英語教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 反思 成長

在英語教學(xué)工作中，我深深地體會到教師對教學(xué)工作反思的重要性，只有在不斷的反思中才能有所為，才能不斷進(jìn)步。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員、唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率，讓學(xué)生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演、玩、游戲之中，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對學(xué)英語的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，將所學(xué)知識運用到實際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達(dá)能力，這樣的活動增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我從以下三個方面談?wù)勅绾螌τ⒄Z教學(xué)進(jìn)行反思。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name?How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用“Hello.”“Good morning.”“Thank you.”“You are welcome.”“See you.”“Goodbye”等與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

2.在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習(xí)“Is this jacket yours?”這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：“Whose jacket is it?Is this jacket yours?”這時學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。等操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：“Is this jacket yours?”老師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。

3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、夯實基礎(chǔ)，查漏補缺

英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生更應(yīng)加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？

1.找出不足，查補缺漏。

查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教單詞的時候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辨音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得出、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基礎(chǔ)。

在英語教學(xué)中要分階段進(jìn)行教學(xué)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)、全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化。如果英語教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來。

1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)）、“store”（電子計算機(jī)的儲存器）、“drive”（計算機(jī)驅(qū)動器）等。

3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4.口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

如果英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們就會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一名優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以?，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：英語教學(xué)反思范文

“思之不慎，行而失當(dāng)?！痹釉唬骸拔崛杖∑渖??！狈此家庾R人類早就有之。一個國家，一個民族，只有不斷反思其歷史，方能知其恥而后勇，勵其志而后發(fā)。作為社會個體，只有經(jīng)常對自己的言行反思總結(jié)，才可以揚其長而避其短，完善自我，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會要求。教師更應(yīng)該在平常的教育教學(xué)中反思得與失，消除弊端，多多得益。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，采取激勵手段，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極的情感如自尊、自信、動機(jī)等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。所以說：信心是動力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到許多困難，部分學(xué)生存在信心不足、目標(biāo)不明的現(xiàn)象。針對這種情況，首先，教師要上好課，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)切不可盲目，老師要讓學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施。同時還要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。

二、更新教學(xué)理念，適應(yīng)課程改革

課程改革是一次深刻的改革，其成敗的關(guān)鍵在于教師。教師作為課程改革的實施者，必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)；創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛；加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和使用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。

三、提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量

教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)生的聽課效益。其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中，教師要充分為學(xué)而教。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣。這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演、玩、游戲之中，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對學(xué)英語的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，將所學(xué)知識運用到實際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達(dá)能力。這樣的活動增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息。課堂只有45分鐘，學(xué)生也不可能在課后花很多時間在一門功課上。因此，教師必須提高英語課堂教學(xué)的效率。要達(dá)到這一目的，教師在課前必須做好充分準(zhǔn)備，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實際，精講精練，講練結(jié)合。

四、注重閱讀教學(xué)，努力提高學(xué)生閱讀能力

“閱讀課“在英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。而九年級英語教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時態(tài)語態(tài)變化多端，對于這里的學(xué)生（因為他們基礎(chǔ)不好）來講非常難。如何讓有限的課堂時間成為學(xué)生提過閱讀能力、提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。針對本版教材的特點，我在備課的過程中充分考慮學(xué)生的實際水平，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計有效的教學(xué)手法和活動，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。利用早讀時間“消化”新單詞，掃除學(xué)生在閱讀文章時的障礙。課前熱身活動再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。處理文章的時候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時候適當(dāng)設(shè)置一些問題和表格，要求同學(xué)們在閱讀的過程中完成。問題的設(shè)計要從易到難，兼顧后進(jìn)生的能力，增加課堂參與面?？傊?，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師只扮演一個導(dǎo)演的角色。教師有效導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。

五、幫助學(xué)生理清語法，探尋規(guī)律，在運用中學(xué)習(xí)

進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，理清語法是很重要的。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時增加了很大困難，因而學(xué)生會做出錯誤的歸納，這就需要教師做適當(dāng)?shù)闹v解。

1. 利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不同的東西，一個比一個大，一邊問，一邊答。這種自問自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學(xué)生的理解。

2. 語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。

3. 單項練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項練習(xí)如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項填空練習(xí)等，屬于機(jī)械性練習(xí)，由于在初學(xué)階段所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語法練習(xí)不能只停在單項練習(xí)上，因為單項練習(xí)很難把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。

