學前教育自我總結精選(九篇)

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第1篇：學前教育自我總結范文

關鍵詞：學前教育 練琴效率 練琴方法

在教學過程中，音樂教師不但要教會學生彈奏一首曲子，而且要通過教授一首曲子讓學生把學習過程中的知識點融會貫通，最好能夠運用到其他曲子的彈奏中去。教師要通過舉例子、講方法、講技巧、講規(guī)律，指引學生學會總結彈奏技巧。學前教育鋼琴專業(yè)教育不同于一般意義上的鋼琴教學，其學生都是沒有鋼琴基礎的，不僅要培養(yǎng)學生的學習興趣，還要培養(yǎng)學生的學習能力，如何能夠讓學生在有限的時間內盡可能的提高自己的鋼琴水平，并在這個過程培養(yǎng)學生的教學能力。為了提高學生彈琴的效率，老師不但要講授知識點，而且要教會學生學習的方法，讓他們學會自學，這樣才能更好地掌握學習和教學方法。

一、用“心”練琴

（一）要做到注意力集中

在我們的學生當中，有很大一部分學生在練琴時比較浮躁，練了一會兒就開始東張西望，玩手機，聊天，這些表現(xiàn)都是注意力不集中。在這種情況下得出的練琴效果是：不能按時完成作業(yè)，但也有少部分的學生能夠做到用心練琴，結果則反之。練琴是一個鍛煉耐心的過程，同時也培養(yǎng)了自己的耐力，學前教育專業(yè)畢業(yè)后學生們會成為幼兒教師，要當好一名幼兒教師，首先需要的就是耐心。

（二）有目的、有計劃的練習

一遍一遍地從頭到尾練習是練琴的大忌，事實上“練琴不僅依靠練習時間的多少，還要看練習的質量低。要想提高練琴的效率，必須明確練琴的目的。我們每天都會有一個小時的琴點，在這一個小時里要有自己的目標，根據自己的能力來劃分，提高練琴效率。

（三）加強控制練習，讓控制成為一種習慣

從手型的控制開始，在每次的練琴，都要去有意識的控制，手指、手腕、手臂在這個曲子當中是怎樣運動，調整肩、腰的姿勢以及對腳的控制，堅持這個狀態(tài)就會變成一種習慣。

二、綜合練習方法

（一）慢練

一首樂曲或練習曲的速度要求不論是快還是慢，開始練習時都應該放慢來練習，把每個小節(jié)都放慢來練習，練熟了之后把整個樂曲連接起來慢練。這里的慢練不光指速度，而是把音樂的要求細節(jié)化、放大化，這樣才能把曲子的要求做到完美。通過這個慢練也能讓學生養(yǎng)成一個好的練琴習慣，對于現(xiàn)在和以后的學琴道路都做了一個好的鋪墊。

（二）分樂句練

對于練習來說，這種一遍又一遍的練習方式是達不到自己想要的效果的。要把琴練好，分樂句練習是一個很重要的過程，把樂曲或練習劃分為一個一個樂句，把每個樂句仔細的分析、練習，這樣的一個過程可以不斷的反復，就像我們學說話一樣，也是要一句一句的說好，才能把一段話說好。也只有這樣，才能把整個樂曲或練習完整的演奏出來。

（三）難點練習

每首曲子都有它的難點，每個學生也都有自己認為的難點。難點一般主要包括速度難點、音色難點、技術難點，針對這些難點，學生在拿到樂曲或練習曲時把老師提出的難點和學生自己認為的難點圈出來，把難點再劃分，把之前的慢練等方法結合起來一個一個的解決，當技術要領完全掌握后再逐漸加速練習直至達到曲子要求的速度。

三、每日練琴

每日練琴也要合理安排時間，不能為了練好琴就從早上練到晚上，這樣不但達不到預期的效果，反而會影響學生的積極性，甚至出現(xiàn)肌肉酸痛，筋疲力盡的現(xiàn)象，嚴重的還可能受傷。一天不要超過五小時的練習，但最少要保證兩小時的練習。例如，在彈奏八度、十度音階過多時間時，我們的手部肌肉會感到乏力，就是由于我們沒有合理的練習。出現(xiàn)這種情況是由于短時間無氧代謝引起的疲勞，一般30秒內便能恢復原有程度的一半，3分鐘可恢復到原有水平。練琴時間不是越多越好，凡事都要有個度，一旦過量很可能產生負面的影響。我們可以把強度大的練習分開進行，這樣可緩解由于長時間的練習帶來的疲勞。在練習高難度技巧的快速片斷時，應以少量多次代替多量少次。若感覺疲勞或越拉越差時，應立刻停止練習。

四、練琴后自我總結

在每次上完課學生都要思考老師上課的教學思路與細節(jié)，慢慢掌握鋼琴的練習方法，在練琴過程中有選擇性地使用這些方法，這會極大地提高學生的學習質量及練琴效率。其次，學生在練琴過程中不僅要用科學的方法練琴，而且要善于思考、反復推敲，要學會自我總結，這也是提高練琴效率的重要手段之一。學生在每次練完琴之后可以自我總結：今天的練習方式如何，有沒有達到練琴效果，在練習過程中還存在哪些問題，又發(fā)現(xiàn)了哪些新問題，在下次練習的時候應該如何改進，用什么樣的方法去改進。每一次的總結都是一次提高的過程，也許剛開始學生會覺得自我總結對練琴沒有什么幫助，可是如果能夠長期堅持自我總結的良好習慣，學生就會發(fā)現(xiàn)自我總結是改變盲目練琴的有效手段之一，是提高練琴效率的不可缺少的手段之一。

總之，練琴過程絕對不是單純“練習”的過程，更重要的是去思考、體會的過程，是需要不斷的試驗、尋找最佳練習方式和最佳演奏方式的過程，要先彈好一首曲子不僅要保證練習時間更要提高練習效率。

參考文獻：

[1][德]卡爾?萊默爾，[德]瓦爾特?吉澤金.現(xiàn)代鋼琴演奏技巧[M].上海：上海音樂出版社，2004.

第2篇：學前教育自我總結范文

學前教育是重要的社會公益事業(yè),是國民教育體系的重要組成部分,是終身教育的開端,是基礎教育的基礎。這里給大家分享一些關于幼兒園教學心得感悟范文，供大家參考。

幼兒園教學心得感悟范文1隨著時間的推移，看著孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的一個學期過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教學班主任，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)她(他)們的團結協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我這段時間的一些體會：

一、培養(yǎng)學生良好學習的習慣和學習興趣。

學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課、認真完成作業(yè)的習慣。

二、培養(yǎng)良好的班集體。

班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我組織學生積極參加各項活動，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

三、關心愛護每個學生。

作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的都取得了或多或少的進步。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。

雖然在這段時間，學前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。

幼兒園教學心得感悟范文2為了更好的加強自我專業(yè)化發(fā)展，這段時間，我認真閱讀并學習了北京師范大學出版社的梁志燊編著的《學前教育學》一書，?！秾W前教育學》主要是研究學前教育的現(xiàn)象，揭示學前教育的規(guī)律，以增強學生從事學前教育工作的職業(yè)素質，提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握學前教育的實踐技能和重要能力，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認識到游戲在兒童成長發(fā)展中的重要作用;進一步學習設計優(yōu)秀的學前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動;正確理解幼兒教師的工作特點，把握與家長溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來的工作，我進行了理論與實踐的深刻反思。談談自己對孩子的觀點。

我是兩個班教學的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動，對周圍生活的環(huán)境也更熟悉了，能積極積累經驗。在活動中堅持的時間也長了，他們不但愛玩，而且會玩了，會自己玩，也會和幾個小朋友一起玩，在游戲中會出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務了，有意性行為開始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀察周圍的生活，以增長見識和發(fā)展多種能力。

生活無處不在，生活無處不有，只要我們會用眼睛看、會用耳朵聽、會用嘴說、會用鼻子聞、會用心去想，生活就在身邊!例如分季節(jié)觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風箏了……感受春天的美麗，萬物復蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環(huán)境的變化，如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的感情和長大后建設家鄉(xiāng)的好品質;又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長得什么樣子，老師同伴長得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現(xiàn);還可以培養(yǎng)幼兒觀察記憶周圍發(fā)生的事，用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發(fā)表自己的評論等。

在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長見識，不斷發(fā)展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。最后要以游戲促進他們的全面發(fā)展。游戲是幼兒生活和學習的重點內容，是最受幼兒歡迎的生活和學習方式。在游戲中，幼兒積極性高，學習興趣濃，創(chuàng)作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發(fā)展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂!作為教師，作為幼兒身邊的任何一個成人，我們都應該盡力為他們提供游戲的場所以及物質、心理環(huán)境。為此，我設計了發(fā)展運動能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發(fā)展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發(fā)展判斷能力的游戲《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動中發(fā)展能力，快樂度過每一天。

總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續(xù)學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，為做一個好老師努力!

