員工拓展訓(xùn)練方案精選(九篇)

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第1篇：?jiǎn)T工拓展訓(xùn)練方案范文

一、了解企業(yè)，明確人才培養(yǎng)的方向

高校的產(chǎn)品是學(xué)生，客戶是企業(yè)，所以大學(xué)生和高校應(yīng)聆聽“客戶”的需要，滿足他們的要求。

了解和融入企業(yè)，才能有效地解決培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，才能提高學(xué)生的適應(yīng)性，才能最終解決學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。當(dāng)今企業(yè)，不僅需要理論型的通才，更注重實(shí)際能力的干才。一名優(yōu)秀的人才應(yīng)具備面的素質(zhì)歸結(jié)起來有以下六個(gè)方面：

1.腳踏實(shí)地從小事做起的人

企業(yè)希望所招聘的畢業(yè)生既要有理想、有抱負(fù)又能腳踏實(shí)地、愿意從基層崗位做起，不斷進(jìn)取。那些能夠正確認(rèn)識(shí)自己、對(duì)自己有明確定位并且能腳踏實(shí)地從基層做起的畢業(yè)生最受企業(yè)的歡迎。剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有捷徑可走，必須埋頭苦干，腳踏實(shí)地從小事做起。

2.品行端正態(tài)度謙和的人

要求就業(yè)者具有高尚的道德品質(zhì)是所有企業(yè)招聘員工的共同標(biāo)準(zhǔn)。很多企業(yè)在畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間考察學(xué)生，更多的是看重他們的工作態(tài)度和日常生活中的一些品德修養(yǎng)和行為規(guī)范。聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志曾撰文指出，大學(xué)生首先要學(xué)會(huì)做人，做人是做事的基礎(chǔ)，人都做不了，還能做什么！許多企業(yè)把“有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒隆弊鳛檫x用人才的警語(yǔ)。

3.敬業(yè)篤實(shí)對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)的人

職業(yè)道德是企業(yè)最關(guān)注的，這是人才能否成為企業(yè)財(cái)富的重要內(nèi)在品質(zhì)。只有愛崗敬業(yè)、忠誠(chéng)企業(yè)、具有事業(yè)心的人才能最充分的把自己的知識(shí)和能力發(fā)揮出來，才能與企業(yè)同甘苦、共命運(yùn)，從而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為企業(yè)創(chuàng)造出好的效益?，F(xiàn)階段有一些剛工作的畢業(yè)生急于求成、情緒浮躁，頻繁跳槽，這些都是企業(yè)發(fā)展的絆腳石。所以，愛崗敬業(yè)、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)是企業(yè)對(duì)員工很重要的考量標(biāo)準(zhǔn)。

4.銳意進(jìn)取富有工作激情的人

企業(yè)欣賞勤奮上進(jìn)、開拓進(jìn)取富有工作激情的人。一個(gè)沒有工作熱情的員工，不可能高質(zhì)量地完成自己的工作，更不用說創(chuàng)造業(yè)績(jī)了。企業(yè)在對(duì)外招聘時(shí)，除了要求求職者擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還要看他是否充滿自信，豁達(dá)樂觀、富有工作激情。勇于實(shí)踐探索、不斷開拓創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)看重的人才。

5.發(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題的人

企業(yè)用人的最終目標(biāo)是利益最大化，能發(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題的員工對(duì)于企業(yè)來說是最寶貴的財(cái)富。那些具有主動(dòng)性、積極性、敢于提出問題和建議、善于解決問題的大學(xué)畢業(yè)生，往往受到企業(yè)更多的青睞。因此，是否具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)大學(xué)生說是最基本的，畢業(yè)生既要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，同時(shí)還要善于觀察、積極實(shí)踐，主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的員工學(xué)習(xí)。

6.具有團(tuán)隊(duì)精神善于溝通的人

企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，溝通能力及合作精神。他們認(rèn)為，員工具備團(tuán)隊(duì)精神，是企業(yè)和諧，提高效益的基礎(chǔ)條件，也是企業(yè)立足市場(chǎng)爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)地位的不二法寶。一個(gè)企業(yè)是否能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中立于不敗之地，并能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展，往往取決于全體員工能否團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以，企業(yè)特別注重員工的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

二、重視接口訓(xùn)練，改革人才培養(yǎng)模式

在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系中，高校既是生產(chǎn)廠家，又是銷售廠家，同時(shí)還是市場(chǎng)服務(wù)的主體，發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生能否就業(yè)，表面上看是學(xué)生和用人單位之間的問題，但實(shí)質(zhì)上卻是高等教育能否順利步入市場(chǎng)、接受市場(chǎng)選擇的問題。當(dāng)前，相當(dāng)一部分高等學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教育理念諸多方面和市場(chǎng)脫節(jié)，和社會(huì)要求不同步，在一定程度上形成了“市場(chǎng)需要的學(xué)生沒有人培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生市場(chǎng)不需要”的局面。即使是專業(yè)對(duì)口的學(xué)生，也較為普遍地存在著知識(shí)面窄、心理素質(zhì)差、適應(yīng)性弱、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神的問題。因此，高校應(yīng)當(dāng)明確自身職能，樹立“就業(yè)是高等院校辦學(xué)生命線”的理念，不斷完善就業(yè)工作體制。所以，高校應(yīng)積極行動(dòng)起來，關(guān)注現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，重視大學(xué)生就業(yè)接口訓(xùn)練，以提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

就業(yè)接口訓(xùn)練即根據(jù)社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)生的基本要求，對(duì)影響畢業(yè)生就業(yè)率的學(xué)生主體方面所存在的問題進(jìn)行探索，設(shè)置一套科學(xué)有效的訓(xùn)練方案，依照方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，并對(duì)他們進(jìn)行一系列富有個(gè)性化的輔導(dǎo)，使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具備符合用人單位要求的基本素質(zhì)，以提高就業(yè)能力，以應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)。

接口訓(xùn)練一方面要關(guān)注職業(yè)分析、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格（社會(huì)功能），另一方面更要關(guān)注人的價(jià)值、人的潛能、人的個(gè)性（教育功能），其核心就在于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

1.應(yīng)注重職業(yè)教育的整體性。即高校教育應(yīng)把專業(yè)知識(shí)教育和應(yīng)用技能、社會(huì)職業(yè)活動(dòng)融為一體，不能單純的強(qiáng)調(diào)知識(shí)或技能，應(yīng)把職業(yè)能力的培養(yǎng)，貫穿在整個(gè)教學(xué)的過程中。在專業(yè)教育的同時(shí)，就要明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員所應(yīng)具備的資質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.要注重職業(yè)能力培養(yǎng)的定向性。即以社會(huì)需要為前提，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力分層次地進(jìn)行。第一個(gè)層次是基本工作能力，第二個(gè)層次是專業(yè)技能，第三個(gè)層次是求職技能的訓(xùn)練；從社會(huì)能力和方法能力方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇的階段加以指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使其表達(dá)初步的職業(yè)選擇或職業(yè)目標(biāo)；采取行動(dòng)奠定扎實(shí)的專業(yè)能力、訓(xùn)練一定的求職技巧以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；獲得績(jī)效成就，并形成反饋環(huán)路，影響個(gè)人未來的職業(yè)選擇的形成。

3.應(yīng)注重職業(yè)能力培養(yǎng)的過程性。相對(duì)于學(xué)科體系課程而言，它是按照工作過程來序化知識(shí)，即以工作過程為參照系，將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，意味著適度、夠用的陳述性知識(shí)的總量沒有變化，而是在課程中的排序方式發(fā)生了變化。由此建立的接口訓(xùn)練課程體系應(yīng)該由所謂“學(xué)科體系”轉(zhuǎn)向“行動(dòng)體系”，“工作過程系統(tǒng)化”。課程是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。學(xué)生獲取知識(shí)的過程始終都與具體的職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，技術(shù)和專業(yè)理論不再抽象，而是企業(yè)、社會(huì)和個(gè)人相互作用的具體體現(xiàn)。

通過有效的就業(yè)接口訓(xùn)練，一是可以不斷增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。二是能有效的縮短大學(xué)生與企業(yè)的距離，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的合格員工。三是可以提高高校畢業(yè)生就業(yè)率，從而不斷提升高校在社會(huì)上的地位和形象，提高其競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，爭(zhēng)取更大的生存和發(fā)展空間。

造成大學(xué)生就業(yè)難除客觀因素以外，還有來自大學(xué)生自身的主觀因素，諸如思想品德、綜合能力、就業(yè)觀念、求職技巧等。而對(duì)高校來說，要想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，重要的是應(yīng)當(dāng)從學(xué)校內(nèi)部尋找突破口，真正了解學(xué)生的個(gè)性和能力，在不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)的前提下，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。實(shí)際上，新生一入學(xué)就已經(jīng)感受到了就業(yè)的壓力，可是大多數(shù)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生活中感到很茫然。有的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后難以適應(yīng)工作，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些諸如職業(yè)道德、品德修養(yǎng)、人際交往等問題。所以，我們不僅要使大學(xué)生在校的四年里掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)盡可能的提供必要的條件，有計(jì)劃地幫助學(xué)生從思想、心理、能力等各方面不斷提高自己、完善自己，將其培養(yǎng)成企業(yè)青睞的人才。

