建筑學(xué)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞:建筑學(xué)，綠色建筑，建筑設(shè)計，教學(xué)方法
1構(gòu)建綠色建筑教學(xué)方法的必要性
面對當(dāng)今的能源危機(jī)和環(huán)境污染兩大發(fā)展難題，經(jīng)過對建筑業(yè)發(fā)展正反兩個方面經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)展綠色建筑是破解以上兩大難題的“金鑰匙”，勢在必行。究其原因，綠色建筑是在全壽命期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材)、保護(hù)環(huán)境、減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑［1］。中國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展要獲得預(yù)期的目標(biāo)，都離不開綠色建筑技術(shù)的支撐。針對建筑學(xué)教育來說，培養(yǎng)能夠設(shè)計綠色建筑的人才是新時期的客觀要求。為了順應(yīng)形勢的需要，有建筑學(xué)專業(yè)的院校應(yīng)及時對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行必要的綠色建筑人才培養(yǎng)的改革。
2建立技術(shù)和藝術(shù)雙軌并行的綠色建筑教學(xué)方法
2．1建筑學(xué)原有教學(xué)方法的剖析
建筑學(xué)一直看重建筑的藝術(shù)性表達(dá)，建筑學(xué)教學(xué)中自然側(cè)重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)置基本是以建筑設(shè)計為主線，這一主線就是要培養(yǎng)學(xué)生以藝術(shù)表達(dá)為核心的建筑設(shè)計創(chuàng)新能力，建筑技術(shù)基本上是從屬地位。要設(shè)計綠色建筑，就必須注重建筑技術(shù)。注重建筑技術(shù)的綠色建筑要得到應(yīng)有的發(fā)展，就需要結(jié)合建筑技術(shù)要求的提升來實現(xiàn)建筑藝術(shù)的表達(dá)。把綠色建筑的人才需求導(dǎo)向納入教學(xué)，改變教學(xué)中只注重專業(yè)知識為藝術(shù)的模式，而是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)中建筑藝術(shù)性和建筑技術(shù)性的雙重統(tǒng)一。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能夠主動設(shè)計綠色建筑的能力，就須把建筑學(xué)專業(yè)的技術(shù)與藝術(shù)進(jìn)行整合。
2．2技術(shù)和藝術(shù)雙軌并行的綠色建筑教學(xué)方法的解析
圖1是技術(shù)和藝術(shù)雙軌并行的綠色建筑教學(xué)方法的示意圖。技術(shù)和藝術(shù)雙軌并行的綠色建筑教學(xué)體系中，最核心的就是建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)像高鐵的兩條鋼軌一樣，為鋼軌上融入綠色建筑教學(xué)的建筑設(shè)計課的學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用的快速進(jìn)行提供基礎(chǔ)和保證。打破原來重建筑藝術(shù)，而輕建筑技術(shù)的教學(xué)格局，從而保證建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合重點突出，使建筑設(shè)計課中的綠色建筑教學(xué)獲得實效。
2．3擺正建筑技術(shù)課程的地位
建筑設(shè)計課是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的核心和主線，建筑藝術(shù)性培養(yǎng)和建筑技術(shù)課程都是要為建筑設(shè)計課服務(wù)的，各建筑學(xué)院校大都一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在建筑設(shè)計中的藝術(shù)表達(dá)，建筑技術(shù)只是陪襯，建筑學(xué)學(xué)生自然把學(xué)習(xí)的重點放在與藝術(shù)相關(guān)的建筑空間和造型等方面，至于建筑物理、建筑構(gòu)造等建筑技術(shù)知識的學(xué)習(xí)則不夠深入［2］。到了綠色建筑將成為主導(dǎo)的時代，設(shè)計綠色建筑需要建筑設(shè)備、建筑物理、建筑材料等多方面建筑技術(shù)的支撐，只有學(xué)好建筑技術(shù)課程的應(yīng)用，才能實現(xiàn)綠色建筑進(jìn)而實現(xiàn)其藝術(shù)性表達(dá)。同時，新技術(shù)、新材料的更新?lián)Q代對綠色建筑設(shè)計提出更高的要求，傳統(tǒng)建筑技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容需要與時俱進(jìn)，拓展整合建筑技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)與綠色建筑緊密相關(guān)的技術(shù)專題。
2．4強(qiáng)化建筑藝術(shù)與建筑技術(shù)的互動性
強(qiáng)調(diào)建筑技術(shù)的重要性，不是要減弱對學(xué)生建筑藝術(shù)的教學(xué)，而是要強(qiáng)化建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)學(xué)習(xí)的互動作用。要在教學(xué)中讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，任何建筑形式的實現(xiàn)都離不開建筑技術(shù)，建筑要達(dá)到藝術(shù)的高度更需要精巧的建筑技術(shù)做后盾。如丹下健三的代代木體育館之所以獲得如此大的成功，就是因為建筑師采用了高張力纜索為主體的懸索屋頂結(jié)構(gòu)使建筑獲得了獨一無二的形象?？梢姏]有懸索屋頂結(jié)構(gòu)，無論如何代代木體育也達(dá)不到現(xiàn)在的建筑藝術(shù)高度。對于綠色建筑，要實現(xiàn)節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材，對建筑技術(shù)應(yīng)用的要求是全方位的;要為人們提供健康、適用和高效的使用空間，對建筑藝術(shù)的表達(dá)也需要特色鮮明。
2．5實驗教學(xué)模式的延伸
實踐出真知。建筑學(xué)專業(yè)有大量的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，包括建筑模型實驗、建筑物理實驗、建筑構(gòu)造實驗等來為建筑技術(shù)的理論學(xué)習(xí)提供支撐，但卻并沒有延伸到建筑設(shè)計課程中，也就是與綠色建筑教學(xué)的需要不接軌［3］。要打破以上的弊病，就應(yīng)延伸實驗教學(xué)模式到建筑設(shè)計課上，使其真正為綠色建筑設(shè)計服務(wù)。在建筑設(shè)計課程中，把不同階段的建筑實驗和學(xué)生的綠色建筑設(shè)計內(nèi)容相對應(yīng)，并要求學(xué)生必須依據(jù)實驗結(jié)果或數(shù)據(jù)來進(jìn)行設(shè)計，從而加深對建筑技術(shù)的理解并提高其應(yīng)用能力。讓學(xué)生的實驗結(jié)果在綠色建筑設(shè)計中得以展現(xiàn)，這也將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3符合綠色建筑教學(xué)需要的體驗式教學(xué)
傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)往往是師傅帶徒弟的形式，注重言傳身教，以學(xué)生一套設(shè)計圖紙來定學(xué)生的成績，再有就是通過一張考試卷來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于建筑設(shè)計課程的教學(xué)形式就是布置設(shè)計任務(wù)，講解設(shè)計原理，學(xué)生抄繪、收集資料，接著完成從草圖到正圖的設(shè)計，對于綠色建筑的問題缺少關(guān)注。
3．1體驗式教學(xué)方法
針對建筑學(xué)專業(yè)的體驗式教學(xué)法就是一種互動的教與學(xué)模式，師生之間注重彼此的情感交流，強(qiáng)調(diào)師生的雙邊情感獲得。在建筑設(shè)計課程中，指導(dǎo)老師和學(xué)生一起做同一個設(shè)計題目，共同解決設(shè)計中的綠色建筑問題;師生交流設(shè)計體會和感受，讓老師能從學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生在體驗中獲得提高［4］。
3．1．1實踐教學(xué)法
對于需要建筑技術(shù)支持的綠色建筑，其涉及建筑技術(shù)的內(nèi)容多是實踐應(yīng)用。因而在建筑技術(shù)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生的實習(xí)和實踐，把原來集中完成的實習(xí)分成小的專題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，老師有針對性的組織實習(xí)和實踐。如參觀建好的或者是在建的綠色建筑，建筑技術(shù)的任課老師或邀請工地技術(shù)人員對綠色建筑應(yīng)用的技術(shù)(如墻體保溫、建筑采光、建筑材料等)進(jìn)行現(xiàn)場講解，使學(xué)生明白綠色建筑技術(shù)理論的同時掌握實踐應(yīng)用，達(dá)到對綠色建筑學(xué)習(xí)的理論和實踐相結(jié)合。
3．1．2分析教學(xué)法
建筑學(xué)專業(yè)在建筑技術(shù)和建筑設(shè)計課的教學(xué)過程中，應(yīng)以分析各種成功案例來講解綠色建筑技術(shù)原理和實踐。在今天進(jìn)行技術(shù)資料收集已不僅僅局限于書籍，網(wǎng)絡(luò)支撐的手機(jī)、電腦等平臺快捷、方便。老師把設(shè)計案例、技術(shù)應(yīng)用等分析的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行綠色建筑設(shè)計技術(shù)的比選;經(jīng)過多次分析教學(xué)法的學(xué)習(xí)和理解，分析法自然成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法并有效地應(yīng)用到綠色建筑設(shè)計中。
3．2體驗式教學(xué)評價體系
通過體驗式教學(xué)的實踐，具體的評價體系應(yīng)包括以下三個方面:1)注重評價的多元化。綠色建筑對技術(shù)的要求是一個完成的體系，要注重對綠色建筑技術(shù)實現(xiàn)每一步的過程評價和最終的結(jié)果評價，實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化。2)強(qiáng)調(diào)評價的針對性。綠色建筑的技術(shù)涉及節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材等多方面的內(nèi)容，不同的設(shè)計有不同的技術(shù)側(cè)重點，要根據(jù)具體的技術(shù)內(nèi)容給出有針對性的評價才是科學(xué)的。3)體現(xiàn)學(xué)生對評價的參與。指導(dǎo)老師的評價角度和學(xué)生的評價角度不同，要在教學(xué)中增加學(xué)生的自評和互評的成分，實現(xiàn)體驗式教學(xué)評價體系的合理化。
4結(jié)語
建筑學(xué)專業(yè)必須以培養(yǎng)未來的綠色建筑師為己任，踏實、認(rèn)真地進(jìn)行綠色建筑教學(xué)方法的研究和實踐。為了跟上綠色建筑發(fā)展的需求，為了培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計綠色建筑的能力和實現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的優(yōu)化，就必須注重建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的結(jié)合。研究和實踐符合綠色建筑教學(xué)需要的體驗式教學(xué)方法，把綠色建筑的學(xué)習(xí)有機(jī)地融入到建筑設(shè)計課的學(xué)習(xí)過程中。體驗式教學(xué)方法是對原有教學(xué)方法的繼承，也是為適應(yīng)綠色建筑教學(xué)需要的必要拓展。
參考文獻(xiàn):
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［2］周嬙．綠色建筑理念融入的建筑學(xué)專業(yè)知識體系框架整合研究［D］．濟(jì)南:山東建筑大學(xué)，2014．
［3］葛堅，朱筆峰．綠色建筑教育為導(dǎo)向的建筑技術(shù)課程教學(xué)改革初探［J］．高等建筑教育，2015(3):86-87．
第2篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞:凱里學(xué)院;建筑學(xué);專業(yè)建設(shè)
凱里學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)自2012年開辦以來，秉承良好的辦學(xué)理念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，積極整合辦學(xué)資源，努力挖掘辦學(xué)潛力．從開辦至今，建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍、實驗實踐平臺建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面取得了明顯的進(jìn)展，各項硬件和軟件條件得到了極大改善，形成了較為完善的教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系．
1建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體目標(biāo)與思路
