模特實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：模特實訓總結(jié)范文

【關鍵詞】視障學生 經(jīng)絡腧穴學 教學方法

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0158-01

視力障礙是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學習或其他活動。視覺障礙一般包括盲和低視力兩種類型。由于視覺的缺失，限制了視障學生對事物感知的廣度和深度。根據(jù)缺陷補償原理，視障學生的聽覺、觸覺往往比明眼人更好。因此，我們要強調(diào)進行缺陷補償和發(fā)展優(yōu)勢教育。要重視個別教育，在教育中因材施教，滿足不同學生的特殊需要。

經(jīng)絡腧穴學是一門專業(yè)基礎課。對于中醫(yī)康復保健專業(yè)，它起著承上啟下的作用，是學好以后的各科按摩的基礎。本門課程的特點是理論與實踐相結(jié)合，與課堂理論講授相比，它與臨床結(jié)合緊密，更容易培養(yǎng)學生的動手能力。針對這些特點，我們在教學過程中采取以下方法：

一 分組教學法

視力障礙班級學生年齡差距大，文化水平不同，他們對新知識的接受能力不同，因此，在教學上要兼顧不同層次的學生。分組教學是以小組為單位，優(yōu)化組合不同文化層次的學生。分組原則主要根據(jù)視力、文化程度、接受能力等方面。保證每組學生中都有全盲學生、低視力學生、明眼學生。從中選取文化程度高、接受能力強的學生作為小組長。教師在統(tǒng)一講解理論課程后，首先教師要手把手確保小組長定位準確，然后由小組長手把手地教組員。這樣既提高了學生的積極性，又提高了課堂的效率。

二 手把手演示法

劃經(jīng)點穴是經(jīng)絡腧穴學的重要環(huán)節(jié)。因此，要確保重點腧穴的準確定位，由老師來把關。手把手演示法是教師在學生中選擇一個骨性標志明顯的學生作為模特，然后教師用貼紙在模特身上把本堂課所學的腧穴貼好定位。再由學生分組觸摸。觸摸時教師握著學生的手進行指導。這樣，可以讓每個學生都得到老師的個別指點，并且檢驗自己的定位是否準確。當然，貼紙也可以用王不留行籽代替，目的是讓學生觸摸突起的穴位，加深記憶。

三 角色扮演法

角色扮演法是學生在實訓室中，兩兩一組，其中一個學生扮演醫(yī)生，一個學生扮演患者，互相點穴找觸感。因為經(jīng)絡腧穴學的教學更強調(diào)實體操作，所以學生在點穴時要有得氣的感覺，也就是在點到穴位后，患者要有酸麻脹重的感覺，而當位置不準確時，患者就只有痛的感覺而沒有得氣感。這種方法可以讓學生互相交流、加深記憶；更讓學生以主人翁的態(tài)度學習，提高了學生的積極性。

四 多媒體模型應用

本門課程主要在校內(nèi)針灸推拿實訓室中完成，實訓室中有針灸銅人、語音電子經(jīng)絡腧穴模型、發(fā)光電子經(jīng)絡模型、經(jīng)絡掛圖等。利用盲人的聽覺優(yōu)勢，在教師講授理論課程時，利用語音電子經(jīng)絡模型，讓學生有感性認識。在學生操作過程中，一遍一遍地播放，讓學生從感性認識上升到理性認識。最后在課程結(jié)束時，利用發(fā)光電子模型檢驗學生的學習成果。發(fā)光電子模型是仿真人身高制作，骨骼、肌肉標志比較明顯，而每個穴位都是突起的。這樣方便盲生觸摸，教師需要在一旁指點。

總之，經(jīng)絡腧穴學是中醫(yī)康復保健專業(yè)的主干課程，它能為以后的各科按摩打基礎。這門課程內(nèi)容多而雜亂，要記憶的東西很多，但學生在學習過程中困難重重，往往興趣不高。所以，要想提高學生的學習效率，必須采取適當?shù)慕虒W方法，并且注重學生的個體差異，因材施教，這樣才能做到事半功倍。而適合盲生的教學方法還有很多，需要特殊教育工作者不斷探索。

參考文獻

第2篇：模特實訓總結(jié)范文

關鍵詞： 服裝陳列設計 課程設置 教學方法

陳列設計是一個應市場所需而產(chǎn)生的職業(yè)，早在20世紀20年代，紐約的百貨公司就獨創(chuàng)了櫥窗陳列。中國加入WTO以后，外商外資紛紛進入中國市場，尤其是服裝行業(yè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，陳列應運而生。市場的繁榮造就了對專業(yè)人才需求的迫切，市場需求與人才空缺之間的落差也已經(jīng)成為阻礙陳列設計進步的桎梏。在國內(nèi)陳列設計教育的空白、需求迫切的大背景下，部分高校設置了服裝陳列設計專業(yè)，陳列教育成為了推動陳列設計進步的原動力，必將成為整個服裝行業(yè)關注與期待的焦點。

一

目前國內(nèi)的陳列設計教育滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展與服裝行業(yè)對人才的需求，部分高校設立了服裝陳列設計專業(yè)，可以說在全國打了頭炮，但是，就大學教育本身來說，如何真正實現(xiàn)對陳列設計師的專業(yè)培養(yǎng)，還是一個有待探討的問題。

因為陳列專業(yè)是國內(nèi)服裝教育領域最近幾年新發(fā)展起來的專業(yè)，專業(yè)建設還處于不斷探索之中，必然存在種種誤區(qū)和不足，在發(fā)展過程中凸顯出很多問題?，F(xiàn)試以該專業(yè)的課程設置為例加以分析。

（一）課程設置要更加系統(tǒng)科學。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前服裝教育領域雖然有部分高校開設了陳列專業(yè)，但這些專業(yè)的的課程設置不夠系統(tǒng)科學。開設的服裝類課程數(shù)量不多，大部分只開設了服裝概論、男女裝設計、立體裁剪、服裝營銷、成衣工藝等幾門課程，而其中立體裁剪、成衣工藝這些專業(yè)性很強的課程課時量偏多。我認為對于此類課程可以改為選修類課程，陳列專業(yè)學生作一般了解即可。

櫥窗在陳列設計中是重要一環(huán)，亦是很難設計的一部分，櫥窗不僅是一個品牌的窗口，而且是一個城市的窗口。櫥窗有一個美譽：“銷售現(xiàn)場的立體廣告”，不同地域、不同文化背景下的櫥窗，不僅在設計風格上有所不同，而且映照出一個城市的經(jīng)濟實力和文化水準。所以，在陳列專業(yè)課程中必不可少的就是櫥窗設計，而且要作為一門獨立的專業(yè)課程來上。

關于服裝陳列設計專業(yè)的課程設置，我認為，除了服裝陳列設計的專業(yè)課而外，如陳列色彩設計、櫥窗設計、陳列空間設計與創(chuàng)意、陳列平面圖技法、展示材料、店鋪規(guī)劃與設計、服裝賣場陳列設計等，還應該包括以下兩個方面：第一，服裝陳列設計專業(yè)是從服裝設計專業(yè)中細分出來的專業(yè)，所以服裝設計類的課程要適當設置，例如：服裝概論、服裝效果圖設計、服裝款式設計、服裝材料、服裝史、服裝色彩設計、服裝營銷、服飾搭配、服裝人體工程學、服裝消費心理學等；第二，陳列展示對藝術設計的要求比值也很大，所以藝術類課程也要適當設置，如藝術概論、電腦藝術設計、室內(nèi)設計、裝潢設計、廣告設計、音樂設計、燈光設計等。陳列設計專業(yè)的課程設置包含了這三個模塊，才會更加科學、系統(tǒng)，才能使學生的知識架構(gòu)更加完善、合理。

（二）應增加實踐性課時分配量。

職業(yè)類教育非常注重學生的動手能力，更兼陳列專業(yè)的專業(yè)特性，所以實踐性課程的課時量不可少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多陳列專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)課時分配量有待提高，例如，《服裝陳列設計》本身就是一門實踐性很強的課程，某高校的設置是理論20節(jié)，實踐14節(jié)，總共34節(jié)，我認為調(diào)整為實踐24節(jié)、理論10節(jié)較為合適，既可突出該課程的實踐性特性，又可分配出4節(jié)實踐課時用于市場調(diào)研。因為，陳列設計服務于服裝市場，自然離不開市場，專業(yè)的設置和發(fā)展必須經(jīng)得起市場的檢驗，得到市場的認可。

（三）教材選擇、運用要與市場緊密結(jié)合。

教材是傳承知識的載體。據(jù)調(diào)查，目前，服裝陳列設計專業(yè)所選用的教材多是2007年以前版本，教材中相關理論陳舊滯后，與行業(yè)市場的契合度較低，難以反映市場的發(fā)展趨勢，教材中許多圖片只是反映了幾年前的流行元素，與最前沿時尚元素嚴重脫節(jié)。所以服裝陳列專業(yè)教育要想守住行業(yè)市場的前沿陣地，就必須解決教材問題，選用與市場契合度較高的能反映行業(yè)前沿視點的教材。在教學過程中除了選用合適的教材，多作市場調(diào)研也是學生接受服裝市場前沿信息的重要途徑，要與市場緊密結(jié)合，不僅要掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且要將所學理論放到市場中去檢驗，在做市場調(diào)研的基礎上，學生能夠更好地提升自己的專業(yè)能力，拓寬專業(yè)視野。

（四）應增設動態(tài)展示課程。

模特表演也是服裝陳列設計教學實踐的重要組成部分，屬于對服裝作品的動態(tài)展示?？墒俏覀兺⒅仂o態(tài)展示，而忽視動態(tài)展示的重要性。而且，目前的動態(tài)展示舞臺背景往往比較單調(diào)，模特從光溜溜的舞臺走出來擺個造型展示一下服裝就算完事，空洞、單調(diào)、乏味，缺乏對人物出場和舞臺背景的包裝與展示。迪奧的百年經(jīng)典服裝展示就給我們不一樣的感覺，其舞臺設計很新穎，模特的出場設計也很獨特，我們不僅僅看到了這個品牌的服裝，更感受到了該品牌的文化理念、環(huán)保理念，以及其品牌地位，這充分說明了動態(tài)展示的重要性。所以我們在陳列專業(yè)的課程設置中應增設動態(tài)展示課程，而不是作為少量章節(jié)一帶而過。