三、實(shí)施就業(yè)接口訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

1.要建立和完善就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)服務(wù)體系。高校應(yīng)成立就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，做到人員到位，由主管領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的專、兼職人員組成，成為就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)的專家，他們即要有理論知識(shí)，也要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)企業(yè)有全面的了解，能夠把握市場(chǎng)對(duì)人才的需求；資金和必要的設(shè)施到位，有就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)專項(xiàng)資金，有就業(yè)訓(xùn)練的場(chǎng)地和設(shè)備；制度保障，制定和完善確保就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)順利進(jìn)行的相關(guān)制度，如：就業(yè)工作績(jī)效考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。

2.要以學(xué)生為本，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校從大學(xué)生一進(jìn)校起，就應(yīng)圍繞就業(yè)這條主線接受一系列日積月累的、潛移默化的訓(xùn)練、教育和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)盡可能的提供必要的條件，有計(jì)劃地幫助學(xué)生從思想、能力、心理等各方面不斷提升自己、完善自己。形成這樣一種模式：對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)思想教育；對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練；對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行綜合的就業(yè)接口訓(xùn)練；對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)觀念教育。

3.要堅(jiān)持科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化。首先要編制一套科學(xué)有效、適合學(xué)生特點(diǎn)的培訓(xùn)教材，并注意與企業(yè)的緊密聯(lián)系與合作，不斷吸收新的理念、新的信息和新的方法；第二要盡可能的運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，使就業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)的效果能夠達(dá)到最優(yōu)化；第三要注意短期集中培訓(xùn)與中長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，按照年級(jí)、文理科和專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的有效的輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合打造合格人才。首先，高校要與企業(yè)建立長(zhǎng)期的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，且校企雙方應(yīng)當(dāng)有專人負(fù)責(zé)相關(guān)事宜。讓學(xué)生了解用人單位的企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作的管理機(jī)制、工作內(nèi)容和程序，提高其對(duì)企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知度。同時(shí)企業(yè)也可以在實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、工作能力、品德修養(yǎng)，發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r進(jìn)行全面地了解，在實(shí)踐中觀察挑選出適合企業(yè)的員工，使學(xué)生無形中爭(zhēng)取到就業(yè)的優(yōu)先權(quán)，更重要的是可以縮短畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)周期。其次，選擇行業(yè)有代表性的企業(yè)人力資源主管，聘為高校的客座教授或就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)師，定期或不定期地來學(xué)校開講座，與大學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)其進(jìn)行有效的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。再則，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的完成自始至終應(yīng)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)的全過程，由校企雙方分別安排畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能以及職業(yè)素質(zhì)，縮短畢業(yè)生日后對(duì)工作的適應(yīng)周期，更快的為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

5.借助素質(zhì)拓展訓(xùn)練的專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的就是把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達(dá)到的頂點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立明確的生涯目標(biāo)、敢于挑戰(zhàn)自我極限、具有克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、熱愛自然和服務(wù)社會(huì)的精神。這些品質(zhì)和能力正是企業(yè)所需要的。目前，多數(shù)高校都沒有專門的素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)施和培訓(xùn)隊(duì)伍，高校可以借助社會(huì)上的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為己服務(wù)，將大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

第2篇：?jiǎn)T工拓展訓(xùn)練方案范文

2017年護(hù)士個(gè)人工作計(jì)劃范文一

轉(zhuǎn)眼我已做護(hù)士工作兩年的時(shí)間了，回顧這兩年來的歷程，心里充滿著許多欣慰還有辛酸。我一直用謙和的態(tài)度對(duì)待病人，為病人減少一分的痛苦成了我的使命，所以我不愧譽(yù)為白衣天使的稱號(hào)。經(jīng)常聽人說，教師是天底下最光輝的職業(yè)，現(xiàn)在我卻要說，護(hù)士也同樣。因?yàn)樽o(hù)士對(duì)人民的健康做出了積極貢獻(xiàn)，從而受到了社會(huì)的尊敬。20xx年這新的一年，我們的護(hù)理工作也應(yīng)該更上一個(gè)臺(tái)階，為此特制訂20xx年護(hù)士個(gè)人工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)護(hù)士在職教育，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)

(一)、按護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)及護(hù)士在職繼續(xù)教育實(shí)施方案抓好護(hù)士的三基及?？萍寄苡?xùn)練與考核工作

1、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新入院護(hù)士、聘用護(hù)士、低年資護(hù)士的考核，強(qiáng)化她們的學(xué)習(xí)意識(shí)，護(hù)理部工作計(jì)劃上半年以強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)為主，增加考核次數(shù)，直至達(dá)標(biāo)。

2、加強(qiáng)專科技能的培訓(xùn)：各科制定出周期內(nèi)?？评碚撆c技能的培訓(xùn)與考核計(jì)劃，每年組織考試、考核23次，理論考試要有試卷并由護(hù)士長(zhǎng)組織進(jìn)行閉卷考試，要求講究實(shí)效，不流于形式，為培養(yǎng)?？谱o(hù)士打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、基本技能考核：屬于規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象的護(hù)士，在年內(nèi)16項(xiàng)基本技能必須全部達(dá)標(biāo)，考核要求在實(shí)際工作中抽考。其他層次的護(hù)士計(jì)劃安排操作考試一次，理論考試二次。

4、強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，組織進(jìn)行一次規(guī)章制度的實(shí)際考核，理論考試與臨床應(yīng)用相結(jié)合，檢查遵章守規(guī)的執(zhí)行情況。

(二)、加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高護(hù)士的整體素養(yǎng)

1、組織學(xué)習(xí)醫(yī)院服務(wù)禮儀文化，強(qiáng)化護(hù)士的現(xiàn)代護(hù)理文化意識(shí)，先在護(hù)士長(zhǎng)層次內(nèi)進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)后在全院范圍內(nèi)開展提升素養(yǎng)活動(dòng)，制定訓(xùn)練方案及具體的實(shí)施計(jì)劃。

安排全院性的講座和爭(zhēng)取派出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式學(xué)習(xí)護(hù)士社交禮儀及職業(yè)服務(wù)禮儀。開展護(hù)士禮儀競(jìng)賽活動(dòng)，利用5.12護(hù)士節(jié)期間掀起學(xué)禮儀、講素養(yǎng)的活動(dòng)月，組織寓教寓樂的節(jié)日晚會(huì)。

(三)、更新專業(yè)理論知識(shí)，提高專科護(hù)理技術(shù)水平。

隨著護(hù)理水平與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各科室護(hù)士長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)?？浦R(shí)，如遇開展新技術(shù)項(xiàng)目及特殊疑難病種，可通過請(qǐng)醫(yī)生授課、檢索文獻(xiàn)資料、護(hù)理部組織護(hù)理查房及護(hù)理會(huì)診討論等形式更新知識(shí)和技能。同時(shí)，有計(jì)劃的選送部分護(hù)士外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平。

二：加強(qiáng)護(hù)理管理，嚴(yán)謹(jǐn)護(hù)士長(zhǎng)工作計(jì)劃，提高護(hù)士長(zhǎng)管理水平

(一)、年初舉辦一期院內(nèi)護(hù)士長(zhǎng)管理學(xué)習(xí)班，主要是更新管理理念、管理技巧及護(hù)理服務(wù)中人文精神的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)人群對(duì)護(hù)理的服務(wù)需求，新的一年護(hù)理工作展望以及護(hù)士長(zhǎng)感情溝通交流等。

(二)、加強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)目標(biāo)管理考核，月考評(píng)與年終考評(píng)相結(jié)合，科室護(hù)理質(zhì)量與護(hù)士長(zhǎng)考評(píng)掛鉤等管理指標(biāo)。

(三)、促進(jìn)護(hù)士長(zhǎng)間及科室間的學(xué)習(xí)交流，每季組織護(hù)理質(zhì)量交叉大檢查，并召開護(hù)士長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，借鑒提高護(hù)理管理水平。

三、加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量過程控制，確保護(hù)理工作安全、有效

(一)、繼續(xù)實(shí)行護(hù)理質(zhì)量二級(jí)管理體系，尤其是需開發(fā)提高護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時(shí)又要發(fā)揮科室質(zhì)控小組的質(zhì)管作用，明確各自的質(zhì)控點(diǎn)，增強(qiáng)全員參與質(zhì)量管理的意識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量。

(二)、建立檢查、考評(píng)、反饋制度，設(shè)立可追溯機(jī)制，護(hù)理部人員經(jīng)常深入各科室檢查、督促、考評(píng)。醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理考評(píng)方式以現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)護(hù)士及查看病人、查看記錄、聽取醫(yī)生意見，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的問題，提出整改措施。

(三)、進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理文書書寫，從細(xì)節(jié)上抓起，加強(qiáng)對(duì)每份護(hù)理文書采取質(zhì)控員護(hù)士長(zhǎng)護(hù)理部的三級(jí)考評(píng)制度，定期進(jìn)行護(hù)理記錄缺陷分析與改進(jìn)，增加出院病歷的缺陷扣分權(quán)重，強(qiáng)調(diào)不合格的護(hù)理文書不歸檔。年終護(hù)理文書評(píng)比評(píng)出集體第一、二、三名。

(四)加強(qiáng)護(hù)理過程中的安全管理：

1、繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)理安全三級(jí)監(jiān)控管理，科室和護(hù)理部每月進(jìn)行護(hù)理安全隱患查擺及做好護(hù)理差錯(cuò)缺陷、護(hù)理投訴的歸因分析，多從自身及科室的角度進(jìn)行分析，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范與改進(jìn)措施。對(duì)同樣問題反復(fù)出現(xiàn)的科室及個(gè)人，追究護(hù)士長(zhǎng)管理及個(gè)人的有關(guān)責(zé)任。

