醫(yī)學檢驗社會實踐總結精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學檢驗社會實踐總結范文

【關鍵詞】 口腔預防醫(yī)學；教學改革；理論與實踐結合

口腔健康教育是初級口腔衛(wèi)生保健的重要組成部分，也是口腔預防醫(yī)學教學中的重要內容。李剛[1]等認為開展口腔健康教育創(chuàng)作是口腔醫(yī)學生的基本功之一，是醫(yī)生對人群促進口腔健康能力的重要組成部分。高職高?？谇会t(yī)學教育，主要目的是為了培養(yǎng)能夠在基層從事口腔衛(wèi)生保健的醫(yī)務工作者，注重口腔健康教育能力的培養(yǎng)，有利于改善口腔健康狀況，提高人們的口腔保健意識，建立良好的口腔衛(wèi)生習慣。在這種背景條件下，我們對口腔預防醫(yī)學的教學作以下的探索，以尋求更適合預防口腔醫(yī)學課程的教學模式，為高職高專預防口腔醫(yī)學的教學改革提供理論依據。

1 課程改革

我院《口腔預防醫(yī)學》在三年制高職高專口腔醫(yī)學及口腔醫(yī)學技術專業(yè)中屬于考查科目，由于在專升本及執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試中所占比重較少，師生的重視程度不夠。早期該課程的教學主要以理論課教學為主，實驗實訓教學項目開出率較低。而基層口腔醫(yī)務工作者應具備較強的口腔疾病預防意識和醫(yī)患溝通技巧，具有開展口腔健康教育、指導干預措施的能力[2]。純理論教學不能滿足教學需要，也很難適應崗位需要。自2010年起，我們對口腔預防醫(yī)學課程進行改革，增加實訓學時，開展社會實踐，培養(yǎng)學生的口腔健康教育能力。由原來的理論課30學時，實驗實訓6學時改變?yōu)槔碚?0學時，實驗實訓24學時，在原來的基礎上增加了18學時的實驗實訓課時用于社會實踐。

2 理論教學

口腔預防醫(yī)學這門課程內包含了大量的純理論、政策性內容，還有部分較抽象的提綱性知識。教學活動中，師生互動較少，學生被動接受知識，教學效果較差。目前的研究證實，在口腔預防醫(yī)學教學中應用研究性學習能夠激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的自學能力，對課本上抽象的理論知識的掌握起到了積極的作用[3]。自2010年起，我們在部分章節(jié)如口腔健康教育與促進，口腔健康調查及特定人群的口腔保健等應用研究性學習的教學模式，其余內容采用傳統的課堂授課的教學方式。在學期剛開始時，根據教學大綱引導學生對這部分內容制定提綱，收集信息，分組交流，歸納總結出解決問題的最佳方案并在課堂上進行演講，教師提問、點評。學生有充足的時間去收集信息，發(fā)現問題，解決問題。在收集信息過程中，師生走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發(fā)現切實可行的教學資源。通過研究性學習的鍛煉，學生的學習積極性得到了提高，鍛煉了自學能力，能夠理論聯系臨床實踐。

3 實驗實訓課

由于我國口腔疾病防治工作起步較晚，不僅口腔疾病防治機構不足，人才缺乏，而且人民群眾缺乏口腔保健的基本知識。成功的口腔醫(yī)務工作者，必須在執(zhí)業(yè)活動中進行必要的口腔健康教育，提高他們的自我口腔保健意識。我們在實驗實訓課的開設中以口腔健康能力培養(yǎng)為中心，將實驗實訓項目分課堂實訓項目和社會實踐兩部分。課堂實訓以口腔預防必備的基本知識和基本技能為主，社會實踐側重于鍛煉知識的實際運用能力。

3.1 課堂實訓項目主要是口腔健康調查及標準一致性檢驗、菌斑控制、窩溝封閉，主要目的是讓學生掌握基本的口腔疾病預防方法，為口腔健康教育做必需的準備。同時，這些內容也是口腔助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核要求掌握的內容。我們對這部分內容的實驗實訓教學采取傳統教學模式進行，側重于基本技能的訓練。

3.2 將口腔健康知識進校園、進社區(qū)等作為口腔預防醫(yī)學課程的社會實踐教學。實踐的內容包括口腔健康檢查、口腔健康咨詢、口腔健康教育等?？谇唤】禉z查，有利于系統的歸納和總結已學的專業(yè)知識，并用于臨床實踐；口腔健康咨詢有助于他們了解社會，特別是基層對口腔健康的需要，也提高他們學習的興趣；口腔健康教育增強了他們的專業(yè)使命感。通過社會實踐活動，同學們可以接觸到大量的“病人”，在相對輕松的情景下鍛煉他們的醫(yī)患溝通能力，有助于公共衛(wèi)生能力的提高。通過幾年的連續(xù)口腔健康教育進校園活動，我院附屬小學學生口腔衛(wèi)生知識知曉情況有明顯的提高。

3.3 加強口腔健康教育的訓練?？谇唤】到逃翘岣呷褡宓目谇唤】邓?、實現人人平等享有基本口腔衛(wèi)生保健、實現我國初級口腔衛(wèi)生保健目標的基本內容和重要措施。口腔健康教育是提高自我口腔保健能力的手段。為了培養(yǎng)學生的口腔健康活動能力，我們自2010年起，在附屬小學及其他專業(yè)學生中開展口腔健康教育活動。在口腔健康教育與促進的實訓課中，我們讓同學根據不同的健康教育對象進行分組討論，根據不同的人群選擇適當的健康教育內容。如指導小學生正確刷牙，齲齒預防；幫助大學生認識智齒，口腔衛(wèi)生知識競賽等；在附屬醫(yī)院孕婦學校指導妊娠期及嬰幼兒口腔保健等。通過這些口腔健康教育的實施，實現理論與實踐的相互促進。

加強口腔健康教育不僅是提高人群口腔健康水平的需要，也是適應醫(yī)學模式轉變，塑造醫(yī)生形象，改善醫(yī)患關系的需要。我們通過對教學模式和教學內容改革進行探索和實踐，調動同學們自我學習的積極性，提高了他們的自學能力，培養(yǎng)他們的社會實踐能力，有助于學生的綜合素質的提高。這對培養(yǎng)高質量的實用型人才具有至關重要的意義，對人人享有基本口腔衛(wèi)生保健具有積極意義。

參考文獻

[1] 李剛.口腔健康教育活動的能力是口腔醫(yī)學生的基本功[J].牙體牙髓牙周病學志，1994，4（2）：106-107.

第2篇：醫(yī)學檢驗社會實踐總結范文

關鍵詞：寄生蟲學檢驗 教學改革 教學做一體化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0061-02

《寄生蟲學檢驗》是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的專業(yè)課，其特點是基礎理論與實踐密切結合，理論與技術并重。通過教學使學生掌握人體寄生蟲基本理論及人體寄生蟲檢驗技能，將來能獨立從事人體寄生蟲檢驗，為寄生蟲病的診斷提供依據。人體寄生蟲種類較多，蟲體及蟲卵形態(tài)各異，生活史復雜，檢驗方法各異。如何教好這門課，完成國家教委規(guī)定的職業(yè)教育培養(yǎng)目標，為祖國培養(yǎng)出基礎知識扎實，動手能力強，走出校門即可上崗的高素質技能型專門人才，以適應醫(yī)學檢驗事業(yè)需要。為此，幾年來我們進行了《寄生蟲學檢驗》“教學做一體化”的實踐探索。

1 調整教學內容，注重實用性

《寄生蟲學檢驗》作為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的一門專業(yè)課，在醫(yī)學院校所設課程中的重要性，隨著寄生蟲病的流行情況的變化而變化。課時變得越來越少，但教學內容沒有太多的變化，在有限的課時內很難做到面面俱到，基于這種情況，我們從實用性和便于學生理解記憶的角度出發(fā)，對教學內容和教材章節(jié)順序進行了調整。把課程的理論內容、實踐教學內容進行相應的、有機的組合和統籌安排，統一制定模塊教學計劃，合理安排進度。以學生夠用、適用、會用為原則對教學內容進行一定刪減和編排，充分體現在教學過程中理論與實踐相結合的教學目標。教學順序采取醫(yī)學蠕蟲（線蟲綱、吸蟲綱、絳蟲綱）、醫(yī)學原蟲（根足蟲綱、鞭毛蟲綱、孢子蟲綱）和醫(yī)學節(jié)肢動物（蛛形綱、昆蟲綱）。對已經消滅或基本消滅的寄生蟲改為一般了解內容，對食源性寄生蟲以及近年來普遍關注的機會致病寄生蟲作為掌握內容。理論課時與實踐課時比接近于1∶1，這樣更有利于“教學做一體化”教學模式的實施。注重理論聯系實際，培養(yǎng)學生動手能力。

2 建設“教學做一體化”的實訓中心

“教學做一體化”的實訓中心也稱專業(yè)教室?！敖虒W做一體化”的教學要有與專業(yè)相適應的硬件設備和學習環(huán)境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實驗教學的“一體化”場所。我校在此方面給予了大力支持，把兩個形態(tài)學數碼互動多媒體實驗室作為教室供檢驗專業(yè)學生使用。這樣就滿足了一體化教學的硬件設施。如黑板、多媒體教學設備、顯微鏡、各種寄生蟲的大體標本、玻片標本等等。該實訓中心為教師提供了理論教學的場所，理論講解完后緊接著就可以在該中心進行顯微鏡下觀察或大體標本觀察或檢驗技術操作等訓練。這一整個教學過程都是由一位教師主講并指導實操，因此，該一體化實訓中心為教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障，真正實現了空間和時間的統一，保證了一體化教學的順利實施。