二

從目前對服裝教育領域所設陳列專業(yè)的相關調(diào)查來看，不僅課程設置存在一定的不足，急需改革，在教學方法方面同樣存在一定的問題，許多院校仍然沿用傳統(tǒng)的理論教學方法。傳統(tǒng)的教學方法并不能適應陳列專業(yè)的培養(yǎng)目標與專業(yè)特色，需要改革創(chuàng)新。鑒于此，我根據(jù)數(shù)年來的專業(yè)教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾種與陳列專業(yè)的培養(yǎng)目標與專業(yè)特色相適應的教學方法，與同行交流探討。

（一）理論教學：專題性討論。

陳列設計是服裝設計的外延設計部分，國際知名服裝品牌一般都是從整體的大設計理念出發(fā)來考慮陳列設計的。目前比較常見的店面設計多傾向于主題化設計，以推行某種“生活方式”的陳列設計為主，整個陳列設計形態(tài)，傾向于視覺空間的舒適感。所以在教學過程中選取或創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性、有思考價值、有可探索空間的研討主題，留出充足的時間讓學生去查詢信息、思考及討論交流，借以激發(fā)學生學習的興趣動機。這種教學方法極具開放性，可營造一種民主和諧的教學氛圍，充分尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，培養(yǎng)學生個性化設計理念與開創(chuàng)性設計思維。

（二）技術手段：多媒體仿真。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機多媒體教學的優(yōu)勢已越來越明顯，使用現(xiàn)代化教育技術手段不僅可以調(diào)動學生的積極性，強化教學過程，而且可以為學生提供相對立體、仿真的學習環(huán)境。

服裝陳列設計是視覺設計領域的一個方面，當然也涉及到觸覺、聽覺等領域。很多品牌越來越重視視覺營銷，視覺起到的廣告效應越來越強烈。運用多媒體技術進行陳列課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，形象性強，從而打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”這種傳統(tǒng)教法，使教與學的活動變得更加豐富多彩，從而激發(fā)學生的學習興趣。又可以提供一個高度仿真、多維的教學情境，增強學生對專業(yè)知識的形象性、直觀性認知。

（三）實踐教學：情境式模擬。

服裝陳列設計具有較強的實踐性，所以教師不僅要讓學生動腦，而且要讓學多動手操作，所以情境式教學很適用于這個專業(yè)。

以江西服裝職業(yè)技術學院為例：2008年，其校內(nèi)實訓基地被列入江西省級示范實訓基地；2009年，被列入國家級示范實訓基地。實訓基地內(nèi)設立了婚紗、女裝、男裝、休閑裝、童裝、內(nèi)衣、羽絨服、舞臺裝、鞋子、箱包、毛絨玩具等工作室，還有服飾文化陳列館等，這些室、館不僅成為陳列專業(yè)教師進行情境式教學的最佳課堂，而且為陳列專業(yè)學生提供了能與市場對接的模擬操作場所和實訓機會。

（四）拓展教學：聘專家講學。

第3篇：模特實訓總結(jié)范文

關鍵詞：高職院校；康復；中醫(yī)康復；教學

許多臨床對照實驗已證實傳統(tǒng)康復與現(xiàn)代康復的結(jié)合更有利于患者的恢復[1]。從臨床療效出發(fā)，為適應臨床崗位的需要及提高學生就業(yè)競爭力，我校針對康復治療技術專業(yè)的學生開設了《中醫(yī)康復技術》課程。我校將本門課程設為康復治療技術專業(yè)的必修課程，主要學習毫針刺法、艾灸、推拿、拔罐等傳統(tǒng)康復技術，通過課程教學，旨在讓學生掌握上述技能以更好地服務于臨床。

我?？祻椭委熂夹g專業(yè)學生的學情比較特殊，目前，在校生有兩個年級，每個年級兩個班，其中一個為高考統(tǒng)招班（以下簡稱高招班），另一個為自主單獨招生班（以下簡稱單招班）。單招班學生的整體水平偏差，而且其中有部分學生為社會人士，文化學歷水平較低，高招班情況相對較好，但是由于高考分數(shù)普遍不高，整體上水平也偏低。不管是單招班還是高招班的學生，都存在一個普遍現(xiàn)象，學生普遍不愛動腦、貪玩、比較懶惰、缺乏學習主動性。而任何一項技術的學習都首先要求掌握基礎理論知識，然后通過勤奮練習才能掌握好。所以，針對實際情況，為培養(yǎng)出能適應臨床崗位的高職技能型人才，現(xiàn)將工作中的幾點體會總結(jié)如下。

一、抓基礎，固基石

“沙上建塔”容易倒塌，學習技術也一樣，沒有牢固的基礎知識支撐就不會有優(yōu)秀的技術。經(jīng)絡循行、腧穴定位、主治、操作方法都是中醫(yī)康復技術的重要基礎知識，必須牢固掌握。在課堂教學中，多采用多媒體實訓室授課，教師先進行理論講課，利用多媒體進行圖片及重要知識的展示，同時結(jié)合臨床案例、趣味故事的引用加深學生的印象，利用模型及真人模特進行經(jīng)絡循行及腧穴定位展示，讓學生對經(jīng)絡循行及腧穴的相關內(nèi)容有全方位的認識。多媒體講授完畢之后，班級分成2大組，由帶教老師以講―點―畫方式進行經(jīng)絡循行及腧穴定位示范，結(jié)束之后，學生2人一組，進行定位練習及記憶。最后，通過隨堂考核的方式檢驗學生學習效果，并將隨堂考核成績納入期末考試成績，整個學習氛圍非常緊張，有利地提升了教學效果。

二、勤練習、強技術

要想擁有一項過硬的技術，那就必須多練習。中醫(yī)康復技術是一門技術課程，其中的毫針刺法、艾灸、拔罐、刮痧、推拿技術，無一不是要通過勤奮練習才能掌握好的。為了能更好地讓學生掌握相關技能，培養(yǎng)學生的動手能力，在課堂教學中，采用任務驅(qū)動法[2]激發(fā)及保持學生學習興趣，培B學生分析問題及解決問題的能力，提高學生自主學習以及與他人協(xié)作的能力，利用隨堂考核模式營造緊張學習氛圍，利用晚自習及周末開放實訓室給學生提供場地練習以加強操作能力。毫針刺法練習先采用紙墊及棉花團練習法，分別練習指力及持針方法、力度、進針速度、角度、深度等，然后選取常用穴位如曲池、合谷、印堂、天樞、足三里等穴位進行不同針刺方法的分組（2人一組）練習，練習之前均由教師示范操作，人體練習前強調(diào)不同位置穴位的進針安全方法及針刺意外的處理，同時要求學生嚴格消毒進行規(guī)范化操作。推拿手法練習分基本手法和分部練習兩類。在進行推拿基本手法教學時，教師先進行基本手法動作分解講解，結(jié)合視頻及學生身上示范操作，然后學生2人一組進行練習，教師在旁指導及糾正，做到讓每一個學生掌握基本手法的要點及操作。在進行分部推拿教學時，以臨床常見病為例進行講解教學，如頸項部推拿以頸椎病為例（或者以學生當中常見的頸項部疼痛為例）進行講解，結(jié)合視頻及教師示范操作，然后學生2人一組練習，教師在旁指導及糾正。推拿手法要求學生課后多練習，可相互操作，達到學以致用。艾灸、拔罐、刮痧練習以實訓課練習為主，教師示范，學生相互練習，最后依次隨堂考核過關。

三、加強校企合作，提高教學水平

“校企合作”形式的開展，給學生提供了更多的臨床實踐機會，提高了學生的臨床實踐水平。在課程教學中，根據(jù)教學內(nèi)容實時安排學生去醫(yī)院見習，讓學生更加直觀的感受中醫(yī)康復技術，不僅增加了學生的學習興趣，同時也讓學生對自己所學內(nèi)容的認識更加清晰。除課程教學安排的見習之外，我們同時與醫(yī)院的相關科室進行溝通，為學生爭取周末及寒暑假見習的機會，學生可利用假期自主去醫(yī)院進行學習，為學生提供了更多的學習機會。

四、加強師資隊伍建設

優(yōu)質(zhì)的課程教學，必須要有強大的師資力量支撐。除引進人才之外，同時還需對專任教師進行定期的考核及安排臨床實踐。中醫(yī)康復技術是一門重技術的臨床操作課程，與臨床聯(lián)系緊密。我校為提升教師的教學水平及業(yè)務能力，每年要求教師參加臨床實踐不低于1月的時間。并且，學校積極鼓勵教師參加各種學習進修以提升自我能力。同時，可利用“校企合作”形式加強師資隊伍建設，從“校企合作”單位聘請教師為學生講授實踐技術知識。

五、嘗試多種教學方法，提升教學效果

目前在我校開展的中醫(yī)康復技術課程教學中采用的教學方法主要有多媒體教學法、任務驅(qū)動法、交流互動法、案例法等等。我校中醫(yī)康復技術課程總課時72學時，但是教學內(nèi)容多，導致課時相對較少，多媒體教學能有效地增加課堂知識容量，減少傳統(tǒng)教學法的耗時缺點[3]。任務驅(qū)動法能有效激發(fā)學生自主學習能力，提高教學效果。交流互動能活躍課堂氣氛，使學生能在輕松的氛圍中學習。案例法多采用臨床常見疾病進行舉例，以常見疾病為例進行講解并操作示范能讓學生提前接觸到臨床知識，激發(fā)學生學習興趣。在今后的教學中，還可嘗試其他有利于激發(fā)并保持學生學習興趣且提高教學效果的教學方法，如目前國際上較為流行的“工作坊模式”，注重對學生的自主學習能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力、主動創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)[4]。

高院校的學生普遍缺乏學習主動性，如何引導學生學習并長期保持學習的積極主動性，是我們的一個大難題。而在給現(xiàn)代康復治療技術專業(yè)的學生進行中醫(yī)康復技術教學時，如何讓學生放棄一貫的西醫(yī)思維，運用中醫(yī)思維解決中醫(yī)康復技術當中的相關問題，難度更大。所以，在實際教學過程當中，必須做到讓學生抓基礎、固基石、勤練習、強技藝，加強校企合作，加強師資隊伍建設，綜合運用多種教學方法，多管齊下，才能培養(yǎng)出勝任臨床崗位的高職技能型人才。

參考文獻：

[1]李闖.針灸推拿聯(lián)合康復訓練治療腦梗死偏癱的療效觀察[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，8（18）.

