大學生展望未來論文精選(九篇)

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第1篇：大學生展望未來論文范文

【摘要】 對臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行科研訓練有其必要性、重要性。新疆醫(yī)科大學實施的“大學生科研訓練計劃”取得了成效。針對該計劃在臨床醫(yī)學專業(yè)學生實施過程中存在的問題， 提出改進想法。

【關鍵詞】臨床醫(yī)學專業(yè) 科研思維能力培養(yǎng)

一 臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行科研訓練的必要性

根據(jù)國家教委高等醫(yī)學教育的有關文件精神，其培養(yǎng)目標為: 1.有厚實的人文和科學素養(yǎng); 2.有較強的臨床醫(yī)學專業(yè)實踐技能；3.有一定的醫(yī)學科學研究的訓練；4.有較大的發(fā)展?jié)摿秃髣?，是未來的醫(yī)學精英人才。實現(xiàn)我國高等醫(yī)學教育與國際醫(yī)學教育接軌，適應未來國際醫(yī)學科學技術的競爭， 培養(yǎng)具有高素質和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學人才，實行本、碩連讀制的七年制臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)是一條重要途徑。為確保上述目標，對七年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行醫(yī)學科研訓練是必不可少的重要內容。

二 七年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生科研分階段訓練及其重要性

七年制臨床醫(yī)學專業(yè)科研訓練可分三個階段。第一階段：一、二年級 : 基礎學科階段， 初步培養(yǎng)學生科研的基本素質，可以通過導師、名醫(yī)、科研人員講座等形式， 啟發(fā)學生的科研興趣， 培養(yǎng)其初步具備科研的條件、方法和態(tài)度; 第二階段： 三至五年級：基礎醫(yī)學階段， 進行系統(tǒng)科研訓練， 培養(yǎng)學生科研能力， 如通過“課題設計—課題實施—撰寫論文—理性認識”科研訓練過程培養(yǎng)學生科研能力; 第三階段: 臨床學習階段， 則在臨床導師的指導下， 進行臨床科研訓練， 通過完成碩士研究論文和碩士論文答辯， 培養(yǎng)學生的科研能力。

在基礎學科階段， 學生的課程以理科類基礎課程為主，還沒有足夠能力參與科研， 而基礎醫(yī)學階段的科研訓練則直接關系到學生進入臨床階段能否以較短的時間開展課題研究， 撰寫學位論文， 乃至能否順利完成本碩連讀學業(yè)的大事。因此， 如何做好基礎醫(yī)學階段的科研訓練工作是七年制臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)中一項值得研究的課題[1]。

三 基礎醫(yī)學科研訓練的方法—“大學生科研訓練計劃”

1988年起國家教委批準招收七年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生， 新疆醫(yī)科大學至今已招收10 屆，實施的“大學生科研訓練計劃”(Student Research Training Program，SRTP)已歷經(jīng)5期，它以學生完成課題，SRTP立項的方法， 經(jīng)過系統(tǒng)的訓練， 把學生從“以教師為中心”的管理模式轉變?yōu)樽灾鱾€性發(fā)展的管理模式， 靈活運用所學的理論知識， 通過實驗或調查研究等方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題以及突破常規(guī)進行創(chuàng)新研究， 摸索出科學研究的性質和律， 逐步形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和科研能力。

四 “大學生科研訓練計劃”的實施

新疆醫(yī)科大學SRTP 實施包括如下方面:

1.組織機構：成立了新疆醫(yī)科大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃領導小組和新疆醫(yī)科大學大學生創(chuàng)新性試驗計劃專家委員會。由新疆醫(yī)科大學教務處實驗管理科負責日常管理工作。

2.執(zhí)行程序：由“申報、評審、立項、中期教學檢查、結題驗收”組成，各學院教師組織學生自行申報，教務處組織專家委員會進行評審，確定立項課題，立項負責人組織實施，教務處組織專家進行中期檢查，通過中期檢查的立項繼續(xù)進行，最后，教務處組織結題驗收。

3.項目來源：學院自行申報（由各學院教師結合自身情況組織學生進行）。

4.教務處管理部門相關規(guī)定：出臺《新疆醫(yī)科大學大學生科研訓練計劃管理辦法》。

五 “大學生科研訓練計劃”已見成效

新疆醫(yī)科大學從2005年首期推出， 已立項5期， 全校共立項目326項， 9個學院的1289名學生次參加了訓練。

通過SRTP訓練計劃，學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱鰪娏硕喾矫娴哪芰?，如查閱文獻資料的能力、實踐操作能力、學習能力、研究能力等，開闊了視野，完善了自己的知識結構， 意志力也得到了磨練。使他們有更多的時間和機會與導師、博士生、碩士生接觸，在這樣充滿學術氛圍的研究集體中，大學生的個性品質得到了鍛煉; 對科學研究的態(tài)度、對工作的認真踏實作風、對事業(yè)的敬業(yè)精神、對他人和社會的責任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。

六 進一步做好七年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生基礎醫(yī)學科研訓練的想法

1. 改革教學模式， 讓學生有更多時間參與科研訓練。

科研訓練除了貫徹理論探索，還應有適宜的研究氛圍和環(huán)境。醫(yī)學高校應深化課程改革，為有效實施SRTP創(chuàng)建良好的內部環(huán)境。首先更新教學內容。改變教學內容陳舊，落后于當代科學文化發(fā)展的狀況，鼓勵教師將本學科的前沿和發(fā)展方向以及各種學派的觀點傳授給學生。其次在教學模式和教材的編排上，積極推行啟發(fā)式和討論式教學，培養(yǎng)學生的批判、探索和懷疑精神，避免造成學生對權威和書本的被動接受。 轉貼于

2. 鼓勵科研訓練項目學科交叉。

SRTP項目大部分都是在本專業(yè)和本學科內部實施的， 學科之間的滲透性和交叉性較差。學生如果僅僅接觸本專業(yè)的知識， 會不利于思維多向發(fā)散性的培養(yǎng)， 而且也很難提高對于目前邊緣學科、交叉學科的研究認識。立項打破專業(yè)的界線， 鼓勵不同層次的結合、不同學科的交叉， 以培養(yǎng)具有高素質和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學人才[2]。

3. 加強組織， 營造校園科研氛圍。

學校應通過各種渠道和途徑廣泛宣傳學生參與科研訓練的重要性，積極設計和引導校園文化活動，如醫(yī)學院可舉辦生命科學節(jié)、醫(yī)學節(jié)等，邀請著名專家講學，開展科普活動、醫(yī)學知識競賽等; 學校要為學生組織各級各類學科競賽，創(chuàng)業(yè)計劃及課件制作競賽等，學生通過運用所學的理論知識解決實際問題， 調動參與科研的積極性; 還可以成立“大學生科技協(xié)會”等社團， 有針對性地開展學術研討、報告會、沙龍、競賽等活動[3]。

4. 為大學生科研訓練創(chuàng)造良好的場所。

利用學校的教育資源 實驗室、實習基地、圖書館等，配置適當現(xiàn)代化、高科技的技術裝備，建成大學生科研訓練實踐基地; 利用社會資源如通過產(chǎn)學研結合等手段， 利用企業(yè)、科研院所的裝備條件來建設校外的科研訓練實踐基地; 也可以建立開放性實驗室，為學生提供充足的實驗設備與實驗材料， 不受人、財、物、空間、時間的限制， 使學生科研訓練得以自由開展。

5. 讓更多教師來參與大學生科研訓練。

創(chuàng)造意識、科學鑒賞力、創(chuàng)造原則與方法、科學品質與研究風格等都是凝聚在人的思想與行為之中， 只能通過教師潛移默化的作用機制來體現(xiàn)。要充分認識教師在其中的重要性，實行導師制。新生入學后， 即為其指定一位導師， 導師協(xié)助學生安排學習計劃， 指導學生的科學訓練， 學生必須定期到導師那里去與導師討論， 向導師作讀書心得報告， 與導師交流等， 最大限度地發(fā)揮大學生的潛能， 達到預期的目的。

6. 實施激勵機制， 鼓勵大學生科研訓練出成果。

為了調動大學生參加科研訓練的積極性， 培養(yǎng)其科研能力， 鼓勵其在訓練中出成果， 學校可實施大學生科研獎勵辦法， 建立經(jīng)?；?、制度化的學生科研活動評獎評優(yōu)制度， 對大學生科研訓練進行津貼補助和學分獎勵; 對正式和申請專利的給予經(jīng)費補助; 對表現(xiàn)突出的學生頒發(fā)榮譽證書、獎金、紀念章， 甚至推薦免試研究生等。要推行大學生科研能力等級評定， 把學生的科研訓練效果直接與綜合素質測評、畢業(yè)分配掛鉤。

七 展望未來

為了使七年制醫(yī)學生的理論知識、科研能力、臨床技能等整體素質得到優(yōu)化培養(yǎng)，必須實施七年制醫(yī)學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。SRTP作為提高大學生科技創(chuàng)新素質的重要手段和途徑，有著普通課堂教學無法比擬的優(yōu)勢。在今后的工作中，我們要進一步借鑒國外大學同類項目在幾十年實施過程中積累的經(jīng)驗，對校內七年制醫(yī)學生科研訓練進行不斷的探索和實踐，從而完善其科研素質的培養(yǎng)。

參 考 文 獻

[1] 劉寶存.美國研究型大學本科生科研的基本類型與模式[J].教育發(fā)展研究，2004（11）：95-98.

第2篇：大學生展望未來論文范文

2017大學生文明離校倡議書【1】

親愛的2017屆畢業(yè)生朋友們：

你們好!

光陰似箭，日月如梭。四年前，我們有緣相聚三峽，共同追逐三峽人的夢;今天，你們將帶著對新生活的熱切期盼，帶著對未來事業(yè)的無限憧憬，投入社會。在即將離別的日子里，我們向全校2017屆畢業(yè)生發(fā)出以下倡議：

第一，厚德博學，文明離校。對大學生活進行總結，回顧自己在思想、學習和生活等方面的成長經(jīng)歷，增強六個一核心競爭力,以育心、育氣、育能促進全面發(fā)展，進一步明確未來發(fā)展的目標;充分發(fā)揮學生黨員、班集體及團學組織在文明離校工作中的積極作用，開展豐富多彩的活動;在享受母校美好時光的最后階段，嚴于律己，愛護學校公共設施，保持宿舍衛(wèi)生整潔，確保自身和他人的人身財產(chǎn)安全;不打架，不酗酒，不起哄，維持大學校園的寧靜與神圣。離校前，按規(guī)定辦好各項離校手續(xù)，如期履行助學貸款合同。

第二，傳遞愛心，溫馨離校。繼承和發(fā)揚我校畢業(yè)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極為母校做好事，營造和諧、文明、有序、溫馨的離校氛圍，銘記和傳遞與母校各部門老師、工作人員、同窗學子、師弟師妹的溫暖與感動;珍惜師生之情、同學之誼，感激社會的關愛、母校的培養(yǎng)、同學的幫助;開展有紀念意義的文明離?；顒?，如將書籍等物品捐贈給需要的人，并記錄下與母校最后的美好時光，給這片曾經(jīng)見證過我們成長的土地留下一份寧靜與文明。

第三，斗志昂揚，自信離校。青年在成長和奮斗中，會收獲成功和喜悅，也會面臨困難和壓力。要正確對待一時的成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境逆境都成為人生的財富而不是人生的包袱。面對嚴峻的就業(yè)形勢，保持平和心態(tài);面對激烈的社會競爭，心存必勝的信心與勇氣。樹立遠大志向，正確處理現(xiàn)實與理想、個人和社會的矛盾，面向基層，扎身基層，不負年華，不負時代，讓美好青春為實現(xiàn)壯麗的中國夢而綻放。

第四，遵紀守法，平安離校。平安是福，希望大家自覺遵守校規(guī)校紀，加強自身防范，隨手關好門窗，筆記本電腦、手機、現(xiàn)金、證件等貴重物品要妥善保管，防止財物丟失;加強畢業(yè)生就業(yè)權益自我保護，學習了解與就業(yè)相關的法律法規(guī)、政策制度，了解勞動用工的相關規(guī)定，警惕求職中的招聘欺詐和傳銷陷阱，學會運用法律維護自己的合法權益;注意防火、防盜，嚴禁私自下河游泳，切實防止溺水事故的發(fā)生;確保畢業(yè)生人身、財產(chǎn)安全。

今年五四青年節(jié)來臨之際，在中國政法大學考察時指出，中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。當今中國最鮮明的時代主題，就是實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。當代青年要樹立與這個時代主題同心同向的理想信念，勇于擔當這個時代賦予的歷史責任，勵志勤學、刻苦磨煉，在激情奮斗中綻放青春光芒、健康成長進步。

希望2017屆畢業(yè)生同學們認真學重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，聽黨話、跟黨走，踴躍投身青春建功、爭創(chuàng)一流青春業(yè)績，在決勝全面小康的實際行動中貢獻青春力量、展現(xiàn)青春風采，以奮發(fā)向上的精神狀態(tài)迎接黨的勝利召開!

