帶頭問題找答案自主學(xué)習(xí),例如:講授利尿藥一章時(shí),先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)生理學(xué)中尿液生成的基礎(chǔ)知識(shí),再講解藥物對尿液生成的影響機(jī)制,進(jìn)而提出問題:“按藥物作用部位不同,利尿藥如何分類？各類利尿藥作用特點(diǎn)是什么？”讓學(xué)生帶著問題,自學(xué)利尿藥相關(guān)知識(shí)并以小組為單位討論完成利尿藥作用比較表,最后由老師總結(jié)評價(jià)。既避免上課“滿堂灌”,又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外,臨床上為提高療效,減少不良反應(yīng)及降低醫(yī)療費(fèi)用,通常會(huì)使用復(fù)方制劑(一般由于2種或2種以上藥物組成)。在藥理學(xué)教學(xué)過程中,相關(guān)章節(jié)選擇一至兩種有代表性的復(fù)方制劑,向?qū)W生介紹其主要成分,分析各自藥理作用及聯(lián)合用藥的優(yōu)缺點(diǎn),例如:常用感冒藥白加黑(美息偽麻片),由對乙酰氨基酚、偽麻黃堿、右美沙芬、苯海拉明(夜片中含有)組成。其中,對乙酰氨基酚為非甾體類抗炎藥,具有解熱鎮(zhèn)痛作用,能緩解感冒發(fā)熱、四肢酸痛、頭痛、咽痛等癥狀。偽麻黃堿為腎上腺素受體激動(dòng)劑,選擇收縮上呼吸道血管,緩解鼻咽部黏膜充血、腫脹,使鼻塞癥狀減輕,但對全身血管影響較小,對心率血壓幾乎無影響。右美沙芬為中樞性鎮(zhèn)咳藥,非麻醉性鎮(zhèn)咳藥,作用強(qiáng)度與可待因相等或稍強(qiáng),但無成癮性,治療劑量不抑制呼吸中樞,不良反應(yīng)少,有效抑制咳嗽癥狀。而在夜片中增加了h1受體阻斷劑苯海拉明,具有抗過敏鎮(zhèn)靜作用,能幫助病人入睡。這幾種藥物聯(lián)合使用能同時(shí)減輕感冒常見的發(fā)熱、頭痛、咽痛、四肢酸痛、咳嗽等多種癥狀,也減少各藥的用量,進(jìn)而減少藥物不良反應(yīng)。通過對復(fù)方制劑各組分藥理作用、不良反應(yīng)及聯(lián)合用藥原理的講解,有助于新舊知識(shí)相互串聯(lián),也有利于學(xué)生掌握臨床合理用藥指導(dǎo)。 

2.2 加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程 

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[3]。依據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事的工作崗位需要,在校企合作行業(yè)專家共同指導(dǎo)下,將我校藥劑專業(yè)藥理學(xué)課時(shí)分配進(jìn)行了調(diào)整,總課時(shí)為114學(xué)時(shí),理論及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課時(shí)96學(xué)時(shí),實(shí)訓(xùn)課時(shí)18學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取以藥品零售服務(wù)和藥房藥學(xué)服務(wù)兩個(gè)崗位的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,突出零售藥店、醫(yī)院藥房常用藥物的作用、用途和不良反應(yīng),突出用藥指導(dǎo)知識(shí)。以模擬藥房為平臺(tái),通過角色扮演駐店藥師、顧客、患者、零售藥店?duì)I員等,開展藥品說明書的閱讀和使用、用藥指導(dǎo)、用藥咨詢、處方審核等技能實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中通過教師講解分解任務(wù),學(xué)生分組自主策劃并親自實(shí)踐完成從詢問病情、閱讀藥品說明書、分析復(fù)方藥物成分明確藥品作用、用途及不良反應(yīng)到提供用藥指導(dǎo)等一系列藥學(xué)服務(wù)過程,做到“教—學(xué)—做”有機(jī)結(jié)合,有效縮短了藥理學(xué)理論與實(shí)踐之間的距離,使學(xué)生學(xué)以致用,更體現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱匯編藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱[m]．北京:人民衛(wèi)生出版社,2007． 

第4篇：藥劑畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生物藥劑學(xué) 教學(xué)體會(huì) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0225-01

生物藥劑學(xué)是藥劑學(xué)的分支學(xué)科，是藥學(xué)、藥物制劑等專業(yè)的重要專業(yè)課。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效間相互關(guān)系的一門學(xué)科[l]。要求學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，具備合理設(shè)計(jì)制劑處方、科學(xué)評價(jià)藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。使用由梁文權(quán)教授主編的“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材。與藥物動(dòng)力學(xué)合為一門課程，其教學(xué)過程涉及《藥劑學(xué)》《藥效學(xué)》《藥理學(xué)》《生理學(xué)》《生物化學(xué)》等多門學(xué)科的內(nèi)容；教材內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)模式往往是枯燥乏味且起不到很好的效果，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。對如何講好《生物藥劑學(xué)》這門課程[2]，筆者總結(jié)了自己和同事們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)如下。

