財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

物流學(xué)科是一門(mén)交叉學(xué)科,具有系統(tǒng)性強(qiáng)、技術(shù)含量高、涉及面廣、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)物流人才的需求量越來(lái)越大,培養(yǎng)具備職業(yè)化特征的創(chuàng)新型應(yīng)用人才已成為大多數(shù)高等院校物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新型應(yīng)用人才就是培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已有知識(shí)、信息、技能和方法提出新問(wèn)題、新觀點(diǎn),并且能夠運(yùn)用創(chuàng)新的思維方法解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式,營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,采用以學(xué)生為主體教師引導(dǎo)的方式,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。但筆者認(rèn)為創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng),最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教育部對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)定義為:具有較好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,熟悉物流管理相關(guān)法規(guī),掌握系統(tǒng)的供應(yīng)鏈及物流管理理論知識(shí),能夠從事物流系統(tǒng)優(yōu)化、物流業(yè)務(wù)運(yùn)作及物流管理的復(fù)合型物流管理人才。根據(jù)教育部高校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),到2010年,我國(guó)大專(zhuān)以上物流人才需求量為30萬(wàn)至40萬(wàn)人,在職人員培訓(xùn)需求達(dá)到100多萬(wàn)人。在學(xué)科開(kāi)設(shè)方面,自2001年北京物資學(xué)院正式開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),到2008年,全國(guó)254所大學(xué)開(kāi)設(shè)了物流管理本科專(zhuān)業(yè),54所大學(xué)開(kāi)設(shè)了物流工程本科專(zhuān)業(yè)。從現(xiàn)行各高校的物流管理專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案上看,在物流課程的開(kāi)設(shè)上一般有《物流管理概論》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理學(xué)》、《運(yùn)輸學(xué)》、《配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)》、《國(guó)際物流學(xué)》、《供應(yīng)鏈管理》、《第三方物流管理》、《物流成本管理》、《物流管理信息系統(tǒng)》、《物流英語(yǔ)》等理論課程或類(lèi)似課程,但在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)方面存在如下問(wèn)題:

(1)重課堂理論教育而輕實(shí)踐操作能力培訓(xùn)。由于場(chǎng)地、資金、師資力量等方面的制約,一些高等院校缺乏物流專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地,學(xué)生只能從課堂上教師的講述和通過(guò)觀看實(shí)務(wù)視頻、到企業(yè)參觀等形式獲取理論知識(shí)以外的物流實(shí)務(wù)知識(shí)。從效果上來(lái)看,學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)技能的掌握程度較差,不能夠達(dá)到獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的要求。

(2)灌輸式教育多于啟發(fā)式教育。教授的知識(shí)多而雜,但都是抽象的理論,即使是案例教學(xué)也是就案例講案例,沒(méi)有盡享擴(kuò)展性討論。所以學(xué)生只知道是什么,不知道為什么,遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能舉一反三,茫然不知所措,不知道怎么去解決。

(3)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不符。人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際人才需求出發(fā),導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)廣泛而沒(méi)有針對(duì)性。學(xué)生完成四年學(xué)業(yè)后感到什么都學(xué)了,但什么都不精,更不用說(shuō)從事管理工作。而企業(yè)需要的是能快速上手的專(zhuān)業(yè)技能人才,尤其是從事物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、第三方物流企業(yè)的運(yùn)作管理、國(guó)際物流事務(wù)的人才。所以現(xiàn)在的畢業(yè)生雖然工作容易找到,但大多數(shù)都是從搬運(yùn)崗位干起。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要落到實(shí)處,對(duì)于高校來(lái)講,要利用好已有的實(shí)驗(yàn)室資源,并根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平,采用校企合作的方式,有針對(duì)性的培養(yǎng)人才,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一來(lái)可為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送合適的人才,服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),二來(lái)提高學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,使學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)技能,在就業(yè)方面增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

柳州是廣西及西南重要的工業(yè)基地和交通樞紐,是廣西最大的工業(yè)城市。全市工業(yè)涵蓋30多個(gè)行業(yè),已形成以汽車(chē)、機(jī)械、冶金為支柱產(chǎn)業(yè),制藥、化工、造紙、制糖、建材、紡織等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)并存的現(xiàn)代工業(yè)體系。擁有一批在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和較高市場(chǎng)占有率的優(yōu)勢(shì)企業(yè),如柳州鋼鐵(集團(tuán))公司、上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司、柳工集團(tuán)、東風(fēng)柳州汽車(chē)有限公司、柳州五菱汽車(chē)有限責(zé)任公司等。柳州又是大西南重要的鐵路樞紐,湘桂、焦柳、黔桂等鐵路干線從柳州通過(guò),向南可通過(guò)越南直達(dá)東盟各國(guó),也可在防城港實(shí)現(xiàn)海陸多式聯(lián)運(yùn),并且擁有國(guó)家一級(jí)口岸,水路可通過(guò)柳江深入廣西中、北部廣大腹地甚至湖南、貴州等地。隨著柳州經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,也促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展,對(duì)物流的需求與日俱增,柳州大型的物流企業(yè)現(xiàn)有五菱物流、桂中海迅、瑞澤物

流、中鐵物流園等。柳州對(duì)物流人才的需求量很大,柳州高校在物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)上有較大的發(fā)展空間。對(duì)柳州高校來(lái)說(shuō),針對(duì)柳州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì),提高學(xué)生實(shí)踐能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的一條好的途徑。柳州以汽車(chē)、機(jī)械產(chǎn)業(yè)為龍頭,這些行業(yè)的物流運(yùn)作涉及到采購(gòu)物流、生產(chǎn)物流、銷(xiāo)售物流、回收及廢棄物物流。所以柳州高校的物流管理教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣這一流程,使學(xué)生熟悉整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)作模式和其中具體的物流操作和細(xì)節(jié),提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。物流管理學(xué)科要求以扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、信息、系統(tǒng)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論為基礎(chǔ),所以公共課程的設(shè)計(jì)要包括外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、法律等。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),要有一些工科基礎(chǔ)課,使學(xué)生了解車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)的車(chē)、磨、刨、銑、鉆等工藝,使學(xué)生能看懂零部件三視圖,在學(xué)生進(jìn)入汽車(chē)、機(jī)械企業(yè)就業(yè)時(shí),就能很好地理解生產(chǎn)物流,容易上手,并且在做采購(gòu)業(yè)務(wù)時(shí),能看懂零部件設(shè)計(jì)圖,理解規(guī)格、精度要求,不會(huì)出現(xiàn)紕漏。另外在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)計(jì)上,要體現(xiàn)汽車(chē)、機(jī)械產(chǎn)業(yè)鏈的特點(diǎn),要有從采購(gòu)到廢棄物處理一系列的課程。實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)要具有綜合性,以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依據(jù),最大程度模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境(如表1所示)。

3 實(shí)踐課程解讀

3.1 金工實(shí)習(xí)

通過(guò)車(chē)、磨、刨、銑、鉆、焊接等工位的機(jī)床操作,以及參觀企業(yè)的裝配線,熟悉制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),以便學(xué)生更好地理解生產(chǎn)物流的含義,做好生產(chǎn)工位的JIT配送。

3.2 物流信息技術(shù)認(rèn)知

包括條碼操作能力訓(xùn)練、射頻讀寫(xiě)器操作、電子標(biāo)簽揀貨系統(tǒng)訓(xùn)練、POS機(jī)操作、EDI操作、GPS和GIS操作能力訓(xùn)練、WMS倉(cāng)庫(kù)管理軟件操作、海關(guān)報(bào)關(guān)報(bào)檢軟件操作。

條碼操作能力訓(xùn)練:根據(jù)EAN編碼原則編制條碼,通過(guò)條碼打印機(jī)打印條碼,將條碼貼在相應(yīng)貨架上,利用條碼掃描儀掃描條碼。

射頻讀寫(xiě)器操作:粘貼電子標(biāo)簽,利用手持式RFID讀寫(xiě)器或固定式RFID讀寫(xiě)器采集信息。

電子標(biāo)簽揀貨系統(tǒng)訓(xùn)練:學(xué)生先在控制計(jì)算機(jī)加載本批次訂單,按下啟始按鍵之確認(rèn)鍵,前往其啟始通道區(qū)進(jìn)行揀貨,揀貨完成時(shí),蜂鳴器響起,則再查看下一通道指示器上所顯示的信息,直到電子標(biāo)簽LED屏顯示揀貨完成,方可離開(kāi)。

