開(kāi)學(xué)的感受作文精選(九篇)

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第1篇：開(kāi)學(xué)的感受作文范文

那晚，我坐在電視機(jī)前看新聞，新聞報(bào)道說(shuō)近期有三個(gè)臺(tái)風(fēng)可能登陸泉州。聽(tīng)到這個(gè)消息，興奮極了的我馬上在電話機(jī)前守著，希望能等到臺(tái)風(fēng)來(lái)的消息，再放幾天的假。我一邊等電話一邊想：要是多放幾天假就可以再睡懶覺(jué)，要是多放幾天假就又可以看電視玩電腦，要是多放幾天假就可以不用做家庭作業(yè)……刮臺(tái)風(fēng)多好啊，放假多好??！

可惜沒(méi)有接到臺(tái)風(fēng)的消息。到了很晚我才手忙腳亂地收拾書(shū)包，檢查是否有東西忘帶了。這時(shí)，我不禁想起教我們上課的老師們。想必他們也在盼望多放幾天假吧，不然一上課就要批改一大疊的作業(yè)，在課堂上口干舌燥地講課，還要早早地趕到學(xué)校做護(hù)導(dǎo)，多辛苦??！我忐忑不安地爬上床，在焦急與煩躁中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

“上課啦，起床啦！”大清早我就被媽媽催起了床，恍恍惚惚地來(lái)到了學(xué)校。同學(xué)們見(jiàn)面后，不是高興地相視一笑：“嘿，開(kāi)學(xué)啦！”而是唉聲嘆氣：“唉，又開(kāi)學(xué)了。”這時(shí)，校長(zhǎng)的聲音從廣播響起：“同學(xué)們，我們又迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期……”“新學(xué)期也只有校長(zhǎng)最高興，”不知誰(shuí)咕噥了一句，“新學(xué)期校長(zhǎng)可以收學(xué)費(fèi)。”“是啊是啊。”大學(xué)都附和。

不過(guò)，既然開(kāi)學(xué)了，那就要高高興興地迎接新學(xué)期，為新的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗。

第2篇：開(kāi)學(xué)的感受作文范文

初入高中，感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千，有感而發(fā)：題記：記取過(guò)去，把握現(xiàn)在，掌握未來(lái)。

幾度潮起潮落，幾番春去春來(lái)，不知不覺(jué)中我已步入高中的神圣殿堂。

昨天我還在家里和父母有說(shuō)有笑，今天卻要與他們分別；昨天我還在母校聽(tīng)老師講課，今天卻要與他們道別；昨天我還在操場(chǎng)和同學(xué)嬉戲玩耍，今天卻要與他們離別。

當(dāng)我與過(guò)去的一切揮手告別時(shí)，心中有幾分不舍，有幾分留念，有幾分眷戀。不舍“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的親情；留念“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的師生情；眷戀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的友情。

當(dāng)我與現(xiàn)在的一切親密接觸時(shí)，心里有幾分不適，有幾分陌生，有幾分煩躁。不適這里的新的環(huán)境；對(duì)這里新的同學(xué)感到陌生；煩躁這里老師新的講課形式。

現(xiàn)在的我有的只是“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的愴然涕下；有的只是“剪不斷，理還亂，是離愁，別有一般滋味在心頭”的萬(wàn)千思緒；有的只是“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天"的無(wú)限感慨。朋友告訴我：”在世上有很多東西我們不能留下，但至少我們還有記憶。過(guò)去的就讓它過(guò)去，松開(kāi)雙手時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你擁有的是整個(gè)世界?！?/p>

是啊，既然找不到”花柳繁華地“，何不尋一方”明月松間照“的故土；既然看不到”明月共潮生“的佳景，何不聽(tīng)一聽(tīng)”此夜曲中聞?wù)哿?quot;的佳音。

我告訴自己要堅(jiān)強(qiáng)一些；我告誡自己要自信一點(diǎn)；我警示自己要努力去拼搏。于是，我已找回往日的壯志凌云，并不再失落，；我已找到過(guò)去的躊躇滿志，并不再迷茫；我已尋得以前的信心百倍，并不再彷徨。我相信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；我銘記“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。再回首，曾經(jīng)的我輝煌過(guò)，曾經(jīng)的我也迷茫過(guò)。面對(duì)困難與挫折，我曾一次次地克服；面對(duì)實(shí)踐與考驗(yàn)，我曾一次次地堅(jiān)持；面對(duì)感情的認(rèn)知，我曾一次次地彷徨；面對(duì)人生的悲離，我曾一次次地徘徊。。。。。。此刻，所有的愁思，所有的不快，所有的寂寞都隨風(fēng)吹過(guò)；所有的快樂(lè)，所有的喜悅，所有的甜蜜都隨雨飄來(lái)?？耧L(fēng)中，我一遍一遍地朗誦：有志者，事竟成，我的未來(lái)不是夢(mèng)。暴雨中，我一次一次地吟詠：把握生命里的沒(méi)一分鐘，沒(méi)有人能隨隨便便成功。暴雪中，我一回一回地高唱：風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢(mèng)。對(duì)，盡管我們失去了很多，但至少我們還有夢(mèng)。我們不能自卑，不能失落，不能做空想者，不能做庸碌人。趁著這大好時(shí)光，讓我們朝著夢(mèng)想努力奮斗，頑強(qiáng)拼搏吧！

2作文

新的學(xué)期，新的學(xué)校環(huán)境和事物，新的同學(xué)和老師，一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是那么的陌生。每天繁忙的學(xué)習(xí)生活，緊湊的生活時(shí)間，緊張的學(xué)習(xí)氛圍，積極向上的同學(xué)們，這些都使我感覺(jué)到有很大的壓力。

回想起以前，在cc中學(xué)的日子，每天渾渾噩噩的熬日子，知識(shí)也只是大概的，模模糊糊的掌握，并沒(méi)有真正的領(lǐng)略到其中的道理，那時(shí)候的我認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，所以什么事都蠻不在乎，無(wú)關(guān)緊要的樣子?，F(xiàn)在看到我們紀(jì)中的學(xué)子們個(gè)個(gè)都那么的積極努力，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，謙虛請(qǐng)教。我才突然感覺(jué)到我以前是那么的不自覺(jué)，不自主，不過(guò)從開(kāi)學(xué)的那一天開(kāi)始我就下定決心要以一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方法，態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)。這樣才不愧成為一個(gè)高中生。

