大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文

一是聚焦責(zé)任落實(shí)抓推進(jìn)。****黨組高度重視脫貧攻堅(jiān)工作,堅(jiān)持把脫貧攻堅(jiān)作為重大政治任務(wù)和第一民生工程來(lái)抓，列入全委黨建工作要點(diǎn)和中心工作中,不斷強(qiáng)化政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)開(kāi)展行業(yè)脫貧攻堅(jiān)的政治自覺(jué)、思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，從組織領(lǐng)導(dǎo)、工作重點(diǎn)、方法步驟、推進(jìn)落實(shí)做出了明確的安排部署。同時(shí)，按照“市縣抓落實(shí)”體制機(jī)制和“五級(jí)書(shū)記抓扶貧”的工作要求，組織各縣（市）區(qū)建立了建檔立卡貧困戶住房保障工作責(zé)任體系，細(xì)化分解任務(wù)，逐項(xiàng)落實(shí)責(zé)任部門(mén)、責(zé)任人，進(jìn)一步強(qiáng)化了工作組織領(lǐng)導(dǎo)，并組織開(kāi)展了建檔立卡貧困戶住房安全保障情況大排查、大整改，著力解決工作中的突出問(wèn)題。

二是完善政策體系強(qiáng)支撐。先后制定了《****等文件，涵蓋貧困戶認(rèn)定、改造程序、改造方式、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、檔案管理、質(zhì)量要求等各方面內(nèi)容，尤其是今年年初，組織專家研究制定了《****農(nóng)村住房安全性鑒定技術(shù)導(dǎo)則》，進(jìn)一步明確了農(nóng)村危房鑒定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為各縣（市）區(qū)深入開(kāi)展農(nóng)村危房改造提供了有力的政策依據(jù)。

三是加強(qiáng)基層培訓(xùn)促服務(wù)。舉辦全市農(nóng)村危房改造培訓(xùn)班，邀請(qǐng)省住建廳、市測(cè)繪院的專家，對(duì)各縣市區(qū)住建局及其所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道工作人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，講解農(nóng)村危房改造的基本政策、具體要求；組織市城建檔案館人員，對(duì)全市農(nóng)村危房改造檔案的內(nèi)容組成、填寫(xiě)和裝訂、存檔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一，并深入到各縣（市）區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，培訓(xùn)各級(jí)檔案管理人員****余人次；指導(dǎo)屬地開(kāi)展農(nóng)村工匠培訓(xùn)，****年以來(lái)全市累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)村工匠****余人次。

第2篇：大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文

(訊)事件：ARM與IBM合推物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)套件，降低工業(yè)互聯(lián)門(mén)檻。據(jù)新浪科技，日前ARM和IBM合作推出了一款物聯(lián)網(wǎng)“入門(mén)套件”，ARM通過(guò)授權(quán)芯片設(shè)計(jì)和收取物聯(lián)網(wǎng)嵌入操作系統(tǒng)費(fèi)用賺取營(yíng)收，而IBM則提供一系列兼容云計(jì)算服務(wù)，包括在線應(yīng)用開(kāi)發(fā)和運(yùn)行平臺(tái)Bluemix以及人工智能分析系統(tǒng)Watson。我們認(rèn)為，該“入門(mén)套件”的推出將大幅降低中小企業(yè)進(jìn)入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的門(mén)檻，推動(dòng)工業(yè)互聯(lián)生態(tài)系統(tǒng)的快速形成。

巨頭搶灘工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)大潮，相互競(jìng)爭(zhēng)將加速市場(chǎng)培育。結(jié)合之前GE和英特爾等成立的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟(IIC)，ARM和英特爾在工業(yè)互聯(lián)領(lǐng)域?qū)⒃俅蝺绍妼?duì)壘。我們認(rèn)為，對(duì)于新興的工業(yè)互聯(lián)市場(chǎng)，巨頭之間的競(jìng)爭(zhēng)將是利大于弊的，有望加速工業(yè)互聯(lián)巨量市場(chǎng)的培育。據(jù)Gartner的預(yù)測(cè)，2015年底聯(lián)網(wǎng)的“物”(包括冰箱、灑水器和汽車等)將接近50億臺(tái)，到2020年將達(dá)200億臺(tái)。

中國(guó)工信部力挺工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，加快傳統(tǒng)制造業(yè)升級(jí)。據(jù)網(wǎng)易財(cái)經(jīng)，工信部在“寬帶中國(guó)”2015專項(xiàng)行動(dòng)動(dòng)員會(huì)上，首次提出將支撐100家規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)積極探索智能工廠、智能設(shè)備和智能服務(wù)的新模式、新業(yè)態(tài)；支撐1000家工業(yè)及生產(chǎn)企業(yè)的高帶寬專線服務(wù)，新增M2M(智能機(jī)器)終端1000萬(wàn)個(gè)，促進(jìn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。緊接著工信部印發(fā)《2015年原材料工業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作要點(diǎn)》，將在石化、鋼鐵、有色、建材等領(lǐng)域開(kāi)展智能工廠、數(shù)字礦山、物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展試點(diǎn)示范。我們認(rèn)為，從國(guó)家政策層面，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)互聯(lián)技術(shù)對(duì)提高傳統(tǒng)制造業(yè)生產(chǎn)服務(wù)效率的關(guān)鍵作用，依托我國(guó)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的通信設(shè)備制造業(yè)，我國(guó)有望在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)革命中走在世界前列。

重點(diǎn)推薦佳訊飛鴻、東土科技、中恒電氣、東方國(guó)信、鍵橋通訊。我們從工業(yè)數(shù)據(jù)感知、傳輸、分析三大環(huán)節(jié)尋找投資機(jī)會(huì)。推薦立足指揮調(diào)度系統(tǒng)和防災(zāi)傳感網(wǎng)絡(luò)并布局工業(yè)數(shù)據(jù)分析的佳訊飛鴻、立足工業(yè)以太網(wǎng)并布局機(jī)器數(shù)據(jù)分析的東土科技、借電力改革東風(fēng)推進(jìn)能源互聯(lián)網(wǎng)的中恒電氣、從事電信大數(shù)據(jù)并布局鋼鐵冶金行業(yè)信息化的東方國(guó)信、從事RFID電子車牌業(yè)務(wù)切入車聯(lián)網(wǎng)的鍵橋通訊。另外，遠(yuǎn)望谷、東軟載波也將充分受益。

風(fēng)險(xiǎn)提示：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)啟動(dòng)遲緩、盈利模式不清晰。（來(lái)源：國(guó)泰君安；文/宋嘉吉 王勝 周明；編選：）

第3篇：大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 教育大數(shù)據(jù) 個(gè)性化學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)路徑

教育部2015年工作要點(diǎn)中提出：將進(jìn)一步推進(jìn)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋[1]。教育信息化的推進(jìn)以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)正在對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生深刻的影響，過(guò)去無(wú)法收集和分析的數(shù)據(jù)被大數(shù)據(jù)技術(shù)賦予了新的可能性，其中關(guān)于人們行為和喜好的數(shù)據(jù)挖掘，使大數(shù)據(jù)成為了教育變革與創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。傳統(tǒng)的教育決策通常建立在個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上，無(wú)法提供給每個(gè)學(xué)生最有效的教學(xué)方式。而大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)海量教育數(shù)據(jù)的留存和深度挖掘，能幫助教師更深入地了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)偏好，有助于教育機(jī)構(gòu)和教育工作者彌補(bǔ)或改變現(xiàn)行教育中的不足，將推動(dòng)傳統(tǒng)以“教師為中心”的教學(xué)方式向以“學(xué)生為中心”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正做到以人為本、因材施教。

一、教育大數(shù)據(jù)的概念和特征

教育大數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，至今國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有教育機(jī)構(gòu)給出明確且統(tǒng)一的定義。教育大數(shù)據(jù)可以被理解為所涉及的教育數(shù)據(jù)規(guī)模巨大且種類繁多，以至于傳統(tǒng)的處理工具無(wú)法進(jìn)行有效的擷取和處理的教育數(shù)據(jù)集。教育大數(shù)據(jù)主要有以下幾個(gè)特征。

1.海量性

麥肯錫對(duì)大數(shù)據(jù)的定義是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具無(wú)法進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和分析的數(shù)據(jù)集[2]。因此，數(shù)據(jù)量大也是教育大數(shù)據(jù)的首要特征。隨著信息化的發(fā)展，大部分學(xué)校都采用先進(jìn)的信息管理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)管理，教學(xué)管理與教學(xué)資源的全面整合會(huì)產(chǎn)生和記錄大量的教學(xué)信息。另外，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)行為在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生，也導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)平臺(tái)所生成的教育數(shù)據(jù)量呈爆發(fā)性增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

2.多樣性

德勤公司專家羅伯特指出：“規(guī)模并不是常規(guī)數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)之間最主要的區(qū)別，大數(shù)據(jù)的重要屬性應(yīng)該是復(fù)雜性和多樣性。”[3]傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)具有明顯的結(jié)構(gòu)化特征，但隨著教學(xué)手段和教學(xué)工具的飛速發(fā)展，教育數(shù)據(jù)的品種不斷增加，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，形成了多樣且異質(zhì)的教育大數(shù)據(jù)，如教學(xué)視頻、音頻、日志、郵件等，這些非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)背后隱藏著大量的信息，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和偏好。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育工作者要學(xué)會(huì)利用和分析這些不同類型的教育數(shù)據(jù)，以還原學(xué)生學(xué)習(xí)情況的完整性和真實(shí)性。

3.動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)更專注于靜態(tài)記錄學(xué)生的考試成績(jī)，而教育大數(shù)據(jù)有能力跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，比如學(xué)生注意力集中時(shí)間、回答問(wèn)題次數(shù)等。這些數(shù)據(jù)是動(dòng)態(tài)且高速變化的，教師不僅可以根據(jù)實(shí)時(shí)的教學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果；還可以根據(jù)變化的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。斯坦福大學(xué)吳恩達(dá)教授跟蹤學(xué)生觀看視頻講座的行為發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生中途點(diǎn)擊了關(guān)閉或快播鍵，暗示了講座內(nèi)容晦澀難懂或?qū)W生不感興趣，教師可以據(jù)此對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以期通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的理解力和興趣度[4]。