1 教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容分為概述、藥物的吸收、分布、代謝和排泄幾個(gè)部分。概述部分著重介紹生物藥劑學(xué)的概念，生物藥劑學(xué)在藥劑學(xué)科中的地位和作用及其發(fā)展。藥物的吸收是本課程的重點(diǎn)之一[2]，內(nèi)容包括口服藥物的吸收和非口服藥物的吸收。這一部分教學(xué)中，除重點(diǎn)闡明的相關(guān)基本概念外，對口服藥物細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制及口服藥物吸收的影響因素進(jìn)行詳細(xì)講解，非口服藥物的吸收部分在口服藥物吸收內(nèi)容的基礎(chǔ)上從給藥途徑的角度以各論的方式分別闡述，此部分對內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行精選，精講了幾種最常用的給藥方式的吸收，如注射給藥、皮膚給藥、口腔給藥的吸收等。藥物分布的內(nèi)容同樣是從基本概念入手詳細(xì)闡述組織分部與藥效、化學(xué)結(jié)構(gòu)以及藥物在體內(nèi)蓄積的關(guān)系，了解藥物在體內(nèi)各組織中分布的情況，簡要闡述影響藥物分布的種種因素，此部分的內(nèi)容從邏輯和層次上與藥物吸收的影響因素非常相似，只需簡單介紹即可。藥物的代謝內(nèi)容相對較少，重點(diǎn)比較突出，首先是參與代謝的酶的種類及其在體內(nèi)的分布情況。其次，代謝反應(yīng)的類型只需從總體上把握即可。再次重溫了前面的內(nèi)容。藥物的排泄重點(diǎn)講藥物的腎臟排泄和膽汁排泄，其中腎臟排泄的機(jī)制是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。藥物吸收、分布、代謝及排泄的研究方法為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。通過對以上課程內(nèi)容的精選，既保證了課程體系的完整性，又顯現(xiàn)出各個(gè)章節(jié)間的相輔相成，讓學(xué)生感覺內(nèi)容豐富而不雜亂，條理清晰層次分明，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2 授課方式

本院的《生物藥劑學(xué)》課程采用PPt課件教學(xué)。該教學(xué)模式將抽象的概念直觀化，復(fù)雜的作用機(jī)理簡單化，同時(shí)輔以鮮明、生動(dòng)的圖畫，總體上受到學(xué)生的廣泛好評，也使教師從整堂課的“寫擦”中解放出來；以往的授課方式完全采用老師邊講邊寫板書的教學(xué)模式，很容易造成老師和學(xué)生心理上的疲倦，由于教學(xué)過于死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的有效途徑，在學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少的情況下，要保證每一節(jié)課有足夠的信息量，在課堂上須爭分奪秒，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分利用電腦掃描、數(shù)碼相機(jī)拍攝等手段制作PPt圖片進(jìn)行授課，文字、圖形、色彩甚至動(dòng)畫融為一體，教學(xué)效果大為改觀。為此，我們把生物藥劑學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，以現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式授課，深受學(xué)生的歡迎，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

另外，除了上述教學(xué)手段的“現(xiàn)代化”之外，教師主觀上的教學(xué)風(fēng)格和方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也尤為重要。這里所講的教師主觀上的教學(xué)風(fēng)格主要指教師個(gè)人的言語風(fēng)格以及與學(xué)生間的互動(dòng)情況，如有的人講課熱情澎湃，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默，而有的人可能講課如一湖春水不起波瀾。雖然大學(xué)生已經(jīng)具有了足夠的自學(xué)能力和自我控制能力，教師與學(xué)生的互動(dòng)同樣必不可少。有筆者認(rèn)為課堂提問是中小學(xué)生式的講課方法，顯得幼稚，對此我們不敢茍同。大學(xué)課堂也可采用問答的方式教學(xué)，在講課過程中以集體或個(gè)人形式回答教師提出的各種關(guān)鍵性或者概念性問題仍行之有效，這是調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的行之有效的方法之一，提問的過程中可強(qiáng)化和加深學(xué)生對概念或疑難問題的思考、理解和記憶。需強(qiáng)調(diào)的是教師的提問需在輕松、愉悅氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生毫無思想包袱，無論對錯(cuò)，都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，尤其對容易錯(cuò)或易模糊的概念性和疑難性問題，課堂上的問答方式尤為重要。教師與學(xué)生的互動(dòng)方式很多，不僅限于此。例如，針對某一問題或事例，可讓學(xué)生自己調(diào)研文獻(xiàn)，教師組織課堂討論或者進(jìn)行角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3 建立教學(xué)效果反饋機(jī)制

為了更好的與學(xué)生溝通，掌握和了解學(xué)生對教師授課的意見，我們采取如下幾種方法：一是建立聯(lián)絡(luò)人制度，每班選派一名代表（一般為學(xué)習(xí)委員），作為學(xué)生與老師間的溝通者，負(fù)責(zé)收集學(xué)生的意見和建議并及時(shí)反饋給老師；二是向?qū)W生發(fā)放不記名征求意見表，學(xué)生認(rèn)真如實(shí)填寫對老師授課內(nèi)容及授課方法的意見或要求；三是老師經(jīng)常深入到學(xué)生中與學(xué)生面對面交談；四是通過各種通訊方式溝通，學(xué)生可通過電子郵件等方式把意見及時(shí)反饋給老師。通過采取上述方法增加了師生間的溝通渠道，縮短了師生間的距離，增進(jìn)了師生間的感情，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得良好的效果。