EDI操作:熟練進(jìn)行EDI報(bào)文的收發(fā)。

GPS和GIS操作能力訓(xùn)練:熟練進(jìn)行車(chē)輛監(jiān)控(地圖定位、繪圖、距離測(cè)量、地名查詢、面積測(cè)量)、車(chē)輛調(diào)度、載貨管理、統(tǒng)計(jì)查詢、網(wǎng)上查詢。

WMS倉(cāng)庫(kù)管理軟件操作:包括入庫(kù)管理、出庫(kù)管理、在庫(kù)管理、預(yù)警管理、實(shí)時(shí)倉(cāng)庫(kù)監(jiān)控、結(jié)算管理等。

海關(guān)報(bào)關(guān)報(bào)檢軟件操作:進(jìn)行出口業(yè)務(wù)報(bào)關(guān)、轉(zhuǎn)關(guān)、清關(guān)、報(bào)檢、財(cái)務(wù)、查詢等。

3.3 供應(yīng)鏈綜合實(shí)驗(yàn)

構(gòu)建一條汽車(chē)供應(yīng)鏈,學(xué)生分角色扮演零部件供應(yīng)商、汽車(chē)制造商、銷(xiāo)售商、物流公司,完成銷(xiāo)售商下訂單、汽車(chē)制造商查詢整車(chē)成品數(shù)量、計(jì)算需要生產(chǎn)的整車(chē)數(shù)量,計(jì)算各個(gè)汽車(chē)零部件的需求量、查詢庫(kù)存零部件數(shù)量、制定出汽車(chē)零部件需求計(jì)劃、向零部件供應(yīng)商發(fā)送訂單、供應(yīng)商備貨、第三方物流接貨和入庫(kù)、按生產(chǎn)計(jì)劃排序揀貨、配送至生產(chǎn)工位、汽車(chē)裝配、產(chǎn)品檢驗(yàn)、第三方物流向銷(xiāo)售商發(fā)貨、銷(xiāo)售商客戶管理一整套供應(yīng)鏈操作業(yè)務(wù)。

3.4 第三方物流運(yùn)作綜合實(shí)驗(yàn)

包括入庫(kù)流程、在庫(kù)保管流程和出庫(kù)流程、整車(chē)運(yùn)輸流程。通過(guò)硬件和軟件的操作,盡可能真實(shí)地模擬汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈中第三方物流的日常運(yùn)作(如表2所示)。

3.5 物流建模與仿真

適合于高年級(jí)的本科生,可作為課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)某一當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的物流系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)研,利用相應(yīng)的仿真軟件(Vensim、Flexsim)建立模型并進(jìn)行計(jì)算,最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟,教師提出指導(dǎo)性意見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第2篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；就業(yè)；前景

一、引言

我國(guó)的高等教育發(fā)展的速度非?？?，高校也在連年擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)大眾化。財(cái)務(wù)管庫(kù)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生都會(huì)從事會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的職業(yè)，會(huì)計(jì)側(cè)重賬務(wù)處理過(guò)程，財(cái)務(wù)管理則更注重成本與資金的管理。我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)正處于發(fā)展與完善的階段，很多中小企業(yè)還處在認(rèn)為會(huì)計(jì)人員是可設(shè)可不設(shè)的閑職，不能生產(chǎn)出實(shí)際價(jià)值。但是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，這種局面會(huì)大大改善。在高等學(xué)府受到教育，在基層工作崗位積累到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人才會(huì)得到很好的發(fā)展弓箭。干財(cái)務(wù)工作的不需要多么高的學(xué)歷，重要的是“越老越值錢(qián)”。剛畢業(yè)的大學(xué)生由于不能得到很好的待遇和很好的職位，更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到自己的就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)要介紹

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)管理學(xué)科中的一個(gè)新興的、極具發(fā)展前景的專(zhuān)業(yè)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主要是根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)公司財(cái)務(wù)金融人才需求的專(zhuān)門(mén)化要求，面向公司理財(cái)和金融兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性人才。1998年，我國(guó)為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，決定建立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，并陸續(xù)開(kāi)始招生。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)的是財(cái)務(wù)與金融管理等方面的基本原理與知識(shí)，接受財(cái)務(wù)、金融管理方面的方法與實(shí)用技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的基本能力。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程主要是采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，堅(jiān)持教師教授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)行中的重要性

企業(yè)財(cái)務(wù)管理是企業(yè)在既定的戰(zhàn)略目標(biāo)下，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。其中管理的核心就是企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系，這其中主要包含有企業(yè)與政府、企業(yè)與客戶等之間的關(guān)聯(lián)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系主要是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身制定的財(cái)務(wù)表現(xiàn)水平，并且不斷的改變財(cái)務(wù)行為，從而促進(jìn)財(cái)務(wù)管理水平的進(jìn)一步提高。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理體系是企業(yè)管理的重中之重，也是企業(yè)管理的核心，人們一度將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理與“企業(yè)利潤(rùn)最大化”等同看待。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理是一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，一個(gè)良好的財(cái)務(wù)管理體系對(duì)于改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有著非常重要的作用。財(cái)務(wù)管理對(duì)于整個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于鏈條，鏈條一旦失靈，機(jī)器就不會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，財(cái)務(wù)管理制度的建立需要大量的管理和理財(cái)?shù)戎R(shí)與能力的專(zhuān)業(yè)人才。

四、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)從事的職業(yè)分析

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后對(duì)口的工作就是做會(huì)計(jì)，這也是最為常規(guī)最為妥當(dāng)?shù)囊粋€(gè)職業(yè)。但是很多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生放棄這樣一條職業(yè)道路，主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，同時(shí)也認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景有限。其實(shí)這樣的想法是十分片面的，目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，基礎(chǔ)和普通人才太多，優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員較少，所以發(fā)展空間還是比較大的。所以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果想做優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員，首先是要把基本功練扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)要做到十分的通曉。最好可以熟練掌握與運(yùn)用一種以上的財(cái)務(wù)管理軟件，利用多媒體幫助自己處理日常工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。基本技能都已經(jīng)熟練之后參加真正的實(shí)行以達(dá)到將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去的能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要多多注意觀察自己的老師對(duì)工商稅務(wù)和公司內(nèi)部的溝通技巧，進(jìn)而仔細(xì)揣摩。多多嘗試到不同的公司企業(yè)。不同的行業(yè)中去實(shí)習(xí)，以方便自己積累多方面的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，實(shí)習(xí)的越早對(duì)于學(xué)習(xí)的效果就越好，最好可以在大一的寒暑假就開(kāi)始實(shí)習(xí)，次數(shù)越多越好，最好是每個(gè)假期都進(jìn)行實(shí)習(xí)。除了了解企業(yè)內(nèi)部基本的財(cái)務(wù)狀況，能更好的適應(yīng)變化極快的人才需求市場(chǎng)，專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培養(yǎng)也是不可缺少的。多多參加一些財(cái)務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以提高自身的專(zhuān)業(yè)技能水平。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是非常有前途的一個(gè)職業(yè)，是相對(duì)一個(gè)很容易規(guī)劃的職業(yè)。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以有很多的職業(yè)方向：1.外企或者大型國(guó)有企業(yè)的財(cái)務(wù)人員；2.進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)公司；3.銀行等金融機(jī)構(gòu)等。但不管是哪個(gè)方向的財(cái)務(wù)工作，盡量要爭(zhēng)取向高端方向發(fā)展，做高精尖人才。

五、總結(jié)

企業(yè)財(cái)務(wù)管理隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展會(huì)有更為廣闊的發(fā)展空間，其就業(yè)前景也是十分的良好。希望改專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將基本功抓牢，多多實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。（作者單位：重慶超力高科技有限責(zé)任公司）

參考文獻(xiàn)

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第3篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

    一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題分析

    (一)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)定位明確,但專(zhuān)業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學(xué)生的分級(jí)分類(lèi)管理,不能滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專(zhuān)業(yè)、提高素質(zhì)、注重實(shí)踐、面向市場(chǎng),體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理核心專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模式主要有:按財(cái)務(wù)管理的層次來(lái)設(shè)置、按資金運(yùn)動(dòng)的階段來(lái)設(shè)置、按財(cái)務(wù)管理的主體來(lái)設(shè)置以及按財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相似度高,沒(méi)有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設(shè)置缺乏方向性。(2)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個(gè)人理財(cái)規(guī)劃課程、公司理財(cái)規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊(duì)伍資源豐富但后續(xù)師資實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)缺乏。(三)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)明確,但缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)以及效果落實(shí)監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量稀少,建設(shè)效果不明顯。(五)學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(六)實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)踐教學(xué)為主,手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐比重較輕,實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。

