從生活中學習寫作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的從生活中學習寫作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：從生活中學習寫作范文

【關鍵詞】素材 啟航

傳統(tǒng)作文教學將最富有的作文變成虛假機械的寫作訓練課。學生的作文自然沒有真情流露。怎樣開掘?qū)W生寫作素材的源泉呢？生活是作文的源泉，小學生寫作的思想觀念都來自于生活。學生會生活，擁有豐富的生活，見識廣泛，視野開闊，感受就容易深沉，寫文章就會才思敏捷，觸類旁通，收效持久。

小學生生活豐富多彩，在學校里有學習、文體愛好、興趣小組等活動，在家里有生活、家務等活動，教師要教育學生隨時將感悟記錄下來，因為作文教學不僅要學生寫，而且要學生感悟生活，提煉生活，將所見所聞所感記錄下來，提高學生寫作的能力和觀察事物、分析事物的能力。

觀察是一切的前提，是思考的基礎，沒有觀察，學生就不能夠完全展示生活，演繹生活，沒法將事情寫具體寫深刻。教師應該有針對性地引導學生學會觀察生活，理解生活，走進自然，通過多種感官接納世界，并攝取多種養(yǎng)分，開展好豐富知識、充實內(nèi)容、陶冶情操、打好知識基礎的活動。也就是讓學生捕捉素材，開掘生活中的智慧的源泉。

教師要注重從學生實際出發(fā)，開展第二課堂活動，可以組織學生進行朗誦、演講、辯論比賽，鼓勵學生寫日記、寫作文等，教育學生在實踐中感受寫作的趣味。教師也可以組織學生進行讀書交流活動，組織學生學習資料，書寫感受，擴充學習效果，豐富學生的知識積累，讓學生感受到生活處處皆文章，會寫真情實感的文章。教師可以寫好醒目的贊美的句子，表揚學生，贊美學生在生活中學會留心觀察，保持學生持久的寫作的動力。此外，教師還要重視引導學生將眼光放在廣闊的生活世界里，讓學生留心觀察生活中的美好的事物。

一、積極積累素材，提高表達才能

教師可以充分發(fā)揮小學語文課文的作用，在課堂教學中教會學生觀察分析事物、發(fā)表自己個性化的見解。要給學生充足的時間和空間引導學生開展廣泛的閱讀活動，享受美文的浸漬，感受課文的布局美，實現(xiàn)學生善于學習善于運用的教學目標。教師應該將作文教學貫徹到平時的教學中，在學習內(nèi)容中積累，在平時的生活中積累優(yōu)美的詞語和句子，表現(xiàn)文章的美感?？梢詭ьI學生制作優(yōu)美詞句的摘抄本，每篇課文學完，要求學生做好摘抄，交流學習心得，并根據(jù)生活實際寫“小練筆”，積淀寫作素養(yǎng)，展現(xiàn)個性特征，豐富學生的內(nèi)心世界。

二、努力擴充素材，形成讀書習慣

小學生語言積累明顯不充足，寫作的時候，很難調(diào)用多樣的詞匯。教師應該為學生創(chuàng)造寫作的條件，帶領學生廣泛閱讀，如果僅僅從課文中學習知識，積累素材是不行的，教師還應該引導學生在學習課文的基礎上，廣泛閱讀課外書籍、報刊雜志，拓展知識面，積累寫作素材。引導學生閱讀一些童話故事、寓言故事、歷史故事、科幻故事和中外名家名篇等書籍，積淀學生的寫作素養(yǎng)，形成好的讀書的習慣。

教師要教育學生重視閱讀，培養(yǎng)學生的學習的耐心。小學生閱讀范文時，往往是蜻蜓點水，教師應該鼓勵學生深入了解寫作的技巧，帶領學生一起欣賞好的文章，并根據(jù)不同文章的內(nèi)容，選擇同的讀書方法和寫作方法。例如，寫景的文章可以讀得很生動很細致，讓人賞心悅目，與自然貼切融合；寫事的文章，可以讀得扣人心弦，讓人沉醉；寫人的文章，可以讀得神氣活現(xiàn)，趣味盎然，教師還可以組織學生摘抄各種精彩的詞句段落，帶領學生一起賞讀，激發(fā)學生產(chǎn)生持久的閱讀興趣。

三、全力用好素材，提升寫作水平

第2篇：從生活中學習寫作范文

一、從學生的實際出發(fā)進行作文教學，激發(fā)他們的寫作興趣

在中學寫作教學中，要讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，并積極主動的進行作文創(chuàng)作，需要激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們喜歡上寫作。因此，教師在語文教學中要引導學生進行閱讀，使他們通過閱讀積累更多的語文素材。同時，閱讀過程中，學習語文課文和優(yōu)秀作文中對事物的描法，并運用到自己的作文中，提高他們的寫作能力。通過閱讀和寫作的有效結合，讓學生從模仿范文入手，使他們逐漸掌握作文的寫作方法，學會如何命題，采用什么文體進行描寫。通過探究，使學生的寫作能力獲得有效提高。例如，在讓學生寫有關春天的作文，教師可以讓他們朗讀幾篇范文，學習范文中的寫作手法。在作文寫作過程中，結合自己對春天的感受進行描寫，讓學生把對春天的情感融入到作文中，寫出充滿情感的優(yōu)秀作文。在學生對產(chǎn)生濃厚的興趣之后，他們就要強烈的創(chuàng)作欲望，渴望通過筆來抒發(fā)自己的情感和想法。教師在作文教學中要了解學生的學習動態(tài)，從他們的具體情況出發(fā)，對學生的寫作進行指導，讓他們寫出優(yōu)秀的作文。在興趣的指導下，學生積極的進行創(chuàng)作，他們運用語言的能力不斷獲得提高，寫出優(yōu)秀的作文來。

