初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：過三關(guān);作業(yè)設(shè)計(jì);考試;家長會(huì)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0135-02小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)只注重口語，而初一這一學(xué)年對每個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要，語感的形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法，因此除了知識(shí)傳授以外，初一的英語老師應(yīng)該思考如何高效地完成初一的英語教學(xué)工作。我在十五年的教學(xué)中總結(jié)了一些自己的做法，現(xiàn)分享給大家，讓我們一起來探討初一英語教學(xué)的有效策略。

1.先過三關(guān)

對于英語者來說，字母、語音和書寫時(shí)必須要過的三關(guān)，過好這三關(guān)，而過好這三關(guān)，有利于學(xué)生具備繼續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。

1.1字母教學(xué)中滲透音標(biāo)學(xué)習(xí)。 在初學(xué)學(xué)26個(gè)英語字母時(shí)，我除了要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫外，還結(jié)合發(fā)音，教學(xué)了20個(gè)元音和28個(gè)輔音，并且設(shè)計(jì)了分類游戲，讓學(xué)生在游戲中總結(jié)和歸納音標(biāo)與字母之間的關(guān)系。

1.2分類的學(xué)習(xí)音標(biāo)。分們別類地學(xué)習(xí)因素，每學(xué)一音素時(shí)舉出含有該音素的單詞，并總結(jié)哪些字母和字母組合發(fā)這個(gè)音素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在用中學(xué)，在學(xué)中用。

1.3規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。英語的書寫習(xí)慣和漢語大不相同，因此必須嚴(yán)格規(guī)范，常抓不懈，才能收到效果。我在作業(yè)批改中關(guān)注學(xué)生字母的書寫是否規(guī)范，占格是否準(zhǔn)確，大小寫是否區(qū)分，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。

2.多種形式課堂設(shè)計(jì)，打造高效課堂

英語不同于其他學(xué)科，它缺少語言環(huán)境。因此，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就尤其重要，因此我認(rèn)真好一節(jié)課，從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，詞匯處理、聽力培養(yǎng)、閱讀寫作指導(dǎo)各個(gè)方面，精心準(zhǔn)備，力求設(shè)計(jì)出盡可能其實(shí)的語言環(huán)境，從學(xué)生的角度去看待教材，關(guān)注知識(shí)的形成過程，教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)從而學(xué)會(huì)使用知識(shí)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有層次性、有深度，讓所有學(xué)生都能參與并快樂的學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

作業(yè)是對所學(xué)所學(xué)內(nèi)容適時(shí)的反饋，因此作業(yè)布量和設(shè)計(jì)十分重要。我在布置作業(yè)時(shí)，極少有抄寫作業(yè)，作業(yè)形式十分靈活。

3.1如本堂課中有比較難的詞匯，我就會(huì)讓學(xué)生抄寫課本中含有該詞匯的句子，并讓學(xué)生仿照例句寫出自己的句子。

3.2在做與教材配套的報(bào)紙時(shí)，每套報(bào)紙的第二版中都是知識(shí)梳理與延伸，第三版是題，而我比較重視第二版的內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)筆做題前先把第二版的知識(shí)讀后做讀報(bào)筆記，在完成題，使它的使用達(dá)到了最好的效果。

3.3在聽讀課是信息輸入的過程，而我特別重視這一內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)表格把對活內(nèi)容，以短文的形式寫出來，既鞏固了重點(diǎn)詞匯，又為了寫作做了很好的輔墊和信息積累。

3.4在每個(gè)周末讓學(xué)生對自己本周所學(xué)內(nèi)容寫周總結(jié)，從詞匯、短語、語法、句型、語言、寫作、六個(gè)方面著手，通過這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)，能把所學(xué)知識(shí)真正掌握。

3.5每次單元考試階段性考成后，我都指導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)題集，具體做法是：抄上做的題，然后糾錯(cuò)，最后分析原因，通過這方面的訓(xùn)練，學(xué)生們能把知識(shí)中不確定的東西再一次明確，知識(shí)掌握的更扎實(shí)，而寫作題在修改后就更規(guī)范。

4.認(rèn)真對待每次考試

每次考試，無論大考好試小考，我都要做到以下兩點(diǎn)。

4.1總結(jié)成績，班級中A、B、C、D 人數(shù)，以及每個(gè)學(xué)生的成績，并且加以試題分析和考查范圍分析，以校訊通的形式告知家長。如是期中和期末考試將加上與平斷平均水平比較并發(fā)給家長。

4.2除了留存上述資料，我將分析各種返型中學(xué)生丟失多的題目所反映出教學(xué)中存在的問題，另外，將寫作一題所有同學(xué)的成績列在總成績后，讓學(xué)生看到差距、分析原因，指 出共同錯(cuò)誤，并做個(gè)別指導(dǎo)。

4.3每次與家長的溝通，開好每一次家長會(huì)。教育效果不僅僅取決于教師，更多地是取決于教師與家長的合力。英語這一學(xué)科很多家長不能給予孩子指導(dǎo)，再管理孩子這方面學(xué)習(xí)時(shí)也是無從下手，所以我每次精心準(zhǔn)備家長會(huì)，科學(xué)分析學(xué)情并提出本學(xué)期或現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、重點(diǎn)以及需要家長配合之處，這樣就能得到大多數(shù)家長的配合，從而提高了教育的效果。

初一這一年正是整個(gè)中學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果抓好了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生不僅在中學(xué)能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且將終身受益。因此，教師在輔導(dǎo)初一學(xué)生時(shí)，不能僅僅只是傳授書本知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生"怎樣學(xué)好"。讓他們自己能擁有學(xué)習(xí)英語的能力，在今后的學(xué)習(xí)中他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。參考文獻(xiàn)：

第2篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

而中學(xué)英語學(xué)習(xí)與小學(xué)英語學(xué)習(xí)有很多不同，內(nèi)容會(huì)增多，難度會(huì)加深，對語言運(yùn)用能力的要求會(huì)提高，教學(xué)進(jìn)度會(huì)加快等等，這些都需要學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后盡快適應(yīng)。英語學(xué)習(xí)不僅是憑著興趣、熱情，還要有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、適合自己的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)好英語。老師如何才能幫助剛剛邁入中學(xué)大門的學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)呢？

一、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷反思、總結(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這些是學(xué)生學(xué)好英語的保障

老師要幫助學(xué)生在課前、課上、課后具體做些什么呢？

1.要求學(xué)生課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

了解即將學(xué)習(xí)的教材，對教材中出現(xiàn)的單詞、短語詞組、語法功能，做到心中有數(shù)，不理解的地方做上記號(hào)，保證自己在課堂學(xué)習(xí)中聽課有重點(diǎn)，有針對性，提高聽課效率。

