考研培訓精選(九篇)

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第1篇：考研培訓范文

關鍵詞 培訓市場 問題 現(xiàn)狀 營銷策略

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A

各用人單位對于高學歷人才的青睞，黨和國家對研究生培養(yǎng)力度的加大，導致考研人數(shù)不斷增加，出現(xiàn)“考研熱”現(xiàn)象。此現(xiàn)象的出現(xiàn)為考研培訓機構(gòu)的發(fā)展帶來了曙光。但是，一般考研培訓機構(gòu)的規(guī)模較小，又比較分散。對于以往的公司化管理來說需要改進，想在一個考研培訓機構(gòu)中實施公司化管理，就必須有好的管理層，有出色的營銷策略作為理論基礎，只有科學有力的營銷方案才能讓一個考研培訓機構(gòu)在發(fā)展的道路中少走彎路，在激烈的競爭中脫穎而出。

1考研培訓學校營銷現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)考研培訓機構(gòu)的營銷手段分為網(wǎng)絡營銷和實體營銷兩個方面。網(wǎng)絡營銷課程內(nèi)容和我們?nèi)ジ鞯嘏嘤枡C構(gòu)集中上課的內(nèi)容是一樣的，只是這種方法比較方便、快捷，學員不但可以與輔導老師同步學習，還可以反復觀看視頻，再加上網(wǎng)上課程的收費較低，一般600-800元就可以購買整套考研輔導課程，也吸引了相當一部分學生購買網(wǎng)絡課程。所以，網(wǎng)絡營銷可為培訓機構(gòu)搶占相當可觀的市場份額。但是，也有許多學生因?qū)W習氛圍選擇實地學習，那么實體營銷就發(fā)揮了作用。根據(jù)不同學生的需求，招收視頻班和面授班，但主要還是以視頻班為主，收費在1800-10000元不等；在促銷手段上主要采取到各大高校發(fā)傳單和權威老師到各大高校宣講的方式，宣傳力度不是很大；在售后服務方面，人員配備不是很齊全，員工的歸屬感和責任心也不是很足，為培訓機構(gòu)的發(fā)展帶來了一定的影響。

2考研培訓學校營銷問題

2.1定價體系混亂

當前，考研培訓學校定價體系比較混亂，缺乏定價依據(jù)。在強大的市場需求面前，培訓班制定了不同的價格策略來滿足不同學生的需求，而且借機巧立名目，對服務實行差別化和等級化的區(qū)分，譬如VIP和普通會員的區(qū)別等。這種通過實行有歧視性的差別定價來獲取高額利潤的方法，其定價的具體依據(jù)學生無從知曉，難以確定怎樣的花費才是最經(jīng)濟實惠的，有時花費了高價格，卻未必能得到高的回報。

2.2產(chǎn)品缺乏精確定位

考研培訓學校沒有根據(jù)消費者的內(nèi)在消費進行有效的市場細分，沒有針對不同的消費群體制定不同的產(chǎn)品策略，對所有消費者都提供相同的產(chǎn)品，不同收費層次的消費者只在于課程服務的不同。種類繁多的課程品牌超出了學生的招架范圍，也給消費者帶來了一種多而不精的影響。

2.3分銷渠道單一

目前，考研培訓學校采取加盟商的方式，總部錄制好視頻后直接發(fā)放到各分銷商手中，然后分銷商再安排學生上課。只是單純地采取獨家分銷的銷售渠道，不僅銷售渠道非常的單一，而且銷售渠道的寬度和長度也遠遠不夠，即參加培訓的學員在某一加盟學校報名繳費后，必須在固定的時間地點到培訓機構(gòu)上課，參加考研培訓的學員，有時因為各種不可預知的因素不能到培訓機構(gòu)參加培訓，這就造成了培訓機構(gòu)的教育產(chǎn)品與消費者之間的矛盾。

2.4促銷力度不夠

首先，考研培訓行業(yè)最關鍵是因素是人，培訓的質(zhì)量很大程度上由學員的感知決定，教學服務就對工作人員的人際技能方面的能力要求較高。培訓工作中人員要素非常重要，好的促銷手段是征服人心的首要環(huán)節(jié)。但是，當前大多數(shù)考研培訓學校只是從以下兩個方面來進行促銷：其一，采取在高?；虼蠼中∠锇l(fā)傳單的形式為其打廣告，傳單成本雖然較低，但是很少被消費者接受；其二，單純地請權威教師到各大高校宣講，忽視后續(xù)的溝通與反饋工作。

2.5售后服務不到位

考研培訓行業(yè)的產(chǎn)品實際上就是教學服務。許多培訓學校一味地追求結(jié)果，忽略了為學生提供教育服務時的過程；課程安排經(jīng)常不到位，并且時常出現(xiàn)沖突；機構(gòu)和學員之間缺乏溝通，對受訓學生的真實需求缺乏了解。學生成為服務營銷過程的被動接受者，無形中耽誤了受訓學生的時間，打亂了學生原先的復習安排。

3考研培訓學校營銷建議

3.1產(chǎn)品策略

產(chǎn)品策略是企業(yè)為了在激烈的市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢，在生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品時所應用的一系列措施和手段。考研培訓市場的產(chǎn)品需要多元化，只有這樣才能保證招生量。因此，引入產(chǎn)品創(chuàng)新機制非常重要，可以將原先對公共課程的重視，分攤一部分到專業(yè)課程上，滿足現(xiàn)在大部分考生對專業(yè)課復習輔導的需求；還可以對課程結(jié)構(gòu)作一定程度的調(diào)整，可根據(jù)學生的知識能力和綜合素質(zhì)來做一個改變，對基礎知識功底扎實的學生，可以直接跳過基礎班上強化班，對于基礎知識弱的學生，可以為他們多打基礎；對于有些特殊的課程可以有大班教學改為小班教學，方便學生和教師之間的溝通和交流。

3.2定價策略

在這個競爭異常激烈的行業(yè)中，幾乎每個培訓機構(gòu)的成本差異主要就在聘請老師的費用、前期市場拓展和宣傳費用上，而定價是基于市場競爭情況，以其戰(zhàn)略目標為導向的。從價格上看來，大致的規(guī)律是離研究生入學考試的時間越近，課程種類越少，總體價格越低，這與行業(yè)服務需求的周期性波動有一定關系。在此行業(yè)中定價方法是多種多樣的，各培訓機構(gòu)可以根據(jù)產(chǎn)品服務檔次的不同，采取不同的定價策略，定價要具有針對性和差別化。公共課、專業(yè)課和復試輔導課都應采取不同的收費標準，每門課都按照知識結(jié)構(gòu)分為不同模塊，學生上一個模塊的課，就收一個模塊的錢，這樣可以方便學生按需消費，對于掌握較好的知識就不必花費過多的時間和金錢，也間接地為考研學生贏得更多的準備時間。

3.3渠道策略

在全國二三線城市，由于各種因素的影響，主要采取網(wǎng)絡授課的形式進行服務。在招生渠道上，可以采取在高校周圍開設報名點或者自身形象店，招聘校內(nèi)學生的方法，最大限度方便學生的報名。當然，有的學生因為培訓機構(gòu)要集中上課而感覺不便，所以便放棄了報名，應對這種情況，培訓學?？梢院透鞔蟾咝Ｗ龊檬孪鹊臏贤?，爭取在高校內(nèi)申請教室，讓學生可以在本校上課，這樣可以讓學生感覺方便、省時、人性化。對于分銷渠道來說，可以采取多種分校渠道。如：可以采取通路直銷渠道，通過授權嚴格鑒定銷售區(qū)域和范圍，也可以通過銷售隊伍，加強對市場終端的服務與控制，避免各種各樣的營銷問題；也可以開辟新的網(wǎng)絡營銷渠道；還可以選擇一家或幾家實力相當?shù)目佳信嘤枡C構(gòu)達成聯(lián)盟，共同開辟新的營銷渠道。

3.4促銷策略

考研產(chǎn)業(yè)存在一次性消費的特點，品牌積累相對困難，促銷也就顯得特別重要。針對考研培訓行業(yè)的用戶，在保證優(yōu)質(zhì)的課程質(zhì)量和雄厚的師資力量的基礎上，通過前期的廣告以及各種促銷手段吸引消費者試聽或購買至關重要?？梢杂迷嚶犝n程、報名優(yōu)惠等方法刺激購買。課程的宣傳要突出重點，把握不同消費者的心理?？佳信嘤枌W校投人了大量的資金在前期市場拓展和宣傳上，同時，還可以選擇在合適的媒體上新聞報道或宣傳文章，網(wǎng)絡廣告也是不錯的選擇，還可以在電視臺等網(wǎng)絡媒體上打促銷廣告，加大宣傳力度和廣度。由于行業(yè)的受眾特殊，僅僅是為考研的人服務，因此，在促銷上做到針對性才是解決問題的所在。關鍵是要做好產(chǎn)品、渠道與價格的整合，形成特色，傳遞一致的形象。

3.5售后服務

考研培訓行業(yè)的產(chǎn)品實際上就是教學服務，應關注在為學生提供教育服務時的過程，并通過互動溝通，了解學生在此過程中的感受，使學生成為服務營銷過程的參與者，而非被動的接受者，從而及時改進自己的服務。由于工作人員與學員直接接觸，每個員工做的每件事都將是學員對學校服務感受的一部分，因此工作人員服務的質(zhì)量就直接關系到學校的形象。此外，提供教學的名師也是整個過程中的關鍵點，教師是培訓服務產(chǎn)品的一部分，同樣的課程，不同教師提供，效果可能有天壤之別。培訓的質(zhì)量很大程度上由學員的感知決定，教學服務就對工作人員的人際技能方面的能力要求較高，因此，不同的工作，需要安排合適的人來完成，也要求員工在完成本職工作的同時要加強團體合作意識，保證售后工作的圓滿完成。

參考文獻

[1] 鄭祥錄，趙Z，曹立春.中國教育培訓市場體驗營銷價值鏈的構(gòu)建[J].經(jīng)濟研究周刊，2010（01）.

