項目管理課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：項目管理課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工業(yè)工程 項目管理 教學(xué)研究

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0049-02

項目管理是工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計劃中的技術(shù)基礎(chǔ)必修課。怎樣理解項目管理課程的性質(zhì)，如何在項目管理課程教學(xué)中既按教學(xué)大綱講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又注重在教學(xué)方法上對教學(xué)內(nèi)容及算法進行結(jié)構(gòu)化、程序化的組織，以適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的需要，這是當(dāng)前對項目管理及類似課程教學(xué)提出的新要求。本文結(jié)合教學(xué)實踐談一些認識和體會。

一、工業(yè)工程與項目管理的關(guān)系

工業(yè)工程是一門綜合應(yīng)用自然科學(xué)和社會科學(xué)的理論和知識，以提高各種組織的運作效率，有效地應(yīng)用各種資源、能源，以便取得最大效益的學(xué)科。工業(yè)工程與項目管理是目前世界上公認最成功的生產(chǎn)效率提升方法，應(yīng)用項目管理可提高內(nèi)部運作過程效率和持續(xù)消除浪費，實現(xiàn)內(nèi)部增值最終向客戶提供完善的服務(wù)，應(yīng)用工業(yè)工程方法實現(xiàn)精益“一個流”生產(chǎn)、平衡生產(chǎn)線、改善布局等。研究表明，德國、日本、美國的生產(chǎn)技術(shù)總是處于高端水平，其成功之道就是努力運用工業(yè)工程與項目管理的解決方法。

二、項目管理課程教學(xué)的基本內(nèi)容

現(xiàn)代項目管理知識體系（PMBOK）由時間管理、成本管理、風(fēng)險管理、溝通管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、采購管理、綜合管理等九個領(lǐng)域構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)代項目管理知識體系內(nèi)容與國際最新發(fā)展來劃分，項目管理課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分。

1.現(xiàn)代項目管理發(fā)展。包括現(xiàn)代項目管理的發(fā)展歷史、發(fā)展過程、發(fā)展趨勢、發(fā)展特點以及熱點，項目管理學(xué)科的發(fā)展，我國項目管理的發(fā)展，項目管理的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展等。

2.項目與項目管理。包括項目的定義、特點、分類以及與項目相關(guān)的一些概念，項目管理的定義、特點以及理念等。

3.項目管理知識框架。包括國內(nèi)外幾種典型的知識框架、項目生命周期過程及其管理內(nèi)容、項目管理職能要素及其內(nèi)容、項目管理的五大過程及其內(nèi)容等。

4.項目組織與團隊。包括項目組織特點，幾種常見的組織結(jié)構(gòu)形式及其特點，項目組織形式的選擇，項目經(jīng)理的責(zé)任、權(quán)力，合格項目經(jīng)理的能力與素質(zhì)要求，項目經(jīng)理的選拔，項目團隊定義、特點，項目團隊的發(fā)展過程，團隊組建與建設(shè)，團隊成員的激勵與考核等。

5.項目論證與評估。包括項目論證的定義、意義以及階段劃分，項目論證的原理與方法，項目論證的內(nèi)容，項目評估的定義與論證的區(qū)別等。

6.項目計劃與控制。包括項目計劃的概念、層次、內(nèi)容與方法，項目啟動，項目目標(biāo)，范圍計劃，進度計劃，資源計劃，費用計劃，質(zhì)量計劃，項目控制的組織、流程、工具、方法，項目采購的方式以及合同的類型等。

7.項目驗收與后評價。包括項目驗收的概念、意義、內(nèi)容、方法，項目后評價的定義、特點、目的、內(nèi)容以及方法工具等。

三、課程教學(xué)中存在的主要問題

近年來，我國制造企業(yè)大力推廣從新產(chǎn)品試制到投產(chǎn)的全過程項目管理，在給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟效益的同時，呈現(xiàn)出了既規(guī)范又多樣化的發(fā)展態(tài)勢。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，認為目前項目管理課程教學(xué)存在以下主要問題。

1.課程認識不到位。當(dāng)前我國高校工業(yè)工程專業(yè)大都設(shè)在經(jīng)管學(xué)院，學(xué)生都不同程度地存在重管理、輕技術(shù)、怕理工等課程的現(xiàn)象。而項目管理是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，其課程內(nèi)容必然體現(xiàn)“工”、“管”結(jié)合的顯著特點。推廣應(yīng)用先進制造技術(shù)和管理模式，是現(xiàn)代制造企業(yè)面臨的重大課題。

2.工業(yè)工程與項目管理課程簡單疊加。隨著項目管理在制造企業(yè)的廣泛推廣和應(yīng)用創(chuàng)新，教材建設(shè)問題凸顯。近年來，工業(yè)工程項目管理教材幾乎毫不例外地將工業(yè)工程與項目管理知識簡單疊加。一般在介紹工業(yè)工程之后，就是項目管理的知識。這就使得學(xué)生難以將學(xué)到的工業(yè)工程專業(yè)知識和項目管理知識進行很好的綜合應(yīng)用，因此在制造企業(yè)提出其項目管理解決方案時無從下手。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)項目管理課程歷史較短，很少有實踐性教學(xué)，并且設(shè)置在企業(yè)的實踐教學(xué)基地也寥寥無幾。理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，使得學(xué)生對理論知識難以更深入理解，培養(yǎng)技能的教學(xué)目的也受到影響。

4.案例教學(xué)重視不夠。項目管理作為一門實踐性、操作性很強的課程，在理論教學(xué)過程中需輔助運用案例分析，過度偏重理論知識的傳授，就不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

5.課程的教學(xué)和考核方法單一。項目管理課程課堂授課，教師較多的還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師通過板書或PPT授課，期終以試卷形式對學(xué)生進行知識考核。教學(xué)和考核方式的單一化，只是在一定程度上給予學(xué)生一些直觀感受，其結(jié)果是學(xué)生對所學(xué)知識無法融會貫通，綜合分析問題能力、項目實踐能力以及解決問題能力等得不到有效地培養(yǎng)和提高。

6.信息技術(shù)平臺未能充分利用。目前很多專業(yè)軟件公司開發(fā)出了多層次的項目管理應(yīng)用軟件投放社會，項目管理課程由于課時都安排緊張，客觀上使得授課教師無暇有效地利用該信息技術(shù)平臺。

四、課程教學(xué)改革對策

筆者在項目管理課程教學(xué)改革的研究與探索中，提出了以下對策，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識課程。在應(yīng)對全球化的市場變動中，戰(zhàn)略管理和項目管理將起到關(guān)鍵性的作用。筆者認為，增強學(xué)生的管理意識，豐富工程技術(shù)的管理知識，開展好的項目管理教學(xué)十分必要。

2.加強教師專業(yè)技能培訓(xùn)和項目實踐。鼓勵教師參與企業(yè)項目運作，或?qū)W校直接與一些項目型企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，給予教師更多時間或更多的機會走出學(xué)校獲取實踐經(jīng)驗，提高教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能和自身素質(zhì)。

3.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在項目管理課程學(xué)習(xí)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)辦校外實習(xí)基地。引導(dǎo)學(xué)生利用暑假等較長節(jié)假日到制造企業(yè)參加生產(chǎn)活動，使其比較全面系統(tǒng)地了解企業(yè)項目管理程序、生產(chǎn)制造技術(shù)及項目計劃與控制等環(huán)節(jié)工作及內(nèi)容，以此加深對工業(yè)工程和項目管理所學(xué)知識的理解、鞏固和實際應(yīng)用。

4.建立項目管理信息系統(tǒng)平臺。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，項目管理的信息化已成為必然趨勢。目前市場應(yīng)用的國外項目管理軟件有P3、P3E、P3E/C、P6、OraclePrimavera、OracleP6EPPM、OracleP6PPM等，國內(nèi)項目管理軟件以上海普華科技發(fā)展有限公司開發(fā)的PowerPiP和PowerOn為代表。在課程教學(xué)中必須盡可能地搭建起信息系統(tǒng)平臺，把項目管理軟件引入教學(xué)過程，以便將理論方法與軟件實用操作技巧相結(jié)合，使學(xué)生具體掌握項目管理信息系統(tǒng)對項目時間、成本、質(zhì)量、人力資源等方面的計劃和控制技術(shù)及方法。

5.對課程教學(xué)和考核方式進行改革。每次課程教學(xué)前后及時安排相對應(yīng)的案例作情景演練，是項目管理課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。在課程考試方式上，將著重測試學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，課程考核成績分為三個部分：平時到課、課堂發(fā)言情況占總成績的20%，由教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況和對知識的掌握情況給出；案例討論中的項目團隊作業(yè)占總成績的50%，根據(jù)團隊分階段提交的項目資料和成員匯報表現(xiàn)由項目評估師和任課教師給分；項目管理軟件操作占總成績的30%，通過考核軟件操作情況得分。

五、結(jié)束語

項目管理能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實際運用項目化的理論、方法和工具來觀察、分析和處理各種實際問題，對項目進度、成本、質(zhì)量進行有效的計劃與控制，以實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。項目管理的教學(xué)研究是一項長期而艱巨的工程，教師必須考慮工業(yè)工程專業(yè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理運用啟發(fā)式、案例式、實驗式等教學(xué)方法，采用課件、網(wǎng)絡(luò)、計算機等各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 戚安邦.現(xiàn)代項目管理[M].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2001.

[2] 趙濤，牛旭東，路琨.我國工業(yè)工程專業(yè)教育研究[J].工業(yè)工程，2004，7（1）：61-64.

[3] 馬旭晨.對中國項目管理知識體系內(nèi)容與層次結(jié)構(gòu)的思考[J].項目管理技術(shù)，2006，（5）：72-74.