2.要求學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

上課要積極思考，主動(dòng)參與，大膽發(fā)言，勇于提問，適當(dāng)筆記。對于老師上課教授的語言知識(shí)一定要集中注意力聽講，認(rèn)真思考，不能走神。重要的知識(shí)點(diǎn)要做適當(dāng)?shù)墓P記，以便課后復(fù)習(xí)，防止遺忘。老師布置的課堂任務(wù)型學(xué)習(xí)，如個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班共同學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生積極參與，要學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交流，不能袖手旁觀，不能隨意搞笑，破壞學(xué)習(xí)氣氛，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的時(shí)間很寶貴?；卮鹄蠋煛⑼瑢W(xué)提出的問題，聲音要洪亮，要自信，不要怕說錯(cuò)，學(xué)習(xí)就是糾正錯(cuò)誤的過程，同學(xué)之間不能相互嘲笑，要相互幫助，相互學(xué)習(xí)。遇到不懂的問題要敢于提問，可以是課堂提問，也可以課后提問，但一定要把問題弄懂，不能讓問題越積越多，造成知識(shí)點(diǎn)的模糊、漏洞、

錯(cuò)誤。

3.要求學(xué)生重視課后作業(yè)

作業(yè)是對所學(xué)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，英語作業(yè)通常包括口頭作業(yè)和書面作業(yè)，口頭家庭作業(yè)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生存在一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，英語口頭作業(yè)在他們看來是可有可無的作業(yè)，有時(shí)間就讀一讀、背一背，沒時(shí)間就算了，或者，睡覺之前看一看，作為催眠曲而已。事實(shí)上，口頭作業(yè)是圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)口語實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z活動(dòng)可以培養(yǎng)說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強(qiáng)語感，促進(jìn)交流。所以，在初一階段學(xué)習(xí)英語時(shí)，老師一定要堅(jiān)定地要求學(xué)生背誦一些重要的語篇，并給予必要的檢查，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。書面作業(yè)相對口頭作業(yè)而言，學(xué)生比較重視，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不以為然，故出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。無論口頭作業(yè)還是書面作業(yè)，它們始于備課、經(jīng)過上課、小組學(xué)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo)、英語家作及反饋、考試及總結(jié)等環(huán)節(jié)才形成一個(gè)相對完整的教學(xué)過程。老師要精選一些練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固提高。

4.要求學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)反饋

認(rèn)真對待每次作業(yè)中出現(xiàn)的問題以及考試測驗(yàn)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)漏洞，不僅要及時(shí)訂正，更要仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對語言知識(shí)的理解，正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語“聽、說、讀、寫”的能力。培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行錯(cuò)題整理是很好的方法。

二、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

英語學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，但一定有學(xué)習(xí)技巧可尋，幫助學(xué)生總結(jié)調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的效果。那么有哪些具體的學(xué)習(xí)技巧可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有幫助呢？

1.要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音標(biāo)，掌握發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞的能力

新教材把音標(biāo)列入初一的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生有系統(tǒng)、有規(guī)律地學(xué)習(xí)音標(biāo)，有助于正確發(fā)音，為以后學(xué)生能講一口準(zhǔn)確、流利的英語打下良好的基礎(chǔ)。也許，學(xué)習(xí)音標(biāo)有點(diǎn)枯燥，往往一個(gè)音素需要反復(fù)練習(xí)，有些學(xué)生可能會(huì)不耐煩，不能持之以恒。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握了音標(biāo)就能根據(jù)音標(biāo)自己拼讀單詞，有助于新單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還能根據(jù)讀音規(guī)則來拼讀和記憶單詞，識(shí)記單詞不再是一大難題了，背單詞的時(shí)間也縮短了，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力。初一是初中英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，它關(guān)系著整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，在學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生重視語音學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中感知英語的優(yōu)美，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.老師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，讓學(xué)生積極參加聽、說的實(shí)踐活動(dòng)

聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，聽得準(zhǔn)，才能說得對，讀得準(zhǔn)，才能更快、更準(zhǔn)地記住單詞。同時(shí)，每一個(gè)單詞，都離不開一定的語言環(huán)境，所以詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固，最根本的還是靠運(yùn)用，多說、多讀、多寫。在運(yùn)用過程中，學(xué)生一方面掌握了單詞的拼寫及其運(yùn)用，另一方面也訓(xùn)練了聽力與口語能力。

記好單詞是學(xué)好英語的首要條件，不做艱苦的記憶工作，是不可能學(xué)好英語的，如果學(xué)生把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也把它當(dāng)作一項(xiàng)興趣來記憶單詞，那么英語單詞也就不難記了。

3.老師要想盡一切辦法幫助學(xué)生掌握好鞏固好英語語法知識(shí)

在英語的學(xué)習(xí)過程中，對于初中生來說，英語語法中的時(shí)態(tài)是最難掌握的一個(gè)語法點(diǎn)之一。因?yàn)椋海?）我們母語中沒有時(shí)態(tài)的概念，我們是用時(shí)間狀語來表示過去、將來和現(xiàn)在，用一些副詞來說明謂語動(dòng)詞是否已經(jīng)完成或者正在進(jìn)行，所以形成了一種思維定式，在英語運(yùn)用的過程中忽略動(dòng)詞時(shí)態(tài)的存在;（2）初中英語有八種時(shí)態(tài)，學(xué)生不易記憶;（3）英語中的許多時(shí)態(tài)非常相似，容易引導(dǎo)混淆，難以辨別。正是由于這些原因，才使學(xué)生感到英語時(shí)態(tài)的難學(xué)。而時(shí)態(tài)卻是英語學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，怎樣突破這一難點(diǎn)呢？

（1）要求學(xué)生聽清老師講解，弄清楚每一個(gè)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞的形式及時(shí)間狀語，掌握好每一個(gè)語法點(diǎn)，并作詳細(xì)筆記。筆記所記的都是自己所會(huì)的，直到把所有語法細(xì)節(jié)都掌握。學(xué)生可以買一本適合自己水平的薄薄的語法書，對語法有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

（2）要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下，做適量的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過練習(xí)可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強(qiáng)對語法的掌握。

（3）根據(jù)老師要求，背誦一些課文，熟悉文章中的語法結(jié)構(gòu)，加深單詞記憶，記住一些詞組、句型，同時(shí)培養(yǎng)自己的語感。

4.重視閱讀理解

提高英語閱讀理解水平并非一朝一夕就能奏效的。要想具有較高的閱讀理解水平，學(xué)生必須具備扎實(shí)的初一英語語法知識(shí)、相當(dāng)數(shù)量的詞匯、淵博的背景知識(shí)、過硬的專業(yè)知識(shí)以及較高的分析能力、認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力等。老師必須要求學(xué)生除了掌握好初一英語的基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須經(jīng)常大量閱讀各種體裁、題材的英語讀物，每天根據(jù)自己的情況盡可能地多讀幾篇，這樣長期堅(jiān)持下去，詞匯量會(huì)得到擴(kuò)大，知識(shí)面能得到拓寬，閱讀速度也會(huì)逐步加快，語言感受能力將會(huì)增強(qiáng)，英語閱讀水平也會(huì)隨之提高。

作為連接小學(xué)英語和高中英語的初中英語，起著承上啟下的作用。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語的過程中一定體驗(yàn)過很多的樂趣，對英語學(xué)習(xí)有著極大的熱情和興趣。老師如何讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)感受更多的學(xué)習(xí)英語的樂趣，更好地了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等等，陶醉于中外文化的差異之中，需要不斷地研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 教師角色 英語教育 銜接