即使現(xiàn)在我在平行班，但是我并不因此而自卑，因?yàn)槲抑缹W(xué)校是根據(jù)我們的情況而分班的，這樣我們每個(gè)人都能夠得到比較適合自己的分配。不然沒(méi)有能力而硬要進(jìn)入不適合自己的重點(diǎn)班，綜合班反而會(huì)產(chǎn)生副作用。所以我要用未來(lái)一年的時(shí)間好好去努力，去追趕。我的目標(biāo)是進(jìn)入適合自己的文科班或理科班，但是現(xiàn)在的我還未確定所以我現(xiàn)在要均衡的對(duì)待每一科，不能落下。

說(shuō)說(shuō)這一個(gè)星期吧！老師們的講課速度很快，也不會(huì)像以前那樣會(huì)強(qiáng)調(diào)完再?gòu)?qiáng)調(diào)，更多的需要自主學(xué)習(xí)。起初還不適應(yīng)，但是我會(huì)盡最大能力去追趕，去適應(yīng)?，F(xiàn)在我基本已經(jīng)適應(yīng)了在紀(jì)中的生活了。我還記得剛進(jìn)去的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)人我是認(rèn)識(shí)的，路也不認(rèn)得，感到很無(wú)助。不過(guò)很快我就認(rèn)識(shí)了第一個(gè)朋友，她很友好，熱情，也跟我很合得來(lái)。這讓我找回了一些自信心。很高興的是，現(xiàn)在我可以喊出三十多個(gè)同學(xué)的名字了，很開(kāi)心。還有我感覺(jué)自己現(xiàn)在積極了，每次新學(xué)期老師挑選班干部我一定不會(huì)自薦的，因?yàn)槲艺J(rèn)為我沒(méi)有這個(gè)能力勝任，而且我很沒(méi)有責(zé)任心。但是這次不同，我爭(zhēng)取到了英語(yǔ)科代表這個(gè)職位。因?yàn)槲矣X(jué)得自己英語(yǔ)還算是可以的，當(dāng)時(shí)相當(dāng)想擔(dān)任這個(gè)職位，所以就毛遂自薦了。而且能夠培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，何樂(lè)而不為呢？

以前我很害怕站在眾人面前說(shuō)話的，但是身為科代表很自然就要帶領(lǐng)全班同學(xué)讀書(shū)，所以我必須鼓足勇氣站上講臺(tái)去，所以經(jīng)過(guò)幾天的鍛煉我已經(jīng)不害怕了，所以我的決定是沒(méi)錯(cuò)的！

第3篇：開(kāi)學(xué)的感受作文范文

軍訓(xùn)已經(jīng)過(guò)去四天了，而我在這幾天中卻感受和感悟到了很多。我感受到了教官訓(xùn)練我們時(shí)的艱辛，感受到了同學(xué)們訓(xùn)練時(shí)的認(rèn)真，以及感受到了同學(xué)們訓(xùn)練時(shí)的認(rèn)真，以及感受到了同學(xué)們活力四射的熱情。這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生初三軍訓(xùn)感受作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

中學(xué)生初三軍訓(xùn)感受作文600字1告別了母校，我來(lái)到了一個(gè)新的學(xué)校——世紀(jì)中學(xué)。開(kāi)學(xué)的第二個(gè)星期我們就要軍訓(xùn)了。

聽(tīng)人家說(shuō)軍訓(xùn)很苦。聽(tīng)了這句話我心里很緊張，懷里就像抱著一只小兔子，我的心“砰砰砰”地直跳。我可最怕受苦了!星期一上午老師給我們發(fā)了服裝，穿上以后還真漂亮!現(xiàn)在我只有默默祈禱軍訓(xùn)的老師不要對(duì)我們太兇了。

軍訓(xùn)的時(shí)候，教官讓我們站軍姿、向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)、起步走的行進(jìn)與停止、稍息、跨立、立正、和跑步走。特別是站軍姿，太累了!挺胸抬頭收腹，兩手貼在褲縫上，還不能亂動(dòng)。才開(kāi)始我動(dòng)了一下，教官就砸了我一下。站在太陽(yáng)底下，太陽(yáng)像個(gè)大火爐一樣烤著我們，汗像剎不住閘的自行車(chē)一樣不斷的向外流。站了很長(zhǎng)一段時(shí)間以后，我的腳開(kāi)始疼痛，并且我的腳底非常熱，就像踩在一塊被烤的很燙的鐵上一樣。哎!這滋味真不好受啊!

在我們練向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)的時(shí)候，我的身體老是好晃，有一次差點(diǎn)摔倒。還有我們練起步走的行進(jìn)與停止時(shí)，我走的是八字步，教官說(shuō)我想縣太爺。不過(guò)經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練以后我進(jìn)不了不少。

在這次軍訓(xùn)中，他鍛煉了我們的毅力，使我們?cè)诮窈蟮纳钪杏辛藞?jiān)持不懈的精神。在軍訓(xùn)期間，我們的教官是非常辛苦的，他們每天都一遍一遍的教我們一遍一遍的教我們做動(dòng)作。在這里我想說(shuō)一聲：“教官您辛苦了!”

感謝軍訓(xùn)讓我有了堅(jiān)強(qiáng)的毅力;感謝學(xué)校讓我有了軍訓(xùn)的機(jī)會(huì)!