2、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，強(qiáng)調(diào)二次核對(duì)的執(zhí)行到位，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的管理，明確帶教老師的安全管理責(zé)任，杜絕嚴(yán)重差錯(cuò)及事故的發(fā)生。

3、強(qiáng)化護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室硬件設(shè)施的常規(guī)檢查意識(shí)，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)性能及安全性的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)維修，保持設(shè)備的完好。

四、深化親情服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量

(一)、在培養(yǎng)護(hù)士日常禮儀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理操作用語(yǔ)，護(hù)患溝通技能。培養(yǎng)護(hù)士樹立良好的職業(yè)形象。

(二)、注重收集護(hù)理服務(wù)需求信息，護(hù)理部通過了解回訪卡意見、與門診和住院病人的交談，發(fā)放滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時(shí)的提出改進(jìn)措施，同時(shí)對(duì)護(hù)士工作給予激勵(lì)，醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理調(diào)動(dòng)她們的工作積極性。

五、做好教學(xué)、科研工作

(一)、指定具有護(hù)師以上職稱的護(hù)士負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的帶教工作，定期召開評(píng)學(xué)評(píng)教會(huì)，聽取帶教教師及實(shí)習(xí)生的意見。

(二)、各科護(hù)士長(zhǎng)為總帶教老師，重視帶教工作，經(jīng)常檢查帶教老師的帶教態(tài)度、責(zé)任心及業(yè)務(wù)水平，安排小講課，了解實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成情況，做好出科理論及操作考試。

(三)、護(hù)理部做好實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)工作，不定期下科室檢查帶教質(zhì)量，每屆實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束前，組織進(jìn)行一次優(yōu)秀帶教老師評(píng)選活動(dòng)。

(四)、增強(qiáng)科研意識(shí)，力爭(zhēng)年內(nèi)引進(jìn)或開展新技術(shù)項(xiàng)目1-2項(xiàng)。

(五)、計(jì)劃制作護(hù)理園地網(wǎng)，上傳我院護(hù)理動(dòng)態(tài)，及時(shí)傳遞護(hù)理學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮局域網(wǎng)的空間優(yōu)勢(shì)，豐富護(hù)士的學(xué)習(xí)生活。

我們相信以上全體護(hù)理人員工作計(jì)劃只要嚴(yán)格執(zhí)行，我們?cè)?0xx年中的工作中一定能取得好的成績(jī)。

2017年護(hù)士個(gè)人工作計(jì)劃范文二

我一直用謙和的態(tài)度對(duì)待病人，為病人減少一分的痛苦成了我的使命，所以我不愧譽(yù)為白衣天使的稱號(hào)。20xx年這新的一年，我們的護(hù)理工作也應(yīng)該更上一個(gè)臺(tái)階，為此特制訂20xx年護(hù)士個(gè)人工作計(jì)劃：

(一)、按護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)及護(hù)士在職繼續(xù)教育實(shí)施方案抓好護(hù)士的三基及?？萍寄苡?xùn)練與考核工作

1、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新入院護(hù)士、聘用護(hù)士、低年資護(hù)士的考核，強(qiáng)化她們的學(xué)習(xí)意識(shí)，護(hù)理部工作計(jì)劃上半年以強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)為主，增加考核次數(shù)，直至達(dá)標(biāo)。

2、基本技能考核：屬于規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象的護(hù)士，在年內(nèi)16項(xiàng)基本技能必須全部達(dá)標(biāo)，考核要求在實(shí)際工作中抽考。其他層次的護(hù)士計(jì)劃安排操作考試一次，理論考試二次。

3、加強(qiáng)?？萍寄艿呐嘤?xùn)：各科制定出周期內(nèi)?？评碚撆c技能的培訓(xùn)與考核計(jì)劃，每年組織考試、考核23次，理論考試要有試卷并由護(hù)士長(zhǎng)組織進(jìn)行閉卷考試，要求講究實(shí)效，不流于形式，為培養(yǎng)?？谱o(hù)士打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，組織進(jìn)行一次規(guī)章制度的實(shí)際考核，理論考試與臨床應(yīng)用相結(jié)合，檢查遵章守規(guī)的執(zhí)行情況。

(二)、更新專業(yè)理論知識(shí)，提高?？谱o(hù)理技術(shù)水平。

隨著護(hù)理水平與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各科室護(hù)士長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)?？浦R(shí)，如遇開展新技術(shù)項(xiàng)目及特殊疑難病種，可通過請(qǐng)醫(yī)生授課、檢索文獻(xiàn)資料、護(hù)理部組織護(hù)理查房及護(hù)理會(huì)診討論等形式更新知識(shí)和技能。同時(shí)，有計(jì)劃的選送部分護(hù)士外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平。

(三)、加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高護(hù)士的整體素養(yǎng)

組織學(xué)習(xí)醫(yī)院服務(wù)禮儀文化，強(qiáng)化護(hù)士的現(xiàn)代護(hù)理文化意識(shí)，先在護(hù)士長(zhǎng)層次內(nèi)進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)后在全院范圍內(nèi)開展提升素養(yǎng)活動(dòng)，制定訓(xùn)練方案及具體的實(shí)施計(jì)劃。

安排全院性的講座和爭(zhēng)取派出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式學(xué)習(xí)護(hù)士社交禮儀及職業(yè)服務(wù)禮儀。開展護(hù)士禮儀競(jìng)賽活動(dòng)，利用5.12護(hù)士節(jié)期間掀起學(xué)禮儀、講素養(yǎng)的活動(dòng)月，組織寓教寓樂的節(jié)日晚會(huì)。

2017年護(hù)士個(gè)人工作計(jì)劃范文三

一、指導(dǎo)思想

20xx年全縣婦幼衛(wèi)生工作繼續(xù)貫徹落實(shí)婦幼衛(wèi)生工作方針，堅(jiān)持保健與臨床相結(jié)合，充分履行保健公共衛(wèi)生職能，加強(qiáng)基層督導(dǎo)，狠抓降消項(xiàng)目工作存在的不足，拓展母嬰保健技術(shù)服務(wù)，鞏固愛嬰醫(yī)院成果，加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)管理，啟動(dòng)?jì)D女健康行動(dòng)，積極開展二級(jí)優(yōu)秀保健院創(chuàng)建，全面完成婦幼衛(wèi)生目標(biāo)任務(wù)。

二、主要生命指標(biāo)

孕產(chǎn)婦死亡率控制在25/十萬以內(nèi)

嬰兒死亡率控制在13以內(nèi)

全縣五歲以下兒童死亡率控制在15以內(nèi)

全縣新生兒破傷風(fēng)發(fā)病率控制在1以內(nèi)

三、主要服務(wù)指標(biāo)孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率：

1、農(nóng)村達(dá)85%以上，城鎮(zhèn)達(dá)95%以上

2、兒童系統(tǒng)管理率達(dá)60%

3、產(chǎn)婦住院分娩率達(dá)95%以上;高危孕產(chǎn)婦篩查率達(dá)100%;高危孕產(chǎn)婦管理率100%

4、剖宮產(chǎn)率縣級(jí)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)控制在40%以內(nèi)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)控制在25%以內(nèi)

5、預(yù)防艾滋病母嬰傳播hiv檢測(cè)率達(dá)95%，其中hiv早孕檢測(cè)率達(dá)80%

6、新生兒疾病篩查工作全縣鋪開，篩查率達(dá)90%

7、婦女病普查率60%，普治率90%

8、農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩補(bǔ)助率達(dá)到100%

四、主要工作措施

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)基層督導(dǎo)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村保健網(wǎng)絡(luò)職責(zé)。

一是婦幼保健工作是大衛(wèi)生工作的重要組成部分，具有公益性，將婦幼衛(wèi)生工作納入重要工作內(nèi)容，明確責(zé)任，任務(wù)落實(shí)到人，實(shí)行目標(biāo)管理、量化管理。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)完善保健網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。每個(gè)級(jí)鎮(zhèn)要穩(wěn)定1-2人專職從事婦幼保健工作，待遇不得少于同級(jí)同類專業(yè)人員水平，不得下達(dá)經(jīng)濟(jì)任務(wù)，對(duì)個(gè)別確屬人口少、服務(wù)范圍小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要向衛(wèi)生局寫出報(bào)告，經(jīng)批準(zhǔn)后保健人員可適當(dāng)?shù)募媛?，但要以保健工作為?村村要有村級(jí)保健人員抓保健工作，消滅空白村。

三是衛(wèi)生院要按季度對(duì)村衛(wèi)生室進(jìn)行考核，并作為兌現(xiàn)村衛(wèi)生室補(bǔ)助的依據(jù).

