如何提高地理課堂的趣味性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高地理課堂的趣味性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關(guān)鍵字：地理教學(xué) 課堂提問 藝術(shù)性

【中圖分類號】G633.55

正文：陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……人力勝天工，只在每一問”。一堂好課往往開始于一個(gè)好問題。愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。

課堂提問是上任何一節(jié)課教師采取的一種主要的教學(xué)手段，同樣，課堂提問，在地理教學(xué)上中也是地理教師所采用的一種最直接、最有效的檢驗(yàn)學(xué)生對于本節(jié)課的知識掌握情況的一種教學(xué)手法，同樣也是教師采取的一種課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。課堂提問是師生之間的雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)中精心的設(shè)計(jì)課堂提問，講究地理課堂提問的藝術(shù)性，不僅僅能夠讓學(xué)生喜歡你的課堂，同樣可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使師生在一種愉悅的課堂氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的事情。下面就Y合自己的實(shí)踐，就地理課堂提問的藝術(shù)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺薄的觀點(diǎn)。

一、地理課堂趣味性提問的藝術(shù)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新知識的前提，怎樣能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的來學(xué)習(xí)你這節(jié)課中的新知識，我認(rèn)為興趣是最主要的，那么怎樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇，這就需要教師在提問中設(shè)置有趣味性的問題，讓你的提問有趣味性，讓學(xué)生感興趣。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的或者是有趣的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。例如，在講授地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)差日界線這一知識點(diǎn)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小問題：有一對雙胞胎姐妹，為什么妹妹卻比姐姐大了一天呢？在講解地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候?qū)W(xué)生提出這樣的問題：為什么近日點(diǎn)的時(shí)候我們不是烈日炎炎的夏季而卻是寒風(fēng)凌冽的冬季呢？在講解熱力環(huán)流的時(shí)候?yàn)槭裁纯照{(diào)要安裝在房屋的上面，而暖氣卻要安裝在下面呢？等等一系列和我們的生活息息相關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心，教師在通過相關(guān)知識點(diǎn)的講解讓學(xué)生知道了其中的緣由，幫助學(xué)生分析，這樣學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的也輕松。

二、地理課堂中圖解式提問的藝術(shù)

地圖或者說是圖形是地理教學(xué)的第二語言，也是地理課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要組成部分，沒有圖的地理課堂是不完整的課堂。那么地理教師怎樣利用課堂上的這些地理語言來進(jìn)行提問呢？怎樣讓學(xué)生在這些圖形中認(rèn)識到自己要掌握的知識呢？例如，我在上內(nèi)外力作用的時(shí)候沒有先來講解什么是內(nèi)力和外力，而是通過多媒體課件的形式給學(xué)生展示出一些關(guān)于內(nèi)力作用和外力作用產(chǎn)生的地形地貌，例如喜馬拉雅山脈、阿爾比斯山脈、安第斯山脈，我國的黃土高原、干旱地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、河流出口處的河口三角洲地貌等等一些很美麗的圖片，來吸引學(xué)生的眼球，要學(xué)生自己先來說一說然后教師在進(jìn)行內(nèi)外力知識的講解，這樣學(xué)生掌握的就更好一些。在例如講解水循環(huán)和洋流知識的時(shí)候，都利用簡單的箭頭的形式來表示，這不僅僅簡單而且很直觀，讓學(xué)生更容易記憶。

地圖是地理課堂上不可或缺的一個(gè)重要組成部分，教師能夠利用好圖來進(jìn)行藝術(shù)的提問，比更多的語言講解更有用。教師利用一圖多問，多圖連問，帶問看圖等多種形式，讓地理課堂在形式上更靈活，這樣的課堂也會更受學(xué)生的喜歡。

三、地理課堂中啟發(fā)式提問的藝術(shù)

什么是啟發(fā)？所謂啟發(fā)就是在教學(xué)過程中所采用的能夠引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋的，并且能夠充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的，使學(xué)生通過自己的思考來接受新知識并且能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。

在地理課堂的提問中采取啟發(fā)式提問可以使學(xué)生處于一種積極狀態(tài)下主動(dòng)接受知識，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是啟發(fā)式提問的一個(gè)前提。例如：“在學(xué)習(xí)全球氣候變化及其對人類的影響”這一內(nèi)容的時(shí)候，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中我們所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了啟發(fā)式提問：首先通過我對一些資料、圖片的展示盡可能多的提供了目前我們的環(huán)境問題所出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到為什么現(xiàn)在全球氣候會變化？在通過電影《后天》中最后一個(gè)片段的展示，讓學(xué)生說一說為什么全球氣候變暖帶給人類的卻是氣溫的急劇下降。然后在讓學(xué)生說一說是什么原因產(chǎn)生的全球氣候變暖這一現(xiàn)象？全球氣候變暖會給我們帶來哪些危害？我們應(yīng)該怎樣預(yù)防全球氣候變暖這一現(xiàn)象？如何去治理？問題的層層遞進(jìn)，教師的不斷啟發(fā)，讓學(xué)生通過對問題的解決，不僅僅是掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，而且學(xué)生的知識面也有了一定的拓展，學(xué)生的思維也活躍起來了，對問題的分析上也有了一定的提高。

