八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)范文

[摘要] 本文主要從內(nèi)容分布，涉及內(nèi)容與學(xué)科和呈現(xiàn)方式幾個(gè)方面分析《科學(xué)》教材里的“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”，揭示其是如何反映和落實(shí)到教材里以及所達(dá)到的程度。

Summy:Mainly from the aspects of distribuion of the content, the confents involved, and the equation,this text analyzes the topic “science、technology and society” from the teaching material “science”.And it reveals how the “science、technology and society” is reflected in the teaching material.

[關(guān)鍵詞] 《科學(xué)》 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)

The Key wards : “science” 、science、technology、society

引言

科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今科學(xué)教育的中心議題。科學(xué)素養(yǎng)的定義至今尚無(wú)定論，但科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容不外乎包括傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容和科學(xué)相關(guān)的個(gè)人、社會(huì)和文化等意義兩個(gè)方面，而后者可看作前者的“伴隨含義”。長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)素養(yǎng)一直引領(lǐng)著理科課程向科學(xué)教育實(shí)用化大眾化方向發(fā)展。自然科學(xué)知識(shí)的綜合化，要求現(xiàn)在的學(xué)校理科課程也要綜合化，綜合理科便應(yīng)運(yùn)而生。而STS教育(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的英文縮寫(xiě))是綜合理科教育的一種重要理念和方式，其基本精神和目的是讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系，了解技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。我們可以通過(guò)研究STS教育這種綜合理科教育的理念和方式是如何反映和落實(shí)在教材里，還有其所達(dá)到的程度以及不足之處，由此來(lái)了解綜合理科教育和課程改革里的科學(xué)素養(yǎng)。

研究方法

本文選用上海教育出版社出版的綜合理科《科學(xué)》的七年級(jí)上冊(cè)~九年級(jí)上冊(cè)，共五冊(cè)作為研究的樣本。7～9年級(jí)的科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，以科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)維度：科學(xué)知識(shí)和技能，科學(xué)探究方法與過(guò)程，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)和科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀為目標(biāo)。本文主要分析科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的理念是如何落實(shí)和反映在教材上。而根據(jù)STS教育的基本精神和基本目的、對(duì)科學(xué)教材的分析研究以及文獻(xiàn)資料的觀點(diǎn)意見(jiàn)，本文把科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的內(nèi)容歸納為“資源”、“能源”、“環(huán)境”、“自然災(zāi)害及其防治措施”、“健康與保健”、“日常生活”和“技術(shù)應(yīng)用”七大主題。對(duì)七大主題內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)先以篇幅(頁(yè))作為統(tǒng)計(jì)單元再轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的百分比(%)。

內(nèi)容分析 圖1 七大主題在教材里邊的整體分布

1.分布

1.1七大主題在教材的整體分布

科學(xué)教材的整體設(shè)計(jì)思路是按學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知發(fā)展過(guò)程組織內(nèi)容，每年級(jí)都涵蓋生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，內(nèi)容由淺入深，螺旋式上升，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系貫穿于其中。

而我們由圖1看出，七大主題在各冊(cè)教材里邊的分布并不是均衡的。其中八年級(jí)下冊(cè)的占比例最大，有33.8 %，九年級(jí)上冊(cè)占的比例次之，有27.3%;占比例最少的是八年級(jí)下冊(cè)，只占5.3%。從各冊(cè)教材的內(nèi)容來(lái)分析原因，七年級(jí)上、下冊(cè)主要以生命科學(xué)和地球與空間科學(xué)的內(nèi)容為主，滲透物質(zhì)科學(xué)，七大主題在里邊占的比例也比較均衡，分別是15.2%和18.5%。而八年級(jí)上、下冊(cè)和九年級(jí)上冊(cè)都以物質(zhì)科學(xué)為主，滲透生命科學(xué)和地球與空間科學(xué)，但八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容只涉及生命科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，如：細(xì)胞、神經(jīng)與腦等，還有科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和原理，如物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和簡(jiǎn)單機(jī)械等;而八年級(jí)下冊(cè)里邊，無(wú)論是物質(zhì)科學(xué)還是生命科學(xué)，都與我們?nèi)祟?lèi)的健康有關(guān)，“健康與保健”這一重要主題的內(nèi)容絕大部分都分別在這冊(cè)教材里邊，所以其占的比例也就最大。

1.2 各主題在每?jī)?cè)教材的分布

由圖2可以看出，“資源”、“能源”、“環(huán)境”、“自然災(zāi)害及其防治措施”、“健康與保健”、“日常生活”和“技術(shù)應(yīng)用”七大主題各自在每?jī)?cè)教材里的分布并不是均衡的。其中“資源”主題七年級(jí)上冊(cè)、七年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)上冊(cè)，七年 圖 2各主題在每?jī)?cè)教材的分布

級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)上冊(cè)各占篇幅的44.5%，而在八年級(jí)上、下兩冊(cè)則沒(méi)有出現(xiàn)。“能源”主題只反映在七年級(jí)上冊(cè)和九年級(jí)上冊(cè)。“環(huán)境”主題除了八年級(jí)下冊(cè)以外，其余四冊(cè)均有反映，七年級(jí)上冊(cè)的比例最大，占47.5%。“自然災(zāi)害及其防治措施”主題只反映在七年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)上冊(cè)。“健康與保健”主題則主要反映在八年級(jí)下冊(cè)里，占了95.7%，余下的4.3%反映在九年級(jí)上冊(cè)。“日常生活”主題和“環(huán)境”主題一樣除了八年級(jí)下冊(cè)以外，其余四冊(cè)均有反映，九年級(jí)上冊(cè)和七年級(jí)上冊(cè)占的比例最大，分別為47.1%和36.3%。“技術(shù)應(yīng)用”主題在五冊(cè)教材里均有反映，九年級(jí)上冊(cè)的比例最大，占66.4%。

由以上的內(nèi)容我們知道，各主題在五冊(cè)教材里的分布差別是很大的，占比例最大的達(dá)到95.7%，“能源”、“自然災(zāi)害及其防治措施”和“健康與保健”三個(gè)主題只分別反映在兩冊(cè)教材里，其余的三冊(cè)沒(méi)有內(nèi)容涉及，而只有“技術(shù)應(yīng)用”主題在五冊(cè)教材里均有反映。

3七大主題在各學(xué)科中的整體分布 圖 3 七大主題在各學(xué)科中的整體分布

科學(xué)教材綜合了生物、地理、物理和化學(xué)四個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的七大主題在四個(gè)學(xué)科中的分布，由圖3中看出，在生物科的知識(shí)中占的比例最大，有37.4%，地理科次之，接著的物理科，占比例最少的是化學(xué)科，只占14%。從這些情況中可以看出，教材比較重視生命科學(xué)，尤其是健康與保健和生物與醫(yī)學(xué)技術(shù)的重視，體現(xiàn)了“以人為本”的思想。而從在化學(xué)科中占比例最少的情況來(lái)看，

教材沒(méi)有把環(huán)境破壞放在較重要的位置，如水污染和空氣污染特別是人為因素對(duì)環(huán)境的破壞，等，因?yàn)榛し矫娴奈廴镜娜藶橐蛩貙?duì)環(huán)境破壞的主要方式。