    二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析

    (一)建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系。1.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)就是將教學(xué)質(zhì)量管理提升到學(xué)校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以質(zhì)量求發(fā)展,制定戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局,謀重點(diǎn),謀長(zhǎng)遠(yuǎn)。2.充分利用機(jī)制的靈活性和辦學(xué)的自主權(quán),突出優(yōu)勢(shì)把握社會(huì)需要的發(fā)展機(jī)會(huì)。以實(shí)踐教學(xué)為主線創(chuàng)設(shè)特色專(zhuān)業(yè)奠定社會(huì)地位,擴(kuò)大社會(huì)影響力,集中力量創(chuàng)特色專(zhuān)業(yè)。在理論研究型大學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用型大專(zhuān)之間找準(zhǔn)自己的定位3.教學(xué)科研人員、課程與學(xué)生的質(zhì)量及基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秘書(shū)、教務(wù)干事的教學(xué)管理培訓(xùn),在明晰的政策、制度指引下,使教學(xué)管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用,落實(shí)校企結(jié)合培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才戰(zhàn)略。(二)積極合作開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地,促進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建,形成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的三層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn),充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的教育形式。通過(guò)建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循時(shí)效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心和財(cái)務(wù)管理咨詢公司,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)并提供財(cái)務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的咨詢。2.校外實(shí)訓(xùn)季度通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)基本問(wèn)題,通過(guò)政府、企業(yè)和高校的資源整合,結(jié)合市場(chǎng)機(jī)制的導(dǎo)向結(jié)果,構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制,完善高校的培養(yǎng)技能和目標(biāo),提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,充分發(fā)揮高等教育的作用,為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供大量?jī)?yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機(jī)制框架圖(三)構(gòu)建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實(shí)踐教學(xué)體系。1.整體性原則。建立計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)價(jià)的循環(huán)式財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作業(yè)、財(cái)務(wù)報(bào)告評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程總結(jié)來(lái)監(jiān)控教師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。監(jiān)督學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)循環(huán)過(guò)程的認(rèn)識(shí)程度以及獨(dú)立完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)生成的整個(gè)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的具體問(wèn)題分析能力、組織和協(xié)調(diào)能力、決策方法運(yùn)用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為整體目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo),整體目標(biāo)則是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力,分級(jí)目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)、技能目標(biāo)和方向目標(biāo)。層次性目標(biāo)的制定和執(zhí)行要結(jié)合云南大學(xué)滇池學(xué)院兩地辦學(xué)的特點(diǎn),對(duì)一二年級(jí)和三四年級(jí)的學(xué)生制定不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過(guò)課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),因材施教,進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。(1)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,根據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)管理。(2)利用課程體系專(zhuān)業(yè)課的方向性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分級(jí)培養(yǎng)。4.效率性原則。通過(guò)建立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能為本的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,促進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)體系。(1)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)維度。在課程實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例教學(xué)、手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)中完善對(duì)學(xué)生和教師的考評(píng)維度,全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量,確定合理的成績(jī)結(jié)構(gòu),改革課程考試題型。(2)明確考核標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化和拓寬考核內(nèi)容。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的內(nèi)容細(xì)化、量化,通過(guò)明確的指標(biāo)體系展現(xiàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(四)加強(qiáng)雙師型教師的選拔和培養(yǎng),重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務(wù)提升。教育大計(jì),教師為本。教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn),建立一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍,對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性,通過(guò)宣傳教育、校企合作崗位培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐見(jiàn)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)與考核等手段,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)水平高、實(shí)踐操作能力過(guò)硬的多用途教師隊(duì)伍,有助于提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。(五)改革人才培養(yǎng)模式———構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置體系以教師講授為主導(dǎo),缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系,應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊,通過(guò)教師引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(六)培育精品課程,持續(xù)抓好重點(diǎn)課程建設(shè)。(七)通過(guò)構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分向引導(dǎo)和培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大二結(jié)束后就可以根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考評(píng),根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿以及學(xué)生家長(zhǎng)、指導(dǎo)老師的意見(jiàn)進(jìn)行考研、考證、實(shí)踐技能培訓(xùn)等方面的針對(duì)性培養(yǎng)。使學(xué)生能夠心中有目標(biāo)、實(shí)施有計(jì)劃、行為有動(dòng)力、結(jié)果有預(yù)期。(八)繼續(xù)加強(qiáng)教改和科研建設(shè),以改促學(xué),以研促教。(九)通過(guò)組織各種競(jìng)賽、活動(dòng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行多方面培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)工作實(shí)踐中,財(cái)務(wù)應(yīng)用能力包括兩個(gè)階段,第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財(cái)務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力,即利用在校所學(xué)知識(shí)快速獲取實(shí)踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過(guò)半年到一年的適應(yīng)期后專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、深入而全面地分析問(wèn)題的能力、切實(shí)可行地解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)管理案例設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、實(shí)踐技能大比拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。(十)完善學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證考試的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可,畢業(yè)證和學(xué)位證體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的認(rèn)可,助理會(huì)計(jì)師、助理理財(cái)規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書(shū)則體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)完善學(xué)生參與各種職業(yè)資格證書(shū)考試的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制,提高證書(shū)通過(guò)率,提高專(zhuān)業(yè)、社會(huì)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度,提高社會(huì)對(duì)云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可程度。(十一)多途徑增加手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)模式的比重。云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多,按照年級(jí)統(tǒng)一安排手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)壓力較大,實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。應(yīng)充分發(fā)揮多種途徑實(shí)施上述教學(xué)模式:1.根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課成績(jī)按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。2.發(fā)展學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)、電算化教學(xué)的教師群體。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大三、大四學(xué)生中有部分同學(xué)具有較高的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作水平和手工實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),可以通過(guò)電算化操作以及手工實(shí)訓(xùn)對(duì)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行考試篩選出水平較高的同學(xué)對(duì)大一、大二的同學(xué)進(jìn)行小組式教學(xué)。3.充分利用財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生資源聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地,群策群力,集思廣益。綜上所述,充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的服務(wù)于實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)定位的課程設(shè)置體系、學(xué)生能力目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及師資力量的作用,并通過(guò)對(duì)以上方面更深入、更專(zhuān)業(yè)、更精準(zhǔn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化,繼續(xù)構(gòu)建和完善實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,形成獨(dú)立學(xué)院特色財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。

第4篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

一、高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與困境

作者依照目前市場(chǎng)環(huán)境作出了詳細(xì)的調(diào)查工作，并且查閱了相關(guān)資料，同時(shí)向有關(guān)術(shù)業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行訪問(wèn)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容以及金融專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的涵蓋知識(shí)，進(jìn)行了一系列的收集工作，針對(duì)當(dāng)下財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)體系當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，覆蓋范疇，知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)和從業(yè)崗位和金融會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的兩廂交接進(jìn)行了分析，得出了兩者間是存在交融的，從而也發(fā)現(xiàn)，正是由于彼此間相互推導(dǎo)的狀況，從而令到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)空間受到了極大沖擊。

根據(jù)非財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士的研究立場(chǎng)而言，其認(rèn)為這兩者間是兩位一體的，而且區(qū)別不是很大，不過(guò)卻有著相當(dāng)大的差異性。不管是從內(nèi)容還是職責(zé)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生就業(yè)時(shí)進(jìn)行的就業(yè)取向通常情況下還是有著一定程度的差別性的，盡管有著部分關(guān)聯(lián)，但是依據(jù)專(zhuān)業(yè)文章，理論指標(biāo)甚至是典型的分析案例來(lái)看，其任務(wù)規(guī)劃下的教職人員的工作內(nèi)容，都與整體上有著些許的分差。教職人員按照規(guī)劃日程來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)論是從內(nèi)涵的角度，還是生存空間的角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理都是處于主修會(huì)計(jì)和金融兩大專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行的。經(jīng)受相關(guān)的金融與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容擠壓，令到實(shí)際的教學(xué)工作環(huán)節(jié)，會(huì)因?yàn)榉N種原因而受到限制。之于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)而言，生存存在的過(guò)程是有著一定的困難的，未來(lái)更好的克服這些難題，摒棄陳腐的理念指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化危機(jī)為動(dòng)力，將財(cái)務(wù)管理人才培育的體系革新成新的風(fēng)向標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。而本文主要通過(guò)上述幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