中學(xué)生初三軍訓(xùn)感受作文600字2今天便是我憧憬已久的軍訓(xùn)了，在我的腦海里，因?yàn)橐郧皬膩?lái)沒(méi)有軍訓(xùn)過(guò)，所以我把軍訓(xùn)想象的非常完美，但當(dāng)我真正親身經(jīng)歷過(guò)后，我才發(fā)現(xiàn)它和我的想象恰恰相反。

清晨，一縷陽(yáng)光直射我的房間，小鳥(niǎo)用它那清脆的歌聲嘰嘰喳喳的唱個(gè)不停，好奇心使我七點(diǎn)就起了床，我興致勃勃地來(lái)到學(xué)校體驗(yàn)軍訓(xùn)，剛開(kāi)始我們是站軍姿，別看站軍姿只是站著，但也是其累無(wú)比的，起初，我們都不怎么累，可到了十二點(diǎn)多的時(shí)候，我們的體力貌似都已經(jīng)耗盡了，再加上天氣非常的“寒冷”，涼風(fēng)撲面而來(lái)。

每個(gè)人都在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，雞皮疙瘩掉了一地，由于站軍姿腿也要伸直，腰也要板直，手也要繃直，不一會(huì)兒，整個(gè)人就腰酸背疼的，但是，不能動(dòng)呀，要一直堅(jiān)持著，就當(dāng)我到了最后關(guān)頭，快要撐不住的時(shí)候，突然間，韓老師走了過(guò)來(lái)，我心想，一定不能讓老師把我馬若涵看扁了，我便咬緊牙關(guān)堅(jiān)持了下去，老師從我身邊走后，我依然堅(jiān)持著不動(dòng)。

因?yàn)槲铱刹幌氘?dāng)老師口中說(shuō)的當(dāng)面一套，背后一套的人，就這樣，我堅(jiān)持下來(lái)了，當(dāng)郜教官吹下哨子的那一剎那間，我的身體如重釋放地蹲在了地上。那一刻，我心想：因?yàn)楦郧暗母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手分開(kāi)了，然而都分在了不同的班級(jí)，所以我不僅在個(gè)人上不能輸給她們，在整體上也不能輸給她們，也許這就是我的動(dòng)力吧!

教官在旁邊對(duì)我們欣慰地說(shuō)：“同學(xué)們真厲害呀!堅(jiān)持就是勝利，加油!”當(dāng)時(shí)，我的心里竟閃過(guò)了一種甜甜的成就感，教官告訴我們，他說(shuō)我們這代人吃好的，穿好的，那么幸福，卻身在福中不知福，他們小時(shí)候比我們苦多了，還到處亂蹦亂跳的，還說(shuō)我們這代人的身體素質(zhì)太差了。

但是，經(jīng)過(guò)我的努力，功夫不負(fù)有心人，我的名字終于光榮地記在了老師的表?yè)P(yáng)紙上，今天經(jīng)過(guò)這次艱辛的訓(xùn)練，我不僅明白了成長(zhǎng)的道理，還收獲了一位新的朋友，也就是我現(xiàn)在的同桌，我們今天一天，一起吃苦，一起歡笑，一起打鬧，一起聊天，漸漸地也就成為了朋友，希望我們的友情能蒸蒸日上。

這次的軍訓(xùn)我收獲了很多，雖然每一個(gè)環(huán)節(jié)都很艱苦，但是苦中作樂(lè)，每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)都充滿了甜甜的味道，有句話不是說(shuō)，真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，這句話本身就是真理，我們是那一百個(gè)問(wèn)號(hào)，而應(yīng)征出來(lái)的真理便是努力不一定能成功，但不努力一定不會(huì)成功和先苦后甜，所以，只要將這兩句話時(shí)時(shí)刻刻銘記在心，我們便會(huì)有豐厚的收獲，加油!馬若涵爭(zhēng)取明天的軍訓(xùn)我的名字還能登上光榮紙!

中學(xué)生初三軍訓(xùn)感受作文600字3悄悄地，我們翻開(kāi)了高中生活的扉頁(yè)，開(kāi)始了一段不尋常的旅程。

這個(gè)飛揚(yáng)著絢麗夢(mèng)想的高一，一個(gè)等待著我們用手中的畫(huà)筆描繪出繽紛色彩的高一?；氐綄W(xué)校，一眼望見(jiàn)的依舊是熟悉的校園，就連一張張陌生的臉孔也不再讓我感到孤獨(dú)了。對(duì)新的生活充滿著期待。步入高一，我們迎來(lái)了如火如荼的軍訓(xùn)。這是我人生中的第一個(gè)軍訓(xùn)，我只想好好的學(xué)好此課程，為我高中生活擺出鮮艷的花朵……………

步入軍訓(xùn)，才深刻體會(huì)到軍營(yíng)中嚴(yán)明的紀(jì)律和軍人的風(fēng)格，才了解到那英勇挺拔的身姿是在這點(diǎn)點(diǎn)的汗水中磨練出來(lái)的。操場(chǎng)上教官們嚴(yán)肅的口號(hào)聲，同學(xué)們整齊的走步聲和響亮的軍歌聲，不正是在演繹我們?nèi)鐗?mèng)的青春?jiǎn)?軍訓(xùn)，是我們苦樂(lè)人生的縮影。

在這一段痛苦的日子里，年少的我們告別了曾經(jīng)安逸的生活，承受著訓(xùn)練時(shí)身體的疼痛和離家的失落。在軍訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中，我的腳麻痹著，站在第一個(gè)的我被太陽(yáng)猛烈的曬著，他毫不留情的照射著我，汗水滑過(guò)臉頰，透濕后背，眼淚順流而下，忍著忍著。其實(shí)我是多么的想跟教官說(shuō)“報(bào)告，想休息下、”正因?yàn)槲疫x擇了高中，更不想才剛開(kāi)始就輸給自己，所以我堅(jiān)持著………

軍訓(xùn)是一種能增強(qiáng)體質(zhì)與紀(jì)律的有力活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾天的軍訓(xùn)后，我們?nèi)缤瑒偸荜?yáng)光滋潤(rùn)的小草般，充滿著沖勁。從起初醫(yī)務(wù)室擠滿人到琢個(gè)進(jìn)去，顯然大家的意志堅(jiān)定了許多，軍訓(xùn)所帶來(lái)的痛疼都被我們的堅(jiān)決的毅力戰(zhàn)勝了。軍訓(xùn)告訴了我們要堅(jiān)持不懈。我們戰(zhàn)勝了陽(yáng)光，因?yàn)椋覀儽汝?yáng)光更燦爛!在這炎炎的烈日下有我們耀眼的青春;俗言道：吃得苦中苦;方為人上人。是軍訓(xùn);讓我們擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣;讓我們懂得團(tuán)結(jié)互助;是軍訓(xùn);開(kāi)啟了我們輝煌的青春。每天隨著教官哼著軍歌，讓我們也開(kāi)始喜歡上了那首歌，因?yàn)樗覀兊挠洃洠罱K軍歌一等獎(jiǎng)讓我們感到欣慰…………

我堅(jiān)信，這七天的路我們能走好，以后三年的路，我們也能走好，未來(lái)一生的路，我們一樣能走好!因此，我們應(yīng)該為此奮斗，讓我們鼓起勇氣吧!讓自信為我們鋪路，讓膽識(shí)為我們克服困難，向著朝陽(yáng)前進(jìn)吧!