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[5] 胡義貴.高校培訓業(yè)務市場拓展問題研究[D].中國石油大學，2010.

第2篇：考研培訓范文

關鍵詞：煤礦；系統(tǒng)；培訓；考核

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0324-02

The Research and Design of Training and Examination System in Coal Mine

LIU Kun1, WANG Shu-dong2

（1.Loujun Mining Coal Industry Group Company, Xiaoyi 032300, China;2. Huayang Coal Mine Communication Equipment Co.Ltd, Xu? zhou 221116, China）

Abstract: Miners daily learning and examination usually use book or papers which carry inconvenient between unit and home. In the mod? ern convenience of the computer age, based on computer of learning and examination become the inevitable trend, this paper design a set of learning and examination for miners to enhance the miners’service quality.

Key words: coal mine; system; training; examination

煤礦職工數(shù)量大，工種繁多，職工學歷情況復雜，且煤礦危險作業(yè)多，這就需要加強對煤礦職工業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)、提升，督促職工不斷的學習，加強自身業(yè)務水平提高，鞏固已有知識，強化不完全掌握的知識，學習新知識，為便于職工加強日常業(yè)務學習及考核，本文研究并設計開發(fā)了一套煤礦職工培訓考核系統(tǒng)，用于職工平時學習訓練考核用。

1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

本軟件是Visual Basic和Microsoft Access結(jié)合設計完成，其中Visual Basic用于做程序的前臺界面，其上包含有程序主界面，所有的操作都在Visual Basic的前成；Access做程序的后臺數(shù)據(jù)庫，在本設計中設計庫主要用于存放試題，其中有用戶注冊信息表、選擇題、填空題、問答題等四個數(shù)據(jù)庫信息表；對Access數(shù)據(jù)庫的操作是通過Visual Basic程序控制來實現(xiàn)，用Visual Basic來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的讀取、修改、存放等具體的功能操作。

圖1程序流程圖

2系統(tǒng)設計

2.1整體概述

本軟件是用Visual Basic和Access實現(xiàn)具體功能，前臺界面由Visual Basic實現(xiàn)，后臺數(shù)據(jù)庫用Access實現(xiàn)，其中名為”tk”數(shù)據(jù)庫中存放有試題和答案以及考生所做的答案。

本軟件共有13個窗體，由登錄界面登錄正確后方可進入主程序界面，如果您還沒有注冊過，你可以即時注冊工號和姓名，其中工號為五位有效數(shù)字，注冊成功后返回登錄界面重新登錄進入主程序，主程序界面由開始考試、重新抽題和退出考試組成。

在每個試題部分，打開試題界面后，系統(tǒng)已經(jīng)抽取試題完畢，并在數(shù)據(jù)庫中相應表中加載每個題的答案到題后面，當用戶答題完畢后，可查看評分結(jié)果，其中包括試題的標準答案和考生答案，選擇題部分還可以自動評分，并會顯示正確或錯誤的試題個數(shù)，以及總的得分。因填空題和問答題的答案計算機評分難免有不當之處，所以本設計只給出了填空題和問答題的標準答案該部分主要用于手工評分。查看得分后， 點擊生成報表則系統(tǒng)將加載所抽取的試題以報表形式展現(xiàn)出來。用戶也可以打印試題。

2.2程序流程圖

本程序設計中，程序流程圖如圖1。

3主程序界面

主程序界面圖包括開始考試、重新抽題、退出考試三部分，其中開始考試分為選擇題、填空題、問答題三部分，重新抽題也分為重新抽取選擇題、填空題、問答題三部分，退出考試為考試結(jié)束后退出該程序。該部分三種題型均為隨機抽題，且每次抽取的試題沒有重復。本文以選擇題部分為例講解具體實現(xiàn)過程，該程序所連接的數(shù)據(jù)庫是由Access完成，在名為“tk”數(shù)據(jù)庫中，名為“xz”的表名對應主程序的選擇題。

3.1選擇題隨機抽題的實現(xiàn)

單擊開始菜單下的選擇題，程序進入抽題狀態(tài)幾秒鐘之后，程序進入選擇題界面如圖2，當點擊“第一題”時，F(xiàn)rame控件將顯示“您正在做第一題，您還沒有選擇答案”，同時“第一題”背景為紅色，當選擇A、B、C、D中的任意個答案后，例如您選擇“A“答案，“第一題”背景將變藍色，F(xiàn)rame控件同時提示“您正在做第一題，您已經(jīng)選擇A答案”，依次其余九個題，當做完后還可以更改答案，如果對前面答案有所修改，F(xiàn)rame控件會提示用戶最終所選擇的答案。用戶在做完十個選擇題后點擊交卷，則彈出交卷對話框詢問“確認交卷嗎？如果交卷則考生不能再次進入！”，如果選擇“否”，則系統(tǒng)返回選擇題界面供用戶重新審視題目，如果選擇“是”，系統(tǒng)會再次提示“是否進行評分？”，如果選擇“否”，則返回主程序界面，如果選擇“是”，則進入評分界面如圖3，查看成績后點擊“生成報表”，則進入選擇題報表界面，該界面內(nèi)顯示的是所隨機抽取的10個選擇題。

3.2選擇題試題表

在xz表中如圖4存放有55個選擇題，表中各字段依次為試題、選項A、選項B、選項C、選項D、標準答案六個字段。每次選擇題隨機抽題都是從該試題庫中抽取。

在da表中，用于存放隨機抽取的10個選擇題，并且未抽取試題時該表為空，等抽題完畢則自動加載所抽取的試題，用戶所做的考生答案也存放其中，并通過vb編程可實現(xiàn)對考生所做答案的判斷即是否正確、得分情況等。該表中有題號、分值、考生得分、試題類型、標準答案、考生答案、評分結(jié)果、題目、選項A、選項B、選項C、選項D等十二個字段。該表結(jié)合vb編程實現(xiàn)評分功能。

圖2隨機抽題

圖3評分界面

圖4選擇題試題

4結(jié)束語

本文開發(fā)的煤礦職工考核系統(tǒng)，安裝方便，操作簡單，隨機抽題的設計可以適度減少職工在學習過程中的疲勞，保持職工學習的積極性和熱度。本系統(tǒng)適合煤礦各個工種的職工日常學習以及考核用，具有較好的推廣應用價值。

參考文獻：

[1]張艷.Visual Basic程序設計教程[M].徐州:中國礦業(yè)大學出版社,2003.

[2]張鈞良.Visual Basic6.0程序設計教程[M].南京:東南大學出版社,2000.

第3篇：考研培訓范文

1 試題分析

今年中考物理實驗考試共6個題目，分別是：秒表、溫度計、刻度尺、彈簧測力計的使用；探究凸透鏡成像的規(guī)律；測液體的密度；探究杠桿平衡條件；探究并聯(lián)電路中電流的特點；測量小燈泡的電功率。這6個題目綜合考查了基本測量工具的使用，幾個重要物理規(guī)律的探究。有的實驗是用儀器直接測量來完成的，有的是用多種儀器間接測量來完成的。通過實驗考試，進一步規(guī)范了學生的操作要領，提高了學生的觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力、總結(jié)概括能力，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和探究意識。

2 存在問題

在實驗考試過程中，很多學生能順利完成實驗，得出科學結(jié)論。但也有相當一本分學生不能完成實驗任務，或者是不能得出合理結(jié)論。通過考試，發(fā)現(xiàn)系列問題，在此進行總結(jié)。

2.1 審題不清，目的不明確

學生進入考場到達指定桌號時，不能仔細看清所要考查的題目，更不看實驗要求就開始做，造成丟分。如在測量液體密度的實驗中，有的學生開始就和教師要數(shù)據(jù)，是配置2%還是5%的氯化鈉溶液，學生把這個題目和化學的一個實驗混了；在測量小燈泡的電功率的實驗中，個別學生把電路圖設計成探究并聯(lián)電路中電流的特點的電路圖，造成實驗無法正常進行。

2.2 缺乏自信，憑想象或記憶填寫數(shù)據(jù)

很多學生在實驗過程中能順利完成實驗，但看報告單上的數(shù)據(jù)，卻發(fā)現(xiàn)和實驗的數(shù)據(jù)不一致。究其原因，發(fā)現(xiàn)學生考試的數(shù)據(jù)和平時訓練的數(shù)據(jù)不一致，懷疑自己的結(jié)果，最后還是按照平時訓練的數(shù)據(jù)填寫，造成丟分。如在探究凸透鏡成像的規(guī)律的實驗中，很多學生在探究u＞2f時的成像規(guī)律時，像距明明是32厘米，學生硬是在報告單上填寫28厘米；在測量物體重力時，物體的重力明明是1.8牛，但學生填寫報告時卻寫成2.1牛。由于缺乏自信，造成填寫的報告單與所測數(shù)據(jù)不符；在測鹽水的密度的實驗中，明明測得的結(jié)果是1.12 g/cm3，但學生填寫報告單時卻按理論值寫成1.01 g/cm3。