幼兒園教學心得感悟范文3在孩子們的歡聲笑語中一學期就要結束了。回想這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費。我深深地感到,教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責任的偉大，而我對這份職業(yè)的熱愛與日俱增?，F(xiàn)在我就對這一學期的工作做如下總結：

一、政治思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加幼兒園里組織的各項活動，發(fā)揮骨干教師的先進性。熱愛集體、團結同事、樂于幫助同事進步、尊重新老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規(guī)章制度，不遲到、早退。在平時的工作中，我熱愛幼兒教育事業(yè)，堅持正確的教育思想，時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中。

二、愛班中每個孩子

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實霍橋幼兒園的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。

今年我?guī)У氖侵邪?，與孩子們朝夕相處的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解，的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。

三、教育教學方面

多年來的教學，讓我不斷地在教育教學上積累經驗，進一步提高自己的能力。經過總結，我認為作為一名幼兒教師，最重要的是上好每一節(jié)課。為了能上好課，我做了以下工作：[

1、虛心聽課、認真指導。

作為教學經驗相對豐富的我來說，聽課是提高自身上課能力、輔導年輕教師專業(yè)成長的最快途徑。所以我總是很珍惜每一次聽課的機會，把它們當成自己提高的橋梁。認真聽課，認真反思。抱著學習的態(tài)度去聽課，抱著學習的態(tài)度去聽取老師們對這節(jié)課的評價。課后認真及時地與年輕老師進行溝通，從材料的準備、目標的設定、環(huán)節(jié)的設置、教學方法的運用等進行交流討論。其實這個過程也是我學習提高的過程。

2、認真?zhèn)湔n。

多年來的教學，讓我懂得了備課的基本要點不僅僅是要備知識備教材，更重要的備孩子。孩子不一樣，同樣的一節(jié)課也許會用完全不同的方式去演繹。所以多年來我總是提醒自己要蹲下來了解每一個孩子，及時了解他們的認知能力，認知興趣，抓住他們的興趣點，生成課程。變幻多樣的內容也讓孩子們感覺新鮮，在玩樂中不知不覺地學到了知識，讓學習不再枯燥無味。

3、及時反思。

一個合格的老師就是要及時地反思自己的教育行為。于是，及時反思成了我的必修課程。每天的備課時間我總會拿出一定的時間來反思自己和孩子們在一起時發(fā)生的點點滴滴，把印象深刻的場景寫下來，與老師們交流著教育中的困惑和教育成果，開闊了自己的教育視野，也有了意想不到的收獲。

四、在區(qū)“六優(yōu)工程”實施中，我與孩子們共成長

新世紀、新時期的教師要繼續(xù)學習，拓展視野，更新觀念，跟上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。隨著區(qū)六優(yōu)工程的進一步實施，通過學習新綱要、新課程，我園教師的觀念與行為也在不斷轉化。在區(qū)六優(yōu)工程的引領下，我確立“以幼兒發(fā)展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發(fā)展之窗，轉變幼兒的學習方式??這些新理念都能熟記于我的心中。正如一位知名老師所說的，“在教育改革不斷深入的今天，我們要面對的是具有三分之一確定性和三分之一不確定性的幼兒。”正是這些確定和不確定因素，使得每一個孩子就如同一本本書，豐富多彩，變化萬千，需要我們每位教師用心去欣賞、研讀，及時給予支持。

五、班級管理方面

今年，我與一名新教師配班，在工作中我能與新教師搞好關系。耐心的對年輕的教師進行指導，協(xié)助保育員唐奶奶一起搞好班級的衛(wèi)生消毒工作。

開學初，幼兒的情緒較不穩(wěn)定，少部分幼兒還存在入園情緒不穩(wěn)，嬌氣、愛哭，依賴性強等現(xiàn)象;一部分幼兒早晨來園的晚，晨間活動不能夠參加。這就使得班級幼兒各方面能力水平存在很大差異。針對這一現(xiàn)狀，我們將班級前期工作依然放在：與家長一起培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、自信，謙虛的個性、良好的生活習慣及生活自理能力的提高這幾項工作上，特別是對待來園晚的幼兒，自理能力較差的幼兒。我們進行重點培養(yǎng)，在我們共同的努力下現(xiàn)在班級幼兒的整體水平都有了很大的提高，特別是季純小朋友。通過努力，現(xiàn)在她每天來園會主動和教師問好，自己穿脫衣服，現(xiàn)在吃飯也很好了，看到她有這么大的進步我真的是從心里的感到高興，因為，這個和我平時的努力分不開的。本班有許多孩子不善于表達，在學期末的時候我發(fā)現(xiàn)了這個問題的嚴重性，我就開始從日常的生活活動開始慢慢的滲透，培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園、熱愛班級、熱愛老師，幼兒有了這樣的一個喜歡老師的心理，他就會對待日常生活中的每一件事情都會產生興趣，現(xiàn)在再也沒有以前那種：提問幼兒十句話也不會回答一句的現(xiàn)象，見到園長和別的班級的教師也不主動問好。這種現(xiàn)象現(xiàn)在都沒有了，他們活潑、天真、熱情的天性已經表現(xiàn)的很強烈了，我現(xiàn)在說的最多的一句話就是，我真的為我的孩子們而感到高興和自豪。[

六、密切聯(lián)系，增進家園互動

為了更好的做好家長工作，在每月的家園聯(lián)系活動中，我同實習生焦教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個別幼兒出現(xiàn)特殊情況時，我能做到立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。在平時，我們十分注重與家長的聯(lián)系，以談話、電話、校信通、家訪等方式與家長溝通。對于家長提出的意見和建議，我們也及時尋求最佳的解決方法充實家長們的育兒經驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經驗。

為了更好的促進家園共育，使家長更好地了解幼兒園工作的內容和方式、方法。了解幼兒在園的表現(xiàn)，看到集體教育的作用，并征求家長對幼兒園的意見以便改進工作，本學期開展的“家長會”、我們以家長辯論賽的形式出現(xiàn)，家長們就賞識教育好還是挫折教育好展開了激烈的辯論，整個賽場緊張激烈，精彩紛呈，跌起，有聲有色。我班的蔣留雯家長還奪得了最佳辯手獎，真是可喜可賀。

七、存在的不足：

時間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。如：自身方面，在班級管理上不夠大膽，有時還有聽之任之的感覺;在工作中，培養(yǎng)幼兒在區(qū)角中的常規(guī)不夠、提高幼兒的動手操作能力有待于提高、使各項工作都能得到家長認可還不夠。在今后工作中，我將帶領新教師一道，吸取他山之成功經驗，在學習上認真努力，研究探索;在工作中，銳意創(chuàng)新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養(yǎng)出一批高素質的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。

幼兒園教學心得感悟范文4今年4月，我榮幸地參加了縣里舉辦的新幼兒教師培訓，在培訓期間，學習了幼兒保育、幼兒管理、幼兒教育等多方面的內容，感受頗深。作為新教師我深感榮幸，也感到教育理念的學習必要性和迫切性。想要跟上教育時代的步伐，就要不斷的學習，加強自身素質提高。作為一民教師，必須隨著時展的需求更新教育理念，提高師德師養(yǎng)。在培訓期間，有很多的心得。

一、教育理念方面

1、新課堂的學習方式交叉融合運用

新課程倡導學生的學習方式有自主學習、合作學習、研究學習。最常用的是自主學習、合作學習。以我自己的了解，以前幼兒園里是可以用像小學一樣的方式來教學的，但當我來到了縣示范幼兒園，才發(fā)現(xiàn)，在這里，幼兒和教師之間的互動是幼兒是主體，教師是主導。幼兒自主的學習，與教師合作、研究學習。

2、學生發(fā)展性評價的改革的理解。

新課程提出學生評價改革的重點：建立評價學生全面發(fā)展的指標體系，重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法。評價要做到：給孩子更多的微笑，會發(fā)現(xiàn)孩子沖我們微笑;給孩子更多的寬容，會發(fā)現(xiàn)孩子變得自信，表現(xiàn)出責任感;給孩子更多的贊賞，孩子變得自尊，不再故意搗亂;給孩子更多的鼓勵，孩子變得更積極，學習更加努力;給孩子更多理解和關懷，孩子變得寬容，師生、生生更加和諧。這是每一位教師都可以做到的。作為老師，你的學生喜歡什么樣的評價?你的學生喜歡什么樣的評價?如何評價才能激勵學生的發(fā)展?我們都得去思考：一個班學生有優(yōu)有差，要發(fā)揮評價的激勵功能，是否只用表揚方式不用其他方式，將來學生是不是經不起一點兒批評和挫折?所以，評價要針對不同學生的個性發(fā)展，客觀、公正地對不同學生給予不同的評價。因此，教師在設計教學評價標準時要關注新課程的基本理念和主要特征，破除“以教為主，以學為教服務”的觀念，樹立“以學論教，教為了促進學”的觀念。

二、教育改革方面

1、加強學習現(xiàn)代教育理論，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。

這是一個不可忽視的問題。我們現(xiàn)在強調的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的，要把育人放在第一位，全面提高學生的素質。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。

2、調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。

我們的教育工作者就要充當提供適合學生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要創(chuàng)造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。我們要轉變角色，走進新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者變?yōu)閷W生自我發(fā)展的促進者和領路人，由教學活動中的主角變?yōu)閷W生自主性學習的指導者和拓荒人。在教學方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中，設計恰當的教學活動，幫助學生不斷反思自我，營造維持他們學習過程中積極的心理氛圍。

3、努力提高教師的素質是關鍵。

教師的水平，直接影響甚至制約課改的進行，今天的學生不再是幾年前的學生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學習，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標的課堂教學要求，課程改革的教學模式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能，維系學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調發(fā)展。

總的來說，在這次的培訓中，通過導師和同伴們的指導和幫助，我不斷的完善自己，超越自己。在學習的道路上，我將繼續(xù)努力，認真學習，不斷的充實自己。做一個合格的教育人!