最后，衷心祝愿2017屆全體畢業(yè)生志存高遠、鵬程萬里，明天更美好!歡迎大家常會母?？纯?

團委 、學生會 青年聯(lián)合會

2017年5月

2017大學生文明離校倡議書【2】

親愛的2017屆畢業(yè)生們：

光陰似箭，歲月如梭。大學生涯已悄然進入倒計時，短暫的美好時光即將劃上句號。

回首過去，這里有你們揮灑青春的汗水，也有碩果累累的收獲!歡笑、淚水，一切都將在這一刻定格，成為生命中最美好的回憶;展望未來，你們正朝氣蓬勃，有如花的年紀，有似錦的前程。面對離別，太多感傷與留戀無處釋放。

回望大學時光，你們與中航大一同成長。如今，帶著對未來的美好憧憬，你們將要出發(fā)，將要遠航，將要邁入社會，將要挑戰(zhàn)未知。

離別的鐘聲即將敲響，在此離校之際，我們特向全校2017屆畢業(yè)生發(fā)出文明離校的倡議：

1、心懷感恩

感恩是一種文明、是一種美德。感謝學校、老師教誨之恩，保持良好的精神狀態(tài)，認真完成畢業(yè)論文及答辯等任務，以自己滿意的成績?yōu)榇髮W學習交上一份滿意的答卷。在最后的相聚時光中，正確把握和處理同學關系，珍惜那份難得的友情與信任，互敬互愛、互勉互勵、共迎挑戰(zhàn)、共同成長，給大學劃上完美的句號。

2、遵守制度

離校前按規(guī)定辦理好離校手續(xù)，自覺遵守校規(guī)校紀，不打架，不酗酒，不亂扔雜物;愛護學校的公共設施;遇到問題，通過正常渠道反映、解決，不采用不正當方式宣泄情緒或集體鬧事，站好最后一班崗。

3、文明拍照

離校之際，同學們會通過畢業(yè)合影留下關于大學最后的回憶。希望在拍照過程中，能夠以適當?shù)姆绞奖磉_自我，體現(xiàn)出大學畢業(yè)生應有的禮儀風貌，不要為了凸顯個性而做出影響大學生形象、危及自身安全的行為。不攀爬樹木、不攀爬欄桿，注意交通安全，禮讓行車。最美的景色不僅定格在照片里，也定格在記憶里。

4、講究衛(wèi)生

離校前要確保宿舍干凈整潔，保證內部設施的完好無損。即使同學們馬上要離開母校，但你們肩上仍牽系著學弟學妹們滿是憧憬向往的目光，所以榜樣的責任依然要肩負到底。

5、奉獻愛心

盡己所能地去為校園增光添彩。為母校的建設和發(fā)展留下自己的建議，讓母校有更快更好的發(fā)展。將自己帶不走的衣物、圖書資料捐贈給需要的同學，奉獻愛心，在中航大最后的時光留下愛的證明。

6、勤學刻苦

第3篇：大學生展望未來論文范文

關鍵詞：高校羽毛球，教學

 

1.研究目的

分析普通高校羽毛球教學的現(xiàn)狀，提出存在的問題和解決措施，更好地促進羽毛球運動在普通高校的開展。

2.研究對象與方法

2.1研究對象：普通高校羽毛球教學的現(xiàn)狀

2.2研究方法：資料法

3.結果與分析

3.1普通高校羽毛球教學現(xiàn)狀不足之處的分析

高校體育最主要的任務就是增強學生的體質，提高健康水平。然而目前學生的體質和健康狀況不容樂觀。高校體育如何面對現(xiàn)實、展望未來，切實摸索出一條適應時代需求的體育發(fā)展之路；如何改革高校體育教學，提高體育教學質量；如何使學生樹立正確的體育觀，養(yǎng)成良好的運動習慣，已經(jīng)是當前我國高校體育教學急需解決的主要問題。

3.1.1由于學生來自不同地區(qū)和學校，掌握羽毛球技術水平參差不齊，教學過程中很難滿足不同基礎層次學生的學習需要，不利于因材施教。免費論文。但以往教學上采用的一個方式、一個標準的教學模式，由于忽視學生運動水平的差異，不僅會給學生造成學習上的心理壓力，而且還會在訓練中產(chǎn)生“吃不飽”“吃不了”的矛盾，直接影響到整體教學效果。

3.1.2體育場地、器材已經(jīng)遠遠不能滿足學生的需要，羽毛球是極易損耗的教學必需品，消耗量非常大，有時需要學生自己購買，這樣無形中增加了學生的負擔。

3.1.3對于初入門的學生來說，羽毛球的練習內容過于單調，單個動作的重復練習較多，課上變成了羽毛球運動競技項目的訓練課，易使學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于激發(fā)學生的學習熱情。

3.1.4學生考試忽視了學生學習的態(tài)度和自身能力提高狀況的評價，嚴重影響了由于先天身體素質不足學生的積極性，不利于區(qū)別對待教學。

3.2普通高校羽毛球教學的對策分析

3.2.1實施分層教學

3.2.1.1實施分層教學針對性強。學生在中學時代受到諸多因素的影響，如經(jīng)濟條件、場地器材、師資力量、時間等問題，使學生對羽毛球運動項目的了解和掌握等情況有很大差異，在教學中實施分層教學有利于學生體驗成功，激發(fā)學生主動、愉悅的學習熱情。免費論文。

3.2.1.2滿足不同層次學生的興趣和個性發(fā)展。

興趣是人認識某種事物或從事某種活動而具有積極情緒的心理傾向。這種傾向與情緒和注意緊密相關，以致對感興趣的事物優(yōu)先注意，而產(chǎn)生向往心情。羽毛球運動是一項集娛樂健身為一體的體育項目，它能使學生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到滿足。

3.2.1.3突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛。

傳統(tǒng)體育教學模式的核心可用“統(tǒng)一、集權、呆板、封閉”來概括。它具體表現(xiàn)在三個方面：其一，強調增強體質的單一生物觀，排斥向多層次、多樣化、開放型轉化。其二，“三中心”（書本、課堂、教師）“三統(tǒng)一”(大綱、教材、教法)和“一刀切”(內容、負荷、標準)妨礙了學生主體作用的發(fā)揮。分層教學突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，突出以人為本、因人因地制宜的原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，符合新課標的要求。

3.2.2運用多媒體進行技術動作的演示，提高技術學習效果

觀察是知覺的高級形式，是有目的，有計劃，比較持久的知覺。在觀察過程中，知覺系統(tǒng)會引起學生對動作的深入研究，注意到動作的變化及其規(guī)律。利用多媒體錄像教學可以完整的、準確地再現(xiàn)和重復動作，同時對一些復雜的動作，可以調節(jié)控制速度。羽毛球教師在組織觀看國內外羽毛球賽事的錄像前可以提醒學生注意錄像中的一些應該特別觀察的動作及其戰(zhàn)術，同時在觀看錄像后簡單分析一些技戰(zhàn)術重點，學生在課上的活動興趣和技術動作水平可以得到明顯提高。

3.2.3加強場館設施的建設和利用

抓住高等教育進一步普及的有利時機，學校基礎建設正在不斷地建設完善，科學合理地規(guī)劃運動場館。除了正常的教學外，加強管理，利用早中晚和雙休日時間開放。免費論文。形式上靈活多樣，實行有償教學、有償健身，以館養(yǎng)館，形成良性循環(huán)。

3.2.4加強羽毛球運動的組織工作，努力營造良好的運動氛圍

羽毛球選項課大部分時間是學生自主練習為主的。根據(jù)這一特點，教學方式要多樣化，要遵循每一個學生的個性特點，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，對羽毛球運動素質較好的學生骨干進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干的作用，由他們去帶動、幫助其他同學來完成學習任務，為學生提供更多的自主參與和練習的時間與空間。同時還要通過羽毛球協(xié)會，組織好羽毛球興趣小組活動和羽毛球比賽等課外活動，讓更多的學生了解和參與，互相交流，使課堂教學在課外得到延續(xù)，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]文超．羽毛球運動高級教程．人民教育出版社，2004．

[2]龔正偉．學校體育改革與發(fā)展論．北京體育大學出版社，2005．

[3]宮曉麗等．我國普通高校大學生網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀研究．山東體育學院學報，2004

[4]曾五一，顧俊杰，王曉春．南京市高校羽毛球運動開展現(xiàn)狀與對策．南京體育學院學報，

第4篇：大學生展望未來論文范文

論文摘 要:全球信息時代的到來，以及我國經(jīng)濟發(fā)展的加速，為高等教育的發(fā)展提了空前的機遇，也把校園景觀設計推向新的。蓬勃發(fā)展的形勢必然要求校園景觀設計與之相適應，新世紀我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是如何使高校更加適應改革開放的社會和勞動市場，這是高校體制改革的出發(fā)點和歸宿。近幾年來，校園的建設顯得尤為重要，建設的基礎除了建筑更主要的是校園景觀設計，景觀作為一種特殊的自然人文景觀，藝術性和功能性兼而有之，對人類生理、心理影響有著積極意義。

園林景觀強調的是對人的作用，作為校園園林景觀強調的當然是對師生的作用。學校，是傳授知識的地方，是人才的搖籃，但教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生掌握知識的技能和方法。大學校園不僅應提供用與傳授知識的課堂，還必須提供交流思想，表達情感，啟發(fā)智力的場所。根據(jù)當前多元素，綜合辦學模式，創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境，滿足校園社會化，開放化的現(xiàn)實需要，以組團化，網(wǎng)絡化的建筑設計融入自然環(huán)境，并考慮校園的動態(tài)發(fā)展和未來需要，從而最終實現(xiàn)校園建設的可持續(xù)發(fā)展，真正做到以人為本。因此，探討適合高校當前高等教育體制和社會發(fā)展的校園景觀設計，可以對高校校園規(guī)劃、發(fā)展進行指導，進而為廣大師生創(chuàng)造一個具有鮮明特色環(huán)境，適宜的工作、學習、空間。鑒于這些設計要求，校園景觀的設計理念和藝術手法尤其重要。