4 考核方式

課程的考核方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)。本院的生物藥劑學(xué)課程是藥學(xué)、藥物制劑等專業(yè)畢業(yè)班的重要專業(yè)課，針對畢業(yè)班學(xué)生普遍面臨考研擇業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移，面對多門專業(yè)課同時(shí)開課從心理上存在浮躁情緒，上課不如低年級(jí)時(shí)踏實(shí)，學(xué)習(xí)積極性也有所降低。這時(shí)采用多元化的考核方式不僅對學(xué)生從心理上產(chǎn)生約束，而且可有效改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)期末考試成績決定一切的考核方式，建立更重視過程的成績評價(jià)體系。除了傳統(tǒng)的期末考試成績外，把每次問答或課堂作業(yè)及考勤情況都計(jì)入平時(shí)成績納入綜合成績評價(jià)體系，期末考試成績并不占有很大比重。筆者認(rèn)為在生物藥劑學(xué)這門課程中，進(jìn)行上述教學(xué)模式及考核方式的改良，有利于藥劑學(xué)等專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

第5篇：藥劑畢業(yè)總結(jié)范文

才藝過人

1987年，唐錫毅出生在上海一個(gè)普通勞動(dòng)者的家庭。父親唐偉倫，是一名出租車司機(jī)。母親張梅，在一家棉紡廠食堂做廚師。1992年，唐錫毅5歲，全家移民到了美國。

初到美國，一家三口居住在紐約市皇后區(qū)森林小丘一個(gè)合作公寓的一間房子里。懂事的小錫毅深知父母天天披星戴月為生活奔波之辛苦，她每天獨(dú)自在家里畫畫、看書，然后收拾房子，打掃衛(wèi)生。

1993年，6歲的唐錫毅上小學(xué)了。放學(xué)回到家的小錫毅最喜歡做的事情還是畫畫。她常把自己的畫貼在屋前一塊小黑板上。不久她那些雖然幼稚但卻極富靈氣的畫引起了鄰居一個(gè)人的注意。他是一位頗有名氣的法國雕塑家，叫凱西。

唐錫毅自小在藝術(shù)上有較高的悟性，這是她的長處。然而，她也有短處，往往在人多的場合一說話就臉紅心跳。

小學(xué)二年級(jí)時(shí)，學(xué)校準(zhǔn)備開聯(lián)歡晚會(huì)，老師有意讓唐錫毅領(lǐng)唱，以鍛煉她的膽量。錫毅聽后竟全身發(fā)抖：“老師，我害怕，不敢唱?！崩蠋煿膭?lì)她說：“你的歌聲就像百靈鳥高歌時(shí)一樣動(dòng)聽，在臺(tái)上你盡管放聲高唱，我們會(huì)為你鼓掌加油的?！毖莩龅哪峭?，唐錫毅上了臺(tái)把眼睛一閉就大聲唱了起來，結(jié)果真的獲得了全校師生雷鳴般的掌聲。于是，唐錫毅知道了，自己越是害怕的事情，就越是要勇敢去干，這就叫勇于挑戰(zhàn)。

2001年唐錫毅考取了紐約市最有名的明星高中―布朗士科學(xué)高中?？蓜偵隙昙?jí)，因?yàn)榘峒?，她不得不從這所著名的高中轉(zhuǎn)學(xué)到其他普通高中。到了新學(xué)校，唐錫毅加倍努力，2004年夏天，唐錫毅高中畢業(yè)，成績名列全校之冠。她同時(shí)申報(bào)了幾所大學(xué)，但她心目中的理想大學(xué)，是全美最有名望的圣若望大學(xué)藥劑學(xué)專業(yè)。

結(jié)果揭曉了，唐錫毅如愿以償考上了圣若望大學(xué)，攻讀藥劑師專業(yè)學(xué)位。因?yàn)樗煽儍?yōu)異，還獲得學(xué)校提供的四年全額獎(jiǎng)學(xué)金和住宿津貼。唐錫毅念了一年的藥劑學(xué)，又因成績特佳榮獲總統(tǒng)學(xué)者獎(jiǎng)。但這時(shí)，唐錫毅卻申請改讀圣若望大學(xué)的醫(yī)學(xué)院。

父親不解地問：“讀藥劑學(xué)不是挺好的嗎？畢業(yè)后可以自己創(chuàng)業(yè)開藥房做藥劑師啊。”女兒回答道：“學(xué)醫(yī)療更富于挑戰(zhàn)性，現(xiàn)在有許多絕癥威脅著人們的生命，需要我們?nèi)?zhàn)勝它?！?/p>

學(xué)校接受了唐錫毅的這一挑戰(zhàn)性的請求，同意她轉(zhuǎn)學(xué)醫(yī)療。但現(xiàn)在她還必須先念4年的生物學(xué)基礎(chǔ)課程，而后才能正式入讀醫(yī)學(xué)院。

星運(yùn)亨通

唐錫毅12歲起就躥個(gè)兒，大二時(shí)，她的身高已達(dá)178厘米。鵝蛋臉、高挑個(gè)、烏黑油亮的長發(fā)，曾引來許多星探來向唐偉倫探聽唐錫毅的“行情”。

2005年夏天，全美舉行2005模特大賽，喜歡挑戰(zhàn)的唐錫毅決定報(bào)名參賽。

這次參賽可以說是唐錫毅素質(zhì)的第一次全面展現(xiàn)。素質(zhì)是什么？素質(zhì)是除了教育所得以外的全部。時(shí)裝、泳裝、民族裝、地域裝，一套套服裝賦予豐富而和諧的內(nèi)涵。唐錫毅終于以高分進(jìn)入前十名。大賽結(jié)束后，唐錫毅當(dāng)即被當(dāng)?shù)匾患液苡忻麣獾哪Ｌ亟?jīng)紀(jì)公司聘請為業(yè)余模特。

