商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)研究

一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)電子商務(wù)人才的實(shí)踐能力提出了新的要求

對(duì)于2006年畢業(yè)的大學(xué)學(xué)子來(lái)講，持續(xù)多年的“就業(yè)寒流”絲毫沒有回暖的跡象。據(jù)國(guó)家權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2006年的大學(xué)畢業(yè)生比2005年增長(zhǎng)20%左右，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)413萬(wàn)人，比上年增加75萬(wàn)人，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。在北京2005年的人才需求調(diào)查中，電子商務(wù)人才需求是排在第一位的。但近年來(lái)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，而全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率已達(dá)47%，很明顯電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)大學(xué)生就業(yè)平均水平。一方面市場(chǎng)需要大量的電子商務(wù)人才，而一方面電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻不高，為何會(huì)出現(xiàn)如此尷尬的局面的呢？其實(shí)這是市場(chǎng)選擇的結(jié)果，說(shuō)明現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的電子商務(wù)人才的能力，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到大部分企業(yè)的要求。

二、電子商務(wù)的發(fā)展為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

隨著Internet的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐在深度與廣度等各個(gè)方面都大大加快。電子商務(wù)已經(jīng)被全球公認(rèn)為未來(lái)商務(wù)的發(fā)展方向，是一個(gè)具有巨大潛力的市場(chǎng)，世界各國(guó)都對(duì)電子商務(wù)給予了極大的關(guān)注、支持和投入。電子商務(wù)代表著未來(lái)貿(mào)易方式的發(fā)展方向，大力發(fā)展電子商務(wù)是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，為電子商務(wù)的大行其道奠定了基礎(chǔ)。據(jù)聯(lián)合國(guó)貿(mào)易和發(fā)展會(huì)議發(fā)表的一份報(bào)告稱，未來(lái)幾年內(nèi)，全球電子商務(wù)還將進(jìn)一步快速發(fā)展，2006年，全球電子商務(wù)交易額最多可達(dá)12萬(wàn)億美元。

電子商務(wù)的迅猛發(fā)展必然帶來(lái)對(duì)電子商務(wù)人才的巨大需求，也使得電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，盡情體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)生活新模式，讓學(xué)生不斷充實(shí)和豐富電子商務(wù)的知識(shí)，熟悉各種電子商務(wù)模式的運(yùn)作，掌握電子商務(wù)的運(yùn)作方法。比如，目前學(xué)生只需要低成本就可以自己在網(wǎng)上開店，自己策劃經(jīng)營(yíng)方案，設(shè)計(jì)贏利模式。21世紀(jì)，信息化社會(huì)是歷史的發(fā)展潮流，企業(yè)更注重的是實(shí)效。加強(qiáng)電子商務(wù)的人才培養(yǎng)，提高人才的實(shí)踐能力，是我們發(fā)展電子商務(wù)、適應(yīng)歷史潮流的根本所在。

三、如何加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.建立電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室

建立電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室，進(jìn)行電子商務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，是目前各高校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力中，最主要采取的一種方式。一般高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室就為建立電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室提供了硬件基礎(chǔ)。而在軟件方面，可以由本校的教師和學(xué)生合作開發(fā)符合自己學(xué)校教學(xué)特色的電子商務(wù)仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)軟件，也可以購(gòu)買其他高校或市面上出售的該類軟件。

2.在核心專業(yè)課程中組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

電子商務(wù)的核心專業(yè)課程，如電子商務(wù)理論與實(shí)踐、電子商務(wù)物流實(shí)務(wù)、電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程，都有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的部分。任課的老師可以在授課的過(guò)程中申請(qǐng)項(xiàng)目基金，組織學(xué)生建立小型企業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。比如，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷這門課程，老師可以讓每個(gè)班模擬成一個(gè)企業(yè)（其中有庫(kù)存部、技術(shù)部、財(cái)務(wù)部和營(yíng)銷部），開設(shè)網(wǎng)上商店，在網(wǎng)上銷售文具、飾品、網(wǎng)絡(luò)游戲卡、書籍和一些二手物品等。因?yàn)椴恍枰獙?shí)地的店鋪，學(xué)生又幾乎每個(gè)人都有電腦，這樣經(jīng)營(yíng)的成本不高。在實(shí)踐的過(guò)程中，有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的技術(shù)、營(yíng)銷、物流、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行了大融合，并且能夠增強(qiáng)自身的人際溝通能力、建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)硬件和基金。能力強(qiáng)、有好想法的學(xué)生，可以做好策劃書，帶著項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校派指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行定期地檢查，并作必要的指導(dǎo)。進(jìn)展順利的項(xiàng)目，可以繼續(xù)支持；進(jìn)展不順利、又無(wú)法解決的，就撤出創(chuàng)業(yè)園。這種方式一定能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.與企業(yè)合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)矛盾突出，不少高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。許多企業(yè)的對(duì)人才的要求是不希望用進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，馬上就能適應(yīng)到工作崗位上去。學(xué)?？梢耘c開展電子商務(wù)的企業(yè)合作，建立具備鮮明電子商務(wù)特色的，兼顧商務(wù)活動(dòng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多功能的復(fù)合型實(shí)習(xí)基地。一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)主題化、系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后就能夠迅速?gòu)氖缕髽I(yè)的某種具體業(yè)務(wù)活動(dòng)，增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì);另一方面，企業(yè)不用再進(jìn)行招聘，就能夠直接從實(shí)習(xí)生里挑選優(yōu)秀人才，節(jié)約了本企業(yè)的招聘和培訓(xùn)成本。這種方式可以說(shuō)是一舉兩得。目前，筆者學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)，就已經(jīng)分別與廣西食糖中心批發(fā)市場(chǎng)（中國(guó)食糖網(wǎng)）、南寧康邁集團(tuán)公司、南國(guó)書店和廣西南寧鈺煒商貿(mào)有限責(zé)任公司建立了電子商務(wù)交易實(shí)訓(xùn)基地、電子商務(wù)物流實(shí)訓(xùn)基地、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地和電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn):