1場所精神的提練和情感文脈的注入

人文主義的詞源于拉丁文來自古希臘的教育，教育與人文主義有著深厚的淵源關系，把人的思想感情融入到景觀設計中通過各種表現(xiàn)形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達出來。這就達到了以人為本的目的，而這一點在一般高校設計景點幾乎都貫穿了這種思想。

(1)校園小廣場。在進入小廣場的路口上，如出口的一排挺拔的雪松，不加裝點，顯得很嚴肅，寓意校園是一所神圣的知識殿堂，廣場中心國旗的偉岸淋漓盡致地表現(xiàn)在眾人面前。它時刻警醒大學生要熱愛祖國努力學習，報效祖國，不僅此，如果僅有一種莊嚴的氛圍似乎又不能充分體現(xiàn)大學生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對節(jié)白臘，一株植物四種不同枝葉，它更象征校園的生活是豐富多彩的，盆景四周顏色絢麗的草花，形成花帶，簇擁著盆景，意味學生擁護著校園。

(2)意境。意境是一種審美的精神效果，它雖不象一山、一石、一花、一草那么實在，它既不完全在于客觀，也不完全在于主觀，而存在于主客觀之間，即是主觀想象，也是客觀反映，即藝術作為意識形態(tài)是主客的統(tǒng)一。高校廣場噴泉由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美，而所有的空間造型效果都要靠光影表達，在噴頭邊置燈，根據(jù)噴出的水柱恰如其分地反應燈光，為校園增添了無窮的魅力。

(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明，那象征著生生不息。夜景照明應當與校園周圍環(huán)境結合，主要烘托校園氣氛，并始終為學生和所需要的景觀空間服務，遵循突出自然的景觀特色，突出校園人文活動特色。

(4)道路設計。首先決定于校園綠地的規(guī)劃形式，盡量避免多條道路交接在一起，如果避免不了則需在交接處形成一個小場，正是小廣場設在此處目的所在，為了方便師生出行，在出口處采用循環(huán)道，實行人車分流制，外環(huán)行車，內環(huán)行人，在小廣場中用草坪圍出一條條小徑，形成放射狀，為師生提供極大的方便。

(5)亭樓?！巴ふ摺保Ｒ?。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見的建筑，亭應設在靠圖書館旁邊，這個地方最適合晨讀，其寓意是學生是早上八九點鐘的太陽，振興中華的未來。唯有用功讀書，奮發(fā)圖強，才能承擔所賦予的重任。

(6)教學區(qū)小園。它通常的精神核心理所當然落在正中心雕塑上，如園心雕塑是一名女學生手拿一本書，昂首挺胸展望未來，這尊雕塑明確反映學校對學生要求，用小飾品來反映主題，小中見大，看表面找實質。

2理性與浪漫的交織

(1)以植物造景為主。著力改善校園環(huán)境建設園林單位 有樹才有園，有花才有景，植物是園林中最具生機與活力的景觀要素，春華秋實，樹茂花艷，生命之類和季相之妙主要是通過植物景觀來表現(xiàn)，綠色植物還能調節(jié)人的心理，它能直接作用于人的精神和肉體，使人產(chǎn)生滿足感，安逸感，活動感和舒適感。

(2)建筑環(huán)境的植物種植。小廣場和大門處都設置草坪，使人進入校園都能感覺到一種強烈的生命活力，廣場上的草坪，用小黃楊做綠籬，把草坪組成不同的幾何圖形，使整個廣場面的布置氣勢莊嚴。通過這種精神環(huán)境的塑造，展示校園美好的精神風貌，激發(fā)師生的愛國愛校熱情和無私奉獻精神。

(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要，總體采用植物的有節(jié)奏的排列在道路旁，主道一律采用高大喬木，除滿足其交通和遮蔭功能外，更注重了與人行道植物的搭配和協(xié)調，樟樹、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶，并用桂花，棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結合層次豐富。協(xié)調統(tǒng)一，韻律感強，簡潔明快，既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺美，達到功能與美觀的統(tǒng)一。

(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態(tài)的水體，根據(jù)原有的魚池和水溝改建而成，就地取材，并且根據(jù)原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線，在實用經(jīng)濟的前提下使它的外形美觀，周圍的水景植物與之協(xié)調，水旁的園林植物其姿態(tài)、色彩和倒影等，強化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連，湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實結合的效果，人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。

(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術效果。園林本來就是一種藝術，其最重要的功能就是創(chuàng)造和保存人類居住環(huán)境和廣泛的國土之上自然風景的美，同時園林理應給日漸疏遠田園風光的都市人提供美麗而寧靜的風景，以滿足他們親近自然的需要，更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動生活。構成園林空間的景觀除山石、水體、動物、植物以及園林建筑等到五大要素外，還有大量的小品性設施，從而滿足師生的休息娛樂，采用情景交融，用園林小品在所處環(huán)境中表達一個主旨，通過設計達到“此處無聲勝有聲”的藝術效果。園林景觀設計多方面講究藝術特色，往往是含而不矯作，作為一個育人的場所它的主觀要表達的思想必須是切合學校自身意義和辦學目的等用來表達這種藝術效果的手法。

3 融入園林綠化的建筑設施

(1)住宿區(qū)建筑園林綠化。住宅區(qū)顯得幽靜、素雅，也體現(xiàn)了老師無私奉獻的精神，在離老師宿舍外圍用高大的水杉，樟樹栽種成林帶，擺上圓凳、圓桌，有一種回歸自然的感覺，在此休閑有愜意和深幽之感。學生宿舍成排成列，考慮到空間的問題，在每棟摟之前設花壇，栽種觀賞性植物，又起障景作用，同時使空間顯得寬闊不產(chǎn)生擁擠感。

(2)公共建筑設施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇，增加必要的服務設施，不斷提高校園園林藝術水平，使能適應改革開放與師生的需要。針對校園就是能適應廣大師生的需要，位置適中交通要方便，充分考慮學校的發(fā)展方向，節(jié)約用地，為滿足廣大教職工的需求，為他們提供一個娛樂休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設一個小廣場，留出一定的空間，足夠為他們進行各種集體活動周圍，仍用樟樹用作遮蔭。

(3)草本花卉植物的景觀設計。在園林綠化中，常用各種草本花卉創(chuàng)造形形的群體裝飾圖案。多布置校內道路廣場，主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用，對活躍環(huán)境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。

(4)花壇設計。花壇布置的形式要和環(huán)境求得統(tǒng)一，花壇在園林中不論是作主景還是作配景，都應與周圍的環(huán)境求得協(xié)調。布置在廣場的花壇其面積要與廣場成一定比例，平面輪廓也要和廣場的外形統(tǒng)一協(xié)調，并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。

(5)花境設計?；ň骋远嗄晟ɑ転橹鹘M成的帶狀地段?；ɑ懿贾貌扇∽匀皇交旌戏N植，以表現(xiàn)花卉群體的自然景觀，花境，表現(xiàn)的主題是觀賞植物本身所特有的自然美，以用觀賞植物自然組合的群落美，所以構圖不是為了幾何平面圖案的美聯(lián)社，而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設計多在道路用地上布置花境，如道路兩旁種植各色的月季，并用月季組成花境，形成流線形的帶狀。

(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體，然而植物又有其獨特的生態(tài)規(guī)律，在不同的地條件下，利用植物個體與群落在不同季節(jié)的外形與色彩變化再配以山石水景，建筑道等。必將出現(xiàn)絢麗的景觀效果和展示序列。

(7)葉色 。高校小廣場兩旁如種紅葉李、樟樹、月季。讓紅葉李在月季與樟樹之間形成鮮明對比。春夏為淺綠，秋為深綠，落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色，從而可欣賞到不季節(jié)的景色。

(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感，而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色，用不同高度的喬灌木層配制?？尚纬韶S富的層次，特別是不同花色的喬灌木分層配植，更是園林中常用的一種配植形式。

(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產(chǎn)生了型貌和色彩的變化，如:話的開謝、葉的層落，植物色彩豐富，交替出現(xiàn)優(yōu)美的季相。在校園的春季有開紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇，開粉紅和白色的櫻花，嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個校園豐富而不雜亂。春天的迎春花，紅花艷麗。其背景樹上層是白色的櫻花。夏季當其落花之時背景樹又出現(xiàn)一片紅葉李，帶紅葉李落葉，其背后又是一片蒼翠的雪松。

4 結語

總之，無論各大高校的景觀設計如何發(fā)展與創(chuàng)新，保護生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)造良好的生活、學習壞境己成為當今世界的共同目標。相信，隨著高校景觀園林理念的轉變、大學校園建設的不斷發(fā)展，高校景觀環(huán)境建設的理論探索和實踐經(jīng)驗會日趨成熟和完善。

參考文獻

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[6] 劉管平.建筑小品實錄1.2.北京:中國建筑工業(yè)出版社，1980，1987.

第5篇：大學生展望未來論文范文

[關鍵詞]中國　閱讀療法研究歷程研究特點綜述

[分類號]G252.17

引言

閱讀療法又稱圖書療法、文獻治療等，是醫(yī)學、圖書館學、心理學的交叉學科?！俄f氏新國際英語詞典》第三版對其作了兩條釋義：①利用有選擇性的讀物輔助醫(yī)學與精神病學的治療；②通過指導性的閱讀，幫助解決個人問題：中國學者在研究論文中廣泛引用了這一定義，隨著本土化研究的不斷進展，閱讀療法的定義逐漸從以“治療為主”發(fā)展為以“預防為主”、“發(fā)展為主”，集治療、預防、發(fā)展三項心理功能于一體。

閱讀療法在國外已有幾百年的歷史，早在中世紀，開羅的曼蘇爾醫(yī)院就有利用《圣經(jīng)》等宗教類書籍輔助治療的記錄，18―19世紀的英國、法國和德國醫(yī)生在處方中常列有一些有益康復的書籍，進入20世紀后，閱讀療法的應用對象已不再局限于精神病患者，而是擴大到一切需要幫助的人，各個行業(yè)和學科、特別是教育學、社會學、心理學、圖書館學都參與了精神衛(wèi)生的研究與治療，許多專業(yè)組織紛紛成立，成果顯著，形成了一個獨立的研究體系。

我國對閱讀療法的研究始于20世紀末，起步較晚，從最初學者單純引進西方的學說，到近年來閱讀療法本土化研究在理論和實踐方面不斷取得新的進展。筆者認為有必要進行系統(tǒng)的回顧和總結，分析其研究特點，探討有待于深入研究的問題，前瞻未來的研究方向。

2研究歷程

2.1理論引進階段(1991―1997)

1991年陳信春在圖書館雜志發(fā)表的《文獻治療，讀者服務工作的內容之一》，可稱為我國圖書館界最早引入閱讀療法同義概念的文章。之后到1997年，沈固朝、楊兵和凌珊等作者引進與介紹了以美國為代表的西方國家關于閱讀療法的涵義、作用和機制，其中沈固朝的文章影響力最大，被引用次數(shù)最多，成為這一時期研究閱讀療法的領軍學者。

2.2本土研究開始階段(1998―2002)

1998-2002年，我國研究閱讀療法的文獻逐漸增多，本土研究階段開始。沈固朝提出了以圖書治療拓展我國圖書館服務和圖書館學研究新領域的思想，王龍將閱讀活動中的衛(wèi)生問題和醫(yī)療活動中的閱讀療法歸納為一個學科范疇――閱讀衛(wèi)生學，王波的《圖書療法在中國》一文，挖掘了中國古代乃至近代的圖書療法歷史，用中醫(yī)學的情志相勝說解釋了閱讀療法原理，這篇文章堪稱閱讀療法本土研究理論建構的開始。