2.3 不按要求進行實驗

有的學生在實驗時，隨心所欲，按自己的思路進行實驗，不聽教師的提示。如測長度實驗中，教師要求測木塊長，學生卻測寬；在測量小燈泡電功率的實驗中，要求測量3次電流電壓值，分別是U實＜U額，U實＞U額，U實=U額，但學生3次實驗都是U實＜U額的數(shù)據(jù)；再如在探究杠桿平衡條件的實驗中，有的學生不按照教師給的力或力臂進行實驗，而是自己選擇數(shù)據(jù)實驗，造成丟分。

2.4 測量方法不規(guī)范，圖表不完善

有的學生在實驗操作過程中，動作不夠規(guī)范，有失科學性。如在測溫度的實驗中，有的學生把溫度計的感溫包接觸到燒杯的底部，在待測液體中停留時間不夠；有的學生把溫度計拿出被測液體讀數(shù)；有的學生在讀數(shù)時，視線不能與刻度線垂直，造成數(shù)據(jù)偏差很大；有的學生在畫圖時丟原件，如測小燈泡的電功率實驗中，電路圖丟滑動變阻器或者是開關等；有的學生在設計記錄表格時，丟欄目或者無邊框等。

2.5 計算不準確，數(shù)據(jù)處理漏洞百出

學生對數(shù)據(jù)的處理能力較差，運算結(jié)果錯得離譜，有時還丟單位或者沒有估計數(shù)字等。如求像距58.5～28.3 cm時，學生竟得出28.2 cm；在測量長度的實驗中，部分學生沒有估計數(shù)字或丟掉單位，如測量結(jié)果應該是9.85 cm，學生卻寫成9.8 cm沒有估計值，或者是9.85丟了單位；還有密度的結(jié)果學生竟然用體積除以質(zhì)量，公式掌握不牢，有的學生在處理計算結(jié)果時竟把0.99 g/cm3四舍五入成1.01 g/cm3；在探究凸透鏡成像的規(guī)律的實驗中，有的學生用透鏡公式10×u÷(10-u)算出像距，再在光具座上移動光屏找像的位置，把探究性實驗變?yōu)轵炞C性實驗。

3 培訓技巧

方法是成功的鑰匙。好的操作技巧有利于學生掌握操作規(guī)則，順利完成實驗。筆者結(jié)合多年的教學實踐和前幾年中考實驗考試中存在的問題，現(xiàn)總結(jié)以下幾點培訓技巧。

1）在探究并聯(lián)電路中電流特點的實驗中，操作內(nèi)容多，加之畫圖，設計表格，時間很緊。因此，在改變電路連接時，只需改變電流表處的接線柱的連接方式就行，這樣大大節(jié)省操作時間。

2）在測液體的密度的實驗中，倒出液體的體積最好是40 cm3，這樣計算較為方便，能除得盡；如果倒多了就繼續(xù)倒，直至50 cm3，這樣計算也較為方便，千萬別倒47 cm3、29 cm3或者53 cm3之類的數(shù)據(jù)，這樣會給計算帶來很大的麻煩。如果液體的體積取40 cm3，測得液體的質(zhì)量為42 g，這樣求密度用42 g/40 cm3，很容易得出待測密度為1.05 g/cm3；如果液體取29 cm3，測得液體的質(zhì)量為30.2 g，求密度用30.2 g/29 cm3，這個數(shù)據(jù)很不好計算，耽誤很多實驗時間，造成學生的心理緊張或做不完實驗。所以建議學生必須取40 cm3或50 cm3，這樣計算簡單、準確。

3）在探究杠桿平衡條件的實驗中，教師給出的鉤碼個數(shù)大于一個的，就先把這幾個鉤碼掛在一起，掛在杠桿上適當位置，用一手扶著杠桿，再掛另一側(cè)的鉤碼，這樣有利于杠桿穩(wěn)定，防止鉤碼脫落。

4）在測液體的密度的實驗中，訓練時多測幾次糖水的密度。因為糖水的密度和溫度有關，溫度越高密度越大，所以讓學生多測幾次不同溫度下的糖水的密度，有利于培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生對數(shù)據(jù)的處理能力。

5）讀數(shù)方法的技巧和數(shù)據(jù)處理的技巧。只要讀數(shù)，注意保持視線與刻線垂直，數(shù)據(jù)必須帶單位，除去測長度的需要估讀，其他都不需要估讀；讀完數(shù)據(jù)及時記錄，免得遺忘。

6）在探究凸透鏡成像的規(guī)律的實驗中，蠟燭的固定方法是：用A4紙卷成紙筒，直徑剛好能蠟燭，把紙筒用膠條粘好一端插在光具座滑塊上，一端插上蠟燭，這樣保證蠟燭與光具座垂直，還能穩(wěn)定蠟燭，有利于實驗的順利進行。

7）所有實驗涉及的到的表格，必須先畫好后再進行實驗操作，不能開始考試就進行操作，等數(shù)據(jù)出來了再畫表格，或者電路圖，這樣有的試題會丟分的。尤其是教師給數(shù)據(jù)的題目，不先畫表格的話，教師給的數(shù)據(jù)可能忘了，這樣會造成心理恐慌，導致會做的實驗也不能很好地完成。

第4篇：考研培訓范文

關鍵詞：煙草行業(yè)；教育培訓；體系建設；激勵約束

企業(yè)發(fā)展關鍵在于人才，用才之道關鍵在于選才、育才。當前，隨著市場化進程的不斷推進和知識經(jīng)濟步伐的日益加快，知識更新速度日新月異，市場競爭日趨激烈。在市場經(jīng)濟的大背景下，受國家煙草專賣體制庇護而壟斷經(jīng)營的煙草行業(yè)，在實現(xiàn)了闊步改革和快速發(fā)展的同時，也面臨著來自各方面的挑戰(zhàn)和壓力。河南煙草作為在全國綜合指標排名稍顯靠后的煙草大省，要想在艱難困苦中玉汝于成，實現(xiàn)健康快速發(fā)展，必須要對行業(yè)的現(xiàn)狀和當前的形勢具有清醒的認識。教育培訓作為提升企業(yè)員工素質(zhì)、進而提升行業(yè)整體競爭力的重要手段，在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用日益凸顯。

一、當前行業(yè)教育培訓存在的問題和不足

為帶動“卷煙上水平”的持續(xù)發(fā)展，近年來河南煙草在教育培訓方面做了一系列的工作，也達到了較好的成效，行業(yè)人員素質(zhì)有了明顯提升，但就目前來看，教育培訓工作仍還存在著一些與行業(yè)科學發(fā)展、和諧發(fā)展的新形勢、新任務和新要求不相適應的地方：

1.教育培訓機制尚未真正形成

職工教育培訓是一個系統(tǒng)工程，要保證培訓質(zhì)量，就必須建立教育培訓的前期需求分析、過程管理以及后期效果評估機制。目前行業(yè)培訓工作大都與人事部門分離，通常是由各業(yè)務部門分別舉辦，呈條塊分割、各自為戰(zhàn)狀態(tài)，缺少必要的整體協(xié)調(diào)、長遠規(guī)劃機制。在培訓機制上，缺乏培訓前科學的需求分析和培訓后的效果評估，教育培訓與實際結(jié)合不夠緊密，培訓對象的層次性體現(xiàn)不夠。

2.培訓內(nèi)容與實際需求不對接

在培訓內(nèi)容上，沒有圍繞工作難點確定培訓內(nèi)容，缺乏針對性，與實際工作需求存在偏差。大多數(shù)培訓僅限于崗位培訓、應急培訓，常著眼于當前，立足于短期效應，缺少從行業(yè)長遠發(fā)展上、開發(fā)員工潛在能力上，或從職工自身素質(zhì)適應企業(yè)發(fā)展需求上的培訓，造成專業(yè)人才尤其基層一線所需的高級卷煙營銷人員、企業(yè)管理人員、政工文秘人員等專業(yè)技術人才的短缺。尤其是在職教育培訓、學歷教育方面，專業(yè)設置范圍相對狹窄，培訓范圍局限性較大，員工缺少選擇主動權，不利于教育培訓的有效開展，也在一定程度上限制了行業(yè)內(nèi)部人員的合理流動。

3.培訓方式相對單一

目前培訓中，多是采用短訓班、以會代訓等方式為主，缺乏深入的、實踐性強的案例教學，多為“灌輸式”、“填鴨式”，缺少教與學之間的良性互動和交流，受訓人員往往積極性不高，教育培訓效果也大打折扣。

4.缺乏有效的激勵獎懲機制

在職稱掛鉤方面，部分職稱與獎勵晉升進行了掛鉤，部分職稱未進行掛鉤，而且存在著部分專業(yè)技術職稱在員工轉(zhuǎn)崗中被作廢的情況，制約員工參加培訓的積極性。與此同時，目前對部分專業(yè)技能培訓雖已逐步形成從培訓、考核、使用、待遇等一系列的激勵機制，但缺乏崗位競爭機制和較為明顯的待遇差別，對優(yōu)秀人員也沒有予以適當?shù)闹赜谩⒓优嘤柕膯T工不能明確感受到學與不學對自身職位、待遇的影響，較為滿足現(xiàn)狀，缺乏危機感，這嚴重挫傷了職工參加培訓學習的積極性、主動性和迫切性。

二、河南煙草改進教育培訓的重點工作

現(xiàn)階段，河南煙草要想緊追全國煙草行業(yè)改革發(fā)展步伐，在“上水平、促跨越”的工作要求指導下，努力夯實工作基礎，就必須以人力資源管理利用入手，持續(xù)改進教育培訓，認真做好以下幾項工作：

