立體早教法精選(九篇)

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第1篇：立體早教法范文

一、鼓勵(lì)好奇心，發(fā)展觀(guān)察力

觀(guān)察是學(xué)生打開(kāi)眼界、認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。學(xué)生在觀(guān)察中需要教師引導(dǎo)、啟發(fā)，教師要讓他們從熟視無(wú)睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、增加新知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就必須維護(hù)學(xué)生的好奇心不受損害，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮好奇心在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中起到奇特的作用，培養(yǎng)、發(fā)展觀(guān)察力。為了達(dá)到這一目的，教師還可以通過(guò)布置課外作業(yè)的形式教會(huì)學(xué)生觀(guān)察的方法和順序，以便受到更好的觀(guān)察效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起源和動(dòng)力，解疑和答疑既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是獲得知識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理的有效途徑。如我們講生命在于運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生提出體育鍛煉傷害身體的相反意見(jiàn)；又如籃球比賽球壓線(xiàn)為出界，足球壓線(xiàn)為何不算出界等疑問(wèn)。面對(duì)學(xué)生的相反意見(jiàn)與疑問(wèn)，教師首先要肯定學(xué)生的思考，其次要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生不同意見(jiàn)提出的緣由，再次要針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的緣由，既透徹闡述“動(dòng)體養(yǎng)形”、“靜體凝思養(yǎng)神”的科學(xué)原理，又充分講解身體與心理的動(dòng)靜對(duì)生命發(fā)生作用的辯證關(guān)系，使學(xué)生從中獲得辯證地解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造性?shī)蕵?lè)

創(chuàng)造性?shī)蕵?lè)，就是在體育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新穎、別致的體育娛樂(lè)活動(dòng)，如打沙袋、你追我趕、突破重圍等。有些體育娛樂(lè)活動(dòng)完全是由學(xué)生創(chuàng)造的，這就更能激發(fā)他們參與的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的創(chuàng)造成果及時(shí)引入課堂，并對(duì)學(xué)生的發(fā)明、創(chuàng)造給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和自信心，使創(chuàng)新精神不斷發(fā)揚(yáng)光大而有更大的創(chuàng)造力。

四、給予實(shí)踐的機(jī)會(huì)

創(chuàng)造離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)造的沃土。因此，在體育教學(xué)中可以把準(zhǔn)備部分交給學(xué)生，讓他們創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容、組織準(zhǔn)備活動(dòng)，同時(shí)提出要求：內(nèi)容必須有新意，教法生動(dòng)有趣，不能重復(fù)前面同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這一方法不僅豐富和活躍了課堂氣氛，而且發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

五、啟發(fā)想象

第2篇：立體早教法范文

在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”。在體育教學(xué)方法手段上，從過(guò)去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。在 方法主體性上，由過(guò)去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過(guò)去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般 發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。下面談一談低年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：

1.游戲教學(xué)法

運(yùn)動(dòng)游戲，也稱(chēng)為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿(mǎn)活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚰康膽?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.1課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)

常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過(guò)“找找火車(chē)頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，井能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別 是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過(guò)“咕嚕，咕嚕捶”“請(qǐng)你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。

1.2教材部分的游戲設(shè)計(jì)

小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。

1.3放松部分的游戲設(shè)計(jì)

放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀(guān)自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單、有趣、運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

2.情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：一是作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲(chóng)――撿麥穗，顆粒歸倉(cāng)（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線(xiàn)貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。

2.1作為課堂導(dǎo)入的一種手段

如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話(huà)故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語(yǔ)言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

2.2作為開(kāi)始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段

通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車(chē)、大火車(chē)、馬車(chē)、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開(kāi)四輛不同的大汽車(chē)，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

2.3作為組織教學(xué)的手段

要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過(guò)去、螞蟻搬家的游戲走過(guò)去、或者是四隊(duì)可分別模仿開(kāi)大汽車(chē)、開(kāi)拖拉機(jī)、趕馬車(chē)、推著小推車(chē)，跑到教師指定的地點(diǎn)。

2.4作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一

在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。如一位教師設(shè)計(jì)了“不怕遠(yuǎn)征難”的模仿叔叔的情境，在模仿爬雪山、過(guò)草地、過(guò)鐵索橋的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，以及學(xué)叔那種聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。

第3篇：立體早教法范文

關(guān)鍵詞：提問(wèn) 討論 總結(jié)