[2]史潔.“任務驅(qū)動法”在《中醫(yī)學基礎》教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2015，（32）.

第4篇：模特實訓總結(jié)范文

Abstract： This paper explored according to the characteristics of business etiquette course, combining with the cultivating target of business major, from the teaching content, teaching methods, assessment forms etc. and put forward that we should focus on guiding students to build professional awareness, improving the capacity of professional positions, strengthening classroom training, enhancing the students' ability of professional practice, innovating forms of assessment and enhancing the overall quality of students.

關鍵詞： 商務禮儀；課程改革；教學創(chuàng)新

Key words： business etiquette; curriculum reform; teaching innovation

中圖分類號：G71文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0244-01

0 引言

伴隨著高職教育改革的深入，在倡導全面進行素質(zhì)教育的今天，禮儀教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中必不可少的內(nèi)容之一。《商務禮儀》是我校市場營銷、物流管理、財會電算化、汽車與服務等專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，也是一門實用性較強且與職業(yè)需求聯(lián)系十分緊密的課程。因此，在教學過程中，應以素質(zhì)教育為根本，以實踐能力為本位，以培養(yǎng)實用技能型人才為目標。本文從高職學生的實際出發(fā)，結(jié)合禮儀教學的一般規(guī)律，對高職校的禮儀課程教學的改革與創(chuàng)新作一初步的分析和探討。

1 整合教學內(nèi)容，提高職業(yè)崗位能力

目前，有關商務禮儀的教材很多，但是大部分教材設置多以理論知識為主線，在實踐教學中常感到內(nèi)容的缺乏。高職教育是一種職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標是向中小企業(yè)輸送一線的生產(chǎn)和管理人才，針對不同崗位任務對職業(yè)能力有不同的要求，本著課程內(nèi)容必須以職業(yè)活動和職業(yè)能力為導向的原則，以職業(yè)實踐為主線，打破傳統(tǒng)的按照知識體系進行教學的模式，有選擇性地整合了教材，形成了四大主模塊和多個子模塊的教學內(nèi)容和順序。

模塊一，職業(yè)形象禮儀，包括5個子模塊：①儀容；②儀態(tài)；③儀表；④辦公室及電話禮儀；⑤應聘禮儀。模塊二，日常交際與公務禮儀，包括4個子模塊：②稱呼、問候與介紹；②握手與名片的使用；③商務接待與拜訪。 模塊三，特定商務活動禮儀，包括3個子模塊：①簽字儀式；②開業(yè)典禮與剪彩儀式；③公司會議與商務談判禮儀。模塊四，商務宴請禮儀，包括2個子模塊：①中式宴請；②西式宴請。

2 改革教學方法，提高實訓實踐能力

2.1 從案例入手，設置問題 因?qū)W生是剛從中學來到職業(yè)學校，對職場概念非常模糊，更無法理解“商務活動”這個詞匯所包含的實際含義。為了讓學生有個直觀印象，每次課開始都會選一個有關商務方面的禮儀案例，通過案例中的人物身份及活動情節(jié)讓學生接觸、了解商務活動的概念，并逐漸走入教學內(nèi)容，這種形式比簡單的講授更能引起學生的興趣。同時根據(jù)案例還可以設置1―3個問題，學生課前根據(jù)自己所掌握的基本理論和知識，對案例進行學習、思考、分析、研究和辯論，提出自己的見解和對策，給出初步答案，知識點講完后，師生要互相討論并總結(jié)出正確答案。

2.2 以身示范，師生互動 在講授操作性比較強的禮儀知識部分，如坐姿、站姿、走姿、握手、遞送名片及如何使用西餐餐具等內(nèi)容時，單憑教師的講解很難讓學生真正領會，通過教師的現(xiàn)場示范可以增強直觀性效果。同時要求學生跟隨練習，或者老師和學生共同合作，比如握手，學生可以互握，也可以和老師相握，親身體驗感覺，進一步增加學習興趣。

2.3 媒體輔助，靈活多樣 一是配以相應的教學光盤。比如講到儀態(tài)時，教師的自身示范有時達不到所需要的美感，可以給學生放一段專業(yè)模特或?qū)I(yè)形體老師的儀態(tài)訓練錄像，還可以把學生的練習過程錄制下來反復放給學生看，同時進行對比點評。二是把枯燥的理論知識點制作成課件，插入豐富的圖片用多媒體的形式進行授課比單純的講授更有效果。三是播放視頻。如講西餐時，因為中西文化的差異，學生感受起來比較困難，因此可從網(wǎng)絡上下載西餐進餐時的視頻放給他們看，那溫馨的環(huán)境，優(yōu)雅的舉止引起了學生極大的興趣并紛紛效仿。

2.4 情景模擬，人人參與 為了強化與檢測學生禮儀實踐能力，可以將子模塊中講授的多個單項知識融合在某個具體的情景當中，將學生分小組進行情景模擬訓練。如商務接待和拜訪，可以涉及到電話預約、見面介紹、握手、互遞名片、接待等禮儀的綜合運用。事先由教師布置特定的場景，將主要情節(jié)講述清楚，讓學生明白該怎樣做，該做什么，再把學生分成小組，擔任不同的角色（主方、客方；董事長、總經(jīng)理、辦公室主任、秘書等角色）來進行演練。模擬訓練過程中，學生是其主角。教師在旁邊予以觀察和指導，結(jié)束后其他同學要給予點評，師生要互評，正確之處要表揚，不理想的地方要及時指出、更正，做到隨堂消化。

3 改進考核形式，提高實際應用能力

3.1 平時成績，占總成績20% 由考勤情況和課堂表現(xiàn)（聽課的專注性、回答問題的準確性、參與表演的積極性等）兩部分組成。

3.2 模塊中的情景模擬成績，占總成績40% 教學過程中子模塊中都會涉及相應的情景模擬，如日常交際禮儀模塊中握手、介紹、名片的使用，辦公室禮儀中電話的情景模擬。通過每次的模擬演練給出相應分數(shù)，最后匯總得出成績。

3.3 綜合情景模擬實訓成績，占總成績的40% 學期末所有課程都結(jié)束后，學生自由結(jié)合為5―6人一個小團隊，根據(jù)所學內(nèi)容設計商務情景，在這個情景中要有不同的職場人物，通過不同的商務活動表演不同的職場禮儀。人員身份自定，情景對話自擬，禮儀的運用自己設計，最終成績的確定以他們情景模擬時包含禮儀內(nèi)容的多少、禮儀運用的準確性、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神等方面來綜合打分，得出最終成績。

培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者是職業(yè)院校的目標，禮儀教學是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。綜上所述，在教學過程中學生普遍認為，這種整合后的教學素材及教學方法將抽象的理論直觀化，將空洞的內(nèi)容具體化，把理論與實踐有機地結(jié)合在一起，更容易理解與接受。學生通過各種途徑親身演練，鍛煉了膽量，提高了學習技巧，受益匪淺。改進了的考試考核方式能夠很好地促進技能的提高，具有一定的實用性。經(jīng)過幾年的努力，雖然取得了一定的教學效果，而真正要做好教學工作，還需要不斷地探索與實踐。

參考文獻：

[1]國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)定》，2005.

[2]賈英杰．淺談高等職業(yè)教育中的“模擬實訓”教學法[J].遼寧行政學院學報，2007，（1）．

第5篇：模特實訓總結(jié)范文

關鍵詞：應用型；軟件工程；精品課；MOOC；SPOC；教學團隊；教學再設計

中國分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）14-0100-02

1概述

精品課程建設是我國“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”的重要內(nèi)容之一，高校實施精品課程建設是一項深化教學改革、提高教學質(zhì)量的系統(tǒng)工程。精品課程類別又分為精品資源共享課程與精品視頻公開課程。其中，精品資源共享課是以校內(nèi)師生為服務主體，同時面向社會學習者。其建設是以課程資源的系統(tǒng)化、完整性為要求，覆蓋該課程的核心教學目標，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務，以促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學資源共享。本文以應用型本科省級精品資源共享課程―《軟件工程》為例，結(jié)合安徽三聯(lián)學院本地化教學環(huán)境，提出具體的課程建設思路，并對未來建設內(nèi)容進行思考與展望，這對于推動當前《軟件工程》課程教學改革活動具有重要的作用。

2應用型本科《軟件工程》課程教學目標

應用型本科人才培養(yǎng)目標即服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，注重學生的專業(yè)實踐能力，旨在培養(yǎng)學生動手技能，教學體系建設中突出對專業(yè)（課程）層面上的“應用”，核心環(huán)節(jié)是實踐教學。設置課程大都以專業(yè)應用為主，設置特點準確，既不要求像研究型高校有深厚的理論基礎，也不似高職院校的“夠用”就可以?！盾浖こ獭肥前不杖?lián)學院計算機類專業(yè)高年級階段開設的一門重要的專業(yè)核心課程，其實踐性與綜合性較強。針對應用型本科，課程教學目標是著眼于軟件開發(fā)及管理中的最佳實踐方法，要求學生掌握現(xiàn)代軟件工程規(guī)范和相應的軟件工具，能夠熟練運用當前IT企業(yè)普遍采用的基于迭代思想的輕量級軟件開發(fā)方法（如軟件敏捷方法等），在特定開發(fā)環(huán)境下設計和實現(xiàn)出中、?。ㄎⅲ┮?guī)模的軟件應用系統(tǒng)。

3課程總體建設思路

精品課程建設的總體思路要求依托現(xiàn)代化信息技術，充分結(jié)合實際教學環(huán)境，將課程的相關內(nèi)容以網(wǎng)絡形式對校、內(nèi)外師生免費呈現(xiàn)，以實現(xiàn)教學資源、教學改革方法、教學成果等共享，提高本地化教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將從以下幾個方面思考對《軟件工程》精品Y源共享課程的建設活動。