1.樹立現(xiàn)代化的培訓理念

在行業(yè)“卷煙上水平”工作要求的指導下，要不斷創(chuàng)新教育培訓理念，樹立大教育、大培訓理念，加大全員培訓力度，大力實施人才開發(fā)戰(zhàn)略，從戰(zhàn)略高度，及時完成從使用人、利用人到開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)變，對職工進行持續(xù)、全面的全員培訓和教育，向教育培訓要素質(zhì)、要能力、要效益，對企業(yè)現(xiàn)有人才素質(zhì)進行大幅度提高和人才潛能的有效開發(fā)，擴大和積累人才資源。同時積極引入“培訓是最大福利”的全新理念，把職工培訓教育作為對優(yōu)秀員工的一種獎勵，引導員工積極工作，爭取培訓，實現(xiàn)進步，形成良性循環(huán)的教育培訓機制。

2.健立科學化的教育培訓體系

一方面，要明確教育培訓的主管部門，充分發(fā)揮人力資源部門在職工教育培訓中牽頭抓總的作用，人才資源管理部門要通過深入調(diào)查研究行業(yè)各類人員的現(xiàn)狀，根據(jù)行業(yè)未來發(fā)展對人力資源的需求和員工自身發(fā)展的規(guī)劃要求，按照按需施教、全面發(fā)展、服務大局的原則，分專業(yè)類別、數(shù)量、層次、時間等科學地制訂出一整套動態(tài)有序的人才培訓方案和系統(tǒng)的職工教育培訓計劃，并指導、協(xié)調(diào)、督促業(yè)務部門和下級單位搞好教育培訓，切實加強宏觀管理，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，有序進行。另一方面，要健全機制、完善制度。按照“上崗必學、年度進修、定期輪訓”的工作要求，積極開展培訓教育。嚴格崗前培訓制度，推行持證上崗。建立培訓教育懲罰制度，對借故不參加培訓學習的員工或不支持培訓教育的領導采取一定措施進行懲罰；要根據(jù)企業(yè)實際，制訂鼓勵性政策，支持職工參加行業(yè)外的素質(zhì)教育、知識教育和自我教育，把員工的學習經(jīng)歷和成績作為評先評優(yōu)、提拔使用的依據(jù)，營造濃厚的學習氛圍。

3.實施分類培訓管理

在開展教育培訓工作中，要在抓好全員培訓，提高整體素質(zhì)的同時，積極采取加快培養(yǎng)核心人才的方式來帶動企業(yè)智力開發(fā)，突出抓好重點培訓、層次培訓、個性培訓和需求培訓。結(jié)合單位實際，區(qū)分不同的培訓對象，采取不同的培訓形式和內(nèi)容： 以調(diào)整和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)為主，抓好黨政人才、專業(yè)技術人才和企業(yè)經(jīng)營管理人才的培訓和建設；以開發(fā)、培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型領導干部為目標，著力抓好思想政治教育和領導科學、領導藝術及綜合知識的培訓，提高其領導才能和駕馭市場經(jīng)濟的能力；以培養(yǎng)適應行業(yè)市場化改革發(fā)展的經(jīng)營管理者為目標，著力抓好公關協(xié)調(diào)、人際處理、市場開拓、現(xiàn)代企業(yè)管理等方面的培訓，提高其經(jīng)營管理水平。同時，可以根據(jù)工作需要，開展技術超前培訓，加速新技術轉(zhuǎn)化。重視培訓本單位急需的高技能人才隊伍，對技能專家、高級技師采用送出去深造、參與新產(chǎn)品開發(fā)項目、舉辦專題講座等方式進行培訓，使他們的技能不斷得到提高。

4.創(chuàng)新教育培訓模式

要以取得實效為目的，在堅持傳統(tǒng)的培訓方法外，采取脫產(chǎn)學習、定期培訓、自我進修等多種形式相結(jié)合的辦法，為職工提供既可全程參與的長期培訓。根據(jù)行業(yè)發(fā)展，建立遠程教育培訓網(wǎng)絡，加快完善遠程教育，以滿足員工個性化、自主化、經(jīng)?；瘜W習的需求。要積極實施培訓人員講課制，運用“以點帶面”的模式，大力開展“我受培訓、我培訓”活動，選擇部分優(yōu)秀人員培訓，然后帶動全員受訓，充分利用自身人才資源，激發(fā)其他員工的學習熱情。要廣泛引入“以人為本、突出學員主體地位”的現(xiàn)代培訓理念，運用案例研究、討論交流、小組競爭、模擬練習、現(xiàn)場實踐等模式，激發(fā)職工學習興趣，提高其溝通協(xié)調(diào)、應對現(xiàn)實、處理矛盾和解決問題的能力。同時，在條件允許的情況下，逐步發(fā)展壯大一批行業(yè)內(nèi)部的專業(yè)培訓師隊伍，由他們對行業(yè)內(nèi)部進行定期的培訓教育。

5.完善培訓評價制度

一是建立教育培訓與報酬、職位相結(jié)合的制度。采用“培訓、考核、使用、待遇”一體化政策，為員工建立培訓檔案，詳細記錄員工在職期間所接受的每一次培訓，每次培訓后，要根據(jù)其綜合素質(zhì)、工作成效、服務質(zhì)量的提高而增加其報酬，等達到一定標準后要給予職位的提升，引導員工將個人職業(yè)生涯發(fā)展愿望同企業(yè)目標大愿望協(xié)調(diào)起來，把個人命運與企業(yè)前途統(tǒng)一起來，促進職工素質(zhì)的提高。二是完善教育培訓激勵機制，對自愿參加與本職工作相關培訓的員工，采取一定的激勵政策。即：企業(yè)投入一部分經(jīng)費，員工承擔一部分培訓費，激勵員工參加培訓學習的積極性。三是改進和完善行業(yè)職稱評聘和技術等級認定辦法。放寬技術等級申報、評聘、認定條件；對工作中轉(zhuǎn)崗的員工，要在一定時間內(nèi)繼續(xù)保留其原有技術證書對增加工資報酬的作用，以激勵職工自我學習、自我完善、自我提高。

總之，河南煙草在推進跨越式的進程中，只有審時度勢，努力創(chuàng)新教育培訓理念，結(jié)合行業(yè)發(fā)展形勢和當前工作實際，認真做好教育培訓規(guī)劃，通過深入推進系統(tǒng)化的教育培訓，強化人力資源開發(fā)利用，充分調(diào)動行業(yè)員工的工作積極性和主動性，帶動行業(yè)管理水平和質(zhì)量的不斷提升，進而實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

第5篇：考研培訓范文

1、單選題（）標志著課題申請通過了有關專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予資助。CA.課題規(guī)劃B.課題申報C.課題立項D.課題方案設

2、單選題（）的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。A

A.理論性B.實驗性C.描述性D.設計性

3、單選題（）的重點在于實驗的設計方案以及對實驗結(jié)果進行的觀察和分析。B

A.理論性科研論文B.實驗性科研論文C.應用性科研論文D.綜合性科研論文

4、單選題（）是測量的正確程度，即測量結(jié)果所能顯示測量對象所需測量特質(zhì)的程度。

AA.效度B.實度C.信度D.測度

5、單選題（）是對科學問題的提煉、分解及解決的過程。DA.課題規(guī)劃B.課題申報

C.課題立項D.科研過程

6、單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨到學術觀點的著作，它有學術論著、學位論著之分。BA.學術著作B.學術論著C.專題論著D.論文著作

7、單選題（）是發(fā)表在國內(nèi)外正式出版的學術期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜述、文章、簡訊（簡報）等。BA.網(wǎng)絡論文B.期刊論文C.學術著作D.會議論文

8、單選題（）是反映客觀現(xiàn)實的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。A

A.判斷B.推理C.想象D.直覺

9、單選題（）是反映論文價值的最直接體現(xiàn)，是評價科研成效的公開尺度。B

A.論文撰寫B(tài).論文索引C.文獻檢索D.

10、單選題（）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。AA.論文撰寫B(tài).論文索引C.文獻檢索D.

11、單選題（）是科研選題的使動環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導作用。A

A.提出問題B.構(gòu)建方案C.選題報告D.申報取向

12、單選題（）是科研意義中最基本的意義。A

A.創(chuàng)造學術價值B.推動技術進步C.傳承科研技術D.促進社會發(fā)展

13、單選題（）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。C

A.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維

14、單選題（）是通過對學術期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學術論文水平和質(zhì)量的評價方法。BA.指標評價法B.期刊評價法C.專家評價法D.綜合評價法

15、單選題（）是為了申請相應的學位或某種學術職稱資格而撰寫的研究論文。D

A.科學論著B.客觀論著C.學術論著D.學位論文

16、單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內(nèi)外科研前沿最直接的科研信息來源。B

A.綜述性文章B.專欄性文章C.報道性文章D.專題性文章

17、單選題（）是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類型之一，與收斂思維相對。AA.發(fā)散思維B.聯(lián)想思維C.反向思維D.直覺思維

18、單選題（）是指在科學研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學問題、技術難點所使用的研究方法。BA.科學方法B.科研方法C.哲學方法D.一般方法

19、單選題（）是指在某一領域中，針對某些熱點問題而舉辦的學術會議。規(guī)模較小，但議題較為重要。CA.團體固定會B.代表會議C.專題會議D.研討會

20、單選題（）是指針對某一研究領域中的一些重點問題，召集一些相關的學術代表而舉行的學術會議。此類會議規(guī)模相對較大，內(nèi)容豐富，參會人數(shù)較多，影響面廣。A

A.代表會議B.專題會議C.研討會D.團體定期會

21、單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特定的規(guī)律為目標。C

A.常規(guī)認識B.基礎認識C.科學認識D.哲理認識

22、單選題（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎和指導思想，對一切科學具有最普遍的指導意義。CA.科學方法B.科研方法C.哲學方法D.特殊方法