第2篇：項目管理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目管理教學(xué)改革

中圖分類號：TL372+.3文獻標(biāo)識碼：A

作為一名高級職業(yè)學(xué)校教師，我常年從事建筑工程項目管理課程的教學(xué)。建筑工程項目管理課程具有綜合性、實踐性強的特點，課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解并掌握在項目管理中， 如何進行全方位和全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在著諸多問題，如理論填鴨式教學(xué)、缺乏與工程實踐和案例的結(jié)合等，這些都嚴重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實效，課堂教學(xué)效果不夠理想。自2012年我校國家級示范校建設(shè)工作開展以來，我作為施工項目管理精品課程開發(fā)小組的一員，不斷深入思考課程改革方法，，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實用性、實踐性和可操作性，現(xiàn)將思考的幾點心得總結(jié)如下：

一、科學(xué)選用教材教材，注重理實一體。

《施工項目管理》教材在市場上有多種，但內(nèi)容大都重理論輕實踐，不能與當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的接受能力和理解能力相適應(yīng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)中易厭煩的情緒。所以在選擇教材時一定要注重實踐案例的解析內(nèi)容，能讓學(xué)生在教材中找到解決實際問題的方法。教師也可以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗自主編寫校本教材，根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，精心選擇和編寫與之相適應(yīng)的案例，內(nèi)容要有針對性和全面性．案例本身應(yīng)在整體上尊重課程體系及課堂教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容及授課順序應(yīng)與課堂教學(xué)同步．通過案例的引入，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，以“必需、夠用”為度

課堂教學(xué)中，教師要注重對課程內(nèi)容進行合理的安排。以滿足專業(yè)需求為根本，以“必須、夠用、適度”為原則，對課程內(nèi)容進行精講、簡化。精講，就是為滿足專業(yè)能力需求中“必須”的部分課程內(nèi)容開展重點教學(xué)，講清、講透、講明白。例如在質(zhì)量、進度、成本、安全等主要環(huán)節(jié)的控制過程中的程序、方法都是實際運用中的重點內(nèi)容，需細致分析講解以讓學(xué)生理解掌握，能夠運用到現(xiàn)場管理中。簡化，就是以“適度”為原則，在對一些內(nèi)容進行教學(xué)時采用從總體把握，歸納總結(jié)，簡而化之。例如在編制各種文件、報告時的依據(jù)，處理問題時的原則、要求、提交的資料等枯燥理論，要求學(xué)生能了解就可以了。通過以上對課程內(nèi)容的合理安排，既能使課程內(nèi)容要求得到滿足，又能使學(xué)生工作后深刻體會到學(xué)以致用。

三、創(chuàng)新授課方式，靈活考核方式

傳統(tǒng)的單向陳述知識的教學(xué)狀態(tài)已不適合現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，在授課過程中要注重案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法的課堂應(yīng)用。例如以小組為單位，針對學(xué)生以后從事建筑行業(yè)可能會遇到的現(xiàn)場情境，模擬施工企業(yè)投標(biāo)報價、施工過程中現(xiàn)場糾紛、事故處理等。讓學(xué)生在模擬場景中進行實戰(zhàn)練習(xí)，在此訓(xùn)練中掌握課程知識，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力。另外也可適時地進行生校外課堂、工程現(xiàn)場教學(xué)、專家互動式專題講座等結(jié)合起來，依據(jù)案例，傳授書本相關(guān)章節(jié)的理論知識與方法， 使學(xué)生能夠?qū)⒚總€章節(jié)的理論知識與實際案例的相應(yīng)部分建立起聯(lián)系， 知道某一章節(jié)的理論方法是如何解決實踐問題的，它在什么時候、什么環(huán)節(jié)使用。

課程考核也要以靈活的方式進行重點考核學(xué)生的實踐能力，淡化傳統(tǒng)的記憶型考核。如：即每個小組一份任務(wù)，要求其提交成果并能課堂展示，教師在學(xué)生解決實際問題的過程中全面評估學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和團隊合作能力。

四、利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在我校教室都已安裝多媒體設(shè)備，教師應(yīng)充分利用這些有利資源。將傳統(tǒng)紙質(zhì)教案制作成精美的多媒體課件，一方面可以節(jié)約板書的時間，增加單位時間的信息量，使得既能簡化又能表述清楚；另一方面可以利用計算機的圖片、聲音、色彩、動畫等效果，使教學(xué)過程更加形象生動，吸引學(xué)生的注意力；例如，課程之初利用多媒體等手段演示一個較為典型的、完整的工程項目管理案例實施過程， 使學(xué)生首先建立一個較為系統(tǒng)完整的工程項目管理感性認識框架。教學(xué)過程中可到施工現(xiàn)場拍攝現(xiàn)場錄像資料，利用動畫形式展示各控制環(huán)節(jié)主要工作。這些方式與枯燥的語言表述相比更能讓學(xué)生理解掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、加強師資隊伍培養(yǎng)，建立專業(yè)化隊伍

教學(xué)活動的開展和教學(xué)手段的實施，離不開教師的引導(dǎo)和實踐。師資水平的高低，不僅決定了總體教學(xué)質(zhì)量，而且是影響預(yù)期教育目標(biāo)能否實現(xiàn)的最重要因素。建筑工程項目管理課程要求任課教師既要有工程背景下的實踐知識和經(jīng)驗，又要具備相應(yīng)的的管理知識和管理理念。因此，學(xué)校應(yīng)從教師專業(yè)背景、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)，參與社會實踐等方面提高教師整體素質(zhì)。造就一批經(jīng)常參與工程實踐活動，具有較強的實際業(yè)務(wù)操作能力，思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，研究方向穩(wěn)定，教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師群。使教師通過實踐親臨其境的經(jīng)驗，把知識講透講活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把傳授知識和培養(yǎng)技能、理順觀念結(jié)合在一起，為完善課程教學(xué)與實踐應(yīng)用結(jié)合，增強知識的前沿性、貫通性打好基礎(chǔ)。

以上是我在教學(xué)實踐中的幾點思考，這些建議已在筆者的教學(xué)過程中顯出成效。所謂教學(xué)有法，但無定法，建設(shè)項目管理課程的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，更好，更有效，更符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的教學(xué)方法尚在進一步探索之中。我校工學(xué)結(jié)合，校企合作的課程教學(xué)改革行動也剛剛開始探索和嘗試，希望每位教師都能深入地研究教學(xué)改革與創(chuàng)新，將本專業(yè)課程建設(shè)得越來越好，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場需求的實用型人才。為高級職業(yè)學(xué)校的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 劉亞蘭.論案例教學(xué)與教育學(xué)的教法改革[J].教育與職業(yè)，2008，（2中）.

第3篇：項目管理課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工程管理 工程項目管理 雙語教學(xué) 教學(xué)設(shè)想

引言

在經(jīng)濟全球化的時代，不管是經(jīng)濟、政治還是其他事務(wù)已離不開與外界的溝通，英語是全球通用的語言，在對外經(jīng)濟、政治、文化、建設(shè)等領(lǐng)域的交流中作用日益凸顯，就像是第二語言。目前，高校普遍開設(shè)英語基礎(chǔ)課程、專業(yè)英語課程，也逐步開設(shè)了雙語教學(xué)課程及全英語課程，其目都是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力。

工程管理專業(yè)作為一個綜合性強、范圍廣的專業(yè)，尤其是在國內(nèi)建設(shè)企業(yè)走國際化戰(zhàn)略下，需要大量的既懂專業(yè)，又有良好英語溝通能力的工程管理專業(yè)人才，工程管理專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)已成為必然選擇。而《工程項目管理》是工程管理的專業(yè)核心課程，開設(shè)工程項目管理雙語教學(xué)課程具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 工程項目管理課程在工程管理課程體系中的地位和作用

在工程管理專業(yè)的所有專業(yè)課中，《工程項目管理》是一門綜合性強，涉及內(nèi)容廣，實踐性要求高的專業(yè)課程。其主要內(nèi)容包括：組織、進度、質(zhì)量、費用、環(huán)境、風(fēng)險、合同、資源、綜合和收尾等等方面的管理。因此，從技術(shù)角度來講，《工程項目管理》是工程管理專業(yè)的核心，闡述如何管理一個工程項目，包括項目的開頭到結(jié)束的管理全過程。

工程管理專業(yè)的課程體系涉及四個大的平臺，分別為管理、經(jīng)濟、法律法規(guī)、建筑技術(shù)，這四大方面的課程之間相互聯(lián)系較小、獨立性較大，而《工程項目管理》一方面把四大方面的課程聯(lián)系起來，構(gòu)成一個系統(tǒng)，另一方面作為系統(tǒng)的主干，支撐四大類的課程。如果把工程管理的課程比作一個樹的話，《工程項目管理》是主干，四大類課程是分支，相關(guān)的課程為樹葉。

選用《工程項目管理課程》開設(shè)雙語教學(xué)，有利于發(fā)揮其在整個課程體系中的綜合性帶動作用，對于整個課程體系的完善，對于工程管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)具有極為重要的意義。

二、 工程項目管理課程雙語教學(xué)的意義

1.接觸和學(xué)習(xí)國際通行的工程項目管理前沿知識

雙語教學(xué)通常使用的是外語原版教材，使用這樣的教材學(xué)生可以直接接觸國際上的較為成熟的工程項目管理知識，在學(xué)習(xí)的過程中掌握前沿的專業(yè)管理知識，補充國內(nèi)工程項目管理知識的一些空白，同時在國內(nèi)外項目管理的比較中了解國內(nèi)外工程項目管理的差異，更多的接受國際通用的項目管理知識。

2.培養(yǎng)涉外工程的項目管理人才

隨著改革開發(fā)的不斷深入，中國企業(yè)參與國際工程項目和國外企業(yè)進入中國工程建設(shè)市場的狀況越來越多，也就是項目管理的中外互融越來越多，從而需要越來越多的涉外項目管理人才。雙語課程的開設(shè)，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)項目管理知識的同時提高外語能力，并借助于外文教材直接快速的學(xué)習(xí)國外項目管理的理論、方法及規(guī)則。了解國際通行的項目管理知識體系、管理體制、規(guī)范慣例。培養(yǎng)具備專業(yè)的國外項目管理知識的人才，迎合國內(nèi)許多建設(shè)公司開拓海外市場人才需求的渴望。

3.為應(yīng)用于國內(nèi)項目管理做準(zhǔn)備

國內(nèi)的項目管理的發(fā)展相對較晚，還不健全和完善。當(dāng)今全球化的趨勢下，國外許多建設(shè)公司參與進國內(nèi)項目建設(shè)的競爭中來。國內(nèi)建設(shè)公司要保持競爭優(yōu)勢，不僅要保持自己的優(yōu)點方面，還要引進國外項目管理的長處，因此需要懂國外項目管理的人才對公司的項目管理進行改革和完善，打造公司的核心競爭力。通過雙語教學(xué)學(xué)習(xí)國外項目管理知識是一條非常重要的途徑，為公司提前培養(yǎng)項目管理的復(fù)合型人才，為國內(nèi)項目管理適應(yīng)國際化合作做準(zhǔn)備。

4.提高學(xué)生的外語溝通能力

工程項目管理的雙語教學(xué)，使學(xué)生一方面學(xué)習(xí)國外項目管理的知識，另一方面學(xué)習(xí)項目管理的專業(yè)外語。外語學(xué)習(xí)經(jīng)過一個持久的過程，才能提高相應(yīng)的外語能力。而項目管理的雙語教學(xué)不僅可以讓學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)外語，提供給學(xué)生一個學(xué)習(xí)外語的很好的平臺，而且讓學(xué)生掌握項目管理的外語專業(yè)詞匯，為項目管理的海外溝通打下堅實的基礎(chǔ)。通過項目管理的雙語教學(xué)，可以進一步提高學(xué)生的外語溝通能力。