2.各主題涉及的內(nèi)容和學(xué)科

由表1我們可以看出“資源”和“自然災(zāi)害及其防治措施”主題的內(nèi)容只分別涉及到地理學(xué)科和生物學(xué)科的知識(shí);“能源”和“環(huán)境”兩個(gè)主題的內(nèi)容涉及到物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科的知識(shí);“健康與保健”和“技術(shù)應(yīng)用” 主題的內(nèi)容除了地理學(xué)科的知識(shí)沒(méi)有涉及到外，其余的三個(gè)學(xué)科均有涉及到;只有“日常生活”主題的內(nèi)容四個(gè)學(xué)科的知識(shí)都有涉及到。以“技術(shù)應(yīng)用”主題的內(nèi)容為例：其力求反映人們生活與生產(chǎn)中較為常見(jiàn)和密切以及能反映出當(dāng)今尖端高新技術(shù)的發(fā)展方向和應(yīng)用的情況。其中，熱水瓶，平面鏡、球面鏡和透鏡及杠桿的應(yīng)用三例是反映一些最簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用與我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中;而水壓機(jī)，抽水機(jī)，熱氣球、飛艇和飛機(jī)，收割機(jī)，煉鐵煉鋼和煉銅是反映一些工業(yè)技術(shù)應(yīng)用在社會(huì)生表 1各主題涉及的內(nèi)容和學(xué)科

項(xiàng) 目

主 題 學(xué) 科

生 物 地 理 物 理 化 學(xué)

資 源 水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、氣候資源

能 源 水能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、核能 燃料能

環(huán) 境 噪聲的危害與控制途徑 水污染、空氣污染、重金屬污染、化肥污染

自然災(zāi)害與防治 火山噴發(fā)、地震、氣象災(zāi)害

健康與保健 水與健康、膳食健康、消化、呼吸系統(tǒng)保健、傳染病與防御、免疫與健康 電磁輻射與人體健康 煙酒的危害、元素與人類(lèi)健康

日常生活 獻(xiàn)血 天氣與人類(lèi)活動(dòng)、大氣壓與人類(lèi)生活、朔望月與社會(huì) 電與人類(lèi)生活、安全用電 母菌的利用、銅鐵與人類(lèi)文明

技術(shù)應(yīng)用 人工種子及組織培養(yǎng)技術(shù)、試管嬰兒 熱水瓶、平面鏡、球面鏡和透鏡的應(yīng)用 、杠桿的應(yīng)用水壓機(jī)、抽水機(jī)、熱氣球、飛艇和飛機(jī)、收割機(jī)、激光與激光器、現(xiàn)代通信技術(shù)、磁懸浮列車(chē) 煉鐵煉鋼和煉銅

產(chǎn)中，并大大地提高了社會(huì)生產(chǎn)的效率，當(dāng)中的煉鐵煉鋼和煉銅技術(shù)的應(yīng)用還在歷史上推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)的變革使人類(lèi)社會(huì)由石器時(shí)代邁入了時(shí)代。人工種子及組織培養(yǎng)技術(shù)，試管嬰兒，激光與激光器，現(xiàn)代通信技術(shù)和磁懸浮列車(chē)反映的是當(dāng)今社會(huì)尖端高新的生物醫(yī)藥技術(shù)、電子和交通通信技術(shù)等等。

3.呈現(xiàn)方式

科學(xué)教材注意從學(xué)生的日常生活中熟悉的事物出發(fā)，再回到科學(xué)在生活和社會(huì)的應(yīng)用中去。例如，教材介紹了：“獻(xiàn)血是每個(gè)公民的光榮義務(wù)，且一次獻(xiàn)血量不超過(guò)血液總量的10%(約400ml)對(duì)身體健康沒(méi)有太大的影響，喪失的血漿成分和血細(xì)胞可以在短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)充而恢復(fù)正常。之后讓學(xué)生調(diào)查身邊的親朋好友，有沒(méi)有人參加過(guò)義務(wù)獻(xiàn)血，他們獻(xiàn)血后的身體狀況如何?(八.下 p.146)”。又如，對(duì)太陽(yáng)系的學(xué)習(xí)，教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列觀察活動(dòng)，如觀察太陽(yáng)黑子、月球的環(huán)形山，在星空中尋找和辨認(rèn)行星、恒星與星座。讓學(xué)生們面對(duì)熟悉的天空去感受一個(gè)“新的世界”，使他們產(chǎn)生從未有過(guò)的充實(shí)感和興奮感。

科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)內(nèi)容的呈現(xiàn)也體現(xiàn)了多樣性，通過(guò)多種呈現(xiàn)方式和途徑引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與有關(guān)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)問(wèn)題，見(jiàn)圖3，非正文部分占的比例比正文部分占的比例還高了9.6%。非正文部分主要包括： 圖4 正文與非正文的篇幅比例

閱讀材料、圖片、討論、活動(dòng)和操作與實(shí)踐等幾種形式。以圖片和討論為例：教材圖文并茂，以圖代文，有不少反映出科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的圖片，并在圖片上面傾注了豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注與科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的素材，并注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，把科學(xué)技術(shù)與學(xué)生熟悉的生活氛圍聯(lián)系起來(lái)。例如：八年級(jí)下冊(cè)的圖6—8：青春期的心理變化，很生動(dòng)、形象和全面地展現(xiàn)了青春期的少男少女的心理狀態(tài)及他們與父母之間溝通的變化等情況;七年級(jí)下冊(cè)的圖2—43：地震時(shí)應(yīng)該怎么辦，虛擬了地震發(fā)生時(shí)，青少年學(xué)生在各種場(chǎng)合下可能表現(xiàn)的反應(yīng)和選擇的避震方式。很生動(dòng)地為大家提供了討論的素材。教材里邊也有不少關(guān)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的社會(huì)問(wèn)題，而且其中有一些呈現(xiàn)對(duì)立的事實(shí)和觀點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)判斷和討論，體現(xiàn)了“開(kāi)放性”的風(fēng)格。例如：火山的利與弊的討論(七.下.p.51)，要求學(xué)生通過(guò)閱讀材料，列表比較火山的利與弊，討論住在火山地區(qū)的優(yōu)點(diǎn)多還是缺點(diǎn)多，哪個(gè)重要。

四、結(jié)論

通過(guò)上面的分析，我們可以看到，科學(xué)教材注重“科學(xué)主義和人文主義”的結(jié)合，把 STS教育思想貫穿其中，并以資源、能源，環(huán)境、自然災(zāi)害及其防治措施、健康與保健、日常生活和技術(shù)應(yīng)用這七大主題為載體展現(xiàn)出來(lái)，其內(nèi)容體現(xiàn)了四大特點(diǎn)：一是素材生活化，注重從我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ氖挛锍霭l(fā)，再回到科學(xué)在生活和社會(huì)的應(yīng)用中去。二是形式多樣，通過(guò)多種途徑拓寬知識(shí)視野，特別是非正文部分的圖片、討論和活動(dòng)等欄目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參加有關(guān)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)問(wèn)題。三是緊跟潮流，也力求反映當(dāng)代科學(xué)實(shí)踐的成果和思想，如“人工種子及組織培養(yǎng)”和“現(xiàn)代通信技術(shù)”。四是以人為本，重視生命科學(xué)的內(nèi)容，如健康與保健的知識(shí)，體現(xiàn)了以人為本的思想。

教材對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)內(nèi)容的選取和思想的貫穿落實(shí)上較好的做到了素材生活化、形式多樣、緊跟潮流、以人為本。但仍然存在一些問(wèn)題值得注意。首先，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的內(nèi)容和思想在各冊(cè)教材的分布上沒(méi)有體現(xiàn)較好的均衡性，例如，在八年級(jí)上冊(cè)中所占比例只有五冊(cè)書(shū)中的5.3%，這很容易使科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的教育在這個(gè)學(xué)期中“真空和脫節(jié)”，喪失了整體的連慣性。還有科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的內(nèi)容在各生物、地理、物理和化學(xué)各學(xué)科中的分布上也沒(méi)有體現(xiàn)較好的均衡性，化學(xué)學(xué)科的知識(shí)所占的比例較少，而環(huán)境污染通常與化學(xué)的內(nèi)容掛鉤，這就反映了環(huán)境污染這一重要的教學(xué)內(nèi)容量的不足。其次，教材里一些“活動(dòng)”、“思考與練習(xí)”、“實(shí)踐與操作”等欄目的內(nèi)容過(guò)于“軟性”，脫離了初中生實(shí)際和缺乏實(shí)施措施的保證。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 上海教育出版社 《科學(xué)》(1～5冊(cè))