二、高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位與要求

相對(duì)而言，理財(cái)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生需要具備廣泛的知識(shí)，而不是具體到一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的會(huì)計(jì)職能。進(jìn)行理財(cái)學(xué)習(xí)，要具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理理論都有著必要的掌握。要鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中，對(duì)知識(shí)面和接受度上不斷拓寬，重視質(zhì)量，只有當(dāng)能力，知識(shí)，質(zhì)量三者統(tǒng)一發(fā)展時(shí)，才能促進(jìn)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要想培養(yǎng)人才，必要時(shí)要先了解學(xué)員的真實(shí)能力，對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人操作的水平等都要多加留心，推動(dòng)整體的學(xué)生技能涵養(yǎng)的提升，不光是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，還需要對(duì)其在校時(shí)的教育授課程度進(jìn)行管理，高校的教學(xué)質(zhì)量很大程度上和中小學(xué)校的教育體制和形式有著重大的差別性，諸如在教育的思路，專(zhuān)業(yè)能力的評(píng)測(cè)，以及能力的要求方面，都各有劃分。

不同層次財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求仍有一定的區(qū)別，主要強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，本科所需求的基本理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生一定的從業(yè)技能和一定的創(chuàng)新能力，把重點(diǎn)集中在學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用上，學(xué)生學(xué)的更廣泛，學(xué)生可以掌握更扎實(shí)的理論知識(shí)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)的三位一體。但不同專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生有一定的差異，比如財(cái)務(wù)管理主要集中于知識(shí)的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，更注重會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，金融專(zhuān)業(yè)更注重綜合業(yè)務(wù)。不同的企業(yè)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的需求有所不同。

專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理從課程、核心課程、專(zhuān)業(yè)屬性、就業(yè)方向、技能要求、質(zhì)量要求、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等方面存在一定差異。但是，大方向有聯(lián)系，但主要來(lái)自工作組，崗位責(zé)任提取典型的工作任務(wù)，關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)不同，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的高級(jí)人才，主要是適合一些研究，高學(xué)歷，高職業(yè)建議，打開(kāi)一些高技能，專(zhuān)業(yè)和強(qiáng)大的實(shí)用性，以適應(yīng)崗位的需求。

三、高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目的是完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)水平。它是學(xué)校師資水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)綜合體現(xiàn)的文化條件。高層次的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要求明確和具體的培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目人才培養(yǎng)科學(xué)、合理、人才培養(yǎng)、完善工藝規(guī)范、師資隊(duì)伍素質(zhì)高、教學(xué)條件好、設(shè)備先進(jìn)的教學(xué)方法，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會(huì)聲譽(yù)良好。要求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程體系建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。是一套科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，有良好的教學(xué)大綱，有一套先進(jìn)的教材和一套適用的教學(xué)資源；一套科學(xué)有效的教學(xué)方法；一套規(guī)范、嚴(yán)格的考試方法；一套課程特色的現(xiàn)代教學(xué)手段。按照財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的要求很長(zhǎng)一段路要走。

在往后的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，不光要加強(qiáng)整體的術(shù)業(yè)能力，提升其職能實(shí)踐性，還需要對(duì)其基礎(chǔ)理論的架構(gòu)有一個(gè)整體的疏導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)人才指代的不光是一方面的能力，能夠觸類(lèi)旁通，學(xué)而致用，將相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)融會(huì)貫通，相互貼合發(fā)展的，才是真正的培養(yǎng)成才的證明。

總之，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才是人才的需要，特別是高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員、財(cái)務(wù)管理人員和高級(jí)人才的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等方面的不同，責(zé)任要求不同，本文對(duì)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行定位，指出財(cái)務(wù)管理人員的責(zé)任，完善財(cái)務(wù)管理的人才培養(yǎng)方案，以市場(chǎng)需求為準(zhǔn)則，為企業(yè)培養(yǎng)社會(huì)需求的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，有助于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

四、總結(jié)

對(duì)于高職院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，能夠帶動(dòng)我國(guó)的未來(lái)財(cái)政行業(yè)發(fā)展墊下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)技能邁向領(lǐng)先地位。就當(dāng)下來(lái)看，我國(guó)目前的培訓(xùn)機(jī)制與成熟地區(qū)的培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)，還有著很大的差距，不過(guò)隨著時(shí)代的進(jìn)步，以及相關(guān)人員的術(shù)業(yè)能力的提高，相信在不久的將來(lái)，必定可以帶領(lǐng)更多的學(xué)員完成學(xué)業(yè)目的，成功就業(yè)。

第5篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向有所明確定位

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是具有較強(qiáng)的融合性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，也正是基于此，使一些教師和學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)科沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。從學(xué)校的角度而言，如果沒(méi)有對(duì)該專(zhuān)業(yè)以準(zhǔn)確定位，就會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在“越位”的現(xiàn)象；從學(xué)生的角度而言，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著局限性，而不會(huì)從多學(xué)科角度廣泛地涉獵；從社會(huì)需求的角度而言，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，如果學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)沒(méi)有涉及學(xué)科的前沿，就會(huì)導(dǎo)致其進(jìn)入到職業(yè)崗位只能夠而由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而不具備人才競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有助于將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)充分融合，實(shí)施過(guò)程性的實(shí)踐教學(xué)，有助于對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力以培養(yǎng)，還會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有助于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才與其他學(xué)科相比較，就業(yè)率是較高的，可以超過(guò)90%，但是，從就業(yè)質(zhì)量來(lái)看，很多的學(xué)生都沒(méi)有從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，而是進(jìn)入到相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域，比如出納、營(yíng)銷(xiāo)、材料管理等等，這些職業(yè)會(huì)涉及財(cái)務(wù)管理知識(shí)，但是財(cái)務(wù)管理并不是主業(yè)，而是發(fā)揮著輔的作用。這就說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，即市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)職人才的需求量并無(wú)法從就業(yè)狀況中獲得真實(shí)信息，其中還有一個(gè)重要的原因就是，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到這些過(guò)渡性崗位，是由于實(shí)踐操作能力不足，試圖在這些過(guò)渡性崗位得到鍛煉。如果學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，就可以對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)操作能力以培養(yǎng)，讓學(xué)生的過(guò)渡性職業(yè)在學(xué)校中完成，可以有效地提高就業(yè)效率，讓學(xué)生進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位就可以適應(yīng)崗位工作。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)策

（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

首先，要對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行研究，包括功能、布局以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性等等，都要有所考慮，以提高實(shí)訓(xùn)效果。其次，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要考慮到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的仿真性，主要是項(xiàng)目仿真，在環(huán)境背景建設(shè)上要與仿真的項(xiàng)目相符合，還要進(jìn)行設(shè)施仿真。所有的仿真設(shè)計(jì)要能夠讓學(xué)生感覺(jué)到是在實(shí)際工作場(chǎng)完成項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)環(huán)境以體驗(yàn)，以能夠?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)的未來(lái)職業(yè)有所明確定位，避免進(jìn)入到職業(yè)崗位后產(chǎn)生心理落差。

（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

首先，要對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地所發(fā)揮的教學(xué)功能以明確定位。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中，實(shí)訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，而是教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，因此，要確保所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是從職業(yè)崗位的角度建設(shè)的，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中要以崗位需求為主要內(nèi)容。包括教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施等等，都要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)研究項(xiàng)目，給學(xué)生塑造虛擬操作的空間，也可以實(shí)施項(xiàng)目演示，讓學(xué)生感受到真實(shí)的項(xiàng)目研究場(chǎng)景，學(xué)生不僅可以參與操作，而且還要接受評(píng)價(jià)，以對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以不斷完善。

其次，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)更為注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，因此，所實(shí)施的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要為學(xué)生的能力培養(yǎng)服務(wù)，包括教學(xué)軟件以及硬件設(shè)施也要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力而展開(kāi)。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上，要通過(guò)人才市場(chǎng)調(diào)研獲得，根據(jù)人才質(zhì)量需求進(jìn)行項(xiàng)目定位。比如，人才需求單位注重對(duì)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力具有較高的要求，就可以將相關(guān)的內(nèi)容設(shè)立為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)基地所需要準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)備包括手工實(shí)訓(xùn)所需要的資源、電算化設(shè)備、仿真設(shè)備等等，以確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠順利展開(kāi)并發(fā)揮時(shí)效性。

