評語怎么寫精選(九篇)
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第1篇：評語怎么寫范文
1、語言表達簡潔，富有條理，善于聆聽，能從別人的觀點中提煉總結(jié)出新的見解，但缺乏主動性和積極性；
2、語言表達通順，但不夠簡練，分析問題基本清晰，強調(diào)自己的觀點時有一點說服力，時間觀念不強；
3、語言表達簡潔流暢，內(nèi)容有條理，善與他人溝通，把自己的看法融入眾人的意見，有合作意識，能妥協(xié)支持別人意見，但組織協(xié)調(diào)能力較弱；
第2篇：評語怎么寫范文
1、XX同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)，工作責任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
2、該員工實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有教訓的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表示予以肯定。
3、該員工待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
4、該員工工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設(shè)人才。
5、該員工在我單位實習期間，遵守單位規(guī)章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業(yè)知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。
6、該生能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領(lǐng)導及同仁的一致好評。
7、XX同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
8、該員工在工作期間，表現(xiàn)良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。
9、該員工在我單位實習期間，能夠做到服從領(lǐng)導指揮，團結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
10、XX同志積極主動，態(tài)度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務(wù)管理科、招標辦公室、計劃財務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。
11、該員工在本服務(wù)處實習的這一段時間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強，知識面廣，基礎(chǔ)知識扎實，在專業(yè)技術(shù)上遇到的問題能及時解決。生活積極向上，舉止文明。與同事之間相處融洽，善于與領(lǐng)導溝通，主動積極地做好每一件事情，總體評價為優(yōu)，希望XX同志在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚。
12、該生在實習過程能夠積極主動探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，團結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表示優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應(yīng)有的精神和風采圓滿完成了本次實習。
13、XX同志綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望XX同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。()
14、該員工在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領(lǐng)導和同事們的一致好評。
15、該員工綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望該生繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。
16、該員工在我公司實習期間表示優(yōu)秀，嚴格遵守公司各項規(guī)章制度，對待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公司領(lǐng)導及同事的一致好評！
第3篇：評語怎么寫范文