按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我認(rèn)真的查閱了相關(guān)資料，精心的備好課，帶著滿(mǎn)腔熱情進(jìn)入了課堂，在課堂上激情四射的開(kāi)始了上課的解說(shuō)，待到環(huán)顧四周時(shí)發(fā)現(xiàn)十幾名同學(xué)趴在桌子上、幾名同學(xué)在寫(xiě)別的作業(yè)、部分同學(xué)神情凝重的在思考世界，還有十幾名同學(xué)在作筆記，我的心猛的一顫、在講臺(tái)上來(lái)回的踱著步子――這就是我的教學(xué)效果，不由得陷入了沉思。怎么樣讓學(xué)生學(xué)好呢！我思考了很久，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，由不感興趣到感興趣自動(dòng)的要學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的來(lái)找水喝。

下面就《機(jī)械制圖》課里“三視圖的形成及其投影規(guī)律”的提問(wèn)啟發(fā)式引導(dǎo)課堂教學(xué)進(jìn)行一下設(shè)計(jì)：

一、課堂引入部份：上課之前要求學(xué)生備好上課的工具，進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。引入部份教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)學(xué)而有用、學(xué)而不難、學(xué)定有成、效果學(xué)后立明。在進(jìn)入課堂時(shí)帶一幅簡(jiǎn)單的零件圖進(jìn)入教室，結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生來(lái)看，稍微講解一下這個(gè)圖是依據(jù)什么原理畫(huà)成，讓學(xué)生明白原理覺(jué)得這個(gè)知識(shí)不難。

二、新知識(shí)學(xué)習(xí)部份：老師作為學(xué)習(xí)方向的掌控者、引導(dǎo)者、助推器提出學(xué)習(xí)中的各個(gè)問(wèn)題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的追求者、主動(dòng)積極的尋求知識(shí)，回答問(wèn)題。最后老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，師生一起進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)提煉。

1、三面投影體系的建立。進(jìn)行知識(shí)的準(zhǔn)備，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)作視圖的實(shí)質(zhì)為將物體按一定規(guī)律擺放，從某個(gè)方向看過(guò)去，看到什么畫(huà)什么，不可見(jiàn)的繪制虛線(xiàn)。然后讓學(xué)生對(duì)著作出的圖，仔細(xì)觀(guān)看老師在黑板上進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)作圖方法對(duì)那些有疑問(wèn)的地方進(jìn)行有的放失的修正自已的方法。提問(wèn)一：就現(xiàn)在畫(huà)出的這一幅視圖能想出多少個(gè)立體？學(xué)生開(kāi)展討論，老師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行搜集，并激勵(lì)開(kāi)動(dòng)腦筋、勇于討論學(xué)生創(chuàng)造愉悅的活力課堂。

最后師生一起歸納總結(jié)：一般只用一個(gè)方向的投影來(lái)表達(dá)形體是不確定的，通常須要將形體的幾個(gè)方向投影才能完整清晰地表達(dá)出形體的形狀和結(jié)構(gòu)。提問(wèn)二：將圖作在空間的三面投影體系上，對(duì)我們平常的使用有什么樣的影響，有沒(méi)有辦法解決？學(xué)生開(kāi)展討論，老師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行搜集，并激勵(lì)開(kāi)動(dòng)腦筋、勇于討論學(xué)生創(chuàng)造愉悅的活力課堂。最后師生一起歸納總結(jié)：不好進(jìn)行圖紙的存放，也不便進(jìn)行查閱。解決的辦法是將立體的三投影面體系展開(kāi)變成平面的三投影體系。

2、三視圖的投影對(duì)應(yīng)關(guān)系。有了前面的知識(shí)的積累，教師舉一個(gè)例子，例：已知一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)寬高為30*20*10，求作長(zhǎng)方體的三視圖。教師拿著長(zhǎng)方體擺好一定的位置在空間的三面投影體系上比劃，提問(wèn)三：從前往后看看到的是什么形狀的圖形；從上往下看看到的是什么形狀的圖形；從左往右看看到的是什么形狀的圖形？學(xué)生開(kāi)展討論，老師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行搜集。教師進(jìn)行總結(jié)：從前往后看在投影面上作出的圖形記為主視圖；從上往下看在投影面上作出的圖形記為俯視圖；從左往右看在投影面上作出的圖形記為左視圖。