3 利用多媒體課件作為教學手段，采用多種教學方法

在寄生蟲檢驗教學中，利用多媒體集圖、文、聲一體的特點，把一些看似枯燥乏味的內容，通過Flash、幻燈片等具有鮮明形象的方式表現出來，便于學生學習、理解和接受，增強課堂學習氛圍，能大大激發(fā)學生的學習興趣。以蛔蟲為例，蛔蟲生活史在人體內發(fā)育過程比較復雜而且抽象，利用多媒體Flash制作成動畫，可以真實的演示蛔蟲在人體內的發(fā)育全過程，蛔蟲卵通過什么方式進入人體，幼蟲在什么部位孵出，以及幼蟲在人體內怎樣移行，經過哪些組織器官。同學們一目了然，不需教師的過多講解。多媒體的應用，不僅吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，還可以增加教學的容量。利用多媒體教學可以省去傳統教學中的板書、畫圖、擦拭的時間，能夠在有限的時間里，向學生提供更多的知識與信息。

“教學做一體化”的教學應采用多種教學方法并用，教師引導學生掌握專業(yè)知識和操作技能，教學中除了運用講授法外，還應結合運用其他教學方法，如演示法、案例分析法、觀察法、提問法及討論法，以加強學生對講授內容的掌握和理解。

4 采用“教學做一體化”教學模式

過去傳統的《寄生蟲學檢驗》教學模式是先在教室講授理論，下次課或者更長時間以后去實驗室上相關內容的實驗課。由于實驗課和理論課之間的時間距離，學生對所學習的寄生蟲及其蟲卵的形態(tài)以及檢驗方法的操作過程都有所淡忘，教師還要將理論課的知識重新復習，不僅會耽誤教學時間，還會影響教學效果，長此以往，很難激發(fā)學生的學習興趣。采用“教學做一體化”教學，由于它是在一體化的實訓中心以一體化的師資對學生進行一體化的教學安排，因此，能使每一次課都能講授、示范、觀察、操作同步進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產生親切感，對檢驗技術產生熟悉感，從而提高了學生的學習興趣。以蛔蟲模塊為例闡述教學過程：第一部分蛔蟲形態(tài)，教師多媒體課件講解成蟲形態(tài)，大家觀看圖片和實驗臺上的蛔蟲大體浸制標本，接著教師講解蟲卵形態(tài)，結合多媒體圖片，教師快速在黑板上繪出蟲卵結構圖，此時同學內容是掌握了，但具體鏡下什么樣同學茫然，接著指導學生把蟲卵玻片標本放到自己面前的顯微鏡下觀察，就幾分鐘時間，同學們爭先恐后的讓老師看他們找到的視野。第二部分是蛔蟲的生活史，前面已做說明。根據生活史分析第三部分內容蛔蟲的致病性，此處采取分組討論法，討論后各組由組長代表發(fā)言，教師總結。第四部分是實驗診斷，這部分內容是檢驗技術專業(yè)學生重點學習內容。教師利用多媒體播放視頻（糞便直接涂片法檢查蛔蟲卵），接下來利用實驗室準備好的實驗材料，教師指導學生進行糞便直接涂片法檢查蛔蟲卵的操作。學生們在身后的實驗室邊臺上制作標本片，做好后就可以放到身前的顯微鏡下觀察。一節(jié)課就這樣理論與實踐相結合，時間與空間融為一體，在真實環(huán)境里，教師演練示范、講解技巧，學生及時訓練、形成技能，理論知識的講授融貫在學生的實際操作中。調動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創(chuàng)造性，使教學收到事半功倍的良好效果。

5 進行社會實踐教學

為了進一步完善“教學做一體化”教學模式，我們通過多方努力進行了了社會實踐教學。利用現有的教學資源，利用我市常見的寄生蟲病進行實踐教學。帶領學生到市區(qū)幼兒園做蟯蟲感染的檢查、城鄉(xiāng)結合處小學生腸道寄生蟲感染的調查、我校學生螨蟲感染的檢查以及到屠宰場和動物園取動物糞便做相應的檢查等。寄生蟲檢驗技術社會實踐教學已經取得了良好的社會效益，為我市的寄生蟲病防治提供了依據，同時也向社會進行了很好的宣傳教育。提高了學生實踐能力，豐富了學生的專業(yè)知識和社會知識，培養(yǎng)了學生的社會服務意識。為我們的實訓中心積累了一定的標本，也為我們教師教學提供很多案例?？傊?，社會實踐教學是實現“教學做一體化”不可缺少的教學環(huán)節(jié)，提高了教學質量。

教育家陶行知曾經說過：“教學做是一件事情，不是三件事情。我們要在做上教，在做上學?！庇纱丝梢岳斫猓魏谓逃顒佣际恰敖虒W做”合一的統一過程，其實質是理論聯系實際，教育聯系實踐，學以致用[1]。“教學做一體化”的教學模式體現了以能力為本位的培養(yǎng)目標，以學生為主體的教學形式，以崗位為前提的教學理念，能有效解決理論教學與實踐教學相脫節(jié)的問題。對教師來說，“教中學、學中做、邊教邊學、邊學邊做”不僅能提高教師的專業(yè)理論水平，而且能提高教師的專業(yè)實踐能力。“教學做一體化”的教學策略既有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，又有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質[2]。

參考文獻

第3篇：醫(yī)學檢驗社會實踐總結范文

服務學習（service-learning）起源于20世紀80年代的美國，所謂服務學習是強調學校和社會的合作，將各類社會服務活動與課程相聯系，使學生在服務中進行學習與發(fā)展[1]。進而培養(yǎng)學生的知識、品格與公民能力[2]。在此理念下，上海中醫(yī)藥大學衛(wèi)管專業(yè)要求學生從大一開始，在學習了相應的課程之后必須進行社會實踐，尤其是在學校實行的“三學期制”下，為衛(wèi)管專業(yè)走進醫(yī)院和社區(qū)，進行服務學習提供了條件。

1服務學習理念下社會實踐的實施步驟

大學生社會實踐教育活動是高校教學任務和教學內容得以實現的基本條件，采用合適的社會實踐模式可以大幅提高高校教學的質量和效率。實踐中學生可以深入社會，了解國情，實踐已成為大學生完善知識結構，健康成長成才的重要途徑。學生從第一學年開始，每一學年分2個大學期（各15周）和1個小學期（10周），并在小學期中進行社會實踐。在服務學習理念下，衛(wèi)管專業(yè)的社會實踐活動形成了“大一進醫(yī)院，大二進社區(qū)，大四綜合實習”的不同層次的運行模式，見表1。根據學生在不同學習階段、不同的課程需要對醫(yī)院、社區(qū)、企業(yè)有全面的了解。服務學習的教育價值依賴于高質量的實施。服務學習一般包括以下4個步驟：準備、服務、反思和評價[3]。衛(wèi)管專業(yè)的教學實踐活動按照其步驟，經過長時間的累計，形成了下列過程：崗前培訓→初步確定課題名稱→定題→問卷設計→問卷調查→問卷統計→課題匯報→評分這8階段，以上8個階段均包含在其中包含在服務學習的4個步驟，具體為：

1.1準備

“預則立，不預則廢。”在準備中包含了教師準備和學生準備。教師準備具體包括：①崗前培訓，衛(wèi)管專業(yè)第二學年的小學期社會實踐活動我們要求學生完成一個具有社會調查性質的課題。而社會調查是一個系統化工程，在實施過程中需要一定理論基礎。為此，在學生實踐之前，專業(yè)教師系統的指導學生如何進行社會調查，注重合理巧妙的引導，從根本上提高學生應有的能力。②課題名稱的初步確定，在實踐前由專業(yè)教師根據實踐點的實際初步羅列課題名稱供學生參考。在選題、調查問卷的設計等方面均配備了專業(yè)教師進行輔導。

1.2服務

服務即為學生的學習過程，在服務過程中了解社區(qū)，了解社區(qū)衛(wèi)生服務中存在的實際問題。在此階段中要求學生在確定課題名稱后進行問卷設計，并在社會實踐中完成問卷調查。社會調查的關鍵是做到與時俱進，尤其牽涉到政策變動較多的問題。基于衛(wèi)生問題政策變動較多的特點，緊扣衛(wèi)生事業(yè)當前熱點，在社會實踐前專業(yè)教師會準備10多個相關課題供學生參考，使其初步確定課題名稱。學生以團隊合作方式，完成課題，讓學生在實踐過程中更深入地了解中國衛(wèi)生國情和國內衛(wèi)生政策。

1.3反思

反思是服務學習的關鍵階段“，學而不思則罔”，反思是對自己在服務中獲得的信息、知識、對現實的理解進行梳理和總結[4]。在社會實踐的最后要求學生完成一份調研報告，并進行回顧總結，深入討論，思考在實踐過程中醫(yī)院管理、社區(qū)衛(wèi)生管理等方面存在的不足。通過反思將被動學習變成主動學習。

1.4實踐結果的評價

實踐結果的評價是有助于幫助學生進行系統總結，總結在服務過程中存在的問題。實踐結果的評價主要由學生自評、社區(qū)或醫(yī)院帶教老師評價和課題匯報總分三者按照一定權重最后確定學生該小學期的實踐總分。

2調查研究

2.1對象本次調研選擇2007級和2008級衛(wèi)管專業(yè)的全體學生進行問卷調查。其中2007級31人，2008級44人，所有的學生均參與過第三學期的社會實踐活動。發(fā)放75份，實收75份，且均是有效問卷。

2.2方法采取問卷調查，該問卷調查共設計了13題，主要從兩大方面進行調查：①了解衛(wèi)管專業(yè)學生對本專業(yè)的社會實踐模式的支持度，探索在服務學習理念下的衛(wèi)管專業(yè)現存實踐模式的科學性；②了解學生對社會實踐實施過程中面臨具體的諸如實踐時間、實踐點的問題的認可度。