[2] 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)輯 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(7-9年級(jí))

[3] 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)《 科學(xué)》課程體系介紹 2003年

[4] 上海教育出版社出版《科學(xué)》(7-9年級(jí))教材介紹

[5] 徐曉燕 金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 STS——科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì) 2003年

第2篇：八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；考；備考策略

近年來(lái)，我校在地理會(huì)考中取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個(gè)學(xué)期里，完成八下地理這一冊(cè)書(shū)的新課教學(xué)，同時(shí)復(fù)習(xí)前三冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會(huì)考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)趥淇挤矫娴膸讉€(gè)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會(huì)考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過(guò)去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會(huì)考的工作。一般在八年級(jí)下學(xué)期會(huì)考復(fù)習(xí)階段，都會(huì)安排第八節(jié)進(jìn)行生物、地理會(huì)考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。還有其他各個(gè)部門(mén)都給了我們的工作以很大的支持?？傊I(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽?jī)的重要保證。

二、加強(qiáng)集體備課，明確教學(xué)方向

備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們每周進(jìn)行一次集體備課。

首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握考試的方向。對(duì)新課標(biāo)中每一個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。

其次，在集體備課中，我們會(huì)確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度，交流上一周遇到的問(wèn)題并提出今后改進(jìn)的方法等。

再次，我們還深入研究了考試說(shuō)明、近兩年的會(huì)考命題方向及題型特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會(huì)考有關(guān)的信息，并注重課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固與會(huì)考相鏈接。

三、合理計(jì)劃，高效復(fù)習(xí)

在短短的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我們需要完成八年級(jí)下冊(cè)的新授課和七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)三本書(shū)的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的?？紤]到六月份的地理會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進(jìn)度與地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：

第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）

第五周結(jié)束八年級(jí)下冊(cè)的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)的做好記號(hào)，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒，拾起忘記的知識(shí)。

第二階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)（第11周～第13周）

這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)會(huì)考各題型展開(kāi)的，其中讀圖題在會(huì)考中占非常重要的地位，所以要重點(diǎn)加強(qiáng)讀圖、用圖的專(zhuān)題訓(xùn)練。進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專(zhuān)題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對(duì)《會(huì)考通關(guān)》以及相關(guān)資料進(jìn)行有取舍地練習(xí)，堅(jiān)持“講、練、評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)原則。

第三階段：模擬強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺（第14周～會(huì)考）

以會(huì)考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，再進(jìn)行訓(xùn)練、講解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高應(yīng)試能力，突出“測(cè)―評(píng)―練―講”的模式。臨考強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，回歸課本。

總之，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。

四、重合作，促進(jìn)步

1.“生生之間”的合作

合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動(dòng)班級(jí)的整體提高。在每個(gè)班級(jí)里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個(gè)小組有兩個(gè)組長(zhǎng)，由每位組長(zhǎng)分管各自的下屬，形成“一對(duì)一幫扶”的模式。

2.“師生之間”的合作

我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個(gè)性和獨(dú)特的見(jiàn)解。在課堂上，總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時(shí)我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機(jī)會(huì)外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。

3.“師師之間”的合作

一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。

五、建立和完善會(huì)考復(fù)習(xí)資料庫(kù)

第3篇：八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)范文

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃怎么寫(xiě)?教學(xué)中要貫穿人文精神，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛(ài)科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類(lèi)，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。這里給大家分享一些關(guān)于初二上期地理教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，深化創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)想

1、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主人，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，實(shí)行啟發(fā)式，探究式，培養(yǎng)學(xué)法，提高能力。

3、要努力增設(shè)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，面向體學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣，以次來(lái)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、要爭(zhēng)取把多媒體應(yīng)用到地理教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)。

5、做好教后記，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學(xué)生

⑴幫助學(xué)生完成八年級(jí)地理學(xué)習(xí)的過(guò)渡。我們要切實(shí)作好八年級(jí)地理的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，而要在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透地理學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往八年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低，平時(shí)不重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊(cè)和難題上，結(jié)果一些人連最基本的知識(shí)都弄不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

2、備教材

對(duì)一些暫時(shí)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，要進(jìn)行廣泛的討論，以期在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，把一些平淡無(wú)奇的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過(guò)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)地理”。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)地理主要是學(xué)習(xí)中國(guó)地理，涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)了，因此八年級(jí)地理相對(duì)于七年級(jí)地理而言，要變得容易一些了，同時(shí)相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高一些。

經(jīng)過(guò)七年級(jí)的地理教學(xué)，這個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過(guò)地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中生地理教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣比較濃厚了，學(xué)習(xí)積極性也高了，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)地理打下了良好的基礎(chǔ)。

年級(jí)整體情況不太好，基礎(chǔ)打得不行。全年級(jí)二百多名學(xué)生，有6個(gè)教學(xué)班級(jí)。四班基礎(chǔ)較好些，為有效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但課堂紀(jì)律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，面對(duì)這種情況，要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教，每個(gè)班有5、6名學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，轉(zhuǎn)后任務(wù)很重。

三、教材分析

(一)本冊(cè)教科書(shū)由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國(guó)，這章內(nèi)容是本冊(cè)課本的總領(lǐng)，大體概括了中國(guó)的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個(gè)方面的內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)中國(guó)的自然環(huán)境、自然資源以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為八年級(jí)下冊(cè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二部分是中國(guó)的自然環(huán)境，包括中國(guó)的地勢(shì)與地形特點(diǎn)，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學(xué)習(xí)中國(guó)的氣候類(lèi)型及其分布，中國(guó)河流與分布，區(qū)分季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、內(nèi)流河與外流河的特點(diǎn)。本章在中國(guó)地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合立體模型圖，以幫助學(xué)生理解和掌握。

第三部分是中國(guó)的自然資源，包括總體現(xiàn)狀及特征，土地資源和水資源等，學(xué)習(xí)他們的分布及特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本章理解人口問(wèn)題對(duì)自然資源的影響，明確節(jié)約自然資源的重要意義。本章的教學(xué)重點(diǎn)是土地資源的特點(diǎn)，水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)部分。

第四部分是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面分析，掌握經(jīng)濟(jì)狀況，鐵路干線、農(nóng)業(yè)和工業(yè)是重點(diǎn)

(二)教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維

人教版八年級(jí)上冊(cè)地理教材，版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，對(duì)地理問(wèn)題的敘述，文字簡(jiǎn)明扼要形象有趣，同時(shí)借助多姿多彩直觀生動(dòng)的插圖，針對(duì)性強(qiáng)，十分有利于學(xué)生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。例如，中國(guó)在地球上的位置示意圖和中國(guó)政區(qū)圖，一幅圖用不同的顏色重點(diǎn)點(diǎn)出中國(guó)的位置，一目了然，便于學(xué)生形象記憶，34個(gè)省區(qū)也是如此，用不同的顏色區(qū)分開(kāi)相鄰的省區(qū)，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了許多學(xué)生活動(dòng)，敘述式課文與活動(dòng)式并列的雙系列結(jié)構(gòu)。同時(shí)還穿插課外閱讀及小資料，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起了積極作用，又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