4.價(jià)值性

維克托在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中指出：“大數(shù)據(jù)時(shí)代最重要的是從大數(shù)據(jù)中挖掘價(jià)值?！盵5]目前學(xué)校所產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)都是由很多學(xué)生行為片段組成且處于分散狀態(tài)，需要使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和利用，通過(guò)對(duì)這些被鎖在“數(shù)據(jù)孤島”上的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，獲得具有重大價(jià)值的學(xué)生行為分析結(jié)果，并利用它們?yōu)楦纳茖W(xué)生的成績(jī)提供個(gè)性化的服務(wù)。教育大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都具有很高的價(jià)值，它可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、幫助家長(zhǎng)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，以確保每個(gè)學(xué)生獲得有效且高效的定制教育。

5.真實(shí)性

教育大數(shù)據(jù)注重提高數(shù)據(jù)分析的真實(shí)性和可靠性，傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)由于學(xué)校為了排名、教師為了業(yè)績(jī)等原因可能被修改或粉飾，這樣得到的不真實(shí)數(shù)據(jù)就失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況判斷的準(zhǔn)確性。而教育大數(shù)據(jù)由于基數(shù)巨大，不是憑借某一個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是依靠海量的全息數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)定，即使某些被修改過(guò)的錯(cuò)誤信息存在，也不會(huì)影響對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

二、基于教育大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)“一個(gè)尺寸適合一個(gè)人”的教學(xué)方式，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使知識(shí)的傳授能夠適應(yīng)特定的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)生能力。個(gè)性化學(xué)習(xí)模式由以下幾個(gè)部分組成。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)

個(gè)性化學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，由學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)記錄和存儲(chǔ)大量實(shí)時(shí)、可靠的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，例如學(xué)習(xí)路徑、日志、討論、作業(yè)等。大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在可以對(duì)各種非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和存儲(chǔ)，課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)工具都可以作為數(shù)據(jù)收集的平臺(tái)，每次學(xué)生的點(diǎn)擊、討論版的互動(dòng)、博客的進(jìn)入或任何微小的活動(dòng)都會(huì)被記錄下來(lái)，生成每生每課的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并縱向傳遞到分析系統(tǒng)，成為下一步個(gè)性化學(xué)習(xí)分析的重要基礎(chǔ)資源。

2.學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)

學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)包含了學(xué)生的各種基本信息（姓名、年齡、專業(yè)、愛(ài)好等）、學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信息（成績(jī)、先導(dǎo)課程、問(wèn)卷調(diào)查等）。要確保為學(xué)習(xí)者制定最適合的學(xué)習(xí)路徑，不能僅靠學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，還要參照歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)會(huì)綜合反映學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)偏好、努力程度等信息，會(huì)形成更加立體的學(xué)生學(xué)習(xí)影像。

3.分析系統(tǒng)

分析系統(tǒng)是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)中跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡所存儲(chǔ)的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。分析的內(nèi)容主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課程與教材選擇是否正確、教學(xué)方法是否合適等。分析過(guò)程首先要對(duì)原始學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和整理，去除無(wú)關(guān)或難以識(shí)別的冗余數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的真實(shí)性和時(shí)效性是保證最終得出準(zhǔn)確分析結(jié)論的關(guān)鍵。然后通過(guò)大數(shù)據(jù)方法將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可以被洞察和操作的模式，獲取數(shù)據(jù)當(dāng)中潛在的、有效的、規(guī)律性的、可以被理解的信息，并形成可視化分析報(bào)告。

4.自適應(yīng)系統(tǒng)

自適應(yīng)系統(tǒng)主要通過(guò)分析系統(tǒng)得出的反饋對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)整和管理，學(xué)生基于數(shù)據(jù)收集和分析的可視化結(jié)論來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)路徑，比如更換選修課程和學(xué)習(xí)材料。由于學(xué)生的個(gè)體情況有很大差異，自適應(yīng)系統(tǒng)會(huì)利用人工智能軟件根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度，自動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出響應(yīng)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方案。在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程，而是在更正學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)感興趣和擅長(zhǎng)的知識(shí)的過(guò)程。自適應(yīng)系統(tǒng)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和獨(dú)立思考能力，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。

5.個(gè)性化干預(yù)

個(gè)性化的學(xué)習(xí)干預(yù)是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和系統(tǒng)內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，基于分析系統(tǒng)得出的可視化分析結(jié)論，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行修訂和改善的干預(yù)服務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生要通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)給予幫助和干預(yù)，其目的在于通過(guò)修訂教學(xué)方案和個(gè)性化資源推送來(lái)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，并對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行智能化預(yù)測(cè)。個(gè)性化的教學(xué)干預(yù)摒棄了傳統(tǒng)的“合格-不合格”的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并掌握學(xué)習(xí)者思考和解決問(wèn)題的方式，以便為其提供必要的引導(dǎo)和幫助，最終得到學(xué)習(xí)者更全面且精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

由圖1可知，個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的流程為：由學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)收集原始學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)傳遞到分析系統(tǒng)；分析系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析功能，利用各種大數(shù)據(jù)技術(shù)生成可視化的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析報(bào)告；自適應(yīng)系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析等工具分析出來(lái)的報(bào)告，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題并進(jìn)行智能干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性修正；教師整合基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)和分析系統(tǒng)得出的結(jié)論，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)干預(yù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行人為的教學(xué)干預(yù)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和修訂，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，將傳統(tǒng)的同質(zhì)教育演化成適應(yīng)每位學(xué)生個(gè)性化需求的定制教育。

三、基于教育大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，為傳統(tǒng)的“批量生產(chǎn)”式的教育模式帶來(lái)了巨大變革，將引領(lǐng)教育進(jìn)入全新的高度個(gè)性化的時(shí)代。但是，個(gè)性化學(xué)習(xí)模式中所有系統(tǒng)相互作用的前提條件是教學(xué)數(shù)據(jù)提供的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，只有在各系統(tǒng)之間保持快速、及時(shí)和準(zhǔn)確的信息傳遞的情況下，大數(shù)據(jù)分析對(duì)教學(xué)的作用才能凸現(xiàn)出來(lái)。但現(xiàn)在許多學(xué)校的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)為主，數(shù)據(jù)的傳遞、轉(zhuǎn)換和分析可能出現(xiàn)滯后的情況，會(huì)影響最終干預(yù)系統(tǒng)分析結(jié)果的有效性。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)要在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還需要學(xué)校大力推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，提高教學(xué)數(shù)據(jù)處理和分析的能力，才能充分發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的作用，真正實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行跟蹤、記錄和挖掘，不可避免地涉及到學(xué)生信息的保護(hù)問(wèn)題，尤其在現(xiàn)有個(gè)人隱私的法律法規(guī)不夠健全的情況下，教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域隱私規(guī)則的制定變得迫在眉睫。教育管理者要意識(shí)到大數(shù)據(jù)的使用將涉及到來(lái)自道德和法律的雙重挑戰(zhàn)，學(xué)生是教育大數(shù)據(jù)的創(chuàng)造者和所有者，在對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析的時(shí)候，應(yīng)取得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同和信任，同時(shí)制定有關(guān)學(xué)生隱私保護(hù)的法律法規(guī)，以保證所有收集到的學(xué)生數(shù)據(jù)都應(yīng)用于改善教學(xué)。

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第4篇：大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文

1.公開(kāi)化

采取一專一兼創(chuàng)新掛牌督導(dǎo)方式，建立雙督學(xué)督導(dǎo)制度。督學(xué)公示牌是一面窗口，我們采取了雙督學(xué)掛牌，一位是本責(zé)任區(qū)的專職督學(xué)，一位是本責(zé)任區(qū)的兼職督學(xué)，并向?qū)W校和社會(huì)公開(kāi)責(zé)任督學(xué)的基本信息和八項(xiàng)經(jīng)常性督導(dǎo)職能。這樣，一方面公開(kāi)搭建了政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的溝通橋梁，另一方面促進(jìn)了督導(dǎo)專業(yè)融通，實(shí)現(xiàn)了督導(dǎo)理論與實(shí)踐、監(jiān)督與指導(dǎo)的完美結(jié)合，凸顯了掛牌督導(dǎo)的實(shí)效性。

利用開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式、學(xué)校重大教育教學(xué)活動(dòng)等平臺(tái)，責(zé)任督學(xué)公開(kāi)亮相，將角色定位、承擔(dān)職責(zé)廣而告之。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2015年以來(lái)，責(zé)任督學(xué)接到近2000個(gè)來(lái)電，處理來(lái)信來(lái)訪20多起，涉及入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、減負(fù)等熱點(diǎn)問(wèn)題和營(yíng)養(yǎng)餐、體罰、活動(dòng)擾民等重難點(diǎn)問(wèn)題。我們實(shí)行“日清周結(jié)月報(bào)”的基本制度，規(guī)范處理所有群眾來(lái)電來(lái)信來(lái)訪問(wèn)題，極大緩和并消除了一定的社會(huì)矛盾。

2.經(jīng)常化

2015年1月完成新一輪督學(xué)換屆以來(lái)，豐臺(tái)區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任督學(xué)對(duì)每所學(xué)校實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)每月不少于1次的要求。形式上注重與綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合，內(nèi)容上注重與國(guó)家、市區(qū)專項(xiàng)督導(dǎo)及八項(xiàng)主要事項(xiàng)相結(jié)合，職責(zé)上注重主體責(zé)任、協(xié)作督導(dǎo)相結(jié)合。目前，基本形成了“月月有主題，校校走得到，問(wèn)題及時(shí)決，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)享”的督導(dǎo)新常態(tài)。

3.規(guī)范化

責(zé)任督學(xué)依照《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作章程》，進(jìn)校督導(dǎo)時(shí)，胸前佩戴督學(xué)證，手中持有《經(jīng)常性督導(dǎo)工作手冊(cè)》，規(guī)范開(kāi)展經(jīng)常性督導(dǎo)。目前，初步形成了三環(huán)節(jié)、四要點(diǎn)、四成果的“三四四”經(jīng)常性督導(dǎo)模式。

“三環(huán)節(jié)”指的督導(dǎo)前、督導(dǎo)中、督導(dǎo)后。

“四要點(diǎn)”指的是每個(gè)督導(dǎo)環(huán)節(jié)都要把握四個(gè)工作要點(diǎn)。即督前做到“四個(gè)先”――明確主題在先，研發(fā)工具在先，研磨調(diào)整在先，統(tǒng)一共識(shí)在先，基本實(shí)現(xiàn)了月月有主題，操作有工具，大家一起想，大家一起做的良好督導(dǎo)局面。督中做到“四個(gè)關(guān)注”――關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、關(guān)注現(xiàn)象細(xì)節(jié)、關(guān)注特色問(wèn)題、關(guān)注發(fā)展需求。既要完成“督”的角色，又要凸顯“導(dǎo)”的功能，強(qiáng)化服務(wù)，助力發(fā)展。督后做到“四個(gè)到位”――總結(jié)反思到位、反饋督促到位、經(jīng)驗(yàn)共享到位、信息宣傳到位。力求責(zé)任督學(xué)在總結(jié)反思中提升專業(yè)技能，學(xué)校在迎接督導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)、特色辦學(xué)，學(xué)校間在經(jīng)驗(yàn)、信息分享中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。