2.3調查結果

2.3.1對衛(wèi)管專業(yè)社會實踐模式的調查

調查顯示，衛(wèi)管專業(yè)學生對于其服務學習理念下的“大一進醫(yī)院、大二進社區(qū)、大四綜合實踐”的模式均非?？隙ǎ?1.4%的學生認為這樣安排較合理。同時為保證實踐教學質量，由學校和實習點共同管理也非?？尚?。另外，在大二社會實踐中要求學生組成團隊共同完成一份社會調研報告，86.7%的學生認為非常合理或較合理。在具體的社會實踐中有效地做到了讓學生以所選課題為主線把實踐工作貫穿起來，將實踐地點作為實現小組能力的陣地，逐步培養(yǎng)團隊合作精神，同時激發(fā)學生主人翁責任感，讓個人能力在實踐中閃光。

2.3.2對衛(wèi)管專業(yè)社會實踐認可度的調查

對衛(wèi)管專業(yè)社會實踐認可度的調查主要涉及學生對社會實踐的必要性的認知、時間安排是否合理、實踐點是否豐富、在實踐中是否有收獲以及社會實踐是否運用所學知識這5個方面進行調查。在調查中顯示，有76%的學生認為社會實踐非常必要，有56%的學生認為在社會實踐中收獲非常多。但在具體的時間和實踐點的安排調查中，有42.7%的學生認為社會實踐的時間安排合理，但仍有41.3%的學生認為社會實踐課時太少，需要增加課時量。而在社會實踐點的安排上54.7%的學生認為一般，28%的學生認為實踐點匱乏，只有17.3%的學生認為較多。對于大學生能否將自己所學的內容運用到實踐中去有60%的學生認為部分可以，而不能全面運用。

3討論與分析

3.1有利于培養(yǎng)學生的能力

通過對問卷調查的結果進行分析，總的來說衛(wèi)管專業(yè)的學生對現有的在服務學習理念下的實踐模式表示肯定，認為以課題為導向的社會實踐模式非常必要，從中也收獲頗多，主要表現為：

3.1.1有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

據匯總統計，從2005年衛(wèi)管專業(yè)建立以來，已撰寫論文30多篇，并有5篇文章在核心期刊發(fā)表。有3項獲得學校創(chuàng)新課題。所有的論文均采用調查問卷形式，課題研究內容有：①以社區(qū)衛(wèi)生服務中心為調查對象進行的調研，如社區(qū)衛(wèi)生服務中心門診病人滿意度的調查、醫(yī)療滿意度調查、護理人力資源現狀及對策研究；②以整個社區(qū)為單位進行的調查，如閘北社區(qū)糖尿病管理模式的策略研究、針推在閘北社區(qū)的發(fā)展狀況研究、中醫(yī)健康教育在社區(qū)普及程度的研究、對家庭小藥箱情況的調查等等。在實踐中了解社會、了解社區(qū)基層的衛(wèi)生現狀，這也和衛(wèi)管專業(yè)就業(yè)定位——社區(qū)相吻合。#p#分頁標題#e#

3.1.2有利于培養(yǎng)學生溝通、協調和團隊合作精神

由于完成調查問卷需要與患者或居民面對面交流，有利于學生增強表達能力，認識到人與人交流溝通，尤其是與患者溝通的重要性。同時，4~5名學生共同完成一個課題就必須要相互協調，發(fā)揮自身的強項，共同合作，探究問題。

3.2存在的問題及對策

3.2.1增加社會實踐課時

目前社會實踐主要是每學年的第三學期，但實際實踐時間為一個月，學生普遍反映時間較短，尤其是對于大二的學生，一方面要在實踐單位實習，另一方面還要花時間完成問卷設計、調查、匯總和文章的撰寫，難度非常大。

3.2.2加大對社會實踐活動的資金投入

要使社會實踐活動深入、持久、廣泛和有效開展必須有經費的支持。尤其是很多學生撰寫了非常優(yōu)秀、符合現實狀況的文章，如能得到一些教學經費的支持，使其公開發(fā)表，這樣一方面能提高學生的實踐積極性，另一方面也能提升專業(yè)、部門，乃至學校的聲譽度。

3.2.3進一步擴大實習點

目前衛(wèi)管專業(yè)的實習點主要依托校級社會實踐基地，如多家附屬醫(yī)院和合作社區(qū)衛(wèi)生服務中心，但面對學生興趣的多樣性，學校、部門和專業(yè)如何積極開拓新的實習點，如衛(wèi)生行政機關、醫(yī)藥企業(yè)等，使衛(wèi)管專業(yè)實踐可持續(xù)發(fā)展，不斷邁進新臺階。

3.2.4與課程的結合服務學習要求服務與課程緊密相結合，但在實際過程中，課程與社會實踐內容很容易脫節(jié)，兩者不能做到相互促進，如何做到兩者緊密結合是我們下一步需要研究的內容。

4思考與意義

4.1社會實踐實現理論與實踐的銜接

長期以來，高校教授的課程理論難以與實踐相銜接，理論性較強的課程尤甚。衛(wèi)生管理學科則是理論和實踐密切相關的學科，而在每個學年安排社會實踐，并使其課程化，有效地解決了大學生課程理論認識與大學生親身實踐之間的銜接問題。通過先理論學習，后選擇相應單位，并在理論學習中邀請醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心等人員參與主題講座等形式，促進了學生理論水平的提高、促進學生的社會化進程，同時能使學生通過自身實踐的檢驗，看到課堂教學和自身知識、能力結構的缺陷，主動調整知識和能力結構，幫助學生鞏固和深化在課堂上學到的知識。這類教學實踐后的總結，又反哺教學中理論性太強的缺陷，起到了理論與實踐的相輔相成的作用。例如醫(yī)院管理學課程，衛(wèi)管專業(yè)大一進入醫(yī)院實踐后，大二開設該課程，學生普遍感覺該課程生動有趣，并能在課程中提出自己的想法與思考，這與學生進行過醫(yī)院實踐有密切關系。

4.2社會實踐培養(yǎng)人文精神

對于醫(yī)學院校而言，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的同時，尤其需要關注人文素養(yǎng)，“醫(yī)乃仁術”。因此，醫(yī)學與管理類等課程的教學不僅僅是知識教育，還涉及到學生職業(yè)精神（情操、意志與人格）的塑造。由于現行的教學模式的局限，在人文類課程教學中理論和實踐銜接困難、教學資源匱乏的前提下，通過社會實踐，增加學生的職業(yè)情感、內化道德、提升克服挫折能力，社會實踐無疑是一門很好的人文類教學課程。

4.3社會實踐加強了邊緣學科建設

當今學科飛速發(fā)展，交叉、邊緣學科的發(fā)展已取代大學科的概念。社會實踐加速了邊緣學科的建設，諸如醫(yī)院管理類、社區(qū)衛(wèi)生管理類課程?？梢云刚垖嵺`點的醫(yī)生教授部分課程，同時也安排專業(yè)教師到實踐點進行深入帶教、完善上述課程的實踐教學，避免理論化，幫助我們培養(yǎng)復合型人才。

第4篇：醫(yī)學檢驗社會實踐總結范文

一片葉子屬于一個季節(jié)，身為年輕的莘莘學子的我們擁有絢麗的青春年華，而身為80后的我們正經受著21世紀的考驗。誰說意氣風發(fā)，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，感受到了在社會上應該感受到的東西。大學是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的小花了，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。在實踐中可以學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。俗話說：一份耕耘，一份收獲。

作為當代中國的大學生，應該不再只是被動的等待別人告訴你應該做什么，而是應該主動的去了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。所以在大學期間我覺得多與社會接觸，多了解自己所處的環(huán)境，多了解你將會面對的種種問題，對以后的發(fā)展和繼續(xù)深造都是非常非常有益處的。當然，也要擺正工作與學習的關系，切不可因打工而荒廢四年的青春，荒廢人生寶貴的大學學習時期。正如有名的Google公司副總裁李開復教授曾說過的一樣：“打工只是學習生活中的一種補充，學習才是最重要的”。

頭開始拿到社會實踐這個作業(yè)覺得挺郁悶，學校干嘛要安排我們這個，而且還算兩個學分？然而當我完成為期10天的暑期社會實踐時，我對這個實踐有了全新的認識。在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。

經過水族館雙語講解——為國內外友人提供語言服務；共享教育、共享知識——為貴州貧困學校捐款：為貧困地區(qū)孩子欺負簽名活動；導游接力——微笑服務，成就夢想；張像大海魅力——海洋科普知識宣傳；關心國家大事，陶冶愛國情操；貼近社會，讓大學生清楚了解自己的發(fā)展方向；文明**、安全**有我們等一系列貼近社會的實踐活動讓我更進一步的了解了這個社會：

社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作是要在過去社會實踐活動經驗的基礎上不斷拓展社會活動的范圍和能力，因此積極地參與進去是很有必要的。

實踐是我們大學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎！

實踐讓我走向實際應用，走出課堂。當前，我們缺少的主要不是知識，而是缺少將知識與實際相結合的能力。我們在課堂上所學的，與在實際當中遇到的是不盡相同的。其往往具有不具有明顯的特征，這需要我們進行抽象概括才能解決各種問題。

這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。

回想這次社會實踐活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到了很多社會經驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學校里是學不到的。

在社會上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服，那一切就變得容易解決了。

知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的服務行業(yè)，對我來說并不是很陌生，但要想把工作做好，就必須了解更多這方面的知識，對其各方面都有更深入的了解，才能更好地應用于工作中。