六、努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造樂教樂學(xué)的喜人局面

第3篇：英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思 專業(yè)成長

1.反思的意義

“反思成就夢想” ，反思能改進(jìn)教學(xué)行為，反思能探索教學(xué)規(guī)律，反思能促進(jìn)專業(yè)成長。新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,教師在教學(xué)過程中要注意總結(jié)，能夠積累資料，豐富頭腦，開擴(kuò)思路；善于總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)新知，掌握規(guī)律，預(yù)測未來。備課的實質(zhì)是計劃教學(xué)，講課的過程是實施教學(xué)，課外活動或輔導(dǎo)目的是補充教學(xué)，寫好“教學(xué)反思”則是小結(jié)教學(xué)?！敖虒W(xué)反思”是教師對教學(xué)實踐的再認(rèn)識，再思考，是對教學(xué)中成功與失敗、經(jīng)驗與教訓(xùn)的回顧；是教師對自己教學(xué)工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。它可以促使教師克服教學(xué)中的不足，鞏固實踐中的經(jīng)驗。每當(dāng)教完一次（節(jié)）課后，如能及時分析其成敗得失，并寫出心得體會，就可使自己的教學(xué)水平逐日提高，堅持幾年，在積累中探索，在探索中積累，必將獲得累累碩果。

2.反思的內(nèi)容

筆者套用一句廣告語：“一切皆有可能”。

 2.1 反思教學(xué)目標(biāo)的定位

英語教學(xué)中的三維目標(biāo)即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，而筆者發(fā)現(xiàn)英語老師中最大的缺點就是只顧著知識的傳播而忽略了拓展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。英語教學(xué)中情感態(tài)度目標(biāo)的定位（1）能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；（2）對各種英語學(xué)習(xí)活動有興趣；（3）積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；（4）在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；（5）敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤；（6）遇到困難，主動求助，勇于克服。

 2.2 反思教學(xué)難點的把握。

我們經(jīng)常說：把握重點，突破難點。而英語教學(xué)難點是英語教師在備課時，根據(jù)教科書中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)英語學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)對不同班級學(xué)生的了解等條件而設(shè)置的。

 2.3 反思教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該與其他各學(xué)科共同構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格和優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目的、完成育人任務(wù)的最基本的途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。而課堂上實施的教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要載體。教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合、有效拓展，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)素材。

 2.4 反思教學(xué)方法的選用

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)方式基本以活動為主，強調(diào)在活動中感知、體驗。學(xué)習(xí)的基本形式是模仿，讓學(xué)生愉快地在英語環(huán)境之中自然地、不知不覺地吸收和操練，增強語感，不斷提高英語聽、說、讀、寫和用的能力，按照這一規(guī)定，小學(xué)英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷研究新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)時展的需要。

3.反思的表達(dá)

筆者認(rèn)為“態(tài)度決定一切”。如何寫教后反思，其方式也是多種多樣的，一般有以下幾種：

 3.1 隨筆式（以上所舉的例子都是隨筆式教學(xué)反思）

 3.2 案例式

何謂主題式情景教學(xué)的模式？就是讓孩子在老師的指導(dǎo)下，通過故事情景游戲等感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，來完成教學(xué)任務(wù)。讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行情感與策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。主題式情景教學(xué)模式，能激發(fā)與培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。使孩子在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

4.反思評析

 4.1 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺,創(chuàng)造一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生寬松、愉悅地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動精彩的一面。因此，教師進(jìn)行了主題式情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生喜聞樂見的機(jī)器貓中的主角大雄和哆啦A夢為主線，引出大雄的早餐，以及早餐后，大雄和哆啦A夢的游戲；引出大雄的中餐，中餐后，大雄的闖關(guān)任務(wù)；引出大雄的晚餐，以及晚餐后，大雄和哆啦A夢觀看電視等一系列語言背景，通過聽一聽讀一讀、看一看說一說、想一想連一連、圖一圖拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在喜愛的動畫情景中樂學(xué)英語、掌握英語、會用英語，并保持濃厚的學(xué)習(xí)情感和興趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的能力。

4.2 本課教學(xué)中教師能適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康飲食，讓學(xué)生了解中西飲食的差異。從 An apple a day keeps the doctor away.到 having too much fast-food are bad for you health. 從中西早餐的不同，到中國晚餐和西方快餐的差異等等食物的介紹，讓學(xué)生在比較中感受中西飲食文化差異。