中學(xué)生初三軍訓(xùn)感受作文600字4進(jìn)入初中我們最渴望最期盼就是——第一次軍訓(xùn)!

這一天終于來(lái)了，大家都懷著激動(dòng)的心情，帶著各自的行李來(lái)到了——濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的操場(chǎng)上!大家一起憧憬著未來(lái)的五天軍營(yíng)生活登上了汽車(chē)。在車(chē)上我們放聲歌唱，我們的歌聲在車(chē)廂內(nèi)久久回蕩!

終于到了我們期望已久的——山東省人民武裝學(xué)校。這次軍訓(xùn)，正值九月，熱浪滾滾，酷熱難耐，是對(duì)我們毅力的一次挑戰(zhàn)。誰(shuí)說(shuō)我們是溫室里的花朵!看，所有的同學(xué)都躍躍欲試。因?yàn)槲覀冎馈睂殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)“，”吃得苦中苦，方為人上人“。

下午就開(kāi)始了為期五天的軍營(yíng)生活，我們先學(xué)站軍姿?？粗坦俚难菔?，聽(tīng)著教官的口令，我們努力地學(xué)習(xí)最標(biāo)準(zhǔn)的軍姿，兩腿繃直，手貼褲縫，不亂動(dòng)。起初我們很難做到，每個(gè)人都汗流浹背，但是同學(xué)們都在堅(jiān)持，為了不影響集體的紀(jì)律。任由汗水從我們臉頰上流下也不擦。我們站軍姿的時(shí)間很長(zhǎng)，但是一想，對(duì)于軍人來(lái)說(shuō)這點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)間根本不算什么，他們每天要反復(fù)地練習(xí)，也許一站就是一整天。戰(zhàn)士們那英勇挺拔的身姿，是在點(diǎn)點(diǎn)汗水中磨練出來(lái)的。

我班教官的嗓子累啞了，但是為了不耽誤我們的訓(xùn)練，他堅(jiān)持給我們指導(dǎo)，這就是軍人精神!他們是最可愛(ài)的人，他們的風(fēng)采，都將成為我們效仿的榜樣。我們一定要堅(jiān)持，哪怕汗水濕透了衣襟，為了我們的班集體?；鹄崩钡年?yáng)光直找我們的眼睛，但我們班沒(méi)有一個(gè)人當(dāng)縮頭烏龜!我們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)所有的解放軍的尊敬。

同學(xué)們那種堅(jiān)強(qiáng)的意志值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)：張鈺偉同學(xué)第一天就發(fā)燒了，但她頑強(qiáng)的意志是她堅(jiān)持下去;杜榮澳同學(xué)雖然發(fā)燒了，但一次訓(xùn)練都沒(méi)有落下……在這五天的訓(xùn)練當(dāng)中，不管是教官還是老師說(shuō)得最多的話就是：”在隊(duì)伍中沒(méi)有個(gè)人，只有集體?！拔覀儼嗑褪菓{借著這就話，用全部的心血圓滿完成了閉營(yíng)式!拿到了”優(yōu)秀班連“的稱號(hào)!

五天的軍營(yíng)生活已經(jīng)離去，這次軍訓(xùn)，鍛煉了我們堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)了我們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)我們也看到了解放軍鐵血軍人的風(fēng)采。今后不管有多大的困難只要我們十三班齊心協(xié)力，就一定會(huì)成功!

中學(xué)生初三軍訓(xùn)感受作文600字5今天，成都航天小學(xué)五年級(jí)的全體學(xué)生坐著車(chē)來(lái)到了陽(yáng)光城雛鷹訓(xùn)練基地。一開(kāi)始得知這個(gè)消息時(shí)，我們都興奮得很，可后來(lái)才發(fā)現(xiàn)軍訓(xùn)并不是那么輕松的。

來(lái)到基地，我們首先舉行了開(kāi)營(yíng)儀式，校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任都坐到了主席臺(tái)上，宣布訓(xùn)練正式開(kāi)始，軍訓(xùn)生活也正式拉開(kāi)了序幕。下午，我們班被教官帶到了訓(xùn)練場(chǎng)，排列好隊(duì)形開(kāi)始訓(xùn)練。第一天訓(xùn)練了很久，滿頭大汗的我們累得腰酸背痛，霎時(shí)間一種念頭在腦中一閃而過(guò)，”現(xiàn)在在家中，該多好呀!“但我知道，我們這次不是來(lái)享受的。晚上，我躺在床上睡不著，鄧月對(duì)我說(shuō)：”我想回家!“我知道她想爸爸媽媽了。也許在這個(gè)時(shí)候每一個(gè)同學(xué)都在期盼回到爸爸媽媽的身邊。

第二天一起床我們就開(kāi)始整理被子。軍被真難疊，我們疊得都很不規(guī)范，被教官訓(xùn)斥后，全班都罰站軍姿。教官留下我?guī)退齻冃拚蛔?，最后終于達(dá)到了要求，這時(shí)教官才肯放過(guò)我們。上午，我們要爬巨人梯，教官演示了一次，我想：”這么高我肯定會(huì)摔下來(lái)，我不想第一個(gè)上去!