3、三視圖與物體的方位對(duì)應(yīng)關(guān)系。要求學(xué)生接著完成上個(gè)例題。并對(duì)個(gè)人及小組全班進(jìn)行課中評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生對(duì)著作出的圖，仔細(xì)觀(guān)看老師在黑板上進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)作圖方法對(duì)那些有疑問(wèn)的地方進(jìn)行有的放失的修正自已的方法。提問(wèn)四：主、俯、左視圖上分別有那幾根軸，那幾個(gè)方向尺寸，有上下左右前后那幾個(gè)方位？學(xué)生開(kāi)展討論，老師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行搜集，并激勵(lì)開(kāi)動(dòng)腦筋、勇于討論學(xué)生創(chuàng) 造愉悅的活力課堂。最后師生一起歸納總結(jié)：

三、評(píng)價(jià)檢測(cè)部分

例：已知空間的形體如圖示，求作三視圖。

1、教師要求學(xué)生獨(dú)立完成該題，時(shí)量為二十五分鐘，教師進(jìn)行檢查巡視；

2、教師對(duì)做的好的個(gè)人及組別進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，予以素質(zhì)考核、平時(shí)成績(jī)加分；

3、教師在黑板上動(dòng)手進(jìn)行講解題目，特別強(qiáng)調(diào)巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象及方法，對(duì)診下藥進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)；

4、給幾分鐘時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行改正。

四、課堂總結(jié)。主要是總結(jié)回顧本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)及容易混淆出錯(cuò)的地方。

第4篇：立體早教法范文

【關(guān)鍵詞】人體結(jié)構(gòu)學(xué) 創(chuàng)造性思維 能力

思維能力是人的各種能力的核心，而創(chuàng)造性思維又是思維的最高形式，所以創(chuàng)造性思維能力是人的最高層次的能力。古今中外有突出貢獻(xiàn)的醫(yī)學(xué)家，在青少年時(shí)期大都已具有超常的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維，對(duì)人一生成就的大小至關(guān)重要。人類(lèi)社會(huì)正在進(jìn)入高科技信息時(shí)代，在未來(lái)的社會(huì)里創(chuàng)造性勞動(dòng)將成為重要的勞動(dòng)形式。這種勞動(dòng)性質(zhì)給學(xué)校的教育和教學(xué)提出了新的要求，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性成為未來(lái)教育的一個(gè)非常重要的任務(wù)。資料分析指出：“獲得諾貝爾獎(jiǎng)，需要積累，需要有很好的教育。我國(guó)的教育，最根本的問(wèn)題是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)成為各學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。下面就談?wù)勗凇度梭w結(jié)構(gòu)學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一些方法。

一 通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

聯(lián)想是由所感知或所想的事物想起相關(guān)的事物的思維活動(dòng)。聯(lián)想雖然并不能直接產(chǎn)生有創(chuàng)新價(jià)值的新的形象，但它卻為能夠產(chǎn)生新形象的想象思維活動(dòng)提供一定的基礎(chǔ)。通過(guò)自由想象可探索各種解決問(wèn)題的方案，通過(guò)強(qiáng)制聯(lián)想可找到實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的途徑。聯(lián)想的主要類(lèi)型有對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想。

1、對(duì)比聯(lián)想

對(duì)比聯(lián)想是指由于事物間完全對(duì)立或存在某種差異而引起的聯(lián)想。比如，骨的分類(lèi)包括長(zhǎng)骨、短骨、扁骨、不規(guī)則骨。就要想到肌肉的分類(lèi)包括長(zhǎng)肌、短肌、扁肌、輪匝肌。

2、因果聯(lián)想

因果聯(lián)想是指由于兩事物間存在的因果關(guān)系而引起的聯(lián)想。這種聯(lián)想往往是雙向的，既可以由原因想到結(jié)果，也可以由結(jié)果想到原因。在《人體結(jié)構(gòu)》中，得益于因果聯(lián)想的例子很多，比如講到顱骨連接是縫隙連接時(shí)，就可能想當(dāng)顱內(nèi)出血時(shí)顱骨不會(huì)擴(kuò)張。