第6篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐能力 T大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.148

1 引言

財(cái)務(wù)管理教育不接地氣一直遭人詬病。畢業(yè)生到企業(yè)后不會(huì)做預(yù)算、不會(huì)寫(xiě)分析，不會(huì)報(bào)稅，不會(huì)對(duì)賬。能做什么呢？最合適的崗位是出納與費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)，大多數(shù)企業(yè)確實(shí)也是這樣安排畢業(yè)生的。有三分之二的用人單位認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是該專(zhuān)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題。四年大學(xué)教育，僅僅教會(huì)學(xué)生做出納與費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)兩項(xiàng)技能，顯然是不成功的。通過(guò)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)，學(xué)生完全可以掌握更多的本領(lǐng)。

2 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）單一化

T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)、手工做賬、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)以在校模擬手工做賬為主。畢業(yè)實(shí)習(xí)中的手工做賬，學(xué)生對(duì)整個(gè)做賬流程的訓(xùn)練不完整，其中原始憑證的填制和審核環(huán)節(jié)缺失，對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查也不能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。僅僅是對(duì)制單、錯(cuò)賬更正進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)，而對(duì)于發(fā)票的填制以及報(bào)稅等更是一知半解。

2.2 重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，輕校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建立比較完善，能夠完全承擔(dān)該專(zhuān)業(yè)所有實(shí)踐課程的教學(xué)。但校外的實(shí)習(xí)基地：如資產(chǎn)評(píng)估所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的是比較抽象的，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常有限。

2.3 重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

T大學(xué)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)包括：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)、Excel在企業(yè)財(cái)務(wù)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?？梢钥闯?，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要是應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有形成本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)有理想，有道德，有紀(jì)律，德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的面對(duì)21世紀(jì)具有實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理高級(jí)人才。學(xué)生畢業(yè)后能勝任工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府管理部門(mén)的財(cái)務(wù)金融管理工作，也能適應(yīng)普通大專(zhuān)高校的教學(xué)、科研工作。

3.2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本知識(shí)；掌握財(cái)務(wù)管理的定性、定量分析方法；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作問(wèn)題的基本能力；熟悉我國(guó)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境，掌握有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

4 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

目前，T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向集中在企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)從事會(huì)計(jì)工作，因此在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，多開(kāi)設(shè)選修實(shí)踐課程，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。財(cái)務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)條件，靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)。

4.1 增設(shè)應(yīng)用型選修課

4.1.1 開(kāi)設(shè)報(bào)稅實(shí)踐課程

開(kāi)設(shè)有關(guān)報(bào)稅的課程，課程目的是培養(yǎng)學(xué)生了解報(bào)稅規(guī)范的業(yè)務(wù)流程及具體的實(shí)用的稅法常識(shí)、貼切的生活事例等有關(guān)知識(shí)。使學(xué)生搞清楚不同的項(xiàng)目要去不同的稅務(wù)局領(lǐng)發(fā)票及其相關(guān)的流程，掌握真假發(fā)票的審核等細(xì)節(jié)問(wèn)題。掌握?qǐng)?bào)稅的基本規(guī)定及對(duì)若干具體問(wèn)題的規(guī)定、繳稅時(shí)間、納稅的申報(bào)流程及稅務(wù)發(fā)票的領(lǐng)取等。

4.1.2 開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)踐課程

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)是兩個(gè)不同的門(mén)類(lèi)，即營(yíng)利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。營(yíng)利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)即企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)即預(yù)算會(huì)計(jì)。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生編制財(cái)務(wù)預(yù)算的能力，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)預(yù)算具體編制方法、需要考慮的因素等實(shí)際問(wèn)題等。

4.2 建立校外實(shí)習(xí)基地

財(cái)務(wù)工作的保密性及重要性，需要比較穩(wěn)定的財(cái)務(wù)人員，基于財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)，往往用人單位不接收實(shí)習(xí)人員，所以學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位比較困難。即便接收實(shí)習(xí)人員，實(shí)習(xí)學(xué)生也無(wú)法得到專(zhuān)業(yè)方面的鍛煉機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校方面應(yīng)該為學(xué)生搭建校外的實(shí)習(xí)基地，校方與實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。由專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力都較強(qiáng)的老師到實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。

4.3提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師除了具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；除了獲取專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)持續(xù)更新，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不斷提高，這樣才能夠滿足財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師往往注重自身理論知識(shí)的提高，而自身實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。校方在對(duì)教師考核時(shí)應(yīng)該注重教師實(shí)踐能力的提高，給教師創(chuàng)造提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。在考核方面，加大對(duì)教師實(shí)踐能力的考核。

5 結(jié)語(yǔ)

走出美麗的象牙塔，去感知外面的世界，才能真正體會(huì)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐的重要性。為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上專(zhuān)，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

【1】頡茂華，吳倩.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)調(diào)查與研究――基于教師、學(xué)生與用人單位三維的調(diào)查問(wèn)卷分析【J】.財(cái)會(huì)通訊?綜合，2013，（3下）：121-125.

第7篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教育 復(fù)合應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方案 課程體系

作為我國(guó)大會(huì)計(jì)學(xué)科中一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)依托于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科，并不斷吸收管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)理論與方法，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，成為各校工商管理學(xué)科中的一個(gè)主流專(zhuān)業(yè)。南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理系在實(shí)踐中探索復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，結(jié)合社會(huì)需求和既有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)建立在具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，形成了特色鮮明、支撐扎實(shí)、系統(tǒng)完整的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

一、南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色

（一）以“大審計(jì)”學(xué)科為支撐平臺(tái)，培養(yǎng)具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的財(cái)務(wù)管理人才 作為國(guó)內(nèi)唯一一所以“審計(jì)”命名的高校，經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)積累，南京審計(jì)學(xué)院形成了以“審計(jì)學(xué)”為龍頭的經(jīng)、管、法、文、理、工等學(xué)科群譜，而其中會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)成為最具特色和實(shí)力的學(xué)科。由于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理在學(xué)科屬性上的鄰近關(guān)系，使得會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)成為財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)最為重要的支撐平臺(tái)。審計(jì)學(xué)作為我校的立身之本和在全國(guó)有重要影響的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了獨(dú)特的支撐和引領(lǐng)作用。財(cái)務(wù)管理與審計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性從大類(lèi)上說(shuō)，均屬于工商管理學(xué)科。從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，財(cái)務(wù)管理學(xué)關(guān)注組織的價(jià)值管理。而現(xiàn)代審計(jì)學(xué)的范圍也從傳統(tǒng)的報(bào)表合規(guī)性審計(jì)發(fā)展為涵蓋工程項(xiàng)目審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、管理審計(jì)等不同領(lǐng)域，這些擴(kuò)展實(shí)際上是對(duì)受托責(zé)任績(jī)效（財(cái)務(wù)績(jī)效、投資績(jī)效、環(huán)境績(jī)效，但重點(diǎn)和基礎(chǔ)還是財(cái)務(wù)績(jī)效）的關(guān)注，與財(cái)務(wù)管理關(guān)注組織的財(cái)務(wù)績(jī)效是一致的。其區(qū)別僅在于兩者關(guān)注的視角不同，財(cái)務(wù)管理從組織自身的角度關(guān)注績(jī)效，而審計(jì)學(xué)則從外部第三方的角度關(guān)注績(jī)效，并對(duì)其進(jìn)行審計(jì)評(píng)價(jià)。因此，審計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理從學(xué)科理論上可以相互支撐與滲透。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，著力凸顯審計(jì)特色，充分利用審計(jì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)選修課中加大審計(jì)學(xué)相關(guān)課程的供給，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的視角來(lái)分析和看待組織財(cái)務(wù)問(wèn)題。從審計(jì)行業(yè)來(lái)看，隨著財(cái)務(wù)咨詢等非傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)在審計(jì)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)構(gòu)成比重的增大，審計(jì)人才能力需求也從傳統(tǒng)的單一審計(jì)能力發(fā)展為包含財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型能力，使得擁有審計(jì)素養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才具有廣泛的市場(chǎng)需求。

