新教師培訓(xùn)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：新教師培訓(xùn)小結(jié)范文

恭城職教中心  蔣思源

為期5天的培訓(xùn)時(shí)間，雖然短暫但卻充實(shí)，緊湊，收益斐然。專家教授們敏銳的思想，結(jié)合當(dāng)面職業(yè)教育發(fā)展和自身經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)出發(fā)、暢談對(duì)職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)與特色專業(yè)優(yōu)化的獨(dú)特見解，并給予精辟分析，讓我耳目一新，同時(shí)感受到巨大地震撼。通過與參會(huì)老師的交流，使我啟發(fā)很大。

首先是趙仕芳先生通過專題講座從香港職業(yè)訓(xùn)練局的專業(yè)開發(fā)和專業(yè)設(shè)置的依據(jù)、原則、內(nèi)容與步驟、方法與策略方面作了系統(tǒng)而詳細(xì)的介紹。其次李日全先生從信息技術(shù)在職業(yè)教育上的應(yīng)用方面展現(xiàn)了未來(lái)科技在中職教育中的巨大作用及美好前景。第三是馮建強(qiáng)先生從設(shè)計(jì)思考創(chuàng)新模式方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行了安全分享與實(shí)用演練。專家們講課生動(dòng)有趣，平易近人，與學(xué)員熱烈互動(dòng)，建立了深厚的師生之誼。非常感謝專家的指導(dǎo)與信任，向?qū)＜覀冎戮矗?/p>

通過培訓(xùn)我充分認(rèn)識(shí)到：作為中職學(xué)校教育的新生，我感覺我要學(xué)的、要做的很多很多。無(wú)論是專業(yè)開發(fā)設(shè)置，還是人才培養(yǎng)、學(xué)校管理方面，都要有推陳出新、運(yùn)用創(chuàng)新思維，努力整合現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念與先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)想結(jié)合，才能在中職教育教學(xué)中開辟出一片新天地。

第2篇：新教師培訓(xùn)小結(jié)范文

中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得總結(jié)

通過培訓(xùn)，讓我對(duì)借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了信息技術(shù)在詩(shī)歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)在具體學(xué)科中的應(yīng)用理解地比較膚淺，平常用的也不多?？偸歉杏X信息技術(shù)的運(yùn)用是個(gè)花架子，僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，沒有將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術(shù)技能的不足和理念的落后。由于信息技術(shù)技能的不足導(dǎo)致了應(yīng)用信息技術(shù)本身就是一個(gè)難題，更談不上靈活運(yùn)用了。這次的培訓(xùn)，不僅讓我敢于設(shè)想信息技術(shù)在課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，更讓我能夠用好信息技術(shù)這個(gè)工具為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂效果。

另外，在這次培訓(xùn)中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學(xué)到了一些以前沒有見過的新方法?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，各領(lǐng)域的新生事物大量涌現(xiàn)，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常充電，那么盡早就會(huì)被社會(huì)所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗(yàn)，比以住任何時(shí)候都更讓我感到強(qiáng)烈和清晰。這次培訓(xùn)不是一個(gè)終點(diǎn)，而是實(shí)實(shí)在在地拉開了一個(gè)帷幕，在這之后，我要更加努力地學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)在課堂中各個(gè)方面的應(yīng)用，不斷地提高自己駕馭信息技術(shù)的能力，做一個(gè)高效的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和援助者。

信息技術(shù)在課常上深入而多元化的運(yùn)用，這是一種跨越式的變革，這是一場(chǎng)教學(xué)方式的革命，在這場(chǎng)革命中退縮不前的任何人，都將被這場(chǎng)革命所淘汰。教好書，教出成績(jī)來(lái)，這個(gè)每一個(gè)為人師表的人最質(zhì)樸的想法，那么這次變革就是一個(gè)機(jī)遇：通過高效率的課堂來(lái)創(chuàng)造出高產(chǎn)出的成果。但機(jī)遇是和挑戰(zhàn)是相互依存的，成功和風(fēng)險(xiǎn)是并駕齊驅(qū)的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰(zhàn)，突破自我，還是墨守成規(guī)，苦苦掙扎，我想，對(duì)于新時(shí)代的教師來(lái)說，應(yīng)該選擇前者，教師應(yīng)作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生留出自我完善的空間，讓學(xué)生德智全面發(fā)展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學(xué)生以后擁有幸福的人生打下基礎(chǔ)，為社會(huì)的和諧和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。

第3篇：新教師培訓(xùn)小結(jié)范文

KAB的全稱是Know About Business，這個(gè)課程的目的是為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代要求，通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，幫助大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)樹立全面認(rèn)識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，滿足大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為以后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于我們來(lái)說，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，是十分有必要的。

3月17日，在A區(qū)和C區(qū)，我們進(jìn)行了招生。同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情，讓我們覺得開設(shè)這個(gè)班是對(duì)的，不時(shí)的有同學(xué)來(lái)咨詢培訓(xùn)班的有關(guān)事項(xiàng)。在本周，經(jīng)過學(xué)校的第一輪篩選，學(xué)院的第二輪篩選，初步確定了進(jìn)入培訓(xùn)班的名單。在近期，我們就會(huì)開始上課，使更多的人加入的創(chuàng)業(yè)的行列。