二、培養(yǎng)學生的觀察習慣，增加他們的素材積累

中學教學中，教師不僅要對學生的寫作技巧進行指導，還要讓他們在日常生活中養(yǎng)成善于觀察的好習慣。通過細心觀察，學生會掌握生活中事物的微小變化，為他們的寫作提供豐富的素材。中學生的生活豐富多彩，生活中、學習中的事物都可以作為學生觀察的對象。在培養(yǎng)學生觀察習慣的初期，教師可以帶領學生觀察操場上的小樹，讓他們了解樹葉的形狀、顏色等，為進一步觀察提供依據(jù)。隨著時間的推移，教師讓學生每天都記錄下來小樹的變化。在實際觀察中，讓學生掌握觀察的方法，提高他們的觀察能力。在豐富多彩的生活和學習中，只要用心觀察，就能不斷獲得新的寫作素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性。在讓學生認真觀察周圍世界的過程中，教師可以讓他們把每天的所見所聞寫下來，給學生創(chuàng)設練筆的機會。隨著學生寫作能力的提高，教師讓學生在記錄日常見聞的同時，把自己的感受寫出來。在不斷的寫作練習中，學生掌握了寫作方法，能夠用自己獨特視角和思維來分析生活中的事件，促進他們寫作能力的有效提高。

三、對學生進行指導，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀是學生進行寫作的重要前提。通過閱讀，能夠讓學生掌握豐富的語言積累，讓他們在閱讀過程中學習優(yōu)秀文章的結構布局和寫作方法，為學生進行寫作提供了重要的學習資料。在教學中，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們在課堂上進行積極的閱讀，分析語文教材中的優(yōu)秀文章，學習其中對人物、景物、事件的描寫，提高學生的寫作技巧。同時，教師要把學生的閱讀興趣拓展到課外，引導他們進行大量的閱讀。在閱讀過程中，讓學生把遇到的優(yōu)美句子和詞語記錄下來，并每天進行記憶，豐富他們的詞匯量，使學生在進行寫作時能夠用優(yōu)美的句子來表達自己想說的話。隨著閱讀量的不斷增大，學生掌握的好詞好句也越來越多，通過對這些詞語的積累和內(nèi)化吸收，學生的語言功底也在不斷提高。在教學中，教師要鼓勵學生多讀、多寫，在寫的過程中運用這些知識積累，提高他們的作文創(chuàng)作能力，實現(xiàn)高效的作文教學。

四、鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使他們寫出具有新意的作文

在中學寫作教學中，要讓學生寫出具有新意的作文，需要激發(fā)他們的寫作靈感，使他們能夠從不同的角度對作文命題進行分析，寫出與眾不同的作文來。在教學中，教師要注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使他們根據(jù)教師給出的作文題目來大膽創(chuàng)作。在學生不斷嘗試和創(chuàng)新的過程中，他們能夠找到作文創(chuàng)作的切入點，盡情抒發(fā)自己的情感和思想，寫出好的作文來。在讓學生從不同的角度進行創(chuàng)作時，教師要對他們進行引導，使他們充分發(fā)揮發(fā)散思維，通過對作文命題的分析，對作文結構進行布局，運用優(yōu)美的語言進行描寫，使作文更具有感染力。

五、開展豐富的課外活動，給學生提供練筆素材

開展活動是激發(fā)寫作興趣，豐富寫作素材的有效手段。在作文教學中，教師除了在課堂教學中培養(yǎng)學生的寫作能力外，還要開展豐富多彩的活動，為學生通過更多的寫作素材。習作指導中，為了把源頭活水引進學生的作文，教師可以經(jīng)常進行這方面的訓練。例如，讓學生進行“小品表演”“故事會”“辯論會”等，學生對親自實踐往往是津津樂道，在對實踐活動進行描寫時，他們會把自己的情感和活動緊密結合起來，使作文生動富有趣味。如我在指導《記一次活動》習作時，有意識地創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生興趣，讓學生自由組合，成立各記者站，自主確定采訪題目和內(nèi)容，創(chuàng)設和摹擬了一次緊張、熱烈、生動的“采訪”生活情境。學生興趣濃厚，帶著激情，帶著問題，帶著信心，親身經(jīng)歷“采訪”過程，真正做了學習的主人。學生在具體活動中主動詢問、傾聽、交流、觀察、思考、記錄，獲取了豐富的知識，積累了一定的寫作素材。于是我讓學生討論、評說，讓學生自說、互說，交流收獲，暢談感受。習作中，學生寫出了生動的活動場面和過程，寫出了真實的感受和深刻的體驗。

第3篇：從生活中學習寫作范文

一、要善于積累各種基礎知識

（1）重視各種內(nèi)含的積累和細心觀察

語文教材中入選了許多名家精品，它用生動、優(yōu)美的語言將我們帶進了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷?？墒怯^察是中學生寫好作文的必經(jīng)之路，每個人所處的環(huán)境不可能都一樣，不同的學校，不同的設計，不同的家庭，不同的教育方式，不同的地理環(huán)境和人文環(huán)境。注定了生活就是豐富多彩的，如果學生養(yǎng)成對周圍一切事物都進行認真觀察的習慣，就會為寫作積累很多豐富的素材。很多學生總是認為別人有很多有趣的事，而自己身邊的有趣事兒往往視而不見，總認為自己看到的，聽到的不過是一些普普通通的事情，沒有什么可寫的，感覺寫出來怕被人笑話。生活中并不是時時都會發(fā)生驚天動地的大事，反而寫好一些小事情，同樣能收到很好的效果。但事實證明，只要留心觀察身邊的事，注意對自己造成影響的事，就能獲取生活中的活材料，激發(fā)出寫作的靈感。

而作品中所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵、巧妙的構思、精妙的語言為學生的積累提供了許多精典的材料：有抒寫人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的寫景名篇；有豐富的題材，多樣的文體，在這里，學生可以感受到大自然的美好，體會到偉人的至愛親情，了解到不平凡的探險之旅，從而得到語文的滋養(yǎng)和審美的陶冶。課文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時積累、總結，以豐富語言倉，反復品味并積累下來。

（2）外延拓展，擴大積累

課堂、課本中的知識畢竟是有限的，要獲得更多知識，必須擴大語文外延：首先進行擴展閱讀，所謂擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關作品，比如說，我校開展了自由閱覽室，讓廣大學生隨時都可以進行閱讀，擴展閱讀作為課內(nèi)的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強語文與其他學科的聯(lián)系，使所學的知識網(wǎng)絡化、立體化、綜合化。而且，可以在知識的相互比較、補充、融合和重新建構中，使讀者開拓思路，創(chuàng)意更新。

其次走進生活。葉圣陶先生說：“生活猶源泉，文章猶溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”走進社會生活中，走進大自然的懷抱，在五彩的生活中去挖掘取之不盡的素材；學會時時處處留心周圍各種各樣美的事物，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，熟悉形形的社會現(xiàn)象，捕捉生活熱點，多思考多感悟，這樣，材料積累也就多了，寫作時就能輕松自如，達到“下筆如有神”的境界。