“四成果”指的是每月都要呈現(xiàn)一校一督導(dǎo)記錄或回復(fù)意見(jiàn)，一督學(xué)一督導(dǎo)報(bào)告或總結(jié)，一責(zé)任區(qū)一經(jīng)常性督導(dǎo)報(bào)告，一月一全區(qū)經(jīng)常性督導(dǎo)報(bào)告。

4.服務(wù)性

?任督學(xué)掛牌督導(dǎo)作為一種創(chuàng)新的教育督導(dǎo)形式，其關(guān)鍵意義在于拉近了教育督導(dǎo)與學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的距離，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型、總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)；有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題與不足，促進(jìn)各方有效協(xié)調(diào)解決，彰顯了教育督導(dǎo)的服務(wù)本性。

開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查，助力學(xué)校發(fā)展。為幫助學(xué)校了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿意度，豐臺(tái)區(qū)率先通過(guò)購(gòu)買服務(wù)的方式引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)，委托北京市教育督導(dǎo)與教育質(zhì)量評(píng)估研究中心對(duì)全區(qū)所有中小學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)滿意度調(diào)查。通過(guò)課題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)校分析調(diào)查數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行自我診斷、自我整改、自我提高，收到良好的效果。從六年的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)看，全區(qū)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿意度逐年提升，學(xué)校辦學(xué)自信心更強(qiáng)，辦學(xué)成效更加顯著。

進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，提供決策依據(jù)。督學(xué)掌握了豐富的一線資料，是教育管理的“第三只眼”，具備“接地氣”的研究教育改革發(fā)展、提出政策建議的條件。近兩年，豐臺(tái)區(qū)對(duì)校園及學(xué)校周邊存在的安全隱患，中小學(xué)義務(wù)教育辦學(xué)條件存在的突出問(wèn)題，掛牌學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色和發(fā)展點(diǎn)，開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況，學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)落實(shí)情況進(jìn)行調(diào)研，并將調(diào)研結(jié)果提供給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)，為領(lǐng)導(dǎo)決策、解決學(xué)校突出問(wèn)題、幫助學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，建設(shè)數(shù)據(jù)資源庫(kù)。目前，督導(dǎo)中心督學(xué)評(píng)估室正在建設(shè)集督學(xué)信息化管理和督導(dǎo)數(shù)據(jù)為一體的信息平臺(tái)，將涉及到學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的相關(guān)多元數(shù)據(jù)，如學(xué)生體質(zhì)健康、減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、績(jī)效考核、家長(zhǎng)滿意度調(diào)查等數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)庫(kù)的方式放在數(shù)據(jù)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)為督導(dǎo)服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的目的。

5.自主性

第5篇：大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 警務(wù)英語(yǔ)課程 融合 假設(shè)

教育部《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)，“以促進(jìn)深度融合為核心，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、形成有效模式……有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，總結(jié)提煉形成可資借鑒的教育信息化應(yīng)用模式，大力推廣、深化應(yīng)用”?！毒瘎?wù)英語(yǔ)》是一門(mén)典型交叉課程，既涉及英語(yǔ)語(yǔ)言又涉及警務(wù)專業(yè)知識(shí)。因此，教學(xué)內(nèi)容選取要突出實(shí)用性和針對(duì)性，既要考慮基層警務(wù)崗位實(shí)際工作發(fā)展需要，又要考慮學(xué)生將來(lái)工作延伸性，其重點(diǎn)是以服務(wù)實(shí)戰(zhàn)為切入點(diǎn)，以警務(wù)工作具體內(nèi)容為依托，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力與警察職業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與警務(wù)英語(yǔ)的結(jié)合，可為警務(wù)英語(yǔ)課在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)豐富的教學(xué)環(huán)境并創(chuàng)造一種多維互動(dòng)的教學(xué)方式。本文以“技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的五個(gè)假設(shè)”為例，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與警務(wù)英語(yǔ)課程的融合。

一、技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的五個(gè)假設(shè)

2011年，趙興龍等在《技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的五個(gè)假設(shè)》中提出：“技術(shù)促進(jìn)關(guān)注過(guò)程，具有激勵(lì)、轉(zhuǎn)促、頻率、聯(lián)結(jié)和內(nèi)化五個(gè)屬性；語(yǔ)言運(yùn)用也關(guān)注過(guò)程，具有情感參與、思維建構(gòu)、記憶轉(zhuǎn)化、問(wèn)題解決和運(yùn)用習(xí)慣五個(gè)要素。技術(shù)促進(jìn)的五個(gè)基本屬性和語(yǔ)言運(yùn)用的五個(gè)要素之間存在的一種‘內(nèi)嵌’式的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系?！奔夹g(shù)促進(jìn)的屬性可以嵌入到語(yǔ)言運(yùn)用的要素中起到激活和催化作用，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系形成了“技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引申出了“技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用”的“五個(gè)假設(shè)”。

（一）假設(shè)一：情感假設(shè)――自我效能感越高，成功達(dá)成語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)的可能性就越大。

美國(guó)Stanford大學(xué)心理系教授Albert Bandura提出自我效能感指在對(duì)特定的情境中，一個(gè)人如何勝任某一行為的期待或期望。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自我效能感對(duì)學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和產(chǎn)生特定學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系方面起著重要的調(diào)節(jié)作用，即自我效能感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“專利”。

（二）假設(shè)二：思維假設(shè)――技術(shù)可以借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升思維品質(zhì)進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

思維的品質(zhì)從思維測(cè)量的角度被看做是有助于對(duì)思維進(jìn)行量化分析的一個(gè)突破點(diǎn)。思維的深刻性、靈活性、獨(dú)特性、批判性和敏捷性既作為思維測(cè)量的變量，又對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，技術(shù)要借助語(yǔ)言提升思維品質(zhì)，這就意味著現(xiàn)代信息技術(shù)需要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升學(xué)生思維的這五個(gè)要素。研究結(jié)果顯示：技術(shù)促進(jìn)分別與思維深刻性、靈活性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性五方面呈正相關(guān)，即正相關(guān)程度越高，可能對(duì)學(xué)生思維發(fā)展產(chǎn)生越好的影響。

（三）假設(shè)三：記憶假設(shè)――“一定閾值”和“適當(dāng)反復(fù)記憶”的基礎(chǔ)上，在“真實(shí)情景”中的活動(dòng)越多，語(yǔ)言運(yùn)用就越熟練。

在技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中，“一定閾值”是指記憶需要有一個(gè)詞匯或句子或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的最低限度值，只有達(dá)到了這個(gè)最低限度值，記憶狀況才有可能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶；“適當(dāng)?shù)姆磸?fù)記憶”是指需要一定次數(shù)的鞏固和練習(xí)；“真實(shí)情景中的運(yùn)用”是指需要在真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行運(yùn)用的活動(dòng)才能最終實(shí)現(xiàn)牢固的長(zhǎng)時(shí)記憶，才能達(dá)到復(fù)雜情景中的靈活遷移和變通。從語(yǔ)言刺激物的輸入到最終輸出，這三個(gè)方面相互依賴、缺一不可。

（四）假設(shè)四：?jiǎn)栴}解決假設(shè)――群體記憶和個(gè)體記憶互動(dòng)越多，個(gè)體成功達(dá)成語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)的質(zhì)量就越高。

以記憶單詞為例，在技術(shù)促進(jìn)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者記憶的單詞越多，在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中正確性就越高，獲得高分的機(jī)會(huì)就越多，成就感就越強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)者從使用單詞與單詞之間的關(guān)系記憶單詞到使用人與人之間的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和問(wèn)題解決的飛躍，實(shí)際上，學(xué)習(xí)者在技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中轉(zhuǎn)變了解決問(wèn)題的方式。

（五）假設(shè)五：習(xí)慣假設(shè)――技術(shù)使用與語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的博弈越趨于平衡，技術(shù)提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)績(jī)效的機(jī)會(huì)就越大。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在一種學(xué)習(xí)情境中所積累的、以個(gè)人體驗(yàn)為主的一種直接經(jīng)驗(yàn)，新技術(shù)的學(xué)習(xí)恰恰需要一種適應(yīng)期和體驗(yàn)期，需要和以前固有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一種博弈。研究表明，二者之間的這種博弈關(guān)系越趨近于平衡，技術(shù)提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)績(jī)效的作用就會(huì)越大。

二、“技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用五個(gè)假設(shè)”對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與警務(wù)英語(yǔ)課程相融合的指導(dǎo)性作用

（一）情感假設(shè)的指導(dǎo)性作用。

“技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用”的情感假設(shè)即自我效能感越高，成功達(dá)成語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)的可能性就越大。Albert Bandura的研究表明：體驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服和學(xué)習(xí)者個(gè)人的主觀感受是影響自我效能感的四種因素，自我效能感對(duì)認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、選擇這四個(gè)過(guò)程產(chǎn)生重要影響。

在警務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合將會(huì)呈現(xiàn)常態(tài)化的趨勢(shì)，體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，成為一種隱性的“自然的”常態(tài)行為。在課堂教學(xué)中，可以借助各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，多角度、多層次、多形式地提供警務(wù)信息和工作場(chǎng)景，呈現(xiàn)自然的涉外警務(wù)工作生態(tài)情境，提供合適任務(wù)，采取多樣練習(xí)方式，如開(kāi)展小組案例討論、人機(jī)對(duì)話、角色扮演、動(dòng)畫(huà)演示，舉辦警務(wù)英語(yǔ)情景劇表演賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行警務(wù)英語(yǔ)微電影制作等，增加公安院校在校學(xué)生的一是體驗(yàn)感，試圖去完成某種任務(wù)，重在體驗(yàn)過(guò)程而不以成功為唯一目標(biāo)；二是在完成某種任務(wù)時(shí)，學(xué)會(huì)觀察其他人完成相同或相似的行為，積累自己的間接經(jīng)驗(yàn)；三是言語(yǔ)說(shuō)服，以鼓勵(lì)、建議、勸告之類的話語(yǔ)改變學(xué)生自我效能感的一種方法，增強(qiáng)學(xué)生承受壓力的程度；四是學(xué)生個(gè)人的主觀感受，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我積極的評(píng)估，自我效能感越強(qiáng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果越好。