幼兒園教學心得感悟范文5在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么;有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應該盡早改革。

老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。

在泗水新中展開教學已經有三個星期了，由中國教師承擔的中班華語教學課時每周2小時，本地華語教師承擔4個小時，累計周教學時數為6個小時。至今為止，中班孩子接受華語教學累計18個小時，學習了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個詞匯的漢字與讀音。

華語作為外語教學對于我們而言是個全新的課題。為了及時了解教學效果，檢驗教學方法，調整教學手段，我對中班的上午班(16人)和中午班(10人)累計26人進行了答卷練習(另卷)，對這七個詞語的掌握情況進行系統(tǒng)考察。(分析表格附后)

通過對比可以得知，中午班的教學效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認記一個詞語以上的人數占了全體的68.8%，而中午班則能有90%的高比例。對于詞語能夠掌握一半以上的(3個詞語以上)上午班比例為24.8%，而中午班則有60%。七個詞語的平均掌握率上午班為28.57%，中午班為57.14%。

為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學，卻會出現(xiàn)差異呢?我認為，有下列原因。

關于教學常規(guī)建立：

在中國的幼兒園非常強調教學常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個月我感覺卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個中班，就是這樣。

上午班入學時孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時候給予反應。教師沒有太多的注重常規(guī)訓練而把主要精力放在華語內容的教學上，整體常規(guī)一直比較松散。雖然經過三周教學，教學狀態(tài)與剛剛入學沒有明顯差異。

中午班雖然只有10個孩子，但相當部分孩子對幼兒園表現(xiàn)出強烈的不適應。有三個孩子對于離開家人進入課室極端焦慮。只要進入教室開始上課，便會號啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過三層墻壁傳到教師備課室。有三個男孩非常淘氣，在上課的時候也會奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個女孩具有很強的攻擊性，會無緣無故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學展開非常艱難。為了開展有序的教學，教師必須騰出時間進行常規(guī)訓練。經過三個星期的訓練，中午班的孩子已經學會了有序排隊，列隊行走，安靜等常規(guī)，在這樣的情況下教學開展比較流暢。

正是由于教學常規(guī)的落實，能讓教師完整地實施其教學設想，也能讓孩子在較短的時間內掌握所學習的內容。因此中午班對于這七個詞語的掌握率平均有57.14%，高出上午班20.51個百分點。常規(guī)的建立與否，對教學效果有直接的影響。

關于教學方法的選擇

教學過程中教學方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識記得的是“爺爺”就足以說明方法的重要。

我教授“爺爺”“奶奶”的時候，在上午班和中午班使用了不同的教學方法。對于上午班，我是采用圖片教學的方法，而在中午班則請配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對比發(fā)現(xiàn)，生動形象的角色扮演遠比圖片的刺激更強烈。結果提示我們在日后的教學活動中，使用更為多樣的教學手段可收到發(fā)展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學習興趣的良好效果。

第3篇：學前教育自我總結范文

項目設定要以需求為導向，不同的專業(yè)對語文能力的需求與興趣也不同，需要先進行教學對象區(qū)分，再設計教學內容與具體的驅動項目。若不區(qū)分專業(yè)，全校均采取同一本教材、同一課件、同一項目進行教學，無法引起學生興趣。在“聽、說、讀、寫”四種語文應用能力中，師范教育、旅游與管理等專業(yè)對口頭表達能力的要求較高；而園林、模具類專業(yè)的需求主要體現(xiàn)在產品介紹、說明等應用文寫作能力的培養(yǎng)；新聞與傳播等專業(yè)希望強化寫作、朗讀等方面的教學。通過本項目要解決什么問題，開設這個項目有什么意義，都必須事先明確。確立項目后再接著收集資料，由學生自主獨立或者在教師的指導下進行相關資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。《詩經•蒹葭》的教學內容與重難點集中在：（1）詩歌內容的理解；（2）重章疊唱的藝術特點；（3）詩歌意境與意蘊的賞析。本期大學語文合大班上課，學生共175人，分別來自現(xiàn)代教育技術、學前教育、英語教育與音樂教育等專業(yè)。根據教學目標與學生專業(yè)特點所設定的項目現(xiàn)代教育技術專業(yè)的同學負責修改老師課件，本項目潛在的教學目標為詩歌內容理解；學前教育專業(yè)的同學請將本詩翻譯為白話兒歌；英語教育專業(yè)的同學請將第一段翻譯為英文或在網上查找英文譯版，熟練朗讀原版與英譯版，比較語感，本項目潛在的教學目標為理解《詩經》重章疊唱的藝術特點；音樂教育專業(yè)的同學請為本詩課景選擇兩首背景音樂，并說明原因，本項目潛在的教學目標為詩歌意境的賞析。根據專業(yè)設定項目，把教學目標潛藏在項目中交給學生自己，學生根據自己的專業(yè)知識儲備與能力有的放矢，分工合作，完成教學任務。每一個項目結束時，學生通過課堂演講、課后撰寫專題報告、制作手抄報等活動學會自我總結和提高，學生在探究式的學習方式中，努力調動自我的獨立探索精神和批判創(chuàng)新精神，從而變傳統(tǒng)的知識灌輸為現(xiàn)代的認知互動。

二、項目執(zhí)行體現(xiàn)專業(yè)特色

鑒于《蒹葭》的內容易于理解，本課教學一開始，教師安排一個“五分鐘背誦比賽”。此環(huán)節(jié)有助于學生激發(fā)學習興趣，熟悉、理解詩歌內容。在隨機抽查背誦情況以后，各專業(yè)學生分組完成各自項目。小組內的成員自己查找資料、相互討論、咨詢老師，這些方式基本上能幫助他們梳通文意，深化理解。在此基礎上，與自己的專業(yè)領域結合，形成一個具體的項目結果。在執(zhí)行任務的過程中，各個專業(yè)的同學所查找的資料、借助的媒體、形成項目結果的方式都體現(xiàn)出各專業(yè)的特點。現(xiàn)代教育技術的同學在討論、策劃的基礎上達成共識，由各小組代表成員走上講臺，在老師工作的電腦上于規(guī)定時間內當堂完成課件修改，從文字與圖片搭配、幻燈片版式、鏈接制作等方面落實，讓學生動手進行實際操作。而學前教育專業(yè)的同學要了解學齡前兒童的心理與接受能力，在執(zhí)行任務的同時加深了對課文內容與藝術特點的理解、表達，甚至運用能力，主要是通過寫、讀的方式完成項目；而音樂教育專業(yè)的學生要體現(xiàn)出他們的音樂知識儲備與審美能力，在眾多的音樂中通過“聽”的方式來完成“品意境”的任務。項目完成以后，各小組選派代表作為項目報告人，陳述其工作結果。這一過程的意義在于知識的交流與整合。通過課件制作小組的項目報告，改編小組、音樂小組的成員加深了對課文內容的理解；通過改編小組的報告，其他同學理解了詩經重章疊句的藝術特點，并把它運用到自己的改編當中；通過音樂小組的報告，其他同學準確地體會到該詩清冷、悵惘的意境。項目結果報告是體現(xiàn)項目完成情況的重要環(huán)節(jié)，學生感覺到他們是課堂的主人，課堂才會煥發(fā)生機，才會有更多東西生成，才會出現(xiàn)“無法預言的精彩”。如一名音樂教育專業(yè)的同學主動舉手，用時下流行歌曲《小蘋果》的曲調現(xiàn)唱演唱兒歌版的《蒹葭》，這是出于老師項目設計之外的收獲，表明學生對于課堂的投入，對于自己專業(yè)能力的自信，將詩經的魅力與音樂的魅力融合在一起，使課堂體現(xiàn)青少年存在的流行元素，更注重時效性，更為生活化，更富有現(xiàn)代氣息。在具有專業(yè)特色的項目執(zhí)行過程中，學生的潛能會被激發(fā)，思考力會受到鍛煉。課堂要以學生的專業(yè)能力為主，而文學性以潛移默化的方式在執(zhí)行項目的過程中影響學生，熏陶學生。在不同專業(yè)完成自己的任務以后，可以將他們的成果組合起來，彼此協(xié)商、調整。現(xiàn)代教育技術專業(yè)的學生將兒歌版的《蒹葭》與英文版的《蒹葭》與原版編排入課件中，播放與老師原版完全不同的PPT。

三、項目評估體現(xiàn)專業(yè)特色

任務評定依然以學生為主體，突出專業(yè)問題解決能力，不僅僅從字、詞、句、段、意等傳統(tǒng)的語文教學方式出發(fā)進行評價。由各專業(yè)選擇學生代表參加評選小組，負責為各組的項目成果打分，并進行點評。學前教育專業(yè)有一組的兒歌改編為：“蘆葦長得長又長，露水開始結成霜。心中所想的姑娘，就在河的那一旁。來來往往，往往來來，道路遙遠又漫長，好像就在水中央。”音樂小組的評委點評時指出：“如果將第三句中的‘來來往往，往往來來’改成‘往往來來，來來往往’，整首詩會更押韻，讀起來更有音韻上的美感。”這個點評已經表明學生在執(zhí)行體現(xiàn)專業(yè)特色的項目過程中對于詩歌語言美的領悟，并自覺地將這種領悟運用到作品欣賞當中，語文品讀能力得到提高。兒歌版“我家門口有條河，河邊蘆葦高又多。蘆葉掛滿露珠子，河邊小路彎又長，來來回回尋伙伴。瞧，他在水中戲魚蝦。走近一看不是他，伙伴伙伴，你在哪？”的評價引起了大家的爭議。一方認為它打亂了原文順序，將愛情主題改得面目全非，還肆意增加了原文中沒有的內容“戲魚蝦”，屬于“亂改”；另一方認為它有新意，有創(chuàng)意，符合兒童心理特點與生活范圍，是很值得鼓勵與肯定的作品。雖然這些改編版并不成熟，但是在改編、評比的過程中，學生的語文閱讀、寫作、欣賞能力得到提高，這才是最重要的。大學語文混班上課的狀態(tài)有助于學生增強通識，培養(yǎng)溝通與合作能力。多學科交叉，打破各學科之間的孤立狀態(tài)，不僅可以有效地幫助學生掌握專業(yè)知識，而且能夠不斷加強職業(yè)能力培養(yǎng)，打造高素質的復合型人才。“大學語文并非傳統(tǒng)意義的大學教學中的語言文字或者被叫做《大學語文》的教材，它應該具有更廣泛的含義，指中國從古到今，用以描述各種文化現(xiàn)象、天文、地理、政治、經濟、人文、自然、社會等科學的一種以語言文字為載體，以樹人為本的綜合科學。”

