全神貫注教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：全神貫注教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 習(xí)慣 思考 動(dòng)腦 動(dòng)手 閱讀

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币獙W(xué)好數(shù)學(xué)，不但要提高思維能力、想象力、分析問題的能力，而且需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作保障。結(jié)合自己從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年的反思，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)前，有些學(xué)生沒有注意養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么。這樣無準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的知識，課后還會(huì)忘記，有時(shí)候很快就忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)，也是小學(xué)生正常的生理特點(diǎn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化、條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)及完成作業(yè)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”是不可能學(xué)習(xí)好的，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。上課時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣；課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊玩邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習(xí)慣

小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認(rèn)識具體事物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，不僅要弓導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，事問個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識的規(guī)律和樂趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等。而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的，做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制定做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，也不能一兩天就把作業(yè)做完。做完作業(yè)后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，把這種積極性逐漸弓導(dǎo)到自我評價(jià)上來，使他們養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

第2篇：全神貫注教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]英語課堂 學(xué)習(xí)習(xí)慣 思考 

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-054 

習(xí)慣的重要性不言而喻，很多名人都對習(xí)慣的重要性做過精辟的論述。教育家的鼻祖孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”著名的教育家葉圣陶老先生也曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的當(dāng)下和未來的發(fā)展尤為重要。筆者所在的學(xué)校以“習(xí)慣成就人生”作為核心的辦學(xué)理念，在此框架下打造了習(xí)慣教育特色，形成了特色鮮明的習(xí)慣育人文化氛圍。針對課堂教學(xué)，我們也力求以良好的習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，努力構(gòu)建特色的“habit啟智”課堂。筆者作為一名英語教師，參與了“habit啟智”課堂的構(gòu)建與實(shí)踐研究，目睹了學(xué)生因?yàn)轲B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的學(xué)習(xí)方式和效率的改變，也親歷了教師教學(xué)方式的改變?；诖耍P者從小學(xué)英語課堂教學(xué)的角度出發(fā)，談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識和想法。 

一、目標(biāo)導(dǎo)航，定位清晰 

義務(wù)教育階段，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)階段按照課標(biāo)的總體要求，將目標(biāo)按階段分解，依據(jù)教材載體和教學(xué)參考，最終落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中?？梢?，教師每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制訂與落實(shí)，小則關(guān)系到教材課時(shí)任務(wù)的完成，大則關(guān)系到英語課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

然而，要想順利地實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師清楚教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要更加關(guān)注學(xué)生是否清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否知道這節(jié)課要學(xué)什么，是否帶著問題來聽課。因此，在每次上課之前，教師都應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用QQ或手機(jī)短信等形式，將自己的問題和疑惑發(fā)給教師。教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，確立自己的教學(xué)目標(biāo)。 

二、善于傾聽，全神貫注 

教育心理學(xué)家曾經(jīng)對人們的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%?？梢姡瑑A聽是人們交際活動(dòng)的重要形式，也是我們學(xué)習(xí)英語必須要掌握的基本技能。特別是在一個(gè)非母語的環(huán)境下，學(xué)生更要利用課堂上真實(shí)的語言環(huán)境，認(rèn)真聆聽，增加語言的輸入，為語言的有效輸出積累素材和資源。 

課堂教學(xué)中，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)傾聽教師的話語。可以說，教師是英語學(xué)習(xí)的主要輸入來源。教師可以利用身體語言、游戲、歌曲、小詩、魔術(shù)等方式來吸引學(xué)生傾聽的注意力，讓學(xué)生全神貫注。例如，教授6A Unit 1《The king’s new clothes》時(shí)，為了讓學(xué)生明白“Clever people can see them，foolish people can’t see them”，教師利用magic game，首先出示一個(gè)空盒子，里面什么也沒有。然后，教師利用豐富的表情和夸張的語言大聲說道：“Wow，look at the box，there is a beautiful basketball in it.Clever people can see them，foolish people can’t see them.Can you see a beautiful basketball？ 學(xué)生回答：“Yes，I can. / No，I can’t.”然后，教師導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真。其次，課堂中同伴之間的交流互動(dòng)也是一種珍貴的語言素材資源。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)要靜下來，耐心傾聽，不能隨便插嘴，等發(fā)言人說完，才能發(fā)表自己的意見。 