[1]胡美香:電子商務(wù)教學(xué)面面觀．黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

[2]高立明:電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)初探．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育

[3]袁申國(guó):對(duì)《電子商務(wù)》專業(yè)建設(shè)幾個(gè)問題的初步探討． 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（試驗(yàn)建設(shè)和產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合）

[4]李英:淺談我校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)． 蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)

第2篇：商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文

孫麗金的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃詳實(shí)完備，她整理的客戶相關(guān)問題多達(dá)50多頁(yè)，她選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有著近8年的實(shí)踐考量。作為農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，孫麗金計(jì)劃通過(guò)電子商務(wù)、開設(shè)實(shí)體專賣店等方式在全國(guó)銷售平歐榛子，眼下困擾她的不是賣不動(dòng)榛子，而是產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)需求。由于平歐榛子質(zhì)量比較高，往往榛子一結(jié)果，在本溪市內(nèi)或通過(guò)展銷會(huì)就銷售一空。

孫麗金規(guī)劃建立1.3萬(wàn)畝的榛子園，“有足夠的產(chǎn)量后我才能開發(fā)電子商務(wù)或國(guó)外市場(chǎng)等其他銷售渠道，目前平歐榛子市場(chǎng)供不應(yīng)求，我希望未來(lái)能成為榛子領(lǐng)域的運(yùn)營(yíng)商?！?/p>

孫麗金的父親是個(gè)務(wù)農(nóng)能手，曾承包果園，建過(guò)花卉大棚，但后來(lái)創(chuàng)建的“花圃”一度陷入困境。而孫麗金一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，改變了一家人的命運(yùn)。

結(jié)束中考的夏天，孫麗金到沈陽(yáng)蘇家屯的大舅家串門，發(fā)現(xiàn)有片大榛子園，這是經(jīng)濟(jì)林研究所一位專家搞的新品種試驗(yàn)田。那是孫麗金頭次聽說(shuō)“中國(guó)平歐雜交大榛子”，也頭回見到這么大個(gè)頭的榛子，孫麗金像找到寶貝一樣興奮。她想，平時(shí)在山里采的野生榛子一斤還能賣到十幾元，這么大的榛子價(jià)格是不是更高呢？要是能在大田里成活，家里就不會(huì)受窮了，爸爸也不用為地里的苗木賣不出去發(fā)愁了。

回到家，她把好消息告訴了父母，第二年春天，千棵大榛子苗栽進(jìn)她家門前的5畝地里，幾年間，通過(guò)不斷擴(kuò)大投入，孫麗金家的榛子種植漸成規(guī)模。

2007年，孫麗金到沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)就讀農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。她做了大榛子推廣網(wǎng)頁(yè)，并收集與大榛子產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)相關(guān)的信息，每年的農(nóng)展會(huì)、農(nóng)博會(huì)、林業(yè)會(huì)，孫麗金都會(huì)參加。展會(huì)里有專門展示特色農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的平臺(tái)，一次展會(huì)上她打印了100張自家大榛子苗木、產(chǎn)果情況的宣傳單，沒想到效果出奇的好，陸續(xù)接到了一些咨詢電話，從此她開始正式向外推廣榛子樹苗。此后，每次參加展會(huì)，她都帶著一箱樣品、一箱宣傳資料前往。

2010年4月，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦第七屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，孫麗金以“本溪縣三陽(yáng)大果榛子專業(yè)生產(chǎn)合作社”的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參賽，將她的團(tuán)隊(duì)命名為“美夢(mèng)成榛”，并獲得冠軍。

賽后，孫麗金立即著手成立合作社，把參賽時(shí)撰寫的策劃書變成現(xiàn)實(shí)。她找到平時(shí)一些要好的同學(xué)，邀請(qǐng)他們加入。當(dāng)時(shí)，盡管大家認(rèn)為這是個(gè)好項(xiàng)目，但是沒人愿意參加。他們大多認(rèn)為：“從農(nóng)村考到城市里的大學(xué)，畢業(yè)后無(wú)論如何不能再回農(nóng)村?！币粋€(gè)同學(xué)的一句話更是深深刺痛了孫麗金的心：“農(nóng)民的素質(zhì)太低，回去后你根本找不到適合自己素質(zhì)層次的社交圈子，在城里過(guò)得再不好也比待在農(nóng)村強(qiáng)?！?/p>

孫麗金利用暑假時(shí)間找到一批曾買過(guò)家里苗木并獲益的老客戶，和他們講參加合作社的好處、發(fā)展的規(guī)劃和前景。經(jīng)過(guò)多方奔走，有5戶農(nóng)民愿意加入，再加上自己家，符合法律規(guī)定的成立合作社的最低戶數(shù)。2011年1月22日，“本溪縣三陽(yáng)大果榛子專業(yè)生產(chǎn)合作社”正式成立，孫麗金任理事長(zhǎng)。

她把自家成功試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)傳授給社員，加上合作社的政策、成本、信息以及規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等優(yōu)勢(shì)，到了秋后社員每畝地賺的比其他大榛子種植戶多得多，吸引了更多農(nóng)戶加入。榛子園需栽苗、施肥、除草、采收榛子、起苗捆苗，用工量很大，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造了很多就業(yè)崗位。一個(gè)普通農(nóng)婦干一夏天的活兒就可以賺1萬(wàn)多元，比其一年水田旱田的收成加起來(lái)都要多。一些外出打工的農(nóng)民都回來(lái)了，他們都對(duì)孫麗金和她的項(xiàng)目心存感激。