四、小結

第4篇：學前教育自我總結范文

【關鍵詞】教師成長；教育反思；發(fā)展

現(xiàn)實中，“反思是教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑”。遭遇尷尬，教師反思而收效甚微。其原因在于我們對反思的理解有偏差。真正的反思是對觀念和問題的“尋根究底”和“自我反觀”。反思的方法可以分為三類：敘事式反思、反思性實踐、行動研究式反思。方法的有效性并不在于其本身，而在于其核心是否含有探究的意味和“反思性”。教師反思有其難以避免的困難：教師缺乏足夠的職業(yè)自覺水平和反思、研究的能力；教師的職業(yè)特質使反思資料和合作機會受到限制；教師的反思還很難成為教師的日?；殬I(yè)活動。近年來，教師職業(yè)發(fā)展受到教育理論界和實踐界的關注，“反思”作為教師改進教學和發(fā)展自身專業(yè)能力的途徑也被廣泛提及。但是，反思究竟對教師的職業(yè)發(fā)展有多大的幫助？反思真的是教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑嗎？為什么說教師職業(yè)是反思的職業(yè)？我總結為以下幾點，并加以自己的理解：

一、“反思”究竟是什么

我們一般認為“教師反思”是教師把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，對自己的教學進行“是什么，怎么樣，為什么”的追問。大部分教師把反思理解為對課堂教學實踐的各個環(huán)節(jié)的再認識，或者說是一種回溯。這種理解更多是“反思”在字面上的意義，但反思真的是這個意思嗎？反思（reflection）在教育界作為一種重要的思維，由杜威最先提出。杜威在《我們怎樣思維》一書中開篇就論述了思維的不同含義，他把思維（thought）分為四種，第一種是寬泛意義上的思維，只要想到某事就是思維；第二種略為嚴格一點，涉及我們沒有直接知覺到的事物，而且具有某種連續(xù)性，通常是邏輯能力的表現(xiàn)；第三種更為嚴格，它實際上等同于信念，是對事物的一種斷定，但它沒有根據，即使偶然對了也只是一種正確的偏見；第四種也屬于信念，但它包含了個人的考察、探究和檢定，因此是有根據的斷定?？梢?，“反思”的意義并不僅僅在于“思”，更在于“反”。這個“反”一個意思在于“返回去”尋找觀念的根據；另一個意思在于“跳出來”思考自己的行為和觀念，二者相互融合。真正的反思應當是找到這些信念的根基，思考根基如何能夠成立；并且需要以一個“反觀者”的角度抽離出自己的角色，來考察自己的信念

二、教師應該做個勤反思、會反思的人

一個優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來激發(fā)自己永恒進取，去點燃探索的火把。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。三尺講臺，教海生涯，傳道授業(yè)，責任彌大。每當發(fā)現(xiàn)自己的缺點，告別舊我，常思常新時，教師的教育生命就像東方升起的太陽，會顯得無比的鮮亮。

我們每天和孩子們生活、學習在一起的時間比家人還多，我們付出的精力和愛也比給予家人的多。但是，僅有這些是遠遠不夠的，我們的教學活動適不適宜幼兒年齡特點，是不是孩子們喜歡的活動，能培養(yǎng)孩子們什么能力，通過活動孩子們掌握了什么，今天孩子們快樂嗎等等都是老師們每節(jié)活動前后應該去精心設計和反思的問題。只有善于思考的教師才能不斷的學習豐富知識、積累經驗，讓自己不斷的進步，成為專業(yè)的幼教工作者。

三、教師是播撒興趣種子的人也是扼殺興趣的人

所以要了解孩子、了解自己在教育中的作用和角色。記得一次區(qū)角活動時，一名性格內向不善言談的幼兒在看圖書，我走過去請他允許我和他一起看那本圖書《白雪公主和七個小矮人》，他居然答應了。我拿起他正在看的那本書一起看，期間我會時不時的和他說說圖書里的情節(jié)，他只是默默的聽，后來我就改變了策略，看見故事中巫婆的樣子很可怕，就用稚嫩的聲音問這是什么？好像很可怕的一個人。他用低低的聲音說“這是巫婆，是害死白雪公主的巫婆”。就因這句話我發(fā)現(xiàn)自己平常在故事交流活動時只注重那些善談的表現(xiàn)欲望強烈的孩子的反應。根本就忽視了這些不善言談的孩子，其實他們語言發(fā)展并沒有什么障礙，也不是不愿意和其他小朋友分享他們的故事，而是我們教師看不見他們，不給他們鍛煉的機會而已。那天，我表揚了那名幼兒，只因我們一個眼神、一次鼓勵，這名幼兒從此在很多活動中表現(xiàn)的很主動、很積極，性格也開朗了很多。這就是教師在孩子學習生活中的作用，我們應該扮演好自己的這個角色，給更多的孩子播撒興趣的種子。

夢想不是用來實現(xiàn)的，而是朝著這個方向奔跑并從中找尋快樂。跟孩子們聊起夢想時，他們眼中那份對夢想的渴望讓我們這些經歷了很多人情世故的人望塵莫及。其實，夢想不是孩子們和年輕人的專利，我們也應該有自己的夢想。比如我就想成為一個比較懂學前教育，同時能很好的指導本單位以及全地區(qū)的學前教育工作，讓學前教育走專業(yè)化的道路。有了夢想，人就有了奮斗的目標，為實現(xiàn)這個目標我就會不斷的去學習，在學習過程中反思自己的工作，從中也體驗到學習帶來的豐富知識以及快樂。要不怎么會說“痛并快樂著”。

很多的時候，我們會經常面對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢 身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。

四、教師是播種的農夫和調味的廚師

不應該只會單一灌輸的灌水工和訓練馬匹的馴馬師。這個比喻真的很恰當，農夫種好莊稼首先要了解自己所在地的地域適合種什么？在種植中要注意根據不同的農作物進行不同的澆水、施肥作業(yè)，只有了解這些相關的只是才能長出好莊稼。如調味師要根據不同的菜調出不同的料，每樣菜才會各有各的味，讓人產生吃的欲望。而不是像灌水工一樣不管是否適合幼兒，只管一味的灌輸知識，更不能為了讓幼兒達到某種能力就像馴馬師一樣用“鞭子”強化訓練。

我們要根據孩子的年齡特征和認知水平采取相應的教學手段來關注幼兒學習與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的各種差異；理解幼兒的學習方式和特征。觀察能幫助教師思考適合幼兒的教育策略。幼兒之間存在著差異，只有通過觀察，真正了解幼兒的個性、氣質，了解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的興趣和需要，給他們以最需要和最合適的教育，才能使他們的各種能力得到充分的發(fā)展。

關注個別差異，因材施教。教師要關注孩子的個體差異，滿足孩子的特殊需要，應從多方面為每個孩子的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境，為每一名幼兒提供表現(xiàn)自我的機會，而絕不能實行“一刀切”。我們必須意識到：只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據幼兒的差異，設計并實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效地促進每個幼兒在原有水平上生動活潑及富有個性的發(fā)展。

人要有體驗精神，不論是積極的還是消極的情緒同時要做到坦然面對，換個角度思考很多問題都不難解決。日常我們總是會很享受和回憶那些讓我們產生積極情緒的事情和話語，如，領導對我們工作的給予表揚、獎勵時，會從心里感激他們對自己的欣賞及肯定，給我們的工作帶來更大的動力。一旦哪天稍有不慎做錯了事被批評時就會情緒低落，甚至對工作產生抵觸情緒。其實我們換位思考一下，從領導的角度看看做錯的事情帶來的后果，如果自己是領導將會怎樣處理此時？這樣你心理就會平衡很多。從另外一個角度講，你做錯事情被別人指出（方法的問題），證明別人是看重你的（無論出于什么目的）被人指出及時改正少走彎路不是件很好的事情嗎？“塞翁失馬焉知非福？”被人批評焉知非善？人要是具有體驗精神，再多的困難都不會是困難而是學習的過程，是孩子在學習走路時摔的跟頭，爬起來繼續(xù)走就會有成功的一天。

五、結語

作為老師，對自己的教學工作要善于思考。作為管理者，也要對自己的管理工作善于思考，遇事三思而后行。對教職工要進行人文的關懷，也要有賞罰分明的制度。常說一流的管理是靠文化，二流的管理制度，三流的管理靠園長，那么要做幾流的幼兒園就要靠不斷的反思、總結，最終走向我們所希望的園所管理。

參考文獻：

第5篇：學前教育自我總結范文

關鍵詞：數學；主人；問題；小組；開放性

數學作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數學知識和基本技能，又要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。在教學過程中，教師要處理好講授與學生自主學習之間的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，逐漸使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的主動探索意識

問題是探究的基礎，是創(chuàng)新的前提。然而，在以往教學中，教師的教學模式只是一味地去灌輸，學生沒有疑問，只是被動地接受著教師的知識，死記硬背著教師每節(jié)課的知識，之后再通過題海戰(zhàn)術去熟練這些知識。隨著新課改的實施，我們要摒棄這種教學模式，要培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生在主動解決問題的過程中，找到學習數學的樂趣，找到探究數學世界的激情。這樣既可以展現(xiàn)自我價值，又可以提高學生的問題意識，進而也使數學課堂效率得到大幅度提高。

例如，在學習《線段、射線、直線》時，為了讓學生能夠在現(xiàn)實情境中認識、理解線段、射線、直線，并會表示它們，在上課的時候，首先，我用多媒體向學生展示了經過同一個點的幾條線，其中包括線段、射線、直線，之后提出問題：你能在這幅圖中看出集中類型的線嗎？學生很快就回答出了三種。緊接著我又順勢提問，它們都有什么樣的特點呢？讓學生總結三種不同類型的線的特點，在學生總結出：線段：直的；兩個端點、可以度量長度；射線：直的、一個端點、無限長。直線、直的、沒有端點、無限長。之后，我總結命名，這樣在兩個問題的串聯(lián)中，學生既可以掌握線段、直線、射線的特點，又可以調動學習積極性，充分發(fā)揮學生的主動，使學生真正成為課堂的主人。