另外，聽取也是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較狹窄，條件受限的學生來說，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的感人材料。

二、勤于實踐訓練，善于思考

學而不思則罔，思而不學則殆。說的是學習和思考并重。如何把書本知識轉化為能力，運用到寫作中去，靠的就是思考。會不會學習，愛不愛學習，絕不僅僅取決于讀了多少書，做了多少筆記，更取決于能否從書本中跳出來，不讀死書，不死讀書。善于思考，則事半功倍，不善于思考，則事倍功半，甚至走向?qū)W習的反面。善于思考，就是要對照知識，結合實際，在面對困難和問題的時候，多問幾個為什么和怎么辦；只要我們對待事物都認真思考，就會有寫的，就會寫出新穎文章來。

三、多看好作文

看優(yōu)秀作文時把書中寫得好的詞或句摘抄下來,可以在旁邊做賞析,掌握文章的寫作手法。還要勤記日記,把自己見到的認為比較有意義的事記下來。這樣,寫作文時你就覺得有東西寫了。

四、多模仿優(yōu)秀范文

實踐證明,模仿有下列好處，一是可解決作文上寫什么和怎樣寫的問題。因為好的范文可以引起學生的聯(lián)想,使他們在生活中選取題材。例如教《春》之后,可以讓學生們仿照這篇課文寫家鄉(xiāng)的《春天》,多數(shù)同學肯定會寫自己家鄉(xiāng)花開草長,鳥語蜂飛的不同春色。在講《白楊禮贊》之后,讓同學們仿寫家鄉(xiāng)的《楊柳》《垂柳》《槐樹》等說明文,多數(shù)同學會寫出這些樹好栽,易活,十分普通,但又極其有用的特點,會收到很好的效果。二是鞏固學生的知識。學生接受客觀存在的知識相當繁雜,但不管怎樣繁雜,只要在作文中經(jīng)常運用就可以很好掌握。

五、捕捉中學生寫作的動情點和特點

“欲筑室者先建基”，寫作之“基”就是情感，無論感知體驗，還是寫作動機，都與情感有著密切的聯(lián)系，凡是能滿足學生需要或符合學生的愿望、觀點的客觀事物，使之產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情緒和情感，隨之就會對其寫作產(chǎn)生積極的增力作用。

學生是最富有情感的，而且其情感又容易被喚起。教師要根據(jù)這一特點，積極創(chuàng)設情境，驅(qū)動學生情感，調(diào)動學生主動性和創(chuàng)造性。對主動探究的學生，要給予積極評價，通過鼓勵、賞識學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為，點燃學生心靈探究的火花。使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，促進學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還要讓學生看到自己點滴成功，從而產(chǎn)生寫作激情。

六、加強文章的修改

第4篇：從生活中學習寫作范文

關鍵詞：生活；初中英語；教學效率

隨著國際化程度的日益加深，人們越來越重視英語教學的效率問題。英語現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是一門考試的科目，它更是學生在未來的工作生活中必備的工具。目前，很多學校的英語教學并不容樂觀，很多學生覺得學習英語過于枯燥，不愿意記單詞學語法，因此教學效率一直不高。那么如何才能提高初中英語的教學效率呢？筆者認為，既然英語是一門語言工具，那么就離不開生活，要讓英語走向生活，讓英語教學生活化，把教學與生活緊密地聯(lián)系在一起，這對提高教學效率一定有很大的幫助。

所謂生活化，就是把學生從枯燥的背單詞學語法中解脫出來，給學生感受自然、感受社會、感受生活的機會，讓學生在生活中學習英語，體會英語的樂趣與魅力。

一、教學內(nèi)容生活化

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學校，社會和學校要實行教學合一”。我們的英語教學應該努力貼近初中生的生活，這樣學生才會樂于學習英語。

（1）口語教學生活化。擁有一口流利的英語口語，這是時代對中學教學的要求。可是在我們的教學實踐中，常常會有這樣的尷尬，即使英語成績還不錯的學生，一旦開口說英語也會結結巴巴，“啞巴英語”是很多學生都在面臨的問題。的確，由于升學的壓力，我們的英語教學過于注重學生的語法技能，卻忽略了英語的社會功能，這樣一來我們的教學就嚴重地與社會生活脫節(jié)了。我們教英語、學英語是為了使用，我們的口語教學更加應該走向生活。口語教學不能離開生活，否則學再多的語法、背再多的單詞也落不到實處。初中英語教師應該根據(jù)學生的現(xiàn)狀與特點，從生活中的一點一滴出發(fā)，加強對學生口語表達的訓練。在進行訓練時，教師要盡量讓訓練的內(nèi)容生活化，這樣才能起到預期的效果。我經(jīng)過多年的教學實踐，覺得下面幾種方法有很好的效果。

①每日演講。在大多數(shù)初中，上午的第一節(jié)課一般都是英語，這時候?qū)W生的精神狀態(tài)并不是很好，往往都顯得有些疲勞，甚至還會昏昏欲睡，很多時候都無法順利地開展教學。鑒于這種情況，我每次在上課前，都會安排三四個學生到講臺上進行演講，時間控制在五分鐘以內(nèi)。演講的內(nèi)容并沒有很多限制，可以是看過的笑話或者故事，也可以談一談自己的家人朋友，還可以談談生活中的一些小事?？傊?，盡可能地與學生的生活緊密聯(lián)系。唯一的要求就是必須盡可能地用英語表達，當然如果遇到不會的單詞，也可以用漢語。剛開始時，學生們顯得非常膽怯、緊張，經(jīng)常是磕磕巴巴，甚至大部分還是使用漢語?？墒牵?jīng)過一段時間的訓練，學生們的表達就流利多了，大部分學生都可以用英語清楚地敘述自己生活中的見聞。再加上他們講的都是與他們生活非常貼近的事情，聽的同學也是特別認真。

②創(chuàng)設生活情景。在英語教學中，教師還可以多創(chuàng)設一些生活情景，讓學生的生活走進課堂，在生活中學習英語，就可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與到學習中來。比如說，我們可以把一段段對話讓學生編排成一些英語小短劇，用表演的形式表演出來，如介紹天氣、打電話、問路等等，讓學生在課堂上扮演各種角色。這樣，我們的教學就和生活緊密地聯(lián)系在了一起，學生們學習興趣大增，學習效率自然也就可以提高了。