20xx年4月3日19:30—22:00，廣州華南星團(tuán)隊(duì)人力資源部組織的第二期新隊(duì)員培訓(xùn)在總部進(jìn)行。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容是電腦硬件知識(shí)，來(lái)自廣東技術(shù)師范學(xué)院本部、廣東技術(shù)師范學(xué)院南區(qū)、廣東技術(shù)師范學(xué)院北區(qū)以及培正學(xué)院的共11位同學(xué)在鐘鳴師兄的精彩演講中收獲甚大。培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是理論知識(shí)，鐘鳴師兄從最基本的理論知識(shí)入手，向隊(duì)員們一一介紹了電腦的各個(gè)硬件設(shè)備以及一些具有代表性的硬件牌子，深入淺出，為學(xué)員們解答疑難。鐘鳴師兄是一個(gè)很活躍的人，與學(xué)員之間的互動(dòng)很多，學(xué)員們積極參與，所以課堂上的氣氛都很好。第二個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐，學(xué)員們圍成一圈，仔細(xì)地看師兄的演示——組裝一臺(tái)主機(jī)，看得每個(gè)人都躍躍欲試。最后，在師兄的悉心指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)員都親自動(dòng)手操作了一部分，并且通過。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)，每個(gè)學(xué)員都有一分鐘的時(shí)間對(duì)今晚的培訓(xùn)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。在總結(jié)中，學(xué)員們都一致認(rèn)為今晚的收獲很大，表示希望華南星團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行多一些這種培訓(xùn)，讓大家學(xué)到更多的電腦知識(shí)。

通過這次培訓(xùn)，隊(duì)員們不僅對(duì)電腦的硬件知識(shí)有了大概的了解，學(xué)到了知識(shí)，還與來(lái)自不同校區(qū)的隊(duì)友結(jié)交成了朋友，收獲了友誼。

第4篇：新教師培訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校教師 崗前培訓(xùn) 應(yīng)對(duì)策略

目前廣東大多數(shù)高校教師的崗前培訓(xùn)主要包括參加華南師范大學(xué)舉行的教師崗前培訓(xùn)和本校人事處和教務(wù)處等部門組織的校內(nèi)新教師上崗前的培訓(xùn)?？梢钥隙?，參加為期兩個(gè)星期的關(guān)于《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)》等四門課程的學(xué)習(xí)和參加校內(nèi)為期一個(gè)星期上崗前的培訓(xùn)，在一定程度上能使新進(jìn)老師了解到高等教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、高校學(xué)生的心理及一般教學(xué)方法等，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓新進(jìn)教師們滿懷信心地站上講臺(tái)。

一、高校教師崗前培訓(xùn)存在的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)不足

崗前培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)工作中的重要環(huán)節(jié)，由于部分高校師資管理人員少，工作內(nèi)容多，從而導(dǎo)致在人員安排上投入不足，淡化了教師崗前培訓(xùn)。同時(shí)有些參加崗前培訓(xùn)的新入職教師對(duì)崗前培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在一些客觀原因的影響下，產(chǎn)生了惰性思想，達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

（二）培訓(xùn)時(shí)間的約束

目前高校崗前培訓(xùn)的學(xué)時(shí)短，課程多，任務(wù)重。按照教育部門相關(guān)規(guī)定，四門理論課程集中安排兩周時(shí)間培訓(xùn)，結(jié)束后要參加結(jié)業(yè)考試。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，平均每門課程的培訓(xùn)時(shí)間不足30個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，授課老師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將理論課講深講透，參加培訓(xùn)的新入職教師也難于將學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)精學(xué)深。

（三）培訓(xùn)課程的教學(xué)模式僵化

高校教師崗前培訓(xùn)主要是將參加培訓(xùn)教師集中到部分高校進(jìn)行培訓(xùn)，由于人數(shù)較多，培訓(xùn)活動(dòng)只能以大班授課的形式進(jìn)行。但是理論課教學(xué)基本以講授的方式為主，課堂氣氛不活躍，授課教師與參加培訓(xùn)的新入職教師之間缺乏交流，互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性示范效果不強(qiáng)，入職新教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，培訓(xùn)質(zhì)量大打折扣。

二、完善高校教師崗前培訓(xùn)的對(duì)策

（一）重視高校教師崗前培訓(xùn)

教育部門各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是崗前培訓(xùn)順利開展的重要前提。只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位，并給予足夠重視，教師崗前培訓(xùn)工作才能提上議事日程，培訓(xùn)工作所涉及的人、財(cái)、物等才能保證到位，培訓(xùn)改革才能順利開展。高校作為教師培訓(xùn)的重要主體，不僅要重視教師崗前培訓(xùn)，還要積極組織本校資深教師開展培訓(xùn)課程改革的工作，特別就課程設(shè)置、教材編制等多方面培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行研究，不斷完善高校教師崗前培訓(xùn)課程體系。鼓勵(lì)與引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)崗前培訓(xùn)，更正學(xué)員為了培訓(xùn)而培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，貫徹為了自身發(fā)展而培訓(xùn)的理念，引導(dǎo)學(xué)員積極參與培訓(xùn)，并深入學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程。

（二）實(shí)行培訓(xùn)形式多元化，增加培訓(xùn)時(shí)間

高校教師崗前培訓(xùn)方式包括省級(jí)主管學(xué)校的教師崗前培訓(xùn)、高校校內(nèi)新教師上崗前的培訓(xùn)、以老帶新的教師導(dǎo)師制、校內(nèi)教學(xué)觀摩，校內(nèi)學(xué)術(shù)講座等多種形式。高校教師崗前培訓(xùn)形式多樣化后新入職教師參加培訓(xùn)的時(shí)間自然增加了，最終達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

（三）推行參與式教師培訓(xùn)，改革培訓(xùn)課程教學(xué)模式

參與式教師培訓(xùn)就是在參與的氛圍中，使教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的過程，改變自身觀念和行為，并將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動(dòng)。參與式教師培訓(xùn)實(shí)施首先要了解新教師的崗前困惑和問題，針對(duì)性設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的形式和內(nèi)容，構(gòu)建有理論教學(xué)、問題探究和參與式活動(dòng)的培訓(xùn)課程。同時(shí)為培訓(xùn)教師提供大量案例與閱讀材料，以問題和案例探究調(diào)動(dòng)他們的積極性，采用頭腦風(fēng)暴、小組討論、大組反饋等方法活躍課堂氛圍，一面將教育觀念和知識(shí)傳遞給參與培訓(xùn)的教師，一面引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)和研究教育問題，促進(jìn)參訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念和培養(yǎng)專業(yè)情感的效果。

三、小結(jié)

綜上所述，新入職教師崗前培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是促進(jìn)新入職教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的基本保障。教育行政主管部門要與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新，從崗前培訓(xùn)源頭抓起，改進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制，完善培訓(xùn)措施，提高培訓(xùn)效果。各高校師資培訓(xùn)組織要結(jié)合自身實(shí)際，因地制宜，加大校內(nèi)培訓(xùn)力度，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，分析崗前培訓(xùn)工作存在的難點(diǎn)和不足，相互學(xué)習(xí)有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)于存在的共性問題，集思廣益，積極探討開展好崗前培訓(xùn)工作的有效途徑。通過溝通交流，共同推動(dòng)我國(guó)高校崗前培訓(xùn)工作的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]陳先哲，黎輝文.廣東省高校教師崗前培訓(xùn)課程實(shí)施情況的調(diào)查[J].教師教育研究，2008（6）.