二、小組合作學習，提高學生主動學習的能力

隨著我國基礎教育課程的改革，初中數學教學中開始普及小組合作學習的教學方式。與傳統(tǒng)的教學方法相比，它更容易調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。但是，需要注意的是，在實施小組合作的過程中，教師要注意引導，避免小組內出現(xiàn)一個領導，其他學生隨聲附和的現(xiàn)象，否則這樣的小組合作學習根本沒有必要。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮小組合作的作用，逐漸提高學生的主動學習能力。

例如，在學習《分解因式》時，本節(jié)課的教學目標就是讓學生了解因式分解、公因式等概念，了解因式分解的作用，使學生能夠運用提公因式法、公式法等方法分解因式。所以，在教學過程中，我讓學生以小組的形式進行自學，目的是讓學生在自學的過程中，理解什么是公因式，公式法該用在哪些類型的試題上。如，讓學生觀察以下式子：ma+mb+mc=m（a+b+c）；5ab+5a=5a（b+1）；3x2-3x=3x（x-1）；4x2y-8xy2=4xy（x-2y）…讓小組在找規(guī)律的過程中理解提公因式法，進而使每個小組成員都用基本的因式分解去解決一些實際問題，既可以提高學生的解題能力，又可以提高學生的主動學習能力，并為實現(xiàn)高效的數學課堂打下堅實的基礎。

三、創(chuàng)設實踐情境，提高學生動手操作的能力

初中生大多處于十二三歲至十五六歲，從心理特點上看，他們好動、求知欲旺盛，渴望親身實踐，渴望教師給他們自主學習的空間。所以，在數學教學過程中，教師創(chuàng)設一定的實踐情境，讓學生在自主操作的過程中，掌握基本的數學理念，同時，也讓學生有更大的發(fā)展空間。

例如，在學習《平行四邊形的性質》時，為了激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲，變被動學習為主動學習，讓學生在愉悅的氛圍中體會學習的樂趣，所以，在設計的過程中，我讓學生每人制作一個平行四邊形，目的是讓學生在制作的過程中，感受平行四邊形的特點，并引導學生自主總結出平行四邊形的概念，之后，我又引導學生用量角器測量自己制作的圖形各個角的度數，讓學生總結規(guī)律，最后得出結論。在這樣的實踐活動中，學生不僅感性地認識了平行四邊形，還在凸顯學生主體性的過程中，讓學生體會到了學習數學的樂趣，逐漸給學生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

四、營造開放式課堂，引導學生進行獨立思考

開放式課堂是發(fā)展學生個性、體現(xiàn)學生價值的一種重要的教學方式。它指的是在教學過程中始終把學生看作處于不斷發(fā)展過程的學習主體，始終把教學過程當作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。所以，在教學中，教師要善于營造開放式課堂，引導學生充分發(fā)揮自己的個性，打破教師傳統(tǒng)的教學思維，引導學生進行獨立思考，促使學生得到健康、全面的發(fā)展。而一題多解或一題多變就是鍛煉學生進行獨立思考的重要教學方式，這樣的課堂不再是教師一種解題方法，多種方法的存在會讓數學課堂更具有活力。

如，求一個一元二次方程，使它的兩個根分別為4和-7

方法一：設兩根分別為x=4，x=-7

則x-4=0，x+7=0（x-4）（x+7）=0展開得：x2+3x-28=0

所求的方程為x2+3x-28=0

方法二：設所求的方程為x2+px+q=0

由韋達定理得：p=-[4+（-7）]=3，q=4×（-7）=-28

所求的方程為x2+3x-28=0

……

在這樣的開放性課堂，教師要引導學生去從不同的角度思考問題，發(fā)散學生的思維，使學生在成功的解答數學試題的過程中，堅信學生的自主學習信心，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

隨著數學新課程的改革，教師要轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到更大空間的發(fā)展。所以，在教學中，教師要改進課堂教學模式，在提高數學學習效率的同時，凸顯學生的“主人”地位，使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱為群.如何在初中數學教學中發(fā)揮學生主體性作用[J].數學學習與研究，2010（18）.

第6篇：學前教育自我總結范文

關鍵詞：愛 教育 孩子

愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重。愛――架起與幼兒溝通的橋梁。兒童是祖國的未來，是人類的希望，幼教事業(yè)是一項平凡而偉大的事業(yè)，它是基礎教育的基礎，是培養(yǎng)各級各類人才、提高民族素質的奠基工程，探索幼兒教育的規(guī)律，研究教育大綱、教材和教法，尋求科學的教育途徑和方法，指導好幼兒教育實踐活動。幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。 作為一名幼兒教師，我加強自我學習，樹立專業(yè)思想 ，正確認識幼兒間存在的差異，培養(yǎng)幼兒的個性化特點， 加強對幼兒教育，培養(yǎng)美好的心靈，加強教師和家長的配合，齊心協(xié)力讓孩子快樂成長。[1]

一、愛是一種情感的交流

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

二、正確認識幼兒間存在的差異，培養(yǎng)幼兒的個性化特點

每個幼兒都是一個獨特的個體，他們表達想法、認識事物的方式各不相同。由于遺傳和環(huán)境因素，每個幼兒在智能的發(fā)展和表現(xiàn)上呈現(xiàn)不同的形態(tài)：有的好動，有的文靜;有的思維敏捷，有的反應遲緩;有的能言善辯，有的不善言詞，等等。智能的發(fā)展不同也使幼兒參與活動的興趣有所不同;有的主動熱情，有的溫和好動，有的則是被動型的。為使這些被動的幼兒能積極參與活動，我們通過家訪、和幼兒交談、觀察幼兒日常行為以及查閱資料等方式對幼兒存在的差異進行了分析，總結出個性差異、能力差異、興趣差異和家庭因素差異等類型。

三、加強對幼兒教育，培養(yǎng)美好的心靈

幼兒期正是生長發(fā)育、個性品質形成的重要時期，他們在生理上、心理上都需要成人的關心和幫助。因此，教師要把愛作為開啟幼兒心靈的鑰匙，把愛作為溝通幼兒心靈的橋梁，把愛作為連接師生情感的紐帶，教師要與幼兒建立真誠平等的師生關系，要做幼兒的“好媽媽”、“好朋友”，用愛的清泉滋潤幼兒的幼小的心靈，在他們的心田里播下愛的種子，培養(yǎng)美好的心靈。（例如：在一日活動過程中培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣，通過給自然角或家中的種植物澆水，給自己飼養(yǎng)的小動物（喂食，增強孩子的責任感，教育幼兒回家?guī)椭议L做簡單的家務。同時根據主題活動的需要進行品德方面的教育：入園時開展“手拉手”的集體主義教育;三八節(jié)的“我的好媽媽”“我是爸媽小幫手”“我為媽媽送禮物”的愛媽媽教育活動，加強了親子溝通和交流，讓幼兒學會感恩;五一節(jié)“勞動最光榮”的社會公德意識教育活動;六一節(jié)的好孩子教育活動等，這一系列活動讓幼兒增長了社會知識，增進了幼兒與教師、父母之間的感情。 讓孩子學一點知識，懂一點道理，做一點實事，養(yǎng)成一種品德。）我認為：正因為教師真誠溫暖的愛，才能使孩子們與老師建立起深厚的感情，并以他們童稚天真活潑得愛心來回敬老師得愛。從教十年來，我教過的幼兒離開幼兒園多年了，可還是經常返校，同述師生之間的深厚感情。每當這時，我總會感到愛是精神的營養(yǎng)品，教師用心去培養(yǎng)幼兒良好的道德情操就能塑造幼兒美好的心靈。

四、加強教師和家長的配合，齊心協(xié)力讓孩子快樂成長

有些幼兒家長不重視學前教育，認為幼兒園只能是為了看管孩子，防止不發(fā)生大的事故而已。這樣，幼兒園和幼兒家長之間互不了解，影響了幼教工作的開展，那么怎樣消除幼兒園和幼兒家長之間的隔閡，填平這條鴻溝，更好的開展幼兒教育呢？多年來，我學習魏書生、任小艾等教育戰(zhàn)線上的模范典型人物的事跡，樹立了“愛生如子、忘我工作、無私奉獻”的精神，作為一個幼兒班主任，除爭取村隊、婦聯(lián)、衛(wèi)生等社會團體，宣傳幼教工作之外，還走向家庭，搞家訪，與家長聯(lián)系。幼兒開始入園時，除做好必要的登記外，還召開幼兒家長會，告訴幼兒家長幼兒園的辦學目的、指導思想、幼教任務、幼兒園的培養(yǎng)目標、幼兒園教育幼兒的方法等等，使家長認識到幼兒教育的重要性。定期開展家長開放日活動，邀請家長到幼兒園來，走進課堂，了解幼兒一天的在園情況，根據幼兒具體情況與家長溝通，在家長、教師、幼兒之間架起溝通的橋梁，促進幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。[2]

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育?！边@應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結出喜人的碩果。 作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私;孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友;當孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

參考文獻

第7篇：學前教育自我總結范文

幼兒園小班教師工作總結范文一

轉眼間本學期的教學工作已圓滿結束.一個學期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責，投入于工作中，在工作中不斷實踐、總結、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個學年的工作總結：

一、政治思想方面

認真學習《新綱要》的指導思想，貫徹在教育教學活動中。我積極參加園內組織的各項政治業(yè)務學習，認真記筆記，會后總結學習體會，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務素質。工作中我團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領導安排的各項工作。積極要求進步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、教育教學方面

我從本班幼兒的實際情況出發(fā)，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環(huán)節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。