小學(xué)與初中是基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段，它們彼此獨(dú)立卻又緊密聯(lián)系。但目前中小學(xué)英語教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致不少在小學(xué)階段成績不錯(cuò)的初一新生，在進(jìn)入初中后的英語學(xué)習(xí)中暴露出種種問題，而一些較有潛力的孩子在進(jìn)入中學(xué)后也成為了泯滅于眾人中的現(xiàn)代“仲永”。進(jìn)入初中不應(yīng)當(dāng)是小學(xué)英語教育的終點(diǎn)，而應(yīng)是小學(xué)英語教育的延續(xù)、初中英語教育的起點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教師角色互換，順利做好小學(xué)和初中的銜接工作，成功地將小學(xué)英語教學(xué)過渡到初中英語教學(xué)，是一個(gè)值得我們廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校這樣一所以英語為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校認(rèn)真思考研究的問題。那么究竟應(yīng)該如何解決這個(gè)問題呢？筆者認(rèn)為主要該從以下幾點(diǎn)入手：

一、把握教學(xué)內(nèi)容的差異，做好中小學(xué)教材的自然銜接

做為一名初一英語教師，筆者經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生們有這樣的疑問：許多知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，為何初中還在重復(fù)？不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？ 聽到這樣的埋怨及質(zhì)疑，筆者沉思許久。既然小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，為何現(xiàn)在的初一學(xué)生一談到相關(guān)的話題，能夠真正漂亮地說上幾句的學(xué)生屈指可數(shù)呢？究竟是小學(xué)英語教學(xué)的浪費(fèi)還是初一教學(xué)的沒有必要呢？

筆者認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問題，說明中小學(xué)英語教育銜接存在著不足或者可能完全失去銜接。想要從根本上解決這個(gè)不足或者彌補(bǔ)這個(gè)缺口，就要求中小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中，要相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，通讀中小學(xué)英語教材，注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的差異，以便融會(huì)貫通，掌握好中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，使新舊知識(shí)自然銜接。

首先，對于小學(xué)英語教師而言，要找出小學(xué)教材與初中教材，特別是初中第一冊教材在詞匯、語法和語言交際等內(nèi)容上的異同處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，行之有效地整合教材內(nèi)容，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，為初中起始階段的教學(xué)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，使初中教師不再致力于字母、音標(biāo)、語音語調(diào)的教學(xué)，而是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，著手拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

其次，對于中學(xué)英語教師而言，則是要通讀小學(xué)一至六冊的教學(xué)內(nèi)容，在開學(xué)的第一至兩周內(nèi)做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，達(dá)到自然的銜接過渡。因?yàn)槌跻挥⒄Z大綱所要求掌握的詞匯、句子、語法等內(nèi)容大多在小學(xué)英語中就已經(jīng)學(xué)過，或者至少是涉及過，所以在學(xué)生步入初一之后，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語的重難點(diǎn)，特別是與新課英語內(nèi)容相關(guān)的語法、交際目標(biāo)語言系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容鞏固、記憶、活用的目的，為過渡到初一新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，中學(xué)英語教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓新生從第一節(jié)英語課開始，就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感，做到中小學(xué)英語教材的自然銜接。這樣，才能避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低、水平難以提高的現(xiàn)象。

二、注意結(jié)合教學(xué)方式，做好中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的銜接

俗話說，興趣是最好的老師，在中小學(xué)英語教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。《心理學(xué)》中對于中小學(xué)生的興趣做了這樣的論述：“小學(xué)生對理解的、感興趣的和具體的事有興趣。初中生的興趣和小學(xué)生相比具有一定的深刻性和自覺性，他們由于學(xué)習(xí)和獲得好成績而產(chǎn)生的滿意的積極情感有助于發(fā)展和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣?！彪S著年齡的增長，初一學(xué)生的身心發(fā)展有了一定的變化，在他們身上再也找不到小學(xué)生獨(dú)有的對新鮮事物的好奇和好問，特別是他們的自我表現(xiàn)欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，不敢舉手回答問題，不敢開口講英語，久而久之學(xué)英語的興趣也逐步下降。因此，鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重?fù)?dān)就落到了初一年級教師的身上。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常通過游戲、表演、視聽等教學(xué)方法，來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中小學(xué)生的心理特征，初中英語教師也應(yīng)在教學(xué)過程中，認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，盡量保留并發(fā)揚(yáng)小學(xué)英語課的教學(xué)方式，營造活躍的課堂氣氛。中學(xué)教師可以綜合利用各種直觀教具和多媒體把文字、聲音和圖象等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情景、表演情境，以此來教授重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行新目標(biāo)七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles的教學(xué)中，就利用多媒體展示精美的食物圖片，并進(jìn)行現(xiàn)場的餐廳點(diǎn)餐情景劇競賽，讓學(xué)生自己制作道具，組織人員進(jìn)行表演。學(xué)生很快的融入情景中，并且較牢固的掌握了該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過筆者課后調(diào)查，學(xué)生普遍反映這樣的課堂大大提高了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

此外，初中英語教師尤其要深入研究和學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，要盡量用巧妙、新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入使學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)，初中英語教師也可以開展各種有利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的英語活動(dòng)，如表演法、競賽法、游戲法來滿足學(xué)生好玩樂、爭強(qiáng)好勝的心理，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，做好中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

書寫潦草，不規(guī)范，拼寫含糊，語法概念混亂，中式英語屢見不鮮，“金口難開”等，是筆者在一年的初一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的英語學(xué)習(xí)問題。這些問題迫切要求中小學(xué)英語教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于有初次接觸英語的好奇感，加之記憶力、模仿力都較強(qiáng)，通常小學(xué)生很快便能適應(yīng)其英語老師及其教學(xué)方法。只要他們在老師的教導(dǎo)下，勤奮努力，絕大多數(shù)學(xué)生并不難達(dá)到大綱的要求程度。然而對于小學(xué)高年級的英語教師而言，除了引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)以達(dá)到大綱要求外，更應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)帶著問題認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考、提問的習(xí)慣；課后整理筆記，按時(shí)按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，以便學(xué)生進(jìn)入初中后能夠更快的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更快地進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)的高速軌道。

對于初中英語教師而言，由于教學(xué)對象正處于機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時(shí)期，加上面對初中教材內(nèi)容、教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變、中小學(xué)教師教學(xué)方法的差異、學(xué)科增多等一系列新的問題，在英語學(xué)習(xí)中或多或少都會(huì)存在著一些問題。因此，在教學(xué)過程中要努力幫助學(xué)生保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，積極參與小組活動(dòng)的習(xí)慣，積極參與英語游戲的習(xí)慣等。同時(shí)幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)歸納總結(jié)語法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自編英語學(xué)習(xí)口訣，學(xué)會(huì)整合交際語言并自編對話等，以便學(xué)生更快融入初中階段的英語學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注中小學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，注意中小學(xué)學(xué)生心理情感的銜接

從小學(xué)踏入中學(xué)，學(xué)生們在心理上也逐漸發(fā)生著變化。他們有著很強(qiáng)的自豪感，總愛以“小大人”自居，希望仿照大人的方式去處事，并渴望受到別人的尊重，但實(shí)際上他們處理問題片面輕率，稚氣十足，面對學(xué)習(xí)困難束手無策或者輕言放棄。況且，進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，對新教師的教學(xué)及管理方法、板書、語音語調(diào)、言談舉止等存在不適應(yīng)，就可能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