(四)教學(xué)思路(結(jié)束八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)，八下學(xué)一章內(nèi)容)

研究現(xiàn)狀：這學(xué)期時(shí)間短，八上需要學(xué)習(xí)四章的內(nèi)容再加上下冊(cè)一章的內(nèi)容，內(nèi)容很基礎(chǔ)，側(cè)重于能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的地理想想，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生繪圖的能力。同時(shí)，通過(guò)本期地理教學(xué)，使學(xué)生掌握地理概況，包括中國(guó)疆域概況，中國(guó)人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問(wèn)題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來(lái)的壓力，掌握中國(guó)的自然環(huán)境，包括地形、地勢(shì)，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響，了解中國(guó)自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動(dòng)意識(shí)，理解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)分布特色，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。

五、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過(guò)識(shí)圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學(xué)中要充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。

3、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開(kāi)發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題要做到精選、精練，鼓勵(lì)微型試題。做到講練結(jié)合，努力提高復(fù)習(xí)效率。

5、重點(diǎn)熱點(diǎn)抓輻射。重點(diǎn)據(jù)生活實(shí)際中的具體問(wèn)題，運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)以致用、活學(xué)活用，切忌將教材內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)一遍，應(yīng)在所例舉的重點(diǎn)熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，運(yùn)用探究性、自主性的學(xué)習(xí)方法，相互研討、歸納，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組、教導(dǎo)處、教科室的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

1、學(xué)生分析

進(jìn)入初二地理學(xué)科就要學(xué)習(xí)中國(guó)地理，這是一個(gè)既熟悉又陌生的領(lǐng)域。我們的學(xué)生絕大多數(shù)是出生在中國(guó)，喝中國(guó)的水長(zhǎng)大，祖國(guó)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太熟悉太親近了;從小就通過(guò)爸媽、報(bào)刊雜志、電視網(wǎng)略等途徑對(duì)中國(guó)的一些了解了不少。但是由于中國(guó)疆域太大，太遼闊，學(xué)生們的了解認(rèn)識(shí)不免有很大的局限性，加上他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，認(rèn)識(shí)上的不全面，使得他們知其一不知其二。應(yīng)該說(shuō)他們的中國(guó)地理知識(shí)還有很大缺陷，不足以滿足成長(zhǎng)對(duì)地理知識(shí)的需要。另外初二學(xué)生在初一進(jìn)行了一年的地理學(xué)習(xí)，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，地理學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立分析問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)他們大部分基本具備地理學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中他們也會(huì)遇到許多問(wèn)題，碰到許多障礙，對(duì)地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些困惑，甚至有點(diǎn)討厭。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理出現(xiàn)的問(wèn)題的思考也將是初二地理教學(xué)的一大課題。初二地理課程的開(kāi)設(shè)正好可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的渴求，同時(shí)在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對(duì)祖國(guó)的關(guān)心與熱愛(ài)也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認(rèn)識(shí)水平與道德情操。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有綜合性和地獄性?xún)纱筇卣?，兼有社?huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用。

在教學(xué)中要求教師側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力;側(cè)重。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用;聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā);重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用;要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境;創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、總目標(biāo)：

改革課堂教學(xué)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，采用自主與對(duì)話(講授、合作、探究、發(fā)現(xiàn)等形式)兩種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的綜合發(fā)展。

2、具體目標(biāo)

A、將“滿堂灌”分隔成幾個(gè)區(qū)間。對(duì)現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的知識(shí)內(nèi)容，大膽采用自主學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)置問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法及情感體驗(yàn)，并逐步培養(yǎng)分析地理問(wèn)題的基本思路與步驟。

B、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。備課成為改革課堂的關(guān)鍵。要周密整理與組合教材內(nèi)容，明確上課的目標(biāo)(三維目標(biāo))，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，特別要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、有效、有用的課堂。當(dāng)然課堂中的生成要時(shí)刻警惕，對(duì)問(wèn)題的生成營(yíng)造寬松的環(huán)境，和預(yù)留充足的時(shí)間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問(wèn)題給自己與其他同學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)快樂(lè)、思維挑戰(zhàn)和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學(xué)生化的教師和教師化的學(xué)生”的新型師生關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)精神上的完全自由。

D、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生自由表達(dá)人性特色，達(dá)到“人格的獨(dú)立和精神的自由”。

E、關(guān)注“后進(jìn)生”，用真情、誠(chéng)意感化他們，抓住他們學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，借助錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

三、實(shí)施計(jì)劃

1、充分發(fā)揮地理科目每周課時(shí)少，同一課時(shí)重復(fù)多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)每一課時(shí)都認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，課后及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)實(shí)驗(yàn)，再反思，再實(shí)驗(yàn)。

2、對(duì)第一節(jié)課進(jìn)行電子課堂實(shí)錄，對(duì)及時(shí)的反思調(diào)整做及時(shí)的更正。并課堂實(shí)錄電子教案。

第4篇：八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)范文

要使《歷史與社會(huì)》習(xí)題得以合理使用與再度開(kāi)發(fā)，必須把握好以下三個(gè)前提。

一是深入鉆研課標(biāo)與教科書(shū)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書(shū)編寫(xiě)的依據(jù)，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課標(biāo)的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課標(biāo)反復(fù)閱讀教科書(shū)，讀出教科書(shū)的本意和新意，把握教科書(shū)的精髓和難點(diǎn)，把教科書(shū)內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣。

二是通過(guò)學(xué)習(xí)提高教師自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師不但要對(duì)課標(biāo)與教科書(shū)做深入細(xì)致的研究，而且要廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，以增加教科書(shū)內(nèi)容的廣度與深度。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。

三是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求。教師要全面了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況，深刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和基本過(guò)程，清晰地把握班級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景和思維特點(diǎn)，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)教科書(shū)內(nèi)容。

做好了合理使用與再度開(kāi)發(fā)的前提準(zhǔn)備，在教科書(shū)習(xí)題合理使用與再度開(kāi)發(fā)的實(shí)施階段，我們要堅(jiān)持的策略是“四度”。

一、處理要有坡度

所謂合理使用，就是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，有選擇地使用教科書(shū)上的習(xí)題。我們知道，人的發(fā)展有兩個(gè)水平，一個(gè)叫現(xiàn)有發(fā)展水平。具體到處理上，就是要對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)篩選，對(duì)那些背景材料相對(duì)陳舊、題目難度較小、探究?jī)r(jià)值不大的習(xí)題，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)或教師授課解決就行。另一個(gè)叫最近發(fā)展水平。對(duì)一些受限于知識(shí)和能力單憑學(xué)生自身難以解決且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)運(yùn)用課堂集體討論或課外探究的方法予以完成。合理使用教科書(shū)習(xí)題的重點(diǎn)，是有針對(duì)性地瞄準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)教學(xué)不斷地把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把學(xué)生不會(huì)的變成學(xué)生會(huì)的，把學(xué)生力所不及的轉(zhuǎn)化為力所能及的。

例如，《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)第56頁(yè)習(xí)題第2題――“說(shuō)出表格中的世界之最及其所在的大洲”，完全可以交給學(xué)生自主完成。而第3題――“讓學(xué)生描述非洲的地理位置和氣候類(lèi)型特征”的解答，則需要教師告訴學(xué)生如何利用地圖確定區(qū)域的位置和范圍，一個(gè)地方的位置可以通過(guò)經(jīng)緯度和相對(duì)位置兩個(gè)方面來(lái)描述；氣候特征可以從溫度與降水兩方面描述，區(qū)域的自然條件包括這一區(qū)域的地形、氣候、河流和自然資源。這種有坡度的處理，能使學(xué)生通過(guò)解答題目突破現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，提升能力，獲得智慧，促進(jìn)發(fā)展。