在開展區(qū)域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發(fā)展需要投放活動材料，根據教學活動進展需要設計了一些與教學活動有關的區(qū)域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區(qū)域活動，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

本學期我們加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字等活動。利用多種形式提高幼兒學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，鍛煉幼兒的身體素質。我嚴格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，嚴抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。無論在進行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養(yǎng)幼兒團結友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質。一個學期以來，孩子們都具有良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣、身體素質逐步上升。

四、安全教育方面

嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領幼兒進行活動。本學期我班未發(fā)生安全事故。

五、家長工作方面

一個學期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。平時，經常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。其次.按時更換家園聯(lián)系欄.給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。

六、工作中的不足

我還應加強業(yè)務鉆研，及時反思，隨時總結，不斷改進工作中的不足。并合理安排工作時間及工作內容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個別幼兒教育問題上未能做到最好，班上仍有個別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進教師學習，爭取使我的工作更上一層樓。

幼兒園小班教師工作總結范文二

我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個學期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現(xiàn)，下面將這學期工作做一個總結：

一、加強學習，提高自身素質

1、積極參加園內各項活動及教研活動，并對自己的工作進行反思，記錄，這學期，我制作了適合小班幼兒操作的區(qū)域活動材料，配合主題活動進行相應的教學活動 ，并制作一些教具。調動氣氛。

2、在教學中我備好每一節(jié)課。做好課前的物質準備和知識準備工作。自己動手制作教學用具。根據他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，同時激發(fā)幼兒的情感，多看對業(yè)務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

二、重視一日常規(guī)培養(yǎng)

有個別幼兒特別細致，美術活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調動幼兒積極性，培養(yǎng)好習慣?，F(xiàn)在孩子們形成了良好的生活習慣和學習常規(guī)。

三.安全工作

我及時對室內室外進行安全隱患排查，確保孩子們的安全。

1 .結合日常生活中安全進行情景表演，強化幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救

四.家長工作

1、教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。

2. 積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰有進步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時間知道孩子在園的情況

幼兒園小班教師工作總結范文三

時間總是匆匆，讓我來不及捕捉生活中的每一個精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來工作中的點滴，心里總會涌起一種難以言表的感覺，三百多個日日夜夜走來，其中有快樂與煩惱，有失敗與成功……但無論怎樣我在失敗中逐漸成長著，同時又在成長中體驗著快樂?？鞓肥呛⒆拥臋嗬?，讓每一個孩子在快樂中成長則是幼兒教師的職責。和托班孩子相處了半年，對孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個孩子在快樂中成長”的信念，我繼續(xù)向前走著，義無返顧地、堅定不移地向前走著。下面就這一學年的學習、工作進行小結：

一、參加各類學習，提高自身素質

終身學習已是形勢所向，作為一名教師，擔負著神圣的使命，更應把更多的精力投入于學習。只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。在平時工作中，我重視自我學習，經常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時事形勢。在不斷的學習中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業(yè)素質，才能為幼兒園的發(fā)展添力。

平時我也積極為幼兒園獻計獻策，盡心盡責地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學習深刻領會新綱要的精神，才能更好地實踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實施，幼兒園為我提供了許多學習的機會，我也牢牢地抓住這些機會，認真地翻閱查找相關的資料，細致地作好筆記，并經常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動，認真聽取專家對貫綱的認識。并在教研活動中大膽地發(fā)表自己的看法，以及自己實踐的做法，供大家探討。

二、保教結合，深化教育改革

我努力了解每個孩子的不同興趣，挖掘每個孩子的潛能。通過一日活動的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣、生活習慣及行為習慣等一系列常規(guī)，為今后的生活和學習打下結實的基礎。與此同時，在教育活動中，能根據《規(guī)程》進行靈活多樣的教學設計，充分調動幼兒的積極性、主動性，變幼兒被動學習為主動學習，使孩子成為學習的主人，引導他們去“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。

我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進行集體活動，我們在開學前進行了新生入園調查，從中了解幼兒具體情況，增進與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長，使家庭教育與幼兒園教育有機融合，充分利用了家長這一寶貴的教育資源，實現(xiàn)了家園共育，產生了頗佳的教育效應和社會效應。剛開始時，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學活動。

我親切地安撫每一位幼兒，午睡時輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個一個地進入夢鄉(xiāng)，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關注，攻克了一個又一個“難關”。托班幼兒最重要的是護理工作，我隨時注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。針對我班孩子剛剛走進幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠的相對才能讓孩子意識到幼兒園是我們溫暖的家。

在培養(yǎng)幼兒行為習慣上，我們采取循序漸進法，收效顯著，一學期下來，每個孩子都有了可喜的進步。在他們的潛意識里，已真正把我們當成他們的親人，愛園如家。看到孩子們燦爛如花的笑臉，我慶幸這群 “皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會贏取孩子一種信任和擁待。

三、認真做好家長工作，取得家長的信任

教師的職業(yè)是為社會服務、為家長服務、為孩子服務。“細微處見真情”是我對家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用、家園聯(lián)系冊、電話以及接送時面對面溝通。交流的內容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的最大特點和有針對性的家庭教育指導。交流的方法根據家長不同的心理和個性特點，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術。

根據我的實踐經驗總結出以下幾個“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點，可以使家長佩服老師觀察得細致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時要及時溝通。面對形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項工作做到前面，照顧好每個孩子。

讓每個孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權利，得到了家長一份認可。只有家園聯(lián)合，才能為幼兒創(chuàng)設和諧的成長氛圍，促進他們的身心健康。“家長會”、“向家長開放半日活動”、“親子活動：如慶三.八愛媽媽聯(lián)歡會、慶國慶迎中秋聯(lián)歡會、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長交流的平臺，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發(fā)動家長為托兒制作飛盤、沙包，與家長一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動。

四、工作實績

本學期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動評比分獲一、二等獎，經驗論文《在生活中學習》獲一等獎并送省參賽。在平時的工作中，除了搞好班級環(huán)境外，還放棄休息時間，發(fā)揮自己的特長為幼兒園的整體環(huán)境獻技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻出了綿薄之力。在上半年的教師創(chuàng)編故事比賽中獲二等獎，在編排大班畢業(yè)典禮比賽中獲一等獎。

五、及時反思，尋找工作中的不足

在幼兒的一日活動中，不能及時地教導能力差的幼兒，對戶外活動的組織有時不夠豐富，相對比較乏味，未能充分調動幼兒的參與性及積極性。

即將翻開新的一頁，迎來新學期。在邁向新學期的征途中，我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心，一種對更大成功的渴望。我將總結經驗教訓，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰(zhàn)，讓每一個孩子從我的手中學到更多，獲得更多。

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第8篇：學前教育自我總結范文

關鍵詞：游戲；民間游戲；教育價值

游戲是兒童的天性，“游戲是點燃兒童求知欲和創(chuàng)造精神的火種?！保?］“2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》作為溝通理念層與實踐層的橋梁將學前教育改革帶入新時期。其對幼兒園游戲重要性的重申更是引起研究者和教育者們的關注。隨后，包括《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在內的一系列文件的頒布給予兒童權利、兒童發(fā)展以充分重視，作為兒童生活方式和基本活動的游戲也成為題中之義?！保?］隨著對兒童游戲教育價值研究的逐漸深入，人們發(fā)現(xiàn)民間游戲蘊藏著獨特文化意蘊及教育價值，民間游戲來源于兒童日常生活，更容易為兒童所接受，不僅能夠滿足幼兒身體活動和發(fā)展的需要，又能夠促進幼兒認知、個性、情感、社會性等心理的發(fā)展，對培養(yǎng)完滿兒童有重大意義。

一、關于民間游戲概念的研究

基于不同的學科領域及研究視角，國內外的專家學者對民間游戲有過多種定義。通過梳理相關文獻發(fā)現(xiàn)：對民間游戲的概念研究主要集中在民俗學和教育人類學兩大視角，前者將民間游戲作為豐富民俗的一部分進行解讀，源于人們日常生活，具有很強的傳承性；后者則將其視為能夠影響人的活動，對個體發(fā)展產生一定意義，具有即時性的特點。

（一）民間游戲是傳統(tǒng)民間文化的重要組成部分

民間游戲扎根于社會文明，滲透在日常生活，屬于民俗學的研究范圍。雖然在民俗學范圍內的眾多研究中也是各有差異并未達成一致，但仍具有一定的代表性。如被人們所廣泛認同的烏丙安先生，他認為：“民間游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱玩耍。游戲是游藝民俗中最常見的、最普遍的、最有趣的娛樂活動。它主要流行于少年兒童中間和節(jié)日里成年人娛樂節(jié)目之中。”［3］陳連山在《游戲》中將民間游戲解釋為：流傳于廣大民眾之中，由兩者或兩者以上的人組成的具有獨特規(guī)則、穩(wěn)定表現(xiàn)形式和傳承優(yōu)秀文化性質的游戲。郭泮溪在其著作《民間游戲與競技》中提道：“廣泛流傳于民間，人民群眾喜聞樂見，以娛樂、嬉戲為目的的身體活動或智力性游戲稱之為民間游戲與競技，如，踩高蹺、跳繩、老鷹抓小雞、跳像皮筋、母雞護蛋等項目。”［4］