課堂上的啟發(fā)式提問，使教師做了一回“甩手掌柜”，讓學(xué)生自己根據(jù)相關(guān)內(nèi)容解決問題，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，是地理課堂提問中一種很不錯(cuò)的提問方式。

課堂中提問的藝術(shù)性是多方面的，多樣化的，課堂提問，它就猶如一粒石子投入到平靜的湖面上，激起學(xué)生思維的漣漪，課堂提問中的藝術(shù)性又如山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的豁然開朗。教師在教學(xué)中科學(xué)合理的設(shè)計(jì)提問，恰如其分的提出問題，適時(shí)作答，及時(shí)反饋，能夠優(yōu)化課堂，并與此同時(shí)也能夠展示教師自身的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的高效性。

有效課堂，高效課堂是我們每一位教師對自己課堂教學(xué)的要求，如何使自己的課堂更有效，更高效，讓我們從課堂教學(xué)的提問中開始不斷的完善自我，不斷的提升自我。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第2篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；高效課堂；教學(xué)方法

在義務(wù)教育階段，地理學(xué)科是一門具有綜合性、地域性、開放性和實(shí)踐性的學(xué)科。很多學(xué)生都感到這門學(xué)科學(xué)習(xí)有難度大，遇到的問題多，學(xué)習(xí)興趣不高。再加上地理學(xué)科不是中考科目僅在七、八年級開課，學(xué)生對這一學(xué)科重視程度相對較低。因此提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們就必須向課堂45分鐘要效率，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)。

一、將知識融入生活，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科有用性的認(rèn)識

“學(xué)習(xí)對生活中有用的地理”，是這次地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一，其積極意義之一也是有利于提高地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的人文地理差異一部分時(shí)，通過一個(gè)南方地區(qū)和北方地區(qū)人們生活的一個(gè)短片，將學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中，欣賞美麗服飾、各異的住房、豐盛的美食、不同的交通工具等，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找南北方的差異，再運(yùn)用地理知識探究解決這些生活中的現(xiàn)象，體會不同區(qū)域的人文活動(dòng)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件之間的密切聯(lián)系，滲透人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。通過五彩繽紛的南北方的生活景觀，各式各樣的南北方社會生活現(xiàn)象與問題，引起了學(xué)生極大的好奇心和探究的欲望，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的是生活中有用的地理。

二、化難為易，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性

1.采用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)

地理這門學(xué)科研究的對象多為三維空間、大范圍的，很多地理事物是學(xué)生不容易見到、難于理解的。如“鋒面雨”的形成、黃河下游“地上河”的形成、魏格納的“板塊構(gòu)造學(xué)說”等，僅靠書中的文字?jǐn)⑹龊蛨D像，講解起來會既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來也是感覺枯燥無味難于理解。如果我們借助多媒體強(qiáng)大的模擬演示功能，將上述地理過程的發(fā)生、發(fā)展、演變規(guī)律制作成課件展示出來。特有的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式不但降低了學(xué)習(xí)難度，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.編寫歌訣輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

歌訣的特點(diǎn)是語句連貫通順，讀起來朗朗上口，易于學(xué)生記憶掌握。因而在教學(xué)中嘗試將學(xué)生要掌握的地理名詞和事物通過歌訣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“遼闊的疆域”時(shí)會感到學(xué)生較難掌握一是四至點(diǎn)；二是陸上鄰國和隔海相望的國家；三是34個(gè)省級行政區(qū)的名稱及簡稱。如果在教學(xué)中我們將這些內(nèi)容加工一下，編寫成下列歌訣：四至點(diǎn)：“頭上頂著黑龍江，腳下踏曾母暗沙；嘴喝兩江匯合水，帕米爾高原擺擺尾?！标懮相弴透艉Ｏ嗤膰遥骸笆泥弴懮檄h(huán)，俄國蒙古和朝鮮，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國要記全，印尼馬文菲日韓。”34個(gè)省級行政區(qū)的名稱及簡稱：“兩廣兩湖兩河山，西四二寧青陜甘，五江重內(nèi)北上天，云貴臺海福吉安，香港澳門喜回歸，祖國一片好河山。”采用這些歌訣不但降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)得還有趣、記得牢。不僅記住了名稱而且還按歌訣的順序記住了他們相應(yīng)的地理位置，從而給學(xué)生增添了幾分學(xué)習(xí)的樂趣。

3.繪制板圖幫助學(xué)生理解掌握

板圖是地理教師的一項(xiàng)基本功，現(xiàn)在伴隨著教學(xué)手段的革新，課堂上的板圖已經(jīng)很少見了，尤其是教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校，取而代之的是教學(xué)掛圖和大屏幕。其實(shí)板圖在教學(xué)中可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更加吸引學(xué)生。例如板圖“一筆畫世界”，通過教師在黑板上的幾筆簡單勾勒，就將七大洲四大洋呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生頓時(shí)就會眼前一亮，原來這么簡單，這么有趣，便興致勃勃地將板圖悄悄地記在書上、記在心里。如果板圖出色的話還會激起學(xué)生對老師的贊賞，獲得意外的收獲。當(dāng)然也可邀請學(xué)生參加你的板圖或放手讓學(xué)生去做，所收到的效果是其他手段根本達(dá)不到的。

三、開展活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

初中的學(xué)生好動(dòng)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識。抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，建議將一些新、奇、趣的地理游戲以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)等引入地理教學(xué)中。如，“拼圖”“猜謎語”“地名接龍”“制作地球儀”“用土豆自制等高線模型”等形式多樣的活動(dòng)?；顒?dòng)的安排不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，鞏固了所學(xué)的地理知識，更重要的是增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王之鳳.新課程背景下提高地理課堂教學(xué)有效性的策略 [J].甘肅科技，2010（13）.