（二）思維假設(shè)的指導(dǎo)性作用。

“技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用”的思維假設(shè)即技術(shù)可以借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升思維品質(zhì)進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。現(xiàn)階段，公安信息化時(shí)代下，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)建立了公安信息內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)、公安微博、公安微信等平臺(tái)。公安信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋從公安部到各省市地區(qū)的公安廳、公安局及科所隊(duì)，實(shí)現(xiàn)在職民警網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化、數(shù)據(jù)化。公安信息化促使公安院校警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代要求，現(xiàn)代信息技術(shù)與警務(wù)英語(yǔ)課程融合促進(jìn)了警察這一職業(yè)中多學(xué)科的相互滲透，學(xué)生在警務(wù)英語(yǔ)課堂中加強(qiáng)了主動(dòng)性、參與意識(shí)和體驗(yàn)度，提升了獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性和發(fā)散性思維等能力的空間。

（三）記憶假設(shè)、問(wèn)題解決假設(shè)的指導(dǎo)性作用。

著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。依據(jù)Treicher的實(shí)驗(yàn)、視覺(jué)理論和圖示理論，全面結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)的全面融合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)，使其沉浸在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，增強(qiáng)記憶效果。

與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的警務(wù)英語(yǔ)課程充分實(shí)現(xiàn)了情景教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了教材內(nèi)容，增加真實(shí)的涉外執(zhí)法警務(wù)環(huán)境，培養(yǎng)公安院校學(xué)生掌握真實(shí)警務(wù)活動(dòng)中英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上盡可能將警務(wù)工作的情景采用貼近警務(wù)工作的情景對(duì)話，編進(jìn)情景劇進(jìn)行角色扮演練習(xí)?？蓢@警務(wù)人員在以下工作中常遇到的問(wèn)題展開(kāi)，例如急救、提示與通告、盤(pán)查、交通事故處理、安檢、涉外治安案件處理、出入境管理、反恐等。

通過(guò)以“情境創(chuàng)設(shè)”、“模擬實(shí)訓(xùn)”、“強(qiáng)化應(yīng)用”為形式的教、學(xué)、練、戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的主動(dòng)投入度，直接增強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果，并通過(guò)認(rèn)知努力間接增強(qiáng)了其記憶效果，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生在涉外警務(wù)執(zhí)法活動(dòng)中語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（四）習(xí)慣假設(shè)的指導(dǎo)性作用。

“技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用”的習(xí)慣假設(shè)即技術(shù)使用與語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的博弈越趨近于平衡，技術(shù)提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)績(jī)效的機(jī)會(huì)就越大。

以警務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)警務(wù)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，往往需要學(xué)生結(jié)合相關(guān)警務(wù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在警務(wù)英語(yǔ)詞匯中有許多縮寫(xiě)詞匯，如AFIS（指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)）、MDMA（亞甲二氧基甲基苯丙胺，俗稱“”）。其次，許多常見(jiàn)單詞在警務(wù)英語(yǔ)中有不同含義，如cat’s eye通常是指裝在防盜門(mén)上的貓眼，在警務(wù)英語(yǔ)的交通管理中指裝在道路上用于在黑暗中指示交通的反光道釘；ecstasy通常是指“入迷、狂喜”等，但在警務(wù)英語(yǔ)緝毒中指“”。由此看來(lái)，將單詞的呈現(xiàn)到一個(gè)警務(wù)執(zhí)法情景中，讓學(xué)生直接面對(duì)和他職業(yè)環(huán)境非常相似的情景對(duì)話，在這樣的情景中學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常大的興趣，原因是情景的整體認(rèn)知對(duì)單詞的學(xué)習(xí)起到了一種語(yǔ)義記憶的作用。這就是“技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用”的習(xí)慣假設(shè)中提出的“平衡”是讓現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸融合在公安院校學(xué)生的日常生活中，成為他們學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、工作問(wèn)題和生活問(wèn)題的助手，這樣增加了技術(shù)提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)、運(yùn)用的有效機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān)林.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的有機(jī)整合――對(duì)計(jì)算機(jī)“輔助”外語(yǔ)教學(xué)概念的生態(tài)學(xué)考察[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2006（6）：3-9.

[2]蔡龍權(quán)，吳維屏.關(guān)于把信息技術(shù)作為現(xiàn)代外語(yǔ)教師能力構(gòu)成的思考[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014（1）：45-52.

第6篇：大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文

新IT 演繹“智慧教育”

新業(yè)務(wù)系統(tǒng)上線在即，蘇州六中的信息化業(yè)務(wù)部署人員卻感到無(wú)比輕松。借助蘇州市教育云平臺(tái)，學(xué)?？上蚴须娊甜^申請(qǐng)?zhí)摂M機(jī)，免去以往購(gòu)置、調(diào)試以及維護(hù)設(shè)備的繁瑣過(guò)程，輕松實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用。

這在大多數(shù)信息化負(fù)責(zé)人看起來(lái)不可思議的事情，僅僅是蘇州市智慧教育的一角。借助華三云網(wǎng)融合解決方案，蘇州市電教館進(jìn)行了云平臺(tái)數(shù)據(jù)中心和城域網(wǎng)專網(wǎng)的改造，充分挖掘新IT的創(chuàng)新價(jià)值，將區(qū)域教育信息化水平拉升到了國(guó)際先進(jìn)水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的大變革。

當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新IT技術(shù)正在顛覆行業(yè)發(fā)展路徑及業(yè)務(wù)形態(tài)，教育行業(yè)也面臨深刻IT變革。蘇州市啟動(dòng)“智能光網(wǎng)”工程，借助云技術(shù)搭建了優(yōu)質(zhì)、彈性、安全的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合各部門(mén)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新，將信息技術(shù)深入應(yīng)用到教學(xué)、科研、管理以及服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了蘇州市教育教學(xué)的全面創(chuàng)新與變革。

在蘇州市“智能光網(wǎng)”工程改造中，杭州華三通信新IT全程參與了蘇州市教育城域網(wǎng)專網(wǎng)和云平臺(tái)數(shù)據(jù)中心的改造，實(shí)現(xiàn)了蘇州市“智慧教育”：一方面，市直屬學(xué)校與電教館之間實(shí)現(xiàn)了萬(wàn)兆互聯(lián)，構(gòu)建了真正的城域網(wǎng)；另一方面，電教館將共性的建設(shè)內(nèi)容集成到了云平臺(tái)，學(xué)校只需要簡(jiǎn)單使用，即可根據(jù)學(xué)校特色開(kāi)創(chuàng)特色應(yīng)用。目前蘇州市電教館已經(jīng)集成了包括IaaS云服務(wù)、統(tǒng)一互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、安防監(jiān)控、未來(lái)教室等眾多智慧應(yīng)用。

在蘇州市“智慧教育”的變革中，新IT是如何演繹的呢？

智慧教育云平臺(tái)改造“揭秘”

“個(gè)有地盤(pán)，規(guī)劃不一”充分概括了蘇州市教育信息化改造之前的狀況。以往，蘇州市教育局直屬學(xué)校、直屬單位都有各種類型的業(yè)務(wù)系統(tǒng)、相應(yīng)的獨(dú)立配套服務(wù)器等硬件設(shè)備，但是利用率低，容易造成資源浪費(fèi)。另外，數(shù)據(jù)中心在租用運(yùn)營(yíng)商VPN的過(guò)程中，在帶寬擴(kuò)容、年費(fèi)用、管理等過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主控制。

為此，蘇州市開(kāi)啟了云平臺(tái)云數(shù)據(jù)中心的改造工程，采用華三CAS作為云服務(wù)的核心平臺(tái)，為學(xué)校提供虛機(jī)申請(qǐng)、分配等多項(xiàng)新IT服務(wù)。改造后，學(xué)?？梢灾苯邮褂迷破脚_(tái)的資源，利用CAS完成學(xué)校的自助申請(qǐng)、日常維護(hù)管理，不再需要自行采購(gòu)、維護(hù)服務(wù)器等硬件設(shè)備，大大節(jié)省了新業(yè)務(wù)部署的時(shí)間，為教育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用與融合提供了非常好的發(fā)展環(huán)境。

云計(jì)算隨需而動(dòng)，按需索取的特性，也為管理人員提供了極大便利。蘇州市電教館管理人員利用CAS輕松實(shí)現(xiàn)虛機(jī)的生命周期管理、虛機(jī)的可靠性、業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)資源擴(kuò)展等能力；同時(shí)CAS云平臺(tái)的兼容性也為管理人員對(duì)服務(wù)器資源池的統(tǒng)一管理提供了環(huán)境。

城域網(wǎng)改造精彩“互聯(lián)”

城域網(wǎng)的改造是蘇州市教育變革的另一大亮點(diǎn)。隨著電教館教育E卡通、教育公共服務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、學(xué)校安全視頻監(jiān)控、學(xué)校食堂安全視頻監(jiān)控等大流量業(yè)務(wù)系統(tǒng)的逐步上線，且學(xué)校統(tǒng)一從電教館上進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)出口后，現(xiàn)有城域網(wǎng)帶寬出現(xiàn)了明顯不足，嚴(yán)重影響了智慧教育的創(chuàng)新與應(yīng)用。

在教育城域網(wǎng)改造中，蘇州市電教館采用華三S10512作為核心交換機(jī)，通過(guò)連接波分系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)校提供了萬(wàn)兆接入能力。同時(shí)，考慮到各學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用中的流量及安全問(wèn)題，在使用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)時(shí)，電教館可對(duì)用戶行為進(jìn)行控制，限制BT下載速度等，并結(jié)合IPS和現(xiàn)有防火墻進(jìn)行全面安全防護(hù)。

此外，為了更好推動(dòng)蘇州智慧教育，華三同時(shí)參與了直屬院校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為其搭建了安全、快速、有線無(wú)線一體化校園網(wǎng)絡(luò)，極大提升了校園網(wǎng)絡(luò)帶寬，增加了無(wú)線覆蓋和安全防護(hù)能力，為校園教學(xué)業(yè)務(wù)、安防業(yè)務(wù)、一卡通等提供了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

在蘇州市智慧教育的發(fā)展浪潮中，新IT將成為其變革的根本動(dòng)力，推動(dòng)教育教學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展。

由“數(shù)字”向“智慧”跨越

根據(jù)《蘇州市“智慧校園”示范校建設(shè)指南》的內(nèi)容，“智慧校園”的建設(shè)包括融合的基礎(chǔ)環(huán)境、創(chuàng)新的應(yīng)用服務(wù)、共享的數(shù)字資源、卓越的信息能力四個(gè)方面。

