初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 第一 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)夢想

初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初環(huán)節(jié)，對以后的英語學(xué)習(xí)具有深遠影響。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握基本的英語語法，學(xué)習(xí)初中的英語詞匯，并在此基礎(chǔ)上由教師拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，初中英語學(xué)習(xí)教師，引領(lǐng)學(xué)生快速進入初中學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、利用第一節(jié)英語課培養(yǎng)興趣

在學(xué)習(xí)英語課中，第一節(jié)印象非常重要，教師需抓住這一次機會，使更多的學(xué)生喜愛英語。

1.設(shè)計開場白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在學(xué)生初次接觸英語，面對新知識、新教師，充滿了好奇心，而增加對初中英語的喜愛。因此在初中第一節(jié)英語課中，用簡單的英語進行自我介紹，并與學(xué)生分享英語歌曲，并用英語介紹身邊的物品?？傊?，教師通過更多的英語語言，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語思維，引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語

在第一節(jié)英語課上，首先說明英語學(xué)習(xí)的重要性，闡述英語作為世界英語做廣泛的語言，是日后交流的第一語言，使學(xué)生意識到未來的遠大夢想的實現(xiàn)離不開英語的學(xué)習(xí)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)英語。最重要的是向?qū)W生表明初中英語是零基礎(chǔ)教學(xué)，無論學(xué)生是否具備基礎(chǔ)知識，認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極學(xué)習(xí)狀態(tài)會使學(xué)生取得優(yōu)異成績。

二、利用第一周英語課建立學(xué)生自信心

信心是最好的教師，只有學(xué)生對自己充滿希望，對知識渴望學(xué)習(xí)，理解知識的重要性，并為此付出努力，就一定會取得成功。

1.確定重點，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

英語的音標(biāo)如同漢語的拼音，最為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需格外重視，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在第一周教學(xué)中，教師首先為學(xué)生介紹英語音標(biāo)，使學(xué)生掌握基本單詞的發(fā)音、了解音標(biāo)的種類及特點。由于音標(biāo)的學(xué)習(xí)比較單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師可在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中結(jié)合字母的認識，使學(xué)生自主閱讀音標(biāo)，拼讀字母，激發(fā)學(xué)生對音標(biāo)的熱愛，在學(xué)生拼讀正確時，及時給予鼓勵。

2.注重發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)英語思維

在經(jīng)過音標(biāo)的培訓(xùn)后，學(xué)生學(xué)會了基本的單詞拼寫，教師利用學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，規(guī)范學(xué)生發(fā)音，例如字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和音標(biāo)的結(jié)合。教師安排學(xué)生進行大量的發(fā)音練習(xí)，通過對已學(xué)單詞的發(fā)音拓展到整本書中單詞的發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握發(fā)音規(guī)則，領(lǐng)悟英語發(fā)音特點。除此之外，教師在學(xué)生發(fā)音練習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母發(fā)音特點發(fā)覺字母組合規(guī)律，使學(xué)生自主探索單詞記憶方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

三、利用第一月課培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)過一個月的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的了解也逐漸加深，對學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法也接觸了許多，教師在第一月課的教學(xué)中，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

1.靈活變換教學(xué)方法鍛煉學(xué)生英語聽、寫能力

英語的學(xué)習(xí)方法主要通過聽，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受原聲英語的魅力，通過聽教師課堂的講解和英語電影，利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿原聲英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生聽英語的習(xí)慣。其次，教師需及時將學(xué)生聽的英語轉(zhuǎn)換為書面用語，用書寫的方式鍛煉學(xué)生書面表達能力，培養(yǎng)學(xué)生定期寫作的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生正確使用英語語法，將熟悉的單詞整理成句，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2.設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境激勵學(xué)生說英語

英語作為一門語言學(xué)習(xí)，需要學(xué)生動嘴說，教師在課堂中多多提供施展平臺，鼓勵學(xué)生說英語。對于英語教材中的課文，教師安排學(xué)生每日大聲朗讀課文，鍛煉學(xué)生對單詞的理解，鞏固語法的學(xué)習(xí)，對于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生及時糾正錯誤。

四、利用第一學(xué)期鼓勵學(xué)生繼續(xù)熱愛英語

教師在英語教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法掌握英語知識，在發(fā)現(xiàn)問題時，及時糾正解決，增加對英語的理解。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)成果提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

通過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的英語知識，教師在第一學(xué)期教學(xué)中，總結(jié)學(xué)期以來學(xué)生的表現(xiàn)，梳理所學(xué)知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)印象，對表現(xiàn)良好的學(xué)生給與獎勵，鼓勵其繼續(xù)努力，對于其他學(xué)生更需要進行激勵，促使他們更努力學(xué)習(xí)，運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

2.在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時提高學(xué)習(xí)能力

初中教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

總之，教師在四個第一次課堂中，運用不同教學(xué)方式，完成不同教學(xué)目標(biāo)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使英語學(xué)習(xí)不再成為難題。

【參考文獻】

[1] 居軍. 初中英語高效課堂之我見[J]. 新課程（下），2011（5）.

[2] 英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3] 張秀麗. 初中英語高效課堂教學(xué)之我見[J]. 中學(xué)英語之友?下（綜合版），2011（1）.