從專業(yè)分布看，貴州省內(nèi)高校僅有貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴陽學(xué)院、凱里學(xué)院開辦建筑學(xué)專業(yè)，這些院校所培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)不能滿足本省對建筑學(xué)專業(yè)人才的需求．建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃依托黔東南州深厚的苗侗文化背景，順應(yīng)貴州省和黔東南州建筑行業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才不斷增長的實際需求，以“地方性、民族性、應(yīng)用型”為辦學(xué)定位，在開放的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成了民族建筑研究和教學(xué)為一體的專業(yè)特色［1］．在培養(yǎng)方案制修訂方面我校不僅根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，而且依據(jù)實際需求，制定了切實可行的課程體系及實訓(xùn)內(nèi)容．建筑學(xué)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)計劃制定教學(xué)大綱、進(jìn)度計劃和教案，教學(xué)計劃體現(xiàn)了知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展．課程設(shè)置上，將通識教育課程15門、專業(yè)教育課程40門、生涯教育課程3門、特色教育課程1門、實踐教育課程10門相結(jié)合，構(gòu)成了較完整的課程體系．通過通識教育課程、生涯教育課程與特色教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了德、智、體、美的全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高．專業(yè)教師在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實踐過程中將民族建筑文化傳承與保護(hù)相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置少數(shù)民族建筑概論、傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑等理論課程，在建筑設(shè)計課程內(nèi)容中設(shè)置了民族建筑專項設(shè)計．在實踐環(huán)節(jié)上，設(shè)置了《建筑認(rèn)識實習(xí)》、《建筑測繪實習(xí)》等民族建筑實踐調(diào)研，另外還進(jìn)行了社會實踐、公益勞動、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、綜合素質(zhì)教育、各種學(xué)科競賽、科研活動等內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)［2］．
2專業(yè)建設(shè)過程及管理
2．1夯實理論教學(xué)
教學(xué)是專業(yè)之本，建筑學(xué)作為新建本科專業(yè)，教學(xué)隊伍年輕，理論教學(xué)的經(jīng)驗還相對欠缺，因此專業(yè)建設(shè)的第一步就是夯實理論教學(xué)．為保證教學(xué)活動的有序開展，建筑工程學(xué)院制定了一系列教學(xué)過程管理規(guī)定，在教學(xué)大綱編寫、教案撰寫、教學(xué)進(jìn)度填報、教學(xué)日志填寫、課件制作、試卷分析、畢業(yè)論文指導(dǎo)、新進(jìn)教師主講資格審定等方面規(guī)范教師的教學(xué)行為，保證了教學(xué)質(zhì)量．通過專業(yè)教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)．在教學(xué)方式上，采用項目式教學(xué)，每門課程或每個教學(xué)專題均以實際工程項目為背景［3］，采用項目調(diào)研、初步方案、方案反復(fù)評審修改、得出設(shè)計成果的過程，整個過程采用啟發(fā)式、參與式、互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)階段就接受工程訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神．
2．2加強(qiáng)實踐教學(xué)
建筑學(xué)專業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的工科專業(yè)，加強(qiáng)實踐教學(xué)是保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵一步．建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合專業(yè)實際，制定了相應(yīng)的實踐教學(xué)方案，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱修訂中加大了實踐教學(xué)內(nèi)容，要求課程中實踐學(xué)分保持在25%～30%，同時在實踐課程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，同時將實踐教學(xué)成果化．為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)與黔東南州建筑工程總公司等地方企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)建凱里學(xué)院建筑工程實踐基地，聘請企業(yè)一線工程師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，幫助學(xué)生積極就業(yè)．同時指導(dǎo)學(xué)生與同濟(jì)大學(xué)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣住建局、同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計研究院、香港大學(xué)、清華大學(xué)等多家合作單位和機(jī)構(gòu)進(jìn)行民族建筑文化的相關(guān)調(diào)研與建造活動，讓學(xué)生參與各種科研課題的研究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力［4］．
2．3構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
為保證各項教學(xué)工作的正常進(jìn)行，學(xué)院有針對性地制定了保障教學(xué)的各項規(guī)章制度，全面保證正常的教學(xué)秩序，打造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)．目前已形成了常規(guī)化的教學(xué)檢查制度，包括教師聽課制度、班級教學(xué)日志制度等．建筑工程學(xué)院有專人負(fù)責(zé)管理教學(xué)檔案，建立了完整的招生、學(xué)籍、試卷、成績等教學(xué)檔案，并實行校、院、教研室三級督導(dǎo)聽課制度．在教學(xué)管理中，首先是教務(wù)科在每學(xué)期開學(xué)前下達(dá)教學(xué)任務(wù)，讓所有教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作;其次是教研室主任認(rèn)真履行崗位職責(zé)，每學(xué)期認(rèn)真做好期初、期中、期末的教學(xué)進(jìn)度及教案的檢查工作，按時制定教研室活動計劃，并認(rèn)真做好教研室工作總結(jié)及活動記錄;三是教研室組織建筑學(xué)專業(yè)全體教師進(jìn)行聽課、評課，不斷提高教師的教學(xué)水平;四是院教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，不定期進(jìn)行聽課、評課，以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高;五是認(rèn)真落實學(xué)校制定的學(xué)生教學(xué)信息員工作制度，各班紀(jì)律委員每天負(fù)責(zé)填寫當(dāng)天的課堂教學(xué)日志，并由任課教師、班主任及分管領(lǐng)導(dǎo)簽名并提出整改意見;六是專業(yè)教師嚴(yán)格按照凱里學(xué)院教學(xué)管理制度和教學(xué)大綱的要求，做好每學(xué)期的教學(xué)計劃、教案編寫、教案更新等工作;七是加強(qiáng)試卷管理，試卷制作核查嚴(yán)格規(guī)范，試卷保存及試卷的批改、登分、裝訂等都有嚴(yán)格的要求，同時加強(qiáng)對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育．建工學(xué)院通過不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，豐富活動載體，完善評價機(jī)制，全面提升教師的工作積極性和主動性，著力打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力營造良好的育人環(huán)境及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍．同時，建工學(xué)院還鼓勵本專業(yè)學(xué)生積極參加學(xué)校各類學(xué)術(shù)講座、建造節(jié)等與專業(yè)能力塑造息息相關(guān)的活動，以及志愿者服務(wù)等社會實踐活動．總之，該院采取各種舉措，打造建筑學(xué)專業(yè)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)［5］．
2．4加大教學(xué)改革
建筑工程學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了多次變革和更新，成績斐然，但始終未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，制約了人才的培養(yǎng)與塑造，既不利于人才本身的成長與創(chuàng)造，也無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，造成了人才和資源的浪費(fèi)．因此，需要繼續(xù)加大以下幾個方面的教學(xué)改革:
2．4．1夯實理論教學(xué)，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果
學(xué)院根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)每年的發(fā)展情況，重新修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新的社會需求．專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程以建筑設(shè)計類為核心進(jìn)行展開，重點打造建筑技術(shù)教學(xué)群;同時增強(qiáng)校內(nèi)幾個專業(yè)培養(yǎng)方案的聯(lián)動性，通過課程安排的協(xié)調(diào)，減少任課老師工作量，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān);增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例，充分利用課外課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．
2．4．2新知識、新理論和特色文化引入教學(xué)
分院要注重將BIM、綠色建筑、民族建筑等相關(guān)課程及國家注冊建筑師考試內(nèi)容等納入課堂，將職業(yè)資格證書考核要求、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容融合到專業(yè)課程中，校企共建，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)特色，突出能力培養(yǎng)，與生產(chǎn)活動密切相連，融職業(yè)技能要求于一體的一體化課程體系;舉辦建筑學(xué)建造節(jié)活動，將創(chuàng)新思維融入實踐中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動性;建立豐富的第二課堂，利用學(xué)生社團(tuán)等機(jī)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，以學(xué)生項目、課程調(diào)研報告等形式開展專業(yè)第二課堂［6］．
2．4．3實踐教學(xué)成果化、可視化
改變以往大部分實踐課程考核以報告為主的情況，將實踐教學(xué)成果化、可視化．如測量實習(xí)，繪制苗侗村落聚落情況和典型的建筑，用激光雕刻機(jī)雕刻出來，就可以形成一個完整的學(xué)生實踐成果．
2．4．4構(gòu)建競賽體系，成立專業(yè)社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用
建立多層次的專業(yè)競賽，提高學(xué)生的動手能力，如識圖、測量技能、模型制作、民族建筑知識等競賽，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課外生活，同時還能培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)．
2．4．5成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同參與專業(yè)教學(xué)模式改革
建立各種教學(xué)評價規(guī)章制度，嘗試推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)模式，以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式，建立科學(xué)、民主、主體多元、與企業(yè)對接的教學(xué)評價體系［7］．
2．5注重師資隊伍建設(shè)
在師資隊伍方面注重選拔、大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師和雙師型教師，建立提高青年教師學(xué)歷和素質(zhì)的機(jī)制，提高教師的科技與社會服務(wù)能力．同時，優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)師資隊伍的專業(yè)背景、學(xué)緣、年齡等結(jié)構(gòu)，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結(jié)合的“傳幫帶”師資隊伍．而且還可從企、事業(yè)單位聘請實踐經(jīng)歷豐富的建筑學(xué)專業(yè)專家，組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，不斷加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的后備力量［8］．