第4篇：英語教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞] 英語 教學(xué)反思 情感教學(xué)

一、初中英語情感教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今,英語課程發(fā)展的速度很快,成績和進(jìn)步也很明顯?？墒?雖說我國己是世界貿(mào)易組織的一員,但目前我國總體英語水平還是較低。在基礎(chǔ)英語教學(xué)方面還存在許多問題,初中英語情感教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂。目前存在的一些問題如下:

1.教師缺乏必要的情感修養(yǎng),學(xué)生對英語不感興趣

有的教師雖然對教學(xué)工作非常認(rèn)真,也花費許多心思備課,但他們上課時過于嚴(yán)肅、古板的表情使學(xué)生覺得心理上非常壓抑,教學(xué)效果不令人滿意。還有部分教師不善于控制自己的情感,時間長了,學(xué)生心里對老師有抵觸感,漸漸地對英語失去了興趣。

2.教學(xué)方法單一,課堂氣氛沉悶

知識成為師生間交流的唯一媒介,教學(xué)中師生缺乏真正意義上的情感交流。這種機(jī)械地傳授語言知識、片面強調(diào)知識和智力的教學(xué)方式,忽視了與學(xué)習(xí)活動及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的情感因素。學(xué)生上課不積極參與,對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣,學(xué)習(xí)顯得被動和盲從,因此課堂氣氛往往顯得過于沉悶并毫無生氣。

3.教學(xué)中忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

許多教師在教學(xué)中注重英語的工具性價值,忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于一名學(xué)生來說,學(xué)習(xí)一門外語不僅僅是為了掌握一門信息、開展對外交流的工具,更重要的是獲取一種文化素養(yǎng)。這種素養(yǎng)有利于學(xué)生在獲取科學(xué)文化知識的同時獲取相應(yīng)的人文精神的陶冶,既豐富自身的知識結(jié)構(gòu),又在文化交際技能等方面得以培養(yǎng)和提高。

二、初中英語教學(xué)反思

每個學(xué)生都是獨一無二的,他們在英語學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出種種差異,這是自然現(xiàn)象,也是教師處理情感因素的立足點。一些學(xué)生因基礎(chǔ)沒打牢而掉隊,從而產(chǎn)生厭學(xué)、懼怕的心理;一些學(xué)生因自卑而不敢和老師或其他成績好的同學(xué)交流溝通,從而對英語失去了信心。面對這種情況,如果教師在教學(xué)中一味地講授、拔高,大搞題海戰(zhàn)術(shù),這部分學(xué)生會對英語更沒有興趣。在這個關(guān)鍵的時段,教師注重情感教學(xué)方法是十分必要的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！边@種心靈的接觸需要通過情感因素的共同作用來達(dá)成。因此,我們應(yīng)努力做到尊重每一個學(xué)生,多了解他們不同的個性、學(xué)習(xí)程度,以便因材施教;努力減少負(fù)評價帶來的威脅以降低外語學(xué)習(xí)的焦慮。同時要適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法,強化外語的交際性,恰當(dāng)?shù)剡\用合作學(xué)習(xí)的方式減輕學(xué)生的心理壓力,增強他們的自信心。

三、初中英語情感教學(xué)建議

1.注重課上、課后的情感投入

在英語教學(xué)過程中重要的是情感的交流,而不單單是師生間的知識的傳授。愛生尊師,融洽、和諧的師生感情必然反映在課堂教學(xué)上。在課堂教學(xué)中營造一個寬松的人際環(huán)境,從而使學(xué)生受到教師人格魅力的感染,以積極的合作態(tài)度參與教學(xué)活動。教師要用自己的教態(tài),包括語言、情感、動作引導(dǎo)和激勵學(xué)生;用信任二期望的語言激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神;用肯定、贊揚的語言,形成學(xué)生穩(wěn)定的動力機(jī)制;用諒解、引導(dǎo)性的語言促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反省的習(xí)慣并不斷進(jìn)取。