第2篇：初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語學(xué)習(xí) 高中英語學(xué)習(xí) 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于每一個高一新同學(xué)來說，如何使自己能順利地完成初高中英語的銜接、盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，是眼下的關(guān)鍵問題。在這里，我僅提供一些建議，希望可以幫助高一新生更快地融入到緊張而充實的高中學(xué)習(xí)中來。

一、認清初中英語與高中英語的差異

1.1知識差異

初中英語語法相對較少且難度不大，詞匯量少，聽、說、讀、寫能力要求較低。相對于初中英語來說，高中英語語法增多且難度增大，詞匯量增加，聽、說、讀、寫能力要求提高。就語法來談，初中只要求學(xué)生掌握基本的時態(tài)。而一進入高中，就要學(xué)生掌握高中語法難點之一的定語從句的用法。隨著高一英語學(xué)習(xí)的深入，新的語法接踵而來，如：with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝句、分詞作狀語、虛擬語氣、現(xiàn)在完成進行時、過去完成時等等。

1.2學(xué)習(xí)方法的差異

初中英語課堂教學(xué)量小、詞匯語法簡單，教師通過課堂較慢的速度和大量的操練，爭取讓全部同學(xué)理解所教內(nèi)容，課后老師布置很多作業(yè)，通過大量的課堂內(nèi)外練習(xí)、課外指導(dǎo)達到對知識的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。還有很多初中生養(yǎng)成“臨死抱佛腳”的壞習(xí)慣。不少高一新生憑以前的經(jīng)驗認為，初中三年的英語僅靠初三一年的努力甚至一學(xué)期的努力就能考得不錯。所以他們認為高中英語學(xué)習(xí)到了高三再沖刺也不晚。其實，高中英語的學(xué)習(xí)隨著課程開設(shè)多，各科學(xué)習(xí)時間大大減少，而且高中英語課堂教學(xué)容量大，課堂節(jié)奏快，詞匯語法難，加之教師布置課外作業(yè)量相對初中減少。如果高一新生不改變以前的英語學(xué)習(xí)方法就很難適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1培養(yǎng)和提高英語自學(xué)能力

進入高中后老師對學(xué)生的個別督促檢查相對初中明顯減少，而代之的是英語學(xué)法指導(dǎo)。這就要求同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自覺加強英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)英語的能力包括：①課前進行充分的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要把自己不會的詞、句等畫出來，這樣課堂上就有重點的聽。②課堂上認真聽講，勤做筆記，多思考多提問。③課后及時總結(jié)和復(fù)習(xí)。課后自覺做正誤筆記，把老師當(dāng)天所講內(nèi)容及時消化整理，要擯棄依賴思想。

2.2擴大詞匯量，夯實語法基本功

英語學(xué)習(xí)詞匯是基礎(chǔ)。很多高一新生對詞匯積累認識不足，甚至有的同學(xué)認為記單詞是浪費時間沒有用。這種想法是錯誤的。詞匯維系著語音和語法，是構(gòu)筑語言的基本單位，它是提高學(xué)習(xí)者語言水平的基石，如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語的，一切必將成為無水之源，無本之木。

英語語法的掌握是英語能力的基本功。希望不學(xué)語法就能提高英語運用能力是不切實際的。很多高一新生發(fā)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)枯燥無味沒有意思，也有的新生只是死記硬背語法規(guī)則，這些都是錯誤的。其實語法學(xué)習(xí)也是有法可依的。正確的語法學(xué)習(xí)方法是：在理解語法現(xiàn)象后，把語法意思融入典型例子中，通過例子記語法，舉一反三，進行大量的造句練習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)英語思維能力。

2.3培養(yǎng)和增強英語語感

加強閱讀訓(xùn)練，增大語言實踐的量。語感是通過語言實踐培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)英語可以通過大量的語言實踐逐漸培養(yǎng)語感。在語言實踐中，閱讀是學(xué)生接觸外語語言材料，活躍思維和擴大信息量的一種途徑。同時也是培養(yǎng)英語思維能力，提高理解能力，增強英語語感的有效方法。多運用英語，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。勤于動手，在寫作訓(xùn)練中發(fā)展語感。英語的寫作是對英語聽、說、讀能力的最好反饋。如果說多聽、多說、多讀有助于語感的形成和發(fā)展，那么寫作訓(xùn)練則有利于語感的表現(xiàn)和進一步完善和提高。因此，要培養(yǎng)英語語感，就要多進行寫作訓(xùn)練。

2.4注重英語聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)

英語是交際的工具，英語的聽、說能力是基礎(chǔ)。要會說英語首先要發(fā)音正確，這就要求同學(xué)們學(xué)會音標(biāo)。只有自己會正確發(fā)音，才能聽懂別人所說的英語。其次，大量積累英語單詞，擴大詞匯量，與此同時夯實語法基本功，這樣讀、寫能力的提高就會水到渠成。當(dāng)然英語聽、說、讀、寫能力的提高非一日之功，需要同學(xué)們有堅忍不拔的毅力長期積累和操練。

第3篇：初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語學(xué)習(xí) 障礙 解決

高中英語學(xué)習(xí)對語言知識、語言技能、文化意識以及學(xué)習(xí)策略都有著較高的要求，實際學(xué)習(xí)中，同學(xué)們總會碰到一些學(xué)習(xí)難題，存在學(xué)習(xí)障礙。這些障礙與問題使得許多同學(xué)的英語學(xué)習(xí)變得異常艱難，導(dǎo)致英語成績不斷下滑。針對此問題，現(xiàn)就高中英語學(xué)習(xí)的障礙與解決方法展開具體分析。

一、高中英語學(xué)習(xí)障礙分析

1.學(xué)習(xí)動力不足。高中英語學(xué)習(xí)的首要障礙便是學(xué)習(xí)興趣與動力不足。通常由于英語成績不好，許多同學(xué)存在自卑心理，難以像其他同學(xué)一樣積極參與到英語課堂當(dāng)中，長此以往，一些英語學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力會越來越低。同時，一些同學(xué)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也存在問題，認為自身以后對英語的使用并不多，于是采取馬虎敷衍的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有樹立起“我要學(xué)”的想法，不去努力進行聽說讀寫的聯(lián)系，甚至直接放棄這一門功課。