三、積極互動(dòng)，合作雙贏 

英語作為一種語言交際的工具，要想提升學(xué)生的交際能力，課堂上的師生、生生的心理、情感、語言交流互動(dòng)與學(xué)習(xí)必不可少。教師可以布置各種真實(shí)的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行互動(dòng)。教師也可以以課本劇為抓手，開展聽讀故事、探討故事、編演故事等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在真實(shí)、有意義的語境中積極地交流互動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)過程中，互幫互助，交流意見，積累了語言，掌握了知識，同時(shí)形成了新的語言認(rèn)知，提升了交際能力。 

四、樂于表現(xiàn)，彰顯自信 

著名的特級教師孫雙金老師曾經(jīng)生動(dòng)地對好的課堂教學(xué)做了“四小”的描述，即“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。我想，這樣的課堂表現(xiàn)既讓學(xué)生彰顯自信，又是對教師課堂教學(xué)最好的肯定。然而，事實(shí)上，筆者卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)隨著年齡的增長而越來越不愿意舉手回答問題，不是他們不會(huì)，而是即使他們知道答案，也不愿意舉手。為什么？筆者聆聽著名特級教師沈峰老師的指導(dǎo)示范課后，有了很多領(lǐng)悟。 

同一年級、同一水平的學(xué)生在名師的課堂總是小手直舉、小嘴直張。學(xué)生有時(shí)候缺乏自信，害怕發(fā)言錯(cuò)誤，這種顧慮固然存在，但名師總會(huì)通過各種措施來打消學(xué)生的顧慮。首先，筆者覺得名師的課堂是一個(gè)輕松、愉悅的課堂，學(xué)生敢于發(fā)言。其次，名師會(huì)利用符合學(xué)生年齡段的評價(jià)方式和激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。再次，樂于表現(xiàn)是學(xué)生建立自信心的有效方式，可以讓學(xué)生善于思考。學(xué)生不舉手發(fā)言，很大程度上是思維懶惰或問題有難度的直接表現(xiàn)。名師在拋出一個(gè)問題后，會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，或給予學(xué)生一些有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建一個(gè)思維的臺階，讓更多學(xué)生通過思考找到答案，從而建立自信心。 

五、勤于反思，良性循環(huán) 

反思對一個(gè)人茁壯成長的重要性不言而喻，特別是教師的專業(yè)成長。葉瀾教授曾這樣說道：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，而一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是一樣，新版的英語教材的每一個(gè)單元都特別設(shè)置了“Ticking time”，教材主編何峰書記對此版塊的功能明確地界定為：通過學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行反思和調(diào)控。 

第3篇：全神貫注教學(xué)反思范文

2015年冬天我有幸參加了中科教育主辦的班主任培訓(xùn)，那天下著小雨，但絲毫沒有動(dòng)搖我們學(xué)習(xí)的熱情。這次培訓(xùn)我們分別聽取專家學(xué)者們不同風(fēng)格的精彩報(bào)告，這些專家的講座有的風(fēng)趣幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，有的高瞻遠(yuǎn)矚，他們的報(bào)告不僅使我增長了學(xué)識，更解決了在工作中長期存在的、無法解決的教育困惑，可以說是受益匪淺。在聆聽每一位專家的報(bào)告之后，我們意猶未盡，不斷地討論所學(xué)的新知識，新理論。甚至中午休息時(shí)，我和同事們依然興奮的交流和探討著從全新的視角解決教育教學(xué)中存在的問題，探討著如何把專家的建議和科研成果真正落實(shí)到日常教學(xué)中。在不斷地交流和討論中我們仿佛看到了課堂變革后老師和學(xué)生臉上洋溢的笑容，仿佛看到教育改革后的美妙前景，我們徜徉在共同的理想中不能自拔。