[2]杜寶林.淺議如何提高地理課堂教學(xué)的效果[J].教育教學(xué)論壇，2012（11）.

第3篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)效率；有效性；提高

課堂教學(xué)是初中地理教學(xué)活動(dòng)中最重要、也是最基本的組織形式，初中學(xué)生的課外時(shí)間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。因此在有限的時(shí)間里，使學(xué)生和教師都獲得學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂效率就顯得尤為重要。教師要在教學(xué)中積極探討，以使地理教學(xué)效率切實(shí)提高。

一、教師的教學(xué)態(tài)度是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障

教材是最主要的教學(xué)媒體、最重要的教學(xué)資源，是體現(xiàn)課程的載體。新初中地理教材的一個(gè)明顯特點(diǎn)， 就是以“環(huán)境―資源―人類活動(dòng)”為線索， 正確闡明人地關(guān)系。

例如， 新教材的世界地理部分， 打破了“總論─分論─總論”的舊體系和以大洲為單元的框架， 分為人類生活的自然環(huán)境、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結(jié)合的分區(qū)地理等幾個(gè)大單元。這樣， 便形成了“環(huán)境─資源─人類活動(dòng)”這一主線。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想提高教學(xué)效率，教師首先應(yīng)通讀課本， 熟悉掌握各部分內(nèi)容；其次， 要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱， 吃透課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，對各知識點(diǎn)的具體掌握程度要求和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的要求。然后， 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、智力因素、班級情況， 精心編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教案。

（一）用巧妙的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑，教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币蚨處熞阎R性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在一開始就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“多民族的大家庭”時(shí)， 教師可以用圖片導(dǎo)入法，通過展示少數(shù)民族的景觀圖片， 吸引學(xué)生的注意力。只有那些能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需要與興趣的內(nèi)容，才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成新課的教學(xué)。

（二）用靈活多變的多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知效應(yīng)。由于初中地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，同時(shí)受學(xué)生自身知識水平和理解能力的限制，學(xué)生往往難以理解，也難以在感知上形成完整的認(rèn)識，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過模擬運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，既容易引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)，又可使學(xué)生達(dá)到感知清晰、思維活躍的境界，并使記憶更牢固、更深刻，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（三）用易誦易記的諺語、古詩、歌曲啟發(fā)學(xué)生的思維。在地理教學(xué)過程中，學(xué)生最怕的莫過于記憶知識。在這種情況下，教師可以利用諺語、古詩、歌曲來幫助學(xué)生記憶。在講“地形對氣候的影響”時(shí)， 可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高、氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些諺語、詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

（四）用豐富多彩的課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。課堂活動(dòng)是溝通教與學(xué)的渠道。在教學(xué)中，教師可以通過問題探究、分析、討論等方法，開闊學(xué)生視野， 豐富并鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。例如在學(xué)習(xí)“34 個(gè)省級行政區(qū)”時(shí)， 教師可引導(dǎo)學(xué)生通過拼圖練習(xí)， 自主展開比賽， 探究拼圖技巧，巧記各省級行政區(qū)的名稱和輪廓。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中，既學(xué)到了知識， 又體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。在社會大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的今天，我們應(yīng)該重視初中地理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辦地理小報(bào)，創(chuàng)辦地理興趣小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生進(jìn)行野外考察、社會調(diào)查等活動(dòng)。這不僅能使學(xué)生理解和消化課堂知識，充分實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)才華，而且更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探索精神，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，這有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

二、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的必要補(bǔ)充

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的課前預(yù)習(xí)能力是十分必要的。尤其作為初中地理學(xué)科來說，因?yàn)槌踔械乩頌榉侵锌紝W(xué)科，學(xué)生重視程度不夠，如果要學(xué)生拿出一定的時(shí)間去預(yù)習(xí)這一科目的可能性可以說非常小。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣，這就要求教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，在不脫離教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些趣味性或?qū)嵺`性較強(qiáng)的地理問題，要學(xué)生去完成。這樣，不僅使學(xué)生有興趣去完成這些問題并不覺得是一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)通過這些問題的解決，學(xué)生在課堂上聽課就更有目的性，帶著問題聽課，教學(xué)效率自然也就提高了。

三、將課堂還給學(xué)生，打造“生動(dòng)課堂”

第4篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂有效性；探究

一、努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教育教學(xué)任務(wù)的完成。”教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的過程，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系尤為重要。師生之間只有互相尊重、互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中生比初中生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。作為教師，應(yīng)更多地了解學(xué)生的特點(diǎn)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，同時(shí)要用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的激情去學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、選用合理的教材處理方法