[2]余靜貴.淺析高校教師崗前培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（22）.

第5篇：新教師培訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：聯(lián)校培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展 針對(duì)性 有效性

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高，是不可回避的現(xiàn)實(shí)?！坝行Ы處熍嘤?xùn)”已成為各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)院校深入研究的課題?！坝行Ы處熍嘤?xùn)”就是教師培訓(xùn)活動(dòng)的有效性，需要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及培訓(xùn)的組織、管理等方面整體考慮和設(shè)計(jì)。蘭州市在“十一五”期間，為實(shí)現(xiàn)有效教師培訓(xùn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，在培訓(xùn)工作的思路上確立了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是培訓(xùn)內(nèi)容從以理論培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)變到以提高教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)水平為重點(diǎn)的能力培訓(xùn)上來(lái)；二是培訓(xùn)機(jī)制從主要依靠教育行政部門的作為轉(zhuǎn)變到聯(lián)校片區(qū)、學(xué)校、教師個(gè)人作為相結(jié)合上來(lái)；三是培訓(xùn)方式從單一的集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)變到與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合、與教育科研結(jié)合、與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的多種形式上來(lái)，創(chuàng)造一切條件，積極促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)轉(zhuǎn)變確立了以聯(lián)校培訓(xùn)為抓手的區(qū)域繼續(xù)教育模式。

聯(lián)校培訓(xùn)是蘭州市探索創(chuàng)新的一種新型教師培訓(xùn)模式，它將市區(qū)60多所學(xué)校劃分為八個(gè)片區(qū)，各片區(qū)指定一所學(xué)校作為牽頭單位，組織開展聯(lián)校培訓(xùn)。同時(shí)，各縣區(qū)也劃分了聯(lián)校片區(qū)，制定了工作計(jì)劃，全面開展師資培訓(xùn)工作。

聯(lián)校片區(qū)是集培訓(xùn)、教研、教學(xué)為一體的學(xué)校聯(lián)合體，通過片區(qū)內(nèi)各校自我管理、自我培訓(xùn)、自我提高的方式，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的目標(biāo)。聯(lián)校培訓(xùn)是貼近中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題實(shí)施的一種有效培訓(xùn)，這種培訓(xùn)以育人為本為指導(dǎo)思想，貫徹“學(xué)研結(jié)合、分層培訓(xùn)、共同發(fā)展”的培訓(xùn)方針，以新課程理論的學(xué)習(xí)為主線，以優(yōu)秀教師為主導(dǎo)，以各校優(yōu)勢(shì)學(xué)科為主體，全力構(gòu)建新課程理念與教育實(shí)踐的操作平臺(tái)，力爭(zhēng)使師資培訓(xùn)工作求實(shí)、求精、求細(xì)，切實(shí)提高培訓(xùn)水平，提高教師的專業(yè)化水平，推進(jìn)課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在聯(lián)校培訓(xùn)中，各聯(lián)校片區(qū)和各學(xué)校采取了多種培訓(xùn)形式，形成了多種培訓(xùn)系列：

一、 聚焦課堂，培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合

聯(lián)校培訓(xùn)最突出的優(yōu)勢(shì)就在于貼近教學(xué)一線，針對(duì)教學(xué)實(shí)際開展培訓(xùn)。各片區(qū)學(xué)校在組織培訓(xùn)時(shí)，對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行梳理，開展針對(duì)性培訓(xùn)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，教育科研為紐帶，提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)績(jī)效。第一片區(qū)的六所學(xué)校開展聚焦課堂，研究課堂教學(xué)活動(dòng)。片區(qū)內(nèi)各校分別承擔(dān)了2門以上科目的學(xué)科教師集中研修與培訓(xùn)活動(dòng)，片內(nèi)學(xué)科教師互相交流，集體備課、研討，取得了很好成效。第六片區(qū)的七所學(xué)校將培訓(xùn)著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)的有效性研究方面，總結(jié)出課堂教學(xué)“實(shí)、廣、深、活、諧、真”6個(gè)維度的評(píng)價(jià)要訣，激發(fā)了教師踴躍參與的積極性。第八片區(qū)組織了多次聯(lián)校觀課、評(píng)課活動(dòng)，聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，運(yùn)用“觀課（聽講座）——評(píng)課（互動(dòng)）——反思”三維一體的交流形式，教師在活動(dòng)中收獲頗多。在培訓(xùn)中，很多學(xué)校還采用了“案例培訓(xùn)”、“課型研討”、“教法指導(dǎo)”等形式。504中學(xué)提出“高效課堂”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，具體為：嚴(yán)格執(zhí)行“說課+練課+小結(jié)”三段教學(xué)模式。許多學(xué)校開展教學(xué)開放周活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)展示。蘭州2中組織編制“大成學(xué)案”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。部分學(xué)校針對(duì)學(xué)生作業(yè)量大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，探討作業(yè)有效性方法的研究課題，提出作業(yè)有效量、作業(yè)批改量、作業(yè)反饋量的有效設(shè)置方案。部分市屬學(xué)校還開展了集體大備課活動(dòng)，以新的教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)和教師專業(yè)發(fā)展為主題進(jìn)行教研和交流，活動(dòng)范圍輻射到縣區(qū)。