3結(jié)語
近年來貴州省房地產(chǎn)業(yè)、工業(yè)園區(qū)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和棚戶區(qū)改造等城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展迅速，使得建筑學(xué)專業(yè)人才需求十分旺盛．建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展建設(shè)要以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)化設(shè)計，立足民族建筑文化，培育民族特色，提煉民族元素．在課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、實訓(xùn)基地建設(shè)、構(gòu)建競賽體系、規(guī)范管理等方面夯實理論教學(xué)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，從而全面推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新．
參考文獻(xiàn):
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第3篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)發(fā)展
一、建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足
1.模式陳舊，沒有特色
隨著城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，小城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程加快，各種各樣的建筑物、建筑群體不斷出現(xiàn)，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)遇到了很多的新情況、新內(nèi)容。但是，從當(dāng)前各級各類院校建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實際情況來看，模式陳舊和沒有特色是主要缺陷。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)需求之間不協(xié)調(diào)，更不能相互促進(jìn)。
2.內(nèi)容與課時設(shè)置不科學(xué)
一些院校建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，仍然以面面俱到的寫實素描為主，基本上是全因素素描，把2年4個學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)課程分成素描、速寫、色彩、平面構(gòu)成以及美術(shù)史的學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容和課程安排設(shè)置不科學(xué)。
3.方法僵化不靈活
一些院校建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的寫實素描能力，而與寫實素描同樣重要的臨摹教學(xué)就比較淡化，教學(xué)方法不靈活，效果不佳。此外，在多媒體教學(xué)中存在手段僵化、針對性不強(qiáng)，不能與實際教學(xué)結(jié)合起來創(chuàng)新教學(xué)方法的現(xiàn)象。
4.學(xué)生認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)
素描和構(gòu)圖是建筑設(shè)計的基本技能。美術(shù)與建筑設(shè)計密不可分，建筑物或建筑群體的直觀效果圖需要建筑設(shè)計人員具備高超的繪畫能力才能完成。有的學(xué)生認(rèn)為建筑設(shè)計不是畫畫，學(xué)會建筑施工即可，對美術(shù)課不感興趣，不肯苦練基本功。
二、改進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的策略
1.從內(nèi)容上充實寫生和色彩教學(xué)
（1）打牢素描基礎(chǔ)
實物素描是學(xué)生通過對事物的感性認(rèn)識，運(yùn)用線條進(jìn)行繪畫造型的基礎(chǔ)，這對培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、觀察能力和理解能力十分重要。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)素描和光影素描的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐步掌握形體結(jié)構(gòu)在光照后的變化規(guī)律，能夠把握復(fù)雜形態(tài)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形體特征，增強(qiáng)審美能力和創(chuàng)造力。建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的素描教學(xué)，其目的在于提高設(shè)計能力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效教學(xué)方法。學(xué)生通過觀察對客觀事物進(jìn)行判斷、分析、研究、表達(dá)，提高思維能力。所以，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)必須使學(xué)生打牢素描基礎(chǔ)。
（2）強(qiáng)化速寫教學(xué)
長期的速寫訓(xùn)練使學(xué)生對視覺造型的具象美和抽象美的發(fā)現(xiàn)能力、捕捉能力、想象能力、發(fā)揮能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美品位，為學(xué)生掌握建筑設(shè)計技能儲備了強(qiáng)勁而持久的發(fā)展?jié)摿Α４罅康乃賹懢毩?xí)可以讓學(xué)生收集建筑設(shè)計的素材，為日后設(shè)計運(yùn)用打下基礎(chǔ)。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外速寫訓(xùn)練，注重觀察各類建筑的形態(tài)特征和設(shè)計亮點；另一方面，要提高課內(nèi)速寫教學(xué)水平，針對某種建筑的特色及其在建筑群中的作用、對環(huán)境的影響等，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，提高速寫能力。
（3）提高色彩運(yùn)用能力
在教學(xué)中，教師要把色彩構(gòu)成教學(xué)作為重點，培養(yǎng)學(xué)生從色彩直覺和心理效應(yīng)出發(fā)，通過思維把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，根據(jù)色彩在空間的變幻規(guī)律，組合并構(gòu)成之間的相互關(guān)系，創(chuàng)造新的色彩效果。
2.從教學(xué)方法上創(chuàng)新模式
（1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要靈活運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，觸摸法。在光線較暗或沒有光線的情況下，使學(xué)生通過觸摸形體，領(lǐng)悟形體的質(zhì)感和肌理。第二，發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過對視覺形體色彩的重構(gòu)，開拓學(xué)生的奇思妙想，增強(qiáng)其想象力。第三，針對不同的建筑風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同角度點評經(jīng)典藝術(shù)作品。
（2）集中授課法
通過多年的教學(xué)實踐和對學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)最有效的教法就是集中授課法，集中課時和訓(xùn)練，對素描、設(shè)計初步和設(shè)計技法等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中授課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間同步。其一，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專心；其二，可以使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)更加重視；其三，專業(yè)化訓(xùn)練可以使學(xué)生的繪畫技能與技巧快速進(jìn)步。
結(jié)語
建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與一般的美術(shù)教學(xué)不同，專業(yè)性較強(qiáng)、技能要求較高。這就要求教研機(jī)構(gòu)、院校、教師根據(jù)各自的職責(zé)，不斷加強(qiáng)對建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提煉教學(xué)特色。教育者應(yīng)針對建筑業(yè)市場競爭激烈的人才需求趨勢，立足當(dāng)前，著眼未來，多渠道配套改革，綜合運(yùn)用各種積極因素和條件，豐富教材，活躍教法；充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，挖掘潛能；充分利用計算機(jī)、多媒體、衛(wèi)星遙感技術(shù)對建筑物、建筑群體乃至城市的形象進(jìn)行觀察，判斷形態(tài)、分析構(gòu)成、研究設(shè)計方法，提高思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
年級：建筑
姓名：
指導(dǎo)老師：
實習(xí)時間：XX.12.1-12.4
這次我們?nèi)チ藊x大學(xué)城，xx展館等地方參觀其建筑及學(xué)習(xí)，以下是我的內(nèi)容！
我們到了xx的第一站是xx展館。xx展館是大型的剛結(jié)構(gòu)建筑物，主要以曲線作為整個建筑的主調(diào)，整體像坦克，充滿動感的曲線讓人感覺整棟建筑都在運(yùn)動，充滿生機(jī)！
xx展館局部
后來回來后經(jīng)查閱，其特點優(yōu)勢可總結(jié)為一下五點：(1) xx展館是目前亞洲規(guī)模最大、設(shè)施最先進(jìn)、檔次最高，能滿足大型國際級商品交易會、大型貿(mào)易展覽等需要的多功能、綜合性、高標(biāo)準(zhǔn)的國際展覽中心 (2) xx展館是高科技、智能化、生態(tài)化完美結(jié)合的現(xiàn)代化建筑，按照國家5a智能化建筑標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，建設(shè)中大量應(yīng)用國際高新科技，智能、通風(fēng)、交通系統(tǒng)體現(xiàn)了世界先進(jìn)水平;層高、地面負(fù)荷、電力供應(yīng)可滿足大型機(jī)械展、帆船展等各種對展館條件要求苛刻展覽的要求。
(3) 單個展廳面積均在1萬m2左右，且各館門面設(shè)計合理，一、二層的十三個展廳各有開闊的門面，多個展覽可同時舉辦，互不干擾。展廳無柱空間大，利用率高，特裝效果特別好。
(4) 展館周圍建設(shè)與會議和展覽相關(guān)聯(lián)的配套設(shè)施如酒店、寫字樓、銀行、商業(yè)服務(wù)、博物館等，能充分滿足客商的商旅要求。
(5) 交通便利，設(shè)有地鐵站臺，東、西、南、北向均有城市干道。已開通的地鐵二號線和未來四號線將在這里交匯，地鐵三號線也將從附近經(jīng)過。目前已有137、203、206快線、229、262等多路公交車在這里設(shè)立站點。
xx展館正門
然后接下來的兩天我們的主要目的是大學(xué)城里的十個校區(qū)。而xx科技中心則是在那一帶的一處建筑物。它位于xx大學(xué)城所在的小谷圍島內(nèi)，占地45萬平方米，其中建筑面積13.75萬平方米，是xx省政府投資19億元興建的大型科普教育基地，也是目前世界上建筑面積和規(guī)模最大的科普場館。
xx科技中心遠(yuǎn)觀
選用正統(tǒng)的或者是方方正正的外形都不太適合，所以用了一種充滿動感的建筑形態(tài)，使建筑物融入到所處的自然環(huán)境中。
俯視圖
而且在建筑物的另一邊設(shè)計了一個人工湖，使整體建筑呈現(xiàn)一種在水上漂著的感覺，建筑物在水中間產(chǎn)生倒影，距離感也很美。
局部
在水中屹立的xx科學(xué)中心，猶如一艘蓄勢待發(fā)的科技航母?！啊萍己侥浮墙ㄖ恼w形象，展廳呈放射性，大小相間，空間面積大而深。入口有一個‘眼睛’造型，富有靈性，“眼睛”實際是一半的地球，蘊(yùn)含著張開眼睛看世界、充滿發(fā)現(xiàn)追求的思想內(nèi)涵。
科技中心正門
走進(jìn)大廳，迎面而來的是一整幅巨大的“信息流”墻，
科技中心“信息流”墻
給人一種探索、追求、神秘的實踐體驗，也體現(xiàn)出xx科學(xué)中心“問題比答案更重要”的科普教育思想精華。
第5篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：適應(yīng)；社會發(fā)展；建筑學(xué)；專業(yè)人才；課程體系
在我國快速城市化的發(fā)展背景之下，建筑設(shè)計行業(yè)以及建筑設(shè)計專業(yè)教育同時也在高速發(fā)展中，建筑學(xué)專業(yè)已成為國內(nèi)應(yīng)用型專業(yè)中國際化、市場化、職業(yè)化程度最高、競爭最激烈的專業(yè)之一.一方面，與職業(yè)化配套的相關(guān)培養(yǎng)與認(rèn)知機(jī)制實施推進(jìn)較快：1992年開始國內(nèi)專業(yè)教育評估，1995年開始實施注冊建筑師制度，2008年簽訂《堪培拉協(xié)議》，8個成員（美國、英國、英聯(lián)邦、加拿大、澳大利亞、中國、韓國、墨西哥）相互對等承認(rèn)建筑教育評估認(rèn)證體系.另一方面，在巨大的建筑教育人才市場推動下，國內(nèi)建筑院校數(shù)量急劇增加，設(shè)立背景更加多元化，教育質(zhì)量控制面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格能否與社會發(fā)展相一致，畢業(yè)以后能否盡快適應(yīng)職業(yè)化要求，參與激烈的行業(yè)競爭，目前成為一項重要的指標(biāo)來衡量建筑學(xué)專業(yè)得教育質(zhì)量.