其中，賈高見老師的"小活動(dòng)？大德育——活動(dòng)體驗(yàn)主題班會(huì)的實(shí)踐與思考"的專題講座，讓我們理解了班會(huì)課的設(shè)計(jì)理念、意圖、結(jié)構(gòu)、取材、整合等，也讓我陷入深深的沉思----我們怎樣才能把班會(huì)課的作用發(fā)揮出來。

賈老師是善于積累素材和發(fā)現(xiàn)問題的行家。他不僅提出班會(huì)課的流程是：什么問題——為什么——怎么辦。（即問題呈現(xiàn)到問題剖析到問題解決。）還提出主題活動(dòng)要在乎學(xué)生的成長性這樣精辟的見解。他把三年的班會(huì)課高度整合，每一年都有特定的主題，每個(gè)主題都是有機(jī)結(jié)合，這樣賈老師的班會(huì)課就成了一個(gè)專業(yè)的教育系統(tǒng)。反思我們自己以前的班會(huì)課，我們的教育素材有多少？收集了多少？我以前的主題班會(huì)是以"夢想+堅(jiān)持"的教育主線進(jìn)行開展的。但為什么兩者差別那么遠(yuǎn)呢？

賈老師每一節(jié)班會(huì)課都有自己的活動(dòng)，用活動(dòng)增加學(xué)生的互動(dòng)，用活動(dòng)刺激我們的學(xué)生。而我們的班會(huì)課呢？老師講得多，學(xué)生動(dòng)得少。這也再次印證了"老師動(dòng)不如學(xué)生動(dòng)。"這一說法。老師代替不了我們的學(xué)生。我想班會(huì)課應(yīng)當(dāng)更多的讓學(xué)生參與，讓學(xué)生有感而發(fā)。

第4篇：全神貫注教學(xué)反思范文

一、切入點(diǎn)：從問題切入，科學(xué)定位

所謂的“從問題切入，科學(xué)定位”就是指觀察者要“帶著問題進(jìn)課堂”，且問題設(shè)計(jì)要因需而定?！叭绻覀儾恢涝谡覍な裁?，即使就在你眼前的東西也不一定能看得到”。既然課堂觀察是“基于一定的目的”展開的，我們只有“從問題切入，科學(xué)定位”，才會(huì)明確相應(yīng)的主題，增強(qiáng)觀察的針對性，保證觀察的實(shí)效性。

“從問題切入，科學(xué)定位”，我們要做到以下兩點(diǎn)：1.教學(xué)反思，梳理問題。通過反思，提煉教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的有價(jià)值的問題，并對這些問題進(jìn)行梳理，為后續(xù)行為進(jìn)行有益的“問題儲(chǔ)備”。2.確定主題，細(xì)化重點(diǎn)。以某個(gè)典型的問題為突破口，形成觀察的主題。同時(shí)，將問題具體細(xì)化為一個(gè)個(gè)小問題，確定為一個(gè)個(gè)觀察點(diǎn)。

【典型案例】

《心田上的百合花》課堂觀察記錄表

研究主題：教師語言評價(jià)的有效性

研究問題：教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂評價(jià)

維度視角：課程性質(zhì)、評價(jià)

執(zhí)講人： 學(xué)校班級： 時(shí)間：

主題明確，觀察的指向才明確；定位科學(xué)，觀察的結(jié)果才實(shí)用。分析以上觀察量表，我們可以發(fā)現(xiàn)，不僅觀察主題明確，而且基于主題分析出來的觀察點(diǎn)，操作指向也十分明顯，整個(gè)設(shè)計(jì)模塊呈現(xiàn)清楚，構(gòu)成要素詳備，為后續(xù)行為提供了有力的“抓手”。