四是全縣統(tǒng)一實(shí)行村級(jí)報(bào)表制度?？h保健院在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制定出村級(jí)報(bào)表表樣，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)參照以規(guī)范村報(bào)表。

五是縣保健院要固定督導(dǎo)人員，實(shí)行責(zé)任制管理。對(duì)20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行聯(lián)片包院責(zé)任制方式管理，督導(dǎo)面達(dá)100%，督導(dǎo)行政村占10%以上，重點(diǎn)鄉(xiāng)縝每季度不少于4次，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)一年不少于2次，大型督導(dǎo)一年不少于4次。

六是強(qiáng)化督導(dǎo)反饋質(zhì)量?？h保健院要制定督導(dǎo)質(zhì)量考核管理規(guī)定，納入保健質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，按季實(shí)行聯(lián)片包院責(zé)任制工作匯報(bào)和考核，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院領(lǐng)導(dǎo)、防保人員相應(yīng)要對(duì)轄區(qū)行政村進(jìn)行包村責(zé)任制劃分，制定責(zé)任制考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于督導(dǎo)不力的保健人員要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于督導(dǎo)在限期內(nèi)整改不到位、行動(dòng)緩慢的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣保健院要上報(bào)縣衛(wèi)生局，并在季度例會(huì)上通報(bào)批評(píng)。

五、加強(qiáng)降消項(xiàng)目質(zhì)量管理，進(jìn)一步提高農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩補(bǔ)助率。

一是加強(qiáng)與計(jì)生聯(lián)系工作制度，結(jié)合房縣2016年符合政策生育名單、新婚人群、流動(dòng)孕婦五個(gè)一管理、育齡婦女花名冊(cè)等做好孕婦篩查工作，提高孕婦篩查率，

二是要按照《孕產(chǎn)婦保健系統(tǒng)管理細(xì)則》，加強(qiáng)系統(tǒng)孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理，早發(fā)現(xiàn)、早檢查、早確診、早管理，重點(diǎn)是高危篩查率要達(dá)到100%，早孕檢查率達(dá)95%，產(chǎn)前檢查5次以上達(dá)95%，產(chǎn)后訪視一次以上達(dá)95%，

三是杜絕家庭接生。

四是以孕產(chǎn)婦保健手冊(cè)為載體，保健與臨床形成有機(jī)結(jié)合，做到定期跟蹤檢查、定期隨訪、及時(shí)為高危孕產(chǎn)婦提供有效服務(wù)和指導(dǎo).

五是嚴(yán)格執(zhí)行分級(jí)分娩制度，嚴(yán)禁高危截留，對(duì)造成孕產(chǎn)婦死亡的，年度評(píng)先實(shí)行一票否決制。

六是縣鄉(xiāng)助產(chǎn)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格執(zhí)行《縣衛(wèi)生局關(guān)于嚴(yán)格執(zhí)行農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩平產(chǎn)(順產(chǎn))免費(fèi)實(shí)施意見的通知》(房衛(wèi)字[20xx]76號(hào))文件精神.

七是加大產(chǎn)科建設(shè)規(guī)范力度，縣保健院加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)級(jí)產(chǎn)科建設(shè)質(zhì)量的規(guī)范性指導(dǎo)，加強(qiáng)三基考核，規(guī)范服務(wù)流程，努力為廣大孕產(chǎn)婦住院分娩營(yíng)造溫馨、便捷、安全、有效的服務(wù)。

八是加強(qiáng)孕產(chǎn)婦急診急救工作，進(jìn)一步發(fā)揮孕產(chǎn)婦急救中心功能作用，加強(qiáng)急診急救領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)，縣鄉(xiāng)助產(chǎn)技術(shù)服務(wù)人員要在急診急救領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，加強(qiáng)三基三嚴(yán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高業(yè)務(wù)工作能力，孕產(chǎn)婦急救中心要配足人員，設(shè)備時(shí)刻處于功能狀態(tài)，急救藥品品種數(shù)量齊全，無過期失效，司機(jī)、車輛隨叫隨到，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)內(nèi)完成急救任務(wù).

九是加強(qiáng)產(chǎn)、兒科人員培訓(xùn)，提高縣鄉(xiāng)產(chǎn)、兒科整體服務(wù)功能?？h保健院要制定好縣鄉(xiāng)產(chǎn)、兒科人員培訓(xùn)計(jì)劃，采取有計(jì)劃安排產(chǎn)、兒科人員到上級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位進(jìn)修，請(qǐng)上級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位產(chǎn)、兒科專家來我縣講課，進(jìn)行封閉培訓(xùn)。

十是對(duì)邊沿、信息閉塞的鄉(xiāng)鎮(zhèn)加大貧困特困孕產(chǎn)婦救助。

六、依法開展母嬰保健技術(shù)服務(wù)。

一是托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理工作20xx年全縣仍實(shí)行衛(wèi)生保健合格證制度，縣衛(wèi)生監(jiān)督局、縣保健院要加大落實(shí)《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理辦法》指導(dǎo)和檢查力度，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園衛(wèi)生保健管理工作.

二是出生醫(yī)學(xué)證明管理嚴(yán)格按照出生醫(yī)學(xué)證明管理辦法規(guī)范運(yùn)行，從20xx年1月1日起，出生醫(yī)學(xué)證明實(shí)行計(jì)算機(jī)打印，不能落實(shí)的單位縣保健院停發(fā)該單位出生醫(yī)學(xué)證明.

三是加強(qiáng)三級(jí)預(yù)防，減少出生缺陷發(fā)生。所有有助產(chǎn)技術(shù)執(zhí)業(yè)資格的醫(yī)療衛(wèi)生單位要開展新生兒疾病篩查工作，實(shí)行月報(bào)表制度，同時(shí)結(jié)合兩大系統(tǒng)管理，加大對(duì)出生缺陷調(diào)查，并要及進(jìn)上報(bào).

第3篇：?jiǎn)T工拓展訓(xùn)練方案范文

Abstract： Higher vocational education is better than ordinary vocational education is mainly reflected in the employment-oriented students， and vocational students' employability training is based on social enterprise job requirements. This paper researches and analyzes the factors affecting the students' employability， proposes innovation measures for promote students' employability development.

關(guān)鍵詞： 高職院校；學(xué)生；就業(yè)能力；創(chuàng)新

Key words： vocational colleges；students；employability；innovation

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0295-02

0 引言

隨著我國(guó)高學(xué)歷人才數(shù)量的增加以及受金融危機(jī)的影響，高職院校的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。雖然高職教育的思路就是職業(yè)教育，它以學(xué)生就業(yè)為發(fā)展導(dǎo)向，在教育的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于受到各種因素的影響，高職院校的教育理念與實(shí)踐操作還是存在一定的差距，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力教育賦予形式化，或者說學(xué)生的就業(yè)能力教育培養(yǎng)機(jī)制沒有系統(tǒng)性的規(guī)劃使得教育結(jié)果出現(xiàn)偏差。

針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的要求我國(guó)在《十二五高職高專發(fā)展規(guī)劃綱要》中就做出了明確的規(guī)定：高職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成就作為高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職教育以四個(gè)合作為主線，全面提升畢業(yè)生就業(yè)能力，幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的第一份工作及應(yīng)對(duì)主動(dòng)或被動(dòng)的職業(yè)遷移具有深遠(yuǎn)意義。

1 高職學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力的概念最早形成于美國(guó)的20世紀(jì)50年代，隨后人們開始在多個(gè)層次研究就業(yè)能力，并且提出了不同的概念。而高職學(xué)生的就業(yè)能力的內(nèi)涵本文主要想通過兩方面進(jìn)行細(xì)致分析，一是學(xué)生的基本就業(yè)能力；二是學(xué)生獲得就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力。

1.1 基本就業(yè)能力，就是學(xué)生獲得工作的基本能力，其主要有：①學(xué)生的基本專業(yè)技能。②交際能力與溝通力。③工作適應(yīng)能力。

1.2 持續(xù)發(fā)展就業(yè)能力，學(xué)生在獲得工作崗位之后需要通過自身努力實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新自我突破，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的能力。其包括：①多元技能能力。②管理能力。③創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的要求，具有到高職學(xué)生發(fā)展，只有不斷地創(chuàng)新才能保證他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中處于不敗之地，才能受到企業(yè)的認(rèn)可，才能穩(wěn)定自己的社會(huì)地位。

2 高職院校學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的創(chuàng)新途徑

2.1 實(shí)施綜合課程項(xiàng)目訓(xùn)練，提升高職學(xué)生就業(yè)能力

2.1.1 創(chuàng)設(shè)工作情景，適應(yīng)就業(yè)崗位 創(chuàng)設(shè)的工作情景，要求項(xiàng)目（任務(wù)）設(shè)計(jì)真實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與探究和思考；要求貼近生產(chǎn)過程、工藝流程和現(xiàn)場(chǎng)管理，能真正培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力；同時(shí)需要有目的、有計(jì)劃、有程序、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的過程設(shè)計(jì)。譬如模擬真實(shí)的工作過程，實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練；設(shè)計(jì)仿真職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練，按未來專業(yè)崗位群對(duì)基本技能的要求來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；模擬公司運(yùn)作制定項(xiàng)目訓(xùn)練方案，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)識(shí)。

2.1.2 開發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練課程，適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，按照項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)過程適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的需求，根據(jù)目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、實(shí)施、檢測(cè)和評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)開發(fā)，以適應(yīng)職業(yè)崗位要求，課程開發(fā)重點(diǎn)突出“學(xué)生主體”、“能力目標(biāo)”，項(xiàng)目訓(xùn)練將一個(gè)具有實(shí)際意義的課題轉(zhuǎn)換為工作過程，通過項(xiàng)目載體完成一系列教學(xué)任務(wù)，師生配合共同完成這項(xiàng)綜合性工作項(xiàng)目。

2.2 加強(qiáng)情商培養(yǎng)，提升高職學(xué)生就業(yè)能力 高職院校學(xué)生的就業(yè)能力開發(fā)必須要在情感上提升學(xué)生的就業(yè)觀，提高他們的思想意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)就業(yè)的基本情感，讓他們?cè)趯W(xué)校學(xué)會(huì)如何與他人溝通、學(xué)習(xí)、合作。