5.提高工程項目管理課程的教學(xué)水平

工程管理的教學(xué)已有國內(nèi)教學(xué)的體制，但相比國外，該體制相對滯后、比較傳統(tǒng)，完全還是填鴨式教育的模式。通過工程項目管理的雙語教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新的元素，使教學(xué)擁有素質(zhì)教育的韻味。而且通過雙語教學(xué)的實施，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，多方面提供學(xué)生的更多的學(xué)習(xí)途徑，綜合地提高學(xué)習(xí)效率。此外，通過雙語教學(xué)，逐步探究教學(xué)的新舉措，從而有利于提高教學(xué)水平。

三、 工程項目管理課程雙語教學(xué)的設(shè)想

1.選用合適的教材

教材的選擇是雙語教學(xué)成功的重要部分，一般情況下都是選擇原版的工程項目管理教材作為外語教材。國外教材的排版、內(nèi)容的可理解度、風(fēng)格都跟國內(nèi)的教材有差異，在眾多的教材中，選擇外語教材時要考慮其的內(nèi)容的全面性、前沿性，同時語言理解的難易要盡量符合學(xué)生能力的要求，難度應(yīng)該在學(xué)生外語能力能夠承受上高出一點水平，必要時可以對教材進行修改，但不能改掉原來的知識內(nèi)容和專業(yè)風(fēng)格，只是對比較難的部分修改。

2.教學(xué)體制的靈活設(shè)計

由于《工程項目管理》的內(nèi)容較多，而且雙語教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生在言語和知識兩方面的掌握，在短時間內(nèi)完成全部內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)是很不易的，如果只是短時間倉促地教學(xué)，完全不能達到雙語教學(xué)的目的，更多地傾向于形式，淪為僅是翻譯課程。因此，項目管理雙語教學(xué)的學(xué)時應(yīng)相對多一些。

3.采用多樣的教學(xué)方式

（1）逐步漸進

用英語開展專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，要克服言語和知識兩方面的難關(guān)，對于教師和學(xué)生來說都很不易，而且，在外語環(huán)境不很充分的情況下，學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，在雙語教學(xué)的開始，以英語講學(xué)為輔，中文講學(xué)為主；在單詞和專業(yè)詞匯積累到一定程度，英語講學(xué)逐漸增多，中文講學(xué)減少，用來解釋比較難的知識點和專業(yè)詞匯；再當(dāng)學(xué)生都適應(yīng)英語講學(xué)之后，英語講學(xué)應(yīng)該是主要手段，中文講學(xué)作為輔助手段。在雙語教學(xué)的過程中，參雜外語基礎(chǔ)能力的教學(xué)，包括聽說讀寫等方面的內(nèi)容，循序漸進，在學(xué)生外語能力達到一定程度，完全適應(yīng)英語教學(xué)時就開始全英語教學(xué)。

（2）視頻教學(xué)

在雙語教學(xué)過程中，單純的教學(xué)生知識內(nèi)容和英語詞匯，由于學(xué)生能力的限制，往往效果不理想。本身知識內(nèi)容在學(xué)習(xí)時就感覺枯燥乏味，在缺乏想象力和實踐操作下，學(xué)習(xí)的知識很多都不能掌握。因此，可以加入視頻教學(xué)，把國外工程項目管理的實際操作視頻參雜在知識講解過程中，視頻和講解結(jié)合，使學(xué)生更能掌握知識。

（3）案例教學(xué)

雙語教學(xué)使學(xué)生在忙于知識和語言難關(guān)時無暇顧及掌握多少內(nèi)容，往往不能系統(tǒng)地理解知識體系。在教學(xué)過程中加入案例教學(xué)，可以讓學(xué)生明白國外項目管理的操作和進行的過程，輔助雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)不會枯燥，而且學(xué)生能更好地熟練國外的項目管理過程。

（4）互動式教學(xué)

英語教學(xué)應(yīng)該能更多地讓學(xué)生參與教學(xué)的過程中來，不僅要讓學(xué)生回答問題，更要學(xué)生提出問題。在互動過程中，盡量用英語，一方面培養(yǎng)學(xué)生的外語口語能力，另一方面實現(xiàn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。

4.課程考核

考核雙語教學(xué)的質(zhì)量，不能僅從單方面入手，而應(yīng)該從綜合的角度進行考核?？己说膬?nèi)容包括工程項目管理知識掌握程度、專業(yè)外語的聽說讀寫能力、實際操作能力三個方面。知識的掌握應(yīng)采取考試的方式，可以是開卷也可以是閉卷，其考核的內(nèi)容不能太難，應(yīng)該是通俗易懂的知識內(nèi)容。專業(yè)外語能力的考核，不僅要考核平時的聽說讀寫，還要考核學(xué)生在過程項目管理文章的寫作上。實際操作能力是考核學(xué)生的解決項目管理問題的能力，讓學(xué)生完成項目管理的從頭到尾的項目管理設(shè)計方案及可能出現(xiàn)的問題的解決應(yīng)急措施。

5.教師隊伍建設(shè)

工程項目管理的雙語教學(xué)能否成功，很大程度上要看教師的水平高低。在引進雙語教學(xué)的問題上，應(yīng)該選擇英語能力較強的工程管理專業(yè)的教師，制定雙語教師的培養(yǎng)計劃，在可能的情況下，派任課教師出國交流，提高其自身的外語能力，直接從國外學(xué)習(xí)項目管理的知識，當(dāng)然，也可以采用引進出國留學(xué)人員的方式來充實雙語教學(xué)的師資力量。

四、 總結(jié)

工程管理專業(yè)實施雙語教學(xué)很有現(xiàn)實意義，不僅培養(yǎng)涉外工程管理的人才，迎合國內(nèi)建設(shè)公司進軍國外項目管理的市場人才需求，而且有利于提高工程管理的教學(xué)水平和質(zhì)量。工程管理開設(shè)雙語教學(xué)，《工程項目管理》由于其在工程管理中的重要性，應(yīng)該成為雙語教學(xué)的首先試點課程，在實踐的過程中要不斷改進，以實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

項目：上海工程技術(shù)大學(xué)教學(xué)建設(shè)項目k20120303、k201203007。

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第4篇：項目管理課程總結(jié)范文

21世紀(jì)的大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)具有全球化視野的創(chuàng)新人才，目前多數(shù)高校的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀遠不能滿足這樣的需要，這種形勢迫使我們尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并進行有效的高校教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。曾任耶魯大學(xué)校長的施密德特說“青年必須用文明人的好奇心去接受知識”。一所真正的大學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造知識，而不只是傳遞知識，是“教育產(chǎn)出”而不是“教育輸入”。中國工程教育專業(yè)認證采用了以“能力為導(dǎo)向”，以“服務(wù)學(xué)生為核心”的基本原則，體現(xiàn)了以“培養(yǎng)能力”為核心，以學(xué)生為中心的理念。軟件項目管理這門課程是與實踐結(jié)合很緊密的課程，我們多年逐步進行課程改革，借鑒CDIO工程教育模式，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”、“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的理念，增強了自學(xué)和解決問題以及團隊工作和溝通的能力。本文介紹了軟件項目管理課程組在課程教學(xué)方面的探索研究，結(jié)合最新教學(xué)理念，進行課程創(chuàng)新和課程建設(shè)。通過“愛課堂”iClass．bupt．edu．cn平臺進行了SPOC課程建設(shè)，在校內(nèi)教學(xué)中進行課堂與在線混合式教學(xué)改革試點，在課程設(shè)計、學(xué)生評價等方面探索在線課程教學(xué)規(guī)律，研究在線課程的質(zhì)量規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程和特點，推動教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的提升，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、軟件項目管理的混合教學(xué)模式

軟件項目管理是IBM－教育部精品課程，本課程開課10年多，教學(xué)團隊積累了豐富的經(jīng)驗，已經(jīng)隨堂錄制2次。本課程在實踐中經(jīng)過多次的改進、完善，也經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)課程實踐，基本實現(xiàn)了面向軟件學(xué)院學(xué)生的SPOC授課模式，同時體現(xiàn)了混合教學(xué)過程，而且也不斷總結(jié)經(jīng)驗，提供了可以推廣的教學(xué)模式。本課程參考了加州大學(xué)伯克利分校的SPOC模式，基本模塊如下。

（一）學(xué)習(xí)前提

本課程是面向軟件工程專業(yè)高年級學(xué)生或者研究生的專業(yè)必修課，他們基本掌握了開發(fā)語言、數(shù)據(jù)庫等軟件開發(fā)的一些工具，同時，學(xué)生需要遵守相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求，完成項目實踐。軟件項目管理課程將CDIO工程教育模式引入課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)“做中學(xué)”和“基于項目的學(xué)習(xí)”，學(xué)生們通過做項目來學(xué)習(xí)課程。在實踐中分組進行，5人一組，需要課前對學(xué)生進行分組。

（二）學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

本教學(xué)團隊在原有教學(xué)平臺SPM／JSP／index．jsp的基礎(chǔ)上，借助“愛課堂”iClass．bupt．edu．cn平臺，建設(shè)了課程的線上資源。它們內(nèi)容豐富，使用方便，互動教學(xué)便捷和頻繁。平臺包括課程主頁、課程介紹、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線測試、課程實踐、課程小組、交流互動、課程案例分析、課程資源等等，其中網(wǎng)絡(luò)課堂不但有課件，也包括了教學(xué)視頻，課程實踐不但包括了實踐指導(dǎo)書、實踐提交結(jié)果，也包括了學(xué)生的講述視頻等。為了方便學(xué)生觀看視頻，將每章的教學(xué)錄像按照知識點給出視頻片斷，視頻時間基本控制在5－10分鐘左右，最長的40多分鐘，方便使用。本課程2007年建立了課程教學(xué)網(wǎng)站．buptsse．cn／SPM／JSP／index．jsp，而且此網(wǎng)站也經(jīng)歷了多版本更新，2014年借助“愛課堂”iClass．bupt．edu．cn平臺又進一步得到完善。網(wǎng)上教學(xué)資源，尤其課件、視頻、教材是經(jīng)過多年多次的不斷磨合、修訂完善的結(jié)果。教學(xué)團隊出版了《軟件項目管理案例教程》《軟件工程案例教程》《軟件過程改進案例教程》等多本教材，其中《軟件項目管理案例教程》《軟件工程案例教程》在實踐中得到了廣大教師和學(xué)生的好評，近百所高校采用這個教材，具有一定的社會效益。《軟件項目管理案例教程（第2版）》是“十一五”國家規(guī)劃教材，2011年獲得北京市精品教材。《軟件工程案例教程》獲得“十二五”國家規(guī)劃教材。本課程的教材《軟件項目管理案例教程》自從2005年出版到目前已經(jīng)出版了3版。