上好一節(jié)高效的地理課除了要有明確的教學(xué)目標(biāo)，分清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)方法，還需要分析教材，藝術(shù)地使用教材，這也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

例如，正確對教材進(jìn)行重組，選取能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，不符合的刪減；高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊，課外自主獲得知識的機(jī)會少，應(yīng)增加一些相關(guān)的最新的科研信息，或者是和生產(chǎn)、生活密切相連的素材，結(jié)合恰當(dāng)?shù)睦樱岣哒n堂的趣味性，能達(dá)到提高課堂效果的目的；對于教材的重點(diǎn)描述不易表述，即使是能表述也是簡單的文字描述，我們可以把文字描述轉(zhuǎn)變成表格的方式予以呈現(xiàn)，這樣便于學(xué)生理解和識記，同時(shí)也加強(qiáng)了知識間的比較，起到了強(qiáng)化知識的作用；對于實(shí)例不太多的可以進(jìn)一步的拓展，而對于有些教材的安排不太利于學(xué)生認(rèn)知的，可以進(jìn)行調(diào)序。

三、提高課堂提問的有效性

1.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)新穎多彩、豐富生動(dòng)的問題情境進(jìn)行提問，能夠誘導(dǎo)學(xué)生全面打開思維，迸發(fā)求知的欲望，提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)地理知識是為了解決生活中的地理問題，教師可以把日常生活中的問題和地理知識進(jìn)行結(jié)合；在新課講授前，教師可以回顧已知知識，尋找原來沒有解決的問題，通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行比較，再提出問題。

2.增加提問內(nèi)容的趣味性

課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中更好地掌握知識。

3.尋求最佳的提問時(shí)機(jī)

教師結(jié)合學(xué)生心理反應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，尋找最佳的提問時(shí)機(jī)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時(shí)機(jī)，不宜過多，何時(shí)提問，提問什么內(nèi)容，哪些地方學(xué)生易于產(chǎn)生疑惑，為什么會存有疑惑，何時(shí)旁敲側(cè)擊令其去疑解惑，這是解決問題的關(guān)鍵。

4.提問對象要講究學(xué)生的層次性

教師在新授課前，要充分地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，設(shè)置不同層次的問題，為了高效提問，在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該因人而異，提問得不合理，學(xué)生回答不出問題，會打擊學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)的效果，正確的處理是：難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓差生回答，比較專門的問題則讓這方面有特長的學(xué)生回答。學(xué)生積極正確地回答了教師提出的問題，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，優(yōu)化課堂的教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)效果。

四、利用多媒體增強(qiáng)課堂的高效性

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段已逐步運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)高效地理課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是單純地去接受知識的灌輸，多媒體可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對所學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

第5篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)吸引力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0283-01

目前中學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)興趣不濃，不想學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。究其原因是沒有真正認(rèn)識到地理學(xué)科對高考文科的重要性。事實(shí)上，學(xué)習(xí)地理可以幫助我們知道祖國、世界的環(huán)境，認(rèn)識人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。那么，如何提高地理課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?這是必須解決的首要問題，筆者通過教學(xué)實(shí)踐有如下四點(diǎn)體會。

一、運(yùn)用富有感染力的語言上課。運(yùn)用富有感染力的語言，是達(dá)到理想教育效果的重要手段。例如，高中第1節(jié)課時(shí)，可以在初中的基礎(chǔ)上，講南極洲以烈風(fēng)、暴風(fēng)、嚴(yán)寒為特征的氣候時(shí)，可以這樣講：人去南極之前，身體從里到外必須穿上汗衫、襯褲、薄毛衣、外套褲以及防風(fēng)農(nóng)。腳上套上襯襪、薄毛襪和半寸多厚的氈襪，然后再穿上高到膝蓋的足有八斤重的防水靴，頭上還得戴毛絨線帽，手上戴上厚毛線手套。在南極大陸，周圍常吹強(qiáng)勁的極地東風(fēng)。屋外強(qiáng)風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)聲震如雷。眺望冰原，天空上乳白一片，分不清哪里是冰雪，哪里是云天，平時(shí)自由飛翔在海灣上空的海燕不見了，聽到的只是呼呼的風(fēng)聲及二、三厘米犬的“冰雹”隨風(fēng)翻卷打在建筑物上的“咔咔”聲，令人感覺身處在槍林彈雨之中。生動(dòng)的講解能極大地激發(fā)學(xué)生探索大自然的情趣。這是激趣的第課。

二、控制調(diào)節(jié)地理課堂氣氛。顯然，課堂亂七八糟的氣氛學(xué)生千澀無味，這對地理教學(xué)是不利的。因此，在地理教學(xué)的過程中，教師要善于控制、調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們對地理的學(xué)習(xí)情趣，使教學(xué)做到活而不亂。例如，講到世界人口問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看“苦難的母親”漫匾，請大家議論這幅漫畫的含義。學(xué)生一看到這幅畫就哄堂大笑，產(chǎn)生了各種議論，這時(shí)疲碉廁}指出鐸球出生這么多人，個(gè)個(gè)都要“母自尹來照顧飲水、吃飯、穿衣等，學(xué)生對這樣的“說教”感到很自然很容易接受，于是便以輕松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)巾。