主要分布于我國(guó)東北、華北、西北的野生山榛子學(xué)名平榛，味道好，但個(gè)頭比較小，而歐榛主要分布于歐洲、美國(guó)等，就是市面上俗稱的美國(guó)大榛子，但這種美國(guó)榛子味道一般，吃多了還容易頭暈?！盎煅逼綒W大榛子，以平榛為母本，以歐榛為父本，通過(guò)種間遠(yuǎn)緣雜交而選育出，產(chǎn)量高、果實(shí)大、味道香、抗寒性強(qiáng)。

孫麗金合作社的一個(gè)農(nóng)戶算了一筆賬，平歐大榛子在結(jié)果之前，每畝地買苗需投入近1000元，40畝地是4萬(wàn)元，前4年，施肥人工維護(hù)等費(fèi)用需近8萬(wàn)元，租地還需要一部分費(fèi)用。第5年榛子結(jié)果時(shí)，40畝地能結(jié)兩萬(wàn)斤榛子，按最低標(biāo)準(zhǔn)每斤20元左右售出，當(dāng)年能收益40萬(wàn)元即可回本，此后每年都會(huì)收益至少40萬(wàn)元。

第3篇：商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 競(jìng)賽項(xiàng)目 考核設(shè)計(jì) 應(yīng)用寫作課

為了提高大學(xué)生就業(yè)能力，各省針對(duì)在校大、中專學(xué)生設(shè)置了一系列競(jìng)賽項(xiàng)目，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、電子商務(wù)大賽、統(tǒng)計(jì)調(diào)查設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯大賽等，其中許多競(jìng)賽涉及應(yīng)用文文種寫作，因此，將大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目引入應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中是必要的。競(jìng)賽也是一種項(xiàng)目，把競(jìng)賽項(xiàng)目納入課堂教學(xué)本質(zhì)上屬于“項(xiàng)目教學(xué)法”，只不過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目比起一般教師為課堂教學(xué)虛擬設(shè)計(jì)的項(xiàng)目更具有現(xiàn)實(shí)性和激勵(lì)性。因此，競(jìng)賽項(xiàng)目是更適宜于大學(xué)階段操作的一種實(shí)踐項(xiàng)目。把競(jìng)賽項(xiàng)目引入應(yīng)用寫作課堂分“引入項(xiàng)目-重組教學(xué)單元-分組學(xué)習(xí)討論-評(píng)價(jià)考核”四個(gè)環(huán)節(jié)，在“大學(xué)《應(yīng)用寫作》課引入競(jìng)賽項(xiàng)目的教學(xué)探討”一文中，我已經(jīng)探討了“引入項(xiàng)目”、“重組教學(xué)單元”和“分組學(xué)習(xí)討論”三個(gè)環(huán)節(jié)，下面重點(diǎn)談?wù)務(wù)n程考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。

一、傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課考核方式存在的問題

傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課注重應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)和理論的考核。這主要受授課內(nèi)容的影響。按照課程大綱要求，以往應(yīng)用寫作課的授課內(nèi)容按照章節(jié)分為：應(yīng)用文概述、行政公文、日常公關(guān)禮儀性文書、事務(wù)性文書、經(jīng)濟(jì)文書、法律文書、新聞文體、畢業(yè)論文等幾部分。教師講授內(nèi)容一般是依照章節(jié)逐一講解主要文種：先理論知識(shí)，再分析例文，最后模仿練習(xí)。正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容忽略課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，考核方式也照搬理論課程的考試方法。傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課考核方式大多被設(shè)置成“期中一份小作業(yè)（占總成績(jī)的20-30%），期末一張筆試卷（占總成績(jī)的80%或70%）”。筆試試卷或?yàn)殚_卷或?yàn)殚]卷形式，試題類型多為：填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述、改錯(cuò)、寫作等，其中填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述屬于客觀題，分值大，大約占了70%多。這種重知識(shí)、理論的考核方式，不僅不能鍛煉學(xué)生的寫作技能，而且學(xué)生通過(guò)死記硬背或套用格式（開卷考更簡(jiǎn)單）就能順利過(guò)關(guān)，所以往往覺得這種課不用學(xué)也行，影響學(xué)生對(duì)這門課程的正確判斷和認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、基于大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用寫作課考核設(shè)計(jì)

要想改變傳統(tǒng)考核方式，關(guān)鍵是先改變教師的觀念和教學(xué)方式。應(yīng)用寫作課是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的技能課，幾乎覆蓋社會(huì)各專業(yè)領(lǐng)域，大、中專院校之所以普遍開設(shè)這門課程，原因正在于此。任課教師首先要對(duì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)，如果只是用理論課程的教學(xué)方式敷衍了事，就會(huì)失去開設(shè)這門課程的意義。其次，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和方法也要重新加以思考，近些年，研究者提出很多改革方案，如“案例法”、“情境法”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”，等等，這些教學(xué)設(shè)想都是基于應(yīng)用寫作課的實(shí)踐性提出來(lái)的，但教師主觀設(shè)計(jì)的案例、項(xiàng)目、情境等帶有一定虛擬性，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)力仍然不大?；诖?，本文提出將大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目引入應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中。出于就業(yè)的考慮，大學(xué)生對(duì)于參加競(jìng)賽的態(tài)度還是比較積極的，所以，在課堂引入競(jìng)賽項(xiàng)目比起其他虛擬項(xiàng)目，具有較大的現(xiàn)實(shí)性和激勵(lì)作用。根據(jù)授課內(nèi)容和方式的變化，考核方式相應(yīng)地改變：

1.注重學(xué)習(xí)過(guò)程，加大平時(shí)考核的力度。

基于大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用寫作課考核方式把平時(shí)考核分值增加到40%～50%，條件允許的話還會(huì)繼續(xù)加大。平時(shí)考核方法不再是一次作業(yè)那么簡(jiǎn)單，變得多種多樣，具體包括：