“我的心怦怦直跳。就在這時(shí)，教官發(fā)火了，說(shuō)：”班長(zhǎng)先上!“我不敢反抗，只能乖乖地上去，想到從左邊到右邊我的腿不停的發(fā)抖，但最終還是順利的通過(guò)了，隨后班上的同學(xué)也都一一爬上了巨人梯，順利地完成了這項(xiàng)訓(xùn)練。下午，我們訓(xùn)練完畢后就去野炊，我們找來(lái)樹(shù)干點(diǎn)火，把西紅柿和蛋放進(jìn)鍋里炒，最后做成了西紅柿炒雞蛋。晚上，我們看了晚會(huì)，同學(xué)們表演了拉丁舞，相聲，小品……，很是精彩。回到寢室我們很快就睡著了。

第4篇：開(kāi)學(xué)的感受作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)寫(xiě)作意識(shí)語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)有著百年的歷史，作文是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一。寫(xiě)作與閱讀教學(xué)占據(jù)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。寫(xiě)作是一種綜合性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)。多次改革的教學(xué)大綱都提出寫(xiě)作是判斷學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。進(jìn)行語(yǔ)文能力測(cè)試時(shí)，作文作為必考的內(nèi)容，在整體分值中占有重要位置。寫(xiě)作能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)在寫(xiě)作中的反映，寫(xiě)作能力必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、努力積累形成?；谛抡n改的背景，大力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和創(chuàng)新思維，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生要勤于思考、廣泛閱讀，不斷積累，從而培養(yǎng)優(yōu)良的寫(xiě)作能力。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體是現(xiàn)代小學(xué)習(xí)作教學(xué)的前提，進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，自主、合作的學(xué)習(xí)方法可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。老師挑選合適的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生各小組之間進(jìn)行比賽，完成寫(xiě)作之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過(guò)相互交流檢查自己文章存在的缺陷和不足，從自身不足給予合理的修改意見(jiàn)，老師要給予相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、掌握合理的閱讀方法、習(xí)作方法

語(yǔ)文閱讀與思考合理結(jié)合，是提升閱讀能力的重要方法。小學(xué)生讀書(shū)必須邊讀邊想，如此培養(yǎng)自身的閱讀能力。閱讀過(guò)程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如，遇到不懂的字詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)、難解句子，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，必須采用聯(lián)系的辦法展開(kāi)思考。結(jié)合上下文章的內(nèi)容思考難懂的詞語(yǔ)、句子，把它們應(yīng)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)，根據(jù)上下文琢磨理解不懂內(nèi)容?；谶@種情況，必須從日常生活出發(fā)讓學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學(xué)生進(jìn)行圈畫(huà)批注，這樣的閱讀方法有助于提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。實(shí)際教學(xué)中，老師的引導(dǎo)非常重要，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，采用仿寫(xiě)、拓寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等辦法訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫(xiě)作欲望

興趣是提升學(xué)生寫(xiě)作能力和意識(shí)的重要條件。只有學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫(xiě)作。所以，老師采用不同形式，使用教材習(xí)作資源進(jìn)行練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望，提升自身的寫(xiě)作能力。作文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力、想象力的基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生變換文體進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生自身的表達(dá)欲望。例如，《鯨》一文中詳細(xì)介紹出鯨的形體特點(diǎn)、種類、生活習(xí)性等，因本文是說(shuō)明文，內(nèi)容比較枯燥。所以，老師可以讓學(xué)生以《鯨》作為自述題目，以第一人稱對(duì)鯨進(jìn)行介紹，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練選擇口頭表達(dá)能力，促進(jìn)其習(xí)作水平的上升。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，可以充分打開(kāi)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識(shí)的田野中。例如，《小橋流水人家》一文中，使用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪小橋流水人家的美好生活，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。優(yōu)美的語(yǔ)言、文字，讓學(xué)生陶醉其中，學(xué)生眼前猶如出現(xiàn)采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此時(shí)，老師知道學(xué)生運(yùn)用文中場(chǎng)景描寫(xiě)，二次對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)作，把某個(gè)場(chǎng)景添加早自己的想象中展開(kāi)描繪，確保文中可以散發(fā)出濃厚的山野氣息。

四、閱讀中進(jìn)行練說(shuō)訓(xùn)練

第5篇：開(kāi)學(xué)的感受作文范文

關(guān)鍵詞 高職院校 語(yǔ)文教學(xué) 人文性 審美能力 語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Three "Iron laws" in Chinese Language

Teaching in Vocational Colleges

LIU Na

(Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211)

AbstractUniversity Chinese language is a basic course in vocational education, and it plays an important role for the training of highly qualified workers, is the key personnel to achieve high-quality vocational training institutions and skilled workers. Therefore, we must effectively carry out the university language teaching. The instrumental, cultural and scientific unity, unity of language learning and psychological development, aesthetic and language skills to achieve unity is the university of language teaching vocational schools must follow the "iron law".

Key wordsvocational colleges; Chinese teaching; cultural; aesthetic skills; language skills

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“職業(yè)教育要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！备咚刭|(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。而學(xué)校則被認(rèn)為是提升學(xué)生素質(zhì)的重要場(chǎng)所。學(xué)校教育中的教學(xué)又被作為提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，因此學(xué)校教育中的語(yǔ)文教學(xué)在提升個(gè)體素質(zhì)方面也被賦予了更多的責(zé)任。如何有效的開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升是高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要探討的問(wèn)題，本文結(jié)合高職院校大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)提出了有效教學(xué)的三條“鐵律”。

1 人文性、工具性與科學(xué)性的統(tǒng)一

語(yǔ)言從一定意義上來(lái)說(shuō)是主觀和客觀的統(tǒng)一，它最本質(zhì)的屬性是人文性。語(yǔ)言的特殊性決定了我們接受語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)擺脫不了它的工具性和客觀性。大學(xué)語(yǔ)文課程的本質(zhì)到底是什么？這是長(zhǎng)久以來(lái)頗具爭(zhēng)議的一個(gè)話題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的闡釋曾存在著兩種傾向，一種傾向是抹殺語(yǔ)文的學(xué)科本位特點(diǎn)，即人為地過(guò)分地強(qiáng)化語(yǔ)文的政治因素，通過(guò)“思想政治教育”取代語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；另一種傾向是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，即過(guò)分重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練甚至是語(yǔ)法訓(xùn)練，這就間接地否認(rèn)了語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在人文性。語(yǔ)言的本質(zhì)是屬人的，培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高人文素養(yǎng)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該是統(tǒng)一的，不可人為地割裂開(kāi)來(lái)。大學(xué)語(yǔ)文的科學(xué)性主要源于兩點(diǎn)：一是語(yǔ)言是思維的外殼，人的語(yǔ)言能力的發(fā)展必然促使其思維能力的發(fā)展；二是文學(xué)是形象思維的產(chǎn)物，通過(guò)文學(xué)作品的閱讀與欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)。