23、單選題（）一般有獨著、合著、編著、主編、編寫等類型。C

A.科學論著B.客觀論著C.學術論著D.學位論著

24、單選題（）一般指對研究情況的一種突如其來的領悟或理解，亦指突然躍入腦際的，能闡明問題的思想。DA.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維

25、單選題（）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎的一種模擬方法。

AA.物理模擬B.數(shù)學模擬C.職能模擬D.數(shù)字模擬

26、單選題（）治理是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干預。AA.學術腐敗B.學術不端C.學術失范D.學術不正

27、單選題（）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。B

A.推理思維B.聯(lián)想思維C.直覺思維D.發(fā)散思維

28、單選題（）屬于科學認識的"硬件"，即在科學認識活動中進行觀察、測量、計算、存儲信息的各種物質(zhì)手段。BA.科學方法B.科學器材C.科學探索D.科學計量

29、單選題創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規(guī)思維定勢的束縛和局限，并且能夠根據(jù)具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。D

A.跳躍性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性

30、單選題對缺乏科研實際經(jīng)驗的初學者，（）的選取對科研工作的成敗至關重要。B

A.科研方法B.科研策略C.科學選題D.科學創(chuàng)新

31、單選題根據(jù)實驗結(jié)果性格的不同分類，可分為（）DA.探索實驗驗證實驗模型試驗等B.化學實驗 物理實驗生物實驗等C.地面試驗空間實驗地下實驗等D.定性實驗定量實驗結(jié)構(gòu)實驗分析實驗等

32、單選題科學發(fā)展和技術進步是（）形成的基礎，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使科研工作得以有效的進行，從而促進科學和技術的新飛躍。A

A.科學方法B.科學器材C.科學探索D.科學創(chuàng)新

33、單選題科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)一納入到一個自治的理論體系或技術體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)在邏輯關系嚴密的新理論體系。C

A.提出假設設計B.獲取科技事實C.建立創(chuàng)新體系D.理論技術檢驗

34、單選題科研的（）階段是科學研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？A

A.確立科研課題B.獲取科技事實C.提出假說設計D.理論技術檢驗

35、單選題科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）B

A.大前提B.中前提C.小前提D.結(jié)論

36、單選題科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。

BA.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計劃D.課題總結(jié)

37、單選題科研課題收集的標準不包括（）DA.針對性B.代表性C.可靠性D.連續(xù)性

38、單選題科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，也是學術交流的重要形式之一。AA.文字B.報告C.圖表D.記錄

39、單選題科研中，信息方法的作用不包括（ ）C

A.功能抽象B.科學預測C.科學決策D.結(jié)構(gòu)探析

40、單選題利用書目文獻數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文檢索的哪種方法（）AA.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

1、多選題抄襲剽竊是一種極為常見的學術腐敗現(xiàn)象，是對科研規(guī)范破壞力極大的一種學術腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（）BCDA.奪取式B.拿來式C.拼湊式D.搶占式

2、多選題成果查新時，關鍵詞的選擇應注意些什么（）ABCDA.檢索詞是否覆蓋查新點B.檢索詞的不同表達方式是否找全C.注重專業(yè)詞的選擇D.不可忽略縮寫詞

3、多選題創(chuàng)新思維的特征有（）BCDA.突發(fā)性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性

4、多選題從科研領域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。ABCA.理論性B.實驗性

C.應用性D.科學性

5、多選題從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點有（）ABCDA.原始報道B.探索創(chuàng)新C.推翻舊論D.豐富發(fā)展

6、多選題代表性的彈性思維有（）ABCDA.發(fā)散思維B.收斂思維C.跳躍思維D.縱向思維

7、多選題對光纖光柵的作用方式而言，包括（）ABCD

A.機械傳感方法B.電磁傳感方法C.熱傳感方法D.震動傳感方法

8、多選題對某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（）ABC

9、A.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計劃D.課題總結(jié)

9、多選題發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）BCA.震動傳感方法B.波長漂移方法C.帶寬傳感方法D.電磁傳感方法

10、多選題根據(jù)會議延續(xù)時間的長短，可分為（）等差異。ABCD

A.長期會議B.短期會議C.定期會議D.不定期會議

11、多選題根據(jù)我國的國情，目前科研課題的來源有（）ABCD

A.指令性課題B.指導性課題C.委托課題D.自選課題

12、多選題就認識層面而言，認識活動可分為（）ACD

A.常規(guī)認識B.基礎認識C.科學認識D.哲理認識

13、多選題科學觀察的原則有（）ACD

A.客觀性原則B.特殊性原則C.全面性原則D.典型性原則

14、多選題科學實驗缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。ABCD

A.實驗假象B.實驗誤差C.實驗極限D(zhuǎn).實驗限制

15、多選題科研的特點包括：（）AB

A.科研繼承性B.科研創(chuàng)新性C.科研探索性D.科研常規(guī)性

16、多選題科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）ABC

A.正確的科研方法對科研工作的成敗起著至關重要的作用B.錯誤的科研方法會導致荒謬的結(jié)論甚至偽科學C.科研方法在一定程度上決定著科研的成敗D.科研方法是科研成敗的基礎

17、多選題科研工作者對于專業(yè)知識的學習，初學者應該做到（）ABCD

A.學無止境，常學常新，常研常進B.對本專業(yè)的經(jīng)典文獻要精讀細研C.批判性閱讀，獨立性思考，切忌因循守舊D.要把專業(yè)知識的學習與課題研究相結(jié)合

18、多選題科研課題方案設計的原則有（）ABCD

A.科學性原則B.創(chuàng)新性原則C.規(guī)范性原則D.統(tǒng)計性原則

19、多選題科研課題立項后，需注意處理好（）相關事宜。ABCD

A.確認立項，填報計劃B.審批計劃，下?lián)芙?jīng)費C.調(diào)整分配，落實任務D.分項把關，發(fā)展研究

20、多選題科研論文的學術性主要表現(xiàn)在（）ABC

A.研究的科學性B.內(nèi)容的專業(yè)性C.讀者的專業(yè)性D.研究的準確性

21、多選題科研論文的質(zhì)量把關有（）等方式。ABCD

A.健全的監(jiān)控規(guī)程B.成立審查小組C.課題組例會D.隨機性檢查

22、多選題科研論文評價的原則（）ABCD

A.公正性原則B.準定量原則C.創(chuàng)新性原則D.可比性原則

23、多選題科研論文文獻檢索具有如下重要作用（ ）ABCD

A.資源開發(fā)B.協(xié)決策C.繼承和借鑒D.便捷及高效

24、多選題科研思維具有哪些特點（）ABCD

A.客觀性B.能動性C.多樣性D.交叉性

25、多選題科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）ABCD

A.提出問題B.構(gòu)建方案C.選題報告D.申報取向

26、多選題科研中，現(xiàn)代方法包括（）BCD

A.客觀方法B.系統(tǒng)方法C.控制方法D.信息方法

27、多選題課題設計書是課題方案設計的實現(xiàn)形式，一般可分為（）AB

A.研究性課題設計書B.實驗性課題設計書C.規(guī)劃性課題設計書D.創(chuàng)新性課題設計書

28、多選題論文編輯加工設計的范圍較廣，一般分為（）BCD

A.文摘加工B.內(nèi)容加工C.文字加工D.技術加工

29、多選題論文檢索的方法有（）AB

A.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

30、多選題論文投稿成功的原因有（）ABCD

A.專業(yè)論文為重點B.期刊選擇要適合C.權威期刊敢投稿D.學術爭論須有據(jù)

1、判斷題捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實基礎，也是科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明的重要手段。（）√

2、判斷題參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（）×

3、判斷題查新機構(gòu)保證對本合同及所附材料的技術內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（）√

4、判斷題查新完成后，查新機構(gòu)對有關電子、紙介材料應予以存檔，永久不得銷毀。（）×

5、判斷題成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應當首先進行的工作，此項工作不可輕視。（）√

6、判斷題是實現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人員進行學術交流和技術推廣的重要途徑。（）√

7、判斷題根據(jù)科研論文的理論價值、實用價值和社會意義的大小，可以設計出高級科研論文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（）×

8、判斷題科技文獻稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇文章投稿。（）×

9、判斷題科學方法屬于科學認識的硬件。（）×

10、判斷題科學工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學術界及社會的承認，期刊論文是唯一的有效途徑。（）×

11、判斷題科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。（）√

12、判斷題科學認識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認識

和把握，屬于高級認識層面。（）√

13、判斷題科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。（）√

14、判斷題科學研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√

15、判斷題科學研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問題，事關科研工作的成效。（）√

16、判斷題科學研究最大的特點在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（ ）√

17、判斷題科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，得出錯誤的結(jié)論。（）×

18、判斷題科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國內(nèi)外學術期刊，則是確認這種科研成果的正式而有效的主渠道。（）√

19、判斷題科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。（）×

20、判斷題科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。（）×

21、判斷題科研課題的可行性原則包括研究基礎、試驗設備和智慧技能。（）√

22、判斷題科研課題方案中，實驗型方案設計一般指通過設計實驗方案，進行實驗造作的手段，對科研課題的具體內(nèi)容與方法進行設想和計劃安排。（）×

23、判斷題科研課題是科學研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點。（）√

24、判斷題科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本類型。（）√

25、判斷題科研思維的過程是：科研問題科學思維方式認識成果。（）√

26、判斷題科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學思維方式。（）√

27、判斷題科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（）√

28、判斷題科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構(gòu)建方案確立課題。（）×

29、判斷題科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。（）×

30、判斷題科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務是：科研資料收集，文獻閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設計。（ ）×