（二）依托長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)務(wù)管理人才 南京審計(jì)學(xué)院地處我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最具活力和增長(zhǎng)潛力的長(zhǎng)三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境和市場(chǎng)需求。未來(lái)10年至20年，長(zhǎng)三角地區(qū)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識(shí)的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，從而產(chǎn)生對(duì)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)咨詢和服務(wù)人才的大量需求。財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也從傳統(tǒng)的以記賬、算賬和報(bào)表審計(jì)為主發(fā)展到以上述業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的一體化財(cái)務(wù)決策、咨詢和服務(wù)，從組織經(jīng)理人的帳房先生發(fā)展為經(jīng)理人組織價(jià)值創(chuàng)造的合作伙伴，因此，其對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力需求也逐步從以單一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)拓展為以財(cái)務(wù)知識(shí)為主體，并具有扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)和寬厚的人文知識(shí)，良好的國(guó)際文化素養(yǎng)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。從生源結(jié)構(gòu)上看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生源70%以上來(lái)源于江浙兩省，學(xué)生對(duì)本區(qū)域的文化習(xí)俗非常熟悉，其就業(yè)去向也大部分集中在長(zhǎng)三角地區(qū)。同時(shí)由于地理優(yōu)勢(shì)，我校與區(qū)域內(nèi)的許多企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的師生在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供了良好的機(jī)會(huì)。因此，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)務(wù)管理人才，是我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的重要立足點(diǎn)和人才培養(yǎng)的主要特色之一。

（三）提高人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化工作能力的財(cái)務(wù)管理人才 隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的加深，區(qū)域內(nèi)各類(lèi)組織對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，我校立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)日益國(guó)際化對(duì)人才能力需求的要求，不斷在教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上提高國(guó)際化程度。2004年開(kāi)始，在與澳大利亞科廷科技大學(xué)合作辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引進(jìn)重點(diǎn)課程，派出師資進(jìn)修，植入國(guó)際先進(jìn)教育思想，引進(jìn)了國(guó)際財(cái)務(wù)管理教育的先進(jìn)理念、知識(shí)架構(gòu)、內(nèi)容體系，還直接引入了相關(guān)課程，如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等英文課程。2006年，通過(guò)與加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師公會(huì)（CGA）的合作，引進(jìn)了CGA的相關(guān)課程，將專(zhuān)業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合，除了鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生直接修讀相關(guān)課程獲取職業(yè)資格外，也將其相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方法引入到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化和職業(yè)化的融合。從近三年財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，許多學(xué)生被國(guó)際大型會(huì)計(jì)事務(wù)所、跨國(guó)企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)錄用，還有一些學(xué)生被北美和澳洲重點(diǎn)大學(xué)錄取為研究生，人才培養(yǎng)的國(guó)際化取得了較好的社會(huì)效果。

二、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力結(jié)構(gòu)

（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位 教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。教育部的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應(yīng)用型高校，應(yīng)用型高校包括以技能型人才培養(yǎng)為主的高職高專(zhuān)和以中高級(jí)管理人才培養(yǎng)為主的一般普通高校。從對(duì)我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的師資條件和生源質(zhì)量看，教師和學(xué)生的理論素養(yǎng)大大高于一般應(yīng)用型高校，從培養(yǎng)實(shí)踐看，本專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)和畢業(yè)后用人單位的反饋分析來(lái)看，我們的畢業(yè)生就業(yè)單位層次相對(duì)較高，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)2年至3年大多能成為所在單位財(cái)務(wù)管理的骨干。因此，培養(yǎng)目標(biāo)不能定位于操作型實(shí)務(wù)人才，也不能是研究型人才，而應(yīng)該是具有一定國(guó)際視野的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才，這樣既區(qū)別于高職高專(zhuān)學(xué)校，也區(qū)別于研究型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)來(lái)看，其崗位能力需求不能局限于實(shí)務(wù)操作。我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向中大型工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)占很大比例。我們就用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)及我校人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)2006年至2008年期間接受我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的用人單位，抽樣60家開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，用人單位普遍反映我院畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)，分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)，即“上手快、后勁足、實(shí)用性強(qiáng)”，從畢業(yè)生的職業(yè)成長(zhǎng)路徑看，大部分在畢業(yè)后3年至5年內(nèi)成為單位財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干和財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人。從我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量和辦學(xué)條件來(lái)看，具有培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質(zhì)量高于一般211學(xué)校。因此，從學(xué)生能力潛質(zhì)和就業(yè)能力需求來(lái)看，單純的事務(wù)性操作人才不能作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我院會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，社會(huì)聲譽(yù)好，加上兩個(gè)主要支撐專(zhuān)業(yè)管理學(xué)和金融學(xué)均為我院優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具備培養(yǎng)以“會(huì)計(jì)”為基礎(chǔ)，以“財(cái)務(wù)”為核心，以“管理”和“金融”為發(fā)展的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的資源條件和辦學(xué)實(shí)力。

（二）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征分析 教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力定位為，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。根據(jù)應(yīng)用型人才對(duì)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，結(jié)合我們對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，以及辦學(xué)過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會(huì)責(zé)任感、寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、綜合人文素養(yǎng)和一定的國(guó)際視野，具備財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)技能，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，除了重視通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課外，應(yīng)該重視會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理與金融知識(shí)的復(fù)合，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下公司財(cái)務(wù)管理外部環(huán)境和內(nèi)部決策、實(shí)施過(guò)程日益復(fù)雜化的知識(shí)需求。在能力結(jié)構(gòu)上，除了具備一般的財(cái)務(wù)技能，能在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)多方位開(kāi)展工作外，還應(yīng)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，具有適應(yīng)相鄰專(zhuān)業(yè)工作的基本能力，在動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下分析和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，在組織變革中引領(lǐng)組織財(cái)務(wù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。因此，復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)為具有財(cái)務(wù)意識(shí)、分析能力和創(chuàng)新能力的“財(cái)務(wù)專(zhuān)才”，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)具有較強(qiáng)領(lǐng)悟能力和一定基本技能的“財(cái)經(jīng)類(lèi)通才”。這種“財(cái)務(wù)專(zhuān)才”+“財(cái)經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同類(lèi)型組織及其不同發(fā)展時(shí)期對(duì)財(cái)務(wù)管理及其相鄰專(zhuān)業(yè)崗位的技能需要，具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁和崗位遷移能力，成為組織財(cái)務(wù)管理方面的專(zhuān)家和管理層創(chuàng)造價(jià)值的重要伙伴。

三、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)置思路 為了支撐上述“財(cái)務(wù)專(zhuān)才”+“財(cái)經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)，在通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課的構(gòu)成比例中，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)課的課程供給結(jié)構(gòu)體系，采取兩頭大、中間小的課程結(jié)構(gòu)體系，加大通識(shí)教育課和專(zhuān)業(yè)選修課的供給，按照“通、實(shí)、精、活”的原則，通識(shí)課與其他專(zhuān)業(yè)真正打通，培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力和科技人文素質(zhì)，奠定復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本格局。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)真正基礎(chǔ)扎實(shí)，構(gòu)成對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的支撐，并在學(xué)生職業(yè)生涯的中期和后期發(fā)揮重要作用。專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)課做到少而精，強(qiáng)調(diào)探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)選修課多而活，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)與復(fù)雜動(dòng)態(tài)的理財(cái)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的理論與方法，強(qiáng)調(diào)課程的靈活多變，課程更新周期快。

（二）專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)課設(shè)置 根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)和對(duì)國(guó)內(nèi)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比對(duì)分析，選擇的專(zhuān)業(yè)主干課為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)和高級(jí)財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)類(lèi)課程；會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)分析和決策的基礎(chǔ)，因此在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)后再開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以加深對(duì)會(huì)計(jì)信息生成和利用的理解；投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財(cái)務(wù)活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件，而投資的現(xiàn)實(shí)收益則成為財(cái)務(wù)分配的基礎(chǔ)，因此將其作為重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置為專(zhuān)業(yè)主干課。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置為成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)學(xué)課程，是財(cái)務(wù)決策的信息基礎(chǔ)，國(guó)際財(cái)務(wù)管理主要研究組織在國(guó)際化經(jīng)營(yíng)環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理為動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下的戰(zhàn)略生成與實(shí)施相關(guān)的財(cái)務(wù)管理，按照與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的課程設(shè)置原則，這些課程都植入了與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和財(cái)務(wù)分析師考試相關(guān)的內(nèi)容，從而將專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)主干課和職業(yè)資格考試的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)。