2.注重課堂中身體語言的使用

一個人的思想感情有意無意地通過外部的姿勢流露出來,一定的面部表情、身體姿勢往往表達(dá)了一定的信息。教師授課時要盡量微笑,避免總是板起面孔。教師豐富的面部表情和運用得體的眼神會使學(xué)生自覺地融入到教師的授課中去。教師幽雅,自然的身體姿勢有利于師生間的互動。教師的手勢不僅可以增強教學(xué)的直觀性,而且能引起學(xué)生的有意注意,增強記憶效果。有時教師的聲音和語調(diào)甚至?xí)日f話所用的詞語本身更有意義。一聲不經(jīng)意的咳嗽可能沒有任何意義,但對一位做小動作的學(xué)生來說,卻能引起學(xué)生的注意,停止小動作來專心聽課。在教學(xué)中運用種種身體語言的使用,其弦外之音有時可能起到很好的效果。

3.及時反饋、進(jìn)行教學(xué)反思

按教育心理學(xué)的理論,如果學(xué)生能更多地了解自己的學(xué)習(xí)情況,包括作業(yè)的正確或錯誤,成績的好或壞,就可以強化情感因素的積極作用。因此,教師要及時地讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生求知的欲望得到滿足,激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;讓學(xué)生看到自己的缺點,也會激起上進(jìn)心,樹立克服缺點的決心,繼續(xù)前進(jìn)。

不僅如此,教師還應(yīng)借鑒反饋情況,反思自己的教學(xué)。反思不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的積極情感,還有利于改進(jìn)教學(xué),有利于建立和諧的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中,如果經(jīng)常反思自己的教學(xué),觀察自己的課堂行為,評估自己的教學(xué)效果,才能真正從學(xué)生的角度出發(fā),在備課時注重滿足學(xué)生的需要,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。教師并非完人,也需要在不斷的學(xué)習(xí)和反思中提高自己,以適應(yīng)教學(xué)的需要。那么,教師應(yīng)該怎樣反省自己的行為呢?janeAmold在主編的Affect in Language Learning一書中,提出的以下建議對教師有一定借鑒作用:

(1)反省自己在課堂聽學(xué)生發(fā)言時的方式、方法和態(tài)度;

(2)反省自己在課堂上講話的方式、方法和態(tài)度;

(3)反省自己在課堂上的權(quán)利分配方法;

(4)關(guān)注課堂活動(尤其是小組活動)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受;

(5)反省自己的態(tài)度和觀念;

(6)從不同角度看待問題;

(7)調(diào)控自己內(nèi)在的情感狀態(tài)。

總之,在初中英語教學(xué)過程中,為了調(diào)動學(xué)生情感因素的積極作用,教師應(yīng)該盡力縮短師生之間的心理距離。了解學(xué)生的需要和情感,并據(jù)此因材施教,改進(jìn)教學(xué),反思則是了解情況和改進(jìn)教學(xué)的源泉。

參考文獻(xiàn):

[1]戴曼純.情感因素及其界定.外語教學(xué)與研究,2000,(11).

第5篇：英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學(xué) 反思教學(xué) 轉(zhuǎn)換角色 交流 總結(jié)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.140

古語有云：“金無足赤，人無完人?！泵恳幻處熢诮虒W(xué)的過程中由于很多自身的局限或者客觀的原因，都難免會凸顯各種各樣的不足和問題。出現(xiàn)問題并不可怕，但是教師聽之任之、不加反思就不應(yīng)該了。兩千多年前，中國最偉大的教育家孔子就曾經(jīng)講過：“吾日三省吾身?！笨鬃佣紝⒎词∽陨碜鳛槊咳毡匦杏媱澲唬覀冏鳛橐幻胀ǖ挠⒄Z教師就更應(yīng)該有規(guī)律地反思自身的教學(xué)中有待改進(jìn)之處。通過冷靜深刻的反思，我們教師總是能夠發(fā)現(xiàn)很多平時注意不到的問題，更加高效率地提升自身的教學(xué)藝術(shù)。特別需要注意的是，教師一個人的力量畢竟是有限的，而且也很容易陷入“當(dāng)局者迷”的困局，因此教師在反思的過程中也應(yīng)該適當(dāng)加強與學(xué)生、其他任課教師的互動和交流，以更加全面地認(rèn)識自身的教學(xué)，真正實現(xiàn)自身教學(xué)藝術(shù)的飛躍和突破。

一、規(guī)律性的反思是教師謙虛嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的必經(jīng)之路