31、判斷題克隆干細胞造假事件屬于學術腐敗急功近利經(jīng)典案例。（）√

32、判斷題課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）√

33、判斷題課題申報的基本要求，可概括為"仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。（）√

第6篇：考研培訓范文

    一、新加坡公務員培訓的基本概況

    促進公務員學習是各國公務員培訓事業(yè)的使命。新加坡政府確定的“人才立國”戰(zhàn)略,在公務員隊伍人才培養(yǎng)上得到充分體現(xiàn)。

    第一,樹立強烈的人才競爭意識。在新加坡把人力資源作為發(fā)展的第一資源的理念相當普及,人才競爭異常激烈。政府主動參與與私人企業(yè)、國外企業(yè)的人才競爭,通過各種途徑吸引優(yōu)秀人才加入公務員隊伍,培養(yǎng)高級管理人才。例如,政府設立“獎學金”,每年在應屆中學生中通過個人申請、政府選拔,有相當一部分人享受“獎學金”,畢業(yè)后到政府機構(gòu)服務4—6年。其中有60%的學生輸送到國外培養(yǎng)。學習期間,定期到公務員崗位實習,并安排與國家高層領導開展交流與研討,保證了一批青年精英充實公務員隊伍。

    第二,在公務員培訓上實施“持續(xù)培訓”政策。新加坡公務員培訓根據(jù)政府確定的公務員使命實施“持續(xù)培訓”政策,以開發(fā)公務員“潛能”,即促進公務員提高對政府及公眾的服務素質(zhì);增強競爭力;跟上科技發(fā)展形勢;提升崗位能力;以有限的資源爭取最高的工作成效。在培訓時間上,從1997年每個公務員每年至少培訓5天,到2000年至少培訓12.5天,占年工作時間的5%。在培訓量與工作關系上,規(guī)定至少要有60%的受訓時間須與學員工作有關。使公務員培訓得到保證。

    第三,形成了公務員崗位需要的多層次培訓體系。新加坡公務員培訓分為五大層次。⑴員工引導課程,介紹新員工認識所屬機構(gòu)、工作環(huán)境、公共服務價值觀等。⑵基本知識與技能培訓,使員工有足夠知識與技能從事份內(nèi)工作或適應新工作需要。⑶高級知識與技能培訓,使員工能發(fā)揮工作能力,有優(yōu)異表現(xiàn)。⑷延伸培訓,使員工準備日后能擔任更高層工作。⑸持續(xù)培訓,與工作無直接關系,幫助員工提升長期工作適應力。滿足了各層次公務員培訓需求。

    第四,運用新的培訓方式與途徑。新加坡公務員培訓大部分由國家民事服務學院任擔。政府為學院配備一流的教學設備。在教學方式上,由傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)向案例教學、情景模擬等教學方式,教與學之間強調(diào)雙向交流。同時,運用信息技術和現(xiàn)代科技手段,形成內(nèi)聯(lián)網(wǎng)上的培訓行政系統(tǒng),簡化培訓程序,提高培訓實效。

    二、借鑒新加坡公務員培訓經(jīng)驗的幾點思考

    我國公務員擔負著社會主義現(xiàn)代化建設的規(guī)劃、組織和指揮的重要責任,是國家重要的人才資源。如何加強公務員培訓,新加坡的成功經(jīng)驗中給我們帶來許多啟示。

    1、進一步增強公務員隊伍人才培養(yǎng)的意識,提高公務員隊伍素質(zhì)。公務員的能力決定著政府的管理能力,公務員的水平?jīng)Q定著政府的管理水平。培訓是加強公務員能力建設的重要途徑,是加強公務員競爭能力建設的重要途徑,是加強政府管理的關鍵。對公務員培訓要樹立一種投資的觀念、開發(fā)的觀念,以增強人的知識積累、開發(fā)人的潛能、培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。在新加坡公務員隊伍中工齡超過10年的只占13%,60%的大學生不會在第一崗位上工作超過5年。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,資源的合理配置,公務員隊伍的流動性也會隨之加大。因此,對公務員隊伍的培養(yǎng)、特別是對優(yōu)秀管理人才的培養(yǎng)顯得尤為重要,要以改革創(chuàng)新為動力,以高層次和急需人才培養(yǎng)為重點,以為經(jīng)濟社會發(fā)展和為人民服務為目的,培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的公務員隊伍。

    2、建立健全公務員培訓的激勵約束機制。參加培訓是公務員的使命。要增強公務員參訓的積極性,提高培訓實效,必須要建立和健全公務員培訓的激勵約束機制。新加坡把公務員培訓情況列為年度工作評估的重要內(nèi)容,并由主管領導提出下年度培訓的指導性意見,本人自主選擇培訓內(nèi)容和形式。由于有一整套公務員聘任、培訓、提升、薪金、獎勵等管理制度的相互作用,形成了公務員培訓的內(nèi)在動力。我國公務員培訓也有相應的制度和規(guī)定,為公務員培訓提供一定的保證。但公務員培訓的激勵約束機制還沒有真正形成和完善,培訓與使用、培訓與考核、培訓與獎懲等本文來自中國美術高考站網(wǎng)問題都沒有很好解決,還沒有真正形成優(yōu)勝劣汰、功績晉升、適人適用、競爭發(fā)展的環(huán)境。因此,必須把公務員培訓的考試、考核結(jié)果和實際能力的提高,作為公務員考核、任職、定級、晉升職務的重要依據(jù)之一。建立以崗位職能需求為導向,計劃調(diào)訓,自主擇訓,競爭參訓相結(jié)合的培訓運行機制構(gòu)架。解決好學習動力問題,把國家、個人利益取向有機地統(tǒng)一起來。

    3、提高公務員培訓的針對性和實效性。新加坡公務員培訓的主要特點是針對性強,注重實效。新加坡政府1995年成立了“公共服務21世紀指導委員會”,由政府總理任主任。該委員會把“政府提供優(yōu)質(zhì)服務”作為迎接21世紀挑戰(zhàn)的重要目標之一。政府宣示要“竭盡所能幫助我們的顧客并滿足他們的需要”,為適應這一要求,新加坡公務員學院的基本培訓課程中,屬于“確保優(yōu)質(zhì)服務”的課程數(shù)量位居第一,達45門,占課程總數(shù)近三分之一。課程包括:“如何使服務對象滿意”、“公共服務與人際交流”、“工作效率與工作質(zhì)量”等,內(nèi)容實在,針對性強,極大地促進了政府官員服務意識和服務水平的提高。當前,我們正處在政府轉(zhuǎn)變職能,行政機構(gòu)體制、人事制度改革的形勢下,也需要公務員培訓與之相適應、相配套。應該對公務員突出三個方面內(nèi)容培訓。一是崗位技能培訓和擴展個人能力培訓。在現(xiàn)職的公務員中培養(yǎng)一支一專多能、具備身兼數(shù)職能力的管理人才,為精簡機構(gòu)、提高工作質(zhì)量和效率服務;二是服務意識的培訓。幫助公務員牢固樹立一心一意為經(jīng)濟社會發(fā)展服務和為人民服務的意識,為政府轉(zhuǎn)變職能發(fā)揮作用;三是適應新世紀要求的培訓。隨著新技術革命的發(fā)展,公務員應該在新理念、新知識、新技術等方面接受培訓,以適應時代潮流的要求。

第7篇：考研培訓范文

關鍵詞：循證檢驗醫(yī)學；醫(yī)學檢驗專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0096-03

循證醫(yī)學（evidence-based medicine，EBM）是以證據(jù)為基礎的醫(yī)學，其概念是由加拿大麥克馬斯大學的David Sackett教授等提出的定義，即“謹慎、明確、明智地應用當前最佳證據(jù)對每個患者做出診斷和治療的決定”。[1]將循證醫(yī)學的原則應用到檢驗醫(yī)學中，即為循證檢驗醫(yī)學(evidence-based labo ratory medicine，EBLM)，它是基于循證醫(yī)學的概念，通過臨床實驗室和臨床科室更緊密的溝通，從而提高實驗的實用性和有效性。[2]檢驗醫(yī)學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的“橋梁”學科，是現(xiàn)代化實驗室科學技術與臨床醫(yī)學在更高層次上的結(jié)合，它是涉及多學科和多種技術的一門綜合性邊緣學科。許多檢驗醫(yī)學的基本原理、基本方法和基本技術都來源于基礎醫(yī)學的理論，循證檢驗醫(yī)學是臨床檢驗醫(yī)學發(fā)展的結(jié)果。[3,4]普通高等院校本科專業(yè)目錄100304醫(yī)學檢驗專業(yè)新的培養(yǎng)目標提出：“本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗、醫(yī)學類實驗室工作的醫(yī)學高級專門人才?！倍鴤鹘y(tǒng)檢驗醫(yī)學課程體系內(nèi)容陳舊，理論過深，忽略了思辨能力、創(chuàng)新能力、檢驗醫(yī)學理論和臨床實踐相結(jié)合的能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能適應循證檢驗醫(yī)學飛速發(fā)展的需要。為此，實用性、可塑性和富有創(chuàng)新性的高級醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)還需要進一步探索。

一、醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.醫(yī)學檢驗專業(yè)課程體系設置缺少循證檢驗醫(yī)學環(huán)節(jié)

目前國內(nèi)只有少數(shù)醫(yī)學院校開始了循證檢驗醫(yī)學教學的探索，還沒有正式開設循證檢驗醫(yī)學這門課程。專業(yè)課程體系設置中明顯缺乏循證檢驗醫(yī)學相關課程群，缺少現(xiàn)代醫(yī)學檢測技術、實驗室管理學、分析生物學和分子診斷學等部分方法學、新興學科內(nèi)容的融入。