在硬件上，校園網(wǎng)進(jìn)一步完成升級(jí)改造，用教師、學(xué)生卡實(shí)現(xiàn)用戶認(rèn)證，建設(shè)未來(lái)教室與數(shù)字實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室。

在服務(wù)上，無(wú)論是管理應(yīng)用、教學(xué)應(yīng)用還是自主學(xué)習(xí)都更智能化。優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)共建共享，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)資源、老師教學(xué)資源還是專業(yè)發(fā)展與教研資源的共享，都是“智慧校園”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第7篇：大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)錄音教材；內(nèi)容標(biāo)注；關(guān)鍵詞檢出；文本分類；數(shù)字教育出版

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）04-00089-04

一、引言

在我國(guó)，錄音教材是教科書(shū)體系中的重要組成部分[1]，是紙質(zhì)教科書(shū)中精選內(nèi)容的音頻化，在我國(guó)英語(yǔ)、語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，迄今已有五十余年的歷史。尤其是對(duì)英語(yǔ)這一外語(yǔ)類學(xué)科的教學(xué)，錄音教材以其規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容質(zhì)量，為教師提供了便捷的輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的聽(tīng)覺(jué)情境，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等外語(yǔ)學(xué)習(xí)基本技能特別是聽(tīng)的培養(yǎng)和達(dá)成，起到了重要作用。

英語(yǔ)錄音教材的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)了素材錄制、內(nèi)容編輯、技術(shù)加工等音像出版的主要環(huán)節(jié)[2]，在此過(guò)程中，錄音教材的編輯開(kāi)發(fā)單位積累了大量的資源。最近三十年來(lái)，從教科書(shū)中的課文同步朗讀到教輔中的聽(tīng)力測(cè)試，各類英語(yǔ)錄音教材的總數(shù)量巨大、內(nèi)容多樣，如何對(duì)這些資源進(jìn)行科學(xué)、高效的組織和管理，對(duì)于錄音教材的編制與應(yīng)用、數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)具有重要意義。長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)錄音教材的管理主要是以錄音磁帶、光盤(pán)等載體為依托，將播音人員、出版單位、時(shí)長(zhǎng)、主要內(nèi)容等信息采用卡片形式通過(guò)手工來(lái)建立文本索引。然而，在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的基于人工的資源標(biāo)注方式卻變得日益局限。一方面，面對(duì)海量的錄音教材，人工處理不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且易受疲勞、差錯(cuò)等人為因素影響。另一方面，目前的人工處理大多是對(duì)一些客觀屬性進(jìn)行標(biāo)引，而在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，更需要的是基于各種教學(xué)功能、內(nèi)容語(yǔ)義和語(yǔ)音特征等信息為教師或?qū)W生提供個(gè)性化服務(wù)，現(xiàn)有的屬性標(biāo)引方式難以滿足實(shí)際需求。

在這種情況下，本文基于音頻信號(hào)處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等信息技術(shù)，提出基于內(nèi)容的英語(yǔ)錄音教材標(biāo)注方案，以期在盡量少的人工干預(yù)下，自動(dòng)給出大量未知英語(yǔ)錄音教材的多層級(jí)內(nèi)容標(biāo)簽，并從教育信息化環(huán)境下的數(shù)字教材建設(shè)和錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的角度嘗試探索，從而為未來(lái)錄音教材乃至數(shù)字化教育資源的建設(shè)和管理提供參考。

二、英語(yǔ)錄音教材的內(nèi)容描述

英語(yǔ)錄音教材是將一定的教材內(nèi)容以音頻形式進(jìn)行呈現(xiàn)的課程資源。相對(duì)于紙質(zhì)教科書(shū)的文本形態(tài)，錄音教材通過(guò)播音人員的演繹、背景音（樂(lè)）的插入、音頻技術(shù)的處理等手段，試圖營(yíng)造出生動(dòng)、真實(shí)的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，給人以親近感，從而促進(jìn)教師教學(xué)效果的提高、學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

從本質(zhì)上看，英語(yǔ)錄音教材仍歸屬為音頻資源：作為一種重要的多媒體信息傳播媒質(zhì)，在人耳所能聽(tīng)見(jiàn)的頻率范圍內(nèi)包括語(yǔ)音、音樂(lè)、環(huán)境音等類型。對(duì)于這些音頻的內(nèi)容，可以用反映其聲學(xué)特點(diǎn)和人類聽(tīng)覺(jué)感受的低層特征以及貼近用戶理解的語(yǔ)義特征來(lái)描述。

然而，不同于一般音頻數(shù)據(jù)，英語(yǔ)錄音教材面向教學(xué)的特殊地位決定了其語(yǔ)音部分是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論是內(nèi)容的選擇與錄制還是素材的處理與集成，均圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。作為英語(yǔ)錄音教材內(nèi)容中的主體，錄音教材的語(yǔ)音部分具有一定的規(guī)律性，從形式上看包括單詞、語(yǔ)句、對(duì)話等基本單元，在不同的學(xué)段偏重不同；從語(yǔ)言內(nèi)容上看，在傳遞詞句等語(yǔ)言表層含義的同時(shí)，還隱含了主題、話題等高層語(yǔ)義信息，例如，與《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)（新目標(biāo)） 七年級(jí)上》配套的錄音教材中，就大體包括姓名、足球、晴朗等關(guān)鍵詞，并涵蓋天氣、運(yùn)動(dòng)、生日、交際等主題。

基于以上分析可知，英語(yǔ)錄音教材的內(nèi)容描述主要體現(xiàn)在以語(yǔ)言為主的語(yǔ)義層面，也就是說(shuō)，對(duì)于一個(gè)基本單元，可以分別用關(guān)鍵詞和主題兩個(gè)層級(jí)的內(nèi)容來(lái)表示語(yǔ)言低層和高層語(yǔ)義的信息。以此為基礎(chǔ)，還可再輔以提示音類別、間奏音樂(lè)類型等其他信息，由此構(gòu)建出的更為豐富的基于不同層級(jí)的內(nèi)容表征模型（見(jiàn)圖1），就可用于描述英語(yǔ)錄音教材的內(nèi)容。

三、基于內(nèi)容的英語(yǔ)錄音教材標(biāo)注方案

基于內(nèi)容的英語(yǔ)錄音教材標(biāo)注的目的在于，自動(dòng)得到大量未標(biāo)注英語(yǔ)錄音教材（未知數(shù)據(jù)）的基于內(nèi)容表征模型的標(biāo)注結(jié)果（多層級(jí)內(nèi)容標(biāo)簽），并以此作為接口用于實(shí)現(xiàn)資源管理以及后端的具體應(yīng)用，在此過(guò)程中允許管理人員或用戶進(jìn)行人工干預(yù)，通過(guò)修正學(xué)習(xí)模型來(lái)提高標(biāo)注性能（見(jiàn)圖2）。

基于內(nèi)容的英語(yǔ)錄音教材標(biāo)注本質(zhì)上是一個(gè)機(jī)器學(xué)習(xí)問(wèn)題，它借助于已準(zhǔn)確標(biāo)記的訓(xùn)練數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，再以此為依據(jù)建立起未知數(shù)據(jù)與內(nèi)容標(biāo)簽之間的映射關(guān)系。作為該過(guò)程的主體，英語(yǔ)錄音教材語(yǔ)言部分的內(nèi)容標(biāo)注主要包括音頻類型分割、關(guān)鍵詞檢出和文本分類三個(gè)關(guān)鍵模塊（見(jiàn)圖3），它們依次相連，并且相應(yīng)的輸出項(xiàng)組成了未知數(shù)據(jù)的多層級(jí)內(nèi)容標(biāo)簽。這三個(gè)模塊的具體設(shè)計(jì)如下。

1.音頻類型分割

由上可知，英語(yǔ)錄音教材包括語(yǔ)音、音樂(lè)、環(huán)境音等類型，音頻類型分割模塊的任務(wù)就是將這些類型區(qū)分開(kāi)來(lái)，以供后端模塊使用。該過(guò)程是依據(jù)所提取的能量、基頻、過(guò)零率、梅爾頻率倒譜系數(shù)（Mel-Frequency Cepstral Coefficients，MFCC）等低層特征完成的，一方面通過(guò)判斷這些特征的突變點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)音頻的物理切分，另一方面對(duì)切分后的片段進(jìn)行基于分類器的分類，將其歸屬為某些已經(jīng)定義好的語(yǔ)義類別。

對(duì)于分類的類別，語(yǔ)音、音樂(lè)、靜音等粗粒度類別是該過(guò)程所關(guān)注的首要問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，也可進(jìn)行某一具體類型的精細(xì)分類，如提示音、間奏、自然聲響等，甚至可進(jìn)一步細(xì)化分層，例如，歌謠、純音樂(lè)等音樂(lè)類型，音樂(lè)會(huì)、爆炸等音頻事件等。這一部分的細(xì)化處理結(jié)果可作為英語(yǔ)錄音教材的內(nèi)容表征模型中的其他信息，并依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)充。

2.關(guān)鍵詞檢出

對(duì)于英語(yǔ)錄音教材中的語(yǔ)音部分，首先需要給出其語(yǔ)言表述信息，而這可以通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在英語(yǔ)錄音教材的編制過(guò)程中，播音人員的專業(yè)素養(yǎng)、編輯的監(jiān)控管理、制作人員的后期處理等手段使得教材中的發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等具有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，由此得到的錄音資源具有標(biāo)準(zhǔn)式朗讀效果，可作為內(nèi)容標(biāo)注中學(xué)習(xí)模型構(gòu)建所需的訓(xùn)練樣本。但實(shí)際上，考慮到鼓勵(lì)學(xué)生接觸多樣化英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、盡量營(yíng)造真實(shí)情境的質(zhì)量把控等實(shí)際要求[3]，部分英語(yǔ)錄音教材中會(huì)故意包含口音、情緒變化、口語(yǔ)化、背景音等干擾因素，此時(shí)，針對(duì)這種相對(duì)貼近實(shí)際的發(fā)音的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，就會(huì)由于目標(biāo)與學(xué)習(xí)模型不匹配等問(wèn)題而產(chǎn)生較高的錯(cuò)誤率，在這種情況下，相對(duì)于試圖得到一詞一句精準(zhǔn)識(shí)別結(jié)果的連續(xù)語(yǔ)音識(shí)別，本文認(rèn)為采用僅將輸入語(yǔ)音用多個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行描述的關(guān)鍵詞檢出技術(shù)則更為合適。