著名的教育家杜威先生曾經(jīng)講過：“反思并不意味著我們對現(xiàn)階段教學(xué)的完全否定，只是我們在追求更好的教學(xué)思想罷了。教師必須有意識地養(yǎng)成反思的好習(xí)慣?！钡拇_，教師對自身的教學(xué)反思并不意味著現(xiàn)階段的努力或者方向是完全錯誤的，畢竟在教育的發(fā)展道路上“沒有最好，只有更好”，我們只是在秉持與時俱進(jìn)的精神追求更好的教學(xué)方法和理念等。一名教師只有堅持反思的精神，才能在教學(xué)的過程中清楚地認(rèn)識到自己的不足，更加目標(biāo)清晰地開展下一步的教學(xué)，也才能夠謙虛謹(jǐn)慎地在教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展道路上越走越遠(yuǎn)。

二、高中英語教師如何進(jìn)行規(guī)律性的教學(xué)反思

（一）將對于教學(xué)理念和教學(xué)方法的反思作為日常教學(xué)習(xí)慣

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣改變?nèi)松?，我們?jīng)常在教學(xué)中督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實一名教師的教學(xué)成敗與其本身所堅持的教學(xué)習(xí)慣也有很大的關(guān)系。反思無疑是對我們改進(jìn)教學(xué)大有裨益的，因此我們也應(yīng)該將其作為我們的日常教學(xué)習(xí)慣之一。

1.對教學(xué)理念的反思。

毋庸置疑，教學(xué)理念在一名教師的教學(xué)中起到的是精神指引的作用，只有堅持正確的教學(xué)理念才能保證我們教學(xué)事業(yè)的生命力和持久性。但是我們不能否認(rèn)，再好的教學(xué)理念放在不合時宜的教學(xué)情境之下也是行不通的，而且很多教學(xué)理念都與時代脈搏緊密相關(guān)、具有一定的時效性，需要教師不斷地改進(jìn)和完善。因此，從以上兩個角度來講，我們教師進(jìn)行教學(xué)理念上的反思是非常必要的。養(yǎng)成反思教學(xué)理念的習(xí)慣是需要教師具備相當(dāng)?shù)木C合教學(xué)素質(zhì)的，而且真正在平時的教學(xué)中持續(xù)堅持并不是一件容易的事情，但是其還是具備一定的可行性，因此值得我們教師為之努力和付出。

2.對教學(xué)方法的反思。

教學(xué)方法是一名教師開展教學(xué)具體使用的方法途徑，不同的教學(xué)方法在增強課堂效果和吸引學(xué)生的注意力方面都是不一樣的。第一，教學(xué)方法有很多，比如說因材施教的教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、使用多媒體的教學(xué)方法等等。原理明確指出：“由于事物是處于不斷地發(fā)展變化之中，因此我們在處理事情的時候，應(yīng)該堅持辯證的眼光、堅持具體問題具體分析的原則。”比如說，高中英語教師在教授難度系數(shù)較高的語法知識的時候，我們還堅持讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是不合適的，這樣不僅不能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還會浪費寶貴的課堂時間、也非常容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。第二，教師不能總是使用一種或者為數(shù)不多的幾種教學(xué)方法，雖然這些方法是教師使用起來最為嫻熟的，可以提升教學(xué)效率。但是長久以后，就可能反向削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對于教師的教學(xué)方法提不起學(xué)習(xí)的熱情也是非常值得我們教師反思的。

（二）加強與學(xué)生、其他任課教師的交流互動

“當(dāng)局者迷”是很多人都無法避免的問題，而且一個人看待問題的視角總是有限的。正所謂“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀兂珜?dǎo)教師在實際反思的過程中，不僅自己勤加努力，更應(yīng)該積極使用身邊的客觀資源，比如說我們的學(xué)生和身邊的其他任課教師就是非常好的選擇。事實證明，多跟我們的學(xué)生和其他任課教師進(jìn)行互動交流、聽取他們的建設(shè)性建議，對我們的教學(xué)反思是大有裨益的。

1.與學(xué)生的交流。

我們的教學(xué)對象是學(xué)生，日常的教學(xué)中我們也是與學(xué)生互動最為頻繁的，因此在獲取合理教學(xué)建議的時候，學(xué)生是我們教師的首要選擇。學(xué)生站在不同的角度看待教師的教學(xué)，會有不一樣的感受，而且我們一直在倡導(dǎo)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，因此我們也需要積極聽取學(xué)生的建議和意見。聽取了學(xué)生的建議本身就相當(dāng)于我們教師換位思考的一個過程。