語，是對學生某一階段德智體美勞等各方面的評定，是教育學生的有效途徑和重要手段。好的評語猶如一劑能治病救人的良藥，能使優(yōu)秀者更優(yōu)秀，能激發(fā)后進者奮進。筆者認為，班主任評語應(yīng)具有情感性，據(jù)“動之以情”的道理，寫評語關(guān)鍵在于“評”之有“情”。
一、稱呼要具有親近性
班主任在寫評語時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“該生怎么樣”的鑒定模式寫法，變成“你怎么樣”的談心式寫法，使彼此之間心理距離拉近，使雙方能在愉悅寬松的氣氛中“交談”，產(chǎn)生情與情的對流和心與心的交融。這樣，學生就會對你產(chǎn)生一種親近感，就會樂“聽”，你的“話”就容易被他們接受。他們有什么不足之處，也就更容易改正了。
二、言辭要具有懇切性
班主任在撰寫評語時，應(yīng)遵循“良藥不苦更利病，忠言順耳更利行”的原則。對學生板起臉寫評語，輕率落筆，簡單斥責，是不尊重學生的表現(xiàn)，也是為學生所難于接受的。其結(jié)果，往往會使學生產(chǎn)生反感情結(jié)，加大離心力。因此，擺脫居高臨下的氣勢，放下架子，以“尊重”為先、“誠懇”為上，是寫好評語的重要前提。即使涉及學生的一些“原則性”問題，也應(yīng)沉思再三而后慎重落筆，做到多些“和風細雨”，以“誠”激發(fā)其心靈，以“理”沁其肺腑。一方面做到師生平等，情理交融；另一方面，又讓學生感覺到班主任是知己，是為自己著想的由感激到信任到接受。這樣既能使其知錯，又能將改錯付諸行動，這就是所謂的“心誠則靈”。
三、內(nèi)容要具有激勵性
“尺有所短，寸有所長?！比耸橇Ⅲw的、多側(cè)面的。班主任給學生寫評語的目的就是教育學生怎么樣做人，給優(yōu)秀者“錦上添花”，給后進生“雪中送炭”。因此，多寫“閃光點”是增強學生自信心、激勵學生奮發(fā)向上的重要條件。在撰寫學生評語時，不能憑印象看人，以心理定勢作評定，特別對那些后進生，更應(yīng)多寫“閃光點”，諸如組織紀律性強、書法見長、歌喉不錯、助人為樂、集體觀念強、勞動積極等都可作為評語的內(nèi)容，并由此及彼，認真加以引導和啟發(fā)。這些看似微不足道的“閃光點”，往往隱藏著一種良好的教育契機。當寫到“動情處”時，可“點睛”幾筆，寄予厚望。這樣，巧借“東風”，評語就會化為一股強大的驅(qū)動力，促使其良性轉(zhuǎn)化。
第4篇：評語怎么寫范文
看不清，有電子教鞭
現(xiàn)在很多學校都采用課件教學，老師通過鼠標指點，學生觀看投影儀屏幕。可別扭的是，鼠標的箭頭實在太小，后排的學生看不清楚。為讓學生集中精力聽課，今天請來了PointerStick這個助手，它能把鼠標箭頭變成大號教鞭的模樣，巨大的指針加上醒目的顏色，距離再遠的學生也能看得清清楚楚。
PointerStick是款簡單之極的工具。軟件運行后，鼠標箭頭立刻就變成了一個極大極長的教鞭，鼠標指向哪里，教鞭就指向哪里，看起來非常清楚。如果暫時不想使用教鞭，只要右擊程序圖標，或利用“Ctrl+Alt+Y”和“Ctrl+Alt+Z”組合鍵切換即可（如圖1）。
教鞭的大小、色彩也能改變。拖動Size右側(cè)的滑塊，可以對教鞭進行縮放，縮放范圍為64到1024像素；Transparency滑塊可以改變透明度。假如想換成其它教鞭，單擊“Image/Texture”右側(cè)的下拉箭頭，從彈出的菜單中選擇即可。
寫評語，只需一分鐘
每逢期末寫評語，班主任們都得瘦上一圈。那么多的學生，要寫出既不重樣又很恰當?shù)脑u語，就算文豪也難做到。不過有了“全自動學生評語”，班主任寫評語就不用發(fā)愁了。它能在1分鐘之內(nèi)，智能生成全班學生的評語，而且每條評語準確、恰當，絕不重復。
把學生名單錄入到軟件后，在主界面左側(cè)單擊“自動生成模式”按鈕進入自動生成模式界面，按界面提示選擇不同的學生。比說選擇印像較好的學生，在“請選擇給你留下較為不錯印象的學生”右側(cè)，單擊“選擇學生”按鈕進行選擇便可。全部操作完成后，在“第七步”界面單擊“OK 請點這里”圖標，所有學生的評語便會自動生成（如圖2）。
如果要輸出評語，則單擊“輸出學生評語”按鈕打開“輸出評語”對話框，選擇學生名單，輸入班主任名稱，輸入評語日期，然后單擊“輸出文件”按鈕，選擇保存路徑并命名文件，單擊“保存”按鈕便可完成。
排座位，不費吹灰力
給學生排座，也是讓班主任頭疼的事。這事看似簡單，實際上很有學問。比方說有的學生近視，必須安排到前排；有的學生湊到一塊，就會說個沒完沒了，必須分開。因此，要想合理、省心地排好學生座位，第三個助手Seating Chart Maker（簡稱SCM）就必不可少了。
第5篇：評語怎么寫范文
當然，也不是所有的作文評語學生都不愛看。于永正老師說：“有人批改作文是‘雞蛋里挑骨頭’，挑剔得很。我則不然。我是‘骨頭里找肉’，哪怕只找到一丁點肉絲絲，我立刻把它說成是排骨?！边@句話說得非常精妙。于老師的作文評語學生愛不愛看，我雖沒有做過調(diào)查，但從人性弱點愛聽好話來推想，喜歡看的一定是大有人在，古今一理。所以，我們的作文評語要激發(fā)起學生的閱讀興趣，就要不吝溢美之詞。不是說“好孩子是夸出來的”嗎？好作文是不是也可以夸出來呢？我看啊，值得一試，值得期待。一朵小紅花，一顆五角星，一個高高翹起的大拇指，都可能成為你贏得作文天下的利器。