當(dāng)然，解決什么樣的問題，不能僅憑我們偶爾的興之所至，“從問題切入，科學(xué)定位”要處理好以下問題：一是重點(diǎn)突破?！笆裁磫栴}都要解決，其實(shí)什么問題也解決不了”?？恳粌晒?jié)研究課不可能解決所有問題，觀察要有側(cè)重點(diǎn)，切忌面面俱到。二是化整為零。問題范圍太大，過于抽象，不僅針對性不強(qiáng)，也難以駕馭。我們對于研究的問題，要堅(jiān)持“大事化小”，實(shí)施“點(diǎn)”上突破。

二、著力點(diǎn)：將情景聚焦，理性關(guān)注

所謂的“將情景聚焦，理性關(guān)注”，指的是根據(jù)需要，對特定情景進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注?！耙^察到課堂里的所有情景是不可能的，也是沒有必要的”。進(jìn)行課堂觀察時(shí)，只有那些基于一定的主題的、具有意義的“課堂事實(shí)”才需要我們?nèi)リP(guān)注，去描述。

“將情景聚焦，理性關(guān)注”，我們要善于做到以下兩點(diǎn)：1.甄別判斷，慧眼捕捉。進(jìn)入課堂，我們就要擁有一雙慧眼，善于對不斷出現(xiàn)的情景進(jìn)行篩選，捕捉我們需要關(guān)注的“情景”。2.全神貫注，精心描述?！扒榫啊币坏槲宜瑁覀儽仨毟鶕?jù)預(yù)設(shè)進(jìn)行有條不紊的觀察，對情景定格掃描，切不可見異思遷，而且情景描述要做到準(zhǔn)確、精細(xì)。

【典型案例】

《從百草園到三味書屋》課堂觀察記錄表

研究主題：教師教學(xué)行為的有效性

研究問題：教師如何有效的處理預(yù)設(shè)問題

維度視角：教師教學(xué)（對話）

執(zhí)講人： 學(xué)校班級： 時(shí)間：

記錄說明：

理答情況：A表揚(yáng)、欣賞B補(bǔ)充、完善C思路引導(dǎo)D其他；達(dá)成情況：按人數(shù)統(tǒng)計(jì)

“記錄什么”，是實(shí)地進(jìn)行課堂觀察的著力點(diǎn)。案例中，“我”基于觀察的主題，采取定量和定性相結(jié)合的方式，真實(shí)再現(xiàn)了課堂的“達(dá)成情況”和“理答方式”。這樣的觀察記錄，才有內(nèi)容，才會(huì)為下一步分析問題、解決問題最有價(jià)值的佐證。

要做到“將情景聚焦，理性關(guān)注”，進(jìn)行課堂觀察時(shí)，眼睛不能被“情景”所左右，再精彩的情景，如果與我們的“問題”毫無瓜葛，也不能過分留戀。而對于我們需要的“情景”，則要全神貫注，關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，且描述要細(xì)致入微。1.求“真”。從某種意義上講，課堂觀察捕捉的信息是否真實(shí)有效，直接決定著后續(xù)行為能否做出明確的價(jià)值判斷。因此，課堂記錄要努力做到真實(shí)地再現(xiàn)課堂情景，要保證信息的“信度”。2.求“細(xì)”。俗話說，“細(xì)節(jié)決定成敗”。課堂觀察也是如此，沒有細(xì)節(jié)的關(guān)注，也就無所謂課堂觀察。因此，觀察者要善于捕捉有典型意義的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注那些典型行為。3.求“嚴(yán)”。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，觀察者要堅(jiān)持一定的原則，不能想記什么就記什么，想什么時(shí)候記就什么時(shí)候記，想怎么記就怎么記，要確保信息的“效度”。

三、生長點(diǎn)：用事實(shí)評判，深度剖析

第5篇：全神貫注教學(xué)反思范文

加強(qiáng)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；能力【中圖分類號】G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0175-01

一些同學(xué)進(jìn)入高中后，對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，不能很快適應(yīng)。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，由于不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難，為此以下就怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)意見和建議。1加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力的培養(yǎng)