二、調(diào)用要有熱度

由于種種原因，教科書(shū)中的習(xí)題所引用的材料滯后于實(shí)際，不可能是最新的。 教科書(shū)為全國(guó)統(tǒng)編，也不可能完全適用于不同地區(qū)、不同層次的所有學(xué)生。因此，在立足于教科書(shū)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入現(xiàn)實(shí)生活中人們普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題，以有效地挖掘教書(shū)“習(xí)題”的價(jià)值。具體應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際和不同教學(xué)階段要求，對(duì)教科書(shū)習(xí)題進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)甚至三度開(kāi)發(fā)，使之更適合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的需要。在教改研究中，教師可以從適當(dāng)增刪相關(guān)背景材料方面進(jìn)行嘗試，通過(guò)對(duì)教科書(shū)習(xí)題中的背景材料的刪減，使習(xí)題更切合教科書(shū)內(nèi)容，時(shí)效性更強(qiáng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“歷史與社會(huì)”的積極性和關(guān)注社會(huì)的熱情，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，《歷史與社會(huì)》九年級(jí)“專(zhuān)題探究”中的許多背景材料過(guò)于陳舊，“環(huán)境亮起黃牌”中選用的白色污染材料是1996年北京動(dòng)物園長(zhǎng)頸鹿生病的事例，“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)”選用的是2000年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，“重建我們的家園”中選用了1998年北京市區(qū)空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)；“看不見(jiàn)的手”中選用的是2006年底陜西某地芹菜菜農(nóng)自毀菜地的內(nèi)容；等等。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)擷取更新穎、更典型的時(shí)政材料予以替換。如“環(huán)境亮起黃牌”，可選用2012年2月國(guó)務(wù)院的新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中增加細(xì)顆粒物監(jiān)測(cè)指標(biāo)這一內(nèi)容作為補(bǔ)充材料，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教學(xué)目標(biāo)。

三、重組要有跨度

一些教師過(guò)分遵循教科書(shū)本身的編寫(xiě)順序，對(duì)習(xí)題處理機(jī)械、呆板。雖然現(xiàn)行教科書(shū)選用的背景材料具長(zhǎng)期效應(yīng)，但有些問(wèn)題的設(shè)置不夠新穎、比較簡(jiǎn)單，與輔助習(xí)題的梯度與深度難以匹配。例如，從教科書(shū)的結(jié)構(gòu)化功能角度來(lái)分析，現(xiàn)代教科書(shū)的信息組織不可能是“散落式”或“百科全書(shū)式”的，而要體現(xiàn)一定基本思路的結(jié)構(gòu)化體系，以幫助學(xué)生建構(gòu)和梳理自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如，筆者在教學(xué)八年級(jí)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)要求學(xué)生當(dāng)堂歸納、整理并運(yùn)用一分為二的辯證觀點(diǎn)分析歷史事件、歷史人物、史學(xué)觀點(diǎn)的習(xí)題。學(xué)生不僅參與的熱情高，而且重組習(xí)題的質(zhì)量也不錯(cuò)，現(xiàn)擷取幾例。

（1）你是怎樣理解雅典的民主制的。（《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)P52內(nèi)容）

（2）禮樂(lè)制度有什么用處或害處？（《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)P71內(nèi)容）

（3）談?wù)勀銓?duì)“焚書(shū)坑儒”的看法。它對(duì)中國(guó)古代社會(huì)、文化造成了哪些影響？（《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)P80內(nèi)容）

（4）談?wù)勀銓?duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的看法。（《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)P84內(nèi)容）

（5）三國(guó)鼎立是歷史的退步還是歷史發(fā)展的進(jìn)步。（《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)P89內(nèi)容）

（6）談?wù)勀銓?duì)開(kāi)鑿京杭大運(yùn)河的看法。（《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)P103內(nèi)容）

（7）在你看來(lái)，“澶淵之盟”是一個(gè)怎樣的盟約？（《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)P106內(nèi)容）

（8）為什么富蘭克林和印第安人都認(rèn)為自己的文化是完美的，而對(duì)方的文化是野蠻的？我們應(yīng)當(dāng)如何看待這些不同的文化呢？（《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)P22內(nèi)容）

（9）聯(lián)系新航路開(kāi)辟后的相關(guān)史實(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么對(duì)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸存在截然相反的觀點(diǎn)？（《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)P24內(nèi)容）

實(shí)踐證明，教師在梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、傳授學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)習(xí)題的重組，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的探究動(dòng)力，使他們?cè)趯捤傻乃季S時(shí)空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對(duì)知識(shí)的理解，完成認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維的創(chuàng)新。為此，教師要及時(shí)掌握學(xué)界新觀點(diǎn)，更新觀念，吸納學(xué)術(shù)界的新觀點(diǎn)、新成果，通過(guò)對(duì)已過(guò)時(shí)材料的舍棄、提法不妥材料的改編、增添，實(shí)現(xiàn)習(xí)題有意義的重組。

四、優(yōu)化之間有厚度

第5篇：八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)范文

關(guān)鍵字以圖導(dǎo)練；讀圖；用圖；繪圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55

一、“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法的提出與手段

八年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生面臨地理學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。上、下兩冊(cè)書(shū)的復(fù)習(xí)量，往往讓許多老師和學(xué)生感到困惑與茫然，不知道重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪里好；同時(shí)，大量的地圖、圖表，又常常讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，顧此失彼，很難抓到規(guī)律。在本人多年的地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理發(fā)展，探索出一條針對(duì)結(jié)業(yè)考試行之有效的復(fù)習(xí)方法——“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法，即讀圖、用圖、繪圖，以地理圖象、圖表的識(shí)讀、應(yīng)用、繪制為主要方式，把地理事物在空間的分布以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系有效地直觀化、形象化，起到了語(yǔ)言文字難以表述的作用；也增加了復(fù)習(xí)的趣味性，使學(xué)生動(dòng)腦（思考）、動(dòng)眼（觀察）、動(dòng)口（用圖解答）、動(dòng)手（繪圖提高）有機(jī)結(jié)合，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在運(yùn)用“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)中重點(diǎn)難點(diǎn)與知識(shí)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、實(shí)用性且能讓學(xué)生感受到通俗易懂、樂(lè)于接受的各種圖象、圖表及相應(yīng)量的訓(xùn)練題，按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)，采用多種形式逐類(lèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，每一類(lèi)型都基本從識(shí)讀、應(yīng)用到繪制三大級(jí)別能力逐漸提升。個(gè)別圖象、圖表可只要求識(shí)讀與應(yīng)用，不需要全部繪制。同時(shí)，要發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集或自行設(shè)計(jì)需要用來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練的地理圖象和圖表題目，有效應(yīng)用小組積分制度，及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)地理學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

二、“以圖導(dǎo)練”復(fù)習(xí)法的實(shí)施

（一）讀圖復(fù)習(xí)

學(xué)會(huì)閱讀各種地圖和圖表，是學(xué)生應(yīng)掌握的基本地理技能；也是學(xué)生獲取地理知識(shí)、建立空間概念、避免混淆與判斷失誤的重要一環(huán)；同時(shí)，也是學(xué)生用圖、繪圖的前提保障。因此，有效到位的讀圖訓(xùn)練至關(guān)緊要。

讀圖的復(fù)習(xí)訓(xùn)練一般采取以下幾個(gè)步驟：

識(shí)別圖象類(lèi)型，明確圖象名稱(chēng)

把八年級(jí)上、下冊(cè)地理書(shū)、地圖冊(cè)中的政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等一一歸類(lèi)，根據(jù)學(xué)生掌握情況，分別用兩至三節(jié)課、甚至更多課節(jié)來(lái)識(shí)認(rèn)。建議用小組比賽的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生自行尋找辦法區(qū)分。