因此，對于中學(xué)英語教師而言，在師能方面，要通過高質(zhì)量的英語教學(xué)，樹立良好的教師形象和威嚴(yán)；在師德方面，則是學(xué)會(huì)做現(xiàn)實(shí)生活中的“古越濤”，要在銜接期用心地關(guān)心學(xué)生，用老師真誠的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槿ビ绊憣W(xué)生，感化學(xué)生，幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，做學(xué)生的知心朋友，增進(jìn)師生情感交流，使學(xué)生保持心理平衡，從而產(chǎn)生對老師的敬佩和信賴，使學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，最終達(dá)到學(xué)生真正地“親其師，信其道”。

五、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師角色的互換

要做好中小學(xué)英語教育的銜接工作，最根本的還是教師要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色的互換，要由過去單純的教育者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、研究者和學(xué)習(xí)者。我們?nèi)w中小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用我們九年一貫制辦學(xué)制度的優(yōu)勢，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。中學(xué)教師應(yīng)多到小學(xué)去聽課、上課，了解小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，熟悉小學(xué)教法和教學(xué)內(nèi)容，為自然銜接做準(zhǔn)備；小學(xué)教師也應(yīng)多到中學(xué)去聽課，和中學(xué)英語教師一起研討教學(xué)中應(yīng)注意的問題，了解初中英語教學(xué)的動(dòng)態(tài)，了解中學(xué)生需要在小學(xué)生階段奠定哪些基礎(chǔ)、養(yǎng)成哪些習(xí)慣等。這樣，既可以避免小學(xué)生進(jìn)入初中后機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，解決中小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，為中小學(xué)英語教育的銜接提供重要依據(jù)，同時(shí)也有利于促使中小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，不斷接受新事物，努力提高英語教學(xué)水平，開拓出一條既符合教學(xué)實(shí)際，又適合時(shí)代需要的教學(xué)新路子，從而提高我校九年義務(wù)教育英語教學(xué)水平，真正凸顯出我校九年一貫制的英語辦學(xué)特色。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，順利做好小學(xué)和初中的銜接工作，成功地將小學(xué)英語教學(xué)過渡到初中英語教學(xué)，是一個(gè)以英語為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校的重頭戲。只有全體中小學(xué)教師共同用心和努力地做好銜接和過渡工作，才能盡快迎來中小學(xué)英語教育的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.新課程背景下的公共教育學(xué)教程[M].高等教育出版社.2004.

[2]葉一舵. 新課程背景下的公共心理學(xué)教程[M].高等教育出版社.2004.

[3]胡春洞. 英語教學(xué)法[M].高等教育出版社.2002.

[4]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2005.

第4篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語；導(dǎo)言課；策略方法

俗話說：“良好的開端是成功的一半（Well begin is half done）”，所以上好初中英語導(dǎo)言課，給各種有著不同想法、帶者不同心情的學(xué)生吃一顆定心丸，順利進(jìn)入初中生活，開始正常的中學(xué)學(xué)習(xí)和生活，就顯得猶為重要。遺憾的是，許多教師不重視導(dǎo)言課的教學(xué)，第一節(jié)課仍然按平時(shí)的授課模式進(jìn)行或稍加介紹即開始了正常的教學(xué)活動(dòng)，失去了一次絕好的與學(xué)生相互溝通、建立信任的機(jī)會(huì)。如何上好初一英語的導(dǎo)言課，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

一、展示魅力，塑造形象

1.自我介紹，打動(dòng)學(xué)生。面對新老師，學(xué)生往往帶有很大的好奇心：老師是什么樣的人？叫什么名字？什么學(xué)歷？教學(xué)水平怎么樣？厲害不厲害？……教師通過自我情況介紹，個(gè)性介紹，個(gè)人才藝展示等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老師、了解老師，同時(shí)產(chǎn)生對老師的無限敬仰與崇拜。

2.師生互動(dòng)，了解學(xué)生。老師可以提出問題：I think you know me very well.But I want to know something about you.Can you tell me？讓大家談?wù)劯髯缘那闆r，而且特意強(qiáng)調(diào)能用英語的用英語；不能全部用英語的，講“混合語”也成；再差一些的，就用漢語介紹自己，從而打消學(xué)生思想顧慮，減輕學(xué)生思想壓力和羞怯情緒。通過老師的問題與引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生積極思考，大膽開口，“無所顧忌”，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。老師此時(shí)走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛、了解學(xué)生情況，也拉進(jìn)了師生間的距離，增近師生感情。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過師生間的個(gè)性展示和才藝表演，老師給學(xué)生留下了較深的印象，老師的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀品格使學(xué)生對老師敬仰不止，崇拜有加。老師在學(xué)生中樹立了威信，塑造了形象，為搞好教學(xué)鋪平了道路。

二、樹立信心，鼓舞干勁

當(dāng)前在小學(xué)甚至幼兒園普遍開設(shè)英語課，但教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力參差不齊的情況下，英語學(xué)科兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)前移傾向，部分學(xué)生在小學(xué)階段由于種種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦、乏味的思想，新生中相當(dāng)部分學(xué)生英語學(xué)科存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，英語成績分?jǐn)?shù)偏低、不夠理想。這樣的成績是否能順利進(jìn)行中學(xué)習(xí)？會(huì)不會(huì)影響初中階段的正常學(xué)習(xí)與生活？……諸如此類問題成為這些學(xué)生以及家長的一塊心病。做為起始年級的老師，必須正視該問題，要采取積極措施打消學(xué)生思想顧慮和自卑、畏怯心理，使他們明白：正是考慮到此類情況，中學(xué)使用的是零起點(diǎn)教材，從二十六個(gè)字母從新學(xué)起，只要他們勤奮努力、注意方法，一定能很快趕上來。從而使學(xué)生再次樹立學(xué)好英語的信心，保持學(xué)習(xí)的崆椋一鼓作氣，自加壓力，以自信、樂觀的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中。

三、明確任務(wù)，認(rèn)定方向

在學(xué)生樹立信心，端正認(rèn)識(shí)，鼓足干勁之即，教師要“趁熱打鐵”給學(xué)生明確新學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向是十分必要的。在一個(gè)新的班級中，學(xué)生的英語成績良莠不齊是不可避免的，因此教師要做好小學(xué)、初中教學(xué)的銜接并有責(zé)任給他們指出學(xué)習(xí)上的不足和今后努力的方向。在教學(xué)中，常從尖子生、優(yōu)秀生、及格生、學(xué)困生四個(gè)層次對學(xué)生提出不同的要求：

1.入學(xué)成績在90分以上的學(xué)生，一般能較好地掌握所學(xué)知識(shí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。他們的主要任務(wù)是：

（1）繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，努力拓展知識(shí)面，擴(kuò)充知識(shí)量。

（2）進(jìn)一步提高語言運(yùn)用能力，在讀、寫上下工夫，在讀、寫的準(zhǔn)確性上下工夫。

2.入學(xué)成績在80分以上的學(xué)生的主要問題往往是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有疏漏，練習(xí)量不夠，語言運(yùn)用能力有待提高。他們的主要任務(wù)是：