期間有學者對閱讀療法進行實證研究。趙豐豐對溫州地區(qū)大醫(yī)院和大圖書館進行了函詢調查，對已采用閱讀療法的醫(yī)生的調查結果進行分析，歸納出閱讀療法的適宜病種及適宜應用圖書類別。宮梅玲先后進行了“醫(yī)學生心理困擾解決方式的調查”、“有助于解決大學生心理問題書刊類別的調查”，結果顯示：讀書排解法是大學生解決心理困擾的主要方式之一，閱讀任何書刊對解決大學生心理問題都能起到某種作用，求助于心理咨詢類、人生哲理類、小說、休閑讀物等書刊的人次較多。宮梅玲于2000年確立了“大學生心理問題閱讀療法研究”課題，設立了閱讀治療閱覽事，成立了閱讀治療研究小組，編制了心理書刊專題目錄等，并對88名大學生閱療輔導前后進行效果評價，證明閱讀療法在解決大學生常見心理問題方面有顯著效果，宮梅玲成為這一時期閱讀療法實證研究的先行者。

臺灣學者王萬清的《讀書治療》是這一時期專門針列兒童使用閱讀療法的專著。貴州師范大學的劉宏和洪彩煥將閱讀療法作為大學生素質教育的一種方式，在多種期刊上十論讀書療法，也有一定的影響。

2.3本土理論完善與實證研究發(fā)展階段(2003―2006)

2003-2006年，王波對我國從先秦到明清的閱讀療法思想和案例進行了系統(tǒng)梳理，成功地勾勒了閱讀療法在中國的發(fā)展簡史；同時王波系統(tǒng)地論述了閱讀療法的原理概念書目及類型。發(fā)展和完善了閱讀療法理論體系，超越了國外權威的由認同、凈化、領悟構成的閱讀療法經(jīng)典三原理，第一次全面系統(tǒng)地論述了閱讀療法的四大原理：發(fā)生學原理――心理學原理――生理學原理――生理心理學原理，并把漢譯而來的紛繁復雜的圖書療法、文獻治療等相關概念統(tǒng)一到閱讀療法的旗幟下，得到多數(shù)同行學者的認可。閱讀療法理論上的進展還表現(xiàn)在心理學專家的關注，中國科學院心理研究所的雎密太等將“閱讀防治”作為大學生心理障礙干預模式之一。

期間宮梅玲等的閱讀療法實踐研究不斷進展：①對100名大學生進行閱讀療法分組對照研究，采用癥狀自評量表(SCL-90)、焦慮自評量表(SAS)和抑郁自評量表(sDS)對閱療前后進行評定分析，數(shù)據(jù)表明閱讀療法對提高大學生心理健康水平有顯著效果；②并對大學生網(wǎng)絡成癮進行綜合干預，受試大學生成功戒除網(wǎng)癮，學習成績明顯提高。③2006年在新浪網(wǎng)開辦“書療小屋――大學生健心房”博客，實現(xiàn)交互式網(wǎng)絡閱療，探索網(wǎng)絡閱療新領域。蔡莉嫻為高校圖書館開展閱讀療法可行性研究提供了調查依據(jù)：71.66％的大學生認為閱讀對解決各類心理問題有不同程度的效果。范奉蓮采用大學生人格調查表(UPl)、大學生閱讀調查表(自編)、學生閱覽室期刊借閱登記表逐步篩選、調查、收集、分析，結果表明良好的閱讀態(tài)度、興趣和傾向對減少心理問題有顯著效果。

閱讀療法實證研究在臨床上也有所應用：薛殿凱等應用閱讀療法對30例精神患者進行輔助治療，以提問、討論、寫作、角色表演等形式指導閱讀并進行效果評價，結果顯示閱讀治療在改善患者人際關系和治療依從性方面的效果不低于書畫治療。王松波等對住院精神分裂癥患者進行有限程式控制的閱讀療法對照研究，采用陽性和陰性癥狀量表(PANSS)和康復狀態(tài)量表(MRSS)進行評定，證明研究組患者精神癥狀的改善和社會功能的恢復均明顯優(yōu)于對照組。范文田等對85例抑郁癥患者進行閱讀療法分組對照研究，采用24項漢密頓抑郁量表(HAMD)對閱療前后進行療效評估，數(shù)據(jù)表明閱讀療法合并藥物治療對緩解抑郁癥患者的焦慮癥狀、睡眠障礙、內心絕望感等方面優(yōu)于單純藥物治療。李英霞等在論文中提及深圳市康寧醫(yī)院從1997年起嘗試對病人進行閱讀治療，總結出閱讀治療應把握的原則和具體實施步驟，是很寶貴的實踐經(jīng)驗。

這一時期有學者繼續(xù)引進國外的理論和經(jīng)驗：趙伯興全面介紹了前蘇聯(lián)和俄國閱讀療法的研究進展；王波全面介紹了英國的閱讀療法發(fā)展情況；劉少紅對閱讀療法進行了回顧和分析，并提出建議。郭漢萍等總結了閱讀療法在臨床應用的研究進展。

2.4理論和實務深化階段(2007-2011)

2007年6月王波的《閱讀療法》一書問世，此書是

集大成之作，吸收了此前國內有關閱讀療法的研究精華，該書受到了社會各界的好評，2007年12月《新華書目報》刊發(fā)了專題訪談錄《沿著閱讀指引的方向，走出心靈的陰翳》。王余光教授在《2007年國內圖書館學研究綜述》中稱：“王波的《閱讀療法》受到圖書館學界的重視，該書在總結國外閱讀療法研究成果的基礎上，對閱讀療法的原理進行了本土化再造，并對閱讀療法的發(fā)展作了必要的爬梳”。相關專業(yè)期刊先后發(fā)表了多篇該書書評，掀起了我國閱讀療法研究的熱潮。

宮梅玲等立足于泰山醫(yī)學院開展的閱讀療法研究走向深入，2007年成立大學生閱讀療法研究協(xié)會，2008年創(chuàng)建閱讀療法研究基地，創(chuàng)建心理咨詢法、閱讀療法、音樂療法、朋輩輔導法“四法并舉”的心理健康教育模式”，形成了大學生積極參與，圖書館、學生工作部、心理健康教育部門通力合作，學校領導高度重視的全方位、立體化的研究和應用閱讀療法的運作模式，成功解決了很多學生的心理問題，宮梅玲成為閱讀療法實踐研究的領軍人物。

閱讀療法實踐應用領域不斷拓寬，研究成果迭出，具體表現(xiàn)在以下方面：①開展閱讀療法的高校圖書館已不再是泰山醫(yī)學院圖書館一枝獨秀，代表性的有大連交通大學圖書館的付婉秋等運用實驗法、問卷法、個案法等研究方法，研究證實閱讀療法對大學生的心理健康有積極的影響；成都理工大學圖書館的強菁等開展大學生網(wǎng)絡成癮閱讀療法服務的實證研究，證明閱讀療法是幫助大學生克服網(wǎng)絡成癮的理想方法，值得推廣，以上兩項均為省級科研課題的研究成果。②閱讀療法應用于中小學生及青少年災后心理重建，2008年萬宇在南京釣魚臺小學開展閱讀治療實踐，創(chuàng)建了“游戲+閱讀+反饋”的閱讀治療模式，幫助部分羞于人際交往的孩子建立自信，取得了成功；陳書梅是臺灣圖書館學界探索閱讀療法的領軍人物，并較早關注自然災害發(fā)生后閱讀療法在心理重建中的作用，汶川地震后，陳書梅立刻呼吁發(fā)起“送兒童情緒療愈繪本到四川”活動，并出版《兒童情緒療愈繪本解題書目》一書；祝振媛探討了閱讀療法在災后兒童創(chuàng)傷心理治療中的積極影響及可行性，并根據(jù)實驗總結出“兒童閱讀療法流程”。③閱讀療法的臨床應用更加深入和廣泛，代表性的有陳飛等將120例精神分裂癥患者分組對照研究，采用精神病量表(BPRS)、自知力與治療態(tài)度問卷(ITAQ)、治療依從性、住院天數(shù)及復發(fā)率評估患者的康復情況，得出結論：閱讀療法有利于患者恢復自知力、縮短住院時間、提高治療依從性和降低復發(fā)率；范文田等對103例抑郁癥患者進行閱讀療法預治療，研究閱讀療法對抑郁癥療效的多種影響因素，發(fā)現(xiàn)促進閱讀療法對抑郁癥患者療效的重要因素依次為：治療依從性好、受教育程度高、社會支持利用度高、求助因子分高和無慢性軀體疾?。婚喿x療法還被應用于減輕癌癥患者。婦科手術患者。的焦慮、抑郁情緒；郭漢萍、肖翠萍等設計住院患兒閱讀讀本降低并應用于圍術期患兒健康教育及護理研究。數(shù)據(jù)表明：閱讀療法能有效降低患兒及家長的焦慮水平、減輕患兒術后疼痛感受，為兒童心理護理提供了可操作的方法。④閱讀療法在監(jiān)獄的應用也有所開啟，邱鴻鐘等通過實驗研究征實閱湊療法能有效緩解服刑人員的焦慮情緒。

這一時期，有學者從多個角度對閱讀療法進行綜述研究，代表性的有盧勝利、雎密太對我國1991―2005-年間的閱讀干預研究進行述評，段金偉、李兆健總結了我國閱讀療法的研究進展，張贊明等進行了我國面向兒童的閱讀療法研究述評，史全勝總結了我國醫(yī)院圖書館閱讀治療研究情況。

3研究特點

3.1后覺后發(fā)式發(fā)展

20世紀50 70年代西方掀起了閱讀療法的研究熱潮，但由于眾所周知的原因，未波及我國，直到20址紀90年代初，中國學者始注意到閱讀療法在國外的發(fā)展動態(tài)，將其編譯引介到國內，最初的研究成果多足引進和介紹西方國家關于閱讀療法的概念、作用、機制、歷史沿革等，文章的先導意義大于其學術意義。1998―2002年，文章內容進一步發(fā)展，閱讀療法研究已文現(xiàn)由編譯到本土理論探索研究的轉變，閱讀療法實證研究也嶄露頭角。2003-2006年，本土理論基本完善，閱讀療法得到圖書館學界、醫(yī)學界、心理學界的普遍關注和認可，閱讀療法適用性探索研究逐步發(fā)展，包括治療的方法、實施的步驟、效果的評估等。2007―2010年文獻總量每年增幅明顯，閱讀療法發(fā)展迅速，理論研究不斷深化并自成系統(tǒng)，實證研究的文章比例不斷提升，閱讀療法的適用范圍不斷拓寬，實證的支持進一步豐富了理論的建設，從而實現(xiàn)均衡的發(fā)展。可見，我網(wǎng)閱讀療法研究經(jīng)歷著從引介到本土化探索，繼而與國際接軌的后覺后發(fā)式發(fā)展，并取得了階段性研究進展。

3.2　學科帶頭人的關鍵作用

閱讀療法研究體系必須始終以理論研究和實踐研究為兩條主線，相互支持，相互促進，均衡發(fā)展，我國住短短的20年間閱讀療法研究取得了階段性的進展，得益于學科帶頭人的關鍵作用，王波和宮梅玲堪稱我國閱讀療法理論和實踐研究的領軍人物。王波自1998年涉足于閱讀療法研究至今筆耕不輟，10余篇，出版專著一部，系統(tǒng)地論述了閱讀療法的概念、原理、類型及書目選擇，為我國深入開展閱讀療法研究提供了全面科學的理論指導。宮梅玲自1998年開始立足于泰山醫(yī)學院開展大學生心理問題閱讀療法研究，取得了可喜的成績，在醫(yī)學、心理學、圖書館學期刊上20余篇，得到學術界的認可，也使泰山醫(yī)學院上萬名大學生從閱讀療法中受益。在閱讀療法實踐研究領域，官梅玲的開拓和創(chuàng)新，在全國范圍內具有毋庸置疑的示范作用。