（1）單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核：基于大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用寫作課授課內(nèi)容是結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目整合的幾個(gè)教學(xué)單元，有創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)習(xí)單元、職業(yè)生涯大賽學(xué)習(xí)單元、統(tǒng)調(diào)大賽學(xué)習(xí)單元等。如給經(jīng)管專業(yè)學(xué)生結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽組織的一個(gè)單元的授課內(nèi)容：包括八個(gè)步驟：要求學(xué)生以教育廳的名義下發(fā)大賽通知或者以學(xué)校名義轉(zhuǎn)發(fā)教育廳關(guān)于大賽的通知文件的寫作；篩選合適的題目進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；引導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告寫作；組織策劃及策劃書寫作；與相關(guān)公司建立合作訓(xùn)練合同書或協(xié)議書寫作；為資金或其他問題向上級(jí)請(qǐng)示訓(xùn)練請(qǐng)示文種寫作；為項(xiàng)目招聘人員訓(xùn)練招聘啟事、求職簡(jiǎn)歷寫作；采訪相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員訓(xùn)練新聞訪談寫作。老師組織學(xué)生分成6人小組，選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)進(jìn)程和協(xié)調(diào)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下討論交流，進(jìn)行選題、定題和篩選項(xiàng)目，完成競(jìng)賽項(xiàng)目相關(guān)的文種寫作訓(xùn)練，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析、評(píng)定和考核，考核依據(jù)是每組完成的競(jìng)賽相關(guān)文本寫作和小組成員互評(píng)成績(jī)，這部分成績(jī)約占平時(shí)成績(jī)的50%。

（2）課堂發(fā)言考核和其他：大學(xué)生競(jìng)賽不僅要求參賽者熟悉專業(yè)知識(shí)，精通文種寫作，而且設(shè)計(jì)了10到20分鐘的流利講解和說(shuō)明環(huán)節(jié)，這就要求設(shè)計(jì)學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練。我們?cè)诟?jìng)賽項(xiàng)目單元學(xué)習(xí)中要求小組成員進(jìn)行輪流匯報(bào)和總結(jié)，同時(shí)在課程基礎(chǔ)內(nèi)容講解中要求學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題修改和寫作的發(fā)言訓(xùn)練，還有演講訓(xùn)練，這部分占平時(shí)成績(jī)的40%，另外，考勤和課堂表現(xiàn)等考核占10%。

（3）參賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：對(duì)于積極參賽的同學(xué)平時(shí)成績(jī)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)（校級(jí)5分，省級(jí)10分）。獲獎(jiǎng)（校級(jí)以上）同學(xué)課程免于考試。

2.期末考試題型以測(cè)試文種寫作方法和能力為主：因?yàn)榛诖髮W(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用寫作課在平時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生的文種寫作訓(xùn)練，因此，期末考試題不需要設(shè)置大量客觀題以方便學(xué)生過(guò)關(guān)。近兩年，我們的期末考試題型中80%是測(cè)試學(xué)生寫作方法和能力的，題型有填空（主要是公文語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，文種構(gòu)成、習(xí)慣用語(yǔ)等內(nèi)容只占20%分值），其余為改錯(cuò)、給材料用完整的公文格式寫作通知或請(qǐng)示等、消息寫作、新聞評(píng)論還有微博寫作及邀請(qǐng)函、求職簡(jiǎn)歷制作等內(nèi)容。題目注意接近大學(xué)校園和大學(xué)生活，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前，期末考試占總成績(jī)的60%或50%，希望逐漸減少分值。

“課程考核是教師影響學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的最強(qiáng)有力手段”。的確，要想改變學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作課的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，最關(guān)鍵的還是任課教師的考核設(shè)計(jì)?；诖髮W(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用寫作課考核設(shè)計(jì)是在課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，這種圍繞學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力進(jìn)行的考核正在發(fā)揮作用，顯示出良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏晶暉.應(yīng)用型本科教學(xué)中技能型課程考核方式的改革[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（6）：193-196.

第4篇：商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文

 

近年來(lái)，根據(jù)新《大綱》要求編寫的中職《語(yǔ)文》教材已得到廣泛應(yīng)用。該教材是在職業(yè)教育大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等制度的時(shí)代背景之下應(yīng)運(yùn)而生的，其中創(chuàng)造性地設(shè)置了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一板塊，增加和強(qiáng)化了具有職教特色和體現(xiàn)職教改革要求的教學(xué)內(nèi)容，如口語(yǔ)交際和應(yīng)用文寫作，能力訓(xùn)練點(diǎn)大為增加，為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境提供了一定條件。

 

但在具體操作過(guò)程中，筆者感覺到該板塊設(shè)計(jì)未能按照專業(yè)分類是最大缺憾，不利于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)。因此，如能依托項(xiàng)目教學(xué)法，以《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》為項(xiàng)目進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練課程的整體建構(gòu)，不僅能彌補(bǔ)新教材中綜合活動(dòng)職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)的缺憾，而且教學(xué)實(shí)施增加了彈性。

 

一、基于職業(yè)能力分析，確定課程目標(biāo)

 