（1）查缺補(bǔ)漏，加大讀背記憶和練習(xí)量。

（2）鞏固所學(xué)知識(shí)（不僅是聽說，而且讀寫），避免“口搭鍋”現(xiàn)象（只會(huì)說，見了不認(rèn)識(shí)，不會(huì)寫），提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.入學(xué)成績在60～70分的學(xué)生的主要問題通常是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢，學(xué)習(xí)能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。他們學(xué)習(xí)任務(wù)主要是：

（1）彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足。

（2）養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

4.入學(xué)成績在60分以下的學(xué)生的問題是基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，學(xué)習(xí)能力差、沒有形成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。他們的主要任務(wù)是：

（1）在學(xué)習(xí)新教材的同時(shí)，在教師的組織下有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)課，對小學(xué)3年學(xué)習(xí)的單詞、短語、句型及基本語法進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并配以適當(dāng)?shù)尼槍π跃毩?xí)，采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的方法，講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過早自習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃的滲透，實(shí)踐證明這不僅是可行的，而且是行之有效的。

（2）熟讀背誦小學(xué)階段所學(xué)對話與課文，鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)語感、掌握語言，并向老師、同學(xué)尋求幫助，力爭在較短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)初中學(xué)習(xí)上的不足，以便能跟上教師的授課進(jìn)度。

該環(huán)節(jié)的目的是指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，明確今后的努力方向，避免因?qū)W習(xí)盲目性而帶來的時(shí)間損失以及學(xué)習(xí)信心和興趣的降低。

四、注重學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣

中、小學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)壓力等方面有很大的差別，學(xué)習(xí)方法也有所區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是教師必須擔(dān)負(fù)起的光榮職責(zé)。在初中英語教學(xué)中，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語有效的方式方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，授以學(xué)生“捕魚一技”，提高學(xué)習(xí)效果，也為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法可使人終生受益。新生在初一伊始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和和諧教學(xué)定能起到事半功倍的效果。

五、學(xué)唱歌曲，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)

用5分鐘時(shí)間叫學(xué)生唱一首英語歌曲：The more we get together，the happier we’ll be.通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，產(chǎn)生了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了自信，從而產(chǎn)生了良好的人文氛圍。

六、發(fā)揚(yáng)民主，引發(fā)思考

最后，老師給學(xué)生布置一個(gè)思考題：What kind of teacher do you think I am？What kind of teacher do you want me to be？引發(fā)學(xué)生積極思考，暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，創(chuàng)造民主和諧的師生氛圍，一方面可供老師參考、調(diào)整，以最佳狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)；另一方面可使學(xué)生以寬松、民主、積極的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

第5篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)健詞】調(diào)動(dòng) 學(xué)生 積極性

一、 抓好初一英語的口語教學(xué)

1.從頭抓起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。英語教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對英語的興趣，因此在初一英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很有必要的。面對充滿好奇心的初一新生，要力求從第一課開始就為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。首先用英語向他們問候，并做簡短的自我介紹。教師流利的口語，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，會(huì)立刻感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生敬佩之情和模仿欲望。接著向他們講幾個(gè)有關(guān)英語單詞讀錯(cuò)音引起的笑話故事，由此開始向他們闡述學(xué)習(xí)英語的重要性，并讓他們同老師對答一些句子，使他們有會(huì)說英語帶來的喜悅和用英語交流的成功感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)語言的應(yīng)用性，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要落實(shí)創(chuàng)新教育，強(qiáng)化語言的實(shí)踐性，堅(jiān)持聽說領(lǐng)先。教師不應(yīng)過分注意語法知識(shí)的傳授，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，告訴他們運(yùn)用語言時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，切不可因怕錯(cuò)而羞于開口，只有多開口，錯(cuò)誤才能越來越少。為了鼓勵(lì)他們開口說話，教師應(yīng)注意糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)與技巧，千萬不可在學(xué)生說話過程中打斷他，更不可因一點(diǎn)錯(cuò)誤而嚴(yán)厲批評他。相反，如果學(xué)生努力用英語回答一個(gè)問題，哪怕學(xué)生用半中文半英語混夾著與老師對話，老師也應(yīng)非常有耐心的與他們交流，讓他們感覺到老師與他們是平等的伙伴。

3.從聽入手，以聽促說。初一學(xué)生只有盡可能地學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，才有可能準(zhǔn)確的開口說，那么標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)查從哪里學(xué)呢？跟著課文的錄音磁帶模仿。學(xué)習(xí)語言的規(guī)律是：聽到的再說，說過的再讀，讀過的再寫。老師一定要遵循這個(gè)規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程中，切記操之過急，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握一個(gè)語言點(diǎn)之后，再進(jìn)行下一個(gè)語言點(diǎn)，否則就會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，到頭來一個(gè)點(diǎn)也抓不住，從而影響教學(xué)效果。

二、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教和學(xué)是一對矛盾。教師和學(xué)生如何融洽師生關(guān)系對完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。初一新生這個(gè)年齡特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹地當(dāng)作知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們看來枯燥無味、冷冰冰的語法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這個(gè)年齡段的學(xué)生，“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便會(huì)對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于“逆反心理”他們就不愿學(xué)或者不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可親可敬的朋友。當(dāng)然，這并非說，他們的缺點(diǎn)不可批評，而是批評和表揚(yáng)出自同一個(gè)目的---愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們從內(nèi)心感受到老師的批評是誠摯的愛、由衷的關(guān)懷和幫助。

三、 安排形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，組織和指導(dǎo)學(xué)生操練

英語教學(xué)要達(dá)到交際的目的必須使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練。操練是掌握外語語言材料的重要步驟。例如：“五步教學(xué)法”，即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在這每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物圖片借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或者換行兩人一小組等進(jìn)行操練；通過做游戲，扮演角色等方式，提高語言運(yùn)用能力，充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊中的練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到位完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

四、 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，作為教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“愛“學(xué)英語，還要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)英語，學(xué)生一旦為掌握了正確的學(xué)習(xí)英語的方法，就好比掌握一把打開英語之門的鑰匙，可以不斷的獲取更多的知識(shí)。很多學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功，但由于缺乏方法和技巧，成績不佳，久而久之，學(xué)生興趣降低，產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。因此，正確的學(xué)習(xí)方法是成功的保證。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作用為教師，在教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要始終記住面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)實(shí)踐的全過程。這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)有生命力，才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育,普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版.2001.