2.基礎(chǔ)知識掌握不扎實。許多同學(xué)高中英語學(xué)習(xí)存在障礙的原因在于基礎(chǔ)不牢固，單詞儲存量較少，語法記憶模糊，聽力較差，辨音不準(zhǔn)，語音語調(diào)也不標(biāo)準(zhǔn)。初中基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致高中英語不知從何學(xué)起，面對高中英語教材中的長篇課文以及大量的詞匯、語法等束手o策；在課堂與課后學(xué)習(xí)中無法跟上教師與其他同學(xué)的腳步，一旦遇到難以掌握的知識，對自身的能力產(chǎn)生懷疑，存在畏懼心理。由于基礎(chǔ)不扎實，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中逐漸掉隊，對是否能夠?qū)W好英語逐漸失去信心，甚至直接采取逃避的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。好的學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，但由于初中英語與高中英語學(xué)習(xí)存在一定的差異性，許多同學(xué)高中階段英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等習(xí)慣；缺乏有錯必糾的良好習(xí)慣，沒有自主反思；不愿意開口朗讀與課外閱讀，導(dǎo)致英語語感缺乏；對于英語知識的理解偏向于機械記憶，對所學(xué)習(xí)的知識無法進行系統(tǒng)歸納、比較等，尚未從初中英語學(xué)習(xí)死記硬背的方法中走出來；此外，少數(shù)同學(xué)也沒有深入掌握英語學(xué)科特征，缺乏耐性，不愿意在英語學(xué)習(xí)上花費過多的時間。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致其無法適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響英語成績。

二、高中英語學(xué)習(xí)障礙解決對策

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，英語學(xué)習(xí)首先要具備一定的興趣，只要對英語有了興趣，就會帶著更為強烈的學(xué)習(xí)欲望去聽英語、說英語、讀英語，不知不覺中就能夠提高英語水平。英語是一門生活化的學(xué)科，我們需逐步認識到英語和漢語一樣，作為一門語言與交流工具，其也有著許多豐富有趣的文化知識。日常學(xué)習(xí)生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)，英語信息隨處可見，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的英文內(nèi)容，只要善于留意、善于發(fā)現(xiàn)，利用多種渠道去接觸、體驗、感受英語，就能夠發(fā)現(xiàn)英語已經(jīng)融入生活中的點點滴滴。因而，學(xué)習(xí)中需要放松情緒，調(diào)整形態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)中，選取自身感興趣的渠道與方式去學(xué)習(xí)英語。例如多聽英文歌曲、多看英文電影等，都是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

2.加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。記住的英語單詞、短語、語法越多，英語學(xué)習(xí)就會更為容易。日常學(xué)習(xí)中，課本上出現(xiàn)的單詞以及短語要記牢，結(jié)合單詞發(fā)音以及基本拼讀方法記憶與拼寫單詞，學(xué)會靈活運用；所學(xué)習(xí)的生詞以及短語需記在本子上，經(jīng)常性地拿出來鞏固。同時，英語的高分是靠語感換來的，語感的培養(yǎng)離不開大量的課外閱讀以及口頭朗讀。日常學(xué)習(xí)中需要提高閱讀量，擴大知識面，加強理解能力，擴大詞匯量；多背多說多寫，課外時間可多看一些英語讀物，利用零散的時間精讀與泛讀。此外也要注重聽說練習(xí)。課堂中應(yīng)當(dāng)積極參與教師的聽說活動，不怕聽錯說錯。課下需選擇一套英語錄音帶加強聽力練習(xí)，課余時間可輕松地聽下去，既不會帶著太大的學(xué)習(xí)壓力，也能夠有效鞏固教科書上所學(xué)習(xí)的單詞、短語、語法；日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)主動嘗試用英語與同學(xué)、教師進行交流與溝通。

3.掌握高效學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣與高效的方法是培養(yǎng)出來的，首選應(yīng)制定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)需要結(jié)合自身條件制定合理的計劃，每天按照計劃展開學(xué)習(xí)與總結(jié)，進而能夠產(chǎn)生緊迫感與責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中應(yīng)重視培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前認真預(yù)習(xí)，課中主動參與以及課后及時鞏固復(fù)習(xí)。其次，針對基本知識的學(xué)習(xí)需掌握高效的方法，以記單詞為例，死記的單詞無法記牢，詞匯學(xué)習(xí)需要從單詞音、形、義三個方面掌握，注重單詞一詞多類、一詞多義的用法，學(xué)會構(gòu)詞法知識來豐富詞匯量；同時也需要善于對比總結(jié)，例如在學(xué)習(xí)worth這個單詞時，可以將其與另外兩個單詞worthy、worthwhile展開比較，分析詞性、用法等，再分別用這三個詞進行造句。此外需養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣，無論聽說讀寫練習(xí)，都應(yīng)當(dāng)重視摘錄、索引等，加深知識理解，加強積累與鞏固；同時應(yīng)當(dāng)強化糾錯意識，建立起錯題集，有錯必糾，重視出現(xiàn)的錯誤，不留漏洞。

三、結(jié)束語

總而言之，面對高中英語學(xué)習(xí)障礙，我們應(yīng)當(dāng)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及強烈的學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于利用各類英語學(xué)習(xí)資源，加強英語基礎(chǔ)練習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，長此以往，必然能夠突破高中英語學(xué)習(xí)障礙，提升英語成績。

第4篇：初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；模式；探索

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0061-01

初中生的英語學(xué)習(xí)非常重要，只有讓學(xué)生掌握了英語的各種基礎(chǔ)知識，將來才能輕松地學(xué)習(xí)英語。創(chuàng)新英語教學(xué)模式，教給學(xué)生容易掌握、快速有效的英語學(xué)習(xí)方法非常必要，創(chuàng)新初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式將是一種新的嘗試。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的特點