“人文和工具互為目的，如影隨形”，在工具的運(yùn)用中人文和科學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)語(yǔ)文的工具性是“形”，那么人文精神是“神”，而科學(xué)性則是連接“行”與“神”的紐帶。三者緊密結(jié)合在一起的，沒(méi)有了“神”的“形”，就變成了枯枝敗葉、行尸走肉。沒(méi)有了“形”的“神”就成了一盤(pán)散沙，無(wú)法拿捏。而失去了科學(xué)這個(gè)紐帶的語(yǔ)文就是黑暗中的盲者，永遠(yuǎn)走不出黑暗。很難想象一個(gè)文理不通、錯(cuò)字連篇的人，能把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。這就要求我們?cè)诖髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中處理好“工具性”、“人文性” 與“科學(xué)性”的關(guān)系。讓學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)言文學(xué)外觀美的同時(shí)，給予他們?nèi)宋木?、人文素養(yǎng)的滲透和科學(xué)思維訓(xùn)練?？傊囵B(yǎng)語(yǔ)文能力和提高人文素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該是統(tǒng)一的，不可人為地割裂開(kāi)來(lái)。

2 心理發(fā)展與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

大學(xué)語(yǔ)文承載的文化內(nèi)涵，昭示著做人的道德準(zhǔn)則，倡導(dǎo)著完美的人格修養(yǎng)與至真至美的精神追求，包含著豐富的審美意蘊(yùn)，處處閃爍著人文精神的光芒。這些對(duì)學(xué)生道德情操、價(jià)值觀念、人格修養(yǎng)和審美觀的形成都具有潛移默化的作用。

大學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐步完善。在這個(gè)階段，個(gè)體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟。對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教育不能忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體。當(dāng)然，我們這里所提到的尊重學(xué)生，并不等同說(shuō)遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求一味贊同。大學(xué)生畢竟還處在身心發(fā)展不成熟的階段，他們所提出的一些要求和所作出的行為難免有不合理之處，如果“聽(tīng)之任之”，那不是尊重學(xué)生，而是放任自流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有消極不利的影響。

因此，高職院校語(yǔ)文教學(xué)從教材的選編、教學(xué)方法的使用、教學(xué)理念的貫徹乃至教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用都要充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，不能“離開(kāi)學(xué)生教授語(yǔ)文”。在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。進(jìn)一步發(fā)揮其人文教育功能和形象思維能力培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，塑造學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

3 語(yǔ)言能力與審美情感的統(tǒng)一

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生受到美的感染、美的熏陶，最終形成正確的人生觀和價(jià)值觀、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。培養(yǎng)和提升審美情感是語(yǔ)文學(xué)科人文性的一個(gè)具體體現(xiàn)?！皩徝朗俏膶W(xué)作品同時(shí)也是一切藝術(shù)的價(jià)值核心。離開(kāi)了審美，文學(xué)也就失去了其特有的本質(zhì)特征。”

“愛(ài)美之心，人皆有”，作為審美客體的學(xué)生，有其自身的審美特性，有其自身的審美需求。但不可否認(rèn)的是，學(xué)生畢竟還處于身心發(fā)展的重要階段，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段。然而他們的知識(shí)水平以及生活經(jīng)歷在一定程度上限制了他們的審美情趣，這就要求我們大學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)施審美教育過(guò)程中要最大限度的尊重學(xué)生。

目前，我們高職院校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是忽視了審美情感在教學(xué)中的重要作用，片面地注重字詞句或者段落的學(xué)習(xí)。沒(méi)有把文學(xué)作品當(dāng)做真正的文學(xué)來(lái)閱讀和欣賞，“僅僅把它作為識(shí)字、習(xí)句、作文的課文和范文，沒(méi)有意識(shí)到它對(duì)于學(xué)生人文性培養(yǎng)的重要意義”。學(xué)生只有真正從審美情感上接受了作品和作者，融入到作品的角色中去，那么他們才能進(jìn)一步領(lǐng)悟潛在的字詞句以及段落?！扒楦小笨芍^語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，教師要渲染“情感”的重要性，讓學(xué)生融入到作品中去，感受作者的“愛(ài)恨情仇”，陶醉其中乃至達(dá)到忘我的境界。只有學(xué)生真正從審美情感上接受了作品和作者，融入到作品的角色中去，那么他們才能進(jìn)一步領(lǐng)悟潛在的字詞句以及段落。

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行審美情感培養(yǎng)，首先應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟美。走進(jìn)文本，感受作者的內(nèi)心世界，融入到作品中去，用心和情來(lái)體悟作品。其次用朗讀的方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。描寫(xiě)人物的文本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)分角色朗讀來(lái)體悟；描寫(xiě)優(yōu)美景色的文本教師可以采用圖片和配樂(lè)的方式，讓學(xué)生感受這種意境美。然后教師引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，聯(lián)系自己的生活和實(shí)踐來(lái)感受和體驗(yàn)這種美。最終，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不管是對(duì)語(yǔ)言的品味，對(duì)中心的把握，對(duì)情感的體悟，對(duì)意境的感受，我們的落腳點(diǎn)都在于提升學(xué)生的審美情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力培養(yǎng)以及審美情感的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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[5]任桂平.文化視野中的語(yǔ)文課程[D].華東師范大學(xué),2006.

第6篇：開(kāi)學(xué)的感受作文范文

關(guān)鍵詞：本人化； 本?；?； 本土化

中圖分類號(hào)：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-092-002

生活是五彩繽紛、豐富多彩的，兒童的生活更是充滿著詩(shī)意的幻想，它如一條千轉(zhuǎn)百回的河流，串聯(lián)這多彩多姿的事、人、物……然而，我們每每打開(kāi)學(xué)生厚厚的作業(yè)本，卻發(fā)現(xiàn)往往是千遍一律、機(jī)械乏味的作業(yè)。是什么原因讓我們的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文竟然是這樣的機(jī)械枯燥乏味呢？

顧黃初先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。

這番話，正為我們指明了設(shè)計(jì)語(yǔ)文生活化作業(yè)的方向。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生生活化的活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)行語(yǔ)文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使師生自然擺脫語(yǔ)文作業(yè)形式主義和機(jī)械繁瑣的狀態(tài)。