關(guān)鍵詞檢出是一種從無(wú)限制的語(yǔ)音流中識(shí)別出一組給定詞（關(guān)鍵詞）的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，相對(duì)于早期經(jīng)典的基于廢料模型的處理方式，基于大詞匯量連續(xù)語(yǔ)音識(shí)別（Large Vocabulary Continuous Speech Recognition，LVCSR）的關(guān)鍵詞檢出在大詞表、任務(wù)無(wú)關(guān)的應(yīng)用環(huán)境中體現(xiàn)了較高的準(zhǔn)確性和靈活性。該框架先利用LVCSR將語(yǔ)音數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為覆蓋多個(gè)候選結(jié)果的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，再采用基于文本的匹配搜索在該網(wǎng)格中搜尋描述主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞。這種兩步式處理方式既通過(guò)將原始語(yǔ)音數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為基于網(wǎng)格的文本表示來(lái)降低了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)代價(jià)，又允許在無(wú)需重新進(jìn)行模型訓(xùn)練的情況下增刪關(guān)鍵詞詞表，對(duì)于未標(biāo)注英語(yǔ)錄音教材數(shù)量不斷增長(zhǎng)、內(nèi)容不斷多樣的實(shí)際情況有較好的適用性。此時(shí)得到的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)將作為中間數(shù)據(jù)以滿足未來(lái)的需求更新，而關(guān)鍵詞信息將作為內(nèi)容表征模型中的低層語(yǔ)義內(nèi)容描述。

3.文本分類

該模塊以關(guān)鍵詞為輸入項(xiàng)，輸出對(duì)應(yīng)語(yǔ)音數(shù)據(jù)的高層語(yǔ)義信息――主題。這是一個(gè)典型的模式識(shí)別問(wèn)題，包括特征提取和模型分類兩部分。其中的特征提取，即對(duì)每個(gè)已用關(guān)鍵詞序列表示的語(yǔ)音數(shù)據(jù)進(jìn)行基于文本的特征描述，在這里可采用經(jīng)典的向量空間模型（Vector Space Model，VSM）來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是將關(guān)鍵詞看成是離散單詞，把每一個(gè)語(yǔ)音數(shù)據(jù)表示成向量形式，其中的向量元素描述了某個(gè)單詞在該數(shù)據(jù)中的出現(xiàn)情況，可用TF-IDF（Term Frequency-Inverse Document Frequency）[4]等方法表示。在得到VSM之后，便可根據(jù)已經(jīng)定義好的文本類別標(biāo)注信息采用支持向量機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等算法來(lái)構(gòu)建類模型，并通過(guò)計(jì)算未知數(shù)據(jù)與模型之間的距離來(lái)實(shí)現(xiàn)分類。

至此，除了表示低層內(nèi)容的關(guān)鍵詞，主題作為高層語(yǔ)義內(nèi)容的描述，也被賦予給了每一個(gè)語(yǔ)音數(shù)據(jù)。此二層信息便構(gòu)成了英語(yǔ)錄音教材的內(nèi)容表征模型的主體部分。

上述三個(gè)模塊給出了基于內(nèi)容的英語(yǔ)錄音教材標(biāo)注的基本框架，但是待處理數(shù)據(jù)的復(fù)雜性、模型的魯棒性和適用性、語(yǔ)義概念的主觀性等問(wèn)題還是會(huì)使得完全自動(dòng)的標(biāo)注方法的性能不夠理想，因此不可避免的要加入人工干預(yù)。這主要需要兩方人員的努力：一方面，應(yīng)在后端應(yīng)用模塊為實(shí)際用戶留有交互接口，允許人工對(duì)標(biāo)注有誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)記，并反饋給標(biāo)注模塊；另一方面，為管理人員構(gòu)建友好易用的管理界面，用以對(duì)上述標(biāo)注有誤的數(shù)據(jù)、具有代表性的未知數(shù)據(jù)進(jìn)行人工標(biāo)注，再將這些新的訓(xùn)練數(shù)據(jù)送入標(biāo)注模塊以進(jìn)行學(xué)習(xí)模型的更新和優(yōu)化，而這一過(guò)程可通過(guò)相關(guān)反饋、在線更新學(xué)習(xí)等算法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、英語(yǔ)錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用

基于內(nèi)容的英語(yǔ)錄音教材標(biāo)注技術(shù)可用于生成一個(gè)可支持智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)。與傳統(tǒng)的錄音教材相比較，錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?yàn)榻處?、學(xué)生提供更為全面的內(nèi)容服務(wù)。

仍以英語(yǔ)學(xué)科為例，首先錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)可以為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。所謂的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源服務(wù)，其核心問(wèn)題是能夠判斷學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，并且能夠提供與其現(xiàn)有水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)一般的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都有明確的水平劃分指標(biāo)，如義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中將英語(yǔ)劃分為五級(jí)，對(duì)每一個(gè)級(jí)別都有明確的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等要求，并對(duì)二級(jí)和五級(jí)水平給出了學(xué)生應(yīng)掌握的單詞表?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的水平分級(jí)，我們就對(duì)經(jīng)過(guò)內(nèi)容標(biāo)注的錄音教材內(nèi)容進(jìn)行難度分析。可以通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容中的單詞分析、背景聲音、內(nèi)容長(zhǎng)度、語(yǔ)速等因素解析其對(duì)應(yīng)聽(tīng)力難度水平。顯然，錄音內(nèi)容中出現(xiàn)的單詞屬于哪一個(gè)等級(jí)水平、背景聲音對(duì)主聲音內(nèi)容的干擾程度、語(yǔ)言速度等可以綜合反映某一段錄音教材內(nèi)容的難度。通過(guò)這樣的難度分析，我們一方面可以在學(xué)習(xí)者完成一次聽(tīng)力練習(xí)后識(shí)別其實(shí)際水平，另一方面也能夠依據(jù)每段錄音內(nèi)容的難度級(jí)別，進(jìn)一步為不同英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者推送具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。

如果配合語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)音分析引擎，錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)還可有效服務(wù)于學(xué)習(xí)者口語(yǔ)學(xué)習(xí)。到目前為止，在教育領(lǐng)域中通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的語(yǔ)言、語(yǔ)音評(píng)價(jià)，仍需要基于標(biāo)準(zhǔn)錄音素材來(lái)進(jìn)行，錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)則提供了海量的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音素材。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，基于內(nèi)容標(biāo)注，錄音教材數(shù)據(jù)可以輔助語(yǔ)音評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)情況給出更科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，以及對(duì)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力提出強(qiáng)化和改進(jìn)方案和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音范例，最終實(shí)現(xiàn)面向用戶口語(yǔ)能力提升的教學(xué)過(guò)程。

基于內(nèi)容標(biāo)注的錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)還能夠結(jié)合其他類型的課程資源，特別是結(jié)合數(shù)字教科書(shū)形成完整的語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)解決方案。在教育部《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》和《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》中，均提出了：鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)與教材配套的基礎(chǔ)性數(shù)字教育資源和滿足廣大師生需求的個(gè)性化數(shù)字教育資源。標(biāo)注好的錄音內(nèi)容可以作為傳統(tǒng)教科書(shū)出版向數(shù)字教材轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。例如，錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)可以和紙質(zhì)教科書(shū)內(nèi)容的結(jié)合，通過(guò)光學(xué)字符識(shí)別（Optical Character Recognition，OCR）技術(shù)和關(guān)聯(lián)標(biāo)識(shí)方法，形成集文字、圖片、聲音為一體的點(diǎn)讀教材，通過(guò)這一方式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教科書(shū)在英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)方面的不足。錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)的另一種與教材的結(jié)合方式，是基于紙質(zhì)教材的數(shù)字版本，整合適宜信息化環(huán)境中使用的英語(yǔ)數(shù)字教材。基于內(nèi)容標(biāo)注的錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)不僅可以與教材原有的文、圖內(nèi)容一起形成覆蓋英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的數(shù)字教材，更可以通過(guò)其多層級(jí)內(nèi)標(biāo)簽為學(xué)生、教師提供個(gè)性化內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教材個(gè)性化、針對(duì)性不強(qiáng)的缺陷。

五、總結(jié)與展望

在教育信息化的背景下，錄音教材在數(shù)量和種類上的飛速發(fā)展對(duì)其有效管理與利用提出了新的挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)單一、人工的標(biāo)注和組織方式已經(jīng)不能滿足實(shí)際需求。本文所提出的基于內(nèi)容的英語(yǔ)錄音教材標(biāo)注研究與應(yīng)用，以英語(yǔ)學(xué)科為例，運(yùn)用了自動(dòng)與人工相結(jié)合的處理方法，從多層次、可擴(kuò)展等角度構(gòu)建英語(yǔ)錄音教材的內(nèi)容表征模型，并在教育信息化環(huán)境下簡(jiǎn)要探討該技術(shù)所形成的錄音教材數(shù)據(jù)庫(kù)的一些應(yīng)用方式。這無(wú)論對(duì)錄音教材還是其他形式的數(shù)字化教育資源的建設(shè)與管理，乃至數(shù)字化教育出版的加工與，都能具有較高的參考和借鑒價(jià)值。

在本文研究的基礎(chǔ)上，隨著未來(lái)教育信息化的整體發(fā)展，錄音教材在數(shù)字化、碎片化、結(jié)構(gòu)化等方面仍有進(jìn)一步研究的必要。筆者認(rèn)為，可能形成突破的研究方向包括以下三個(gè)方面。

在本研究的內(nèi)容表征模型中，主要討論了以英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求為出發(fā)點(diǎn)的內(nèi)容標(biāo)注，并將重點(diǎn)放在了語(yǔ)音部分的處理。而隨著經(jīng)濟(jì)、文化的國(guó)際化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，未來(lái)的英語(yǔ)教育可能會(huì)對(duì)錄音內(nèi)容的標(biāo)注提出更高的要求。例如，加入基于說(shuō)話人識(shí)別的播音人員標(biāo)簽、基于情感分類的情感標(biāo)簽等。這方面的標(biāo)注信息除了要在本文所研究的內(nèi)容表征模型中留出了接口外，更需要面向具體的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深入的分析。

在人工干預(yù)的處理方面，本文中提到的引入人工干預(yù)是為了學(xué)習(xí)模型的更新和改進(jìn)。但是這種人工干預(yù)本身帶有一定的主觀性，并且隨著錄音素材的數(shù)量增加，會(huì)導(dǎo)致人工工作量的遞增。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)通過(guò)建立具有自動(dòng)判斷、自動(dòng)修正的錄音內(nèi)容標(biāo)注大數(shù)據(jù)模型已成為可能。基于大數(shù)據(jù)模型，計(jì)算機(jī)不但可以自己找到已有標(biāo)注中存在的差錯(cuò)，更可能發(fā)現(xiàn)內(nèi)容表征模型自身的不足，并提出修正方式。

