高二歷史教學論文精選(九篇)

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第1篇：高二歷史教學論文范文

一、我們的模式和做法

我們的課堂總體模式是：“三七”教學法。

“三七”教學法是指這種課堂教學模式具有“自主學習—合作展示—鞏固訓練”三個階段和“明確學習目標、布置自主學習、檢驗自學效果、指導自主質疑、合作探究釋疑、總結知識學法、鞏固拓展訓練”等七個基本教學環(huán)節(jié)。

“三七”教學法是一種注重課堂結構的教學模式，側重于每堂課教學流程的科學性、規(guī)范性和三維目標落實到位的實在性。為使“三七”教學法能落到實處，我校同時實施 “學案先行”的輔助教學手段。

為全面推行“三七”教學法，我們著重抓好兩個質量關。

（1）拆掉講臺，師生關系就是教學質量。我們天天談教學質量，什么是教學質量？我認為，師生關系就是教學質量！讓教師走下講臺，深入學生當中去，建立和諧的師生關系，這是課改的第一步。

（2）學生講解，自我體驗就是教學質量。蘇霍姆林斯基認為，學生的智慧和創(chuàng)造性都是學生在課堂的親自參與中得到發(fā)展的，因此，我認為，在新的教學質量觀中，自我體驗就是教學質量。我們的課改就是要學生去參與，去體驗。在參與中學習，在體驗中思考，然后將每一個知識點都牢牢地烙印在自己的腦海中，一輩子都不會忘記。不求人人升學，但求個個成才！

為全面落實“三七”教學法，我們著重抓好兩支隊伍的建設。

一是備課組隊伍。我們實行集體備課，案和學案，學進度。蘇霍姆林斯基說：“教師集體是一個志同道合者的創(chuàng)造性友好集團，這個集團中每個人都為集體的創(chuàng)造轉嫁出他的個人貢獻；每個人借助于集體的創(chuàng)造在精神上得到充實，同時他又使他的同事們在精神上充實起來?！蔽覀儓孕?，集體的力量是無窮的。

二是學習組隊伍。學生學習小組的建設是課改推行的關鍵，我們要求班主任和任課教師一起商量、研究，按照課改要求，根據(jù)學生潛質，將全班分成若干小組，然后以小組組織學生自學、展示、探究和知識鞏固。如果教師的聰明才智“深化”到培養(yǎng)每個學生“創(chuàng)造性的能力”上來，如果教師所講的話善于激勵學生投入創(chuàng)造性的能力的競賽，那么，學校里將不會有一個平庸的學生。

二、我們的足跡和經(jīng)驗

1.教師在課改中迅速成長

實施“三七”教學法，轉變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力，一批教師脫穎而出，在各種教學競賽中多次獲獎。2010年以來，我校教師在省、市、縣級教學競賽中成績顯著，胡芳姣老師獲湖南省高中歷史教學競賽一等獎第一名，黃飛老師獲湖南省初中思想品德教學競賽一等獎，鄒聰玲老師獲湖南省主題班會課教學競賽一等獎；2011年7月，徐娟老師在教師多媒體教育軟件比賽中獲省特等獎；在2011年10月邵陽市高中化學實驗創(chuàng)新比賽中鄒龍章老師獲特等獎，并將代表邵陽市赴省里參賽；2011年10月，在由湖南省教科所和湖南省電教館聯(lián)合舉辦的“三優(yōu)聯(lián)評”說課比賽中，我校黃娟、邱雙娟兩位老師獲省一等獎，鄒龍章、肖愛樹、劉英和徐娟等四位老師獲省二等獎；另有30多位教師在市、縣級教學競賽中獲獎。學校2010年被評為邵陽市中小學校園文化建設示范學校和隆回縣優(yōu)質教育學校，2010年被評為隆回縣小學、初中教學質量前十強學校。

2.教研在課改中得到強化

我校廣大教師通過課改實踐活動，其教育教學理論素養(yǎng)得到了進一步提高。2010年以來，我校教學論文、課件、教學設計獲省級以上獎勵180多項；在省級以上報刊發(fā)表教育教學論文70多篇；劉明彰老師主持的國家級課題（中國教育學會“十一五”規(guī)劃課題：“經(jīng)典美文與語文課堂讀寫教學研究”）榮獲二等獎；陽希明副校長2010年被評為“湖南省中小學德育優(yōu)秀研究工作者”。

3.質量在課改中穩(wěn)步上升

我校自2010年2月實施“三七”教學法課堂教學改革以來，教學質量穩(wěn)步上升，課改班級課改科目的成績提高很明顯。2010年在生源質量較差的情況下，高考二本上線66人，二本以上的升學率遠超同類學校。2010年，小學六年級、初三學考成績?nèi)h名列第二，初二學考和調研考試全縣名列第一，小四調研考試名列全縣第一，高一調研考試、高二學考名列縣同類學校第一。課改班級的課改科目在縣調研考試中成績明顯好于湖南省隆回縣第一中學平行班的成績。2011年高二學考一次性合格率達95％，位居全市市級示范性學校第二，高考亦穩(wěn)居同類學校之首。

4.能力在課改中全面提升

新課程改革的實施改變了學生的學校生活，充分調動了學生的積極性、主動性。學生對不同問題能從不同角度、不同方面采取不同方法，全面而靈活地作出綜合分析，很好地激發(fā)了學生的探索精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，學生各方面的素質有了進一步提高。一年多來我校學生參加各級各類競賽，屢創(chuàng)佳績。2010年，李嘉偉、周晶羽、陳雨潔設計的“能快捷轉變?yōu)榫壬^盔的書包”，蘇婧瑜的“植物壁畫研究”，陳巍、彭潔設計的“樂翻天喜慶霧焰”均獲得湖南省第三十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，我校成為全省獲一等獎最多的參賽單位；2011年4月高60班蔣夢倩同學參加“中國中學生作文大獎賽”獲全國一等獎并獲邀免費去南京大學參加頒獎典禮；2011年《美文》雜志第10期一次發(fā)表我校學生習作5篇。

三、存在的問題和困難

（1）教育是一種信仰，課堂教學改革當然也是一種信仰。課改對我們的學生、我們的國家的意義和價值是毋庸置疑的。但現(xiàn)實中，我們一些領導、一些教師的認識不到位，行為不到位，還沒體會到課改帶來的幸福與快樂，課改還沒成為他們的信仰。

（2）統(tǒng)一模式難免有呆板僵化的弊端。

（3）大班額使教師點評很難到位，教學進度壓力大。

（4）來自社會、家庭的壓力大，因為社會對學?！百|量”的評價，對學生“質量”的衡量，其觀點不同，稍有閃失，將讓老師喘不過氣來，老師的心是懸著的。

（5）眾所周知，高效課堂講究兩個字：一個“活”，一個“動”?！盎睢奔挫`活，活躍、活生生；“動”即靈動，走動、動中學，但要做到“活”不生亂，“動”而可控，可不是一朝一夕之功，必須有很多規(guī)則做保障，并必須規(guī)則明確，執(zhí)行嚴格，全員遵守。

杜郎口關于展示有“我自信，我最棒，聚焦點處來亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說，心中想，脫稿不再看師長；一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙”等規(guī)則。而適合我們自己的規(guī)則還需一個摸索的過程。

（6）教師艱苦勞動的付出與報酬間的差距有時讓人一籌莫展。

（7）“導學案”制作等大量經(jīng)費從何處尋。