1課程體系特點
建筑學(xué)專業(yè)課程體系具有文理結(jié)合、理工結(jié)合，多學(xué)科綜合交叉等特點，主要是源于———建筑學(xué)科具有理性抽象思維與感性形象思維相結(jié)合、技術(shù)突破與藝術(shù)創(chuàng)新同步、社會性課題與專業(yè)性研究相互交織等特殊的學(xué)科特點；建筑學(xué)專業(yè)教育也與校內(nèi)其他專業(yè)存在較大的差異，一是五年制的學(xué)習(xí)周期較長，對學(xué)生在課外知識積累、理念創(chuàng)新、自主研究等方面的自我提高能力有較高要求；二是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然入校時的高考成績普遍很優(yōu)秀，但受成長環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)方法、感性認(rèn)知、問題分析等方面存在較大的個體能力差異.
2研究的意義與價值
當(dāng)前高校綜合性學(xué)科的課程體系建設(shè)，在各級學(xué)科的知識融合發(fā)展中，出現(xiàn)了部分課程建設(shè)與社會發(fā)展不適應(yīng)的情況.建筑學(xué)科兼具科學(xué)與藝術(shù)的雙重特性，尤其需要在學(xué)科課程體系中進(jìn)行系統(tǒng)化梳理.應(yīng)該說當(dāng)今社會最深刻的變化是經(jīng)濟(jì)體制改革所帶來的變化，我國改革開放之前一直實行的是計劃經(jīng)濟(jì)，社會的運(yùn)轉(zhuǎn)主要是由政府制定的計劃所控制，尤其是涉及到基礎(chǔ)建設(shè)方面的管理運(yùn)行一定是事先計劃好的，所以整個社會的發(fā)展是按照一種既定的模式在進(jìn)行.但當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)的大潮席卷整個社會后，人們發(fā)現(xiàn)事物的變化不再遵循一種簡單的方式，出現(xiàn)了越來越多的前提條件，而很多的條件由于與其它的事物有著多種多樣的聯(lián)系，于是產(chǎn)生了許多不確定性因素，從而導(dǎo)致事物發(fā)展結(jié)果更多可能性存在.在這樣一個大背景之下，社會的各行各業(yè)都身在其中，不同的行業(yè)都面臨的是同樣一個現(xiàn)實，如何能夠更加準(zhǔn)確的把握住事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，在市場中始終能站穩(wěn)腳跟并處于不敗之地.這樣的局面不僅表現(xiàn)在社會對專業(yè)人才數(shù)量上的需求大幅增加，而且表現(xiàn)在對專業(yè)人才的質(zhì)量提出的更新更高要求.隨著建筑學(xué)專業(yè)教育事業(yè)的深入發(fā)展，各大、專院校一直在不斷地探索教學(xué)體制和方法的改革以適應(yīng)這種需求的變化，取得了十分顯著的成就.然而我們也看到在社會高速發(fā)展的背景下，教學(xué)手段、設(shè)施、方法，培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、計劃等等發(fā)生了深刻的變化.實際上我們始終沒有停止對這樣一個問題的思考———如何協(xié)調(diào)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)與社會發(fā)展需求之間的關(guān)系.社會多元化的趨勢促使我們反思現(xiàn)行的教學(xué)體系，反思教與學(xué)的關(guān)系.我們試圖通過對建筑學(xué)課程體系的研究分析及改革，找出適應(yīng)這些社會發(fā)展需求變化的教學(xué)途徑，從而對建筑學(xué)專業(yè)教育改革提供有價值的客觀依據(jù).
3高校建筑學(xué)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀
當(dāng)前高校綜合性學(xué)科的課程體系建設(shè)，在各級學(xué)科的知識融合發(fā)展中，出現(xiàn)了部分課程建設(shè)與社會發(fā)展不適應(yīng)的情況.建筑學(xué)科兼具科學(xué)與藝術(shù)的雙重特性，尤其需要在學(xué)科課程體系中進(jìn)行系統(tǒng)化梳理.經(jīng)過改革開放30余年來的持續(xù)教學(xué)改革探索與經(jīng)驗積累，國內(nèi)各主要建筑院校已形成貫穿5年教學(xué)過程的專業(yè)教學(xué)課程模塊和以此為基礎(chǔ)的師資隊伍.然而，由于這些課程在目標(biāo)、手段、組織背景等方面的差異，彼此之間還缺乏深人細(xì)致的協(xié)調(diào)與融通，還沒有真正形成互補(bǔ)效應(yīng).為了彌補(bǔ)這種缺憾，各個高校試圖通過探索新的教學(xué)體制以及通過教改的方法來滿足這種需求的變化，并有所成就.如上，我們深刻的感受到，時代的變遷、社會的高速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等等都發(fā)生了前所未有的變化.事實上如何使建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我們從未停止過思考.我們不斷的反思社會多元化對現(xiàn)行的教學(xué)體系的影響，不斷的反思教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系.此次我們希望能夠從建筑學(xué)課程體系改革中，分析研究出新的教學(xué)途徑，來適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的需求，并以此為客觀依據(jù)，不斷的補(bǔ)充建筑學(xué)專業(yè)教育改革.
4建筑學(xué)專業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求研究趨勢
國內(nèi)外建筑學(xué)科為探索建筑學(xué)專業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求，目前呈現(xiàn)以下幾個主要研究趨勢：（1）在市場競爭條件下，自主創(chuàng)新成為建筑設(shè)計企業(yè)生存與發(fā)展的根本途徑，與此相對應(yīng)，培養(yǎng)未來建筑設(shè)計從業(yè)者的創(chuàng)新能力、獨立工作能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神，成為當(dāng)前建筑教育的核心目標(biāo).（2）信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用及海量知識更新，帶來建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的根本轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)上，從“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識綜合運(yùn)用能力；在教學(xué)內(nèi)容上，從教師傳授為主的類型教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的研究型教學(xué)模式.（3）面對日益復(fù)雜的城市與建筑發(fā)展問題，建筑學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵與外延已發(fā)生了深刻變化，廣義建筑學(xué)成為未來建筑學(xué)發(fā)展的必然趨勢.一方面，建筑學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)其各二級學(xué)科科之間的知識綜合，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生判斷與解決實際問題的能力；另一方面，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對其它相關(guān)學(xué)科（特別是人文學(xué)科）知識的了解與運(yùn)用，從而形成與社會實際結(jié)合更加緊密、專業(yè)性與通識性教育并重的廣義教育體系.