錄音教材內(nèi)容加工的標(biāo)準(zhǔn)化是另一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。如本文中涉及的多層級(jí)內(nèi)標(biāo)簽、后端應(yīng)用模塊接口等在實(shí)際應(yīng)用中需要標(biāo)準(zhǔn)化。傳統(tǒng)錄音教材，無(wú)論是磁帶或CD等形式，都早已實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化?？紤]到錄音教材今后仍是語(yǔ)言教學(xué)中影響范圍極大的核心課程資源，當(dāng)其必須進(jìn)一步完成數(shù)字化、結(jié)構(gòu)化、碎片化發(fā)展時(shí)，顯然非標(biāo)準(zhǔn)化的錄音教材將在教學(xué)應(yīng)用中造成諸多問(wèn)題。這也意味著通過(guò)進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)研究來(lái)滿足錄音教材在管理、應(yīng)用方面的新需求是一個(gè)必須解決的課題。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文

職工互助保險(xiǎn)是介于社會(huì)基本醫(yī)療保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)之間，由各工會(huì)組織倡導(dǎo)組織，廣大職工自愿參加的互助互濟(jì)形式的保險(xiǎn)，具有非營(yíng)利性，是我國(guó)特有的一種社會(huì)互助保障形式，已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)保障體系的重要組成部分。

2廣東省職工互助保險(xiǎn)發(fā)展歷程

廣東省開(kāi)展職工互助保險(xiǎn)工作的組織是廣東省職工保障互助會(huì)和中國(guó)職工保險(xiǎn)互助會(huì)廣東省辦事處，兩個(gè)機(jī)構(gòu)一套辦公人員。廣東省職工保障互助會(huì)成立于1997年，是廣東省總工會(huì)的直屬單位，開(kāi)展業(yè)務(wù)類型是大病互助保障。中國(guó)職工保險(xiǎn)互助會(huì)廣東省辦事處成立于1995年，是中華全國(guó)總工會(huì)直屬的中國(guó)職工保險(xiǎn)互助會(huì)在廣東省設(shè)立的辦事機(jī)構(gòu)，開(kāi)展業(yè)務(wù)類型是住院互助保障。

經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，廣東職工互助保險(xiǎn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)已遍布全省，各地市已成立了23個(gè)代辦處，各縣（區(qū)、市）也已成立了99個(gè)代辦點(diǎn)，形成了省、市、縣（區(qū)）自上而下的組織體系。

3廣東省職工互助保險(xiǎn)發(fā)展現(xiàn)狀

31業(yè)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容

311業(yè)務(wù)簡(jiǎn)介

廣東省開(kāi)展的職工互助保險(xiǎn)有：“廣東省在職職工醫(yī)療互助保障計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱：職工醫(yī)療）、“廣東省在職女職工安康互助保障計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱：女工安康）、“廣東省在職職工住院醫(yī)療綜合互助保障計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱：住院綜合）和“廣東省在職職工住院津貼互助保障計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱：住院津貼），建立了由住院醫(yī)療互助、重大疾病互助、意外傷害“三位一體”組成的職工醫(yī)療互助保障體系。

312運(yùn)營(yíng)情況

截至2016年12月，全省累計(jì)參保職工達(dá)7572萬(wàn)人次，累計(jì)55725名不幸患病的職工受益，發(fā)放互助金共計(jì)362億元。其中：大病互助保障計(jì)劃類型的“職工醫(yī)療”和“女工安康”，累計(jì)5484萬(wàn)人次參保，共有15083名不幸患病的職工受益，發(fā)放互助金共計(jì)31億元，人均發(fā)放2萬(wàn)元。住院互助保障計(jì)劃類型的“住院綜合”和“住院津貼”，參保2088萬(wàn)人次，已累計(jì)向40642名患病職工發(fā)放互助金5200萬(wàn)元，人均1280元。

313特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（1）職工迫切需要。廣東省地處中國(guó)大陸最南端，已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)、最具市場(chǎng)活力和投資吸引力的地區(qū)之一。廣東省經(jīng)濟(jì)總量、常住人口數(shù)、職工人數(shù)與外來(lái)務(wù)工人員人數(shù)均居全國(guó)首位。另外，廣東省整體社會(huì)保障制度處于進(jìn)一步完善過(guò)程中，職工社會(huì)保障水平還不高，涉及職工就醫(yī)等民生問(wèn)題尤為突出。其中，非公有制企業(yè)職工人數(shù)比重大、增速快，制造業(yè)職工人數(shù)居各行業(yè)首位，多從事一線體力勞動(dòng)，廣大職工的保障意識(shí)日益提高，迫切希望通過(guò)工會(huì)組織參加職工互助保險(xiǎn)。

（2）發(fā)展空間廣闊。結(jié)合廣東省近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、工會(huì)及基層工會(huì)組織建設(shè)、職工收入及保障水平、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋面、外來(lái)務(wù)工人員社會(huì)保障等情況分析研究，目前國(guó)家和廣東省宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，社會(huì)穩(wěn)定，為工會(huì)開(kāi)展職工互助保險(xiǎn)事業(yè)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)；廣東省大部分企業(yè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)調(diào)整已步入良性循環(huán)，職工總體收入穩(wěn)步提高，企業(yè)和個(gè)人實(shí)力增強(qiáng)為職工互助保險(xiǎn)工作發(fā)展提供了物質(zhì)保證；隨著改革深入，廣大職工自我保障意識(shí)日益提高，對(duì)自身利益的保障需求增加。目前，廣東職工參保職工互助保險(xiǎn)總量跟全省的職工總數(shù)，乃至工會(huì)會(huì)員數(shù)相比，占比都還比較小，覆蓋面還不夠廣，廣東省職工互助保險(xiǎn)工作還有非常大的發(fā)展空間。

（3）省政府、省總工會(huì)支持。廣東省政府辦公廳2015年7月下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)廣東省深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期工作要點(diǎn)的通知》（粵府辦?z2015?{45號(hào)）中提到，“鼓勵(lì)職工參加工會(huì)組織舉辦的職工醫(yī)療互助保障活動(dòng)，減輕職工大病醫(yī)療負(fù)擔(dān)”。這為進(jìn)一步做好職工互助保險(xiǎn)工作提供了新的政策支持。廣東省總工會(huì)將職工互助保險(xiǎn)工作作為職工服務(wù)的一項(xiàng)重要工作，自2014年起，每年籌措3000萬(wàn)元資金在全省開(kāi)展“住院二次醫(yī)?！被顒?dòng)，贈(zèng)送在職勞動(dòng)模范、在職困難職工和補(bǔ)貼會(huì)員職工參加住院醫(yī)療互助保險(xiǎn)。

32管理體系

321組織架構(gòu)及職責(zé)分工

廣東省職工互助保險(xiǎn)的組織機(jī)構(gòu)分為四級(jí)，第一級(jí)為廣東省職工互助互濟(jì)保障事業(yè)管理委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱：管委會(huì)），管委會(huì)為最高決策、監(jiān)管機(jī)構(gòu)，成員實(shí)行自然替補(bǔ)制。第二級(jí)為省級(jí)互助會(huì)，負(fù)責(zé)全省職工互助保險(xiǎn)的組織管理工作，以及受理省直單位業(yè)務(wù)，設(shè)綜合部、承保部、理賠部、財(cái)務(wù)部等四個(gè)部門(mén)；第三級(jí)為設(shè)立在各地市總工會(huì)的代辦處，共23個(gè)；第四級(jí)是各代辦處設(shè)立在各縣（區(qū)）的代辦點(diǎn)，共99個(gè)。

322管理模式

（1）管理方式。廣東省職工互助保險(xiǎn)實(shí)行“五統(tǒng)一”，資金收支兩條線的運(yùn)行方式?！拔褰y(tǒng)一”即：統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)、?y一保障計(jì)劃、統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一賠付標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理辦法，在此原則下分級(jí)實(shí)施。資金收支兩條線是指保費(fèi)全部上交省級(jí)互助會(huì)，費(fèi)用開(kāi)支按各保障計(jì)劃核算辦法撥給各代辦機(jī)構(gòu)。

（2）風(fēng)險(xiǎn)控制。根據(jù)各項(xiàng)保障計(jì)劃的周期特點(diǎn)，形成了定期測(cè)算制度，大病互助保障計(jì)劃做到每年一測(cè)，住院互助保障計(jì)劃做到每月一測(cè)。同時(shí)，聘請(qǐng)了廣東金融學(xué)院精算師對(duì)住院互助保障計(jì)劃進(jìn)行精算研究，把測(cè)算分析和精算研究的結(jié)果作為業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防控的重要依據(jù)。

（3）法律保障。近年來(lái)，廣東省職工互助保險(xiǎn)發(fā)展迅速，擴(kuò)展了新的保障計(jì)劃，增加了保障類型，還對(duì)原條款進(jìn)行了調(diào)整，參保量增長(zhǎng)較快，理賠案件驟升，理賠爭(zhēng)議案件隨之增加。省級(jí)互助會(huì)聘請(qǐng)了律師顧問(wèn)，對(duì)于爭(zhēng)議案件，均通過(guò)專業(yè)的法律意見(jiàn)和方式來(lái)妥善處理，確保理賠工作依法依規(guī)。

323機(jī)構(gòu)監(jiān)管情況

省級(jí)互助會(huì)除受管委會(huì)的監(jiān)管外，每年接受廣東省總工會(huì)和中國(guó)職工保險(xiǎn)互助會(huì)的財(cái)務(wù)審計(jì)，以及隨時(shí)接受廣東省委巡視組、省委紀(jì)檢組、省審計(jì)廳的審查。通過(guò)審計(jì)、審查，均符合各項(xiàng)管理制度的要求，職工互助保險(xiǎn)工作開(kāi)展合法合規(guī)。

324信息化建設(shè)情況

省級(jí)互助會(huì)開(kāi)發(fā)了全省聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，搭建了服務(wù)器虛擬化，并構(gòu)建起一個(gè)高效、可信、全面的立體防護(hù)“云”安全系統(tǒng)。同時(shí)，自主建設(shè)機(jī)房，為“大數(shù)據(jù)”管理和日常運(yùn)營(yíng)提供保障。職工參保理賠查詢系統(tǒng)、短信通知系統(tǒng)、微信公眾號(hào)、VPN安全登錄系統(tǒng)也陸續(xù)上線，為參保單位和職工帶來(lái)更貼心、更直接的服務(wù)。