三、適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)材上課。嶷味佳肴，全靠調(diào)料。這個(gè)道理在地理敬擎過程中也同樣適用，即教學(xué)巾應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些知識性、趣味性的教學(xué)材料。比如，大陸地形的主要特征是：全球陸地的海平面基準(zhǔn)，平均高度為840米，高大的山脈構(gòu)成陸地地形結(jié)構(gòu)的主要框架；陸地上海撥500--2000米的低山和高原約占陸地總面積的34．6％；海撥在500米以下的平原丘陵約占陸地面積的522％；由于各大陸的地質(zhì)構(gòu)造不同，影響其地形結(jié)構(gòu)也各有特點(diǎn)。在講這些內(nèi)容時(shí)就可以加人“佐料”：平原和高山的高度各有不．同，有的較高，有的較低，但其平均高度達(dá)到840米，由于其高度各有不同，因此也影響了人的性格……這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，|又加深了學(xué)生的想象能力，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，課堂上的“佐料”要適合教學(xué)的需要，否則會喧賓奪主。

四、充分利用地理漫畫上課。人民教育出版社新編的地理教材注重了教學(xué)圖象使用的改革和創(chuàng)新，把具有“新、活、美”特點(diǎn)的漫畫引入了新教材，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的智能，活躍課堂氣氛以及實(shí)施美育，都起到了其他語言材料所不能替代的作用。

“新”，就是形式新穎。這些漫畫以其寓意深刻、幽默詼諧受到學(xué)生的青睞。圖中夸大和變型的形象，增加了教材內(nèi)容的趣味性和可讀性，特別適應(yīng)初中學(xué)生的年齡和心理特征。漫畫中的知識具有很強(qiáng)的時(shí)代性，反映了當(dāng)代人類共同關(guān)心的各種問題，如資源、人口、環(huán)境問題。這對于提高未來公民的索質(zhì)，使學(xué)生形成科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán)境觀，有著不可低估的作用。

“活”就是活躍思維。地理漫畫把抽象的內(nèi)容具體化，把科學(xué)的理論形象化，架起了通向?qū)W生心靈的橋梁，創(chuàng)造了生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境。學(xué)生通過“看一看”，輸入地理信息；再通過“想一想”，引起思維沖突。如“飛來的山峰”，“釣魚者的困惑”等帶有啟發(fā)性的漫畫，特別容易激起學(xué)生獵奇、探索的心理，使學(xué)生從被動(dòng)的受灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去吸納知識。

第6篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)地理課程資源；初中地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-279-01

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理 、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放式地理課堂”。為了落實(shí)這一理念，在初中地理教學(xué)中，我們不僅僅要立足于教材，更要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、參與生活，充分開發(fā)利用各種地理課程資源，豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而又有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)的活力。在種類紛雜的地理課程資源中，社區(qū)地理課程資源是最貼近學(xué)生、生動(dòng)直觀的一種教學(xué)資源。那么，什么是社區(qū)地理課程資源？這種教學(xué)資源在初中地理教學(xué)中又是如何應(yīng)用的？

社區(qū)課程資源主要是指學(xué)校所在的社區(qū)環(huán)境中蘊(yùn)含的具有地理教育教學(xué)價(jià)值的各種資源的總和，主要包括社區(qū)的自然地理環(huán)境、人文景觀、民族風(fēng)俗、語言文化、地理教育場館設(shè)施（天文臺、氣象站、科技館、博物館）等。社區(qū)地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，有助于教師將地理教學(xué)和社會生活緊密聯(lián)系起來，找到地理教學(xué)融入社會的突破口，增強(qiáng)地理教學(xué)的開放性，而且社區(qū)地理課程資源作為學(xué)生校內(nèi)地理學(xué)習(xí)的延伸，有助于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，優(yōu)化地理教學(xué)的實(shí)效性。社區(qū)地理課程資源在初中地理教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用可以從以下兩方面考慮：

一、“引進(jìn)來”，將社區(qū)地理課程資源與地理課堂教學(xué)進(jìn)行整合

所謂“引進(jìn)來”，就是開發(fā)社區(qū)中的各種未被利用的地理教育資源，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，將這些資源納入課程資源的范疇，并引進(jìn)到初中地理課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。

1、引進(jìn)社區(qū)地理課程資源，整合初中地理教材

新版初中地理教材雖然文字精簡生動(dòng)，圖片豐富直觀，但在信息時(shí)代，初中學(xué)生接受知識的渠道多種多樣，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知差異很大，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。在初中地理教學(xué)中，僅僅運(yùn)用地理教材中已有的這些知識并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要善于鉆研和篩選與初中地理教材內(nèi)容有關(guān)的社區(qū)地理課程資源，比如學(xué)校周邊的地形地貌、河流湖泊、地域景觀、民俗節(jié)慶等，并對其進(jìn)行優(yōu)化、合并、精簡，與地理教材進(jìn)一步整合，把那些學(xué)生熟悉的地理生活情景作為教材中地理案例的補(bǔ)充，把社區(qū)生活中富有地理知識的圖片作為教材圖片的延伸，把社區(qū)活動(dòng)中出現(xiàn)的含有地理元素的影像視頻作為無聲教材的拓展。社區(qū)地理資源與地理教材的整合，可使地理教材更貼近生活，更具有趣味性和時(shí)代感，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、引進(jìn)社區(qū)地理課程資源，優(yōu)化初中地理課堂