2.2.1 積極開展情商教育 目前高校將大部分的精力用在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，而情商教育在高職教育體系中所占份額較少。情商教育對(duì)學(xué)生的情感具有重要的引導(dǎo)意義，它是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)觀念的重要課程，因此高職院校要積極開展情商教育，將情商教育引入到高職教育系統(tǒng)中，并且實(shí)現(xiàn)情商教育與其它學(xué)科之間的融合，將情商教育始終貫穿到高職日常教育系統(tǒng)中。比如定期通過情商教育專家、就業(yè)心理指導(dǎo)專家等到學(xué)生中進(jìn)行專題講座等，實(shí)現(xiàn)情商教育在校園內(nèi)與學(xué)生的真正融合。

2.2.2 高職院校應(yīng)建立情商素質(zhì)訓(xùn)練制度，通過情商訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)觀 高職院校要針對(duì)學(xué)生在就業(yè)觀中的問題積極開展情商訓(xùn)練，開展一系列的校園文化活動(dòng)，引進(jìn)一些具有社會(huì)影響力的就業(yè)講解團(tuán)隊(duì)到學(xué)校進(jìn)行情感素質(zhì)講解或者將本校畢業(yè)取得成功的學(xué)生邀請(qǐng)到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行自身工作發(fā)展經(jīng)歷講述，通過真實(shí)的例子鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到成功的價(jià)值，學(xué)會(huì)在以后的就業(yè)中應(yīng)該采取什么樣的方式幫助自己實(shí)現(xiàn)成功。除此之外學(xué)校還要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，通過學(xué)生社團(tuán)的形式，將自己的興趣愛好盡可能的發(fā)揮出來，通過興趣愛好的發(fā)揮滿足他們自我成功感，激發(fā)他們對(duì)自己價(jià)值的認(rèn)可，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生的潛能。

2.2.3 加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，充分發(fā)揮高職院校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作用 心理教育就是通過心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的就業(yè)心理問題，樹立正確的就業(yè)觀。首先心理輔導(dǎo)要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生明白參加工作之后的身份問題；其次提高學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念，學(xué)生要在觀念中樹立正確的就業(yè)觀，要改變?cè)瓉淼闹贿x擇優(yōu)越條件的崗位觀念，學(xué)生應(yīng)該明白在任何崗位上只要有能力都會(huì)有好的發(fā)展前景；最后遇到困難挫折時(shí)要勇敢面對(duì)解決。高職學(xué)生的求職道路不會(huì)總是一帆風(fēng)順，有時(shí)難免會(huì)遇到求職被拒、求職被騙等挫折。因此，高職院校要指導(dǎo)學(xué)生做好求職道路上可能遭遇各種困難、挫折的心理準(zhǔn)備，保持一種積極進(jìn)取、樂觀向上的心態(tài)去求職。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo) 在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在就業(yè)中的一重要利器。高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，要找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的職業(yè)。

2.3.1 構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) 高職院校要根據(jù)目前高職院校學(xué)生畢業(yè)參加工作的現(xiàn)狀成立專門的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃部門成員要由高職院校的主要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃專家以及學(xué)生輔導(dǎo)員等人員組成，并且要保證組成人員在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要具有不同領(lǐng)域的知識(shí)，并且要定期對(duì)參與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的人員進(jìn)行專門的知識(shí)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。

2.3.2 運(yùn)用一切可以利用的手段和途徑，強(qiáng)化高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí) 高職院校通過制定職業(yè)規(guī)劃不僅僅可以幫助學(xué)生找到工作更為重要的是通過職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，能夠清晰的認(rèn)識(shí)自己的能力，以此幫助學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)有一個(gè)明確的方向。因此高職院校要通過各種形式以及手段提高職業(yè)規(guī)劃在學(xué)生中的開展，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃，具體到高職院校的教育中可以充分發(fā)揮課堂的作用，將職業(yè)規(guī)劃納入到高職基礎(chǔ)教育體系中；同時(shí)高職院校也要通過各種院?；顒?dòng)積極地推廣職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的作用。

2.3.3 強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，建立高效靈敏的信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 高職院校要積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)向用人單位卓有成效地推介專業(yè)畢業(yè)生，同時(shí)高職院校應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，在校園網(wǎng)建立全方位的畢業(yè)生信息服務(wù)系統(tǒng)，配備專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，完善信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)功能，努力實(shí)現(xiàn)招聘單位與應(yīng)聘畢業(yè)生的直接互動(dòng)交流，提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化水平。

2.3.4 建立科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查機(jī)制 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤調(diào)查，通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)、單位流向統(tǒng)計(jì)，結(jié)合畢業(yè)生本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，及時(shí)把握社會(huì)的職業(yè)崗位需求和就業(yè)指導(dǎo)工作方向，提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的有效性。

2.4 發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力

2.4.1 建立市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置體系 高職院校要根據(jù)企業(yè)人才需求進(jìn)行具有超前專業(yè)文化課程調(diào)整，形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置體系。

首先要保證專業(yè)設(shè)置符合企業(yè)人才需求的需要，并且要在未來一定的時(shí)間內(nèi)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)將高職院校開展的專業(yè)符合市場(chǎng)的需求，高職院校不應(yīng)此時(shí)屬于就業(yè)熱門專業(yè)而盲目的開設(shè)，高職院校的專業(yè)課程在遵循基本的教育同時(shí)還要具有創(chuàng)新意識(shí)敢于嘗試新鮮的專業(yè)調(diào)整計(jì)劃；其次課程設(shè)置也要積極的以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維為中心而開展，依靠單一的專業(yè)課程雖然能夠滿足學(xué)生最基本的就業(yè)能力但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及在未來就業(yè)中的實(shí)踐拓展能力是不利的。

2.4.2 建立融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐教學(xué)體系 高職院校的學(xué)生就業(yè)途徑主要集中在企業(yè)，因此高職院校要建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有機(jī)會(huì)體驗(yàn)企業(yè)崗位，讓他們對(duì)實(shí)踐操作技能有一個(gè)真實(shí)的感受。因此高職要構(gòu)建企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐教學(xué)體系，首先學(xué)?？梢云刚?qǐng)具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工到學(xué)校進(jìn)行專門講解；其次學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的模式在學(xué)校建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)企業(yè)提供更多地實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生；最后擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)資源。

2.4.3 建立就業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系 以考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力作為考核的重點(diǎn)，從全面、科學(xué)、發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的就業(yè)能力和教師教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的考核方式可以采取筆試、實(shí)踐動(dòng)手能力測(cè)試、評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的專題研究報(bào)告等方式結(jié)合起來考核學(xué)生；對(duì)教師要建立學(xué)校和學(xué)生全面參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

總之提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力需要高職院校加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的設(shè)置安排，提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能的提高，通過崗位情操培養(yǎng)樹立學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，進(jìn)而高職院校要加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并且通過校企合作的模式為學(xué)生就業(yè)積極創(chuàng)造條件。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職學(xué)生順利就業(yè)關(guān)系到個(gè)人發(fā)展、家庭穩(wěn)定和學(xué)校發(fā)展、社會(huì)和諧。高職院校應(yīng)積極探索和總結(jié)提高高職學(xué)生就業(yè)能力的方法、經(jīng)驗(yàn)和途徑，不斷提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，從而促使高職學(xué)生充分就業(yè)，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉景良.當(dāng)代高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策研究[J].價(jià)值工程，2013（10）.

第4篇：?jiǎn)T工拓展訓(xùn)練方案范文

陶行知先生說過，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。作為校長(zhǎng)，唯有不斷修煉自己的價(jià)值觀和思維方式，才能自信面對(duì)各種問題和困難。一個(gè)校長(zhǎng)有什么樣的思維方式，就會(huì)有什么樣的價(jià)值觀，有什么樣的價(jià)值觀，就會(huì)有什么樣的行為方式。校長(zhǎng)的價(jià)值觀和思維方式，某種程度上決定了學(xué)校的格局和品位。因此，一個(gè)負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)就是一個(gè)有良好思維方式并善于解決問題的校長(zhǎng)。

原點(diǎn)出發(fā)，用信念拯救信心

我是在2007年接任藕塘中心小學(xué)校長(zhǎng)的，之前，我在藕小做了五年的校長(zhǎng)助理和副校長(zhǎng)，對(duì)藕小可謂是知根知底。無錫市藕塘中心小學(xué)是一所處在城郊接合部的普通農(nóng)村小學(xué)，由于歷史、地域、文化、經(jīng)濟(jì)等因素的制約，其生源、師資、設(shè)施、環(huán)境等在無錫地區(qū)相對(duì)都比較薄弱。在區(qū)劃調(diào)整、撤點(diǎn)并校、城市化進(jìn)程中，一方面，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)生源不斷流向繁華的城區(qū)，另一方面，外來務(wù)工新市民子女不斷增加，導(dǎo)致學(xué)校硬件和師資更加捉襟見肘。學(xué)校的知名度、美譽(yù)度和信賴度受到極大挑戰(zhàn)。拿什么去拯救廣大師生和家長(zhǎng)的信心？如何去辦一所值得信賴的好學(xué)校？這是我加入藕小后，不斷苦苦求索的問題。