3.3多元化發(fā)展趨勢

目前在我國已形成了以圖書館學者為主，醫(yī)學界學者積極參與，心理學、社會學界學者廣泛參與的閱讀療法研究隊伍，開創(chuàng)了各學科的研究新領域，各學科的學者能從不同的角度，賦予閱讀療法不同的概念和內涵，并以不同的方式和手段開展閱讀療法研究，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。特別是2007年王波《閱讀療法》一書的問世，堪稱我國閱讀療法發(fā)展史上的里程碑，掀起了閱讀療法的研究熱潮，研究的適用對象不斷擴展，應用領域不斷拓寬，研究方法亦呈現(xiàn)多元化，從而使閱讀療法研究走向深入。

3.4熱研究中不乏冷思考

近年來越來越多的學者參與到閱讀療法研究的行列中來，但在這股研究熱潮中不乏有學者冷靜地思考，如楊一瓊提出“高校圖書館開展閱讀療法真的可行嗎?”，朱啟志等從精神醫(yī)學的角度看圖書館開展閱讀治療存在的問題，這些辯證的思考，提醒我們要審慎地對待閱讀療法研究，清醒地認識到研究中還面臨許多亟待解決的科學難題，我們需要的是嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的方法、務實的精神、恒久的毅力去進行科學探求，發(fā)掘學術研究的真實價值。4有待深入研究的問題

4.1　閱讀治療方式和應用領域需要進一步拓展

雖然我國閱讀療法研究對象已經(jīng)不再局限于大學生和醫(yī)院患者，應用領域不斷拓寬，呈現(xiàn)出令人可喜的

多元化發(fā)展趨勢，但實證研究所占比例相對較少，而且大多以一次性調查或實驗研究為主，缺乏后續(xù)的跟蹤服務與研究。因此，我國閱讀療法研究仍有廣闊的發(fā)展空間，閱讀治療的方式、手段和應用領域都需要進一步拓展。

4.2　閱讀治療的副作用及其控制研究有待深入

閱讀療法同其他心理療法一樣復雜，任何對閱讀療法和病人的膚淺了解都可能導致治療無效，甚至出現(xiàn)相反的效果，國外學者布里格斯。和國內學者宮梅玲。等都曾報告了病人在治療過程中出現(xiàn)消沉情緒加重的例子，閱讀療法也有適應癥、禁忌癥、用法、療程和副作用的問題。目前我國鮮有學者進行閱讀治療時間、強度以及閱讀內容對患者心理適應度的影響以及出現(xiàn)副作用后的有效控制等方面的研究，而閱讀治療的副作用及其控制是閱讀療法科學性研究必須面對的課題。

4.3開展多學科聯(lián)合協(xié)作研究

閱讀療法是一門交叉學科，因此開展多學科聯(lián)合協(xié)作研究勢在必行，需要更多不同學科背景的研究者加入進來，圖書館學、醫(yī)學、心理學、教育學、社會學等多領域合作研究，能夠突破原來各自獨立的研究思路和方法，實現(xiàn)系統(tǒng)化全面研究。目前已有學者從事合作研究并取得了很好的成果，如北京大學圖書館的王波和北京大學校醫(yī)院的傅新合作研究了《閱讀療法原理》，內蒙古科技大學圖書館的盧勝利與中國科學院心理研究所的雎密太合作發(fā)表了《我國15年來心理障礙閱讀干預研究述評》，等等，這一良好的開端使我們有理由期待進一步的發(fā)展，不同行業(yè)的專家學者可以合作組成治療小組聯(lián)合開展閱讀治療，在合作實踐中溝通、交流、討論，在理論支持、方法指導和運用推廣等方面相互融合，不斷提升研究水平。

4.4加強學科建設研究

在國外，一些圖書館專業(yè)專門開設了閱讀療法課程，或把有關內容融入醫(yī)學圖書館學、兒童圖書館學、參考服務、成人服務等課程之中，醫(yī)院圖書館也長期介入閱讀治療實踐，受過專門訓練的圖書館員承擔了大量的工作。鑒于此，我國的醫(yī)學院校和大學圖書館專業(yè)，應制定閱讀療法課程的教學計劃，開設“閱讀療法理論”、“閱讀心理學”等課程，或將閱讀療法的知識整合到現(xiàn)有的課程體系中，并且要加快閱讀療法教材的編制工作，向國家教育主管部門申報，獲得批準后，組織一批有水平、有經(jīng)驗的學者編撰出高質量的教材。

4.5　加強閱讀治療工作的標準化研究

目前閱讀療法研究缺乏一套標準的應用程序和實施技術，閱讀治療對象如何劃分?閱讀材料的選擇標準是什么?怎樣和由誰來實施閱讀治療?閱讀治療的過程如何分析，閱讀治療的效果如何衡量?閱讀治療師的準人資格如何確定?因此，閱讀治療工作的規(guī)范化、標準化建設亟待加強，包括閱讀治療技術研究、管理研究、標準術語、實施規(guī)范、評價體系、人才培養(yǎng)等。

5結語

現(xiàn)代社會競爭日益加劇，人們的精神壓力也日趨加重，閱讀療法是一種易于被人接受，能夠有效緩解精神壓力、調節(jié)情緒的自助或輔助治療方式，其利用潛力還未被充分認識，仍有廣闊的發(fā)展前景。展望未來，閱讀療法研究將更加科學化、專業(yè)化、規(guī)范化、標準化，研究領域將不斷拓展，研究隊伍將不斷壯大，學科交叉將會加強，并將逐漸沖破邊緣學科的巢臼，形成一個完善的研究體系，得到更廣泛的研究和認同。

參考文獻：

[J]陳信春文獻治療，讀者服務工作的內容之一[J].圖書館雜志，1991(2)：22.

第6篇：大學生展望未來論文范文

（一）

本學期我繼續(xù)擔任四（1）班的輔導員，我根據(jù)學?？傒o導員的工作要求結合自己班級的特點開展好工作，以培養(yǎng)行為規(guī)范教育為突破口，結合互助教育、讀書活動、班級凝聚力開展一系列的活動。

一、以榜樣的力量感染隊員。

輔導員自身的素質對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，具有舉足輕重的作用。要規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，能真正做到為人師表，率先垂范。要求學生做到的，自己帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格；教育他們熱愛班級，搞好團結；在學習上，要求學生書寫認真工整，并加以督促。我時刻注意自己的一言一行，努力成為學生學習的榜樣，成為學生愿和我掏心窩的好朋友。

二、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開班主任、輔導員，也離不開家

長。為了更好地全面了解學生情況，我通過家訪、家校聯(lián)系、家長會等形式與家長建立聯(lián)系，通過交流更能了解學生，從而做好學生的思想工作。結合平時發(fā)現(xiàn)的問題在家長會上，對家長提出一定的要求，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗。比如如何檢查學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤不要直接指出，而要引導孩子自己檢查出來，必要時可以縮小范圍，這樣可以養(yǎng)成孩子自己檢查的習慣。在生活體驗和家務事上要求家長不要太寵著孩子，而要讓他們進行一些必要的鍛煉。因為一個孩子缺少了因有的生存能力和應急能力這將影響到孩子的將來。因為我們現(xiàn)在的隊員在這方面的能力在逐步的退化。這一學期，我們組織了一次家長會，在會上給家長介紹學生在學校的表現(xiàn)，爭取雙向管理學生，從而達到更好的效果。

三、重視學生的特長，讓更多的學生體驗成功。

在每月一次的小家務中展出學生的優(yōu)秀作品，有繪畫作品、手工作品、心愿卡、硬筆書寫、優(yōu)秀日記，鼓勵全班隊員向他們學習。盡管這些學生并不是各方面都拔尖的“三好學生”，有的成績并不出色，有的并不是班干部，但是他們在這些方面的表現(xiàn)確是出色，有進步。通過這種途徑讓他們也有了自己的用武之地，給他們的內心給予了極大的鼓勵，從而也增強了學好其他功課的信心。通過各種各樣的活動，我看到了學生自信心普遍得到提高，同時也促使優(yōu)秀生更加追求卓越，中差生增強信心的良好勢頭。

四、重視班隊活動的開展，豐富學生的生活。

班會活動課的開展，既可豐富學生的生活，又可鍛煉學生的能力。結合校安排內容由班干部在我的幫助下操作。當然也鼓勵其他學生積極參與，鍛煉自身的能力。本學期開展的活動內容豐富，有“我愛媽媽”主題班會、“小小童話故事”主題班會、“我有一雙勤勞的手”主題班會、“與文明同行”主題班會等活動讓學生在自娛自樂中得到觸動和教育。還開展一些評比活動，讓隊員們相互進行評比，并進行集體投票，有什么意見可以直接提出，被提的同學要虛心接受，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。在這樣一次次的評比中我們隊員的素質有了很大的提高。

盡管輔導員的工作多么的煩瑣，我都將盡量投入更多的時間和精力用于班級的學習和管理工作中去，為了孩子，我將樂此不疲。

（二）

光陰荏苒，歲月如梭。為期幾個月的新生輔導員助理這份艱巨而又光榮的工作也逐漸接近尾聲。作為一名新生輔導員助理，首先自己要為新生起模范帶頭作用，同時做好老師與新生之間的溝通，引導新生順利完成高中與大學的過渡。

驀然回首，奮斗的汗水早已升華。在任職期間，我始終以“敬業(yè)、守時、高效”的工作作風嚴格要求自己，以“服務同學，鍛煉自己”的心態(tài)提醒自己，以至于我能夠持之以恒的做好本職工作。在這期間我付出了很多，不論在工作上還是為人處事上，我都收獲了不少寶貴經(jīng)驗，是自己個方面能力都有所提高?，F(xiàn)我將近幾個月來的各方面工作總結如下：

1、開學初：協(xié)助輔導員老師認真搞好迎新生工作(注冊、安排宿舍等)，開展入學教育、主題班會等讓新生真正的走進大學、了解大學、適應大學生活。

2、軍訓期間:給新生做軍訓思想工作，讓他們了解軍訓。同時，抓住課余時間去連隊了解新生的軍訓生活，了解新生的思想動態(tài)并且及時和輔導員老師聯(lián)系取得解決辦法，以使新生正常的參加軍訓。

3、軍訓結束后：⑴和輔導員老師密切聯(lián)系，開展多項活動（如：中秋節(jié)晚會等。）加強新生與新生之間的溝通，老師與新生之間的溝通。并且與其他的輔導員助理進行溝通進行經(jīng)驗交流，互幫互助，避免班級之間出現(xiàn)不必要的分歧，同時，端正新生思想，及時了解新生的思想動向。⑵定期去宿舍了解新生的生活情況、學習情況，幫助新生解決困難，了解他們的思想動態(tài)并及時和輔導員老師協(xié)商處理以免

發(fā)生不安全事故。⑶協(xié)助輔導員老師組建班、團干部，抓好班風、學風的建設。提高新生的整體素質。

4、保質保量的完成領導老師安排的任務。

5、不定期的去班級了解新生們的情況，并反饋給領導、老師。

經(jīng)歷了輔導員助理的洗禮，我真正的體會到了自身責任的重大，我們的表現(xiàn)時刻牽動的新生的思想動態(tài)，自己更要注意自身的表現(xiàn)，不斷提到自身素質，為新生做好榜樣。同時我也認識到自身還存在一些不足之處，但是我能夠在任職期間及時改正，并且取得進步我也倍感高興。