3.1課程資源建設

緊密圍繞應用型本科計算機類專業(yè)《軟件工程》課程的教學目標，針對中、小（微）規(guī)模的軟件項目，以當前IT企業(yè)所流行使用的基于迭代思想的輕量級軟件開發(fā)方法為教學主線，以“實用、適度”為核心，修訂教學大綱（含實驗大綱、實驗指導書、實習實訓指導書等），設計與優(yōu)化相應的電子教案、配套電子課件、應用案例、輔助書籍、網(wǎng)絡學習資料、習題、試題（庫）等相關電子資源。在此基礎上，精心組織與修訂課程教學內(nèi)容，編寫并出版應用型本科層次的課程教材。教材內(nèi)容要以應用型本科學生為主體，體現(xiàn)出中、?。ㄎⅲ┮?guī)模軟件開發(fā)與管理流程的適用性與應用性，要包含有軟件工程領域關于最佳的項目實踐過程及其應用成果案例。課程建設期間，任課教師總結(jié)與歸納教學內(nèi)容中的重、難點部分，結(jié)合教學實際，設計與拍攝8講（每一講時長不少于45分鐘）授課視頻，作為課程視頻資源提供給學生免費觀看，如表1所示。

3.2教學團隊建設

組建《軟件工程》課程教學團隊，團隊成員10人以上，要求成員年齡結(jié)構(gòu)、學歷與職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理，成員大都是多年從事同類課程教學、教研與科研工作的“雙能型”教師，而且具備企業(yè)實際軟件項目的開發(fā)經(jīng)驗。

教學團隊應緊密貼近當前本地IT企業(yè)的人才需求，適應新型軟件行業(yè)發(fā)展趨勢，通過積極開展《軟件工程》課程教學研究，深化教學改革，探索IT行業(yè)高素質(zhì)應用型軟件類人才培養(yǎng)新模式。堅持以構(gòu)建軟件崗位能力為依據(jù)，以工作過程為導向，工作任務為載體，理論適度而突出應用的課程體系，逐步形成“課程服務工作崗位，項目融于教學”的教學特色。團隊成員需要高度重視并發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，依托校、內(nèi)外軟件類實習實訓基地，能夠部署集教學與應用實踐于一體的軟件管理平臺，搭建真實的輕量級軟件項目實施環(huán)境，指導項目實踐教學活動，提高學生的軟件開發(fā)能力、團隊協(xié)作精神以及項目管理能力。團隊教師一方面還應該利用業(yè)余時間積極申報省（校）級同類教、科研項目，提高教科研水平；另一方面，充分利用寒暑假，深入一些本地校企合作企業(yè)，與企業(yè)工程師一起承擔并完成企業(yè)橫向項目的設計與開發(fā)工作，參加考試，獲取國家（行業(yè)）認可的相應的計算機與軟件類專業(yè)資質(zhì)（水平）證書或技術認證證書，提升自身動手技能與專業(yè)實踐水平。

3.3教學方法改革

MOOC（大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程）海嘯自2012年來襲，已成為當前遠程開放教育領域中的研究熱點，受到國內(nèi)高等教育界的極大關注。SPOC（小型限制性網(wǎng)絡課程）把MOOC“縮小化”與“本地化”，為校園小范圍規(guī)模（或校內(nèi)某一特定班級）學生提供學習，其內(nèi)涵是“結(jié)合實際教學環(huán)境”的“MOOC+class-room”的混合式學習模式或教學模式，具有“立足小規(guī)模特定學習人群，針對個體因材施教”、能把信息技術與專業(yè)教育融合、具有易于服務高校教學；完備的課程模式，有效降低混合學習難度；重新定義教師角色，有助于提高混合學習效果等優(yōu)勢。在教學方法改革方面，應以《軟件工程》課程精品資源共享課程為載體，充分利用信息技術優(yōu)勢，結(jié)合本地化教學環(huán)境與學生認知狀況，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索與實踐《軟件工程》課程課堂學習與課下網(wǎng)絡自主學習的混合式學習模式，提升教學質(zhì)量，提高學生學習興趣。在此基礎上，擴建SPOC教學輔導人員，參與網(wǎng)絡教學輔導活動。

3.4課程網(wǎng)站建設

設計精品課程網(wǎng)站是高校精品課程建設的主要內(nèi)容。不僅是高校面向校內(nèi)、外展示課程建設及教學改革成果的窗口，更是為師生提供課外學習、生生與師生互動、資源共享的自主學習交流平臺，不能只是提供課程課件、練習題、授課視頻等相關信息，而對學生動態(tài)學習的內(nèi)容提供的不足。設計課程網(wǎng)站不能只是各種課程資源的簡單堆砌，要求不僅可以免費獲取及下載各類課程資源，還要能夠為學習者提供在線評測、交流互動，以及學情分析與統(tǒng)計等功能。設計出在線論壇、虛擬教室、課后社區(qū)等模塊，實現(xiàn)校內(nèi)外師生、師師及生生之間討論。集成一些常用的社會性學習工具，如課程論壇、人際交流工具（QQ，MSN）、博客等，以支持學習者之間的在線交流功能。網(wǎng)站運行穩(wěn)定，在頁面設計上要求圖片、文字、視頻等元素美觀大方，網(wǎng)站頁面導航操作便捷，從而真正為學生課外自主學習提供幫助。

3.5軟件工程信息化平臺建設

軟件工程本身就是一門實踐性較強的課程，要求教師能夠提供模擬企業(yè)實際環(huán)境進行軟件項目運作的更深層次的實踐方案。在課程實踐環(huán)節(jié)（課后實驗、實習、實訓）中，教師需要在實踐教學場所（專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習實訓基地等）安裝能夠模擬IT企業(yè)開發(fā)環(huán)境的軟件工程信息化平臺。該平臺遵循企業(yè)化軟件項目運作流程與管理方法，統(tǒng)一集成軟件開發(fā)實際工作流程以及各開發(fā)階段所用到的軟件工具，并對實踐教學中的項目團隊組建、成員角色劃分與權限、各類軟件工程資源等進行有效管理。同時平臺上還需要提供難度適中、多樣化的實際項目案例及其輔助資源，為學生提供真實的軟件開發(fā)環(huán)境，滿足指導實踐教學的需要。信息化平臺使學生深入了解軟件項目的實際運作流程，獲取所需的知識和技能，為后續(xù)的軟件工程相關的實習及畢業(yè)設計環(huán)節(jié)積累基礎。

4思考與展望

4.1教師需要增強“教學再設計”能力

MOOC大環(huán)境下，由于MOOC具有“以學習者為中心”、“個性化學習”等主要特點，課程教師需要根據(jù)不同學生的認知特c與學習情況，精選合適的資源，并對各種資源進行再設計以適應不同學生的學習需要。精品課程建設不再只是把各類課程資源進行簡單堆砌后提供給學習者，教師要針對學習對象的差異而開展“教學再設計”活動。針對課程學習對象特點、教學目標、課程內(nèi)容對應的職業(yè)（崗位）需求，教師要通過對已有的各種教學資源展開再組織、再設計與再優(yōu)化活動，幫助學生設定適合的目標，制定個性化的學習方案，并及時幫助學生調(diào)整和梳理在學習中出現(xiàn)的問題。

4.2建立MOOC/SPOC教學發(fā)展中心

MOOC（后MOOC）時代，教師需要不斷的學習信息化教育技術，掌握學習技術在教學中的運用，利用現(xiàn)代教育技術進行教學組織等知識，以培養(yǎng)高度的信息素養(yǎng)。今后，高校需要逐步建立起完善的MOOC/SPOC教學發(fā)展中心這樣的專門機構(gòu)，為教師積極組織與開展相關信息技術的培訓與運用、在線課程學習與分析、相關教學軟件的操作與使用、以及信息技術與課程整合等豐富的教學活動及培訓活動，為提升教師的信息素養(yǎng)提供支持與服務。

第6篇：模特實訓總結(jié)范文

商務禮儀屬于高校素質(zhì)教育類課程，具有較強的實踐性和應用性，旨在通過向?qū)W生傳授商務交往、日常工作中的禮儀規(guī)范和交往技巧，不斷提升學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，從而塑造良好的職業(yè)形象。商務禮儀課程的教學內(nèi)容具有實用性、可操作性的特點，沿用傳統(tǒng)的教學方法往往難以真正發(fā)揮其教學實效，因此進行其教學方法的改革與創(chuàng)新就顯得尤為重要。選擇合理適用的教學方法有利于調(diào)動學生的學習興趣、增進對所學知識的理解和掌握，進而取得良好的教學效果。

關鍵詞：

商務禮儀；課程特點；教學方法；保障性因素

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）04-0146-02

商務禮儀課程是高校素質(zhì)教育類課程，通過對該課程的學習，可以使學生掌握基本的禮儀規(guī)范，引導學生規(guī)范自身行為、克服不良行為習慣，從而提高自身修養(yǎng)和文明程度。學習并恰當運用商務禮儀有助于學生重視個人形象的塑造和維護，更好、更充分地展示個人修養(yǎng)與優(yōu)雅風度，最終提升自身的人際交往能力，以便畢業(yè)后能更快更好地適應并融人社會。

1 商務禮儀的課程特點

商務禮儀課程的教學內(nèi)容主要涵蓋形體儀態(tài)禮儀、職業(yè)形象禮儀、商務社交或稱商務往來禮儀、商務辦公禮儀、商務會務與儀式禮儀、商務宴請禮儀六大基本模塊，具有實用性和可操作性的特點。因為其中有相當一部分教學內(nèi)容就是我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槠匠５男袨榕e止規(guī)范，所以對于課程涉及的基本商務禮儀常識和規(guī)范，學生通常能夠較容易地接受和理解。但想把這些禮儀知識和規(guī)范真正轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為，乃至內(nèi)化為學生自身的言行習慣，難度卻比較大。因此相較于其他課程，商務禮儀課程最為顯著的特征就是知易行難。

近年來，很多高校對素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，并全面調(diào)整課程體系以利于提升學生的綜合素質(zhì)，開設了很多素質(zhì)教育類課程，商務禮儀課程便是其中之一。然而經(jīng)過幾年的教學實踐，商務禮儀課程的教學成效并不顯著，究其根本我們不難發(fā)現(xiàn)，以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學方法與商務禮儀課程實用性、操作性的特點相背離，難以在教學過程中實現(xiàn)讓學生知行合一、學做合一的教學目標。基于此，本文針對商務禮儀課程的教學特點對其教學方法提出了幾點改進建議，以期為高校商務禮儀課程的教學改革與創(chuàng)新提供參考和借鑒。