讓我豁然開朗的，是我在讀書時(shí)偶然看到的一句話：只有真正找到并把原點(diǎn)問題想明白，才會(huì)找到正確的方向和方法。于是，我和行政團(tuán)隊(duì)一起去尋找和探討藕小教育的原點(diǎn)問題：藕小存在的價(jià)值和理由是什么？什么是更有意義的藕小教育？學(xué)生為什么要接受學(xué)校教育？如何理解教師與兒童的角色和關(guān)系？什么是更優(yōu)質(zhì)的藕小課程？什么是好的教學(xué)與評(píng)價(jià)？什么是真正的教育質(zhì)量？如何理解成長(zhǎng)與成才？當(dāng)下的藕小，外部的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是什么？?jī)?nèi)部的優(yōu)勢(shì)與不足是什么？最適切當(dāng)下藕小發(fā)展的方向與方法是什么？……通過對(duì)這些問題的辨析爭(zhēng)論和民主集中，我們確立了對(duì)藕小發(fā)展的信念和信心，描繪了藕小美好的發(fā)展藍(lán)圖：為普通百姓子女提供教育服務(wù)，為基礎(chǔ)教育改革探索新鮮經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校城市化進(jìn)程中，著力凸顯“求真”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心價(jià)值。

以道馭術(shù)，讓教育更有意義

我剛?cè)涡ｉL(zhǎng)時(shí)，適逢總書記提出科學(xué)發(fā)展觀理論。如何用科學(xué)發(fā)展的理念，去建構(gòu)學(xué)?？茖W(xué)的管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制，去追求質(zhì)量與效能的統(tǒng)一，打造可持續(xù)發(fā)展的藕??？我想到了全面質(zhì)量管理理論。

早在1999年，我還在楊市的村小當(dāng)校長(zhǎng)。記得在上海中山北路的泉山賓館，我參加了一個(gè)由無錫市教育局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。其中有一個(gè)講座，是華師大趙中建教授給我們介紹國(guó)外的全面質(zhì)量管理理論，當(dāng)時(shí)給我留下了極其深刻的印象。也許是我曾在校辦企業(yè)呆過的緣故，這個(gè)源自美國(guó)、源于企業(yè)的管理理論從此一直讓我牽腸掛肚。2007年，我輾轉(zhuǎn)找到了趙中建教授，和儒雅隨和的趙教授一見如故，成為知己。于是，從2008年開始，在趙教授的悉心指導(dǎo)下，在理論和實(shí)踐多次對(duì)話碰撞中，我和學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，致力于學(xué)習(xí)和研究全面質(zhì)量管理思想，致力于校本化的現(xiàn)代學(xué)校管理制度創(chuàng)新。2011年，經(jīng)趙教授介紹，我又和鄭杰校長(zhǎng)相識(shí)相知，我們協(xié)同探索制度建設(shè)和制度執(zhí)行，致力于打造藕小基于事實(shí)和邏輯的，全參與、全崗位、全過程的全面質(zhì)量管理機(jī)制。

一、堅(jiān)持先“理到位”再“管到位”

工作做不好，不外乎三個(gè)原因：一是沒有標(biāo)準(zhǔn)，第二是職責(zé)不明，第三是執(zhí)行不力。為此，我的觀點(diǎn)是：學(xué)校管理，既要“管到位”，更要把各部門崗位的職能職責(zé)和每一項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)“理到位”。

為了實(shí)現(xiàn)“理到位”的目標(biāo)，我的行動(dòng)策略是：一是基于學(xué)校實(shí)際，繪制學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)圖，使學(xué)校內(nèi)部、外部，決策、執(zhí)行、操作各層面的組織機(jī)構(gòu)一目了然。二是基于無交叉重疊又無疏漏留白的原則，界定各組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)職能。三是基于事為中心、因事設(shè)崗的原則，梳理學(xué)校每一個(gè)崗位的設(shè)置，厘清每個(gè)崗位的職責(zé)。四是基于傳承發(fā)展、理性演繹、簡(jiǎn)明實(shí)用、民主集中的原則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校的辦學(xué)理念，梳理確立學(xué)校的綱領(lǐng)性制度、獎(jiǎng)評(píng)性制度、流程性制度和規(guī)范性制度。特別是各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)建立，緊扣過程、結(jié)果和條件三個(gè)方面去界定和說明，并且要接受實(shí)踐與時(shí)間的邏輯性、簡(jiǎn)潔性和可操作性檢驗(yàn)。五是編印《無錫市藕塘中心小學(xué)全面質(zhì)量管理教師手冊(cè)》，全體教職工人手一本，作為學(xué)校的最高法治文件，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校中的每個(gè)部門、每個(gè)崗位和每一項(xiàng)工作。這些工作，貌似有點(diǎn)小題大作，簡(jiǎn)單事情復(fù)雜做，但這里面體現(xiàn)的是科學(xué)、理性、邏輯、精確、實(shí)用的思維方式。把這些基礎(chǔ)性工作做到位，對(duì)持續(xù)提升工作品質(zhì)和組織效能有很大好處。

有了規(guī)范實(shí)用的制度，如果沒有到位的落實(shí)執(zhí)行，一切也只能歸零。為了實(shí)現(xiàn)“管到位”的目標(biāo)，我的策略：一是獎(jiǎng)評(píng)統(tǒng)領(lǐng)。通過全員聘任、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、金荷葉銀荷葉獎(jiǎng)、感動(dòng)藕小十大故事評(píng)選等指向教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，引領(lǐng)教師主動(dòng)到位地履行職責(zé)。二是查核反饋。通過值周巡查、一日督導(dǎo)、工作日?qǐng)?bào)、年級(jí)部日例會(huì)等查核反饋機(jī)制，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)執(zhí)行中的不足和問題。三是數(shù)據(jù)說話。通過“工作目標(biāo)用數(shù)據(jù)講話、工作過程用數(shù)據(jù)對(duì)話、工作結(jié)果用數(shù)據(jù)說話”的精確表達(dá)和精準(zhǔn)溝通機(jī)制，提高工作的信度和效度。

二、堅(jiān)持“持續(xù)改進(jìn)”

所謂持續(xù)改進(jìn)，是指增強(qiáng)滿足要求的能力的循環(huán)活動(dòng)。任何一個(gè)組織，都會(huì)在運(yùn)營(yíng)過程中存在這樣那樣的不足和問題。能否發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，并提出來研討和改進(jìn)，決定了這個(gè)組織的品質(zhì)和效能。日本豐田公司，堅(jiān)持60年的持續(xù)改進(jìn)，人人為集體奉獻(xiàn)智慧，鑄就了豐田汽車的品質(zhì)和輝煌。我校堅(jiān)持的持續(xù)改進(jìn)行動(dòng)，一是基于PDCA的有序改進(jìn)，二是基于當(dāng)下問題的及時(shí)改進(jìn)。

學(xué)校每學(xué)期、每學(xué)年或整體、或條線的工作，都是一個(gè)“計(jì)劃（Plan）――執(zhí)行（Do）――檢查（Check）――處理（Action）”的封閉循環(huán)。首先，我認(rèn)為辦學(xué)的品質(zhì)是設(shè)計(jì)出來的。不管是學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃、年度行動(dòng)計(jì)劃和學(xué)期工作計(jì)劃，還是某一部門條線具體工作的計(jì)劃方案，都需要在客觀分析外部的機(jī)遇挑戰(zhàn)，內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)不足基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵和重點(diǎn)，精心制訂可操作、能達(dá)成、有挑戰(zhàn)的目標(biāo)任務(wù)和舉措。其次，辦學(xué)的品質(zhì)是做出來的。完善的規(guī)劃和設(shè)計(jì)還需要?jiǎng)?wù)實(shí)和到位的落實(shí)和執(zhí)行，需要可靠的實(shí)施機(jī)制作保障。第三，辦學(xué)的品質(zhì)是依規(guī)定、依標(biāo)準(zhǔn)、依計(jì)劃查核出來的。要定期查核各項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的實(shí)際過程與結(jié)果，和設(shè)定的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)作比對(duì)，看是否吻合。管理者要善用查核得到的數(shù)據(jù)事實(shí)，與執(zhí)行者作對(duì)話分析，以明晰改進(jìn)的方向與方法。最后，辦學(xué)的品質(zhì)是對(duì)問題作糾正和預(yù)防處理，改進(jìn)改善出來的。每個(gè)學(xué)期末，我們都會(huì)召開管理評(píng)審會(huì)議，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃的執(zhí)行過程結(jié)果進(jìn)行全面回顧和管理評(píng)審，總結(jié)需要堅(jiān)持的理念和經(jīng)驗(yàn)，明晰還未解決的問題和不足，留待下一輪PDCA循環(huán)解決。

除了日常的教師值勤值周巡查等內(nèi)部質(zhì)量查核機(jī)制，我們還聘請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員，不定期走進(jìn)學(xué)校，全方位督查學(xué)校各項(xiàng)教育服務(wù)工作。此外，學(xué)校專門成立質(zhì)控中心，一方面要獨(dú)立開展質(zhì)量查核工作，采用調(diào)查訪談、問卷抽測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)察看等方式，搜集日常學(xué)校各部門條線管理運(yùn)營(yíng)的真實(shí)情況。另一方面，還要負(fù)責(zé)匯總各部門條線質(zhì)量自控的反饋信息、值勤值周情況、家委會(huì)查核情況、家長(zhǎng)投訴、上級(jí)反饋等各方面信息，基于客觀的事實(shí)數(shù)據(jù)，每天匯編印發(fā)《學(xué)校工作日?qǐng)?bào)》，實(shí)時(shí)反饋學(xué)校各項(xiàng)工作的真實(shí)情況，并提出改進(jìn)的意見和要求。

三、堅(jiān)持“文化牽引”