（2）英語作文生活化。讓學生用英語寫一些簡單的作文，也是初中英語教學的一個重點內(nèi)容，也是一個難點。我們要培養(yǎng)學生英語寫作水平，也必須讓教學走進生活。其實，英語寫作和漢語寫作是一個道理，都需要以生活為依托，讓學生通過觀察生活，認真感悟，才有可能寫出優(yōu)秀的作文來。所以，英語教師要教會學生去關注生活、關注社會，并把生活中的見聞感受用英語記下來。當然，如果遇到不會寫的單詞，可以借助英語詞典，這樣還可以增加學生的詞匯量。英語寫作之所以顯得不如漢語寫作容易，一方面是因為漢語是我們的母語，學生從會說話時就開始運用，自然比英語要熟練，還有一個原因就是他們覺得英語寫作沒有實際的用途。所以，英語教師就應該組織學生用英語寫新聞稿、廣播稿或者競選演講稿等，讓他們把英語用到生活中去，讓學生感覺到英語的用途，這樣也可以提高學生的學習興趣。

二、教學形式生活化

現(xiàn)在的初中英語教材中很多內(nèi)容都是直接來自生活的，這就更容易讓我們用學生喜歡的形式來進行教學，把課堂和生活聯(lián)系在一起，那么我們的英語教學也就更加生動了。如在學習《TV programmes》時，教師就可以圍繞一個熱播的電視節(jié)目，與學生展開談論。教學內(nèi)容是學生熟悉的，教學形式是學生喜歡的，這樣的教學因為和生活聯(lián)系緊密，效果自然就會提高。此外，我們還可以把教學伸到課堂以外、課本以外，讓學生在更廣的領域體驗生活，學習英語。如引導學生看國際頻道的新聞節(jié)目、聽英語廣播，用英語寫微博、開展英語角活動等等。這樣，我們的英語教學就不再局限于課堂上的四十五分鐘，英語教學走向了生活，學生在生活中學習到了更多的英語知識，我們的教學效率也可以大大提高。

總之，英語教師應該不斷地更新自己的教學理念，突破教學與生活之間的界限，立足生活，把生活引入教學，把教學推向生活。這樣，我們的英語教學必將生機勃勃。

參考文獻：

第5篇：從生活中學習寫作范文

一、為什么要動手

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！贝罅康拈喿x，雖然開闊了眼界，增長了知識，提高了閱讀的興趣，但如果不注意積累就會慢慢忘記。因為，人的記憶力是有限的，隨著時間的推移，我們認識的事物逐漸在頭腦中淡化，最終變得模糊、消失。因此用筆去記，才能真正將知識變成自己的東西，真正提高自己的寫作水平。所以，在閱讀的過程中，學會有目的地進行摘錄，摘錄一些對自己有用的寫作素材，以供在寫作的時候使用，才能積沙成堆、集腋成裘，最終成為寫作大家。這就是我們?yōu)槭裁匆皠邮帧钡脑颉Ｄ敲?，我們應該記錄一些什么東西呢？一般說來，我們讀的書多，但摘錄的相對來說要少一些，精一些。比如名人名言、妙詞佳句、古詩諺語、成語、歇后語等等，這些東西在我們今后的寫作過程中都很有用。以上可以概括為“每日一記”。

“每日一記”是記小知識點的，還有一種是寫讀書筆記。寫讀書筆記也是閱讀積累的好方法。讀書筆記作為讀書過程的一種延伸，一種總結，一種心靈的升華，是讀者和作者心靈的共鳴產(chǎn)生的最佳途徑。因此，讀書筆記同樣可以提高一個人的寫作水平，也是積累素材的好方法。

二、應該寫些什么

首先是做摘記。即是根據(jù)對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實等，及時分類摘抄在筆記本或卡片上。這就是以上提到的“每日一記”。這種方法看似繁瑣，其實效果卻很好?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”“每日一記”就是最好的見證。其次是寫提要。即是把讀物的內(nèi)容、要點、基本情節(jié)歸納縮寫。通過列提綱對所讀書籍內(nèi)容進行概括。這種方法就像學書法的臨摹，自己不會看他人的?！八街?，可以攻玉”，也是很妙的一招。再次是寫心得。即是寫出感想和收獲、疑問和評價。通過所讀的內(nèi)容，把自己在讀書過程中的認識、收獲、感想、結合自己的實際，進行心得式的表達，從而達到書本與心靈的結合，這就是最常用也是最能提高作文水平的一種表達方式。這種方法可以使中學生在寫作過程中取人之長，補己之短，可以有效地在多時間內(nèi)提高自己的作文水平，是一種事半功倍的方法。

三、素材從哪里來

1.從觀察中獲取材料。周圍的人和事，景和物，操場上的喧鬧，歌詠場上的熱烈等都是中學生很好的觀察對象。中學生要掌握一定的觀察方法，并積極動腦，抓住事物的特點，在頭腦中描繪出美麗的形象來。

2.從生活中提取材料。中學生的學校生活豐富多彩，課外的家庭、社會中也有許多有意義、有情趣的故事。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝袑W生要學會動腦、用心去發(fā)現(xiàn)美，描繪美，讓更多的美麗畫卷從自己的筆端流出。作文離不開現(xiàn)實生活，教師要引導學生深入現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中積累寫作的素材。其中，家長的作用不可小覷。家長不可以做甩手掌柜，不可以為學?？梢越虒W生一切。家長應積極配合學校一起引導學生學會生活，并在現(xiàn)實生活中積累寫作的素材。家長要讓孩子學會做飯、學會洗衣服、學會騎自行車等，并從中得到樂趣，獲取素材。這樣，學生在學習某項技能的過程中積累了寫作的素材，就可以寫出真實的文章。

3.從活動中積累材料。豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，更能使學生在活動中積累大量的寫作素材。中學生不可只知道學習，而忘記了生活。學生要敢于和勇于參加學校組織的各種興趣小組和活動，并努力把自己轉變成具有多種素質(zhì)的多面手。如學生可嘗試著做一個小作家、一個小主持人、一個小發(fā)明家，一個小干部，提高自己各方面的能力。這樣，活動就會成為學生作文素材的得力助手。 比如，習作題目是：課外活動時，你和同學們都做過哪些有趣的游戲？請你選擇一個最有趣的游戲?qū)懴聛?，注意寫清游戲的過程及游戲帶給你的快樂。這樣，學生就能寫出生動、真實的文章來。