例如，把上冊(cè)書(shū)中的《中國(guó)疆域示意圖》、《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃圖》與下冊(cè)書(shū)中的《北京》、《香港和澳門(mén)》、《臺(tái)灣省》、《新疆維吾爾自治區(qū)》等圖放在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)區(qū)分。尤其是34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓圖，各小組想出了許多辦法來(lái)區(qū)分識(shí)記。展示記憶成果時(shí)，各顯千秋，各具特色。絕大部分學(xué)生在半節(jié)課中都能明確區(qū)分識(shí)認(rèn)全部省級(jí)行政區(qū)的輪廓圖。與此同時(shí)，也促進(jìn)了對(duì)下冊(cè)書(shū)中“四大省級(jí)區(qū)域”輪廓圖的辯認(rèn)，在此基礎(chǔ)上，增加各省級(jí)區(qū)域具體信息的識(shí)記，則水到渠成。

識(shí)別圖例，了解方向、比例尺以及其它地圖、圖表中所顯示的相應(yīng)信息

如在復(fù)習(xí)《遼闊的疆域》、《四大地理區(qū)域的劃分》、省級(jí)區(qū)域中的《北京》和《新疆維吾爾自治區(qū)》、跨省區(qū)域中的《黃土高原》等內(nèi)容時(shí)，在第一步識(shí)別類(lèi)型、明確名稱(chēng)的基礎(chǔ)上，要關(guān)注圖中的具體信息，諸如圖例、方向、相鄰省區(qū)和國(guó)家等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)分記憶的基礎(chǔ)上，觀察圖中具體要素，能夠迅速找出有用信息，對(duì)觀察能力的發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用；再輔之以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生則能清晰地掌握各區(qū)域的主要特征。

（二）用圖復(fù)習(xí)

識(shí)記的目的是為了能夠應(yīng)用。識(shí)圖之后，許多學(xué)生都躍躍欲試，希望老師盡快考試、做題，來(lái)檢驗(yàn)自己想辦法去記憶的結(jié)果。而填圖訓(xùn)練，是鞏固學(xué)生識(shí)圖能力、培養(yǎng)學(xué)生用圖技巧的重要方法。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)讀圖訓(xùn)練后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的填圖訓(xùn)練。諸如填充《中國(guó)的地形和地勢(shì)圖》、四大地理區(qū)域的主要地形、北京及其周邊地形、新疆的地形等。

地理填充圖冊(cè)更是非常好的訓(xùn)練工具，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)發(fā)訓(xùn)練圖象。許多學(xué)生上網(wǎng)找來(lái)讀圖分析題，先拿到小組內(nèi)討論完成，再利用地理課展示給全班同學(xué)；要求其他組學(xué)生搶答或輪答，從而爭(zhēng)得小組加分；出題展示組直接獲得五分。每一種類(lèi)型圖練完后，都進(jìn)行小總結(jié)，聯(lián)合班主任對(duì)得分最多的組予以小獎(jiǎng)勵(lì)；激發(fā)了學(xué)生對(duì)下一類(lèi)型訓(xùn)練的期盼。

（三）繪圖復(fù)習(xí)

能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，不僅可以加深對(duì)地理事物的印象，還為綜合能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但許多學(xué)生都深感：繪圖很難，往往看著圖，半天不知從哪兒畫(huà)起。于是，我要求學(xué)生準(zhǔn)備薄紙本，當(dāng)實(shí)在無(wú)法畫(huà)出來(lái)時(shí)，可以臨描輪廓，然后再動(dòng)手填充具體內(nèi)容。如在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，一般先指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)或描出區(qū)域輪廓，然后，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的增多，再分別把地形、氣候類(lèi)型、資源、城市等地理事物填充到輪廓圖里。課堂復(fù)習(xí)中，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把“啞圖”轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)說(shuō)話的“活圖”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)。小組展示中，既有利用多媒體、投影儀展示的；也有手繪圖傳閱展示；更鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)板圖展示。

第6篇：八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；策略；教學(xué)延伸；有效課堂

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師在“任務(wù)與應(yīng)試”的雙重壓力下，既要進(jìn)行詞匯語(yǔ)法等各種知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又要安排課堂活動(dòng)，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂就顯得尤為重要。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從詞匯以及閱讀教學(xué)兩個(gè)反面探討一下如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、詞匯教學(xué)

眾所周知，要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好。但在教學(xué)過(guò)程中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)是非常重要的。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的記住單詞呢？筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中實(shí)施一些策略。

1.詞匯學(xué)習(xí)策略

（1）讀音和拼寫(xiě)。在教學(xué)中，我們會(huì)看到學(xué)生把first寫(xiě)成 frist， tired寫(xiě)成 tried， proud寫(xiě)成 pround。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞的讀音掌握不好。教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握音素及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀記憶單詞，達(dá)到見(jiàn)形而知音，聽(tīng)音而知形的效果。這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。

（2）構(gòu)詞法。英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如gentleman， bathroom。轉(zhuǎn)化法如land 、rain。派生法如 able-unable、 like-dislike。混合法如helicopter airport-heliport 、photograph-photo?？s略法如UFO-unidentified flying object。只要掌握詞根，運(yùn)用構(gòu)詞法，既能提高記憶的效率，又能擴(kuò)大詞匯量。

當(dāng)然我們還可以用到其他的方法。如對(duì)比法、歸納法、聯(lián)想法、翻譯法及猜測(cè)法。我們可根據(jù)實(shí)際情況去運(yùn)用。

2.詞匯教學(xué)策略

詞匯教學(xué)重在教學(xué)的情景化。首先可采用情景呈現(xiàn)法，如可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、表演、語(yǔ)言或是flas來(lái)介紹生詞的意思，幫助學(xué)生理解詞義。如在教alien、UFO、land這些詞時(shí)，我就用了flash呈現(xiàn)出從天而降、外星人走出來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到A UFO landed on the street， the aliens get out of the UFO。幫助他們既理解了也記住了單詞。其次再創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯。如單詞造句，翻譯句子，回答問(wèn)題，復(fù)述課文，猜詞游戲等，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞匯在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面全方位運(yùn)用。如講方位的介詞時(shí)，結(jié)合教室內(nèi)的布局，讓學(xué)生自己描述 Some desks and chairs are in the classroom. Some books are on the desks. The chairs are under the desk。這種教法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語(yǔ)言交際中運(yùn)用詞匯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，展示學(xué)生的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力，更要深化閱讀的內(nèi)涵和拓展其外延。因此教學(xué)過(guò)程中要將其延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

（1）文化的延伸。文化的延伸通常指提供給學(xué)生相關(guān)國(guó)家的文化習(xí)俗，如歷史、地理、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、飲食、教育、禮儀等受學(xué)生歡迎的閱讀材料。通過(guò)對(duì)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化進(jìn)行延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙。如《新目標(biāo)》八年級(jí)上Unit9 “When was he born？” 閱讀教學(xué)的文化延伸可設(shè)計(jì)介紹Mozart ，Tiger Woods ，Ronaldo的表格，讓學(xué)生了解更多的人物及其社會(huì)文化背景。八年級(jí)下冊(cè)Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”閱讀教學(xué)可以根據(jù)閱讀材料，延伸教學(xué)不同文化背景下的禮儀特點(diǎn)。九年級(jí)Unit 6中的“I only eat food that tastes good”閱讀教學(xué)可以延伸拓展中西方飲食文化等等。