2005年11月，MTV決定開設(shè)一條以美國華裔青少年為對象的音樂電視頻道MTV Chi，在全美范圍篩選節(jié)目主持人。

首次應(yīng)試，對方似乎挺滿意，讓唐錫毅回家等電話。沒幾天，電話來了，說MTV的總經(jīng)理兼資深副總裁要見她?？偨?jīng)理問唐錫毅為什么想當(dāng)VJ，如果她一旦如愿成為VJ，她可以為觀眾帶來什么？唐錫毅大方得體地回答道：“我具備刻苦耐勞、不怕困難的精神，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。我出生于上海，成長在紐約，我的東西方文化背景，可以為在美國土生土長的華裔青少年扮演橋梁角色，在MTV這個(gè)全球音樂電視臺(tái)的大家庭里，促進(jìn)東西方音樂文化的交流。而且我非常熱愛音樂電視主持事業(yè)，相信自己有能力做一個(gè)好VJ。”總經(jīng)理聽了情不自禁地為她鼓掌。

總經(jīng)理跟其他應(yīng)征者談話都是三言兩語，卻破例跟唐錫毅談了半小時(shí)。兩周之后，唐錫毅接到來自MTV的電子郵件，告知她被錄用為本臺(tái)的VJ。

難忘祖國

2005年12月6日，MTV Chi正式開播了，在唐錫毅參與MTV Chi制作的節(jié)目中，除了主持“十大金曲榜”外，令她最興奮的是2006年春節(jié)在紐約華埠錄制的慶祝中國農(nóng)歷新年大游行的節(jié)目，她向觀眾展示了她的愛犬Toffee。

到2006年10月，唐錫毅已經(jīng)主持了近20個(gè)節(jié)目。她面對鏡頭大方自然、表情尺度把握恰到好處的風(fēng)采很受觀眾的歡迎，以至于現(xiàn)在她走在街上，都不時(shí)有人跟她打招呼，說很喜歡看她的節(jié)目。

第6篇：藥劑畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 教學(xué)方法 改革

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋志哂泻軓?qiáng)的實(shí)踐性。目前教學(xué)中主要存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問題。

一、教學(xué)改革的必要性

目前國內(nèi)的藥劑學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位。大部分學(xué)生在上課時(shí)普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學(xué)知識(shí)與藥廠的實(shí)際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“填鴨式”教學(xué)模式終將被淘汰。

美國許多藥學(xué)院采取了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用[2]。法英兩國的藥學(xué)教育在藥劑方面，強(qiáng)調(diào)能掌握最新知識(shí)并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，其實(shí)習(xí)期穿插于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，即邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)。這種通過實(shí)習(xí)將書本和實(shí)際聯(lián)系起來的教學(xué)模式，有利于學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的實(shí)際技能[3]。這都對我們開展藥劑學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置課程

據(jù)了解，國內(nèi)同類院校藥劑學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)大多不超過100學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學(xué)》新版教材，課程總學(xué)時(shí)數(shù)為102學(xué)時(shí)，其中，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課30學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近2：1.學(xué)院將整個(gè)課程教學(xué)分成兩部分，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，逐漸成長為高級(jí)應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。

筆者認(rèn)為，學(xué)院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學(xué)時(shí)數(shù)，改變面向基層定位辦學(xué)只注重普通制劑學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。第二，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力?；谏鲜隼砟睿裔t(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學(xué)將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實(shí)際分為7大模塊，實(shí)行分段制，跨學(xué)期教學(xué)。總學(xué)時(shí)256學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課156學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課28學(xué)時(shí)，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學(xué)模式

在對藥劑學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學(xué)方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，以真實(shí)可信的事例直觀的反映劑型的先進(jìn)性；在講解劑型制備的內(nèi)容時(shí)，則多采用多媒體教學(xué)法，通過錄像、圖片、動(dòng)畫等形式，使學(xué)生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗(yàn)和感受，這樣既加深了對知識(shí)的理解和應(yīng)用，又與社會(huì)實(shí)際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時(shí)，宜采用流程教學(xué)法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學(xué)生全面了解藥劑的制作過程。總之，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的改善課堂教學(xué)效果。

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時(shí)，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學(xué)生對此產(chǎn)生深刻的印象和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)，而且能引導(dǎo)他們對課本知識(shí)進(jìn)行思考與延伸。

2.2情境教學(xué)法

藥劑學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)性較差，教學(xué)中由于條件限制，學(xué)生不可能有太多的機(jī)會(huì)到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀、見習(xí)。因此，我們到藥廠實(shí)地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動(dòng)的課件在課堂上播放，同時(shí)配以音樂和講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.3流程教學(xué)法

藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學(xué)課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進(jìn)行的，因此適宜采用流程教學(xué)法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學(xué)生沿著劑型的制備流程，對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

目前，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕大部分是對理論的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新型；在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。我院的藥劑學(xué)安排了13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)技能為主；另一方面，開設(shè)了一些新劑型實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)口徑。

4.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入問題教學(xué)法，教師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生與教師的互動(dòng)點(diǎn)評。尤其需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只作為指導(dǎo)者，只有充分激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對實(shí)驗(yàn)課上存在的一個(gè)普遍問題是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課后交上來的報(bào)告數(shù)據(jù)雷同，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況沒有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學(xué)生在課內(nèi)完成報(bào)告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報(bào)告的內(nèi)容寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)堂記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進(jìn)行討論，教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交作業(yè)（實(shí)驗(yàn)成果）時(shí)給以評分，使學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功的快樂。當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并隨時(shí)解決問題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業(yè)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷調(diào)查及結(jié)果分析[J].藥學(xué)教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育，2003，19（1）：582～601