2.與其他任課教師的交流。

首先，每一名教師在教學(xué)上都有自己的一些獨特的見解，因此教師與教師之間的親密互動對于我們增強反思的高效性是非常有作用的。我們在互動的時候可以針對教學(xué)、教材的細(xì)節(jié)進(jìn)行切磋。其次，我們除了要和其他英語教師進(jìn)行互動之外，還應(yīng)該多跟其他科目的任課教師進(jìn)行交流。因為教授不一樣科目的教師在教學(xué)方法和課堂模式上是有差異的，看待教學(xué)往往也會從不同的視角出發(fā)，因此我們一般都會在跟不同科目的任課教師交流地過程中收獲良多?？傊?，集體的智慧力量是巨大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們一個人的力量，因此教師在反思教學(xué)的時候一定要堅持謙虛地多跟身邊的其他教師針對教學(xué)的問題切磋交流。

（三）將所得的反思結(jié)論有效歸類和總結(jié)

第6篇：英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】英語口語；知識掌握；詞匯學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

一路走來，我們教師都在反思自己的教學(xué)行為，都在思考提高教學(xué)質(zhì)量、提高自身素質(zhì)、提高教學(xué)水平的方法與策略。反省自己的不足，亡羊補牢，未為晚也。以下是我教學(xué)過程中存在并需改進(jìn)的一些問題。

一、課堂教學(xué)中英語口語用得不夠多

我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，沒有英語語言環(huán)境，沒有CCTV-9，沒有收音機(jī)，不知VOA、BBC。只有教師的磁帶和錄音機(jī)，可以聽聽英語。所以，我們英語教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，充分利用課堂40分鐘。那么我們就應(yīng)該全英語教學(xué)，使學(xué)生有更多的聽英語的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。教學(xué)中我們應(yīng)該對七年級的新生，說一遍英語，說一遍漢語。對八年級和九年級的學(xué)生，表達(dá)天氣、心情等題外話時，可以只說英語，他們能聽懂多少都沒關(guān)系，關(guān)鍵是練習(xí)聽力了。日積月累將是一股巨大的力量。教學(xué)效率也提高了，何樂而不為呢？

二、我們英語教師會口誤，但不能對口誤掉以輕心

不要以為學(xué)生聽不懂就可以將錯就錯。多聽幾遍，哪怕是又難又生的單詞，他們再遇到，會很快入口。而且教師的這種將錯就錯的做法會潛移默化成學(xué)生開口亂說（不經(jīng)思考）的壞習(xí)慣。

三、想不起某個單詞要用同義句或同義詞

教學(xué)中，我們常遇到想不起某個單詞或突然不知怎樣表達(dá)自己的時候，這時我們要用同義句或同義詞。例如，我想說It’s difficult for us to study English. 時，突然想不起difficult，可以用hard來替換。

四、教學(xué)過程中，我們要做好知識“過手”的問題

每次期末考試，看到考題都覺得這些知識是我們反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)的。但學(xué)生考試結(jié)果并不理想。我想，我們應(yīng)該站在學(xué)生的接受能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計方法和策略，使學(xué)生容易掌握知識。很多內(nèi)容，我覺得重要但簡單，就行云流水，快速前進(jìn)。結(jié)果學(xué)生掌握得并不好。所以，要了解教材，更要了解學(xué)生。

五、教學(xué)活動中，我要么興趣不足，甚至沉悶；要么為興趣而興趣

有的課文內(nèi)容及我們的方法設(shè)計得一板一眼，使多數(shù)學(xué)生做機(jī)械重復(fù)運動，缺乏再創(chuàng)造的樂趣。以后我在布置對話等教學(xué)內(nèi)容時，可增加靈活性、機(jī)動性、彈性，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動。對知識掌握得好的學(xué)生要有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。例如，學(xué)習(xí)Go for it七年級上冊Unit 4 Where’s my schoolbag？ 1c時，用上前幾個單元的知識，學(xué)生趣味更濃。例如，A：Excuse me. What’s your name？ B：I’m Xiaoxiao. How about you？ A：My name’s Yangyang. Nice to meet you. B：Nice to meet you ， too.（握手） A：Is that a pencil？（放只鉛筆在桌下） B：Where？ A：Under the desk. B：Oh，yes， it’s a pen. What’s that in your desk？ A：Oh， it’s my schoolbag.