4職工互助保險(xiǎn)的社會(huì)影響

職工互助保險(xiǎn)工作不僅是對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)的有益補(bǔ)充，更是貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體措施。由于互助保險(xiǎn)職工覆蓋面廣、受益面大，不但可以解決職工因疾病帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)困難，而且可以讓職工群眾深切感受到黨、政府和工會(huì)實(shí)實(shí)在在的關(guān)心，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮了積極的作用。

職工互助保險(xiǎn)工作不僅有效增強(qiáng)職工抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，更是廣東工會(huì)提高職工對(duì)改革的承受能力的一種有效辦法。作為社會(huì)保障體系的補(bǔ)充機(jī)制，職工互助保險(xiǎn)不但強(qiáng)化了職工自我保障的能力，增加了企業(yè)的凝聚力，同時(shí)運(yùn)用大數(shù)法則，通過(guò)保障計(jì)劃的形式引導(dǎo)職工自愿參加互助互濟(jì)活動(dòng)，聚小錢、辦大事，切實(shí)幫助職工在法定社會(huì)保障制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高保障水平。

職工互助保險(xiǎn)工作不僅開(kāi)拓了廣東工會(huì)工作的領(lǐng)域，更強(qiáng)化了工會(huì)維護(hù)職工權(quán)益的保障職能，樹(shù)立工會(huì)組織的良好形象?？梢哉f(shuō)，工會(huì)開(kāi)展互助保險(xiǎn)工作弘揚(yáng)了工人階級(jí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助互濟(jì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在推動(dòng)精神文明建設(shè)的同時(shí)，更進(jìn)一步發(fā)揮了工會(huì)作為黨聯(lián)系職工群眾的橋梁紐帶作用。

5可持續(xù)發(fā)展的建議

51組織力量

廣東省職工互助保險(xiǎn)代辦機(jī)構(gòu)眾多，但除省級(jí)互助會(huì)外，各代辦機(jī)構(gòu)尚未形成統(tǒng)一獨(dú)立法人的組織形式，大多與工會(huì)其他部門(mén)合署辦公，工作人員大多為兼職，人少事多，這與職工互助保險(xiǎn)政策性強(qiáng)、涉及面廣、工作量大的情況相違背。同時(shí)，職工互助保險(xiǎn)本質(zhì)上作為一種非營(yíng)利性的保險(xiǎn)，在長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)中需要有專門(mén)的人才進(jìn)行費(fèi)率的測(cè)算、設(shè)計(jì)和調(diào)整，以及風(fēng)險(xiǎn)的防控，但由于工會(huì)是一個(gè)群團(tuán)組織，自身的工作人員并非金融相關(guān)人才，因而在互助保險(xiǎn)整個(gè)組織體系中缺乏費(fèi)率調(diào)整機(jī)制和相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理能力，組織力量較為薄弱。因此，增加各組織機(jī)構(gòu)專職工作人員、引進(jìn)專業(yè)人才，是廣東省職工互助保險(xiǎn)可持續(xù)發(fā)展的有效手段。

52宣傳推廣

目前，廣東省職工互助保險(xiǎn)實(shí)施統(tǒng)一的保障條款，在便于管理的同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。由于全省各地市醫(yī)保政策各異，保障條款并不能達(dá)到平衡各方需求的要求，因而各地市職工參保積極性存在一定差異。在進(jìn)行充分的科學(xué)測(cè)算的前提下，對(duì)部分地市進(jìn)行保障條款的“量身定制”，是提高職工參保積極性的必由之路。另外，在社會(huì)輿論的引導(dǎo)上，通過(guò)宣傳“平時(shí)注入一滴水，難時(shí)互助保平安”的理念，讓廣大職工深刻理解互助互濟(jì)的含義，也是宣傳工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

第9篇：大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文

去年以來(lái)我區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行穩(wěn)中向好，工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)效提升。主要表現(xiàn)在：一是工業(yè)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展。2017年，全區(qū)規(guī)上工業(yè)完成增加值285.7億元、增長(zhǎng)7.5%，總量和增幅均居全市各縣區(qū)首位，在全市制造業(yè)發(fā)展先進(jìn)縣（區(qū)）評(píng)比中榮獲第一名。今年一季度規(guī)模工業(yè)增速預(yù)計(jì)8.9%。二是骨干企業(yè)加速成長(zhǎng)。2017年，全區(qū)規(guī)上企業(yè)總數(shù)達(dá)到 188 戶，其中產(chǎn)值過(guò)億元企業(yè)41戶。貴航特鋼、冠華黃金分別入選2017年全省百?gòu)?qiáng)企業(yè)、全省民企百?gòu)?qiáng)。三是工業(yè)投資持續(xù)發(fā)力。2017年，全區(qū)完成工業(yè)投資128.17億元，同比增長(zhǎng)28.5%，神山灰?guī)r礦綜合開(kāi)發(fā)、西恩鋰電池綜合回收利用等一批重大工業(yè)項(xiàng)目相繼落戶建設(shè)。四是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型邁出新步伐。重點(diǎn)培育新能源材料、電子信息、機(jī)械裝備制造、礦產(chǎn)品精深加工、特色農(nóng)林等五大產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)進(jìn)一步明確，產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不斷提升。五是企業(yè)幫扶深入推進(jìn)。建立常態(tài)化企業(yè)幫扶機(jī)制，深入開(kāi)展“四送一服”雙千工程活動(dòng)，2017年累計(jì)為企業(yè)減負(fù)近2億元，爭(zhēng)取 “制造強(qiáng)省”扶持資金2899萬(wàn)元、“制造強(qiáng)市”扶持資金857.3萬(wàn)元。我區(qū)連續(xù)三年榮獲“全省發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)先進(jìn)縣區(qū)”稱號(hào)。

近年來(lái)我區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖成效顯著，但還呈現(xiàn)出總量不大、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、抗風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)等諸多不利因數(shù)。為此，2018年，我們將按照建設(shè)制造強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略要求，常態(tài)化開(kāi)展“四送一扶”雙千工程，大力實(shí)施三年技改行動(dòng)計(jì)劃，以高端化、智能化、綠色化、精品化和服務(wù)化為主攻方向，做大做強(qiáng)新能源材料、電子信息、機(jī)械裝備制造、礦產(chǎn)品精深加工、特色農(nóng)林等五大產(chǎn)業(yè)，著力提升制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。確保2018年規(guī)模工業(yè)增加值增長(zhǎng)8.5%，凈增規(guī)模企業(yè)12戶；完成工業(yè)投資143.9億元，增長(zhǎng)12%，其中完成技改投資90億元，竣工投產(chǎn)技改示范項(xiàng)目18個(gè)。主要做好以下幾項(xiàng)工作：

 一、著力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行調(diào)度

（一）完成規(guī)模工業(yè)增加值增長(zhǎng)8.5%，凈增規(guī)模企業(yè)12戶。根據(jù)全年規(guī)模工業(yè)8.5%的增速，測(cè)算出全年需要完成規(guī)模工業(yè)產(chǎn)值357億左右。將各園區(qū)及鎮(zhèn)街每月的規(guī)模工業(yè)產(chǎn)值細(xì)化分解到月，確保一季度規(guī)模工業(yè)增速達(dá)7%、二季度達(dá)7.5%、三季度達(dá)8%、全年達(dá)8.5%的增長(zhǎng)目標(biāo)。積極組織符合條件的企業(yè)申報(bào)入規(guī)，從6月份開(kāi)始，力爭(zhēng)每個(gè)月申報(bào)5戶以上企業(yè)入規(guī)，確保全年完成凈增12戶的目標(biāo)。

（二）完成工業(yè)投資143.9億元，增速12%，其中技改投資90億元，技改項(xiàng)目90個(gè)。強(qiáng)化屬地管理責(zé)任，加強(qiáng)與統(tǒng)計(jì)部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)將符合條件的項(xiàng)目盡早納入統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)入庫(kù)上報(bào)。堅(jiān)持和完善項(xiàng)目調(diào)度協(xié)調(diào)機(jī)制，圍繞開(kāi)工、設(shè)備安裝、竣工投產(chǎn)等項(xiàng)目形象節(jié)點(diǎn)，實(shí)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)跟蹤管理。推動(dòng)貴航特鋼余壓發(fā)電等35個(gè)技改提升三年行動(dòng)計(jì)劃示范項(xiàng)目順利實(shí)施，確保今年年底前至少竣工18個(gè)。

二、著力促進(jìn)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效

（一）培育壯大“五大產(chǎn)業(yè)”。研究制定加快制造業(yè)發(fā)展的政策意見(jiàn)，在政策、資金等方面向新能源材料、電子信息、機(jī)械裝備制造、礦產(chǎn)品精深加工、特色農(nóng)林五大產(chǎn)業(yè)傾斜，形成政策疊加效應(yīng)，最大程度激發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力。

（二）努力促進(jìn)兩化融合。圍繞家機(jī)智能工廠項(xiàng)目，加強(qiáng)與沈陽(yáng)機(jī)床尤尼斯公司對(duì)接協(xié)商，爭(zhēng)取一期引進(jìn)100臺(tái)i5系列各類智能機(jī)床。推進(jìn)制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展，支持企業(yè)利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)一步提升我區(qū)兩化融合貫標(biāo)發(fā)展水平，爭(zhēng)取全年新增省級(jí)兩化融合管理體系貫標(biāo)試點(diǎn)企業(yè)和省級(jí)制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展試點(diǎn)企業(yè)各1家。

（三）加強(qiáng)工業(yè)節(jié)能減排。加強(qiáng)重點(diǎn)耗能企業(yè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，每月跟蹤分析，做好預(yù)警調(diào)度。開(kāi)展高能耗項(xiàng)目特別是非金屬礦深加工項(xiàng)目摸底，掌握新增能耗底數(shù)。做好綠色工廠項(xiàng)目、節(jié)能環(huán)保“五個(gè)一百”推介目錄征集、上報(bào)工作。嚴(yán)格把關(guān)船舶制造企業(yè)驗(yàn)收復(fù)產(chǎn)，消除船舶制造、修理和拆解過(guò)程中存在的環(huán)境污染隱患和問(wèn)題，全面完成《中辦專題回訪調(diào)研報(bào)告》反饋意見(jiàn)整改落實(shí)工作任務(wù)。

三、著力建立企業(yè)幫扶常態(tài)化工作機(jī)制