在地理教材整合的基礎(chǔ)上，地理教師更要將這些與教材知識相關(guān)的內(nèi)容或有一定聯(lián)結(jié)的社區(qū)課程資源引入到地理課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理知識，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，落實(shí)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”這一理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使地理課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更貼近生活，從而提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。

此外，通過引進(jìn)社區(qū)地理課程資源，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理空間概念、地理原理和地理規(guī)律的難度，幫助學(xué)生理解教學(xué)中出現(xiàn)的疑難知識點(diǎn)，由表及里，化難為易，從而提高地理教學(xué)的有效性，優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)。比如學(xué)習(xí)《季風(fēng)氣候顯著》一節(jié)，我國季風(fēng)氣候的冬夏風(fēng)向和特點(diǎn)學(xué)生難以理解，在教學(xué)中讓學(xué)生觀察學(xué)校操場上樹立的國旗在冬季和夏季飄向是否一樣，結(jié)合西安冬、夏季風(fēng)吹拂時(shí)的感受，從而理解冬夏季風(fēng)的風(fēng)向和特點(diǎn)，像這樣引入生活中的課程資源，讓學(xué)生置身于一定的生活環(huán)境，降低了教學(xué)難度，激起了學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得自我發(fā)展。

二、“走出去”，利用社區(qū)地理課程資源構(gòu)建開放性地理課堂

所謂“走出去”，即讓學(xué)生走出地理課堂，走出學(xué)校，利用社區(qū)地理課程資源，開展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)和地理研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建“第二課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的資源環(huán)境觀，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

新課程要求教師構(gòu)建開放性的地理課堂，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活實(shí)踐，探究身邊的地理問題。為了更好地落實(shí)這一理念，構(gòu)建開放性地理課堂時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校所在社區(qū)的實(shí)際情況，采用觀測、調(diào)查、參觀、查閱資料等形式，開發(fā)利用社區(qū)的自然地理環(huán)境、風(fēng)土人情、地理教育場館、地域文化等資源，讓學(xué)生盡可能的走出課堂，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，自主探究身邊的地理現(xiàn)象，親身體驗(yàn)身邊的地理知識。例如教師可以利用當(dāng)?shù)氐奶鞖狻⒑恿髻Y源等組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測和水文觀測，自主研究身邊的自然環(huán)境特點(diǎn)及其對人類生產(chǎn)生活影響，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感；教師可以組織學(xué)生游覽社區(qū)內(nèi)的自然風(fēng)光，參觀社區(qū)名勝古跡和博物館、天文臺、氣象站等場館，了解相關(guān)的地理知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操；教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)水資源、土地資源調(diào)查，社區(qū)民俗調(diào)查、社區(qū)災(zāi)害調(diào)查等調(diào)查研究，通過搜集資料、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、撰寫調(diào)查報(bào)告或地理小論文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際溝通能力和處理信息的能力；此外，教師也可以邀請社區(qū)的地理專家、學(xué)者、環(huán)保達(dá)人等開展地理科普知識講座，豐富學(xué)生的地理課外生活，使地理知識潛移默化地深入學(xué)生心中。

綜上所述，社區(qū)地理課程資源豐富多樣，合理開發(fā)應(yīng)用這些課程資源不僅能豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生地理探究能力，促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長。由于社區(qū)地理課程資源繁雜，涉及面廣，在開發(fā)應(yīng)用中，地理教師還要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會的關(guān)系，校內(nèi)地理資源與校外地理課資源的關(guān)系，更好地整合社區(qū)地理課程資源，為初中地理教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

第7篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 理想課堂 構(gòu)建 創(chuàng)新思維

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以全新的教育理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教育思想和教學(xué)方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對于我們每一位教師而言都是一次挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線。在地理課堂教學(xué)中，如何將過去固有的創(chuàng)設(shè)“有效課堂”升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯新課程理念

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對原有地理課程的更新主要不是在地理內(nèi)容上，而是在課程理念上。對于同樣的地理內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯新的課程理念。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功能。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法。這三維目標(biāo)以培養(yǎng)和提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)為核心，相互滲透構(gòu)成了有機(jī)的統(tǒng)一整體。因此，在新課程理念下制定三維教學(xué)目標(biāo)的過程中，整體把握，統(tǒng)籌安排。新課程理念下的高中地理有效課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。因此我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。

例如“工業(yè)區(qū)位條件”一課的教學(xué)，教師通過組織學(xué)生調(diào)查白銀本地工業(yè)區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位的條件以及對白銀工業(yè)布局的影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學(xué)生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的發(fā)展變化。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，構(gòu)建教學(xué)和諧