第6篇：從生活中學習寫作范文

【關鍵詞】高中語文 寫作能力 有效策略 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.045

學生語文綜合素質(zhì)的提升，對學生的發(fā)展具有重要意義，寫作作為語文學習的一個重要組成部分，對學生的語文學習具有重要意義，為了更好的提升學生的語文水平，也為了更好的促進學生的發(fā)展，教師要對寫作教學引起重視。寫作是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，同時也是學生進行的一種創(chuàng)新活動，因此在新時期的教學中教師更應該對寫作教學引起高度重視。本文結合實際的教學經(jīng)驗，就提高高中學生語文寫作能力的有效策略進行分析，希望對學生的寫作有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

寫作是學生在靈活應用已經(jīng)掌握的語文知識的基礎上進行的創(chuàng)新活動，因此只有學生能夠積極主動的去寫作，學生才能寫出優(yōu)秀的文章，而激勵學生積極主動的展開寫作活動的最大動力就是學生的寫作興趣，因此教師在寫作教學的過程中，首先要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。高中學生已經(jīng)有一定的寫作經(jīng)驗，然而學生進入高中階段在寫作的過程中依然會出現(xiàn)各種不適應的現(xiàn)象。高中階段對學生的寫作水平提出了更高的要求，不僅要求學生的寫作語言要更美，而且文章要有深刻的內(nèi)涵，因此學生會出現(xiàn)一些不適應現(xiàn)象，影響了學生寫作活動的順利進行，自然也影響了學生的寫作興趣。那么教師該如何有效培養(yǎng)高中學生的語文寫作興趣呢？

教師在提升學生的寫作能力的過程中要有耐心，要遵循循序漸進的原則，這樣學生的寫作活動慢慢的就能夠跟上高中階段寫作的要求，學生自然也能夠看到自己的進步，從而在寫作的過程中收獲成就感，學生對寫作不僅不會產(chǎn)生排斥心理，而且對寫作的興趣會更加濃厚。教師在實際的教學中鼓勵學生寫自己喜歡的話題，也是提升學生寫作水平的一個重要途徑，學生在寫自己喜歡的話題的過程中，如魚得水，不僅體會到了寫作的快樂，還有效培養(yǎng)了學生的寫作興趣。

二、思考生活

進入高中階段，對學生的寫作提出了更高的要求，學生的寫作內(nèi)容不再是簡單的記敘一件小事，也不再是簡單的說明一件事情，而是要求學生在寫作的過程中能夠融入生活的元素，反映實際生活中存在的問題，表達一種更加深刻的內(nèi)涵。想要做到這些，學生單憑個人的想象是遠遠不夠的，這要求學生能夠積極的思考生活，從生活中挖掘素材。我認為，學生可以通過以下途徑達到思考生活的目的。

途徑一，對發(fā)生在自己周圍的事情進行思考。學生作為社會人，周圍都會發(fā)生各種各樣的事情，學生要做一個有心人，對身邊發(fā)生的事情積極的進行思考，發(fā)現(xiàn)問題并積極的思考能夠解決問題的方法。

途徑二，隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們能夠獲取信息的途徑更加多元化，高中學生可以借助于網(wǎng)絡去了解世界各地發(fā)生的一些重要事件，并積極的進行思考，對事情形成自己的看法，為有效的展開寫作活動奠定良好的基礎。學生只有通過積極的思考生活，才能形成個人的觀點與見解，在寫作的過程中才能寫出更加有深刻內(nèi)涵的文章，進而切實達到提升學生寫作水平的目的。

三、注重日常的積累

學生寫作水平提升的過程，也是學生在日常學習中不斷積累寫作素材的過程，只有學生的積累達到了一定的程度，才能實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。學生在日常的語文學習過程中，應該從以下幾個方面提高有效的寫作水平。

1.積累基礎知識。每一個句子都是由詞匯構成的，因此學生在積累的過程中，要注意積累一些好的詞匯，并掌握其表達方式，這樣學生在寫作的過程中就會逐漸提升寫作語言的巧妙性。

2.積累優(yōu)美的句子與段落。學生不管是在教材知識學習的過程中，還是在進行課外閱讀的過程中，都會遇到一些優(yōu)美的語言，學生可以摘錄下來，在語文早讀時間進行品讀與背誦，進而使學生在寫作的過程中能夠很好的借鑒這些優(yōu)美的語言。當然積累的過程是一個十分緩慢的過程，可能在短時間內(nèi)看不到成效，學生不要氣餒，只要積累到了一定的程度，學生的寫作水平自然能夠得到有效提升。

四、鼓勵學生寫日記

寫日記是抒發(fā)學生情感的一個重要途徑，同時也是提升學生寫作能力的一個重要途徑，因此為了有效提升高中學生的語文寫作能力，教師要鼓勵學生寫日記。就目前高中學生而言，由于學生的學習壓力大，學習時間比較緊張，因此很多學生都放棄了寫日記，實際上就本身看來，高中學生寫日記，不僅不會影響學生的學習時間，反而對學生的學習有很大的幫助。高中學生學習壓力大，身心都承受著巨大的壓力，而寫日記的形式就是一個很好的宣泄途徑，能夠使學生的身心得到放松，進而更好的投入到學習中去。學生寫日記并不要求長篇大論，只要學生每天抽出一定的時間，而正是這些短暫的寫作過程，為學生寫作水平的提升提供了無限可能。因此作為一名高中語文教師，一定要鼓勵學生寫日記，通過寫日記更好的促進學生的身心發(fā)展，也更好的促進學生寫作水平的提升。

五、有效進行課外閱讀

第7篇：從生活中學習寫作范文

關鍵詞:生活作文教學

葉老說過“作文的自然順序是我認識事物,心中有感情,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,便想傾吐,于是文章誕生”。這就是讓學生走進生活大課堂,去發(fā)掘素材,去參與創(chuàng)造生活之美,從五彩的生活中去挖掘取之不盡的寫作素材。