小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間互相合作，互相促進，互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式具有以下幾個特點。第一，學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，每個小組由若干學(xué)生組成，在一起互相學(xué)習(xí)，共同進步。第二，學(xué)習(xí)方式為共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有問題共同討論解決，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互督促學(xué)習(xí)。第三，其目的是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，提高學(xué)生解決問題的信心，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)習(xí)技巧。第四，以小組成績作為教師教學(xué)的參照，以及小組學(xué)習(xí)效率的參考。

二、英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的作用與意義

在英語教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法有非常大的作用和意義。首先，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)熱情高，可以帶動其他不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，或者老師有什么問題，有的學(xué)生能很快找到答案，其他沒及時回答問題的學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，爭取下次自己第一個回答老師的問題。其次，有利于學(xué)生之間取長補短，相互提高。組建小組合作學(xué)習(xí)模式，小組中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)長處都會有所不同，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)。學(xué)人之長，補己之短，從而學(xué)到更多的知識。第三，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以團結(jié)互助，相互交流，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，增強學(xué)生的集體榮譽感，增進學(xué)生之間的感情，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式探索

要使小組合作學(xué)習(xí)模式在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，就要探索出好的學(xué)習(xí)方法。

（1）要科學(xué)劃分小組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行小組劃分。可以將熱愛英語學(xué)習(xí)的學(xué)生和排斥英語學(xué)習(xí)的學(xué)生劃分在一個小組，這樣可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；可以將英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績比較靠后的學(xué)生分為一組，讓成績好的學(xué)生幫助成績不好的學(xué)生；可以將學(xué)習(xí)成績差不多的學(xué)生分為一組，用組與組之間的比較來提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，這些劃分方法都有一定的弊端。例如，第一種劃分方法可能會使學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生依賴學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自己不思進?。坏诙N劃分方法中，可能整個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都不是很高，只是空有一腔激情，不知道如何提高學(xué)習(xí)效率；而第三種劃分方法容易使學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，從而消極對待英語學(xué)習(xí)?？傊N劃分方法各有利弊，教師在實際劃分的時候一定要多參考每個學(xué)生的特點，爭取使小組劃分合理恰當(dāng)。

（2）合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在一個小組中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不一樣的，可能有的學(xué)生記憶力好，能夠很快記住單詞，而另一個學(xué)生雖然記憶力不行，但對語法的理解掌握比較有優(yōu)勢，所以，在小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況合理分配?？梢宰寣W(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生相互配合，解決問題；讓學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生專攻自己的弱項，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在旁輔導(dǎo)。例如，在一個小組中，老師分配給大家?guī)讉€題目，讓小組合作進行解決。小組成員就可以根據(jù)組員的特點合理分配任務(wù)。語法學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就專攻語法題目，對文章理解有困難的學(xué)生就專門研究文章的理解，在寫作方面有問題的學(xué)生就專門鉆研作文的寫法。英語各方面能力都比較好的學(xué)生就負責(zé)在一旁指導(dǎo)，對于組員提出的問題給予有效的指導(dǎo)，交流自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，或者讓老師再分配給更適合自己提高的題目進行學(xué)習(xí)。

（3）老師旁觀指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)中，老師要做好督促和指導(dǎo)工作，不能分配完了學(xué)習(xí)任務(wù)就認為自己的工作完成了。這樣容易使有些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生將小組學(xué)習(xí)當(dāng)成了課間閑聊，不認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在分配完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要隨時深入各個學(xué)習(xí)小組，進行監(jiān)督，檢查學(xué)生是否在認真學(xué)習(xí)。對于整個小組成員都解決不了的問題，要及時指導(dǎo)，或者提供解題思路，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的途徑思考問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，老師應(yīng)該及時對小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評比，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

初中英語教學(xué)的方式存在很多問題，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法也很不科學(xué)，利用小組合作學(xué)習(xí)模式進行英語教學(xué)與學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力以及提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心作用巨大。在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用上，還需要不斷地探索和創(chuàng)新，爭取研究出更適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式。

參考文獻：

[1]焦平.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的使用策略探究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（08）.

第5篇：初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)策略 初中英語 主體性學(xué)習(xí)策略

教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。會學(xué)習(xí)者的一個重要特點就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時展的要求，它有利于中學(xué)英語教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。因此，初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項十分有意義的重要工作。

一、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

英語主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識的知識，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對于初中學(xué)生來說，由于剛接觸英語學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識地培養(yǎng)其形成適合自身特點的主體性英語學(xué)習(xí)策略無疑將會對未來的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1.初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長時間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進行教學(xué)活動時教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對此，本文不作過多探討。另一條途徑是對學(xué)生進行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動中有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個別指導(dǎo)等。有相關(guān)實驗證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。

2.初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。

2.1 練習(xí)性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會在以后的學(xué)習(xí)活動中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進行策略訓(xùn)練時必須有意識地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗。這些學(xué)習(xí)策略實際應(yīng)用的另一個潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。

2.2 指導(dǎo)性原則。進行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)?！霸囌`”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經(jīng)濟。若有富有經(jīng)驗的教師適時適當(dāng)?shù)亟o予個別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。

2.3 漸進性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學(xué)生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時不可操之過急，要循序漸進，切實幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點的英語主體性學(xué)習(xí)策略。

2.4 過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會有很大的不同。即便是在同一個學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進行策略訓(xùn)練時，不要以僵化的固定的模式進行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)}}。

二、運用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題

對初中學(xué)生來說，在綜合運用已獲得的英語主體性學(xué)習(xí)策略時，要注意把握以下兩種原則。

1.差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學(xué)習(xí)者來說成功體驗過的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。

2.發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運用主體性學(xué)習(xí)策略解決實際的英語問題時要遵循發(fā)展性原則，要靈活機動地根據(jù)實際情況變通地運用，不能死搬硬套。對于學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)活動的深入，會不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進一步發(fā)展，逐步向自動化水平靠近，最終達到“無策略”境界。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語教育領(lǐng)域中研究的重點，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會要求學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中來，通過學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運用，使每個學(xué)生都能成為會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻：