（三）學(xué)習(xí)計劃和實施要求

本課程有16個教學(xué)周、2個考試周，學(xué)生可以按照教學(xué)計劃，在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，完成在線測試。在線測試是自動評分的，及時得到反饋，可以驗證學(xué)習(xí)結(jié)果。在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以在線提問，參與討論，通過博客發(fā)表自己的想法。此外，學(xué)生線下分成5人一組的團隊完成實踐項目，按照實踐指導(dǎo)書完成項目，之后在線提交項目，在指定的期限內(nèi)可以隨時修改提交內(nèi)容。在課堂教學(xué)上實現(xiàn)了師生混合授課模式：對于學(xué)生，按照要求講述對章節(jié)知識點的理解，同時講述和展示相應(yīng)項目實踐過程；對于老師，課堂上總結(jié)重點、難點，回答學(xué)生的問題，評價學(xué)生的項目實踐。在課程的16個教學(xué)周內(nèi)，學(xué)生按照教學(xué)計劃，結(jié)合自己的節(jié)奏、進度和方式隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂時間更多地用來進行師生間的深度互動，討論重點和疑難問題。每章的在線測試是自動評分的，自動評分功能允許學(xué)生多次提交作業(yè)，在獲得更高分的同時，也提高了學(xué)生對知識和技能的掌握。每個實踐小組根據(jù)自己的情況，開發(fā)并管理項目，成功完成后可以隨時網(wǎng)上提交結(jié)果。

（四）學(xué)生成績評價

學(xué)生成績由線上、線下以及團隊合作項目等評價組成，對于學(xué)生的成績評價是綜合性的。1．在線學(xué)習(xí)評價學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間、發(fā)表的帖子、博客內(nèi)容都是評價的依據(jù)。2．課堂講述評價每個團隊在課堂的講述也是評價的指標(biāo)。3．項目實踐評價每個團隊在線提交項目實踐結(jié)果，包括項目文檔，程序，運行結(jié)果，針對每個團隊的實踐結(jié)果，采取自評、互評、老師評價、專家評價等多種評價方式。其他的團隊也可以給予建議或者批評。這些都可以作為評價的基礎(chǔ)。4．期末考試當(dāng)然，為了適應(yīng)學(xué)校的要求，期末也有試卷考試評價。

三、結(jié)束語

第5篇：項目管理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 企業(yè)資源計劃 項目管理

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.003

企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）項目管理是企業(yè)資源計劃管理專業(yè)職業(yè)基本技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，工商管理專業(yè)群中其它專業(yè)的可選修的課程之一，更是企業(yè)資源計劃管理專業(yè)和工商管理專業(yè)ERP實施與推廣方向的必修課程。課程涵蓋了ERP原理及應(yīng)用、ERP實施、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、管理信息系統(tǒng)等多方面的專業(yè)知識，屬于一門應(yīng)用性較強、綜合性很高的課程。課程緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)管理與信息技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才的目標(biāo)，以培養(yǎng)ERP操作員、系統(tǒng)管理員、實施顧問（即實施工程師）、ERP應(yīng)用工程師為己任，為此形成了“課證融合、任務(wù)導(dǎo)向、實戰(zhàn)演練，多渠道培養(yǎng)ERP應(yīng)用型人才”的教改思路與鮮明特色。

通過ERP項目管理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事企業(yè)信息化建設(shè)，尤其是從事企業(yè)資源計劃（ERP）的應(yīng)用與實施的必要知識與技能。課程不僅要求學(xué)生掌握項目管理基本觀念、原理、方法，還要求學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識與運用到項目管理實踐中去，分析和解決實際問題。

1 課程教學(xué)的建設(shè)理念和思路

ERP項目管理課程在教學(xué)中突出體現(xiàn)為對學(xué)生ERP項目管理職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握項目管理的基本概念和基礎(chǔ)知識，通過對計算機應(yīng)用技術(shù)知識、ERP系統(tǒng)處理知識、項目管理知識、管理信息系統(tǒng)知識等內(nèi)容的整合教學(xué)，讓學(xué)生熟練地運用項目管理知識進行ERP項目的實施。根據(jù)ERP工程師工作的性質(zhì)和特點，把ERP項目管理課程的教學(xué)劃分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，其中，理論教學(xué)突出了基本理論知識的講授，實踐教學(xué)加強了實際項目管理技能的訓(xùn)練。

通過“訂單班”的開設(shè)，把ERP項目管理的課程內(nèi)容真實地融入到企業(yè)的實際工作中；把課堂的教學(xué)內(nèi)容融入到企業(yè)的ERP項目實施工作中；同時，也把課堂搬進企業(yè)，把企業(yè)的實施ERP項目實施工作搬進課堂。通過“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”讓學(xué)生進行真實企業(yè)ERP項目的實施工作。

1.1 理論教學(xué)的建設(shè)理念和思路

根據(jù)ERP項目管理這門學(xué)科的特點，從企業(yè)計劃開始實施ERP項目的角度出發(fā)，課程詳細介紹了一個企業(yè)實施整個ERP系統(tǒng)的過程和方法，為用戶具體管理企業(yè)業(yè)務(wù)提供了理論支撐，著重在于學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，以便學(xué)以致用。

課程首先使學(xué)生認識項目，能區(qū)分項目與日常運營，同時各個學(xué)生提出適合自己的行業(yè)企業(yè)ERP項目并對該項目展開調(diào)查研究和決策，再根據(jù)具體項目管理的手段，運用WBS等工具對項目的成功進行管理。通過課程的學(xué)習(xí)將使學(xué)生具備ERP項目管理的基本技能和專業(yè)技能，達到企業(yè)ERP項目管理崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。

通過課程的學(xué)習(xí)，掌握ERP項目管理的相關(guān)知識和崗位技能，強化項目意識，促進學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和市場競爭力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的動手能力、實踐能力、職業(yè)素質(zhì)。

1.2 實踐教學(xué)的建設(shè)理念和思路

ERP項目管理的教學(xué)強調(diào)理論與實踐并重，在課程設(shè)計上突出了實踐教學(xué)的內(nèi)容，采用模塊化方法設(shè)計實踐教學(xué)方案。將Microsoft Project 2007項目管理軟件與ERP集成形成資源共享，實現(xiàn)多目標(biāo)的實踐教學(xué)。教師提供企業(yè)基本資料、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由學(xué)生按照企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)模擬實踐，生成各種賬、表，進行項目分析。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，能夠在ERP項目的前期工作、ERP項目的實施管理、ERP項目的項目執(zhí)行管理、ERP項目的交付管理和日常管理方面得到鍛煉，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實施ERP項目。最后，通過企業(yè)真實項目的實施，提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

1.2.1 實踐教學(xué)方法的建設(shè)思路

ERP項目管理實踐教學(xué)中采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動與情境模擬的技能訓(xùn)練式教學(xué)，充分體現(xiàn)了基于工作過程的能力訓(xùn)練，以職業(yè)情境模擬，以任務(wù)為驅(qū)動，以項目為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)；在實訓(xùn)過程中，以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心；在仿真或真實企業(yè)環(huán)境中，通過基于工作過程的項目實訓(xùn)為主要教學(xué)組織形式，實現(xiàn)素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式和基本思路。

情境模擬：通過精選企業(yè)案例，成立虛擬企業(yè)，通過分解企業(yè)真實項目任務(wù)，推行“學(xué)練結(jié)合”的教學(xué)和情境模擬，講、練、做、想有機融合，使學(xué)生熟悉模擬企業(yè)ERP項目實施的工作流程和具體工作職能。

任務(wù)驅(qū)動：通過對真實企業(yè)的ERP項目進行任務(wù)分解，形成企業(yè)內(nèi)各個模塊的細任務(wù)群。每個練習(xí)性任務(wù)課后附錄均有相應(yīng)的練習(xí)資料可供操練，在對任務(wù)群的問題分解/解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識、職業(yè)技能和適應(yīng)能力。

任務(wù)模塊化教學(xué)：在針對虛擬企業(yè)的情境模擬過程中，把企業(yè)的任務(wù)群分成四個大的模塊（ERP項目的前期工作、ERP項目的實施管理、ERP項目的項目執(zhí)行管理、ERP項目的交付管理），使這四個企業(yè)基本工作崗位群與任務(wù)群相互融合，構(gòu)成“職業(yè)導(dǎo)向，實踐主線，項目載體”的課程實訓(xùn)體系，確保學(xué)生的核心職業(yè)能力。

1.2.2 校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)思路

硬件方面：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)設(shè)有多個教學(xué)實驗實訓(xùn)室，ERPU8實訓(xùn)室、K3ERP實驗室、東區(qū)ERP/PDM體驗區(qū)以及物流體驗區(qū)的設(shè)備齊全，能夠基本滿足教學(xué)要求，在實踐教學(xué)中完全模擬實際工作對學(xué)生進行訓(xùn)練，并可接受企業(yè)的委托進行ERP項目的全程實施工作，能夠進行開放式教學(xué)。實訓(xùn)過程中，學(xué)生可以自主選擇不同內(nèi)容進行訓(xùn)練，還可以運用軟件操作，具有開設(shè)高水平選作實驗的現(xiàn)代實驗設(shè)備和實驗技術(shù)。

軟件方面：ERP項目管理采用較先進的軟件平臺，要及時安裝企業(yè)實際應(yīng)用的各種管理軟件，適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)工作和考證考級的要求，目前采用的是金蝶K3ERP V10.3企業(yè)版軟件系統(tǒng)、Microsoft Project 2007、Microsoft Visio 2007。軟件產(chǎn)品及時與社會職業(yè)資格認證考試掛鉤（K3操作員證書），同時還與金蝶公司、用友公司長期合作，軟件產(chǎn)品也完全可以滿足實踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)需要。在后期，還要安裝用友U8系統(tǒng)、KIS系統(tǒng)、鼎捷易飛V7.0和用友通軟件系統(tǒng)等多家企業(yè)信息化軟件。

企業(yè)真實案例庫：由于在實踐性中采用一體化教學(xué)，企業(yè)信息化實施顧問現(xiàn)場教學(xué)的方式，教學(xué)過程中需要具備大量的企業(yè)實際數(shù)據(jù)和案例庫，這些數(shù)據(jù)要來自于真實的企業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也以真實的業(yè)務(wù)或資料來練習(xí)。引入企業(yè)信息化實施顧問式現(xiàn)場教學(xué)，資深ERP實施顧問在實訓(xùn)現(xiàn)場進行實際實施過程的現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生切身感受到整個ERP項目實施信息化的實施過程，在不涉及企業(yè)商業(yè)機密的情況下，以企業(yè)的真實數(shù)據(jù)來進行模擬。