一、作文教學應感知生活

自然是萬物之源,作文教學應向自然界開放,與自然融為一體。應該使學生有機會走向自然,并在感受、探索自然的過程中,謀求人對自然的責任、保護和關愛。教師要經(jīng)常帶領學生到大自然中去,指導他們留心觀察周圍事物,將自己的所見所聞記錄下來。如:觀察大自然的花草樹木、日出日落、田野小河、蔬菜瓜果……并盡可能讓學生看一看、摸一摸、聞一聞。這樣學生習作時就會有話可說,有物可寫。如在寫春景的習作前,開展尋找春天的活動,讓喜歡畫畫的學生去寫生,喜歡古詩文的學生去收集描寫春的古詩、名篇,讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞一番明媚的春色,以增加直接感受,激發(fā)他們習作的欲望。所以,作文教學應引導學生回歸本真,學生寫作文也必須從生活中來,才有真實情感,才能對生活有真的認識,才能寫出好文章來。

二、作文教學應思索生活

凡是孩子們所經(jīng)歷的,都是寫作的對象,應讓學生自由地探索思考,寫出真情實感、生活氣息濃郁的好作文。我認為,啟發(fā)引導學生創(chuàng)造充滿七色陽光的生活作文素材,再現(xiàn)真實生活中經(jīng)歷過的事,具有重要的意義。學生感受生活,寫思索生活的作文,可以培養(yǎng)學生豐富的生活情感,激起學生的滿腔熱情去擁抱生活。例如,在一次作文課上,我并不急于讓學生寫作文,而是讓學生觀看扳手腕表演活動。這時,全班同學把目光集中到了上臺的兩個同學身上,當表演進入時,我引導學生從人物的動作、神態(tài)、神情等方面進行觀察思考,在表演結束后進行的說話訓練中可以看出來,學生由于置身于活動的情景中,有較為深入的思考,都能暢所欲言,而且描繪得栩栩如生。

三、作文教學應表現(xiàn)生活

在理解“真”的基礎上,我又把引導學生挖掘生活中“美”的事物作為作文講解的突破點和落腳點。在《我的一家》這個命題作文中,有一位新生寫他們家人懷著欣喜的心情把她送到夏令營。但我所掌握的情況卻是她沒有工作的父母,為她能進夏令營跟同學們旅游,借了別人的錢,且慪了一肚子氣。我在批改她的作文的時候,指出作文只有在真實生活的基礎上,才會發(fā)現(xiàn)“善”,才會產(chǎn)生真情實感。后來她在重寫的文章中這樣寫道:“我離家的時候父親默不作聲。只有奶奶和媽媽、小妹默默地送我到車站。微風吹拂著奶奶的白發(fā),夕陽映著母親那憂郁的雙眼,只有少不經(jīng)世的小妹面帶笑容與我輕輕揮手。當我坐上旅游大巴的時候,回眸遠望無垠的阡陌中孤零零的三個身影,眼淚不知不覺地流了下來……”不難理解,學生寫作文也必須從生活中來,才有真實情感,才能對生活有真的認識,才能寫出好文章來。

總之,要想讓學生不斷提高寫作能力,重要的是讓學生去觀察生活、體味生活,鍛煉自己的思想、豐富自己的情感,寫自己的真情實感。讓我們的作文教學回歸學生的生活,在生活中學習做人,在生活中學習寫作。實踐證明,把握住這個大方向,學生作文水平就會不斷提高。

參考文獻:

[1]董菊初.葉圣陶語文教育思想概論.北京開明出版社,1998年月10月.

第8篇：從生活中學習寫作范文

“沒有色彩的圖畫不是一副真正的圖畫”――蓋爾。他曾在語言教學中指出作文教學是語文教學一個很重要的組成部分，被許多人認為是“半壁河山”，而在教學中存在教授時間長，收效慢的問題。如何在中學階段推進作文教學，切實提高語言表達和文字敘寫能力，使作文教學收到事半功倍的效果呢？新課程教學改革注重構建和諧師生關系，體現(xiàn)以人為本的理念，注重對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生個性能力。本文試從意識、觀察、積累、創(chuàng)造等方面來論證，如何以人為本，切實激發(fā)學生寫作激情，進而使作文教學能有效并循序漸進發(fā)展，作一些粗淺的探究。

1.增強求新意識

中學階段是青少年接受知識的轉折點，雖在寫作閱讀鑒賞能力上對學生做了細節(jié)要求，但在實際教學中因存在教學費時長效果差的問題，故未引起教師足夠重視，且教學過程中缺少安排合理性，也極大隨意性，加之學生思想中不夠重視，甚至是漠視，認為作文提高并非是一朝一夕，收效慢，作文訓練與考試題存在極大不一致，故平常寫作不積極參與，只在考試時拼湊而成。嚴重造成作文教學收效甚微。

由上述原因引鑒出提高作文教學重要性的思想意識，教師要充分認識到作文教學是語文教學不可缺少的，同時它也是學生聽說讀寫能力的集中體現(xiàn)，是學生知識積累和語言邏輯整合能力的集中反映，也可以說是學生語文素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)，所以每一個教師都要有極強的責任感和深刻意識。其次，要對學生進行積極引導，培養(yǎng)學生學習作文的思想意識，端正學習作文的思想態(tài)度，借助中外名家的故事，名言警句來樹立良好的成功意識，增強努力求新的信念。中學生想象力極為豐富，我們應該以此為突破口引導他們樹立正確學習作文的目標。無疑給他們的心靈點燃一盞明燈，可借助優(yōu)秀高考作文或情真意切的美文佳篇培養(yǎng)感知漢語言文字的精美，中華民族文化燦爛瑰麗，引發(fā)學生對作文寫作興趣。

德國第斯多惠說"凡是能夠引起學生的思想工作和智力上的主動精神的方法，是最好的方法。"學生是會思維的主體，只有引發(fā)他們的主動精神，才會使學生發(fā)揮巨大潛力。良好思想意識是提高教育教學質(zhì)量，推進教育教學效果的前提，注重對學生的人文精神的關愛，體現(xiàn)一種人性化的關愛，正確引導培養(yǎng)學習作文正確思想意識，增強學習作文的信念，提高作文寫作積極性，這都會為作文教學發(fā)展起積極而深遠的影響?！巴晟平逃赡苁谷祟惖纳眢w的智力的和道德的力量得到廣泛的發(fā)揮?！保跎晁够?）

所以要想使作文教學能充分調(diào)動學生興趣就必須從思想道德意識高度進行正確引導，良好的思想道德意識可以使學生養(yǎng)成積極學習態(tài)度，并營造健康和諧的學習氛圍，這些對提升學生的知識能力和水平都有不可忽視的作用和影響?！耙缘路苏?，心悅誠服也。”（孟子）