課程目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是預(yù)期的課程結(jié)果，即期望學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后，在知識(shí)、技能、態(tài)度方面能達(dá)到什么狀態(tài)，是選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。新《大綱》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)際上明確了中職語(yǔ)文課程應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，使語(yǔ)文課程更擺脫長(zhǎng)期以來(lái)“學(xué)科中心”的傳統(tǒng)體系，調(diào)整到以應(yīng)用為主要特征的職業(yè)教育課程體系中。“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，將“提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)”作為課程教學(xué)的核心目標(biāo)，并提出“(使學(xué)生)養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣”“培養(yǎng)高尚的審美情趣”。這其實(shí)是中職語(yǔ)文與高職語(yǔ)文的區(qū)別。雖然新教材中的“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”板塊一定程度上強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，但由于缺乏專業(yè)定位，針對(duì)性與適應(yīng)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足職業(yè)性需要。在日常課程容量允許的條件下，不妨將語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練作為一門課程來(lái)做整體建構(gòu)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)入手，有針對(duì)性地選擇項(xiàng)目，并依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位及工作任務(wù)來(lái)設(shè)定課程目標(biāo)。

 

以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：具有必備的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，具備電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作基本能力和基本技能，能在各企事業(yè)、會(huì)計(jì)軟件咨詢公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等部門單位記賬、出納、檔案管理、統(tǒng)計(jì)等崗位從事會(huì)計(jì)核算、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)及各項(xiàng)管理工作，具備良好的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通能力，以及相關(guān)金融、稅務(wù)、貿(mào)易、法律等方面的素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)工作第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域高技能人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位方向，對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定《會(huì)計(jì)專業(yè)語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練課程》的目標(biāo)為：能夠撰寫與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的所有應(yīng)用文體;能利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)基本測(cè)算;能運(yùn)用PPT將項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)眾演示;能通過(guò)PPT演講鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力;能通過(guò)小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);能通過(guò)成果展示實(shí)踐商務(wù)禮儀知識(shí)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程包括：市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目確定、市場(chǎng)分析、成本核算、可行性分析、策劃書撰寫、項(xiàng)目設(shè)計(jì)演示、PPT演講等，符合課程各能力培養(yǎng)的需要。

 

二、基于會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)，選擇課程內(nèi)容

 

要實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)能力之上的課程培養(yǎng)目標(biāo)，就必須將與崗位任務(wù)緊密聯(lián)系的語(yǔ)文知識(shí)作為重點(diǎn)課程內(nèi)容。要確定知識(shí)與任務(wù)之間的聯(lián)系，就必須先對(duì)崗位各工作任務(wù)的能力需要進(jìn)行細(xì)致分析，有針對(duì)性地歸納出各類工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，并整合歸納出各種工作任務(wù)所需要的語(yǔ)文能力及其他綜合能力。就“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”為例，具體情況可見表1。

 

三、基于項(xiàng)目發(fā)展順序，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

 

長(zhǎng)期以來(lái)，課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系與學(xué)生自身知識(shí)體系建構(gòu)的藩籬，致使職業(yè)教育課程改革止步不前。無(wú)疑，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源教授提出的“基于工作過(guò)程的課程觀”就提供給我們一個(gè)很好地思考方向——按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，即以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合。這樣做意味著適度、夠用的陳述性知識(shí)的總量沒有變化，而是這類知識(shí)在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建。

 

項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練課程中的應(yīng)用就很好地運(yùn)用了姜教授的“基于工作過(guò)程的課程觀。中職階段學(xué)生所需要培養(yǎng)的語(yǔ)言感悟能力、應(yīng)用文寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、現(xiàn)代媒體技術(shù)運(yùn)用能力等，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”一個(gè)項(xiàng)目得到了整體地提升，這種提升不僅是語(yǔ)文能力的提升，更是綜合能力的提升。而這些課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排，完全是按照項(xiàng)目的進(jìn)行循序展開，真正地體現(xiàn)“基于工作過(guò)程的課程觀”，所謂，“知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”。

 

四、基于能力訓(xùn)練，安排課程活動(dòng)方式

 

要使學(xué)生在項(xiàng)目策劃的過(guò)程中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，不能僅憑一個(gè)個(gè)抽象的工作任務(wù)，而要從能力訓(xùn)練出發(fā)，選擇合理有效的課程活動(dòng)方式，讓學(xué)生在教師有意的引導(dǎo)下，通過(guò)參與一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的模擬活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的積累。以“市場(chǎng)調(diào)查”為例，具體內(nèi)容見表2。

 

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)職業(yè)教育“能力為本位”的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)目標(biāo)，完全符合在“做中學(xué)”的課程改革方向，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻體驗(yàn)知識(shí)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)、發(fā)展綜合能力的目的。

 

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法比較適宜實(shí)踐性較強(qiáng)的、理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的課程，像語(yǔ)文這類的文化課比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項(xiàng)目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識(shí)的傳授。但從“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”實(shí)踐來(lái)看，借鑒項(xiàng)目教學(xué)理念來(lái)開發(fā)語(yǔ)文綜合訓(xùn)練課程是一種很好的嘗試，雖然還尚待完善，但至少擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，體現(xiàn)了職業(yè)教育為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的教育功能，為職業(yè)教育文化課程的發(fā)展提供了全新的思路。

第5篇：商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文

全社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的旺盛需求，極大地推動(dòng)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校設(shè)立最多的專業(yè)之一。目前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)主要有兩種模式：一是強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育，采取寬口徑、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)全面的研究型、通識(shí)型營(yíng)銷人才；二是注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備實(shí)際工作技能的應(yīng)用型營(yíng)銷人才。在新常態(tài)背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨深度調(diào)整，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為敏感的專業(yè)之一，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的要求將發(fā)生較大改變。新建本科院校，在生源、辦學(xué)條件、師資力量、研究水平、社會(huì)資源等方面與傳統(tǒng)本科院校相比還存在較大差距，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)該如何創(chuàng)新才能適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)？本文以成都工業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，探討新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)問題。

1營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

成都工業(yè)學(xué)院（下稱我校）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)經(jīng)歷20余年的發(fā)展，形成了較為成熟的人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的營(yíng)銷人才。但升本后的營(yíng)銷專業(yè)該如何發(fā)展，如何培養(yǎng)特色營(yíng)銷人才？我們有必要認(rèn)真研究和重新梳理現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案。