這次暑期實踐也讓我深感文化等理論知識的重要性。正所謂“實踐是認識的來源，認識對實踐有能動的作用”。正確的認識對實踐是有巨大的促進作用的。服務窗口的工作并不是想象中的那么簡單，它需要一定的知識為基礎，需要我們把這些知識運用起來，運用到實踐中，指導實踐，從而促進實踐的發(fā)展。

第5篇：醫(yī)學檢驗社會實踐總結范文

關鍵詞：體驗教育；醫(yī)學；人文素質

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0014-02

教育部領導在全國醫(yī)學教育改革工作會議上的講話中提到醫(yī)學教育要堅持走以質量提高為核心的內涵式發(fā)展道路，提高醫(yī)學人才培養(yǎng)水平，增強實踐教學能力，尤其要強化三個方面的改革：一是醫(yī)學教育，德育為先；二是醫(yī)學教育，能力為重；三是改革教學方法和學生評價方法，進而探索形成具有中國特色的優(yōu)秀醫(yī)學人才成長道路，實現醫(yī)學教育內涵式發(fā)展的歷史性新跨越。而實踐教學是保障醫(yī)學教育質量的重要環(huán)節(jié)和必要手段，也是當前醫(yī)學教育人才培養(yǎng)質量的嚴重“短板”[1]。本文作者正是基于考慮如何在醫(yī)學生中提高臨床技能和人文素養(yǎng)的同時，加強實踐能力，經過多年工作經驗思考并總結得出在醫(yī)學生中開展體驗教育提高醫(yī)學生實踐能力和綜合素養(yǎng)，同時將其內化、固化為人文素質，達到醫(yī)學教育改革的人才培養(yǎng)目標。

一、通過基礎教學體驗，牢固醫(yī)學生人文素養(yǎng)基礎

1.充分發(fā)揮課堂教學在醫(yī)學生人文素質教育中的主渠道作用。醫(yī)學課程改革中推進以問題為導向的啟發(fā)式、研討式的教學方法，從而引導學生通過切身思考、直接參與的體驗教育融入其中，豐富課堂教學形式和授課內容，強化學生主動吸收醫(yī)學基礎知識能力，掌握臨床技能。目前全國醫(yī)學專業(yè)正在試行PBL教學模式的改革，中國醫(yī)科大學的此種教學模式得到廣大專家學者，尤其是學生的歡迎。所謂PBL是指以小組的形式進行多學科綜合的教學模式。PBL的教學模式是以學生為主體，學生主動置于問題情境中，通過自身疑問、教師引導的過程中主動尋求解決問題的根源，是真正意義上的主動學習；課程設置打破了傳統教學體制，圍繞問題而不是圍繞課程程序學習。在學習中，學生利用臨床遇到的問題自己尋找答案，在互動的過程中確定學習目標，接著針對學習目標自我學習，將學習所得應用于問題中，最后歸納所學的新知識，掌握推理技巧，解決實際問題。學生在教學模式改革后的情景體驗中，獨立分析問題和解決問題、收集相關信息資料、與人溝通、團隊意識等方面的能力得到了較大的提高，真正做到臨床知識和技能實現知行統一。

2.開設人文社會醫(yī)學課程作為選修課或考查課，提高學生人文素養(yǎng)。目前醫(yī)學發(fā)展趨勢已有過去的生物模式轉變?yōu)樯铩睦怼鐣h(huán)境模式。醫(yī)學院校應在這種模式轉變下，盡早通過提供豐富的醫(yī)學人文課程選修學分的方式，主動拓展醫(yī)學生人文知識和社會科學知識，彌補在醫(yī)學前期求學中因文理分科導致的人文基礎薄弱、重理輕文的現象，從而培養(yǎng)有文化、有內涵、有修養(yǎng)的醫(yī)生，而非只懂看病，不會看人醫(yī)人的“技術工匠”，通過醫(yī)學人文課程的設立、學生自愿選擇、主動選擇的參與方式，通過講座、論壇、演講、辯論等多種方式的授課取得學風的方式，充分提供學生主動體驗的平臺，讓醫(yī)學生建立對人、社會、自然和自身正確認識和正確態(tài)度，樹立科學的世界觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和人文素養(yǎng)，做到內外兼修。

二、通過校園文化體驗，增強醫(yī)學生傳統文化精神

醫(yī)學生的人文素質教育不僅取決于基礎教育，還體現于日常積累，在很大程度上取決于良好校園環(huán)境的熏陶。醫(yī)學生在體驗積極向上的校園文化中，能夠長期地對醫(yī)學生人文素質的形成、培養(yǎng)具有潛移默化的影響和無形的激勵作用，是課堂教學的有益補充。開展高層次的政治教育活動、高水平的學術交流活動、高格調的文化娛樂活動，既豐富校園文化，營造育人環(huán)境；同時也進行職業(yè)道德的培養(yǎng)[2]。另外，通過開展誠信、感恩等主題教育活動，結合時代性和政治性主題，以演講、討論、實踐等多種體驗形式加深醫(yī)學生對生命的尊重和關愛，加深職業(yè)認知和道德，從而進行醫(yī)學生的人文素質培養(yǎng)。

三、通過社會服務體驗，加深醫(yī)學生責任意識

著名醫(yī)家孫思邈在《備急千金要方·診候》中說：“古之善為醫(yī)者，上醫(yī)醫(yī)國，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。”意即醫(yī)生的責任有三個層次：保護健康、治愈疾??；恢復人的精神的完滿；促進社會公正。[3]在醫(yī)學生中廣泛開展如“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”的社會實踐活動和“結草社”、“剪紙社”、“志愿者”等社團活動中，體驗服務社會、滿足群眾需求，既加深醫(yī)學生對社會認知，同時加深對人生意義的理解，獲得寬闊的知識視野，積淀深厚的文化底蘊，樹立高尚的人格情操，擁有較強的社會活動能力，只有這樣才能去尊重人，理解人，撫慰人，關愛人，才能更好地擔負起保護人類健康的神圣使命。[4]

四、通過實訓崗位體驗，檢驗醫(yī)學生人文素養(yǎng)成果

1996年國際醫(yī)學教育委員制定的“全球醫(yī)學教育最基本要求”中提出醫(yī)科學生必須具備七類知識與能力，其中三類為醫(yī)學基礎知識與能力，其他四大類則和醫(yī)學人文素質有關，包括醫(yī)學職業(yè)態(tài)度、行為和倫理；交流與溝通技能；群體健康和醫(yī)療衛(wèi)生系統；批判性思維。[5]通過校內基礎課堂教育與文化建設之余，實踐教學環(huán)節(jié)可以為體驗臨床環(huán)境提供平臺。通過實訓崗位體驗，切身檢驗醫(yī)學臨床技能的同時，可以考察醫(yī)生的職業(yè)技能是否過硬、職業(yè)道德是否高尚、職業(yè)態(tài)度是否被患者接受、醫(yī)患人際溝通是否順暢等。實訓崗位包括假期的醫(yī)院社會實踐、兼職做義工、義診志愿者，更可以通過教學安排的見習、實習環(huán)節(jié)，多角度、全方面體驗臨床職業(yè)環(huán)境，從而真正檢驗醫(yī)學生的綜合人文素養(yǎng)。尤其體現在全國每年舉辦臨床技能大賽中，各校學生參賽代表通過基礎技能動手操作能力比拼、模擬醫(yī)患溝通問診查體考核等全方面考評醫(yī)學生的職業(yè)水平和素養(yǎng)，學生也正是按照技能大賽的參賽要求在崗位體驗中嚴格要求自己、完善自己，從而適應醫(yī)學發(fā)展需求。

培養(yǎng)醫(yī)學生人文素養(yǎng)，滿足醫(yī)學教育改革需要，符合醫(yī)學生成長規(guī)律，順應醫(yī)學模式轉變。在醫(yī)學教學、管理、服務育人中通過開展切實可行的體驗教育，可以促使醫(yī)學生知其不足，完善職業(yè)所需，提高醫(yī)學生的基本技能和人文素養(yǎng)，將科學性和人文性有機結合，更好的為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供人才保證和強力支持。

參考文獻：

[1]齊學紅，馬建富.職業(yè)學校班主任[M].南京.南京師范大學出版社，2007.

[2]曾盈，許一萍.淺談醫(yī)學生人文素質的培養(yǎng)[J].同濟大學學報（醫(yī)學版），2006，27（9）.

[3]戴正德.生命倫理學教學和對社會負責的醫(yī)生的培養(yǎng)[J].浙江學刊，2000，（4）：77-79．

[4]王英姿，關于高等醫(yī)學院校實施人文教育的探討[J].教育與職業(yè)，2010，（6）.