第7篇：藥劑畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職藥劑 教學(xué)模式 技能訓(xùn)練 理實(shí)一體化教學(xué)

一、理實(shí)一體化教學(xué)的背景

（一）適用職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要

所謂一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的今天，在職業(yè)學(xué)校開展突出技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技能型實(shí)用人才成為教學(xué)的關(guān)鍵?；趯鹘y(tǒng)教學(xué)模式諸多弊端的認(rèn)識(shí)，為了促進(jìn)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，近十年以來，我國職教界開始關(guān)注、借鑒國外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，我校也進(jìn)行了大膽嘗試。幾年來，我校在高職藥學(xué)、中職藥劑等專業(yè)一直采用工藝?yán)碚摻虒W(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

（二）適用教育部對中等職業(yè)教育新要求的需要

隨著職業(yè)教育改革的深入及國家加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)的需要，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)制將由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式。“2.5+0.5”學(xué)制模式是指中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2.5年，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年。學(xué)制的轉(zhuǎn)變給中等專業(yè)學(xué)校帶來巨大變動(dòng)，學(xué)生在外集中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間縮短，就需要在校階段有效整合專業(yè)課程內(nèi)容，切實(shí)加大理實(shí)一體化的力度，結(jié)合專業(yè)課程相應(yīng)開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建理實(shí)一體化、項(xiàng)目化的教學(xué)體系，實(shí)行邊理論邊實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐技能服務(wù)的教學(xué)模式。

我校通過借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成為理論實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，為學(xué)生提供了對理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，開發(fā)了一系列以理實(shí)一體化教學(xué)為主要教學(xué)模式的綜合實(shí)訓(xùn)課程，深受教師和學(xué)生的歡迎。中職藥劑專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)課程就是其中典型案例。

二、構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)的成效和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過幾年來的探索和運(yùn)作，我校在推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)方面取得了良好效果，也總結(jié)了一些提高教學(xué)質(zhì)量的方法及需要注意的問題。

（一）良好效果

1.有利于改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

我校通過借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，把學(xué)生置于真實(shí)的工作情境中的學(xué)習(xí)，使學(xué)生徹底克服了重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良傾向，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于我們注意把對學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。因此，學(xué)生普遍具有較高職業(yè)素質(zhì)，樂意在生產(chǎn)、管理第一線工作，不怕累不怕苦，很受用人單位歡迎。

2.有利于提高師生的社會(huì)適應(yīng)性。

我校通過借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)校師生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，使師生更真實(shí)地了解社會(huì)發(fā)展對人才素質(zhì)、人才技能的需求及其發(fā)展趨勢，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的改革，使自己的教、學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，提高自己的社會(huì)適應(yīng)性。

3.有利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

我校通過借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，在理論、實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行積極的改革與探索，注意培養(yǎng)師生在具體的教學(xué)、技能訓(xùn)練實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而有利于師生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

4.有利于學(xué)生就業(yè)。

我校通過借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，已經(jīng)取得了初步成效，這從我校學(xué)生的就業(yè)情況可以反映出來。在近幾年職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)市場不景氣的情況下，我校學(xué)生連續(xù)多年保持較高的就業(yè)率，還多次被評為省就業(yè)先進(jìn)單位，有些專業(yè)的畢業(yè)生還出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

理實(shí)一體化教學(xué)是職業(yè)教育的有效途徑。它不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，而且是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)包括教學(xué)場所的一體化。因此，理實(shí)一體化教學(xué)對教學(xué)過程提出了更高要求，為此需要各方面的配合協(xié)作。

1.在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中設(shè)置一體化課程。

打破傳統(tǒng)的章節(jié)編排法，到工廠、公司一線調(diào)研，培養(yǎng)本專業(yè)的學(xué)生必須具有的能力，確定課題。我校是一所醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，針對中職藥劑專業(yè)來講，通過到制藥廠、車間，以及一些與我校有長期合作的藥店、醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，了解獲得了第一手資料，得到學(xué)生應(yīng)該具備何種能力。按綜合素質(zhì)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.編寫適合一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)適合本校一體化教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)校本教材。

過去，職校所使用的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材只適用于分段式教學(xué)模式，而一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒有現(xiàn)成的可資借鑒的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我校教師便積極探索，自己開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，自己編寫綜合實(shí)訓(xùn)教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合中職藥劑專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材模式。我們采用“先講義，后校本教材，成熟后公開出版”的教材建設(shè)方法，目前該課程教材已經(jīng)由中國醫(yī)藥科技出版社正式出版。

3.需要學(xué)校加快雙師型教師的培養(yǎng)。

理實(shí)一體化教學(xué)對教師提出了更高要求。它不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且要求教師具有較熟練的實(shí)踐技能，更要求教師具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。學(xué)校應(yīng)致力于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師參加各種層次的學(xué)歷進(jìn)修；選派專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技術(shù)，熟悉新設(shè)備，為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)；組織教師進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉，參加地方勞動(dòng)部門舉辦的技能培訓(xùn)，或請企業(yè)具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的師傅進(jìn)行傳、幫、帶等，以彌補(bǔ)其操作技能的不足，使教師能勝任本專業(yè)的一體化教學(xué)工作。