[1]魏禮飛，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究，《教育理論與實踐》，2004年第1期

[2]專家評說：義務(wù)教育階段英語課程改革，《中國教育報》，2005年2月14日

第6篇：初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

1. 學(xué)困生缺乏對英語學(xué)習(xí)興趣的原因

1.1學(xué)習(xí)意志薄弱，產(chǎn)生畏懼心理

初中學(xué)困生對英語缺乏興趣，由于自身的學(xué)習(xí)意志薄弱，求知欲較低，再加上英語詞匯等知識點難度的加大，致使他們一遇到存在難點的單元就產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏克服困難與突破障礙的勇氣與信心。另外由于一些學(xué)困生自制力較差，貪玩而沒有堅持學(xué)習(xí)的毅力致使成績不理想或是出現(xiàn)下滑就會自暴自棄。

1.2知識遷移與銜接中出現(xiàn)斷鏈

學(xué)生自身英語基礎(chǔ)知識的掌握情況會影響到他們的學(xué)習(xí)成績，長此以往會影響到他們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，雖然學(xué)生從小學(xué)就接觸英語課程，但初中英語的教材結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，這一點表現(xiàn)在初中教材知識內(nèi)容的遷移與銜接上，因而學(xué)困生由于英語基礎(chǔ)知識較欠缺，平時也沒有做到查漏補缺，會影響到后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，日積月累造成新舊知識出現(xiàn)斷鏈，學(xué)困生逐漸跟不上集體學(xué)習(xí)英語的步伐。

1.3學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，尋求最優(yōu)答案、歸納總結(jié)延伸的學(xué)習(xí)策略，而是簡單進行聽講與完成作業(yè)。同時，學(xué)生注重對課本知識的機械化記憶，對教師講解的知識分不出重點，缺乏自己的見解，不善于歸納比較，因而他們的學(xué)習(xí)方法會影響到英語知識吸收的數(shù)量與質(zhì)量，形成學(xué)困生英語學(xué)習(xí)進度滯后的情況。

1.4教學(xué)方式單一，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境

初中傳統(tǒng)英語教學(xué)存在方式單一的問題，課堂以教師為主體進行填鴨式的授課，以師問生答為主，學(xué)生處于被動的狀況，練習(xí)英語的機會較少，造成學(xué)生思維疲勞，缺乏主動思考的能力，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。同時，由于有些教師對學(xué)困生存在不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度而使他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活缺乏聯(lián)系，如果教師對學(xué)生存在偏見而產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，甚至還會挖苦學(xué)生，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生強烈的反感，因而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消沉、焦慮等消極情感。

2. 培養(yǎng)初中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣的建議

2.1對傳統(tǒng)評價創(chuàng)新，實現(xiàn)有效評價

實現(xiàn)有效評價包括評價主體與內(nèi)容多元化、評價方式多樣化、評價過程動態(tài)化。對于評價主體多元化是要改變單一評價，增加自評與互評， 讓學(xué)生與家長參與進來，共同關(guān)注評價結(jié)果；對于評價內(nèi)容多元化是要改變對學(xué)習(xí)成績的單一評價，更多的是進行素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與興趣、實踐能力與創(chuàng)新精神等；對于評價方式多樣化，將量化與質(zhì)性評價結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的實效與科學(xué)性；對于評價過程動態(tài)化，是要將形成與終結(jié)評價相結(jié)合，多次評價與鼓勵評價相結(jié)合等。

2.2了解學(xué)困生的心理，傾注愛心與耐心

教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)困生的心理，了解他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因與心理因素，包括性格傾向、家庭環(huán)境等，教師應(yīng)主動找學(xué)生談心，但絕不是“審問式”，了解他們最近的學(xué)習(xí)情況，對癥下藥。同時教師要對學(xué)生傾注更多的愛心與耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃關(guān)點，對他們充滿信心，增加表揚與鼓勵的次數(shù)，讓學(xué)困生也得到教師的認可，端正自己學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，積極主動地投入到學(xué)習(xí)英語的過程中，從而逐漸對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3改善教學(xué)方法，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

改善教學(xué)方法首先要做到因材施教，面對全體學(xué)生，他們都是獨立的人，自然有各自的身心發(fā)展規(guī)律，因而教師應(yīng)掌握不同的學(xué)生在不同的階段的特點，相信每個學(xué)生都可以健康發(fā)展獲得成功，并且以此為依據(jù)來開展英語教學(xué)活動，給予學(xué)生充分的思維空間，比如教師可以通過格言、歌謠、視頻等來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時教師也應(yīng)為學(xué)生更是為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過不同的課堂活動讓學(xué)困生參與進來 及時予以鼓勵，有針對性地讓學(xué)困生體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.4加強課內(nèi)教學(xué)c課外輔導(dǎo)的聯(lián)系

對于學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上存在的差距僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)顯然是不夠的，因而需要加強課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的聯(lián)系，利用一些課下時間對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，對于存在的問題要細心講解，盡量少批評，讓他們感受到教師對自己的重視與喜愛來增加他們的信心去學(xué)習(xí)英語，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)。

3. 結(jié)語

第7篇：初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)評價；探析和研究

在英語課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)評價有助于教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，對各自的任務(wù)完成情況有著更為直觀的了解，也有利于雙方在教學(xué)活動中對各自的“教”“學(xué)”行為進行進行及時反思，并有效提高課程的教學(xué)性。面對上述要求，新課改下的英語標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)，在英語教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及作用為基礎(chǔ)，通過使用多樣化的評價方式，將終結(jié)性評價以及形成性評價有機的結(jié)合起來，藉此來優(yōu)化和完善課程教學(xué)方法以及教學(xué)過程。由此可見，在英語教學(xué)過程中，我們在使用多樣化評價方式時，應(yīng)重點注意以上幾個方面：（1）在課堂教學(xué)評價時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異予以一定的尊重，使課堂之上每個學(xué)生都有成就感。（2）注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，爭取為每一位學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)谋磉_時機。（3）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