第6篇：醫(yī)學檢驗社會實踐總結范文

光陰似箭，日月如梭。一年的實習生活很快就過去了，回首過去的一年，內心不禁感慨萬千。本人于某年某月被醫(yī)院正式接納為檢驗科實習生。在這一年實習中, 自己不斷加強學習,提高政治素質和業(yè)務素質，準確自我定位，努力做好本職工作，現將一年來的實習情況匯報如下：短短的幾個月，在醫(yī)院黨政領導的正確領導下，在檢驗科主任的帶領下，我 認真學習各專業(yè)知識，銳意進取，求真務實，發(fā)揚與時俱進的工作作風，堅持“以病人為中心”的臨床服務理念，立足本職崗位，踏踏實實做好醫(yī)療服務工作。鑒定主要有以下幾項：

一.兢兢業(yè)業(yè)，做好本職工作

作為檢驗科的一員，既是醫(yī)生的眼睛，也是醫(yī)生的助手，把握自身職責，這是我任職以來的又一準則。應用自己所學的知識，收集到老師的意見，學習到外地的經驗，提出意見和建議，給醫(yī)生當好參謀。到目前為止，己基本能滿足醫(yī)院各類病人檢測參數要求;為保證各類病人檢測數據的準確性，在檢驗、檢測的全過程中嚴格按照《全國臨床檢驗操作規(guī)程》和《產品說明書》進行操作，在過去的一年中所出據的檢驗報告基本能達到準確。在檢驗業(yè)務上能堅決貫徹醫(yī)療安全第一的理念，杜絕了醫(yī)療事故的發(fā)生。更進一步提高醫(yī)療服務質量、改善服務態(tài)度來爭取病人的信任。

二 .專業(yè)知識、工作能力和具體工作

日常的臨床檢驗工作，雖然工作比較繁忙，做起來有一定的困難，如很多手工加樣工作，我以前就沒做過，但為了搞好工作，服從領導安排，積極支持科主任工作，我 不怕麻煩，虛心向老師學習、自己摸索實踐，在很短的時間內熟練掌握了手工加樣工作，明確了工作程序，提高了工作能力，在具體工作中形成了一個比較清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了彌補自己專業(yè)知識的空缺，我

每天不斷的要求自己要把這些知識補上，這不管對自己還是在以后面試打下一個牢固的基礎。

三、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面

“醫(yī)者父母心”，本人以千方百計解除病人的疾苦為己任。我希望所有的患者都能盡快的康復，于是每次當我進入病房時，我都利用有限的時間不遺余力的鼓勵他們，耐心的幫他們了解疾病、建立戰(zhàn)勝疾病的信心，默默地祈禱他們早日康復。 熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，熱心為大家服務。認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，有效利用工作時間，堅守崗位，加班加點按時完成工作。

四、在工作中也收到了來自各方面的批評和指正，我都一一進行了整改，收到了良好的效果。

在過去自己實習的幾個月中，在院領導和科主任的領導下，自己兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，雖然取得了一些成績，但由于自己各項素質尚須進一步提高，工作中難免出現這樣和那樣的問題和錯誤，比如個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。我衷心的希望各位領導和老師們能及時地給予批評和指正，新的一年意味著新的起點、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，我決心再接再厲，更上一層樓，努力開創(chuàng)工作新局面，使思想覺悟和工作業(yè)績再上一個新水平，為總院的發(fā)展做出更大更多的貢獻。

鑒定二：醫(yī)學檢驗實習自我鑒定

這是我邁出社會的第一步實習期即將要結束了，時間過得真快，實習是我將理論轉為能力，邁向臨床的第一步，在實習期間我受益匪淺，并將我終生受用，我下面對本次實習期間的表現進行自我鑒定。

8月份我到了賀州市人民醫(yī)院實習，按醫(yī)院和學校的要求，我分別到了外(腦、普、骨)科、內(神經、心血管、消化)科、輔助(心電圖、x線)科室……等科室學習，在實習期間，我嚴格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各向規(guī)章制度，遵紀守法，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己做到了不遲到，不早退，不曠工等，對病人細心照顧，和藹可親，努力將理論知識結合實踐經驗。 在臨床實習期間，我積極向臨床醫(yī)生學習，經過將近一年的實習實踐，我熟練掌握了病程記錄，出院記錄，化驗單等所有醫(yī)療文件的書寫，還掌握了清創(chuàng)縫合，無菌術等操作方法，我對內科，外科。內科等專業(yè)課的學習更加努力，重點掌握了疾病的診治和治療，對一些常見玻多發(fā)病的特點，診斷。鑒別及治療原則等更為重視，為以后的臨床實踐打下了堅實的基礎，在實習過程中我還不斷總結學習方法和臨床經驗，努力培養(yǎng)自己的獨立思考，獨立解決問題，獨立工作的能力，實習生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務的崇高思想和醫(yī)務工作者必須具備的職業(yè)道德。但從中也知道了還有許多疾病我們人類上無法克服的，對他還不了解，所以我更加知道自己肩責任，還要在以后的工作中刻苦努力，注重理論與實踐的結合，為祖國的醫(yī)學事業(yè)做出突出的貢獻。 在實習期間我嚴格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項規(guī)章制度，遵紀守法，尊敬師長，團結同事，嚴格律己，做到了不遲到、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對病人細心照顧，和藹可親。努力將理論知識結合實踐經驗，在實習過程中我還不斷總結學習方法和臨床經驗，努力培養(yǎng)自己獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，實習生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務的崇高思想和醫(yī)務工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經過將近一年的實習實踐我熟練掌握了病程記錄、會診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特點及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的緊急處理。較好地完成了各科室的學習任務。

醫(yī)學5年，塑造了一個健康，充滿自信的我，自信來自實力，但同時也要認識到眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是不斷變化，發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自己還有很多的缺點和不足，要適應社會的發(fā)展得不斷提高思想認識，完善自己，改正缺點。作為一名醫(yī)學專業(yè)的學生，所受的社會壓力將比其他行業(yè)更加沉重，要學會學習，學會創(chuàng)新，學會適應社會的發(fā)展要求。 我熱愛醫(yī)學事業(yè)，并立志獻身于醫(yī)學事業(yè)!我牢記著醫(yī)學生的誓詞：我自愿獻身醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

“百尺竿頭，更進一步”,我將在以后的工作和學習中更加努力，不斷充實自我、完善自我，做一名二十一世紀的好醫(yī)生!

鑒定三：醫(yī)學檢驗實習自我鑒定

自20xx年5月參加實習以來，一轉眼，我在四川大學華西第四醫(yī)院檢驗科十個月的實習生活即將結束，回顧自己在實習階段所經歷的點點滴滴，心里面百感交集。原本迷茫與無知，現如今滿載而歸，第一次被人喚作醫(yī)生時的欣喜，第一次學會操作儀器以及獨立進行各種檢驗工作時的快樂，還有實習醫(yī)院領導老師們無私的關心及教導仍歷歷在目，至今仍讓我為之感動。現在，我即將要離開這個第一次工作的地方，心里有許許多多的不舍，但是，離開是為了能夠在更多的地方更好的發(fā)揮自己的社會價值，我相信這第一次的實習經歷會讓我銘記一生。

在實習期間，我拓寬了視野，增長了見識，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經驗，為將來自己獨立中作做準備。在實習中能夠學到書本上沒有的知識，增加社會實踐能力，在實踐中來檢驗自己所學的知識，盡管有時候會認為，書本上的知識根本用不上，但是，具備了知識也就等于具備了學習的能力，所以，我想實習的目的不是為了畢業(yè)證，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻，然而走出大學這個象牙塔步入社會，必然會有很大的落差，特別是醫(yī)學這一相對而言特殊的行業(yè)，理論與實踐的差距實在是太大。因此，能夠以以這一年的實習來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也必然更好。

記得剛剛去實習的時候，只能傻傻地站在那里看著老師忙來忙去，連個忙都幫不上，不過在老師的教導下我們漸漸學會使用各種儀器，熟悉整個操作流程，后來就基本上就自己開始找事情干，遇到不懂的再向老師請教，一天天就這么過來，我們也在一天天的工作中慢慢積累知識。 在采血室、生化室、臨檢室、輸血科、免疫室、微生物室6個科室的輪轉實習過程中，遇到了很多和藹和嚴厲的老師，在他們的諄諄教導下我不斷進步，可以說這次實習把原來課本上的很多知識都運用到了實際操作中，但也學到了很多書本上學不到的知識，同時也加深了在在實際工作中需要注意的細節(jié)：質控管理、sop文件制作、抽血質量、血涂片制備及染色、微生物培養(yǎng)及鑒定、elisa加樣、各種全自動儀器的操作等等。在幫助老師做實驗的同時，老師也會給我們講解知識點，在學習到新知識的同時也鞏固了原來學過的內容，還有的老師會抽空給我們講解各種儀器的工作原理，讓我們對各種儀器有一個初步的了解和認識。在對各個科室的了解之后我們進一步的強化、熟練各個科室所學習的技能，在實習過程中遇到不懂的東西，在通過自己查資料和咨詢老師都迎刃而解。

第7篇：醫(yī)學檢驗社會實踐總結范文

關鍵詞：大學生；就業(yè)能力；社會實踐

目前，大學生就業(yè)問題成為當下高等教育發(fā)展所面臨的困境之一，社會各界都相當重視大學生就業(yè)難這一現狀。從各方面綜合考慮來看，大學生就業(yè)困難不僅與世界經濟形勢的不容樂觀有關系，而且與我國長期的經濟調整、產業(yè)結構改變等方面有著息息相關的聯系，但最重要的還是大學生自身的能力比較欠缺，不能滿足企業(yè)的相關需求，不能很快融入社會大環(huán)境中。社會實踐能力欠缺是大學生難以找到心儀工作的一個主要原因，而造成這種現象的根本原因是我國教育政策上的缺失，我國在對大學生的實踐創(chuàng)新上沒有一個完善的體系，導致大學生不能得到很好的實踐鍛煉。所以，當下要想更好地提升大學生就業(yè)率，緩解大學生難就業(yè)的情形，就應該重視對在校大學生社會實踐的培養(yǎng)。

一、大學生社會實踐活動教育中存在的問題

1.重視學生理論培訓，忽視社會實踐能力的鍛煉

大多數民辦院校都比較注重對學生理論培訓，而忽視社會實踐的重要性，沒有深切地理解就業(yè)能力能夠得到大幅度提高的關鍵所在是社會實踐能力的高低，院校對社會實踐缺乏關注度。學校相關部門對社會實踐的支持不到位，不能達到默契的配合，因而社會實踐呈現出結構簡單、內容陳舊之勢，缺乏一定的創(chuàng)新能力。指導教師都是非專業(yè)的，對其也沒有足夠的了解，師生參與的熱情度都很低，社會實踐所具有的強大的作用沒有得到師生的認可。學生對于這種缺乏組織紀律性、參與熱情度極低、沒有強大感召力的社會實踐并不注重，即便迫于其他原因加入活動中，也只是暫時性的，在實踐中沒有組織紀律性，態(tài)度隨遇而安。大多數學生不能真正理解所開展的社會實踐活動的真正意圖所在，只是覺得社會實踐是學校分給的必須完成的一項課外作業(yè)，與自己以后的就業(yè)沒有任何關系，因而參與的積極性并不高。甚至有些學生為完成學校所分配的實踐任務，自己不親身體驗，在實踐報告上胡亂編造、弄虛作假。