首先，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的行業(yè)導(dǎo)引不明確。學(xué)校升本后，明確了培養(yǎng)“應(yīng)用型”營(yíng)銷人才，但是專業(yè)課程偏重于傳統(tǒng)營(yíng)銷理論的學(xué)習(xí)，看似“高大上”，實(shí)則不接地氣，行業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生普遍感覺學(xué)不到實(shí)用的東西，加之實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與行業(yè)銜接不緊密，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生就業(yè)呈嚴(yán)重的低端化趨勢(shì)。

其次，人才培養(yǎng)方案缺乏特色。理論課程設(shè)置具有較明顯的“大營(yíng)銷”體系烙印，強(qiáng)調(diào)寬而全，與其他院校的營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置差別不大；職業(yè)能力培養(yǎng)方案不系統(tǒng)，雖然設(shè)置了多個(gè)能力訓(xùn)練專周，比如市場(chǎng)營(yíng)銷策劃專周、商務(wù)談判專周、推銷實(shí)務(wù)專周等，但多為課程導(dǎo)向，有時(shí)會(huì)成為教師理論教學(xué)體系的延伸，達(dá)不到能力訓(xùn)練的目的；對(duì)營(yíng)銷人員的職業(yè)素質(zhì)和能力研究不夠，人才培養(yǎng)方案中的能力訓(xùn)練項(xiàng)目缺乏針對(duì)性。

最后，實(shí)訓(xùn)資源缺乏有效整合，效率低。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源在院系之間無(wú)法共享，這在很大程度上制約了營(yíng)銷學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展；二是校外實(shí)訓(xùn)的行業(yè)融入度比較低，多為走馬觀花式的感官認(rèn)知，沒有形成真正的校企聯(lián)合培訓(xùn)模式；三是學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)多集中在終端營(yíng)銷崗位，很難接觸到行業(yè)的完整營(yíng)銷過(guò)程，對(duì)營(yíng)銷活動(dòng)的認(rèn)識(shí)較為片面，對(duì)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)更是知之甚少。

2重新定位專業(yè)特色

我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本著培養(yǎng)行業(yè)性營(yíng)銷人才的原則，主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，將專業(yè)特色定位為：依托本校工科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、行業(yè)為引領(lǐng)，著重培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷理論、具備工業(yè)企業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉工業(yè)品營(yíng)銷環(huán)境和營(yíng)銷技能，行業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用型營(yíng)銷人才。

第一，機(jī)械電子類工科專業(yè)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，積累了豐富的學(xué)科和行業(yè)資源，培養(yǎng)行業(yè)性營(yíng)銷人才具有較強(qiáng)的可操作性；第二，可以有效擺脫營(yíng)銷人才市場(chǎng)激烈的低端化競(jìng)爭(zhēng)；第三，工業(yè)企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的綜合素質(zhì)、行業(yè)知識(shí)水平以及國(guó)際化視野等要求較高，系統(tǒng)學(xué)習(xí)有助于特定行業(yè)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)；第四，有助于與其他院校營(yíng)銷專業(yè)形成差異化競(jìng)爭(zhēng)、錯(cuò)位發(fā)展。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

31人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新

（1）發(fā)揮工科院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)引。按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在制定市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案時(shí)，將工科基礎(chǔ)知識(shí)植入專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)專周之中。設(shè)置兩門以上工科基礎(chǔ)課程為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課、兩門工科課程為專業(yè)選修課；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)突出工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理，設(shè)置ERP模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)專周，其中工程訓(xùn)練在校內(nèi)的校辦工廠完成，生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)則是在校外企業(yè)由經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)完成。

（2）專業(yè)課程設(shè)置重視專業(yè)能力特質(zhì)培養(yǎng)。我們通過(guò)系統(tǒng)研究發(fā)現(xiàn)，工業(yè)企業(yè)最看重營(yíng)銷人員的7大能力特質(zhì)：營(yíng)銷策劃與管理能力、客戶關(guān)系管理能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、市場(chǎng)拓展能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、較全面的行業(yè)知識(shí)、國(guó)際化視野。于是在專業(yè)課和專業(yè)選修課中針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程，并且規(guī)定每門課在授課時(shí)安排不低于三分之一課時(shí)用于相應(yīng)能力的實(shí)訓(xùn)和拓展，每門專業(yè)課最后留出2～4學(xué)時(shí)，特聘企業(yè)專業(yè)人士傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）系列專題講座。有計(jì)劃地定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)管理人員和工業(yè)企業(yè)營(yíng)銷人員到學(xué)校進(jìn)行專題講座，講座采用6+4模式。即安排6個(gè)管理能力與營(yíng)銷能力特質(zhì)講座和4個(gè)專業(yè)（行業(yè)）知識(shí)講座。

32實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系創(chuàng)新

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源協(xié)同創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源大多都是分專業(yè)以系部為中心構(gòu)建的，各實(shí)訓(xùn)室資源相對(duì)獨(dú)立，實(shí)訓(xùn)設(shè)施僅服務(wù)于所在系部的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使用與日常管理權(quán)限也屬于系部，外系部、外專業(yè)的學(xué)生基本不可能接觸到更不可能實(shí)際操作這些實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)訓(xùn)資源使用效率受到極大限制。我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位是“應(yīng)用型工業(yè)企業(yè)營(yíng)銷人才”，工科實(shí)訓(xùn)資源是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中不可或缺的重要一環(huán)。尋求從管理制度上打破原有的實(shí)訓(xùn)資源部門管理模式，釋放實(shí)訓(xùn)資源活力，逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源共享是實(shí)訓(xùn)體系創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