聯(lián)校培訓(xùn)還帶動(dòng)促進(jìn)了民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提升，市屬各民辦學(xué)校也加入到聯(lián)校片區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)中，共同促進(jìn)，共同提高。

二、理論提升，專家指導(dǎo)與自學(xué)反思相結(jié)合

在聯(lián)校培訓(xùn)工作中，注重教師教學(xué)理論的提升和專業(yè)化的發(fā)展，邀請(qǐng)眾多專家學(xué)者舉辦專題講座，傳遞先進(jìn)教育思想，更新教育理念。先后有山東杜郎口中學(xué)崔其升、山東教育社陶繼新、上海閘北8中劉京海、北師大肖川教授、人教社任小艾、華南師大郭思樂、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)崔欒教授等眾多外地專家作學(xué)術(shù)報(bào)告。很多片區(qū)學(xué)校采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，邀請(qǐng)西北師大等高等院校的專家教授舉辦講座，邀請(qǐng)外地名師來(lái)蘭講學(xué)。專家的指導(dǎo)引領(lǐng)，開闊了廣大教師的視野，提升了他們的教育教學(xué)理論水平。各校還組織教師赴外地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)全國(guó)各省市名校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；與外地名校結(jié)成友好學(xué)校，加強(qiáng)了全市與外地的交流與合作。除了與外地的教學(xué)交流之外，各聯(lián)校片區(qū)和學(xué)校還充分發(fā)掘利用本地優(yōu)秀教師資源進(jìn)行培訓(xùn)，蘭州市高中新課程師資培訓(xùn)講師團(tuán)、中小學(xué)繼續(xù)教育講師團(tuán)的專家以及各校特級(jí)教師、名優(yōu)教師都積極參加、指導(dǎo)各片區(qū)聯(lián)校培訓(xùn)工作，為全市師資培訓(xùn)工作做出了很大貢獻(xiàn)。

在專家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)的同時(shí)，各聯(lián)校片區(qū)廣泛開展教師讀書活動(dòng)，在自學(xué)中進(jìn)行反思。第八片區(qū)片內(nèi)各校組織廣大教師大量閱讀教育教學(xué)理論書籍，進(jìn)行自學(xué)研修，撰寫學(xué)習(xí)筆記、反思論文、案件分析，并建立教師成長(zhǎng)記錄袋，詳細(xì)收集紀(jì)錄每個(gè)教師的成果、業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)體會(huì)、論文、反思筆錄等；蘭州民族中學(xué)開展了“走進(jìn)經(jīng)典、提升自我”的讀書活動(dòng)，向教師推薦教育家理論專篇，全市大部分片區(qū)要求每位教師閱讀8本以上教育教學(xué)書籍；部分學(xué)校為教師發(fā)放了購(gòu)書卡，為教師自學(xué)創(chuàng)造條件。全市各片區(qū)、各學(xué)校積極倡導(dǎo)廣大教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過多讀書、常反思、多動(dòng)筆等方式，不斷更新教育觀念，充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在教師自學(xué)活動(dòng)中，各片區(qū)利用培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)的形式在片區(qū)內(nèi)交流教師學(xué)習(xí)體會(huì)、培訓(xùn)心得、觀課反思等；很多學(xué)校利用校刊、校訊等多種形式為教師學(xué)習(xí)研究提供交流平臺(tái)。

三、培育新人，崗位練兵與崗位競(jìng)賽相結(jié)合

重視青年教師培養(yǎng)，開展崗位競(jìng)賽與崗位練兵是聯(lián)校培訓(xùn)的又一大亮點(diǎn)。為加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，各校采取了多種形式，對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)青年教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，組織青年教師拜師學(xué)藝，結(jié)對(duì)子。蘭煉、蘭化各中小學(xué)實(shí)施“青藍(lán)工程”、“新秀工程”，為培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，他們提出新教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年站好講臺(tái)，五年成為學(xué)校新秀，發(fā)展為名師、首席教師的培養(yǎng)目標(biāo)”，并提出：一定（初步定位）；二領(lǐng)（領(lǐng)上講臺(tái)、領(lǐng)進(jìn)青藍(lán)工程）；三導(dǎo)（老教師、教研員、名師指導(dǎo)）；四研（研究培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度）；五培（基本功培訓(xùn)、三字一畫一機(jī)）；六聽（聽課）；七查（查教學(xué)、班級(jí)管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）；八評(píng)（評(píng)課、評(píng)獎(jiǎng)）的八步培訓(xùn)法，促進(jìn)新教師、青年教師迅速成長(zhǎng)。

在聯(lián)校培訓(xùn)和校本培訓(xùn)過程中，各校廣泛開展了崗位競(jìng)賽和崗位練兵活動(dòng)。蘭煉總校各校開展了青年教師比武活動(dòng)，競(jìng)賽項(xiàng)目有板書、即時(shí)演講、說課、多媒體課件等，通過競(jìng)賽，一大批教學(xué)新秀脫穎而出。蘭化總校各校通過競(jìng)賽和長(zhǎng)期教學(xué)業(yè)績(jī)考核設(shè)立首席教師制度。這種以練促訓(xùn)、以賽促訓(xùn)的活動(dòng)在其他片區(qū)也蓬勃開展，各校圍繞教學(xué)基本功訓(xùn)練，教學(xué)技能的掌握開展培訓(xùn)，收到了很好的效果。

四、課題引領(lǐng)、培訓(xùn)與教科研相結(jié)合

教師培訓(xùn)與教育科研相結(jié)合，以課題為中心，以研帶訓(xùn)是聯(lián)校培訓(xùn)形式的一大拓展。各片區(qū)在培訓(xùn)中挖掘、發(fā)現(xiàn)、收集教學(xué)過程中遇到的各種實(shí)際問題，作為聯(lián)校培訓(xùn)和校本教研的課題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師積極參與教育科研，將理論學(xué)習(xí)的成果和實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)研究中去。以研帶訓(xùn)、以訓(xùn)促研，推動(dòng)了聯(lián)校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)工作的開展?！∥濉⑼怀稣n改，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合