2 根據(jù)商務禮儀的課程特點結(jié)合其教學內(nèi)容綜合運用多種教學方法

2.1 行為性引導教學

如前所述，商務禮儀課程本身并沒有什么高深的理論，關鍵是如何進行有效引導使學生將所學到的禮儀知識真正應用到現(xiàn)實生活和工作之中，更好地規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的文明習慣。在商務禮儀教學過程中，除了通過必要的講授進行理念和觀念上的引導之外，教師的行為性引導尤為重要。所謂行為性引導就是指商務禮儀任課教師要以身作則，重視自身形象和素質(zhì)的提升，通過自身的行為去影響、教育學生，讓學生信服的同時給學生樹立正確的榜樣。一個職業(yè)道德素養(yǎng)較高、個人形象氣質(zhì)佳、談吐文明、舉止優(yōu)雅、禮儀實踐經(jīng)驗豐富的商務禮儀任課教師，將能通過自身的“言傳身教”直觀地實施禮儀教育，對學生產(chǎn)生積極的認知和引導作用，使學生受到潛移默化的影響。

2.2 融合多元教學素材的課堂講授

不可否認，無論商務禮儀課程的實踐性、應用性多么強，課堂講授仍然是其最基礎的教學方法，不可能被完全廢棄。為了避免課堂講授的枯燥感，增強其趣味性，任課教師除了要盡量使自身語言表達生動精彩之外，還要充分發(fā)揮多媒體授課的優(yōu)勢，將案例、視頻、圖像等多元教學素材靈活運用，調(diào)動學生的學習興趣。在制作多媒體課件時，切忌將書本上的大段文字內(nèi)容打到屏幕上，而應根據(jù)教學內(nèi)容，將文字和相關禮儀圖片相融合，對學生產(chǎn)生一定的視覺刺激。同時根據(jù)各禮儀模塊內(nèi)容合理插入引導案例、討論案例和禮儀影像視頻來導入、討論和講解相關商務禮儀知識和禮儀規(guī)范，不僅可以調(diào)動學生學習探究的積極性，還有助于提高學生分析問題、解決問題以及語言表達的能力。

2.3 示范演示與行為訓練

商務禮儀是一門應用性課程，包含有很多操作性較強的禮儀知識，例如儀態(tài)禮儀中站、坐、走、蹲等姿態(tài)的基本規(guī)范；著裝禮儀中的領帶和絲巾的打法；商務往來禮儀中介紹、握手、遞送名片等的禮儀要求；商務宴請禮儀中西餐餐具的正確使用等。上述教學內(nèi)容如果僅僅依靠教師的語言表述或者參照圖片和教學視頻來學習的話，學生則很難真正領會。在教學過程中，任課教師要勇于并充滿自信地充當禮儀模特，根據(jù)教學內(nèi)容進行正確的動作示范和演示，同時講解相關的動作要領和禮儀規(guī)范，以便于學生進行觀察和模仿。

教師的示范演示一定要和學生的行為訓練有效結(jié)合，即在學生了解了基本禮儀規(guī)范的具體做法后.應讓其進行實踐訓練。為了活躍課堂氣氛，促使學生更好地掌握這些禮儀知識，可以安排學生分組進行練習，然后輪流演示，每組演示后先由學生進行互評，指出操作不當或動作不規(guī)范的地方，最后再由教師點評。

2.4 情景模擬與角色扮演

為了讓學生將所學到的禮儀知識融會貫通，在實踐中靈活運用，切實提升自己的禮儀實踐能力，教師可以將各模塊的禮儀知識進行融合，設計不同的商務場景，讓學生以小組為單位進行情景模擬訓練。情景模擬與角色扮演是行為訓練的延伸，使學生在某一具體情境中通過扮演某一角色將多項禮儀規(guī)范和技能相融合，進行靈活運用。例如模擬商務談判、商務接待和拜訪、商務宴請等情景時，可以涉及到電話禮儀、儀表儀態(tài)禮儀、見面禮儀、語言禮儀、儀式禮儀、宴請禮儀等諸多禮儀內(nèi)容。這種綜合性實戰(zhàn)模擬演練有助于加深學生對商務禮儀教學內(nèi)容的理解和認識，提高解決實際問題的能力。

采用情景模擬與角色扮演教學方法時，應提前進行任務分配。首先將學生進行分組，然后布置情景模擬任務，各組任務可以相同也可略有區(qū)別；之后各組根據(jù)自己的任務課后自行進行角色分配、對白和場景設計、道具準備等工作并進行排練。課上分組進行模擬演練時，可以先由學生相互點評，最后由教師進行總結(jié)。也可將學生的情景模擬過程錄制下來，集中進行點評。

在進行行為訓練和情景模擬訓練時，教師可以將學生的綜合表現(xiàn)作為平時成績的考核依據(jù)，這在一定程度上可以提升學生的重視度和認真度，以確保取得良好的教學效果。

2.5 競賽與社會實踐

商務禮儀課程的教學不應僅僅局限于課堂內(nèi)，也應積極開展課外教學。例如可以在校園內(nèi)定期或不定期舉辦禮儀知識竟賽、職業(yè)形象設計大賽等活動，在普及禮儀常識的同時提升學生學習禮儀的興趣。

此外，積極參加社會實踐也是鞏固課堂教學效果，提升學生禮儀實踐能力的一種很好的課外教學方法。商務禮儀任課教師可以積極與有合作關系的企事業(yè)單位進行聯(lián)系，在這些單位舉辦大型會議、展銷會、慶典、開幕式等活動時為學生提供實踐機會，讓學生參與場地布置、會議接待等禮儀工作，通過親身參與將課上所學到的禮儀規(guī)范運用到實際工作中，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合、課堂與社會的結(jié)合，在不斷提高學生禮儀操作能力和綜合禮儀素質(zhì)的同時，將學到的商務禮儀知識變?yōu)樽杂X的習慣。

3 商務禮儀課程教學方法充分發(fā)揮效用的保障性因素

3.1 任課教師的專業(yè)水平

目前，很多高校承擔商務禮儀課程教學任務的教師多為“半路出家”，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的禮儀學習和培訓。此外，由于商務禮儀課程的理論知識較為容易掌握，所以學校在選擇任課教師時相對隨意，疏于對其自身禮儀修養(yǎng)和形象方面進行考查。因此導致高校商務禮儀課程的師資水平參差不齊，相當一部分任課教師雖能將禮儀理論講得頭頭是道，但實際應用和實踐指導能力卻較弱，教學方法單一。

任課教師對于自身形象塑造的不重視和禮儀操作能力的欠缺，使得教學內(nèi)容與學生的視覺感受相背離，而單一的理論教學使學生的學習積極性較弱，難以獲得較理想的教學效果。因此，高校應該注重商務禮儀任課教師的選擇，并定期安排教師到專業(yè)禮儀培訓機構(gòu)或教育機構(gòu)進行培訓或到企業(yè)參與社會實踐以提高教師的禮儀修養(yǎng)和禮儀教學能力，從而不斷提升商務禮儀課程的教學水平，取得良好的教學效果。

3.2 學生的學習意愿與重視程度

高校商務禮儀課程大多為素質(zhì)公選課或?qū)I(yè)選修課，大部分學生認為和專業(yè)核心課程相比商務禮儀課程可有可無，選修該課程的原因并非是覺得學習禮儀知識有多重要，而是由于其課程內(nèi)容簡單，期末考試容易通過學分好拿。由于學習意愿不強、重視程度不夠，往往在聽課過程中注意力不集中，對于參與禮儀行為訓練和情景模擬練習不積極，應付了事。面對這一情況，商務禮儀任課教師不能聽之任之，更不能消極應對。而應根據(jù)授課對象的專業(yè)特點，結(jié)合該專業(yè)人才的行業(yè)需求情況，針對學生未來的從業(yè)需要有針對性地選取商務禮儀課程的教學內(nèi)容，突出對象性、實用性、適用性。安排教學任務時以需求關鍵技能點的訓練作為教學重點，盡量滿足行業(yè)就業(yè)崗位對人才在禮儀技能和素質(zhì)方面的要求?？蓪⒔虒W內(nèi)容分為若干教學模塊，使學生在模塊教學結(jié)束后，能認識到禮儀在其職業(yè)發(fā)展中的重要性，解決具體禮儀操作上的困惑，學會如何根據(jù)行業(yè)特點為自己設計得體的職業(yè)形象。此外，在安排具體的教學內(nèi)容時，可以根據(jù)學生未來就業(yè)崗位的實際要求，以夠用為度，有所取舍，有所側(cè)重，使課程內(nèi)容針對性更強。與此同時，在綜合運用各種教學方法時，也要注意與學生的專業(yè)相契合，例如案例選擇、情景設計、社會實踐等都要盡量選擇與其未來的從業(yè)行業(yè)相關聯(lián)的，這樣學生的參與積極性就會被充分調(diào)動起來，也能更好更充分地發(fā)揮各教學方法的效用。

3.3 教學設施的完善程度

為了提高學生對商務禮儀規(guī)范的實踐操作能力，在教學中需要采用行為訓練和情景模擬與角色扮演等教學方法。這些教學方法能否充分發(fā)揮效用除了取決于任課教師的禮儀素養(yǎng)和禮儀操作水平、學生參與的積極和重視程度之外，還受制于教學設施的完善程度。例如商務會議與儀式禮儀中的商務談判、商務簽約、會場布置等禮儀模擬訓練，商務宴請禮儀中的中餐、西餐禮儀模擬訓練，職業(yè)形象禮儀中的站、坐、走、蹲等各種儀態(tài)練習等等對于場地和設施都有一定的要求。如果缺乏商務禮儀實訓場地和設備這些硬件條件，上述模擬訓練只能在普通教室進行，不僅影響情景模擬訓練的真實感，而且學生的參與興趣也會大打折扣。因此，為了便于任課教師靈活運用各種教學方法、保證商務禮儀課程取得良好的教學效果，高校應該加強商務禮儀實訓場地建設，不斷完善教學設施。

參考文獻

[1]呂亞君.“商務禮儀”課程整體設計探討[J].教育與職業(yè)，2010，（6）.

[2]褚又君.互動教學法在商務禮儀課程改革中的應用[J].考試周刊，2012，（10）.