教師巧用教材可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力。而在近幾年的高考試題中對數(shù)學(xué)應(yīng)用加大了考查力度，也使應(yīng)用題的數(shù)學(xué)更加成為教學(xué)的熱點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，而在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)已經(jīng)全方位滲透到人們的生產(chǎn)生活中，這就要求教師必須在教材上下工夫，巧用教材。教師可以改造課本上一些常規(guī)性題目，打破教材中固有的模式，讓學(xué)生在教師只給出條件的情況下，先猜結(jié)論，再進(jìn)行數(shù)學(xué)證明；或者教師可以多給出一個(gè)條件，讓學(xué)生求解，也可以先給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件。在教學(xué)的過程中，教師要拓寬對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，與我們的教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用密切相關(guān)。在以學(xué)生為主體的課堂上，教師精心組織，合理運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著愉悅的情緒去面對數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，展示自己的智能，提高分析、比較以及探索的能力。在提出問題階段，教師要巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望，接受問題的挑戰(zhàn)。在分析問題的階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，進(jìn)行獨(dú)立的探究，并且在探索的過程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神。在解決問題的階段，教師要把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在對實(shí)際問題的處理過程中感覺到成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在理性歸納的階段，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過理性歸納形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)提問，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神。2改變學(xué)習(xí)觀念，提高上課聽課力

教師應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認(rèn)識并實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)，從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，然后用已有的教學(xué)模型來解決問題，通過變換化歸。初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習(xí)，可使你的成績有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性 。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。聽課過程中的科學(xué)方法，首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。3關(guān)于做練習(xí)題量的問題

第6篇：全神貫注教學(xué)反思范文

李侯英

陜西榆林榆陽區(qū)魚河中心小學(xué)

【摘要】創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧；培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

【關(guān)鍵詞】趣味 培養(yǎng) 鼓勵(lì) 閱讀

這個(gè)學(xué)期我教三年級的語文，開學(xué)三個(gè)月了，在教學(xué)當(dāng)中問題頻頻出現(xiàn)，值得我深思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習(xí)比作一個(gè)英文字母“u”，也就是說三年級的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這個(gè)特殊的過渡時(shí)期，學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來上好三年級的語文課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧。

三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽講確實(shí)不易，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上，這是一個(gè)不可忽略的問題。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

2培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考慮。

3鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

第7篇：全神貫注教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;閱讀教學(xué);應(yīng)用能力

任務(wù)型教學(xué)法與以往教學(xué)法的重大差異在于，它認(rèn)為語言學(xué)習(xí)并非是教授性的而是一種習(xí)得性的行為，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)任務(wù)?！耙詫W(xué)生為中心，從做中學(xué)”是該教學(xué)模式的核心內(nèi)涵，也可以說把焦點(diǎn)從教師“如何教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生“如何學(xué)”。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

任務(wù)型教學(xué)法:“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體，從而獲得情感體驗(yàn)并調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用能力的提高，最終達(dá)到教師與學(xué)生運(yùn)用知識交往對世界的意義進(jìn)行交互構(gòu)建的目標(biāo)。”

二、任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式

任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式是在觀察學(xué)生在課內(nèi)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)并對其分類的基礎(chǔ)上，逐步演變而成的一種既靈活、操作性又強(qiáng)的閱讀教學(xué)模式。該模式主要框架表述如下:任務(wù)型閱讀活動(dòng)多元教學(xué)目標(biāo)的權(quán)衡課堂閱讀活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)層次與學(xué)習(xí)任務(wù)的有機(jī)組合任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)的評估與反思?；诮煌虒W(xué)理論的高中英語任務(wù)型三步活動(dòng)閱讀教學(xué)模式就是教師根據(jù)所閱讀的內(nèi)容確定目標(biāo)和任務(wù)，并采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方法，分讀前、讀中和讀后三步進(jìn)行;以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以文本為中介，以任務(wù)為依托，交往活動(dòng)貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終;創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自覺嘗試，并根據(jù)學(xué)生口頭和書面反饋的信息適當(dāng)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式下完成相應(yīng)閱讀任務(wù)，掌握英語閱讀技巧和學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力都得以提高。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語課堂中的具體運(yùn)用