教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以地理課為例，課的起始階段：可用疑問啟思、練習(xí)啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”。課的發(fā)展階段：可用揭示矛盾、比較對照、舉一反三、溫故知新等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。課的結(jié)束階段：可用質(zhì)疑問難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

平時(shí)，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)中，我們一方面努力挖掘潛力，充分發(fā)揮圖片、模型、實(shí)物、自制教具等傳統(tǒng)的直觀教具的作用；另一方面，努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

三、多元組合，以生為本

改變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，教師通過自己教學(xué)方式的變革來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。在課堂教學(xué)中，我們可以從多激勵(lì)、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導(dǎo)、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓(xùn)練、輔方法等多種教學(xué)方式的選擇使用，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動(dòng)情況多元組合教法。例如關(guān)于地球公轉(zhuǎn)意義的教學(xué)，就可以運(yùn)用地理教學(xué)特色的圖式法，還可結(jié)合探究式教學(xué)法，讓學(xué)生來總結(jié)各種日照圖的解答方法。同時(shí)還可通過多媒體展示太陽直射點(diǎn)的周年變化等，讓學(xué)生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)，將二分二至及相應(yīng)地理現(xiàn)象送到合適的位置，進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段效益優(yōu)先

在信息技術(shù)與地理課程的整合中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助。而且信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響在于能提高學(xué)生收集和分析地理信息的能力。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強(qiáng)，對學(xué)生的空間思維要求高，而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語言、文字、動(dòng)畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動(dòng)態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，并能夠幫助學(xué)生建立空間概念，達(dá)到化難為易的效果，使教學(xué)活動(dòng)高效率地展開。

第8篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學(xué)教學(xué)效率有效性

隨著初中地理教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育觀念的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)效率的提高已經(jīng)成為初中地理教學(xué)中重點(diǎn)研究的課題。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念等多種因素的影響，初中地理課堂教學(xué)的低效制約了教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，如何提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就顯得尤為重要。接下來結(jié)合人教版初中地理教學(xué)的實(shí)踐，就提高初中地理課堂教學(xué)效率制約因素與應(yīng)對措施進(jìn)行重點(diǎn)研究。

一、制約初中地理課堂教學(xué)效率的主要因素

（一）教師的教育素質(zhì)

不可否認(rèn)，教師的教育素質(zhì)是影響初中地理課堂教學(xué)效率的首要因素，一方面，有的地理教師的教學(xué)觀念比較落后，在課堂上主要是采取單向灌輸式的教學(xué)方式，不利于地理課程教學(xué)目標(biāo)的貫徹與執(zhí)行。另一方面，有的初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)相對較低，如教學(xué)語言表述以書面語為主，語速滯緩，語調(diào)平淡，缺乏幽默；板書形式單一，板書內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，難以集中學(xué)生在地理課堂上的注意力；對多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力較弱，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。

（二）地理課堂上的互動(dòng)性差

初中地理課堂上的有效反饋與互動(dòng)，是教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學(xué)過程中卻忽視了同學(xué)生之間的有效互動(dòng)，如在課堂上很少針對學(xué)生提出問題，或者提出問題的針對性不強(qiáng)。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是至關(guān)重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，如很少在課堂上組織合作性學(xué)習(xí)，或者學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂秩序比較混亂等。

（三）地理課堂的探究性不足

為了充分調(diào)動(dòng)初中生在地理課堂上的積極性、主動(dòng)性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動(dòng)等現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學(xué)效率。

二、提高初中地理課堂教學(xué)效率的有效措施

（一）重視教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，關(guān)于教學(xué)方法的重要性已經(jīng)不言而喻，因此教學(xué)方法是決定教學(xué)效率的一個(gè)非常重要的因素。對此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育背景下地理教學(xué)的新要求，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、學(xué)習(xí)過程的自主性、目標(biāo)發(fā)展性、教學(xué)形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)為例，如果采用傳統(tǒng)的單向式、灌輸式的教學(xué)方法，初中生很難提起學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，多樣從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度出發(fā)，初中地理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動(dòng)、貪玩的學(xué)齡特征，嘗試巧用游戲法教學(xué)，將中國的不同區(qū)域隨機(jī)劃分給不同的小組，然后讓每個(gè)小組學(xué)生結(jié)合中國特定區(qū)域內(nèi)的交通、資源等情況，就區(qū)域內(nèi)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等相關(guān)知識進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