（二）民間游戲概念在教育人類學領域研究下得到一定發(fā)展，具有非傳承性

如涂元玲將兒童在生活中的隨地取材即時發(fā)生的游戲稱為“玩耍”，認為：“玩耍和游戲均是指一種自愿的活動或消遣，以自身為目的并又伴有一種緊張、愉悅的情感。兩者之間的區(qū)別在于：游戲是有規(guī)則的，但是，在這種有規(guī)則的活動之外，兒童還有其他的玩?；顒?，如無所事事或偶然性為。具體來說，如，在椅子上、床上或炕上爬來爬去，擺弄家里的鍬、鏟子、掃帚等東西，到屋外隨意地走走等等。”［5］張新立在研究彝族兒童民間游戲對其定義為：“流傳于彝族地區(qū)民間的、彝族兒童在日常生活中自愿和自由嬉戲、玩耍與娛樂的活動。它不同于專門的教學程序和指導”［6］，他還從教育人類學的視角解讀過民間游戲———“斗雞”所具有的價值。綜合以上對民間游戲概念的分析可知，民間游戲主要是指由民間創(chuàng)編、流傳于廣大民眾之中，為兒童所喜聞樂見的、承載著中國優(yōu)秀文化的活動。具有傳承性和即時性、群體性和個體性、地域性和普遍性、隨意性和教育性等特點，這些特點使得民間游戲教育價值的研究更具有現(xiàn)實意義。

二、關于民間游戲對兒童發(fā)展教育價值的研究

無論是被稱為“幼兒教育之父”的福祿貝爾，還是與之齊名的偉大兒童教育家蒙臺梭利均強調游戲對于兒童發(fā)展的不可或缺性。中國教育家陳鶴琴也曾說：游戲是兒童的第二次生命。民間游戲源于中國五千年文明歷史，源遠流長，是人們智慧的結晶，它內容豐富多彩，取材簡便易得，形式靈活多樣，且具有一定的科學性，活動較少受空間限制，娛樂性、隨機性較強，符合兒童好動、好奇、好模仿的特點，也對其動作、認知、社會性、情感等身心發(fā)展有很大的教育價值。兒童發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩大部分，“身體的健康是兒童全面發(fā)展的基礎。兒童年齡越小，身體發(fā)展對心理發(fā)展的影響越明顯?！保?］身體的發(fā)展主要是指：人體各種器官系統(tǒng)的生長，如，身高、體重等；運動能力的發(fā)展，如，大小肌肉群的發(fā)展、跑、跳、投等；對外界環(huán)境變化和自身變化的適應能力，如，對冷熱的適應、對疾病的抵御等；心理的發(fā)展主要是指兒童在認知、社會性、情感、個性等方面的發(fā)展和完善。民間游戲簡單易學，取材容易，多人參與，具有一定技巧性，難易適中，對促進兒童身心全面發(fā)展具有重要的教育價值。

（一）民間游戲對兒童身體發(fā)展的作用

自從有正式教育以來，人們無不重視身體活動在少年兒童教育中的作用，現(xiàn)代大教育家洛克就將體育與智育、德育并稱“三育”，提出“三育”應成為學校教育的主要目標，青年時代的于1917年以“二十八畫生”筆名在《新青年》雜志上發(fā)表《體育之研究》一文，對體育就有精辟的論述，指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。［4］游戲活動對兒童來說是鍛煉身體體能的重要途徑，對兒童身體發(fā)展具有積極的意義。身體的良好發(fā)展是其他機能發(fā)展的基礎，是實現(xiàn)良好生活的基本條件。與民間游戲相比，現(xiàn)代游戲（包括媒體游戲和現(xiàn)代玩教具等）呈現(xiàn)出由戶外逐漸轉向戶內、由多人向單人化過渡等特點，使活躍期的兒童被迫在狹小的封閉的空間內進行所謂的“游戲”，身體發(fā)展得不到滿足。再者，由于現(xiàn)代化進程的加快及家長對兒童的過度保護，兒童戶外的游戲時間被大量剝奪，跑、跳等基本動作的發(fā)展受到很大限制，身體素質也急劇下降。民間游戲多是在大自然的環(huán)境中進行的，空氣中的氧氣和其它的有益因子有利于兒童的新陳代謝，促進其呼吸系統(tǒng)發(fā)展，提高其免疫能力抵抗疾??；陽光中的有益射線可以起到殺菌以及促進兒童骨骼生長的作用；外界環(huán)境的變化還可提高兒童的適應能力。民間游戲在幼兒園活動中應用較為廣泛，但最能體現(xiàn)出“促進幼兒身體發(fā)展”這一目標的當屬民間體育游戲在幼兒園中的運用。羅紅輝從民間體育游戲存在的問題出發(fā)，論述了當前幼兒園運用民間體育游戲時出現(xiàn)的誤區(qū)并提出了一定切實可行的策略；李玉峰則從民間體育游戲所具有的特性、價值入手，闡述了民間游戲入園的可行性；曹中平、劉霞等學者則從提高幼兒身體健康這一角度，論述了民間游戲促進幼兒身體發(fā)展的重要性。此外，從已有研究結論可知：民間游戲多由奔跑、跳躍、抓握、鉆爬等基本動作構成，通過游戲可以訓練大小肌肉群及協(xié)調、平衡能力等的發(fā)展，增強心肺功能，促進幼兒身體健全發(fā)展。如：“丟沙包”、“鉆山洞”、“老鷹捉小雞”等民間游戲在幼兒園中的應用，都可以發(fā)展幼兒的跑、跳、投、躲、閃等基本動作。

（二）民間游戲對兒童認知發(fā)展的作用

“認知發(fā)展是人的發(fā)展的重要組成部分，它是指個體認知結構和認知能力的形成、發(fā)展和變化過程，涉及知覺、記憶、注意、思維、語言、想象等多種心理過程?！保?］對兒童而言，游戲是兒童生活中的主要活動，是學習的主要方式，因此，游戲是他們獲得認知發(fā)展的主要途徑。美國心理學家皮爾斯曾說過：“兒童認知發(fā)展的兩大基礎分別是玩耍和聽故事?！痹谟螒蜻^程中兒童的各種認知能力逐漸得到啟蒙和加強。民間游戲是由民間自行組織創(chuàng)編而得，并沒有明確的分類體系與標準，但范圍較廣涉及兒童活動的各個方面，對其認知發(fā)展具有很大的促進作用。首先，民間游戲多伴隨著童謠、民謠等，不僅促進兒童口頭語言的發(fā)展，而且對其記憶能力的提高具有一定影響。如：劉饒民的童謠《春雨》：滴答，滴答，下小雨啦！種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽。”梨樹說：“下吧，下吧，我要開花?！丙溍缯f：“下吧，下吧，我要長大。”孩子說：“下吧，下吧，我要種瓜?！钡未?，滴答，下小雨啦！這首童謠，通過反復的詠唱，不但可以幫助孩子學習語言，還可以使他們的表達能力得到提高。［8］其次，幼兒園活動與教學中融入民間游戲。民間游戲中的材料多來自于生活、自然，如：泥、石頭、紙、棍棒等，教師在教學和活動中可以投放恰當的材料，讓兒童在游戲過程中可以根據自己的興趣和喜好對這些材料進行創(chuàng)作和想象。如：“騎竹馬”（將竹子、棍棒等當作馬）、“斗草”（以撿來的樹葉、草莖等辨別勝負的游戲）、“玩泥巴”（用泥巴做成自己喜歡的形狀或物品，也可用以比賽）、“紙藝”（用紙或其他物品折成各種東西）等民間游戲作為幼兒園的活動內容（自由活動時間）或課程內容（認識物質性質），會對兒童想象、思維、注意等認知過程產生很大的促進作用。

（三）民間游戲對兒童社會性發(fā)展的作用

“大量研究表明，游戲可以促進嬰幼兒社會性發(fā)展。游戲是嬰幼兒社會往的重要形式，也是他們社會性發(fā)展的重要途徑?！保?］社會性發(fā)展主要包括理解他人意圖和想法、學會分享、合作，理解規(guī)則、遵守規(guī)則等，獲得同情心和與人相處的能力。社會性發(fā)展是兒童由自然人轉化為社會人的過程中重要的動力來源，是兒童將來立身于現(xiàn)實社會、與人和諧相處所必不可少的。

1．民間游戲促進兒童規(guī)則意識的形成

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”，對于兒童而言其自我約束力還很薄弱，規(guī)則意識不強?！袄销椬叫‰u”、“拔河”、“捉迷藏”及棋類游戲具有很強的競技性和規(guī)則性。徐莉在《毛南族兒童的棋游戲及其教育價值》一文中提到：“兒童各類棋游戲的開展使兒童的規(guī)則教育不再是空洞的說教，孩子們在游戲的過程中會切身體會到規(guī)則的重要性，并潛移默化地掌握各項游戲的具體規(guī)則，久而久之，有助于促使兒童形成規(guī)則意識?！保?］學者張新立通過分析經典民間游戲“斗雞”的內在價值，論證了在游戲過程中兒童所展出的智慧和策略及對于游戲規(guī)則的認識；還有學者對“捉迷藏”這一民間游戲進行了相關解讀，指出了民間游戲在組織過程中的所具有的規(guī)則性以及對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性。

2．民間游戲有利于兒童親社會行為的發(fā)展

人本主義心理學家馬斯洛認為：當兒童基本的生理、安全需要得以實現(xiàn)后，兒童就希望自己能有所歸屬，能夠融入集體，與集體中的成員之間建立深厚的感情，得到認可。集體教學活動、親子活動、小組活動等幼兒園常開展的教育形式，是發(fā)展幼兒親社會行為的良好渠道。我國不少研究者從不同的視角、地域對民間游戲進行了探究，從實證的角度論證了民間游戲融入幼兒園課程實現(xiàn)幼兒親社會行為的良好發(fā)展。如：集體游戲“丟沙包”、“跳皮筋”，區(qū)域游戲“過家家”，親子游戲“老鷹抓小雞”等民間游戲都需要兒童之間相互合作、相互理解，通過商議決定角色分配才能夠完成整個游戲。在玩耍期間通過合作、分享等游戲體驗促進親社會性的發(fā)展。

（四）民間游戲有助于兒童積極情感的培養(yǎng)