第6篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、基本情況

李響，女，高三學(xué)生，擔(dān)任班級宣傳委員，家庭條件一般，父親是當(dāng)?shù)啬持袑W(xué)語文教師，母親為一名農(nóng)民。初二時(shí)轉(zhuǎn)到父親所在學(xué)校學(xué)習(xí)，并選擇重讀初一。這時(shí)初一英語改用新教材，語法知識(shí)偏多，李響的第一感覺就是語法很枯燥、很難學(xué)。高二時(shí)李響決定報(bào)考美術(shù)專業(yè)，并用整年的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)技能和繪畫，文化課的學(xué)習(xí)也就放下了，很長時(shí)間沒有學(xué)英語。其具體問題如下。

（一）學(xué)習(xí)方面

1. 從初中開始就厭煩上英語語法課，覺得語法很難，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，不愿意做語法題，即使做也很難提取出語法知識(shí)點(diǎn)。

2. 每次做英語試卷，一看到語法題就煩，不愿意做試卷，后來干脆直接跳過語法題。

3. 高一時(shí)，不喜歡英語老師，每次上課都會(huì)走神，更加討厭語法，直到上高三，認(rèn)識(shí)到英語對考大學(xué)很重要，想學(xué)好語法，但看到語法題就什么也想不起來，想學(xué)也學(xué)不進(jìn)了。

（二）性格方面

1. 缺乏自信心：時(shí)刻告誡自己要好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)答父母，一學(xué)習(xí)就不自覺地覺得未來迷茫而分心，怕辜負(fù)了父母。

2. 自卑：想到就業(yè)時(shí)，就會(huì)想到自己努力也是白費(fèi)，和別人比有很大差距，認(rèn)為別人在各方面都比自己優(yōu)秀。

3. 悲觀消極：每次在完成老師交給的任務(wù)時(shí)，總認(rèn)為自己能力有限，擔(dān)心做不好，即使做得很好也沒有快樂體驗(yàn)。做題時(shí)，還沒開始做就覺得自己一定會(huì)錯(cuò)很多，反復(fù)暗示自己語法學(xué)得很差。

二、原因分析

（一）潛意識(shí)條件性情緒反應(yīng)的形成

潛意識(shí)條件性情緒反應(yīng)是指在條件反射形成和發(fā)生過程中，本人未曾意識(shí)到或本人的意識(shí)不容易控制的一種情緒反應(yīng)，其中的“條件性”是指通過后天條件建立起來的反射。潛意識(shí)條件性情緒反應(yīng)是以S-E-R為表征式的，其中S為問題情境或刺激事件，E為自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的條件性情緒，R為條件性情緒推動(dòng)下的思維及外顯行為反應(yīng)。依此原理，李響的英語語法學(xué)習(xí)低能問題是在其消極暗示下形成的一種潛意識(shí)的條件性情緒反應(yīng)。

在心理輔導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)，李響的英語語法學(xué)習(xí)低能問題是從她初二轉(zhuǎn)學(xué)后開始的，時(shí)間較長。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)降級后使用了新教材，語法知識(shí)點(diǎn)較多，她看到這么多的語法點(diǎn)（S：刺激），頓時(shí)覺得十分枯燥、難學(xué)，對語法知識(shí)充滿了厭煩情緒（E：情緒），然后便產(chǎn)生了不愿意去學(xué)習(xí)語法知識(shí)、做語法習(xí)題，甚至有時(shí)一看到語法知識(shí)點(diǎn)就大腦一片空白、什么都想不起來等不適行為（R：行為反應(yīng)）。對于自己的行為，她總會(huì)產(chǎn)生“自己怎么學(xué)語法也學(xué)不會(huì)，做題即使對了也是僥幸”等自我認(rèn)知評價(jià)，隨之產(chǎn)生消極的認(rèn)知評價(jià)情緒（E'：評價(jià)性情緒）。這種消極的評價(jià)加劇了李響厭煩語法以及學(xué)習(xí)語法的焦慮情緒，久而久之這種惡性循環(huán)不斷強(qiáng)化，李響英語學(xué)習(xí)低能的行為也就隨之形成了。

（二）錯(cuò)誤的程序性知識(shí)

對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)低能狀態(tài)進(jìn)行深入診斷和輔導(dǎo)時(shí)，必須詳細(xì)地表征學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體心理結(jié)構(gòu)，即學(xué)生大腦中的程序性知識(shí)是如何運(yùn)行的。程序性知識(shí)（Procedural Knowledge）是關(guān)于“怎么辦”的知識(shí)，是在意識(shí)還來不及參與指導(dǎo)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的情況下，即在潛意識(shí)狀態(tài)下運(yùn)行的操作任務(wù)。它不容易被他人或自己知道或注意到，是一組自動(dòng)運(yùn)行的知識(shí)。例如在打乒乓球時(shí)，當(dāng)對方把一個(gè)球發(fā)過來，你的大腦中會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)程序性知識(shí)讓你自動(dòng)地去“怎么辦”。學(xué)困生在面對學(xué)習(xí)情境時(shí)往往不知道“怎么辦”，試想如果他們在刺激點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)大腦中對自己此時(shí)應(yīng)該“怎么辦”做到“心中有底，了然于心”，那么他們還會(huì)焦慮、厭煩、痛苦嗎？

可見李響厭惡語法學(xué)習(xí)的行為是潛意識(shí)的自動(dòng)化心理活動(dòng)，而且李響對自己很不自信，大腦總是在學(xué)習(xí)時(shí)不自覺地涌現(xiàn)未來怎么樣或?qū)砜疾簧虾么髮W(xué)等一系列想法，從而帶著焦慮情緒去學(xué)習(xí)，所以在做題或回憶語法知識(shí)時(shí)，會(huì)受到潛意識(shí)情緒的干擾，厭煩、痛苦、焦慮的情緒自動(dòng)涌現(xiàn)，使大腦一片空白，認(rèn)為自己不會(huì)做、一做就錯(cuò)等錯(cuò)誤的程序性知識(shí)就自動(dòng)運(yùn)行起來了，即：學(xué)習(xí)語法想到自己什么都不會(huì)，未來渺茫伴隨焦慮情緒盡力回憶語法點(diǎn)伴隨厭煩情緒回憶不起來，一做題就錯(cuò)思維受阻下結(jié)論：不會(huì)做，不是學(xué)英語的料。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)缺乏

從初中開始李響就厭煩語法學(xué)習(xí)，語法基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，這種情況一直持續(xù)到高三，知識(shí)上嚴(yán)重?cái)鄬?，原有語法基礎(chǔ)十分薄弱。

（四）缺乏學(xué)習(xí)語法成功的自我效能感

長期沉浸在英語語法學(xué)習(xí)低能氛圍中的李響過低地估計(jì)自己的學(xué)習(xí)能力，頭腦中充滿了各種想象的困難；同時(shí)她將更多的注意力放在可能的失敗和不利的結(jié)果上，產(chǎn)生焦慮、厭煩的情緒，造成英語語法學(xué)習(xí)的“費(fèi)時(shí)低效”。成績不如意的痛苦體驗(yàn)又影響她對自我效能的判斷，導(dǎo)致自我效能感進(jìn)一步降低，在學(xué)習(xí)過程中形成了惡性循環(huán)。在這個(gè)循環(huán)過程中，焦慮、厭煩情緒不斷地放大，自我效能水平持續(xù)降低。

三、干預(yù)措施

（一）輸入正確的認(rèn)知觀念

認(rèn)知觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著至關(guān)重要的影響，它不僅可以幫助學(xué)生找出他們大腦里不現(xiàn)實(shí)、不合理、錯(cuò)誤、扭曲的觀念，而且還可以幫助他們建立起較為現(xiàn)實(shí)、合理、正確的解決問題的思維方法。在對李響的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的過程中，我首先讓她對自己英語語法學(xué)習(xí)低能形成的原因及整個(gè)過程有客觀的認(rèn)識(shí)，看清楚潛意識(shí)條件性情緒在她整個(gè)英語學(xué)習(xí)困難形成過程中所起的核心作用，明白只要調(diào)整情緒就可以有效打破原有的惡性循環(huán)，進(jìn)入一種積極高效的良性循環(huán)狀態(tài)。輸入正確認(rèn)知，如充分認(rèn)識(shí)語法成績的提升不是一朝一夕的事情，要在每一天的學(xué)習(xí)中不斷反思，積累成功經(jīng)驗(yàn)等。其次，讓其知道不自信和缺乏自我效能感是自己消極情緒產(chǎn)生的先決因素。最后，針對具體的英語語法學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和策略方面的輔導(dǎo)，幫助其彌補(bǔ)策略性知識(shí)的不足，比如每天學(xué)習(xí)不要貪多，弄懂最重要；從答案解析中歸納總結(jié)語法點(diǎn)，記錄常考知識(shí)點(diǎn)；培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，講清每種策略的具體含義與適用情形，鼓勵(lì)她結(jié)合自己的情況嘗試使用不同的策略。