展望未來，我要不斷的從各方面提高自己，充實自己，把自己鍛煉成為一名優(yōu)秀的大學生而為之奮斗。

最后，感謝學校能夠給我一個鍛煉自己的平臺，我將在以后的學習當中更加努力，為學院的發(fā)展添磚添瓦,愿學院的明天將更加輝煌。

（三）

一學年來，我的工作情況總結如下：

一、加強理論學習，提高自我業(yè)務理論水平

我始終以“國家十一五教育發(fā)展綱要”理論精神來武裝自己的頭腦，教學之余，?？磁c此類有關的文章。諸如《人民日報》的社論，《人民教育》的理論文章。堅持不懈的學習《教師法》、《教育法》、新《未成年人保護法》等法律法規(guī)，逐步深刻體會尊師重教，愛護學生，保護學生權益的含義。

訂閱與教育教學有關的雜志：《特別關注》、《教學教案》，及時從中獲取動態(tài)信息，吸取有關的理論營養(yǎng)。

二、廉潔自愛，樹立師者良好形象

本人始終以一個教師的身份來嚴格要求自己，堅決不受任何不良思想、不良社會風氣的影響。拒“非法活動”于大門之外，潔身自好。根據(jù)上級的文件精神，從未也絕不參與短信詐騙，不但如此，而且經(jīng)常利用各種時機宣傳“非法活動”和短信息詐騙的危害性，尤其是對學生進行此方面的教育。

三、及時完成學校的各項工作，積極做好本職工作

（一）堅決履行崗位職責，不打折扣地完成教導處的相關任務。

一學年來，我負責教導主任的教學工作，期初，積極協(xié)助排好功課表、安排好教導處的每周教學活動安排，及時做好老師請假時的調課工作，確保每節(jié)課都有老師上課，不讓一節(jié)課空閑。做好學籍建檔和會考、中考的報名和志愿填報等工作。

（二）建立健全鞏生措施，做好鞏生工作。為了鞏生，建立了班主任量化考評制度，提高班主任的工作的積極性。建立每節(jié)課點名制度等，將未到位的學生及時反饋班主任，班主任時做好電話聯(lián)系，家訪等工作，及時了解學生未到校的原因，化解學生厭學的情緒。另外，學校每個月做一次溜生總調查，及時將溜生的名單造冊，行政人員與班主任，科任走鄉(xiāng)下村進行家訪。除此之外，將溜生名單及時送到鄉(xiāng)教委。盡心盡力做好控輟保學工作。

（三）積極做好“普九”和課改工作。依據(jù)文件精神做好有關師資隊伍建設的檔案整理，及時做好有關教師培訓的相關工作。認真做好課改的各項工作，期初訂好計劃，及時通知組織教師參加課改，期末及時總結。

（四）協(xié)助做好教學常規(guī)檢查工作，提高教學效果。

為此，設立了考績獎，每個月一次對科任的各種工作手冊、聽課記錄、教案、作業(yè)集中檢查或抽查，建立教研組長檢查，教導處監(jiān)查、抽查制度，并將檢查結果列表登記。另外，還將檢查結果作為今后評優(yōu)評先的依據(jù)，通過以上措施來促進科任做好本職工作。

（五）帶頭做好教研工作，以身作則，率先垂范。一學年中積極組織數(shù)學組開展教研活動，主動承擔公開課，深入課堂，認真聽課評課。組織教師積極撰寫論文。有5篇論文獲得省級獎.

（六）做好教學本職工作，提高學生的學業(yè)成績。

我擔任六（1）班數(shù)學教學工作。為了提高學生的學習效果，我認真做好“備教批輔改考”等各項工作。除認真上好每一堂課外，積極把“數(shù)學差生”組織起來，個別輔導。

四、存在不足如下：

1、對新課程理論學習有待深入，仍有應試教育的思想傾向。

2、對多媒體等新的教學手段有待進一步學習使用。

第7篇：大學生展望未來論文范文

1基本要求

認識實習的主要目的是讓學生開闊視野，增強感性認識，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，激發(fā)求知與創(chuàng)新欲望，為專業(yè)課的學習做準備。

1．1專業(yè)認識

由于學生剛從中學進人大學，對專業(yè)的認識尚模糊，因此認識實習應在專業(yè)基礎課之前進行。認識實習要起到專業(yè)啟蒙教育的作用。通過參觀具有代表性的各類工程，初步了解專業(yè)的研究對象、研究方法，讓學生了解和認識土木工程的表現(xiàn)形式，使學生對土木工程的建、構筑物形成輪廓性認識。了解工程實施的基本程序，從而建立專業(yè)總體概念，為系統(tǒng)地學習專業(yè)知識打下基礎。實踐證明，只有正確的專業(yè)認識，才能在專業(yè)課程的學習上更有目的性和方向性。通過把學生帶出校園，帶到實際的生產(chǎn)現(xiàn)場去，使學生有一個直觀認識，親眼目睹本專業(yè)在社會生產(chǎn)領域中的應用，增強對行業(yè)現(xiàn)狀、今后發(fā)展趨勢和工作環(huán)境的了解。

1．2興趣感教育

認識實習可以培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣．激發(fā)學生的學習熱情．使學生明確學習目的。認識實習引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過理論聯(lián)系實際的方式最終解決問題。在實習過程中，指導教師可以根據(jù)現(xiàn)場情況，提出許多問題，并以啟發(fā)式告之在哪一門課中將找到相應的答案，從而讓學生對專業(yè)課的學習充滿期待。通過認識實習，使得學生對本專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認識，激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，為后續(xù)專業(yè)課的學習作必要準備。實踐過程的體驗，將能更好的激勵學生，調動學習的積極性。

1．3職業(yè)道德教育

這幾年，各類工程事故不時見諸于報端，為此．對剛入學的大學生在認識實習階段就開展職業(yè)道德教育，將起到事半功倍的效果，可以防患于未然。也可以參觀工程事故處理現(xiàn)場，分析講解事故原因?；蛘?，通過圖片、多媒體設備講述國內外的工程事故。在許可的情況下，將實體工程的某些缺陷進行分析歸結為難以解決的技術問題或者是責任心問題，讓學生明白今天的學習與將來的工程質量直接相關。提醒學生，必須具有良好的職業(yè)道德，否則將可能出現(xiàn)各種各樣的工程事故，損害了國家和人民的利益，造成事故者也必將得到法律的懲罰。

2實習保證

2．1師資保證

認識實習比理論教學課涉及更廣泛的內容，實習過程中會遇到各種各樣的實際問題，要求指導教師要知識廣博、經(jīng)驗豐富，否則將不能很好地完成任務。聘請現(xiàn)場的工程技術及管理人員，對關鍵技術及管理難點進行分析是一個不錯的辦法。安排新畢業(yè)的、沒有實踐經(jīng)驗的教師指導認識實習是不合適的。鼓勵青年教師跟隊學習或到對口單位頂崗工作，從而強化工程實踐能力，以便于實習指導教師整體素質的提高。

2．2實習動員

為保證實習內容的有效落實，充分發(fā)揮學生的主觀能動性．由學院組織實習指導教師對學生進行實習動員，召開實習動員大會，明確實習目的、任務、要求、安排、組織、紀律以及考核辦法．并進行安全教育，簽署安全承諾書。動員大會的召開，使學生從心理上對認識實習提高重視，了解認識實習流程，明確實習任務和要求，更好的與指導教師配合完成實踐環(huán)節(jié)教學任務。

2．3安全保證

認識實習的教學環(huán)境完全不同于課堂教學形式，具有相對較高的危險性，因此開展認識實習教學活動前必須對相關安全問題充分估計并做好應對措施。由于實習學生較多，帶隊教師相對較少，加之外業(yè)實習是開放交通的公路或橋梁，以及正在施工的建筑工地，年輕人活潑好動，第一次到第一線又非常的興奮，因此安全問題非常突出。采用學生組織負責人可以充分發(fā)揮學生的自主管理能力，輔助帶隊教師完成教學任務。具體做法是確定兩個層次的學生組織負責人員：一級是班級負責人員．可指定班長或支部書記，主要輔助帶隊教師對全班學生的安全和教學活動實施宏觀負責：二是通過將學生劃分成若干小組f每組不超過十人)，指定正副組長各一名，具體負責本組同學的實習教學活動實施，如分組參觀和自主討論等，外業(yè)實習時正組長在前，副組長在后，保證各組成員的安全。實踐證明，充分發(fā)揮學生組織的管理作用對于實習教學任務的順利完成具有重要的作用。

2．4技術保證

道路、橋梁工程，建設周期長，組成復雜，常規(guī)的黑板講述顯得很抽象，對于沒有工程實踐的大學生而言，難以接受。因此，嘗試用多媒體技術，制作小動畫、幻燈片，展示發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、工程實例．大量生動的實體圖片、照片，工程圖紙，讓學生對工程技術的復雜性、責任的重要性有了更加全面、直觀的認識。多媒體輔助還可以增加講解的信息量，讓學生在有限時間內獲得更多信息，強化對腦細胞的刺激，達到更好的實習效果。

3實習內容

3．1道路工程

國內道路工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的院校相對較少，主要集中在長安大學、同濟大學、東南大學、長沙理工大學等高校。但是道路工程這幾年發(fā)展異常迅猛，截至2008年底，全國公路總里程達373．02萬公里，高速公路6．03萬公里，一級公路5．42萬公里，二級公路28．52萬公里，三級公路37．42萬公里，四級公路200．46萬公里。人才的需求已供不應求。因此，我校在認識實習的內容方面，強化了道路工程的內容。首先，帶領學生參觀了開封市金明大道、東京大道等，讓學生真實的感受了城市道路．路面形式包括瀝青路面、水泥路面、復合式的瀝青加鋪水泥路面，路燈、交通標志、交通信號、綠化及地下管線設施等。之后，沿著大(慶)——廣(州)高速公路，進行了實地調查，認識了高速公路的組成及沿線設施。

3．2橋梁工程

橋梁是公路交通線上重要的構造物，承擔著渡河跨溝的任務。隨著我國公路交通事業(yè)的快速發(fā)展，公路橋梁總量繼續(xù)增加。截至2008年底，全國公路橋梁達59．46萬座、2524．70萬延米，其大橋梁1457座、250．18萬延米，大橋39381座、884．37萬延米。橋梁的結構形式與造型各異．空間結構及受力過程復雜．直觀的認識學習是增加理性認識的重要環(huán)節(jié)。因此，帶領學生參觀了大(慶)——廣(州)高速公路開封黃河大橋，請技術負責人張慶民先生講述了大橋的造型及結構特點．主體施工的關鍵工序，索塔、錨具、預應力筋及張拉特點，橋面鋪裝的特殊工藝、過程等。讓學生對特大型橋梁的整個建造過程有了全面、深刻的認識，明確了理論力學、材料力學、結構力學、鋼筋混凝土等課程的重要性．提高了學習的主動性與積極性。激發(fā)了學生們認真學習、奮力拼搏的精神狀態(tài)。

3．3房建工程

高速公路的服務區(qū)、收費站及管理站等，都屬于房屋建筑工程的范疇。其房屋的類型與功能包括：賓館，辦公樓，宿舍，家屬樓等設施。考慮到學生將來就業(yè)的全面性，提高就業(yè)及生存的競爭力，帶領學生參觀了中州國際金明酒店、河南大學行政辦公樓，新型學生公寓，在建家屬樓等。做為房建項目的知識拓展，還參觀了河南省最大的圖書館——河南大學圖書館，并介紹了房建工程結構特點及設計、施工過程。