第7篇：模特實訓總結(jié)范文

論文摘要:隨著生活水平的提高，人們對美的追求和需求也大幅提升。培養(yǎng)中職美容專業(yè)學生，應從技術操作能力、評估皮膚狀況能力、繼續(xù)學習能力、交際和溝通能力等方面提高人才質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和美容技術的進步，國內(nèi)各個城市都對美容專業(yè)的人才有大量需求，對美容專業(yè)人員的知識、技能、素養(yǎng)等方面的要求也越來越高。為了更好地適應這一需求，我們要加強對中職美容專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，提高她們的綜合素質(zhì)，提高美容人才的質(zhì)量，本文總結(jié)了本人在多年教學和實踐中的一些體會和有效的辦法。

一、技術操作能力的培養(yǎng)

嫻熟的技術操作手法是美容院對從業(yè)人員最為欣賞的能力。技能訓練是培養(yǎng)學生實踐能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)，而基本技術技能是否過硬直接影響到美容護理的優(yōu)劣，影響到進行技能操作的美容師的生存與信譽。因此，中職美容專業(yè)學生在實踐和實習過程中應加強基本技能的操作訓練，提高技術操作能力。

常用的美容護理技術操作培訓包括:y在教學中，教師利用實訓可做示范，然后讓李生之間相互做模特，做清潔皮膚、護理皮膚、美化皮膚等各項技能操作訓練，使他們能夠熟練掌握各種技術要點，在理解的基礎上進行記憶。課下學生還要在宿舍或家中進行復習練習，熟能生巧，提高技術能力。(2)在教師的指導下到美容院實習，進行技能操作，加強衛(wèi)生觀念，在操作中作到動作連貫、節(jié)奏平穩(wěn)、點穴位置準確、有滲透性，讓顧客舒服滿意。在這樣的實習教學中，指導老師嚴格要求學生，使學生耐心、虛心的實習，從而提高操作能力。

二、評估皮膚狀況能力的培養(yǎng)

評估皮膚狀態(tài)是通過收集、分析、綜合顧客的資料對其皮膚狀況作出正確判斷。收集資料是為顧客書寫皮膚護理計劃方案的前提，通過交談、觀察、檢查獲取，對顧客的皮膚狀況、顧客的家庭、社會等方面進行評估，然后提出護理判斷，制訂有效的皮膚護理方案，并對護理效果不斷地進行評價。皮膚護理計劃是實施皮膚護理過程中不可缺少的一部分，中職生在教師的指導下，對資料分析后進行書寫，要做到字跡清楚、語句通順、數(shù)據(jù)準確;同時還要加強練習，提高寫作能力和計算機錄人速度，以便能夠更快、更合理、更準確地書寫皮膚護理計劃方案。

三、繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)

只有堅持終身學習才能滿足社會快速發(fā)展的需要。美容專業(yè)更是如此，因為技術、儀器、手法、理念都在不斷更新。

專業(yè)知識的鞏固(1)加強美容護理專業(yè)的學習。理論指導實踐，而實踐也會促進理論知識的加深。教學中本人具體的做法有兩種:第一，強調(diào)教材中常識性、專業(yè)性的理論知識學習，讓學生熟記于心。同時，加強基本技能的反復練習，理論的學習來源于實踐;第二，重視在實踐中熟悉專業(yè)理論技術知識要點，在實踐及實習過程中碰到問題后絕不放過，再回到書本知識上來，相互促進，共同提高。(2)學習新知識、新理論、新技能。美容專業(yè)的知識更新快、豐富快。1—2年前書本上學到的知識有些在現(xiàn)實中已經(jīng)不夠用了，因此，我們要充分利用現(xiàn)代技術資源，如上網(wǎng)查找、圖書館查資料等，鼓勵他們多學習、多用心，擴大專業(yè)信息量，開闊視野。

加強人文知識的學習“以人為本”。人是整個美容護理過程的核心，專業(yè)技能知識固然重要，但是人文社會知識、美學知識、禮貌禮儀等知識也必不可缺。不同的文化、種族、宗教信仰、社會經(jīng)濟、政治、環(huán)境和不同的生活習慣，使得顧客在接受美容護理的過程中反應也不盡相同。為了應對這種復雜多樣的反應，中職美容專業(yè)學生需要對經(jīng)濟、文化、美學、歷史、生態(tài)環(huán)境等知識有充分的了解。由此，本人在美容教學中就不斷強調(diào)人文知識，以利于學生今后在工作崗位上得心應手。

自學美容與生活息息相關，與美息息相關，愛美之心人皆有之，我告訴學生學習不僅是停留在學校中、實習上，還應該利用業(yè)余時間堅持自學，形式可靈活多樣。比如:有的學生去參加社會實踐—做面膜、按摩、修眉、化妝等，并得到好評從而增強了學生的學習興趣和興致，成就感大大提升。在此基礎上，指導學生們多關注美容行業(yè)發(fā)展，使其專業(yè)知識面加寬、提升、延伸，為其，終身學習習慣的養(yǎng)成打好基礎。

四、交際和溝通能力的培養(yǎng)

美容行業(yè)是服務行業(yè)、窗口行業(yè)。與顧客溝通交流是每時每刻都要做的事情。人與人的溝通是技能、是藝術，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，為了能在以后的工作中很快地進人角色，中職生在學習和生活中應與同學、老師、周圍人群積極交流，同時，在溝通中恰當運用各種情感因素，不斷積累經(jīng)驗，逐步掌握這種技能。

在語言表達能力方面，我在教學中就注重對學生事物的認識、判斷、敘事能力的培養(yǎng)，比如:讓學生把某一節(jié)的內(nèi)容概述一遍，這種表達不是單純語言上的表達，學生可以通過豐富多彩的表情、適當?shù)膭幼?、和諧的手勢、多樣化的游戲等方式得以實現(xiàn)。 在美容護理工作中，美容專業(yè)的學生如何與顧客溝通呢?方式方法很多，學生要靈活掌握，加以運用。比如:可以通過和顧客有意無意的談話，耐心傾聽;還可以以熱情、理解、關心的態(tài)度取得顧客的信任;更高層次的就是注重顧客情緒情感等心理變化，掌握顧客的各種狀態(tài)，為美容護理的順利進行提供依據(jù)。只有經(jīng)過不斷地鍛煉，美容專業(yè)的學生的交際和溝通能力才能逐漸得到提高。

美容專業(yè)的學生還要與同事、院長和店長和睦相處。在實習過程中，老師要求學生具有合作精神并相互尊重，做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤，使用禮貌用語，虛心學習。試想，這樣的畢業(yè)生到哪里不收歡迎呢?

作為美容專業(yè)的學生，遭到顧客誤解是不可避免的，因此，我要求學生在心理上就有所準備。一方面要求她們真心關愛顧客，視為家人，以高度的責任感對待自己的工作;另一方面在顧客面前，注意自己的言談舉止，減少不必要的誤解。一旦出現(xiàn)不愉快的事情，要勇于面對、敢于擔當，認真作出分析，不要急于下結(jié)論，做到沉著、冷靜、不焦、不躁，保持良好的心理狀態(tài)，避免與顧客發(fā)生口角。如果你用真心去對待顧客，問題就一定能得到很好地解決。

學生剛從學校畢業(yè)就進人到美容院工作，環(huán)境、人際關系、工作性質(zhì)的變化，將直接影響到個人情緒和心情，進而影響工作。為盡快適應新環(huán)境，更快地投人到工作中，學生要對美容院的布局、設置、要求深人了解，對日常工作程序、時間安排、注意事項等進行細致的了解后，對自己的工作作出合理的安排，由此總結(jié)經(jīng)驗，就是以后換個美容院，也會很快的適應，使工作有條不紊的進行。

絕大多數(shù)的美容師在工作中最怕的就是獨立遇到緊急情況不知道如何處理。比如:顧客對自己的服務不滿意了，情緒忽然激動;又如:忽然遇到顧客前來就某一服務理論等。遇到這些情況學生該怎么辦呢?我要求學生在實踐、實習過程中通過“情景模擬再現(xiàn)”的辦法，多加訓練，讓學生還未走上工作崗位就有了心理準備，做到心中有預案。這樣，有突發(fā)事件發(fā)生時就不會亂了方寸。對應變能力的培養(yǎng)，使用給學生講解一些現(xiàn)實的案例和模擬教學相結(jié)合的辦法效果很好。

第8篇：模特實訓總結(jié)范文

應用型藝術人才的核心是能力，許多大學畢業(yè)生不受用人單位歡迎，根本原因是能力不行。藝術實踐具有連結(jié)、轉(zhuǎn)化、評價和創(chuàng)新等多維功能，是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié)，是主體客體化的辯證統(tǒng)一過程，離開了藝術實踐，藝術能力就無從談起。

因此，藝術實踐是藝術素養(yǎng)和藝術能力的源頭活水，藝術實踐教學是培養(yǎng)應用型藝術人才的根本途徑。三是明確了學生主體性與藝術實踐的關系，樹立了藝術實踐是充分發(fā)揮學生主體性的根本要求的基本觀點。學生的主體性是以人為本和以生為本在高等教育教學中的具體運用，是學生“要我學”變“我要學”、“學會”變“會學”的基本方略。學生不愛學習是個十分突出的問題。學生不愛學習固有自身的原因，但傳統(tǒng)教學中“三為主”的教學方式，把學生當成被動的接收器，不講個性和個別差異，完全忽略了學生的主體性也是一個重要原因。藝術實踐教學是學生作為主體作用于客體（任務）的客觀活動，是學生動手、動嘴、動腦，親歷、親為和自我展示的過程，是調(diào)動學生內(nèi)在積極性，張揚個性，激活創(chuàng)造性的活動。因此，藝術實踐教學是激發(fā)學生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的最佳平臺，是充分發(fā)揮學生主體性的根本要求。

“三個基本觀點”的確立，使全院形成了共識：藝術實踐教學在培養(yǎng)應用型藝術人才上處于核心地位，不抓或抓不好藝術實踐教學，就使得教改無法深入，人才無法培養(yǎng)，學校無法發(fā)展。至此，學院上下形成了學習、研究、宣傳、實做和改進藝術實踐教學的濃厚氛圍；在藝術實踐教學中培養(yǎng)應用型藝術人才已經(jīng)成為學院各項工作的中心，成為深化藝術教育教學改革的切入點。

建構(gòu)藝術實踐教學的新體系

藝術實踐教學體系是指把學生在藝術實踐教學中做什么、怎么做和做到什么標準的內(nèi)容系統(tǒng)化，是藝術實踐教學科學化、規(guī)范化的必然要求。為了實現(xiàn)藝術實踐教學全時全員全覆蓋的教育目標，我們經(jīng)過幾年的探索，逐步形成了以學分為紐帶的“三個課堂”聯(lián)動的藝術實踐教學體系。