（二）提高英語學(xué)習(xí)效率的放松訓(xùn)練

通過臨床放松訓(xùn)練幫助李響建立新的積極的情緒和行為反應(yīng)。干預(yù)前事先與她商討臨床放松訓(xùn)練中能調(diào)動(dòng)其積極情緒的風(fēng)景、理想或愿望，結(jié)合英語語法學(xué)習(xí)的具體情境設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)語。然后實(shí)施放松訓(xùn)練，在平緩、輕松的音樂背景下，采用漸進(jìn)式的肌肉放松訓(xùn)練，讓她想象美好的風(fēng)景、成功體驗(yàn)或未來理想，充分調(diào)動(dòng)她的自信心和自豪感，使她獲得輕松、寧靜、舒適等積極的心理狀態(tài)。此時(shí)，用積極的暗示引導(dǎo)語描述她在具體學(xué)習(xí)情境中應(yīng)該具有的高效學(xué)習(xí)行為，并讓她充分體會(huì)此時(shí)的積極情緒，切斷英語語法學(xué)習(xí)情境與焦慮、厭煩等負(fù)性情緒之間的條件性聯(lián)系，幫助其建立與條件性刺激相結(jié)合的新的積極的條件性情緒反應(yīng)。通過幾次訓(xùn)練，使這種積極條件性情緒反應(yīng)更加穩(wěn)固，達(dá)到當(dāng)類似情境出現(xiàn)時(shí)，優(yōu)先自動(dòng)反應(yīng)的程度，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)過程中情緒、認(rèn)知以及行為的改變。

同時(shí)，在性格完善上，首先幫助她塑造自信、積極、樂觀、不服輸?shù)男愿瘢{(diào)動(dòng)其積極情緒，對其悲觀消極的性格去習(xí)慣化；其次在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，使她一學(xué)習(xí)英語語法就興奮以及做到堅(jiān)持不放棄，通過放松訓(xùn)練使其程序性知識(shí)自動(dòng)運(yùn)行，在調(diào)動(dòng)積極情緒的同時(shí)讓其學(xué)會(huì)“一念放下”，專心學(xué)習(xí)語法知識(shí)。最后對她的性格進(jìn)行整體提升，將學(xué)習(xí)的感覺和效果以及成功體驗(yàn)融入到放松訓(xùn)練中，將其性格放大化，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極情緒，從而使消極行為得到改善。

（三）元認(rèn)知系統(tǒng)的建立

“元認(rèn)知心理干預(yù)”即自己站在高于自身心理活動(dòng)之上對認(rèn)知進(jìn)行反省、監(jiān)督、調(diào)控，以便更好地實(shí)施高效心理治療、人格修正和促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能開發(fā)等。其中元認(rèn)知不僅是對認(rèn)知過程的認(rèn)知，而且還包括對情緒情感及潛意識(shí)的認(rèn)知和調(diào)控。通過心理輔導(dǎo)和放松訓(xùn)練，對李響的認(rèn)知觀念進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充，使其元認(rèn)知知識(shí)不斷完善，讓其學(xué)會(huì)客觀地自我評價(jià)，了解語法學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)，掌握適用于自己的學(xué)習(xí)策略。結(jié)合李響的實(shí)際情況，在確立了合理目標(biāo)和可行計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過放松訓(xùn)練調(diào)控其認(rèn)知水平和行為水平，強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略的使用條件和程序的理解與掌握，有效發(fā)展其元認(rèn)知監(jiān)控水平。同時(shí)在每次咨詢過程中讓她分析問題形成的原因，做題后讓她及時(shí)體驗(yàn)成功的感覺，使其元認(rèn)知體驗(yàn)不斷豐富，元認(rèn)知知識(shí)、監(jiān)控、體驗(yàn)三者相互影響并促進(jìn)，使其元認(rèn)知系統(tǒng)得以建立。

四、效果及反思

通過七次臨床心理輔導(dǎo)，李響的英語語法學(xué)習(xí)低能問題得到明顯改善，效果顯著。第一次單純的放松訓(xùn)練后，她感到很放松，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)很興奮，并試著做了一套試卷中的語法題，十道題對了七道。第二、三次放松訓(xùn)練后，李響對學(xué)習(xí)語法更有自信了，每天都堅(jiān)持做語法題，并把語法點(diǎn)記錄下來，分析錯(cuò)題出現(xiàn)的原因；每天都寫“心情日記”，堅(jiān)持填寫我們共同制訂的學(xué)習(xí)效果記錄表，從記錄表中可以看出她的錯(cuò)題數(shù)量在減少。同時(shí)李響學(xué)習(xí)語法的消極觀念沒有了，知道堅(jiān)持學(xué)習(xí)就一定會(huì)考上大學(xué)，自信心增強(qiáng)，看待事物更加積極，自訴“學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，有緊迫感，覺得很充實(shí)，不斷接近自己的夢想。有消極想法時(shí)也能進(jìn)行自我調(diào)整，做到‘一念放下’”。高考后筆者回訪得知李響已被某高校錄取，并順利進(jìn)入攝影藝術(shù)專業(yè)。

通過這個(gè)案例，我們可以看出良好情緒下的積極自我暗示和樂觀開朗的性格對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，我們在學(xué)校教育中，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，而且要完善學(xué)生性格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感，使他們產(chǎn)生高效能的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)可以作為改變學(xué)困生學(xué)習(xí)低能的有效方法之一，它易學(xué)易用易操作，易為廣大教師和家長所掌握，對于服務(wù)課堂教學(xué)和子女教育可起到事半功倍的作用。

第7篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)、存在問題、原因、對策

中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有：

1、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。

2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識(shí)，長年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個(gè)班，還有中高考壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

6、母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。

二、原因分析

上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

1、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語教師相對缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

三、措施與對策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合?！熬喍嗑殹笔侵附處熢趥魇谡Z言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語。

“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來確定教法。在“聯(lián)舊引新”這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你們的），they--their七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對全班說（并提醒全班在聽的過程別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法），“Hecanwritethesewordshimself”；然后指著那位女生對全班說：“shecanwritethesewordsherself”；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫Theycanwritethesewords--．提問學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填theirself，有些填themself。英語中沒有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問全班“Canallofyouwritethesewordsyourselves？”。教師聽到有人回答時(shí)用ourself、weself、ourselves。接著又問：“Canallofuswritethesewordsourselves？”學(xué)生回答之后老師再說，“Yes．Wecanwritethesewordsourselves。”這樣，把正確的反身代詞ourselves告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說，“Icandrawatreemyself．Icandrawacarmyself．”接著，教師又提問一個(gè)學(xué)生“Canyoudrawacatyourself？”他在回答時(shí)用了myself．至此，引出了七個(gè)反身代詞?，F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出himself、themselves是個(gè)例外。此時(shí)，指出反身代詞作主語同位語的用法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上，教師聯(lián)系生活實(shí)際，提問學(xué)生，例如“Doyoudoyourhomeworkyourself（你自己）/yourselves（你們自己）？”“Doyougotoschoolyourself？”教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說出“Mikecanfindhisshoeshimselfunderthebed”時(shí)，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。