新課程改革是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，為了做好高中課程改革準(zhǔn)備工作，在全市的師資培訓(xùn)計(jì)劃中把對(duì)高中教師的課改培訓(xùn)做為重點(diǎn)，采取集中培訓(xùn)的方式，舉辦各種培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中采取小班額教學(xué)，采取理論講座與觀摩教學(xué)相結(jié)合的方法，收到了較好的效果。與此同時(shí)，特別重視對(duì)高中新課程師資培訓(xùn)講師團(tuán)的培訓(xùn)，在總結(jié)以往的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行集體備課、研討。講師團(tuán)成員準(zhǔn)備充分，講座內(nèi)容貼近教師需求，培訓(xùn)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，注重教師共同參與，注重課改成果的交流和分享；部分學(xué)科聘請(qǐng)國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師做現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，取得了較好的效果。在全市集中培訓(xùn)的同時(shí)，聯(lián)校培訓(xùn)活動(dòng)在全市各類學(xué)校有效地開展。市教科所和縣區(qū)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校積極參與聯(lián)校培訓(xùn)的指導(dǎo)工作。并積極組織開展了送教下鄉(xiāng)、巡回指導(dǎo)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研究等活動(dòng)。蘭州市教育局為指導(dǎo)聯(lián)校培工作，制定印發(fā)了《蘭州市中小學(xué)聯(lián)校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)方案》，并對(duì)全市聯(lián)校培訓(xùn)工作進(jìn)行了檢查驗(yàn)收，評(píng)選先進(jìn)片區(qū)和先進(jìn)基層學(xué)校，有力地推進(jìn)了聯(lián)校培訓(xùn)的順利實(shí)施。

聯(lián)校培訓(xùn)已在蘭州市中學(xué)教師繼續(xù)教育中取得的了明顯的成效：一是教師教育教學(xué)理念發(fā)生了深刻的變化。教師學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)理論的風(fēng)氣已經(jīng)逐步形成，教師將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，教師研究課堂、駕馭教材的能力得到提高，課堂備課模式有所革新，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升直接作用于課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。二是教師教研能力和水平得到提高。教師教育科研的平臺(tái)已經(jīng)形成，教師課題研究、撰寫論文的數(shù)量和質(zhì)量都大大提高，教師學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思的方式從事教育科學(xué)研究，教師研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步形成。三是加強(qiáng)了區(qū)域間、校際間、教師間的合作交流。聯(lián)校培訓(xùn)改變了以往培訓(xùn)中學(xué)校單兵作戰(zhàn)或全市集中作戰(zhàn)的方法，形成了以區(qū)域或各類型學(xué)校劃分組成的培訓(xùn)集團(tuán)，聯(lián)校片區(qū)的學(xué)校強(qiáng)弱搭配、類型相近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，搭建了校際間交流合作的平臺(tái)，特別是為學(xué)科教學(xué)的交流創(chuàng)造了有利條件。片區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師可以進(jìn)行集體備課、教學(xué)研討、互幫互學(xué)、互促共進(jìn)，片區(qū)區(qū)域間的合作交流也在逐步展開。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪文華.對(duì)有效教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)策略的思考[J]．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（2）17-18

第6篇：新教師培訓(xùn)小結(jié)范文

大家好！

很高興能與大家在紫云小學(xué)相遇相聚。我想這是一種緣分，注定我們將在2016年金秋，聚首紫云，攜手相行，一起揭開人生的新篇章。

此時(shí)此刻，站在這里代表在座的新教師發(fā)言，榮幸之余也倍感惶恐。因?yàn)槲抑乐T位同仁的優(yōu)秀與精彩，也知道在座的每個(gè)人此時(shí)都有自己的感言與心聲。我深知自己缺乏足夠的能力表達(dá)每個(gè)人的想法，惟恐自己拙劣的言辭唐突了這場(chǎng)盛會(huì)。但是我想，無(wú)論如何千差萬(wàn)別，至少有一點(diǎn)，我們是一致的，那就是，我們都選擇了教育這樣一個(gè)行業(yè)作為我們的職業(yè)亦或是終身的事業(yè)。

在來(lái)到學(xué)校之前我們參加了新教師培訓(xùn)，各位教育專家從理論和實(shí)踐踐行兩個(gè)方面做了專題講座，在這次培訓(xùn)中，我們都收獲頗豐。既然如此，請(qǐng)?jiān)试S我抒發(fā)對(duì)教育的一點(diǎn)理解，以及對(duì)未來(lái)教學(xué)工作的些許思考。

首先，熱愛并尊重自己的選擇，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

我想今天大家選擇教育這個(gè)行業(yè)都有各種不同的原因，但是無(wú)論何種原因，我們都將把這一職業(yè)選擇當(dāng)做自己生命的一部分去熱愛。此時(shí)我們不敢也不想妄言對(duì)上或?qū)ο拢瑢?duì)學(xué)生或?qū)议L(zhǎng)負(fù)責(zé)，但是我們可以堅(jiān)定地宣言，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己生命負(fù)責(zé)，我們將熱愛并尊重自己的選擇，并從此開始，朝著理想邁進(jìn)。

其次，教育的本質(zhì)在于育人。

韓愈說，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。但以今天的教育理念看來(lái)，教育不僅要教，更要育。成才必先成人，開發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全的人是教育最深的內(nèi)涵。而這些，不僅要教師的引導(dǎo)，更需要教師的榜樣作用。古語(yǔ)云，為人師者，學(xué)高便可為師，身正方能為范。今后，我們將恪守自己的一言一行，因?yàn)槲覀儾粌H代表自己，更是無(wú)數(shù)學(xué)生的典范。

再次，進(jìn)步的源泉在于勤。每一位名師的身后都藏著無(wú)數(shù)勤學(xué)苦練，精益求精的故事。兩千年前的老子也說，天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。我相信，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)眷顧認(rèn)真執(zhí)著的姿態(tài)，眷顧謙虛的心，眷顧勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度。