虛擬項目環(huán)境：學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生在走上工作崗位后，能立即投入角色。為了達到這個目的，必須要在學(xué)校內(nèi)的教學(xué)過程中，模擬出企業(yè)、工作現(xiàn)場、項目等，使學(xué)生在這種環(huán)境下進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在課程教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬現(xiàn)場、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實效。ERP項目管理的課程整體設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)情境設(shè)計和教學(xué)單元設(shè)計要真正做到理論與實踐的結(jié)合，理論教學(xué)要讓高職學(xué)生吃透理論、理解并掌握理論；實踐教學(xué)過程中，要以實際企業(yè)的企業(yè)ERP項目實施對學(xué)生進行訓(xùn)練，在學(xué)中練、練中學(xué)，以項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)驅(qū)動，以實際情境來模擬。不務(wù)虛、不空談、真動手、真實踐，真正地讓課堂變成工作現(xiàn)場。

1.2.3 校外實訓(xùn)基地的建設(shè)思路

課程校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括校外實訓(xùn)基地和工學(xué)結(jié)合實踐基地?，F(xiàn)在已經(jīng)建立了15家合作單位，這些企業(yè)將成為培養(yǎng)學(xué)生的實踐基地，學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程也將是他們以后工作的內(nèi)容。建成的各家實踐性教學(xué)基地包含各個行業(yè)、各種生產(chǎn)經(jīng)營方式，從而把課堂教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實際聯(lián)系起來。最后，通過每年開設(shè)的兩個“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”讓學(xué)生真正融入到ERP的實施和項目管理當(dāng)中。

2 課程建設(shè)的具體措施

課程教學(xué)中以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性，推行任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段，從多個方面實現(xiàn)實用性的人才培養(yǎng)。

第一，深入企業(yè)調(diào)研，確定關(guān)于課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容，探討基于該課程可能實施的工學(xué)交替方案，每年進行三個月的工學(xué)交替，讓學(xué)生真實融入實際的ERP項目實施中。同時，通過每年開設(shè)的兩個“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”，共同聯(lián)合培養(yǎng)ERP項目實施與管理人才。

第二，多途徑多方式聯(lián)系已就業(yè)從事企業(yè)信息化工作的畢業(yè)生，了解工作過程中對課程的進一步認識，以及對該課程教學(xué)工作的建議。

第三，積極探索任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目模塊教學(xué)和案例教學(xué)的教學(xué)改革模式，完成課程整體教學(xué)設(shè)計和教學(xué)單元設(shè)計，完成多媒體教學(xué)課件開發(fā)和試題庫建設(shè)，通過教學(xué)資源上網(wǎng)實現(xiàn)開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第四，根據(jù)企業(yè)對于職業(yè)崗位能力的實際需求安排教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學(xué)形式。按照專業(yè)技術(shù)證書考試的要求（ERP項目管理師），注意與其它專業(yè)課程結(jié)合的基礎(chǔ)上合理安排。

第五，在適當(dāng)?shù)臅r候推出專業(yè)技能競賽，以激發(fā)教師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對ERP實施與管理職業(yè)技能的進一步掌握。

第六，組織教師編寫適合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材和實訓(xùn)資料。

第七，聯(lián)系多家行業(yè)企業(yè)，開展工學(xué)交替/實訓(xùn)基地建設(shè)（現(xiàn)在正在實施的是“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”，用友訂單班每年有為期6個月的工學(xué)交替，鼎捷訂單班每年有為期2個月的工學(xué)交替）。

第八，建立企業(yè)案例庫和兼職教師庫，校企共同培養(yǎng)信息化類人才。

3 結(jié)束語

高職院校在培養(yǎng)具有ERP系統(tǒng)應(yīng)用和實施技能的制造業(yè)信息化專門人才中，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長過程構(gòu)建相關(guān)課程體系，ERP項目管理課程建設(shè)中更加注重校企合作，構(gòu)建“立體式”實踐教學(xué)體系，推行技能訓(xùn)練式教學(xué)，注重教學(xué)資源建設(shè)，實現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)成長的融合，為我國制造企業(yè)兩化融合培養(yǎng)出更多的信息化人才。

參考文獻：

[1]魯少勤，宋衛(wèi).論我國企業(yè)實施信息化的內(nèi)涵和意義[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（12）：94.

[2]魯少勤，宋衛(wèi).ERP應(yīng)用與實施課程建設(shè)實務(wù)研究與探索[J].黑龍江科技信息，2008，（12）：265.

第6篇：項目管理課程總結(jié)范文

一、案例教學(xué)法的意義

1、具體內(nèi)容案例教學(xué)法顧名思義也就是將教學(xué)內(nèi)容中的某些情景進行具體的描述，從而引發(fā)學(xué)生對于此項情景的探討，進而深入了解教學(xué)內(nèi)容。而這種教學(xué)方法在我國是較為少見的，之所以會成為薄弱環(huán)節(jié)，是因為在我國的傳統(tǒng)模式的教育中，對于學(xué)生的教學(xué)過程大多是填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對各種知識死記硬背，這樣雖然可能會記憶更多的內(nèi)容以應(yīng)付考試，但是卻缺少了對于知識的具體了解，在學(xué)生日后的工作中可能會有了解知識卻無法熟練的運用的情況出現(xiàn)。而案例教學(xué)法的出現(xiàn)很可能是改變我國學(xué)生只能被動接受知識的局面的一個轉(zhuǎn)折點。在案例教學(xué)法中，教師在教授知識的時候不會只是單純的講授知識內(nèi)容，更多的是利用對于實踐環(huán)節(jié)的描述來加深學(xué)生對于知識的了解程度，再加上適當(dāng)?shù)膶嵺`活動后就能最大程度上提高學(xué)生的動手能力，從而對于理論知識也能有更好的了解，這在工程管理學(xué)科的教學(xué)中實踐活動尤為重要，學(xué)生在接受案例教學(xué)法的教學(xué)后往往都可以在實踐工作中正確地運用知識。

2、在工程項目管理中的意義工程管理專業(yè)的學(xué)科其開設(shè)目的就在于為學(xué)生打下經(jīng)濟、管理學(xué)以及各種可能在工作中運用到的技術(shù)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實踐能力都有著較高的要求，因此我國的傳統(tǒng)教學(xué)理念并不能完全滿足工程項目管理學(xué)科的教學(xué)要求，所以才在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法。工程項目管理學(xué)科無論是在國內(nèi)外都是培養(yǎng)業(yè)界高端人才必修的科目，也是相關(guān)專業(yè)的核心課程，具有很強的應(yīng)用性，因此在教師講課的時候不單單需要講授專業(yè)知識，還必須將知識的具體運用手段結(jié)合實際案例對學(xué)生進行一一講解，這樣課程的進行不但可以讓他學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固理論知識，而且還鍛煉了學(xué)生將理論與實踐結(jié)合的能力，從根本上理解課程知識。由于工程項目管理課程在整個相關(guān)專業(yè)中的重要地位，如果還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法就很可能會導(dǎo)致下列現(xiàn)象：學(xué)生雖然有較高的理論知識成績并且都掌握的比較到位，但是在遇到書本以外的實際問題的時候卻沒辦法靈活運用知識，只能死記硬背書本上的例題中出現(xiàn)的問題。這種情況的額出現(xiàn)主要是因為傳統(tǒng)模式的工程項目管理教學(xué)方法中并沒有關(guān)于實踐動手的環(huán)節(jié)，在只教導(dǎo)理論知識的教學(xué)方法下教導(dǎo)出來的同學(xué)就很可能造成理論與實際只是脫節(jié)的現(xiàn)象。而案例教學(xué)法是在講課過程中利用事先設(shè)計好的工程案例來讓同學(xué)們都能參與到對實際問題解決的操作和思考中，因此現(xiàn)如今的教學(xué)大綱都加入了對于案例教學(xué)法的深入應(yīng)用研究。

二、案例教學(xué)法的準(zhǔn)備事項

1、案例設(shè)計工程項目管理與普通學(xué)科的教學(xué)過程有較大的差異，在設(shè)計其案例的時候需要按照以下的步驟進行：（1）選擇材料選擇案例的來源一般是從公司和書籍以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑進行查找，也可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計，但是獨立制作大量的課件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是通過查找的方式進行取材。案例教學(xué)法的特殊點在于這不僅是對于教學(xué)方法的改進，也是對于教師包括備課，授課和后續(xù)工作等一系列工作的改變，因為案例教學(xué)法是一個完善的教學(xué)體系。在選取案例材料的時候?qū)τ诮處煹囊笸筝^高，需要對于授課內(nèi)容中的理論知識有相當(dāng)程度的了解才可以準(zhǔn)確的找出所需要的案例并且將其融入到授課過程中，最好能夠市場去試工現(xiàn)場進行實際調(diào)查，才能夠聯(lián)系實際挑選最好的案例。（2）教案設(shè)計在案例教學(xué)法中由于學(xué)生在初期都沒有太多的實踐經(jīng)驗，所以案例的教學(xué)往往都不會有實際操作，一般情況是通過將案例制作成多媒體課件來進行講授從而達到提高教學(xué)效果的目的。而課件的制作中不能生硬的插入案例，需要選擇合適的方式將理論知識教學(xué)與實際案例有機的結(jié)合在一起，而案例的設(shè)計一般都不會直接給出解決方案，否則就與傳統(tǒng)教學(xué)方式中的填鴨式教育一般無二。教師在設(shè)計案例的時候需要對于案例本身選取一個與講授知識有關(guān)的方面進行詢問，最好能夠結(jié)合實際的生產(chǎn)應(yīng)用。在設(shè)計課件的時候還可以在互聯(lián)網(wǎng)搭建自己班級的網(wǎng)站，將相關(guān)的課件都上傳到網(wǎng)站便于學(xué)生瀏覽。網(wǎng)站內(nèi)容可大致分為以下幾點：課程標(biāo)題、教師名單、教學(xué)大綱、具體教材、多媒體課件（如PPT等）以及各種相關(guān)的課程作業(yè)和課后習(xí)題等。