（2）校外實(shí)訓(xùn)多元化。其一，與企業(yè)合作開設(shè)生產(chǎn)管理等實(shí)訓(xùn)專周。企業(yè)組織各個(gè)生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理者聯(lián)合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程和編制實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)1～2周，深度學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程。其二，與有實(shí)力的企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行暑期實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量、擇優(yōu)輪換選送。其三，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種級(jí)別的營(yíng)銷策劃和營(yíng)銷實(shí)踐競(jìng)賽，老師全程參與指導(dǎo)，并制定相應(yīng)的政策激發(fā)學(xué)生的參與積極性。其四，營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)。以團(tuán)隊(duì)的形式為企業(yè)做營(yíng)銷策劃或活動(dòng)策劃方案，企業(yè)只需要為學(xué)生做一兩次企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的講座和提供必要的企業(yè)經(jīng)營(yíng)背景資料，就有可能收獲不錯(cuò)的營(yíng)銷方案或創(chuàng)意，學(xué)生也能得到實(shí)際的鍛煉。

33畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

新建本科院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。學(xué)生專業(yè)知識(shí)面較廣，但理論深度不夠，要求學(xué)生以畢業(yè)論文的形式對(duì)營(yíng)銷理論進(jìn)行深入研究幾乎是不可能完成的任務(wù)。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與具體的營(yíng)銷實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才有可能達(dá)到預(yù)期的效果。

（1）鼓勵(lì)以原創(chuàng)的營(yíng)銷策劃方案作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。營(yíng)銷策劃和執(zhí)行能力是我校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生必備的能力特質(zhì)之一。可以由指導(dǎo)老師指定具體的企業(yè)和產(chǎn)品，提供必要的背景信息，學(xué)生在調(diào)研的基礎(chǔ)上完整寫作一份營(yíng)銷策劃案，以此考量學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

第6篇：商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文

現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課跨校修讀學(xué)分教學(xué)過(guò)程，是將現(xiàn)代企業(yè)管理課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源利用納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建精品資源開放課跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測(cè)驗(yàn)試題庫(kù)、作業(yè)練習(xí)題庫(kù)、案例分析資料庫(kù)為優(yōu)質(zhì)資源，逐步打造和建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫(kù)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫(kù)、情景模擬實(shí)踐、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真的精品資源共享平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)和管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及其教學(xué)考評(píng)體系，使之成為指導(dǎo)高等學(xué)校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學(xué)分的教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制?，F(xiàn)代企業(yè)管理精品資源開放課跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分依靠管理學(xué)科理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境，創(chuàng)新性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為應(yīng)用型高級(jí)管理人才。

二、精品資源開放課的教學(xué)過(guò)程與特點(diǎn)

(一)突出專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)育人模式創(chuàng)新

構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新研究和校企互動(dòng)教學(xué)為一體的人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型高級(jí)管理人才管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化課程體系提升教學(xué)效果、改革培養(yǎng)方式增加實(shí)踐教學(xué)、參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提升管理創(chuàng)新能力。進(jìn)而，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)到培養(yǎng)方案之中，為有效地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供科學(xué)依據(jù)和奠定制度基礎(chǔ)。

(二)以職業(yè)能力為主導(dǎo)，確定學(xué)生能力結(jié)構(gòu)

將管理學(xué)科全部理論與實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法納入到一個(gè)大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，優(yōu)化基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課比例關(guān)系，將課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、技能知識(shí)模塊、綜合創(chuàng)新知識(shí)模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術(shù)運(yùn)用與綜合管理能力養(yǎng)成為主線的教學(xué)理念和培養(yǎng)方案。

(三)完善教學(xué)資源條件，滿足應(yīng)用能力培養(yǎng)要求

由于管理學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，且涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)知識(shí)的相互滲透。因此，必須建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，建設(shè)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心(ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、情景模擬平臺(tái)、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái))、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心、市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代管理與電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心；建立教師資格+注冊(cè)職業(yè)資格的“雙師型”教師隊(duì)伍；建立學(xué)生考取注冊(cè)職業(yè)資格機(jī)制。由此，強(qiáng)化實(shí)踐操作技術(shù)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)管理實(shí)踐領(lǐng)域相關(guān)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)的有效結(jié)合。

(四)根據(jù)管理學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

根據(jù)管理學(xué)科學(xué)生綜合管理能力構(gòu)成，使課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)更加密切結(jié)合企業(yè)管理實(shí)際，通過(guò)管理實(shí)務(wù)仿真教學(xué)，豐富管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)管理實(shí)踐教學(xué)的開展和實(shí)施。同時(shí)，要構(gòu)建科技創(chuàng)新教學(xué)模塊，包括創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新講座、商業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷方案策劃、企業(yè)管理沙盤模擬、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等等。由此，來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的管理方案設(shè)計(jì)能力、組織能力、調(diào)控能力和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

三、精品資源開放課教學(xué)方法的應(yīng)用

(一)利用開放課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享性學(xué)習(xí)

以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程，將現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源利用均納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立起以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測(cè)驗(yàn)試題庫(kù)、作業(yè)練習(xí)題庫(kù)、案例分析資料庫(kù)為優(yōu)質(zhì)資源，逐步建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫(kù)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫(kù)、情景模擬實(shí)踐、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真的精品資源共享平臺(tái)和網(wǎng)站。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化案例分析教學(xué)方法

在理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程，從教師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論相結(jié)合的教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。教師在講解現(xiàn)代管理原理、方法和技術(shù)過(guò)程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的案例分析教學(xué)方法，把管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)而啟迪和開闊學(xué)生管理思維和管理理念，使深?yuàn)W的現(xiàn)代管理理論和方法通俗化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中所面臨的管理問題，使現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)更加形象、生動(dòng)、活潑，收到更好的教學(xué)效果。