一、 課堂教學(xué)評價應(yīng)突出主體，尊重學(xué)生的個體差異

在英語的課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)評價的促教導(dǎo)學(xué)作用就是指在對學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異予以尊重的基礎(chǔ)之上，調(diào)動學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的積極主觀能動性，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與激情。這樣的課堂教學(xué)評價，不但能夠提高學(xué)生的自信心，滿圖他們學(xué)習(xí)不斷進步的心理需要，還能促使學(xué)生以更輕松的方式和心態(tài)有效的參與到教學(xué)中來。

教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，并在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及認知過程進行科學(xué)、合理的評價，藉此來培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中正確的思維方式以及對語言的感知能力。因此，我們應(yīng)首先做到對于學(xué)生參與課程教學(xué)的激情進行有效評價，以此激勵學(xué)生更加積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。其次，應(yīng)用激勵成功引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，學(xué)生的自信心。最后通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、進步給予肯定評價，藉此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果。

以初中英語課文what time do you go to school為例，首先對學(xué)生搜集整理的資料情況進行評價。對學(xué)生搜集整理的予以肯定評價，藉此來調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，對學(xué)生文章理解感知能力進行評價。主要是讓學(xué)生對該篇文章進行自主探究和閱讀，歸納總結(jié)出本文的主題，教師對此進行有此進行合理評價。最后在依據(jù)學(xué)生完成探究題目的情況，比如what time do you usually go to work？和what time do you usually go home等題目，再對其進行合理評價，藉此評價學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)以及綜合應(yīng)用的情況。

二、 課堂教學(xué)評價應(yīng)圍繞教學(xué)過程，增強學(xué)生體驗

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評價緊緊圍繞著教學(xué)過程，不僅有助于學(xué)生進一步加深對英語課文的學(xué)習(xí)以及感悟，還能使得學(xué)生依據(jù)自身的教學(xué)評價，來不斷的調(diào)整和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，藉此來切實有效的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及使用能力。在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)評價合理的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和接收新知識的同時，不斷的增加自己的自信心，并激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課程教學(xué)過程中，利用課堂教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極能動性，進而更好的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及使用能力。因此這就要求我們在教學(xué)評價中首先要做到，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及研究、探索情況進有效評價，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索和嘗試應(yīng)用靈活性的學(xué)習(xí)方法來進行英語學(xué)習(xí)。其次，對學(xué)生參加英語實踐活動以及模擬真實語言環(huán)境等進行有效評價，讓學(xué)生的能力充分的展現(xiàn)出來。最后要求學(xué)生通過應(yīng)用小組分析互評、自我分析評價、以及教師評價的方法對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用情況進行有效評價，藉此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、 評價應(yīng)以激勵、鼓勵為主，提高學(xué)生自信心

在初中英語課堂的教學(xué)過程中，將形成式評價方法運用到教學(xué)中來，在一定程度上拓展學(xué)生的認知思維以及學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的理解和掌握文章的主題，同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行正面有效評價，藉此來增加學(xué)生的自信心。由此可見，在初中英語的課堂教學(xué)過程中，通過采用合理的激勵性評價能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主觀能動性，同時也能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

所謂激勵性評價就是指在課堂教學(xué)過程中，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)進步與發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上，通過使用激勵、鼓勵的方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行有效的正面評價。這就要求我們在教學(xué)過程中，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，引導(dǎo)學(xué)生能夠在了解自我的基礎(chǔ)之上，對自己的學(xué)習(xí)收獲進行自我評價，將教學(xué)評價的人文性體現(xiàn)出來。其次，通過使用激勵、鼓勵型的語言、表情或者肢體動作來鼓勵和激勵學(xué)生積極主動的參與到課程教學(xué)中來，藉此來提高他們的自信心。最后，通過重點發(fā)展和探索創(chuàng)新精神的評價，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索創(chuàng)新的能力進行有效評價。藉此來激勵和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時，拓展自己的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)：

通過對新課改下初中英語課堂教學(xué)評價進行簡單的分析和研究，我們可以總結(jié)出，在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用有主體，通過使用多樣化的教學(xué)評價方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的積極性。因此在課程教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵引導(dǎo)作用，是切實提高英語教學(xué)效果以及教學(xué)效率的重要途徑。

參考文獻

[1]周燕.關(guān)于初中英語形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果影響的研究報告[D].西南大學(xué) 2009

第8篇：初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中英語 游戲教學(xué)

一、引言

作為第二語言的英語，由于其本身在我國初中英語教學(xué)中缺乏真實的語言環(huán)境，因此，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了不小的困擾和難題。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，當(dāng)前初中英語“游戲教學(xué)”的重點就是要改變以往初中英語課程過分死板單一的講解和忽視對學(xué)生實際英語運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)初中英語課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐和交流的英語教學(xué)途徑，發(fā)展初中學(xué)生綜合語言運用能力、跨文化意識以及自主英語學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

長期以來，人類學(xué)家就認為游戲是人類成長自然過程的必備條件，心理學(xué)家弗洛伊德甚至指出，青少年在游戲中可以暫時拋開現(xiàn)實，扮演與現(xiàn)實中不同的角色而獲得身心的愉悅。近年來，隨著我國國際交流日益頻繁，全面提高初中學(xué)生的英語能力變得日益重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語課程的目標(biāo)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。但是，長期以來，我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意：英語課堂教學(xué)刻板、英語教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。初中英語教師如何才能充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)前重要的實踐和理論問題。目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，“游戲教學(xué)”已經(jīng)開始運用到部分地區(qū)初中英語課堂教學(xué)上，營造出了輕松合作的良好氣氛。一般來說，初中英語教學(xué)游戲是以輔助英語教學(xué)為目的，用英語進行交際，在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。在英語課堂中引入游戲教學(xué)能夠盡可能將枯燥的語言教學(xué)轉(zhuǎn)化為初中學(xué)生樂意接受的、生動有趣的游戲形式，使學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語“游戲教學(xué)”的有效教學(xué)策略