第一課堂（課內(nèi)）是按教學計劃進行的藝術實踐教學。課內(nèi)藝術實踐有多種形式，但重點是藝術專業(yè)的基本功訓練。基本功是應用型藝術人才的基礎，“基礎不牢，地動山搖”?；A是靠“拳不離手，曲不離口”長期刻苦練出來的，不長期刻苦練習，就不可能成為應用型藝術人才。因此，對課內(nèi)的藝術實踐教學我們在周密計劃的同時，突出抓好各專業(yè)的基本功訓練，不僅用教學計劃把基本功訓練的課時、內(nèi)容和要求固定下來，而且還制定了各專業(yè)基本功訓練的標準，凡不合格者不能進入下個階段學習。美術系把學生素描、色彩和寫生作為學生繪畫的基本功，既有共性要求，又有個別指導，體現(xiàn)差異，因材施教。學生經(jīng)過扎實的基本功訓練，一方面藝術技能迅速提高，另一方面又培養(yǎng)了學生的自制力，而自制力又是學生成才最重要的內(nèi)在動因。近幾年，美術系的學生作品多次獲得各級獎項，2011年，參加全國第三屆大學生藝術展演活動，選送的4件作品，全部獲遼寧省一等獎，其中油畫《是誰撥動了琴弦》被選送到教育部。用美術系主任、大連油畫協(xié)會會長項誠學的話說：“這完全得力于扎實的基本功訓練，完全得益于學生鍥而不舍的意志力?！?/p>

第二課堂（校內(nèi)）的藝術實踐教學包括校園文化活動、大學生藝術節(jié)、文藝社團活動、各種文化藝術培訓和藝術的展演賽等。校內(nèi)藝術實踐教學不僅具有廣泛性、豐富性和陶冶性的特點，而且由于多數(shù)活動是學生自己組織，又具有培養(yǎng)藝術興趣、發(fā)揮藝術特長、激發(fā)藝術創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生組織能力的多維功能。為此，我們對校內(nèi)的各項活動都精心設計、精心組織，努力做到高質(zhì)量、高水平，使每個參與的學生都能受益。一年一度的大學生文化藝術節(jié)，已舉辦了10屆，每屆都停課一周，歷時一個多月。文化藝術節(jié)已成為學生期盼的習得藝術、享受藝術、展示自我的盛大節(jié)日。藝術節(jié)上各種活動和演出令人目不暇接，精彩紛呈，人人參與、人人有節(jié)目、人人受熏陶成了文化藝術節(jié)的突出特點。我們提倡文化藝術節(jié)的節(jié)目最好是原創(chuàng)或獨創(chuàng)的，使學生在創(chuàng)新節(jié)目中提高創(chuàng)新能力。許多獲獎節(jié)目就是來源于大學生文化藝術節(jié)。學?！拔栌侄种弧苯治枭鐖F成立6年來，有2000多名學生參加。在“舞出成就、舞出精氣神”的口號下，他們用自己的汗水換來了舞技的長足進步和參加各層次街舞比賽獲得18次冠、亞軍的好成績。

第三課堂（校外）的藝術實踐教學包括社會調(diào)查、頂崗實習、畢業(yè)實習、服務社會的文化藝術活動、參加各種展演賽和國際上的一些文化藝術交流等活動。校外的藝術實踐教學具有要求高、難度大、影響廣的特點，是培養(yǎng)和提高學生藝術能力和融入社會能力的有效載體。為了落實“服務社會”和“文化傳承創(chuàng)新”的大學職能，為了借助廣泛的社會資源培養(yǎng)人才，我們始終把校外藝術實踐教學作為以文化引領和服務社會、展示學院形象和培養(yǎng)應用型藝術人才的長期戰(zhàn)略，設專門機構(gòu)有計劃地抓好落實。根據(jù)校外藝術實踐教學內(nèi)容豐富、隨機任務多和工學矛盾突出的實際，我們重點抓了周密計劃、科學管理和質(zhì)量制勝三個方面。通過周密計劃和科學管理做到了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和合理安排，不打無把握之仗，形成了校內(nèi)外統(tǒng)一、校企結(jié)合、學訓合一和學演一體的培養(yǎng)體系。校外藝術實踐教學的成效關鍵在質(zhì)量，否則，就可能成為無效教學。為此，我們始終以求新、求精、求名為原則，高標準地搞好各項活動。學院的畫展不僅在遼寧省有名，還先后到美國、意大利辦過畫展；民族樂團受中國音樂家協(xié)會委派，參加白俄羅斯民間藝術節(jié)拿了3個金獎；參加遼寧省大學生戲劇節(jié)獲得了10項金獎和并列第一的好成績；大三學生莫龍丹參加湖南衛(wèi)視和青海衛(wèi)視的“花兒朵朵”總決賽，一舉奪得了總冠軍。我們深深地體會到藝術創(chuàng)新是校外藝術實踐教學的生命，所謂質(zhì)量就表現(xiàn)在創(chuàng)新上。藝術創(chuàng)新是個性化的產(chǎn)物，鼓勵個人和團隊出名和出精品，是獲得創(chuàng)新成果的內(nèi)在動力。

系統(tǒng)理論強調(diào)層次性、目的性和整體性，只有當層次的目的性服從系統(tǒng)的目的性，才能產(chǎn)生1+1+1>3的整體效應。那么，如何使課內(nèi)、校內(nèi)、校外的藝術實踐教學形成合力，避免碎片化呢？學院的做法是以培養(yǎng)應用型藝術人才為根本目的，以素質(zhì)學分、技能學分和創(chuàng)新學分為紐帶，使三個課堂形成相互聯(lián)動的一個整體，共同作用于培養(yǎng)應用型藝術人才上。其中，素質(zhì)學分是指在第一課堂以外實施的提高學生素質(zhì)的活動中獲得的學分，可以按照學生參加的時間和考核的結(jié)果來計算學分；技能學分是指學生通過各類培訓，并經(jīng)過行業(yè)主管部門考核獲得職業(yè)資格證書和技能等級的學分；創(chuàng)新學分是指學生在藝術實踐教學中取得藝術創(chuàng)新成果認定的學分。學院明確規(guī)定，學生在第二、三課堂上獲得的學分均可以替代第一課堂的選修課學分，修滿規(guī)定的學分可以申請?zhí)崆半x校。同時，學院還制定了三種學分的認定標準、程序和辦法，及時準確地認定三種學分。這樣不僅做到了學分在三個課堂中互動，而且極大地激發(fā)了學生參加校內(nèi)外藝術實踐的積極性和創(chuàng)造性，在把藝術實踐教學延伸到課外、拓展到社會的過程中產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的藝術成果，也大大地提高了學生的藝術能力。2009年，我們總結(jié)的《以學分為紐帶，構(gòu)建三個課堂聯(lián)動的藝術實踐教學體系》的教改成果獲遼寧省教改成果一等獎。

創(chuàng)造藝術實踐教學的新模式

建構(gòu)藝術實踐教學體系突出了藝術實踐教學的系統(tǒng)性和整體性，但要做到在整體中既照顧一般又突出重點，就必須結(jié)合學院的實際，抓住重點，大膽突破，才能把藝術實踐教學不斷引向深入。經(jīng)過幾年的探索和實踐，項目教學、劇目教學、校企合作教學、服務社會教學和展演賽教學已成為學院藝術實踐教學的新模式。在建構(gòu)新的藝術教學體系的同時，不斷豐富和完善新的藝術實踐教學模式，使其成為學生尤其是優(yōu)秀學生提高藝術能力、展示藝術才華的大舞臺。

（一）項目藝術實踐教學（簡稱項目教學）。

學院的項目教學是與工作室教學相結(jié)合的，是學生在教師指導下，完成項目任務的實做模式。項目既可是實有的，也可是虛擬的，但不管虛做、實做都是以完成項目和提高學生的藝術能力、熟悉市場運作過程為目的。以雕塑工作室為例，他們先后承接了內(nèi)蒙古鄂托克前旗鷹駿廣場的群馬雕塑、大慶大同區(qū)廣場“四世同堂”人物雕塑和大連艦艇學院“大海方陣”國慶閱兵主題雕塑等20多個項目，通過產(chǎn)學結(jié)合的形式，不僅獲得了很好的社會效益，也獲得了經(jīng)濟效益，更重要的是學生的素質(zhì)和能力有了顯著提高。2010年畢業(yè)的周鎮(zhèn)在畢業(yè)實習時，從為家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設的藍圖繪制和雕塑開始創(chuàng)業(yè)，不到8個月的時間，就成立了自己的公司，簽訂了760萬元的合同。同屆的訾文大宇的單筆合同已達200萬元。周鎮(zhèn)、訾文大宇之所以能成為自主創(chuàng)業(yè)的典型，是雕塑項目教學培養(yǎng)了他們動手能力和實踐能力，同時也培養(yǎng)了他們創(chuàng)業(yè)意識和吃苦耐勞精神。實踐使我們體會到，項目教學關鍵是拿到項目和以項目為牽引，重點是項目設計和完成項目，目的是提高學生的藝術能力和不斷創(chuàng)造社會效益、經(jīng)濟效益。目前，學院已創(chuàng)建了71個工作室，都是按照這個思路運作的。

（二）劇目藝術實踐教學（簡稱劇目教學）。

劇目教學就是創(chuàng)造條件，把學生學習、排練和演出劇目聯(lián)為一體的藝術教學模式。學習音樂和藝術表演的學生需要在舞臺上塑造鮮活的人物形象，進而實現(xiàn)表演、聲樂、形體、技能技巧和情感的完美融合。上臺演出，才能真正體驗到藝術的真諦，學到真本領。為此，學院注重抓了以下四點：一是選擇劇目或自創(chuàng)劇目；二是對劇目的綜合排練；三是在舞臺上演出；四是對演出的效果給出恰當?shù)脑u價。幾年來，參與排練的音樂劇、影視劇和話劇共有20余部，如音樂劇《貓》《蝶》《獅子王》《悲慘世界》等，影視劇《這里的黎明靜悄悄》《捕鼠器》《靈魂拒葬》等，還有原創(chuàng)話劇《木蘭》，原創(chuàng)舞蹈《趕海樂》等，公演后獲得普遍好評。英國音樂劇《貓》曾多次在校內(nèi)外演出，2006年美國百老匯《貓》劇組來華演出，在全國海選10名“貓”演員，學院就有兩名扮演者入選。劇目教學要求高、難度大，真正演好不容易。從嚴格意義上講，學生還處在模仿階段，還不可能完全掌握表演的基本規(guī)律和表演技巧。在這種情況下，我們引導學生從研究和準確把握劇本、人物和情節(jié)入手，以演得自然、自如和逼真為標準，讓學生在苦練技巧和二次創(chuàng)作中，不斷提高學習能力、表演能力和表演技巧。