“情緒情感是我們心理活動的重要構成因素，它可以發(fā)動、組織與干擾人的認知過程與學習活動，影響人際關系的性質與發(fā)展方向，影響人對待生活的態(tài)度。”［7］兒童時期是人的情感發(fā)生發(fā)展的重要時期。有研究表明，現(xiàn)代兒童的情感體驗中有很多不喜歡的東西或不想做的事情，作家陳村也說：“看著今天的孩子，我總會生出一點憐憫，他們不光缺少玩的時間，就是玩起來也很可憐。他們很少和人玩，只能和機器玩，和從來沒說過話的玩具動物玩。他們很少氣喘吁吁，大笑大叫。”［10］這體現(xiàn)了現(xiàn)代兒童情感發(fā)展的悲劇。民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性，它既區(qū)別于以教育為目的現(xiàn)代游戲，也不同于成年人眼中的游戲，是屬于自然游戲。首先，民間游戲有較強的本體性而非工具性，兒童可在自發(fā)狀態(tài)下進行游戲，這種輕松、愉悅、無壓力的氛圍，能夠滿足兒童內在的情感需要，在適當抒發(fā)自己情緒、情感的同時能夠正確理解他人的情緒、情感。研究者葉小艷在《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民間游戲“竹趣”方案開發(fā)的行動研究》一文中以“竹游戲”為主線，通過教學活動、游戲活動及親子活動將其融入幼兒園課程，讓幼兒體驗活動過程中教師、同伴及家長所具有情感，進而增進幼兒自身的情感體驗。其次，民間游戲沒有明確的規(guī)定性，游戲的形式與規(guī)則可以隨著兒童自身的實際情況而變化，這就使得兒童在整個游戲過程都充滿活力和興趣，不論勝負都會獲得積極的游戲體驗而為其形成良好的情感打下基礎。比如，“騎竹馬”、“蕩秋千”等民間游戲很容易成功，有利于兒童自信心和樂觀情緒的養(yǎng)成；“跳皮筋”、“拍煙牌”等雖有輸贏之分，但絲毫不影響兒童參與游戲的熱情，源于其承受挫折的能力和開朗活潑的性格；“草編”、“紙藝”等充分發(fā)揮了兒童的智慧、想象力以及審美能力，以美的事物促進其積極情感發(fā)展的能力。

（五）民間游戲有助于兒童個性的發(fā)展

“個性是指一個人比較穩(wěn)定，具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。它包括了一個人的需要、動機、興趣等個性傾向性，還包括氣質、性格、能力等個性心理特征，此外，個性還包括自我意識?！保?1］對一個“完整的兒童”而言，其個性主要體現(xiàn)為“游戲性”，游戲性既包括主體性的特征（主動性、積極性、創(chuàng)造性），又包含開朗、快樂、幽默等品行。民間游戲具有的競爭性、合作性、娛樂性等特征是兒童個性形成的動力源泉。民間游戲之所以大受歡迎在于其所帶來的樂趣遠大于失敗產生的不安，使兒童逐漸養(yǎng)成了積極、主動、堅韌等良好的個性及意志品質。如，水族地區(qū)民間有種游戲叫“打飛鼠”就非?？简瀮和膭?chuàng)造力和堅持不放棄的精神?！皾L鐵環(huán)”、“斗雞”、“扔石子”等民間游戲都非常具有技巧性和智慧性，兒童要想在游戲中贏得勝利沒有一定的毅力和正視自我的覺悟是很困難的。兒童只有在游戲中獲得了積極的游戲體驗，需要得到了滿足，興趣得以展現(xiàn)，才能培養(yǎng)兒童外向、開朗、樂觀的性格，促進兒童自我意識的萌芽。因此，將這些豐富的民間游戲資源作為當地幼兒園的教育資源，開發(fā)多元化、豐富性的課程模式，為促進幼兒個性發(fā)展奠定基礎。

三、不足和尚待研究的問題

民間游戲是先人們智慧的結晶，在貧瘠的時代為兒童的發(fā)展添了一抹炫麗的色彩，直至今天仍未褪色。無論是對兒童而言，還是對于家長教師來說，對民間游戲進行其教育價值的深刻研究都是非常有必要的。總結以上研究結果，發(fā)現(xiàn)還可以從以下幾點進行進一步的研究：

第一，理論是實踐的基礎，從哲學、社會學、人類學、歷史學等理論基礎上去進一步剖析民間游戲的本質、內涵、意義和價值，能夠使其更好的適應現(xiàn)代社會，使研究者對民間游戲教育價值可進行多層次、多角度的探索，使之更加適合現(xiàn)代兒童的發(fā)展。

第二，一個完整的人是由身體、心理和精神三個層面所組成的，三者的和諧發(fā)展才能體現(xiàn)一個人的完滿發(fā)展。所以，應進一步研究兒童在精神層面所具有的特點及如何從精神角度去實現(xiàn)民間游戲的教育價值是非常值得思考的問題，也是更深層次挖掘民間游戲教育價值的一種有效手段。

第三，民間游戲的實證研究多集中在少數民族、農村地區(qū)等偏遠、貧困區(qū)域，且多從文化的角度對民間游戲進行剖析，雖充分利用了當地資源，充實了幼兒園課程形式、減輕了幼兒園投入負擔等問題，但未考慮如何切實提高兒童的學習能力，也未從兒童的需要和民間游戲的本體價值出發(fā)，而忽視了民間游戲真正的價值。另外，研究只關注了民間游戲的地域性價值而忽略了其普遍性價值。

第四，據研究表明：在現(xiàn)代社會中，無論是家長還是幼兒教師都對民間游戲所具有的教育價值持肯定態(tài)度，也希望將民間游戲融入到幼兒園教學中，但結果顯示我國幼兒園中真正利用民間游戲進行教學的卻寥寥無幾。因此，如何將民間游戲這一資源進行合理的開發(fā)，并廣泛利用顯得尤為重要。全球化與城鎮(zhèn)化背景下，作為民間文化重要組成部分的兒童民間游戲，日益受到越來越多學科領域中研究者的關注和重視，對前人的總結使人們認識到了悠久而自然的民間游戲的魅力，同時，我們也認識到了對民間游戲價值研究的片面性，因而對具有文化和社會雙重特性的民間游戲而言，我們對其教育價值的研究仍然任重道遠。

［參考文獻］

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［9］徐莉，彭海倫．毛南族兒童的棋游戲及其教育價值［J］．學前教育研究，2009（2）：44－47．

［10］牛桂紅．農村民間游戲的衰落及原因探析［J］．甘肅高師學報，2014（4）：99－101．

第9篇：學前教育自我總結范文

【關鍵詞】藏區(qū)低年級；閱讀；興趣；培養(yǎng)

閱讀對于低年級學好語文尤其重要，而讓低年級學生學會閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，打好基礎是關鍵。興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中說過：“對所讀的東西的領會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里?！笨梢?，閱讀是一種終身教育的好方法，任何學科、任何領域的學習都離不開閱讀，熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子終生受益。而藏區(qū)的孩子大多數沒接受過學前教育，更沒有接觸過幼兒讀物，他們的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)全靠學校里的老師。如何幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教學走向成功的機遇。那么如何對藏區(qū)低年級學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)呢？根據在教學中的摸索，我總結出了以下幾點：

1.激發(fā)小學生閱讀的興趣

心理學研究顯示，小學生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，我在班上每周評選“讀書小名士”，被評上的同學能得到老師的特別嘉獎，可以得到老師特制的借書卡，擁有這張借書卡的同學可以不受限制地自由借書。學生們以能擁有這樣的借書卡為榮，閱讀熱情高漲。同時，為了鼓勵學生認真閱讀課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，通過這種活動讓學生把自己在閱讀中所學到的展示出來，使他們有成就感，就會對閱讀有進一步的興趣，同時也可以及時了解學生閱讀的情況。

2.充分利用藏區(qū)民間文學讀物

藏區(qū)有極其豐富的民間文學資源，盡管多數是口頭文學作品，但也有不少被收集整理成書。將這些作品選做藏區(qū)孩子的閱讀入門讀物，如：《阿珂登巴的故事》、《格薩爾王傳》等，其中不乏內容積極、歌頌人間真善美的作品。將這些作品選做藏區(qū)孩子的閱讀入門讀物，有事半功倍的效果，因為這些讀物的內容是孩子們耳熟能詳的，閱讀起來就易于讀懂，就能增強信心，提高興趣。 要給孩子們創(chuàng)設一個寬松的閱讀環(huán)境，促進他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當任務扣在孩子們腦袋上。

3.選擇優(yōu)秀兒童文學作品作為藏區(qū)孩子閱讀入門讀物

藏區(qū)孩子解除閱讀書籍比內地孩子遲，不能以內地孩子的標準要求他們。小學高段甚至初中生才基本具備自我閱讀能力，對他們進行閱讀能力指導和培養(yǎng)，應高目標，低要求，從最初步抓起。因此，像《安徒生童話選》《格林童話》《天方夜譚》等童話讀物，甚至圖文并舉的讀物，是藏區(qū)孩子閱讀能力培養(yǎng)的首選讀物。另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學生把自己看到的有意思的小故事拿來和同學一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。

3.順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感

孩子愛不愛看書，與大人的培養(yǎng)技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，我們一定要對提供孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合少兒想象和思維特點的圖書。要針對低年級學生的識字能力和理解能力，再結合他們的興趣導向，為他們推薦一些他們喜歡看的書，兒童插圖版的《西游記》《水滸傳》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發(fā)了學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書。同時我還讓學生自己推薦書籍，把所推薦的書籍的好處與全班同學交流，然后進行推廣。這樣，不僅那些讀書多的同學有了成就感，更加喜歡讀書，而且那些讀書少的同學也被帶動起來了，整個班級洋溢在書的海洋。

4.不宜對孩子的閱讀過程管的太死

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本書，一會兒翻翻那本書。對此，我們不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味的翻看，就應該感到心滿意足了。因為，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。

5.創(chuàng)設良好的班級讀書條件