1.做好初中英語“游戲教學(xué)”的設(shè)計與組織

初中英語“游戲教學(xué)”的設(shè)計與組織是游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了帶動全班參與英語游戲教學(xué)的熱情，英語教師可以多采取小組競賽型的游戲活動，把全班學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以組為單位展開競賽，既可以是組與組之間辯論式的競賽活動，也可以是限定內(nèi)容和形式的每個人必須參加的競賽活動。這樣，英語游戲教學(xué)就可以使英語課堂氣氛充滿著適度緊張感，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。其中，英語游戲小組的劃分極為重要，成功的小組劃分有利于成員間的合作促進和英語游戲活動的高效開展。在小組的劃分上，教師應(yīng)注意階段性和穩(wěn)定性原則。在保證組內(nèi)成員相對穩(wěn)定的前提下，根據(jù)英語教學(xué)的不斷深入逐步擴大小組規(guī)模和調(diào)整組員結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過群組內(nèi)成員的相互配合與分工合作達成英語教學(xué)效果。此外，英語教師還需要創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。初中英語教師必須認真研讀教材，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的英語游戲教具和道具，爭取以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果達到理想的英語教學(xué)效果。

2.采取豐富多彩的英語單詞訓(xùn)練游戲形式

英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本功。為了讓學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞，英語單詞訓(xùn)練游戲是一個捷徑。在實踐中，多種英語單詞訓(xùn)練游戲形式都能夠達到良好的教學(xué)效果。如看圖寫單詞游戲的開展中，英語教師事先把要復(fù)習(xí)的英語單詞畫在小黑板上，然后將全班分成若干小組。單詞競賽開始后，英語教師就將小黑板掛起來，讓學(xué)生看1～2分鐘，然后，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將看到的單詞寫出來，寫得最多、最正確的組即獲勝。

3.加強用英語游戲活動鍛煉學(xué)生英語口語

“啞巴英語”是當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的最大問題。因此，“游戲教學(xué)”應(yīng)該把重點放在提高學(xué)生的口語表達能力上。教師可以根據(jù)初中學(xué)生喜歡唱歌的特點，有目的地選擇一些與教材能有機結(jié)合的經(jīng)典英語歌曲，讓學(xué)生在愉快的學(xué)唱歌的同時學(xué)習(xí)語言知識。此外，課堂英語話劇表演也是鍛煉學(xué)生英語交際表達能力的重要手段。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的能力、特點，讓文學(xué)功底深的同學(xué)執(zhí)筆當(dāng)“英語編劇”，讓善于表演的學(xué)生做“英語導(dǎo)演”，許多初中英語課程中如“The necklace”等課文都可以讓學(xué)生來排練英語短劇表演。在課堂英語話劇表演排練過程中，教師作為“導(dǎo)演”要在一些動作和表情上做示范，并在英語語音、語調(diào)、語句運用和發(fā)音連貫等方面做示范。最后，教師還可以采取“英語謎語”的游戲方式來鍛煉學(xué)生的表達能力。

4.明確教師在英語游戲教學(xué)中的角色和任務(wù)

“游戲教學(xué)”可以保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)動機，可以創(chuàng)設(shè)自然的英語語言運用情景，為學(xué)生提供多樣的語言學(xué)習(xí)方式。但是，英語游戲教學(xué)并不是可有可無的點綴品，英語教師需要始終承認并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的個體差異，把英語游戲教學(xué)活動看作是教師與學(xué)生之間的互動過程，從而設(shè)計出學(xué)生易于參與的，樂于接受的游戲活動，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。教師在課堂使用英語游戲之前，應(yīng)該先設(shè)置好英語游戲的規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來準(zhǔn)備游戲，只有讓游戲適合學(xué)生，才能讓學(xué)生真正積極參與。然后，教師要確定好英語游戲使用的時間和環(huán)節(jié)。游戲是針對英語課程而備，而并非漫無目的的讓學(xué)生玩。最后，教師要明白，隨著初中學(xué)生年齡的增長和對英語知識的逐步積累，單一的游戲可能無法再滿足課堂教學(xué)的需要，需要針對不同年級設(shè)計和學(xué)生年齡和生活貼近的游戲活動。例如，初一的學(xué)生尚無太多英語的語言基礎(chǔ)，游戲只是將他們引入英語學(xué)習(xí)的方法，而對于初三的高年級學(xué)生，帶有游戲和競賽性質(zhì)的任務(wù)型課堂游戲則是英語教師的較好選擇。

四、總結(jié)

“教無定法，學(xué)海無涯”?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，每一位初中英語教師都要有科學(xué)的教育教學(xué)理念，注意初中英語游戲教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把英語游戲教學(xué)貫穿于日常初中英語教學(xué)之中，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語不感到枯燥和乏味，讓每個學(xué)生都掌握科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語的能力，為初中學(xué)生具備獨立的英語學(xué)習(xí)能力和終身英語學(xué)習(xí)能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]駱伯巍.教學(xué)心理學(xué)原理[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2000.

[2]張鶯,付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2002.