2.培養(yǎng)求新視角

“霧失樓臺，月迷津渡”。作文教學似乎無章可循，難究其理。學生每每感到無話可說，無情可抒，無理可寓，故為 文要么無病，要么生拉硬拽，要么胡亂拼湊，缺少寫作素材，寫作技巧，缺少真情實感。

羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥信囵B(yǎng)學生觀察生活的意識，細心觀察的自覺行為，才能讓學生感知客觀規(guī)律的真，社會功利目的的善，自由創(chuàng)造的美，從而激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生對生命、自然、生活、社會的親和力，感知生命價值追求的美。要培養(yǎng)學生的觀察能力，要從平凡庸常生活中發(fā)現(xiàn)詩意的境界，美的情趣，畫的意境?！叭魏慰此朴薮赖臇|西，它一定也有值得喝彩的地方?！保死谞柼兀?/p>

沒有發(fā)現(xiàn)便沒有珍視，對美好的東西視而不見，自然覺不出其價值，對于親情、友情、愛情又何嘗不是； 沒有發(fā)現(xiàn)自然不會欣賞，沒有欣賞又怎能有深刻的感悟。

2.1 要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發(fā)現(xiàn)車夫的崇高的品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊庸常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中感味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2.2 提升深刻思考

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。

創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。

蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操――它使我的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”要讓學生在生命價值追求中體現(xiàn)到美，思考到美，養(yǎng)成良好道德思維習慣。啟迪他們對生命價值觀深入認識，對生活意義崇高理解。由“羨長江之無窮，哀吾生之須臾”感受到生命短暫，從而悟到“及時當勉勵，歲月不待人”。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真諦的意義。

3.涵蓄積累出新

3.1 懂得積累

“大木百尋，根積深也；滄海萬仞，眾流成也；淵智達洞，累學之功也”。

學生覺得寫作難，是因為生活積累太少。要能調(diào)動學生自覺積累有意涵蓄的能力。才能感知文學藝術魅力和寫作的樂趣。世界是豐富多彩的，人生是絢麗繽紛的。要教給學生積累的方式方法，使他們學會從自然擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價值。

〖HTK〗3.1.1從書本上積累寫作素材

書本上的知識是前人智慧的結晶，“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，要善于從書本汲取寫作素材。古今中外書本中的人、事、理應該成為中學生學習的根本，其中優(yōu)秀人物應該成為他們學習的楷模和榜樣，名言警句成為他們學習的動力和人生的座右銘。從中提升自己思想境界和人生價值觀，培養(yǎng)正確價值觀、崇高人生觀，健康學習觀，從中外名人事例、名言警句中汲取學習的素材，積累寫作的素材， 從“程門立雪”感悟尊師，從“鑿壁偷光”學到刻苦求學，從“臥薪嘗膽”品味勵精圖治，從“破釜沉舟”領悟勇于拼搏，從唐宋詩詞中品味民族文化精魂，從名言警句體會中國文化的精髓。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心倍焉，”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@些名言不僅是知識傳承而且是思想傳承精神弘揚。鼓勵學生從“繩鋸木斷，水滴石穿”悟出道理。從點滴積累做起，日積月累，就能培養(yǎng)寫作的興趣和熱情。席勒說：“只有恒心才可以使你達到目的，只有博學才可以使你明辨世事?！睂χR的汲取應鍥而不舍。

〖HTK〗3.1.2從日常生活汲取

生活是豐富多彩的，從學生思想上進行引導，從一花一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學老師的關懷中體會關愛?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！保ㄈ~圣陶）

看似尋常最奇崛，要能從生活庸常中積累，從一滴水中看到世界，從一朵花中品味芳醇。李賀作詩的錦囊，愛迪生知識的寶碗，蒲松齡積累素材創(chuàng)作《聊齋志異》，司馬遷注重積累寫作《史記》。都應成為他們學習的榜樣。要調(diào)動學生心眼耳口鼻手等去感知真切生活品味真實生活，這樣才能汲取生活中素材感悟生活中的美好，才能激發(fā)學生寫作熱情。

3.2學會整合

“我們不應該象螞蟻單只收集，也不可象蜘蛛只從自己肚中抽絲，而應該象蜜蜂既采集，又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來?！保ㄅ喔?/p>

從掌握素材進行篩選，提煉，化用。從中汲取好材料，根據(jù)作文需要，能充分進行選擇，有所取舍，根據(jù)作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點和內(nèi)容的素材?！皠h繁就簡三秋樹，領異標新二月花”“他山之石，可以攻玉”，用積累材料為文章提供豐富且生動的材料。

4.大膽創(chuàng)新立意

文章寫作貴在創(chuàng)新，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。學生可能在寫作中標新立異，推陳出新，亦可使寫作中發(fā)展等級有較大提升?！拔恼庐敵鰴C杼，成一家風景，不可寄人籬下”，而想成就一家之言，需在創(chuàng)新中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，認識生命價值追求和人文精神的感化。文章貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是始終有生命力的源泉，是作文寫作的不竭活水。

敢探索未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神，敢探索未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時，目光要深，開辟時，目光要遠?？偲饋碚f，“創(chuàng)造開辟都要有膽量”（陶行知）。

由此可見，要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。要能不落窠臼，立異標新。

教育學生的過程，作文寫作能力的提高，思想認識的提高及正確世界觀、人生觀的樹立，都是對學生素質(zhì)能力體現(xiàn)。要知學生的可塑性，只有在健康和諧的教育教學中才能步入正軌。作文教學是語文教學中重要部分。教師要引導學生，讓他們感到生活像廣闊的海洋，在它深處埋藏著無數(shù)奇跡，需要用眼睛、用智慧去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。

作為教師要記住“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。以“時時處處”的人為本，充分發(fā)揮學生個性能力，給予正確引導，相信每個孩子都應在我們教師手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。

第9篇：從生活中學習寫作范文

關鍵詞： 新課標；初中作文；教學質(zhì)量

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀分析

語文學科是一個相對吸引力較弱的學科，也是初中生容易忽視而不重視的學科。受到一些傳統(tǒng)思想的影響，“學好數(shù)理化，走遍全天下”，這對于初中生而言，影響還是很大的。初中生的學習價值觀還沒有完全形成，而語文相對我們而言，學好雖然很困難，但是學的一般還是能勉強過得去。而對于數(shù)理化這樣的學科，由于本身是對精確性要求很高的學科，只要寫錯了就無法得分。因此，給學生們一種無形的壓力，造成學生們加強了對數(shù)理化學科的重視，而忽略了語文的學習，尤其是作文的學習。初中作文分文體，對于不同的文體類型學生們都需要潛心學習。