4.在教學(xué)過程中合理安排學(xué)生教師比例，充分進(jìn)行師生互動(dòng)。

由于一體化理論與實(shí)踐教學(xué)需要像車間里師傅帶徒弟一樣教授，因此指導(dǎo)教師要足夠，一般15人配一個(gè)教師。班級(jí)要分成若干小組，每小組3～5人左右，這一點(diǎn)很重要。小組化教學(xué)有利于學(xué)生親手操作，小組間互相鼓勵(lì)競賽。教學(xué)中融入“分組教學(xué)，小組討論，優(yōu)生幫帶，教師輔導(dǎo)，小組評比，組長責(zé)任制”等互動(dòng)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5.需要學(xué)校提供教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備的保障。

理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的同一性，非常重要的一個(gè)要素是教學(xué)場地的一體化。要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，這就是我們常說的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，或具有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)和學(xué)生討論的場所，應(yīng)配有多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)對設(shè)備提出了很高要求，不僅表現(xiàn)在設(shè)備的質(zhì)量上，而且表現(xiàn)在設(shè)備的數(shù)量上。如果沒有一體化的教學(xué)場地，理論還是在教室，實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)室，這樣教學(xué)實(shí)施就不是一體，理實(shí)一體化只是一句空話。因此，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)必須有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的一體化場所。

三、結(jié)語

通過召開教師、學(xué)生座談會(huì)和問卷調(diào)查多方了解，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式深受教師和學(xué)生歡迎。理實(shí)一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。但是，由于它涉及面廣，前期投入大，工作量多，因此在短時(shí)間內(nèi)不可能順利、徹底實(shí)施一體化教學(xué)工作；又由于一體化教學(xué)要做到時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，因此不能對所有專業(yè)課程都進(jìn)行一體化教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與辦學(xué)條件逐步推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹祿君.探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式.長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.7（4）.

[2]吳海超.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐.機(jī)械職業(yè)教育，2004.10.

[3]郭俊博.淺談一體化教學(xué).陜西教育，2005.1.

第8篇：藥劑畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】適用夠用 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱 應(yīng)用

Adhere to the applicable and sufficient principle to advance the effect of the graduation practice

------Compilation and application of the Practicing Plan and General Outline of our school

Wang LingYu ShanZhang Daxin

【Abstract】The graduation practice of students at college is one main part of the teaching link. In arranging students to practice, colleges and practice history both feel that the demand to the practice link lacks a unitive standard. Some of existing practicing plans and general outlines can not meet the changeful situation of a history and the practicing content and are difficult to show the demand of the practicing target like applicability and sufficiency. In order to change this situation, from 2005, our school has established a team of compiling the Kunming City sanitation School Practicing Plan and General Outline with the school skeleton teachers and has finished compiling the practicing plan and general outline relating to nine long-line and short-line specialties. In addition, it was used in the same year. In those years, it has been amended each year according to the deficiency that the school and the practicing units have found. Under three years’ using, that plan and general outline has become more and more perfect day by day and also has been appraised by the practicing units.

【Keywords】Applicability and sufficiencyGraduation practicePracticing plan and general outlineApplication

方法：通過向隨機(jī)抽取的九家實(shí)習(xí)單位發(fā)放調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)分析和評價(jià)該《大綱和計(jì)劃》的適用價(jià)值。

1．該《大綱和計(jì)劃》應(yīng)用情況的隨機(jī)調(diào)查。我校實(shí)習(xí)計(jì)劃及大綱編寫完成后從2005年開始啟用，歷經(jīng)3年時(shí)間，每年均按實(shí)習(xí)單位的要求及學(xué)校教學(xué)要求進(jìn)行修訂。為獲得該大綱和計(jì)劃使用效果的確切依據(jù)，2008年4月，我校隨機(jī)抽取了9家縣級(jí)（二級(jí)乙等）實(shí)習(xí)單位對目前我校開設(shè)的五個(gè)專業(yè)的實(shí)綱和計(jì)劃的使用情況進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查表設(shè)計(jì)分按三級(jí)要求填寫，即：

好：可操作性強(qiáng)，效果好。

一般：可操作，效果一般。

差：可操作性差，無效果。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

2．評價(jià)說明。

2．1從上表可得知，對我校編寫的實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱，總體上都得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和助產(chǎn)問題相對較少，但藥劑和中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）專業(yè)的單行本的確存在需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，如藥劑專業(yè)應(yīng)增加藥物劑量及使用方法，中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）專業(yè)應(yīng)增加藥方及配伍等。

2．2對評價(jià)不太令人滿意的兩個(gè)專業(yè)，校方認(rèn)為主要是實(shí)習(xí)單位對該專業(yè)缺乏應(yīng)有的實(shí)習(xí)設(shè)備和條件，無法滿足實(shí)習(xí)要求，而院方意見則是建議進(jìn)行重做和調(diào)整。

3．編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃及大綱的主導(dǎo)思想。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的實(shí)踐依據(jù)；是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐結(jié)合的重要步驟；是基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和人際溝通等能力有機(jī)結(jié)合的重要過程；也是培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)療救治的事業(yè)心、關(guān)愛病人的同情心、認(rèn)真細(xì)致的責(zé)任心的重要手段。完成實(shí)綱規(guī)定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，是每位實(shí)習(xí)同學(xué)都要認(rèn)真對待、認(rèn)真完成的基本要求。為讓同學(xué)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中清楚知道應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些實(shí)踐知識(shí)（夠用），應(yīng)該完成哪些實(shí)踐操作（適用），應(yīng)該學(xué)會(huì)的操作技能（會(huì)用），也便于實(shí)習(xí)單位對我校實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)要求有明確的文本依據(jù)，我校組成了由校長作為主編，教學(xué)副校長為責(zé)任人的編寫組，編寫組的成員主要包括部分臨床學(xué)科和專業(yè)學(xué)科由高級(jí)講師和講師組成的教學(xué)骨干。