（三）專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置 在方案論證過(guò)程中曾經(jīng)提出了專(zhuān)業(yè)選修課的兩種設(shè)置思路。第一種思路，以學(xué)科屬性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，按學(xué)科模塊分會(huì)計(jì)類(lèi)、審計(jì)類(lèi)、財(cái)務(wù)類(lèi)、財(cái)稅類(lèi)、管理類(lèi)、金融類(lèi)等多個(gè)方向分別設(shè)置，即以課程供給為設(shè)計(jì)導(dǎo)向。其優(yōu)點(diǎn)是模塊同質(zhì)性高，便于課程組織，即從供給出發(fā)設(shè)置課程，其缺點(diǎn)是不能與學(xué)生就業(yè)選擇的能力需求直接聯(lián)系。第二種思路，從社會(huì)對(duì)人才的能力需求出發(fā)，按學(xué)生畢業(yè)去向分為三類(lèi)，一部分繼續(xù)深造，一部分主要在工商企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作，還有一部分主要在金融機(jī)構(gòu)和其他組織從事財(cái)務(wù)工作。由此，將專(zhuān)業(yè)選修課分為財(cái)務(wù)理論、企業(yè)財(cái)務(wù)、金融機(jī)構(gòu)和上市公司財(cái)務(wù)幾個(gè)方向分別設(shè)置，即以社會(huì)對(duì)人才的能力需求為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，這種設(shè)計(jì)模塊內(nèi)部同質(zhì)性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設(shè)置思路為第二種設(shè)置方案，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)選修課程的模塊化與畢業(yè)生主要服務(wù)組織的財(cái)務(wù)管理崗位的能力需求對(duì)接。

（四）實(shí)踐課程設(shè)置 根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才能力發(fā)展的要求，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案特別重視試驗(yàn)和實(shí)踐課程的設(shè)置。將實(shí)踐與試驗(yàn)教學(xué)分為分為驗(yàn)證性試驗(yàn)、應(yīng)用性試驗(yàn)、探索性試驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。驗(yàn)證性試驗(yàn)和單項(xiàng)應(yīng)用性試驗(yàn)嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨(dú)設(shè)置科目和安排時(shí)間，其教學(xué)內(nèi)容和方法在理論課程教學(xué)大綱中規(guī)定。而綜合應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)則安排單獨(dú)的時(shí)間，集中實(shí)施，同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展研究性課題、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方式開(kāi)展探索性試驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐。設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，聯(lián)合學(xué)工部門(mén)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬面試、就業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種活動(dòng)，使學(xué)生充分了解就業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)政策，鍛煉就業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。

四、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證

（一）促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式創(chuàng)新 在教學(xué)內(nèi)容確定后，教學(xué)方式的創(chuàng)新就成為影響教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。從培養(yǎng)應(yīng)用能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的需要出發(fā)，我們對(duì)教學(xué)方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)的規(guī)模，并改革了具體實(shí)施方式。實(shí)踐與試驗(yàn)教學(xué)分為分為驗(yàn)證性試驗(yàn)、應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)，我們將驗(yàn)證性試驗(yàn)和單項(xiàng)應(yīng)用性試驗(yàn)嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨(dú)設(shè)置科目和安排時(shí)間，而是在課程教學(xué)大綱中規(guī)定，這樣改革以前強(qiáng)調(diào)實(shí)踐將實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)獨(dú)立成科，與其所依賴(lài)的理論課程切割的做法，將理論與實(shí)踐真正融合，使理論知識(shí)與其應(yīng)用的組織情境和實(shí)現(xiàn)方式相融合。而綜合應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)則安排單獨(dú)的時(shí)間，集中實(shí)施，強(qiáng)調(diào)在這兩類(lèi)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且還鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展研究性課題、競(jìng)賽等方式開(kāi)展探索性試驗(yàn)和實(shí)踐，如全校性的財(cái)務(wù)案例分析比賽和財(cái)務(wù)建模比賽。在日常教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多主體參加的立體、互動(dòng)的過(guò)程，從教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)生作業(yè)與反饋、考核方式確定、考試命題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都由課程組集體討論，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力的總體要求相適應(yīng)，加大過(guò)程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學(xué)改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升財(cái)務(wù)管理的職業(yè)素質(zhì)。

（二）提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資和教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化程度 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度日益增大的現(xiàn)實(shí)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人員的工作環(huán)境和工作內(nèi)容也日益國(guó)際化。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際化課程和教材，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和跨文化條件下工作能力的財(cái)務(wù)管理人才。一方面，我們?cè)陟柟袒A(chǔ)外語(yǔ)地位的同時(shí)，加大了雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)；另一方面，我們?cè)谠械恼n程中嵌入國(guó)際化的思維方式和具體內(nèi)容，使得教授的所有財(cái)務(wù)管理知識(shí)和方法，既具有中國(guó)特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國(guó)際視野。同時(shí)，我們通過(guò)與澳大利亞科廷科技大學(xué)、CGA的合作，在引進(jìn)國(guó)際化課程的同時(shí)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和送出去等方式，提高了教師的國(guó)際化教學(xué)水平，在引進(jìn)相關(guān)課程內(nèi)容的同時(shí)，更為重要的是學(xué)習(xí)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

（三）加強(qiáng)與職業(yè)界的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)過(guò)程與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程相銜接 在人才培養(yǎng)方面，除了課程設(shè)置要征求與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見(jiàn)外，將教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)與各職業(yè)團(tuán)體的資格課程相銜接，將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到相關(guān)課程體系中，但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的照搬，而是在考慮學(xué)科知識(shí)、能力形成與職業(yè)成長(zhǎng)三者相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)上的有機(jī)融合。從而將復(fù)合型人才的培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)路徑主動(dòng)對(duì)接，同時(shí)也避免目前一些院校將基礎(chǔ)課程變成考研輔導(dǎo)課、專(zhuān)業(yè)課程變成職業(yè)資格考試輔導(dǎo)課的弊端。在師資培養(yǎng)上，鼓勵(lì)青年老師積極參與重大項(xiàng)目和重點(diǎn)企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)踐，在一些重要企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位掛職鍛煉，結(jié)合教學(xué)科研實(shí)際開(kāi)展一些問(wèn)題導(dǎo)向的應(yīng)用型研究，并整理加工作為課程教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。改革實(shí)務(wù)類(lèi)課程的組織方式，一些實(shí)務(wù)類(lèi)課程聘請(qǐng)職業(yè)界有經(jīng)驗(yàn)的人士來(lái)授課，或主辦各類(lèi)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，積極參與職業(yè)團(tuán)體組織的各類(lèi)比賽，以提升學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管從1998年首批開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，南京審計(jì)學(xué)院就不斷進(jìn)行培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新，也受到學(xué)科專(zhuān)家和人才市場(chǎng)的充分肯定。但由于人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期組織理財(cái)環(huán)境和財(cái)務(wù)管理工具的不斷完善，財(cái)務(wù)管理方法也日益復(fù)雜，復(fù)合型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式改革也不可能一蹴而就，這項(xiàng)改革涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)乃至整個(gè)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的建設(shè)和重構(gòu)，至今仍然處于探索階段，改革的長(zhǎng)期效果還有待于校內(nèi)外專(zhuān)家和人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)。本文的主要目的是對(duì)這一變革過(guò)程的關(guān)鍵階段和主要內(nèi)容進(jìn)行階段性總結(jié)，同時(shí)也希望更多的財(cái)務(wù)教育界和實(shí)務(wù)界的專(zhuān)家共同關(guān)注財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進(jìn)復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點(diǎn)課題“基于情境認(rèn)知與職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的本科會(huì)計(jì)課程改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG051）及教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“集群經(jīng)濟(jì)條件下供應(yīng)鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應(yīng)”（項(xiàng)目編號(hào)：10YJC630354）支持

參考文獻(xiàn)：

［1］劉淑蓮：《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題》，《會(huì)計(jì)研究》2005年第12期。

第8篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 高職院校 財(cái)務(wù)管理 信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0004-02

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化建設(shè)成為了推動(dòng)全社會(huì)制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。財(cái)務(wù)管理信息化則是企業(yè)信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是改革的重點(diǎn)和核心。目前，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理失控、財(cái)務(wù)信息失真是一個(gè)普遍存在的突出問(wèn)題，而信息技術(shù)的進(jìn)步為企業(yè)實(shí)行統(tǒng)一集中的財(cái)務(wù)管理制度提供了有力支持。大力推進(jìn)財(cái)務(wù)管理的信息化建設(shè)，不僅可以加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理與資金監(jiān)控，從而提高資金的使用效率和降低風(fēng)險(xiǎn)，并且還能起到推動(dòng)其他各項(xiàng)改革的作用。