于是，筆者開(kāi)始進(jìn)一步思考，進(jìn)行簡(jiǎn)單嘗試。設(shè)計(jì)了“鄉(xiāng)里鄉(xiāng)氣”的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)。讓語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)貼近學(xué)生生活，筆者認(rèn)為這樣可以讓孩子更親近語(yǔ)文。

一、設(shè)計(jì)理念

1．設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性

依據(jù)加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業(yè)要求，有針對(duì)性地通過(guò)作業(yè)的批語(yǔ)、談話、打電話，寫(xiě)信等多種形式來(lái)暗示、鼓勵(lì)他們。特別是那些學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)秀生，使得優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對(duì)作業(yè)充滿信心，更有利于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，享受作業(yè)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

不可否認(rèn)學(xué)生間的差異。我們必須正視差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和參與意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

2．設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性

教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的特點(diǎn)，達(dá)到我們預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，將學(xué)生從單一的寫(xiě)字中解放出來(lái)，學(xué)生不會(huì)視作業(yè)為畏途，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、思維等多方面的能力。

3．設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

開(kāi)放性作業(yè)其實(shí)質(zhì)是要學(xué)生真正走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)。利用已有的知識(shí)去探索未知的社會(huì)內(nèi)容或發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題。

開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)就在于把學(xué)校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，并把學(xué)生引向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取更為豐富的知識(shí)，開(kāi)闊視野和思維。但是運(yùn)作過(guò)程之中必須在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生等多方面交流、支持、幫助下，才能順利、有序、安全的進(jìn)行。

4．設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主性

語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系，生活也離不開(kāi)濃濃的文化氛圍，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，生活有多美，語(yǔ)文就有多美。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為溝通語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。

二、本人化——張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

第十一冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)主題是“人與大自然”，在學(xué)完第一課《山中訪友》時(shí)，我布置了學(xué)生一個(gè)課外實(shí)踐作業(yè)：即到田野里、小河邊和公園里尋找自己在大自然中的朋友，這對(duì)學(xué)生而言，是一個(gè)他們非常樂(lè)于完成的作業(yè)。當(dāng)學(xué)完《山雨》和《草蟲(chóng)的村落》后，學(xué)生從作者優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，充分感受到了山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松送客，寒梅報(bào)春——大自然的風(fēng)姿、大自然的聲音。在他們尋找大自然朋友的過(guò)程中，感受到這是個(gè)生機(jī)勃勃的大自然，這是個(gè)色彩斑斕的大自然，這是個(gè)讓我們心曠神怡的大自然，這是個(gè)與人和諧共處的大自然……

1．分層性作業(yè)

【案例1】在學(xué)習(xí)了《山雨》后設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：

基礎(chǔ)題

（1）背誦第五自然段。

（2）背誦三、四、五自然段。

（3）試著模仿文中尋友的寫(xiě)法寫(xiě)兩段話。

提高題

（1）大自然是美麗的，是與人和諧共處的，很多文人墨客都用詩(shī)文來(lái)贊頌它，請(qǐng)你去收集體現(xiàn)大自然與我們?nèi)祟惡椭C共處的詩(shī)文參加人與大自然的朗誦會(huì)。

（2）利用休息的時(shí)間去郊外找你在大自然中的朋友，把你找到的朋友結(jié)合自己的感受用文字寫(xiě)下來(lái)。

這種作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“自主性、分層性、實(shí)踐性、適時(shí)適量性”。學(xué)生根據(jù)自己興趣、能力自由選擇而做，在成功的喜悅中得到心理上的滿足。

2．自選性作業(yè)

【案例2】索溪峪的“野”

在教學(xué)課文《索溪峪的“野”》后，“作業(yè)超市”里供學(xué)生選擇的作業(yè)有：

（1）想再一次領(lǐng)略一番的，可以抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)，摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，積累寫(xiě)景語(yǔ)匯；

（2）想和大家分享美景的，可以寫(xiě)一段導(dǎo)游詞；

（3）還想去別處走走的，可以通過(guò)上網(wǎng)及書(shū)籍閱讀了解各地風(fēng)景名勝，領(lǐng)略江山的多嬌，感受藝術(shù)師的高超技藝。

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都要有較大的不同，他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問(wèn)題。

3．個(gè)性化作文

【案例3】雪

2010年的一場(chǎng)大雪對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是難忘的，因?yàn)檫@是50年來(lái)罕見(jiàn)的一場(chǎng)大雪，留給大家的印象非常深刻。在引導(dǎo)學(xué)生充分回憶的基礎(chǔ)上，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“雪”作話題的作文。

課始，先讓學(xué)生回憶這次下雪過(guò)程，從學(xué)生的交流之中，我感受到時(shí)間并沒(méi)有沖淡學(xué)生的記憶：有的學(xué)生用語(yǔ)言向大家講述了下零星小雪時(shí)的景色；有的學(xué)生則概述了下鵝毛大雪時(shí)的壯觀景色；有的學(xué)生則說(shuō)了大雪造成的全國(guó)性大災(zāi)；有的學(xué)生說(shuō)了大雪給自己家的大棚菜地造成的損失；有的學(xué)生則描述了他和爸爸打雪仗、堆雪人的場(chǎng)景；還有的向大家描述了由遠(yuǎn)至近，大地銀裝素裹時(shí)的美景。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人所處的環(huán)境不同，每個(gè)人著眼點(diǎn)不同，那么我們每個(gè)人看待大雪也必然不同，如果硬性要求學(xué)生歌頌雪之美，那么這樣的作文即使寫(xiě)出來(lái)也是無(wú)病。

學(xué)生作業(yè)選?。?/p>

風(fēng)一吹，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃著，猶如少女在擺動(dòng)著她們的玉手。那銀光閃爍的雪針兒雪末兒，從樹(shù)葉兒和樹(shù)枝上慢慢地飄落下來(lái)，好似向大地撒下一把珍珠?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。這場(chǎng)雪，真美??！