2.缺乏健全的社會實踐指導及管理體系

科學合理的管理策略與行之有效的指導方案是大學生社會實踐能夠順利進行下去的有力保障。當前，民辦高校在這方面做得還不到位，一方面是民辦院校對學生的社會實踐活動沒有采取科學合理的管理策略；另一方面，民辦院校沒有確立行之有效的指導方案，學生在實踐中遇到一些難題、束手無策時，沒有專門的教師為其答疑解惑，很多實踐活動只走形式，沒有真正落到實處。

3.缺乏科學合理的社會實踐考核評價反饋制度

通過提高大學生參與社會實踐活動的力度能夠有效提升大學生的就業(yè)能力，但在實踐過程中，學校及企業(yè)還沒有建立健全相應的考核評價反饋制度，還未細化實踐活動的具體類型，缺乏對實踐活動成果進行具體的量化考核標準，而且學生在實踐活動中存在的不足也得不到及時的反饋，這就使得學生無法清楚地認識參與社會實踐活動的優(yōu)勢和劣勢，無法充分發(fā)揮社會實踐活動在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用。

4.缺乏大學生社會實踐保障機制

大學生在參與社會實踐活動時，需要得到學校、政府及企業(yè)多方面的積極參與和配合。而現階段大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，高校沒有積極組織學生參與社會實踐活動，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的投入力度明顯不足，學校內部缺乏積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和就業(yè)氛圍[1]。政府對大學生就業(yè)培養(yǎng)的支持力度還存在著許多不足，此外，企業(yè)為降低管理成本，在支持和培養(yǎng)大學生社會實踐活動方面還亟待提高。

二、社會實踐活動在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中的應用路徑

1.增強大學生對社會實踐的認知要建立一套健全的制度體系，讓學生對社會實踐有具體的了解和充分的認識。第一，民辦高校自身要先懂得社會實踐活動對大學生能力的提升起著至關重要的作用。學校領導部門以及所有教職工要改變傳統的教育理念，推陳出新，逐步完善實踐育人的制度體系，加強對人才的不斷培養(yǎng)，將社會實踐作為教學的主要內容，并將其融入學校的實際教學環(huán)節(jié)中，將社會實踐作為考核的內容，作為學生期末的評優(yōu)標準，在學生的成才過程中，為其鋪設一條平坦之道。通過召開各種實踐教學活動，讓加入到實踐活動中的教師真切意識到社會實踐對學生在今后工作中的深遠影響。第二，增強對大學生社會實踐活動的宣傳力度[2]。學校通過開展多種形式的教學活動，運用互聯網、微信、微博等媒體向公眾進行宣傳，及時有效地向學生發(fā)送實踐需求，不斷提高大學生的創(chuàng)新就業(yè)能力，引導大學生正確理解社會實踐活動，確立有效的實踐價值理念，只有這樣，學生才能積極主動地投身到社會實踐中，將所學的知識融會貫通，運用到實際生活中。2.完善社會實踐指導及管理體系要進一步完善社會實踐的管理策略與指導方案。首先，健全全員參與的管理體制。民辦院校由于自身條件有限，在社會實踐上缺乏人力與物力資源，全員化參與的熱情度不高。因此，必須強化社會實踐的組織領導力量，全面科學地做好社會實踐之前的細致規(guī)劃，運用學校相關部門對全校師生進行宣傳，使社會實踐活動有一個健全的組織體系。其次，學?？梢詫⑸鐣嵺`歸入到實際的教學過程中，使其成為必不可少的一門課程，貫穿到大學生涯始終，每學期實行量化考核，計入該生最后的總學分中，作為評選優(yōu)秀學生、評定獎學金的參考系數。讓這種組織活動真正落實，給予一定的經費支持，確保其順利地實施下去[3]。最后，加強對學生社會實踐活動全方位的指導力度，由于各年級學生的思想特征及特點迥異，所以要對其進行分類指導，為學生們量身打造屬于自己的實踐指導教師，學校也要定期聘請就業(yè)專家以及業(yè)內知名人士向學生做相關的培訓及指導，提升學生的專業(yè)精神。3.完善社會實踐考評反饋制度獎評制度是檢驗大學生實踐活動是否有效的主要方法，這種獎評制度使學生能很好地總結和反思自己在社會實踐中的收獲以及在活動過程中存在的問題，從而使學生在實踐活動中少走彎路，順利地完成一次實踐鍛煉活動。在這種考評體系中，首先，學校要對實踐活動進行分類，對于不同形式的社會實踐活動，采取與之對應的方式進行量化考核，只有這樣才能極大地提高社會實踐對未來就業(yè)所產生的促進作用。其次，加強社會實踐活動的多樣性開展，為學生提供不同類型的實踐鍛煉機會，學生通過參加不同形式的活動，使其綜合素質得到全面發(fā)展，在專業(yè)知識領域以及其他方面的能力得到大幅度提高，讓這些能力在學生未來的職業(yè)生涯中得到充分發(fā)揮，使學生可以讓企業(yè)領導所賞識，成為公司的技術骨干和精英人才，從而更好地實現人生價值。建立這種考評機制也在一定程度上激發(fā)大學生參與社會實踐活動的主動性和熱情度。4.做好大學生自主創(chuàng)業(yè)社會保障工作首先，做好高校的保障工作。高校應積極提倡大學生參與國家組織舉辦的關于大學生創(chuàng)新就業(yè)實踐活動，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)激情。同時，高校內部也應在這方面加大投入力度，舉辦一些有關創(chuàng)業(yè)就業(yè)的比賽或專項活動。在校園內創(chuàng)造出一種濃郁的人人自主創(chuàng)新、人人自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)氛圍。也可以在校內邀請有關方面的專家開設一些面向學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)基礎性知識講座。在此基礎上成立相應的社團，把有創(chuàng)業(yè)想法的學生聚在一起，對其進行相關的有針對性指導，幫助想創(chuàng)業(yè)的學生把創(chuàng)業(yè)激情轉化為現實中的創(chuàng)業(yè)實踐方案，使其真正成為一個可以創(chuàng)業(yè)的項目，從而應用到實踐中。其次，做好政府的保障工作。政府應加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，使創(chuàng)新意識深入人心。政府應鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺一些相關優(yōu)惠政策，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供行政審批、財政支持等多方面的便利。如設立大學生創(chuàng)業(yè)專項基金，開通大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色通道，建設大學生信息交流平臺，邀請成功人士與大學生創(chuàng)業(yè)者進行面對面交流，提供創(chuàng)業(yè)指導等。政府的這些關注和政策優(yōu)惠不僅是對創(chuàng)業(yè)者的支持，也更是為了幫助創(chuàng)業(yè)者實現夢想。

三、結語

大學生能夠更好地立足于社會中的一個關鍵點在于大學生就業(yè)能力的強弱，而大學生就業(yè)能力要想得到質的飛躍，就必須加強社會實踐活動的鍛煉。只有動員政府、家長等社會各界力量與大學生有關的企事業(yè)單位參與到大學生社會實踐中，才能確保大學生的實踐活動順利開展下去，這樣，大學生的就業(yè)能力也就自然而然地得到大幅度提升，幫助大學生解決就業(yè)難題也極大推動我國經濟的發(fā)展，幫助其快速、持久地壯大起來。

參考文獻：

[1]潘素芳,沈楠.社會實踐是提升大學生就業(yè)能力的有效途徑[J].華北煤炭醫(yī)學院學報,2009(5).

[2]施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策的研究[D].北京:中國農業(yè)大學博士論文,2012.

第8篇：醫(yī)學檢驗社會實踐總結范文

高校法制教育長期從屬于德育教育，沒有形成該學科應有的獨立地位。醫(yī)科院校主要通過教學計劃中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程設置(總計36學時)，實施對學生的法律素質的培養(yǎng)。“法律基礎部分”約占1/3，各個部門法學的內容都涉獵一點，且大多以概念和一些部門法規(guī)定為主，內容十分寬泛，像一本簡明的法律知識讀本。近年來，國內多數醫(yī)學院校開設相關的醫(yī)事法課程(一般在20學時)，同樣以“拼盤式”的框架體系，內容幾乎涵蓋醫(yī)藥衛(wèi)生領域所有現行的實體法和相關行政法規(guī);教學模式上，長期沿用“以課堂教育為主、以校園活動和社會實踐為輔”，主要偏重理論知識“填鴨式”灌輸。這種實踐虛化性忽視學生潛能的發(fā)揮，致使教學效果打折。

二、構建醫(yī)德—法制教育模式的哲學理念

在理論研究中所使用的“模式”，應理解為一個包含許多“部分”的有機整體，是一群有相同理念、有相同探索目標、有相同研究方式的人們所致力于實踐研究活動的某種簡明化的理論形態(tài)。醫(yī)德—法制教育模式作為一個有機體，體現其獨特的教育哲學理念。