以上是我對(duì)以往工作的一點(diǎn)理解與小結(jié)，在未來(lái)的工作中，理論聯(lián)系實(shí)際，必將有更加切實(shí)的體會(huì)，更深刻的感悟。

展望未來(lái)，我們心懷憧憬與期許，同時(shí)也揣著忐忑與不安。當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，青春蛻變成長(zhǎng)，我們必將遇到各種挫折與挑戰(zhàn)。但是，我相信，沒有過不去的坎，年輕氣盛的我們?cè)诮?jīng)歷風(fēng)雨磨礪之后，站在三尺講臺(tái)或是人生大舞臺(tái)上，會(huì)擁有一顆淡定、平和、充實(shí)的心。

第7篇：新教師培訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 校本培訓(xùn) 實(shí)施策略

課 題：本文是江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“高職教師培訓(xùn)實(shí)效性研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為14-S-XZ-03。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的數(shù)量也在不斷增加，高職教師隊(duì)伍的規(guī)模不斷擴(kuò)大。如何提高高職教師的素質(zhì)和專業(yè)水平，成為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問題。

一、校本培訓(xùn)的概念

校本培訓(xùn)從字面上看是指以學(xué)校為基礎(chǔ)的校內(nèi)培訓(xùn)。對(duì)校本培訓(xùn)的概念一直有不同的說法，直到1989年，歐洲教育教師協(xié)會(huì)才給校本培訓(xùn)以明確的界定：指由于學(xué)校課程和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，以學(xué)校為基地，對(duì)在職教師進(jìn)行個(gè)人自身專業(yè)水平、技能和學(xué)習(xí)工作需要的培訓(xùn)活動(dòng)。

二、高職教師隊(duì)伍存在的問題

1.教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不高

近幾年，我國(guó)高職院校的數(shù)量不斷增加，高職教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致教師整體素質(zhì)下降。專業(yè)化水平的下降，不僅是由于教師隊(duì)伍的迅速壯大，還在于缺少專業(yè)高職教師?，F(xiàn)在，大多數(shù)高職院校的教師都來(lái)自普通高校，或者是新教師，缺乏穩(wěn)定、專業(yè)的師資來(lái)源。高等院校教師和高職院校教師的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，普通高校更偏重理論研究，而高職院校更偏向?qū)嶋H應(yīng)用。這些都是導(dǎo)致高職院校教師專業(yè)化水平下降的因素。

2.對(duì)師資培訓(xùn)不夠重視

高職院校對(duì)教師培訓(xùn)的重視程度不高，只是機(jī)械地進(jìn)行在職教師培訓(xùn)，而沒有積極研究和討論教師培訓(xùn)的可行性。高職院校的教師培訓(xùn)主要有兩種方式：一是去上級(jí)院校進(jìn)修，但是這種進(jìn)修只能培訓(xùn)小部分、精英教師，不能滿足廣大教師的需求。二是去國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)基地進(jìn)修，這種方式雖然可以滿足廣大教師的需求，但是這種培訓(xùn)是單方面的，不能從教師的自身實(shí)際出發(fā)，不能滿足教師自身的發(fā)展需要。這些都阻礙了教師的培訓(xùn)熱情，影響了培訓(xùn)效果。

三、校本培訓(xùn)的特點(diǎn)

校本培訓(xùn)是為了學(xué)校自身的發(fā)展，對(duì)在職教師的再教育。其主要特點(diǎn)如下。

1.差異性

每個(gè)高職院校都是獨(dú)立的主體，它們面對(duì)的問題也是不同的。校本培訓(xùn)的方式不同，校本培訓(xùn)面對(duì)的教師的水平也不同，這些都是校本培訓(xùn)的差異性。

2.針對(duì)性

因?yàn)槊克呗氃盒Ｃ鎸?duì)的問題各不相同，所以各個(gè)院校要針對(duì)不同的問題加以解決。

3.靈活性

針對(duì)不同問題進(jìn)行各自的校內(nèi)培訓(xùn)，使得校本培訓(xùn)不拘于一種模式，在組織方式上可以靈活多樣。

4.以教師為本

校本培訓(xùn)主要是針對(duì)在職教師的培訓(xùn)，而且要通過教師來(lái)實(shí)踐學(xué)校的理念。所以一定要從教師出發(fā)，以教師為主體。

四、高職院校校本培訓(xùn)的實(shí)施策略

1.建立完善體制和機(jī)構(gòu)

要想保證校本培訓(xùn)的順利開展和有效性，就必須建立健全校本培訓(xùn)的管理和評(píng)估機(jī)制。學(xué)校應(yīng)盡快出臺(tái)校本培訓(xùn)的管理章程，建立有依據(jù)和保障的管理機(jī)構(gòu)，讓校本培訓(xùn)走向正規(guī)化和專業(yè)化。管理機(jī)構(gòu)的建立是校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)，評(píng)估機(jī)構(gòu)的建立是校本培訓(xùn)的保障。評(píng)估機(jī)構(gòu)的建立和完善，能夠有效保障校本培訓(xùn)的有效性，避免教師在培訓(xùn)中態(tài)度消極。

2.轉(zhuǎn)變觀念

教師應(yīng)該樹立“活到老學(xué)到老”的終身教育觀念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)理念，不斷為自己充電，提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。教師要積極主動(dòng)參與校內(nèi)培訓(xùn)，立足于本校的教學(xué)實(shí)際，提高自身的專業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式

單一的培訓(xùn)模式可能會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)的僵化，學(xué)校要堅(jiān)持培訓(xùn)和實(shí)際相結(jié)合，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式。例如，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)模式，建立課堂式校本培訓(xùn)模式等。保持校本培訓(xùn)的活力，是實(shí)施校本培訓(xùn)的動(dòng)力源泉。

五、小結(jié)