5課程體系研究思路與方法
5.1研究思路
分析當(dāng)今社會發(fā)展特點及對建筑學(xué)專業(yè)人才的需求，通過系列課程建設(shè)建立全新的課程體系.經(jīng)過改革開放30余年來的持續(xù)教學(xué)改革探索與經(jīng)驗積累，國內(nèi)各主要建筑院校已形成貫穿5年教學(xué)過程的專業(yè)教學(xué)課程模塊和以此為基礎(chǔ)的師資隊伍.然而，由于這些課程在目標(biāo)、手段、組織背景等方面的差異，彼此之間還缺乏深人細(xì)致的協(xié)調(diào)與融通，還沒有真正形成互補(bǔ)效應(yīng).因此，本課題從課程體系建構(gòu)的整體視野出發(fā)，以階段教學(xué)目標(biāo)為依托，合理組織這些課程在教學(xué)過程中相互搭配、相互支撐的關(guān)系，充分發(fā)揮原有的課程建設(shè)資源與教師隊伍優(yōu)勢，從而達(dá)到教學(xué)課程建設(shè)效益的最大化；因此，必須在課程體系改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列課程建設(shè)，才具有針對性和現(xiàn)實可操作性，起到實效.現(xiàn)代城市發(fā)展與全球化趨勢，使建筑學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵與外延發(fā)生了深刻的變化，并由此帶來教學(xué)目標(biāo)與方法的根本性改變.為此，在建筑學(xué)課程體系改革研究過程中，在學(xué)生培養(yǎng)計劃編制、教學(xué)大綱制定、課題類型選擇、課程項目匹配、教學(xué)方法研究等方面貫徹以特色為核心、以質(zhì)量為目標(biāo)的建設(shè)思路，拓展專業(yè)系列課程建設(shè)的內(nèi)涵與外延.
5.2研究方法
5.2.1建構(gòu)各系列課程的縱向體系框架
課題將建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系劃分為設(shè)計主干系列、專業(yè)學(xué)科系列、基礎(chǔ)教育系列三個類別，此劃分構(gòu)建了貫穿建筑學(xué)專業(yè)五年制教學(xué)全過程縱向框架.主旨在于協(xié)調(diào)各系列課程縱向的銜接關(guān)系，完善各階段課程的內(nèi)涵建設(shè).
5.2.2建立以設(shè)計主干系列課為中心的橫向關(guān)聯(lián)機(jī)制
設(shè)置以設(shè)計主干系列課為中心的“教學(xué)單元”，形成課程群的橫向框架體系.整合各單元內(nèi)“理論課程”與“體驗課程”之間的關(guān)聯(lián)互動性、有機(jī)協(xié)調(diào)性，形成設(shè)計理論與設(shè)計實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式.
6專業(yè)課程體系優(yōu)化和創(chuàng)新
6.1優(yōu)化
建筑學(xué)專業(yè)教育的特點是擁有較強(qiáng)的實踐性，人才培養(yǎng)規(guī)律也與其他專業(yè)不同.即需要針對市場的需求，不斷更新教育教學(xué)目標(biāo)，完善專業(yè)教育的課程內(nèi)容與培養(yǎng)手段；同時，在開放的競爭環(huán)境下，建筑學(xué)本科教育必須在鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又使其具有不斷更新知識的能力和一定的研究、創(chuàng)新能力.這就需要在教學(xué)體系、內(nèi)容、方法上逐步與建筑學(xué)專業(yè)評估和注冊建筑師考核制度接軌，與國際教育模式接軌，并形成與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)教育特色與優(yōu)勢.本課題把建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系歸納劃分為設(shè)計主干系列、專業(yè)學(xué)科系列、基礎(chǔ)教育系列三個類別.
6.1.1設(shè)計主干系列課程建設(shè)應(yīng)著重研究綜合性與知識拓展性避免以往的因為系列課程建設(shè)又形成新的條塊分割.主要是在原有優(yōu)勢課程的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)社會發(fā)展有針對性地提出階段建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)重點.
6.1.2專業(yè)學(xué)科系列課程建設(shè)研究的重點是提高設(shè)計主干課程的針對性與應(yīng)用性.一方面擴(kuò)展專業(yè)基礎(chǔ)理論課內(nèi)容，形成歷史、技術(shù)、景觀、人文等方面的概論系列課程；另一方面注重對實驗教學(xué)課程的建設(shè)和完善.
6.1.3基礎(chǔ)教育系列課程除學(xué)校要求的公共必修課程外，其余課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的社會需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以選修課為主，在于加強(qiáng)學(xué)生對人文社科性知識的了解與實際運(yùn)用能力，核心是強(qiáng)化學(xué)生的交流、表達(dá)、研究等方面的能力.目的是使其具備更好適應(yīng)社會需要的寫作能力、語言表述能力和專業(yè)表達(dá)能力.通過建立全新的三個系列的課程體系,優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè).
6.2創(chuàng)新
如今建筑學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵與外延都發(fā)生了前所未有的變化，使得教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法發(fā)生了根本性的改變.為此，在研究建筑學(xué)課程體系改革的進(jìn)程中，在學(xué)生培養(yǎng)計劃編制、教學(xué)大綱制定、課題類型選擇、課程項目匹配、教學(xué)方法研究等方面貫徹以特色為核心、以質(zhì)量為目標(biāo)的建設(shè)思路，拓展專業(yè)系列課程建設(shè)的內(nèi)涵與外延，本文在優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)今社會發(fā)展特點及對建筑學(xué)專業(yè)人才的需求，并根據(jù)不同年級的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，形成針對性的重點系列課程建設(shè).為了網(wǎng)絡(luò)化各系列課程體系，在內(nèi)部縱向遞進(jìn)各系列課程模塊的知識層次，強(qiáng)化基礎(chǔ)性內(nèi)容在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要性，在橫向互補(bǔ)與融合各系列課程模塊之間的知識，促使學(xué)生形成對知識運(yùn)用的融會貫通與創(chuàng)新思辨能力.
6.2.1建構(gòu)各系列課程的縱向體系框架
建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系劃分以下三個類別：設(shè)計主干系列、專業(yè)學(xué)科系列、基礎(chǔ)教育系列.此劃分構(gòu)建了貫穿建筑學(xué)專業(yè)五年制教學(xué)全過程縱向框架.主旨在于協(xié)調(diào)各系列課程縱向的銜接關(guān)系，完善各階段課程的內(nèi)涵建設(shè).
6.2.2建立以設(shè)計主干系列課為中心的橫向關(guān)聯(lián)機(jī)制
設(shè)置以設(shè)計主干系列課為中心的“教學(xué)單元”，形成課程群的橫向框架體系.整合各單元內(nèi)“理論課程”與“體驗課程”之間的關(guān)聯(lián)互動性、有機(jī)協(xié)調(diào)性，形成設(shè)計理論與設(shè)計實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式.通過建立課程群體系框架，制定課程群內(nèi)涵大綱，明晰課程體系中的縱向、橫向框架.目的之一是突出設(shè)計主線課程的核心特征，合理劃分設(shè)計課程個階段，明確各階段的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置各階段的課程體系，框架明確，循序漸進(jìn)，使貫穿5年制建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)全過程的設(shè)計主線課程體系脈絡(luò)清晰、銜接有序；之二是建構(gòu)課程體系的橫向教學(xué)單元，使單元內(nèi)理論課程支持設(shè)計主線課的功能明確.同時通過課程群改革的綜合實施實踐實施，可以更好的檢驗和完善我們的改革研究工作.
7結(jié)語
本文從課程體系建構(gòu)的整體視野出發(fā)，以階段教學(xué)目標(biāo)為依托，合理組織這些課程在教學(xué)過程中相互搭配、相互支撐的關(guān)系，充分發(fā)揮原有的課程建設(shè)資源與教師隊伍優(yōu)勢，從而達(dá)到教學(xué)課程建設(shè)效益的最大化；在課程體系改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列課程建設(shè)，具有針對性和現(xiàn)實可操作性，并做到切實有效.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕謝浩,朱雪梅.關(guān)于創(chuàng)新教育的思考———以建筑學(xué)專業(yè)為例[J].人才開發(fā),2006(12).