(一)實踐性:構建醫(yī)德—法制教育模式的行動哲學

教育理論的創(chuàng)新首先來源于社會實踐，在實踐中檢驗思維成果的正確性和促進思維能力的進一步發(fā)展，從而為社會發(fā)展建設服務。構建醫(yī)德—法制教育模式要充分發(fā)揮“一種‘從主體出發(fā)’的‘由內向外’的創(chuàng)造性活動，”這種“實踐性”的理論形態(tài)實質上是一種“行動理論”。醫(yī)德—法制教育模式的“實踐性”，一方面要求教育主導者堅持向教育主體進行“灌輸式”教育模式。列寧曾多次論述“灌輸式”思想政治教育的意義:“階級政治意識只能從外面灌輸給工人，即只能從經濟斗爭外面，從工人同廠主的關系范圍外面灌輸給工人”［5］363;無產階級政黨迫切需要“把社會主義思想和政治自覺性灌輸到無產階級群眾中去”等等。這些論述對當前我國思想政治教育工作仍具有指導作用。另一方面，發(fā)揮教育主體的積極性和主動性，教育主體積極參與社會實踐，踐行所掌握的醫(yī)德規(guī)范，通過體驗的方式感受幸福。在法制教育中除課堂理論教學外，通過“模擬法庭”、法庭旁聽和參觀監(jiān)獄等直接觀察方式來增強法律意識、確立守法習慣。“實踐性”勢必成為構建醫(yī)德—法制教育模式的一項基本原則。

(二)人性化:構建醫(yī)德—法制教育模式的人性哲學

人性化是指人們的實踐活動要符合人性的要求，即要以人為中心，以人性的全面與和諧發(fā)展為最終目標的發(fā)展過程。醫(yī)德—法制教育模式必須堅持以人性化教育理念為指導，將人性的要求滲透到醫(yī)德與法制教育理論、目標、方法和途徑中去。充分調動受教育者主觀能動性，學會與人共處，學會對患者和同行的關心與關愛、尊重與信任。突出學校人文教育本身的親和力，促使受教育者處于同周圍環(huán)境合宜的位置;實現學校把受教育者變成自己教育自己的人，真正體現現代教育的人性化精神。醫(yī)德—法制教育模式強調在對待人的態(tài)度和方式上應改變傳統“見物不見人”“填鴨式”的灌輸，實現由物化到人化、由灌輸到平等對話、注重人性發(fā)展的需要，使人性得到解放，以實現教育的時效性。達到受教育者學會協作、學會思考、體驗幸福和確立責任意識等，能夠適應和促進現代醫(yī)療技術的發(fā)展。該模式的人性化符合“以人為本”的“主體性教育”思想，體現人是發(fā)展的根本目的。

(三)和諧觀:構建醫(yī)德—法制教育模式的價值哲學

西周末期的史伯和春秋時期的醫(yī)和、晏嬰等人已從理性的立場確定了和諧價值觀念，他們非常強調“和”，認為“和能生物”，只有和諧才能造就萬物，才能“平心”“平政”，維持身心平衡健康和社會的穩(wěn)定。在西方，被稱為“醫(yī)學之父”的希波克拉底將和諧觀念作為其“體液論”醫(yī)哲學思想的基本觀念。使“疾病被理解為構成機體諸要素間的不平衡狀態(tài)，而診療意味著努力使病人機體諸要素合理配伍、充分中和。”因此，和諧成為傳統哲學基本特征之一。和諧與價值存在辯證統一關系:和諧是價值實現的手段，價值是和諧發(fā)展的最終目的。醫(yī)德和法律共同促進醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展與和諧社會的建設。醫(yī)德—法制教育模式是實現醫(yī)學教育目標的價值載體，能夠獨立于一般的醫(yī)德教育和法制教育理論而作用于教育實踐。因為該模式不僅包含著實施醫(yī)德教育和法制教育的具體策略和方法，還體現實現教育價值的一種方式;特別是該模式本身體現現代醫(yī)學模式的內涵和社會轉型期特點、同新醫(yī)改長遠目標合宜。和諧的本質體現為主體的能動性對客體規(guī)律性的探索和把握，達到主體適應客體和客體趨向主體的雙向效應，實現同主體的需要相適應、相協調。醫(yī)德—法制教育模式有三個向度:其一、教育主體自身的和諧。未來醫(yī)務人員只有將所學的醫(yī)德和法律知識內化為醫(yī)德情感、法律意識，使其身心、理智與欲望、創(chuàng)新與惰性等矛盾和諧共處，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。其二、主體與環(huán)境的和諧。所謂“環(huán)境”指主體與客體(他人和社會)所形成的系統。隨著市場經濟的發(fā)展和人們的價值多元化，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)各種利益關系更加復雜、各種矛盾逐步凸顯。該模式要全面融入“民主法治”“公平正義”的理念，提高學生醫(yī)德和法律素養(yǎng)，不斷消除與患者、同行和社會間各種矛盾，達到整個“系統”團結和諧、共同發(fā)展。其三，醫(yī)德與法律間的和諧。該模式是一個開放式的系統，所蘊含的價值理念、醫(yī)德教育理論、法律教育理論和它們所指導下的通過實踐要求所構筑的教育目標、內容、方法和手段等“因素”，按照一定方式相互聯系、相互影響和有效融合，最終走向科學。

三、構建醫(yī)德—法制教育模式的基本思路

構建醫(yī)德—法制教育模式，是研究醫(yī)德教育和法制教育關系的科學思維和操作方法，是長期的醫(yī)德教育和法制教育活動發(fā)現和抽象出的規(guī)律，是解決醫(yī)療糾紛經驗的高度歸納總結。同時，結合新醫(yī)改對醫(yī)學教育的期待、適應現代醫(yī)學模式和醫(yī)德與法律的價值追求。

(一)互補性與相互轉化:構建醫(yī)德—法制教育模式的內在依據

醫(yī)德和法律都是醫(yī)藥衛(wèi)生領域的行為規(guī)范，擁有共同的經濟基礎和價值追求，具有內在聯系。首先，在功能上相互補充。醫(yī)德是衛(wèi)生法的基礎，基本的醫(yī)德規(guī)范構成相關衛(wèi)生法的原則。一定社會或時期的醫(yī)德觀念、醫(yī)德原則直接決定和影響該社會或時期衛(wèi)生法律的性質和內容。由于法律難以調整醫(yī)藥衛(wèi)生領域所有關系，而經常需要醫(yī)德規(guī)范來調整。同時，市場經濟主體的趨利性、排他性等特性使醫(yī)藥衛(wèi)生領域也在所難免。傳統的醫(yī)德由于自身的不足，就要借助法律規(guī)范性、強制性的優(yōu)勢加以調整。正如康德所言:在現代市民社會中，僅僅有主觀道德是不夠的，主觀道德必須以客觀化的法律和政治制度來保證。其次，兩者在一定條件下相互轉化。醫(yī)德規(guī)范產生遠早于衛(wèi)生法律，隨著社會的變遷一些醫(yī)德規(guī)范需要醫(yī)務人員必須遵守時就上升為法律，對違反者將承擔相應的法律后果。這種“上升”過程稱為醫(yī)德法律化，即醫(yī)德轉化為法律和醫(yī)德的實現階段。反之，一些法律規(guī)范時時刻刻約束著人們的日常行為，守法主體已“自覺”將其內化為一種道德義務，使一些原由法律調整的社會關系因依靠道德能夠予以調整的回歸于道德。法律道德化的過程即法律源歸其本質的過程?？傊?，基于醫(yī)德和法律的關系決定著醫(yī)德教育和法制教育之間能夠有效融合和協調發(fā)展，為構建醫(yī)德—法制教育模式提供客觀依據。

(二)統一性與公正性:構建醫(yī)德—法制教育模式價值追求

構建醫(yī)德—法制教育模式，既要確立醫(yī)德與法律內在的和諧統一，又要體現兩者的共同價值指向。其一，在該教育模式下，既要改變傳統的單一美德論的教育模式，又要摒棄近代西方“法律至上”的觀念。和諧社會中的醫(yī)德和法律具有統一性，法律可以規(guī)范醫(yī)務人員的行醫(yī)職責，但難以規(guī)定其恪盡職守、全心全意服務患者所應有的品質，正如施特勞斯所言:“只有通過道德教育才能培養(yǎng)出盡職盡責的品質”。在我國建立健全醫(yī)藥衛(wèi)生法律制度應適時加強醫(yī)德法律化的建設;同時，在醫(yī)德建設中應引入人道功利論，該理論基本信條是人道必須顧及功利，功利必須以人道為前提。對解決時下社會轉型期復雜的醫(yī)德問題，提供較理想的理論說明。其二，公平、正義是法律的價值體現，同時也是道德的范疇。“正義是社會制度的首要價值，正象真理是思想體系的首要價值一樣。”公平、正義是醫(yī)務人員道德價值性的追求，并引導醫(yī)務人員尊重和信守法律。在醫(yī)德—法制教育模式下，醫(yī)德教育就是通過“道德價值準則和道德信仰方式來實現法律的正義價值，將外在的法律規(guī)范轉變內在的道德義務，從而為法律獲得道義上的尊嚴”;而法制教育則是把醫(yī)德所倡導價值觀念通過對從醫(yī)者的外在行為要求轉化為內在理想實現。

四、構建醫(yī)德—法制教育模式的操作策略

構建醫(yī)德—法制教育模式主要目的就是使該模式中各“要素”之間相互聯系、有機融合，形成最大合力，促進醫(yī)學人文教育理論的發(fā)展。在具體操作上必須貫徹大醫(yī)德—法制教育觀，整合當代醫(yī)德教育和醫(yī)學法制教育研究成果，從教育觀念、教育目標、課程設置、師資培養(yǎng)和評價體系等環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新研究，建立科學系統的醫(yī)德—法制教育實踐制度。