（2）語(yǔ)言的延伸。語(yǔ)言的延伸可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用從閱讀中所掌握的語(yǔ)言形式。學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用從閱讀中所掌握的語(yǔ)言形式，有助于其寫(xiě)作能力的提升。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 9中的“Have you ever been to Singapore？”教學(xué)中，首先，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)和賞析的態(tài)度瀏覽文章，體驗(yàn)新加坡美景。然后，筆者和學(xué)生一起尋找文章中的語(yǔ)言美。如整篇文章先總體描述，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)分化，描述新加坡的氣候、食物、野生動(dòng)物園等，最后總結(jié)全文。學(xué)生可在文中找出一系列的連接詞，把全文完美地連接在一起。如：on the one hand，on the other hand，however，whether ... or，and of course...另外還可帶著學(xué)生從文中找出優(yōu)美的句子：It’s a wonderful place to... Maybe you fear that...It might seem strange…You won’t have any problem…One great thing about ...is ... 這樣既可以讓他們理解文章，同時(shí)也可以從閱讀中許多關(guān)于寫(xiě)作的方法，從“讀”上升到“寫(xiě)”的高度。最后設(shè)計(jì)題為 “Have you ever been to LuXi？”的書(shū)面表達(dá)，充分檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果。

（3）情感的延伸。情感態(tài)度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在閱讀教學(xué)中許多閱讀材料都有積極的情感主題。所以情感的延伸可以讓學(xué)生樹(shù)立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。九年級(jí)Unit 1中的“How do we deal with our problems？”延伸的情感主題可以是：克服困難，頑強(qiáng)自信；九年級(jí)Unit 7中的“I’d love to sail across the Pacific”延伸的情感主題可以是：努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；九年級(jí)Unit 8中的“I’ll send you a photo of Lucky”和八年級(jí)下冊(cè)Unit 4中的“She said helping others changed her life”延伸的情感主題可以是：與人為善，參加志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；九年級(jí)Unit 3中的“Should I be allowed to make my own decisions？”延伸的情感主題可以是：換位思考，感恩父母。如果教師善于挖掘，把閱讀教學(xué)作為一種資源載體，延伸各種形式的教學(xué)活動(dòng)，融積極的情感教育于其中，更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。

另外閱讀教學(xué)的延伸還可涉及到情景的延伸和思維的延伸。在這里我就不做過(guò)多的說(shuō)明了。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)當(dāng)然不僅僅包括詞匯和閱讀的教學(xué)，還包括聽(tīng)力、語(yǔ)法等方面的教學(xué)，要構(gòu)建有效的課堂，需要我們教師能研究學(xué)生，優(yōu)化教法，提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，并能做到精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣才能使教學(xué)有序、高效的進(jìn)行，達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑珍.青年教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中易入的誤區(qū)及對(duì)策.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，1999.6

[2]楊陽(yáng).詞匯教學(xué)方法新探（三）.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，1999.5

第7篇：八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)范文

一、討論活動(dòng)

討論活動(dòng)是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動(dòng)類(lèi)型，主要以開(kāi)放性熱點(diǎn)話題為討論主題。討論活動(dòng)的開(kāi)展一般要經(jīng)過(guò)問(wèn)題情境設(shè)置、自由討論、表達(dá)見(jiàn)解和總結(jié)評(píng)價(jià)這四個(gè)步驟?，F(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)第30頁(yè)的討論活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)開(kāi)發(fā)和保護(hù)山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，如何充分合理地開(kāi)發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展?！睘槔?，具體說(shuō)明應(yīng)如何開(kāi)展討論活動(dòng)。首先，設(shè)置問(wèn)題情境，引出討論主題。所謂問(wèn)題情境，是教師根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的問(wèn)題情境可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)講述歷史故事來(lái)創(chuàng)設(shè)，也可以利用古詩(shī)詞等途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)。對(duì)于這個(gè)討論活動(dòng)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開(kāi)發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害等影像資料。通過(guò)觀看這些影像資料，促使學(xué)生思考山區(qū)的地形特點(diǎn)、其地形特點(diǎn)對(duì)開(kāi)發(fā)帶來(lái)的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開(kāi)發(fā)利用、若對(duì)山區(qū)進(jìn)行不合理的開(kāi)發(fā)利用、可能會(huì)引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害等等問(wèn)題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行自由討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，避免過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)松懈，影響課堂紀(jì)律，時(shí)間過(guò)短會(huì)導(dǎo)致討論流于形式，教師應(yīng)依據(jù)課堂討論具體情況來(lái)控制好討論時(shí)間。再次，在班級(jí)內(nèi)發(fā)表見(jiàn)解。發(fā)言可以以個(gè)人的名義，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來(lái)表達(dá)小組成員共同的觀點(diǎn)和態(tài)度。此時(shí)，教師不必馬上做出評(píng)判，而只要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)他人的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對(duì)立的觀點(diǎn)，還可進(jìn)行辯論。通過(guò)相互的討論、評(píng)論，甚至是辯論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力。最后，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。一方面，教師要對(duì)討論題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有考慮到的方面進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。另一方面，教師要對(duì)討論中思維活躍或想出好點(diǎn)子的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、讀圖、繪圖活動(dòng)

“讀圖”是地理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是地理學(xué)習(xí)的一大特色。在初中地理新教材中設(shè)計(jì)最多的活動(dòng)就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學(xué)地理知識(shí)，訓(xùn)練形象思維和空間思維，也是為了使學(xué)生逐步增長(zhǎng)閱讀、填繪、運(yùn)用地理圖表的技能。

從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，他們?cè)谟^察地理圖像時(shí)，會(huì)更多地注重圖像中的個(gè)別細(xì)節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導(dǎo)初中學(xué)生讀圖時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地加強(qiáng)地圖基本功的訓(xùn)練，提高對(duì)圖像地理意義的認(rèn)識(shí)，克服“雜亂、沒(méi)有重點(diǎn)”的讀圖傾向。

三、調(diào)查活動(dòng)

調(diào)查活動(dòng)的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求通過(guò)查閱資料、實(shí)地調(diào)查或者參觀訪問(wèn)等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對(duì)家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級(jí)第一冊(cè)中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來(lái)的變化；湘教版初中地理新教材八年級(jí)下冊(cè)中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對(duì)策等。

調(diào)查活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫(xiě)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、動(dòng)手操作活動(dòng)

動(dòng)手操作活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、演示、制作、觀測(cè)、測(cè)量等要求學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)。其中，實(shí)驗(yàn)、演示活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，來(lái)探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，滿足探究的欲望。而制作、觀測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。要想順利開(kāi)展這些活動(dòng)，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供好各種條件，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃靈活地實(shí)施這些活動(dòng)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)和演示，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)和演示的復(fù)雜性做不同的安排。例如，新世紀(jì)版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)的實(shí)驗(yàn)“大陸為什么會(huì)漂移？”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材。在課上，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的提示來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己來(lái)談體會(huì)。又如，該冊(cè)的另一實(shí)驗(yàn)“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動(dòng)的時(shí)間限制，這個(gè)活動(dòng)無(wú)法在課堂上完成。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了說(shuō)明海陸的熱力差異，幫助學(xué)生理解海陸位置對(duì)氣溫的影響。所以，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該安排在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之前開(kāi)展。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，完成此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)好表格，要求各小組作好實(shí)驗(yàn)記錄，然后在課堂上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了新的知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