隨著高職院校的不斷發(fā)展，校本培訓(xùn)體系也將得到不斷完善和優(yōu)化，從而提升教師的專業(yè)水平和素質(zhì)。高職院校校本培訓(xùn)的實(shí)施既滿足了教師的發(fā)展需求，也滿足了學(xué)校的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云捷，張瑞雪.淺談高職院校校本培訓(xùn)的途徑[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[2]陳相偉，田猛.高職高專院校校本師資培訓(xùn)建設(shè)的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

第8篇：新教師培訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村完?。唤處煂I(yè)；成長(zhǎng)；困難；建議

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-125-01

新課程實(shí)施以來(lái)，人們對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，每所學(xué)校都在不斷探索適合自己學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的方案，然而這對(duì)我們農(nóng)村教師有著極大的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村完小教師專業(yè)成長(zhǎng)存在的困難

1、辦學(xué)條件差

首先是硬件設(shè)施差。沒有小媒體教室，更談不上什么電腦室、實(shí)驗(yàn)室了，有的學(xué)校教學(xué)還只停留在以前的一本教科書，一塊黑板，一只粉筆。二是信息交流差。2010年淡溪鎮(zhèn)小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷結(jié)果顯示農(nóng)村小學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的最大問題排在第1位的就是缺乏新教育信息的交流渠道（占72.9%），大多數(shù)教師對(duì)教育改革的前沿信息，一問三不知。三是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。因?yàn)橥晷〉膶W(xué)生人數(shù)少，所以上面財(cái)政撥款的公用經(jīng)費(fèi)也少，這些經(jīng)費(fèi)都滿足不了學(xué)校正常的辦公開支，更不用說引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教師的研究經(jīng)費(fèi)。上述這些現(xiàn)象直接阻礙了農(nóng)村完小教師的知識(shí)更新和專業(yè)成長(zhǎng)。

2、身心負(fù)擔(dān)重

首先是周課時(shí)多。農(nóng)村完小教師嚴(yán)重缺編，這必會(huì)引起教師周課時(shí)多，如淡溪鎮(zhèn)一小長(zhǎng)青校區(qū)平均每人每周21節(jié)，淡溪鎮(zhèn)一小孫家垟校區(qū)平均每人每周19節(jié)。如果校長(zhǎng)和校委成員課時(shí)少一點(diǎn)，其他教師的周課時(shí)數(shù)就會(huì)達(dá)到24節(jié)以上，這就使教學(xué)強(qiáng)度非常大。二是教學(xué)任務(wù)重。由于教師嚴(yán)重缺編，這讓完小教師扮演的角色龐雜，有的既要當(dāng)班主任，又要語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、音樂、美術(shù)、體育、等多門功課多個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，十分繁重。三是心理負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村完小教師心理的沉重來(lái)自工作的繁重和地位的卑微而產(chǎn)生的落差。

3、骨干教師缺

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村校級(jí)骨干教師呈逆向流動(dòng)趨勢(shì)，出現(xiàn)教而優(yōu)則進(jìn)城現(xiàn)象，更不用說農(nóng)村完小了。完小流向中心校，中心校又流向城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)再流向縣市，本來(lái)校級(jí)骨干教師就很缺乏的農(nóng)村完小，然而就優(yōu)秀教師這樣大量的流逝，而且有些學(xué)校是培養(yǎng)一個(gè)走一個(gè)。青年教師以此為踏板跳到更好的學(xué)校，這種現(xiàn)象制約著農(nóng)村完小青年教師的專業(yè)引領(lǐng)和輻射作用，也直接導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)的青黃不接和教學(xué)軍心的動(dòng)搖。

4、教育科研弱

農(nóng)村完小教師專業(yè)成長(zhǎng)的滯怠源于日常教研水平的低弱。農(nóng)村完小教師面對(duì)繁重的教學(xué)工作，渴望通過研究來(lái)提高教學(xué)效率并促進(jìn)自身專業(yè)的成長(zhǎng)。但是又限于自身的功底和條件，再加上理論和完小的實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，致使無(wú)法進(jìn)行教學(xué)研究，換句話可以說“連燃燒自己的機(jī)會(huì)都沒有”。另外當(dāng)前農(nóng)村完小的研究?jī)?nèi)容還是停留在查教案、旁聽課、交小結(jié)等，至于教師教得怎樣、怎樣教等以研促教的發(fā)展性教研寥寥無(wú)幾。5、教研機(jī)制乏

2010年淡溪鎮(zhèn)小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷結(jié)果顯示 有33.3%的教師認(rèn)為培訓(xùn)激勵(lì)制度不完善，對(duì)于完小來(lái)說更是如此。完小的教研機(jī)制在建設(shè)上的缺乏和在實(shí)踐中的缺乏，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸。教研的實(shí)施缺乏必要的制度支撐，如相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制，這樣教師就會(huì)無(wú)法專注。

二、建議

1、完善機(jī)制

建立和完善教研機(jī)制，是提升農(nóng)村完小教師的專業(yè)水平的有效保障。當(dāng)前的教研機(jī)制或多或少存在著一些問題，完善教研機(jī)制迫在眉睫。制度建設(shè)的目的在于有效管理，提高研究的效率，不是限制教師，而是為教師更好參與研究提供條件。

2、專業(yè)引領(lǐng)

新課程中有許多理念是前所未有的，需要專業(yè)的引領(lǐng)，尤其是農(nóng)村完小教師，更需要經(jīng)常性的耳濡目染，需要有身邊的榜樣讓他們學(xué)習(xí)，這樣他們才會(huì)改變頭腦中的陳舊的觀念。2010年淡溪鎮(zhèn)小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷結(jié)果顯示排在第一位的培訓(xùn)途徑是學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，占60.4%。對(duì)于新教師來(lái)說，他們更加缺乏被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，所以更需要專家的引領(lǐng)。

3、提供平臺(tái)