4實習考核

4．1現(xiàn)場記錄

良好的現(xiàn)場記錄，可以完整記錄實習的內容，清晰再現(xiàn)實習過程顯然很重要。實習現(xiàn)場一般不具備桌子凳子，所以記錄的書寫難以工整、規(guī)范。因此，建議參與實習的學生白備硬皮本，以方便現(xiàn)場書寫。由于現(xiàn)場觀察及講解的速度較快．因此記錄過程要求用關鍵詞，配以簡潔的草圖，加大信息量。記錄要真實、全面，盡量有層次，詳略得當，以方便現(xiàn)場記錄后期整理。

4．2實習日記

實習日記來源于現(xiàn)場講解及記錄，將這些內容進行梳理，以時間、地點或內容為主線，簡要記下整個過程，但一定要有條理，重點突出，有正規(guī)的圖或示意圖。查閱相關資料．結合實習內容．進行聯(lián)系、對比，作適當?shù)姆治觯梢蕴岢鰡栴}，最好能發(fā)表自己的觀點。

第8篇：大學生展望未來論文范文

而在我的拉網(wǎng)式大掃蕩之后，特別是在看過各位作者、各位與讀者的交流、留言、評論之后，我竟然得出這樣一個結論，就是：自從去年的金融危機開始，考慮與網(wǎng)站和出版社簽約的，考慮文章入V來賺取稿費的作者開始指數(shù)爆發(fā)性的增長。而與此同時，各位作者、各位在網(wǎng)文面臨實體化出版或者實體書發(fā)售的時候也透露出一種含蓄或直接的擔憂，即擔心作品出版實體化之后會不會因為近來的金融危機的影響而造成發(fā)行量的降低或是市場的萎縮。

對這種現(xiàn)象，在這個學期的形勢與政策開課之前，我就很感興趣。因為本來我就很想從事編輯出版這一類的工作，不過后來因為選學了理科，到了大學又學了工科而不得不放棄那個理想，只能偶爾跟志同道合的朋友們做個幾期內部文集來滿足一下做不成編輯就做個網(wǎng)編的小心思?；貧w正題。所以，借著這個機會，我終于可以慢慢地想一想金融危機下的中國女性網(wǎng)絡文學出版業(yè)到底受到了怎樣的沖擊，之后又做出了怎樣的反應。

心理解析

同的聲音”一節(jié)，鳴謝一下出處和原作者。

金融危機之下，人人自危，對工作的熱忱與誠惶誠恐日漸加劇。壓力增大，越來越多的人們開始尋求更多更有效的宣泄壓力、排解內心郁悶的途徑。這個時侯，寫作或者看文，都成為很大一部分女性宣泄壓力、排解內心郁悶的最佳方式，特別是當寫文人的作品得到看文追文大眾的認可的時候，無論是寫文還是看文的人都會從中得到一定程度的滿足。

作為一個資深看文人，我很輕松的就可以總結出來，看文的人的心理也就不外乎以下幾類：第一類，想要看到完美而圓滿的結局來調節(jié)現(xiàn)實中的殘酷與殘缺的；第二類，想要藉由文中虐心的情節(jié)發(fā)泄現(xiàn)實生活中排遣不掉的壓力的；第三類，單純看著娛樂一下，但在現(xiàn)實生活中其實并沒有什么壓力的。這幾大類讀者群中，前兩類一般是在職的都市OL（白領女性），每日光鮮明艷，為立足世界、賺錢養(yǎng)家而成日勾心斗角、違心應酬、疲命奔波，回到家沒有多余的力氣再繼續(xù)戴著假面舞蹈，想要有個能夠完全放松身心、隨意yy（“”，最初出自曹雪芹《紅樓夢》中賈寶玉之口，后被現(xiàn)代人妖魔化）的場所；后面一類，往往是還在讀的學生，尤其以不諳世事、有錢有閑的大學生為主要生力軍。

而寫文人的心理，作為一個也在網(wǎng)上爬字的無名小輩，我也是能說出個一二三來的：一部分，把我之前分析的三類看文人的心態(tài)照搬過來就很okay，只要把看文改成寫文就好；有一類比較極品，就是為了V而寫文，也就是說就是為了賺錢的（這一類礙于面子不予舉例）；另外又多出來的第五類，往往就是金融危機壓力下，找不到工作的大學生或是被減薪、更有甚者被裁員的某部分OL（例：曦寧若海月）。而最后這一類人的增多，在我分析來就是造成最近V文增多的一個重要原因。

試想，沒有工作或者工作報酬不盡如人意，飯還是要吃的。而父母的老本不是每個人都有的啃，或者能厚著臉皮啃下去的。于是，能講故事的，會寫文的，之前手就癢卻苦于沒有契機的，這個時侯就趁著金融危機的冷風，成為各大原創(chuàng)網(wǎng)站的簽約作者作品入V來賺稿費，開始了另一個網(wǎng)文紅火的新格局（群體龐大不予舉例）。當然，并不是每個簽約入V的都是失業(yè)人員，確實有很多工作還好的都是迫于這些原創(chuàng)網(wǎng)站的壓力而被迫簽約入V（例：black.f，金陵雪，無敵地金剛芭比，顧漫），因為，畢竟網(wǎng)站也要應對金融危機的沖擊多撈些銀子不是。有即便是簽約了也大義凜然不愿文章入V（例：瞬間傾城，飄阿兮，唐七公子，Maria），入了V也對盜文的行為睜只眼閉只眼，更有甚者竟然奉勸大家不要買V百度一下現(xiàn)有資源即可（例：black.f），被封殺之后仍然受眾讀者追捧，之后簽約入V不了了之；也有才華橫溢的，文被出版后繼續(xù)留下繁華與世人，寵辱不驚不卑不亢堅決不V（例：樁樁（職業(yè)OL），琴瑟琵琶（北京某國際學校中學部中文教師），）。但這也還是少數(shù)，畢竟，沒有人愛跟錢過不去不是。所以，我并沒有抨擊入V的意思，說不定我（有朝一日能）到了那一步也同樣抵不住誘惑呢。

不同的聲音

而在網(wǎng)絡文學蓬勃發(fā)展如火如荼之際，實體出版業(yè)界卻有著不一樣的聲音動向。

早在2008年初，一些出版業(yè)內人士在展望未來時就表示，在紙價大幅上漲、CPI指標高企、國家宏觀調控措施緊鑼密鼓的背景下，出版業(yè)恐怕要有過緊日子的思想準備。而在年終歲末，一場爆發(fā)于美國、席卷全球的金融危機在使世界經(jīng)濟陷入低谷的同時，也使中國出版業(yè)感受到了冬天的凜冽寒風。

這一次金融危機，國人從一開始的漠不關心（9月）；到接下來的驚慌失措（10月）；再到人人自危（11月）；繼而到心已坦然（12月）。我個人覺得，自9月份世界金融海嘯襲擊中國至今，民眾的心理上大致經(jīng)歷過了這么幾個階段。現(xiàn)在隨著時間的推移，中國民眾對于危機的認識也開始加深，不會再像10月和11月那樣，因為完全沒有想到金融危機會突然波及到中國（因為之前的宣傳一直都在說中國經(jīng)濟還能保持十幾二十年高速增長，且民眾也早已習慣了經(jīng)濟高速增長），因此當危機驟然來襲的時候，顯得有點不知該如何以對。隨著這兩三個月的積累沉淀，民眾普遍已經(jīng)習慣了金融危機所帶來的影響，因此不會再莫名其妙地恐慌了。

面對整體經(jīng)濟下行的大環(huán)境，一些人憂慮：“出版業(yè)的冬天來臨了。”而另一些人則憧憬“出版業(yè)也許會因禍得福”。這么說不是沒有根據(jù)的。20世紀30年代的美國大蕭條幾乎摧垮了所有的實體經(jīng)濟，但是陷入困頓的人們發(fā)現(xiàn)圖書是最便宜的消遣，低價書因此大行其道，美國出版業(yè)熬過了金融危機，還誕生了像蘭登書屋這樣的出版巨頭。

過去的歷史雖難以照搬到中國，但古人有言曰，“文章合時而著”。一個時期人們的閱讀取向往往能映射它所對應的世態(tài)。去年以來的國際金融危機，使人們空前地關注中國乃至世界經(jīng)濟的發(fā)展，原本只有專業(yè)人士關注的財經(jīng)類圖書屢屢登上暢銷榜，成為大眾讀物。隨著危機的延續(xù)，2009年度的就連網(wǎng)絡文學的閱讀主題都毫無懸念地繼續(xù)停留在“金融危機”上。很多藉由這個契機開始寫言情職場文的作者都在這場金融危機下紅起來，因為職場或非職場的女性讀者，都會有這種惺惺相惜之感：同樣身為女性，都明白無論社會發(fā)展到什么程度女性的地位總不會完全與男性平等，這樣的愛情這樣的職場就更能博人眼球了。

事實上，很早之前，強調輕松閱讀的職場言情就開始走俏，在圖書市場上跑馬圈地，青衫落拓就是個中翹楚，而當下最熱門的李可的《杜拉拉》系列更是風靡了中國大陸。而最近幾年迅速竄紅的諸如悅讀紀、彩虹堂、蝴蝶季等女性閱讀專業(yè)出版品牌，抓住了這種機會，異軍突起，成為不可小視的出版力量。不知她們（請允許我擬人化）能不能成為蘭登書屋第二呢？

結語

臉下。然后，搜到的一些資料，整合在“不

現(xiàn)下的金融危機，即便帶來了多種不盡如人意的變化，但對于網(wǎng)絡卻無疑鋪就了一條陽光大道。這場金融危機的影響之下，除了強調寫作筆法的輕松愉快外，更強調愛情與職場兼顧的務實性和可操作性。

第9篇：大學生展望未來論文范文

關鍵詞：MOOC；傳統(tǒng)教學；自適應學習；虛擬現(xiàn)實

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）09-0099-04

引言

MOOC（Massive open online courses）發(fā)展初期以Edx、Coursera、Udacity為典型代表，它們被稱為在線教育領域的“三駕馬車”，后續(xù)涌現(xiàn)出一批以學堂在線、網(wǎng)易云課堂、中國大學MOOC、果殼網(wǎng)等為代表的優(yōu)秀MOOC平臺，逐步進入后MOOC時代。其主要特點表現(xiàn)為：MOOC從初期的喧囂逐漸向在線教育的理性回歸，教學應用層面逐漸融入混合式教學、翻轉課堂等多種教學組織形式，辦學和管理層面逐漸走向開放教育的組織模式，研究層面也推進泛在式在線教育的理論、技術、組織、應用、評價等體系的創(chuàng)新。

本文嘗試從學習者角度出發(fā)，以筆者在Coursera平臺上學習“英語寫作”課程為研究線索，探索MOOC學習方式與傳統(tǒng)課堂教學方式在學習行為、學習評價等方面的差異，進而分析MOOC的優(yōu)勢以及存在的局限性，展望未來MOOC的發(fā)展。

課程選擇及學習準備

1.課程選擇

學習者在Coursera平臺上開始MOOC學習前，首先需要進行課程的選擇。登錄平臺后，以“Composition”為關鍵詞進行搜索，可以搜索到與“Composition”相關的41門課程，通過查看課程概述、內容大綱，進一步了解該課程的詳細信息。學習者在初步確定所選課程后，可以在Coursera平臺上注冊并登錄，點擊“加入課程”后，該課程的具體學習進度以及學習材料目錄就會呈現(xiàn)在學習者面前，隨后學習者的注冊信息以及課程提醒等信息也會發(fā)送到注冊的郵箱中。