評語寫好話，也不是隨便的夸贊，要有內(nèi)容，你夸他寫得棒，要具體指出哪里棒，為什么棒。有內(nèi)容的夸獎，才會讓人覺得你是真心的，這樣的夸獎也就特別受用，這樣的贊語也就特別叫人琢磨。日積月累，這樣的正能量積聚多了，學生就會摸到作文的門徑，登堂入室也就不會遠了。如果你就是無關(guān)痛癢地“好啊、棒啊”贊兩句，輕描淡寫地，你自己都沒重視，學生會用心拜讀你的評語嗎？作文評語的評價導向之功自然蒼白無力了。于老師的“找肉法”很值得我們效仿。“骨頭”固然是沒有什么滋味的，但有肉的骨頭就很不一樣。于老師懷著每一位小朋友都是可愛的，每一位小朋友寫作文時都是付出了真情實意的這樣的理念，把骨頭上的每一點肉絲絲都找出來，并把它夸獎成高品位的“排骨”。這樣飽含愛心和期待的夸贊，受到同學和觀摩老師的喜愛與追捧，自是理所當然。
作文評語還要具有針對性和可操作性。學生作文寫得比較短，你寫上“寫得太短了”，但學生不知道如何再寫長，逼急了，就東拉西扯，漫無邊際。為什么？因為你的作文評語針對性不強，沒有評到點子上。學生作文寫得短，但并不妨礙他的作文成為好作文，作文長短基本不會成為評價作文優(yōu)劣的決定性因素。你這樣的評價語焉不詳，容易讓學生誤以為文章寫得長了就是好的，這對形成簡明扼要的優(yōu)良文風是會貽害無窮的。
學生的作文讓你不舒服，并不真的是因為短。古代詩詞二十來字照樣成為經(jīng)典，現(xiàn)代白話百十來字依舊大放光彩。學生作文的毛病，主要在于他的作文內(nèi)容有缺陷，太單薄，不夠具體，敘述多，描寫少，這幾乎是學生作文的通病。正確的評價應(yīng)當是：想一想，你還可以怎么寫這個人？或者，你是不是可以嘗試著寫一寫你文章中人物的表情、心理活動、人物之間的對話呢？再或者，如果你再寫一寫周邊的景致，借此表現(xiàn)人物當時的心情，那多好啊！如果在你的描寫里用上一兩個象聲詞，讓你的文章充滿動感，那該多棒啊！總之，你的作文評語要充分突出導向性，最忌諱的是讓學生不知所措的指責，情緒化，永遠不會有助于你的作文教學。你是老師，你的批評不是你的目的，你要引導孩子知道往前走，如何往前走。教要得法，教貴得法，要多站在學生的角度想問題，這樣，我們的作文評語才會有針對性和指導性，這樣的評語實實在在，不只是情緒化的發(fā)泄，而是一語中的，一針見血，學生就會心悅誠服，起而行之。
作文評語以夸贊為主，要有內(nèi)容，有針對性和引導性，還要彰顯階段性。
學生從入學一年級開始學著寫話，到三年級起步作文，每一階段都有具體的任務(wù)。雖說作文教學的序列性不是很剛性，但基本的要求還是有跡可循的。一二年級突出興趣：對寫話有興趣，寫自己想說的話。三四年級強調(diào)信心：樂于書面表達，增強習作的自信心。五六年級凸顯作文的交際功能：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
上述課程標準的作文要求，按階段提出，符合學生言語能力和心智發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律，是教學有人，為人服務(wù)，因材施教，循序漸進的具體體現(xiàn)。落實到我們的作文評語上，也就提醒我們老師要努力做到堅守底線，上不封頂，引領(lǐng)學生練好作文基本功。堅守底線，就是要面向全體學生，落實課程標準中作文教學的基本要求，人人合格。上不封頂，就是要尊重和鼓勵學生的自主性和創(chuàng)造性，對于習作水平和語感好的同學給予最大的馳騁天地，展示他們的天賦才華。像這樣基于學生的發(fā)展需求，照顧到他們的最近言語發(fā)展區(qū)寫出的作文評語，才會是最貼心最暖心的作文催化劑，這樣的評語，才會讓學生愛讀。
汪曾祺先生的小說《徙》里面寫到了一個徐姓呆子，說他不知應(yīng)考了多少次，到頭來還是一個白丁。自從停了科舉，他就常常到大街上背誦他的八股窗稿?！啊畹皆?jīng)業(yè)師濃圈密點的得意之處，搖頭晃腦，昂首向天，面帶微笑，如醉如癡，仿佛大街上沒有一個人，天地間只有他的字字珠璣的好文章?！边@里且不說徐姓呆子的呆和癡，他業(yè)師的“濃圈密點”就頗值得我等教語文的老師細細玩味：精當?shù)呐Z，是怎樣深刻影響著一個人的成長。
第6篇：評語怎么寫范文
下幾種方式較為有效。
一、讓評語具有批評性
對于因馬虎、懶惰造成作業(yè)差的學生，在評語中應(yīng)有一定的批評成分。只是要做到語言詼諧、幽默，找到問題的根源，闡明具體原因。只有這樣，給學生作業(yè)的評語才能走進學生的心靈，學生才能樂于接受，才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，“你的作業(yè)是否有盜版嫌疑？怎么了？不愿意寫？那你就是自甘落后嘍！”這樣既不影響學生的情緒，又有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學生的學習積極性。