我們在學(xué)習(xí)中還存在為興趣而興趣的問題。如，我們處理練習(xí)中加入游戲的成分，每個學(xué)生講解一道題，結(jié)果每個學(xué)生只關(guān)注自己該講的那一題，別人講時只是笑，玩。我感覺真是失敗。

六、沒有利用好獎罰機(jī)制，給予學(xué)生精神鼓勵不夠

在學(xué)生面臨困難時，希望得到我的幫助和支持。在學(xué)生獲得進(jìn)步時，希望得到我的表揚和肯定。這些細(xì)節(jié)，我沒有十分重視，總是擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我應(yīng)該耐心開導(dǎo)，讓學(xué)生明白困難的暫時性和成功的曲折性，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的難點，引導(dǎo)他們慢慢克服。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，我應(yīng)該當(dāng)面表揚，而不是吝嗇表演，并適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵。

七、沒有做好分層要求學(xué)生

平等對待學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生，以鼓勵和表揚為基本的處理方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，采取不同的教學(xué)要求。對英語學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要選取難度較低的問題，充分肯定他們的進(jìn)步和努力，讓他們在享受進(jìn)步的快樂中滿足對成功的情感需要；對英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要適當(dāng)增加問題的難度，讓他們感受到挑戰(zhàn)難題的成功和喜悅。這樣因材施教，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感規(guī)律，能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段獲得成功的情感體驗，保持充足的學(xué)習(xí)動力。

八、對學(xué)生詞匯學(xué)法的指導(dǎo)需要加強

第7篇：英語教學(xué)反思范文

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。以下是小編為大家整理的英語教學(xué)反思經(jīng)驗總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

英語教學(xué)反思經(jīng)驗總結(jié)一

x月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。

我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來2個班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地擴(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。

有一個叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個學(xué)生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽課了，還爭先恐后地當(dāng)起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

英語教學(xué)反思經(jīng)驗總結(jié)二

作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。

1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

2、英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中?？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時光和空間。

3、鼓勵學(xué)生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

1、尊重每個學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚，保護(hù)他們的自尊心和用心性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。

3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、用心創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。

2、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)行自我評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

1、注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。

2、重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析，透過比較，認(rèn)識自我的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

英語教學(xué)反思經(jīng)驗總結(jié)三

上半學(xué)期已經(jīng)過去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學(xué)期時間更緊，任務(wù)重，為了下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對上半學(xué)期的英語教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好的做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。

一、課堂教學(xué)中存在問題及反思

存在的問題:

本學(xué)期由于是新接手的班級，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語基礎(chǔ)如何，在后來的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式:學(xué)生上課回答問題不積極，參與教學(xué)活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng);課堂上我用的英語過多，語速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學(xué)生的實際情況，學(xué)生不回答問題或不參與教學(xué)活動，只是一味的埋怨和批評，致使學(xué)生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后老師會不高興。

反思:

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;自己正好缺乏這方面的運用;其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。制定激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

反思:

基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到:一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

對策一:英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主;對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在情景中大量實踐，用已知的學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。

對策二:良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。

對策三:培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是語文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

第8篇：英語教學(xué)反思范文

教學(xué)也是一種藝術(shù)，要想做到更好，就必需對過去的工作進(jìn)行不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并反思，查漏補遺。本學(xué)期我擔(dān)任九年級x班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺，所以在工作中絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩和師傅學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)與反思。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。所以在教學(xué)中，備學(xué)生與備課、備教法同樣是教學(xué)中是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。如果備學(xué)生與課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間研究學(xué)生以及備課，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、注重學(xué)生英語運用能力的發(fā)展。

英語是一門語言。因此，除了傳授基礎(chǔ)知識以外，更重要的是要教給學(xué)生運用英語知識的能力。為此，在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正。并著重培養(yǎng)學(xué)生運用的能力。所以在教學(xué)中善于加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

第9篇：英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念；英語教學(xué)反思；教師專業(yè)成長

教師作為一種職業(yè)正在走向?qū)I(yè)化。只有教師的專業(yè)化才能促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)化和教師專業(yè)水平的提高，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平。

波斯納提出：“教師成長=經(jīng)驗+反思”。體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程，所謂教學(xué)反思是指教師借助一定的研究方法，不斷地探尋、研究自身在教學(xué)過程中的問題與得失，并解決其中的失誤，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來，努力提升科學(xué)的教學(xué)實踐水平，使自己成為學(xué)者型教師教學(xué)反思能夠充分激發(fā)自己的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，能提高教師對自己及同行的教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化教學(xué)實踐，形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論創(chuàng)造機(jī)會和條件。幫助教師從感性走向理性，從無序走向有序，從教書匠走向?qū)＜倚?、研究者之路?/p>