1.讀前。閱讀前，教師將主題和任務(wù)介紹給全班，引導(dǎo)學(xué)生交談?dòng)嘘P(guān)閱讀文本內(nèi)容的話題，激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯和詞語，幫助學(xué)生熟悉主題，預(yù)測內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的自信心。在這一環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)一些涉及主題語言的前任務(wù)活動(dòng)，如:情景設(shè)疑尋答、看圖說話、教師表演、詞匯和短語的分類、挑出相關(guān)詞或短語等活動(dòng)來吸引學(xué)生注意力，順勢引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，做好閱讀前的預(yù)測活動(dòng)，同化新知識，降低新學(xué)內(nèi)容的難度。

2.讀中。讀時(shí)精細(xì)即集中精力、全神貫注地讀，是英語學(xué)習(xí)的輸入、接收和理解的過程。在這一階段，教師把自己認(rèn)真統(tǒng)籌、細(xì)心安排的任務(wù)明確告訴學(xué)生，使任務(wù)策劃有的放矢。學(xué)生根據(jù)要求，閱讀文本，以配對、或小組等形式，通過情緒相互感染、認(rèn)知相互啟發(fā)、相互交流去完成任務(wù)。然后學(xué)生可以以口頭報(bào)告、書面報(bào)告等形式報(bào)告任務(wù)的完成情況。

第8篇：全神貫注教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)；研究性教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-390-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都知道高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性較強(qiáng)，新進(jìn)入高中的高一學(xué)生剛開始往往很難適應(yīng)。那么，如何讓學(xué)生在高一年級快速進(jìn)入學(xué)習(xí)思維、掌握高中學(xué)習(xí)方法呢？這就需要教師在如何幫助學(xué)生對知識的理解上下功夫。本文就是對這一問題進(jìn)行了一些思考和研究。

一、指導(dǎo)提高聽課的效率是關(guān)鍵

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)就是聽課的重點(diǎn)對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識可進(jìn)行補(bǔ)缺以減少聽課過程中的困難有助于提高思維能力預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽課過程中的科學(xué)。首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。 全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講聽老師如何講課如何分析如何歸納總結(jié)另外還要聽同學(xué)們的答問看是否對自己有所啟發(fā)。 眼到就是在聽講的同時(shí)看課本和板書看老師講課的表情手勢等動(dòng)作生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到就是用心思考跟上老師的數(shù)學(xué)思路分析老師是如何抓住重點(diǎn)解決疑難的?？诘骄褪窃诶蠋煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)回答問題或參加討論。手到就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。 若能做到上述“五到”精力便會(huì)高度集中課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、特別注意講課的開頭和結(jié)尾。講課開頭一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)具有高度的概括性是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。

4、要認(rèn)真把握好思維邏輯分析問題的思路和解決問題的思想方法堅(jiān)持下去就一定能舉一反三提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對一些重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)作出某些語言、語氣、甚至是某種動(dòng)作的提示。最后一點(diǎn)就是作好筆記筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)思維方法等作出簡單扼要的記錄以便復(fù)習(xí)消化思考。

二、指導(dǎo)做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作

1、做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。課完課的當(dāng)天必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記而是采取回憶式的復(fù)習(xí)先把書筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容例題分析問題的思路、方法等也可邊想邊在草稿本上寫一寫盡量想得完整些。然后打開筆記與書本對照一下還有哪些沒記清的把它補(bǔ)起來就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。

2、做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣采取回憶式復(fù)習(xí)而后與書、筆記相對照使其內(nèi)容完善而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3、做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分：本單元章的知識網(wǎng)絡(luò) ；本章的基本思想與方法應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來；學(xué)生自我體會(huì)對本章內(nèi)自己做錯(cuò)的典型問題，應(yīng)有記載分析其原因及正確答案；學(xué)生應(yīng)記錄下來本章覺得最有價(jià)值的思想方法或例題以及還存在的未解決的問題以便今后將其補(bǔ)上。