第8篇：八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)范文

在課堂上，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要體現(xiàn)互動(dòng)的有效性，才能提高教學(xué)的效果。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，為此，教師要以興趣為指引，組織學(xué)生進(jìn)行探究。比如：為了讓學(xué)生讀懂地圖，教師必須要讓學(xué)生對(duì)地圖上的方位形成明確的認(rèn)識(shí)，為此我在地圖的教學(xué)之前，專(zhuān)門(mén)針對(duì)地面上的方向設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)游戲地圖，之后創(chuàng)設(shè)游戲情景：地圖上的a點(diǎn)發(fā)生了火災(zāi)，消防員們要在第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)施救。請(qǐng)同學(xué)們給消防員們指路，讓他們盡快地趕到現(xiàn)場(chǎng)。并讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，在課堂上模擬消防員，趕赴火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程。完成任務(wù)后，讓學(xué)生們總結(jié)自己是如何在地圖上給消防員正確指路的。通過(guò)這樣游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情。學(xué)生在教學(xué)情景的氛圍中進(jìn)行游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，形成良性互動(dòng)，從而深化對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，促進(jìn)互動(dòng)的實(shí)效性

課堂上的教學(xué)互動(dòng)，能否充分進(jìn)行，不僅與教師的興趣激發(fā)和有效引導(dǎo)有關(guān)，更與教師和學(xué)生之間的心理氛圍有關(guān)系。這是因?yàn)椋處熀蛯W(xué)生之間如果處于不平等的緊張環(huán)境下，學(xué)生和教師的互動(dòng)就不會(huì)充分，效果就不明顯。為此，教師要打破教師和學(xué)生之間的心理鴻溝，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系。比如：在初中地理八年級(jí)下冊(cè)《南方地區(qū)》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)到《“東方明珠”———香港和澳門(mén)》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用祖國(guó)和香港、澳門(mén)的關(guān)系，引申到教師和學(xué)生之間的關(guān)系上，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等和諧的關(guān)系。我在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生們一起演唱了學(xué)生們喜歡的《東方之珠》這首歌曲，進(jìn)一步拉近了教師和學(xué)生之間的距離。掃清教師和學(xué)生之間的心理障礙，有助于教師和學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)的前提，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，融入學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足，教師要正確地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，由于知識(shí)掌握程度的不同和學(xué)生性格各異，導(dǎo)致在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)各異。教師要尊重學(xué)生的這種差異，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生地自主參與。比如：在學(xué)習(xí)初中地理七年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生們進(jìn)行了角色扮演，在這個(gè)時(shí)候，不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)，有的學(xué)生積極踴躍地參加，有的學(xué)生就顯得扭扭捏捏。這個(gè)時(shí)候，教師不能批評(píng)，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，營(yíng)造熱烈而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生自然會(huì)積極地參與其中?？梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主參與，拓展互動(dòng)空間，全面提高互動(dòng)效果。

四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作探究

課堂教學(xué)互動(dòng)，不僅要關(guān)注教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)生之間的合作探究。通過(guò)有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。為了促進(jìn)學(xué)生之間的積極互動(dòng)，需要教師的有效引導(dǎo)和組織。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流互動(dòng)，在互動(dòng)中提高教學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)下冊(cè)《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》。對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我采用了小組討論，進(jìn)行合作研究的方法組織教學(xué)，把全部學(xué)生按照6個(gè)人一組進(jìn)行小組劃分。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定主題，進(jìn)行教學(xué)交流、研究活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生們的交流、互動(dòng)，對(duì)黃土高原的地形地貌、黃土高原的形成原因、黃河地上河的形成以及自然環(huán)境的影響，形成了清晰的認(rèn)識(shí)。然后，再讓各組學(xué)生到講臺(tái)前面，就這幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行小組展示，在小組成員展示時(shí)，其他小組成員也可以及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的高效互動(dòng)，有效地提升了課堂教學(xué)效果。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和組織，促進(jìn)學(xué)生以小組為單位的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和合作探究，提高了合作交流的有效性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

第9篇：八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)范文

一、課前熱身，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

電影和電視之所以有震撼人心的藝術(shù)魅力，其中音樂(lè)的作用不可低估。在教學(xué)人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 why don’t you get her a scarf ？ Section B pets時(shí)，筆者先播放《If you are happy》這首歌，其優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏吸引學(xué)生，學(xué)生邊聽(tīng)邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生懷著愉快的心情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。就這樣，筆者借助電子白板教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦、心等多種感官，緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和求知欲望， 學(xué)生帶著這種欣喜和好奇，進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，從而提高了課堂效率。

二、復(fù)習(xí)舊知，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情后，筆者就開(kāi)始了對(duì)Section A的重點(diǎn)詞匯及句型的復(fù)習(xí)。筆者先創(chuàng)設(shè)情境：Yesterday was my birthday， I received many gifts. They are in my bag， can you guess what they are？ 然后用電子白板出示了以下幾個(gè)有關(guān)的問(wèn)題：

（1）What’s in my bag？

So many beautiful gifts. You know， Children’s Day is coming， I want to choose one for my son， and can you help me？

（2）How to give advice.

Why don’t you give him a...？

Why not give him a...？

What about...？

（3）What do you think of...？

學(xué)生根據(jù)教師在電子白板上的提示，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)，輕輕松松地就復(fù)習(xí)了舊知，鞏固了基礎(chǔ)。

三、借助電子白板的視頻、音頻功能，導(dǎo)入新課

輕輕松松地復(fù)習(xí)了Section A的重點(diǎn)詞匯及句型之后，筆者接著創(chuàng)設(shè)情境：So many wonderful suggestions， but he likes animals best. Let’s go to the pet shop. 然后播放九年級(jí)下冊(cè)中的歌曲視頻“They are in the zoo”， 并讓學(xué)生說(shuō)出自己在視頻里面所看見(jiàn)的動(dòng)物。一段優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶到了動(dòng)物的世界中，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者再借助電子白板的音頻功能，播放動(dòng)物聲音，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物。由此可見(jiàn)，電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，對(duì)提高課堂效率具有很大的作用。

四、借助白板的書(shū)寫(xiě)功能，進(jìn)行操練

交互式電子白板的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)是一種課堂的回歸，使教師回歸到學(xué)生中，使學(xué)生回歸到真實(shí)的課堂中。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以先播放音頻文件，同時(shí)將本課練習(xí)題2a和2b投影出來(lái)，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在電子白板上“演板”，通過(guò)學(xué)生的“演板”，教師可以很清楚地看出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。教師再將學(xué)生易錯(cuò)的東西加以強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)記得更牢了。這樣每一個(gè)學(xué)生都能有針對(duì)性地理解知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握相應(yīng)的知識(shí)，節(jié)約了時(shí)間，也就提高了效率，也才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。

五、巧妙進(jìn)行學(xué)科整合，適時(shí)進(jìn)行德育滲透

在教學(xué)Section B pets時(shí)，筆者通過(guò)電子白板鏈接生物教材中對(duì)國(guó)家一級(jí)、二級(jí)保護(hù)動(dòng)物South China tiger， panda的相關(guān)介紹，教育學(xué)生不要破壞自然界中的花草樹(shù)木，不要亂殺一禽一獸，要保護(hù)好自然界的生靈；利用學(xué)生喜歡聽(tīng)英文歌曲這一特點(diǎn)，筆者又讓他們欣賞了由Michael Jackson的《Heal the World》，學(xué)生在觀看MTV時(shí)，對(duì)其中氣候突變、地球干旱、植物枯萎、動(dòng)物滅絕、人類(lèi)面臨末日等極具震撼力的畫(huà)面留下了非常深刻的印象。學(xué)生在單元寫(xiě)作業(yè)中普遍發(fā)出這樣的呼吁：我們要保持生態(tài)平衡、保護(hù)大自然、保護(hù)地球――這個(gè)我們賴(lài)以生存的空間。在電子白板的幫助下，筆者輕松實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合和英語(yǔ)學(xué)科中的德育滲透。

六、挖掘白板資源，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)