二、改變傳統(tǒng)的教學息維與觀念

傳統(tǒng)語文教學注重語文知識信息內(nèi)容，倚重字詞句的掌握和運用，忽略了課文的寫作示范及其訓練實踐作用，從而也忽略了作文教學的針對性和效仿性，使作文教學走進了。上次作文總結+好壞倒子念讀+布置下次作文+作文注意事項”模式化的死胡同，作文課形同虛設，偏離了語文教學的軌道。當今的知識和信息社會，大眾傳媒日新月異，中學生對語文課本中的字詞句等語文知識的掌握是易如反掌.而對課文的寫作方法和技巧的掌握，卻是所知甚少。因此，教師在快速完成語文知識教學的同時，應把主要時聞和精力放在有意識對課文寫作方法和技巧模仿和創(chuàng)新的作文訓練上，從而達到真正意義上的學以致用和語文素質(zhì)教改的目的。

（一）抓大放小，轉換教學內(nèi)容重點。把平時側重于字詞句教學，轉到重視作文隨堂訓練上來。真正做到變知識傳授為寫作應用能力的培養(yǎng)，把語文基礎知識轉變?yōu)閷懽髂芰Α?/p>

（二）合理調(diào)配，增加能力訓練課時。即按照改革試驗觀念和具體教學內(nèi)容.適當庠縮語文基礎知識教學時間，增加隨堂作文訓練教學內(nèi)容，可根據(jù)本課文比較突出的寫作方法或技巧，拿出三分之一到二分之一的時間進行有針對性的作文

訓練，可以以單項作文訓練方式進行，如文章取材的方法（選擇真實、典型、生動與主題密切等材料）、立意的技巧（深刻、新穎和巧妙）、情節(jié)的設置（曲折、有波瀾，引人入勝）、敘述的方法（倒敘、插敘、補敘）或人物描寫方法（肖像、行為動作、語言、心理）等等。

（三）說寫結合，重在提高綜舍素質(zhì)?？筛鶕?jù)語文教學內(nèi)容，采用提問、復述、討論、演講、辯論等方式，結合隨堂作文訓練，把訓練學生的說與寫有機地加以融會貫通，使學生的說與寫做到真正意義上的學以致用和隨心所欲。

三、明確教學的指導思想殛任務

素質(zhì)教育改革試驗中，中學語文的教學指導思想應落在兩點上：說和寫，這也是中學語文教學的最高目的和最后任務。

（一）語文是人們變流的工具。學生學習語文，是為了運用語言更好地交流思想和情感，隨心所欲地用語言表選出所想和所感。

（二）通過對語文的學習，中學生不僅能說而且會寫。即通過對課文中典型范例的學習、模仿和創(chuàng)新的作文訓練。對在學習、生活和工作中遇到的各種文字表達的需要，能隨心所欲地運用書面語言、選擇恰切的文體，加以形象生動地表述。

中學作文教學重在培養(yǎng)和提高學生寫作素養(yǎng)和能力，這是保證提高中學生全面素質(zhì)和能力的基礎；而這一基礎又為提供幫助和支持，是保證其能說會寫的前提和基礎。語文教學改革的重中之重，是在掌握語文知識基礎上的作文教學改革，做到學以致用，使語文知識通過寫作訓練實踐切實轉化為中學生的寫作能力。

四、有效突破初中作文教學困境的思路，提高教學質(zhì)量

作為現(xiàn)代初中語文教師，在教學活動中一定要注重以新課程理念為指引，認真分析學生的身心發(fā)展特點，結合學生的作文寫作能力基礎，創(chuàng)造性地突破

當前面臨的教學困境，筆者主要從以下四方面入手：

（一）引導學生細心觀察生活，積累豐富寫作素材。豐富的寫作素材是學生寫出好文章的基礎，為了讓學生積累大量的寫作素材，筆者要求學生從生活中汲取。一方面，筆者要求學生關心天下大事，通過看電視、看報紙、上網(wǎng)搜索信息等途徑，方便快捷地獲取社會發(fā)展各方面的資料，以及社會熱點事件、群眾普遍關心的話題等等，通過這樣的信息渠道，搜集到生活中學生所不曾直接感知到的內(nèi)容，積累寫作素材；另一方面，筆者要求學生做生活的有心人，對于生活中發(fā)生的點滴變化、異?，F(xiàn)象，深入細致地觀察，在長期的積累之中提高素材容量；另外，筆者還借助于學校以及其他部門組織的各類專題活動，讓學生在親身參與的實踐之中增加素材積累。如重陽節(jié)前組織學生到敬老院打掃衛(wèi)生、慰問老人，在文明城市創(chuàng)建時期，組織學生走上街頭進行小廣告清除活動等等，讓學生在這些親自參與的實踐活動之中增加感知積累。

（二）緊密結合語文閱讀教學，滲透寫作技巧指導。閱讀教學與作文教學是

一對孿生姐妹，在閱讀教學中，教師要拋開僅僅就閱讀教閱讀的理念，要將閱

讀教學與作文教學緊密結合起來，在閱讀教學中要有意識地滲透寫作技巧訓練，如文章的框架結構、選詞用句、選材擺布等等，讓學生在閱讀教學的學習

過程中獲得豐富的寫作技巧，并且通過課后續(xù)寫、原文仿寫等手段，讓學生將閱讀教學中所學內(nèi)容有機融合并運用到作文寫作之中，讓閱讀教學成為寫作訓練的前站，讓作文寫作成為深化和鞏固閱讀教學成效的延伸。許多有經(jīng)驗的初中語文教師在談及作文教學經(jīng)驗的時候，都將與閱讀教學有機結合起來作為重要的方面，從教材范文之中獲取寫作技巧，也是提升學生作文寫作能力的重要方面。

結語：

在初中作文教學中，教師面對學生存在的諸多不足，應當深入思考，及時優(yōu)化改進，從豐富學生寫作素材、提高學生寫作技巧，以及整合作文教學資源等方面綜合入手，全面提升初中作文教學成。

參考文獻：