（三）校企合作藝術實踐教學（簡稱校企合作教學）。

校企合作教學是以市場和就業(yè)需求為目標，校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補，共同擔負起培育人才的藝術實踐教學模式。校企合作讓學生在企業(yè)中了解社會、親臨實踐，為提高能力創(chuàng)造了條件，也為就業(yè)開辟了前景，本是雙贏之事，但由于校企之間缺乏天然聯(lián)系（企業(yè)辦學和校辦企業(yè)除外），企業(yè)缺乏積極性。這也是迄今為止校企合作不盡如人意的根本原因。為了解決這一問題，我們把校企合作的著眼點首先放在為企業(yè)提供人才、技術和信息服務上。葫蘆島市德榮集團有經(jīng)濟基礎和先進設備，但缺少高端的設計人才，而學院有遼寧省知名設計師和一批在國內(nèi)外獲獎的教授、副教授，研發(fā)實力雄厚。兩家共同成立了泳裝研發(fā)中心，他們無償為我們提供了泳裝先進設備。我們的目標是設計出亞洲領先、與歐美媲美的泳裝。視覺傳達系要求學生在企業(yè)實習期間，必須依據(jù)企業(yè)的需要去研發(fā)自己的作品。自2008年至今，視覺傳達系學生的畢業(yè)設計平均有50%以上的作品被企業(yè)采用，最多一年達到85%，學生的設計能力顯著提高，企業(yè)也提高了經(jīng)濟效益。我們感到，校企合作對學校來說是借企業(yè)之力來培養(yǎng)人才，在目前還缺乏必要法規(guī)政策的情形下，學院必須樹立為企業(yè)服務的思想，充分發(fā)揮學院知識、信息、人才的優(yōu)勢，幫助企業(yè)、提升企業(yè)，企業(yè)就會歡迎我們的學生，心甘情愿地為學生實做、實習提供條件。

（四）服務社會的藝術實踐教學（簡稱服務社會教學）。

服務社會和文化傳承創(chuàng)新是大學的根本職能，也是黨的十七屆六中全會關于文化大發(fā)展大繁榮的必然要求。作為藝術院校的服務社會教學，主要體現(xiàn)在文化傳承創(chuàng)新和文化藝術為社會服務，引領、融入社會并獲得社會營養(yǎng)、提高師生的藝術創(chuàng)新能力。一是舉辦或參加各種演出，為社會提供精神食糧，如參加教育部慶祝教師節(jié)的大型演出、國家舉辦國際海洋日的演出、服裝節(jié)的演出、大連保稅區(qū)成立17周年的演出、大連市各區(qū)（市）的各種演出等。二是在中小學普及民族藝術。在大連開發(fā)區(qū)松林小學、紅梅小學教孩子民族音樂知識、傳授合唱技巧，成立少兒民族管弦樂團，讓孩子們從小就熱愛民族藝術。三是與大連市教育局合作，對大連市所有的中小學音樂教師進行合唱培訓，使大連市中小學音樂教師的合唱水平有了大幅提升。社會是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的大舞臺，在服務社會這個大舞臺上師生的收獲是前所未有的；同時，學院又為文化大發(fā)展大繁榮貢獻了力量，是一舉多得的好事情。事實使我們認識到，文化藝術服務社會具有廣闊的空間，能否做好，關鍵是觀念和實力。樹立服務社會的藝術教育觀和獲得社會認同的藝術實力，就會使服務社會教學越走越好。

（五）展演賽的藝術實踐教學（簡稱展演賽教學）。

展演賽是學生參加藝術實踐的最高形式，也是檢驗學生藝術素養(yǎng)和藝術能力的重要標準。因此，學院一直把展演賽作為藝術實踐教學的主要內(nèi)容，千方百計地創(chuàng)造條件，讓學生盡可能多地參加展演賽教學。學生作品的展出、展示在學院已成為常態(tài)，幾乎周周都有學生繪畫、書法、動畫、設計、服裝的展出。服裝系在“七彩霓裳•青春校園”首屆全國高校服裝類專業(yè)教學成果展演活動中，獲一等獎1個、二等獎2個、優(yōu)秀獎5個，學生張刊獲得了模特大賽的冠軍。文藝演出是我們的強項，校內(nèi)演出常年不斷，校外演出任務十分繁重，但只要學生有機會登臺，我們都想辦法創(chuàng)造條件，滿足社會的需求，使學生得到鍛煉。僅2011年就為企事業(yè)單位與駐軍部隊演出70多場；不僅在校內(nèi)外演出，學院還創(chuàng)造條件走出國門，到國外去演，去宣傳我們的民族藝術，學院的民族樂團曾去美國、意大利和白俄羅斯等國演出，受到了歡迎和好評。

比賽尤其是各種大型比賽最能鍛煉隊伍，提高學生的藝術能力，凡上級或各藝術協(xié)會組織的賽事，我們都積極參加。近兩年，師生共參加全國、省、市各種比賽有40多次，獲獎130項，其中一等獎30項。2010年，第三屆海峽兩岸之歌合唱節(jié)獲“金茉莉獎”，第三屆全國大學生“唱響神州”藝術展演獲銀獎、銅獎，學院“-30°C”室內(nèi)樂團獲第64屆世界杯手風琴錦標賽金獎，學生徐嵐在國際友誼小姐湖南賽區(qū)總決賽中奪冠。實踐使我們認識到，展演賽教學是培養(yǎng)應用型藝術人才的最重要的形式與方法，展演賽教學絕不只是學院的社會影響力和知名度的問題，而更重要的是為應用型藝術人才成長提供了最有效載體和最佳平臺。

實施藝術實踐教學的新舉措

針對藝術實踐教學人多面廣、要求高、難度大的特點，學院一方面加強藝術實踐教學的常規(guī)建設，從全程各個環(huán)節(jié)上抓好落實；另一方面是針對藝術實踐教學帶有根本性長遠性的難點問題采取特殊的解決辦法和新的舉措，保證了藝術實踐教學的健康發(fā)展。

（一）聘請專家，突出教師的指導能力建設

有好的教師才有好的教育。藝術實踐教學的質(zhì)量在很大程度上取決于指導教師的能力和水平。因此，通過各種途徑提高指導教師的能力和水平，是提高藝術實踐教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。

針對現(xiàn)有教師的狀況，從自我認識入手，引導教師尤其是青年教師正確認識藝術實踐教學能力上的差距，提高自我的緊迫感；每年假期都組織教師進行社會調(diào)查、企業(yè)實習，有計劃地進行短期培訓；采用以老帶新的方法，有針對性地對一些青年教師進行傳幫帶。通過幾年的努力，一大批青年教師已成為藝術實踐教學的優(yōu)秀骨干教師，他們不僅獲得了藝術實踐教學的豐碩成果，而且藝術實踐教學能力也有了顯著提高。在大力培養(yǎng)中青年教師的同時，學院還從公辦大學和社會上聘任一批兼職教師。這批兼職教師藝術造詣深厚，師德高尚，不僅在課堂教學和藝術實踐教學中發(fā)揮了重要作用，而且對學院的教師隊伍建設也起到了表率和引領的作用。

為了使學生受到最好的教育，學院不惜重金，聘請國內(nèi)外知名的藝術大師來學校演出、講學、指導藝術排練和演出，如世界知名作曲家、鋼琴家羅美妮•韋勒，意大利知名女畫家LOVEDANA，世界知名吉他演奏家拉法謝諾，世界知名低提琴演奏家巴比奴，世界知名女畫家羅雷達那•薩瓦多莉，世界知名建筑大師烏及諾，世界知名長笛大師諾瓦，世界知名歌唱家芭芭拉•吉爾伯特，美國知名聲樂教授丹尼斯•凱勒等；還有徐沛東、鮑國安、劉學文、王鐵軍等國內(nèi)知名藝術家已成為學院的客座教授，僅交響樂指揮就請了呂嘉、滕矢初、張培豫等知名指揮家，男、女聲合唱團就請了徐錫宜、周躍峰、王克儉、鄒躍飛等知名合唱指揮家和作曲家。國內(nèi)外藝術大師的到來使師生受到了世界頂級的藝術指導，不僅領略了大師的風采，而且也從他們身上學到了許多平時難以學到的藝術真知。

（二）創(chuàng)設環(huán)境，注重藝術實踐教學的條件建設

藝術實踐教學是一個復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學生和教師的勤奮努力，也需要優(yōu)良環(huán)境和必要條件的支撐；只有在優(yōu)良環(huán)境和必要條件上提供充分的保證，藝術實踐教學才會卓有成效。

多年來，我們始終堅持藝術實踐教學是培養(yǎng)應用型藝術人才的根本途徑、藝術實踐教學是學院建設的核心特色、藝術實踐教學是學院社會知名度的最佳載體的理念，經(jīng)反復宣傳和實踐成果的現(xiàn)實教育，在學院上下形成了人人講藝術實踐教學、人人做藝術實踐教學、人人研究實踐教學的環(huán)境氛圍，為藝術實踐教學提供了堅實的思想保證。這些年我們?yōu)樗囆g實踐付出很多，也收獲很多。在建新校區(qū)經(jīng)費緊張的情況下，也盡全力為藝術實踐教學提供充分的經(jīng)費保證。從為社會和企業(yè)服務入手，急企業(yè)之所急，幫企業(yè)之所需，實現(xiàn)了校企合力共育人才的目標。從2003年至今，全院已建藝術門類各專業(yè)實訓、實習基地96個，為藝術實踐教學提供了多樣化的場地保證。我們成立了與教務處并列的、院長直接領導的藝術實踐教學管理中心，每個系都配備了專職的藝術實踐教學助理，專門負責藝術實踐教學工作，還根據(jù)需要成立了文化創(chuàng)意發(fā)展中心和演出辦公室，為藝術實踐教學提供了堅實的組織保證。