二 通過(guò)想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

想象是人腦在原有形象的基礎(chǔ)上加工改造，形成新形象的思維過(guò)程。想象的具體類(lèi)型主要有二種，即再造想象和幻想。 轉(zhuǎn)貼于

1、再造想象

再造想象是根據(jù)一定的詞的描述（言語(yǔ)、文字）或圖樣（圖表、圖解符號(hào)、模型等）的示意在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的想象。例如，生命體的組成教學(xué)中，由于生命起源過(guò)程學(xué)生無(wú)法直接感知，只有借助于教師的語(yǔ)言 和畫(huà)面給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的情景和氣氛，使他們仿佛置身于遠(yuǎn)古的地球，思維隨著畫(huà)面的變化而自由馳聘，各種表象在大腦中變化、組合，學(xué)生在理解生命起源過(guò)程的同時(shí)，也完成了再造想象。

2、幻想

幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種與主觀(guān)意向相結(jié)合并指向未來(lái)的想象。由于幻想的結(jié)果超越現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，有的甚至很難實(shí)現(xiàn)，所以人們往往把幻想同不切實(shí)際等同起來(lái)。其實(shí)許多幻想并非是真的不能實(shí)現(xiàn)，而只是受制于人的認(rèn)識(shí)水平，才被人舍棄的。培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的幻想精神，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力確實(shí)是不可忽視的，在《人體結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常提出一些能激起學(xué)生幻想的問(wèn)題。如講完新陳代謝以后可提出如下問(wèn)題：對(duì)于大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)，新陳代謝越緩慢其壽命越長(zhǎng)，為了提高人的壽命，你能想出哪些方法。

三 通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

發(fā)散思維也稱(chēng)擴(kuò)散思維，是指在思維過(guò)程中，不拘泥于一點(diǎn)或一條線(xiàn)索，而是從已有信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展.發(fā)散思維可以使人思路活躍、思 維敏捷、辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、使問(wèn)題奇跡般的得到解決。在《人體結(jié)構(gòu)》教學(xué)中發(fā)散思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容有擴(kuò)散列舉、同解變型和引申發(fā)揮等。

1、擴(kuò)散列舉

擴(kuò)散列舉就是圍繞一個(gè)問(wèn)題舉出多種可能相關(guān)的因素。例如在學(xué)完胃的形態(tài)時(shí)就要想到動(dòng)物的胃等。

2、同解變型

同解變型就是對(duì)同一內(nèi)容設(shè)計(jì)出多種形式的問(wèn)題。通過(guò)變換方式求出答案能夠培養(yǎng)思維的靈活性，從而達(dá)到訓(xùn)練發(fā)散思維的目的。例如，講到胃液的作用時(shí)要想到鹽酸的作用是什么，有助于掌握胃液的功能。

3、引申發(fā)揮

第5篇：立體早教法范文

關(guān)鍵詞： 汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè) 精準(zhǔn)體育教學(xué) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.研究對(duì)象與方法

（1）研究對(duì)象

以汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。

（2）研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法；（2）調(diào)查法；（3）實(shí)驗(yàn)研究法；（4）邏輯分析法；（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2.精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)秀人格

（1）汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)工作性質(zhì)與人格需求

一輛小汽車(chē)約有8000-15000個(gè)零件組成，大約15000-30000個(gè)。不言而喻，汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜、技術(shù)含量很高的專(zhuān)業(yè)。制造與裝配勞動(dòng)強(qiáng)度大，工序繁多，員工必須具備吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、忠于職守、高度的責(zé)任心等優(yōu)秀品格。

（2）汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生人格現(xiàn)狀

著名職場(chǎng)培訓(xùn)師吳甘霖先生指出：“一個(gè)人，能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但是，在職場(chǎng)上要取得成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在于他具有的職業(yè)素養(yǎng)！”即包括政治意識(shí)、道德意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、吃苦意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫折意識(shí)等諸多方面，核心意識(shí)是責(zé)任意識(shí)。

（3）精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)秀人格途徑

精準(zhǔn)體育教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生，采取運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，各種角色扮演、轉(zhuǎn)換，實(shí)踐角色責(zé)任，體驗(yàn)角色責(zé)任，打下責(zé)任烙印。如籃球競(jìng)賽中，教練員、運(yùn)動(dòng)員、裁判員、工作人員、觀(guān)眾（球迷）等守則、規(guī)范、責(zé)任；在精準(zhǔn)體育教學(xué)中，采用“背摔”、組與組、隊(duì)與隊(duì)的競(jìng)賽鍛煉每一個(gè)成員對(duì)集體的責(zé)任感等。