2、實際運用在工程項目管理課程的案例教學(xué)法中，教師實際實施的過程如下：首先可用過電子郵箱或者上傳至網(wǎng)絡(luò)亦或者由班長分發(fā)，通過各種方式將理論知識部分的課件提前交給學(xué)生們觀看和預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們都能對于課程知識有一定程度的了解。然后在正式上課的時候老師需要收集學(xué)生們對于理論知識中不甚明了的地方，然后在理論知識的講授過程中就可以針對這些問題進行講解，這就可以充分利用有限的時間最大程度上解決學(xué)生們的難題，從而快速的完成學(xué)生們對于理論知識的學(xué)習(xí)過程，然后就可以抽出時間進行實踐活動或者留給學(xué)生們更多互相交流的時間。在理論知識講授完成后老師就可以通過多媒體課件來為同學(xué)們展示諸多實際案例，從而加深對于理論知識的理解。對于案例的討論不止是老師和學(xué)生之間，也需要交給學(xué)生們互相交流交換想法的時間，不能讓其形成思維定勢，否則很可能教師的授課內(nèi)容會束縛學(xué)生的思維方式。教師在對于案例的討論過程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上思考從而得出最終結(jié)論，而不是直白的填鴨式教育將知識直接交給學(xué)生，最終讓學(xué)生們在互相的討論鉆研出案例問題的正確解決方法，最終提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與實踐動手能力。

三、實踐教學(xué)法的注意事項及實際運用

1、案例的選取原則在案例教學(xué)法中案例是最重要的授課道具，因此對于案例的選取必須嚴格謹慎，教師需要對于工程項目管理的理論知識和整個教學(xué)大綱都有很深的理解。然后在案例的查找過程中要盡量選取和學(xué)生專業(yè)知識息息相關(guān)的部分，不能只是，應(yīng)該選取在解決這個案例時要運用各種方面知識的例子，最好在內(nèi)容上具有相當(dāng)?shù)娜嫘?，才能最大程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且案例所用到的知識需要和當(dāng)前的教學(xué)進度相吻合，才能第一時間讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固，這在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，綜上所述，其選取選擇可分為以下幾點：（1）相關(guān)性：案例內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)知識息息相關(guān)，不可以與所學(xué)知識脫節(jié)，否則就起不到鞏固知識的目的，最好是和當(dāng)前學(xué)習(xí)的進度相吻合。（2）全面性：要全方面鍛煉學(xué)生的能力，不可以偏概全只偏側(cè)講某些內(nèi)容。（3）簡練性：在學(xué)習(xí)過程中需要嚴格控制教學(xué)時間，不可以因為實際案例的講解拖延教學(xué)進度。（4）明確性：對于所選案例一定要有明確的知識概括，對于解決方案也是一目了然，否則不便于教師的講解工作。

2、教學(xué)方式需要靈活多變在案例教學(xué)法的實施過程中也有很多失敗的例子，不僅花費了大量的時間來講授案例，還沒有達到預(yù)期的效果，從而浪費了人力物力。在教師的實際講授過程中需要針對講課內(nèi)容進行調(diào)整，甚至在學(xué)生吸收知識程度不同的情況下都需要因人而異地改變教學(xué)方法，不可以死板的只運用一種方法進行教學(xué)。綜上所述，案例教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式大致可以分為以下幾類：（1）講解型這種形式的案例教學(xué)法是讓學(xué)生自行進行預(yù)習(xí)，在課前就將案例中存在的問題都整理出來，然后在課程上就可以直接向教師提出問題，這時候教師的教學(xué)進度就能加快，節(jié)省了討論時間。而在某個同學(xué)進行自己想法闡述的時候其他同學(xué)也可以針對這點進行詢問，比如在工程項目管理的案例中往往都會有風(fēng)險管理的內(nèi)容，同學(xué)們就可以針對風(fēng)險管理中的防護措施進行闡釋，將自己所想的風(fēng)險預(yù)防方法說出來供大家參考。（2）辯論型在較為大型的案例講解中可以使用這種形式的案例教學(xué)法，因為大型的案例中往往都會有很多爭議性的問題出現(xiàn)，這時候采用互相辯論的方式往往會有更好的教學(xué)效果。具體方法是教師先結(jié)合案例本身來向同學(xué)們提出一個有爭議性的問題，接著將學(xué)生們分組，由不同德組別持有不同的意見觀點進行辯論。比如在工程項目管理的風(fēng)險管理案例中，在選擇風(fēng)險應(yīng)對方案時候往往都會有很多選擇，而教師在學(xué)生辯論過程中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，比如經(jīng)理，采購員和生產(chǎn)管理員等等職業(yè)，然后代入身份進行案例的爭辯。由于案件的背景不同，辯論的方式也多有不同，比如在條件允許的情況下教師還可以提供沙盤模擬現(xiàn)場進行辯論。此外還有很多教學(xué)的方法可供選擇，具體要按照學(xué)生的可接受程度以及具體的教學(xué)內(nèi)容來判斷。

3、教學(xué)總結(jié)工作在案例教學(xué)法中，教學(xué)工作的最終總結(jié)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于案例教學(xué)中的每一步驟教師都應(yīng)該進行詳細的分析，從而分析得出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，因此歸納總結(jié)必須引起教師的高度重視。如果少了這一步驟，很可能就會造成教學(xué)效果不能有效的提高，歸納的時候一般分為以下幾點：（1）學(xué)生發(fā)言：學(xué)生在課堂上對于案例的看法和問題都應(yīng)該進行詳細的歸納總結(jié)，一般來說要以鼓勵為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；（2）自己的看法：在總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言后也應(yīng)該給出自己的看法，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的解決問題，但是切忌使用肯定性過強的話語，會影響學(xué)生的主觀判斷，要盡量使用委婉引導(dǎo)式的發(fā)言；（3）布置作業(yè)：在案例教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)該針對學(xué)生在討論中存在的問題進行針對性的額分析，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置一些課后習(xí)題以提高教學(xué)效果和鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。

五、考核形式的改進

我國目前在工程項目管理的考核過程中大多是考核卷面知識，很多學(xué)校都是如此，但是這種考核方式存在許多缺點，比如這樣只能檢測出學(xué)生對于理論基礎(chǔ)知識的掌握水平，而不能真正測出學(xué)生對于知識的具體運用和實踐動手能力，這就造成了學(xué)生在考核過程中都會采用考前突擊的方式來應(yīng)付考試，而不是注重真正重要的實踐能力。因此在教學(xué)方法引進了案例教學(xué)法的同時，也應(yīng)該同時改進考核的方式，比如將考核成績分為幾個部分，降低筆試成績的比例，加大平時成績的比例，而平時成績則可以根據(jù)平時學(xué)生的實踐操作以及課堂發(fā)言等決定。這種考核方式的好處是可以從總體上來評價出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而考核的最終成績也有很大的含金量，其中包含了對于學(xué)生論述能力以及基礎(chǔ)知識掌握能力還有實踐能力的綜合評估。

六、結(jié)語

第7篇：項目管理課程總結(jié)范文

以“應(yīng)用型+復(fù)合型人才和未來卓越工程師培養(yǎng)”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，科學(xué)構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的全新知識體系，全面營造互動案例教學(xué)氛圍和實施環(huán)境，有效提高學(xué)生的綜合知識水平。既要注重理論和工程案例以及工程應(yīng)用等講授，又要注重現(xiàn)行建設(shè)工程項目管理規(guī)范和建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范以及建設(shè)項目工程總承包管理規(guī)范等講授。同時講授內(nèi)容要與土木工程行業(yè)的注冊建造師、監(jiān)理工程師、咨詢師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱有機結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后經(jīng)過一定的工作年限，及時獲得相關(guān)注冊執(zhí)業(yè)資格證書，提高競爭力

2案例教學(xué)內(nèi)容與方式

2.1案例編排與設(shè)計

1)案例編排與教學(xué)準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)《工程項目管理》課程的本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，精心選擇與之相適應(yīng)的案例。教師應(yīng)當(dāng)在合適位置編排適中典型案例，且案例必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計量身定做，從實際的工程案例中選擇適中的素材，設(shè)計案例背景材料、提出問題。注重典型性、針對性、時效性、趣味性。

2)案例內(nèi)容。在每章講授中加入1項～3項工程項目管理案例分析，這些案例既有來自文獻報道，也有自己多年從事工程項目管理、建筑施工以及房地產(chǎn)投資項目可行性論證和工程招投標(biāo)、評標(biāo)的經(jīng)驗，案例要少而精，要有啟發(fā)性。對于開展課堂討論，安排的學(xué)時約占總課時的15%。此外，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，在講授過程中，可穿插一些小型的課堂教學(xué)討論。

2.2案例教學(xué)形式

1)辯論式。采用爭議較大且富有懸念的工程案例，教師可結(jié)合案例背景設(shè)計出一個中心議題讓學(xué)生展開辯論，如在“設(shè)計階段的項目管理”等章節(jié)講授中，關(guān)于容積率、建蔽率、綠化率、工程結(jié)構(gòu)與造價等目標(biāo)控制的內(nèi)容，經(jīng)篩選出幾種富有競爭性的設(shè)計方案，分別從技術(shù)、經(jīng)濟角度展開辯論。

2)宣讀分析式。要求學(xué)生預(yù)先在課下就案例背景提出的問題進行調(diào)查，完成分析報告，在課堂上扮演主講人的角色宣讀、分析，并接受傾聽者的咨詢，例如在“項目策劃”“網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)與建設(shè)項目進度管理”等章節(jié)講授中，學(xué)生可分組針對案例背景，編制擬實施工程項目策劃提綱、分部分項工程的網(wǎng)絡(luò)計劃進度表與確保工期保證措施等。

3)角色扮演式。角色扮演式是讓學(xué)生扮演工程項目案例中的各種角色(如建設(shè)單位代表、現(xiàn)場監(jiān)理和總監(jiān)、項目經(jīng)理、施工員、技術(shù)員、安全員等)實施和演練案例背景中所涉及到的場景，處置各種項目管理正常和應(yīng)急事務(wù)。例如在“施工階段的項目管理”“建設(shè)項目質(zhì)量和安全管理”等章節(jié)講授中，先介紹案例、創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生扮演相應(yīng)角色，編制分項工程質(zhì)量和安全交底、監(jiān)理大綱和監(jiān)理規(guī)劃、模擬演練創(chuàng)魯班獎工程的施工階段管理方法等。達到油然而生、身臨其境的效果，以此“點燃”和“燃燒”學(xué)生對案例教學(xué)濃厚的興趣和參與案例教學(xué)的主觀能動性。

2.3案例教學(xué)具體方法

1)綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。在“項目策劃”“建設(shè)項目采購管理”“建設(shè)項目投資控制”“建設(shè)項目管理信息化”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。結(jié)合一個典型工程項目將學(xué)生分成若干小組，就圍繞可行性研究的全過程，并結(jié)合教師的講授內(nèi)容，綜合運用質(zhì)疑和討論方式，完成該項目的可行性研究報告。如青島版棕櫚島，是迪拜世界集團在中國大陸投資的第一個酒店綜合類項目，“小麥島”地域?qū)⒔梃b世界聞名的迪拜棕櫚島建設(shè)經(jīng)驗，采用填海造島方式，將規(guī)劃建設(shè)一個地標(biāo)性的超五星級酒店，并附帶集旅游、度假別墅和購物中心以及會展中心等高端的綜合體項目。但該項目還未正式動工，迪拜世界就爆發(fā)債務(wù)危機。

2)綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。在“項目管理組織結(jié)構(gòu)的特點及其應(yīng)用”“建設(shè)項目質(zhì)量和安全管理”“工程發(fā)包與物資采購的項目管理”“施工階段的項目管理”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。如在“資格審查和工程招投標(biāo)文件以及評標(biāo)”教學(xué)中利用練習(xí)和模擬進行教學(xué)，按照我國現(xiàn)行的招投標(biāo)法律、法規(guī)和程序，將學(xué)生分成若干小組，扮演招標(biāo)方、投標(biāo)方、評標(biāo)方和政府監(jiān)管的招投標(biāo)中心，各自編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，在老師的指導(dǎo)下，模擬工程招投標(biāo)，并得出中標(biāo)結(jié)果.