在傳統(tǒng)教學中，學生需要根據(jù)學校以及教務處的安排進行某門課程的學習，在高等院校教學中，通常包含必修課、選修課等多種課程組織形式，課程學習時間通常維持一個學期或者兩個學期及以上。從學習動機上來分析，MOOC學習中的學習者受內部學習動機激發(fā)，學習主動性更強，而傳統(tǒng)教學中的學生主要受外部學習動機激發(fā)，包括完成學習任務、實現(xiàn)學分認證、獲得畢業(yè)證書等，學習目標更明確。

2.授課進度

MOOC課程中的視頻、閱讀、練習、作業(yè)等材料通常是以周為單位來呈現(xiàn)，而不是一次性全部呈現(xiàn)在學習者面前，這樣能讓學習者保持學校教育中的時間感和節(jié)奏感，對課程材料充滿期待，也不失新鮮感。例如，筆者注冊的“英語寫作”課程開課區(qū)間為2015年6月26日―8月28日，共12周，每周需要完成6～8學時的學習任務，授課語言為英語。在每次的知識點學習完成后，學習者必須完成規(guī)定的課后作業(yè)，教師會設定作業(yè)提交的deadline（最后截止期限）。如果學習者沒有提交作業(yè)，則該部分成績?yōu)?。

在傳統(tǒng)教學中，教師授課按照制定的教學進度表，具體到每月、每周、每節(jié)課的教學內容，作業(yè)通常也在每節(jié)課后進行布置，如果學生因為某種原因導致某次課程缺課，往往只能通過自學或者聯(lián)系教師等方式來重新學習該部分內容。

學習過程及交流方式

1.授課

在MOOC學習中，課程內容主要是通過教師課程視頻來傳授，通常每個知識點的課程視頻為6～15分鐘，每周安排3～8個視頻講座，除了視頻內容以外，教師還閱讀材料、練習、測驗、同伴互評等供學習者參考，進行輔學習。

在傳統(tǒng)課堂教學中，每節(jié)課通常為40～45分鐘，由教師進行面對面授課。

2.作業(yè)

MOOC中的作業(yè)大多以選擇題、判斷題等客觀題為主，學習者提交答案以后，系統(tǒng)可以實時給出作業(yè)成績。但并非所有的作業(yè)均為客觀類題目，有時教師會安排一些設計及論述類的作業(yè)，如就某個話題寫出自己的觀點，制作一份與課程內容相關的海報等，旨在考查學生在高階段的學習技能。

傳統(tǒng)教學的作業(yè)形式較多，根據(jù)不同的科目有不同的考查形式，如背誦、抄寫、閱讀、論述等。采取不同的作業(yè)形式可以考查學生不同層次上的知識掌握水平，也便于教師了解學生的學習情況。

3.教材

MOOC課程的教學內容圍繞電子教材展開，電子教材通?？梢詮腗OOC學習空間上免費下載。另外，教師會推薦學生閱讀相應的材料。

傳統(tǒng)課堂教學一般使用教師指定或自編的紙質教材，課堂教學與教材內容結合更緊密。

4.測驗

MOOC中的小測驗通常被內置于課程視頻中的各個時間點上，這樣做一方面能讓學習者集中精力，不分心，另一方面能不斷檢測學習者的掌握情況。

傳統(tǒng)課堂教學的小測驗形式靈活，教師一般根據(jù)教學情況將其安排在課堂前后，但學生提交測驗后需要教師閱卷，結果有滯后性。

5.交流方式

MOOC學習者主要通過交流社區(qū)（community）、平臺論壇、討論組、即時溝通工具等在線方式進行交流。有的MOOC課程還要求學習者必須參加規(guī)定的討論才可以被視為通過。

傳統(tǒng)課堂的學習主要通過面對面的交流和討論進行，溝通的直觀性和互動性比MOOC更好。

學習評價及證書獲得

1.成績

在MOOC平臺上，不同的課程有不同的計分政策（grading policy）。以筆者所在的課程為例，成績計算包含三個部分：quizzes小測驗（25%）、assignments課外作業(yè)（25%）和final exam期末考試（50%）。大多數(shù)課程注重每次課外作業(yè)的分數(shù)，還有一些課程注重peer evaluation，即同伴互評。它是指在平時的作業(yè)中，通常由4個人以上給某位同學的作業(yè)進行輪回打分。

在傳統(tǒng)教學中，成績通常由平時作業(yè)、課堂回答、期中考試及期末考試等幾個部分組成，如果采用百分制，60分以上為合格。

2.證書

學習者在Coursera上完成課程的學習，并在總成績通過后，獲得帶有Coursera印章的免費電子證書，該電子證書也是完成課程的聲明（Statement of Accomplishment）。通過考試后采用簽名留痕的方式可以獲得公開查證的電子認證證書（Verified Certificate），該證書由大學和Coursera共同頒發(fā)。Signiture Tracking是一項收費認證服務，指的是通過技術手段，如人臉識別、鍵盤打字識別等來鑒定所有考試是否是同一人所為。由于Coursera的課程可以反復學習，所以如果初次成績沒有合格，不能獲得證書的話，學習者可以繼續(xù)進行其他學習區(qū)間的學習，直到學習成功為止。

傳統(tǒng)課程學習成績總分會計入學分，與能否取得學位相關聯(lián)，并且學習及考試一般為一次性，但部分科目如果初次考試沒有通過，會給予學生重修以及重考的機會。

MOOC學習與傳統(tǒng)學習的比較

1.MOOC相比傳統(tǒng)教育的優(yōu)點

（1）課程選擇范圍廣

在MOOC平臺上，學習者只要有興趣，可以在平臺上用關鍵詞搜索相關課程。同一內容的課程有多個搜索結果供學習者選擇，學習者可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的課程，這樣能給予學習者更多樣化的選擇。在傳統(tǒng)的學校教育中，必修課的內容及授課教師通常都是固定的，學生無法進行選擇，而選修課則給了學生一定的靈活度。

（2）學習方式靈活

相比于傳統(tǒng)教育的系統(tǒng)性和完整性，MOOC更強調靈活自主的學習安排。學習者可以利用個人的業(yè)余時間，開展積極自主的在線學習。這種學習方式既適合在線大學生開展課外的輔助學習，也適合“上班族”邊工作邊學習，滿足個人根據(jù)自身興趣進行的自我學習，從而滿足終身教育的需要。

（3）學習交流國際化

由于參加同一門課程學習的學生可能來自世界各地，學生的國籍、民族、和價值觀也會不同，所以學生在學習和交流過程中，可以和不同背景的學習同伴進行交流，這樣能大大豐富學習經(jīng)歷，開闊個人眼界，使自己更具有國際視野。

（4）學習過程更積極自主

在MOOC平臺上，學習者在自主觀看課程視頻以后，需要查閱資料，與學伴交流、思考。在這個過程中，學習者充分發(fā)揮了個人的主觀積極性，采取多種方式進行知識的吸收和內化，其思考問題及解決問題的能力得到實際的鍛煉。

2.MOOC相比傳統(tǒng)教育的缺點

（1）學習者無法與教師建立緊密的溝通聯(lián)系

由于在MOOC平臺上選修某門課程的學生人數(shù)較多，少則上千，多則幾十萬，所以教師無法在授課區(qū)間內為學生提供個性化的指導，很多答疑及指導任務由助教或學習同伴去完成，這樣大大削弱了學生和教師之間的聯(lián)系，降低了學生的歸屬感，尤其是學生在學習上碰到困難或挫折時，更容易產(chǎn)生挫折感及畏難情緒，從而導致課程學習無法繼續(xù)堅持。

（2）課程學習需要具備一定的英文基礎

雖然目前國內出現(xiàn)了各種優(yōu)秀的中文MOOC平臺，這些平臺可以進行中文課程的在線學習，但是對于學習者而言，如果想獲得更多的課程選擇，他們就需要在全球化的MOOC平臺上進行選擇，這就要求學習者必須具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，學習者英語水平的高低也決定了其學習效果的好壞。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前在Coursera平臺上，大約有96%的課程語言為英語，2%的課程語言為中文，目前部分課程有中文字幕。在此種情況下，如果學習英文MOOC課程有困難，學習者可以使用電子詞典作為必需的學習工具。

（3）課程通過率較低

據(jù)研究者統(tǒng)計分析，目前在MOOC學習中，一般的課程通過率為4%～8%，這是因為MOOC為非強制性在線學習，如果想完成學業(yè)，學習者需要保持較高的學習動機，具有強烈的學習毅力，在遇到困難時能積極克服，主動尋找學習上的支持和幫助。如果不具備上述要素，學習者很可能會在課程學習中半途而廢，進而導致課程通過率較低的情況出現(xiàn)。

（4）學分和認證體系還不完善

MOOC學習者在學習結束且通過考試以后，可以獲得平臺提供的認證證書，但是目前僅有一部分學校及用人單位信任及認可該證書。學分證書在學習者后續(xù)的深造申請及求職就業(yè)中還不具有充分的證明力，這對MOOC學習者來說稍有遺憾。

后MOOC時代的進一步展望

1.進一步推動“MOOC+課堂”教學將成為各個高校的必然選擇

雖然MOOC還有很多地方?jīng)]有達到當初預想的發(fā)展結果，但是采取MOOC方式教學的大學比不采取MOOC教學的大學更容易提升教學質量，使用MOOC方式進行學習的學生比不使用MOOC的學生更容易獲得良好的學習成績。只有把MOOC教學與面授教學相結合，優(yōu)勢互補，才能使教育在未來發(fā)展的道路上越走越遠。

2.虛擬現(xiàn)實技術融入MOOC學習中

目前的MOOC課程在知識傳授的過程中，涉及空間體驗、視覺想象等方面的學習任務主要靠學習者想象構建完成，不同的學習者會達到不同的學習效果。在虛擬現(xiàn)實技術不斷成熟發(fā)展的未來，虛擬現(xiàn)實技術能有效融入到在線教育以及MOOC平臺中，這將會對MOOC學習產(chǎn)生革命性的影響。例如，學習天文物理，它的最佳場景是置身于宇宙；學習海洋環(huán)境，則需要模擬真實的海底世界。如果采用虛擬現(xiàn)實技術，這些未來的設想將不難實現(xiàn)。

3.自適應學習與MOOC學習相結合

自適應學習（Adaptive Learning）是基于大數(shù)據(jù)分析和推薦系統(tǒng)，根據(jù)學生特點和學習習慣，及時調整內容供應，從而提高學習效果的在線學習技術。2015年以來，自適應學習越來越受到在線教育各方的重視。由于MOOC平臺目前已經(jīng)搜集了大量學習者的數(shù)據(jù)，下一步需要繼續(xù)進行的就是：開展學前評測，了解學習者預備水平；記錄學習認知的有效數(shù)據(jù)，掌握學習者學習效果；設計學習模型，判斷及分析學習者行為；調整知識點顆粒度大小，完善自適應學習內容。自適應技術的融入，將會對MOOC的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動力和影響力，使在線學習更適應學習者個人的特點，讓學習更具有個性化。

結束語

雖然MOOC并不能完全顛覆傳統(tǒng)的高等教育，但它的確能以特有的方式對傳統(tǒng)的高等教育進行變革，可以將專業(yè)教學進行得更精細、更靈活、更深入。

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