(一)確立醫(yī)德—法制教育觀念和目標體系

在所構建的醫(yī)德—法制教育模式中，整合醫(yī)德教育和法制教育，探索出一個科學系統的、符合時代需要的現代醫(yī)學人文教育的新模式。“道德建設應當主動引領法制建設，為立法行為指明正確方向、提供道義支持，將公正、平等等道德價值觀融入法律規(guī)范中”，力求衛(wèi)生法律規(guī)范適應快速發(fā)展的現實社會，充分體現社會主義醫(yī)德理想和價值目標。在現代醫(yī)德體系構建中，既要繼承我國傳統醫(yī)德文化養(yǎng)分，又要借鑒當達國家醫(yī)德建設成果，尊重多元化共存的醫(yī)德觀念，堅持“以人為本”的理念和構建和諧社會的目標，不斷促進人的全面發(fā)展和實現“人類美好的生活”。醫(yī)德—法制教育的目標體系應體現人性化教育本質，主觀與客觀的統一、階段性與全程性統一、課堂教育與社會實踐相統一，反映醫(yī)德—法制教育的時代性和實效性。同時應注意該模式中各“要素”相互配合、補充或交叉融合。既要維護相關方的權利與責任分擔，又要促進醫(yī)學科學的發(fā)展。

(二)完善課程體系

構建的醫(yī)德—法制教育模式，必須對現行醫(yī)德教育課程體系和法制教育課程體系進行改革。改革應適應現代醫(yī)學教育模式和新醫(yī)改目標的需要。首先，增加醫(yī)德和法律關系、醫(yī)德精神和法律精神的教育內容;其次，整合并適時更新完善教學內容、挖掘和合理配置教學資源?？稍卺t(yī)學倫理學等醫(yī)德培養(yǎng)課程中融入相關的醫(yī)事法內容，并且在醫(yī)事法課程內容的設置中融入相關醫(yī)德知識，多采用臨床案例分析、融通醫(yī)德與法律為一體，實現醫(yī)德—法制教育。在現有課程的基礎上可增設醫(yī)學史、醫(yī)學哲學、醫(yī)學社會學和醫(yī)療糾紛處理與防范等醫(yī)學人文教程作為必修課，并適當增加學時數。其三，在教學方法上，使單一灌輸與平等互動、觀察與體驗、課堂與社會實踐相結合，并充分發(fā)揮網絡教學新模式，將醫(yī)德—法制教育融入理論教學、臨床教學、臨床見習和實習全過程，融入學生日常生活中。同時，實現尊重共性與個性的協調，包容差異、發(fā)展專長，建立受教育者全面發(fā)展的醫(yī)德—法制教育的課程體系。

(三)優(yōu)化師資隊伍

建設一支德才兼?zhèn)洹⒔Y構優(yōu)化的師資隊伍是醫(yī)德—法制教育模式運行和完善的關鍵，關系著模式的成敗。師資隊伍既包含教學一線的教師、研究人員和管理人員，還包括外聘的相關專家、學者。師資隊伍的教育理念、知識結構、教學方法等都直接影響教學效果，影響該教育模式的成效。首先，轉變素質教育的觀念;其次、加大教師的培訓力度;其三、注重教學方法的時效性。

(四)建立科學評價體系

第9篇：醫(yī)學檢驗社會實踐總結范文

高職院校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學課程設置

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的迅速發(fā)展，醫(yī)學檢驗技術已成為發(fā)展最為迅速的學科之一。近年來，檢驗自動化程度及檢驗質量都有了很大的提高，而高職院校課程設置及部分教學方法相對滯后，因此，為培養(yǎng)適應就業(yè)市場需求、實踐能力強、綜合素質高的專業(yè)技術性人才，教學改革及合理優(yōu)化課程設置尤為重要。

一、教學內容的改革

1.優(yōu)化課程設置

首先，明確課程設置目標在于培養(yǎng)醫(yī)學基礎知識扎實、實踐操作能力較強、具有一定創(chuàng)新意識、綜合素質較高適應未來醫(yī)學檢驗技術發(fā)展的專業(yè)技術性人才；在理論與實驗教學過程中不斷探索總結適合當地高職教育的最佳教學模式，以期達到最佳教學效果，為學生就業(yè)及適應飛速發(fā)展的醫(yī)學檢驗技術行業(yè)打下堅實的基礎。更為重要的是，課程設置優(yōu)化要把幫助考取國家專業(yè)技能資格證書，增強就業(yè)競爭砝碼，成為深受用人單位歡迎的高素質專業(yè)技能型人才。

其次，要根據高職院校所在地特點因地制宜，據高職院校學生特點因材施教，合理安排教學內容。高職院校培養(yǎng)學生主要面向基層社區(qū)醫(yī)院及相關醫(yī)療單位，且學制相對本科教育而言時間相對比較短，對學生實踐操作能力的培養(yǎng)尤為重要。所以如何在這么段的時間內幫助學生打好堅實的理論基礎，扎實的實踐操作能力，合理的課程設置尤重要。由于高職院校學生自身特點，入校時理論基礎相對薄弱，學習積極性相對不高，教師在理論與實踐教學過程中應增加課堂趣味性及互動性，以激發(fā)培養(yǎng)學生學習的積極性，從而達到良好的教學效果。

2.強化實踐教學

高職院校的主要目標是培養(yǎng)實用技能型人才，而醫(yī)學學科的嚴謹性決定了理論基礎的重要性及學制長的特點，所以學校要合理安排理論實驗課時比例，在做好理論教學的同時強化實踐教學。此外，醫(yī)學檢驗技術作為服務于臨床的醫(yī)技類學科，與高職教育其余學科相比較而言有其自身的特點，故在開展實踐教學的過程中應融入模擬臨床工作過程，以達到“學中做，做中學”的教學效果。此外，學校在學生外出實習前，在前兩年在校期間教學過程適時安排學生到醫(yī)院見習，讓學生對檢驗科的主要工作有更為感性的認識，明確學習目標。與此同時，學校應增加專業(yè)相關核心課程及實驗課的學時，明確實驗課與理論課比例，并在教學計劃中明確實驗課對學生的具體要求及預期達到的教學效果。

3.加快高職院校實訓教材建設

高職院校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)雖有配套的高職理論與實踐課程教材，但由于各高職院校辦學水平及師資力量的不同，部分實驗實訓教材顯得華而不實。當中部分實驗，有些院校由于沒有相應的配套設施而無法正常開設；而部分實驗方法，隨著檢驗技術日新月異的發(fā)展，自動化程度的不斷提高已被淘汰，而學校往往又將這些實驗作為常規(guī)內容開設。因此，學院有必要據自身辦學條件及結合臨床實際應用情況編寫相應的實驗實訓教材。

二、教學方法的改革

傳統延用的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學模式主要以灌輸式的教學模式為主，由于高職院校生源特點，其學習積極性及主動性都不夠高，一般接受式的教學模式效果不佳。而且本身這種灌輸式的教學模式也不利于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性，不利于學生整體綜合素質的提高。高職醫(yī)學高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)具體教學方法改革的具體措施如下。

1.理論教學改革

堅持理論聯系實際，循序漸進地拓展教學內容。在教學方法上，本著“兩個結合”的指導方針，即實踐教學與理論教學的有效相結合，重視傳統教學的同時積極鼓勵方法創(chuàng)新以實現二者結合。既注重課堂教學方法和手段的改革及多樣性，又積極開辟第二課堂，加強日常行為與社會實踐活動指導，使學生的理論學習與實踐實現有機結合；教學方法靈活多樣，設計出不同的教學方法，運用不同的教學技巧，積極進行現代化教學模式的實踐與探索，變傳統的灌輸式為師生互動式，積極推廣多媒體教學，促進師生之間互動。要改變過去傳統一成不變的課程內容體系，教學內容與時具進，突出教學的重點和難點，根據課程各章節(jié)內容的不同，注重理論知識點與實踐能力的結合，充分體現高職教育的特色。在教學中靈活采用“行動導向、項目教學”“分組學習”等多元化教學方法。重視師生間互動交流，強調激發(fā)學生的學習積極性，重點培養(yǎng)學生實踐動手能力，真正達到“做中學，學中做”的教學目的。

2.實驗教學改革

首先，要明確高職院校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學理念和辦學思想，轉變以往不夠重視實踐教學及實踐教學方法單一的教學模式，要把提高學生的實際應用與操作能力放在首位，將實踐教學貫穿于整個教學過程，實現理論實踐相結合，理論是實踐的基礎，最終實現將理論應用于實踐。教師作為學生的引路人，應積極參與教改創(chuàng)新，因材施教，在明確高職教育培養(yǎng)目標的前提下，采取積極有效的教學方法，達到最佳教學效果。

其次，整合、優(yōu)化實驗教學內容，提高實驗教學的先進性和實用性。實驗內容的不斷優(yōu)化最能體現出實驗教學的實力，選擇與時具進、新穎而適用的實驗項目是提高實驗教學先進性和實用性的前提。在注重學生基本操作技能培養(yǎng)的基礎上，刪減臨床應用較少而單一的檢驗項目，增加綜合性強和實用性強的實驗，以確保所開實驗既有實用性，又能與臨床應用有機結合。改革實驗教學方法，培養(yǎng)專業(yè)性強的應用型人才需要，不能一味采用單一的教學方法。例如，傳統的實驗教學一般首先由教師講解實驗目的、原理、方法、步驟等內容，學生則被動機械的進行試驗操作，實驗過程中遇到問題或者與預期結果不符時，不知道主動去分析原因，隨意更改或抄襲他人結果，因此應在傳統教學的過程中融入一些創(chuàng)新教學方法。例如，模擬臨床實驗過程，分小組實驗等多元化教學模式。此外，加強醫(yī)教結合，加快“雙師”型教學團隊的建設也尤為重要。

總之，對傳統的理論與實驗教學進行改革，強化培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性，增強學生的實踐創(chuàng)新能力，為飛速發(fā)展的醫(yī)學行業(yè)培養(yǎng)綜合素質較高的專業(yè)技術型人才。

參考文獻：

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