學(xué)校制度，是保障教職工的行為指向辦學(xué)目標(biāo)的重要手段，但制度無法把什么都管到位。因?yàn)橹贫雀嗍求w現(xiàn)了一種規(guī)范和約束，必然會(huì)導(dǎo)致組織中的一部分人為了保護(hù)自身的利益和安全而選擇用底線的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。而無形的學(xué)校文化，可以有效提高師生員工為學(xué)校作貢獻(xiàn)的意愿，進(jìn)而激勵(lì)和促使師生員工主動(dòng)采取有利于辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的積極行為。為此，我一手抓制度建設(shè)和制度執(zhí)行，一手抓文化重構(gòu)和文化牽引，提出了“法治藕小、文化藕小”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，期望通過制度和文化的雙向突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

基于全面質(zhì)量管理思想，我們提出了構(gòu)建以“品質(zhì)”為核心的學(xué)校文化：藕小之“品”，是學(xué)生、老師和家長(zhǎng)每一張笑臉。藕小之“品”，是履行責(zé)任、承擔(dān)義務(wù)上追求“零缺陷”;是溝通合作、環(huán)節(jié)流程上追求“零耗損”;是人際交往，團(tuán)隊(duì)協(xié)同上追求“零抱怨”。藕小之“品”，是“真真切切、和和美美”之校風(fēng);是“言有物，行有恒”之教風(fēng);是“守時(shí)守諾、好學(xué)好問、敏思敏行”之學(xué)風(fēng)。也許這種理想化的“品質(zhì)”文化永遠(yuǎn)無法成為藕小的現(xiàn)實(shí)，但并不妨礙我們把這樣的品質(zhì)文化作為藕小全體師生員工共同的追求方向，去付出我們力所能及的全部努力。

數(shù)據(jù)對(duì)話，超越空泛隨意

藕塘小學(xué)是新課改首批38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，我們率先接受了新課程的洗禮。如何轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，推進(jìn)新課程改革？我們經(jīng)歷了激動(dòng)盲從、懷疑迷茫到積極參與、理性探索等反復(fù)的過程。從2007年起，我們?cè)谌A師大崔允教授的指導(dǎo)下，開始“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課”等課改探索。

一、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一體化

在課改初期，大家沒有深刻認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義，迷失在教材的內(nèi)容和教學(xué)的方法中，以至于出現(xiàn)“盲人騎瞎象”的課堂，課堂教學(xué)的隨意性很大。為此，我們確立了“評(píng)價(jià)牽引四維改課”的課改思路。立足“基于課標(biāo)、基于學(xué)生、基于教材、基于評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，著力“目標(biāo)定位精準(zhǔn)簡(jiǎn)明、教師教學(xué)簡(jiǎn)潔智慧、學(xué)生學(xué)習(xí)自主有效、課堂文化和諧尚美”四個(gè)維度，探索指向深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)”的課堂變革。我們強(qiáng)調(diào)“基于課標(biāo)、目標(biāo)導(dǎo)引、評(píng)價(jià)先行、先學(xué)后教、自主體驗(yàn)、合作探索”的藕小教學(xué)主張。

二、建好資源庫(kù)、工具庫(kù)

為減少教師低水平重復(fù)勞動(dòng)，加強(qiáng)相互間的有效協(xié)作支撐，我們依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享。教學(xué)資源的不斷調(diào)整充實(shí)和持續(xù)優(yōu)化，減少了教師無謂的智力付出，有力支撐和改善了教師的日常教學(xué)工作。

針對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我們研制并不斷修改完善藕小《各學(xué)科“四維”課堂觀測(cè)量表》。圍繞課堂教學(xué)四個(gè)維度下的各評(píng)測(cè)點(diǎn)，分析確定可觀測(cè)、能記錄、可統(tǒng)計(jì)的具體觀測(cè)點(diǎn)，分項(xiàng)設(shè)計(jì)每一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)基于評(píng)估需要的教師課堂觀測(cè)記錄表。同時(shí)，編寫各觀測(cè)指標(biāo)評(píng)測(cè)說明書，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂感受調(diào)查表，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)聽評(píng)課記錄表等觀課評(píng)課工具。系統(tǒng)建構(gòu)了開放、動(dòng)態(tài)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)工具庫(kù)，以支持教師基于證據(jù)的課堂變革和教學(xué)改進(jìn)。

三、用數(shù)據(jù)對(duì)話教學(xué)

我們要求全體班主任，以學(xué)期為單位，建立和更新每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)情況數(shù)據(jù)庫(kù)。我相信，只有掌握和了解學(xué)生更多的數(shù)據(jù)和信息，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更理解和包容。在日常教學(xué)中，我倡導(dǎo)教師要“多做教練，少做教授”。我所說的教授，指的是只立足教師自身，僅注重把知識(shí)傳授給學(xué)生而不太關(guān)注學(xué)生具體情況的老師;我所指的教練，就是能立足學(xué)生，會(huì)針對(duì)每一位學(xué)生的當(dāng)下問題，給予針對(duì)性地改進(jìn)建議和訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生得到滿意的結(jié)果的老師。這就要求教師要善于用搜集的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，去和學(xué)生對(duì)話分析，以幫助和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

整合資源，做我們可以做的

課程是學(xué)校教育的載體，為學(xué)生提供更好的教育就意味著為學(xué)生提供更好的課程。對(duì)學(xué)生而言，怎樣的課程才算“優(yōu)質(zhì)”？國(guó)家課程更多是社會(huì)取向，而校本課程則更能實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。為學(xué)生提供更好的課程，對(duì)象是學(xué)生，那便意味著要開發(fā)校本課程，提高課程的豐富性與選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的天賦潛能。但是個(gè)體價(jià)值不能脫離社會(huì)價(jià)值而存在，所以學(xué)校也應(yīng)順應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)，更新課程內(nèi)容，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生未來社會(huì)所需要的能力與態(tài)度。

記得在1999年的秋學(xué)期，偶然中我發(fā)現(xiàn)有很多農(nóng)村的孩子居然不知道農(nóng)田里的農(nóng)作物是什么，對(duì)村前屋后及校園里的很多花草樹木基本上也都不認(rèn)識(shí)。我們的每一個(gè)孩子都來自農(nóng)村，但他們對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民已經(jīng)漠不關(guān)心了。朦朦朧朧中，我覺得不能讓這些孩子迷失在課本教材里，我需要為此做點(diǎn)什么。

當(dāng)我知道我一個(gè)學(xué)生的外公是縣中的退休生物老師后，我立刻去登門拜訪。于是，我們成立了一個(gè)“本地區(qū)野生藥用植物的調(diào)查和研究”的興趣小組，聘請(qǐng)這位生物老師為校外輔導(dǎo)員。大家利用中午或放學(xué)后甚至在星期天，自發(fā)集合在一起，捧著個(gè)相機(jī)，到村間田頭、屋前屋后、河畔丘崗、荒草野地等農(nóng)村的角角落落去轉(zhuǎn)悠，去拍照畫圖，去采集樣本，去調(diào)查訪談，去請(qǐng)教老農(nóng)民、老教師、老中醫(yī)。照片沖洗后，我們?nèi)パ芯棵恳粡堈掌械闹参锩Q、科屬、藥用價(jià)值及入藥方法，了解有關(guān)典故軼聞，歸整相關(guān)資料。最后，我們篩選了車前草、半枝蓮、無花果等60種藥用植物，制作了圖文并茂的展板，供全校師生觀展。

第八次課程改革在2001年轟轟烈烈拉開帷幕后，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課改亮點(diǎn)和難點(diǎn)，我們結(jié)合學(xué)校周邊的苗圃、菜園和茶場(chǎng)等資源，開展圍繞花草苗木、果蔬茶菜等的種植管理，嘗試開展勞動(dòng)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和相應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。我們把這些綜合實(shí)踐活動(dòng)命名為藕小百草園課程。但由于實(shí)際操作中的便捷性、安全性和師資配套等諸多困難和現(xiàn)實(shí)問題，很多課程目標(biāo)無法得到有效落實(shí)。

2003年，藕塘中心小學(xué)易地新建。我們爭(zhēng)取到了學(xué)校旁邊一塊空地，也得到了政府的資金投入。我們與江蘇省農(nóng)科院協(xié)作，建設(shè)了占地15畝的農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)踐基地――少年農(nóng)學(xué)院。建設(shè)了科普長(zhǎng)廊、方桌田、養(yǎng)魚塘、小桃園、小花房、愛心植物林、蔬菜大棚、葡萄長(zhǎng)廊和老物件陳列室等九大項(xiàng)目;編制了少年農(nóng)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)、每學(xué)期課程實(shí)施綱要、少年農(nóng)學(xué)院管理控制程序，編印了十二冊(cè)校本教材《我們的樂園――走進(jìn)少年農(nóng)學(xué)院》，并以省市立項(xiàng)課題研究為牽引，提煉了課程開發(fā)實(shí)施的九大行動(dòng)策略，全方位促進(jìn)和保障課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的有效落實(shí)。少年農(nóng)學(xué)院課程建設(shè)也收獲了成果：2010年獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，2013年獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，2014年獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

基于少年農(nóng)學(xué)院課程開發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)和啟示，自2007年開始，我們著力基于國(guó)家課程方案和學(xué)校育人理念相匹配的學(xué)校課程體系建設(shè)。我們努力挖掘、積極爭(zhēng)取社會(huì)資源的介入和支持，探索校本課程開發(fā)，致力于少年農(nóng)學(xué)院、少年軍校、少年書畫院三大校本課程的點(diǎn)上突破。