三、指導(dǎo)做一定量的練習(xí)題

1、有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上，我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?。我認(rèn)為“不要以做題多少論英雄”重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查學(xué)生的知識方法是否掌握得很好。如果掌握得不準(zhǔn)、甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果反而鞏固了學(xué)生的缺欠。因此要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上，做一定量的練習(xí)是必要的。

2、對于中檔題尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲。這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解其它問題時(shí)是否也用到過……把它們聯(lián)系起來學(xué)生就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

3、無論是作業(yè)還是測驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮子昭；一道智慧窗趣題的解法思考[J]；中學(xué)生數(shù)學(xué)；2011（14）

第9篇：全神貫注教學(xué)反思范文

一、精心組織，認(rèn)真參與。

為了確保此次活動(dòng)的順利實(shí)施，我校成立暑期師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由徐家賢校長擔(dān)任組長。根據(jù)固鎮(zhèn)縣教育局和連城鎮(zhèn)中心校有關(guān)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，明確目的、制定計(jì)劃、組織材料。

在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，每位老師認(rèn)真參與，確保了此次師德教育活動(dòng)得以順利開展。每一位老師都能按時(shí)參加每一次集中學(xué)習(xí)和討論。無論是在集中學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，還是在自由討論時(shí)，每位老師都能堅(jiān)持認(rèn)真專注地聆聽、仔細(xì)記筆記，活動(dòng)結(jié)束后每位教師都撰寫了心得體會(huì)。

二、內(nèi)容豐富，形式多樣。

本次師德教育活動(dòng)，我們采取了集中學(xué)習(xí)、專題講座、分散自學(xué)、討論等多種形式，保證教師在學(xué)得輕松的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

7月2日上午，徐家賢校長傳達(dá)了連城中心校暑期師德教育集中活動(dòng)方案，為本期師德教育活動(dòng)拉開了大幕。學(xué)習(xí)會(huì)上布置了本次師德教育活動(dòng)的具體安排，并提出了活動(dòng)要求。

7月3日上午，連城中心校王正安校長來到我校，和全體老師共同學(xué)習(xí)討論了《學(xué)校傷害事故處理辦法》。

7月5日上午，我校教師參加了連城中心校召開的師德教育推進(jìn)暨感動(dòng)學(xué)校人物事跡報(bào)告會(huì)。特別是感動(dòng)學(xué)校人物都是生活、工作在我們中間，和我們朝夕相處的老師，他們的事跡，讓教師們可親、可信、可敬！他們對黨和人民的教育事業(yè)的赤膽忠心，對學(xué)生的拳拳愛心，對教育教學(xué)工作全神貫注的專心，對個(gè)人名利淡泊超脫的平常心，深深的打動(dòng)著與會(huì)教師的心，讓我們在心靈上得到了一次凈化，思想境界得到一次升華。讓我們對自己的工作態(tài)度、工作目的有了一次重新審視，使我們意識到我們應(yīng)當(dāng)努力改變自己的人生觀、價(jià)值觀，找到自己的正確位置，快樂地面對工作、面對困難和人生。會(huì)后，我校全體教師進(jìn)行了討論交流。大家感到榜樣就在我們的身邊，為他們感到自豪，感到有無窮的動(dòng)力為連城教育添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作為一名新時(shí)期的教師，必須要掌握一定的教育常識，既是為了更好服務(wù)于學(xué)生，也能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供幫助。本次暑期師德集中教育活動(dòng)中，我們除了認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》《蚌埠市教師十不準(zhǔn)》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《未成年人保護(hù)法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等一系列有關(guān)教育類的法律法規(guī)外，還認(rèn)真研讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，并且在學(xué)習(xí)完每條“建議 ”后，都認(rèn)真寫下自己的讀后感。

三、深刻反思，學(xué)有所得。