——六（1）班 滕文璠 《雪后初晴》

一時(shí)間，只見(jiàn)雪球滿天飛舞，笑聲也滿天飛舞，我邊追邊打，爸爸則邊逃邊還擊，我高興地唱道：“帝國(guó)主義夾著尾巴逃跑了。”這時(shí)爸爸一個(gè)雪球飛了過(guò)來(lái)，我飛快地還擊。一不小心，爸爸的雪球打到我的腳上，我一氣之下把一個(gè)雪球飛進(jìn)爸爸的脖子里，爸爸一邊跑一邊直叫喚：“冷死我了！好冷啊！”我高呼：“噢，勝利了、勝利了！”，媽媽開(kāi)心地笑了！

——六（1）班 徐鵬程 《雪地上的笑聲》

夜已很深了，透過(guò)燈光我依稀看見(jiàn)窗外仍飄舞著一大朵一大朵雪花，一天一夜了，該死的雪花為什么還不停止呢？爸爸媽媽照著礦燈去菜園已經(jīng)很久很久了。今年冬天我家在菜園里搭了4個(gè)大棚，里面種的是草莓——是我們家明年一年的希望。誰(shuí)也不知道今年竟然飄起了這么大的雪花，爸爸媽媽白天已經(jīng)在菜園那里呆了一天了，扒了一天的大棚頂上的雪，晚上又得去扒，不然大棚被壓塌了——明年一年的希望也就沒(méi)了。

——六（1）班 樊金擁 《可惡的雪》

孩子們具有獨(dú)特的感悟能力和與眾不同的想象力，我們倡導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己心里所想，“本人”的、“純真”的，才是“至純”的！他們沒(méi)有堆砌華美詞句，而是真真切切地把自己眼里觀察到的、心里想到的與雪相關(guān)的場(chǎng)景捧在我們面前。

三、本校化——發(fā)掘校園的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性作業(yè)。作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè),也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中,拘泥于課本知識(shí)中。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富,但是知識(shí)畢竟有限。

1．環(huán)境類作業(yè)

【案例4】秋菊

秋天傲菊盛放的時(shí)候，在200多盆各色各樣的海洋里，邀請(qǐng)學(xué)校里花木匠吳爺爺給同學(xué)們作知識(shí)的講座后，布置下列自選性作業(yè)：

（1）愛(ài)朗誦的可以去找描寫(xiě)秋菊的詩(shī)文朗誦。

（2）愛(ài)觀察研究的給學(xué)校里的寫(xiě)好花名。

（3）愛(ài)攝影的給學(xué)校里的拍照。

（4）愛(ài)表達(dá)的就用自己的筆為學(xué)校里的獻(xiàn)上幾句贊美。

部分學(xué)生整理出來(lái)的花名：

金芍藥、紅粉團(tuán)、貴妃醉酒、大紅袍、金螃蟹、銀針、珠連飛瀑、飛黃騰達(dá)……

部分學(xué)生的秋菊頌歌：

有純潔淡雅的金絲菊，它特意把自己的“金發(fā)”燙得一卷一卷的，仿佛一個(gè)活潑可愛(ài)的外國(guó)小孩：有深沉秀麗的的七彩菊，像是一位打了一層淡粉色胭脂的嬌嬌小姐：還有一種不知名的白色，它那身純白的衣服，讓它顯得更加端莊秀麗……這些白皚皚、金燦燦，擠擠挨挨的，連綴成一個(gè)花團(tuán)錦簇的世界。

——六（1）班　樊招娣 《秋菊》

這就是為什么人們喜愛(ài)的真正原因。不信？你瞧！隨便翻開(kāi)古典詩(shī)文中的一頁(yè)，贊美的妙詞佳句就會(huì)映入你的眼簾，最喜愛(ài)秋菊的大詩(shī)人陶潛的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！倍嗝疵腊?，我仿佛又看到了端莊美麗的秋菊正盛開(kāi)在颯颯秋風(fēng)中，頂霜傲雪，裝扮著單調(diào)的秋冬，好一副錚錚硬骨呀。

——六（1）班 潘雨欣 《菊骨》

這樣的實(shí)踐作業(yè)就把語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生的學(xué)校生活結(jié)合起來(lái),構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生在校園實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。

2．活動(dòng)類作業(yè)

配合學(xué)校里開(kāi)展的跳長(zhǎng)繩、早操比武、一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等各類比賽，我們也能布置各種各樣個(gè)性化、開(kāi)放性、選擇性、層次性的識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文作業(yè)，不僅讓學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。

四、本土化——體現(xiàn)地域的差異

“一個(gè)孩子一個(gè)世界”，孩子們的生活是豐富的，他們背后的世界是復(fù)雜的。特別是來(lái)自農(nóng)村的孩子們，他們的家鄉(xiāng)有著深厚的鄉(xiāng)土文化、風(fēng)土人情、獨(dú)特的人文地理、豐富的土特產(chǎn)、秀麗的山川。這些構(gòu)成了取之不盡、用之不竭的本土化語(yǔ)文作業(yè)資源。引導(dǎo)、尊重孩子對(duì)這些素材的開(kāi)發(fā)和利用，就是語(yǔ)文作業(yè)走向本土的過(guò)程。

“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如”。作為全國(guó)縣級(jí)旅游之冠的桐廬旅游業(yè)，發(fā)展至今，已形成山、水、林、洞為特色的五大旅游景區(qū)。為桐廬地域的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)訓(xùn)練提供了大量素材。

【案例5】拓展閱讀

在學(xué)完第十一冊(cè)“人與大自然”第一單元后，我布置了如下作業(yè)：

（1）有感情地朗誦十一首歌頌桐廬的詩(shī)。

（2）選擇若干首自己喜歡的詩(shī)背誦。

（3）尋找、閱讀其他的歌頌桐廬山水的詩(shī)、文。

——孟浩然·《宿桐廬江寄廣陵舊游》

——范仲淹·《瀟灑桐廬郡十詠》等。

“這樣的作業(yè)我們喜歡！”這是我班里孩子的心聲。它讓我們感受到作業(yè)改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的活力。回顧自己一個(gè)學(xué)期以來(lái)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的探究、反思，真切地感受到語(yǔ)文教學(xué)要沖破封閉的圈子，凸現(xiàn)個(gè)性，向校園延伸，跟本土接軌。

參考文獻(xiàn)：

［1］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2011年版

［2］王天一著．蘇霍姆林斯基教育理論體系，人民教育出版社

［3］語(yǔ)文教學(xué)之友，《語(yǔ)文教學(xué)之友》雜志社