一是傳承并重構(gòu)了以“少年軍?！睘檩d體的德育校本課程。早在1995年，藕小就與駐錫部隊(duì)軍校共建，成立了藕小少年軍校?；趯?duì)少年軍校這一特色的傳承和重構(gòu)，我們于2007年確立了少年軍校作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校德育工作的校本課程定位，并編制少年軍校課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)界定少年軍校的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和課程評(píng)價(jià)。2010年，在少年軍校成立十五周年之際，重建了少年軍校陳列館，全面梳理和展示了少年軍校的發(fā)展歷程、育人理念和活動(dòng)風(fēng)采。2012年，建設(shè)了模擬兩萬五千里的少年軍校學(xué)生拓展訓(xùn)練基地，選取了、爬雪山、過草地、等九個(gè)項(xiàng)目，將國(guó)防教育、革命歷史教育、體育鍛煉、意志毅力、心里品質(zhì)鍛煉和游戲活動(dòng)融為一體，使學(xué)生基于少年軍校開展德育體驗(yàn)性學(xué)習(xí)有了一個(gè)安全和有趣的課程學(xué)習(xí)基地。

二是開發(fā)了以“少年書畫院”為載體的藝術(shù)校本課程。藕小少年書畫院課程建設(shè)始于2007年。我們利用無錫籍藝術(shù)大師徐悲鴻的知名度和影響力，邀請(qǐng)廖靜文先生來?？疾?，并簽署合作協(xié)議。2008年，學(xué)校掛牌“徐悲鴻美術(shù)學(xué)校”“江南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)協(xié)作基地”，被評(píng)為無錫市藝術(shù)特色學(xué)校。2009年，新建1800平米的藝術(shù)教學(xué)樓，配置了陶藝教室、國(guó)畫教室、書法教室、創(chuàng)作室等十多個(gè)專用美術(shù)教室。學(xué)校開展豐富多彩的書畫學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，定期舉行書畫創(chuàng)作比賽，為學(xué)生編印畫冊(cè)畫報(bào)，利用校園及居民小區(qū)樓道陳列展示學(xué)生書畫作品，在無錫博物院、錢橋影劇院和藕樂苑社區(qū)等場(chǎng)館舉辦學(xué)生畫展。每年學(xué)生書畫作品在無錫市以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的人次占全?？?cè)藬?shù)的四分之一以上。

在打造三大校本特色課程中，我們緊扣學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以“給學(xué)生以選擇和嘗試，讓學(xué)生去親歷和體悟，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和成才”為出發(fā)點(diǎn)，以“可操作、能達(dá)成、有趣味、有挑戰(zhàn)”為衡量標(biāo)尺，圍繞編制課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期課程實(shí)施綱要、教與學(xué)參考用書、課程管理機(jī)制及教學(xué)活動(dòng)方案等，探索和建構(gòu)課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程領(lǐng)導(dǎo)等機(jī)制。

在2011年課改十周年之際，我對(duì)學(xué)校二期課程進(jìn)行了思考，提出了整體構(gòu)建學(xué)校課程，系統(tǒng)深化教學(xué)改革的課改總目標(biāo)?？傮w思路是：圍繞“一切為了成全學(xué)生的成長(zhǎng)”的核心;緊扣“讓學(xué)生過有意義的校園生活，讓教師過有品質(zhì)的專業(yè)生活”兩大目標(biāo);著力“國(guó)家課程、校本課程和校園生活”三個(gè)維度;抓實(shí)“課堂教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)、專題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”四項(xiàng)實(shí)施載體;用好“過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評(píng)價(jià)與群團(tuán)評(píng)價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)相結(jié)合”等五種評(píng)價(jià)方式，研究“系統(tǒng)建構(gòu)與重點(diǎn)突破相結(jié)合的學(xué)校課程變革策略、因地制宜與面向未來兼顧策略、課程資源整合與優(yōu)化策略、多元開放與分層設(shè)計(jì)策略、融入和共享策略、提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力策略”等六大策略。

開放視野，多建管道少喊口號(hào)

新課改啟動(dòng)之初的藕小，教師缺編嚴(yán)重，代課教師眾多，教師年齡結(jié)構(gòu)兩頭多，中間少，35周歲以上正式師范畢業(yè)的老師寥寥無幾。之后的幾年，學(xué)校每年都有老教師退休，一批新師范生上崗，教師隊(duì)伍平均年齡逐年下降。如何激勵(lì)這批充滿活力的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，如何打造藕小有品質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，一直是我們面對(duì)的最關(guān)鍵也是最難啃的一塊“硬骨頭”。

2007年，我做校長(zhǎng)的第一輪三年規(guī)劃，沒有選擇直接去啃這塊硬骨頭，確立的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)是課程建設(shè)，通過特色課程開發(fā)，全面帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)校管理改進(jìn)和教師專業(yè)成長(zhǎng)。2010年第二輪三年規(guī)劃，我還是沒有選擇去啃這塊硬骨頭，而是把學(xué)校管理機(jī)制建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。2013年第三輪三年規(guī)劃，我認(rèn)為把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為核心戰(zhàn)略的基礎(chǔ)已經(jīng)夯實(shí)。受華師大鐘啟泉教授“衡量老師專業(yè)化的程度有兩大標(biāo)志，即教師的專業(yè)化涵養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神”觀點(diǎn)的啟示，我以“立足校本，團(tuán)隊(duì)合作”為基本理念，通過“確立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃引領(lǐng)、抓實(shí)科研、著力課例、引進(jìn)教練、獎(jiǎng)評(píng)促進(jìn)”等舉措，抓好全崗位的校本培訓(xùn)，激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

在制定了藕小《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和藕小教師發(fā)展目標(biāo)等基礎(chǔ)性文件后，2013年，我們修訂了《創(chuàng)建適合教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校――教師專業(yè)發(fā)展2013-2016三年行動(dòng)計(jì)劃》。我們確立了行動(dòng)總目標(biāo)：尋找教師專業(yè)發(fā)展的有效手段，建立不斷激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力的激勵(lì)機(jī)制，將教師發(fā)展成為“愛崗的標(biāo)兵，心靈的導(dǎo)師，教學(xué)的能手，成長(zhǎng)的典范”，把學(xué)校建設(shè)成激勵(lì)教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。設(shè)定了四項(xiàng)具體目標(biāo)，規(guī)劃了六大行動(dòng)策略。在此基礎(chǔ)上，各教研組團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)及骨干教師團(tuán)隊(duì)，立足自身團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)和發(fā)展要求，修訂與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校規(guī)劃要求相一致的團(tuán)隊(duì)三年發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。每一位教師依據(jù)《藕小教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃要求和自身實(shí)際，以三年為一個(gè)周期，修訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向團(tuán)隊(duì)修煉

教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)是以組織學(xué)習(xí)與文化引領(lǐng)為核心的學(xué)習(xí)共同體，是教師進(jìn)行對(duì)話、分享交流的平臺(tái)。我們以多元自主、扁平生態(tài)為原則，組建的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)主要有：按課題組、學(xué)科組、年級(jí)部組成的教師團(tuán)隊(duì)，按職齡分層組成的教師團(tuán)隊(duì)，按骨干教師、班主任、黨員行政、青年教師讀書沙龍等組成的團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)首席的帶領(lǐng)下，確定團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)修煉的項(xiàng)目抓手，制訂團(tuán)隊(duì)計(jì)劃，設(shè)定團(tuán)隊(duì)修煉的目標(biāo)、任務(wù)、措施、要求和評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目和伙伴關(guān)系的確立，有效引導(dǎo)全員參與和協(xié)同發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)

為激勵(lì)和促進(jìn)教師的個(gè)人修煉成長(zhǎng)，我們?cè)O(shè)置讀書、寫作和專業(yè)能力量化修煉三項(xiàng)任務(wù)，并具體規(guī)定了每項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容、要求和獎(jiǎng)評(píng)。

一是為提高教師閱讀和講演能力，要求每位教師每學(xué)期至少精讀一本書。讀什么書在專家推薦基礎(chǔ)上由教師自己確定，并自主通過恰當(dāng)?shù)那澜栝喕蛸?gòu)買（學(xué)校報(bào)銷書費(fèi)）。書讀完后，要求老師在團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)研討時(shí)，進(jìn)行讀書分享：要求通過3―5張PPT，分享這本書的主要內(nèi)容、背景故事、收獲感想、實(shí)踐啟迪和自己的批判性思考，進(jìn)行10分鐘左右的脫稿講演，并回答探討大家感興趣的問題。

二是為提高教師的觀察、研究和寫作能力，我們規(guī)定每位教師要完成一定數(shù)量并達(dá)到一定質(zhì)量的寫作任務(wù)。除設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案，編制配套練習(xí)與測(cè)試外，我們規(guī)定的寫作任務(wù)主要包括四項(xiàng)：讀書筆記，案例故事，學(xué)科論文、課題論文和德育論文，宣傳報(bào)道。每一項(xiàng)寫作任務(wù)，會(huì)針對(duì)不同的團(tuán)隊(duì)和不同的教師，作不同的針對(duì)性個(gè)性化要求，對(duì)骨干教師、青年教師會(huì)提出更加高一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三是圍繞“能力為重”的教師發(fā)展理念，設(shè)計(jì)“專業(yè)能力細(xì)化，發(fā)展目標(biāo)量化”規(guī)劃表，要求每位教師以學(xué)年為單位，設(shè)定個(gè)性化的能力發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展舉措，分階段達(dá)成個(gè)人三年職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)定的成長(zhǎng)目標(biāo)。