二、讓評語充滿激勵性
批改作業(yè)不僅是檢查對錯，還應(yīng)該表揚學生的點滴進步。每一位學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力與學習成績得到老師的肯定和贊賞。“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”?！澳銣市?！”，“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，贊揚了學生獨立思考、勇于探索的創(chuàng)造精神。同時，也親切地指出了作業(yè)中存在的問題，讓學生愿意正視自己的不足，也樂于改正錯誤。學生看過批語后倍受鼓舞，只有這樣，評語才能起到“潤物細無聲”的育人效果。
三、讓評語充滿贊揚性
當學生作業(yè)做得又對又快時，教師可以用“棒、酷”等時尚詞匯。使學生覺得你是一個與時俱進的人。學生可能會更喜歡聽你上課。短短評語，使學生感受到老師的欣賞，這種情緒的感染更能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
四、讓評語充滿指導性
當學生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)當用簡練的語言給學生富有針對性的指導，使學生不僅知道錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正。這時評語起到了“四兩撥千斤”的效果。
五、讓評語充滿談心性
第7篇：評語怎么寫范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學；評語；學習興趣
評語常常是一種作業(yè)批閱的方式，它往往用于語文作業(yè)的批改中。將評語引入數(shù)學教學之中，是否也可以取得良好的效果呢？通過幾年大膽的實踐，我充分利用新形式的數(shù)學評語彌補了數(shù)學教學中評價單一，對學生情感態(tài)度和價值觀方面培養(yǎng)不足的缺陷。用它指出其不足，肯定其成，調(diào)整其學習方向，調(diào)動了學生學習的積極性。下面就“數(shù)學評語”融入數(shù)學教學談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗體會。
一、數(shù)學評語的作用：指導學習方法，激發(fā)學習興趣，強化學習動機
評語的形式分語言和書面兩種。而教師贊賞性的語言評語應(yīng)當成為整個教學過程的中的主旋律，讓它在數(shù)學教學中發(fā)揮畫龍點睛的重要作用。
在數(shù)學課堂教學中當學生出現(xiàn)審題、觀察、分析、判斷、計算等方面的錯誤時，老師可以利用恰當?shù)目陬^評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法。如：“先找準數(shù)量關(guān)系式再計算”“采用逆推方法試試看！”“第二步該干什么？”“單位間的進率是多么重要??！”“弄清小括號的作用，你就不會再漏掉啦！”等評語啟迪學生的思考方法。學生在老師的指導下自己去思考、改正，根據(jù)提示學生不僅找到了問題出在哪里，而且知道了怎么解決，向哪個方向思考，怎樣改正。評語此時起到“四兩撥千斤”的效果。
恰當?shù)脑u語還可以激發(fā)學習興趣，強化學習動機。如：“方法太好了！”“可要細心呀！”“解得巧、真聰明！”“你肯定有高招，因為你是我們班的驕傲！”“今天回答問題的聲音比昨天洪亮多了！”“你的想法很獨特，繼續(xù)堅持下去！”“你的進步很大，讀書的辛勞沒有白費！”“看到你在進步，我萬分高興?！钡鹊?。學生是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、溫暖、情誼和教誨，教師的評語根據(jù)目的的不同，或者嚴肅、或者活潑、或者激昂，無論什么樣的用語都應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性，使其真正感受到教師對他們的關(guān)愛之情。只有“親其師”，才能“信其道”，學生聽到這些評語心中充滿了希望，從而對學習數(shù)學逐漸產(chǎn)生濃厚興趣。
二、數(shù)學評語的形式
（一）贊賞與激勵型，如：
1.祝賀你！這道題終于成了你手下敗將！
2.近階段，你真的有了很大進步，繼續(xù)努力吧！
3.你的作業(yè)越來越工整啦，尤其是2、3題！
4.你是一個很有數(shù)學才能的孩子！
5.你的成功，老師從心里感到高興！
（二）引導與啟發(fā)型，如：
1.獨立思考印象才最深刻！
2.注意書面整潔與衛(wèi)生，你就更優(yōu)秀啦！
3.同樣的錯誤不要犯第二次！
4.方法要靈活，如第3題。
5.畫一畫，可以更容易幫助你找到解決問題的方法！
6.你的字還是不夠漂亮，可以向你的同桌學習！
7.規(guī)范的書寫與潔凈的書面，可以使你養(yǎng)成良好的學習習慣！