第6篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育; 技術(shù)素質(zhì)教育; 現(xiàn)狀和分析;
中圖分類號：C35文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
國際建協(xié)(UIA)章程中在“宗旨和職能”一節(jié)里強(qiáng)調(diào)：“國際建協(xié)要求其成員以最高的職業(yè)道德和規(guī)范贏得和保持公眾對建筑師誠實和能力的信任；強(qiáng)調(diào)與質(zhì)量、可持續(xù)性發(fā)展、文化和社會價值相關(guān)的建筑的作用和功能以及與公眾的關(guān)系；通過重建遭到毀壞的城市和鄉(xiāng)村，更有效地改善人類居住條件；更好地理解不同的人群和民族，為實現(xiàn)人類物質(zhì)和精神的追求而繼續(xù)奮斗；促進(jìn)人類社會進(jìn)步，維護(hù)和平，反對戰(zhàn)爭?！边@段文字高屋建瓴，從全球的角度表述了作為職業(yè)建筑師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任。
建筑的生產(chǎn)活動發(fā)展到今天已經(jīng)成為一項復(fù)雜的、體系化的活動，它涉及諸多專業(yè)人員，也涉及上至社會的公共效益，下至個人的個體利益，需要對國家、社會、城市有概括的理解與把握，需要尊重歷史，要遵守基本的建筑設(shè)計原則，還需要精準(zhǔn)的建造、客觀的評價等等。然而，建筑師的工作絕不是個人的表演，而是一個要在整個體系中不斷交換想法的過程，正是這些想法豐富了整個設(shè)計過程，使建筑盡可能地滿足各方面的要求與利益。
建筑師們用其智慧和勞動以獨特的方式豐富了建筑歷史。但冷靜而深刻地審視過去，一些問題也讓我們深深地思考建筑的未來，環(huán)境與能源的危機(jī)、城市特色的消失、建筑個性的漸弱以及地域建筑文化多樣性的衰弱等。面對諸多問題，在新的世紀(jì)里，建筑師應(yīng)秉承什么建筑理念，如何理解建筑的本質(zhì)以開拓建筑的未來，建筑師的素養(yǎng)和學(xué)校的素質(zhì)教育與此具有直接而重要的關(guān)系。
建筑院系是培養(yǎng)建筑師的搖籃，建筑師的素養(yǎng)除了在建筑工程實踐中積累豐富以外，其建筑啟蒙教育和在學(xué)校的素質(zhì)教育至關(guān)重要。由于對建筑師的素養(yǎng)要求多向、全面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)期間應(yīng)圍繞素質(zhì)教育這個主題重點抓好人文素質(zhì)教育和技術(shù)素質(zhì)教育兩個方面的素質(zhì)教育和教學(xué)。
人文素質(zhì)教育
當(dāng)前自然科學(xué)與人文科學(xué)一體化的發(fā)展趨勢給高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新要求。它要求文科學(xué)生應(yīng)當(dāng)有必要的自然科學(xué)素養(yǎng)，理工科學(xué)生則應(yīng)有必備的人文社會科學(xué)知識。學(xué)生不但要能掌握所學(xué)知識，而且能夠把握所學(xué)知識的社會意義，進(jìn)而具備了解社會、分析社會需求和把握社會發(fā)展的一定能力，因此應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會更需要既有專業(yè)知識又有經(jīng)濟(jì)意識；既有科學(xué)功底，又具備人文素質(zhì)的通才，而不是只懂一門專業(yè)的專才。
建筑學(xué)學(xué)科的特殊性對人文素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，建筑學(xué)并不是單純的理工科。吳良鏞先生在《廣義建筑學(xué)》中，提出了“廣義建筑學(xué)”的理論思想，認(rèn)為建筑學(xué)是一門具有多元特性的知識學(xué)科體系，任何反映人工環(huán)境整體的認(rèn)知都屬于建筑學(xué)的研究范疇；1999年世界建筑師大會上通過的《北京》等都證實：建筑學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及面極廣的學(xué)科。在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中僅靠素描、色彩等課程來培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)大力加強(qiáng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，開闊學(xué)生視野，使人文素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。
對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，首先，應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型，以便容納更多門類的知識，比如可開設(shè)一些文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的選修課，邀請校內(nèi)外知名專家學(xué)者舉辦講座等；其次，要從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，使學(xué)生能隨著時代的發(fā)展自覺地進(jìn)行知識更新。另外，人文素質(zhì)的教育還應(yīng)走出課堂，拓展到學(xué)生的課余生活。比如，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生可結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系當(dāng)?shù)氐臍v史文化，參觀一些歷史建筑或做一些相關(guān)調(diào)研，這樣不僅鞏固了專業(yè)知識，也了解了風(fēng)土人情和歷史文化。
教師的人文素質(zhì)也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要手段。同時，人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不是學(xué)校單方面的事，社會的大環(huán)境及文化氛圍也起著非常重要的作用。
技術(shù)素質(zhì)教育
我國建筑教育長期以來“重藝術(shù)輕技術(shù)”、“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，導(dǎo)致片面追求造型、色彩等感官藝術(shù)形式，輕視對建筑技術(shù)的推敲及運(yùn)用，極不適應(yīng)當(dāng)今建筑業(yè)的發(fā)展。注冊建筑師制度的確立和實施對技術(shù)素質(zhì)提出了較高要求。一個注冊建筑師不但要掌握本專業(yè)知識，還應(yīng)掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，否則很難協(xié)調(diào)各專業(yè)間的關(guān)系和專業(yè)之間的配合。
如何加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，可從課程設(shè)置入手，對現(xiàn)有的技術(shù)課程應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化。由于教材存在滯后于實際運(yùn)用的通病，在教學(xué)中可結(jié)合實際工程，組織工地實習(xí)或參觀等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生提高技術(shù)素質(zhì)的自覺性。在課程設(shè)置上，技術(shù)課程既可部分單獨設(shè)置，又可部分結(jié)合主干課程（如建筑設(shè)計）設(shè)置，并不一定要在某學(xué)期或?qū)W年學(xué)完，這樣不僅可使各課程之間相互促進(jìn)，而且學(xué)生對知識的掌握也更牢固，融合性會更強(qiáng)。
對高年級的建筑設(shè)計，則可結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)、設(shè)備、物理、法律法規(guī)等方面知識對學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識建筑，這不僅有利于學(xué)生將來更快地進(jìn)入工作角色，也是學(xué)生形成科學(xué)建筑觀的必要手段。由于建筑教育中的技術(shù)素質(zhì)并不僅限于建筑結(jié)構(gòu)、物理、設(shè)備等方面的知識，它是一個隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷變化的范疇，因此還可以根據(jù)實際情況開設(shè)一些選修課或?qū)ｎ}講座等。
技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)還與教學(xué)體制、教師素質(zhì)等諸多因素有關(guān)，教師應(yīng)首先在教學(xué)內(nèi)容及方法上加以重視，只有這樣才能逐步加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，達(dá)到未來建筑師的技術(shù)素質(zhì)要求。
建筑是一門終生的事業(yè)，一門偉大而又艱辛的事業(yè)，一門前赴后繼的事業(yè)。要想杜絕建筑界存在著的種種不良風(fēng)氣，提高中國建筑的整體素質(zhì)，必須從建筑專業(yè)教育做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。在具備以上提到的素質(zhì)教育的同時，還要具備良好的心態(tài)。假若不具備良好的心態(tài)，導(dǎo)致未能迅速地融入行業(yè)和社會，對于建筑系畢業(yè)的學(xué)生來說，因為心態(tài)而耽誤了自我發(fā)展的時機(jī)，太不值得。作為即將踏入社會懷揣著夢想的我們，如何拿知識更好的武裝自己，是每個人需要深深思考的問題！
職業(yè)建筑師面臨的現(xiàn)狀和分析
2005年夏天，世界著名的建筑大師庫哈斯這樣調(diào)侃中國同行：“中國建筑師的數(shù)量是美國的十分之一，設(shè)計收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是美國的十分之一，在五分之一的時間內(nèi)設(shè)計了相當(dāng)于美國五倍數(shù)量的建筑，這就是說，中國建筑師的效率是美國同行的2500倍?！贝嗽挶幻襟w多方報道，有的人是贊嘆有的人是嘲諷，建筑師也有不少質(zhì)疑的聲音，但終究沒有討論出個結(jié)果來。反正那時對于建筑師來說，似乎遍地是黃金，有的建筑院系學(xué)生還沒畢業(yè)就被甲方追著買設(shè)計圖紙了。
中國建筑師滿足于“圖紙一交，設(shè)計費(fèi)到手”就萬事大吉，至于建筑建成后好不好用，使用者有什么意見，則不聞不問。我覺得這是妨礙建筑師設(shè)計水平提高的主要原因之一。它使得許多設(shè)計弊端，一犯再犯；使得許多不合時宜的設(shè)計方案，代代抄襲。我認(rèn)為，如果建筑界也像其他行業(yè)一樣，注重使用后調(diào)查；建筑設(shè)計評獎，也要求建筑物建成并使用一段時間后再參加評選，并且邀請建筑使用者代表參評，這樣慢慢就會培養(yǎng)出良好的風(fēng)氣。我國建筑設(shè)計水平也將會因此而有明顯的提高，許多創(chuàng)造性也會從中得到發(fā)展。
第7篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
1建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
首先，建筑結(jié)構(gòu)課程主要包括混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三大結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)容，而這三大結(jié)構(gòu)體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不但需要數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、材料等多個學(xué)科領(lǐng)域的基本理論和基本知識，而且還需要豐富的工程實踐經(jīng)驗。所以，建筑結(jié)構(gòu)這門課程涉及的知識點多，涵蓋的知識面廣，課程內(nèi)容存在“四多”，即通常說的概念多、公式多、符號多、規(guī)范規(guī)定多。然而，在建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，還沒有完善的針對建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)教材，現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)的教材大體上都是土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡單刪減，或難度降低、或課時量減少，而未針對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點。此外，我國近幾十年來建筑行業(yè)發(fā)展迅速，各類新材料、新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn)，相關(guān)規(guī)范及規(guī)程也隨之不斷更新，而現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)教材卻跟不上科技發(fā)展的步伐，內(nèi)容相對陳舊，比如與建筑結(jié)構(gòu)課程相關(guān)的一些規(guī)范及規(guī)程，現(xiàn)行規(guī)范或規(guī)程中某些條文條款已經(jīng)廢止，教材還在繼續(xù)使用并有大篇幅介紹及說明。一直以來，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)受傳統(tǒng)觀念的影響，“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的觀念根深蒂固，相當(dāng)一部分學(xué)生只重視建筑設(shè)計等主導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，從而忽視了建筑結(jié)構(gòu)等工程技術(shù)類課程的重要性，甚至有個別學(xué)生認(rèn)為“建筑是建筑師的事，結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)工程師的事”，建筑學(xué)課程和結(jié)構(gòu)課程沒多大關(guān)聯(lián)，學(xué)不學(xué)無所謂，不重要等。