2.缺乏人文素質(zhì)教育

隨著高校的擴招，就業(yè)形勢越來越嚴峻。醫(yī)學院校往往在學生培養(yǎng)過程中過分注重能力的培養(yǎng)，而忽視了學生思想道德和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在實習檢查過程中，我們了解到部分學生言語粗俗，行為失范，缺乏一名檢驗醫(yī)學生應該具有的社會公德和職業(yè)道德。

3.缺乏思辨能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

根據(jù)歷年實習檢查實習單位對實習生的評價，我們了解到實習生在學校時雖然機械地掌握了一些醫(yī)學檢驗基本知識，但思辨能力低下，缺乏醫(yī)學檢驗理論知識和臨床實踐相結(jié)合的能力。對臨床實踐中碰到的實驗現(xiàn)象，他們?nèi)狈Ψ治鏊伎?，判斷和總結(jié)歸納的能力。在實習過程中，他們只會按照帶教教師布置的任務完成相應的內(nèi)容，缺乏獨立思考和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、教育改革措施

1.深化醫(yī)學檢驗專業(yè)課程體系改革，完善新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂

根據(jù)循證檢驗醫(yī)學發(fā)展需要，完善新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，我校至今已有五屆醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生基本分布在省內(nèi)各大醫(yī)院檢驗科，他們是根據(jù)前幾輪人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)而成的。在修訂醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)方案時，除了征求用人單位意見、醫(yī)學檢驗專業(yè)教學指導委員會意見之外，還可以廣泛征求歷屆畢業(yè)生的意見。他們對教學計劃最有發(fā)言權，可以提供一些實用性意見。在完善新一輪人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，我校對醫(yī)學檢驗專業(yè)課程體系進行了初步改革和嘗試。

（1）注重課程體系的總體設置，將循證醫(yī)學思維的培養(yǎng)貫穿始終。醫(yī)學檢驗課程體系共包含了五個課程群，即公共基礎課程群、人文社科課程群、基礎醫(yī)學課程群、臨床醫(yī)學課程群和醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群。這些課程群間相互依存，互為補充，構(gòu)成了科學規(guī)范、井然有序的課程群體系框架。以五年制醫(yī)學檢驗為例，可以分三個階段培養(yǎng)。

第一階段：人文素質(zhì)教育培養(yǎng)階段，即公共基礎課程群、人文社科課程群、基礎醫(yī)學課程群和優(yōu)質(zhì)選修課課程學習階段，歷時五個學期。此階段的培養(yǎng)過程中，重點發(fā)揮我校以中醫(yī)中藥為主，醫(yī)、管、理、工、文多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢，注重“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)，引入循證醫(yī)學思維，加強學生責任意識，提升學生社會公德和職業(yè)道德。

第二階段：臨床檢驗綜合能力培養(yǎng)階段，即臨床醫(yī)學課程群和醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群學習階段，歷時三個學期。此階段充分發(fā)揮我校臨床教學資源優(yōu)勢，加強學生臨床檢驗綜合能力的培養(yǎng)。堅持以創(chuàng)新思維和循證醫(yī)學思維培養(yǎng)為主，把現(xiàn)代醫(yī)學檢測技術、臨床實驗室管理學、分析生物學和分子診斷學等部分方法學、新興學科的內(nèi)容融入此階段，以適應循證檢驗醫(yī)學新形勢下醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

第8篇：考研培訓范文

[關鍵詞] PowerPoint；教學模式；課件制作

1.概述

PowerPoint簡稱PPT，是微軟公司設計的演示文稿軟件，應用范圍非常廣，無論在會議、課件制作等等場合，都會用到它。所以學生進校的第一學期，在學習信息技術基礎課的時候，都會講到。但是，由于教學時間緊湊，很多學生對PowerPoint的熟練應用能力較差。因此，在學校小學期的時候，再對中文師范學生進行強化試點培訓。

教學的內(nèi)容是，讓學生完整的掌握PowerPoint制作的內(nèi)容，指導學生如何用Photoshop對圖像進行處理，以及用音視頻剪輯處理軟件對音視頻文件進行處理，用Flash制作與內(nèi)容相關的動畫，并指導學生合理使用素材。

因為培訓的學生是師范班的學生，所以在教學過程中，以制作課件為中心，再擴展其他例子，讓學生使用所講的圖像處理，音視頻工具對素材進行處理，用PowerPoint完成課件，最后讓學生交上自己的制作的課件作為本次培訓課程的學習成果。

2.案例教學加項目驅(qū)動教學法

在培訓課程中，采用了案例教學加項目驅(qū)動教學法。案例教學法是按照知識點把課程獨立劃分成一個個典型案例，引導學生對知識點的掌握；而項目驅(qū)動教學法則把一個項目劃分成若干個具體案例，每個案例都與這個項目有著密切的關聯(lián)，然后把相關的知識點融入到這些案例中去。因此，將項目驅(qū)動模式與課程教學結(jié)合能更好地讓學生掌握本次課程。

案例教學法的基本方法是：根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，在教學過程中不是先進行理論知識或知識點的灌輸，而是從實際的例子入手，適當講解理論知識或相應的知識點，從而培養(yǎng)學生運用理論知識，并形成技能技巧。特點是從案例到理論或者知識點，從感性到理性。所以在課程中，先讓學生看已經(jīng)制作好的課件，讓學生自己找出優(yōu)缺點，再圍繞課件，教授相關知識。

項目驅(qū)動教學是一種實施探究式教學模式的教學方法，是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的新方法。它通過具體案例，讓學生在學習中始終充滿成就感和探索精神。通過結(jié)合基礎知識、基本技能和技巧學習，不僅可以讓學生迅速上手，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，是值得實踐的一種教學方式。在培訓課程中，要求學生最后交一個課件作為本次課程的成果。課件的要求是：制作一講課的語文課件。那么圍繞這個最終的目標項目，所以學生在課程中積極參與。學生非常感興趣的找自己所需內(nèi)容的資料：圖片，音頻，視頻以及FLASH動畫文件。

3.強化培訓課程的具體實現(xiàn)

在培訓課程中，先說明了最終要求學生完成的任務：語文課件，并看了以前學生的作品，讓同學找出作品的優(yōu)點和缺點。然后回顧了PowerPoint的基本的操作，比如文字的插入，圖片的插入，超鏈接，母版的使用，以及PowerPoint的動畫功能，以及繪圖工具等等。PowerPoint軟件發(fā)展到現(xiàn)在，繪圖工具還是比較強大的，在本次培訓課，特別為學生講了怎么用繪圖工具畫出自己所需要的簡單圖形，以及色彩的應用。而在PowerPoint的動畫功能中，自定義動畫非常豐富，讓學生把所有的動畫效果自己看一遍，讓他們能夠在自己的課件里得到合理應用。

學生以往都用過PowerPoint來制作簡單的課件，但是制作出的課件有多的問題，第一個就是布局，學生往往把文字和圖片在擺放的時候，不太關注位置以及文字和圖片的比例，所以整個的效果就不太協(xié)調(diào)。第二個就是動畫，做出的課件要不是整個沒一個動畫，要不就是很多動畫堆在一起。所以這次培訓課程，要求學生在制作前，先考慮布局，再找合適的素材，最后考慮合適的動畫。

在圖片素材制作中，講解用Photoshop對圖像進行處理。利用Photoshop能為課件制作出一個符合課件內(nèi)容以及漂亮的封面。在講Photoshop的時候，首先要求學生學會安裝字體，因為課件封面一般需要合適并且醒目些的標題。學生自行找自己的課件內(nèi)容的素材，通過Photoshop的工具蒙板，漸變，濾鏡等等讓圖片達到封面的要求。因為是自己找素材，自己設計封面，所以學生對此非常有興趣。積極的掌握Photoshop的工具，將自己的素材設計制作成自己需要的。

課件里面一般要加入聲音，PowerPoint支持的音頻文件格式有MP3，WAV等，但學生用的音頻素材有的可能和PowerPoint所支持的格式不匹配。所以在培訓課程里，學生要學會使用音視頻工具。本次培訓課程選擇使用了全能音頻轉(zhuǎn)換通，音頻剪輯工具AdobeAudition。全能音頻轉(zhuǎn)換通能把音頻文件轉(zhuǎn)換成需要的文件格式，而且該軟件界面簡單好用。音頻剪輯工具AdobeAudition是個標準而且專業(yè)的音頻工具，學生只需把音頻素材導入到該軟件，并用菜單上的選項對音頻進行編輯，比如聲音放大和縮小。課件所需的聲音，比如朗讀，需要學生自己制作聲音文件，AdobeAudition可完成較好的錄音任務。

PowerPoint支持的視頻文件有avi，wmv等等，學生從網(wǎng)上下載，或者自己制作的視頻文件格式可能和PowerPoint所支持的不匹配，學生掌握貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器就可以轉(zhuǎn)換所需要的視頻格式。本次培訓課程讓學生掌握了，視頻編輯軟件Windows Movie Maker以及貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器。這兩個軟件界面友好，很容易掌握。學生可以用Windows Movie Maker將自己所需要的視頻片段進行剪輯并做些編輯，使下載或者錄制的視頻滿足課件的要求。

4.總結(jié)與思考

通過此次小學期的培訓，學生的課件制作水平有很大的提高，無論是從整體布局，還是從細節(jié)上，達到了這次教學改革的目的。學生同時也學會了相應的輔助軟件，對他們的計算機操作水平也是不小的提升。而采取的案例教學加項目驅(qū)動教學法，使我們在教學中不但注重教學結(jié)果，也注重了教學過程。

參考文獻：

[1]李堅，朱嘉賢主編.《計算機應用基礎》科學出版社.