(三)注重知識(shí)集成，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新研究和校企互動(dòng)教學(xué)為一體的教學(xué)模式，在綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)成組課、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)過(guò)程中，由知識(shí)積累式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。即針對(duì)企業(yè)實(shí)際和管理過(guò)程，由精品資源共享課建設(shè)方和使用方教師共同指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施的可行方案。在大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目機(jī)制下，本方法將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極踴躍地參加教師科研實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽過(guò)程，將專業(yè)知識(shí)集成升華為應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力。

(四)倡導(dǎo)親驗(yàn)性學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)研究教學(xué)方法

現(xiàn)代企業(yè)管理課程包括戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、信息管理、危機(jī)管理等主要內(nèi)容，為了使學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容易于理解和掌握，將廣泛運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)研究的情景模擬式教學(xué)方法。通過(guò)親驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸根據(jù)情景模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)入管理者角色，參與到管理問題的分析和處理之中。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極因素，縮短課堂教學(xué)與管理實(shí)踐的距離，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(五)培養(yǎng)協(xié)作能力，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方法

為了激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)合作精神和協(xié)同能力，需要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，吸納年級(jí)專業(yè)排名前20%的學(xué)生或有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生與老師的雙向選擇，結(jié)成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造更高級(jí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方法。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃或者創(chuàng)新項(xiàng)目研究為載體，由本科生及碩士生組成團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)方法設(shè)計(jì)與論證，獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、平臺(tái)設(shè)計(jì)開發(fā)、撰寫研究報(bào)告的工作過(guò)程。學(xué)生跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐，盡快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)感受科技創(chuàng)新和企業(yè)實(shí)踐氛圍，通過(guò)完成導(dǎo)師科研項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積累科學(xué)研究和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，為今后從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮考核過(guò)程在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、專業(yè)知識(shí)掌握等方面的杠桿作用，將對(duì)本課程進(jìn)行考試方式改革?？荚嚪椒ǜ母锞唧w形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業(yè)策劃書寫作）方式、口試＋筆試的方式。使學(xué)生把課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握從死記硬背轉(zhuǎn)移到理論聯(lián)系實(shí)際，特別是操作能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，發(fā)揮考試指揮棒的杠桿作用和導(dǎo)向作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高級(jí)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(七)注重知識(shí)集成，實(shí)現(xiàn)管理方案設(shè)計(jì)

教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)集成能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合性地運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和方法，從實(shí)際工作和管理需要的角度啟發(fā)生學(xué)尋找解決管理問題的思路和方法。通過(guò)布置組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、企業(yè)家素質(zhì)測(cè)試方案、管理人員配備方案、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定、企業(yè)文化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人才激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)、企業(yè)籌資方案設(shè)計(jì)、企業(yè)管理流程設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理模式設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷策略設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系設(shè)計(jì)等方面的題目，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)背景和素材運(yùn)用所學(xué)管理理論與方法來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)方案，并通過(guò)答辯方式來(lái)解釋和說(shuō)明方案設(shè)計(jì)的依據(jù)及其實(shí)施過(guò)程?，F(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核是按著每個(gè)學(xué)生做出的現(xiàn)代企業(yè)管理課程設(shè)計(jì)方案或者管理模擬實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)、實(shí)施過(guò)程的可行性、資源配置優(yōu)化程度、實(shí)施效果分析與評(píng)價(jià)等等，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)或者管理模擬實(shí)訓(xùn)方案的每個(gè)環(huán)節(jié)的完善程度進(jìn)行分項(xiàng)打分，并依此給出課程設(shè)計(jì)和管理模擬實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。

四、精品資源開放課的實(shí)施策略

(一)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，重在應(yīng)用能力培養(yǎng)

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)作為課程重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的重點(diǎn)，確定理論與實(shí)踐相結(jié)合重在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并以此為依據(jù)編制課程教學(xué)大綱，選定和編寫教材，更新教學(xué)方法，以其達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。

(二)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)五位一體的綜合教學(xué)模式

教學(xué)方法從老師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等多種教學(xué)方式并用；從單純的理論教學(xué)模式發(fā)展成為理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)五位一體的綜合教學(xué)模式；變以教師為中心為以學(xué)生為中心，逐步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)理論、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重能力的育人方式。

(三)借鑒先進(jìn)管理理念，增設(shè)管理前沿與專題內(nèi)容

注意吸收國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)先進(jìn)成果，并不斷創(chuàng)新，部分章節(jié)融入管理前沿與專題內(nèi)容。這種教學(xué)過(guò)程可使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(四)學(xué)以致用，密切結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，要求現(xiàn)代企業(yè)管理課程論文要緊密結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理的實(shí)際問題進(jìn)行選題和寫作。學(xué)生通過(guò)廣泛收集與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)資料來(lái)增加知識(shí)面度，提高學(xué)生科技論文的創(chuàng)新能力和寫作水平，為畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

(五)全面利用課程資源，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

課程團(tuán)隊(duì)制定了現(xiàn)代企業(yè)管理資源共享課程各階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用試題庫(kù)系統(tǒng)和答疑系統(tǒng)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用同(異)步學(xué)習(xí)交流和素材資源庫(kù)資源來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)答疑等方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享課的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(六)調(diào)動(dòng)積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用師生互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望。在資源共享平臺(tái)上為學(xué)生提供課程知識(shí)點(diǎn)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、資源下載、課程實(shí)踐，特別是教師講課視頻將會(huì)更加方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和提高學(xué)生將管理理論運(yùn)用于解決企業(yè)管理問題的積極性和主動(dòng)性。

(七)建設(shè)開放平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成，構(gòu)思和創(chuàng)建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學(xué)模塊、課程論壇和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)模塊、管理技能實(shí)訓(xùn)與管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方案和教學(xué)要求，編寫出相應(yīng)教學(xué)課件。

(八)依托精品資源系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)工作效率