8.明確等量關(guān)系是列出方程的第一步！
（三）提示與期待型，如：
1.老師相信你這學期一定能把應(yīng)用題解題學好！
2.解決問題的方法與步驟，一定要想明白，弄清楚！
3.計算時，一定要準確！
4.注意：錯誤的結(jié)論，是由錯誤的計算造成的！
5.單位要先統(tǒng)一再進行運算！
數(shù)學評語的內(nèi)容和形式是多樣的，可以寫總評，對學生進行全面評價；可以寫簡評，對學生部分項目進行評價；也可以寫專評，對學生某一方面的表現(xiàn)用一句話來評價；也可以口頭評價，抓住有利教育時機，起到事半功倍的效果。
三、使用數(shù)學評語的原則和注意事項
為了讓數(shù)學評語發(fā)揮有效的作用，教師在運用時應(yīng)盡量遵循激勵性、差異性、啟發(fā)性、情感性幾個原則。
從平時教學實踐中總結(jié)的經(jīng)驗看，數(shù)學評語的操作還要注意三點：
1.語言淺顯、注意兒童化。在評語的應(yīng)用中，教師應(yīng)注意學生的年齡特點，口語力求語氣親切、語句淺顯；書面評價力求簡練，字跡清楚，使學生易于接受，這樣便于達到教育目的。
2.巧用載體，注意教育的連續(xù)性。
（1）課堂教學是評價的主渠道。學生作業(yè)本是最有效和及時的載體，如作業(yè)本用完后能保存好，就能保證教育的連續(xù)性。
（2）根據(jù)考查試卷的卷面情況，在顯眼空白處寫上評語，更能觸動學生的心靈，起到教育作用。
（3）制定師生家校聯(lián)系制度，在聯(lián)系冊或家庭作業(yè)本上給學生作綜合評價，并要求家長簽字后返回，從而架設(shè)起學校與家長交流的橋梁。
第8篇：評語怎么寫范文
關(guān)鍵詞：作文；兒童；思維
寫作文難，一直是語文學習的一大障礙。從一年級開始，我就根據(jù)兒童語言發(fā)展和認知規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學生的習作能力。從一句話到幾句話，從幾句話到一段話，不急不躁，循序漸進。我還注意拓寬學生的視野，讓他們有話可說。在課堂上，我改變作文教學的單一模式，讓他們從豐富多彩的作文中獲得樂趣。下面就談?wù)勎以诘湍昙墝懺捊虒W中一直遵循的原則。
一、一二年級的小學生，認識水平不高，識字量不多，因此我只讓他們寫一兩句話
比如，介紹一下自己的名字，說說自己最愛玩什么游戲，今天天氣怎么樣，讓孩子們明白，用筆寫東西其實很容易，怎么想怎么說，不要讓他們從一上學就有寫作文難的心理負擔。同時，我們一定要在學生寫的一兩句話中找到閃光點，充分肯定，給予表揚。經(jīng)過一段時間的訓練，學生寫出一兩句話都不成問題，有的寫的還真不錯，比如寫天氣的：
今天真熱呀?。ɡ蠋熡迷u語：你都會用感嘆號了，真棒?。?/p>
今天天氣晴朗。（老師用評語：“晴朗”這個詞用的真好！）
太陽公公笑瞇瞇地看著大地，花姐姐和小草弟弟快樂地唱歌，萬物充滿了生機。（老師用評語：呀，你能看到太陽公公的笑臉，聽到花姐姐和小草弟弟歌唱，你真了不起?。?/p>
二、模仿
著名語言學家張志公先生說：“模仿是學習的必經(jīng)之路?！苯滩乃x的課文文質(zhì)兼美，在寫法上也是相當有特點。一兩句話的訓練進行一段時間后，學生的見識多了些，也有了寫句的基礎(chǔ)就會很自信，這時，可依托課文，模仿課文中的句子進行練習，使學生在仿寫中掌握技巧，提高能力。
如，在教學第四冊《拍手歌》時，我讓學生模仿課文的形式創(chuàng)編，學生創(chuàng)編如下：
你拍一，我拍一，勤洗澡來勤換衣。
你拍一，我拍一，文明禮貌要牢記。
形式是課本中的，而內(nèi)容卻是家長、老師經(jīng)常對他們強調(diào)的事情，他們寫進自己的習作中，說明已能將自己的生活與習作聯(lián)系起來。這種訓練，在形式與內(nèi)容兩方面都讓學生得到了鍛煉。
三、想象
愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！痹谝龑W生寫自己身邊事的同時，要鼓勵他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們靈動的思維。在學習第四冊《筍芽》時，課文中有一段：“筍芽終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界?。 敝v到這里，我啟發(fā)學生，筍芽看到的世界到底是什么樣的呢？孩子們爭相發(fā)言：
生1：泉水丁丁冬冬唱著歡樂的歌。
生2：百花在微風的吹拂下翩翩起舞。
生3：小朋友們在竹林里做游戲。
這種師生的互動讓教與學緊密地結(jié)合，取得了不錯的效果。
四、體驗
學生能寫出身邊熟悉的景，事后，老師還可引導他們寫一些需要仔細觀察才能寫出的段落。比如，我曾布置過讓學生和家長一起去觀察龍鳳橋的作業(yè)，事先告訴他們主要觀察什么，以什么順序觀察。學生交回的作業(yè)很成功：
第9篇：評語怎么寫范文
一、利用評語，給學生科學的學習指導方法