第9篇：考研培訓范文

[關鍵詞]林業(yè)干部培訓；互聯(lián)網(wǎng)+；課程

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.152

[中圖分類號]G633.67 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以說是當今的時代命題，是上至國家下至百姓人人關注、人人談論的話題。林業(yè)干部培訓開設“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程，既是落實國家戰(zhàn)略需求，也是提升干部能力需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”類課程與傳統(tǒng)課程相比，具有很多不同之處。作為林業(yè)干部培訓工作者，基于此類課程開課實踐和工作經(jīng)驗，筆者總結(jié)歸納這類課程的特點，這對人們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代林業(yè)干部教育培訓工作十分重要。

1 林業(yè)干部培訓開設“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程的必要性

1.1 開設“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程是落實國家戰(zhàn)略的必要措施

2015年3月5日，國務院總理在政府工作報告首次提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。之后舉行的新聞會上，總理表示站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風口上順勢而為。同年7月1日出臺《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，其中提到加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展。這些表明政府將從國家層面建立“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供新路徑。林業(yè)干部培訓開設“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程，是深入學習國家政策、落實國家戰(zhàn)略、了解國家未來發(fā)展動態(tài)的必要措施。

1.2 開設“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程是順應林業(yè)發(fā)展的必要趨勢

張建龍局長在第四屆全國林業(yè)信息化工作會議上的講話中提到：“‘十三五’”時期林業(yè)建設的重點是推動林業(yè)現(xiàn)代化，林業(yè)改革發(fā)展、資源保護、生態(tài)修復、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等都離不開信息化的支撐和引領?！币劳小盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，服務林業(yè)8個領域，實現(xiàn)林業(yè)深度發(fā)展。

2016年3月22日，國家林業(yè)局印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”林業(yè)行動計劃――全國林業(yè)信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃指出：“十三五”時期林業(yè)信息化發(fā)展要全面融入林業(yè)工作全局，“互聯(lián)網(wǎng)+”林業(yè)建設將緊貼林業(yè)改革發(fā)展需求，通過8個領域、48項重點工程建設，有力提升林業(yè)治理現(xiàn)代化水平，全面支撐引領“十三五”林業(yè)各項建設。林業(yè)干部培訓開設“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程，是深入貫徹林業(yè)規(guī)劃、順應林業(yè)發(fā)展趨勢的必要途徑。

1.3 開設“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程是提升干部能力的必要手段

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的廣泛運用，對人類生活方式、生產(chǎn)方式、社會交往方式、社會關系、社會結(jié)構(gòu)和思維方式等產(chǎn)生了革命性變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，林業(yè)干部應開拓視野領域，轉(zhuǎn)變思維方式，適應時展?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的變革推動了一批新型企業(yè)的成功崛起，對服務業(yè)、制造業(yè)甚至傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)都產(chǎn)生了深刻影響，并逐漸滲透至社會管理、政府管理等多領域。學習掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，使固有思維走出局限、實現(xiàn)突破，使生活方式顛覆傳統(tǒng)、創(chuàng)新發(fā)展，使傳統(tǒng)企業(yè)升級轉(zhuǎn)型，適應時代。林業(yè)干部培訓開設“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程，是打破傳統(tǒng)固化思維、開拓視野增長知識、提升林業(yè)干部能力素質(zhì)的必要手段。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”類課程與傳統(tǒng)培訓課程對比研究

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓課程可實時動態(tài)掌握培訓需求

傳統(tǒng)的林業(yè)干部培訓課程，授課之前培訓學員和培訓教師無法直接溝通，所以基本不能選擇培訓內(nèi)容。有時，培訓組織單位可以跟隨培訓通知發(fā)放學前調(diào)查問卷，等到上報培訓回執(zhí)時一并回收，再經(jīng)過統(tǒng)計、匯總和分析，將調(diào)查結(jié)果反饋給培訓教師。但這種方式也存在問題，一是由于信息層級傳遞，有可能失真；二是由于信息傳播途徑，反饋周期長。這樣很難把握培訓學員的內(nèi)心想法，了解培訓學員真正的培訓需求，會直接影響培訓效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓課程，運用互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術，借助移動互聯(lián)網(wǎng)，利用智能手機、網(wǎng)絡平臺、通信軟件等工具，建立起培訓教師與培訓學員的實時溝通。報到時學員通過掃碼進入培訓教師預先設置的網(wǎng)絡平臺，填寫調(diào)查問卷，通過云計算、大數(shù)據(jù)等技術，培訓教師直接獲得培訓需求分析報告。課堂上學員通過微信、網(wǎng)絡平臺等方式，直接與培訓教師和其他學員進行交流和互動。這樣，更加真實、快速的了解培訓學員的需求，便于培訓教師調(diào)整授課內(nèi)容。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓可實現(xiàn)實時交流與線上線下互動配合

“O2O”是一種從線上到線下的商務模式，是一種互聯(lián)網(wǎng)思維的體現(xiàn)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的重要組成。傳統(tǒng)的林業(yè)干部培訓課程，培訓教師和學員幾乎全程在線下完成教學活動的各個環(huán)節(jié)。培訓教師的授課過程以面授為主，培訓學員跟教師的交流以面談為主。而“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程，將課前的需求調(diào)查、授課中的實時交流和課后的培訓總結(jié)放到線上，大部分集中面授過程放到線下，線上與線下的互動配合，使得培訓課程更加豐富有趣，既能激發(fā)培訓學員的學習興趣，也可以讓學員直接感受互聯(lián)網(wǎng)思維和“互聯(lián)網(wǎng)+”的魅力，深受學員歡迎和喜愛。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓課程可實現(xiàn)“智慧眾籌”

眾籌是指用團購、預購的形式，向網(wǎng)友募集項目資金的模式。傳統(tǒng)的林業(yè)干部培訓課程一般是由培訓學員提出問題，培訓教師給予解答，或是提供咨詢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”相關課程，可以由培訓教師或?qū)W員提出問題，大家共同參與，集思廣益，解答問題。培訓教師可以隨時隨地提出問題，學員利用網(wǎng)絡平臺和通信軟件，提出自己的思路或看法，最后由教師將大家的回答歸納總結(jié)，以供參考?；蛘呖梢杂膳嘤枌W員提出問題，發(fā)動培訓教師和其他學員“智慧眾籌”，最后依靠大家共同努力解決問題。這種培訓方法既可以調(diào)動學員積極參與，又可以更好、更高效的解決問題。

3 關于“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程具有很多優(yōu)勢，但是也遇到一些問題，基于林業(yè)干部教育培訓的實際工作經(jīng)驗，針對這類課程有如下思考。

3.1 培訓教師聘請困難

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”是近兩年興起的，“互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓課程是新課程，以往的師資庫里基本沒有講授這類課程的教師，沒有經(jīng)驗可以借鑒；其次，由于工作關系，接觸林業(yè)方面培訓教師較多，很難接觸“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的授課教師，只能通過網(wǎng)上查閱、互相推薦等間接方式接觸認識一些培訓教師，對其師資水平了解不多。最后，一些互聯(lián)網(wǎng)公司或咨詢機構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的培訓教師，雖然授課水平較高，廣受學員好評，但是受限于干部培訓的相關規(guī)定，經(jīng)費不足，聘請困難。

3.2 學員水平差異較大

培訓學員年齡不同、學歷不同、所在城市發(fā)展水平不同，這些因素造成學員水平差異較大。相對來說，年輕、學歷高、來自大中城市的學員水平相對較高，能夠快速接受培訓教師的授課內(nèi)容，快速融入培訓課堂并能很好參與互動。而一些年紀偏大、學歷偏低、來自偏遠地區(qū)的學員水平相對薄弱，對于授課內(nèi)容雖然認可，但是接受速度較慢，理解難度增大，跟老師和其他學員課堂互動相對較少，甚至個別學員沒有智能手機，也很少體驗過互聯(lián)網(wǎng)的應用和便利，思維相對僵化。

3.3 培訓覆蓋范圍較小

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程只在部分培訓班中開設，學員覆蓋較少。第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程大多面向技術人員，管理人員涉及較少。培訓的對象主要是信息技術人員或林業(yè)產(chǎn)業(yè)人員，在整個培訓課程設計中所占比重較小，沒有面對林業(yè)管理人員、領導干部的專題培訓；第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程大多在一線城市開設，二、三線城市覆蓋較少。由于師資、城市發(fā)展水平等因素，以國家林業(yè)局管理干部學院為例，大多數(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓課程在北京、浙江等地開設，而其他城市的林業(yè)干部除外出參加培訓，幾乎很難聽到知名專家、教授現(xiàn)場授課，培訓覆蓋范圍有限。

通過近幾年開展信息化和林業(yè)產(chǎn)業(yè)培訓工作的總結(jié)，開展與信息化管理人員、技術人員、產(chǎn)業(yè)干部和林業(yè)企業(yè)管理者的相關座談和反饋，了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”、互聯(lián)網(wǎng)思維等內(nèi)容廣受學員歡迎及好評。林業(yè)干部培訓工作者應該在“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略背景下，結(jié)合林業(yè)行業(yè)發(fā)展，通過師資庫建設、分層次培訓、移動互聯(lián)網(wǎng)等手段，尋求適合的方法使“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程更好地融入林業(yè)干部教育。

注：石 焱，通訊作者

主要參考文獻

[1]國務院.國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見[Z].2015.