2建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)的探討
基于目前建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，筆者根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗和體會，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，對建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)進(jìn)行提出了一些建議。
2.1教學(xué)內(nèi)容
對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后主要從事建筑設(shè)計方面的工作，作為一名未來的設(shè)計師，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生并不需要像結(jié)構(gòu)專業(yè)的學(xué)生那樣，必須具備扎實的結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)知識和掌握精確的結(jié)構(gòu)計算方法，但建筑業(yè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該正確地理解結(jié)構(gòu)的基本概念、基本理論、基本方法，了解現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)體系，掌握一些實用的估算方法，能與結(jié)構(gòu)工程師良好地溝通、緊密地合作，以能合理地進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型，合理地進(jìn)行建筑平面、立面的布置，鑒于此，建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)改變以結(jié)構(gòu)專業(yè)特點所形成的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)將結(jié)構(gòu)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容濃縮后簡單地灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)建筑學(xué)的專業(yè)特點，以“必須、夠用”為原則，結(jié)合注冊建筑師考試大綱的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，制定適合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
2.2教學(xué)方法
建筑結(jié)構(gòu)課程專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多，基本概念、公式和規(guī)定多。對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說偏難，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了提高教學(xué)效果，在課堂上應(yīng)采用多種教學(xué)方法。
2.2.1多媒體教學(xué)法和板書授課方法相結(jié)合
建筑結(jié)構(gòu)是一門理論與實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，單純的板書授課方法不能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，一方面板書授課所呈現(xiàn)的資料有限，另一方面對實踐性比較強(qiáng)的知識，特別是實例教學(xué)部分，靠老師手繪比較費(fèi)時；若僅僅單純地口頭講解，無法做到直觀效果，學(xué)生普遍難想象、難理解、難學(xué)會，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，而多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)此方面的不足。
2.2.2案例教學(xué)法
建筑結(jié)構(gòu)這門課程理論性比較強(qiáng)，而單純的理論知識如果不與實際案例結(jié)合在一起，學(xué)生往往容易厭學(xué)，且容易造成學(xué)后不知怎么用，實際應(yīng)用能力差。為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，本人在講解基本概念、基本理論的同時，緊密地結(jié)合學(xué)校及學(xué)校周邊大量工程實例，來闡述分析建筑結(jié)構(gòu)豐富的理論內(nèi)涵。此外，為了強(qiáng)調(diào)建筑結(jié)構(gòu)知識的重要性，還把事故案例融合在課堂理論教學(xué)中，加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)重要性的理解。
2.2.3注重自學(xué)能力的培養(yǎng)
建筑結(jié)構(gòu)這門課程主要包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三方面的專業(yè)知識，內(nèi)容多。而目前各學(xué)校中建筑結(jié)構(gòu)這門課程總學(xué)時基本上不超過48課時。
3結(jié)語
第8篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
6、了解建筑物的建筑裝修構(gòu)造。（三）建筑材料通過去建筑工地和工廠實地參觀，了解以下內(nèi)容：1、了解水泥、磚、砂子、石子、鋼筋等主要材料的規(guī)格、標(biāo)號、特性及使用要求；2、了解混凝土、砂漿的配合比、標(biāo)號、生產(chǎn)工藝所用設(shè)備以及養(yǎng)護(hù)要求；3、了解各種鋼筋加工情況；4、了解火電廠發(fā)電的工藝過程（四）建筑施工通過去施工現(xiàn)場參觀，要求了解以下內(nèi)容：1、了解各施工工種的工藝過程，生產(chǎn)特點以及各工種之間的配合及穿插作業(yè)情況；2、磚混結(jié)構(gòu)施工工序，現(xiàn)澆構(gòu)件的施工工序；3、建筑工程與安裝工程的施工配合及工序要求； 實習(xí)收獲和總結(jié)：在孫超法和肖四喜老師的指導(dǎo)下，了解了工地相關(guān)的規(guī)章制度，了解各種工程程序；通過閱讀圖紙，了解設(shè)計的意圖、設(shè)計方案、施工細(xì)部；了解在工程建設(shè)中可能發(fā)生的實際問題，并學(xué)習(xí)切實可行的解決方法等。（一）建筑學(xué)知識參觀東，南院單體建筑及建筑組群，分析如下：學(xué)校的總體布局采用有利于學(xué)科交叉、資源共享的細(xì)胞模式系統(tǒng)化布局。各建筑組團(tuán)有序發(fā)展，各組團(tuán)都有自己的中心，并有便捷的步行系統(tǒng)于相鄰組團(tuán)聯(lián)系，形成多個獨立高效運(yùn)作的系統(tǒng)。同時也改善各專業(yè)封閉獨立的傳統(tǒng)布局，以整體集中、個性獨立的方式***既滿足學(xué)科交叉、高效便捷的要求，又滿足各局部功能相對獨立的要求。新校區(qū)規(guī)劃以生態(tài)環(huán)保意識為指導(dǎo)，人與自然共存。充分利用現(xiàn)有地形、地貌營造高雅而有活力的校園文化氛圍，并在單體布局中盡可能滿足節(jié)能通風(fēng)和環(huán)保的要求。充分利用基地現(xiàn)有自然條件，因地制宜。規(guī)劃不僅對原有環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，使人工環(huán)境與自然環(huán)境相互融合，突出建筑群布置的層次感，同時加強(qiáng)校園環(huán)境景觀的配套設(shè)計，還注意從更高層次來創(chuàng)造一種學(xué)府氛圍，把人文環(huán)境的營造與自然環(huán)境的保護(hù)結(jié)合起來。
校園的規(guī)劃除了生態(tài)環(huán)境方面的考慮，還體現(xiàn)在不用盡現(xiàn)有資源，為將來發(fā)展留有余地。采用動態(tài)發(fā)展的原理進(jìn)行規(guī)劃，制定利于擴(kuò)展、具有彈性的校園總體規(guī)劃，不僅考慮分期建設(shè)的可行性，整合新建筑與現(xiàn)有校舍的功能布局，做到遠(yuǎn)近期結(jié)合，注重節(jié)約用地，給遠(yuǎn)期發(fā)展留有足夠余地，實現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在化工樓參觀時發(fā)現(xiàn)屋面設(shè)有好多的消防管道，同時又設(shè)了安全通道。也在景湖彎的地下停車場設(shè)有自動消防管道，一有險情就會感應(yīng)到，自動打開噴頭，及時解除險情。這些都是為了滿足建筑的防火與安全疏散設(shè)計（二）建筑施工通過去參觀天倫城，景湖彎，南院在建工程現(xiàn)場情況，一進(jìn)到施工區(qū)，我們一眼就看到了建筑的結(jié)構(gòu)主體，當(dāng)時結(jié)構(gòu)主體給我的感覺就是不像建筑和不好看。這個可能是因為它和我所看到的過的
已經(jīng)建好并投入使用的樓不同。主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，有水泥、砂、石之類的建材，我們跟著現(xiàn)場管理員上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構(gòu)造柱，它們是用來加大墻的強(qiáng)度的，以避免因墻身過長導(dǎo)致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強(qiáng)度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。上到最上層，我們看到工人們還在綁扎鋼筋，柱和梁的鋼筋已經(jīng)綁扎好并放到了模板預(yù)留的槽里。我觀察了其中的幾條梁和柱，就像老師說的：梁的下部是首力筋，主梁有九條，次梁有六條；上不是架立筋，主梁和次梁也不同；受力筋和架力筋之間用箍筋綁扎。而柱子就不一樣了，三四條梁要交匯于柱，就必然要使梁的鋼筋穿過柱子，這樣使得柱頭的鋼筋十分密集，同時澆筑混凝土?xí)r也要注意密實。板的配筋一般有受力筋和架力筋，受力筋在下方，分縱橫兩路；架力***筋在上方，也是縱橫兩路放著。擺好的鋼筋就要用鐵絲綁扎好，為了保證面筋不被踩低下去，還要用馬蹄筋將其抬高。在看板筋時我們發(fā)現(xiàn)連同鋼筋一起鋪設(shè)的還有電線管，這是電專業(yè)和結(jié)構(gòu)專業(yè)合作的一個體現(xiàn)。在工地我向工人也了解了一些情況，比如， 在砌墻的過程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。
天倫城的建筑物都是采用框架結(jié)構(gòu)， 它的墻體都是用填充的方法實現(xiàn)的，我們可以看到有些地方已經(jīng)填充好了，有些地方還沒有填充。南院的綜合教學(xué)樓和學(xué)生宿舍都是采用磚混結(jié)構(gòu)，同時在南院學(xué)生宿舍當(dāng)時正在搞基礎(chǔ)，我們也看到了它采用的是樁基礎(chǔ)，由于那的地基比較好，基礎(chǔ)只有2米。在南院的時候工地正在打樁，我把打樁的全部過程也大概看了一下，也向工人師傅了解到了打樁機(jī)，他們所用的是柴油打樁機(jī)。在工地上看到很多地方都有裂縫，我就不明白鋼筋混凝土現(xiàn)澆板也會產(chǎn)生裂縫，經(jīng)過老師的說明和我到網(wǎng)上了解到鋼筋混凝土現(xiàn)澆板也會產(chǎn)生裂縫的， 二、按裂縫所處的狀態(tài)分，裂縫可分為運(yùn)動、不穩(wěn)定、穩(wěn)定、閉合和愈合等狀態(tài)。對于處于運(yùn)動和不穩(wěn)定擴(kuò)展?fàn)顟B(tài)的裂縫，應(yīng)考慮加固和補(bǔ)救措施。而對于穩(wěn)定、閉合、愈合裂縫則可持久地應(yīng)用。三、按裂縫形狀分，分為表面的、深入的、貫穿的、斷續(xù)的、縱向的、橫向的、斜向的、對角線的、上寬下窄的、外寬內(nèi)窄的等等。