3案例教學(xué)實踐與體會

3.1從案例到理論、提煉并深化知識通過教師精心設(shè)計案例、循序漸進的剖析以及學(xué)生對案例的共同分析，使學(xué)生根據(jù)其邏輯結(jié)構(gòu)提煉出具有內(nèi)在規(guī)律的理論知識點，并按照框架結(jié)構(gòu)把知識點建立成知識體系。使學(xué)生通過接觸案例開始到質(zhì)疑、討論、練習(xí)、模擬過程，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而提煉和深化所學(xué)理論，通過案例獲得的知識是內(nèi)化的知識。

3.2從理論到案例，提高實踐能力讓學(xué)生在掌握一定的工程項目管理理論知識之后，再從理論的高度重新返回到案例，分析和鑒別正確應(yīng)用理論的成功與非正確應(yīng)用理論的失敗之處，也可更深入分析隨著案例所處客觀條件發(fā)生變化，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。既能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.3歸納總結(jié)，形成知識框架體系在案例教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生掌握每一個章節(jié)的知識要點和關(guān)鍵點，而且更要讓學(xué)生掌握其之間的邏輯和其他相關(guān)章節(jié)“點之間”關(guān)系，并通過歸納總結(jié)，形成整個知識框架體系?？偨Y(jié)講評是案例式教學(xué)的收關(guān)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予高度重視，在案例分析的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)匯總整理并總結(jié)出案例所內(nèi)在的本章節(jié)理論知識要點和關(guān)鍵點，以及案例所涉及和輻射到的其他章節(jié)理論知識點之間相互連貫性。也可串講，以便學(xué)生理順各知識點內(nèi)在聯(lián)系，能夠系統(tǒng)的、全面的掌握工程項目管理課程知識體系。教師要總結(jié)和講評內(nèi)容如下:1)學(xué)生分組討論、質(zhì)疑和參與練習(xí)、模擬的情況和成果物，對學(xué)生創(chuàng)新和精彩的模擬過程、環(huán)節(jié)應(yīng)給予鼓勵和表揚，使學(xué)生充分感受到一種成就感;2)積極認同學(xué)生分析案例的正確思考方式，對學(xué)生提出的正確的、富有挑戰(zhàn)性的觀點，應(yīng)給予首肯和贊賞;對學(xué)生導(dǎo)出的一些不全面的、針對性不強的觀點，應(yīng)及時給予解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到一種知識不足和惋惜感的同時，由衷地產(chǎn)生一種奮發(fā)圖強的學(xué)習(xí)意欲;同時適當(dāng)補充教師的一些觀點和意見。在課程講授的第14周開始，安排學(xué)生編寫工程項目課程設(shè)計，也可選擇性或自愿性地安排學(xué)生撰寫工程項目管理實踐過程小論文(如論文刊登，可計入課程成績)，以便進一步鞏固和提高案例教學(xué)的效果。

4結(jié)語

第8篇：項目管理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過程；施工組織管理課程；實踐教學(xué)；研究

【分類號】G712.3

基金項目：本文系長沙南方職業(yè)學(xué)院2014年度院級立項課題“基于工作過程施工組織管理課程的教學(xué)模式研究”（編號：14YB04）階段性成果之一。

一、《施工組織管理》課程實踐教學(xué)的重要性

《施工組織管理》是建筑工程管理、建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程。其核心是根據(jù)工程實施復(fù)雜程度研究工程建設(shè)項目整體統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性管理內(nèi)在規(guī)律，是建筑施工單位以整體化、系統(tǒng)化理念對施工項目制定決策、做出規(guī)劃、組織施工、控制質(zhì)量和成本等并協(xié)調(diào)各個施工環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌工作中的重要一項。因此本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用顯得尤為重要，而很多時候我們的高職學(xué)生動手能力較弱，綜合能力有待加強，于是本文將從以工作過程分解施工組織的任務(wù)進行研究，以期提高施工組織管理課程實踐教學(xué)能力。

二、全面貼合建筑施工實際過程的實踐教學(xué)體系設(shè)計

實踐型課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值追求，將崗位工作實踐為課程的邏輯起點和主線，引入企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，形成專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)態(tài)度有機結(jié)合的課程目標(biāo)體系，以工作過程為主線，形成課內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的課程實踐教學(xué)體系。

（一）實踐教學(xué)體系中的工作崗位及所需工作能力分析

專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)主要考慮工作過程中的系統(tǒng)性特點，課程組對湖南建工集團公司等建筑企業(yè)的調(diào)研，我國現(xiàn)在建筑工程項目主要采取的是項目經(jīng)理責(zé)任制的生產(chǎn)組織形式，崗位組織普遍采取在領(lǐng)導(dǎo)決策層下設(shè)置執(zhí)行、作業(yè)層的形式。項目經(jīng)理、技術(shù)負責(zé)人等構(gòu)成了項目領(lǐng)導(dǎo)和決策層；領(lǐng)導(dǎo)決策層下的執(zhí)行層也肩負項目管理職責(zé)，主要由施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等人員崗位構(gòu)成；最基層的作業(yè)層主要是指各工種的施工班組，常見的有砌筑工班組、鋼筋工班組、模板架設(shè)工班組等。建筑技術(shù)專業(yè)所涉及到的主要有施工員、質(zhì)量員等位于工程建設(shè)執(zhí)行層的崗位，而各個崗位所需要達到的工作能力要求則由企業(yè)技術(shù)人員以及課程組老師在分析崗位能力的基礎(chǔ)上加以確定。

具體來講，施工員所需的職業(yè)技能主要為讀圖能力，包括正確識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖；構(gòu)圖能力，即借助建筑CAD軟件繪制建筑圖紙的能力；能夠進行建筑工程施工的能力；對建筑工程施工良好組織的能力；對建筑工程施工方案的合理規(guī)劃和制定能力；建筑工程的基本測量技能；正確使用、檢驗和保存建筑材料的能力；對項目工程費用進行預(yù)算和決算的財務(wù)能力；依照相關(guān)技術(shù)規(guī)范和文件檢驗工程質(zhì)量的能力等。通過對職業(yè)崗位分析，可以明確培養(yǎng)目標(biāo)，使之具備建筑施工能力。

在總結(jié)相關(guān)職業(yè)技能之前，我們對工作崗位和崗位能力M行了充分地調(diào)查和研究，分析建設(shè)施工的具體施工過程，分解相關(guān)工作環(huán)節(jié)，依照由簡單到復(fù)雜的順序和專項知識能力與綜合素質(zhì)能力并進的策略與企業(yè)共同構(gòu)建了基于行業(yè)需要、突出職業(yè)能力的課程體系。

（二）創(chuàng)新“以實踐為指導(dǎo)、課業(yè)評價”課程實踐教學(xué)設(shè)計

1、以課程實訓(xùn)為主線的情景教學(xué)設(shè)計

結(jié)合實踐情境進行教學(xué)能夠使課程內(nèi)容更加生動具體，不僅易于學(xué)生接受、操作而且能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（1）課內(nèi)實訓(xùn)。教師要在日常教學(xué)之中有計劃的引入實踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實踐鞏固的相統(tǒng)一，使學(xué)生能在實踐中了解諸如施工現(xiàn)場的布置、勞動量的計算等現(xiàn)實性的知識內(nèi)容。實踐教學(xué)能有效解決理論知識抽象、枯燥，不易掌握和運用的問題。

（2）集中實訓(xùn)。除了課內(nèi)實訓(xùn)之外還要以課程集中實訓(xùn)提升實踐教學(xué)的含量，可以采取與建筑公司合作進行學(xué)生頂崗實習(xí)，利用集中的實踐有效提升學(xué)生對工程進度及主要施工方案編制能力，以及對實際問題的把握和處理能力

（3）綜合實踐。實踐教學(xué)的內(nèi)容必須多樣，形式也必須豐富，常見的形式有畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，以此提升學(xué)生對施工組織整體策劃、施工進度安排和施工具體技能運用的能力。真正做到理論與實踐相統(tǒng)一，知識與能力相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來工作環(huán)境。

2、模擬工作過程的實踐教學(xué)設(shè)計

在課程理論講解過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，正確理解技能為主理論夠用思想，模擬工作過程的實踐教學(xué)設(shè)計，前提要做好相關(guān)準(zhǔn)備，教師要提前發(fā)放一套簡單的圖紙，積極準(zhǔn)備教學(xué)過程的資料，才能使得該模擬實現(xiàn)。模擬實踐教學(xué)法主要包含以下模擬實踐環(huán)節(jié)。

四、改革的預(yù)期成效

1、教學(xué)實效性得到明顯提升。我在教學(xué)過程中，按照該實踐教學(xué)體系完成了2015屆及2016屆的教學(xué)，從教學(xué)效果看，我發(fā)現(xiàn)動手操作不僅能夠提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情，更能夠使學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識較熟練地安排施工組織進度計劃。教學(xué)做到老師教、實踐教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做幾個環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，為學(xué)生未來工作打下堅實的職業(yè)技能基礎(chǔ)、個人興趣基礎(chǔ)。緊貼未來真實的工作環(huán)境設(shè)置教學(xué)領(lǐng)域，研究、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)興趣得到同步提高，切實增進其未來的個人競爭力。

2、不僅注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更使學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力得到全面提升。通過對兩屆畢業(yè)生在頂崗實習(xí)工作跟蹤調(diào)查，我系學(xué)生普遍表現(xiàn)出極強的工作責(zé)任心，勤奮踏實，擁有良好的工作能力，能專業(yè)地編制分部工程施工組織進度計劃，學(xué)生實習(xí)的各個崗位能得到相關(guān)崗位人員的好評。

五、結(jié)語

“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”是高等職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)需要的高端技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)。社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，在《施工組織管理》課程的教學(xué)改革中，要以就業(yè)崗位的實際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專項基礎(chǔ)能力、綜合實務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力、社會溝通能力，使學(xué)生達到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]王延該.加強專業(yè)建設(shè)實踐“工”與“學(xué)”[J]. 新課程研究，2014.