一、教學(xué)反思的內(nèi)容及形式

1.反思教學(xué)理念

新課標(biāo)突出了英語教學(xué)以學(xué)生為中心， 以學(xué)生的知識發(fā)展為根本的新理念。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，英語教師學(xué)會用“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念指導(dǎo)教學(xué)。這就要求教師反思教學(xué)是否確定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自主性、體驗性是否得以充分體現(xiàn)。反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，在師生關(guān)系上是否做到尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生。在教學(xué)方式上是否做到與學(xué)生平等對話，與同事是否做到教學(xué)合作。

因此英語教師要轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。

2.對教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)《our local area》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的家著手，很自然地過渡到bed room、study、dinging room等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由大到小，由簡到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，由淺入深。

（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點。

（3）反思能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗和英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題，對他們每一點進(jìn)步都及時表揚、鼓勵和關(guān)懷。

（4）反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.對教學(xué)方法的反思

（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者。學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。

（2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識活動的特點，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。

（3）反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個別接受能力強的學(xué)生分別扮演對話中的角色進(jìn)行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以競賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。

4.自我評價的反思

自我評價的反思是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。自己原有知識如何？有無長遠(yuǎn)日標(biāo)和近期目標(biāo)？對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度正確與否？英語學(xué)習(xí)的信心和毅力如何？是否做到了主動積極？能否妥善安排學(xué)習(xí)時間？能否正確利用各種資料等等。學(xué)生應(yīng)以預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)行為，這是學(xué)習(xí)上的自我診斷和正確歸因，更是一種學(xué)習(xí)激勵。通過自我評價，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上形成強烈的自我意識和較高的自我調(diào)控、自我超越的能力。

二、反思后的調(diào)控

1.反思以后如何再上好這節(jié)課

例如，自己在完成《 our local area》這節(jié)課后進(jìn)行反思。從整體而言，是符合中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得如何向他人介紹自己的家，介紹自己家房子的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛學(xué)習(xí)思想情感。不足之處是時間的把握不好，精神緊張，沒有及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，而是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對話，時間即可控制得當(dāng)?；蛟趥湔n時就要預(yù)防出現(xiàn)時間多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。

2.反思下一節(jié)課怎么做

下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出設(shè)計的最佳方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽力和筆頭的練習(xí)。

3.反思個人的教學(xué)技能在哪幾個方面需要提高

①要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。②要用良好的愛心去感化學(xué)生。③要不斷完善個性品質(zhì)，增強心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。④積累經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷得到豐富。

4.學(xué)會教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo)

教學(xué)反思目的在于提高教師對教學(xué)過程中的問題意識及自我教學(xué)意識，從而增強自我指導(dǎo)、自我評價、自我糾錯、自我發(fā)展的能力，然后再回到教學(xué)實踐進(jìn)行新一輪反思，不斷循環(huán)、不斷提高。確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位、發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。在教師主導(dǎo)性充分發(fā)揮的同時，教師的主體性率先得到發(fā)展。

5.教學(xué)再設(shè)計是教學(xué)反思的最終目的

通過對一節(jié)課從教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、問題設(shè)計、練習(xí)題等諸方面的反思，得出新的教學(xué)規(guī)律、教法上如何創(chuàng)新、知識如何拓展、組織教學(xué)如何改進(jìn)，問題設(shè)計是否有針對性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理，去粗成精取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。寫出新的教學(xué)設(shè)計或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)量，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。

真正意義的教學(xué)反思是教學(xué)經(jīng)驗積淀的主要途徑，寫教學(xué)反思貴在及時，重在堅持，不一定要面面俱到。在新課程理念下有思則寫，不要為反思而反思，有話則長，無話則短，長期以往，對提高自己的教學(xué)水平和科研能力大有益處。

總之，面對新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。沒有反思，教學(xué)將只建立在直覺或常規(guī)之上。因此作為初中英語教師在教學(xué)中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高英語教學(xué)水平，才能不斷地成長，教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，它是老師的專業(yè)發(fā)展和認(rèn)清自我行為與觀念的重要機(jī)制。作為初中英語教師要與時俱進(jìn)，努力做一名反思型、研究型的新型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張武生.《教學(xué)藝術(shù)論》.上海教育出版社，1993