就現(xiàn)澆板裂縫對房屋建筑影響而言，現(xiàn)澆板微裂縫不會影響工程質(zhì)量，過寬的裂縫會引起混凝土中鋼筋的銹蝕，降低結(jié)構(gòu)的耐久性，損壞結(jié)構(gòu)的外觀，影響正常使用，嚴(yán)重的還會影響結(jié)構(gòu)的安全。我國現(xiàn)行建筑規(guī)范規(guī)定，處于正常條件下的現(xiàn)澆構(gòu)件（如現(xiàn)澆板）允許最大裂縫寬度為0。3mm，處于正常條件下的屋架，重級工作制吊車梁，以及允許出現(xiàn)裂縫的一般預(yù)應(yīng)力構(gòu)件允許最大裂縫寬度為0。2mm。裂縫的 住宅樓現(xiàn)澆板裂縫控制技術(shù)措施：住宅現(xiàn)澆板裂縫的防治，材料是基礎(chǔ)，設(shè)計是前提，施工是關(guān)鍵，管理是保證。 二、設(shè)計：（1）住宅的建筑平面宜規(guī)則，避免平面狀突，特殊條件下采取在不規(guī)則處設(shè)置雙層雙向鋼筋網(wǎng)片或暗梁的方法進(jìn)行處理。（2）屋面板應(yīng)設(shè)置保溫、隔熱層，保溫層厚度應(yīng)根據(jù)材料的參數(shù)進(jìn)行熱工計算，然后確定其厚度。（3）剛性屋面防水層應(yīng)按規(guī)范要求及屋面節(jié)點設(shè)計詳圖設(shè)置分格縫隙，分格縫內(nèi)應(yīng)嵌填密封防水材料。（4）住宅建筑平面較為復(fù)雜或因工程需要建筑物長度超過規(guī)范規(guī)定的伸縮縫間距時，宜選用相應(yīng)的結(jié)構(gòu)計算軟件進(jìn)行砼樓板的溫度分析。確定溫度應(yīng)力集中的部位，從而采取相應(yīng)的技術(shù)措施。（5）適當(dāng)加大板厚，單向板厚不小于1/30l，雙向板厚不小于1/35l，且樓板最小厚度不小于90mm，屋面板最小厚度不小于100mm。（6）住宅樓工程結(jié)構(gòu)伸縮縫設(shè)置與砼構(gòu)件保護(hù)層厚度應(yīng)嚴(yán)格按照相應(yīng)規(guī)范的規(guī)定執(zhí)行。（7）當(dāng)現(xiàn)澆板強(qiáng)度等級大于c30時應(yīng)優(yōu)先使用高性能砼。（8）現(xiàn)澆板的裂縫隙控制應(yīng)根據(jù)其建筑與結(jié)構(gòu)特征，采取結(jié)構(gòu)加強(qiáng)與必要時釋放應(yīng)力的設(shè)計原則進(jìn)行處理。
四、后期管理：住宅工程竣工交付使用后，建設(shè)單位、物業(yè)管理單位應(yīng)加強(qiáng)住宅的管理和養(yǎng)護(hù)，嚴(yán)禁破壞屋面防水層和保溫層、防止溫差引起樓板裂縫，嚴(yán)禁用戶在現(xiàn)澆樓板上開鑿溝槽，預(yù)埋管線，防止削弱樓板截面，樓板上堆放的物品重量不得超過設(shè)計荷載。 ：（三）建筑材料通過去建筑工地和岳陽水泥廠以及岳陽華能新型材料研究所實地
第9篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程對建筑學(xué)教育具有重要的意義。針對建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中存在的若干問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，本文提出了對該課程進(jìn)行教學(xué)改革的措施與對策，以適應(yīng)我國建筑學(xué)現(xiàn)行教育體系的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
建筑學(xué)；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)模式；改革
室內(nèi)設(shè)計課程是我國建筑學(xué)專業(yè)的一門必修的課程，課程的學(xué)習(xí)以空間處理能力的提高為目標(biāo)，室內(nèi)設(shè)計要緊緊依靠建筑專業(yè)的要求，相輔相成，共同發(fā)展。
1.建筑學(xué)專業(yè)開展室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的意義
（1）有利于豐富建筑學(xué)本身的教學(xué)內(nèi)涵。建筑設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計的前提和最具體的載體，室內(nèi)設(shè)計是建筑設(shè)計的繼續(xù)和深入，[1]在這種意義上，室內(nèi)設(shè)計可看作建筑設(shè)計的組成部分，建筑物內(nèi)部空間的處理也是建筑師工作的一部分。而今的建筑設(shè)計，建筑師更多考慮建筑外部的因素，比如建筑物的體積感和立面效果、建筑物與周邊環(huán)境及整個城市的關(guān)系，這些研究是必需的，但這樣厚此薄彼的做法對于完整的建筑教育來說非常不利。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跳出建筑學(xué)本身的局限，從室內(nèi)設(shè)計的角度來思考建筑學(xué)，使其設(shè)計的建筑空間更深入、細(xì)致，更具感染力，使室內(nèi)設(shè)計跟上時代的步伐，從而逐漸提高中國建筑整體質(zhì)量和藝術(shù)品位。[2]同時，能更全面具體地認(rèn)識建筑設(shè)計，建立起環(huán)境設(shè)計的整體觀，提出綜合能力更強(qiáng)、更有價值的建筑設(shè)計方案。（2）建筑學(xué)專業(yè)擴(kuò)大就業(yè)近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，大眾對于住房的要求越來越高，這為室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)帶來更為廣闊的發(fā)展空間。但室內(nèi)設(shè)計人才市場素質(zhì)參差不齊，這對優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計人才提出了更大的需求。建筑學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在其教學(xué)體系已相對成熟，如果室內(nèi)設(shè)計能依靠這些有利因素，從而讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的空間變換和改造的能力，為社會提供大批室內(nèi)設(shè)計人才，同時拓寬了學(xué)生的及就業(yè)方向，緩解近年建筑行業(yè)就業(yè)緊張的局面。
2.建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程現(xiàn)狀
目前大多數(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程難以達(dá)到其本來的教學(xué)目的，建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計出現(xiàn)各自分離，具體表現(xiàn)如下：（1）在教學(xué)教法上，沿用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)模式，單純的用美學(xué)的思想來指導(dǎo)設(shè)計，沒有從建筑學(xué)自身的專業(yè)特點出發(fā)，導(dǎo)致所授課程內(nèi)容對建筑設(shè)計的幫助不大。（2）學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計課程不重視。建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計的分離，讓學(xué)生無法正確地認(rèn)識到建筑和室內(nèi)之間的密切關(guān)系，做方案時僅僅片面地追求建筑造型的藝術(shù)性和立面的美觀性，有的學(xué)生甚至把室內(nèi)設(shè)計理解為裝修，從而導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)只是單純的完成作業(yè)應(yīng)付老師，而沒有真正的感受該課程對于建筑設(shè)計的指導(dǎo)意義。
3.對策與措施
對于建筑學(xué)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計》課程教學(xué)的改革，要求教師要把建筑學(xué)專業(yè)的特殊性作為核心問題，分清建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計的聯(lián)系與區(qū)別。改革措施具體如下：（1）授課的內(nèi)容要突出重點首先，將學(xué)生先修課程中與本課程授課內(nèi)容中相重疊的部分進(jìn)行排查，然后適當(dāng)?shù)睾喕幚?。如之前開設(shè)的《住宅設(shè)計原理》課程就與《室內(nèi)設(shè)計》課程中講授的針對不同人群分別進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計知識點相重疊，而《室內(nèi)設(shè)計》課程所講授的空間的組織與序列等知識點又包含在《公共建筑設(shè)計原理》課程內(nèi)，這些重疊部分我們大可點到即止。
其次，從建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點出發(fā)，因材施教。和建筑設(shè)計相比，室內(nèi)設(shè)計是對內(nèi)部空間進(jìn)行更加細(xì)致的處理，因此，授課中應(yīng)該從他們擅長的理性思維入手，把室內(nèi)空間、室內(nèi)界面、室內(nèi)造型元素及部件的裝飾設(shè)計等這些內(nèi)容進(jìn)行分類概括，形成清晰又有條理的知識點，以便學(xué)生掌握。（2）深化“空間”、“尺度”概念的理解“空間”是室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計共同關(guān)注的核心問題。對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計教育時，要從專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)，不斷強(qiáng)調(diào)、深化“空間”概念，要求學(xué)生從人體功能學(xué)出發(fā)，分別感受室內(nèi)外空間的差異，并對空間細(xì)部進(jìn)行深刻研究。建筑設(shè)計多用1：500-1：200的比例，而室內(nèi)設(shè)計比例增大至1：50，以便能進(jìn)行更細(xì)致的功能空間設(shè)計，考驗學(xué)生在細(xì)部上的把握及處理能力，這個“尺度”的轉(zhuǎn)換是做好室內(nèi)設(shè)計的關(guān)鍵。在這項教學(xué)上，可通過讓學(xué)生測繪學(xué)生宿舍或教室，近距離感受宿舍和教室空間，強(qiáng)化學(xué)生不同空間尺度的感受，形成正確的室內(nèi)“尺度”概念。（3）合理地運(yùn)用多樣的教學(xué)媒體教師可以充分利用多媒體教學(xué)，把大量建筑室內(nèi)設(shè)計經(jīng)典案例的圖片和視頻更加直觀的介紹給學(xué)生，如經(jīng)典案例的設(shè)計圖紙及現(xiàn)場照片、室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的紀(jì)錄片、《夢想改造家》、《交換空間》等輕松且實用的節(jié)目錄像等。通過觀看這些案例資料，進(jìn)行案例分析，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計方法和原則，汲取經(jīng)驗，更好的展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計對建筑空間的指導(dǎo)意義。（4）加強(qiáng)實踐教學(xué)室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與建筑設(shè)計相比較，兩者既有很大的相似性，但室內(nèi)設(shè)計更為細(xì)致，與人的生活更加緊密。把課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀建材、家居展覽及施工現(xiàn)場，教師現(xiàn)場授課，讓學(xué)生了解各類建筑、裝飾材料的特性和發(fā)展動向。
4.結(jié)語
總而言之，在建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)工作中，教師應(yīng)該找出教學(xué)中的特色與不足，關(guān)注室內(nèi)設(shè)計對于建筑設(shè)計的指導(dǎo)意義，才能夠更好的培養(yǎng)創(chuàng)造型和應(yīng)用型的建筑學(xué)人才，適應(yīng)當(dāng)前我國建筑學(xué)教育體系的發(fā)展。
參與文獻(xiàn)：
[1]許麗,隋杰禮.建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)探索與實踐[J].高等建筑教育,2011(4).