[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

[3]馬利君. 淺談《建筑施工組織》課程改革設(shè)計與實踐[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

第9篇：項目管理課程總結(jié)范文

一引言

項目管理技術(shù)是軟件工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課。其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握項目管理的基本概念、基本原理和工程化方法。內(nèi)容涉及項目管理知識體系（PMBOK）九大知識領(lǐng)域和五個標(biāo)準(zhǔn)化過程組，幾乎涵蓋了軟件項目從立項到結(jié)束的方方面面，是一門具有相當(dāng)廣度的課程。然而，該課程的教學(xué)效果卻不容樂觀。

其一、項目管理技術(shù)的理論知識多脫胎于工程管理領(lǐng)域，由于國內(nèi)軟件工程專業(yè)建設(shè)剛剛起步，相關(guān)教材往往照搬工程管理理論，缺乏完全針對軟件開發(fā)的必要整理和篩選。因此同軟件開發(fā)實踐結(jié)合并不十分緊密。

其二、而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重理論而輕實踐，教師將理論知識“滿堂灌”給學(xué)生，學(xué)生“死記硬背”理論條文，并不懂得如何將理論用于實際軟件開發(fā)。這種僅以理論的多寡深淺作為對學(xué)生評價激勵唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)手段，必然導(dǎo)致培養(yǎng)的人才實用性不強，職業(yè)能力較差，工程化程度較低。達不到項目管理技術(shù)的教學(xué)要求。

因此，需要對軟件項目管理技術(shù)的教學(xué)進行改革。二基于具體項目的軟件項目管理教學(xué)軟件工程項目相比一般工程項目具有更強的復(fù)雜性和更多的不可控因素，傳統(tǒng)的項目管理教學(xué)所傳授的知識常常不易使理論知識和實際開發(fā)吻合，給學(xué)生造成“學(xué)習(xí)無用之感”；課程本身也難以完全包括軟件開發(fā)過程的全部情況。最好的方法是通過一個具體軟件項目的開發(fā)過程，使學(xué)生接受項目管理的理念，而軟件項目的開發(fā)設(shè)備相對單一，團隊人數(shù)相對較少，相比一般工程項目更易進行實踐演練。

可以看出，項目管理進行過程將根據(jù)實際情況不斷進行計劃變更、計劃控制和計劃執(zhí)行的搏弈和循環(huán)。由于軟件項目有以下特點：

（1）軟件產(chǎn)品是無形的，不可捉摸的，無法感覺形狀，設(shè)計也難以直觀表示，很難確定產(chǎn)品質(zhì)量或估計開發(fā)工作量。

（2）由于軟件的拷貝生產(chǎn)輕而易舉，因此，幾乎全部的軟件項目成本在開發(fā)過程中，而不是在制造過程。

（3）軟件開發(fā)過程屬于勞動密集型過程，尚未實現(xiàn)完全自動化，因此對軟件項目開發(fā)進度的計劃和控制比對一般工程項目更加復(fù)雜。

（4）軟件是邏輯實體，本身很容易修改，但由于其復(fù)雜性，又很難正確地修改，在缺乏溝通的情況下，對個別模塊的修改可能會帶來新的錯誤。

（5）軟件不像其他產(chǎn)品會因使用而磨損，和一般工程產(chǎn)品不同，軟件產(chǎn)品的維護常常通過增加新模塊功能完成升級。為保證新版本的穩(wěn)定性，常常需要對新版本的重新設(shè)計因此，軟件過程主要集中于軟件項目的開發(fā)過程，而在這一過程中，相比一般工程項目，項目管理過程組的核心循環(huán)表現(xiàn)得更加突出?；诰唧w項目對軟件開發(fā)過程進行闡述將更有利于學(xué)生理解軟件開發(fā)過程中的項目管理。由于課程目標(biāo)并不在于具體技術(shù)細節(jié)的學(xué)習(xí)，而在于體會軟件開發(fā)過程中的項目管理。因此在項目選擇中，不能使學(xué)生投入過多精力在技術(shù)細節(jié)上，而應(yīng)更多的關(guān)注軟件項目管理的溝通、計劃和控制。我們選擇計算機學(xué)院行政管理系統(tǒng)網(wǎng)站作為實踐項目讓學(xué)生組隊開發(fā)，這一項目屬于MIS（信息管理系統(tǒng)）項目類，難度不大，且能充分體現(xiàn)軟件項目需求不明確、多變、溝通復(fù)雜等特點。作為計算機學(xué)院的學(xué)生，學(xué)生對項目的需求的理解也將更加實際。

2.1基于項目驅(qū)動的評價體系“為了解決軟件問題，重要的第一步就是將整個軟件開發(fā)任務(wù)看做一個可控的、可度量的以及可改進的過程?！睂㈨椖抗芾矸椒ㄟ\用于具體軟件項目開發(fā)的實踐或在實踐中改進現(xiàn)有方法，能夠幫助學(xué)生更好的掌握項目管理技術(shù)。在實際教學(xué)中，我們將學(xué)生分成若干團隊，每個團隊8~13人，充分使學(xué)生體會到團隊感，增加管理意識。項目經(jīng)理是靠干出來的，不是靠背出來的。為使學(xué)生在具體項目實踐中更加投入，必須改革原有的基于卷面成績的評價體系。我們提出基于項目驅(qū)動的評價體系，使學(xué)生自覺將課堂所學(xué)的理論知識及時用于項目。學(xué)生的總評成績將由團隊項目評分、演練與總結(jié)評分、期末論文評分三部分組成：

（1）團隊項目評分：60%其中20%由教師根據(jù)團隊分階段提交的項目資料給出；剩下40%由每個團隊的“項目經(jīng)理”根據(jù)團隊的成員的表現(xiàn)給出。而項目經(jīng)理的打分權(quán)限則取決于項目完成時專家對項目的評審得分。

（2）演練與總結(jié)評分：20%項目結(jié)束后各個團隊成員對整個項目管理過程進行總結(jié)，評價和反思項目經(jīng)理的管理過程，教師根據(jù)學(xué)生個人上課時有關(guān)項目的各種演練表現(xiàn)以及項目總結(jié)報告進行評分。

（3）期末論文評分：20%要求學(xué)生對項目管理九大知識領(lǐng)域進行一定深度的論述。為確保評價體系更加公平、公開、公正，我們規(guī)定：

（1）項目經(jīng)理享有計劃和分配項目團隊資源，為項目組成員進行打分的權(quán)利，同時具有帶領(lǐng)項目組完成所有課堂演練環(huán)節(jié)，完成項目開發(fā)的義務(wù)。作為獎勵，項目經(jīng)理可以直接獲得滿分的演練與總評成績；作為制約，項目經(jīng)理為自己所打分數(shù)只得在項目評審得分5%上下浮動，如果項目經(jīng)理引起過團隊半數(shù)以上成員不滿，將被彈劾，一旦彈劾，相應(yīng)權(quán)利和獎勵同時消失。

（2）項目評審后，項目經(jīng)理將得到“項目評審得分*團隊開發(fā)人數(shù)”的可分配分數(shù)，項目經(jīng)理根據(jù)項目組分數(shù)分配方法給團隊成員打分，上限為40。

（3）項目評審時將邀請學(xué)院軟件工程專家、需方代表不少于5人組成專家組對各團隊項目進行公開評審，評審將從需方滿意度、項目開發(fā)文檔、項目開發(fā)過程三個角度進行打分。團隊最終得分通過delphi法得到?？梢钥闯?，在以上的評價體系中，基于項目驅(qū)動的評分所占比重相當(dāng)大，不僅注重項目的結(jié)果，同時注重項目開發(fā)過程。學(xué)生的分數(shù)在一定程度上模擬了現(xiàn)實生活的“獎金”，而項目團隊則更加貼近現(xiàn)實生活中的軟件開發(fā)公司。為了使項目成功，學(xué)生必須自覺地實踐和探索科學(xué)的項目管理方法，不論成功與失敗都將成為學(xué)生寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。評分中，由于個體學(xué)生所能獲得的成績與其所在團隊成績緊密相關(guān)，因此，為整個團隊獲得高分而努力的開發(fā)過程極大地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。通過教學(xué)實踐，這一評價體系調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，起到了較好的作用。超級秘書網(wǎng)

2.2基于項目過程的知識傳授和情景演練表1顯示了項目管理九大知識領(lǐng)域在五個標(biāo)準(zhǔn)化過程組中的作用?？梢钥闯鲈诓煌倪^程組中，各知識領(lǐng)域所起的作用是不同的。配合實際項目開發(fā)的過程，為使所傳授的知識能夠及時用于實際項目，我們顛覆了原有教材順序，按軟件項目五個過程組所涉及的知識領(lǐng)域?qū)虒W(xué)順序進行重新安排，基本做到項目進行階段與所傳授的相關(guān)知識同步。每次課程教學(xué)前后都及時安排對相關(guān)內(nèi)容的情景演練。由表2所示教學(xué)實施安排表可以看出，項目管理的九大知識領(lǐng)域幾乎都能做到安排于項目情景中進行傳授，起到了理論對實踐的指導(dǎo)或總結(jié)作用?？梢钥闯?，每次演練環(huán)節(jié)一般都是對上次所本傳授知識的總結(jié)或當(dāng)次所傳授知識的及時操練，知識點覆蓋較全面。通過設(shè)身處地去當(dāng)一名項目經(jīng)理或軟件工程師，增加了學(xué)生對軟件開發(fā)項目的感性認識和興趣，提高了他們的管理才能。通過知識傳授和情景演練的密切配合，使學(xué)生對軟件項目的管理過程理解得更加深刻。

二結(jié)論

基于具體項目的項目管理教學(xué)使學(xué)生能夠體會項目管理各知識領(lǐng)域的作用，領(lǐng)會各種方法、規(guī)范所適用的環(huán)境。通過實際開發(fā)后自己總結(jié)提煉的經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)生將更加接受項目管理的理念和知識，培養(yǎng)了團隊合作精神。在學(xué)期末進行的教學(xué)效果調(diào)查中，83%的學(xué)生認為這種教學(xué)方法效果良好。學(xué)生普遍反映“項目管理枯燥的理論知識變活了，知道怎么用了，印象更加深刻了?！?/p>

項目管理是軟件工程重要的專業(yè)課，在今后的教學(xué)實踐中，我們將繼續(xù)改進教學(xué)方法，做到量體裁衣，因地制宜，加強教學(xué)效果。

參考文獻：

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