4．實(shí)習(xí)計(jì)劃及大綱的范圍。

4．1專業(yè)范圍：2005年，我校當(dāng)年尚有九個(gè)專業(yè)進(jìn)行長線和短線招生。我校結(jié)合當(dāng)時(shí)開設(shè)專業(yè)實(shí)際，編寫了“護(hù)理”、“衛(wèi)生保健”、“助產(chǎn)”、“藥劑”、“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”、“中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）”、“中醫(yī)護(hù)理”、“中醫(yī)康復(fù)保?。ㄖ嗅t(yī)美容）”、“衛(wèi)生信息管理”等九個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)綱單行本。其中有的專業(yè)如“衛(wèi)生保健”、“中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）”等因國家對職業(yè)醫(yī)師法的準(zhǔn)入要求分別于2000年和2006年停辦；“中醫(yī)護(hù)理”、“中醫(yī)康復(fù)保?。ㄖ嗅t(yī)美容）”、“衛(wèi)生信息管理”等專業(yè)因生涯情況不佳作為短線專業(yè)逐漸減少了招生數(shù)。保留和常設(shè)專業(yè)僅為“護(hù)理”、“助產(chǎn)”、“藥劑”、“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”等專業(yè)。

4．2大綱及計(jì)劃的編寫特點(diǎn)。該大綱具有內(nèi)容明確、重點(diǎn)突出、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在不斷的補(bǔ)充完善過程中，體現(xiàn)適用、夠用、會(huì)用的實(shí)習(xí)目標(biāo)的要求。該大綱目標(biāo)重點(diǎn)突出，便于醫(yī)院（實(shí)習(xí)科室）、學(xué)校（教學(xué)管理部門）和實(shí)習(xí)同學(xué)自身檢查、評價(jià)監(jiān)督和總結(jié)，還可作為中等衛(wèi)生學(xué)校各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）的工具書。

4．3大綱及計(jì)劃的編寫綱要。

4．3．1畢業(yè)實(shí)則：作為大綱及計(jì)劃的總體要求及共性部分。

①為落實(shí)國家衛(wèi)生部教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)適用、夠用、會(huì)用的實(shí)習(xí)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、過硬的業(yè)務(wù)操作水平、較強(qiáng)的溝通交流技能，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃。

②為使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間有章可循、有法可依，認(rèn)真按教學(xué)計(jì)劃的要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行本實(shí)習(xí)計(jì)劃。

③生產(chǎn)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中的重要組成環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)任務(wù)的完成是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)踐過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)期滿能否順利畢業(yè)的重要條件。實(shí)習(xí)鑒定是辦理畢業(yè)證和畢業(yè)就業(yè)的重要依據(jù)，要求實(shí)習(xí)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

④進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度并服從實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)安排，擅離職守、違章操作一律按違反校紀(jì)校規(guī)給予紀(jì)律處分和相應(yīng)處罰。未在實(shí)習(xí)時(shí)間按照實(shí)習(xí)計(jì)劃要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，按規(guī)定進(jìn)行實(shí)習(xí)重修，重修結(jié)束方可辦理畢業(yè)手續(xù)和領(lǐng)取畢業(yè)證。

⑤實(shí)習(xí)生應(yīng)按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)單位可根據(jù)自身的情況進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4．3．2專業(yè)要求：各專業(yè)此部分的組成內(nèi)容各不相同，包括：

①專業(yè)名稱；

②專業(yè)代碼；

③學(xué)制要求；

④專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；

⑤專業(yè)課程設(shè)置及安排。

4．3．3明確提出實(shí)習(xí)生職責(zé)：

①實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守實(shí)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度，尊敬醫(yī)務(wù)工作人員。服從分配，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情為病人服務(wù)。

②實(shí)習(xí)生要愛護(hù)儀器、公物，嚴(yán)禁將公物挪為私用，嚴(yán)禁浪費(fèi)公用器材，如有損壞按實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)定處理。

③在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)下參加日常工作，仔細(xì)觀察勤思考，認(rèn)真操作。

④掌握本專業(yè)必備的知識(shí)和技能，了解本學(xué)科的最新技術(shù)、相應(yīng)的儀器及其使用方法。

⑤培養(yǎng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

⑥參加醫(yī)院政治學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng)。

⑦實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格執(zhí)行“昆明市衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則”。

4．3．4實(shí)習(xí)計(jì)劃及時(shí)間安排：明確了各專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃及時(shí)間安排。以《檢驗(yàn)專業(yè)》為例：

4．3．5實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求：

①所有專業(yè)均按要求規(guī)定了實(shí)習(xí)應(yīng)該完成的內(nèi)容。

②以“掌握、熟悉、了解”作為完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的三級(jí)目標(biāo)要求。

③在各個(gè)科室必須完成的實(shí)習(xí)任務(wù)及必須達(dá)到的實(shí)習(xí)要求。

④實(shí)習(xí)科室考核項(xiàng)目及評分細(xì)則。

⑤各專業(yè)應(yīng)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃及大綱要求任務(wù)的流程圖。