首先是鼓勵(lì)教師外出。外面的世界很精彩，只要教師到外面的世界去看看，增加一些見識(shí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的辦學(xué)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就能夠給我們的學(xué)校注入新的思想和新的血液。其次學(xué)校要鼓勵(lì)教師與教學(xué)理論對(duì)話。學(xué)?？梢远嘤喴恍┙逃s志，有關(guān)教育理論的書籍，努力提高自身的教學(xué)理論素養(yǎng)。

4、開展教研

農(nóng)村完小應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合教科研活動(dòng)來(lái)開展校本教研活動(dòng)。如與中心校優(yōu)秀的教師師徒結(jié)對(duì)，定期組織教研活動(dòng)，邀請(qǐng)中心校骨干教師來(lái)校指導(dǎo)。另外中心校牽頭聘請(qǐng)專家、學(xué)者作專題講座，完小教師積極參與。但堅(jiān)決要做到不能使校本教研活動(dòng)流于形式，應(yīng)大力加強(qiáng)校本教研活動(dòng)的計(jì)劃和管理。

5、加強(qiáng)培訓(xùn)

2010年淡溪鎮(zhèn)小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷結(jié)果顯示教師缺乏對(duì)教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用（占62.5%）、缺乏教學(xué)科研意識(shí)和方法（占39.6%）。這些問題反應(yīng)了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師面對(duì)新課程心有余而力不足的尷尬狀態(tài)。為此必須要加強(qiáng)各種培訓(xùn)，但培訓(xùn)應(yīng)從內(nèi)容上側(cè)重教師對(duì)教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用方面的培訓(xùn)，以及教學(xué)科研意識(shí)和方法的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王增強(qiáng).農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查研究.教學(xué)月刊（小學(xué)綜合版）.2011.6.

[2] 許慧清.我國(guó)農(nóng)村教師專業(yè)化的困境與對(duì)策研究.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008.29.

第9篇：新教師培訓(xùn)小結(jié)范文

一、 教學(xué)常規(guī)工作

1、開學(xué)初組織教師精心學(xué)習(xí)了教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)的相關(guān)文件精神，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《鹿木鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)基本要求》。對(duì)備課、上課、作業(yè)批改、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)價(jià)做了明確的規(guī)定。要求教師備課必須對(duì)照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既備書又備人。

2、本學(xué)期組織2次的教學(xué)常規(guī)檢查，檢查由教導(dǎo)處組織，各教研組長(zhǎng)參與，對(duì)檢查的結(jié)果做詳細(xì)的評(píng)價(jià)，并且在檢查后向每位教師做具體的反饋。通過精心準(zhǔn)備，迎接了湖嶺學(xué)區(qū)的教育常規(guī)檢查，檢查組成員充分肯定了我校在教學(xué)常規(guī)管理上的進(jìn)步。

3、積極開展六、八、九年級(jí)的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，認(rèn)真組織期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。測(cè)試過后，由各教研組組織對(duì)各年級(jí)各科成績(jī)進(jìn)行具體的分析，并填好成績(jī)分析表，注明班級(jí)中存在的問題和改進(jìn)的具體措施。

4、召開了2次九年級(jí)月考成績(jī)分析會(huì)，并做好了與畢業(yè)班家長(zhǎng)委員會(huì)的溝通工作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，為畢業(yè)班的教學(xué)出謀劃策。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理，重新整理好實(shí)驗(yàn)室的器材，并能有計(jì)劃、有組織的安排學(xué)生參與給類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)后能做好詳細(xì)的記錄。

二、教科研管理

1、各教研組每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)制定好教研計(jì)劃，并能按照計(jì)劃開展活動(dòng)，活動(dòng)后材料能及時(shí)歸檔，并能做到活動(dòng)有主題、有記錄。教研組根據(jù)教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定相關(guān)的課題，能積極的開展教科研活動(dòng)。如英語(yǔ)組在第七周開展了主題為“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣”研討活動(dòng)，在八、九周開展了英語(yǔ)活動(dòng)周，對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行了精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行了公開展示，通過這些活動(dòng)確實(shí)有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、本學(xué)期我校共有6項(xiàng)課題獲得瑞安市立項(xiàng)，基本形成人人參課題研究的良好科研氛圍。學(xué)校還舉辦了“首屆教育教學(xué)論文、案例評(píng)比”、“首屆優(yōu)秀博客評(píng)比”等活動(dòng)，有效的促進(jìn)了教師撰寫論文的積極性，提高了教師的論文寫作水平。我校論文獲獎(jiǎng)人數(shù)較上年度有了較大幅度的提高。

3、本學(xué)期與集云實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了教學(xué)交流活動(dòng)，積極承辦了湖嶺學(xué)區(qū)科學(xué)教研活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，有效的提升了我校的教育研討水平。

三、教師培訓(xùn)工作

1、精心組織骨干教師參與“領(lǐng)雁工程”、其他專題培訓(xùn)活動(dòng)，不斷深化學(xué)科教學(xué)改革，積極培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。

2、為新教師配備指導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的作用，與新教師結(jié)對(duì)子進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

3、合理安排教師完成各類師訓(xùn)作業(yè)，完成教育局組織的教師學(xué)分認(rèn)證工作。

四、教學(xué)檔案管理

1、能將教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)材料定期做好歸檔，并建立統(tǒng)一的歸檔方案，附有檔案目錄。整理了學(xué)籍材料，對(duì)學(xué)籍檔案進(jìn)行精心歸檔，今后做到學(xué)籍管理規(guī)范化和高效化。

2、本學(xué)期我校還利用了學(xué)校的服務(wù)器建立了電子檔案，各類活動(dòng)的照片、相關(guān)材料能分類有序的上傳到服務(wù)器。

五、存在的問題和改進(jìn)措施

1、個(gè)別教研組沒有按照計(jì)劃開展教研活動(dòng)、沒有確定本學(xué)期教研活動(dòng)的主題，教研活動(dòng)的氛圍還不濃厚。

2、教學(xué)常規(guī)存在細(xì)節(jié)管理不到位，學(xué)生還沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今后需加強(qiáng)常規(guī)細(xì)節(jié)管理，注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。