（二）重視初中地理教學(xué)的生活化

為了進(jìn)一步提高初中地理課堂的教學(xué)效率，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“生活地理”的教學(xué)概念，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科涵蓋了自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應(yīng)用性本來就非常強(qiáng)，與初中生的現(xiàn)實(shí)生活存在很多交叉的環(huán)節(jié)。初中地理教學(xué)的生活化，可以降低理論知識教學(xué)的抽象性、枯燥性，引起和保持學(xué)生在課堂上的注意力，借助生活中實(shí)實(shí)在在的事物幫助學(xué)生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學(xué)中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會從日常生活中認(rèn)識天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，將地理知識的學(xué)習(xí)與在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用充分結(jié)合起來。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮的學(xué)生的個(gè)性化差異，學(xué)生只能被動(dòng)的接受地理知識，對于學(xué)生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學(xué)的有效性。對此，初中地理教師要認(rèn)真對待學(xué)生提出的各種問題，在教學(xué)過程中更是要主動(dòng)和他們?nèi)ソ涣?，注意維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心，激勵(lì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，激活初中地理課堂活力，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與求知的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與初中地理課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。例如，在人教版八年級第三章“中國的自然資源”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先就自身在生活中用的自然資源以及出現(xiàn)的資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并談一下個(gè)人的理解，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中自己去尋找解決問題的答案，此時(shí)往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，可以減少地理課堂上的板書數(shù)量，增加地理課堂的知識容量，給教師的教學(xué)提供便利，使初中地理課堂變得更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，因此是提高地理課堂教學(xué)效率的重要手段。因此，初中地理教師要重視以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以此來吸引學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的好奇心和求知欲。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，仍舊存在很多值得改進(jìn)和探索的環(huán)節(jié)，初中地理教師要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，積極營造平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，積極改善師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]段臣修.試論初中地理教學(xué)中的語言幽默[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)

[2]模.談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)中學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

第9篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

地理課的趣味性往往是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。如果地理課不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會降低課堂教學(xué)的有效性。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的’火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’”。地理課堂教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。要提高地理課堂教學(xué)的有效性，就要把握好地理課自身的特點(diǎn)。因?yàn)椋鳛榈乩碚n堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生利用地理知識來解釋地理現(xiàn)象、認(rèn)識地理事物、解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。這是地理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，也是地理課堂教學(xué)的首要?！奥牪蝗缈?，看不如做”，因此，我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)有效性的探究中要把握好學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝心理特點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，參與教學(xué)活動(dòng)，精心組織操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來。例如在《中國行政區(qū)劃》的趣味游戲設(shè)計(jì)中，我采用了以下動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)：

1.示范：教師將拆分的各省輪廓還原到相應(yīng)的黑板上（我校具有磁性的中國省級行政區(qū)劃拼圖）。

2.想象：先展示拆分的各省拼圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各省區(qū)的輪廓，啟示學(xué)生與生活中的一些實(shí)物相聯(lián)系。然后，教師出示一、兩個(gè)省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當(dāng)?shù)拿枋觯涸颇鲜∠耨橊?；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；寧夏回族自治區(qū)象一只飛鳥；山西省像一本書；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。）

3.準(zhǔn)備：學(xué)生強(qiáng)化記憶各省區(qū)的輪廓和相應(yīng)位置。

4.競賽：由記時(shí)員記時(shí)，各組選派兩名代表上臺表演拼圖，一分鐘內(nèi)看哪組拼得又快又準(zhǔn)。該活動(dòng)通過讀圖、拼圖，讓學(xué)生在“玩”中形成我國省級行政區(qū)分布的空間想象能力。

二、運(yùn)用形象的描繪，生動(dòng)的語言使學(xué)生知識掌握更加牢固

教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動(dòng)的語言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合，會引起學(xué)生的興趣，達(dá)到加深印象，鞏固知識的目的。

易記的歌訣、諺語、順口溜。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運(yùn)用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！钡母柚{講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。

巧借古詩教學(xué)。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”。短小精悍的成語也會使教學(xué)過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運(yùn)動(dòng)；冷鋒過境時(shí)，形容天氣用“風(fēng)雨交加”；講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“星移斗轉(zhuǎn)”；講海陸間循環(huán)用“百川歸?！?。引用這些成語準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面。“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）。

三、采用多媒體等教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體直觀教學(xué)，就是利用掛圖、標(biāo)本、模型、投影、幻燈、錄像、電影乃至電腦等媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等優(yōu)點(diǎn)，極大地活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，以利于知識的理解和掌握。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的認(rèn)知能力得到了更大的發(fā)揮，更利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的興趣也得到極大的提升，并且在課堂上老師在解決地圖等方面更輕松更有效率。

四、實(shí)行多樣化的作業(yè)形式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理自主學(xué)習(xí)的作業(yè)應(yīng)該是多樣化、開放性的，除了傳統(tǒng)的讀圖填圖之類的作業(yè)以外，要根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)常布置一些游戲類、制作類、調(diào)查類、展覽類的作業(yè)。比如，學(xué)完中國的行政區(qū)劃后，分組進(jìn)行省級行政區(qū)的拼圖游戲比賽；學(xué)完經(jīng)緯度以后，用乒乓球制作一個(gè)小地球儀，標(biāo)出北京的位置；學(xué)習(xí)世界區(qū)域地理過程中，可結(jié)合世界環(huán)境日舉行一次手抄報(bào)展覽；學(xué)完中國的土地資源以后，布置一份調(diào)查作業(yè)，調(diào)查本鄉(xiāng)土地利用和保護(hù)狀況。多種多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生常常保持著新鮮感，也保持一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，對于地理教師來說，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，必須要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。簡而言之就是在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握本節(jié)課的地理知識和地理技能，并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)會創(chuàng)造性思維，提高實(shí)踐能力，同時(shí)布置適當(dāng)課后作業(yè)已鞏固所學(xué)知識，提升認(rèn)識。