二、財(cái)務(wù)信息管理專(zhuān)業(yè)的定位

財(cái)務(wù)信息管理專(zhuān)業(yè)主要面向各類(lèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)適應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，熟悉會(huì)計(jì)政策，具備會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、信息管理等專(zhuān)業(yè)能力，具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)等業(yè)務(wù)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，主要從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)維護(hù)和應(yīng)用等工作的應(yīng)用型人才。為了對(duì)財(cái)務(wù)信息管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理的定位，需要針對(duì)財(cái)務(wù)信息管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)群中需要完成的主要工作任務(wù)進(jìn)行分解，掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。

根據(jù)表1中關(guān)于財(cái)務(wù)信息管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析的結(jié)果，可以將該專(zhuān)業(yè)定位為：以“財(cái)務(wù)管理”為核心，以“信息化”為手段。

三、財(cái)務(wù)信息管理專(zhuān)業(yè)的課程體系

財(cái)務(wù)信息管理專(zhuān)業(yè)的課程體系分為專(zhuān)業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及專(zhuān)業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大部分，并有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。

其中，專(zhuān)業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趯?zhuān)業(yè)課程體系中的核心部分，應(yīng)該設(shè)置為必修課程，并保證教學(xué)所需的課時(shí)與教學(xué)質(zhì)量得到滿足。專(zhuān)業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趯?zhuān)業(yè)課程體系中的非核心部分，可以設(shè)置為選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自由選擇，個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生考取與工作崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)（如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等），為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。此外，計(jì)算機(jī)操作、外語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)、體育等通用職業(yè)能力也是人才培養(yǎng)必不可少的，一般都在公共基礎(chǔ)課程中有所涉及。除了校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)外，校外的頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等經(jīng)歷也可以讓學(xué)生盡早積累工作經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

第9篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職教師資 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展取得了重大發(fā)展，我國(guó)已建成了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，職業(yè)院校年招生超過(guò)1100萬(wàn)人，在校生超過(guò)3100萬(wàn)人。同時(shí)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，不斷推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。面對(duì)高速發(fā)展的職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重中之重。教育部今年在廣西南寧召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育師資工作會(huì)議中明確指出："十二五"期間要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并對(duì)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)員和部署。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵性因素，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展必須把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置。

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)介紹》將"財(cái)務(wù)管理"列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，由此，很多院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，基于職教師資培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在職業(yè)技術(shù)師范類(lèi)院校相繼開(kāi)設(shè)，為中等職業(yè)學(xué)校輸送了一批批合格的教師，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)（職教師資方向）建設(shè)中積累的一定的經(jīng)驗(yàn)。但是隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才需求的變化，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)（職教師資方向）教學(xué)中存在的問(wèn)題也暴露無(wú)遺。

一、基于職教師資人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)面臨的困境

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

基于職教師資培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是面向中等職業(yè)學(xué)校輸送專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理教師的，而中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才是面向企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員，是滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。然而，一些職業(yè)技術(shù)師范院校在目標(biāo)的制定上只是籠統(tǒng)的遵循教育部規(guī)定的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行市場(chǎng)需求分析，未對(duì)本校的人才進(jìn)行市場(chǎng)定位，在"通才"與"專(zhuān)才"之間把握不好。由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建立在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，兩者存在著密切的聯(lián)系，在培養(yǎng)目標(biāo)上也有著相似性，與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，無(wú)法突出自己的特點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在理論課程安排上有些差異，但實(shí)踐課程基本相同，都包括會(huì)計(jì)手工模擬課程、會(huì)計(jì)綜合電算化課程、ERP課程。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具備金融風(fēng)險(xiǎn)能力和理財(cái)能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的這方面能力的專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)，造成學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才模式定位的不準(zhǔn)確。

（二）課程體系不合理

由于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)知識(shí)在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，要么偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒(méi)有形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。同時(shí)，由于定位不明，課程體系陳舊，各相關(guān)課程未能?chē)@專(zhuān)業(yè)方向要求進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授。

（三）"雙語(yǔ)、雙師型"人才師資匱乏

實(shí)施雙語(yǔ)、雙師型教學(xué)要求教師不僅具備會(huì)計(jì)、金融、管理、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的綜合知識(shí)，還需要具備熟練的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的外語(yǔ)能力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到很好的教學(xué)效果。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)（職教師資方向）教師雖然具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功較差，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。并且高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師雖然擁有專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，但實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差，理論知識(shí)與實(shí)踐不能很好結(jié)合，所以若想實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，由理論教學(xué)向理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的轉(zhuǎn)化，教師必須進(jìn)入企業(yè)或事務(wù)所培訓(xùn)才可以，但這樣的老師畢竟是少數(shù)。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)薄弱是眾多本科院校普遍存在的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，就必須通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提升。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)（職教師資方向）培養(yǎng)的畢業(yè)生要具備兩種實(shí)踐能力，一是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，二是教師素質(zhì)能力。這就要求職業(yè)技術(shù)師范院校就財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要建設(shè)有針對(duì)性的實(shí)踐基地。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐課程一般是和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一起，共用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行手工模擬課程、ERP課程等，很少有學(xué)校專(zhuān)門(mén)針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室。此外，校外實(shí)踐也是開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的有效途徑，目前建立校企合作的學(xué)校不在少數(shù)，但真正做到知識(shí)共享的卻很少，大多數(shù)的校企合作僅僅是到企業(yè)參觀，真正深入企業(yè)了解企業(yè)和鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多。而到學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也是少之又少。

二、基于職教師資人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議

（一）立足市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的是否合適，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)展的新形勢(shì)下，高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和職業(yè)教育特點(diǎn)及發(fā)展要求，牢牢把握住時(shí)代脈搏，立足市場(chǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，面向社會(huì)公開(kāi)辦學(xué)，充分利用社會(huì)教育資源，為職教師資人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求明確之后制定的人才培養(yǎng)方案才是目標(biāo)明確、思路清晰的。結(jié)合教育頒布的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將"培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理、會(huì)計(jì)和金融理論基礎(chǔ)，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，能夠熟練應(yīng)用管理信息化，利用一定的教學(xué)方法和手段將管理、會(huì)計(jì)和金融理論知識(shí)創(chuàng)造性的傳授給中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，使其成為工商企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的應(yīng)用型人才"作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)（職教師資方向）的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）規(guī)范課程體系，完善課程內(nèi)容

為了滿足符合市場(chǎng)需求的職教師資人才的培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)該以服務(wù)對(duì)象為基本研究?jī)?nèi)容，以財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為框架，同時(shí)結(jié)合教育技術(shù)和方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)需要，課程體系可分為四大部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、教育教學(xué)課程。

公共基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程；學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)工作的基本能力和素質(zhì)的課程，包括：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法、稅法等專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)這些課程，學(xué)生能夠掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和方法。專(zhuān)業(yè)主干課可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，包括：財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的能力。教育教學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生從事教育事業(yè)的基本能力和素質(zhì)。

（三）規(guī)范雙語(yǔ)、雙師教學(xué)

為了達(dá)到雙語(yǔ)、雙師型教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，具體的做法是以具有海外留學(xué)背景的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師為核心，學(xué)校沒(méi)有海外留學(xué)背景的教師可以選用外語(yǔ)水平高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師替代，再挑選外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)水平較高的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，核心教師作為雙語(yǔ)課程負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)參與教共同參與備課和教學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外采取分批對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行校外實(shí)踐或進(jìn)修的辦法，把財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)為既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論知識(shí)的全面發(fā)展的教師。

（四）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)（職教師資方向）整個(gè)教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，與理論教學(xué)是相互依存的，貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育階段。

校內(nèi)實(shí)踐應(yīng)采用隨堂模擬實(shí)習(xí)、階段性單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)等形式。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和教育教學(xué)實(shí)踐的操作基本技能，促進(jìn)知識(shí)技能向?qū)嶋H操作技能的轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

校外實(shí)踐方面要和企業(yè)、學(xué)校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。學(xué)生通過(guò)到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)到學(xué)校的教育實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從企業(yè)中、學(xué)校中學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，他們通過(guò)身臨其境主動(dòng)式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，從中親自感受或體驗(yàn)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而更有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)自覺(jué)吸收和掌握。