俗話說：方法不對，努力白費。數(shù)學老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方面，單純的用“對”錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調(diào)動學生的學習積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們借鑒。當學生作業(yè)中出現(xiàn)計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡便方法計算的時候，學生對數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先找準數(shù)量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡便法的依據(jù)是什么呢？”等評語，實際是向?qū)W生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。
二、恰當?shù)恼n堂激勵性評價，更好調(diào)動學習興趣
愛因斯坦說過：興趣是人生最好的老師。恰當?shù)脑u語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你準行，老師相信你！”這樣帶感彩的評語，使學生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、在評語中提高學生的思維創(chuàng)新能力
在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的趨勢。數(shù)學老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”如將任一三角形分成面積相等的六個三角形，應(yīng)怎么分？
分析與解：根據(jù)等底等高的三角形面積相等這一結(jié)論，只要把原三角形分成六個等底等高的小三角形，它們的面積就必然相等.而要找這六個等底等高的小三角形，只需把三角形的某一邊六等分，再將各分點與這邊相對的頂點連結(jié)起來即可。
根據(jù)上面的分析，許多同學都能找到正確的分法。批改作業(yè)時，我在“勾”的旁邊寫上簡捷的評語：“你還有更巧妙的解法嗎？”通過評語啟發(fā)，學生思若泉涌，相繼列出另一種分法。這時，寫上“你真棒，有創(chuàng)造性！”的評語，學生看了高興，還對前幾種方法進行分析，比較找出規(guī)律。這樣，學生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學習的動力。
四、在評語中，促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣
良好的學習習慣意味著成功的一半。對學生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對學生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學習習慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。學生良好的學習習慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對作業(yè)的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學生很快的加以改正。如，對書寫糊涂的作業(yè)本寫上“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等等。對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點?！昂图毿慕慌笥选薄鞍嶙吣闱斑M的絆腳石――粗心”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測的時候，讓學生自己給自己打分，對達到自己的分數(shù)的學生，給以鼓勵，以此，培養(yǎng)他們細心解題的良好習慣。對作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學生也不能不理，只打個“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這部分學生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持！”對于這此親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學習數(shù)學的優(yōu)勢得到順勢遷移。當然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。
五、利用數(shù)學評語，搭建師生交流的好平臺