2、加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國中學(xué)英語教學(xué)中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。

3、強(qiáng)化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤唵蔚挠⒄Z，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

4、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，例如，我給同學(xué)們講完can．must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會(huì)話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個(gè)同學(xué)：“MayIuseyoupen？”回答：“Yes，youmay．”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道；“MayIuseyourhead？”他也脫口而出：“Yesyoumay．”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry．Youmustn''''t．”我接著向全班提問：“MayIgonow？”一位同學(xué)站起來回答：“No．youmustn''''t．”我接著問：“Why？”他想了一想說：“Wearehavingaclass．”當(dāng)下課鈴響以后，我又問另一個(gè)同學(xué)：“MayIgonow？”她說：“Yes，youmay．”我問：“Why？”她道：“Theclassisovernow．”此時(shí)此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒有意識(shí)到，而是沉浸在語言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。

5、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵(lì)他們。

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是：自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。

學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“goodpoint”或“goodsentence”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，往往是把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。

第8篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，使我有了不少心得，現(xiàn)簡述如下：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)生在課堂上“主動(dòng)”起來的前提

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用?？鬃诱f：“知之者，不如好之者”?？梢?，把興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是符合教育教學(xué)規(guī)律的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更主動(dòng)些，應(yīng)該出自于學(xué)生“愿意”，而不是強(qiáng)迫，愿意則來自于學(xué)生對事物和活動(dòng)的興趣。因此，在課堂上，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提。這就需要教師以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。在英語教學(xué)實(shí)踐過程中我經(jīng)常用以下的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.明確認(rèn)識(shí)，樹立信心，使學(xué)生因需要而產(chǎn)生興趣。

初中是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，所以正確的引導(dǎo)是必不可少的環(huán)節(jié)。因此每次接手初一英語的第一堂課，我通過中國加入WTO，中國成功舉辦2008年北京奧運(yùn)會(huì)，與國際間的交往，出國深造的中國人增多，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的必要性和重要性，樹立信心，并因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.課前學(xué)習(xí)英語氣氛的渲染，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

課前幾分鐘，我精心準(zhǔn)備了一些英文歌曲，優(yōu)美的英語小詩或精彩的對白，通過多媒體播放出來，有時(shí)也談一些學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自然地走進(jìn)英語課堂中。

3.充分利用直觀教具和多媒體等靈活多樣的教學(xué)方法，努力營造英語環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一次在教英語“生日聚會(huì)”一課時(shí)，正趕上班里的一名同學(xué)過生日，因此，我就利用課堂為這名同學(xué)過一次真正的生日，教師深情地投入，送上一份生日禮物，學(xué)生們則積極“動(dòng)”了起來，用英語進(jìn)行邀約，主持生日聚會(huì)，唱“HAPPY BIRTHDAY”歌，這一切都在學(xué)生創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中進(jìn)行。那些平日怕開口說英語，不習(xí)慣在英語環(huán)境中訓(xùn)練的學(xué)生也在興趣中克服了學(xué)習(xí)障礙。

4.和諧的師生關(guān)系使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

課堂中，教師以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)多多鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生信心，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，在操練與游戲活動(dòng)中，教師一起參與，消除師生間的距離感，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能調(diào)動(dòng)課堂上生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛。

二、還給學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，尊重學(xué)生的主體地位，是學(xué)生在課堂中“主動(dòng)”起來的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

我們提倡“讓學(xué)生在課堂中學(xué)得更主動(dòng)些”，就必須把課堂上的學(xué)習(xí)自由“還”給學(xué)生。試想一下，如果我們把每樣事情都手把手地教給學(xué)生，或者要他們按教師規(guī)定按部就班，我們的學(xué)生怎么可能有主動(dòng)參與的積極性和發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)？創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又從何培養(yǎng)？

把學(xué)習(xí)自由“還”給學(xué)生，首先要做到把課堂時(shí)間“還”給學(xué)生。在課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此要保證充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。教師的講授時(shí)間盡量不要超過15分鐘，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)、合理。

另外，學(xué)生要真正做到在課堂中自主學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)把課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此在課堂教學(xué)“CHRISTMAS DAY”一課中，我首先拋出“What do you know about Christmas Day?”這一題目，讓學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，不限定他們的答案。而后在學(xué)生學(xué)完課文后，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)置問題，學(xué)生自己給予解答。而后根據(jù)課文主要語言點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這樣，在整堂課中學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，他們可以選擇學(xué)習(xí)小組自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法、收獲或體會(huì)，自己發(fā)表獨(dú)到的見解，這些做法使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了他們主動(dòng)發(fā)展。

當(dāng)然，留給學(xué)生學(xué)習(xí)自由，并非放任自流。教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的流向，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”，有效的教學(xué)常常產(chǎn)生于對課堂教學(xué)流動(dòng)性本質(zhì)的把握，在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與提供學(xué)生自主探索與選擇的空間之間求得一種完美的平衡。

三、創(chuàng)設(shè)有利的課堂學(xué)習(xí)條件是學(xué)生“主動(dòng)”起來的重要保障

1.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的碰撞過程，不光是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流，合作的運(yùn)用。因此，我們教師本身首先要有“一團(tuán)火”的精神，并把“一團(tuán)火”化為對學(xué)生的情和愛帶進(jìn)課堂，以此來點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把，讓他們在愉悅的心情中接受教育。這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，獲得長足進(jìn)步。

2.建立優(yōu)化的物質(zhì)環(huán)境和管理制度。

在這方面，在英語課堂中，我做了一些小小的嘗試。比如課堂中我改變單一的“插秧”式的座位排列，根據(jù)不同課的內(nèi)容，設(shè)置了圓形排列法，小組式排列法，U形排列法等，便于師生、生生之間的多角度交流，寬松課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外還設(shè)置了“主動(dòng)發(fā)言制度”，改變了必須“先舉手，后發(fā)言”的要求，讓學(xué)生盡量在課堂上活躍起來，只要想到了站起來就說。在英語角和課堂競賽等活動(dòng)中也規(guī)定了一些規(guī)則與制度。這些制度的實(shí)施，使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，追求主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師要通過教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，若出現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)預(yù)以指導(dǎo)，對于學(xué)生起初不適應(yīng)或接受不了的方法，教師要耐心細(xì)致，循循善誘。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們會(huì)沖破傳統(tǒng)框框的束縛，學(xué)會(huì)自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，廣泛涉獵，找到正確的信息源，課堂上出現(xiàn)了不再是教師問，學(xué)生答的場面，而是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師廣泛的信息交流。

四、及時(shí)的期望和鼓勵(lì)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)起來的激勵(lì)機(jī)制

教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，要讓學(xué)生在課堂上“主動(dòng)”起來，就必須以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。