⑥臨床常用檢驗(yàn)指標(biāo)的參考值及臨床意義。

⑦各專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)出科考試記分表。

5．小結(jié)。

5．1實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱的制定作為一種教學(xué)要求的文本，為學(xué)校實(shí)習(xí)工作的完善提供了可靠的理論依據(jù)。

5．2我校實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱制定了詳盡的各個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)目標(biāo)要求和實(shí)習(xí)內(nèi)容，但由于實(shí)習(xí)單位的特性及變化各有不同，故實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱并不被所有實(shí)習(xí)單位所看好，也就產(chǎn)生了不同的評價(jià)和建議。

5．3醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)日新月異的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的更新?lián)Q代也決定了實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃將隨上述變化而變化，故每隔2~3年必須對大綱和計(jì)劃進(jìn)行修訂、完善。

5．4由于該大綱和計(jì)劃是我校教師根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)校情況及昆明地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位現(xiàn)狀而制定的，在使用過程中必然受到地區(qū)和條件的限制，在推廣使用方面具有一定的局限性。

第9篇：藥劑畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；物理化學(xué)；實(shí)踐型教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-979X(2012)01-0070-02

現(xiàn)代藥學(xué)研究正從傳統(tǒng)的化學(xué)模式轉(zhuǎn)向化學(xué)與生命科學(xué)相結(jié)合的新模式，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的綜合化趨勢即專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的有效銜接已成為當(dāng)前高等教育改革的世界性趨勢之一。

1.目前物理化學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程仍采用傳統(tǒng)的“講授－接受”的教學(xué)模式，偏重于向?qū)W生傳授基本原理及方法，課堂教學(xué)多囿于知識(shí)的系統(tǒng)性而割裂文本與實(shí)際及藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，忽略了對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用課本知識(shí)的能力訓(xùn)練。學(xué)校開設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)也以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，雖然有助于學(xué)生分析問題能力的提高，但由于聯(lián)系藥學(xué)的具有綜合性、設(shè)計(jì)性的研究型實(shí)驗(yàn)較少，沒能真正體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論和技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用，也難以使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。另外，藥學(xué)專業(yè)課多開設(shè)在大三、大四，與物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課授課時(shí)間相隔一到兩個(gè)學(xué)期，并且教學(xué)內(nèi)容過度重復(fù)交叉，即造成了資源浪費(fèi)又無法將專業(yè)基礎(chǔ)理論與藥學(xué)專業(yè)知識(shí)有效銜接。

2.創(chuàng)建具有藥學(xué)特色的實(shí)踐型教學(xué)模式

為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)藥學(xué)畢業(yè)生，物理化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象亟待轉(zhuǎn)變。因此，我們秉承“以學(xué)生為本”、“以發(fā)展為中心”的全新的育人理念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、寬視野、強(qiáng)能力”復(fù)合型人才為目標(biāo)，通過對“物理化學(xué)”這門專業(yè)基礎(chǔ)課與藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐型教學(xué)模式的探索，研究具有特色的山東大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐型教學(xué)模式。為此，開展以下三方面的探索。

2.1課堂教學(xué)模式探索

堅(jiān)持“雙主性”原則，即教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性原則，探索以教師課堂講授、學(xué)生課程小組課堂展示兩種方式相結(jié)合的教學(xué)模式。以物理化學(xué)主教材為基礎(chǔ)，結(jié)合藥學(xué)類科研文獻(xiàn)資料，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題――得出結(jié)論――再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放式課堂教學(xué)過程。對于物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)理論部分依然采用教師講授為主的模式，但在教授過程要求教師改變過去現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法，把課堂教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生探索未知上來，重視知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，同時(shí)展開對學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除一、二章節(jié)外，分別在各章節(jié)開設(shè)學(xué)生討論課，要求學(xué)生自由組成課題組，通過查找相關(guān)文獻(xiàn)，對各章節(jié)基本原理在藥學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講授第八章膠體化學(xué)中，要求學(xué)生對納米制劑中的表面活性劑的作用進(jìn)行總結(jié)討論。

2.2實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式探索

堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。將原有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與部分藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，開設(shè)物理藥學(xué)實(shí)驗(yàn)。物理藥學(xué)實(shí)驗(yàn)具體分為基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合物理藥學(xué)實(shí)驗(yàn)及開放性實(shí)驗(yàn)三部分。精減原有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保留其中重復(fù)性好、科學(xué)意義較大的項(xiàng)目，作為基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分；將與藥劑學(xué)緊密相關(guān)的化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面活性劑及膠體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)開設(shè)綜合物理藥學(xué)實(shí)驗(yàn)；藥劑所教師從各自科研項(xiàng)目中分出部分子課題作為開放實(shí)驗(yàn)課題，供學(xué)生選做，編寫配套物理藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教材。見表1。

2.3課程考試模式探索

探索多元化考試模式。改革考試方法，建立多元成績評定方法(如采用設(shè)計(jì)評價(jià)、開題報(bào)告、小組討論及展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果分析等多種形式進(jìn)行考核)，并建立教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)效果評價(jià)體系。課程成績基礎(chǔ)理論部分由課程期末試卷考試60％、學(xué)生課程小組課堂展示占20％及學(xué)生的平日成績占20％三部分組成。實(shí)驗(yàn)課成績由基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40％、實(shí)驗(yàn)操作和技能現(xiàn)場考核占40％及開放性實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告占20％三部分組成。

3.實(shí)踐型教學(xué)模式的優(yōu)勢