3.精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)

（1）汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)工作性質(zhì)對(duì)身體素質(zhì)的需求

汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)屬于久站、躬身、彎腰、抬頭、手眼配合、搬運(yùn)、托舉、攀登、高體能操作型，對(duì)力量、耐力、靈敏性等身體素質(zhì)要求較高。

（2）汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)現(xiàn)狀

“90后”的汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生，受獨(dú)生子女、中考、高考等社會(huì)因素的影響，身體素質(zhì)較差；再加上高職學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足，場(chǎng)館、設(shè)備、器材數(shù)量、質(zhì)量較差；特別是電視、電腦、智能手機(jī)的知識(shí)性、趣味性吸引，以及信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，有“洞中才日，世上已千年”之感，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、就業(yè)壓力，起早貪黑，疏于鍛煉，身體素質(zhì)現(xiàn)狀確實(shí)在不斷下降。肌肉軟，速度、力量、耐力素質(zhì)差；關(guān)節(jié)硬，柔韌性素質(zhì)差；身體笨，靈敏性素質(zhì)差；頭腦暈，平衡能力差的現(xiàn)狀沒(méi)有顯著改變。這樣的身體素質(zhì)，確實(shí)不能滿(mǎn)足汽車(chē)制造與裝配工作需求，職業(yè)病也會(huì)提前光顧，未老先衰的威脅確實(shí)存在，全社會(huì)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)持續(xù)下降，都應(yīng)當(dāng)有憂(yōu)患意識(shí)，與提高其身體素質(zhì)的緊迫感。

4.精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)

（1）汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)必備的心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)

汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)是多部門(mén)、多系統(tǒng)、自動(dòng)化聯(lián)動(dòng)工作，要求員工必須具備競(jìng)爭(zhēng)精神、合作精神；高體能型的汽車(chē)制造與裝配，必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和忍耐力等心理適應(yīng)素質(zhì)。

（2）精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)的途徑

①體育教學(xué)精準(zhǔn)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力：精準(zhǔn)體育教學(xué)采用運(yùn)球搶球、推拉出圈、角力、等單人練習(xí)；搬運(yùn)接力、騎馬打仗、擊掌追趕等團(tuán)隊(duì)練習(xí)；各種競(jìng)賽練習(xí)等。

②體育教學(xué)精準(zhǔn)培養(yǎng)意志品質(zhì)：長(zhǎng)跑、登山、攀巖、野外生存、滑雪、滑冰、輪滑等，在筋疲力盡時(shí)，要求學(xué)生咬牙再堅(jiān)持一下，“再堅(jiān)持一下”就是最好的意志鍛煉。

5.精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生終生體育鍛煉能力、預(yù)防職業(yè)病

汽車(chē)制造與裝配，常見(jiàn)的職業(yè)病較多，如頸椎病、腰肌勞損、腰椎間盤(pán)凸出、靜脈曲張、關(guān)節(jié)炎等。噪音、噴涂容易造成聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)疾患。精準(zhǔn)體育教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在有限的時(shí)間內(nèi)，除學(xué)習(xí)高體能型籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外，還盡力為預(yù)防職業(yè)病學(xué)習(xí)更多的知識(shí)技能。如八段錦、24式太極拳、五禽戲等。

6.結(jié)論與建議

（1）結(jié)論

以專(zhuān)業(yè)為中心的精準(zhǔn)體育教學(xué)模式，促進(jìn)汽車(chē)制造與裝配專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)秀人格，心理健康與社會(huì)適應(yīng)，提升身體素質(zhì)，預(yù)防職業(yè)病，掌握終生體育鍛煉手段多樣性，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。以專(zhuān)業(yè)為中心的精準(zhǔn)體育教學(xué)模式，顛覆了長(zhǎng)期以來(lái)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心的公共體育課教學(xué)模式，針對(duì)性更強(qiáng)。

（2）建議

建議在相群項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)效果；重復(fù)實(shí)驗(yàn)、多年實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷完善、改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬仁真.學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試全書(shū)（責(zé)任心量表）[M].人民中國(guó)出版社，1999.2：1364-1365.

[2]馬仁真.學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試全書(shū)（競(jìng)爭(zhēng)能力）[M].人民中國(guó)出版社，1999.2：1338.