第9篇：初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；初中英語；教學(xué)更精彩

初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，通過這一階段的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，然而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教學(xué)思想與教學(xué)模式的單一，學(xué)生的英語水平停滯不前，因此在教學(xué)改革背景下，英語教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，對此教師主要從教學(xué)實際情況出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，通過有效的教學(xué)形式，促使英語教學(xué)散發(fā)出勃勃生C。

1實施有效的課堂導(dǎo)入，營造英語學(xué)習(xí)氣氛

俗話說良好的開端是成功的一半，而課堂導(dǎo)入作為教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入過程的好壞直接影響著整堂課的順利進行，因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對此筆者認為，有三種導(dǎo)入形式是教師可以借鑒的。第一是情景導(dǎo)入法，也就是在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生有一種置身其中的感覺，進而不知不覺的走入到教學(xué)過程中來。例如在學(xué)習(xí)Where’s my backpack？相關(guān)知識時，教師可以談?wù)勛约涸诼糜芜^程中背包丟失的經(jīng)歷，進而為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氣氛。第二是圖畫導(dǎo)入法，也就在課前通過圖畫或者幻燈投影，利用一個直觀的影像去吸引學(xué)生的注意力，是一種比較符合學(xué)生年齡層次的導(dǎo)入方法。例如在學(xué)習(xí)Do you Want to go to movie？相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生展示《可可西里》《走進》《伊西卓瑪》這些電影圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的意境。第三種是歌曲導(dǎo)入法，在英語教學(xué)中，運用美妙的音樂為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛，進而使學(xué)生自然而然的進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如在學(xué)習(xí)Can you play the guitar？相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生播放《的孩子》《夢回》這些學(xué)生比較熟知的歌曲，將學(xué)生帶入一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，使初中英語教學(xué)更加精彩。

2開展教學(xué)活動，提高學(xué)生英語實踐能力

英語作為國際化語言具有很強的工具性，因此只有從聽說讀寫四個方面開展教學(xué)活動，才能促進學(xué)生能力的全面提升。在教學(xué)過程中，教師要立足于課堂，利用教材的豐富性，為學(xué)生設(shè)計情景對話、角色扮演等活動，讓學(xué)生大膽的將英語說出來，例如在學(xué)習(xí)Could you please clean your room？相關(guān)知識的時候，教師可以讓學(xué)生將教室想象成自己的房間，為學(xué)生創(chuàng)建家中做客的場景，讓學(xué)生進行角色對話，從中學(xué)生也可以加入自己的一些肢體動作，在理解教學(xué)內(nèi)容的同時，發(fā)揮學(xué)生語言的實踐性，讓學(xué)生在表演過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。競賽活動也是一種很好的教學(xué)形式，利用學(xué)生的好勝心理與競爭意識，在教學(xué)過程中，引入競爭機制，讓學(xué)生在參與競賽的過程中展現(xiàn)自我，如英語歌曲比賽就是一種很好的形式，學(xué)生本就有能歌善舞的特點，利用學(xué)生的優(yōu)勢開展教學(xué)無疑會對教學(xué)有更好的提升作用，教師可以指引學(xué)生試著將一些藏文歌曲轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z形式，進而進行歌唱，在這個過程中，不但學(xué)生的音譯能力得到提升，實踐能力也會得到很大的進步。此外，在實際教學(xué)過程中，可以選用的教學(xué)競賽形式還有很多，如單詞填寫競賽，英語閱讀朗誦大賽等等，在寓教于樂的過程中，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。通過這些課堂教學(xué)活動，不但可以夯實學(xué)生的知識儲備，也可以加深學(xué)生對于知識的理解，對地區(qū)初中英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有較大的促進作用。

3傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只是注重對學(xué)生一味的灌輸，卻忽視了學(xué)生與課堂教學(xué)的互動，因此英語教學(xué)質(zhì)量很難提升，而為了轉(zhuǎn)變這種被動的教學(xué)局面，在最新推行的課程改革中，明確的提出了在初中英語教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，通過教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也是初中英語教學(xué)的創(chuàng)新形式，因此為響應(yīng)這一教學(xué)號召，教師就要注重傳授學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法，同時鼓勵學(xué)生要勤學(xué)好問，這樣才能真正的實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)Where would you like to visit相關(guān)知識的時候，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式分析重點詞匯與語法結(jié)構(gòu)，并描述的旅游景色，在這個過程中，就會加深學(xué)生對相關(guān)英語知識的理解，使學(xué)生的英語能力得到提升。除此之外，教師也可以和學(xué)生一起努力，構(gòu)建英文學(xué)習(xí)角，并且也可以組織學(xué)生在課余時間進行英語學(xué)習(xí)心得交流，或者閱讀一些國外的經(jīng)典名著，進而擴展學(xué)生的眼界，在這種自主學(xué)習(xí)模式下，使學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，促使初中英語教學(xué)更加精彩。

4進行科學(xué)的教學(xué)評價，實現(xiàn)英語教學(xué)優(yōu)化

在教學(xué)工作結(jié)束后，教師要及時組織學(xué)生進行課程評價，通過學(xué)生的評價，進而進行教學(xué)反思，從而更好的優(yōu)化初中英語教學(xué)工作。因此教學(xué)評價是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這也是在教學(xué)過程中經(jīng)常被教師忽視的一部分，為此在今后的教學(xué)過程中，教師要加強對其重視。在實際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個自評表，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行評價內(nèi)容劃分，如學(xué)生的課堂參與程度、學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)生的技能提升等等，并對其進行打分，如果能夠達到85分以上，就可以視為優(yōu)秀的課堂教學(xué)，但是如果低于60分，就代表教學(xué)過程中還有很多需要改進的地方，通過評價這種形式，對教學(xué)中的優(yōu)缺點進行深刻的反思和認識，并有針對性的進行改進，是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)方法，也能夠不斷的優(yōu)化初中英語教學(xué)工作，促使初中英語教學(xué)更加精彩。

5總結(jié)

近些年來，國家對西部英語教育越發(fā)重視，因此在教學(xué)改革的今天，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)形式，豐富的課堂內(nèi)容，提高地區(qū)初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)英語之友（下旬），2015（09）.